智慧教育方法精選(九篇)

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第1篇：智慧教育方法范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯 詞匯教學(xué) 有效方法

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教師們一般都認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)非拼拼、讀讀、背背而已。而學(xué)生就把單詞一個(gè)一個(gè)孤立地、翻來(lái)覆去地記、背，其結(jié)果是記了就忘，忘了再記，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶使他們喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。即使不惜代價(jià)把單詞記住了也只不過(guò)是一大堆干巴巴的消極詞匯，在需要運(yùn)用的時(shí)候卻感到力不從心。有些學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，只能說(shuō)出一些單詞，而無(wú)法將其連接成句子；另一些學(xué)生卻是想好了句法的框架，但找不到合適的單詞，詞不達(dá)意。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始終地注重詞匯教學(xué)，并對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略及有效記憶方法積極地關(guān)注和研究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自主性

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵因素

動(dòng)機(jī)(motivation)一直被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。Coder(1973)有一句話常常被引用：“只要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。”普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越大，語(yǔ)言學(xué)得越快，學(xué)得也越好。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，Gardner(1985)認(rèn)為它涉及四方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中作出的努力以及對(duì)學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。如邵瑞珍主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》(1991)一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。”元認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)和外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的是為了獲取英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交際。教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用知識(shí)本身發(fā)生興趣。外部動(dòng)機(jī)是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部因素。例如，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較大，英語(yǔ)成績(jī)名列前茅，或英語(yǔ)四六級(jí)考試獲得好的成績(jī)，便會(huì)得到師長(zhǎng)的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕，因而使其尊重的需要得到滿足，從而提高他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人愿意去做自認(rèn)為有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。簡(jiǎn)言之，即為追求成就、希望獲得成就的動(dòng)機(jī)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供成就感、激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持，從而取得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功。

2.濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好老師

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實(shí)，興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度大大超過(guò)其他方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)詞匯有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難，興致勃勃地潛心學(xué)習(xí)、探求。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)然智慧之火。為此，教師需要堅(jiān)持注重創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重語(yǔ)言交際功能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展，形成自己英語(yǔ)教學(xué)的特色，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

3.刻苦的努力是掌握英語(yǔ)的必經(jīng)之路

復(fù)旦大學(xué)教授陸谷孫說(shuō):“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有pressure與pleasure的結(jié)合。”漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)(native language)，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)(foreign language)，而不是第二語(yǔ)言(second language)。我們的學(xué)生是在非英語(yǔ)社會(huì)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分有限。因此，我們對(duì)英語(yǔ)的掌握，一般地說(shuō)，是通過(guò)“學(xué)得”(learning)而不是“習(xí)得”(acquisition)。許國(guó)璋教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要下功夫勤學(xué)和苦練。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯，學(xué)生必須有刻苦的精神和持之以恒的決心。有專家研究表明，要使一個(gè)英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的漢語(yǔ)詞之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次。北大英語(yǔ)系教授王逢鑫說(shuō)：“說(shuō)到記單詞，初學(xué)者都希望別人告訴他竅門(mén)或捷徑。入門(mén)階段需要學(xué)習(xí)一千來(lái)個(gè)基本詞匯，而死記硬背是必經(jīng)之路，想不費(fèi)功夫，就能記牢單詞，恐怕是徒勞的。”要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，非下苦功不可。如果沒(méi)有掌握一定的詞匯量，就很難談什么真正的交際。

4.必勝的信念是成功的起點(diǎn)

信念是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來(lái)的一種力量，它能驅(qū)動(dòng)人奔向光明的前途，激勵(lì)人去喚醒沉睡的潛能，并發(fā)揮出無(wú)窮的才干和活力。人的行為是受信念支配的，而人們所創(chuàng)造的結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。所以，有什么樣的信念，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生老是對(duì)自己說(shuō)“我記單詞不行”的時(shí)候，很難想象他會(huì)學(xué)好英語(yǔ)；相反，當(dāng)他在內(nèi)心深處總是跟自己說(shuō)“我能記住”的時(shí)候，他所創(chuàng)造的成功機(jī)會(huì)就會(huì)很大。例如，日本著名心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“記憶的關(guān)鍵在于要有‘我能記住’這種自信心。”信心能增強(qiáng)人的記憶力。在記憶活動(dòng)中，自信心越強(qiáng)，記憶效果就越好。自信心是增強(qiáng)記憶力的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯自信心的心理訓(xùn)練中，我首先抓目標(biāo)激勵(lì)，鎖定目標(biāo)具體實(shí)際，學(xué)生稍作努力，定能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生明確提高記憶力在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用；其次是成功激勵(lì)，即學(xué)生看到通過(guò)一定的努力，記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在實(shí)際交際中運(yùn)用，從而產(chǎn)生一種“我行”的自信心，同時(shí)也對(duì)記憶對(duì)象產(chǎn)生了興趣；第三是榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生找一位自己崇拜的偉人或名人，研究他、模仿他，讓榜樣走進(jìn)他的生活并帶給他力量。讓學(xué)生在自己身邊找一個(gè)強(qiáng)者作榜樣，在與他的交往中得到啟發(fā)，摸索一些規(guī)律，并通過(guò)他來(lái)樹(shù)立自己對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

二、通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

1.注意用生動(dòng)形象化教學(xué)語(yǔ)言來(lái)講解詞匯

教學(xué)語(yǔ)言，是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)藝術(shù)，這種語(yǔ)言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。講解詞匯時(shí)，好的例句能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松理解并掌握詞匯。如果教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，在英語(yǔ)課堂上，如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話或習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。例如，hang這個(gè)詞，當(dāng)它為hanged時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，意為“絞死”，但為hung時(shí)是不規(guī)則動(dòng)詞，意為“懸掛”。就可以用一句有趣的話來(lái)概括“規(guī)則的就‘絞死’，不規(guī)則的就‘懸掛’”。又如，lie作“撒謊”解時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，作為“躺”解時(shí)，是不規(guī)則動(dòng)詞，我們就可以說(shuō)“規(guī)則的是‘撒謊’，不規(guī)則的就‘躺’。”這樣的詞匯講解會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式的多樣化

教無(wú)定法。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C?E?埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使用多媒體設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。例如可以采用的游戲形式有：故事接龍、競(jìng)賽、表演、小品等。通過(guò)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。

3.把英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)貫穿于詞匯教學(xué)中

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。其三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞根具有固定形式和一定含義，是構(gòu)成單詞的主要成分。詞綴法是派生法的一種，英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞要后的叫后綴。一般來(lái)說(shuō)，前綴只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞性。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)考察，有助于記住單詞的詞性和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞性。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。

三、結(jié)論

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。而詞匯教學(xué)中不僅是教授詞匯，更是教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，尤其是記憶策略的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”教的目的在于不教，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，授之以正確的方法，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬丁為德?tīng)枺瑒?rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)――理論與實(shí)踐［M］.高等教育出版社，1996.

［2］陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［3］戴曼純.論第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究［J］.教學(xué)與研究，2000.

第2篇：智慧教育方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案 處理反思

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本文筆者以自己在教Go for it !九年級(jí)的堂課為案例，談?wù)勛约簩?duì)處理課堂意外事件的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

案例描述

2011年11月19日的下午第一節(jié)課是我的一堂英語(yǔ)新授課，內(nèi)容為Unit 12 You’re supposed to shake hands. 為了上好這堂課，我做了精心地準(zhǔn)備，上網(wǎng)查詢多個(gè)國(guó)家禮節(jié)。上課鈴聲一響，我便信心十足地走進(jìn)三（14）班的教室。可一進(jìn)教室我呆了，學(xué)生們個(gè)個(gè)愁眉苦臉，有的東張西望，有的搶著關(guān)窗戶，有的捂著鼻子，有的在跑來(lái)跑去……（原來(lái)是教學(xué)樓旁邊的農(nóng)田，農(nóng)民伯伯正在燒稻草，嗆鼻的煙霧正向教學(xué)樓襲來(lái)。）這時(shí)候的學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)，面對(duì)這一情形，我感到既氣憤又無(wú)奈，但馬上冷靜自己,自言自語(yǔ)道：不要沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼。想想苦口婆心的說(shuō)教必然無(wú)濟(jì)于事，對(duì)他們橫眉怒斥一番也無(wú)用。因?yàn)樵诖藭r(shí)，他們的心無(wú)法平靜，對(duì)接下來(lái)教學(xué)更沒(méi)有用，于是我想一想，何不以此為契機(jī)，借題發(fā)揮一下呢？于是我打消了原來(lái)的備課思路，決定另起爐灶，把Unit12先放一放，提前教Unit13，而Unit13Rainy days make me sad. 這單元正好圍繞“feeling”教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“make+sb.+adjective”與“make+sb.+infinitive”，和現(xiàn)在發(fā)生情況正好相符合。于是，我利用這個(gè)契機(jī)，走到一位正在捂著鼻子，正在說(shuō)話的學(xué)生旁邊，問(wèn)道：

“what’s wrong with me？”

S1：Oh. It’s terrible, look out of the window . It makes me unhappy.

我看了看窗戶的外面，接著又問(wèn)他的同桌: what about you？

S2：It makes me uncomfortable.

而此時(shí)，大部分學(xué)生慢慢靜下來(lái)，搶著說(shuō)：

S3：Heavy smoke makes me tense.

S4：Heavy smoke makes me cry.

S5：Heavy smoke makes me sick.

S6：Heavy smoke makes me cough.

而這位同學(xué)邊說(shuō)邊“咳”了幾聲，全班同學(xué)笑了，我也笑了。于是，我順勢(shì)接著他的話題：He makes us laugh. 本來(lái)很郁悶的情況，一下子豁然開(kāi)朗。也許，是我的寬容，教室終于恢復(fù)了以往的平靜，學(xué)生一下子認(rèn)真起來(lái)，投入到下一步的環(huán)節(jié)中。課還在繼續(xù)，窗外的濃煙變得更大了，但絲毫沒(méi)有減弱我們上課的熱情，阻擋我們學(xué)習(xí)地腳步。

案例反思

這節(jié)課中出現(xiàn)了意外，我及時(shí)對(duì)自己原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)做了比較大的調(diào)整，最后不但化解了熱鬧哄哄地局面，而且還取得地意想不到地精彩結(jié)果，我認(rèn)為我在處理這節(jié)課的意外事件時(shí)，有以下幾點(diǎn)成功之處：

首先，通過(guò)這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，存在這許多不確定地因素。作為課堂教學(xué)活動(dòng)地參與者，教師和學(xué)生都使完整的生命個(gè)體，使要求個(gè)體、自我表達(dá)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)地行為和思想主體，在環(huán)境地刺激下，他們可能會(huì)產(chǎn)生思維變換、心態(tài)逆轉(zhuǎn)和情緒波動(dòng)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)并不是一種機(jī)械的按照預(yù)先確定地模式展開(kāi)的過(guò)程，必須具備冷靜理智，教師必須具備冷靜機(jī)智地自制力、靈活機(jī)智的解惑力、隨即聯(lián)系地變通力，才能根據(jù)課堂的實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、方式等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，既要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生在課堂上主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮的程度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和體驗(yàn)地變化，充分調(diào)整一切可變和可動(dòng)的因素生成，超出原計(jì)劃的教學(xué)流程。在教學(xué)中善于因勢(shì)利導(dǎo)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。以保證教育工作的順利進(jìn)行。

上新課前，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，使他們更快地進(jìn)入情境，

不妨播放一些旋律比較優(yōu)美的歌曲，例如SayYouSayMe;SunIsRising;等等。這些原汁原味的英文歌曲，不論學(xué)生是否會(huì)唱，都能使他們受到感染，充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，很自然地融入到新課的學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，我們可以有很多種處理方式。是避而不見(jiàn)、按部就班地完成自己的教學(xué)計(jì)劃？還是不顧學(xué)生的身心感受，為維護(hù)自己的權(quán)威而嚴(yán)厲地加以批評(píng)？于是，我選擇了課例中地做法，及時(shí)、合理地對(duì)課堂中地意外事件做出反應(yīng)，以此為契機(jī)，使原本看似不和諧地小插曲仍能為課堂所用，在保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行地同時(shí)獲得了更多地驚喜。

記得鐘啟泉教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，力求把抽象的知識(shí)以具體形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，拉近英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在自己身邊。

其次，教師要比較冷靜地分析學(xué)生的心理狀況，找出原因所在。并且從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整原來(lái)的話題內(nèi)容，使之符合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，就用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，尊重和理解學(xué)生，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣時(shí)，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高地時(shí)候，就滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

再次，我還很重視傾聽(tīng)學(xué)生，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，達(dá)到了師生之間真誠(chéng)互動(dòng)及效果。正如Unit13話題 “feeling”教學(xué)活動(dòng)，他們利用周邊環(huán)境，把自己真實(shí)想法都說(shuō)出來(lái)，就脫口而出以下語(yǔ)言:

S1: Heavy smoke makes me tense.

S2：Heavy smoke makes me cry.

S3：Heavy smoke makes me sick.

S4：Heavy smoke makes me cough等等，也達(dá)到這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“make+sb.+adjective”與“make+sb.+infinitive”相一致。因此，熱愛(ài)學(xué)生的情感，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育機(jī)智賴以生長(zhǎng)的土壤。

此外，水到渠成的教學(xué)效果固然好，意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法避免的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在課堂出現(xiàn)意外的時(shí)候要及時(shí)調(diào)整，重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。

課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的詩(shī)，隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素帶來(lái)新的生成音符。靈動(dòng)的教育機(jī)智，會(huì)奏出精彩的樂(lè)章；生硬的教育機(jī)智，則可能會(huì)彈出“雜音”乃至“噪音”。教學(xué)有法，法無(wú)定法。這樣我們才能培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅具有較高的智商，還具有較高的情商。因此，教師平常只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多實(shí)踐、多探索、多總結(jié)，善做課堂教學(xué)的“有心人”，持之以恒，才能夠使自己教育機(jī)智的運(yùn)用達(dá)到爐火純青的地步。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈倩.“開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成資源”，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(3).

[2] 何芳,吳艷玲,樊瑩.中課堂資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐智慧.高等教育出版社,2004.

[3] 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007.

第3篇：智慧教育方法范文

一、福建交通信息化建設(shè)基本情況

福建省經(jīng)過(guò)“十一五”的努力和發(fā)展，圍繞交通“三大建設(shè)”統(tǒng)籌規(guī)劃，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，基本履蓋了交通建設(shè)、生產(chǎn)、管理的各個(gè)領(lǐng)域，初步形成了“一基礎(chǔ)、一中心、兩體系、四領(lǐng)域”為主要特征的福建交通運(yùn)輸綜合信息平臺(tái)總體架構(gòu)，即：建設(shè)一個(gè)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)全省交通數(shù)據(jù)中心，完善安全和發(fā)展環(huán)境二個(gè)保障體系，重點(diǎn)開(kāi)展電子政務(wù)、智能交通、物流服務(wù)和公眾服務(wù)四大領(lǐng)域的應(yīng)用，為政府、企業(yè)、公眾提供交通信息服務(wù)平臺(tái)。

福建省交通運(yùn)輸廳科教處林元洪副處長(zhǎng)提出，“以信息化帶動(dòng)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化，是一項(xiàng)事關(guān)海西發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略任務(wù)”。“十二五”期間，福建提出推進(jìn)海西“大港口、大通道、大物流”建設(shè)，交通信息化的重要性和緊迫性被提上日程。在《福建省交通運(yùn)輸信息化“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》提出重點(diǎn)構(gòu)建安全監(jiān)管與應(yīng)急處置、交通建設(shè)與運(yùn)輸市場(chǎng)信用、港口綜合信息服務(wù)、城市公共交通智能及交通經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)預(yù)警和決策支持五大體系。初步建成形成全面打造以“協(xié)同共享、智慧感知、安全誠(chéng)信、綠色節(jié)能、便捷高效”為主要特征的交通運(yùn)輸信息化新局面，初步建成智能化交通運(yùn)輸系統(tǒng)智能化交通運(yùn)輸系統(tǒng)，助推“大港口、大通道、大物流”建設(shè)，引領(lǐng)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。隨著福廈、龍廈高鐵的開(kāi)通及泉州“二次創(chuàng)業(yè)”，帶動(dòng)了福廈一帶沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展。福廈高速公路的擴(kuò)容造就了道路變得更加寬暢、交通越來(lái)越便利。在道路交通建設(shè)的同時(shí)，沿路安裝閉路監(jiān)控，公路、鐵路分別建立起了道路交通中心調(diào)度指揮網(wǎng)，達(dá)到靈活監(jiān)控、高效調(diào)度運(yùn)輸工具。

二、目前信息化下交通保障組織指揮存在問(wèn)題

1、信息化下運(yùn)輸隊(duì)伍的招工用工難：就筆者所在單位福建省泉州市汽車(chē)運(yùn)輸總公司，是國(guó)有大型交通運(yùn)輸一級(jí)企業(yè)。主要從事長(zhǎng)、短途道路旅客運(yùn)輸、城市出租車(chē)，城市公交營(yíng)運(yùn)。其中擁有客車(chē)1647輛、出租車(chē)650輛、旅游客車(chē)29輛，公交車(chē)86輛、貨車(chē)17輛。公司堅(jiān)持科技強(qiáng)安，花費(fèi)700多萬(wàn)元建立GPS監(jiān)控管理平臺(tái)和客服中心，同時(shí)為公司客車(chē)2500多部營(yíng)運(yùn)車(chē)安裝GPS車(chē)載終端，并將車(chē)輛運(yùn)營(yíng)途中過(guò)程進(jìn)行24小時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)跟蹤車(chē)輛運(yùn)行。目前駕駛員人數(shù)達(dá)2500 人，由于駕駛?cè)藛T工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資待遇普遍較低，所以駕駛隊(duì)伍流動(dòng)性非常大，社會(huì)上普遍呈現(xiàn)招工用工難問(wèn)題。在GPS監(jiān)控中心，只有6 人管理，待遇也較低，隊(duì)伍流動(dòng)性較大，這給企業(yè)安全穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)不確定性因素。

2、信息化下交通戰(zhàn)備運(yùn)輸隊(duì)伍演練較少，應(yīng)急能力不強(qiáng)。在福建省交通廳的組織指揮下，2008年8月筆者所在公司派出2部歐Ⅲ型環(huán)保車(chē)輛圓滿完成北京奧運(yùn)會(huì)應(yīng)急保障車(chē)輛運(yùn)輸任務(wù)。同年10月，在泉州市人民政府的指導(dǎo)下，順利完成了福建泉州舉行第六屆農(nóng)運(yùn)會(huì)的運(yùn)輸保障任務(wù)。2011年10月18日深夜，安溪路段漳平至泉州鐵路發(fā)生火車(chē)脫軌，致大批旅客滯留，在泉州市政府有關(guān)部門(mén)組織下，緊急調(diào)派我司20部公交車(chē)，成功參與在搶險(xiǎn)救災(zāi)，安全疏散旅客 800多人。雖有幾次政府指令性任務(wù)，但駕駛隊(duì)伍因缺乏對(duì)交通戰(zhàn)備的重要性認(rèn)識(shí)，駕駛隊(duì)伍和指揮人員參加交通戰(zhàn)備緊急運(yùn)輸演練時(shí)間少，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足。歷年中國(guó)人有種傳統(tǒng)思想，常抱著“火來(lái)水擋”、“將來(lái)兵擋”，搞搞突擊和應(yīng)付形式。沒(méi)有提早謀劃，組織隊(duì)伍培訓(xùn)，應(yīng)急能力就相對(duì)較差。甚至有的行業(yè)或部門(mén)沒(méi)有動(dòng)態(tài)建立交通戰(zhàn)備運(yùn)輸隊(duì)伍，如有突發(fā)事件就不能及時(shí)到位，造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。

3、交通運(yùn)輸行業(yè)部門(mén)信息化平臺(tái)建立不完善、協(xié)同指揮力不強(qiáng)。

隨著國(guó)家對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施的完善和交通工具的投入，形成了公路有汽車(chē)客運(yùn)、鐵路有火車(chē)，海上有客輪、航空有飛機(jī)為一體的交通網(wǎng)絡(luò)，給市民出行交通帶來(lái)極大便利。但海陸空三大運(yùn)輸部門(mén)常常為經(jīng)營(yíng)之道，各自為陣，行業(yè)部門(mén)相互協(xié)調(diào)較少，缺泛統(tǒng)一指揮力量。同時(shí)，在信息化管理上存在一些漏洞。比如“7.23”甬溫線特別重大鐵路交通事故。它是一起因列控中心設(shè)備存在嚴(yán)重設(shè)計(jì)缺陷、上道使用審查把關(guān)不嚴(yán)、雷擊導(dǎo)致設(shè)備故障后在人員監(jiān)控管理、調(diào)度等應(yīng)急處置不力等因素造成的責(zé)任事故。

三、探索信息化下交通組織指揮的方法與手段

在交通運(yùn)輸行業(yè)廣泛深入應(yīng)用信息技術(shù)，是促進(jìn)各種運(yùn)輸方式高效銜接、提高運(yùn)輸效率的有效手段，是增強(qiáng)應(yīng)急處置能力、提升公眾信息服務(wù)水平的重要途徑，也是轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、促進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型行業(yè)建設(shè)的有力支撐。筆者認(rèn)為主要方法手段如下：

1、加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)：為了讓駕駛隊(duì)伍明確交通戰(zhàn)備物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾裕粦?zhàn)備部門(mén)要大力宣傳，一年組織一次隊(duì)伍學(xué)習(xí)，通過(guò)印宣傳品、電視教育、手機(jī)短信等方式加大宣傳，明確任務(wù)，統(tǒng)一思想，提高對(duì)交通戰(zhàn)備運(yùn)輸意義的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)和隊(duì)伍建設(shè)，制定有效方案，適時(shí)組織演練

一是加強(qiáng)交通戰(zhàn)備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在交通基本建設(shè)中，要深入貫徹落實(shí)國(guó)防要求工作，修建完善了戰(zhàn)備設(shè)施，增強(qiáng)了交通的國(guó)防運(yùn)用潛力和公路戰(zhàn)備能力。

二是做好了交通戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備工作。儲(chǔ)備部分車(chē)輛、交通搶修工具、器材等戰(zhàn)備物資，為應(yīng)急保障提供了一定的物質(zhì)條件。

三是組建了交通專業(yè)保障隊(duì)伍。根據(jù)交通隊(duì)伍實(shí)際情況，組建了道橋搶修分隊(duì)、交通運(yùn)輸保障分隊(duì)、海上運(yùn)輸保障分隊(duì)、碼頭裝卸載保障分隊(duì)等交通專業(yè)保障隊(duì)伍，要具備了一定的戰(zhàn)時(shí)交通保障骨干力量和突擊力量。筆者的公司有退伍軍人，但年齡老化。目前，公司有一支2000多人的駕駛隊(duì)伍，其中有一批公營(yíng)者駕駛員工作責(zé)任心強(qiáng)，思想政治素質(zhì)過(guò)硬。我們每年不定期召開(kāi)駕駛?cè)顺邪?jīng)營(yíng)者座談會(huì)，每逢“八一”召開(kāi)退伍軍人座談會(huì)，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵聯(lián)歡、進(jìn)軍營(yíng)慰問(wèn)人民子弟兵，以軍民共建方式加強(qiáng)交流，增進(jìn)彼此友誼，達(dá)到民擁軍、軍愛(ài)民，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定環(huán)境。

四是開(kāi)展交通實(shí)力調(diào)查統(tǒng)計(jì)。每年都對(duì)交通線路、設(shè)施建設(shè)情況進(jìn)行勘察，對(duì)所屬單位專業(yè)戰(zhàn)備分隊(duì)人員數(shù)量、運(yùn)載工具等進(jìn)行實(shí)力統(tǒng)計(jì)，為摸清交通動(dòng)員潛力積累了一定的資料。

五是及時(shí)擬制和修訂戰(zhàn)時(shí)交通保障計(jì)劃。每年根據(jù)交通隊(duì)伍人動(dòng)、裝備調(diào)整、擔(dān)負(fù)任務(wù)及交通路線調(diào)整等情況及時(shí)擬制和修訂交通應(yīng)急保障計(jì)劃和有關(guān)的保障方案，為快速動(dòng)員交通準(zhǔn)備提供有力保障。

六是參加軍事演練和訓(xùn)練。要通過(guò)參加軍隊(duì)、民兵演習(xí)，組織所屬交通專業(yè)分隊(duì)開(kāi)展了交通運(yùn)輸保障工作，為全面開(kāi)展交通動(dòng)員提供了一些經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，還結(jié)合防洪搶險(xiǎn)等急難險(xiǎn)重任務(wù)，組織道橋搶修隊(duì)伍進(jìn)行公路、橋梁搶修實(shí)戰(zhàn)演練，并在完成任務(wù)中注意完善交通保障程序、方法和措施，通過(guò)演練，進(jìn)一步提高和檢驗(yàn)交通專業(yè)保障隊(duì)伍的快速動(dòng)員反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)各種情況的綜合處置能力。

3、建立交通運(yùn)輸隊(duì)伍動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

因交通運(yùn)輸隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，為了穩(wěn)定隊(duì)伍，企業(yè)應(yīng)從工資待遇、家庭生活、子女就學(xué)等方面入手，通過(guò)提高福利待遇、建立駕駛員之家、關(guān)照職工生活，幫助家屬就業(yè)、子女入學(xué)等為其解決實(shí)際困難，讓他們感覺(jué)企業(yè)和社會(huì)的溫暖，更好地為城市服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。交戰(zhàn)辦把駕駛隊(duì)伍的個(gè)人通訊建立動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，建立手機(jī)短信平臺(tái)，不定期發(fā)送信息，宣傳黨的路線、方針、政策及國(guó)防交戰(zhàn)備等信息。

第4篇：智慧教育方法范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育方法 精神力量

【中圖分類號(hào)】B82 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

黨的十報(bào)告提出要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)大精神力量，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。教育要取得實(shí)效就要采取科學(xué)有效的方法，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法主要有：理論教育法、典型教育法、實(shí)踐教育法、疏導(dǎo)教育法、咨詢輔導(dǎo)法和自我教育法

理論教育法

理論教育法是指教育者在核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，以確立受教育者的正確價(jià)值觀為目標(biāo)，以語(yǔ)言為工具，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用事實(shí)和科學(xué)價(jià)值理論對(duì)受教育者進(jìn)行正面教育的方法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理使受教育者明辨是非、分清善惡、提高價(jià)值判斷能力。這種教育方法注重向受教育者進(jìn)行正面教育，科學(xué)說(shuō)理，從提高價(jià)值認(rèn)識(shí)入手，教育人、說(shuō)服人、引導(dǎo)受教育者樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在解決受教育者的價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題時(shí)，說(shuō)理教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展熱烈討論、擺事實(shí)、講道理，使受教育者得到啟發(fā)，受到教育。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，運(yùn)用理論教育法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。教育者只有以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)受教育者的思想進(jìn)行調(diào)查研究，才能對(duì)受教育者實(shí)施有效的理論教育。運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)受教育者進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、討論和談話，借助耐心的言語(yǔ)引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽(tīng)受教育者的心愿和呼聲，并根據(jù)所掌握的情況準(zhǔn)確判斷受教育者的價(jià)值認(rèn)識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題發(fā)生的原因、形成的過(guò)程及消極影響進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的理論教育方案。其次，要重視細(xì)致的說(shuō)理教育。細(xì)致的說(shuō)理教育是在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)合理的說(shuō)理教育方案進(jìn)行的。這種說(shuō)理教育包括側(cè)重理論的正面說(shuō)理教育和通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展說(shuō)理教育兩個(gè)部分，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，有時(shí)是兩部分互相結(jié)合、同步進(jìn)行，有時(shí)是通過(guò)一部分為主、另一部分為輔來(lái)進(jìn)行。側(cè)重理論的正面說(shuō)理教育是通過(guò)理論灌輸來(lái)完成的。灌輸是說(shuō)理教育最有效的教育方法之一。常用的側(cè)重理論的說(shuō)理教育方式有：理論學(xué)習(xí)、理論培訓(xùn)、講授講解、理論研討和大眾宣傳等。側(cè)重實(shí)踐的說(shuō)理教育方式主要有：勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察等。最后，要注重說(shuō)理教育效果檢查。教育者要經(jīng)常對(duì)受教育者的受教育情況進(jìn)行回訪，在回訪的過(guò)程中，檢查受教育者的價(jià)值認(rèn)同情況，深化他們的價(jià)值認(rèn)識(shí)。理論教育的目的是引導(dǎo)受教育者思考、挖掘?qū)嶋H問(wèn)題中所蘊(yùn)含的深刻道理，在檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的思想問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)糾正;發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)深刻的、教育效果好的要給予表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)受教育者形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

典型教育法

典型教育法是指用典型的人或事來(lái)啟發(fā)、教育人們，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立人們正確的價(jià)值觀念的教育方法。典型教育法是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一種生動(dòng)而有效的方法，它對(duì)于提高受教育者的價(jià)值認(rèn)識(shí)、確立受教育者的價(jià)值觀念起著重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)典型具有強(qiáng)大的說(shuō)服力。好榜樣、好典型可以引導(dǎo)受教育者，激勵(lì)和鞭策受教育者努力進(jìn)取。樹(shù)榜樣、立典型，可以使受教育者在榜樣的鼓舞和感染下見(jiàn)賢思齊，充分調(diào)動(dòng)教育者的積極性和創(chuàng)造性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育由抽象變得更加具體，從而更具說(shuō)服力和感染力。教育的典型，既指具體的人和事，也包括文字符號(hào)、信息、圖像、藝術(shù)形象、語(yǔ)言描述等。典型應(yīng)該具有可學(xué)性、易辨識(shí)、有吸引力、可信任等基本特征。運(yùn)用典型教育法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，實(shí)事求是地選擇、宣傳典型。典型的力量首先在于真實(shí)。以“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)塑造出的英雄人物往往游離于人們現(xiàn)實(shí)生活之外，從思想到行動(dòng)上很難引起人們的普遍認(rèn)同，也起不到正面教育的作用。所以，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育所樹(shù)立和宣傳的典型，其事跡一定要先進(jìn)而又真實(shí)，切忌任意拔高和添枝加葉。

其次，要準(zhǔn)確把握典型教育的具體形式。典型教育有正面典型教育和反面典型教育兩種，進(jìn)行正面典型教育，應(yīng)選擇能體現(xiàn)或代表先進(jìn)、正確思想的典型，使人們?cè)谙冗M(jìn)典型的崇高精神感染下受到激勵(lì)和鼓舞，使人們?cè)谧杂X(jué)地學(xué)習(xí)和仿效過(guò)程中接受先進(jìn)的價(jià)值觀念和科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用反面典型開(kāi)展教育時(shí)，要選擇那些思想落后、消極影響較大的典型，要讓受教育者識(shí)別、判斷反面典型，認(rèn)識(shí)到反面典型的錯(cuò)誤及造成錯(cuò)誤的原因，要引導(dǎo)受教育者分析反面典型，幫助受教育者自覺(jué)抵制反面典型的消極影響，提高受教育者接受正面教育的積極性和主動(dòng)性。

最后，要利用多種途徑、多種方式開(kāi)展典型教育活動(dòng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的日新月異，人們的思維方式、生活方式、行為方式發(fā)生了深刻變化，典型教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這些變化，積極采用現(xiàn)代化的操作方式和教育手段，充分利用電視、廣播、報(bào)刊、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介宣傳典型，采用多媒體技術(shù)塑造、呈現(xiàn)生動(dòng)的典型形象，強(qiáng)化典型示范的效果。

實(shí)踐教育法

實(shí)踐教育法是指社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育者組織、引導(dǎo)人們積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在改造客觀世界的過(guò)程中改造自己的主觀世界，不斷提高價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值選擇、價(jià)值判斷能力的方法。實(shí)踐活動(dòng)是人們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)人們正確的價(jià)值觀念具有重要的作用。一是有利于提高人們的思想覺(jué)悟和價(jià)值判斷能力。實(shí)踐鍛煉的過(guò)程就是受教育者把價(jià)值理論付諸實(shí)踐的過(guò)程。人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)理論，學(xué)會(huì)明辨是非、善惡和美丑，從而提高價(jià)值認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。二是有利于形成和鞏固良好的價(jià)值判斷和行為習(xí)慣。一個(gè)人正確的價(jià)值觀念不僅要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐鍛煉才能形成和鞏固，而且它最終要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)。三是有利于強(qiáng)化教育效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)條件，受教育者在與人交往互動(dòng)的過(guò)程中，把已經(jīng)形成的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷逐步轉(zhuǎn)化為自己觀察問(wèn)題和處理問(wèn)題的立場(chǎng)和方法，推動(dòng)情感和意志活動(dòng)，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固核心價(jià)值觀教育的成果。運(yùn)用實(shí)踐教育法進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉方式。教育者要根據(jù)受教育者的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、思想特點(diǎn)和具體的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容來(lái)確定實(shí)踐鍛煉的方式。如進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等來(lái)研究社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任;開(kāi)展創(chuàng)建文明單位、文明社區(qū)、文明家庭和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)人們掌握社會(huì)價(jià)值規(guī)范，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念;組織勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人們熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，使人們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。其次，實(shí)踐鍛煉要持之以恒。價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有把實(shí)踐鍛煉作為核心價(jià)值觀教育的經(jīng)常性活動(dòng)，才能使其在不斷反復(fù)的實(shí)踐鍛煉中提高價(jià)值認(rèn)識(shí)，形成價(jià)值信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。最后，要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。設(shè)施完善、功能齊全的教育基地是實(shí)踐鍛煉有效開(kāi)展的重要條件，能保障實(shí)踐鍛煉的系統(tǒng)化、制度化、經(jīng)常化，可以保證社會(huì)實(shí)踐主客體之間的協(xié)調(diào)和配合，能夠避免實(shí)踐活動(dòng)的“走馬觀花”和“蜻蜓點(diǎn)水”。

疏導(dǎo)教育法

疏導(dǎo)教育法是指教育者廣開(kāi)言路，讓受教育者敞開(kāi)思想，把各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)都充分表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)這些不同的思想和言論進(jìn)行引導(dǎo)、開(kāi)通、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，將受教育者的思想引向健康、正確的軌道的教育方法。疏導(dǎo)教育法應(yīng)用到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，是指教育者對(duì)人們做深入細(xì)致的疏導(dǎo)教育，既不堵塞言路，又能引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q價(jià)值認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題，從而幫助他們提高價(jià)值觀念。疏，即疏通;導(dǎo)，即引導(dǎo)。疏與導(dǎo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，疏通是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有疏通，人們的認(rèn)識(shí)就不能徹底敞開(kāi)，就不能正確地加以引導(dǎo)。引導(dǎo)是疏導(dǎo)的目的，不引導(dǎo)，各種不正確的價(jià)值觀念可能會(huì)放任自流。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育之所以運(yùn)用疏導(dǎo)的方法，一是因?yàn)榻逃咴诤诵膬r(jià)值觀教育中對(duì)受教育者采取正面的價(jià)值觀教育，大多是通過(guò)理論灌輸來(lái)完成。但是，只有理論灌輸還不夠，只有做好人的價(jià)值認(rèn)識(shí)的疏導(dǎo)工作，才能使受教育者采取積極的態(tài)度，自覺(jué)自愿地接受理論灌輸。二是疏導(dǎo)教育通過(guò)循循善誘來(lái)展開(kāi)，能夠有效解決人們的在價(jià)值觀方面的根本問(wèn)題，有針對(duì)性地從情感方面入手來(lái)影響受教育者自覺(jué)轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念。

運(yùn)用疏導(dǎo)教育法要注意以下幾點(diǎn)：首先，要做好分導(dǎo)工作。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，解決人們的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念問(wèn)題可采用分步而導(dǎo)、分散而導(dǎo)和分頭而導(dǎo)的方法。分步而導(dǎo)是教育者按照輕重緩急，有步驟地對(duì)人們的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念進(jìn)行教育引導(dǎo)。分散而導(dǎo)是教育者將非正式群體、正式群體、自發(fā)群體、落后群體等共同存在的主要價(jià)值認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行分散，逐個(gè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，集中教育力量突破教育重點(diǎn)，以取得整體教育的效果。分頭而導(dǎo)是核心價(jià)值觀教育者集中各種教育資源針對(duì)受教育者突出而嚴(yán)重的價(jià)值認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分別進(jìn)行教育引導(dǎo)。其次，要做好利導(dǎo)工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要真正解決人們的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念問(wèn)題，必須認(rèn)真分析和切實(shí)掌握人們價(jià)值認(rèn)識(shí)的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，順乎社會(huì)發(fā)展的潮流，充分利用教育的有利條件，充分調(diào)動(dòng)受教育者自身的積極性，克服不利因素，引導(dǎo)和推動(dòng)受教育者的價(jià)值認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念朝著正確科學(xué)的方向發(fā)展。最后，做好引導(dǎo)工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育者應(yīng)該注意發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性，激發(fā)受教育者積極思考，提高其接受教育的自覺(jué)性。教育者要提出與教育目的相符合的問(wèn)題，啟發(fā)受教育者運(yùn)用正確的價(jià)值理論進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;開(kāi)展熱烈的討論和辯論，鼓勵(lì)他們相互交流、共同提高。

咨詢輔導(dǎo)法

咨詢輔導(dǎo)法，是指教育者運(yùn)用有關(guān)理論和咨詢、指導(dǎo)的專門(mén)技術(shù)，對(duì)受教育者的思想和行為進(jìn)行啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的方法。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善，社會(huì)存在形式呈現(xiàn)多樣化，社會(huì)價(jià)值取向多元化，人的主體性、積極性、創(chuàng)造性色彩更加鮮明。在這種新形勢(shì)下，人們不但面臨著個(gè)人健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的需要，而且也面臨著適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行正確人生抉擇的困難，還會(huì)經(jīng)常遭受精神苦悶、心理震蕩等痛苦，咨詢輔導(dǎo)能幫助人們走出困惑、適應(yīng)社會(huì)、順利發(fā)展。咨詢輔導(dǎo)法主要包括心理健康咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、教育與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、婚姻家庭問(wèn)題咨詢、人際關(guān)系輔導(dǎo)等方面。運(yùn)用這一方法需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教育者要掌握咨詢者的材料。教育者要充分了解咨詢者的基本情況，可以通過(guò)先填表或由咨詢?nèi)藛T提問(wèn)后填表，還要弄清咨詢者的心理或思想問(wèn)題，準(zhǔn)確把握咨詢者存在問(wèn)題的癥結(jié)及前來(lái)咨詢的目的。其次，系統(tǒng)思考、認(rèn)真分析。在掌握咨詢者基本材料的基礎(chǔ)上，教育者要進(jìn)行系統(tǒng)思考和詳盡分析，提出咨詢方案，并根據(jù)咨詢者的實(shí)際情況，對(duì)咨詢方案進(jìn)行優(yōu)化選擇，從而確定解決問(wèn)題的具體途徑和方法。再次，引導(dǎo)幫助咨詢者。咨詢輔導(dǎo)方案選定后，教育者要?jiǎng)駥?dǎo)幫助咨詢者，科學(xué)有效實(shí)施方案，向咨詢者提供信息、傳授知識(shí)、解答疑難，使其端正認(rèn)識(shí)，并根據(jù)咨詢者的思想和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的校正和引導(dǎo)措施。最后，鞏固和擴(kuò)大咨詢成果。咨詢者在經(jīng)過(guò)咨詢輔導(dǎo)和勸導(dǎo)幫助后，一般都會(huì)有不同程度的改善，但這并不是咨詢過(guò)程的終結(jié)。教育者要定期檢查鞏固，以了解咨詢的效果，要搞好追蹤研究，通過(guò)座談、訪問(wèn)等形式，了解情況，反饋信息，鞏固并擴(kuò)大咨詢成果。

自我教育法

自我教育法是受教育者按照教育的目標(biāo)和要求，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我修養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)、自我反思等方式，主動(dòng)接受科學(xué)理論、正確價(jià)值觀念，提高自己價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力的方法。自我教育法是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得實(shí)效的重要方法，它有助于培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，受教育者有了較強(qiáng)的自我教育能力，就能更自覺(jué)、更主動(dòng)、更有效地參與教育活動(dòng)，從而保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。自我教育分為集體自我教育和個(gè)體自我教育。集體自我教育是指在一個(gè)集體內(nèi)部，通過(guò)成員間相互激勵(lì)、相互影響、相互促進(jìn)，讓人們自己教育自己的活動(dòng)方式，其包括討論會(huì)、評(píng)比競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講會(huì)、民主生活會(huì)等形式。個(gè)體自我教育是通過(guò)受教育者自我總結(jié)、自我反省、自我批評(píng)等方式提高自我修養(yǎng)的方法，它包括反思、自學(xué)、反省、自律、自制等形式。運(yùn)用自我教育法并不是教育者放棄責(zé)任，而是在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮受教育者的主體作用和教育者的主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。

運(yùn)用這一方法開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要注意做好以下幾點(diǎn)：首先，要充分激發(fā)受教育者自我教育的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)源于個(gè)人的需要和追求，支配個(gè)體行為，只有充分的自我教育的動(dòng)機(jī)，才會(huì)產(chǎn)生積極的自我教育行為。所以，教育者要善于發(fā)掘和引導(dǎo)受教育者的內(nèi)在需求，幫助其形成以自我發(fā)展、自我完善為指向的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，為自我教育建立不竭的動(dòng)力源泉。其次，要積極營(yíng)造自我教育的良好氛圍。開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，為受教育者的自我教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，提高受教育者自我教育的能力。最后，要把集體自我教育和個(gè)體自我教育結(jié)合起來(lái)。教育者要注重集體的組織建設(shè)和集體凝聚力建設(shè)，形成健康、進(jìn)取、和諧的群體生活氛圍，使集體的教育作用不斷增強(qiáng)。要開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，使每個(gè)成員在集體活動(dòng)中受到陶冶、感染。另外，教育者應(yīng)該注意在集體生活和集體活動(dòng)中引導(dǎo)個(gè)體自我教育，幫助人們?cè)谂c他人交流互動(dòng)中明確自我修養(yǎng)的目標(biāo)與方法，自覺(jué)控制、調(diào)整自己的行為，形成合乎公眾利益和社會(huì)普遍規(guī)范的價(jià)值觀念。

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有采取了科學(xué)有效的方法，才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高吸引力和凝聚力，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

第5篇：智慧教育方法范文

關(guān)鍵詞：前綴；后綴；詞根；邏輯推理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0320-02

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

近年來(lái)，高校的課本層出不窮，新的教材從各自不同的角度進(jìn)行編寫(xiě)和修改，總的趨勢(shì)是向著實(shí)用性發(fā)展，更加注重英語(yǔ)在生活中的實(shí)際性。另外，筆者也發(fā)現(xiàn)，在這些新出現(xiàn)的教材中，也悄悄地增大了單詞構(gòu)成這方面知識(shí)的分量，這說(shuō)明我們?cè)絹?lái)越關(guān)注單詞在我們學(xué)習(xí)中的重要性。

然而，在教學(xué)中，確有不少教師仍未脫離以往的教學(xué)方法，僅滿足于把課文中出現(xiàn)的前綴和后綴，教給學(xué)生，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的損失，因?yàn)榻滩闹兴霈F(xiàn)的很有限的詞綴，并不能解決學(xué)生在閱讀中所遇到的大量的生詞。更重要的是，學(xué)生并不明白如何在詞匯的學(xué)習(xí)中，去運(yùn)用單詞的構(gòu)成，來(lái)分解出詞的意義。

掌握大量的詞匯和順利閱讀是密切相關(guān)的，除非你知道詞的全部含義，否則閱讀時(shí)就難以理解其中的意思。請(qǐng)看下列的句子：

The misanthrope was apathetic to sufferings of those around him.

你能理解這個(gè)句子嗎？除非你知道，misanthrope和apathetic的含義，否則就不會(huì)理解這個(gè)句子。為了理解，你必須知道這些詞的含義以及它們?cè)诰渥又械挠梅ā．?dāng)然，我們可以去查字典，而這無(wú)疑會(huì)使我們深感翻查字典頻繁之苦，更會(huì)大大降低我們的閱讀速度，特別是對(duì)于好些在閱讀中重現(xiàn)率較低的單詞。第一次遇到，查字典認(rèn)識(shí)它以后，再次相遇，也許會(huì)是數(shù)日、數(shù)年之后，甚至“后會(huì)無(wú)期”。人的記憶力很有限，很難達(dá)到“過(guò)目不忘”，下次遇到仍然是生詞，仍然要翻閱字典，如何減輕這負(fù)擔(dān)，是英語(yǔ)老師和學(xué)生所希望解決的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的歷史

英語(yǔ)單詞數(shù)量龐大，成分復(fù)雜，這在世界各種語(yǔ)言中是少有的。這種情況的產(chǎn)生有它歷史發(fā)展的原因。英語(yǔ)在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中，大量吸收了其他語(yǔ)言的單詞，從而大大擴(kuò)充和豐富了自己的詞匯，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯也是一種混雜性質(zhì)的詞匯。

英國(guó)有紀(jì)錄的歷史始于公元前55年的羅馬人入侵。從這時(shí)開(kāi)始到1066年的諾爾曼征服，這段時(shí)期稱為英國(guó)史上“被侵略的歷史”—先后入侵英國(guó)的羅馬人、盎格魯-撒克遜人及后來(lái)的諾爾曼人也帶來(lái)了許多拉丁詞、希臘詞和古法語(yǔ)方言。

英語(yǔ)在歷史發(fā)展過(guò)程中，還從西班牙、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、俄語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)以及東方各國(guó)語(yǔ)言中吸收了一些詞匯。但是總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)還是以拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)為主。

英語(yǔ)利用吸收進(jìn)來(lái)的拉丁詞根和希臘詞根作為自己的構(gòu)詞基礎(chǔ)，構(gòu)成大量的新詞，擴(kuò)大了自己的詞匯，從而使英語(yǔ)成為世界上詞匯量最大的語(yǔ)言。

三、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成

縱觀英語(yǔ)發(fā)展史，我們了解英語(yǔ)詞匯的成分和性質(zhì)。在英語(yǔ)總詞匯中，除了數(shù)量很少的基礎(chǔ)詞匯是本族語(yǔ)之外，其余詞匯絕大部分是由拉丁詞根和希臘詞根構(gòu)成的。因此，來(lái)自拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的詞根在英語(yǔ)的詞匯里占據(jù)著非常重要的地位。

由于歷史發(fā)展的原因，英語(yǔ)詞匯有一特點(diǎn)，即：幾乎每一個(gè)基本意義單位都有兩種符號(hào)來(lái)表示，一種是獨(dú)立使用的單詞，另一種是不能獨(dú)立使用的詞根。詞根不單獨(dú)出現(xiàn)，而是隱藏在單詞中，通過(guò)“派生”的方式（增加前綴或后綴），生出新詞。可以說(shuō)，這些詞根是構(gòu)成單詞的元素，是單詞的“種子”，它們能繁殖大量的“子孫”—派生出大量的新詞。如：

Audi（聽(tīng)）能派生出audience（聽(tīng)眾），Audible（聽(tīng)得見(jiàn)的），Audition（聽(tīng)覺(jué)），Auditorium（禮堂），Audiometer（聽(tīng)力測(cè)量器），Audiphone（助聽(tīng)器），Inaudible（聽(tīng)不見(jiàn)的）

所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，除了要學(xué)第一符號(hào)（單詞）之外，還必須學(xué)習(xí)詞根（第二符號(hào)），不但要認(rèn)得water（水），還必須認(rèn)得hydro（水）第二種符號(hào)。否則，就不能掌握大量的單詞。

例如，假如只認(rèn)得moon（月亮），而不認(rèn)得lun（月亮，第二種符號(hào)），則下面的許多單詞就難掌握：Lunar（月亮的），Lunet（小月），Lunation（一個(gè)月），Luniform（月形的），Lunitidal（月潮的），Demilune（新月，半月），Circumlunar（繞月，環(huán)月的），Sublunar（在月下的，地下的），Plenilune（滿月，月滿之時(shí)）。

上面這些單詞全是與“月亮”有關(guān)，但卻不見(jiàn)一個(gè)“moon”，所以學(xué)習(xí)詞根是非常重要的。英語(yǔ)單詞有無(wú)數(shù)，但詞根的數(shù)量是有限的，常見(jiàn)的約有數(shù)百個(gè)。它們是英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)。詞根、前綴、后綴三者是構(gòu)成單詞的三要素，它們所構(gòu)成的單詞在英語(yǔ)總詞匯中占絕大多數(shù)。這樣龐大數(shù)量的單詞，假如一一死記硬背，實(shí)在不可能。但若能熟記數(shù)量有限的詞根、前綴與后綴，并懂得構(gòu)詞方法，能夠“解剖”一個(gè)單詞，則每遇一個(gè)生詞，就可“望文生義”，而將單詞記住。例如：你若認(rèn)識(shí)前綴pro-（向前）和詞根spect（看），你就會(huì)知道單詞prospect（展望，前景）的意義；你若認(rèn)識(shí)詞根gastr（胃）和后綴-itis（炎癥），你就會(huì)知道gastritis（胃炎）的意義。

四、運(yùn)用邏輯思維推導(dǎo)詞義

東西方文字出于兩股邏輯軌道。我們的漢字源于古老的主要是象形的甲骨文，演變到今天的方塊字，仍不失其象形。月，雨，口，羊，牛，舟，從形態(tài)上即可辨知，因此漢字的構(gòu)詞大多數(shù)走的“形象思維”這條路。

由于英語(yǔ)深受早在四千多年前即已使用拼音符號(hào)的希臘文和拉丁文的影響，走上拼音化的道路。所以，英語(yǔ)的構(gòu)成方法就不能像漢語(yǔ)那樣以形辨義，以形會(huì)義，只能以音辨義，以音會(huì)義，抓住一個(gè)詞干（即詞根，來(lái)源于古英語(yǔ)，或拉丁文或希臘文）：在詞根前加上前綴，后綴，組成新詞。因此，構(gòu)詞的最小的有意義的單位詞素包括詞根、前綴和后綴三要素。“以音辨義”，“綴合構(gòu)詞”，這是拼音化的英語(yǔ)在擴(kuò)大詞匯時(shí)的必由之路。例如，英語(yǔ)中的“糖果”confection，是由“con-共同”，“fect-做”和“-ion名詞詞尾”三個(gè)詞素綴合而成的，從字面上看不出confection里面有“甜甜的”和“圓圓的”含義，而是頂多看到“共同做成的東西”的含義，怎么理解為“糖果”呢？這就要?jiǎng)佑谩斑壿嬎季S”的武器。原來(lái)，糖果是由砂糖、料糖、果汁、香精混合而“共同做成的東西”。在英漢辭典上查出confection除譯為“糖果”還譯成“時(shí)髦女服”，在漢語(yǔ)中“糖果”和“時(shí)髦女服”是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)扯不到一起的東西，而在英語(yǔ)中“糖果”和“時(shí)髦女服”卻成了一詞兩義的“雙胞胎”。原來(lái)“時(shí)髦女服”是由多種飾品拼湊而“共同做成的東西”，在邏輯上，它們獲得了一致性。依此類推，confection還可以譯成“蜜餞”、“精致工藝品”、“拼湊寫(xiě)成的小說(shuō)”等。這樣一來(lái)，要求我們?cè)谟洃浻⒄Z(yǔ)單詞時(shí)，勢(shì)必放棄“詞義對(duì)等”的老方法，即見(jiàn)到“confection”馬上想到的僅僅是“糖果”。這種老方法只知其一，不知其二，當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境變化了，原義不是講的“糖果”，那么confection就又變成了生詞，須再查一次詞典，一見(jiàn)confection之后，譯義眾多，眼花繚亂，一時(shí)還對(duì)不上號(hào)。欲知其二，更知其三，就要求我們拿起“概念對(duì)等”這個(gè)武器，即見(jiàn)到confection馬上想到的是“拼湊”，這是本單詞的精髓，再由此引申為“糖果”，“時(shí)髦女服”等等。利用詞素分析法，加上邏輯引申，抽象出概念對(duì)等的意義，即單詞的精髓，從而打開(kāi)“迅速擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量”的大門(mén)。這三步（詞素、詞素分析法、邏輯引申）是學(xué)習(xí)詞匯的三把鑰匙。但是，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。母語(yǔ)給我們的影響可以說(shuō)是“根深蒂固”。

我們已習(xí)慣于習(xí)以為常的“形象思維”的方法，要向英國(guó)人的“邏輯思維”方式轉(zhuǎn)化，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不是輕而易舉的事。作為教師，在教英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)教授他們有關(guān)詞匯的知識(shí)和“邏輯思維”的推導(dǎo)方法，這會(huì)讓學(xué)生感到背單詞不是他們所想象的枯燥，而是一件很有興趣的事。我們可以從多個(gè)方面使學(xué)生明白如何用“邏輯思維”方式推導(dǎo)出詞義。

例如：學(xué)生會(huì)認(rèn)得下列的幾個(gè)單詞，collect（收集，聚集），collection（收集，征收），college（學(xué)院，學(xué)會(huì)）。由此，讓學(xué)生明白，其中的-leg-，-lect-，都是同一意義的拉丁詞干，其義是“采集，誦讀”；col-（com-的變體）是前綴，其義“共同”。從詞干和前綴的意義中，可以抽象出單詞的精髓意義“共同采集，共同誦讀、學(xué)習(xí)”，由此推導(dǎo)出單詞派生出的其他詞義，即：[col-（com-的變體）共同+leg（lect）采集，誦讀共同采集或一起學(xué)習(xí)]聚焦（采來(lái)共同放在一起）；大學(xué)（共同學(xué)習(xí)之所）；集體（聚焦在一起的人）。由此，通過(guò)“邏輯思維”推導(dǎo)也下列詞的意義：Collect（vt&vi，收集，聚焦），Collectable（a.可收集的），Collectanca（n.文選；文集），Collected（a.收集成的），Collection（n.收集；收藏品；征收），Collective（a.集合的；共同的；集體的；n.集體），Collectivize（vt.使集體化），Collector（n.收集人；收藏家；采集者；集合器），College（n.學(xué)院；學(xué)會(huì)），Collegian（n.大學(xué)生；剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生），Collegiate（a.學(xué)院的；社團(tuán)的），Collegium（n.委員會(huì)）。

五、結(jié)語(yǔ)

掌握英語(yǔ)的詞根、前綴與后綴，懂得英語(yǔ)的構(gòu)詞方法，以便能由單詞的結(jié)構(gòu)上理解單詞的意義，并能通過(guò)對(duì)單詞的“解剖”，獲得對(duì)單詞的更改認(rèn)識(shí)，加深對(duì)單詞的理解和印象，從而達(dá)到對(duì)一個(gè)生詞能夠“望文生義”，“一見(jiàn)如故”，或“一見(jiàn)不忘”，以迅速擴(kuò)大詞匯量，減少翻查字典的次數(shù)，提高閱讀和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2002.

第6篇：智慧教育方法范文

智慧教育是信息化與教育融合發(fā)展的高級(jí)階段，旨在綜合應(yīng)用新一代信息技術(shù)提升現(xiàn)有教育系統(tǒng)的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合（包括不限于智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)、智慧科研和智慧服務(wù)），緩解教育資源分配不均的問(wèn)題，促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新，營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的教育氛圍，培養(yǎng)現(xiàn)代的智慧型人才。

智慧教育代表了未來(lái)教育的發(fā)展與改革方向，已成為當(dāng)今世界上多個(gè)國(guó)家和地區(qū)未來(lái)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略。劉延?xùn)|副總理在國(guó)際教育信息化大會(huì)上致辭，要求各地教育主管部門(mén)更加重視教育信息化在突破時(shí)空限制、促進(jìn)教育公平方面作用和地位，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和共建共享。

二、“智慧教育”的建設(shè)目標(biāo)

智慧教育的最終目標(biāo)，不外乎是使教育的效能得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)老師教、學(xué)生學(xué)的效率最大化。具體來(lái)說(shuō)可以理解為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理和教學(xué)能力的融合，即做到“四融合”：

教學(xué)內(nèi)容融合：通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識(shí)的形式，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，借鑒當(dāng)前比較流行的翻轉(zhuǎn)式課堂、微課程、MOOC等在線學(xué)習(xí)模式，建設(shè)一套與學(xué)科內(nèi)容緊密融合的教學(xué)課件和案例。

學(xué)生學(xué)習(xí)融合：學(xué)生利用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等以學(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)能力融合：教師通過(guò)調(diào)用全市、全國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用最新教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的理念、能力和水平，推進(jìn)大數(shù)據(jù)采集和分析運(yùn)用，推動(dòng)教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理方式的變革。

學(xué)校管理融合：建設(shè)和完善市、區(qū)、校三級(jí)教育教學(xué)信息管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，以提高學(xué)校的管理水平和運(yùn)作效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校管理的融合，為學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校管理提供全面支撐，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理現(xiàn)代化。

三、“智慧教育”的建設(shè)內(nèi)容

（一）教育云平臺(tái)

云計(jì)算是一種新型的計(jì)算模式，它把信息資源（服務(wù)器、存儲(chǔ)器、寬帶）、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給用戶，把大量的計(jì)算資源組成資源池，為用戶動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源。一些學(xué)校的信息化建設(shè)過(guò)程中，正籌劃建設(shè)獨(dú)立的信息中心、建設(shè)教育信息資源和開(kāi)發(fā)各類應(yīng)用等，以中等規(guī)模城市為例，一個(gè)城市中小學(xué)近100所，按照每個(gè)學(xué)校投資20萬(wàn)元（按照最低限度）建設(shè)信息中心計(jì)算，累計(jì)投資將超過(guò)2000萬(wàn)元。然而，中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)資源以及應(yīng)用軟件具有高度的相似性，雖有個(gè)別差異，但利用共享平臺(tái)可以方便進(jìn)行應(yīng)用的個(gè)性化定義，以滿足各校需要。可見(jiàn)，建立教育云平臺(tái)具有積極的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)需求。

（二）智能課堂平臺(tái)

智能課堂平臺(tái)包括兩方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)教學(xué)課堂的智能化和網(wǎng)上虛擬課堂（或稱網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)）。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂和以電子白板為工具的教學(xué)課堂進(jìn)行全面改造，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有課堂與信息化技術(shù)的緊密融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在教學(xué)內(nèi)容、展示方式、互動(dòng)方式進(jìn)行全面改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、個(gè)性化教學(xué)的新的教學(xué)模式。

（三）電子書(shū)包

電子書(shū)包，以電子課本為核心，集成自助式學(xué)習(xí)管理、自助考試管理、師生互動(dòng)管理、學(xué)生定位管理、緊急求助管理、學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)管理等多項(xiàng)功能，是改變學(xué)生目前帶課本上學(xué)、盲目購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)、抄寫(xiě)課堂作業(yè)、完成家庭作業(yè)等方式的重要設(shè)備。該平臺(tái)以教育云為基礎(chǔ)，以智能終端（計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端等）為學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和教育資源進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、作業(yè)等工作。

（四）教師智能工作平臺(tái)

整合白板系統(tǒng)、學(xué)校管理系統(tǒng)、電子書(shū)包、虛擬課堂等，為教師提供一個(gè)集成教學(xué)、管理、自我提高的平臺(tái)。該平臺(tái)是一個(gè)智能備課、學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，構(gòu)成中小學(xué)教師的智能環(huán)境，能同學(xué)校數(shù)字校園系統(tǒng)、白板系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行無(wú)縫連接，制作課件，調(diào)用全市、區(qū)、學(xué)校的課件、案例等相關(guān)資料，也可以調(diào)用學(xué)校對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，調(diào)用所在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師有針對(duì)性的備課提供支撐。也可進(jìn)行試卷評(píng)閱、與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)互動(dòng)。

（五）網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)（個(gè)人終生學(xué)習(xí)平臺(tái)）

建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、社會(huì)個(gè)人之間按需組成學(xué)習(xí)社區(qū)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)管理者提供廣泛的學(xué)習(xí)資料、課件、參考文獻(xiàn)供社區(qū)共享（分有償和無(wú)償兩類），社區(qū)管理者與教育管理部門(mén)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)施共同監(jiān)督和管理。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)集成智能課堂平臺(tái)、學(xué)生智能學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師智能工作平臺(tái)，增加個(gè)人終生學(xué)習(xí)管理相關(guān)功能， 加入學(xué)習(xí)網(wǎng)上社區(qū)申請(qǐng)、建立個(gè)人終生學(xué)習(xí)檔案，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，接受終生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的推送服務(wù)等功能。

（六）校園智能綜合管理平臺(tái)

在校園數(shù)字安全管理的基礎(chǔ)之上，增加學(xué)生軌跡跟蹤管理，學(xué)生一卡通管理，支持學(xué)生活動(dòng)家長(zhǎng)調(diào)看，教師工作業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生行為綜合評(píng)價(jià)等功能。并實(shí)現(xiàn)與智慧城市的相關(guān)系統(tǒng)互聯(lián)互通，如同人口數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、個(gè)人電子病歷管理、社會(huì)保障系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)共享。

四、建設(shè)要點(diǎn)

（一）物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智能化教學(xué)

智慧教育環(huán)境的構(gòu)建在智慧教育中尤為關(guān)鍵。即利用物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)建立新的課堂環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，如利用智能標(biāo)簽識(shí)別需要學(xué)習(xí)的對(duì)象，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。如上地理課，可以利用空間信息平臺(tái)，進(jìn)入相應(yīng)的地理環(huán)境，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)。

（二）三網(wǎng)融合全面整合教育資源

三網(wǎng)融合進(jìn)入校園，整合校園內(nèi)現(xiàn)有的教育信息資源，開(kāi)拓新的用途是智慧教育第二個(gè)關(guān)鍵。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，在原有的視頻網(wǎng)基礎(chǔ)上采用數(shù)字技術(shù)改造，使其適應(yīng)于IP網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)改造電視網(wǎng)絡(luò)或終端，與電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)重新組成一個(gè)新的系統(tǒng)。新網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的業(yè)務(wù)、實(shí)現(xiàn)更多的功能，充分利用電視、廣播、網(wǎng)上資源，通過(guò)各種方式得到最前沿的知識(shí)、技術(shù)，為學(xué)生、終身學(xué)習(xí)者提供多種便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與3G/4G技術(shù)創(chuàng)造普適學(xué)習(xí)模式

利用市政府即將建設(shè)完成的覆蓋全城無(wú)線網(wǎng)，建立普適學(xué)習(xí)環(huán)境。普適學(xué)習(xí)環(huán)境是指在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何設(shè)備提供給學(xué)習(xí)者持續(xù)而合適的學(xué)習(xí)資訊。普適學(xué)習(xí)的主要特征是永久性，易于獲取，即時(shí)性，交互性，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)性，適應(yīng)性，協(xié)作性。普適學(xué)習(xí)環(huán)境是多維度的，能提供視、聽(tīng)、讀，以及緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有全面深刻的理解，超脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，給予更廣闊深遠(yuǎn)的思考，在知識(shí)的廣闊性、系統(tǒng)性、及時(shí)獲得性等方面提供全面支撐，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與3G/4G技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園的全覆蓋，實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)、討論、研究，一種新的學(xué)校模式、新的課堂模式，新的師生關(guān)系將呈現(xiàn)在各個(gè)校園。

（四）教育云構(gòu)建新的辦學(xué)模式

第7篇：智慧教育方法范文

 

一、引言

 

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，我國(guó)中職教育主要承擔(dān)著為社會(huì)輸送各類型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此在教學(xué)中往往也偏向于使用方法和技術(shù)方面的教學(xué)，以便畢業(yè)生能夠勝任特定崗位的要求。從實(shí)際情況來(lái)看，一些成績(jī)不是特別理想的初中生往往選擇放棄高中學(xué)習(xí)，而是直接轉(zhuǎn)入這類中職院校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，以便順利獲得畢業(yè)后的工作。然而，一些中職院校的畢業(yè)生目前也容易遇到求職不順利的問(wèn)題，或者是入職之后發(fā)現(xiàn)自己難以勝任工作崗位的要求，工作十分吃力。從這個(gè)角度來(lái)反思中職教育的模式和內(nèi)容，在教育模式、人才培養(yǎng)等方面仍然存在一些和社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。我國(guó)中職教育最早是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期的中職教育將側(cè)重點(diǎn)放在了傳授具體的知識(shí)性內(nèi)容上，而較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要作用。改革開(kāi)放之后，這一現(xiàn)象有所改觀，但是由于受到傳統(tǒng)管理理念的影響，我國(guó)中職教育學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒(méi)有明顯的增強(qiáng)。從這個(gè)角度來(lái)看，中職教育同高等院校相比就有較為明顯的差異，再加之師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等因素的影響，導(dǎo)致教育改革和教育實(shí)施困難重重。從生源角度來(lái)看，中職教育面向的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，還是顯得較為吃力。

 

二、改進(jìn)中職教育“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)方法的對(duì)策

 

(一)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

 

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方面，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破過(guò)去較為傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，積極引入互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。客觀來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的知識(shí)體系較為復(fù)雜，專業(yè)難度較高，應(yīng)用能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)上述特點(diǎn)，在這門(mén)學(xué)科教學(xué)中采取更加生活化的教學(xué)模式。比如，在教授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中教材購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用的方面，可以將復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，以免學(xué)生對(duì)復(fù)雜的課程望而生畏，因此教師可以編制一些更加生活化的課堂教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解能力和興趣度。在講授商店、超市采購(gòu)類問(wèn)題的時(shí)候，可以將其設(shè)計(jì)為能夠應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，以便幫助學(xué)生更加深入、全面地掌握，并十分容易記憶。

 

(二)建立健全成績(jī)考察制度

 

成績(jī)考察制度的確立對(duì)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的開(kāi)展將產(chǎn)生直接的影響。在中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法改進(jìn)方面，還要重視通過(guò)建立健全成績(jī)考察制度來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度。通過(guò)公開(kāi)透明的成績(jī)考核方式，不僅能夠有效反應(yīng)出中職學(xué)生的知識(shí)掌握程度、真實(shí)專業(yè)水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的正能量學(xué)習(xí)心態(tài)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該深入挖掘課程的內(nèi)涵與外延，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的成績(jī)考察分為理論考試和實(shí)踐考試兩大部分，這樣能夠較為全面地考察學(xué)生的真實(shí)知識(shí)掌握度。同時(shí)，期末成績(jī)中還應(yīng)當(dāng)充分考慮課堂表現(xiàn)部分，一來(lái)能夠?qū)W(xué)生們的課程紀(jì)律渙散問(wèn)題進(jìn)行制約，同時(shí)也能夠有效防止片面考察期末成績(jī)而帶來(lái)的片面性。比如，可以考慮將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，均按照一定的比例設(shè)計(jì)，最終構(gòu)成學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的最終成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生們想要取得好成績(jī)，就必須同時(shí)兼顧三方面的內(nèi)容才可以，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也將更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)難度較大的課程。

 

(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)

 

要想中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)及人才培養(yǎng)取得預(yù)想的效果，就必須重視加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量的配備。唯有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的師資力量得到強(qiáng)化，才能夠真正組建起一直專業(yè)水平過(guò)硬的高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。鑒于此，中職學(xué)校要從建設(shè)層面來(lái)重點(diǎn)打造財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的師資隊(duì)伍，不僅要在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，廣泛應(yīng)用成功經(jīng)驗(yàn)，摒棄日常教學(xué)中的糟粕，全方位入手不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高、專業(yè)道德高尚的專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師人才隊(duì)伍。在組建過(guò)程中，中職學(xué)校的視野要開(kāi)放，不要僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，還可以通過(guò)同企業(yè)解除并積極尋找優(yōu)秀的人才來(lái)學(xué)校任教或者開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)一步豐富中職學(xué)校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，更多與社會(huì)實(shí)際需求相契合。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教師也要樹(shù)立起主觀能動(dòng)性，積極提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，抓住時(shí)代機(jī)遇，為中職學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，在中職教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)流程中，教師要具備能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而制定出具有針對(duì)性的措施和策略。只有從事中職教育的學(xué)校從根本上認(rèn)識(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要意義，才能真正推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一專業(yè)優(yōu)勢(shì)地位的凸顯和可持續(xù)性的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展和完善，資本市場(chǎng)也在不斷健全，整個(gè)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求量逐步增大，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住這一歷史機(jī)遇，樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)觀念，并形成與之配套的系列理論、實(shí)踐措施，共同推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)的健康發(fā)展。

第8篇：智慧教育方法范文

關(guān)鍵詞: 教育研究 教育研究方法 文獻(xiàn)研究

進(jìn)入二十一世紀(jì)后,我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,教育研究成果日益豐富,研究的水平和層次也不斷得到提升。然而,作為工具手段的教育研究方法卻仍處于落后水平,文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等理論方法仍占多數(shù),定性定量相結(jié)合方法雖日益被重視但仍占少數(shù),相比于西方尤其美國(guó)的多種多樣、多元跨學(xué)科研究有很大差距。本文對(duì)二十一世紀(jì)以來(lái)高等教育研究方法領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)分析,從期刊文獻(xiàn)的角度了解了我高等教育研究方法的研究現(xiàn)狀,以發(fā)現(xiàn)不足,尋求改進(jìn)。

一、二十一世紀(jì)教育研究方法研究的歷史回顧

縱觀教育研究方法的歷史,自改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)歷了從重視教育實(shí)驗(yàn)研究,到強(qiáng)調(diào)教育行動(dòng)研究,最后在二十一世紀(jì)初提倡教育研究“范式”的爭(zhēng)論中質(zhì)的研究方法被引入了教育研究。與此同時(shí),越來(lái)越多的問(wèn)題被研究者所關(guān)注,如教育研究方法的發(fā)展、教育研究方法的應(yīng)用、質(zhì)的研究的理論基礎(chǔ)、分類及質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合、混合范式等問(wèn)題。教育研究方法不斷從經(jīng)驗(yàn)走向理論,從單純定性走向定性定量分析相結(jié)合[1]。調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)也有了較好的發(fā)展,建立了多元的教育研究方法體系,對(duì)這門(mén)學(xué)科的研究也有了一定的成果。

在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“教育研究方法”為精確提名或關(guān)鍵詞能搜索到有關(guān)教育研究方法論文127篇,其中2000年到2008年的論文103篇。下面對(duì)全部論文進(jìn)行分系比較。

1.時(shí)間

在2000年3月到2010年3月10年間,中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)收錄的有關(guān)教育研究方法的論文篇數(shù)總趨勢(shì)是增加的,并且自2004年以來(lái),研究者對(duì)教育研究方法的研究興趣一直較高。2005年到2010年間發(fā)表的論文數(shù)占二十一世紀(jì)以來(lái)總量的69%。

表1 教育研究方法論文年份分析

2.刊物

將論文分為教育類全國(guó)核心刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)和其他三類期刊,可以分析出研究教育研究方法領(lǐng)域所發(fā)表的文章在全國(guó)核心刊物(根據(jù)2008年《北大中文核心期刊要目總覽》)的劃分中占了1/3以上,層次較高。

表2 教育研究方法刊物分析

3.論文研究?jī)?nèi)容

對(duì)這103篇論文的內(nèi)容進(jìn)行分析,可以大致分為教育研究方法的現(xiàn)狀分析內(nèi)容比較類、教育研究方法及方法論的探討、教育研究方法文獻(xiàn)綜述、教育研究方法在實(shí)踐應(yīng)用中的反思總結(jié)、教育研究方法創(chuàng)新、教育研究方法的價(jià)值意義和其他一些內(nèi)容。對(duì)比分析可以看出:第一,基于二十一世紀(jì)初的關(guān)于教育研究方法范式和方法論的爭(zhēng)論的激烈及研究者對(duì)教育研究方法的實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)注,所中一半以上是關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題;第二,關(guān)注教育研究方法的中外分析、內(nèi)容比較及歷史沿革和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的文獻(xiàn)綜述的研究者多于1/4以上,而這幾方面均有在核心刊物上發(fā)表相關(guān)論文,取得了一定成果。

表3 教育研究方法論文內(nèi)容分析

二、二十一世紀(jì)我國(guó)教育研究方法研究中仍然存在的問(wèn)題

首先,對(duì)教育研究方法的分類作出定義。眾所周知,教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),它是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng),因此,作為工具手段的研究方法也呈現(xiàn)出多種形態(tài)。如文獻(xiàn)法、數(shù)模分析的方法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究、歷史方法、比較的方法等[2]。然而有關(guān)方法的分類似乎沒(méi)有一個(gè)比較清楚、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),在這里,我姑且將它分為思辨的方法和實(shí)證的方法,思辨的方法多用于一些文獻(xiàn)綜述的論文中,而實(shí)證的方法包括定量、定性和混合研究。具體來(lái)說(shuō),定量研究包括:描述統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)和方差分析、多因素方差分析、多元回歸分析、獨(dú)立卡方檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程模式等;定性研究方法有:訪談、重點(diǎn)小組討論、觀察法、文獻(xiàn)內(nèi)容分析等。同時(shí)定性定量相結(jié)合混和研究方法也越來(lái)越被重視[3]。基于上述分類,我們可以再看一下二十一世紀(jì)以來(lái)的研究成果,會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育研究方法領(lǐng)域還存在著眾多問(wèn)題:

1.具體實(shí)踐中存在方法單一的問(wèn)題

從內(nèi)容分析上來(lái)看思辨類的文獻(xiàn)綜述文章占10.68%,加上現(xiàn)狀分析內(nèi)容比較和實(shí)踐問(wèn)題反思總結(jié)、方法論探討等定性研究文章更是占據(jù)了幾乎全部研究結(jié)果,而定量研究、混合研究少之又少,定量中描述研究、試驗(yàn)研究等研究的文章幾乎為零。實(shí)踐問(wèn)題反思總結(jié)更多的是一種經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)發(fā)現(xiàn),相比于國(guó)外的教育研究方法領(lǐng)域,我國(guó)學(xué)者做的大多都是論辯、綜述的文章,缺少擁有第一手資料、原始數(shù)據(jù)的實(shí)證性文章,研究方法單一[4]。

2.沒(méi)有建立完整有特色的研究方式體系

在關(guān)于方法的探討上,很多文章所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,如混合方法研究、多學(xué)科研究、教育敘事研究等都是一些“泊來(lái)詞”。我國(guó)教育研究還處于學(xué)習(xí)借鑒階段,在教育實(shí)踐中,大多仍常用文獻(xiàn)法、觀察法等傳統(tǒng)手段,并且,作為一個(gè)完整的研究方法的體系的三個(gè)層面:方法論、研究方式或者具體策略,在這103篇論文中都有涉及但并不系統(tǒng)深入,也沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的有特色的體系結(jié)論。

3.教育研究方法論仍沒(méi)有喚起教育界普遍重視

相比于國(guó)外教育,我國(guó)對(duì)方法論的研究仍然顯得不夠深入,追溯下來(lái),部分原因可以歸結(jié)為我國(guó)高校對(duì)教育學(xué)研究生的方法論教育不夠重視。在對(duì)廈門(mén)大學(xué)高教所、華東師大高教所、華中科技大教科院、北京大學(xué)教育學(xué)院四所大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)查[5]中發(fā)現(xiàn),在研究方法課程設(shè)置上,僅華中科技大教科院開(kāi)設(shè)教育哲學(xué)選修課程,北大教育學(xué)院開(kāi)設(shè)有教育研究方法論專題,其它兩所院校均沒(méi)有設(shè)置相關(guān)研究方法方面的課程。同樣,我作為高等教育學(xué)碩士在學(xué)習(xí)過(guò)程中便發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。可以看出我國(guó)“對(duì)研究方法與技術(shù)類課程重視不夠、設(shè)置不多,其結(jié)果就使得學(xué)生對(duì)研究方法的知識(shí)知之不多,對(duì)研究所需要的具體技術(shù)掌握不夠。勢(shì)必導(dǎo)致在研究過(guò)程中正確使用研究方法與技術(shù)的能力欠缺”。[6]我國(guó)這樣的研究者培養(yǎng)狀況也必定導(dǎo)致教育研究方法的以上種種問(wèn)題。

三、我國(guó)教育研究方法領(lǐng)域的展望

二十一世紀(jì)對(duì)科技、人才的重視必將引起教育的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步,教育研究方法也必定會(huì)隨之得到長(zhǎng)足的發(fā)展,在不斷反省、批判,以及對(duì)傳統(tǒng)或新興教育研究方法理論的審視基礎(chǔ)上,不斷揭示出適合于教育研究的具體方法及基本特征,不斷推進(jìn)教育研究的發(fā)展,最終為教育的研究服務(wù)。從相關(guān)研究成果中可以看出我國(guó)進(jìn)入二十一世紀(jì)以后教育研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。

1.教育研究方法的研究日益科學(xué)化

二十一世紀(jì)以來(lái),教育研究中的經(jīng)驗(yàn)化描述、單一化手段在逐步改變,研究者們?cè)诓粩噙M(jìn)行定性與思辨研究結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,不斷尋求定量與實(shí)證研究的加強(qiáng),以及不斷發(fā)展對(duì)于混合范式的研究[7]。從103篇論文中占到14.56%的關(guān)于現(xiàn)狀分析內(nèi)容的文章中,可以看到,各類研究者在嘗試使用更科學(xué)的方法進(jìn)行研究,包括用多媒體技術(shù)來(lái)收集資料,有幾篇使用SPSS等軟件來(lái)分析相關(guān)數(shù)據(jù),用結(jié)構(gòu)樹(shù)的邏輯來(lái)闡述問(wèn)題和從思辨實(shí)證相結(jié)合的角度來(lái)分析解決問(wèn)題。教育研究手段不斷深入、具體,向著科學(xué)化的方向發(fā)展。

2.教育研究方法論系統(tǒng)的深入探討

研究者越來(lái)越重視對(duì)教育研究方法論的各個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建,突破以往大而泛的以為指導(dǎo)的認(rèn)識(shí),細(xì)致到哲學(xué)世界觀和方法論、教育方法及教育研究中具體使用的各種方式、方法和手段的層面,在103篇文章中從教育研究方法論的探討、各種范式的爭(zhēng)議到具體出現(xiàn)例如《敘事研究》這樣的論文,可以看出二十一世紀(jì)教育研究方法必定會(huì)不斷細(xì)化,具有中國(guó)特色,方法論不斷建立、填充和完善。

3.教育研究方法的多元化發(fā)展趨勢(shì)

首先,教育研究方法與多學(xué)科融合,越來(lái)越多的教育研究采用了其他學(xué)科的概念、視角和方法,如2000年發(fā)表于教育試驗(yàn)與研究的《從復(fù)雜科學(xué)視角反思教育研究方法》、2006年發(fā)表于江蘇高教的《學(xué)科語(yǔ)境:教育研究方法的新視角――以“高等教育產(chǎn)業(yè)化”論為例》等核心刊物的高水平論文。其次,教育研究趨向多元,如實(shí)踐取向、人本取向、系統(tǒng)取向等,越來(lái)越多的研究者應(yīng)用教育研究方法來(lái)審視各學(xué)科教育中的問(wèn)題,在23篇關(guān)于實(shí)踐問(wèn)題反思總結(jié)的論文中涉及了數(shù)學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、政治、教育技術(shù)等不同學(xué)科,以及教師、農(nóng)民等不同人群的教育和社會(huì)、家庭的不同教育問(wèn)題。再次,在具體方法上,各種方法在不斷整合,定性定量混合研究研討增多,展示出以多元的方法論去指導(dǎo)教育研究方法,促使我國(guó)教育研究的盡快發(fā)展。

綜上所述,我國(guó)教育研究方法的研究仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),任務(wù)還十分艱巨,然而它的意義卻十分重大,其研究成果能使教育研究更加科學(xué)有效。目前我國(guó)這個(gè)領(lǐng)域雖存在著種種問(wèn)題,但二十一世紀(jì)其研究前景必將出現(xiàn)一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化、多元化、個(gè)性化的方法體系。

參考文獻(xiàn):

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[3]曹如軍.高等教育多學(xué)科研究與混合方法研究之比較――兼與田虎偉博士商榷[J],2008/04.

[4]潘懋元,劉小強(qiáng).21世紀(jì)初我國(guó)高等教育研究的進(jìn)展與問(wèn)題[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006/08.

[5]田虎偉.中美兩國(guó)高等教育研究方法現(xiàn)狀的比較分析[J].中國(guó)高教研究,2008/04.

第9篇：智慧教育方法范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；改革；案例教學(xué)法；多媒體教學(xué)法；互動(dòng)式教學(xué)法；順口溜引導(dǎo)教學(xué)法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課，該課程內(nèi)容涵蓋的范圍比較廣，需要理解的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容的政策性強(qiáng)，學(xué)生較難掌握。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要越來(lái)越多的會(huì)計(jì)工作人員，所以報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人員也越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。加之自2012年廣西區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的題型進(jìn)行改革，財(cái)經(jīng)法規(guī)考試的題型在原有的單選題、多選題、判斷題的基礎(chǔ)上增加了案例分析題。總的來(lái)講，題量大，考點(diǎn)多，難度加大，學(xué)生的通過(guò)率比較低。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者通過(guò)這幾年的實(shí)際教學(xué)，就財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和教學(xué)方法的改革提出思考。

一、案例教學(xué)法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的理論性強(qiáng)，比較枯燥，很多老師在教學(xué)過(guò)程中都是照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。采用案例教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)豐富，讓學(xué)生在抽象、枯燥的理論中找到實(shí)際應(yīng)用的銜接點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度和興趣。例如在講解會(huì)計(jì)法律制度時(shí)可以舉這樣的一個(gè)案例。奧西有限責(zé)任公司是一家中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)，2010年度發(fā)生了以下事項(xiàng)：（1）1月21日，公司接到市財(cái)政局通知，市財(cái)政局要來(lái)公司檢查會(huì)計(jì)工作情況。公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理胡某認(rèn)為，公司作為中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)，不應(yīng)受《會(huì)計(jì)法》的約束，財(cái)政部門(mén)無(wú)權(quán)來(lái)檢查。（2）3月5日，公司會(huì)計(jì)科一名檔案管理人員生病臨時(shí)交接工作，胡某委托單位出納員李某臨時(shí)保管會(huì)計(jì)檔案。（3）4月15日，公司從外地購(gòu)買(mǎi)一批原材料，收到發(fā)票后，與實(shí)際支付款項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)票金額錯(cuò)誤，經(jīng)辦人員在原始憑證上進(jìn)行了更改，并加蓋了自己的印章，作為報(bào)銷憑證。（4）5月2日，公司會(huì)計(jì)科科長(zhǎng)退休，公司決定任命自參加工作以來(lái)一直從事文秘工作的辦公室副主任王某為會(huì)計(jì)科科長(zhǎng)。（5）公司發(fā)現(xiàn)中期財(cái)務(wù)報(bào)告將出現(xiàn)150萬(wàn)元虧損，為取得銀行流動(dòng)資金貸款，董事長(zhǎng)授意王某將損益表進(jìn)行調(diào)整，增加凈利潤(rùn)200萬(wàn)元。根據(jù)上述材料讓學(xué)生分析哪些情況屬于違法？如果違法應(yīng)該受到怎樣的處罰？學(xué)生在思考、分析、討論、辯論的過(guò)程中，開(kāi)闊思路、思維互補(bǔ)、集思廣益、各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這種互動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)到相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、多媒體教學(xué)法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的內(nèi)容一般比較枯燥和抽象，加之課程知識(shí)點(diǎn)多、考生考前輔導(dǎo)少，學(xué)生又多是初學(xué)者，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)出來(lái)。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以把抽象的理論知識(shí)形象化，直觀化，采用圖、文、聲、色、形、影等多種多媒體手段，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的法律知識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感知器官，提高教學(xué)效果。例如，在講解稅收法律制度時(shí)，可以播放安全納稅系列動(dòng)漫片，學(xué)生在輕松有趣的動(dòng)漫視頻中學(xué)習(xí)相關(guān)的稅法和遵守相關(guān)的法律制度安全納稅。另外，利用網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)的多媒體課堂，學(xué)生可以坐在宿舍里，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和借鑒別人的優(yōu)秀觀點(diǎn)，從而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、互動(dòng)式教學(xué)法

傳統(tǒng)的關(guān)于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教法多是講授法，教師在教學(xué)活動(dòng)中大講、特講，學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，回去記住知識(shí)便可。而這樣的教學(xué)方法，太過(guò)于注重教師對(duì)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在教學(xué)中，認(rèn)真通讀教材，熟悉教材，以導(dǎo)學(xué)案的形式，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先在課前自學(xué)教材，讓學(xué)生在心中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明晰的輪廓，在課堂上，以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)言、討論，生生互動(dòng)，然后再由老師進(jìn)行講授、答疑和糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如，在講解到政府采購(gòu)法律制度，可以讓學(xué)生分組討論政府采購(gòu)的執(zhí)行模式，政府采購(gòu)當(dāng)事人和政府采購(gòu)方式，然后每個(gè)小組派一位代表來(lái)參加討論，教師根據(jù)學(xué)生的討論最后做一個(gè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)的能力。

四、順口溜引導(dǎo)教學(xué)法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的知識(shí)點(diǎn)比較多而且比較復(fù)雜，學(xué)生比較難記住這么多的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中可以把一些相關(guān)的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞，然后編成順口溜，這樣變枯燥為有趣，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生能快速理解和掌握，大大地提高了教學(xué)效率。例如，匯票的絕對(duì)應(yīng)記載事項(xiàng)為：（1）表明“匯票”的字樣。（2）無(wú)條件支付的委托。（3）確定的金額。（4）付款人名稱。（5）收款人名稱。（6）出票日期。（7）出票人簽章。可以編成順口溜：出棋（出票日期）出章（出票人簽章）作表樣（表明“匯票”的字樣）；收付（收、付款人名稱）金額（確定的金額）無(wú)所謂（無(wú)條件支付的委托）。

五、結(jié)語(yǔ)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域必須了解和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)，在會(huì)計(jì)工作中能知法、懂法、遵法，同時(shí)為了讓學(xué)生能順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，教師應(yīng)努力改善教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用案例分析、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法和順口溜引導(dǎo)教學(xué)法等，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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