青年教師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
一、加強(qiáng)科組建設(shè)，提高全體教師綜合素質(zhì)能力
1、狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)
先后多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。
2、積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)及新理念，完善教師的知識與能力結(jié)構(gòu)。
進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育事業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)，以幫助他們在教學(xué)、教育工作中樹立與新課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀、語言觀和質(zhì)量觀，從而不斷提升全體教師的專業(yè)知識和素質(zhì)能力，做到與時俱進(jìn)。
3、著力科組建設(shè)，使科組管理工作步入科學(xué)的軌道。
1）繼續(xù)實(shí)施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度；進(jìn)一步完善科組的“激勵機(jī)制”條例，充分調(diào)動全體教師參與科組建設(shè)的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮集體建設(shè)科組的智慧和力量。
2）為了使科組的檔案管理規(guī)范各系統(tǒng)化，本學(xué)年進(jìn)一步完善科組的資料、資源和科組教師個人的資料的檔案管理，指定專人寫好科組日誌。通過一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內(nèi)部管理現(xiàn)已步入正軌。
二、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，力求把各項(xiàng)工作落到實(shí)處
1、抓好常規(guī)教學(xué)工作，把學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個重要環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。
2、充分發(fā)揮備課組長的組織作用，集體備課做到定時間、定地點(diǎn)、定專題、定中心發(fā)言人，并要求認(rèn)真做好備課小組的活動記錄。
3、組織備課組教師之間互相聽課或跨年級進(jìn)行聽課評課等交流活動，令科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。
4、重點(diǎn)抓好畢業(yè)年級的教學(xué)工作，主要做到了以下幾方面的工作：
1）組織新舊畢業(yè)年級備課組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研究新一屆畢業(yè)年級的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級教學(xué)成績突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2）定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)研究畢業(yè)年級的教學(xué)工作，及時了解情況調(diào)整教學(xué)措施把握好教學(xué)方向。
3）組織畢業(yè)年級教師認(rèn)真研究有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)信息渠道，及時了解兩考的信息動向，促進(jìn)兩考成績更上新臺階。
三、積極開展第二課堂的特色活動，競賽輔導(dǎo)取得喜人的成績
繼多次舉辦大型的英語角活動后，今年的英語第二課堂活動在形式上又有了新的突破，為學(xué)生開拓了更廣闊的展現(xiàn)空間和鍛煉空間。去年暑假協(xié)助學(xué)校舉辦了我校首屆英語夏令營活動；上學(xué)期末協(xié)助市教育局舉辦了“中央電視臺希望之星”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學(xué)期我校學(xué)生參加了由東莞市僑聯(lián)、共青團(tuán)東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學(xué)參賽的市“悅誠、龍昌杯”中學(xué)生英語演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎金總計(jì)人民幣五萬多元，為我校贏得了聲譽(yù)；初二學(xué)生在參加全國英語能力競賽中也取得了較好的成績：全國一等獎五名；全國二等獎三名；全國三等獎六名；市優(yōu)勝獎三名。
為了讓寓教于樂，使學(xué)生學(xué)以致用，使全校形成濃厚的英語氛圍，今年科技節(jié)我們科組又舉辦了大型的“英語游藝會”，活動形式新穎活潑，英語知識含量高，學(xué)生的參與人數(shù)廣泛，贏得了一致的好評。
四、積極開展教科研活動，大力推動科組的教學(xué)改革
本學(xué)年英語科組已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目有4個，其中全國立項(xiàng)的項(xiàng)目有高一備課組承擔(dān)的“全國教育科學(xué)”十五規(guī)劃課題的國家級科研課題《報(bào)刊英語閱讀能力提高的途徑研究》；省立項(xiàng)的有趙活擎老師的“創(chuàng)建東莞中學(xué)英語教育特色實(shí)驗(yàn)的研究”；市立項(xiàng)的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強(qiáng)普通中學(xué)英語教學(xué)”和蔡東科老師的“中學(xué)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的做中學(xué)”等。教學(xué)論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎和三等獎；廖煥紅和呂榮梅老師的“報(bào)刊閱讀課例”均獲全國優(yōu)勝獎。
本學(xué)期在我校對外開放日活動中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開課吸引了大批來自全市及全省各地前來觀摩的老師，并受到了較高的評價，同時也有效地推動了本科組開展探索自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動。
五、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)、關(guān)注青年教師的成長
1、制定有效的青年教師培
訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)年先后組織了青年教師參加思想學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語教學(xué)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書刊；組織觀看了優(yōu)秀課例錄像，提高青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。
2、實(shí)行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關(guān)措施檢查督促；制定指導(dǎo)教師與青年教師的互相聽課計(jì)劃；本學(xué)年落實(shí)了“老”教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的“幫學(xué)，幫教”工作落到實(shí)處。
3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競賽、擔(dān)任科組的工會小組長及參與組織市、學(xué)校大型活動，使青年教師迅速成長。
4、本學(xué)年還組織了一系列的文體活動或外戶活動，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。
六、關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展
第2篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：青年教師；驅(qū)動；追趕
中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-013-2
一、建立“教師成長家園”
35周歲以下的青年教師有60位之多，他們承擔(dān)著學(xué)校主要的教育教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校不折不扣的中堅(jiān)力量。我每天沉進(jìn)他們的課堂里，聽課、說課、講解、指導(dǎo)，但是課堂涉及的問題面廣量大，課堂結(jié)構(gòu)混亂的問題，教學(xué)目標(biāo)模糊的問題，教學(xué)評價失當(dāng)?shù)膯栴}，教學(xué)語言不夠規(guī)范的問題，教學(xué)方法機(jī)械單一的問題，甚至還有滿堂灌的問題、當(dāng)課呵斥學(xué)生的問題，林林總總的問題靠聽一節(jié)課說一節(jié)課效果甚微。問題的歸因和癥結(jié)是“理念”問題和“思想”問題。對于課程改革帶來的全新的現(xiàn)代教學(xué)觀、教師角色觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)不夠。優(yōu)秀一點(diǎn)的老師會模仿出去聽課學(xué)來的一點(diǎn)招數(shù)或者拿來主義地從“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”中借鑒一些方法和手段，至于這個方法或者這個設(shè)計(jì)的道理則不太清楚，知其然不知其所以然！因此在他們的課堂上環(huán)節(jié)拼接的痕跡常常顯而易見，或者出現(xiàn)東施效顰后更加糟糕的教學(xué)現(xiàn)象。因此，依靠零打碎敲的就事論事，就課論課、孤軍奮戰(zhàn)很難解決呈現(xiàn)的問題。
必須集結(jié)所有的年輕人，建設(shè)一個屬于他們的成長家園，有組織有計(jì)劃有針對性有系統(tǒng)地開展培訓(xùn)活動，治“標(biāo)”的同時治“本”。于是“婁葑實(shí)小青年教師成長家園”應(yīng)運(yùn)而生！
成立儀式上我精心準(zhǔn)備，為老師們做了《青年教師：過“有主題”的教育生活》的主題演講，溫潤的話語，真摯的關(guān)懷，娓娓道來的是肯定、是激勵、是鼓勁，還有對未來的展望。號召青年教師視“教育”為生活生命的組成部分，通過“有主題”的教育生活摒棄盲目、簡單和機(jī)械，建設(shè)靈動的、充滿創(chuàng)意的、感受教育快樂的新生活！老師們昂揚(yáng)地宣誓：“青年盛則學(xué)校盛，青年強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。作為青年教師，我們愿以最飽滿的熱情、最昂揚(yáng)的斗志、最刻苦的精神、最堅(jiān)韌的毅力，腳踏實(shí)地、恪守規(guī)范，勤奮學(xué)習(xí)、全力以赴、奮勇爭先，用青春和生命書寫自己教育人生的豐富和精彩！”誓言的鏗鏘中能夠感受到青年教師們要求進(jìn)步和發(fā)展的決心、熱情和勇氣。
二、建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”
理念先行，思想決定行動。一直以來，我們的印象中認(rèn)為現(xiàn)在的教師，他們根本不缺理念，缺少的是行為，其實(shí)這是非常錯誤的認(rèn)識，是被老師一套一套的所謂“觀點(diǎn)”“思想”迷糊了視線。這些理念和思想其實(shí)沒有真正內(nèi)化為教師自己的思想和理念，充其量他們中的相當(dāng)一些人的大腦充當(dāng)了理性思想、理念的跑馬場而已。所以教師尤其青年教師必須靜下心來學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們把每個月的第一周周三法定為“青年教師學(xué)習(xí)日”，用兩三個小時專題學(xué)習(xí)，給大腦充電，給行為指航，提出“用腦行走，用腳思考”的口號。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題根據(jù)教師當(dāng)下的需要進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)的方式采用分散自讀和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。新課程的相關(guān)理念和思想是每一個教師都必須知曉的，是指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作一切行為的指南，也是進(jìn)行教育教學(xué)改革的準(zhǔn)繩。沒有對于新課程理念的深刻領(lǐng)會，教育教學(xué)工作的有效從何談起？
我給老師們精心準(zhǔn)備了系列學(xué)習(xí)材料：“新課程背景下教學(xué)改革的主要任務(wù)”“新課程背景下的教師觀”“新課程背景下的教學(xué)觀”“新課程背景下的學(xué)生觀”“新課程背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”等，利用國慶長假期間讓教師通讀。在老師們通讀理論的基礎(chǔ)上，我將結(jié)合教師日常的教育教學(xué)工作以“例談”的方式進(jìn)行新課程理念的具體解讀和闡釋。希望通過經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程幫助青年教師生長思想，根植思想進(jìn)而學(xué)會獨(dú)立思想。
有的人可能覺得新課程推行很多年了，現(xiàn)在學(xué)是不是過時了？其實(shí)不然！我曾經(jīng)做過專題隨訪，問一位老師“素質(zhì)教育最核心的思想是什么？”不知道！問一位老師“《教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)核是什么？”不很清楚！問一位語文老師“語文新課程的基本理念是什么？學(xué)生“語文素養(yǎng)”具體指哪些方面？”教師吞吞吐吐說不出所以然來。上述的問題不知道不清楚的不在少數(shù)。如此，我們的老師就更加有學(xué)習(xí)的必要了。在推進(jìn)新課程這么多年之后再來學(xué)習(xí)，對新課程內(nèi)涵的理解和認(rèn)識必將更為豐富和完善，必將在吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中站在新的制高點(diǎn)上深化對于新課程的實(shí)施。
三、建造“教科研平臺”
在校園行走中，我發(fā)現(xiàn)，原先的教研活動用老師的話說就是走走形式，做做記錄，僅此而已。我剛到這所學(xué)校拿到一份教導(dǎo)處的教研活動安排表，全部是各個教研組老師輪流坐莊上一節(jié)教研課，然后組長集合大家“評評”課。 教研沒有“問題”和“專題”，無的放矢，真的是形同虛無。這些原始水平和中心區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀青年教師相差無幾的老師，幾年之后停滯不前，淪落為教師隊(duì)伍中極其“普通”的一兵，加入到“日出而作日落而歇”一族就不足為怪了。校本教研對于提升教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師個人成長至關(guān)重要，青年教師只有在教學(xué)研究中磨礪、鍛造，才能迅速成長，脫穎而出。各學(xué)科、各年段有什么具體問題？學(xué)科課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了什么問題？問題即課題，這些領(lǐng)域的問題都可以具體化為教研的專題，基于問題的研究才是有效的研究。
還是針對“成長家園”的青年教師，實(shí)行“教科研的主題”和“學(xué)習(xí)日的主題”并軌以及不同學(xué)科教學(xué)研究的貫通，搭建兩個研究和展示的平臺：一是“青年教師每周論課”。教學(xué)研究的根本目的是提升課堂效率、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“低負(fù)高質(zhì)”。所以研究必須從課堂出發(fā)最終走向課堂。將主題學(xué)習(xí)中獲得的新鮮的思想和理念，實(shí)實(shí)在在地貫徹于課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)和行為中體現(xiàn)思想。每周一名教師上課，其他青年教師以課為例，剖析問題，反思得失，內(nèi)化思想就有了載體和實(shí)戰(zhàn)的靶子。在堅(jiān)持不懈的課堂實(shí)踐中明白我們應(yīng)該做些什么，如何能夠做得很好。二是“青年教師每月講堂”。教師是發(fā)展的主體，“自我成長”是青年教師成長的主要途徑和必由之路。搭建“講堂”平臺，讓教師充當(dāng)主角，講述教育故事，表達(dá)教育困惑，分享教育經(jīng)驗(yàn)，陳述個人觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)術(shù)爭鳴。通過“講堂”，讓青年教師主動思考，大膽思辨，逐步成為“會思考的蘆葦”！只有這樣，面對舶來的教案、錄像才不會全盤接受，面對專家、行家的指導(dǎo)才不會囫圇吞棗。什么時候?qū)W會辯駁，學(xué)會揚(yáng)棄，就是他們最大的進(jìn)步。
四、建構(gòu)“新行走方式”
不同的行走方式表達(dá)的是不同的生命方式。生命沒有“主題”，行走必然漫無目標(biāo)；生命缺少信念和理想，行走必然盲目和平淡；生命不能洋溢幸福和快樂，行走必然疲勞和倦怠。讓教師生命詩意棲居，煥發(fā)教師生命活力，必須讓他們強(qiáng)烈地感受到個體的拔節(jié)生長，體驗(yàn)不斷進(jìn)步帶來的身心愉悅和，激發(fā)向上的昂揚(yáng)斗志和生命激情。可是這么多青年教師中，這么多年來很少有人在各級學(xué)科教學(xué)比武中獲得前茅的名次，他們身上過多流露的自卑讓我心急如焚。青年教師的教育人生才剛剛起步，難道幾十年的漫漫教育生涯就這樣任時間磨滅？
第3篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
一、規(guī)范管理，樹立教師的師表意識
針對農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，我們制訂和完善了學(xué)校的管理制度，強(qiáng)化師德建設(shè)，努力提高教師的政治修養(yǎng)。自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，我們以完善內(nèi)部機(jī)制改革為動力，經(jīng)教代會討論，先后制訂和修訂了《南康中學(xué)章程》《南康中學(xué)教師崗位責(zé)任獎方案》《南康中學(xué)教職工工作制度》《南康中學(xué)關(guān)于提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生的有關(guān)規(guī)定》等管理?xiàng)l例，督促教師遵紀(jì)守法，科學(xué)施教。結(jié)合校務(wù)公開，我們制訂了《學(xué)校民主建設(shè)四項(xiàng)制度》和《民主評議行風(fēng)制度》，以端正辦學(xué)思想，自覺接受社會各界對學(xué)校的監(jiān)督，使全體教師進(jìn)一步樹立使命感、明確責(zé)任感。
二、健全機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
首先是建立健全教師成長領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將教師的專業(yè)成長和發(fā)展作為評定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師的成長出謀劃策，并要求有高級職稱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須當(dāng)師傅帶一位教師作徒弟。為了整體提高教師的素質(zhì)，我們抓住班主任工作和課堂教學(xué)這兩大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮特級教師和學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，把課題研究的重心放在提高教師教育教學(xué)能力和對青年教師的培養(yǎng)上，形成了教師的群體合作優(yōu)勢。政教處重點(diǎn)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成了“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，著力造就一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)，具有“獻(xiàn)身”“敬業(yè)”“愛生”精神的班主任隊(duì)伍；教導(dǎo)處抓教學(xué)常規(guī)和教研組建設(shè)，重點(diǎn)抓年級組、教研組、課題組、備課組活動，組織教師開展教學(xué)研究，注重培育初、高中教師教學(xué)一盤棋思想，努力實(shí)現(xiàn)初、高中教育資源共享。此外，我們還借助兩位特級教師的引領(lǐng)作用，打造教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神；通過“一、二、三”培養(yǎng)工程和“結(jié)對拜師”，努力促進(jìn)青年教師在業(yè)務(wù)上的迅速成長，保障各個科目教師的均衡發(fā)展。自課題實(shí)施以來，我校共“結(jié)對拜師”32對，參加“一、二、三”培養(yǎng)工程的青年教師亦全部通過“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺”“三年教有特色”的考核。
其次是健全教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制，營造良好的教科研氛圍，激活教師的潛能。我們抓住事業(yè)單位崗位設(shè)置和學(xué)校教學(xué)布局調(diào)整的良機(jī)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部激勵機(jī)制，通過每學(xué)年組織學(xué)生評選“我心目中最滿意的教師”、組織教師評選“南康中學(xué)優(yōu)秀教師”、向上級推薦評選各級優(yōu)秀教師等機(jī)制，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，督促教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
再次是實(shí)施教師培訓(xùn)準(zhǔn)入制度。為了促進(jìn)教師自覺成長，我們建立起積極的競爭機(jī)制，對不同層次的教師采取分層次、有針對性、有選擇的培養(yǎng)。同時對教師的培養(yǎng)效果、成長情況進(jìn)行定期檢查，對于進(jìn)步顯著的教師及時予以表彰、鼓勵。
最后，我們充分發(fā)揮了黨團(tuán)組織和青年教師的團(tuán)隊(duì)作用，對青年教師加強(qiáng)組織意識、師德建設(shè)及政治思想教育，使他們在組織的幫助下茁壯成長。同時組織開展各種青年教師技能比賽，為青年教師綜合素質(zhì)提升搭建平臺。
三、課題引領(lǐng)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的科研型師資隊(duì)伍
立足于我校的“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”這個國家級課題，在特色學(xué)校建設(shè)方針的指引下，我們努力抓好教師“兩個轉(zhuǎn)變”。其一是由經(jīng)驗(yàn)型向教研型、科研型和現(xiàn)代教育技術(shù)型轉(zhuǎn)變，其二是由勝任型向能手型、名師型轉(zhuǎn)變。
課題引領(lǐng)，是培養(yǎng)造就名師的重要手段。近年來，我校教師承擔(dān)的國家級課題有3項(xiàng)，省級課題有4項(xiàng)，市級課題有11項(xiàng)。全校教師80%以上參與了課題研究，由此造就了我校一批在市里有名的教師。
四、校本培訓(xùn)，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育的時代教師
我們以學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校特級教師、高級教師群體為標(biāo)桿，通過“青藍(lán)工程”引領(lǐng)青年教師熱愛農(nóng)村孩子，熱愛農(nóng)村教育，成為適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的時代教師。同時開展如下實(shí)踐研究：一是提高農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的管理機(jī)制的研究；二是加強(qiáng)繼續(xù)教育，全面提高農(nóng)村中學(xué)教師知識水平與文化素質(zhì)的研究；三是提高農(nóng)村中學(xué)教師特別是青年教師的教育、教學(xué)業(yè)務(wù)能力與教科研水平的研究；四是迅速提高農(nóng)村中學(xué)教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力的研究；五是加快農(nóng)村中學(xué)骨干教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)的研究。在開展以上研究的過程中，我們重在過程管理，力求通過科學(xué)合理的管理機(jī)制和全校教師的共同參與，迅速有效地提高我校教師隊(duì)伍的全面素質(zhì)，縮短青年教師成長的周期，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)優(yōu)化和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
第4篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
[關(guān)鍵詞]青年教師 早期師德修養(yǎng) 精 新 博
師德修養(yǎng)是教師在職業(yè)道德方面的自我認(rèn)識、自我鍛煉和自我提高，是教師自覺地將社會主義道德的原則、規(guī)定和要求轉(zhuǎn)化為自己道德品質(zhì)的道德活動。師德修養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。對于剛剛走上講臺不久的青年教師來說，近期的師德修養(yǎng)宜從“精”、“新”、“博”這三個字入手。下面我就這三個字談?wù)勎覍η嗄杲處熢缙趲煹滦摒B(yǎng)的幾點(diǎn)思考。
1.對“精”宇的四點(diǎn)思考。
1.1 要精通專業(yè)。要專心研究所教學(xué)科的專業(yè)知識，透徹理解它的全部內(nèi)容，做到熟、透、專、深，融會貫通。這是對任一門學(xué)科教師的最起碼的要求。古人云：“道之未聞、業(yè)之未精、有或不能解，則非師也。”講的就是這個道理。
1.2 要精心備課。備好課是上好課的前提。精心備課不僅要了解課本的知識結(jié)構(gòu)，深入鉆研課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且還要了解學(xué)生的心理特征、思想狀況、知識水平。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用既適合教學(xué)內(nèi)容又適合教育對象的科學(xué)的教學(xué)方法，深入淺出，化繁為簡，“死”去“活”來，切實(shí)做到有效施教。沒有精心準(zhǔn)備的課堅(jiān)決不上。
1.3 語言要精。語言的精煉，對教師這個職業(yè)來說，尤為重要，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)活動主要表現(xiàn)為“講”。在課堂上要講，在課下，我們對學(xué)生的“功過是非”進(jìn)行表揚(yáng)、批評、教育、引導(dǎo)的時候也要講。所以教師有一種“職業(yè)病”即“羅嗦嘴”。而另一方面，從教育對象來看，學(xué)生的“職業(yè)”活動則主要表現(xiàn)為“聽”，在家里要聽父母之命、聽爺爺奶奶的叮囑，到學(xué)校他們要聽老師講，不僅要聽班主任老師講，而且還要聽其他任課老師講。這樣無形中學(xué)生就會厭煩“聽”。“請注意聽講”是教師在課堂上常用的話。與其一味地要求學(xué)生注意“聽”，不如我們自己注意“講”。剛走上工作崗位的青年教師尚沒有形成什么職業(yè)病，為避免以后“羅嗦嘴”的形成，做到防患于未然，平時講話要注意語言的精煉性，提高講的質(zhì)量，不講廢話，減輕學(xué)生的耳朵負(fù)擔(dān)，提高我們講的效果。
1.4 身體要精。身體是革命的本錢，是從事一切活動所必須依賴的基礎(chǔ)。教師的勞動形式表現(xiàn)為腦力勞動，是“典型”的知識分子，缺少鍛煉，有的甚至于體弱多病，沒有魄力，不能雷厲風(fēng)行。這不能適應(yīng)新時期教育工作的需要，也不屬于“為人師表”的內(nèi)容，所以我認(rèn)為教師的身體要精。只有一個健康的身體。才能精力充沛，才能精明強(qiáng)干，才能承受來自各方面的壓力，才能提高工作的效率。作為一名教師，只有身體健康、精力充沛，組織課堂教學(xué)的時候才能充滿激情、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生才不會把它當(dāng)作“催眠曲”。所以我認(rèn)為身體健康、精力充沛應(yīng)該是為人師表的一個不可缺少的方面。為人師者，身體要精，青年教師要堅(jiān)持鍛煉身體。
2.對“新”字的四點(diǎn)思考。
2.1 知識的更新。剛剛走上工作崗位的青年教師必須具有更新知識的緊迫感和能力，及時用新的知識和技能武裝自己，更廣泛地吸取來自各種渠道的新信息、新知識、新見解，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。要有一種認(rèn)識，大學(xué)學(xué)三四年，頂多只能用三四年而不是三四十年，在以后的教師生涯中，我們一定要邊學(xué)邊教。不能“幾十年如一日”，不厭其煩地講著永不改變的內(nèi)容。上大學(xué)時，個別先生因“拿著70年代的講稿，穿著80年代的衣裳，教著90年代的學(xué)生”而遭學(xué)生調(diào)笑，原因就是缺“新”。
2.2 工作的創(chuàng)新。教師的育人勞動不同于其他的體力勞動，體力勞動一般多屬于簡單的重復(fù)勞動：而教師的勞動則是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動。教師的勞動對象是活生生的人，人是復(fù)雜多變、千差萬別的。即使是同一個人在不同的年齡段、不同的環(huán)境下，其心理狀態(tài)，發(fā)展水平，也不盡相同，接受教育的效果也有差異。而且當(dāng)今社會的發(fā)展速度很快，現(xiàn)在的校園不再是“鐵打的營盤，流水的兵”，學(xué)校的教育教學(xué)工作，受著各方面的影響。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生家庭、社會環(huán)境等各方面都在發(fā)生著變化，我們的教育條件也在發(fā)生著變化。一切都在變，我們教育教學(xué)工作的方式方法必須要改變。不斷創(chuàng)新。
青年教師只有具有創(chuàng)新意識，勤于思索，善于審度教育情況，才能使自己施教的思路、內(nèi)容、途徑利方法等隨著情況的變化而變化，這樣一方面有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量，同時也使自己保持一種長久的“新鮮”的感覺，不至于使自己出現(xiàn)“厭教”的情緒。剛剛走上工作崗位的青年教師，要具有初生牛犢不怕虎的精神，要銳意改革，大膽創(chuàng)新，力爭在新課改的實(shí)踐中創(chuàng)造累累碩果!
2.3 教學(xué)手段的革新。教學(xué)中使用的教學(xué)手段大體可分為兩類，即用語言做媒體的教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)工具做媒體的教學(xué)手段。用教學(xué)工具做媒體的教學(xué)手段也可分為兩種：一種是普通教具，一種是現(xiàn)代化的教具，即現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。當(dāng)然，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教具目前仍然發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越顯示出其巨大優(yōu)勢：教學(xué)信息顯示的多媒體化，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激；教學(xué)過程的交互性，可以激發(fā)學(xué)生主動參與的激情，充分發(fā)揮他們的主體作用；教學(xué)信息的大量存儲，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析信息的能力：教學(xué)信息處理的智能化，有利于因材施教、個性發(fā)展的實(shí)施……運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除其自身的優(yōu)勢外，也是學(xué)生、學(xué)校和社會的客觀要求。面對能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，面對校園網(wǎng)絡(luò)的不斷接通，面對各種網(wǎng)絡(luò)層出不窮，而對互連網(wǎng)信息的鋪天蓋地，面對教育行政部門的種種要求，青年教師應(yīng)及時調(diào)整、學(xué)會和使用最新的教學(xué)手段。比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“國際互連網(wǎng)是一個浪潮，它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學(xué)會游泳的人。”青年教師不僅要學(xué)會“游泳”而且要善于“游泳”。
2.4 心情常新。平時我們都有這樣的感覺，新的一年開始了，大家的精神狀況特別好，總有“總結(jié)過去、展望未來、大干一番”的感慨。我們常說，太陽每天都是新的，實(shí)際上我們?nèi)嗣刻煲彩切碌模热欢际切碌模蔷蛻?yīng)該有新的愉快的心情。我們完全可以把這種“過年的感覺”運(yùn)用到“過天”上面來，使我們每天都有新的心情、新的感受，每天早晨起來，都提醒自己“新的一天又開始了”，這樣我們既可以迅速走出昨天的困惑，又可以使我們永葆一顆年輕的心。
我們干任何工作，開始的時候，總是很仔細(xì)、很認(rèn)真、很努力的，因?yàn)檫@是才開始做，各方而對我們來說都是新的，因而我們做得很好。然而像這樣的工作我們做久了，就開始馬虎浮躁了，開始厭煩了，為什么?因?yàn)檫@已經(jīng)變成舊的了，
因而工作也往往做得不夠出色，如果排除一些經(jīng)驗(yàn)性的因素，甚至于會做得一塌糊涂。這就是喜新厭舊的結(jié)果。
喜新厭舊是人之常情，本身無可厚非。任何事物內(nèi)部，它總有兩大部分，即一部分是新的，一部分是舊的。對青年教師來說，最主要的是要正確區(qū)分“新”與“舊”。我們要善于發(fā)現(xiàn)事物中的新的部分。只有發(fā)現(xiàn)新的，我們才會有新的心情，用新方法解決新的問題。我想如果我們每天都用一種新心情、新的眼光來發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，我們肯定會有新的感受，工作肯定會有新的成績，這樣我們青年教師對教育事業(yè)就不會產(chǎn)生喜新厭舊的情感。
3.對“博”字的兩方面思考。
一方面，從知識文化角度來講，教師必須具有廣博的文化知識素養(yǎng)，比較完備的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能富有實(shí)效地提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
青年教師只有具有廣博的文化知識素養(yǎng)，學(xué)生才會真正地尊重你，正所謂“學(xué)高為師”。學(xué)問大了，在學(xué)生中方能樹立起自己的威信；相反，如果教師的文化知識水平較低，在組織課堂教學(xué)的時候，往往捉襟見肘，學(xué)生就不會尊重你，你的威信自然很低，那么你的課堂教學(xué)效果就可想而知了。要給學(xué)生“一杯水”我們得有“一桶水”。
另外，教師的文化知識素養(yǎng)高了，對我們的教師開展課堂教學(xué)以外的教育管理工作也會有很大的幫助。比如課下，兩名學(xué)生吵架了，作為教師你如何處理?這取決于你已有的文化知識素養(yǎng)，你可以將兩名學(xué)生訓(xùn)斥、挖苦一通，備打五十大板，寫一份檢查了事；你也可以給學(xué)生分析吵架的弊端危害，幫助學(xué)生訂出避免以后吵架的措施：你甚至可以從心理診療與生理保健等角度分析學(xué)生犯錯誤的心理和生理原因，然后幫助其排除障礙等等。顯然不同的處理方式會帶來不同的結(jié)果。這就需要我們具備不同方面的文化知識。
我們的文化知識越廣博，我們的路子就越寬廣，所以青年教師一定要注意用廣博的文化知識素養(yǎng)來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
“博”字的第二個方面就是指教師的胸懷。心胸狹窄無論是對人、對己、對社會、對國家都是不利的，教師必須具有博大的胸懷。
我們在學(xué)校，經(jīng)常會看到有的青年教師因?yàn)榘嗉壍膶W(xué)生不聽話，或者是犯了比較嚴(yán)重的錯誤而氣急敗壞，大發(fā)雷霆；有的青年教師在批評教育學(xué)生時，因?yàn)閷W(xué)生的“頂牛”現(xiàn)象而處境很難堪；也有的青年教師曾因?yàn)榘嗉壍膶W(xué)生沒有服從管理而真的動了肝火，氣得幾天笑不起來，甚至有的青年教師與青年教師之間也會產(chǎn)生摩擦現(xiàn)象等等。所有這些現(xiàn)象的發(fā)生都說明青年教師胸懷不夠“搏”。
作為教師，我們要熱愛學(xué)生，誨人不倦，這種對學(xué)生的熱愛，尤其是對那些調(diào)皮的所謂的“差生”的熱愛，本身就需要有博大的胸懷。他們越調(diào)皮越不聽話，就越需要教師的教育。我們不能討厭他們，而是要熱愛他們，關(guān)心他們，感化他們，引導(dǎo)他們，要有“宰相肚里能撐船”的氣魄，這樣才能體現(xiàn)你的價值。
第5篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
一、雙層次問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施的背景
近年來，學(xué)校課堂教學(xué)一直存在時間投入大，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效率不高的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要有四個方面；一是教師滿堂灌，忽視學(xué)生的主體地位；二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完備；三是教師教法、備課、水平、能力方面存在不足；四是課堂上學(xué)生對教師的一味講解缺乏興趣。雙層次問題導(dǎo)學(xué)法正是在這一背景下提出并實(shí)施推廣的。
二、實(shí)施“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”，提高課堂教學(xué)有效性
2009年3月，借市教育局有效教學(xué)的東風(fēng)，雙層次問題導(dǎo)學(xué)在祁縣中學(xué)開始生根落戶，地理學(xué)科率先開展。2009年9月，“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”課題研究在市教研室指導(dǎo)下在學(xué)校高一年級全面推行，取得很大進(jìn)展，從某種程度上呈現(xiàn)出課堂學(xué)生興趣高，目標(biāo)落實(shí)好的效果。2010年9月，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究，祁縣中學(xué)成立了以教學(xué)副校長為組長的課題研究小組，召開動員會，組成文科綜合組全體教師學(xué)習(xí)“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”理論內(nèi)涵、教學(xué)方法，并作為有效教學(xué)的主要形式在政、史、地課堂教學(xué)中全面推行。經(jīng)過一年的推廣，以問題促思維，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓師生在互動中將問題引向深入，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。
三、依托“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”，做好雙層次“有效課堂教學(xué)”配套工程
加強(qiáng)教師培訓(xùn)。首先，學(xué)校聘請省內(nèi)外專家定期舉辦講座，尤其是市教研室尹宏偉老師多次親臨學(xué)校指導(dǎo)“雙層次問題導(dǎo)學(xué)”法的實(shí)際應(yīng)用，為雙層次教學(xué)的推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，選送優(yōu)秀教師到北京、上海等地學(xué)習(xí)，回校后以講座、論壇、教育文摘等形式將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法傳達(dá)給每一位教師。第三，地理學(xué)科組教師定期為全校教師進(jìn)行課題講座、做示范課。第四，為教師購買《給教師的建議》《新教育》等書籍，開展讀書月活動；定期檢查教師筆記，舉辦有效教學(xué)課堂、經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，有效地促進(jìn)教師對新課程、新理念的學(xué)習(xí)，明確課改思路，堅(jiān)定課改信心，并付諸課改行動。
改進(jìn)教研活動針對學(xué)校名師缺乏，青年教師比例過大的現(xiàn)狀，結(jié)合“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”開展教研。一是教研活動將教學(xué)目標(biāo)明確化。各備課組每周確定主備課人，教師分工合作將教學(xué)內(nèi)容的每一章節(jié)都設(shè)計(jì)出淺層次、深層次的教學(xué)問題，將教材變成課堂的有效問題，加大教研的有效性。二是學(xué)科組每月第一周定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容集體教研，研究雙層次問題導(dǎo)學(xué)法在本學(xué)科實(shí)施過程中出現(xiàn)得問題及改進(jìn)的措施。三是各備課組每周示范一到兩節(jié)“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法的研究課”，組織積極有效的聽評課活動；設(shè)立功勛教師、學(xué)者型教師，優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、和諧年級部等獎項(xiàng)，激勵教師、年級部創(chuàng)先爭優(yōu)，建功立業(yè)。
四、積極穩(wěn)妥扎實(shí)推進(jìn)“雙層次問題導(dǎo)學(xué)法”，成效凸顯
第6篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
開展校本課題研究 提高教學(xué)實(shí)效性——榆林經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)校本課題研究的探索與實(shí)踐
青年教師校本培訓(xùn)的原則與策略——以“三格”發(fā)展社為例
不要把校長的“手腳”捆起來
當(dāng)心教師成長所遭遇的“暗礁”
班主任工作中的趣味管理
常規(guī)教育從“第一次”開始
老師,請記住學(xué)生的名字
挖掘“差距”的育人價值
批評也可以如此美麗
“四有”:小學(xué)語文理想課堂的務(wù)實(shí)追求
學(xué)校教科室主任的角色定位
教研活動應(yīng)當(dāng)“瘦身”
主題文化節(jié)的開發(fā)與實(shí)施
童謠與小學(xué)生誠信教育研究
文本價值引領(lǐng)的錯位與復(fù)位
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的主要類型及內(nèi)涵
讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材的三個維度
小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯脑蚣皩Σ?/p>
習(xí)題解答重在價值挖掘
《教學(xué)與管理》再度入選教育類核心期刊
教育應(yīng)關(guān)注人的感性生命
教師要樹立自我保護(hù)意識
基于服務(wù)的學(xué)校管理策略
《品德與生活》師資開發(fā)的舉措
班主任工作跟進(jìn)要“五多”
批評要體現(xiàn)對生命的關(guān)懷
象棋運(yùn)動好處多
校長的短信
孩子的權(quán)利不容漠視
談合作學(xué)習(xí)小組的組建
實(shí)施《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》教育的嘗試
引領(lǐng)教師有效聽課
發(fā)揮“家長簽字”的積極功效
為教育開一扇幸福的窗戶
做關(guān)注“天空”的教師
對讀書的隱憂與回歸的實(shí)招
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不要缺失了“數(shù)學(xué)味”
語文詩化教學(xué)策略
數(shù)學(xué)教學(xué)難度設(shè)置的思考
《教學(xué)與管理》被評為綜合教育類核心期刊
我國教學(xué)理論變革30年歷程的思考
中小學(xué)校社會資本的開發(fā)及其機(jī)制探索
學(xué)校管理價值取向的流變
校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策
構(gòu)建生活化的地理教學(xué)
學(xué)校食堂管理中一套行之有效的方法
提升教師教學(xué)總結(jié)的價值
讓反思成為教師的自覺行動
災(zāi)區(qū)學(xué)生心理問題解決策略初探
學(xué)生“奇裝異服”原因分析與對策思考
班級管理的“麥當(dāng)勞化”
高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”成因及對策
教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
農(nóng)村教師在校業(yè)余生活狀況及思考——來自湖南一所農(nóng)村初中的考察
中小學(xué)教育糾紛解決機(jī)制探析
簡論異性效應(yīng)的德育價值
第7篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
愛老師，他贏得了教職工的敬重；愛學(xué)生，他贏得了學(xué)生和家長的愛戴；愛事業(yè)，他謀求學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，向教育科研要質(zhì)量，向全員德育要效益，向特色辦學(xué)要成果。他以校為家，無私奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全體教職工默默耕耘，在特色辦學(xué)的道路上奮力開拓，努力為港城教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。他，就是我們的校長蔣慶鎖。
創(chuàng)新管理模式，走特色發(fā)展之路
蔣校長在擔(dān)任連云港外國語學(xué)校校長之初，就明確了學(xué)校的發(fā)展定位，提出了把學(xué)校建設(shè)成“省內(nèi)一流，國內(nèi)知名”的發(fā)展目標(biāo)，走“初中品牌化，高中國際化，整體特色化”發(fā)展之路。他首先提出了“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施“四大工程”，即教學(xué)視導(dǎo)工程，青藍(lán)結(jié)對工程，名師引領(lǐng)工程，全員讀書工程，為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長提供了廣闊的舞臺。
他堅(jiān)持用教育智慧構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化體系，以“文化建校，文化治校，文化育人”的辦學(xué)思想打造有文化品位的內(nèi)涵式學(xué)校。2010年，他審時度勢，抓住全省建設(shè)“校安工程”的契機(jī)，多方奔跑，多方籌劃，爭取到了外國語學(xué)校“校安工程”的開工。在整個工程建設(shè)過程中，他更是不辭辛苦，放棄休息日和假期，抓質(zhì)量，搶進(jìn)度，直至病倒在校園里。當(dāng)2012年9月校安工程如期交付使用后，他又帶領(lǐng)相關(guān)人員積極打造校園文化環(huán)境，如今，校園內(nèi)由他倡議的“一軸三區(qū)”規(guī)劃已付諸實(shí)施。在通過校園硬件實(shí)現(xiàn)“文化建校，文化育人”的基礎(chǔ)上，他又深思熟慮，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“讓莘莘學(xué)子從連云港外國語學(xué)校走向世界，打造未來！”的辦學(xué)思想和“主動發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，特色發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略，并在管理實(shí)踐中提煉出了“愛崗敬業(yè)、真情奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難、鑄造輝煌”的連云港外國語學(xué)校精神，努力為“文化治校”注入堅(jiān)強(qiáng)的文化底蘊(yùn)。
師夷長技以自強(qiáng)
“再過一個月，你們就將真正走出國門，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。外面的世界固然很精彩，但精彩的人生還需要自己去創(chuàng)造。走出國門，這只是你們漫長人生旅途中邁出的第一步……”新年伊始，在我校第一屆中澳VCE課程班畢業(yè)典禮上，蔣校長的一番叮嚀與鼓勵，再次感動了現(xiàn)場的所有家長和學(xué)生，如雷鳴般的掌聲和著激動的淚水道出了他們心中難以言表的感謝之情。
2010年，現(xiàn)任校長蔣慶鎖接過了連云港外國語學(xué)校探索特色教育之路的接力棒，手捧“UEI”“小語種”等特色辦學(xué)成果，他沒有滿足于現(xiàn)狀，而是思深憂遠(yuǎn)地提出連云港外國語學(xué)校作為全市唯一一所完全中學(xué)，如果僅憑現(xiàn)在的辦學(xué)狀態(tài)，一定會被競爭日趨激烈的教育環(huán)境所吞噬，學(xué)校一定要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探索特色辦學(xué)的新路子。
早春的北京，乍暖還寒，天又下起了毛毛細(xì)雨。正在北京培訓(xùn)的蔣慶鎖校長為了參加北京第二外國語學(xué)院舉辦的“UEI模式英語課程研討會”，穿著單薄的衣衫，背著一大包UEI英語課程材料，一大早就趕到了會場，讓主持會議的北京第二外國語學(xué)院法政學(xué)院院長楊富斌博士感動不已，楊院長把自己多年來從事UEI英語課程研究的心得毫無保留地與他交流，讓他受益匪淺。他積極籌劃并不懈努力，與北京第二外國語學(xué)院合作成立了“國際教育項(xiàng)目基地”，每年都組織UEI課程班的師生赴北京第二外國語學(xué)院研修。
為適應(yīng)港城外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，蔣校長在學(xué)校開設(shè)了日語、韓語、德語等小語種課程基礎(chǔ)上，加大師資投入，又招收韓國留學(xué)生。至今，學(xué)校已經(jīng)接收了16批近500名韓國短期和長期國際學(xué)生，他們在學(xué)校獨(dú)立設(shè)置的班級里完成漢語基本知識的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入中國學(xué)生的班級，與本校學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)漢語語言知識的同時，學(xué)校還開展多種多樣的漢語特色文化活動：美術(shù)剪紙、中國版畫、傳統(tǒng)音樂、民間舞蹈、龍舟比賽、中國武術(shù)、包餃子等形式多樣的活動讓韓國學(xué)生親身體驗(yàn)到了中國文化的魅力，使韓國學(xué)生能夠進(jìn)入中國友好家庭體驗(yàn)生活。目前，在連云港外國語學(xué)校學(xué)習(xí)的韓國留學(xué)生已先后有30多人被南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)等國內(nèi)著名高校錄取。
同時，為了讓更多的學(xué)生走出國門，在國外接受高等教育，他引進(jìn)了澳大利亞維多利亞州開發(fā)的“VCE課程”，成立了“VCE國際課程基地”，開辦了“國際課程班”，開啟了港城教育國際化的先河。目前，學(xué)校已有近160多名學(xué)生高分通過雅思考試，被美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國公立大學(xué)錄取。
兩屆VCE課程班在2013年和2014年的澳洲高考中均創(chuàng)造了輝煌，全體同學(xué)以優(yōu)異的成績獲得了澳洲墨爾本大學(xué)、莫什納爾大學(xué)等著名高校的錄取資格，畢一愷同學(xué)以ATAR93.75的成績居于維多利亞州全體VCE考生的前6.25%，得到了維多利亞州教育部海外課程管理中心的特別嘉獎，中國所有VCE考生中只有5位得此殊榮。這一路走來，蔣慶鎖校長所做的不只是理念的引領(lǐng)，更是榜樣的踐行，是教師們感情的依托。
2014年5月24日，從華東師范大學(xué)舉辦的第四期長三角名校長高級研究班回來的蔣校長又舉起了新的指揮棒――“通過這次學(xué)習(xí)交流，我最大的感受就是外國語學(xué)校要想更好地發(fā)揮自身特色，必須深入地和國外優(yōu)秀大學(xué)無縫對接。”說干就干，經(jīng)過多次考察，2014年暑假，中美GAC&ACT課程班落戶外國語學(xué)校，直通美國、加拿大、澳大利亞、英國4個國家，有出國意愿的同學(xué)可以通過不同的課程到國外名校進(jìn)行深造，大大節(jié)省學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)的費(fèi)用和時間。
此外，他帶領(lǐng)學(xué)校一直致力于在國外開設(shè)孔子課堂，正在申辦中的有澳大利亞、美國、韓國等國家，現(xiàn)在，澳大利亞方面已經(jīng)基本同意了學(xué)校的申請，美國的孔子課堂進(jìn)展也很順利。
在大力推進(jìn)學(xué)生交流訪問的同時，蔣校長還特別重視師資培訓(xùn)工作，先后派出200余名教師赴泰國、日本、韓國、英國、法國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、德國、美國等國交流學(xué)習(xí)，先后有多名教師受國家漢辦或外辦委派，分別到美國和澳大利亞的孔子學(xué)堂、泰國等國家的中小學(xué)從事短期或長期的對外漢語教學(xué)工作，廣泛推廣了漢語資源，傳播了中國文化。學(xué)校以海納百川的胸懷接受不同社會背景下的教育理念，以亮點(diǎn)紛呈的國際交流彰顯個性化的辦學(xué)特色，他把外國語學(xué)校的國際化特色辦學(xué)推向了更高更廣的平臺。
“……無論走到哪里，同學(xué)們都要記住，我是中國人，我是連云港外國語學(xué)校人。繁榮昌盛的偉大祖國是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，日新月異的外國語學(xué)校，是你們寧靜的港灣……”這是新一屆中澳VCE、中美GAC以及韓語國際班的學(xué)子們每天都要溫習(xí)的功課，這是蔣慶鎖校長在2014級國際處新生開學(xué)典禮上的講話，這是他對走出國門學(xué)子的殷切希望，“師夷長技以自強(qiáng)”，他更希望歸國的學(xué)子們能肩負(fù)起國家興亡的責(zé)任，這也是他作為一個教育者的最終情懷。
甘作春泥更護(hù)花
《禮記?禮遇》云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”蔣校長經(jīng)常說，“作為一名好教師，就要甘為人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的學(xué)生；作為一名好領(lǐng)導(dǎo)，就要甘當(dāng)青年教師的人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的教學(xué)能手。作為一所完全中學(xué)的校長，他把培養(yǎng)青年教師的工作看得很重，認(rèn)為這是關(guān)系到教育教學(xué)改革成敗的大事。
連云港外國語學(xué)校有92個教學(xué)班，380名教師中30歲以下青年教師有136名，占了全校教師總數(shù)的三分之一還多。鑒于青年教師人數(shù)多的狀況，蔣慶鎖校長提出了實(shí)施培養(yǎng)青年教師成長的“朝陽工程”，以幫助青年教師迅速成長。
每當(dāng)招聘的新教師到學(xué)校工作，蔣校長就主動與他們結(jié)成對子，簽訂“傳、幫、帶”合同，深入到他們的教學(xué)課堂，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)他們上好課，還手把手教他們?nèi)绾闻淖鳂I(yè)。
作為江蘇省英語特級教師、連云港市首批港城名師，經(jīng)過30多年的摸索，蔣校長在英語教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而他把自己的一切經(jīng)驗(yàn)全部無私地傳授給了青年教師。對青年教師業(yè)務(wù)成長，他不知費(fèi)了多少心他大力鼓勵青年教師冒尖，讓他們開展多種競賽比武活動、參加培訓(xùn)等。聽說青年教師李夢歆要參加連云港市“優(yōu)質(zhì)課”比賽，蔣校長連夜幫她研究教材，設(shè)計(jì)教法，修改教案。當(dāng)看到李夢歆老師獲得市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎時，他從內(nèi)心發(fā)出了微笑。
對于培養(yǎng)青年教師，蔣慶鎖校長還有一個人人共知的“秘密武器”――他喜歡通過給老師寫寄語的方式來引領(lǐng)青年教師。
蔣校長總是有針對性地反復(fù)聽一些年輕老師的課，并一一座談分析，針對存在的問題給他們寫下了“這樣教下去行嗎”的寄語；然后反復(fù)跟蹤這些老師，支持他們說出自己的想法，購買學(xué)習(xí)材料，派他們外出學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間后，又給大家寫這樣的寄語：“我們應(yīng)該深知：三尺講臺，不是愿上就上，想怎么站就怎么站的，應(yīng)時刻自問我的教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？我有這樣的天分去做嗎？教育教學(xué)，不是想說就說，愿怎么教就怎么教，應(yīng)常常反思我的能力提高了嗎？我為了提高能力都做了哪些努力？評判自己的課堂教學(xué)，不要總是站在自己的角度，而是要時時想想，假如我是學(xué)生，我喜歡這樣的課堂嗎？……”
“這是蔣校長公開的寄語點(diǎn)評課堂教學(xué)。還有好多是針對個別教師的，特別是提不足的，為了保護(hù)老師的積極性，蔣校長是不公開的。但是，每個被點(diǎn)評的老師都心悅誠服。”剛參加工作的仲啟陽老師說。老教師朱海燕說：“每篇寄語，沒有什么豪言壯語和激揚(yáng)文字，就是一事一議，語言質(zhì)樸又溫暖；像是書信，更像是朋友間的促膝長談，既娓娓道來，又引思篤行，我教了快30年的書卻愿讀樂品。應(yīng)該說這種溝通方式抓到了青年成長的點(diǎn)子上……”
“我們都覺得，進(jìn)步慢了都對不住學(xué)校和蔣校長。”已成為學(xué)校骨干教師的年輕老師說。看到他們的成長，蔣校長又為他們寫下了“靜悄悄的變化，既讓人高興又令人感慨”的寄語。
“感人心者，莫先乎情。”只有關(guān)懷教師的心靈世界，才是真正在關(guān)心教師的生命質(zhì)量。
“我到外國語學(xué)校三年了，蔣校長就和我們一起過了三個中秋節(jié)，卻沒有和家人一起過”，來自山西的年輕女教師段曉燕說。而這一點(diǎn)，來自陜西的年青教師李鋒老師感觸最深。2011年8月，他研究生剛畢業(yè)便來到了連云港外國語學(xué)校，他的未婚妻也跟了過來，在人地兩生的連云港，李老師兩人的艱辛可想而知，蔣校長知道后，親自幫他們租了房子，還讓愛人從自己家中拿來日常生活用品給他們。更讓李老師難忘的是那一年的國慶節(jié)，他和他的未婚妻舉行婚禮，因?yàn)閯偟竭B云港工作時間短，家中也沒來人，本來他準(zhǔn)備只邀請剛認(rèn)識的幾個同事湊在一起熱鬧一下就算了。可沒想到的是，當(dāng)天，蔣校長帶領(lǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和許多老師一起來為他舉辦婚禮，從婚房的布置到結(jié)婚物品的準(zhǔn)備，甚至于連伴娘都幫他們安排好了。
蔣校長說：“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師，青年教師是學(xué)校的希望與未來，對青年教師的培養(yǎng)要做到如春泥護(hù)花，給其營養(yǎng)，助其綻放。”經(jīng)過幾年的培養(yǎng)打造，很多青年教師成長起來了。目前學(xué)校已有十多名年輕教師走上了教育管理崗位，二十多名青年骨干活躍在市區(qū)名校校園里；42名成為省、市、骨干教師、學(xué)科帶頭人。以“培青”工作為任務(wù)的“朝陽工程”更顯勃勃生機(jī)。
奔跑在課改的征程上
“傾心讓學(xué)生動起來，著力讓課堂活起來。”這是蔣慶鎖校長天天掛在嘴邊的一句話。為了將課堂改革引向深處，他帶領(lǐng)全校教師北上衡水杜郎口，南下洋思東廬，涉足十余個省市，行程數(shù)千公里，每次學(xué)習(xí)回來都要舉行大規(guī)模的研討活動。在一次次的推進(jìn)中，他的實(shí)踐智慧不斷放大，他的教育思想不斷凝練。2012年9月，他提出了“生?動課堂”教學(xué)改革的整套方案，在方案中，他全面闡述了教學(xué)改革的意義和目的，明晰了教學(xué)改革的路徑和方向。兩年多的孜孜探索，“生?動課堂”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)受到了市教育局的高度評價與廣泛推廣，可是蔣校長卻謙虛地說，我們的教改還在淺水區(qū)，我們必須堅(jiān)定地走下去。
“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師”這是蔣慶鎖校長的核心辦學(xué)思想。他還經(jīng)常說，教學(xué)改革干部要先行一步。2013年9月，蔣慶鎖校長參加了教育部組織的長三角校長高級研修班，研修第二階段是到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。因?yàn)閽炻殞W(xué)校都是長三角的名校，他每到一所學(xué)校首先想到的是將自己學(xué)校的教學(xué)分管校長和年級主任帶過去，跟著他一起學(xué)習(xí)、聽課、參加活動，探求教改真經(jīng)。他的同學(xué)開玩笑說：老蔣啊，你這不是自己一個人來學(xué)習(xí)的，你恨不能把學(xué)校所有老師都帶過來，你真是賺大了。蔣校長每天就是這樣不停地尋找資源、挖掘資源、整合資源、利用資源，他的大資源觀激活了整個團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校成為整合各派力量和各種資源形成的權(quán)力共享、責(zé)任共擔(dān)的多元合力的發(fā)展共同體。
在教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，蔣校長感覺最大的阻力來自于學(xué)校的老教師，他及時召開了一系列座談會，充分聽取大家的意見和建議，對于老教師更是一對一地深入交心，直至他們疑惑盡消。“教學(xué)改革需要等待，需要耐心地等待教師的自我覺醒，自我成長。”蔣校長在課改過程中始終秉持這一觀點(diǎn)，不激進(jìn)、不魯莽、不應(yīng)景，做接地氣、草根化的教學(xué)改革，因此得到了全校教師的高度認(rèn)同，老師們帶著這種認(rèn)同感自覺自動地進(jìn)行探索實(shí)踐，收獲了累累碩果。
當(dāng)課改成果逐漸顯現(xiàn)的時候，蔣校長又將目光轉(zhuǎn)向了課程改革，為學(xué)生開發(fā)了豐富的課程，讓學(xué)生自主選擇，實(shí)施選課走班。目前，學(xué)校開發(fā)了近百門校本課程供學(xué)生自由選擇，學(xué)生完全按照自己的愛好和意愿來選課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
八年級五班的王同學(xué)是個典型的調(diào)皮大王，讓班主任很頭疼。他對學(xué)習(xí)沒有興趣，三天兩頭打架，還自詡是替天行道的俠士。他說他的志向是做一名軍人，馳騁疆場，保家衛(wèi)國。學(xué)校組織網(wǎng)上選課時，王同學(xué)一看到“現(xiàn)代武器與物理”，就毫不猶豫地摁下了確認(rèn)鍵。可是，兩節(jié)課下來，他就坐不住了――本來是奔著“現(xiàn)代武器”去的，可沒想到還涉及物理知識。而物理，自己壓根兒就沒怎么學(xué)。沒辦法，為了最愛的“現(xiàn)代武器”，他硬著頭皮把扔到床底的物理書找出來。老師講到激光炮，他就惡補(bǔ)光學(xué)知識；老師預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容是航母的供電系統(tǒng)，他就死摳電學(xué)部分。最近，為了弄清楚核武原理，他把大學(xué)核物理的教材都借來了。他的變化還發(fā)生在物理課上，以前物理課趴著比坐著的時間長，現(xiàn)在卻是目光炯炯，全神貫注。有這個狀態(tài)，還需要和他談物理成績的話題嗎？在王同學(xué)身上，對現(xiàn)代武器的興趣借助校本課程這個媒介傳導(dǎo)到物理課堂，而物理課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是可以嫁接到其他學(xué)科上的。如此一來，校本課程的邊際效益便能逐漸放大。
從課堂教學(xué)改革走向課程改革，蔣慶鎖校長追求的是人的現(xiàn)代化，追求的是順應(yīng)人性、尊重個性的教學(xué)。他說教學(xué)改革的目的就是追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不斷提高以及研究能力的提高和心胸視野的開闊。要加強(qiáng)研究，減輕負(fù)擔(dān)，提高效益，這是教學(xué)的魅力所在。他經(jīng)常要求老師們在教學(xué)改革過程中運(yùn)用一點(diǎn)狼性法則：狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動物，它們不將任何事情當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身體驗(yàn)，大自然的神奇、新奇永遠(yuǎn)令狼驚喜不已。狼總是會有對周圍環(huán)境的興趣，因而他們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險，從而有力的生存下來。因此，要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子對世界的好奇心。這樣的孩子在未來的人生道路上會做個明亮之星，工作會有源源不斷的新創(chuàng)見和新靈感。
第8篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞： 材料化學(xué) 課程特點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料、能源、信息是構(gòu)成社會文明和國民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，其中材料更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。材料化學(xué)是從化學(xué)角度研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備和應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科一個重要組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)，是環(huán)境、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]，[2]。在講授材料化學(xué)課程的有限學(xué)時內(nèi)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的知識，是任課教師，特別是青年教師必須面對的問題。本文從材料化學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三方面進(jìn)行了闡述。
一、材料化學(xué)課程的特點(diǎn)
在高等師范院校中，材料化學(xué)課程通常開設(shè)在第三學(xué)年，是在學(xué)生修完高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的。首先，材料化學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時間較短，課程教學(xué)資料較少。近年來，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書，但由于教材的側(cè)重點(diǎn)和角度不同，其內(nèi)容大相徑庭。其次，材料化學(xué)既涉及材料學(xué)科的知識，又涉及化學(xué)學(xué)科的知識，理論性強(qiáng)，知識面廣，是具有強(qiáng)大活力的新興交叉學(xué)科。另外，材料化學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有實(shí)踐性。比如高性能、高質(zhì)量、低成本的材料通過不斷地改進(jìn)變?yōu)槠骷虍a(chǎn)品，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合來解決一系列工程技術(shù)問題，一方面用理論指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面通過大量實(shí)踐使理論得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善[3]。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)材料化學(xué)過程中存在的主要問題
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
由于材料化學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且隨著新理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內(nèi)容增多，難度加大，這就導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至個別學(xué)生存在厭學(xué)情緒。在他們看來，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付作業(yè)和考試，得過且過，及格就好。
2.為未來就業(yè)前景擔(dān)憂。
材料化學(xué)是材料科學(xué)與多門學(xué)科相互交叉、滲透發(fā)展而形成的一門新興學(xué)科。材料化學(xué)專業(yè)是我院2011年新辦的本科專業(yè)，目前沒有一屆畢業(yè)生。材料化學(xué)課程內(nèi)容體系龐雜、知識點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科在實(shí)際生活中沒有什么用處，對未來就業(yè)前景或考研考什么樣的專業(yè)等感覺茫然。
3.缺乏豐富的空間想象能力。
材料化學(xué)涉及許多理論知識，像晶體學(xué)點(diǎn)群、空間群理論、金屬密堆積結(jié)構(gòu)等，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂，難教難學(xué)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維與想象能力，實(shí)際導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生真正理解起來有一定的困難。
4.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。
材料化學(xué)既是理論性很強(qiáng)，又是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門交叉學(xué)科。在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生只是初步掌握了課程的基本理論知識，重理論學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以致實(shí)際工作中動手能力太差，缺乏分析、解決問題的能力。
5.在學(xué)習(xí)過程中沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、種類繁多，充分利用一切可以利用的資源，可為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。但學(xué)生除了學(xué)習(xí)指定教材外，很少充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
6.學(xué)生之間缺乏溝通和交流。
教學(xué)是教與學(xué)交往互動的過程。在以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，上課是知識的單向輸出過程，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動與創(chuàng)造精神，而且學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。
三、材料化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)
瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，才會主動自覺地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在材料化學(xué)課程教學(xué)中，可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.闡明學(xué)習(xí)材料化學(xué)的意義。
材料化學(xué)是一門新興交叉性邊緣學(xué)科，通過本課程的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生了解當(dāng)代材料科學(xué)的新概念、新理論、新技術(shù)、新工藝和材料化學(xué)領(lǐng)域的新動態(tài)，系統(tǒng)掌握材料化學(xué)的基本理論、分析手段、必備的材料科學(xué)知識。這能夠?yàn)樗麄儗韽氖吕碚摶A(chǔ)研究或者應(yīng)用基礎(chǔ)研究打下基礎(chǔ)。
2.介紹科學(xué)前沿，以科研促進(jìn)教學(xué)。
當(dāng)今世界，材料科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度很快，教材內(nèi)容往往有所滯后。首先，教師應(yīng)把自己的科研成果融入教學(xué)中，以豐富課堂內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，把材料化學(xué)最前沿領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和最新科研成果講述給學(xué)生，這樣既能拓寬他們的視野，激發(fā)他們的科研興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，又能使課堂教學(xué)面貌大為改觀。最后，向他們介紹科學(xué)奇聞趣事，可以陶冶他們的情操。例如，在介紹納米材料一節(jié)時，可以向?qū)W生介紹白春禮、盧柯、江雷等納米界領(lǐng)軍人物的奮斗歷程，從而使學(xué)生受到鼓舞，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)可以把文字、音頻、視頻、圖片、動畫等綜合性多媒體信息綜合為一體并進(jìn)行加工處理，為學(xué)生提供豐富、直觀、真實(shí)的形象，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如分子點(diǎn)群、晶體結(jié)構(gòu)周期性與點(diǎn)群、金屬單質(zhì)密堆積結(jié)構(gòu)、離子晶體結(jié)構(gòu)等的空間結(jié)構(gòu)都比較抽象，若我們在計(jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[4]，將抽象、微觀、枯燥的理論知識和概念形象化、具體化、宏觀化，可以使學(xué)生更加直觀清楚地學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。
4.教學(xué)手段靈活多樣。
教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教師可采用多種形式的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師運(yùn)用學(xué)生易于接受的具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言。其次，教師在教學(xué)中積極實(shí)行啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)法，師生平等互動，加強(qiáng)師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。最后，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣故緦?shí)物模型，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
材料化學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，例如，新材料的合成與制備、性能測試、材料應(yīng)用等，都是通過實(shí)驗(yàn)完成的。實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，每一個實(shí)驗(yàn)的完成又是對理論知識的強(qiáng)化與鞏固。教師可讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加見習(xí)、實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)條件和工作環(huán)境，提高實(shí)踐能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
本文介紹了材料化學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。如何運(yùn)用各種合理的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是教師，特別是青年教師需要長期思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
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[3]曾兆華，楊建文編著.材料化學(xué)（第2版） [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.
第9篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀對策隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理也日益得到了重視，但是具體的管理工作過程中仍然有許多問題亟待解決。筆者從事多年的農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)管理工作，基于實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決對策。
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀思考
1.管理模式化，缺少先進(jìn)理念
目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，基本的檢查管理內(nèi)容就是檢查教案，聽課評價，期末考核結(jié)果等做好相關(guān)的記錄。基本的德育管理則是要求教師完成相關(guān)的德育報(bào)告材料，參與德育活動，記錄教師是否存在重大德育事故等。這樣的教學(xué)管理模式，使得針對教學(xué)工作和教師德育工作的管理是片面性的，無法展現(xiàn)教師在整個教學(xué)過程中是否有積極的態(tài)度，雖然從管理的環(huán)節(jié)上看，一個也沒有少，但使教學(xué)陷入到一種僵硬的模式，得不到個性的發(fā)展。另外，在目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過程中，教職工的民主管理能力沒有得到體現(xiàn)，從管理者的方面來講就是缺乏先進(jìn)的管理理念作為指導(dǎo)，許多農(nóng)村基層管理者沒有進(jìn)行管理先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)機(jī)會，自身也缺乏不斷學(xué)習(xí)的能力，使得管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。從教職工的角度來講，農(nóng)村教師往往習(xí)慣了固有的管理模式，長期以往，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的思考和發(fā)展動力。
2.過分制度化，忽視激勵管理
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理多數(shù)采用的是制度化管理，這種管理模式在管理實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它有利于管理，權(quán)責(zé)明確，使工作更加順暢，能夠規(guī)范企業(yè)的工作流程，讓教師遵守管理行為，形成一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的行為體系，能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢。但是，制度化管理必須要配合相應(yīng)的激勵管理制度，而當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)多數(shù)的激勵管理模式跟不上去，主要表現(xiàn)在：第一，績效管理模式開展緩慢。績效管理和制度管理是教育管理的兩張皮，兩者對教學(xué)管理的實(shí)效作用是息息相關(guān)的，但是目前農(nóng)村小學(xué)員工考核制度存在，但是卻遲遲無法與工資獎金掛鉤，教師的工作積極性全靠制度管理和思想政治教育。第二，激勵制度走入誤區(qū)。激勵機(jī)制不應(yīng)是教科書式的條條框框，在完善實(shí)踐的過程中，我們應(yīng)做到發(fā)展認(rèn)需求、因異生政策、正負(fù)相結(jié)合，實(shí)施構(gòu)建具有科學(xué)性、完整性和操作性的激勵體系，是執(zhí)行力的根本保證。
3.校研形式化，業(yè)務(wù)管理落后
對于小學(xué)階段的教學(xué)管理工作而言，必須要重視校本教研，但是目前農(nóng)村各校的教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作明顯落后，校本教研活動形式化。主要表現(xiàn)在：第一，管理者作用低。目前教學(xué)管理的基層人員本身的教學(xué)指導(dǎo)能力不高，多數(shù)是參與聽課活動，然后輕描淡寫地說幾句，或默不作聲。整個教研教程只對一堂課或一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研討，評課也只局限于對教學(xué)行為的評價上，雖能解決教學(xué)中一些零碎的問題，但沒能追溯到內(nèi)隱的教學(xué)理念。第二，校本教研的形式缺乏能動性。農(nóng)村首先師資力量弱，任課教師往往要同時擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)，甚至綜合、德育等多項(xiàng)工作，教師負(fù)擔(dān)過重，覺得校本教研活動是增加負(fù)擔(dān)的。另外，教師在開展校本教研活動的過程中往往會顧忌關(guān)系、顧忌面子而默不作聲，交流活動缺乏必要的交流。
第三，整合校本教研活動往往會趨于簡單化，雖然對教學(xué)目標(biāo)的整體把握情況進(jìn)行了相關(guān)的研究，但是也就是止步于此，受教學(xué)理論的限制，教師對整體教學(xué)過程的控制缺乏必要的研討和分析，其真正解決問題的研修寥寥無幾。
二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效對策
1.科學(xué)管理，革新理念
德國哲學(xué)家黑格爾（Hegel）認(rèn)為：“理念并不是形式的思維，而是思維的特有規(guī)定和規(guī)律自身發(fā)展而成的全體”。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)管理理念落后的現(xiàn)狀，教師必須開展科學(xué)管理工作，革新理念。首先，要讓基層管理者外出進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升自身的管理能力和知識儲備，這樣才能完全保證管理觀念根本轉(zhuǎn)變，管理效果不斷提升。其次，校長和教育行政部門要支持先進(jìn)管理理念的推行，為農(nóng)村小學(xué)的管理模式轉(zhuǎn)變提供政策制度的支持。其次，校內(nèi)要積極開展自我學(xué)習(xí)，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)在管理領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部進(jìn)行先進(jìn)管理理念的學(xué)習(xí)活動，如目前先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)都是校園管理的有利借鑒，如投資取向、風(fēng)險意識、利潤導(dǎo)向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無疑為改革官僚化的學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。另外，管理理念要考慮到農(nóng)村小學(xué)的生存問題，要做好宣傳制度的設(shè)定，讓農(nóng)村小學(xué)與周圍的農(nóng)村社區(qū)形成良好的共生關(guān)系，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的發(fā)展必須依賴于、立足于和服務(wù)于農(nóng)村社區(qū)。
2.以人為本，情感激勵
情感激勵模式的應(yīng)用，首先，要為教職工規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向，如開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果，在培養(yǎng)青年教師上堅(jiān)持投入資金和人力資源，將青年教師推上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。其次，要完善考核制度，進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評估辦法，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，發(fā)揮激勵作用的整體目標(biāo)，就是將學(xué)校的發(fā)展與個人發(fā)展聯(lián)系起來。例如，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展離不開周圍村社區(qū)的支持，學(xué)校要做好這方面的宣傳活動。同時，規(guī)劃校園發(fā)展的整體前景，要把學(xué)校實(shí)際和時代要求結(jié)合起來，從總的辦學(xué)目標(biāo)到分解目標(biāo)到實(shí)施步驟，激勵教職工共同努力。
3.校本研究，帶動教風(fēng)
開展合理的校本教研活動，帶動全校的學(xué)習(xí)教法的良好風(fēng)氣。首先，校長帶頭親自動手搞教研，進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動整體教風(fēng)。尤其是主管教學(xué)的業(yè)務(wù)校長應(yīng)該是學(xué)科帶頭人，能夠帶來學(xué)校內(nèi)的一線教師進(jìn)行校本研究活動，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，獲得全新的教學(xué)力量。其次，利用校本教研日的學(xué)習(xí)時間，對教師教學(xué)問題卡上提出的問題進(jìn)行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題，進(jìn)而解決實(shí)際問題。另外，緩解教師工作壓力，開展多種形式的校本教研活動，如采取集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每學(xué)期每位教師至少讀一本好書，至少完成相關(guān)字?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)材料等。
