工商管理的看法精選(九篇)

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第1篇：工商管理的看法范文

關(guān)鍵詞：工商管理；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）01-0130-02

Talking about the the current situation of China's business administration and thinking

CaiKuan-ping

（Bureau for Complete Plants of Machinery and Equipmentof Henan Province，Henan Zhengzhou 450003）

Abstract：At present，with developing rapidly of China's system about the business administration， the administrative departments of Industry and commerce act as the impotant institution that exercises of business administration the function，are irreplaceable for promoting the economy development and for the healthy operation on maitaining market .In this paper ， starting out the functions of business administration，analyzing the current situation of China's business administration，I give some rea sonable advice and suggestion on its open questions.

Key words：business administration；current situation analysis；improvement approach

一、前言

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的層層深入以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜，工商管理工作水平也必須有所提高，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)行的工商管理體制難以滿足工商行政管理事業(yè)發(fā)展的要求，制約了工商管理的發(fā)展。為了適應(yīng)時代潮流，更好的發(fā)揮工商管理的職能，促進(jìn)市場健康穩(wěn)定發(fā)展，在研究我國工商管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出解決當(dāng)前問題的可行措施。

二、工商管理的現(xiàn)狀

社會主義市場經(jīng)濟(jì)是建立在知識的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)之上的一種較為新穎的經(jīng)濟(jì)模式。工商管理部門在促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、多元化發(fā)展方面，發(fā)揮著重要的作用。目前，我國工商管理體制存在諸多問題，工商管理的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）缺乏專業(yè)人才

根據(jù)一些相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在2012年底的時候，對于初級的工商管理人才有一定的需求量，但是作為金字塔中間和最上面的，中級和高級的工商管理人才的缺口就比較的大，特別是那些高級的工商管理人才就更加缺失。[1]與過去的農(nóng)業(yè)和工業(yè)不同，如今的市場經(jīng)濟(jì)是一種新興的經(jīng)濟(jì)形式，它要求管理人員不僅具有競爭意識，還應(yīng)該有比較先進(jìn)的想法，如對國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)、國際金融等的看法。但是，我國工商管理人才培養(yǎng)的單一性，造成人才稀缺的局面。人才培養(yǎng)的單一性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，培養(yǎng)方式單一，高校采取學(xué)年制培養(yǎng)工商管理人才，安排的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，脫離實(shí)際，實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。學(xué)生只掌握了理論知識，在實(shí)際運(yùn)用中，所學(xué)的專業(yè)知識未起到預(yù)期的效果。另外，受所處的環(huán)境影響，學(xué)生的競爭意識較弱，對于國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)、國際金融等問題的看法，比較片面。其次，考核方法單一，很多高校在對工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時，注重專業(yè)知識的考核，忽視了學(xué)生的綜合實(shí)際能力。這種不完善的考察方式，不能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的能力，導(dǎo)致人才的大量缺失。

（二）工商管理體制不完善

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和有序進(jìn)行需要工商管理部門的科學(xué)管理，作為市場監(jiān)督的行政機(jī)關(guān)和執(zhí)法的部門，工商管理機(jī)關(guān)對做好社會管理和維持市場秩序的工作有著重要的作用，那么，做好這些工作就不能忽視工商管理機(jī)關(guān)自己內(nèi)部的管理。[2]然而，根據(jù)行政區(qū)域分配管理工作的工商管理制度，制約著我國工商管理工作的開展。依據(jù)區(qū)域，人為的對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行劃分，割裂市場之間的聯(lián)系，各自為政，造成不科學(xué)的市場管理工作。另外，一些地方政府采取地方保護(hù)主義的措施，如“地區(qū)割據(jù)”、“行業(yè)封鎖”等，干預(yù)工商管理工作，在阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時削弱了工商管理部門的執(zhí)法力度。只有建立符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的工商管理體制，才能加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，使我國市場經(jīng)濟(jì)與國際市場經(jīng)濟(jì)接軌。

（三）工商管理制度不健全

行政執(zhí)法和市場監(jiān)督是工商管理部門的主要職責(zé)，作為市場經(jīng)濟(jì)中的一個重要部門，工商管理部門需要不斷地健全工商管理制度。目前，我國工商管理制度不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是外部機(jī)制，工商管理部門本身體系龐大，下屬分管的職能部門更是多種多樣。雖然，國家每年都會投入大量的人力、物力、財力，但是由于管理部門財務(wù)管理制度的不完善，缺乏對財務(wù)的監(jiān)管力度，造成嚴(yán)重的資金浪費(fèi)現(xiàn)象。其二是內(nèi)部機(jī)制，工商管理部門內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)不健全，對管理控制和會計控制進(jìn)行調(diào)查和評價是內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內(nèi)部審計不夠健全，使獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動難以開展，不利于內(nèi)部會計控制效果。[3]

（四）執(zhí)法力度弱化

工商管理部門通過履行市場監(jiān)管和行政執(zhí)法的職能，推進(jìn)依法治國，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，因此，依法行政是工商管理人員必須履行的職責(zé)。在實(shí)際工作中，面對越來越復(fù)雜的社會關(guān)系，工商管理部門無法應(yīng)對自如的開展工作，而且，執(zhí)法手段又不斷地被弱化。首先，受相關(guān)法律法規(guī)的限制，工商管理部門對違法行為作出處罰后，其執(zhí)行權(quán)就被剝奪，降低了工商管理部門的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。其次，由于地方保護(hù)主義思想的存在，工商管理部門在行政執(zhí)法的過程中受到嚴(yán)重阻礙。最后，由于工商管理缺乏專門的法律法規(guī)，工商管理職責(zé)劃分不夠明確，導(dǎo)致工商管理部門在工作中無法可依。

三、改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)人才

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加強(qiáng)對外開放建設(shè)，我國的高等院校不僅要開設(shè)工商管理的相關(guān)專業(yè)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，高等院校必須改變傳統(tǒng)的教育模式，采用先進(jìn)的教育方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，完成社會賦予的任務(wù)。首先，高校要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育理念，把實(shí)施創(chuàng)新作為培養(yǎng)工商管理人才的主線，以實(shí)踐與理論相結(jié)合為手段，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。積極開展實(shí)踐培訓(xùn)活動，以便學(xué)生能夠盡快的融入社會工作當(dāng)中。其次，培養(yǎng)專業(yè)人才的競爭意識，使他們具有國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)等方面的思想，了解經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，能夠適應(yīng)社會環(huán)境。最后，工商管理專業(yè)的人才要熟練掌握專業(yè)知識，注重結(jié)合生活實(shí)際，把所學(xué)知識合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷提升自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，對社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）健全管理體制

市場主體的多元化以及市場行為的復(fù)雜化，已經(jīng)突破了所有制和地域界限。在這種形勢下，完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。健全工商管理體制要從兩個方面入手。一方面，登記管理職能加以利用，建立工商管理體制的宏觀調(diào)控，正確的把握不同行業(yè)發(fā)展寬度，預(yù)防市場中比例失衡現(xiàn)象發(fā)展，使市場中產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]另一方面，建立完善統(tǒng)一的工商管理體制，適時的更新改革，加強(qiáng)工商管理體制的統(tǒng)一性，樹立機(jī)構(gòu)的威信，有效的發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)的職能，以便促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而且，隨著我國愈加頻繁的參與國際經(jīng)濟(jì)活動，使得工商管理部門也必須與國外有關(guān)部門和企業(yè)保持良好的溝通，為了能夠更好的解決今后可能出現(xiàn)的各種問題，必須對工商行政管理體制進(jìn)行改革，從而更好地維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序。[5]

（三）完善工商管理制度

工商管理工作要綜合考慮外部環(huán)境和內(nèi)部情況，具體問題具體分析，完善工商管理制度，加強(qiáng)對工商管理部門的控制。在工商管理中，確保經(jīng)濟(jì)監(jiān)督獨(dú)立進(jìn)行，提高工商管理中的風(fēng)險防范意識和工商管理水平。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統(tǒng)財務(wù)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理，并嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督檢查制度。另一方面，要增強(qiáng)內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的作用。[6]運(yùn)用內(nèi)部審計對各個部門進(jìn)行監(jiān)督，能夠促使工商管理部門保持活力。同時，加強(qiáng)對內(nèi)部審計部門的有效評價，增強(qiáng)監(jiān)督服務(wù)力度。

（四）規(guī)范執(zhí)法

經(jīng)濟(jì)全球化打破了市場的地域性和局限性，工商行政管理的任務(wù)也越來越繁重，因此工商管理部門的執(zhí)法也必須嚴(yán)格依法進(jìn)行。工商管理執(zhí)法力度的弱化，削弱了工商管理部門執(zhí)法的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，給工商管理部門工作的開展帶來不利影響，因此，改進(jìn)工商執(zhí)法政策，提高工商管理部門的執(zhí)法效力刻不容緩。在執(zhí)法方面，工商管理部門要做到以下幾點(diǎn)：根據(jù)市場實(shí)際情況，對《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《反壟斷法》等法律法規(guī)，進(jìn)行完善和優(yōu)化，統(tǒng)一執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)；對各工商管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，確保規(guī)范執(zhí)法，構(gòu)建公正、公平的市場環(huán)境；分工明確，避免各個部門職能交叉混亂，造成職責(zé)不明，互相推諉的現(xiàn)象，保證執(zhí)法的明確性，增強(qiáng)工商管理行政部門執(zhí)法力度。

四、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工商管理體系已經(jīng)成為時展的趨勢。各個機(jī)構(gòu)的分工合作，對工商管理的發(fā)展有巨大的推動作用。高校在人才培養(yǎng)方面，要依據(jù)社會實(shí)際情況，注意教學(xué)理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；工商管理部門要不斷地探索進(jìn)步，完善法律法規(guī)，健全法律制度，明確部門職能，提高執(zhí)法效率，優(yōu)化工商管理工作，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉東.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考[J].東方企業(yè)文化，2014（4）.

[2] 胡慶泉.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012（6）.

[3] 鄭麗雅.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考[J].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2011（9）.

[4] 龔雪萍.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014.

第2篇：工商管理的看法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理 現(xiàn)階段 分析

伴隨羞我國改革開放步伐的加大以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，我國的企業(yè)為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的相關(guān)政策，堅決貫徹我黨的法律法規(guī)，都各自采取了很多的措施來改善自身。而企業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型以及變動這些過程之中，所遇到的問題多種多樣。而面對這些全新的政策以及產(chǎn)生的一系列問題，企業(yè)的高層們在保證自身觀念與時俱進(jìn)，以確保自身可以了解最新的形勢并且了解伴隨著政策變化而產(chǎn)生的變化以及隨之產(chǎn)生的全新概念，學(xué)習(xí)全新的知識。而就工商管理而言其是一門組合管理型很強(qiáng)的學(xué)科，可以快速適應(yīng)新興政策。因此，其也是目前企業(yè)都必備的一個項(xiàng)目。本文以我國的工商管理情況作為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，并且對該項(xiàng)目未來的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了初步層次的展望。

一、企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)工商管理水平不高。伴隨著企業(yè)經(jīng)營大環(huán)境的不停變化，企業(yè)之間的競爭力也與日俱增。從本質(zhì)上來講，企業(yè)在市場大環(huán)境之中進(jìn)行的競爭是企業(yè)之間實(shí)力的直接較量，更加是企業(yè)體制合理性以及企業(yè)管理水平之間的直接對決。眼下，我國很多企業(yè)都存在著這樣那樣的問題，其中最為常見的就是管理目的、管理觀念并不明確、管理思維以及管理方式過于老舊、監(jiān)管體制十分僵化、生產(chǎn)環(huán)節(jié)不流暢甚至生產(chǎn)活動嚴(yán)重閉塞、生產(chǎn)環(huán)節(jié)與市場銷售環(huán)節(jié)并不能緊密相連、日常監(jiān)管十分混亂、組織結(jié)構(gòu)不具有緩沖機(jī)制、工作人員執(zhí)行能力低下。上述問題很不利于企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)一步則會對企業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，從而致使企業(yè)難以達(dá)到自身的發(fā)展目標(biāo)。

（二）企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強(qiáng)。現(xiàn)在我國有很多企業(yè)使用的都是“零庫存”的經(jīng)營策略，對企業(yè)中市場需求部分與生產(chǎn)部門之間的銜接重視程度不夠。若是生產(chǎn)部門只重視自身分內(nèi)的工作，即只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并且市場銷售部門也不能夠及時地對銷售情況進(jìn)行反映。這樣極易導(dǎo)致公司的產(chǎn)品產(chǎn)生堆積的現(xiàn)象，由于市場的需求并不是恒定的，若是企業(yè)的生產(chǎn)以及銷售環(huán)節(jié)的銜接跟不上市場情況的變化。那么最終滯銷的產(chǎn)品不僅僅會占用企業(yè)資源，還要讓企業(yè)支付龐大的管理費(fèi)用而浪費(fèi)企業(yè)經(jīng)費(fèi)。除此之外，說明企業(yè)對于物流的理解十分淺薄，并沒有將物流工作放在一個很重要的位置上。

二、企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

（一）知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容。根據(jù)目前最新的研究結(jié)果顯示，現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶動了發(fā)達(dá)國家工商企業(yè)管理變革，于是這種變革之后的企業(yè)工商管理理念普及開來。其中與之前相比最為明顯的一點(diǎn)就是使用知識資本來代替金融資本成為管理的新要素，從而幫助企業(yè)增強(qiáng)動態(tài)能力，而知識管理也就成了企業(yè)工商管理的核心內(nèi)容。這種管理思想上的改變將會更進(jìn)一步的被完善，比如在職員參與或者是企業(yè)知識共享等機(jī)制基礎(chǔ)之上得以進(jìn)步。除此之外，企業(yè)的經(jīng)營模式會從控制經(jīng)營轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂山?jīng)營，不僅僅可以幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)型，還可以有效地提升員工的工作積極性。而知識管理不只可以強(qiáng)化知識資本的監(jiān)管力度促進(jìn)知識資本的共享，同時也會幫助企業(yè)之間成功實(shí)現(xiàn)協(xié)作，從而幫助企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)更為廣泛以及更高頻率的交流，給予企業(yè)更多地市場競爭機(jī)會，從而幫之企業(yè)更好地相互幫助，而企業(yè)之間的競爭方式也會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幍母偁幠Ｊ健?/p>

（二）模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展。在近幾年，由于電子信息技術(shù)成功地被應(yīng)用于工商管理的經(jīng)營過程之中，開發(fā)商以及制造廠商猶如雨后春筍，并且直接與用戶聯(lián)系。“零庫存”這一經(jīng)營理念與實(shí)際兩相結(jié)合。這樣的經(jīng)營模式有效地降低了經(jīng)營成本，并且加快了企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)的靈活程度。除此之外還可以十分有效地解除結(jié)構(gòu)性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，從而盡可能地避免社會勞動力的浪費(fèi)。綜上所述應(yīng)當(dāng)可以預(yù)測在未來的一段時間之內(nèi)模糊經(jīng)營管理模式將會有一個跨越式的發(fā)展并且得到廣泛應(yīng)用。

伴隨著社會的不斷進(jìn)步，工商管理界終于認(rèn)識到“利潤最大化”只應(yīng)當(dāng)是企業(yè)所設(shè)定的一個短期經(jīng)營目標(biāo)而絕非一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。企業(yè)的經(jīng)營價值最大化才應(yīng)該是一個企業(yè)真正的追求。企業(yè)應(yīng)該積極主動的參與到分?jǐn)偵鐣?zé)任的行動之中。企業(yè)在法律法規(guī)所允許的范圍以內(nèi)，使用自身資源獲取利潤的過程之中，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定程度的社會義務(wù)。我們不難預(yù)測，未來這種企業(yè)利潤和社會責(zé)任兩者相結(jié)合的經(jīng)營目標(biāo)將會成為焦點(diǎn)。

三、結(jié)束語

第3篇：工商管理的看法范文

［關(guān)鍵詞］工商管理培養(yǎng)現(xiàn)狀教學(xué)改革

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0112-03為了了解企業(yè)與社會對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)狀況的看法與評價，為工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)，促進(jìn)高校工商管理類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，我們從2013年2月開始，對江蘇省內(nèi)蘇州、無錫、鎮(zhèn)江、常州、南京、揚(yáng)州等地區(qū)的部分企業(yè)，就工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們獲得了一些有益的啟示。

一、調(diào)查問題及對象

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

工商管理類專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動的運(yùn)作和管理的學(xué)科。此專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理學(xué)原理、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司管理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，從而獲得有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本技巧和能力，在以后的實(shí)際工作中，可以解決企業(yè)管理中遇到的問題。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

考慮到工商管理類專業(yè)范圍較廣，故特選擇財務(wù)管理專業(yè)為例，對培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容涵蓋：高校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段運(yùn)用是否合理，專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)效果如何，專業(yè)教學(xué)的不足之處等方面。顯然，這些既關(guān)系到教師的授課質(zhì)量與效果，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要為江蘇師范大學(xué)工商管理類專業(yè)近十年的畢業(yè)生，兼顧其他高校同專業(yè)的畢業(yè)生。調(diào)查采用無記名方式，由學(xué)生自愿參加。調(diào)查歷時近三個月，共發(fā)放問卷550份，回收問卷537份，其中有效問卷為519份，有效回收率達(dá)94.55%。我們認(rèn)為，被調(diào)查對象是較為理性和成熟的大學(xué)畢業(yè)生，問卷調(diào)查結(jié)果基本上能反映他們的觀點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

表1.您認(rèn)為高校工商管理類專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)計的合理性

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調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)被調(diào)查者（占63.5%）認(rèn)為本校專業(yè)課程設(shè)計“較合理”，說明本校工商管理類專業(yè)課程設(shè)計的合理性得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)同。

表2.您對目前大多數(shù)教師的教學(xué)方式滿意程度

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調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生（占61.5%）對本校大多數(shù)教師的教學(xué)方式“尚滿意”，僅有13.5%的被調(diào)查者回答“不滿意”和25.0%的被調(diào)查者認(rèn)為“滿意”。考慮到教師教學(xué)風(fēng)格的差異性，因此多數(shù)學(xué)生對教師教學(xué)方式滿意程度的回答只是一種感性認(rèn)識。

表3. 您認(rèn)為哪種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

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調(diào)查結(jié)果顯示，48.1%的被調(diào)查者認(rèn)為“協(xié)作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，僅有5.8%的被調(diào)查者認(rèn)同“傳統(tǒng)教學(xué)方式”，對于“啟發(fā)式教學(xué)”和“獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)同態(tài)度則大致相似（各占23.1%），說明在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面，絕大多數(shù)被調(diào)查者對傳統(tǒng)教學(xué)安排并不滿意。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果如何

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調(diào)查結(jié)果顯示，46.2%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果“一般”，但有51.9%的被調(diào)查者認(rèn)為效果“較好”或“很好”。這表明財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生專業(yè)技能的提升是起到一定作用的，但究竟效果如何存在一定的認(rèn)識差異。

表2. 您認(rèn)為本校財務(wù)管理（或會計課）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段普遍是

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調(diào)查表明，近1/3（占34%）的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)“把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合”，超過3/4（占80.2%）的被調(diào)查者認(rèn)同“多媒體教學(xué)手段”在提升教學(xué)效果方面的積極作用。

調(diào)查表明，39.8%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最不滿意的地方是“教學(xué)手段落后，信息傳輸量小”，22.9%的被調(diào)查者認(rèn)為是“老師授課不按教材講，隨意性大”。另外，還有12%的被調(diào)查者認(rèn)為“教師在教學(xué)上簡單應(yīng)付學(xué)生，不負(fù)責(zé)任”，“教師能力有限，教學(xué)水平低”，13.3 %的被調(diào)查者認(rèn)為“教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書隨意，教法呆板”。

上述調(diào)查結(jié)果反映出兩種可能性：①目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，在教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件及師資力量等方面確實(shí)存在不少問題，學(xué)生不滿意；②由于在校期間管理較嚴(yán)，學(xué)生有種受壓迫感，對待這個問題的反映有點(diǎn)偏激，不夠理性。

表4.您覺得大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是

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調(diào)查表明，36.5%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是“專業(yè)指導(dǎo)”；另有25.0%和21.2%的被調(diào)查者認(rèn)為最缺乏的是“技能”和“資金”；還有18.3%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺乏的是“信息”、“知識”和“氛圍”。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，專業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能等客觀條件仍是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要因素。

表5.貴單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是

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調(diào)查表明，被調(diào)查單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是：33.7%的單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題”，26.3%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“知識結(jié)構(gòu)陳舊，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)”， 18.9%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“實(shí)際操作能力不如高職高專畢業(yè)生”。在被調(diào)查的單位中，幾乎沒有單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“能夠勝任較高級的工作，表現(xiàn)出較高的專業(yè)水準(zhǔn)”。上述調(diào)查結(jié)果表明，本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量還亟待提高。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在

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調(diào)查表明，對于財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)， 76.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)為“通才+專才”，36.54%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“注冊會計師”，26.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“專才”。顯然，對此問題，被調(diào)查者的認(rèn)識并不統(tǒng)一。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面應(yīng)廣泛涉獵，全面提高自己的綜合素養(yǎng)，具備靈活的應(yīng)變能力。

表2.您認(rèn)為要提高財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)效果，必須

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調(diào)查表明，82.69%的被調(diào)查者認(rèn)為提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果最先要解決的問題是“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”；80.77%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；67.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”和“提倡啟發(fā)式教學(xué)，不能教師‘一言堂’”，這些均昭示出學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。

表3.您認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

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調(diào)查表明，92.31%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識，同時增加學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)的機(jī)會，并將創(chuàng)新精神靈活地運(yùn)用到具體操作中。65.38%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的主要途徑是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)本科生參加科研項(xiàng)目。由此可見，對于不同的主體，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面是因人而異的，學(xué)校應(yīng)注意差異化教學(xué)。

三、結(jié)論與思考

上述調(diào)查結(jié)果，從一個側(cè)面反映了江蘇省工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本狀況。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：（1）工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置龐雜，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。加之學(xué)生在選擇專業(yè)課程方面缺乏靈活性與自主性，實(shí)踐能力不能令人滿意。（2）工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在落后的教學(xué)手段及其考核辦法、重視科研而忽視教學(xué)的不良風(fēng)尚，以及實(shí)踐教學(xué)條件有限等。（3）隨著企業(yè)對畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求，高校必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索出新的教學(xué)模式，滿足不斷變革的時代要求。

筆者認(rèn)為，高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，亟需從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）改革課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與綜合性的有機(jī)整合

對于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科而言，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，有時難免會使專業(yè)視野狹窄，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高校可以通過對教學(xué)的內(nèi)容和教程的體系進(jìn)行配套的調(diào)整與改革，來積極探索高校綜合能力人才培養(yǎng)的道路。要依靠本校的專業(yè)優(yōu)勢，在掌握基本管理理論與知識的基礎(chǔ)上，實(shí)行特色培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生在就業(yè)中形成競爭優(yōu)勢。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視金融學(xué)、統(tǒng)計和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科的交叉融合，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)具有高層次和國際化視野人才的要求。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

高水平的師資隊(duì)伍是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。通過培養(yǎng)和引進(jìn)兩大方針建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。另一方面，要按照“不求所有，但求所用”的原則，建立高水平的人才流動站，形成積聚高層次人才的制度與環(huán)境，并最大限度地發(fā)揮出人才效用。

由于我國高校許多應(yīng)用型專業(yè)教師并不是師范專業(yè)出身，未經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育，此時學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此，我們應(yīng)借鑒國外大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提倡啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作探究型學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法。

（三）積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才

對于從“專才”教育到復(fù)合型“全才”教育的過渡和高等教育的國際化潮流，高校必須努力適應(yīng)社會對工商管理類人才需求的變化，積極做到三方面的轉(zhuǎn)變：第一，從重視培養(yǎng)專門型人才到重視培養(yǎng)更靈活的綜合型人才的轉(zhuǎn)變；第二，從只注重培養(yǎng)國內(nèi)人才到重視培養(yǎng)國際型人才的轉(zhuǎn)變；第三，從重視傳授理論知識向重視傳授理論和實(shí)務(wù)知識兼具的方向的轉(zhuǎn)變。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳宏軍,江若塵.WTO與中國工商管理教學(xué)改革［J］.經(jīng)濟(jì)管理,2001.

第4篇：工商管理的看法范文

關(guān)鍵詞 企業(yè) 工商管理 現(xiàn)狀分析 發(fā)展方向

一、引言

具備工商管理能力已經(jīng)成為一個合格的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)。如何運(yùn)用工商管理知識對企業(yè)進(jìn)行合理地規(guī)劃、有效地運(yùn)行是所有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者共同探討的話題。

二、我國企業(yè)工商管理的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)發(fā)展模式存在不足

企業(yè)的發(fā)展模式與企業(yè)管理者的工商管理經(jīng)驗(yàn)有著重要的聯(lián)系。而我國很多中小企業(yè)的管理者都缺乏系統(tǒng)的工商管理學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的工商管理經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)為，很多企業(yè)管理者不結(jié)合自身企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，照搬其他成功企業(yè)的發(fā)展模式，而不能對其進(jìn)行創(chuàng)新，為自己所用。這樣，必定不利于企業(yè)自身文化的建設(shè)，使企業(yè)缺乏生命力和活力，不利于提高企業(yè)競爭力。長此以往，企業(yè)就會產(chǎn)生很多問題，被市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮所淹沒。

（二）企業(yè)缺乏相應(yīng)的品牌意識

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，很多企業(yè)也慢慢發(fā)展壯大。這個時候，樹立品牌意識，找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行品牌戰(zhàn)略的制定與發(fā)展就顯得尤其重要。然而，很多企業(yè)管理者的眼光不夠長遠(yuǎn)，僅僅注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而忘了樹立企業(yè)的品牌意識，提高企業(yè)知名度，不利于企業(yè)在眾多企業(yè)中脫穎而出，最大限度地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

（三）企業(yè)缺乏文化建設(shè)

文化作為一種精神力量，對于凝聚員工力量、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有重要的作用。對于很多企業(yè)管理者只看重經(jīng)濟(jì)效益而無視文化建設(shè)之一的現(xiàn)狀，我們提倡要注重企業(yè)的社會效益。企業(yè)可以多做一些社會公益事業(yè)，完善員工管理及其福利制度。這些，對于提高企業(yè)的社會效益，提高企業(yè)的知名度以及凝聚員工的力量、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

（四）企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)不明晰

企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)明晰、分工合理是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。只有把所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)、監(jiān)督權(quán)的界限分清楚，企業(yè)的各個部門才能各司其職，充分發(fā)揮各個部分的作用，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)配置。然而，在大多數(shù)中小企業(yè)中，權(quán)利界限不明顯，分工不明確，阻礙企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

（五）缺乏專業(yè)性人才

人才是企業(yè)發(fā)展必不可少的一部分。優(yōu)秀的人才在企業(yè)內(nèi)部管理創(chuàng)新，推動企業(yè)飛躍性發(fā)展有著不可或缺的作用。然而，現(xiàn)在很多企業(yè)中，雖然工作人員很多，但是缺乏有專業(yè)知識、專業(yè)能力的技術(shù)型人才，這就造成了雖然企業(yè)在員工工資方面支出巨大，但卻沒有獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。

（六）企業(yè)管理脫離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化以及企業(yè)經(jīng)營管理的全球化已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。然而，我國很多企業(yè)并沒有看到這些發(fā)展潮流，而是堅持著舊的經(jīng)營方式，這就導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展落后于市場的潮流，終究要被市場所淘汰。

三、我國企業(yè)工商管理的改進(jìn)措施

（一）建立高效的管理制度

企業(yè)要從自身出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從企業(yè)的內(nèi)部管理著手，完善企業(yè)的內(nèi)部管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)范性管理，優(yōu)化資源的配置。一方面，企業(yè)可以完善獎懲制度，提高員工的凝聚力，充分發(fā)揮人才的作用；另一方面，企業(yè)應(yīng)該明晰職權(quán)之間的界限，使各個部分充分發(fā)揮各自的作用，避免權(quán)利界限混淆，權(quán)責(zé)不明確，而降低經(jīng)濟(jì)效益。同時，企業(yè)應(yīng)該注意管理環(huán)境的協(xié)調(diào)性，保證企業(yè)各項(xiàng)制度的有效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)有專業(yè)技能的工商管理人才

一個企業(yè)要科學(xué)發(fā)展且實(shí)現(xiàn)自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，專業(yè)技能的工商管理人才是必不可少的。企業(yè)可以選擇好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過工商管理課程來培訓(xùn)員工，提高員工的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地為公司服務(wù)。關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇，企業(yè)管理人員也應(yīng)該慎重考慮，一個好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)至少應(yīng)該有以下特點(diǎn)：第一，過硬的理論基礎(chǔ)。只有使員工充分了解理論基礎(chǔ)，才有可能使其把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。第二，培訓(xùn)師講解理論知識時，要做到深入淺出。員工的接受能力有限，太過深奧的理論可能會造成誤解，所以要求培訓(xùn)師做到深入淺出。第三，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例，使員工明白理論應(yīng)該如何運(yùn)用。只要與實(shí)際生活相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的根本目的。

（三）走國際化道路

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，走國際化道路已經(jīng)成為企業(yè)的必選項(xiàng)。目前，社會競爭激烈，生產(chǎn)同類產(chǎn)品的商家數(shù)不勝數(shù)，很多產(chǎn)品的國內(nèi)市場已經(jīng)飽和。針對這種現(xiàn)象，企業(yè)必須要走向國際，只有在守住國內(nèi)市場的基礎(chǔ)上，努力提高國外市場份額，才能更好地銷售自己的產(chǎn)品，提高經(jīng)濟(jì)效益。在走向國際化的同時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視品牌效益，提高自己在國際上的知名度，形成自己獨(dú)特的企業(yè)文化，才能在市場競爭的大潮中立于不敗之地。

（四）依靠創(chuàng)新培養(yǎng)核心競爭力

創(chuàng)新是一個企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。企業(yè)可以通過技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、思想創(chuàng)新等提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，降低企業(yè)生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力，提高與其他企業(yè)的區(qū)分度。同時，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

四、企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向

時代的發(fā)展也推動著企業(yè)管理開始一場偉大的變革。在這場變革中，企業(yè)工商管理未來的發(fā)展方向主要有以下幾個方向：

（一）增強(qiáng)企業(yè)誠信意識

誠信是一個企業(yè)發(fā)展的根本，企業(yè)只有堅持誠信經(jīng)營，才能保證有持續(xù)、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益，推動社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序良好發(fā)展。同時，企業(yè)的誠信經(jīng)營也有助于企業(yè)良好形象的形成，增加企業(yè)的社會信用度，為中國特色社會主義文明建設(shè)的繁榮奉獻(xiàn)自己的一份力量，促進(jìn)我國向全面小康社會的邁進(jìn)。

（二）提高對財務(wù)管理的重視程度

財務(wù)管理由于自身的特殊性，使得其發(fā)展好壞可以直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。建立一支高素質(zhì)、高能力的財務(wù)管理隊(duì)伍對于企業(yè)發(fā)展來說，是十分有必要的。一方面，因?yàn)檫@可以拓展財務(wù)管理的空間；另一方面，也有助于規(guī)范企業(yè)內(nèi)部的各種資源，保證這些資源都能夠最大限度地發(fā)揮其作用，提高企業(yè)的管理效率。

（三）重視人才的培養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個人才型社會，各行各業(yè)都需要更多高素質(zhì)、高能力的人才。企業(yè)要想在未來的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，就必須加強(qiáng)對人才的管理和培養(yǎng)。每個企業(yè)都要對管理人員嚴(yán)格要求，要求他們一專多能，能善于處理各種問題。同時，也要不定期對人員進(jìn)行培訓(xùn)，使培養(yǎng)的人才既有很強(qiáng)的知識儲備，也具備相應(yīng)的實(shí)際管理能力，能夠真正為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量。

（四）推動企業(yè)的國際化發(fā)展

企業(yè)要想有一個好的發(fā)展前途，就必須和世界接軌。當(dāng)前，我國國內(nèi)社會競爭十分激烈，許多產(chǎn)品在國內(nèi)市場都趨于一種飽和狀態(tài)。因此，要將目光放得更加長遠(yuǎn)，著眼于世界，努力開拓更廣闊的市場，才能保證企業(yè)有更大的發(fā)展余地。

五、結(jié)語

提升企業(yè)管理水平是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要手段和必經(jīng)途徑之一。通過轉(zhuǎn)變企業(yè)競爭核心，制定符合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的規(guī)則，培養(yǎng)一批有著先進(jìn)工商管理理念和經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工商人才等可有效地改變企業(yè)落后的管理現(xiàn)狀，提升企業(yè)工商管理水平，從而做到提升企業(yè)素質(zhì)和員工價值，充分發(fā)揮人力資源、知識資本的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿意、客戶滿意、社會滿意的三贏局面。

（作者單位為青島市市北區(qū)華陽路街道辦事處）

參考文獻(xiàn)

第5篇：工商管理的看法范文

工商管理專業(yè)在我國高等院校發(fā)展極為迅速。工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的原理與方法對企業(yè)進(jìn)行有效的管理和制定科學(xué)合理的經(jīng)營決策。工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中的很多課程。

我國為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求高等教育要推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高級專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才。并且隨著經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，社會需要工商管理專業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展的高級專門人才。但在人才培養(yǎng)的過程中，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但對專業(yè)縱深知識技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在求職的時候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個部門某一個工作崗位的時候卻又無所適從，學(xué)生的就業(yè)競爭能力較低。

傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足國家和社會對于工商管理專業(yè)人才的需求。為此，近年來我國高校工商管理專業(yè)順應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策和社會人才需求的變化趨勢，并結(jié)合自身的發(fā)展情況，借鑒國外高校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革。目前主要有以下幾種模式:

1.“協(xié)同式”模式。這種人才培養(yǎng)模式將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，以“全員參與”為基礎(chǔ)，通過建立科學(xué)合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，從知識、技能和綜合素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。在人才培養(yǎng)的過程中，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在后期的培養(yǎng)中，學(xué)生可以根據(jù)對自身、專業(yè)、社會人才需求的認(rèn)識，重新進(jìn)行專業(yè)的選擇和定位。

3.“模塊式”模式。將工商管理專業(yè)的研究方向細(xì)化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、創(chuàng)業(yè)管理等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關(guān)模塊的課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在某一方面具有較深厚的造詣。

4.“校企合作式”模式。在這種培養(yǎng)模式中，綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢對人才進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生加深對理論理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面具有明顯的優(yōu)勢。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革過程進(jìn)行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。

第一階段:解凍。學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)相關(guān)教師必須清醒地認(rèn)識到新的現(xiàn)實(shí)，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，并徹底打破與舊培養(yǎng)模式相關(guān)的結(jié)構(gòu)、制度、行為等，與過去的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q裂。

第二階段:變革。首先，學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指明人才培養(yǎng)模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認(rèn)同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內(nèi)外部影響因素分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式及具體的實(shí)施步驟。其中，內(nèi)部影響因素主要包括成員、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)以及物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)四大類。成員是主持及參與人才培養(yǎng)模式變革的全體教師;組織系統(tǒng)是組織內(nèi)部各組成要素及其結(jié)合方式的模式或相互聯(lián)系的框架，包括學(xué)校級、學(xué)院級和專業(yè)級的組織結(jié)構(gòu);規(guī)范系統(tǒng)包括限制或約束成員行為的學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的規(guī)章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學(xué)校風(fēng)氣、遠(yuǎn)景目標(biāo)和職業(yè)道德等;物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)主要指教學(xué)設(shè)施(如實(shí)驗(yàn)室、教具等)、行政工作設(shè)施(如會議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(校園網(wǎng)、計算機(jī)的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規(guī)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(尤其是所在地的企業(yè)發(fā)展情況)、社會文化認(rèn)知等等。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革內(nèi)容包括樹立具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學(xué)管理機(jī)制，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。最后，實(shí)施人才培養(yǎng)模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為。

第三階段:再凍結(jié)。當(dāng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結(jié)”或固化，即需要利用必要的強(qiáng)化手段使其固定下來，保持變革的穩(wěn)定。在這一過程中，要注意使教師有機(jī)會嘗試和檢驗(yàn)新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為，并及時給予正面的強(qiáng)化，盡快形成穩(wěn)定持久的群體行為規(guī)范。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程中出現(xiàn)的問題

1.解凍階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業(yè)的教師對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)熟悉并適應(yīng)，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養(yǎng)模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革的第一階段，雖然學(xué)校、學(xué)院以及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養(yǎng)方案影響，并使他們認(rèn)識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養(yǎng)方案變革的阻力。

2.變革階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變

革的方向及模式的設(shè)計一般由學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導(dǎo)致變革的方向認(rèn)同度較低，變革的執(zhí)行力差，變革阻力較大。

3.再凍結(jié)階段問題。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革完成后，忽視了利用強(qiáng)化手段固定新的人才培養(yǎng)模式，保持變革的穩(wěn)定，即人才培養(yǎng)模式變革了，但與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗(yàn)了新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續(xù)遵循原有的態(tài)度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革有名無實(shí)。

四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革解決對策為保證我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的成功，在變革的三個階段應(yīng)注意以下方面:

1.解凍階段。為了使工商管理專業(yè)教師愿意改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“解凍”，學(xué)校的管理者應(yīng)讓所有相關(guān)教師都參與到搜集現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不能令人滿意的客觀證據(jù)的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認(rèn)識到進(jìn)行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。所以，在變革的解凍階段就應(yīng)建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達(dá)的渠道，是非常重要的。它能及時將有關(guān)變革的完整信息傳達(dá)給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態(tài)度調(diào)查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會等，及時全面地了解教師對人才培養(yǎng)方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實(shí)施。

此外，學(xué)校的管理者應(yīng)注意創(chuàng)造一種開放的氛圍，使相關(guān)教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養(yǎng)方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現(xiàn)在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進(jìn)。構(gòu)建有利于變革的氣氛應(yīng)注意以下幾個要素:(1)教師的個體自主性是指在變革過程中，教師對自身工作決定權(quán)及參與變革決策的程度;(2)工作結(jié)構(gòu)是指變革目標(biāo)和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度;(3)體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關(guān)心及同事間互相關(guān)心的程度。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以人本管理的理念為指導(dǎo)，對個體成員進(jìn)行關(guān)注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。

第6篇：工商管理的看法范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)軟件 功能 開發(fā) 教學(xué)規(guī)律

為了適應(yīng)新時代的高職教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的要求，高等職業(yè)院校都配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、電腦設(shè)備等軟硬件。筆者結(jié)合工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，針對上海、浙江和廣州三家實(shí)訓(xùn)軟件不同的工商管理類模塊，如市場營銷實(shí)訓(xùn)軟件、工商管理模擬軟件和人力資源管理實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行個案研究，找出其中的共性和特征，探討其存在的問題，進(jìn)行分析研究，以期為今后的教學(xué)軟件的采用、實(shí)施及教學(xué)軟件的開發(fā)者提供理論和實(shí)際的幫助，使將來的軟件開發(fā)、設(shè)計與高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，使其更好地服務(wù)工商管理教學(xué)，也更好地服務(wù)社會。

一、工商管理類教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件存在的問題

1、工商管理類實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)的教學(xué)思路亟需梳理

本文所分析的三款軟件反映了當(dāng)前部分公司所開發(fā)的工商類實(shí)訓(xùn)軟件的面貌，具有一定的代表性。主要表現(xiàn)為開發(fā)思路不明確，存在著對高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識的缺失。當(dāng)前高等職業(yè)的教學(xué)主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技能，因此根據(jù)課程的性質(zhì)應(yīng)用不同的教學(xué)模式。如教學(xué)做一體化式教學(xué)法、行動導(dǎo)向式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等。每一種教學(xué)模式或方法有一定的課程針對性、有一定的教學(xué)環(huán)境與條件的要求。從對目前這幾款軟件的分析表明，它們不能鮮明地體現(xiàn)出其屬于哪種教學(xué)模式，這降低了軟件開發(fā)的水準(zhǔn)。軟件的開發(fā)者一定要對具體的課程進(jìn)行研究，根據(jù)適合的教學(xué)模式進(jìn)行功能開發(fā)。

2、工商管理類教學(xué)軟件開發(fā)的學(xué)科專業(yè)性需要加強(qiáng)

工商類課程的特點(diǎn)與其他相比有獨(dú)具的特色：既有專業(yè)的深度又有專業(yè)的廣度，專業(yè)細(xì)分與專業(yè)綜合的特點(diǎn)兼具。就高職院校的學(xué)生而言，理解其中的知識，掌握其中的技能絕非易事。除了普通講授式的課程要求有高的專業(yè)教學(xué)水平外，實(shí)訓(xùn)軟件課程也需要有較高的專業(yè)教學(xué)水平。然而我們卻沒有發(fā)現(xiàn)其中的專業(yè)特色，表現(xiàn)為專業(yè)體系的邏輯既與課程專業(yè)不符，也與企業(yè)實(shí)際管理脫節(jié)。以市場營銷模擬教學(xué)軟件為例，其軟件介紹為：“教師端系統(tǒng)建立一個模擬營銷環(huán)境。學(xué)生通過在模擬環(huán)境中扮演生產(chǎn)商、經(jīng)銷商及顧客三種角色，進(jìn)行相應(yīng)角色的市場環(huán)境分析，制定營銷戰(zhàn)略和具體的營銷計劃。”表述似乎合理，然而卻達(dá)不到市場營銷專業(yè)所要求的水準(zhǔn)。市場營銷的主體是企業(yè)，而非對象――消費(fèi)者，消費(fèi)者當(dāng)然很重要。然而，從學(xué)生的角度去扮演某種消費(fèi)者是不科學(xué)的，因而所得結(jié)果必然是不全面的。這種方式忽視了市場營銷中的市場細(xì)分的問題，而市場細(xì)分是當(dāng)前市場營銷學(xué)的基石之一。

3、工商管理類教學(xué)軟件權(quán)威內(nèi)容的缺失

工商管理類的教學(xué)特色要有豐富和真實(shí)的情景與內(nèi)容，其仿真度不夠必然導(dǎo)致學(xué)科的理解僅限于一些籠統(tǒng)的概念。如計劃、組織、協(xié)調(diào)指揮和控制，這些工商管理學(xué)上的概念與內(nèi)涵一定要通過真實(shí)的案例進(jìn)行詮釋，才能形成知識與技能的良性循環(huán)。從幾款軟件來看，這方面內(nèi)容的缺失不容忽視。因此這對軟件的開發(fā)者提出了更高的要求，即建立專業(yè)知識庫的重要性。

二、工商管理類教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)思路分析

1、實(shí)訓(xùn)軟件的功能開發(fā)需要和課程設(shè)置相適應(yīng)

實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)須滿足課程設(shè)置的要求，以教學(xué)計劃（培養(yǎng)方案）為總規(guī)劃，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）為具體學(xué)科規(guī)劃，以教材為知識載體，這是目前最普遍的對課程的理解；在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也得到認(rèn)同，原因就在于其符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求。

就筆者前期接觸考察的三款教學(xué)軟件來看，其開發(fā)者有上海、浙江和廣州三地的公司，其共同點(diǎn)是缺乏對教學(xué)課程的支撐。具體表現(xiàn)為：其一，內(nèi)容缺失較多，其中工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件甚至沒有企業(yè)財務(wù)管理這樣的基本模塊；其二，沒有配套的教材，因此實(shí)訓(xùn)課就成為對著電腦里面的內(nèi)容進(jìn)行操作，系統(tǒng)性不強(qiáng)。有人認(rèn)為，有軟件里的內(nèi)容，不需要教材一樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的看法是錯誤的，至少是不全面的。教材的指導(dǎo)性、系統(tǒng)性是根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的成果的，不可貿(mào)然舍棄，它的意義和作用是實(shí)訓(xùn)軟件不具備的；實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)應(yīng)以此為藍(lán)本，不斷加強(qiáng)其理論性和系統(tǒng)性。

2、實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)須體現(xiàn)其獨(dú)特的科技功能

筆者在應(yīng)用五款工商管理軟件時發(fā)現(xiàn)，軟件開發(fā)者沒有發(fā)揮軟件的功能，大部分是一些基本的操作應(yīng)用。這完全不能體現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)軟件的獨(dú)特的科技功能。分析其開發(fā)功能的缺陷有三。

（1）軟件開發(fā)的功能僅僅是將一種“平面”思維移植到軟件里面而已。舉例說，案例分析這一工商管理重要的教學(xué)方法，本應(yīng)是實(shí)訓(xùn)軟件功能開發(fā)的重點(diǎn)，而軟件開發(fā)者們卻僅僅把案例的文字內(nèi)容放在軟件里面，這與教師用普通的word文件在課室里投影何異？或者說與學(xué)生翻看教材內(nèi)容何異？與教師的教學(xué)有何裨益？實(shí)訓(xùn)軟件如果不能有具獨(dú)特的科技功能，則必然會使學(xué)生的期望值降低，影響實(shí)訓(xùn)工作的展開。

（2）軟件的開發(fā)應(yīng)當(dāng)符合系統(tǒng)開發(fā)的“閉環(huán)原則”。再以工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件為例。工商管理工作本身就要求符合閉環(huán)管理，亦即要求把所分析的企業(yè)的產(chǎn)―供―銷、或人、財、物的管理過程作為一個有始有終的閉環(huán)系統(tǒng)，把系統(tǒng)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理，如生產(chǎn)、供應(yīng)、市場、銷售、物流、人力資源、財物等作為一個有信息輸入、有信息反饋，有目標(biāo)、有結(jié)果，有起點(diǎn)、有終點(diǎn)，再從更高的起點(diǎn)到更高的終點(diǎn)這樣一個相對完整的業(yè)務(wù)鏈。軟件的開發(fā)也應(yīng)如此，有前文也要有后語，前后呼應(yīng)，不能只開發(fā)某一功能，后續(xù)完全沒有相應(yīng)的功能配合。就工商綜合實(shí)訓(xùn)而言，既然有產(chǎn)品管理功能，就會有銷售管理功能，就會有財務(wù)管理功能，形成一個完整的業(yè)務(wù)功能。而筆者所接觸的幾家綜合實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)卻忽略了這一重要的開發(fā)思維，乃至軟件前后各功能相互割裂，非常分散，這種缺憾有相當(dāng)?shù)拇硇浴．?dāng)然，筆者僅以有限的軟件作為分析對象或有不全面之處。

（3）軟件的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)其高技術(shù)特點(diǎn)。目前開發(fā)的工商管理類軟件多半是將一些文字內(nèi)容的組合放在軟件里，最多是放一些教學(xué)視頻，而不能體現(xiàn)軟件高技術(shù)含量。實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)必須體現(xiàn)課程內(nèi)容及教學(xué)的流程性、互動性、操作性。教師如何應(yīng)用軟件的操作按鈕指導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)，這就給軟件的開發(fā)者提出高要求，絕不僅僅是把一些內(nèi)容放在軟件里，而應(yīng)當(dāng)使用相應(yīng)的技術(shù)來完成。舉例而言，在市場預(yù)測、人力資源規(guī)劃需求預(yù)測、銷售預(yù)測這類教學(xué)中，完全可以將量化的數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容放進(jìn)來，將高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的困難解除，而學(xué)生也不必花費(fèi)大量的時間去做如最小二乘法這樣的題目，真正可體現(xiàn)應(yīng)用型人才的需求，而這方面的實(shí)用功能卻在實(shí)訓(xùn)軟件中鮮見。

3、實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)配合高職院校教學(xué)做一體化的教改方向

高職教學(xué)的特色應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革方向。工商管理實(shí)踐教學(xué)更要體現(xiàn)教師精講、學(xué)生多做特色，因此迫切需要好的互動載體，而實(shí)訓(xùn)軟件則是體現(xiàn)工商管理教學(xué)的重要載體。

（1）實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)做”的教學(xué)過程。教、學(xué)、做皆不可偏廢。教師精講，不等于教師不講。精講是要抓住重點(diǎn)，講清要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，對教師的要求只高不低。工商管理是一門綜合性的理論和實(shí)踐結(jié)合得非常強(qiáng)的課程，而且涉及的知識層面十分廣泛，讓高職學(xué)生掌握企業(yè)管理，實(shí)非易事。如何避免工商管理的教學(xué)流光掠影，浮于表面，很需要教師的功力，需要實(shí)訓(xùn)軟件助教師一臂之力。

（2）實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的參與性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件中加強(qiáng)“實(shí)際操作”，寓教于做；實(shí)訓(xùn)軟件恰應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化理論在教學(xué)的應(yīng)用。心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成條件反射。例如，教學(xué)機(jī)器就是一門按學(xué)科的內(nèi)容和邏輯聯(lián)系分成的一系列知識項(xiàng)目，編制在一套嚴(yán)密的、逐次加深的問題模框里面，學(xué)生正確回答前一個步驟的問題，則進(jìn)入下一個步驟。一些游戲攻略軟件的設(shè)計就非常符合學(xué)習(xí)強(qiáng)化理論，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，多種角色互想配合。需要說明的是，讓學(xué)生做，不等于讓學(xué)生不思考，一款好的軟件是令學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊做，或者做中學(xué)的。這符合高職院校學(xué)生勤于實(shí)際操作而疏于邏輯思考的特點(diǎn)。

（3）實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程的評價功能，從每一個知識項(xiàng)目出發(fā)，再對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考核。軟件的開發(fā)在技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)形成性評價，而且這種評價恰恰有軟件的科技優(yōu)勢。課程體系的形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，它要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核，完整地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，而非期末的一紙試卷。高職院校當(dāng)前提倡這種形成性評價，我們的高科技的軟件開發(fā)者卻忽略了這一重要的教學(xué)發(fā)展方向。

4、實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)校企合作、知識產(chǎn)權(quán)共享的開放思維

實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)一般是軟件公司開發(fā)，開發(fā)好后再銷售給各高校，往往處于閉門造車的局面。而各高校由于有其不同專業(yè)的限制，以及教育體制內(nèi)的固有的思維定勢，幾乎難以見到獨(dú)立的優(yōu)秀軟件。而校企合作，資源互補(bǔ)，則可以實(shí)現(xiàn)雙方共贏；企業(yè)有追求效率的動力，學(xué)校有對教育領(lǐng)域規(guī)律的把握。雙方應(yīng)當(dāng)摒棄甲方乙方的固有角色定位，建立雙方合作共贏、知識產(chǎn)權(quán)共享的成果。比如，雙方簽訂合作協(xié)議，開發(fā)者利用對最新科技和軟件的熟悉，教育者利用對實(shí)訓(xùn)要求的理解，優(yōu)勢互補(bǔ)。開發(fā)后的軟件再行推廣應(yīng)用，前景廣闊，大有作為。

三、結(jié)論

通過以上的分析，我們可以總結(jié)為：掌握高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律并貫穿于實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)中是前提條件，尊重工商管理的學(xué)科專業(yè)特征是開發(fā)好實(shí)訓(xùn)軟件的必要條件，而在開發(fā)中使用技術(shù)手段整合靜態(tài)的信息是軟件開發(fā)的必備優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)知識互補(bǔ)、知識產(chǎn)權(quán)共享是實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)的新趨勢。

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第7篇：工商管理的看法范文

項(xiàng)目資助：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（2013JSJG107）；常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（GJY2013002、GJY2013058、GJY2012061、GJY2012014）。

摘要：目前，本科院校工商管理專業(yè)人才就業(yè)難和企業(yè)招不到滿意的工商人才的現(xiàn)象并存，市場需求和高校人才培養(yǎng)相脫節(jié)。以江蘇常州3所本科院校為人才供給方調(diào)查范圍，以江蘇蘇南162家企業(yè)為人才需求方調(diào)查對象，就工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀和人才需求問題展開了供需雙向的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出現(xiàn)階段本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題。最后，以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例給出提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 調(diào)查 問題

中圖分類號：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

社會對于專業(yè)人才需求由數(shù)量和規(guī)模逐漸向質(zhì)量和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大及高等教育逐漸普及化，社會對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送高質(zhì)量人才，成為高校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。工商管理專業(yè)作為高校最為普遍的一門專業(yè)，目前正面臨著專業(yè)人才就業(yè)難和企業(yè)招不到滿意人才的現(xiàn)象并存，市場需求和人才培養(yǎng)的脫節(jié)較大。那么，如何提高人才質(zhì)量來滿足市場需求就成為高校工商管理專業(yè)致力解決的問題之一。因此，本文以常州本科院校為例，從高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求雙向角度進(jìn)行調(diào)查，探討工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、基于供需雙向的高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的供給方調(diào)查：基于江蘇常州的部分高校

（1）問卷設(shè)計

問卷的調(diào)查空間范圍為常州本科院校，包括常州大學(xué)、常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)，江蘇理工學(xué)院未設(shè)置工商管理專業(yè)；調(diào)查對象為工商管理專業(yè)的大三（四）學(xué)生。鑒于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等構(gòu)成，所以問卷主要依據(jù)這幾個方面進(jìn)行設(shè)計調(diào)查，了解專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)的基本看法及培養(yǎng)意見。同時，考慮到人才培養(yǎng)的就業(yè)要求，在問卷中又增加了專業(yè)學(xué)生對就業(yè)所需能力和就業(yè)期望的調(diào)查。問卷發(fā)放形式有直接發(fā)放和電子郵件兩種。本次調(diào)查共發(fā)放200份問卷（其中常州大學(xué)100份，常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)各50份），回收有效問卷184份，問卷回收率為92% 。

（2）常州本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

第一，培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。主要考察工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)技能和就業(yè)去向三方面展開調(diào)查。從培養(yǎng)層次調(diào)查看，52.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的是高層管理者，然而現(xiàn)實(shí)是企業(yè)對基層管理者和中層管理者需求量較大，培養(yǎng)定位與市場需求存在偏差。對培養(yǎng)技能定位來看，69.6%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)的是以實(shí)務(wù)為主的應(yīng)用型人才，還有近1/3的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)的是以理論為主的高級人才或理論研究工作者，說明大部分學(xué)生對現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)是認(rèn)可的。對就業(yè)去向的調(diào)查，43.5%的學(xué)生更傾向于去企事業(yè)單位及相關(guān)政府部門，其中政府部門傾向高達(dá)26.7%，但是還有近一半學(xué)生還對自己工作去向不夠清楚。

第二，課程設(shè)置調(diào)查情況。對應(yīng)增加和減少的課程的調(diào)查顯示，學(xué)校對課程比例的安排與學(xué)生的意愿存在偏差。學(xué)校的公共基礎(chǔ)課和公共選修課的比例超出學(xué)生預(yù)期，分別有45.7%和39.1%的學(xué)生認(rèn)為這兩種課需要減少。65.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對專業(yè)課安排太少，特別是實(shí)踐類課程，導(dǎo)致畢業(yè)后難以勝任專業(yè)化分工。在對課程關(guān)聯(lián)性的調(diào)查上，只有21.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性很大，說明專業(yè)課程設(shè)置明顯存在關(guān)聯(lián)性不足特點(diǎn)。對于課程類型的調(diào)查，54.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置偏重于理論課程，實(shí)踐型課程安排較少；23.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程布局不是很合理，有時會出現(xiàn)課程先修后修順序顛倒問題；13%的學(xué)生認(rèn)為課程存在重復(fù)設(shè)置問題。

第三，教學(xué)方法調(diào)查情況。目前，高校一直都在積極探討有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（如進(jìn)企實(shí)習(xí)）、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等，同時還開發(fā)并使用多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂。調(diào)查結(jié)果顯示，92.3%的學(xué)生認(rèn)為教師更注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，說明近年來常州各高校都比較重視實(shí)踐類型的教學(xué)，這也是符合現(xiàn)在國內(nèi)高校教學(xué)方法改革的趨勢。然而，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的效果來看，只有32.6%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合效果較好，出現(xiàn)這一結(jié)果原因可能在于：一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是一些社會因素阻礙學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐。

第四，教師能力情況調(diào)查。主要考察教師整體教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教師實(shí)踐能力水平。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，教師比例中具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例越高，對應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)越好。從教師整體業(yè)務(wù)水平來看，26.1%的學(xué)生對教師的綜合水平評價一般，還有17.4%的學(xué)生教師教學(xué)、知識能力水平的評價不太好或很不好，這在一定程度上說明現(xiàn)代教師業(yè)務(wù)水平需要提升，這可能跟現(xiàn)在高校“重科研，輕教學(xué)”有很大關(guān)系。而對教師實(shí)踐能力調(diào)查來看，只有8.7%的學(xué)生覺得教師有著豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，而一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)面反映高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)和保障教師進(jìn)企實(shí)踐，走校企合作路線，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

第五，畢業(yè)生能力和就業(yè)期望調(diào)查。在需要加強(qiáng)的各種能力上，超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、經(jīng)營與決策能力需要加強(qiáng)，23.9%的學(xué)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力也需要加強(qiáng)，表明學(xué)生認(rèn)識到這些能力培養(yǎng)對就業(yè)有著重要影響。從專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望來看，通過學(xué)校學(xué)習(xí)和鍛煉，過半的學(xué)生對自己的就業(yè)前景還是比較樂觀的，41.3%的學(xué)生對就業(yè)前景期望一般，當(dāng)然也有6.5%的學(xué)生持悲觀態(tài)度。學(xué)生對就業(yè)前景不樂觀的原因有以下幾個方面：一是未能充分了解市場對人才的需求；二是對自己的專業(yè)知識技術(shù)能力缺乏信心；三是部分學(xué)生沒有良好的人生規(guī)劃，對未來迷茫，導(dǎo)致就業(yè)方向不清晰。

2.工商管理專業(yè)人才的需求方調(diào)查：基于江蘇蘇南城市的部分企業(yè)

（1）問卷設(shè)計

企業(yè)需求方的調(diào)查主要向常州、南京、無錫、蘇州等地企業(yè)發(fā)放問卷，包括能源性企業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、紡織業(yè)等。采用電子郵件的形式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷份200，回收問卷162份，回收率為81%。問卷從人才具備的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面進(jìn)行設(shè)計。問卷需要企業(yè)對各個指標(biāo)重要程度給出選擇，分5個等級，分值分別為1-5分，通過均值對問卷進(jìn)行統(tǒng)計描述。對于得分均值超過3分的指標(biāo)即可認(rèn)為這個指標(biāo)重要程度較高；反之，小于3分者表示這個指標(biāo)重要程度較低。

（2）企業(yè)對工商管理專業(yè)人才知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查結(jié)果分析

第一，企業(yè)對專業(yè)人才知識方面的需求調(diào)查。營銷類知識、統(tǒng)計知識和財務(wù)類知識的重要程度平均值分別為3.420、3.130和3.123。其中，營銷類知識重要程度最高，說明企業(yè)對營銷人才需求比較迫切，因?yàn)闋I銷理念對企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和收益都有著重要影響；當(dāng)然，財務(wù)也是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，可以反映企業(yè)整體運(yùn)營情況，因此企業(yè)一向?qū)τ谪攧?wù)和營銷人才比較重視。

第二，企業(yè)對專業(yè)人才能力需求的調(diào)查情況。主要調(diào)查企業(yè)對大學(xué)生能力的需求，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計算機(jī)英語能力、捕捉商機(jī)能力等六種能力。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和計算機(jī)英語能力的重要程度平均值分別為4.068、3.994、3.809和3.235，可以看出企業(yè)比較重要的這些能力。

第三，就業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面的調(diào)查現(xiàn)狀。員工職業(yè)素養(yǎng)主要指職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。本文從人際關(guān)系和敬業(yè)精神兩個方面考察。調(diào)查結(jié)果顯示，人際關(guān)系是企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，分值為3.142；其次，要求員工要有較高的敬業(yè)精神（3.062），這兩項(xiàng)也是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中非常重要的兩項(xiàng)指標(biāo)。

三、基于調(diào)查的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)階段常州高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨以下問題：

第一，校企缺乏溝通，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求。事實(shí)上，各高校人才培養(yǎng)方案制定雷同、人才培養(yǎng)規(guī)格和教育趨于同質(zhì)，人才培養(yǎng)層次和類型無法區(qū)分。可以說，很多高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都是要培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合應(yīng)用型管理人才，這也就能解釋為什么調(diào)查中半數(shù)以上（52.2%）的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)職位定位是高層次管理人才了。

第二，專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系有待完善，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和靈活性。工商管理專業(yè)是一個就業(yè)范圍廣、職業(yè)選擇多、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

第三，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在常高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課程學(xué)分大約占了80%，實(shí)踐類課程僅占20%，其中實(shí)踐類課程還包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文（設(shè)計），加之很多實(shí)踐類課程還是屬于軟件類課程，可想而知實(shí)踐課程的比例遠(yuǎn)比20%還要低。除此之外，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例更少，部分實(shí)踐類課程還是由沒有經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`中心幾乎是面子工程，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，未起到建設(shè)目的用；校外實(shí)習(xí)基地大都扮演參觀角色，形同虛設(shè)，外聘教師幾乎沒有發(fā)揮作用，也沒有相應(yīng)的校內(nèi)課程與之匹配；實(shí)踐教學(xué)管理和保障措施不夠健全等等，這些問題都嚴(yán)重影響了在常高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平。

第四，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練明顯缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和企業(yè)都非常重視綜合能力培養(yǎng)，這是就職的基本條件。然而，現(xiàn)有工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置所傳達(dá)的是專業(yè)更側(cè)重學(xué)生的知識傳授，能力訓(xùn)練的課程少之又少。

四、提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，為了解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出下列對策建議。

1.專業(yè)認(rèn)證視角下明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案體系

所謂專業(yè)認(rèn)證就是以學(xué)生為本的教育理念，為高校學(xué)生提供良好的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，為社會輸送從業(yè)能力過硬的專業(yè)人才。截至2014年底，常州大學(xué)已有三個專業(yè)通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年召開了文科專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)會。因此，在專業(yè)認(rèn)證工作推進(jìn)下，工商管理專業(yè)要重新審視專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)：一是創(chuàng)新培養(yǎng)理念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2014年常州大學(xué)工商管理專業(yè)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即秉承常州大學(xué)商學(xué)院“專業(yè)化、行業(yè)化、地方化、國際化”戰(zhàn)略辦學(xué)路徑，以服務(wù)行業(yè)和服務(wù)地方為宗旨，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力為專業(yè)特點(diǎn)，打造堅實(shí)理論基礎(chǔ)、解決問題能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)具有跟蹤市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展脈搏、擁有戰(zhàn)略前瞻和國際視野的卓越能力、具備良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)代工商管理應(yīng)用型人才。二是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系。近兩年，工商管理專業(yè)教師與地方企業(yè)、行業(yè)專家在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地、職業(yè)能力等方面多次深入交流，對培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修改：擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)類選修課范疇；增加雙語課程比例；增加綜合實(shí)踐課程比例，如企業(yè)經(jīng)營模擬、供應(yīng)鏈與物流綜合模擬、生產(chǎn)管理模擬等體現(xiàn)不同專業(yè)相關(guān)課程整合的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)習(xí)仿真等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；強(qiáng)化以實(shí)際問題為導(dǎo)向的畢業(yè)選題應(yīng)用研究。

2.提高企業(yè)參與度，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)學(xué)研合作對于提升高校教育質(zhì)量具有重要的作用。常州大學(xué)位于常州科教城，該科教城已發(fā)展成為一個以集約發(fā)展、資源共享而聞名的高等教育園區(qū)，并被確定為江蘇省示范性高職教育園區(qū)建設(shè)單位、江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和常州市國家大學(xué)科技園，成為培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的主要基地。同時，常州大學(xué)周邊還有六所高職院校，具有有利的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)境。為此，一方面，依托常州科教城、“常州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院”①和“國家與江蘇石油石化發(fā)展戰(zhàn)略研究基地”②，積極拓展社會資源，繼續(xù)推進(jìn)校校協(xié)同培養(yǎng)、校企協(xié)同培養(yǎng)、科教協(xié)同培養(yǎng)、國際協(xié)同培養(yǎng)，共建校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，積極為大學(xué)生營造多樣化的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境、提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會；另一方面，大力吸引企業(yè)、科研院所參與專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，將企業(yè)用人信息與要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)方案體系的不斷完善。最后，還應(yīng)努力尋求企業(yè)與高校間利益平衡點(diǎn)，建立企業(yè)與高校良性互惠的長效機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)、科研院所等各種社會資源為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.積極整合拓展實(shí)踐資源，搭建全流程、一體化的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，除了常州科教城資源外，常州大學(xué)商學(xué)院已有省級實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教育中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院及50多家實(shí)習(xí)基地，這也是工商管理專業(yè)主要的實(shí)踐實(shí)習(xí)場所。然而，事實(shí)上這些資源并沒有被充分利用，資源利用較分散。為了有效發(fā)揮這些實(shí)踐實(shí)習(xí)基地作用，常州大學(xué)工商管理專業(yè)將結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案體系，整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，打造創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理全流程、一體化綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。在考慮課程關(guān)聯(lián)性、專業(yè)間與學(xué)科間的融合性，按實(shí)驗(yàn)的基本知識、思想、方法結(jié)合學(xué)生能力安排和組織教學(xué)，逐步形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、學(xué)科綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐等五類實(shí)踐課程構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐活動分布在不同年級階段，從易到難、從簡單到綜合、從注重傳授知識到注重創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐級提高的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，針對不同階段實(shí)踐教學(xué)課程，整合校內(nèi)外資源力量，開展相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目研究，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建虛擬實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，編寫實(shí)踐教學(xué)大綱及相關(guān)教材，真正將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，打造特色的工商管理專業(yè)。

4.堅持“走出請進(jìn)”策略，建設(shè)良好的師資隊(duì)伍

面對師資隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問題，各高校應(yīng)繼續(xù)堅持“走出請進(jìn)”策略，完善相關(guān)機(jī)制，改善師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量。“請進(jìn)”策略包括：第一，針對有豐富專業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)歷的人才，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放開人才引進(jìn)條件。第二，應(yīng)該直接外聘相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)家、管理人員、相關(guān)資格技師等作為專兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。“走出”策略包括：一是學(xué)校鼓勵并允許教師到第一線就親身體驗(yàn)企 業(yè)運(yùn)營與管理工作，積累實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是鼓勵教師積極參與企業(yè)合作項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開展研究工作。當(dāng)然，不管是請進(jìn)，還是走出，最重要的是雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面能夠充分交流與合作，編寫適合本校、本專業(yè)的課程教材，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)特色課程和特色專業(yè)的建設(shè)。

5.建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)保障措施

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心目標(biāo)，高校應(yīng)不遺余力地保障人才培養(yǎng)。主要做到：一是資金保障。學(xué)校每年應(yīng)定額或定比撥付專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面的資金使用，改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；同時，鼓勵學(xué)院或?qū)I(yè)系部自籌資金，開發(fā)融資渠道，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是人才保障。一方面，學(xué)校應(yīng)建立鼓勵教師到企業(yè)兼職的制度和辦法，借助常州科教城平臺，積極廣泛的參與產(chǎn)學(xué)研活動，不斷創(chuàng)造條件為教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會；另一方面，應(yīng)完善人才引進(jìn)機(jī)制和辦法，不同類型人才應(yīng)區(qū)別對待，特事特辦。三是激勵機(jī)制保障。建立有利于教師開展實(shí)踐科研項(xiàng)目和科學(xué)研究的激勵機(jī)制，制定學(xué)生參與各類實(shí)踐活動、創(chuàng)新比賽的鼓勵政策，并作為優(yōu)秀學(xué)生或職稱晉升的有力依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：工商管理的看法范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)導(dǎo)論課 工商管理專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 成績評定

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0124-02

在當(dāng)前的教育背景下，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。在經(jīng)過幾年的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識。在這種背景下，專業(yè)導(dǎo)論課陸續(xù)走進(jìn)了高校的課堂。起初，專業(yè)導(dǎo)論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學(xué)新生教育方法”，[1]后來，很多高校將專業(yè)導(dǎo)論課作為專業(yè)基礎(chǔ)課而更加重視。有教師對于專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)情況展開了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)論是學(xué)生對于該課程的開設(shè)是持非常支持的態(tài)度的，反應(yīng)是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業(yè)導(dǎo)論課兩年的情況看，學(xué)生對于該課程的期待是非常高的，對于教師的要求也是非常高的。然而，要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此，筆者總結(jié)自己的一些教學(xué)心得，期望能夠拋磚引玉，引起同行對于專業(yè)導(dǎo)論，特別是工商管理專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)的重視。

一、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)導(dǎo)論課程的地位決定了其主要授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過廣泛查閱資料與調(diào)研，將工商管理專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容確定為四個大方面：一是關(guān)于專業(yè)的一般性知識，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)所屬學(xué)科門類、專業(yè)發(fā)展歷史等與專業(yè)相關(guān)的一般性知識；二是專業(yè)的主要課程設(shè)置，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等及其之間的關(guān)系、年度教學(xué)安排與學(xué)校所提供的實(shí)踐條件與特色；三是專業(yè)的就業(yè)與擇業(yè)問題，包括專業(yè)最近幾年就業(yè)的大體狀況、主要就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)大類、主要職業(yè)的市場需求特點(diǎn)與晉升通道、本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的主要通道介紹等；四是專業(yè)人才的主要素質(zhì)能力構(gòu)成、要求與專業(yè)學(xué)習(xí)方法等。通過上述四個方面內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生比較清楚地認(rèn)識工商管理專業(yè)是干什么的、有什么前景、為什么要設(shè)置這些課程、哪些課程是本校的專業(yè)特色、市場對于專業(yè)人才的主要能力素質(zhì)要求是什么，以及學(xué)生該如何在大學(xué)四年里安排好自己的目標(biāo)等。

在還沒有開始專業(yè)導(dǎo)論課之前，學(xué)院每一年都得花很多時間來零散地處理和解答學(xué)生對于專業(yè)課程及其前景的質(zhì)疑。學(xué)生們最大的問題與擔(dān)心是“工商管理專業(yè)課程泛而不精，虛而不實(shí)，我學(xué)來有什么用？未來我拿什么去就業(yè)？進(jìn)入社會以后我能夠干什么？怎樣去干？”等。通過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)之后，類似的質(zhì)疑明顯減少了很多，學(xué)生們普遍認(rèn)識到了該專業(yè)存在的市場價值和自己未來的主要努力目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)方法

工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程在我校是放在大一年級上學(xué)期開課，16個課時，每周安排2節(jié)課，共連續(xù)安排8周。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“90后”一代，在經(jīng)歷了應(yīng)試教育的折磨，進(jìn)入大學(xué)以后，對于教師的教學(xué)方法、方式要求越來越高。如果教師不能夠有效的傳授知識，調(diào)動課程的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們就會上課睡覺、玩手機(jī)或干些與課程不相關(guān)的事情。專業(yè)導(dǎo)論是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一門專業(yè)課，如果講得不好，不僅影響該課程的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生的專業(yè)信心和后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，甚至四年的大學(xué)生活，因此需要教師多下工夫。

第一，講授內(nèi)容要重點(diǎn)突出，形式多樣，最好請一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場說法。筆者的具體做法是：專業(yè)的一般知識、課程體系、部分就業(yè)擇業(yè)內(nèi)容都是由自己講解，大概共講解12節(jié)。其他內(nèi)容聘請外校人員來進(jìn)行講座互動，安排2次，共4節(jié)課。一場講座是請本地一位企業(yè)家或中層以上的管理工作者來做，另一場是請本校本專業(yè)畢業(yè)的幾位從事管理工作的畢業(yè)生來與學(xué)生們進(jìn)行圓桌交流。企業(yè)人士與師兄師姐們進(jìn)入課堂，更能夠帶來一些真實(shí)信息，特別是關(guān)于企業(yè)對于人才的要求，更能夠說得具體、全面。那些畢業(yè)學(xué)生既十分熟悉大學(xué)校園，又有社會工作經(jīng)歷，他們的話學(xué)生們覺得更加真實(shí)可信，更具有親和力和影響力。而且，畢業(yè)生自身的工作單位與能力素質(zhì)展現(xiàn)本身也具有良好的榜樣效應(yīng)。

第二，以啟發(fā)式教育為主，從身邊或最近發(fā)生的一些社會問題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問題討論，引出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，見多識廣，資訊搜集能力強(qiáng)，特別熟悉或關(guān)注企業(yè)品牌、產(chǎn)品和企業(yè)發(fā)展中的一些重要新聞。所以，盡管他們只是大一新生，但是他們的一些表現(xiàn)令人驚訝。因此，每一個重要內(nèi)容最好都是從啟發(fā)式提問開始。如在講到專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系時，先問學(xué)生：“一個企業(yè)要在市場中生存，它往往會碰到哪些問題？為什么？”從學(xué)生的思考與回答中，引出《管理學(xué)原理》、《稅收》、《企業(yè)戰(zhàn)略》、《人力資源管理》、《物流與供應(yīng)鏈管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財務(wù)管理》、《會計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等課程，這樣學(xué)生就好理解了。

第三，廣泛搜集資料與學(xué)生共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者長期搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文章復(fù)印給學(xué)生閱讀，下載一些比較經(jīng)典的與工商管理或?qū)W生就業(yè)相關(guān)的視頻在課間播放。如將《職來職往》等節(jié)目的視頻剪輯播放給學(xué)生看，非常受到學(xué)生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經(jīng)典書籍、企業(yè)家傳記、相關(guān)電影等給學(xué)生，并請一些學(xué)生來共建資料共享平臺，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。

第四，注意教師的身體力行與以身作則。90后大學(xué)生的審美能力在不斷增強(qiáng)，對于教師的PPT，甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評價。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學(xué)習(xí)的一個重要因素。因此，教授不僅要注意自身形象，還要注意將PPT做得美觀大方，簡潔漂亮，有自己的特點(diǎn)。

第五，充分鼓勵學(xué)生利用答疑時間與教師展開深入交流。大一新生從以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到以自主性為主的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以后往往很不適應(yīng)。在這個過渡階段，更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業(yè)導(dǎo)論課本來就是一門具有承上啟下作用的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)階段發(fā)揮著獨(dú)特作用。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生充分利用答疑時間，以個人或小組的形式與教師開展深入交流，開啟學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的大門。

三、成績考核與評定辦法

該課程通常就考查課，但根據(jù)教學(xué)管理部門的要求，也要給出充分的平時成績和期末成績的依據(jù)。筆者將平時成績與期末成績定為各50%。平時成績包括出勤、課程論文閱讀、課程表現(xiàn)和課后的資料分享等環(huán)節(jié)；期末進(jìn)行開卷考試，讓學(xué)生回答幾個大問題，主要考核他們的專業(yè)認(rèn)知能力和對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要措施的認(rèn)識程度。

總的來說，專業(yè)導(dǎo)論課很有開設(shè)的必要，但是要上好這門課，幫助學(xué)生完成大一的過渡階段和對于專業(yè)的基本全面認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常不容易的。需要更多的優(yōu)秀教師關(guān)注該課程，獻(xiàn)智獻(xiàn)慧，共同譜寫新篇章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第9篇：工商管理的看法范文

一、管理者應(yīng)具有的企業(yè)社會責(zé)任觀

企業(yè)社會責(zé)任(CorporateSocialResponsibility，簡稱CSR)理論是隨著企業(yè)理論的演進(jìn)以及企業(yè)對社會影響逐漸加深而發(fā)展起來的。早期的企業(yè)社會責(zé)任理論深受新古典經(jīng)濟(jì)理論的影響，認(rèn)為企業(yè)只不過是一個在市場上從事專業(yè)化生產(chǎn)追求利潤最大化的“專業(yè)化的生產(chǎn)單位”(Demsetz，1998)，確定各種外生變量的投入就可以決定其產(chǎn)出。這種靜態(tài)優(yōu)化的觀點(diǎn)導(dǎo)致忽略探尋模型內(nèi)生變量，比如企業(yè)家的缺失、環(huán)境的變化以及創(chuàng)新的力量，強(qiáng)調(diào)企業(yè)本質(zhì)上是一個實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化、為股東追求利潤最大化的工具。這種企業(yè)社會責(zé)任觀強(qiáng)調(diào)“企業(yè)如果盡可能高效率地使用資源以生產(chǎn)社會需要的產(chǎn)品和服務(wù)，并以消費(fèi)者愿意支付的價格銷售它們，企業(yè)就盡到了自己的社會責(zé)任”(喬治﹒斯蒂納，約翰﹒斯蒂納，2002/1997)。這顯然是一種消極的社會責(zé)任觀，認(rèn)為企業(yè)只需承擔(dān)最基本的經(jīng)濟(jì)責(zé)任(賈曉慧，2008)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)理論相對于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)對企業(yè)本質(zhì)的解讀有很大的進(jìn)步，但仍然沒有脫離“股東利益至上”的核心觀念。這種理論邏輯必然決定企業(yè)仍然只是股東的企業(yè)，企業(yè)的最終且唯一的目標(biāo)就是通過經(jīng)營為股東實(shí)現(xiàn)利潤最大化。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得者弗里德曼就曾指出:“在自由社會，存在且僅存一項(xiàng)企業(yè)社會責(zé)任，這就是在遵守游戲規(guī)則的前提下使用其資源和從事旨在增加利潤的各項(xiàng)活動”。

這種責(zé)任觀強(qiáng)調(diào)企業(yè)僅對股東負(fù)有責(zé)任，企業(yè)專注于自己的經(jīng)濟(jì)責(zé)任就是對社會負(fù)責(zé)，任何損害該責(zé)任的活動都是不道德的。該觀點(diǎn)忽略了社會各種形式的組織對企業(yè)的支持、社會對企業(yè)的期待以及作為社會的一部分應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，因而是短期而狹隘的。隨著企業(yè)的發(fā)展，加速的工業(yè)活動不斷改變著社會，企業(yè)活動對人們生活及生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的影響，廢氣、廢水和工業(yè)垃圾等負(fù)外部的結(jié)果層出不窮，單一狹隘的企業(yè)責(zé)任理論備受挑戰(zhàn)，受到實(shí)踐的沖擊。人們質(zhì)疑，受到國家法律保護(hù)、供應(yīng)商和經(jīng)銷商協(xié)作、員工和消費(fèi)者支持的企業(yè)擁有如此多的權(quán)力和資源，其經(jīng)營活動深刻地改變了社會生活，但只需要維護(hù)其作為“經(jīng)濟(jì)細(xì)胞”的責(zé)任嗎?1963年斯坦福研究所首次提出“利益相關(guān)者”的概念，1984年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼進(jìn)一步定義利益相關(guān)者為“那些能夠影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，或者能夠被企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程影響的任何個人和群體”。這個定義不僅將受企業(yè)影響的個人和群體看作利益相關(guān)者，同時還將受企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中所采取的行動影響的個人和群體看作利益相關(guān)者，正式將當(dāng)?shù)厣鐣⒄块T、環(huán)境保護(hù)主義者實(shí)體納入利益相關(guān)者管理的研究范疇，大大擴(kuò)展了利益相關(guān)者的內(nèi)涵(賈曉慧，2008)，受到了許多學(xué)者和企業(yè)家的贊同。在眾多學(xué)者的努力之下，該理論逐漸發(fā)展成為CRS的重要組成部分———“利益相關(guān)者”理論。該理論認(rèn)為，任何一個公司的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)應(yīng)該追求利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是某個主體的利益(陳宏輝、賈生華，2003)。這些利益相關(guān)者不僅包括直接受企業(yè)經(jīng)營活動影響的股東、員工、供應(yīng)商、顧客、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、自然環(huán)境等，更包括產(chǎn)生的間接影響的一系列個體或群體，如人類的后代、社會道德倫理等。這些利益相關(guān)者都對企業(yè)的存續(xù)注入了一定的專有性投資，他們或是分擔(dān)了一定的企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，或是為企業(yè)的經(jīng)營活動付出了代價，企業(yè)的經(jīng)營決策必須考慮他們的利益，并給予相應(yīng)的報酬和補(bǔ)償(Blair，1995)。

管理者把握著企業(yè)經(jīng)營的軌跡，從很大程度上說，管理者的價值觀將構(gòu)成企業(yè)的核心價值，決定著企業(yè)的經(jīng)營行為和市場反應(yīng)。當(dāng)前，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)縮短了知識更新的周期，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)一體化，也帶來了更殘酷的全球化競爭，企業(yè)更需要持續(xù)而不是一時的成功。如果在經(jīng)營活動中企業(yè)沒有道德底線，不惜追求利潤最大化而將一些內(nèi)部成本外部化、社會化，以損害社會、損害消費(fèi)者利益，那么從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石必將受到嚴(yán)重的動搖。比如經(jīng)過五十多年積累的三鹿乳業(yè)因?yàn)槿蹥浒保溥^百億的品牌價值就在一夜之間變得一文不值，而杜邦、默克在經(jīng)營中志存高遠(yuǎn)、心系社會而安然渡過百年。運(yùn)用傳統(tǒng)社會責(zé)任理論來指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營，雖能獲得一時的收益大增，但從來沒有一個自私和不誠信的企業(yè)能獲得社會長期的支持。利益相關(guān)者理論更注重維護(hù)參與各方利益協(xié)作體的關(guān)系，以構(gòu)建一個全方位長期發(fā)展的利益共同體為目的，更適合社會對企業(yè)的要求，更容易塑造出偉大的公司。總理在與企業(yè)家座談時也提出:“企業(yè)也要流道德的血液”。社會是企業(yè)的載體，當(dāng)代的管理者應(yīng)該采用利益相關(guān)者理論來建設(shè)企業(yè)的社會責(zé)任觀。當(dāng)代工商管理專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該以利益相關(guān)者理論為核心來構(gòu)建其社會責(zé)任感理念。

二、管理者社會責(zé)任感教育對工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的意義

工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)都會從事與企業(yè)管理相關(guān)的工作，隨著年齡、閱歷和經(jīng)驗(yàn)的增長，他們中大多數(shù)人有機(jī)會從事中層和高層管理工作，擔(dān)任未來的管理者。

第一，對工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行管理者社會責(zé)任感教育是專業(yè)培養(yǎng)體系的要求。馬丁•路德•金恩博士曾說過:“人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育”。我國著名教育家陶行知也曾說過:“思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。沒有品格，教育只完成了一半。一個好的專業(yè)培養(yǎng)體系不僅注重對專業(yè)技能和方法的傳授，更應(yīng)看重職業(yè)道德教育對人的影響力。對人才而言，精湛的技能僅僅是實(shí)現(xiàn)其個體價值和利益的工具，而職業(yè)道德則是社會利益與個體利益的聯(lián)接的保障。如果人才沒有相應(yīng)的職業(yè)操守，沒有道德底線，專業(yè)技術(shù)越嫻熟，對企業(yè)和社會的破壞力就越可怕。在一次針對畢業(yè)生狀況的調(diào)查中，84%受調(diào)查單位均表示“接收畢業(yè)生時最看重的是畢業(yè)生的職業(yè)道德”(石錚，2008)。惠普、聯(lián)想等知名企業(yè)進(jìn)行新員工招聘時，也都強(qiáng)調(diào)“德為先”。作為銜接工商管理專業(yè)大學(xué)生和社會的橋梁，專業(yè)培養(yǎng)體系必須注入和強(qiáng)化相關(guān)的職業(yè)道德教育。

第二，大學(xué)時期是一個人世界觀、價值觀逐漸成熟和定型的時期。在這個關(guān)鍵的階段樹立正確的社會責(zé)任觀，能培養(yǎng)出有利于企業(yè)、社會和國家長期發(fā)展的人才。人才的價值體系是其行為的基礎(chǔ)，解釋了對世界、對事物的評價和看法。大學(xué)生的年齡一般是十八至二十二歲左右，處在青年期的中期。盡管大學(xué)生已經(jīng)具備了成熟的心理發(fā)育條件，但因?yàn)檫^于保護(hù)的環(huán)境和單純的生活經(jīng)歷，絕大多數(shù)大學(xué)生的心理是不成熟的，意志力薄弱，缺乏對挫折和失敗的反思，對新生事物缺乏辨別和分析，更不能以批判的態(tài)度來加以揚(yáng)棄，觀點(diǎn)和情緒不穩(wěn)定和很容易受周圍環(huán)境的影響，還沒有建立起一套完整系統(tǒng)的價值觀，心理建設(shè)充滿著反復(fù)的沖突和矛盾，處于價值體系探索和形成的關(guān)鍵階段。高等教育應(yīng)該抓住這個重要階段，輸入正確的職業(yè)道德觀，建立對企業(yè)、對社會、對國家持續(xù)發(fā)展的有利觀點(diǎn)，成為“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

第三，工商管理專業(yè)的大學(xué)生有可能成為企業(yè)未來的管理者。現(xiàn)代企業(yè)是社會的重要組成部分，企業(yè)集聚了大量的人、財、物資源，生產(chǎn)出產(chǎn)品滿足社會的需要，它們不僅影響人民的生活質(zhì)量，承載著社會經(jīng)濟(jì)生活的穩(wěn)定，其一言一行更是引起社會的關(guān)注。管理者運(yùn)用組織所賦予的權(quán)力來確定企業(yè)經(jīng)營方向，分配和統(tǒng)籌企業(yè)資源，做出經(jīng)營行為。他們的價值體系對企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)有莫大的影響。一個企業(yè)可以因?yàn)楣芾碚呔哂虚L遠(yuǎn)發(fā)展目光而做到貨真價實(shí)、童叟無欺、誠信經(jīng)營，如以北京同仁堂為代表的企業(yè)歷經(jīng)百年風(fēng)雨而仍舊基業(yè)常青;也可以因?yàn)楣芾碚叩募惫粫r貪念而罔顧消費(fèi)者生命安全和對環(huán)境永久的損害，如最近曝光的“地溝油產(chǎn)業(yè)鏈”和上海的“血鉛兒童”事件，為了自己的利益企業(yè)不惜違背基本的道德規(guī)范，損害公眾安全，這樣的企業(yè)勢必?zé)o法長存。工商管理專業(yè)的大學(xué)生有可能成為企業(yè)明日的管理者，在求學(xué)階段輸入正確的社會道德觀，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、對人民生活的穩(wěn)定、對社會與自然的和諧共處都大有禆益。當(dāng)然，這一切也離不開一個基點(diǎn)，即高等教育機(jī)構(gòu)意識到管理者社會責(zé)任感教育對工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性。

三、培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生社會責(zé)任感的舉措

首先，凡是開設(shè)有工商管理類專業(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視社會責(zé)任感理念在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因?yàn)槲磥矸仙鐣蠛桶l(fā)展的管理者責(zé)任觀和管理行為離不開大學(xué)階段正確的指引和培養(yǎng)，工商管理專業(yè)大學(xué)生以企業(yè)管理作為自己融入社會的一門技能，因此更需要在學(xué)習(xí)管理理論和方法時接受正確的、與時俱進(jìn)的社會責(zé)任感培養(yǎng)。同時，高等教育機(jī)構(gòu)必須意識到為社會輸送既具備正確的社會責(zé)任理念又具備一定管理技能的工商企業(yè)管理人才是其不可推卸的社會責(zé)任。在人才的培養(yǎng)路徑中，職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)這兩者均不可偏廢，尤其在現(xiàn)代管理中，職業(yè)道德教育相對應(yīng)該更重要一些。因?yàn)樵诠芾碚叩陌l(fā)展中，總是經(jīng)歷從基層到中層再到高層的一個過程，管理工作也隨著從標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、簡單化工作向不確定性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性工作過渡，越向高層發(fā)展，則需要的戰(zhàn)略性思維和系統(tǒng)思考會越多，只有每個階段都發(fā)揮出色的管理者才能成功攀至頂點(diǎn)。但管理者無一例外都是從初級管理者開始建立自己對管理的認(rèn)知和管理實(shí)踐體系，因此這個階段面對標(biāo)準(zhǔn)化的工作，成功完成任務(wù)更取決于工作者的態(tài)度和責(zé)任感，因此在大學(xué)階段培養(yǎng)擁有正確的社會責(zé)任感是大學(xué)生人才從學(xué)校走向社會，實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換和職業(yè)成功的有利保障。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系和看重人才道德的特色從長遠(yuǎn)來說也會為高等教育機(jī)構(gòu)帶來更多的生源、更穩(wěn)健的形象和更高的聲譽(yù)。

其次，在當(dāng)前的培養(yǎng)體系中，對學(xué)生道德的評價往往集中在個體與組織活動上，對于學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的社會責(zé)任感和是否已具備一定的社會責(zé)任感的評價卻往往缺失或過少。在大學(xué)階段培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生社會責(zé)任感的措施應(yīng)該是高等教育機(jī)構(gòu)盡快調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，實(shí)行以社會責(zé)任感為核心的德育體系和專業(yè)知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”路徑，增加對社會責(zé)任感的考核，具體化工商管理專業(yè)大學(xué)生所應(yīng)秉持的社會責(zé)任感，完善“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)體系。其中，社會責(zé)任感教育具體來說可以通過設(shè)計從大學(xué)生入學(xué)時到畢業(yè)前的“四個關(guān)鍵層次”來實(shí)施。

1．建構(gòu)意識階段。把握好入學(xué)階段，宣講以社會責(zé)任感為核心的商業(yè)道德教育，主要以大一的第一學(xué)期為主。俗話說“一年之季在于春，一日之計在于晨”，它向我們充分地說明了一個良好的開始對于成功的關(guān)鍵作用。工商管理專業(yè)的大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時，面臨一個與以往不同的新階段，與其他大學(xué)生一樣，對未知的新生活和未來的職業(yè)充滿著遐想。高等教育機(jī)構(gòu)為了更好地引導(dǎo)，會抓住這個機(jī)會做入學(xué)教育和專業(yè)介紹，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)。在專業(yè)介紹這個環(huán)節(jié)可以精心設(shè)計和安排，向工商管理專業(yè)的新生導(dǎo)入正確的職業(yè)道德理念，并著重介紹以社會責(zé)任感為核心的德育體系和專業(yè)知識為核心的技能體系并重的“雙軌制”培養(yǎng)體系，讓學(xué)生明白合格的工商管理者除了需要具備工商管理技能，更需要具有符合社會發(fā)展的社會責(zé)任感，搭建“德才兼?zhèn)洌聻橄取钡母拍睿瑸榧磳⒄归_的新生活做好準(zhǔn)備和鋪墊。另外，宣講活動還要能夠采取板報、班級活動、社團(tuán)活動和廣播等形式不斷向大家傳遞“雙軌制”體系的要求、做到人人皆知。

2．強(qiáng)化理念階段。初期授課，開設(shè)關(guān)于管理者社會責(zé)任感的課程，主要安排在大二的第一學(xué)期。對于工商管理專業(yè)的大學(xué)生來說，以往與管理者社會責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容集中在大二第一學(xué)期開設(shè)的管理學(xué)課程的一個章節(jié)。由于管理學(xué)內(nèi)容多，信息量大，課時相對少，所以很多授課老師傾向于略過不講，理由是觀念意識的問題憑一兩次課也不能改變。在實(shí)行德才兼?zhèn)涞摹半p軌制”后，建議專門開設(shè)“管理者社會責(zé)任理論”或“管理者商業(yè)道德”等課程，使學(xué)生能詳細(xì)了解“利益相關(guān)者理論”，了解使社會、企業(yè)和個體達(dá)到三贏的商業(yè)道德模式。因?yàn)樵诖髮W(xué)的通識課程體系里已經(jīng)有較多關(guān)于意識形態(tài)的課程，為了使學(xué)生能有深刻的印象和感悟，授課老師必須做精心的設(shè)計，比如用社會熱點(diǎn)導(dǎo)入，結(jié)合理論學(xué)習(xí)交叉使用現(xiàn)場辯論、角色模擬、小組討論和案例分析等方式，盡可能強(qiáng)化學(xué)生對管理者社會責(zé)任感的認(rèn)識。