初中歷史中考復(fù)習(xí)策略精選(九篇)

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第1篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

云南省德宏州芒市五岔路中學(xué) 678400

初中地理學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試。考試的目的是全面準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在地理學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

八年級(jí)地理復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)緊。既要上完八年級(jí)下冊(cè)教材的內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)好初中階段四冊(cè)教材的內(nèi)容。如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的地理復(fù)習(xí)，制定好中考復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵。

1.明確目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容及要求等內(nèi)容，把握考試的動(dòng)向，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能比較有效的提高復(fù)習(xí)效率。在地理復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要制定具體、完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有的放矢，什么時(shí)間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該做到心中有數(shù)。在地理復(fù)習(xí)中大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選習(xí)題，做好綜合練習(xí)，第三階段是進(jìn)行模擬測(cè)試。

2.抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)

試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的第一階段，一定要特別重視，力爭(zhēng)做到"當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固"，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)注意兩點(diǎn)：

2.1 把復(fù)習(xí)目標(biāo)細(xì)化

拋棄大水漫灌式，真正做到小任務(wù)，快節(jié)奏，讓學(xué)生感覺(jué)到你布置的任務(wù)很容易、很輕松地就能完成。如果你布置的任務(wù)量太大，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，很容易使他們對(duì)復(fù)習(xí)喪失信心。

2.2 教師要所知識(shí)條理化

在上課時(shí)羅列出知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)串成線，織成網(wǎng)絡(luò)，形成比較全面的知識(shí)，能力體系。

3.重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶，復(fù)習(xí)，盡量將所有知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上去。

地理復(fù)習(xí)中的讀圖一般包括識(shí)、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3.1 識(shí)圖

識(shí)讀地圖是學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的基礎(chǔ)。這一階段的主要任務(wù)是弄清楚地圖上所反映的地理事物"是什么"，"有什么"，"在哪里"。

2.2 析圖

析圖是為了說(shuō)明"為什么"的問(wèn)題。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)地圖分析地理事物，要注意由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的復(fù)合過(guò)程。因?yàn)榈乩硎挛锛岸喾N地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。

我在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶，這樣他們記的知識(shí)不會(huì)是死的，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些比較重要的地圖，比如：中國(guó)地形圖、中國(guó)鐵路運(yùn)輸圖等，我經(jīng)常要求學(xué)生閉上眼睛去想地圖，想每個(gè)地理事物的位置，方位，成因等。另外在學(xué)生記憶時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫隨手畫，不要求畫得特別準(zhǔn)，只要他自己能看懂就行了。這樣子，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

4.注重方法，提高效率

4.1 諧音記憶復(fù)習(xí)法

烏拉爾山脈－烏拉爾河－大高加索山脈－土耳其海峽（嗚嗚大吐），喜馬拉雅山脈的主峰海拔8848米（爬爬試吧）。

4.2 聯(lián)系生活記憶法

地理是與生活息息相關(guān)的知識(shí)，很多地理知識(shí)點(diǎn)的記憶可以通過(guò)聯(lián)系生活的一些現(xiàn)象或者是生活中出現(xiàn)的一些事物名詞進(jìn)行記憶。

4.2.1 在地圖上旅行

此法要求教師在設(shè)計(jì)旅行路線時(shí)，要有目的的把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來(lái)，闡明它們之間的因果關(guān)系及規(guī)律。

4.2.2 地理事物定位法

第一步：讀、劃先行，第二步：填、寫結(jié)合。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。

4.2.3 對(duì)比強(qiáng)化記憶法

對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實(shí)行"對(duì)比強(qiáng)化記憶法"。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。

4.2.4 強(qiáng)化訓(xùn)練法

要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測(cè)試，以了解知識(shí)掌握的情況。

5.加強(qiáng)練習(xí)，掌握解題技巧

在練習(xí)時(shí)，教師要把握好尺度，精講精練，講練結(jié)合，專題訓(xùn)練，系統(tǒng)整合。

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講，要有針對(duì)性，練，要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，另外要加強(qiáng)專題訓(xùn)練，系統(tǒng)性地整合有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，能夠做到舉一反三，觸類旁通。

6.做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果，所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

首先，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。其次，要讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的地理試題不同的解題方法。圖示法、排除法、推理法等。

選擇題。要想拿高分，選擇題的錯(cuò)誤率要控制到最低，這就要求教師既要把知識(shí)點(diǎn)講清、講透，知識(shí)復(fù)習(xí)到位，講練結(jié)合，力爭(zhēng)讓學(xué)生體驗(yàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下派生出來(lái)的多個(gè)選擇題。

讀圖填圖題。解答讀圖題時(shí)，要始終根據(jù)題目所給的條件和圖上所示的內(nèi)容來(lái)得出答案，盡量挖掘圖中的信息，不能拋開(kāi)題中條件和地圖或示意圖，只憑記憶的知識(shí)或想象來(lái)回答。作答之前，對(duì)題目的閱讀要認(rèn)真，對(duì)圖的觀察要細(xì)致，填寫時(shí)答案要準(zhǔn)確。最后要認(rèn)真檢查。

7.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，把復(fù)習(xí)落到實(shí)處

無(wú)論哪一門學(xué)科，老師講得再好，學(xué)生不學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)不力，那最后的效果將大打折扣，所以我認(rèn)為地理復(fù)習(xí)，三分靠講，七分靠管，如果管理不到位，那將會(huì)事倍而功半。因此，復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，十分重要，我在平時(shí)是這樣做的：

注重落實(shí)檢查，真正把復(fù)習(xí)落到實(shí)處。可以實(shí)行教師抽查，小組檢查，大組檢查，課代表檢查，隨堂小測(cè)試等多種方式，真正使學(xué)生有壓力，從而產(chǎn)生動(dòng)力。

第2篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 低效化 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0046-01

進(jìn)入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，初中歷史課堂教學(xué)效率低下。為了解決問(wèn)題，本文詳細(xì)分析原因，提出實(shí)施策略，為提高初中歷史課堂教學(xué)效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現(xiàn)在初中，但是在中考的時(shí)候是必考的科目，因此，其學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。在學(xué)習(xí)中，由于受到教師或是往屆學(xué)生的影響，認(rèn)為歷史只要考前背背就能考到很好的分?jǐn)?shù)，不用花費(fèi)太多的精力去學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時(shí)積累和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方法的影響因素

學(xué)生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們更是無(wú)法想象和理解，使得學(xué)生產(chǎn)生退縮和畏懼學(xué)習(xí)歷史的心理。教師的教學(xué)方法和方式陳舊，沒(méi)有吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素

初中學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就愿意聽(tīng)哪個(gè)老師的課，學(xué)生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學(xué)生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對(duì)于問(wèn)答題目缺乏邏輯思維能力，沒(méi)有形成邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言構(gòu)架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在授課之前要做足功課，把要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行知識(shí)體系的建立，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在學(xué)生的大腦里形成一種知識(shí)的脈絡(luò)，便于下一階段的學(xué)習(xí)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生畫出自己的困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)這些不懂的知識(shí)點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課效率，提升教師的教學(xué)效率。

（二）進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)是學(xué)生們反映最為頭疼的事情，他們用一個(gè)“背”字來(lái)形容歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)。高效地進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，是提高歷史課堂教學(xué)效率的輔助措施。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握水平，按照時(shí)間、事件、年代、人物進(jìn)行專題性知識(shí)的總結(jié)，在總結(jié)的同時(shí)不僅能將知識(shí)點(diǎn)重新梳理一遍，還能鍛煉總結(jié)的能力。有的同學(xué)將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創(chuàng)新性的做法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，便于培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

教師在教學(xué)形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學(xué)生詮釋難以理解的知識(shí)。利用搶答的形式組織競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們參與歷史課堂教學(xué)的體驗(yàn)感。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史紀(jì)念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過(guò)組織學(xué)生討論話題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，設(shè)定與課程適宜的題目進(jìn)行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的問(wèn)題就需要教師、學(xué)生和學(xué)校多方配合，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂教授形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；學(xué)生要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)歷史了解祖國(guó)偉大的歷史，增強(qiáng)自豪感和榮譽(yù)感；學(xué)校要合理設(shè)置歷史學(xué)科的考查方式，以有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，進(jìn)行高效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以便為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].課改前沿，2013，（11）.

第3篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

一、借微課過(guò)渡，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

目前初中歷史教材課改之后，每個(gè)單元就是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時(shí)間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中感覺(jué)凌亂，不容易掌握。每一課的重難點(diǎn)加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有很大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看微課，審視自己在那個(gè)環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計(jì)相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級(jí)歷史下冊(cè)《社會(huì)生活的變化——交通之變》一課時(shí)的重點(diǎn)是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對(duì)中國(guó)近代生活的影響，了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化；難點(diǎn)是：如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)近代社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的進(jìn)程感，形成物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過(guò)談話：假期你到過(guò)哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進(jìn)行哪些娛樂(lè)活動(dòng)？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作一個(gè)微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會(huì)生活的變化的？”在這個(gè)微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。組1觀看情景劇《穿越時(shí)空的旅行》針對(duì)近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒(méi)有弄清楚；組2出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。組3觀看情景劇，研究近代社會(huì)習(xí)俗變化，找出5個(gè)。通過(guò)圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點(diǎn)通過(guò)微課得到較好的突破。

二、用微課傳授方法，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變

在教育理念中一直強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”只有讓學(xué)生掌握住一定的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以在歷史知識(shí)海洋中，以不變應(yīng)萬(wàn)變。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅傳輸知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生方法試著自己獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過(guò)微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。如筆者制作了三個(gè)微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問(wèn)題——根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個(gè)微課中，我通過(guò)典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過(guò)微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測(cè)、空白現(xiàn)象。

三、通過(guò)微課專題，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)聚沙成塔之效

初中歷史微課是一項(xiàng)短小而重要的教學(xué)資源。在歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，利用微課來(lái)講解專題知識(shí)點(diǎn)，可以起到“聚沙成塔”之效。學(xué)生通過(guò)微課的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三、連點(diǎn)成線、融會(huì)貫通。有利于提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。初中歷史微課在階段復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)出其短時(shí)高效的特點(diǎn)，強(qiáng)化理解歸納所學(xué)，并可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間和空間地反復(fù)觀看。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行九年級(jí)歷史下冊(cè)的“第二次世界大戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新使用了微課教學(xué)方法：1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國(guó)在慕尼黑舉行會(huì)議，并簽訂了《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策達(dá)到頂峰的標(biāo)志。希特勒得寸進(jìn)尺，很快便占領(lǐng)了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。2.二戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。交戰(zhàn)雙方：軸心國(guó)（德、意、日）與反法西斯聯(lián)盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國(guó)發(fā)動(dòng)了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，標(biāo)志二戰(zhàn)擴(kuò)大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標(biāo)志著二戰(zhàn)擴(kuò)大到全世界規(guī)模。3.反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。斯大林格勒戰(zhàn)役，是二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)；諾曼底登陸，開(kāi)辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，加快了德國(guó)法西斯滅亡進(jìn)程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國(guó)簽署投降書(shū)，標(biāo)志歐洲戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束；。1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降，9月2日，日本簽署投降書(shū)，標(biāo)志二戰(zhàn)結(jié)束。4.二戰(zhàn)中的兩大重要國(guó)際會(huì)議：華盛頓會(huì)議、雅爾塔會(huì)議。不到十分鐘的時(shí)間就可以把二戰(zhàn)的主要進(jìn)程、時(shí)間線索、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容系統(tǒng)高效傳遞給學(xué)生。

總之，通過(guò)簡(jiǎn)單的微課技術(shù)，融合了清晰的表達(dá)，加上充實(shí)的內(nèi)容的微課運(yùn)用在歷史教學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠起到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航(上旬).2014(09).

第4篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

一、要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的觀念

從小學(xué)到初中，有些學(xué)生形成了上歷史課就是為了聽(tīng)故事的觀念，還有同學(xué)認(rèn)為上課講故事少的老師就不是好老師。其實(shí)這是錯(cuò)誤觀念，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)歷史重在知道“是什么”，初中歷史重在“為什么”、“怎么樣”。

從學(xué)習(xí)要求來(lái)看，初中重在知識(shí)的再現(xiàn)，甚至還要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析歷史問(wèn)題。由于有這些不同，初中歷史課不可能變成故事課，學(xué)生在課堂上必須跟上教師的上課節(jié)拍，積極思考，努力挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解教材

1.以把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)，進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。原因一般可分為：歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個(gè)側(cè)面原因，等等。

經(jīng)過(guò)一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、政黨、組織、階級(jí)）、方式、重大事件等。

特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2.閱讀與辯證思維相結(jié)合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考相結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每次歷史課前都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，這樣在上課聽(tīng)講時(shí)就更有目的性了。在課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。

2.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。抓住課堂45分鐘。歷史聽(tīng)課重在聽(tīng)以下幾個(gè)方面：歷史事件的原因與影響、學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問(wèn)題的正確方法、歷史知識(shí)框架的建立和歷史規(guī)律的揭示。另外，切不可忽視每堂課的結(jié)束語(yǔ)。還要做好課堂筆記，讓學(xué)生可以把歷史筆記就寫在課本上的相應(yīng)空白位置，所謂“天頭地腦”；這樣做既可以騰出更多的時(shí)間聽(tīng)和想，又可以使筆記和課本內(nèi)容交融，有利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，也有利于將來(lái)的復(fù)習(xí)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)持續(xù)性必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，學(xué)生就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)初一新生來(lái)講，歷史教材內(nèi)容是比較完整和系統(tǒng)的，但沒(méi)有歷史老師的指導(dǎo)，他們自己很難形成知識(shí)體系。老師指導(dǎo)初一學(xué)生首先在學(xué)習(xí)主題內(nèi)部理出知識(shí)線索；其次是給學(xué)習(xí)主題以準(zhǔn)確的“定位”；最后是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些有效的歷史知識(shí)記憶法。初一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識(shí)記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點(diǎn)串線記憶法等，要教會(huì)學(xué)生從死記硬背達(dá)到活記軟背。

3.學(xué)會(huì)探究歷史結(jié)論。從歷史史實(shí)說(shuō)明為什么得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要學(xué)會(huì)比較。有同學(xué)在思考比較類的問(wèn)題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。

有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說(shuō)改革類，都包括改革的背景原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、內(nèi)容措施、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項(xiàng)目。

5.要培養(yǎng)識(shí)圖和用圖能力。新教材不僅圖文并茂，更重要的是書(shū)中圖片作用很大，一定要重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用，還要用好地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)。

6.要培養(yǎng)學(xué)生材料解析的能力。要充分運(yùn)用課本中選取的材料，培養(yǎng)答題技巧；注重老師平時(shí)對(duì)這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。僅從江蘇省徐州市中考考試題來(lái)看，容易題占80%以上，中等難度和較難題只占20%不到。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，絕不可避重就輕，一味地深挖難題。

2．融會(huì)貫通，找到知識(shí)之間的聯(lián)系。我們追求的是從局部到全局，從全局中把握全部。

3．靈活地運(yùn)用知識(shí)。在考試中要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，更要理解，理解得活。

4．撿“渣子”，即查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面查找有沒(méi)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以求更全面更深入地把握知識(shí)，提高能力。

5.翻餅烙餅。教學(xué)與復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，否則就要夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。

第5篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

關(guān)鍵詞：初中歷史學(xué)科；教學(xué)案教學(xué)；收獲；困惑

歷史學(xué)科在推行教學(xué)案教學(xué)后，被廣泛定義為最難學(xué)的一門學(xué)科，這并不是學(xué)科本身存在的問(wèn)題，而是教師在教學(xué)過(guò)程中自身對(duì)教學(xué)案教學(xué)有著一些困惑和未能認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，所以未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。下面就針對(duì)初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、教學(xué)案教學(xué)廣泛存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、學(xué)校管理

問(wèn)題：教學(xué)案印制不規(guī)范，浪費(fèi)嚴(yán)重，怎么辦？

解決策略：教師通過(guò)集體備課后編寫的教學(xué)案，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)把關(guān)審核，教研組長(zhǎng)審核后再交年級(jí)主任處，凡是不合格的教學(xué)案返回教研組重新編寫，年級(jí)主任審驗(yàn)合格的教學(xué)案方可簽字印發(fā)。這樣做可以嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，同時(shí)又能避免浪費(fèi)。

2、教研組教研活動(dòng)

問(wèn)題：怎樣利用教研組活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)案教學(xué)？

解決策略：學(xué)校歷史組推進(jìn)教學(xué)案教學(xué)分四步走。

第一步：理論學(xué)習(xí)。學(xué)期初，要對(duì)《教學(xué)案教學(xué)實(shí)施方案》學(xué)習(xí)，進(jìn)行解讀；學(xué)習(xí)兩周，第三周進(jìn)行測(cè)試，考試成績(jī)計(jì)入教師量化積分。平時(shí)，利用固定的時(shí)間搞好教研活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)案教學(xué)的理念、編寫要求、基本環(huán)節(jié)、操作流程等理論，同組教師相互交流、質(zhì)疑、解難。

第二步：以“三課”活動(dòng)為載體，嘗試教學(xué)案教學(xué)。一是加強(qiáng)集體備課，把集體備課和編寫教學(xué)案結(jié)合起來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包組蹲點(diǎn)，及時(shí)解決集體備課中存在的問(wèn)題。二是發(fā)揮備課組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，把講授公開(kāi)課和教學(xué)案教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用周一上午本組教師圍繞公開(kāi)課所定篇目，按教學(xué)案的基本環(huán)節(jié)備課，編寫出初步的教學(xué)案，然后由主講教師在一個(gè)班內(nèi)實(shí)施教學(xué)，其余老師參與觀摩。評(píng)課時(shí)根據(jù)課堂情況對(duì)其進(jìn)行修改，再在其余班級(jí)推行。

第三步：是全面鋪開(kāi)，人人過(guò)關(guān)。全體教師逐課推行教學(xué)案教學(xué)。

第四步：舉行教學(xué)案教學(xué)的大比武活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、教師的思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

問(wèn)題：教師的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？應(yīng)如何認(rèn)識(shí)？

解決策略：全面了解教師思想的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，從思想入手，解決教師思想中的困惑。

利用教學(xué)案教學(xué)以來(lái)，教師的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教學(xué)案編寫雖然費(fèi)力費(fèi)時(shí)，但方便課堂教學(xué)。編學(xué)案，教師多方考慮多方面因素，查閱各種資料，，教師忙著設(shè)計(jì)學(xué)案、篩選習(xí)題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而課堂上，學(xué)生讀課標(biāo)、讀教材，按照教師的學(xué)案設(shè)計(jì)梳理知識(shí)，然后作習(xí)題。

（2）教師的工作流程發(fā)生了顯著變化。實(shí)施教學(xué)案教學(xué)后變化明顯，此前教師勁沒(méi)少下但成績(jī)確實(shí)讓人發(fā)愁。學(xué)生的作業(yè)在課上完成，備課、上課的時(shí)間與精力均有了保證，工作起來(lái)更有激情。

（3）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了新變化。實(shí)施教學(xué)案教學(xué)，課堂氣氛活躍起來(lái)，小組討論積極交流展示，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流多了，教師與學(xué)生的距離越來(lái)越近，關(guān)系越來(lái)越和諧，師生的心理和情緒越來(lái)越輕松。

（4）對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)。

使用教學(xué)案教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。如果不研讀教材，不翻閱資料，不了解學(xué)情，那么所編寫的“教學(xué)案”能說(shuō)是高質(zhì)量的嗎？如果不提高自己的業(yè)務(wù)水平，是很難適應(yīng)這種教學(xué)形式的。

二、對(duì)教學(xué)案各環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容的界定

教學(xué)案教學(xué)雖然轉(zhuǎn)變了教師的觀念，但有部分教師對(duì)使用教學(xué)案產(chǎn)生了誤區(qū)，教學(xué)案的設(shè)計(jì)要達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)嚴(yán)格界定。

1、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的已有知識(shí)來(lái)確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課標(biāo)的細(xì)化，教材中超出課標(biāo)的知識(shí)、要求較高的知識(shí)也不能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的界定

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是教學(xué)案順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的題目，教師要精挑細(xì)選。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文就能回答出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌難題、偏題、怪題的出現(xiàn)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題型可分為選擇題、填空題、問(wèn)答題等多種題型。

3、課堂學(xué)習(xí)研討的界定

課堂研討部分是教師最難駕馭的部分，由于學(xué)習(xí)小組的建立不夠完善，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達(dá)不到預(yù)期效果，小組合作成果的呈現(xiàn)成了小組長(zhǎng)的專利。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。讓程度好的學(xué)生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的界定

達(dá)標(biāo)檢測(cè)不能與預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)研討題目重復(fù)，要讓不同程度的學(xué)生都有收獲。題量不能太大，以學(xué)生當(dāng)堂能完成為準(zhǔn)，一般以5個(gè)選擇題和一個(gè)非選題為宜。教學(xué)案使用后要收上來(lái)，檢查學(xué)生做到情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

5、課后拓展延伸的界定

課后拓展延伸題目，可以是本課內(nèi)容，也可結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定；其應(yīng)具有拓展性和延伸性，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。

三、教學(xué)案教學(xué)存在的困惑之我的看法

教學(xué)案教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，除了廣泛存在的問(wèn)題外，我個(gè)人對(duì)教學(xué)案也存在些困惑。

困惑一：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用什么時(shí)間完成？

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)全部放在課外不行因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生自律性太差且學(xué)生的課外時(shí)間很少。放在課堂上預(yù)習(xí)，費(fèi)時(shí)太多，學(xué)生把課文閱讀一遍需要10分鐘，做完預(yù)習(xí)題需要10分鐘，構(gòu)建知識(shí)框架需要10分鐘，學(xué)習(xí)研討需要15分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)還沒(méi)有進(jìn)行就已經(jīng)沒(méi)時(shí)間了，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生每節(jié)課都要“欠賬”了！

困惑二：課后拓展延伸題何時(shí)了？

顧名思義，其應(yīng)放在課后來(lái)完成。如果放在課后的話，真正是“下課就放在腦后”了，第一：學(xué)生課后沒(méi)時(shí)間，第二：學(xué)生課后不去做。農(nóng)村初中的學(xué)生，課后連5%能完成的都不到。放在課堂上來(lái)解決，哪有時(shí)間呢？因?yàn)椋n堂上各環(huán)節(jié)已被安排滿滿的了。

四、教學(xué)案教學(xué)的推行建議

綜上所述，初中歷史學(xué)科教學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題和困惑，為了解決這些困惑，進(jìn)一步深化課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)教學(xué)案教學(xué)，推進(jìn)校本教研，我認(rèn)為歷史學(xué)科課型系列建設(shè)應(yīng)分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)新授課模式，利用骨干教師的引領(lǐng)示范作用、片級(jí)賽課以及教學(xué)案教學(xué)大賽等，推動(dòng)各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)新授課模式。

第二階段：建構(gòu)教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式，充分利用九年級(jí)高素質(zhì)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)，以省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)為載體，促使各學(xué)校歷史學(xué)科建立起教學(xué)案教學(xué)復(fù)習(xí)課模式。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面培訓(xùn)歷史學(xué)科教師，通過(guò)骨干教師的培訓(xùn)，使全體歷史學(xué)科教師都能熟練地掌握教學(xué)案教學(xué)新授課與復(fù)習(xí)課模式，全面提升我縣歷史教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

第四階段：全面推行高素質(zhì)的教學(xué)案教學(xué)，形成科學(xué)的理論體系并應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 古健.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（3）：69-70.

[3] 王松光.初中歷史問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三分法教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

第6篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的主要思考

1　積極調(diào)整教學(xué)策略，形成良好的學(xué)生學(xué)習(xí)行為

學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為與日常教學(xué)中，教師科學(xué)的引導(dǎo)、恰當(dāng)教學(xué)方法的使用有密切關(guān)系。因此，一般認(rèn)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的形成與教師正確的教學(xué)行為是緊密相關(guān)的。因此，在初中歷史教學(xué)中，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，我們首先要積極的調(diào)整教學(xué)策略，形成教師良好的教學(xué)行為，比如：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，演示課件、播放錄像、投影出示等手段，再結(jié)合一些歷史博物館實(shí)物參觀的方式，把緘默的知識(shí)轉(zhuǎn)化為明確的知識(shí)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，甚至觸覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)立體化的進(jìn)入學(xué)生的腦海：再比如通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法、合作教學(xué)的、小組討論、個(gè)體探究舉辦一些“歷史知識(shí)月報(bào)”、開(kāi)展“歷史知識(shí)講座”、“歷史興趣小組”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”等一系列豐富多彩的課堂形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。而學(xué)習(xí)行為，就是在豐富多樣的教學(xué)行為引導(dǎo)下，體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而而潛移默化形成的。以《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課“”學(xué)習(xí)開(kāi)展小組討論教學(xué)為例，第一組查閱文獻(xiàn)，了解新疆的地理環(huán)境與左宗棠在治理新疆方面所克服的困難：第二組從國(guó)家安全的角度來(lái)考察左為什么堅(jiān)持以及此舉的重要意義：第三組考察新疆的歷史地位，用考證的事實(shí)來(lái)告訴侵略者：新疆自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容任何人侵略；第四組，考察左宗棠的路線、措施、經(jīng)過(guò)理清。各小組組員協(xié)同配合，定期匯報(bào)。

2　科學(xué)合理的開(kāi)展引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。通常從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的學(xué)習(xí)思路、濃厚的學(xué)習(xí)興趣都能對(duì)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有良好的促進(jìn)作用。但學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是依靠學(xué)生自我培養(yǎng)和教師正確的引導(dǎo)互為依托的，由于初中階段的學(xué)生年齡仍然比較小，自我約束能力較差，所以教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些誤區(qū)給于糾正。比如有的學(xué)生只能“順風(fēng)”，學(xué)習(xí)，一旦遇到挫折就沮喪甚至放棄：有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目的聽(tīng)課完成作業(yè)：也有的學(xué)生缺乏堅(jiān)韌的毅力，早起一會(huì)也不愿意，多看會(huì)書(shū)也不愿意等，這些都是需要教師幾十個(gè)給于糾正的，否則，時(shí)間長(zhǎng)了，小毛病也會(huì)引起大問(wèn)題，而且越積累，越不容易形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還可以為不同學(xué)生設(shè)立不同的對(duì)比目標(biāo)，讓學(xué)生們之間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，這樣再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，也會(huì)有利于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3　加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建

學(xué)習(xí)能力是指在很多種基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等。而我們傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)理念中，主要還是以學(xué)生成績(jī)提高為主，目的是為了中考讓學(xué)生取得更好的分?jǐn)?shù)。因此，各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)理念的應(yīng)用無(wú)一不是圍繞應(yīng)試展開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。針對(duì)初中歷史而言，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)：其次是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：最后還要發(fā)展智力，提高能力。比如在歷史學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)科學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的聽(tīng)課和整理筆記；運(yùn)用多元化作業(yè)策略豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固途徑，以利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，因材施教的安排教學(xué)方法；另外教師要多與學(xué)生溝通、交流，提高師生之間，教與學(xué)之間的信息傳輸有效性，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建的一種有效模式。

第7篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 高效課堂 素質(zhì)教育

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)近些年有教育者提出高效教學(xué)這一先進(jìn)理念，如何在課堂45分鐘充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的功能，最大限度提高教學(xué)效率，成了許多教師研究學(xué)習(xí)的課題。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能掌握歷史基本知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。具體如何做到提高歷史課堂效率還是需要一些策略。

一、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把目標(biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。所謂歷史教學(xué)難點(diǎn)，主要是指頭緒較多或較艱深，不經(jīng)過(guò)歷史教師的誘導(dǎo)，學(xué)生難以理解掌握的那部分內(nèi)容。歷史教學(xué)的多樣化并不意味著無(wú)重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)絕大部分存在于教學(xué)重點(diǎn)之中，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、磨礪學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生思維的有效載體。

二、提升教師的知識(shí)水平

教師作為知識(shí)的主要傳授者，要將博覽群書(shū)、提高自身修養(yǎng)作為不變的目標(biāo)。中學(xué)歷史教師只有經(jīng)常充電，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，才能在升華自己精神的同時(shí)，帶給學(xué)生更多的知識(shí)。作為教師，不論教授什么科目，在研究自身專業(yè)的同時(shí)，要擴(kuò)大知識(shí)面，多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等知識(shí)。博覽群書(shū)一方面可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提升人格魅力，在教育教學(xué)過(guò)程中，更機(jī)智、幽默、成熟，以獲得學(xué)生的尊重。教師還要密切關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，深入思考、研究某些社會(huì)現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)，以史為鑒。作為歷史教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，弘揚(yáng)國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。而要做到這些，歷史教師本身必須有深厚的文化底蘊(yùn)，必須博學(xué)多識(shí)。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

歷來(lái)就有“文史一家”“政史不分家”的說(shuō)法，歷史與政治、與語(yǔ)文是緊密聯(lián)系的，不僅如此，現(xiàn)在中考文綜考試更是把政史地緊密結(jié)合在一起。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)為歷史教學(xué)服務(wù)，讓歷史課堂更豐富、更有趣、更吸引人，這樣不僅提高了歷史課堂教學(xué)實(shí)效性，也適應(yīng)了高考的要求。

1.語(yǔ)文的語(yǔ)言

語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段，她能把教師的情感充分地表達(dá)出來(lái)。在歷史課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確而富有激情的語(yǔ)言能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在和諧、活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地理解知識(shí)，它使教學(xué)錦上添花；使教師不僅“教得懂”，而且“教得美”，學(xué)生不僅“學(xué)得好”，而且“學(xué)得愉快”。

2.政治的觀點(diǎn)

“政史不分家”，歷史為政治提供事實(shí)依據(jù)，政治為歷史提供理論論點(diǎn)，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時(shí)又要懂得如何用史實(shí)論證觀點(diǎn)，既要避免講空話套話，又不能機(jī)械地堆砌史實(shí)，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。

3.地理的圖示

直觀的地理圖示可幫助學(xué)生形成歷史空間概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學(xué)中，記筆記是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中一定要認(rèn)真對(duì)待的工作。然而，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的記筆記，其中也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，一提起筆來(lái)記筆記就顧不上聽(tīng)教師講課，而一認(rèn)真聽(tīng)講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現(xiàn)。課堂筆記的目的是為了整理知識(shí)脈絡(luò)，以供自己將來(lái)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)所用。因此，學(xué)生在記筆記時(shí)，無(wú)需把所有的內(nèi)容都動(dòng)筆記下來(lái)，而是簡(jiǎn)單地把一些知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)給記下來(lái)，只要自己能看懂就可以。除此以外，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，腦袋也不能閑著，而是要對(duì)教師所講地知識(shí)進(jìn)行思考，要學(xué)會(huì)“一心二用”。當(dāng)然，教師在講課的過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，在遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢講課的速度，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過(guò)程中，學(xué)生才能夠真正地聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。

總而言之，隨著新課改的推行和不斷深入，歷史教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。若要改變目前初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，穩(wěn)定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的熱情，使教師在學(xué)生的努力與配合下打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮一下.史料、史實(shí)與歷史教學(xué)的有效性.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（6）

第8篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

初中《世界歷史》是初中三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,因中考在即,應(yīng)考的壓力下使得初一、初二《中國(guó)歷史》有聲有色的課改到了初三《世界歷史》時(shí)就已偃旗息鼓、冷冷清清,形成目前“初一初二轟轟烈烈搞課改,初三扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”的尷尬局面。其實(shí),新課程改革與中考應(yīng)試并不矛盾,新課改要克服重知識(shí)、輕能力的弊端,而目前的中考改革也已表現(xiàn)出突出能力的導(dǎo)向。因此,二者的方向是一致的,如能找到二者的契合點(diǎn),將會(huì)對(duì)新課程改革的更深一步推進(jìn)產(chǎn)生積極作用。

在對(duì)新課改理念的深入學(xué)習(xí)體會(huì)下,我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試,特別是對(duì)新課改中初中《世界歷史》的教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法:

一、根據(jù)新課改精神和中考方向,對(duì)教材進(jìn)行大膽的調(diào)整和整合,但要保持世界歷史發(fā)展的完整性、系統(tǒng)性。

新課程改革中的初中歷史教材,在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了縮編和簡(jiǎn)化,去掉了一部分初中學(xué)生不太好懂的繁難、晦澀的內(nèi)容,增加了一些輔的直觀的圖文資料,對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了較大的發(fā)揮空間。但因?yàn)椤妒澜鐨v史》是初三的課程,迫于中考的壓力,必須提前結(jié)束新課、盡早進(jìn)入復(fù)習(xí),因此《世界歷史》教材內(nèi)容的調(diào)整,又必須向中考緊密靠攏。但大多數(shù)學(xué)校教師卻又因此而急功近利———中考考的內(nèi)容就學(xué),中考不考的內(nèi)容就干脆刪掉,背離了新課改的科學(xué)的學(xué)習(xí)精神,也破壞了世界歷史的完整性,是不可取的。

世界古代史部分是非中考內(nèi)容,但如果跳過(guò)不學(xué),容易造成學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)人類歷史發(fā)展的規(guī)律缺乏清晰、完整的認(rèn)識(shí),對(duì)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展也不易理解,不利于世界近代史的學(xué)習(xí);而且學(xué)生剛剛由中國(guó)歷史轉(zhuǎn)到世界歷史,視野驟然開(kāi)闊,既有些茫然也有些好奇,而帶有很多神奇色彩的世界古代文明會(huì)成為吸引和引導(dǎo)他們進(jìn)入世界歷史學(xué)習(xí)的好工具,不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的情況下,我還是將世界古代史部分整理成了“大河流域的亞非文明”、“以海洋為中心的歐洲古代文明”和“中世紀(jì)的歐洲與亞洲”三個(gè)專題,將學(xué)生比較感興趣的“金字塔之謎”等問(wèn)題提前布置搜集資料,利用暑假補(bǔ)課時(shí)三節(jié)大課(1.5小時(shí))的時(shí)間與學(xué)生共同完成了學(xué)習(xí),既使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入了比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),初步有了世界、人類歷史的意識(shí),加深了對(duì)人類社會(huì)演變規(guī)律的了解和認(rèn)識(shí),更是通過(guò)對(duì)“亞非古代文明與歐洲古代文明對(duì)比”、“歐洲封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)的不同”等較深層次問(wèn)題的初步討論,使學(xué)生對(duì)“把黑暗的歐洲變成為世界近代文明中心”的資本主義產(chǎn)生濃厚興趣,為世界近代史的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

世界近現(xiàn)代史的調(diào)整幅度較小,盡量不破壞世界歷史體系的完整性,以利于學(xué)生架構(gòu)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為原則。

二、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

新課程改革中教學(xué)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變教師替學(xué)生“咀嚼”的做法,注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法,真正使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這也是讓學(xué)生真正適應(yīng)選拔性、能力型中考考試的根本解決辦法。

1、增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性,鼓勵(lì)和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我的課堂上一直較多采用分組合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義是合作教學(xué)的理論基礎(chǔ),它認(rèn)為:學(xué)習(xí)是以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),是學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)世界的組織,但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的局限性,需要合作學(xué)習(xí)分享他人經(jīng)驗(yàn)。

由最初的不太重要的、難度不大的內(nèi)容放開(kāi),到后來(lái)幾乎節(jié)節(jié)內(nèi)容都能合作討論完成;由老師布置具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),到“自己閱讀,初步感悟”一“討論,明確知識(shí)要點(diǎn)”,“應(yīng)對(duì)老師必答、搶答式問(wèn)題,明確重點(diǎn)”———“學(xué)生提問(wèn),老師或?qū)W生作答,化解難點(diǎn)”,幾乎形成“自動(dòng)化”學(xué)習(xí)程序。學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力大大提高,積極性也非常高。即使不提前布置,很多同學(xué)都能提前預(yù)習(xí),并查找課外資料以作補(bǔ)充。比如,在學(xué)習(xí)《近代的科學(xué)和文化(一)———自然科學(xué)革命》一課內(nèi)容前,我只是布置五個(gè)小組每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的物理,抽簽決定)介紹,形式不限。沒(méi)想到同學(xué)們準(zhǔn)備的非常認(rèn)真、充分,不僅從廣度上概括了教材中內(nèi)容,又用翔實(shí)的補(bǔ)充資料作了深度上的拓展———如愛(ài)因斯坦的相對(duì)論的影響,居里夫人成功的啟示等,有一個(gè)小組竟然用小品的形式形象的反映了生物進(jìn)化論前后人們思想認(rèn)識(shí)的不同和微生物學(xué)創(chuàng)立前后戰(zhàn)場(chǎng)上救助傷員措施的變化,整節(jié)課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。

其實(shí),開(kāi)放的課堂經(jīng)常會(huì)讓老師感受到驚喜、驚訝,有時(shí)甚至是被學(xué)生難住的尷尬,但一想到自己既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,又是與學(xué)生一起的學(xué)習(xí)者,也就釋然。當(dāng)然,課前備課、課下學(xué)習(xí)的力度不知不覺(jué)間加大了,也讓我感受到了與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自。

除了在課堂上讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)分析歷史資料和按歷史發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的方法外,還從另外幾方面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自:

(1)讓學(xué)生嘗試自己建構(gòu)歷史知識(shí)體系。

按照建構(gòu)主義理論,知識(shí)由個(gè)體主動(dòng)建構(gòu),而非消極接受。當(dāng)然,前提是學(xué)生正確理解知識(shí)及知識(shí)間的聯(lián)系,這除了要求平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外,也需要經(jīng)常有意識(shí)的為學(xué)生提供多種的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式,如表明因果等邏輯關(guān)系的“箭頭式”:表現(xiàn)包含關(guān)系的“括號(hào)式”、“樹(shù)突式”,表明對(duì)比關(guān)系的“圖表式”等等。開(kāi)始放開(kāi)時(shí),我也有些擔(dān)心,害怕學(xué)生做不了反而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,但放手讓學(xué)生去做了之后,我發(fā)現(xiàn)擔(dān)心有點(diǎn)多余:絕大多數(shù)學(xué)生都能做得有模有樣,都能在最初模仿老師的方式上加一點(diǎn)自己的理解、創(chuàng)新,逐漸的有些同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了自己的風(fēng)格,如類似于電腦程序式的、框架式的等等,而且考試成績(jī)也證明了這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常好的。另外,這種方式也會(huì)暴露學(xué)生知識(shí)理解中存在的問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題對(duì)每個(gè)同學(xué)都十分重要。更重要的是,因?yàn)閷W(xué)生逐步感受到了這種學(xué)習(xí)方法的效果、嘗到了甜頭,便由開(kāi)始時(shí)的被動(dòng)的完成作業(yè)變成了自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí),只要布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí),很多學(xué)生便自覺(jué)地在筆記本上寫、畫起來(lái)。

(2)注重測(cè)試的反饋,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)結(jié)、反思的習(xí)慣。

自我調(diào)控是一種重要的學(xué)習(xí)策略,主要是指學(xué)習(xí)上的自我反省和調(diào)整,是能夠達(dá)成自主、自助學(xué)習(xí)很重要的一方面。

我在課堂開(kāi)放、注重知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上,也注重單元測(cè)試的檢查和反饋,適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生能力增強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的不足。測(cè)試反饋中,不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、遷移能力的分析,更要求學(xué)生通過(guò)老師分析結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行自我反思,寫出簡(jiǎn)短的試卷分析和下一步的措施和目標(biāo),使學(xué)生大多能明確自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在,也能制定合理的措施和計(jì)劃。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)提醒學(xué)生與自己的反思和計(jì)劃對(duì)照,督促學(xué)生進(jìn)一步的反思和調(diào)控。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映效果良好,有些學(xué)生還由此學(xué)會(huì)了做整體的學(xué)結(jié)和計(jì)劃,學(xué)習(xí)效率得到提高。

(3)教給學(xué)生一些知識(shí)記憶的規(guī)律和方法,提高學(xué)習(xí)效率。

我經(jīng)常在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的例子,為學(xué)生介紹記憶和遺忘的規(guī)律及一些記憶技巧,如筆記生成技術(shù)、聯(lián)想、諧音的方法等。我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生介紹的“口袋小筆記”的方法(將一些知識(shí)要點(diǎn)摘錄于小紙片或小本子,放在口袋中,隨時(shí)可看上幾眼),方便實(shí)用,被學(xué)生們競(jìng)相效仿。

三、世界歷史教學(xué)中,尤其注意多層次、多方位的聯(lián)系

1、歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系。同中國(guó)歷史一樣,世界歷史的發(fā)展也有其清晰的線索、脈絡(luò),明確了歷史事件的時(shí)序性和因果等關(guān)系,也就準(zhǔn)確牽起了世界歷史縱向的發(fā)展脈絡(luò)。

2、不同地域的橫向聯(lián)系。盡管人類歷史的發(fā)展是有規(guī)律、有共性的,但各國(guó)、各地歷史還是都有自己不同的地域特點(diǎn)、民族特點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行歷史知識(shí)的橫向?qū)Ρ嚷?lián)系,有利于理解世界歷史發(fā)展的豐富多樣性,也有利于強(qiáng)化對(duì)發(fā)展共性的認(rèn)識(shí)。

3、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性是新課程改革的一個(gè)方面,是培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐人才的必然要求,也是中考改革的方向之一,如2003年中考?xì)v史題中就有舉出身邊的例子說(shuō)明科技革命影響的題目。在世界歷史學(xué)習(xí)中,我尤其注重引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考,因?yàn)槭澜缃F(xiàn)代史對(duì)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治格局、國(guó)際關(guān)系等人們關(guān)心、熟悉的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有著密切的聯(lián)系,學(xué)生提出的問(wèn)題中也常有這類“現(xiàn)實(shí)中的歷史問(wèn)題”。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考,可以在世界歷史學(xué)習(xí)中找到答案;對(duì)世界歷史的學(xué)習(xí),又能加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。

第9篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)策略范文

對(duì)于課堂檢測(cè)做的非常不好的學(xué)生，要單獨(dú)進(jìn)行談話溝通，以盡量保證每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)。提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想:

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，著力打造高效課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。力爭(zhēng)中考?xì)v史及格率達(dá)到65%以上，達(dá)優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個(gè)班，從上學(xué)期的教學(xué)情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進(jìn)生也多，也就是說(shuō)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);(3)班整體較沉悶，只有個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生愿意動(dòng)腦思考，其他學(xué)生遇到問(wèn)題存在嚴(yán)重的等靠思想，自己解決問(wèn)題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達(dá)優(yōu)率不高。目前這兩個(gè)班整體的中考?xì)夥斩疾粷猓瑳](méi)有緊張感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對(duì)以上情況，本學(xué)期我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的培訓(xùn)和教育，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重點(diǎn)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃:

(一)復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》，切實(shí)把握中考?xì)v史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時(shí)使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個(gè)單元、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐條逐項(xiàng)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2、仔細(xì)研究教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來(lái)源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績(jī)。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)是最基本的歷史知識(shí)，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等。基礎(chǔ)和主干知識(shí)是載體，是分析問(wèn)題的依據(jù)，是理解、思考問(wèn)題的依托，是解決問(wèn)題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和線索，教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書(shū)，熟練使用教科書(shū)中提供的目錄和大事年表，教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間橫向和縱向的聯(lián)系與對(duì)比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，分為四個(gè)步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對(duì)單元重點(diǎn)和近年來(lái)中考的試題，教師設(shè)計(jì)有一定深度和難度的題目。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測(cè)到的考點(diǎn)問(wèn)題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對(duì)性的講評(píng)，鞏固本單元知識(shí)的作用.這樣通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學(xué)生相互交流，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變，中考改革的不斷完善，對(duì)九年級(jí)教師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細(xì)講”過(guò)渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過(guò)渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成績(jī)。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練:

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對(duì)性，力求做到舉一反三。第二、要精選習(xí)題與試卷。強(qiáng)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為。九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過(guò)程中，要堅(jiān)持適量性原則。要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考?xì)v史新評(píng)價(jià)按章節(jié)順序進(jìn)行知識(shí)梳理，指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)知識(shí);第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行歷史專題訓(xùn)練與綜合卷測(cè)試。選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問(wèn)題思考和解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級(jí)或是同一班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平等方面都存在著差異，因此，在選題過(guò)程中，要堅(jiān)持梯度性原則。保證做到對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的任務(wù)要求，做到激勵(lì)尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實(shí)分層次教學(xué)的原則。

(4)、研究典型試題及評(píng)析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考?xì)v史的命題趨勢(shì)，試卷講評(píng)要重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語(yǔ)言。

進(jìn)行解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、組織材料、解答問(wèn)題的能力。通過(guò)自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都應(yīng)注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過(guò)程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題。

(6)、關(guān)注重大紀(jì)念、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政。

重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，關(guān)注國(guó)家及世界重大的紀(jì)念活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)政問(wèn)題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)愧于我的心，無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2隨著時(shí)光的流逝，新的一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來(lái)看，這些學(xué)生的成績(jī)普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)科興趣較差，對(duì)初一、初二的歷史沒(méi)有形成整體的清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識(shí)、又能將以前所落下的知識(shí)彌補(bǔ)上來(lái)，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來(lái)講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來(lái)講，是一個(gè)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來(lái)照顧到學(xué)生“先天”不足的問(wèn)題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來(lái)龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間。

今年中考培訓(xùn)時(shí)，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個(gè)：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個(gè)事件入手，注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)知識(shí)，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)知識(shí)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時(shí)間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就本著這一原則，這也是對(duì)教育教學(xué)工作的一個(gè)探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一些，有利于知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都能有較充足的時(shí)間來(lái)消化所學(xué)的知識(shí);從另一個(gè)角度來(lái)講，它也有不利的一面：長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機(jī)械記憶能力的增強(qiáng)，限制了知識(shí)了理解與靈活的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

從教材上來(lái)看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級(jí)，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時(shí)跨度較大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。

針對(duì)課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過(guò)程中以最有效、最簡(jiǎn)單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過(guò)程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國(guó)家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來(lái)可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師找出與中國(guó)歷史相類似的事件，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，來(lái)解決這一問(wèn)題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從知識(shí)與技能上來(lái)說(shuō)，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對(duì)世界的影響等。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過(guò)程形成整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)比分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法：在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的發(fā)展是建立在對(duì)廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對(duì)外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會(huì)之所以能夠迅速的發(fā)展，是因?yàn)檫@種社會(huì)制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國(guó)勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來(lái)的，是世界各國(guó)人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，任何人、任何勢(shì)力也無(wú)法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢(shì)、把握潮流，做時(shí)代的弄潮兒。

6、通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識(shí)人類歷史和社會(huì)的發(fā)展歷程。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3九年級(jí)的教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂效率。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及九年級(jí)的特殊性現(xiàn)計(jì)劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。的教育是自我教育.本學(xué)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自成教育,把學(xué)生的內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行為.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導(dǎo)思想

1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2、九年級(jí)上學(xué)期是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。

面對(duì)這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊(cè)教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。

認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動(dòng)向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實(shí)處。

三、具體措施

根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無(wú)教案上課，做到有計(jì)劃，有目標(biāo)。

2.注意分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上都有各自的提高。

尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識(shí)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時(shí)總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、努力作好九年級(jí)的教學(xué)

1、深度挖掘教材。

本學(xué)期我們歷史組將會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

在本學(xué)期的備課中，堅(jiān)持先設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——集體備課——個(gè)性修改——課后反思的過(guò)程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時(shí)，充分討論;個(gè)性修改時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性;課后反思，注重總結(jié)。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對(duì)日益靈活的歷史中考，備課時(shí)一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識(shí)的落實(shí)。

本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時(shí)一定要生動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。此外，在提問(wèn)上做到分層提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。

同時(shí)，九年級(jí)的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時(shí)間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時(shí)間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將各班分小組，選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn)，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。

4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。

建立成績(jī)冊(cè)，將每次考試成績(jī)記錄，并分析班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，注意尖子生和邊緣生，爭(zhēng)取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來(lái)的中考真題，把握中考考點(diǎn)和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時(shí)政熱點(diǎn)及周年紀(jì)念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)201x年的中考考點(diǎn)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步把握考點(diǎn)也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測(cè)模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。

6、抓課題研究。

課題研究同教學(xué)一樣永無(wú)止境。歷史組目前已完成了一個(gè)市級(jí)課題和一個(gè)省級(jí)課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實(shí)踐運(yùn)用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開(kāi)歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識(shí)的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會(huì)考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對(duì)初中日益靈活的歷史會(huì)考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算,認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的沒(méi)一個(gè)環(huán)節(jié)。備好教材的同時(shí),還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時(shí),一定要充分考慮到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識(shí)的落實(shí)

初三的學(xué)生,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,課余不可能有時(shí)間背歷史,這就要求上課時(shí)保證課堂效率,當(dāng)堂的知識(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們力爭(zhēng):講課內(nèi)容少而精,線索簡(jiǎn)單而清晰,課堂給同學(xué)一定的時(shí)間當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識(shí)

4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

初中生對(duì)于知識(shí)多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說(shuō)我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn),教師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查.。

5、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系

初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動(dòng)。對(duì)此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況,并且及時(shí)的對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

6、教學(xué)進(jìn)度

2—3月講授世界歷史下冊(cè)

4月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史1---3冊(cè)

5月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史4冊(cè)、世界歷、下冊(cè)