會計核算基本原理精選(九篇)
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第1篇：會計核算基本原理范文
人力資源是企業(yè)中最重要的資源之一，人力資源成本的會計核算關(guān)乎企業(yè)生產(chǎn)成本的核算，也是對企業(yè)的利潤影響越來越大。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源在企業(yè)的地位也越來越受重視，人力成本會計核算成為人力資源工作的日常工作之一。人力資源成本會計核算的精度越高，企業(yè)獲得利潤的可能性就越大。目前，在我國企業(yè)管理中，還存在很多資源浪費的情況，特別是人力資源的浪費。要使企業(yè)在未來中更具競爭力，就要必須重視人力資源成本會計核算工作。
一、簡述人力資源成本
人力資源成本是一個組織為了實現(xiàn)自己的組織目標，創(chuàng)造最佳經(jīng)濟和社會效益，而獲得、開發(fā)、使用、保障必要的人力資源及人力資源離職所支出的各項費用的總和。通過對企業(yè)中人力資源的盤點核算，來確定企業(yè)的各個部分的價值進行盤點評估。目前，在我國的企業(yè)發(fā)展中，企業(yè)對人才的選用預留等活動都會產(chǎn)生各種各樣的成本，通過對這些活動的準確計算及計量為基礎(chǔ)。隨著市場競爭激烈的白熱化，只有精準的對人力資源成本會計核算，才能準確準確的把握企業(yè)人力資源的投資。
二、遇到的阻礙
1.缺乏專業(yè)人才
人力資源工作越來越受企業(yè)的關(guān)注，在現(xiàn)今勞動力成本不斷攀升的大環(huán)境下，企業(yè)對人力資源成本會計核算的投入也在不斷加大。但是，在很多企業(yè)中，特別是缺乏先進管理理念的中小企業(yè)中，不管是財務(wù)管理人員，還是人力資源管理人員，都缺乏對人力資源成本核算的意識。一些企業(yè)由于對人力資源工作的不重視，人力資源成本會計的核算還是由傳統(tǒng)的財務(wù)人員進行核算，然而這些財務(wù)人員缺乏人力資源專業(yè)知識，導致對人力資源成本概念的不清晰，導致核算工作漏洞百出。也有一些企業(yè)人力資源成本會計核算的工作由人力資源管理人員在操作，但是由于這些人力資源管理人員缺乏財務(wù)成本核算的專業(yè)知識。所以，缺乏專業(yè)人才限制了企業(yè)人力資源成本核算會計的發(fā)展。
2.重視程度不夠
人力資源成本核算關(guān)系著整個企業(yè)的效益核算，隨著社會不斷的變化發(fā)展，市場環(huán)境的競爭的惡化，人力資源成本核算的主體也在不斷的變化。很多企業(yè)的管理人員在對人力資源成本核算時，對其工作重視程度不夠。不管人力資源成本核算的主體是否正確，也不管人力資源成本核算的方法是否正確。很多企業(yè)特別是我國中小企業(yè)中，長期受傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想影響，認為企業(yè)的人力資源管理就是傳統(tǒng)的人事管理，對人力資源管理工作的重視程度還是不夠，導致企業(yè)高層對人力資源成本核算的不重視。
3.核算內(nèi)容不準確，也缺乏有效的方法
在很多企業(yè)的人力資源成本核算中，對核算的內(nèi)容不清晰也不明確，方法也五花八門，但是效果微乎其微。在現(xiàn)代企業(yè)的人力資源成本會計核算中，人力資源是人力資源成本核算的基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟的不斷變化，人力資源的主體也在不斷變化，對人力資源成本主體的把握不準，不利于企業(yè)的發(fā)展。
三、有效方法的探索
1.企業(yè)高層的高度重視
針對我國企業(yè)特別是中小企業(yè)中對人力資源重視不足的問題，企業(yè)領(lǐng)導層應(yīng)該首先自我反省。不斷的學習先進企業(yè)的先進管理理念，不斷的學習人力資源管理知識，讓自己對人力資源管理的認識從傳統(tǒng)的人事管理真正上升到人力資源管理。通過學習優(yōu)秀企業(yè)先進管理理念的方式，然后結(jié)合自身企業(yè)的實際情況，再進行合理的調(diào)整摸索，不斷的提升企業(yè)中高層對人力資源的重視。
2.大力培養(yǎng)專業(yè)人才
針對企業(yè)專業(yè)人才匱乏的情況，我國的企業(yè)特別是中小企業(yè)更應(yīng)該加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。針對一些企業(yè)人力資源成本會計核算的工作是在傳統(tǒng)財務(wù)人員負責的情況，那就應(yīng)該加強此類人員對人力資源的專業(yè)知識的學習，不斷的把這些知識運用到人力資源成本核算的工作中。針對企業(yè)人力資源成本會計核算工作在人力資源管理人員負責的情況，應(yīng)該加入此類人員的財務(wù)專業(yè)知識的培養(yǎng)，不斷增加財務(wù)管理意識，把人力資源跟財務(wù)管理結(jié)合，才能更好的做好人力資源成本會計核算工作。企業(yè)也可以通過從外部引入專業(yè)人力資源成本會計核算人才，來快速提升企業(yè)的人力資源成本核算效率，然后不斷提升企業(yè)的效率。
3.健全人力資源管理體制
在我國很多企業(yè)特別是中小企業(yè)的人力資源管理中，很多從業(yè)人員都是以過往經(jīng)驗為依據(jù)，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的人力資源知識學習，對企業(yè)人力資源把握不準確。企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)是否合理，企業(yè)的內(nèi)部有沒有一個合適的溝通協(xié)調(diào)機制，企業(yè)人員的工作效率以及對員工的管理激勵等方面都欠缺專業(yè)知識。在當前這個市場競爭日趨惡劣的環(huán)境下，這些企業(yè)特別是中小企業(yè)要不斷的完善企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，不斷的提升人力資源管理效率。通過對人力資源管理機制的不斷探索，完善人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃等，才能正真做到人盡其才，才盡其用。
四、總結(jié)
因此，人力資源管理是人力資源成本會計核算的基礎(chǔ)，也是非常重要的部分。企業(yè)必須足夠重視，然后采取合理的手段來提升企業(yè)的人力資源管理工作，然后更好的為企業(yè)人力資源成本會計核算服務(wù)，最終能為企業(yè)的盈利服務(wù)。
第2篇：會計核算基本原理范文
一、人力資源成本會計核算的概述
人力資源成本會計是當前企業(yè)人力資源會計的一部分,人力資源成本會計核算的主要目的就是研究企業(yè)對人力資源的投資,通過對投資人力資源過程中所產(chǎn)生的人力資產(chǎn)價值進行核算。在當今社會發(fā)展形勢下,企業(yè)的人力資源聘用、開發(fā)、使用及退出等活動中產(chǎn)生的各項支出都與企業(yè)的經(jīng)濟效益有著密切的關(guān)聯(lián),對企業(yè)在人力資源管理中產(chǎn)生的各項支出的計量及報告則是人力資源成本會計核算的基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場競爭越來越激烈,而企業(yè)在這個競爭激烈的市場環(huán)境下生存下去,就必須不斷提高自身的經(jīng)濟效益。同時,企業(yè)在發(fā)展過程中,企業(yè)為了更好地提高自身的經(jīng)濟效益,就必須對企業(yè)在發(fā)展人力資源過程中所產(chǎn)生的各項費用進行全面的掌控,進而為企業(yè)的經(jīng)濟效益提供保障。
二、人力資源成本會計核算中存在的問題
(一)成本會計核算主賬戶不明確
人力資源作為當前企業(yè)管理工作中一項重要的工作,人力資源成本會計不僅關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益,更關(guān)系到廣大工作人員的利益。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場競爭也日益激烈,市場環(huán)境的不斷變化給人力資源成本會計工作造成了巨大的影響。當財務(wù)會計人員在進行人力資源成本會計工作時,容易受人力資源成本會計工作人員的主觀意愿的影響,在賬務(wù)處理過程中先將其按照權(quán)責發(fā)生制的原則物化為某項資產(chǎn),然后將這項資產(chǎn)的價值按照配比原則在相對較長的時期內(nèi)進行攤銷處理,每期都按照損益來確認和計量。然而不同的人有不同的標準,在當前市場發(fā)展形勢下,許多企業(yè)為了更好的表現(xiàn)自己,會將一些好的東西盡量展現(xiàn)出來,將一些不好的東西進行掩飾,以至于人力資源成本會計存在很大的不真實性、不公平性。
(二)人才供不應(yīng)求
就我國當前保險行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看,保險行業(yè)對人才的需求非常迫切。近年來,我國保險行業(yè)規(guī)模不斷擴大,保險工業(yè)人員與日俱增,然而,我國整個保險行業(yè)的人力資源在數(shù)量、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)等方面都存在較大的問題,與當前的保險市場發(fā)展需求有著較大的差距。同時在保險行業(yè)的人力資源成本會計核算工作當中,由于賬戶設(shè)置不明確,以至于許多企業(yè)在后續(xù)培訓等人力資源開發(fā)過程中所產(chǎn)生的費用和支出情況都不能真實地反映到人力資源成本核算中去,進而不利核算工作的開展。
(三)計量方法不全面
我當前企業(yè)的人力資源成本會計核算工作而言,人力資源成本會計是為取得、開發(fā)和重置作為企業(yè)的資源的人所引起的成本計量和報告。從人力資源角度出發(fā),人力資源成本核算是人力資源成本會計的基礎(chǔ)。首先,當企業(yè)在人力資源開發(fā)過程中,對人力資源的投入是成本會計核算的一部分,然而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場環(huán)境的不斷變化,人力資源主體在這個競爭激烈的市場環(huán)境下也是不斷變化的,為了更好地促進企業(yè)的發(fā)展,保障企業(yè)的經(jīng)濟效益,在發(fā)展人力資源過程中會對人力資源的投入進行相應(yīng)的改變,如果人力資源成本會計核算依然采用傳統(tǒng)的計量方法,就很難對全面掌控企業(yè)的人力資源成本,進而不利于企業(yè)日常運轉(zhuǎn)中人力資產(chǎn)的清算。
三、人力資源成本會計核算的思考
(一)成本核算賬戶的設(shè)置
在人力資源成本會計核算中,會計核算的主體就是人力成本,針對人力成本就必須設(shè)置對應(yīng)的人力成本賬戶,而人力成本莊戶主要是用于歸集和核算人力資源投入與維護成本,將這些成本經(jīng)過核算后再進行人力投資,進而促進企業(yè)人力資源的發(fā)展。人力資源成本會計核算賬戶包括人力資源取得成本賬戶和人力資源成本投入賬戶。人力資源成本投入賬戶主要反映企業(yè)在發(fā)展人力資源過程中所投入的費用和支出情況。借方表示企業(yè)增加人力資源的投入,貸方反映人力資源開發(fā)成本中取得的人力資產(chǎn)。在進行人力資源成本會計核算時,企業(yè)可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況來開展工作,如崗前培訓,進而更好地發(fā)展企業(yè)的人力資源。而人力資源取得成本賬戶則反映了企業(yè)人力資源投入過程中所產(chǎn)生的人力資產(chǎn)情況,在該賬戶下,企業(yè)人力資源成本會計核算可以將人力資源成本進一步劃分為招聘成本、員工入職安置成本。
第3篇：會計核算基本原理范文
摘要為適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，醫(yī)院必須不斷提高自身的競爭力。而控制醫(yī)院成本是非常重要的管理理念。本文根據(jù)財政部、衛(wèi)生部修訂印發(fā)的《醫(yī)院財務(wù)制度》、《醫(yī)院會計制度》的要求，闡述了醫(yī)院全成本核算的概念、全成本核算的管理、現(xiàn)狀分析，并對醫(yī)院全成本核算的完善提出了一些管理措施。
關(guān)鍵詞醫(yī)院新會計制度全成本核算全成本管理
為適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，醫(yī)院必須不斷提高自身的競爭力。而提高競爭力除了靠醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)外，經(jīng)營理念也是非常重要的方面。依法規(guī)范醫(yī)院經(jīng)濟活動，控制醫(yī)院成本、降低醫(yī)療費用、減輕群眾經(jīng)濟負擔，是新時期醫(yī)院的責任和義務(wù)。
2010年12月，財政部、衛(wèi)生部修訂印發(fā)了《醫(yī)院財務(wù)制度》、《醫(yī)院會計制度》，從2012年1月1日起施行，要求各級各類醫(yī)院全面開展科室成本核算、病種成本核算、床日和診療成本核算。根據(jù)成本核算結(jié)果，及時分析實際成本變動情況及原因。把握成本變動規(guī)律，提高成本效率，對成本形成過程中的耗費進行控制。建立健全成本管理制度、費用審核制度等，采取有效措施糾正、限制不必要的成本費用支出。
一、醫(yī)院全成本核算的概念
醫(yī)院全成本核算是醫(yī)院將業(yè)務(wù)活動中發(fā)生的各種耗費按照核算對象進行歸集和分配，計算出總成本和單位成本的過程。它作為一項醫(yī)院內(nèi)部的經(jīng)濟管理活動，不同于以往醫(yī)院自行開展的科室成本核算，其成本概念具有更豐富的內(nèi)涵，它能準確的反映成本狀況，為醫(yī)院的價值補償，醫(yī)療付費標準的制訂以及醫(yī)院經(jīng)營決策提供重要依據(jù)，同時也可以滿足政府部門宏觀管理的需要，有助于逐步形成社會標準，更好地指導行業(yè)管理。全成本核算對各級各類科室成本都要核算和反映，但它不是終點,要歸集分配到門診和臨床各相關(guān)科室,全成本應(yīng)體現(xiàn)各類科室成本、項目成本和病種成本的全成本。
二、醫(yī)院全成本核算管理的原則
醫(yī)院全成本核算的管理是以加強醫(yī)院的成本核算為中心的一項管理，但它絕非單一的成本核算的深化和細化，而是涉及到醫(yī)院所有科室部門和所有人員的管理活動。在成本核算管理時應(yīng)遵循如下原則：
1.成本最低化原則。成本最低化就是根據(jù)成本核算管理的任務(wù)，通過分析降低成本的各種因素，制定可能實現(xiàn)的最低成本目標，并以此為依據(jù)進行有效的控制和管理，使實際管理結(jié)果達到最低成本目標。對醫(yī)院管理來說，追求醫(yī)院成本最低化要以保證診療護理質(zhì)量、社會效益為前提，要從實際出發(fā)，注意成本最低化的相對性，各醫(yī)院之間、各科室部門之間的實際條件不一樣，就不能簡單要求統(tǒng)一，不能一味追求指標。
2.全面成本管理原則。要達到成本最低化的目的，必須實行全面成本管理，即全院、全員、全過程的管理，改變僅重視實際成本和診療成本的片面性，而要從醫(yī)院、科室、班組各個層次，診療、技術(shù)、后勤服務(wù)等各個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)成本管理，計算每個環(huán)節(jié)的物化勞動和活勞動消耗，做到人人參與，做到醫(yī)院診療護理工作和經(jīng)營活動全過程都進行成本管理。
3.成本責任制原則。
醫(yī)院要實現(xiàn)全成本核算管理，必須以分級、分工、分人的成本責任制為基本保證，尤其要明確劃清責任的界限范圍，院長、診療護理管理部門（醫(yī)教科和護理部）、物資供應(yīng)部門、財會部門、業(yè)務(wù)科室要對各自成本管理不善，出現(xiàn)嚴重浪費現(xiàn)象負責，對造成嚴重后果者要按章處理。
4.成本核算有效化原則。成本核算有效化要以最小的投入獲取最大產(chǎn)出，要以最少的人力、財力物力來實現(xiàn)全面成本核算的目標任務(wù)，因此醫(yī)院成本核算管理的原則應(yīng)立足于取得效益和效果，使花費的成本都能轉(zhuǎn)化為病人取得的對疾病診治的成效和質(zhì)量。
5.成本管理科學化原則。所謂成本核算科學化，是指要運用現(xiàn)代管理科學理論和方法進行成本核算管理，尤其要運用系統(tǒng)分析理論，針對成本管理的特點，進行目的性分析、相關(guān)性分析、整體性分析、集合性分析和環(huán)境適應(yīng)性分析，進行定性－定量分析、決策分析等管理，使醫(yī)院診療護理工作做到技術(shù)適宜、經(jīng)濟合適、成本最小、效益最高。
三、醫(yī)院全成本核算現(xiàn)狀
1．醫(yī)院經(jīng)營意識和成本意識淡薄，成本核算的基礎(chǔ)較差，職工對醫(yī)院加強成本核算的意義認識不足，不少人認為成本核算是財會部門或成本核算部門的事,與其他業(yè)務(wù)部門關(guān)系不大。在醫(yī)院管理過程中出現(xiàn)了抓質(zhì)量不計成本或出現(xiàn)了重收入忽略支出等現(xiàn)象。
2．醫(yī)院成本管理職能不清，缺乏動力。大多數(shù)醫(yī)院都未實施全過程成本核算，只進行了事后成本核算。醫(yī)院的成本核算模式大多只是反映事后的成本信息，沒有進行事前的成本計劃和事中成本差異的揭示和分析，事后也沒有對成本進行考核。藥品、材料、物資以領(lǐng)代耗，成本耗費在發(fā)生時沒有有效控制。醫(yī)療資源、設(shè)備購置不計產(chǎn)出，造成了大量的浪費和資源占用。
3．醫(yī)院成本核算缺乏科學、規(guī)范、權(quán)威的方法體系。醫(yī)院成本本身的復雜多樣性，專業(yè)分工精細化，使成本核算的層次多、數(shù)據(jù)量非常大，加上醫(yī)療服務(wù)是按項目計費，成本要素又難以界定等，使得傳統(tǒng)的手工的或半自動化的核算將不能適應(yīng)。醫(yī)院成本核算方面的計算機自動化程序較低，沒有形成一套科學、完整的方法體系。
四、醫(yī)院全成本核算體系的完善
1．增強醫(yī)院成本管理的意識，建立完善全成本核算的組織體系。成本核算是一個龐大的系統(tǒng)的工程，涉及到醫(yī)院的每一個部門、每一個職工的工作和利益。醫(yī)院的醫(yī)療、護理、人事、信息、設(shè)備、物資、后勤保障等部門必須制定制度、完善管理、共享信息。同時成本核算的貫徹實施與否關(guān)鍵在領(lǐng)導，醫(yī)院各級干部必須把成本核算當作醫(yī)院的大事來抓，那么成本核算才能得以順利實施。因此，成本核算應(yīng)在院長領(lǐng)導下，財務(wù)科負責協(xié)調(diào)并成立成本核算組，各相關(guān)科室設(shè)核算員，組成醫(yī)院的成本核算網(wǎng)絡(luò)。
2．加強事前、事中、事后成本核算控制，建立成本效率分析指標。醫(yī)院在實施成本管理時，要在細化、深化科室成本核算的基礎(chǔ)上，做好成本的分析、控制以及效益的分析工作。要根據(jù)成本分析評價的結(jié)果和標準，對人員工資、各種材料消耗、水電消耗、公務(wù)費及設(shè)備購置費實現(xiàn)事前控制。要通過對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、病人費用水平的考核，強化成本質(zhì)量的考核管理。建立“人員門診醫(yī)藥費”、“人員住院日均醫(yī)藥費”、“總收益率”、“人員醫(yī)療收益率”等一系列業(yè)績評價指標，實現(xiàn)對醫(yī)療服務(wù)全過程、全員、全方位的成本控制。
3．完善成本核算基礎(chǔ)管理。醫(yī)院在引進全成本核算經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)的同時還須購置人力資源管理和倉庫管理系統(tǒng)，建立和完善醫(yī)院經(jīng)濟管理體系，全面提高全成本核算管理的質(zhì)量和效率。同時整合醫(yī)院信息系統(tǒng)、財務(wù)核算軟件系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)提供的信息，使原先分散、各自獨立的信息逐步實現(xiàn)信息共享，為醫(yī)院全成本核算管理提供科學的信息支持。根據(jù)醫(yī)院全成本核算管理要求，劃分臨床、醫(yī)技、醫(yī)輔、管理四大類，以確定成本核算體系。合理劃分成本構(gòu)成內(nèi)容、費用要素、成本項目，細化成本核算單元和費用分攤模式，確保成本核算與會計核算結(jié)果一致。
4．強化物流管理。建立健全財產(chǎn)物資的出入庫制度，規(guī)范物資收、發(fā)、存核算和管理的流程，使科室的物資耗用成本得到真實反映和及時的控制，提高醫(yī)院物流管理水平。如通過條形碼管理，實行高值耗材的條形碼全過程跟蹤管理，實行高值耗材的收支分析。在各臨床醫(yī)療科室增設(shè)耗材二級庫,實行二級庫管理，根據(jù)醫(yī)囑自動消減科室材料庫存，實現(xiàn)醫(yī)囑材料的“實耗實銷”管理。建立預警體系，提高物資的庫存、質(zhì)量及供應(yīng)商資質(zhì)的事前管理能力，避免事后損失。
5．積極推進成本核算與臨床路徑網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)平臺信息處理的及時規(guī)范和準確，對醫(yī)院成本歸集和臨床路徑的全過程、全要素控制起到關(guān)鍵性支撐作用。充分利用計算機信息技術(shù)整合各個系統(tǒng)的信息資源，改變醫(yī)院管理人員只能在會計核算之后的事后管理的局面。由計算機專業(yè)人員參與成本核算和臨床路徑制定的全過程，建立成本核算管理功能模塊和臨床路徑歸集專用系統(tǒng)，自動實現(xiàn)全院成本數(shù)據(jù)及時收集、存儲、傳輸、匯總、分析和共享。
在醫(yī)院新會計制度下，通過全成本核算的完善，做好成本預測，制定成本計劃，對成本指標進行分析，便于管理者發(fā)現(xiàn)問題，尋找成本控制點，分析醫(yī)療成本與醫(yī)療收費的關(guān)系與差異，尋求降低病人負擔的途徑和方法，供領(lǐng)導和上級部門決策與參考，必將使醫(yī)院運行成本得到有效控制，提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量、社會效益和經(jīng)濟效益。
參考文獻：
[1]財政部社會保障司,衛(wèi)生部規(guī)劃財務(wù)司.醫(yī)院財務(wù)制度、基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)財務(wù)制度講解.北京:中國財經(jīng)經(jīng)濟出版社.2011.6.
第4篇：會計核算基本原理范文
一、S高校簡介
S高校是一所中外合作的民辦高校，是河南省首家被國務(wù)院學位委員會批準的可以實施境外學士學位教育合作項目的全日制本科院校，也是首批被中國教育部中外合作辦學評估合格的高校。
二、S高校人力資源成本核算的構(gòu)成現(xiàn)狀
S高校作為一所民辦院校，與國內(nèi)其他民辦高校相比，無論是師資力量還是校園設(shè)施，都處于比較領(lǐng)先的水平，但是與國內(nèi)普通公立學院校相比，則具有很多弱勢。首先，不享受國家的財政教育經(jīng)費，主要運營都要靠學費及外部投資來維持，簡單的說就是教育資源社會化，兼具公益性和營利性。而在人力資源成本管理方面，由于缺乏相關(guān)理論經(jīng)驗，S高校并沒有對人力資源的取得、使用、離職等成本實行會計核算，財務(wù)報表也不能系統(tǒng)地反映人力資源現(xiàn)狀和使用效益。這導致S高校不能對自身的人力資源情況有一個透徹明確地把握，浪費了一些有限的教育資源，限制了S高校在市場經(jīng)濟環(huán)境中的發(fā)展，也會影響到S高校在未來在人力資源方面的決策。因此，進行人力資源成本核算，完善S高校現(xiàn)行的會計核算體系很有必要。
三、S高校人力資源成本核算的問題
(一)人力資源取得成本較高
師資力量是衡量高校教學水平的重要標準，無論是普通公立院校還是民辦高校，都十分重視對高級人才的引進和對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)。從人才引進方面來看，普通公立院校的教職工擁有國家正規(guī)編制，享有國家財政補貼，無論在科研經(jīng)費、統(tǒng)籌福利還是工資津貼等方面，都擁有巨大的優(yōu)勢，這就加大了民辦院校在吸引人才方面的難度。而且大部分民辦院校的成立時間都相對較短，不足以從內(nèi)部一步一步培養(yǎng)出高學歷高職稱的人才，只能依靠從外部大量直接引進。在S高校中，大部分博士或者教授是由公立院校退休后返聘的，需要對他們提供住房補貼、科研啟動經(jīng)費以及一些額外補助;還有一部分高質(zhì)量人才是從其他公立院校聘請來進行兼職授課的，也要為他們提供車補，餐補等，這就大大提高了S高校的人力資源取得成本。
(二)人力資源開發(fā)成本較高
人才流失是目前所有民辦高校在人力資源管理方面面臨的一個巨大的問題。以S高校的情況來看，一般對現(xiàn)有人才采取以下措施進行培養(yǎng)：不定期在校內(nèi)舉辦講座或培訓班，對現(xiàn)有教職員工進行以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的的在職培訓;選取部分員工外派到其他高校或組織進行短期或長期脫崗培訓;委派一些中高層管理人員不定期對國內(nèi)外其他高校進行考察訪問;選拔個別優(yōu)秀員工到國內(nèi)外高校繼續(xù)攻讀碩士和博士學位。這些對現(xiàn)有人力資源的開發(fā)，無疑可以大大提高教職員工的自身素質(zhì)和學校的教學管理水平。但是由于缺乏系統(tǒng)的管理措施和必要的約束機制，導致培訓效果不佳，加大了S高校的人力資源開發(fā)成本損失。
(三)人力資源使用成本核算不準確
現(xiàn)階段S高校使用的人力資源績效核算體系，是聘請國內(nèi)一家專業(yè)的績效管理公司設(shè)計的，但是由于該公司之前所做的績效考核體系都是針對一些企業(yè)或工廠，導致它所設(shè)計出來的體系存在種種弊端。例如，對在職教師設(shè)置的考核標準中設(shè)置每學年必須發(fā)表的論文數(shù)量，不足者按比例扣分，滿足或超過上限均記滿分，且沒有對論文質(zhì)量或研究層次做出明確規(guī)定。這樣只罰不獎，不重視質(zhì)量的考核方式不利于調(diào)動員工的積極性，導致大部分老師只想辦法完成任務(wù)，而不會積極進行深入的學術(shù)研究。這種量表式的績效考核體系，并沒有清晰的反映教職員工的工作績效，也就無法對員工進行恰當?shù)莫剟罨蛱幜P，直接導致了S高校人力資源成本核算的不準確。
(四)傳統(tǒng)會計理論的局限性
現(xiàn)階段在S高校推行人力資源成本會計核算最大的問題在于傳統(tǒng)會計理論的局限性。首先在計量方法上面，可以采取的計量方法有很多種，每種方法中又可以存在多個計量模式，而具體的計量模式還需要在實際運用中進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，因此迄今為止，并沒有一個權(quán)威的方法可以讓大家來使用。而在核算方面，相較于一些西方國家的高等私立院校，我國的民辦高校發(fā)展起步較晚，對人力資源成本的核算方法研究尚存在很多漏洞，無法滿足實踐需要。而且，受到傳統(tǒng)會計成本核算觀念的影響，高校一般更重視財務(wù)成本的核算，而忽視人力成本的核算，仍然不愿意將人力當做一項資本來進行會計核算。最后在會計報告方面，并沒有成熟的報告制度可供參考，因此S高校的人力資源成本也沒有在會計報告中予以核算。
四、建議及對策
以下就S高校人力資源成本會計核算所發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析提出幾點解決途徑，僅供參考：
(一)降低人力資源取得成本
民辦高校的投資者通常都是決策者，因而投資者的辦學理念往往決定著學校的發(fā)展。從目前S高校對于高等人才的引進來看，應(yīng)當做的就是擴大人力資源的引進途徑，在招聘其他民辦高校的退休、兼職教職員工的同時，也應(yīng)適當招聘一些非名牌高校畢業(yè)或者沒有很高職稱的員工，合理安排招聘比例，鼓勵在職青年教職員工進行學術(shù)研究，根據(jù)不同年齡層次不同學歷不同職稱對教職工進行相應(yīng)的開發(fā)，力求建立出一個合理的教職工年齡學歷職稱層次。這樣做初期會導致S高校人力資源開發(fā)成本增加，但是隨著時間的推移，青年教職員工的發(fā)展，也就逐漸降低了S高校的人力資源取得成本。
(二)減少人力資源開發(fā)成本
民辦高校想要控制人才流失是一個長期而艱巨的過程，需要從多方面入手。首先需要建立相對健全的培養(yǎng)學習體制，例如對S高校的在職培訓，增加培訓后的考核項目，確保培訓的效率效果;對進行脫產(chǎn)培訓的員工，可以采取先墊付費用，培訓期滿后根據(jù)培訓情況及學習成果在對費用予以報銷的方法。另外，還可以通過提高教職員工人力資源保障成本的方法來控制人才流失。S高校的所有教職員工都是合同制員工，合同期滿隨時有可能離開學校，這就導致了教職員工對于S 高校缺乏歸屬感，而通過增加人力資源保障，可以提高教職員工的安全感，從而降低人力資源流失帶來的人力資源開成本損耗。
(三)精確人力資源使用成本核算
考察人力資源使用成本的重要手段是績效考核，這也是核算人力資源價值的重要標準。在人力資源績效考核中，S高校應(yīng)設(shè)置更合理的考核標準，例如綜合考慮任課教師的學術(shù)研究層次，結(jié)合其他高校的普遍情況作為依據(jù)，表現(xiàn)較差者予以處罰，而表現(xiàn)突出者則應(yīng)進行獎勵或表彰。賞罰分明的績效考核體系，無疑可以提高教職員工的工作積極性，甚至可以開發(fā)出更多工作思路，便于對教職員工的實際價值進行核算，也就可以更加精確的計算學校人力資源使用成本是否合理了。
(四)完善人力資源成本會計核算體系
目前國內(nèi)外的研究雖然為人力資源成本會計的核算提供了理論依據(jù)，但是實際在高校中的應(yīng)用則沒有一套成熟合理的應(yīng)用程序。對此，S高校可以借鑒一些國外著名私立院校，如哈佛、劍橋大學對于人力資源成本會計的研究和應(yīng)用。在我國，也有一些企業(yè)，如國內(nèi)知名的人才管理機構(gòu)——諾姆四達集團，已經(jīng)引進了人力資源會計核算體系進行實踐。S高校想要突破目前人力資源成本核算方面的種種困境，有必要進行管理模式的創(chuàng)新，建立人力資源會計核算系統(tǒng)，借由這種方法來建立一整套措施，明確規(guī)定學校及教職員工的權(quán)責，做到對人力資源的科學化管理。
第5篇：會計核算基本原理范文
論文摘要：社會保險基金會計是為提高社會保險基金的運營效益，運用會計學的基本原理和方法對各種社會保險基金及其運動進行反映和監(jiān)督的一門專業(yè)會計。社會保險基金會計制度是加強社會保險基金管理的一項基礎(chǔ)性工作。本文主要探討社會保險基金會計的特點和會計核算體系等問題。
作為一項會計活動，社會保險基金會計的目的是通過發(fā)揮會計的反映、監(jiān)督等職能，最大限度地提高社會保險基金的運營效益，滿足廣大勞動者社會保障的需要。社會保險基金會計的對象是由社會保險經(jīng)辦機構(gòu)管理的社會保險基金及其運動情況。社會保險基金專款專用，專戶管理，與社會保險經(jīng)辦機構(gòu)自身活動的管理經(jīng)費相分離，社會保險基金會計與社會保險經(jīng)辦機構(gòu)自身的會計活動也要區(qū)別開來，以準確地反映社會保險基金的運營狀況并實施有效的監(jiān)督。
一、社會保險基金會計的性質(zhì)和意義
社會保險基金會計是為提高社會保險基金的運行效益，運用會計學的基本原理和方法，對各種社會保險基金及其運動進行反映和監(jiān)督的一門專業(yè)會計。作為一項會計活動，社會保險基金會計的目的是通過發(fā)揮會計的反映、監(jiān)督等職能，最大限度地提高社會保險基金的運行效益，滿足廣大被保險人的需要。從對象上看，社會保險基金會計是對社會保險經(jīng)辦機構(gòu)管理的社會保險基金及其運動進行的專門反映和監(jiān)督。這樣就把社會保險經(jīng)辦機構(gòu)管理的社會保險基金與其自身活動的管理經(jīng)費區(qū)別開來，從而可以準確地反映社會保險基金的運行狀況并實施有效的監(jiān)督。社會保險基金會計與社會保險會計是有區(qū)別的，社會保險會計是一個復合概念，是所有社會保險經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計活動的總稱。
社會保險基金會計與一般基金會計也有差別，對基金會計有兩種理解，一是特指西方政府與非營利組織會計，在西方根據(jù)會計服務(wù)對象活動目的的不同，一般將會計分為兩大類，即：企業(yè)會計和政府與非營利組織會計。由于政府與非營利組織會計是按照基金理論，采用基金會計工具進行反映與控制的，因而西方政府與非營利組織會計也稱為基金會計。社會保險基金會計與基金會計有許多相似之處，如兩者都以基金理論為基礎(chǔ)，都以基金作為會計主體，兩者的服務(wù)領(lǐng)域都是非營利性的等；但西方基金會計中的基金是隸屬于政府或某一機構(gòu)的，其運行和管理方式都不同于社會保險基金。因而，社會保險基金會計在核算對象、核算原則等方面與西方基金會計有一定的差異。
二、社會保險基金會計核算的特點
由于社會保險基金會計是會計的一個組成部分，因此，與企業(yè)會計和預算會計相比較，社會保險基金會計既有會計所具有的一些共性內(nèi)容，但也有其自身的特點。具體表現(xiàn)在：
第一，以基金為會計核算主體。企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計核算，以企業(yè)和單位為會計核算主體，而社會保險基金的會計核算主體是基金本身。所以，養(yǎng)老保險基金、失業(yè)保險基金和醫(yī)療保險基金等會計核算的主體分別為各項基金。
第二，以收付實現(xiàn)制為會計核算基礎(chǔ)。企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)是權(quán)責發(fā)生制，事業(yè)單位會計核算的基礎(chǔ)是權(quán)責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制。但是經(jīng)營活動，以內(nèi)部成本核算的，應(yīng)以權(quán)責發(fā)生制為基礎(chǔ)。而社會保險基金會計是以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)的，社會保險基金會計之所以采用收付實現(xiàn)制，主要考慮社會保險基金納入國家社會保障預算，以實際收到或?qū)嶋H支付的款項為確認標準，能如實反映國家社會保障預算的收入、支出和結(jié)存情況，防止社會保障預算虛收、虛支現(xiàn)象的發(fā)生。它與我國預算會計的一般記賬基礎(chǔ)也是一致的。
第三，社會保險基金會計要素的特殊性。企業(yè)會計的要素包括資產(chǎn)、負債、業(yè)主權(quán)益、收入和成本費用。預算會計的會計要素包括資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出。社會保險基金會計的要素包括資產(chǎn)、負債、基金、收入和支出。社會保險基金的會計要素雖然有些要素名稱與企業(yè)會計、預算會計相同，但其內(nèi)容構(gòu)成上有很大不同。
第四，社會保險基金的資金賬戶設(shè)置有其特殊性。為保證社會保險基金安全與完整，有計劃地收繳與發(fā)放，防止挪用、侵蝕基金，社會保險基金財務(wù)制度和社會保險基金會計制度規(guī)定將社會保險基金視為財政資金納入預算進行管理。基金收入形成的資金按規(guī)定全部劃入財政專戶，基金支出所需資金由財政專戶劃撥到支出戶，由支出戶再向保險對象支付或直接通過財政專戶劃撥。由于會計核算上體現(xiàn)了對保險基金管理的這一特殊要求，因此有“財政專戶存款”賬戶。
第五，社會保險基金的收入和支出核算有其特殊性。由于社會保險基金是保險對象的“養(yǎng)命線”、“保命錢”，政府對其最后余缺負有補充、填補作用，因此，對其實行預算管理，納人社會保障預算，按年度考核。在會計核算上基金的收入類科目和支出類科目核算和反映當年社會保險基金的收人和支出，年度結(jié)束后，所有收入類科目和支出類科目的余額均需全部轉(zhuǎn)入基金類科目，形成結(jié)余。
三、改進社會保險基金會計核算制度的建議
通過采用科學的方法，全面、真實、及時地反映社會保險基金的運行情況，為信息使用者提供有用的會計信息，以便于他們及時了解社會保險的運行狀況，評價社會保險基金管理的績效，作出正確的決策，確保社會保險制度的正常運轉(zhuǎn)。社會保險基金會計核算體系是指為實現(xiàn)會計目標，依照社會保險基金會計的基本理論確定的社會保險基金會計核算的具體內(nèi)容、選擇程序和方法。社會保險基金會計核算體系的設(shè)計主要包括以下兩方面的問題：一是確定核算的具體內(nèi)容。要把各種社會保險基金業(yè)務(wù)信息變?yōu)闀嬓畔ⅲ鸵鶕?jù)會計活動的特點，選擇確定可以納入核算體系的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行必要的劃分歸類。這樣，不僅明確了會計核算的具體內(nèi)容，而且對這些業(yè)務(wù)的性質(zhì)、特征有了進一步認識，它是設(shè)置會計賬戶、選擇會計方法的基礎(chǔ)。二是制定合理的記錄與報告的程序與方法。確定核算內(nèi)容之后，就要解決如何對其進行記錄、報告的問題，即確定設(shè)置哪些賬戶、選用何種記賬方法、設(shè)計哪些會計報表、采用何種核算形式等，從而準確的對社會保險基金進行會計核算和報告。
參考文獻：
[1]俞傳堯.社會保障理論與實務(wù)[m].中國財政經(jīng)濟出版社.2000;8
第6篇：會計核算基本原理范文
一、基礎(chǔ)會計學教學現(xiàn)狀與改進思路
（一）基礎(chǔ)會計學教學中的困惑 《基礎(chǔ)會計學》作為會計學科的入門課程，是會計學基本原理的綜合，教學目的在于要求學生從簿記學的角度準確理解會計要素的概念及其相互關(guān)系；要求學生掌握會計的各種核算方法，并利用這些方法對制造業(yè)企業(yè)的常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理；要求學生理解會計的基本原則和程序，為進一步掌握財務(wù)會計知識打下良好的理論基礎(chǔ)。該門課程兼具理論性和應(yīng)用性，教學過程中則會引入大量的案例，尤其是核算方法和基本技術(shù)，往往給出特定常規(guī)業(yè)務(wù)，引導學生運用會計學基本原理完成對于經(jīng)濟事項的會計確認、計量、記錄和報告的程序。但這種“核算型”的教學組織形式強調(diào)以計算做題、練習會計分錄來達到理論與實踐結(jié)合的目的。而會計從本質(zhì)上來說是基于信息系統(tǒng)之上的經(jīng)濟管理活動，會計核算始終融入企業(yè)經(jīng)濟管理活動之中，核算節(jié)點滲透于各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，因此在基本原理講授的基礎(chǔ)上，導入單個案例或者給予學生既定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析運用，仍舊導致課堂教學單調(diào)乏味，同時使得學生無法深刻體會會計工作服務(wù)于企業(yè)管理的本質(zhì)。實際工作中，以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為例，剛進入社會的會計專業(yè)畢業(yè)生往往會被要求進入以生產(chǎn)車間為主的各個職能部門輪崗實習，其目的在于了解企業(yè)運營管理中各項業(yè)務(wù)流程，如果業(yè)務(wù)流程節(jié)點不清楚，勢必直接影響經(jīng)濟業(yè)務(wù)交易軌跡的理解，從而影響到原始憑證的獲取及會計核算組織程序，只有根據(jù)原始憑證登記記賬憑證及會計賬簿，會計核算的流程才能夠得以進行。傳統(tǒng)的教學組織形式往往直接教授學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄，省略了辨別、分析原始憑證到記賬憑證的過程，重視記賬憑證到會計賬簿的核算流程，而在會計信息化時代，這部分工作可以由計算機替代，因此傳統(tǒng)教學組織形式忽略了經(jīng)濟業(yè)務(wù)交易軌跡的思維訓練，缺少將業(yè)務(wù)流程與會計核算有機融合的過程，導致學生缺乏根據(jù)經(jīng)濟交易實質(zhì)進行獨立思考的能力，無助于會計職業(yè)判斷意識的形成。
（二）流程化思維：來自內(nèi)部控制思想 我國于2006年建立與國際趨同的企業(yè)會計準則體系，2010年建立了企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系，內(nèi)部控制和財務(wù)會計系統(tǒng)相輔相成，從而保障單位業(yè)務(wù)穩(wěn)健高效運行，確保財務(wù)記錄、財務(wù)報告信息和其他管理信息的及時、可靠、完整。實務(wù)工作中，企業(yè)內(nèi)部控制制度形同虛設(shè)，則必然導致財務(wù)會計系統(tǒng)的混亂。而內(nèi)部控制建立完善的重要手段就在于梳理各項業(yè)務(wù)流程、確定風險點、提出管控措施。只有業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)清晰化，才能進行具體的職責分工、明確權(quán)責，獲取真實有效的單據(jù)、順利實施管控活動，這也就是內(nèi)部控制中的流程化思維。
從哲學的視角，會計是一種方法論，也是為了更好地管理企業(yè)的一種方法。會計的所有精華濃縮在八個字中：確認、計量、記錄、報告。而會計核算的這四道程序和經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及交易的流程是緊密交織的。比如原材料，原材料取得之前要經(jīng)過預算和請購兩個環(huán)節(jié)，而通過這兩個環(huán)節(jié)獲取的單據(jù)并不能表明企業(yè)已經(jīng)形成原材料這項資產(chǎn)，只有完成原材料的訂購、材料運達企業(yè)驗收入庫等環(huán)節(jié)，訂購單和材料入庫驗收單才能作為原材料存在的重要原始憑證，這時企業(yè)才能在記賬憑證和賬簿中確認、計量、記錄。接下來企業(yè)根據(jù)供貨方開具的增值稅專用發(fā)票、驗收單編制付款憑單才可以進入銀行轉(zhuǎn)賬支付的程序，只有銀行開具的轉(zhuǎn)賬支票的存根聯(lián)才能確保原材料采購款項的支付，企業(yè)最終在財務(wù)報表中列報從采購到款項支付的完整流程。因此，會計的“確認、計量、記錄、報告”的各個環(huán)節(jié)深深嵌入至預算、請購、訂購、驗收、入庫、付款等流程之中，只有理解和掌握經(jīng)濟交易的每個環(huán)節(jié)和程序，賬務(wù)處理的流程才能清晰化。
（三）體驗式實驗教學的設(shè)計 基于內(nèi)部控制的流程化思維，基礎(chǔ)會計學的理論及實踐教學都必須突破原有的理論加習題的“核算型”模式，筆者嘗試結(jié)合體驗式教學模式探索課程教學改革，即從原有的48課時理論教學課時中拿出6課時用于實驗教學，實驗教學的目的在于幫助學生了解經(jīng)濟交易和業(yè)務(wù)流程的運作，實驗教學的過程強調(diào)學生對常規(guī)業(yè)務(wù)運作過程的親身體驗，以助于學生真正掌握會計核算本質(zhì)，即通過賬務(wù)處理描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行的軌跡和結(jié)果，防止舞弊和風險的發(fā)生，更好地服務(wù)于企業(yè)管理。
體驗式教學模式是基于建構(gòu)主義的教育思想，即學習應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。首先，學習是學習者主動建構(gòu)結(jié)構(gòu)性的認知和非結(jié)構(gòu)性的知識或經(jīng)驗的過程，目的是最大限度地促進學習者與情境的交互作用，必須通過學習者的主動活動體驗來完成知識的建構(gòu)。其次，建構(gòu)主義的教學策略以學習者為中心，學習者在一定情境及人際關(guān)系中體驗，最終完成對自己知識體系的建構(gòu)。課程實驗過程中強調(diào)“合作學習”，學生與學生之間需要針對業(yè)務(wù)流程進行體驗，并在體驗過程中相互交流和質(zhì)疑，從而了解彼此的想法。體驗式教學模式是主體主動“體驗-建構(gòu)”的過程。另外，教學過程是教師和學生對知識體系進行合作性建構(gòu)的過程。在設(shè)計課程實驗的過程中，強調(diào)師生的合作是必須的，教師的組織、引導與促進作用不可忽視，否則，僅有學生主動體驗將會導致課程教學的無序狀態(tài)。
二、體驗式實驗課程教學實施
根據(jù)流程化思維和建構(gòu)主義的思想，體驗式教學模式就是由學生親身體驗經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，了解會計單據(jù)的傳遞及核算程序，正確進行賬務(wù)處理。課程實驗教學過程包括：制定規(guī)則、理論學習、流程實驗、總結(jié)強化等四個基本程序。按照此步驟，師生之間不斷交互，最后使學生掌握基本理論，提高分析解決問題的能力。
（一）制定規(guī)則 流程化思維通過體驗式實驗教學模式體現(xiàn)，在實施教學之前必須制定合理的規(guī)則確保教學秩序，提高學生的參與度。通過設(shè)計實驗手冊的形式確定實驗的基本規(guī)則，同時在設(shè)計課程實驗和制定實驗手冊過程中需要深入分析學習者特征和教學目標。學習者分析是根據(jù)實驗條件設(shè)計適合學生知識與能力的實驗項目的基礎(chǔ)，也是確定實驗內(nèi)容和目標的依據(jù)；分析教學目標是為了確保實驗項目的主題及所要達到的具體要求。考慮到基礎(chǔ)會計學是會計學的入門課程，學生的知識能力僅停留在初級階段，教學目標是讓學生深刻體驗與理解業(yè)務(wù)流程對于會計核算的作用，因此將借貸記賬法及其應(yīng)用、會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等傳統(tǒng)上通過課堂講授的理論和核算的內(nèi)容設(shè)計成實驗，開發(fā)出6學時的3個綜合性實驗項目（采購至付款流程、銷售至收款流程、差旅費用報銷流程）；同時，編寫了3個實驗的指導手冊，其中對實驗?zāi)康摹嶒灢牧稀嶒炁涮椎能浖С帧嶒灧纸M、實驗過程等內(nèi)容進行描述，并提供與該實驗流程相關(guān)的參考資料，要求學生填寫實驗心得、流程的賬務(wù)處理等內(nèi)容。根據(jù)實驗手冊及參考資料，師生間的教學活動不僅可以標準化，而且能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性。
（二）理論學習 《基礎(chǔ)會計學》是會計學基本原理的綜合，理論性較強，適當?shù)恼n堂理論傳授是必須的。教師首先要講授與課程實驗相關(guān)的基本理論，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)濟交易的實質(zhì)提出容易混淆的問題。如在講授“資產(chǎn)”、“收入”時，教師先闡述資產(chǎn)與收入的概念、特征、分類等基礎(chǔ)理論，然后根據(jù)特征來辨別經(jīng)濟交易中是否形成資產(chǎn)或者收入，若采購交易中完成預算和訂購，僅憑訂購單是否能夠確認原材料這項資產(chǎn)的存在呢？銷售交易中款項未收，但商品已經(jīng)發(fā)出，銷貨發(fā)票已經(jīng)開出了，能否在賬面上確認收入呢？教師要組織學生進行課堂討論，根據(jù)所學的原理讓他們發(fā)表看法。學生在課堂上的相互討論往往可以激發(fā)學習熱情。這種教學方式能夠讓學生在理論學習上不斷地“認識-質(zhì)疑-討論-形成正確看法”，加深對基本原理的印象。
（三）流程實驗 學生學習會計學原理時經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，概念和理論似乎都已經(jīng)懂了，但面對實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)卻無從著手，這就需要通過流程實驗來解決問題。鑒于財務(wù)信息的特殊性，《基礎(chǔ)會計學》課程的流程實驗無法深入到企業(yè)層面，因此課程改革需要將企業(yè)運作流程搬入校園，課程改革組借助于虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實訓平臺較好地達到了實驗效果。如教師在介紹完借貸記賬法、會計憑證之后，提出差旅費用報銷的實驗任務(wù)，學生首先根據(jù)實驗手冊中的描述進行分組，每個小組5人，按要求進行崗位分工，分別設(shè)置出差人、業(yè)務(wù)部門、財務(wù)部門（其中設(shè)置會計和出納兩個崗位）、分管領(lǐng)導部門，每個崗位設(shè)置1人，由出差人整理出差票據(jù)，在軟件系統(tǒng)中填制費用報銷單，同時提交給業(yè)務(wù)部門崗位的學生審核，審核通過后將票據(jù)提供給財務(wù)部門會計崗位的學生審核，這時提醒學生審核原始憑證時應(yīng)該注意的事項，聯(lián)系會計學原理的理論知識，該崗位的學生同時還需在系統(tǒng)中電子審核通過費用報銷單，教師可以設(shè)置限額權(quán)限內(nèi)的核準事項和超限額權(quán)限之外的核準事項，對2000元之內(nèi)的差旅費，業(yè)務(wù)部門和財務(wù)部門核準即可通知出納崗位的學生支付現(xiàn)金，對2000元之上的差旅費支出還應(yīng)該提交分管領(lǐng)導部門的學生審核方可支付。出納員根據(jù)審核過的票據(jù)和費用報銷單方可支付，而會計則必須根據(jù)審核過的票據(jù)、費用報銷單以及支付憑據(jù)才可以登記現(xiàn)金付款憑證，現(xiàn)金付款憑證交給出納登記現(xiàn)金日記賬，會計人員登記現(xiàn)金總賬和費用總賬及明細賬。教師可以進一步提出如果出納崗和會計崗是一個人，可能會出現(xiàn)什么情況，引導學生體驗內(nèi)部牽制原則對于貨幣資金管理的重要性。實驗過程中，實物票據(jù)、單據(jù)、憑證、賬簿、偽鈔、印章印鑒等實訓平臺均可按要求提供，5人可以輪流體驗不同崗位的工作。最后學生對業(yè)務(wù)流程進行歸納，對教師所提問題進行討論，再由教師對費用報銷業(yè)務(wù)流程、會計核算及財務(wù)控制進行歸納和總結(jié)。這樣，學生就可從業(yè)務(wù)流程和會計核算兩方面全面地了解費用審核與報銷的事項。實踐證明，這種將業(yè)務(wù)流程和會計核算有機結(jié)合的教學方法十分容易被學生接受，有助于學生形成流程化思維，在理解經(jīng)濟交易本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行正確的會計核算，教學效果良好。當然，實驗過程中，教師要履行控制、管理、幫助和指導的職責，引導學生按照正規(guī)的業(yè)務(wù)流程運作。
（四）總結(jié)強化 通過理論和實驗教學，教師應(yīng)適時地對知識點進行總結(jié)。如，通過銷售與收款流程實驗，學生明確認識到，收款、開票與會計核算不相容崗位有效分離的重要性，印鑒印章保管與領(lǐng)用的有效控制，以及各種票據(jù)的保管、申領(lǐng)、啟用、核銷、銷毀的有效控制；銷售模式對于會計核算中收入確認的影響，發(fā)出商品的成本對于利潤的影響，記賬基礎(chǔ)（權(quán)責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制）對于收入核算的影響。銷售收入的產(chǎn)生和發(fā)出商品需要兩個不同會計分錄來分別確定收入與成本從而產(chǎn)生毛利，而在流程實驗之前的單純理論講授中，很多學生賬務(wù)處理中極易混淆收入和成本的概念，算不出毛利。顯然，這一問題通過業(yè)務(wù)流程的運作很容易解決。通過類似的學習，有助于學生深層次理解交易事項的實質(zhì)，有助于職業(yè)判斷能力的形成。
三、體驗式實驗課程教學效果
在《基礎(chǔ)會計學》教學過程中增加流程化實驗部分，不僅能夠調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性，提高其發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，增進教師與學生之間的溝通與交流，同時加強了學生間的團隊協(xié)作關(guān)系。該課程實驗教學的效果主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學生自主學習能力增強 體驗式教學模式中，學生的地位發(fā)生明顯變化，他們不再處于被動的位置，而是以主體的身份參與業(yè)務(wù)流程，自我管理意識和積極性、自信心、責任感明顯增強。如，為了做好“采購與付款交易”實驗，學生會主動學習配套的企業(yè)內(nèi)部控制資料；并且盡量考慮可能的風險和舞弊，思考相應(yīng)崗位設(shè)置的合理性以及會計票據(jù)傳遞的效率和賬務(wù)處理的及時性及正確性；學生也經(jīng)常會在課堂外就某個問題或知識點進行相互的學習和討論。這些都能激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情，使其能夠順利跨入會計學的門檻。
（二）學生團隊協(xié)作能力增強 實驗涉及業(yè)務(wù)流程和會計核算兩個方面，單純依靠一個或幾個學生完成任務(wù)的可能性降低，因此要求學生作業(yè)時必須團隊合作，實驗中還必須輪崗作業(yè)，防止案例教學中搭便車行為的產(chǎn)生。同時學生在參與實驗的過程中，隨著單據(jù)的傳遞，工作的承接，不僅要與他人分工合作、協(xié)調(diào)配合，而且還要支持他人工作，這樣才能更好地完成小組任務(wù)，取得優(yōu)秀的工作成果。通過這種合作方式，學生間彼此的友情可以增進，協(xié)作能力也得到加強。
（三）溝通與組織管理能力提高 實驗中每個學生都有特定的崗位，都必須參與業(yè)務(wù)流程，隨著業(yè)務(wù)流程的進行，不僅需要團隊精神，還需具備一定的語言表達能力，能夠有效進行溝通和說服他人的能力。實驗完成后，還必須進行有效的總結(jié)與陳述，這對學生的語言表達能力也是一種鍛煉。此外，實驗教學還能提高學生的組織管理能力，特別是各個小組組長不僅要統(tǒng)籌分工，合理設(shè)計部門、分配崗位、組織業(yè)務(wù)流程和會計核算的實施，還要統(tǒng)一協(xié)調(diào)組員間的不同意見。
基于建構(gòu)主義理論，將內(nèi)部控制中的流程化思維融入傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計學課程教學，實施體驗式實驗教學模式，能夠增強經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算的仿真性，有助于學生領(lǐng)悟會計工作的本質(zhì)，明確專業(yè)學習目的，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在整個實驗過程中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導學生運用理論知識，并適時做出總結(jié)。當然體驗式教學能否取得理想的效果，很大程度上仍取決于教師的理論與實務(wù)指導以及學生的知識基礎(chǔ)與積極參與度。
[本文系黃山學院校級精品課程“會計學”（編號：2012JPKC06）、校級“卓越會計師”項目（編號：JYJW2007031）、江蘇省現(xiàn)代教育研究院2013年度課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會計學專業(yè)實踐課程重組和集成研究》（編號：2013-R-24804）階段性研究成果]
參考文獻：
第7篇：會計核算基本原理范文
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 會計 理論構(gòu)建
一、可持續(xù)發(fā)展視角下的會計
可持續(xù)發(fā)展是指既能滿足當代人的需求， 又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展觀含三個子系統(tǒng)，即生態(tài)持續(xù)觀、經(jīng)濟持續(xù)觀、社會持續(xù)觀，各子系統(tǒng)共同構(gòu)成了一個完整的可持續(xù)發(fā)展體系。
可持續(xù)發(fā)展對會計也提出了相應(yīng)的要求： 生態(tài)持續(xù)觀要求會計核算與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，由此產(chǎn)生了環(huán)境會計；經(jīng)濟持續(xù)觀要求會計核算企業(yè)發(fā)生的各項成本和費用并盡量減少成本和費用，這是現(xiàn)行會計體系的主要工作；社會持續(xù)觀要求會計核算企業(yè)所承擔的社會責任的有關(guān)內(nèi)容， 由此產(chǎn)生了社會責任會計。可持續(xù)發(fā)展會計是由環(huán)境會計、企業(yè)會計和社會責任會計組合而成的多元化信息系統(tǒng)。在借鑒環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境科學和社會科學等相關(guān)學科方法的基礎(chǔ)上，運用會計學的基本原理和方法，對有關(guān)環(huán)境和社會責任事項進行確認、計量和反映，為會計信息使用者提供有用的信息， 以促進資源的合理分配與社會的持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)社會整體效益的最大化。
二、可持續(xù)發(fā)展觀與現(xiàn)行會計體系不相適應(yīng)
（一）現(xiàn)行會計目標與可持續(xù)發(fā)展不適應(yīng)
現(xiàn)行會計體系是以企業(yè)利潤最大化為會計目標。對于投資者而言，提供什么產(chǎn)品或勞務(wù)并不重要，重要的是其資本投入是否能得到所期望的經(jīng)濟回報。在自然資源的利用方面則以產(chǎn)品為中心決定取舍，無使用價值或無價值的物質(zhì)均作為廢料，廢棄于環(huán)境之中，靠其自然消散、稀釋和分解，服從于追求經(jīng)濟利益最大化的的目標。
（二）現(xiàn)行會計確認和計量規(guī)則與可持續(xù)發(fā)展的不適應(yīng)
現(xiàn)行會計體系目前主要采用貨幣單位確認那些用價格計量以及用價格交換的生產(chǎn)經(jīng)營過程和結(jié)果， 忽視了本應(yīng)作為會計對象基本要素之一的環(huán)境和生態(tài)資源。根據(jù)現(xiàn)行會計體系產(chǎn)生的會計公式，不計算社會成本和環(huán)境成本，不僅導致了虛夸的稅收，也忽略了經(jīng)濟活動對環(huán)境和社會造成的損失和傷害。
（三）現(xiàn)行績效評價體系與可持續(xù)發(fā)展不適應(yīng)
現(xiàn)行會計體系不能正確評價企業(yè)的績效， 進行環(huán)境保護投資的企業(yè)低估了其績效， 而沒有進行環(huán)境保護投資和考慮生態(tài)環(huán)境的企業(yè)高估了其績效。
三、可持續(xù)發(fā)展視角下會計理論結(jié)構(gòu)體系
（一）可持續(xù)發(fā)展會計的目標
可持續(xù)發(fā)展會計的目標處于可持續(xù)發(fā)展會計系統(tǒng)的最高層次。利潤最大化不再是經(jīng)濟治理的唯一目標，還應(yīng)包括加強資源的保護和合理開發(fā)、使用和強化生態(tài)環(huán)境保護與治理，調(diào)整投資方向，加快科技開發(fā)，重視人力資源的開發(fā)，產(chǎn)生新的環(huán)境消費觀念。
（二）可持續(xù)發(fā)展會計的基本假設(shè)
會計主體假設(shè)。傳統(tǒng)的會計主體假設(shè)是一個獨立經(jīng)濟實體。可持續(xù)發(fā)展會計主體應(yīng)突破企業(yè)主體的范圍， 延伸到整個自然界和人類社會。如何核算、反映企業(yè)活動給環(huán)境和社會所帶來的不利和有利影響是可持續(xù)發(fā)展會計的重要任務(wù)。
持續(xù)經(jīng)營和會計分期假設(shè)。這些假設(shè)構(gòu)成了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會計的時間觀。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)指會計核算以企業(yè)的持續(xù)性經(jīng)營為前提， 持續(xù)經(jīng)營是可持續(xù)發(fā)展會計必不可少的假設(shè)。可以說，可持續(xù)發(fā)展假設(shè)是可持續(xù)發(fā)展會計得以建立的基本前提。
（三）可持續(xù)發(fā)展會計的核算對象
可持續(xù)發(fā)展會計核算對象相對于傳統(tǒng)會計而言要寬廣的多。按照與現(xiàn)行企業(yè)會計核算關(guān)系的密切程度可以將可持續(xù)發(fā)展會計核算內(nèi)容劃分： 為實際構(gòu)成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境與社會事項和實際不構(gòu)成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項。實際構(gòu)成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項， 是指那些已包含在現(xiàn)行會計核算體系中的環(huán)境和社會事項。實際不構(gòu)成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項， 這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會計研究和開發(fā)的重點，有助于反映企業(yè)經(jīng)營的社會成本和社會效益。
（四）可持續(xù)發(fā)展會計確認與計量
第8篇：會計核算基本原理范文
非會計專業(yè)會計類課程會計教育的主要目標是培養(yǎng)學生的基本財務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關(guān)財經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業(yè)老師進行認真研究討論，確定好符合非會計專業(yè)的教學內(nèi)容，有重點結(jié)合專業(yè)實際，合理安排教學內(nèi)容和教學課時，授課老師做到因教學對象不同、專業(yè)不同而對授課內(nèi)容有所增減，進行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動，主動聯(lián)系企業(yè)，從而達到對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學目的和要求。
2整合教學內(nèi)容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業(yè)對“基礎(chǔ)會計”課程教學目標的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會計”及相關(guān)知識的教學內(nèi)容。鼓勵編寫結(jié)合各專業(yè)特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業(yè)務(wù)知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎(chǔ)知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎(chǔ)，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據(jù)權(quán)責發(fā)生制引出資產(chǎn)負債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認知和使用。任何企業(yè)在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結(jié)構(gòu)
介紹資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點。強調(diào)權(quán)責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標。
3改進教學方法，滿足學生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，不同的專業(yè)采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業(yè)的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學模式，理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個章節(jié)的教學過程。
1）教學目標
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項。
3）分組實訓
將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，營造良好的學習氛圍。
4）交流總結(jié)
每組成員將每個結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
4優(yōu)化教學評價，全面反映學習效果
第9篇：會計核算基本原理范文
關(guān)鍵字：專項核算；高校；財務(wù)管理
專項核算是會計電算化對會計核算的創(chuàng)新。使用專項核算，能夠大大提高會計核算效率，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理結(jié)構(gòu)，因此專項核算廣泛應(yīng)用于高校會計核算中。部門預算、專項收支、事業(yè)收支、經(jīng)營收支及科研項目管理是高校財務(wù)管理五個重要組成部分,幾乎囊括了高校財務(wù)資金管理的各個方面。運用專項核算歸集和整理這五項管理信息，不僅能夠提高會計業(yè)務(wù)處理效率，而且可使財務(wù)信息更直觀，更易于統(tǒng)計和查詢，從而使整個財務(wù)管理工作更為高效便捷。因此充分運用專項核算，提高財務(wù)管理水平，對當前高校財務(wù)工作具有十分重要的意義。
一、專項核算的概念和特點。
所謂專項核算，簡而言之，即分項目核算。它是一個會計電算化概念。這里所指的“項目”，可以是一個部門、單位、成本核算對象、科研課題、專款項目等等。
在高校日常財務(wù)核算中，經(jīng)常需要對某些“項目”（如部門、科研課題等）進行專門核算。在手工核算方式下，通常通過設(shè)置明細科目的方法來進行。以科研項目管理為例，為了達到分項目核算的要求，需要將項目名稱或編號設(shè)置為明細科目。這種通過設(shè)置明細科目以達到分項目核算的方法使科目明細表極為繁雜，增加了會計電算化數(shù)據(jù)的冗余，同時也不利于各項目財務(wù)信息的歸集。例如要了解某項目當年經(jīng)費支出總額，需要手工匯總該項目在各支出科目下的發(fā)生額。
為此，會計電算化引入了專項核算。專項核算是會計電算化特有的核算方式，專門用于解決現(xiàn)實中需要按“項目”進行會計核算的情況。在專項核算方式下，通常將項目按其類別進行專門管理，并在項目和核算科目之間建立聯(lián)接，即每個項目有其對應(yīng)的科目，每個科目有其對應(yīng)的項目。這樣項目與科目形成了一個有機的整體，共同服務(wù)于相關(guān)會計信息。在進行與專項相關(guān)的業(yè)務(wù)處理時，每筆會計信息同時對應(yīng)專項核算科目和項目，使科目核算與項目核算既相對獨立，又彼此統(tǒng)一。
由此可見專項核算是將項目信息進行集中管理的會計核算方式。它將項目從科目的設(shè)置中抽離出來，使科目核算更為簡潔明朗。同時由于對項目集中管理，也使項目管理更為規(guī)范整齊。
專項核算具有以下特點：
1．從電算化數(shù)據(jù)處理結(jié)構(gòu)的角度來說，專項核算是對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫關(guān)系的規(guī)范化，它將科目關(guān)系分解為專項關(guān)系、類別關(guān)系和項目關(guān)系。分解遵循 “一事一地”的原則，讓一個關(guān)系只描述一個概念、一個實體或?qū)嶓w間的一種聯(lián)系。因此專項核算整合的關(guān)系是關(guān)系模式的高級范式。
2．專項核算充分利用了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的三種操作：選擇操作、投影操作和連接操作。通過上述三種操作，會計核算人員可以輕松獲取各個專項項目的各項收支的匯總和明細信息。
3．專項核算可以對專項項目的收入和支出進行集中管理。它充分利用了電算化數(shù)據(jù)庫的設(shè)計理念，將屬性不同的各個科目數(shù)據(jù)相加或相抵直接得出“結(jié)余”，為其在財務(wù)管理中的廣泛運用奠定了基礎(chǔ)。通過電算化系統(tǒng)專項余額和專項賬頁查詢功能，專項項目的收支信息可同時反映在一張表中，并直接顯現(xiàn)出“結(jié)余”。專項核算的這一特色為財務(wù)管理帶來了不言而喻的便利。
二、專項核算應(yīng)用于高校財務(wù)管理的理論研究
了解并掌握專項核算的基本原理將為更好地利用專項核算進行財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，因此在實際運用專項核算前，有必要對其基本理論和應(yīng)用前提進行深入研究和探討。
1．適于專項核算的會計業(yè)務(wù)的特性
適于專項核算的會計業(yè)務(wù)具有以下共同的特性：
①這類會計業(yè)務(wù)以某個專項“項目”為主體展開核算。譬如，部門預算管理以某個部門為主體，管理者關(guān)注于各個部門的預算執(zhí)行情況；科研項目管理以某個項目為主體，管理者關(guān)注于各個項目的收支結(jié)余狀況等等。
②這類會計業(yè)務(wù)的項目涉及多個會計科目。這正是實施專項核算優(yōu)越性最顯見、最直接的體現(xiàn)。當多個會計科目都涉及共同的項目時，將這些項目從科目中抽離出來，組成對應(yīng)于多個科目的項目組，使科目脈絡(luò)清晰，項目規(guī)范整齊，同時減少了數(shù)據(jù)信息冗余。
③這類會計業(yè)務(wù)的項目涉及收入和支出兩類科目。一般來說，運用專項核算進行財務(wù)管理是為了方便快捷地了解各個項目的財務(wù)收入、支出及結(jié)余的整體狀況，從而實施更有效的控制。因此，專項核算會計業(yè)務(wù)通常同時涉及項目的收入與支出。
2．運用專項核算進行財務(wù)管理的基本原理
①專項核算是對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫二維“關(guān)系”的最佳利用。傳統(tǒng)通過設(shè)置明細科目來達到分項目核算的方法，其會計信息邏輯存儲是分散的“樹形”層次結(jié)構(gòu)，即以每個總賬科目為“根”，各明細科目為“干”，各項目為“葉”。在信息查詢時，只能由“根”至“葉”查詢到單一的會計信息。而專項核算其信息邏輯存儲是集中的二維“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)，除保留原先“樹形”結(jié)構(gòu)外，各個項目分別對應(yīng)著相關(guān)科目，形成以項目和科目為二維“關(guān)系”表橫軸或縱軸的交叉信息結(jié)構(gòu)。由于它充分運用了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的各種操作，在進行專項查詢時，既可以查詢到以項目為主體的各個科目信息，又可以查詢到以科目為主體的各個項目信息。
②專項核算的基本恒等式。專項核算對財務(wù)管理信息的反映和監(jiān)督通過其基本恒等式來實現(xiàn)。由于財務(wù)信息系統(tǒng)通常將會計科目“借方”或“貸方”發(fā)生額分別用正數(shù)或負數(shù)表示，因此屬性不同的科目其余額相加或相抵將得出“結(jié)余”。專項核算正是利用了這一設(shè)計理念，通過同一項目收入類和支出類科目余額“合計”，即時反映出該項目的“結(jié)余”。由于記賬方向不同，不同屬性科目余額“相加”實際數(shù)據(jù)操作是“相減”，因而專項核算的基本恒等式為：（某專項）項目結(jié)余=（某專項）收入類科目合計－支出類科目合計。
③專項核算的財務(wù)管理功能。會計電算化引入的專項核算，不僅能夠如傳統(tǒng)會計一樣進行會計核算，同時還具備財務(wù)管理的功能。專項核算的財務(wù)管理功能通過信息系統(tǒng)對專項信息的反映和監(jiān)督來實現(xiàn)。專項核算可以將專項收支結(jié)余匯總及明細信息反映在同一賬簿中，形成管理型賬簿。管理者通過會計信息系統(tǒng)既可以隨時掌握某個專項某項收支信息，又可隨時查詢某個專項各項收支結(jié)余信息、某項收支各個專項信息及各個專項各項收支結(jié)余信息，從而實施有效的資金監(jiān)控，達到財務(wù)管理的目的。
3．運用專項核算進行高校財務(wù)管理需增設(shè)的會計科目
由于現(xiàn)行會計制度和會計科目所限，專項“項目”往往沒有確定或者適于財務(wù)管理使用的收入類科目，這時候需要增設(shè)管理型會計科目。具體到高校財務(wù)管理，通常需要增設(shè)以下三個會計科目：
①經(jīng)費內(nèi)部撥款。該科目主要用于核算高校劃撥二級單位的教育事業(yè)費預算控制指標。該科目借方反映高校撥出的預算指標，貸方反映各二級單位收到的預算指標。由于撥出的預算指標始終等于各二級單位收到的預算指標，該科目總賬期末無余額。
②經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算。該科目主要用于核算高校二級單位之間因相互提供勞務(wù)和服務(wù)而發(fā)生的教育事業(yè)費預算指標的結(jié)轉(zhuǎn)。該科目借方反映二級單位轉(zhuǎn)出的經(jīng)費指標，貸方反映二級單位轉(zhuǎn)入的指標。由于轉(zhuǎn)出的經(jīng)費指標始終等于轉(zhuǎn)入的經(jīng)費指標，該科目總賬期末無余額。該科目加強了部門預算控制的靈活性。
③科研內(nèi)部結(jié)算。該科目主要用于核算高校內(nèi)部單位因向科研課題組提供物資、服務(wù)或勞務(wù)而發(fā)生的科研經(jīng)費指標結(jié)轉(zhuǎn)。該科目借方反映因接受物資、服務(wù)或勞務(wù)而轉(zhuǎn)出的科研經(jīng)費指標，貸方反映因提供服務(wù)或勞務(wù)而收到的科研經(jīng)費指標。由于轉(zhuǎn)出的指標總是等于收到的指標，該科目總賬無余額。
以上列舉了高校實施專項核算需要增設(shè)的常用會計科目，由于各個高校會計業(yè)務(wù)內(nèi)容不盡相同，管理者可以根據(jù)實際需要，增減適合自身核算特點的會計科目。
4．運用專項核算進行高校財務(wù)管理需設(shè)置的票據(jù)
運用專項核算進行財務(wù)管理必須有相關(guān)的票據(jù)作為媒體，以承載財務(wù)監(jiān)控信息，嚴格業(yè)務(wù)處理手續(xù)，并方便責任單位參與經(jīng)費使用情況的監(jiān)控。具體說來，運用專項核算進行高校財務(wù)管理通常需要使用三種票據(jù)：
①預算撥款通知單。該票據(jù)主要用于劃撥各二級單位教育事業(yè)經(jīng)費預算指標。財務(wù)部門將該票據(jù)作為劃撥指標并進行賬務(wù)處理的依據(jù)，二級單位將該票據(jù)作為收到指標的依據(jù)。
②內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單。該票據(jù)主要用于記載二級單位對教育事業(yè)經(jīng)費預算指標的使用情況。財務(wù)部門將該票據(jù)作為預算經(jīng)費開支及賬務(wù)處理的依據(jù)，各二級單位將該票據(jù)作為預算指標結(jié)轉(zhuǎn)、使用和管理的依據(jù)。
③科研內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單。該票據(jù)主要用于記載科研項目經(jīng)費的收支情況。財務(wù)部門將該票據(jù)作為科研項目經(jīng)費收入、支出及賬務(wù)處理的依據(jù)，提供物資、勞務(wù)及服務(wù)的內(nèi)部單位將其作為收到科研經(jīng)費的依據(jù)，項目組將其作為科研經(jīng)費收入、結(jié)轉(zhuǎn)、使用和管理的依據(jù)。
由于各高校會計業(yè)務(wù)存在復雜性和特殊性，管理者可以根據(jù)實際業(yè)務(wù)需要增減適合自身業(yè)務(wù)特點的票據(jù)。
5．專項核算會計科目的設(shè)置
除將增設(shè)的用于財務(wù)管理的會計科目設(shè)置為專項核算外，對其他涉及專項核算的科目應(yīng)作如下設(shè)置：
①專項核算支出科目的確定。在會計核算實踐中，并非所有涉及專項的支出科目都必需設(shè)置為專項核算，管理者可根據(jù)財務(wù)管理的實際需要，確定支出控制的范圍，對所涉及的支出科目進行全部專項設(shè)置或部分專項設(shè)置。
②專項核算個人借款科目的設(shè)置。對個人借款科目進行專項核算，是為了切實防止由于借款未報銷而發(fā)生的經(jīng)費超支現(xiàn)象。如在部門預算管理中，經(jīng)常會發(fā)生一個部門的預算指標已結(jié)余不多或已為負數(shù)，該部門職工還借有大量的預算經(jīng)費尚未報銷。為了從源頭上全面控制這種情況的發(fā)生，需對高校的個人借款科目設(shè)置“個人往來”和“專項”雙重核算。在借款時，即以借款額扣除該“項目”的經(jīng)費，報銷時收回的余款，沖抵其經(jīng)費。此時，可將個人借款科目看作專項項目的支出類科目。
三、專項核算應(yīng)用于高校財務(wù)管理的實踐探索
根據(jù)專項核算的基本原理，它可廣泛應(yīng)用于高校部門預算、事業(yè)收支、專項收支、經(jīng)營收支及科研項目管理五個方面。
1．部門預算管理
部門預算管理是高校根據(jù)上級主管部門批復的預算總經(jīng)費，劃撥所屬二級單位預算指標，對比其實際支出進行預算執(zhí)行情況考核的預算管理方式。部門預算管理存在著“雙軌制”和“單軌制”兩種模式。“雙軌制”將預算管理與會計核算相分離，自成體系。由于預算控制信息主要反映在會計核算中，“雙軌制”不僅造成大量重復勞動，也不利于及時反饋預算信息。“單軌制”將預算管理與會計核算相統(tǒng)一，通過增設(shè)的預算管理科目，在會計核算的同時進行預算管理，大大減化了預算管理工作量，并能即時反饋預算控制信息，便于管理者及時掌握預算指標使用情況，對預算執(zhí)行情況及時分析和調(diào)整。運用專項核算進行部門預算管理，是“單軌制”的具體體現(xiàn)。
部門預算管理適用于實施“一級核算，二級管理”的高校。在這種管理體制下，高校一般要與其所屬二級單位簽訂《經(jīng)費包干責任書》，對部門經(jīng)費實行包干控制。因此，部門預算管理實質(zhì)上是對二級單位的經(jīng)費實行總量控制，它融通了二級單位對各項開支使用的靈活性，充分發(fā)揮了二級單位預算管理的主觀能動性，避免了預算制訂的不科學對預算管理帶來的諸多問題和不便。
實施部門預算管理，應(yīng)將部門權(quán)限范圍內(nèi)可控支出，如辦公費、差旅費等設(shè)置為專項核算；不可控支出如工資、社保費等不分專項，采用科目核算；這一方面可以更為直觀地反映各二級單位對預算指標的控制成效，另一方面可以切實防止二級單位擠占由財政撥款保障的人員經(jīng)費。
專項核算應(yīng)用于高校部門預算管理的具體操作如下：
①下?lián)茴A算指標的核算：
預算管理人員在期初向二級單位撥入預算指標，填寫預算撥款通知單，會計作
借：經(jīng)費內(nèi)部撥款—預算總戶
貸：經(jīng)費內(nèi)部撥款—×單位
②二級單位相互結(jié)轉(zhuǎn)預算指標的核算：
轉(zhuǎn)出指標方開具內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單，交轉(zhuǎn)入指標方，會計作
借：經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算—×單位（轉(zhuǎn)出方）
貸：經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算—×單位（轉(zhuǎn)入方）
③二級單位領(lǐng)用材料的核算：
領(lǐng)用材料單位開具內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單，交物資部門，會計分錄同②。
完成上述會計處理后，會計人員將內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單結(jié)轉(zhuǎn)通知聯(lián)加蓋內(nèi)部結(jié)算章，由轉(zhuǎn)出方交給物資部門作為指標已結(jié)轉(zhuǎn)的依據(jù)。
月末，會計人員依據(jù)物資部門交來的領(lǐng)料單記載的該部門實際領(lǐng)料總額，作
借：教育事業(yè)支出—業(yè)務(wù)費—×單位
貸：材料
同時以此金額，作：
借：經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算—物資部門
貸：經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算—×單位
二級單位接受勞務(wù)或服務(wù)，其核算方法與領(lǐng)用材料相同。
④個人借款核算： 由借款單位開具內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單，會計作
借：應(yīng)收及暫付款—教育經(jīng)費借款—×人（×單位）
貸：貨幣資金
在作個人借款分錄時，不僅要選擇往來個人，同時要錄入專項金額。對于設(shè)置了雙重核算的科目，財務(wù)系統(tǒng)會自動提示錄入所屬部門金額。
⑤教育事業(yè)支出核算。運用專項核算處理支出業(yè)務(wù)與日常操作基本相同，所不同的是在處理未預借款的支出報銷業(yè)務(wù)時，需要支出單位開具內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單，在錄入已設(shè)置為專項核算的可控支出科目時，需同時錄入該項支出所屬部門的金額。
上述業(yè)務(wù)處理，使會計核算始終反映以下預算控制等式：（某部門）預算指標結(jié)余=（某部門）經(jīng)費內(nèi)部撥款+（或－）經(jīng)費內(nèi)部結(jié)算－個人借款－可控教育事業(yè)支出。通過查詢專項余額和賬頁，財務(wù)人員可以即時獲得各部門各項收支的匯總、明細信息以及指標結(jié)余信息。
2．專項收支管理
專項收支管理是對高校財政補助收入中專項性經(jīng)費收支的管理。根據(jù)《事業(yè)單位會計準則》的有關(guān)規(guī)定，通用《事業(yè)單位會計制度》單獨設(shè)立了專款收支科目進行此項核算。但現(xiàn)行高校會計制度考慮到專款的收支實際上是高校正常收支的組成部分，同時為保持“收支兩條線，收入按來源，支出按用途”的科目分類體系，沒有單設(shè)專款收支科目，而是將專款的核算納入相應(yīng)的收支科目。在這種“大收大支”的核算體系下，對財政撥款中的專項性經(jīng)費進行專項核算將切實保證“專款專用”，具有可行性和必要性。專項收支管理按專款項目名稱設(shè)置專項，核算方法與部門預算管理基本相同，所不同的是收入類科目為教育經(jīng)費撥款或其他經(jīng)費撥款，資金監(jiān)控等式為：（某專項）經(jīng)費結(jié)余=（某專項）教育經(jīng)費撥款或其他經(jīng)費撥款－教育事業(yè)支出。
3．事業(yè)收支管理
事業(yè)收支管理是對高校開展教學及輔助活動所發(fā)生的專項性收支的管理。事業(yè)收支管理所涉及的收入主要包括高校辦班收入、語音室開放收入等，反映在“教育事業(yè)收入—其他收入”科目中。其所涉及的支出為開展這些活動的支出，反映在“教育事業(yè)支出”科目中。事業(yè)收支可以按班級名稱或取得收入的部門進行專項核算。通過專項核算，管理者可以即時了解收入項目的結(jié)余狀況，考察部門績效。其核算方法與專項收支管理基本相同，所不同的是收入類科目為其他教育事業(yè)收入。收支管理等式為：（某部門或班級）事業(yè)收支結(jié)余=（某部門或班級）教育事業(yè)收入（其他收入）－教育事業(yè)支出。
4．經(jīng)營收支管理
經(jīng)營收支管理是對高校開展非獨立核算經(jīng)營活動取得的收入與發(fā)生的各項支出的管理。經(jīng)營收入主要是由高校利用學校的技術(shù)、后勤設(shè)施等為社會提供各種有償服務(wù)所取得的，包括非獨立核算的招待所收入、車隊收入、場地租賃收入、電訊服務(wù)收入等。它是高校各項業(yè)務(wù)開支和發(fā)展事業(yè)所需資金的必要補充。經(jīng)營收支可按收入項目進行專項核算，以便于管理者及時掌握經(jīng)營狀況，考察經(jīng)營單位績效。其專項核算所涉及的收支科目為經(jīng)營收入和經(jīng)營支出，核算方法與事業(yè)收支、專項收支基本相同，收支管理等式為：（某項目）經(jīng)營結(jié)余= （某項目）經(jīng)營收入－經(jīng)營支出。
5．科研項目管理
運用專項核算進行科研項目管理的實質(zhì)是充分利用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的特性，通過設(shè)置科研課題為專項，將各收支科目串聯(lián)起來，虛擬出收支相抵的總賬和流水明細賬，使各項目經(jīng)費結(jié)余即時反映在賬簿中，以便于監(jiān)控。科研項目專項核算方法與部門預算管理基本相同。所不同的是管理媒介為科研內(nèi)部轉(zhuǎn)賬單，肩負科研經(jīng)費收、付、轉(zhuǎn)三種功能；所涉及的收入類科目為科研經(jīng)費撥款、科研事業(yè)收入，支出類科目為科研事業(yè)支出，內(nèi)部管理科目為科研內(nèi)部結(jié)算；科研項目借款需與教育經(jīng)費借款相區(qū)別，單設(shè)“科研借款”明細科目，并采用“個人往來”和“科研專項”雙重核算。科研項目核算始終反映以下資金監(jiān)控等式：（某項目）科研經(jīng)費結(jié)余=（某項目）科研經(jīng)費撥款+科研事業(yè)收入+（或-）科研內(nèi)部結(jié)算-科研借款-科研事業(yè)支出。
總之，專項核算應(yīng)用于高校財務(wù)管理，大大提高了會計業(yè)務(wù)處理效率，增強了財務(wù)管理的科學性和資金控制的嚴肅性。它將財務(wù)管理納入會計核算的軌道，充分顯示了會計反映和監(jiān)督的兩大職能，實現(xiàn)了財務(wù)管理和會計核算的完美統(tǒng)一。專項核算在高校財務(wù)管理中廣泛深入的應(yīng)用，必將使高校會計信息質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，財務(wù)管理水平邁上新的臺階。
參考文獻：
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