平面設計學習總結精選(九篇)

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第1篇：平面設計學習總結范文

立體構成需要以人類視覺規律以及材料作為基礎，以力學為主要的構成依據，將各種造型要素按照一定的構成原則進行排列與組合，形成一個新的立體空間造型，因此又將立體構成成為空間構成。平面設計專業的學生通過學習立體構成，能夠培養其空間想象能力、造型理解能力以及技術表現力等。同時，立體構成與平面設計之間也存在重要的關系，立體構成實質上就是在平面設計的基礎上添加空間造型，如果說立體構成是對造型、空間等的研究，那么平面設計就是進行立體構成中比不可少的一部分。通過在平面設計作品中使用立體構造思想，就能夠有效的提升平面設計的立體感、視覺沖擊感等，給與觀賞者一個巨大的聯想空間。另外，在一些POP設計、包裝設計以及展示窗設計過程中引入立體構成概念，能夠提升設計的視覺效果，說明將二維的平面設計以及三維范疇中的立體構成有機的結合起來，就能設計出更好的作品。

二、平面設計與三大構成關系教學措施

通過對平面設計與三大構成之間關系的分析，可以看出三大構成對平面設計的作用極大，如何提高平面設計與三大構成關系教學效果是現階段相關領域人員致力研究的課題之一。筆者基于多年的教育工作經驗，提出以下兩個方面的建議：

1.從教師教學的角度出發

有效的教學方針是保證教學效果的基礎。在平面設計專業三大構成教學學習過程中，教師應該注重培養學生的判斷能力，啟發學生進行創造性設計。幫助學生養成良好的設計構思、感覺以及技巧。其中，在培養學生判斷力方面，主要指的是培養學生能夠在眾多設計元素中判斷與選擇出自己需要的元素。通常來說，平面設計者對元素的判斷依據自己的直觀感覺，但對于一些混亂復雜的藝術形象，還需要通過準確、科學、嚴謹的判斷。在學生創造性啟發方面，主要指的是激發學生的創造性思維，使學生能夠從簡答的自然環境中找到設計的靈感。因此，需要加強學生觀察力、想象力的訓練，讓學生對一些事物能夠產生靈感，然后通過對這些感覺的整理、提煉等，最終形成一個設計構思。如看到行駛過的汽車，就能聯想到汽車是由哪些線、點、面構成的等。一旦這些感覺出現需要及時的記錄下來，然后進行后期的分析與整理。在學生表現技術的運用能力培養方面，就是通過大量的構成練習，培養學生對構成知識的運用，提高學生設計的技巧。引導學生將復雜的造型簡單化，用最簡單的方式將事物表現出來，充分的了解造型構成的方式與規律，通過手繪或電腦制圖的方式去表現。

2.從學生學習的角度出發

作為平面設計專業的學生，在學習三大構造的過程中，需要做好以下幾個方面的工作：第一，需要對平面設計與三大構成之間的關系充分了解與掌握，同時了解三大構成對平面設計的作用；第二，通過各種途徑與手段收集三大構成學習素材；第三，注重自我創造性的鍛煉，多學多看，將平時看到的平面作品、造型等進行分析，提取有用的元素。

三、總結

第2篇：平面設計學習總結范文

近年來，隨著社會的發展，廣大群眾的審美情趣逐漸提高，百姓越來越希望帶有藝術性的東西進入自己的生活，因此，社會對于平面設計的要求也越來越高。這給平面設計師的工作帶來了一定的挑戰。一些高檔的消費品對于消費者來說，更多的是追求精神境界的享受，要想體現商品的更高價值，都是要由平面設計師來完成的。因此，平面設計師要具有良好的藝術修養，把藝術美學靈活地運用到平面設計中來，提高平面設計的藝術價值。

一、對藝術美學內涵的分析

藝術美學（aesthetics of literature and art）也叫做藝術哲學，是哲學的一個重要分支。藝術美學的思想是建立在“統一哲學”的基礎之上的，藝術美學從客觀的唯心主義出發，強調美和藝術是絕對的象征，也是絕對的體現，認為在藝術哲學的特殊哲學領域里，可以看到一切美的原型和永恒的美。

藝術美學主要是研究文學藝術這種社會現象的特殊審美性質以及審美規律的科學，主要研究文藝作品中的精神產品的審美價值、結構以及功能，研究各種不同的審美屬性在不同的藝術門類中體現出來，并表現了藝術美和生活美之間的聯系。

二、對平面藝術專業內涵的分析

所謂的平面設計（graphic design）指的是，具有藝術性、專業性，用視覺作為溝通和表現的方式，通過多種方式進行符號、圖片以及文字的結合和創造，做出用來傳達某種想法和訊息的視覺表現。平面設計師可以用視覺藝術、字體排印以及版面設計等專業技巧達成創造的目的。平面設計一般由平面、色彩、圖案造型、字體設計、標志設計、戶外廣告設計、POP廣告設計等一系列因素構成。一般平面設計專業開設的主要課程包括平面構成、素描基礎、高級課程、色彩構成、photoshop、AutoCAD等課程。

三、藝術美學在平面設計中的重要性

（一）藝術美學是平面設計創作的基礎

藝術美學是所有藝術專業都要學習的基礎知識，對于平面設計這一專業來說，也不例外。學生通過對藝術美學課程的學習，可以幫助同學們更好地理解藝術，并且是學生認識藝術的有效途徑。學生們通過對藝術美學的學習，可以認識到一個藝術工作者應該具有的藝術情懷、人生觀、價值觀，可以為學生以后的藝術生涯指明方向，為學生以后成為一個合格和優秀的平面設計師奠定堅實的基礎，也可以為社會培養出更多的符合社會發展的優秀的平面設計人才。

（二）藝術美學是提高學生綜合素養的有效途徑

隨著社會的發展，學習平面設計的人越來越多。隨著各大高校的擴招、社會上各種電腦應用軟件培訓班的開辦，使得平面設計這一隊伍越來越龐大，學生要想在這一龐大的隊伍中脫穎而出，成為一個合格的平面設計師，就要加強對藝術美學的學習，努力充實自己的知識結構。通過對藝術美學的學習，可以培養學生良好的藝術修養，讓學生學會在生活中發現美，提高學生的審美能力，提高學生的綜合素養。同時，通過對藝術美學的學習，還可以為學生的平面設計工作帶來靈感，讓學生在平面設計的工作中，能夠對文字、圖片和各種符號進行合理的設計，使其更具創造性和藝術價值。

第3篇：平面設計學習總結范文

關鍵詞：平面設計；中職教育；運用

中圖分類號：TP317.4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Graphic Design Software Using in Vocational Art School

Gu Zhihua

(Heyuan Polytechnic School,Heyuan517000,China)

Abstract:Graphic design software by exploring vocational art schools in the use of,the question of how to provide students with limited time to grasp a variety of graphic design software means for vocational students learn how to do graphic design courses out some thoughts.

Keywords:Graphic Design;Vocational education;Use

計算機平面設計軟件的應用范圍非常廣泛，近年來隨著廣告產業的不斷發展，社會上對平面設計專業畢業生要求很大。隨著中職教育的普及，學生們期待在中職學校能學到一門有用的手藝，近年來中職院校普遍開設了計算機和藝術設計的專業，如美術設計、動畫與網頁制作等，這些專業都要接觸到平面設計的軟件，通過學校系統的設計軟件的課程教授，是這類中職畢業生能夠成為具有設計和制作能力的兼顧的技能型人才。筆者通過多年的中職教學經驗發現了一些問題，總結了一些經驗

一、中職學生學習平面設計的信息不足

雖然目前國內各大中職院校都開設了平面設計軟件學習的課程，但是不可否認的是中職學生在學習計算機軟件時有先天不足的因素。首先，中職學生的學習能力相對較弱，中職院校生源的知識體系薄弱，學習平面設計的藝術生的學習成績就更差了，數學和英語等基礎知識掌握的不好，理解能力也較差，在平面設計時還體現出他們審美能力的欠缺，他們對于學習的熱情和自控能力也差。在心理上，中職學生普遍對未來顯得很迷茫，對于中職學生的出路缺乏信心，心理上容易產生焦慮感。這種現象是社會的不重視，家長和學生對于中職教育的誤解引起的，總而言之，中職學生學習平面設計軟件的熱情不高。

通過調查分析，中職學生對于平面軟件的興趣還是很高的，一般平面設計軟件的學習安排在一年級，此時的學生帶著極大的好奇心和興趣走上課堂。但是由于他們的學習能力有限，又普遍缺乏學習的積極性，因此在好奇心過后，如果教師缺乏有效的手段進一步刺激他們的學習欲望，那么學習興趣就可能下降，甚至出現厭學情緒。

二、如何激勵中職學生學習平面設計軟件

（一）選擇適合中職學生學習水平的教材。目前關于平面設計的軟件很多，有的關于圖形設計、有的關于圖像處理軟件以及圖文混排，比較著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Macromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。這些都是市面上運用的比較多的平面設計軟件，非常實用。但是我們的課堂時間有限，不可能全部教授，教師應該有所選擇，結合中職學生的學習能力并且結合當前廣告流行趨勢和業內狀態進行選擇。需要注意的是，由于同一個公司設計的軟件在風格和界面選擇上具有一致性，且功能大多數也是互補的，因此在選擇教材時盡量選擇同一個公司設計的軟件，這樣能夠保證課堂的整體性和連貫性。比如可以選擇Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop，圖形設計軟件Illustrator以及圖文混排軟件PageMaker。相對于軟件來說，教材的選擇就更復雜了，市面上關于平面設計的教材多且雜，難易程度相差很大，教師在選擇教材時要首先看教材的質量，沒有錯誤是首位的，其次就是教材的難易，盡量選擇實用性較強，經典且語言通俗易懂的教材，最好每步講解都范例，才能達到深入淺出、圖文并茂的效果。這樣即使教師在課堂上不能講完全部的內容，學生在自學時也能夠看懂，從而全面掌握平面設計的內容。

（二）授課方式要以操作訓練為主，理論講授為輔。平面設計軟件的教學是一門實用的課程，既然強調實用，就要求學生要經常自己動手進行操作，只有這樣才能使學生熟練掌握平面設計軟件的操作技法，為后續課程打下堅實的基礎．因此這門課的教授應該盡量減少理論的講授，突出實踐的地位，學生在教師的指導下在實際操作過程中發現自身的不足，在大量的實例制作中逐步熟悉并掌握所學軟件。這就對教師的能力提出了更高的要求，教師必須熟練掌握相關軟件的操作方法，“自己有一桶水，才能給學生一杯水”。在教學過程中，教師需要結合實際應用給學生講授大量的范例，這樣既避免了枯燥的理論講授，吸引學生興趣，還能培養學生實際的動手能力，范例一定要具有時代性，給出時下最流行的設計，還要盡量以最簡潔的步驟制作出最絢爛的效果，讓學生感受到設計的樂趣。

三、中職平面設計專業學生的培養目標

（一）培養學生基本的美術欣賞能力。在平面設計中，色彩是一門基本的學問，平面設計軟件的教學要培養學生對色彩的基本欣賞能力，有的設計沒有夸張的紋飾，只是幾種色彩的線條就讓人難忘，這就是平面設計的最高境界。要鍛煉學生在Photoshop中“調色”和“用鋼筆繪畫”方面的能力，切忌不能僅用吸管等工具去吸取現成的顏色或只照著教材輸入固定的RGB顏色值去聯系，那樣只會培養“匠人”而不是設計者。要讓學生學會用自己的眼睛發現色彩的感染力，用心去體會色彩的搭配和亮度強弱的變化，這樣的感覺可以讓學生在反復調色的過程中領會到，這也正是我們教學的目的。

（二）培養學生終生學習的意識。平面軟件更新換代的速度快，幾乎每年軟件都會升級，延伸不同的功能，但是學生學習的時間短，不可能每年都補充新知識，這就要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級后軟件的使用。俗話說“授之以魚，莫若授之以漁”，我們應該在教學過程中就注重培養學生分析和解決問題的能力，特別是對于新軟件快速熟悉能力，優秀的設計師應該具備獨立獲取新知識、新技能的能力。只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。要培養這種能力，教師在教授課程時不能面面俱到，要留一點空間讓學生自己去領悟，根據自己的愛好選擇軟件和工具，獨自完成設計。

四、結語

平面軟件設計在中職教育體系中具有重要地位，它為社會培養了一大批優秀的技能型設計師。但是需要注意的是，平面設計最終是為藝術服務的，教師要注意培養學生對藝術的審美能力和創新意識，切忌不能讓學生只關注軟件的技巧而忘了藝術設計本身。

參考文獻：

[1]懷特•阿歷克斯•伍.平面設計原理[M].黃文麗,文學武譯.上海:上海人民美術出版社,2005

[2]趙子江.多媒體技術應用教程[J].機械工業出版社,2004

第4篇：平面設計學習總結范文

1.數碼技術推動了平面設計藝術的平民化發展，也使得平面設計變得簡單化、技術化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數字化技術，依賴最新的設計軟件進行創作，平面設計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產品都沒有區別?！边@一觀點表明了軟件技術應用下的平面設計呈現出了簡單化、技術化和快捷化的特點，業余人士可以從掌握平面設計軟件技術為切入點，進入平面設計行業，并通過模仿設計不斷提升自己的設計水平。2.數碼平面設計中技術和設計藝術是相互作用的。數碼平面設計中技術和設計藝術的關系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應是“兩層皮”的分離關系，具體來說應該“是開發和適用的關系，所有類型的設計都含有技術的成分，而所有的科學技術都是通過設計轉化為商品的”。每項新技術的誕生，都會使設計界作出反應，導致平面設計概念、方法和手段發生變革。從某個角度來講運用技術改變平面設計行業的設計與制造，平民參與平面設計，專業設計師轉向制作，這是平面設計行業一個新現象。因此《數碼平面設計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術去實現設計思想。基于平面設計領域大環境的綜合化，教師在教學中應重構平面設計課程體系以適應當今平面設計行業的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內容設計，在平面軟件技術學習的基礎上融入平面設計理論內容，是引導非專業生進入平面設計行業的一條捷徑，相比傳統的單一說教式的平面設計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領域、跨學科的又具有關聯性的學習內容。芝加哥大學的莫里遜創導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務。主題的應用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關的一個教學單元，單元中的所有內容相互聯系，例如：包裝設計、圖像處理和印刷知識。從設計層次上來說，基于單元的教學設計是一種中觀的教學設計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術的有效使用；精簡課程；展現學習的交叉學科本質；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養融合于創造性活動。主題單元的設計可分為單學科的主題設計模式、多學科的主題設計模式、跨學科的主題單元設計。本文著重介紹單學科的主題單元設計，即主題直接來自平面設計學科科目。以單學科為主，將數碼媒體軟件應用技術、印刷知識等作為輔助教學內容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設計教學，把不同知識內容有機地聯系起來并加以運用。②根據主題圍繞課程標準設計學生的學習內容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發現問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設計具有實踐性和對學生動手能力的培養。主題單元式教學過程充分體現一種教學生態的模式，適應了信息化環境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發展。

三、主題單元教學的內容設計和實施

數碼平面設計課程的授課對象是來自學校各學院的非設計專業學生，主題單元教學內容設計是根據課程實施的水平目標，遵循平面設計行業里的設計業務模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關教學內容，進行連續課時的單元教學。一個學期設定8個主題，包括文字設計、LOGO設計、卡片設計、招貼設計、版面設計、包裝設計、VI設計、網頁界面設計等。一個主題單元課程內容包括平面設計理論、設計軟件的操作技術和行業制作技術與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設計出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設計的《數碼平面設計》課程與傳統平面設計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術知識與藝術設計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內容幾乎涵蓋傳統平面設計課程的領域；知識運用的實踐性：學生根據主題單元的學習內容完成相關的主題作品。下面以海報設計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設計行業里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產生包括創意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設計的要素，在軟件操作技術方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關印刷知識的應用，同時與課程的前期內容如文字設計和LOGO設計、圖形創意、版式設計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發言并進行總結，從而引導出“海報設計”主題，并與學生一起討論分析海報設計的優缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。2.設計理論和行業知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發現學生對海報設計的認知誤區，并據此引出海報設計的知識點———海報設計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經典的招貼作品，總結出招貼的設計元素與版式設計規則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協調與習慣性問題處理等。3.軟件技術學習。平面設計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設計。數碼平面設計的特點就是運用軟件技術實現創意的表現，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據自己的創意進行練習。4.海報設計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設計的課堂練習為汽車展招貼設計，教師引導學生討論如何設計類似主題招貼，如何尋找相關圖像符號，選用何種字體，排版設計采用何種構圖，學生需根據所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設計，自行設計一個汽車展招貼。課后練習設計則是限定“主題”，不限制平臺。設計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設計的方法并能在實踐中加以應用。

四、分析與結論

第5篇：平面設計學習總結范文

關鍵詞：微課;平面設計;翻轉課堂

微課是指按照新課改標準及教學實踐要求下，以視頻為教學主宰元素，圍繞某個知識點或者教學環節，用合適的教學工具、最科學的教學方式將知識呈現給學生。微課視頻就是用視頻作為手段、站在學生的角度去設計微課內容，以學生為主導者，以學生為中心來制作優質的教學視頻。

一、微課教學的特點

1.微課在計算機平面設計教學中應用的可行性

一是微課涉及的內容較少。微課主要是針對某個難以理解的知識點或教學環節，學生通過觀看微課視頻的方式達到反復學習的目的。學習能力較強的學生用微課的教學方式，能夠更好更快地理解掌握知識點。而對于基礎稍微薄弱的同學，由于微課的內容較少且授課方式新穎獨特，所以能較好地吸引學生的注意力，使其通過反復觀看視頻來吸收知識點。二是微課播放時間短。一節微課時間基本在10分鐘以內。這個時間的控制符合計算機平面設計課程教學的特點。計算機平面設計教學案例素材豐富，通過微課的設計手段，十分鐘左右就能清晰直接地表現出某一知識點或者教學中學生難以理解的教學步驟。這種微課教學方式不僅能夠將微課與其他教學活動密切地聯系在一起，而且在微課中適當地添加學習提示，還可以間接地將學生引入到相關學習活動中。三是微課占用的內存空間小。微課的播放視頻格式一般是mp4等格式，內存大小一般在幾十兆左右，學生可以將視頻下載到手機里或其他學習工具中。教師也能更方便地利用各種教學資源，使傳統課堂的教學方式和教學內容得到延伸和擴展。

2.微課教學的優點

一是微課內容的選取。微課是以某個知識點、某個例題習題、教學環節等為資源組織單位，教學設計的著眼點不僅關注教師的“教”，更關注學生的“學”，重在“精”。微課教學注重演示和操作，注意力集中，直觀形象，色彩鮮明，能極大地激發學生好奇心，引起興趣，吸引學生投入到學習中去。二是自由靈活性。微課的下載和學習自由度很大，不受時間和空間的限制，學生只要打開電腦、平板甚至手機等設備就可以進行學習。當學習中遇到困難和需要思考時，隨時可以暫停微課視頻的播放或反復播放某一片段內容，以便加深理解。僅觀傳統的常規課程教學，學生必須在規定的時間內，在課堂中進行學習。而在遇到困惑時，也只能通過課堂向老師提問或課后咨詢才能得以解惑，學習的主動性和靈活性不強。

二、微課的制作和應用

微課具有如此明顯的特點和優勢，那如何設計和制作微課呢？

1.精心制作微課

首先是知識點的選取。一節微課能否設計得好、達到預期的教學效果，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學生學習起來能夠達到事半功倍的效果。知識點的選取一般按照以下幾點原則：盡量選擇教學的重點、難點；知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹；知識點應準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述；要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。其次是準備教學過程設計和學習任務單。根據選定的知識點，精心制作與微課相對應的教學過程設計和配套的學習任務單，并準備所需要的課件資源。制作詳細和恰當的教學過程設計，是微課制作的關鍵。學習任務單必須與微課的授課內容對應，是學生在學習微課視頻時的指導手冊。最后是微課常用的錄制方式。微課的錄制方式有多種，如使用錄屏軟件如CamtasiaStudio錄制、使用錄像設備直接錄制教學視頻、使用FastStoneCaptur（Fsc）截圖錄屏軟件+PPT錄制以及使用電子白板軟件錄制等。教師可以根據自己的喜好來選擇微課的錄制方式。筆者比較偏向使用CamtasiaStudio這個軟件來制作微課，因為它更專業，在音頻和視頻特效上面的處理更簡單。

2.微課傳遞的手段

利用QQ群、百度云盤空間或者微博等來存儲微課視頻，學生在課前可以隨時下載視頻觀看并學習，也可以在線觀看微課視頻。同時在云空間上面劃分小組，便于每組成員之間互幫互助，更可以在云端共享相關的學習素材。

3.微課在平面設計教學中的應用

首先讓學生在課前通過自主學習任務單，先預習課程，并下載微課視頻觀看，反復學習微課的知識點。通過自主學習，學生便能了解本節課要學習的內容，了解重、難點，并且初步掌握基本的操作技能。其次教師可以在課上用12～15分鐘的時間，通過課堂作業、學生提出質疑、師生討論、教師闡釋和總結等方法來檢測微課學習的效果。教師對于學生提出的共性問題再進行統一的講解，以加深學生對微課知識的掌握。

4.微課在平面設計教學中應用的效果

本學期的平面設計課程通過采用微課教學，得到了非常顯著的教學效果。學生喜歡微課，因為微課可以讓他們根據實際需要，快速找到自己想學習和掌握的知識點。利用微課進行教學，在課前老師可以把更多的時間留給學生，達到讓學生自主學的目的；而學生帶著學習的疑問，在課堂上，就會主動和教師互動，提出問題，并尋求結果，在教師的進一步作業中更牢固地掌握知識點。這樣的教學方式，給教師和學生都留下了更多探究的空間，達到較好的課堂教學效果。

5.微課制作需要注意的問題

微課程用戶是學生，一個微課程只說一個知識點，盡量控制在10分鐘以內。在微課設計中，應有恰當的提問，教師設置學習疑問，促進學生思考。問題的設計要恰當和靈活。要給學生提供提示性信息，即使是很簡單，很容易的內容，也不要輕易跳過教學步驟。微課的結束要概括要點，有一個簡短的總結，幫助學生梳理思路，強調本節微課的重點和難點。

三、小結

總之，微課在計算機平面設計教學中起著舉足輕重的作用。開展微課教學不僅是趨勢所需，更是提高學生學習興趣和教學效果的最佳選擇，是微課在平面設計課程教學創新的必然方向。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義及發展[J].中小學信息技術教育,2013(4).

[2]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探索[J].中國遠程教育,2013(10).

第6篇：平面設計學習總結范文

關鍵詞：高校；平面設計；教學現狀；措施

處在當前這個信息技術高速發展的社會，社會對信息化人才的需求呈現為不斷增長的趨勢。處在這種驅使下，平面設計專業已經逐發展成熱門專業。然而當前的現狀在于，社會對平面設計專業人才的需求和高校平面設計專業教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業仍然沿用傳統的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業生的就業受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業生的就業狀況，必須要針對高校平面設計教學的現狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創新。

一、高校平面設計教學現狀

（一）課程綜合性不夠

目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯系脫節，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現手段都不會做特別的規定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發展是很大的阻礙。對于平面設計專業的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側重某一專業，要從學生的實際出發，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養。

（二）教學方式方法落后

當前的高校平面設計教學手段雖然己經有很大的進步，逐步從純手繪設計轉換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續傳統教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。

（三）教學缺乏個性

作為藝術設計專業中較為重要的教學專業，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構筑了平面設計專業的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業的教學課程中，往往過于注重平面設計專業與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業的特征充分展現出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。

二、高校平面設計教學改進措施

（一）改革創新教學模式

處在當前這個傳統教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業教學模式的改革創新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業能力的培養，切實推動學生理論與實踐教學的共同發展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。

（二）重視個性化設計培養

隨著信息技術的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發展，這就需要平面設計創意保持個性化特征。創造是設計的本質，而設計創造則來源于設計師本身的個性化創造理解。高校平面設計專業教學過程中應當通過針對設計內容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養學生設計創意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發掘個人獨特的創造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。

（三）加強學生職業能力的培養

目前，部分高校平面設計專業學生的專業實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業競爭力的創新意識培養，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節、孤芳自賞，這不利于學生就業后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養成良好的創新習慣和意識，了解原創的重要性并鼓勵學生多接觸相關企業，在現實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產、學、研相結合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現自己的價值。

近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發現的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發展。

參考文獻：

[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業，2014，（32）：131-132.

第7篇：平面設計學習總結范文

以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：

1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。

2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。

2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設計專業畢業設計教學改革建議

1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

四、總結

第8篇：平面設計學習總結范文

1.精講多練，以實踐加強學生的操作能力實踐教學

在中職計算機平面設計中的應用，教師可以在教學過程中精講多練，以實踐加強學生的操作能力和動手能力。計算機平面設計是一個實踐性很強的課程，教師要針對學生的實際情況，結合教學內容的特點，選取教學內容的重點和難點進行精準講授，重點教會實踐的操作方法，不求將課本的內容面面俱到，但要強化學生在實踐中掌握方法，培養操作的能力和準確性。例如，在講解Photoshop風景圖片拼合的課題時，教師可以先后講解簡單的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法，將重點的操作內容強化給學生，引導學生進行探索，之后再讓學生自行操作。同時，為了刺激學生的好奇心，教師還可以在在課程的開始，出示一些好的Photoshop、Cordeldraw創作給學生們看，用Photoshop特殊效果合成的圖片，包括一些海報、畫和電影電視上的宣傳畫等等，讓學生在實踐的時候更好動力。

2.實踐分類，以實踐增強學生的應用水平實踐教學

在中職計算機平面設計中的應用，教師可以將學生作為中心去進行實踐分類的培養，以實踐增強學生的應用水平，培養應用型人才。教師要充分利用學校的教學資源，盡量為學生提供更多社會實踐的機會和技能操作的應用平臺，以實用性為原則，對學生進行不同的分類來培養，根據學生的興趣、能力水平、愛好、發展目標等方向進行有針對性的實踐教學。例如，講授Photoshop的實際應用價值，尤其是在利用此軟件修改照片上的背景和人的皮膚、斑點、發型；制作合影等，同時，也講授講授CoreIDraw交互式工具，突出重點的方法和的工具。但在實踐過程中不必強求學生必須要用某種軟件來完成設計，跟他們以自己的方式去選擇合適的實踐手段。

3.實踐展示，以實踐激發學生的探索精神實踐教學

在中職計算機平面設計中的應用，教師可以通過實踐展示，以實踐激發學生的探索精神，讓學生能夠在日常的學習和生活中主動地去學習計算機平面設計相關的知識和技能，樹立終身學習的觀念。這需要教師在平時的課堂中適當地轉變師生的角色，主動積極地去配合學生們的學習，加強師生之間的溝通和交流，提供一個可以展示學生自我學習成果和研究探索結果的一個機會和平臺，讓他們的實踐成果得以展示出來。這樣的課堂展示機會或者是在校內、社會中的展示都有助于加深學生們對計算機設計專業的理解，在潛移默化中也讓學生們可以養成良好的習慣，并在展示過程中鍛煉了自己的思維邏輯能力和語言表達能力。其實，每個人的心里都會渴望得到別人的認同和肯定。教師可以在課堂上舉辦展示班會、匯報活動或者是一些比賽展示，以一些必要的競爭來促進學生間的良性競賽，激發他們的潛能，促進彼此間的實踐能力。例如，在學習平面綜合項目設計這門專業基礎課程時，當學習完各類卡片、DM手冊、企業VI應用系統等平面廣告產品的設計方法，和平面構成、板式編排設計、廣告文案策劃等設計知識的重構融合，過對計算機平面設計工作崗位中的典型工作任務的學習和實踐，培養學生的處理實際設計任務的能力，并舉行實踐展示活動，讓學生們可以自行準備自己在實踐過程中的掌握綜合利用多種設計軟件和設計知識實現設計理念的方法和技巧。

二、總結

第9篇：平面設計學習總結范文

作為平面設計教育工作者,教學內容不能太過依賴教材,照本宣科;如果僅僅關注軟件功能,講解工具、菜單及面板的使用方法,學生便體會不到軟件的綜合應用,也不會有學習及創作的欲望。尤其是在案例制作方面,僅僅依靠課本上的基礎案例,學生依葫蘆畫瓢,遠遠沒有邁上“設計”這個臺階。因此,在設計教學內容時應關注軟件的商業應用功能,精心設計與企業就業相關的發散型大項目,由簡單到復雜不斷引入軟件的新功能,使學生保持旺盛的求知欲和創作欲。設計的項目如產品形象設計、企業Logo、名片等;印刷品設計如企業宣傳冊、招貼、海報等;照片處理如照片合成、上色、美化、舊照片翻新等;建筑效果圖后期處理如配景和調色等;產品包裝設計如立體外包裝、包裝展開圖、產品包裝袋等;其他類設計如噴繪廣告、燈箱廣告和Web圖像等。這些項目只給予主題和要求,完全由學生自行設計與制作,學生還可以通過調研和走訪相關企業完成一些真實的項目;在制作過程中如遇到問題,可以和同學討論或由教師指導解決;這樣的自主學習、自主設計的過程才可以不斷提高學生的設計能力,專業技能。

2重視培養方案設計,科學培養創新思維

創新思維是指在學習中有所創造,能夠極大地發揮主觀能動性。可以說,創新正是平面設計生命的源泉,是從事平面設計工作必須具備的能力。在平面設計的教學過程中,創新思維的培養應當作為一個教學的重點。

(1)欣賞與領悟

可以首先向學生介紹平面設計的基礎,例如色彩的搭配、構圖布局的方式,并帶領學生欣賞一系列優秀的平面設計作品。例如:麥當勞海報采用M為標識造型,采用弧形、圓潤的形式配以金黃色,就像兩扇打開的黃金雙拱門,象征著歡樂與美味;并擬人化地表現了“麥當勞大叔”和藹可親的笑容,充分體現了高品質的產品、親切友善的服務,這正是麥當勞的經營理念:物有所值。這樣優秀作品的創意欣賞與領悟是教學的一個重點,每堂課都應該凸顯該重點:帶領學生欣賞,讓學生自己來說出作品的優秀之處:令人稱奇的創意或是畫面特效的特別之處？并可進一步引導學生思考:你還能不能想出更好的創意？

(2)引導與練習

在欣賞與領悟之后,便是引導與練習。準備與企業要求聯系緊密的案例,分析案例要求與背景,引導學生思考貼合主題的創意。如何引導學生思考出別出心裁的創意？在教學中可以引導學生運用不同的思維方式,去豐富和拓展平面設計的思路。

①側向思維的培養:首先,可以引導學生運用側向思維:平中見奇。也就是學會從常見的事物中去發現美感。通常常見的事物并沒有那么特別和具有吸引力,然而當我們換一個角度去觀察和感受,就會發現其中不同尋常的藝術感染力,這就是側向思維。靈活運用側向思維去表現事物異乎尋常的一面是平面設計創意設計的一個極好方式。例如:設計冰淇淋廣告海報。冰淇淋廣告中最常見的元素是冰淇淋和勺子,本身并無令人印象深刻之處。但如果從另一個角度觀察勺子,發現其形狀特征,把一個個的小勺子制作成類似蝌蚪的形態,一起游向冰淇淋,那么這些平平無奇的元素立馬活了起來,充滿了新奇的吸引力,也十分切合冰淇淋美味誘人的主題。這便是在平面設計中“平中見奇”側向思維的成功運用。

②反向思維培養:其次,引導學生靈活運用反向思維,以求得迥然不同的效果。這種思維方式在平面設計中靈活運用,就會出現別開洞天的藝術效果,令人耳目一新,印象深刻。例如,化妝品廣告的制作:畫面上出現的主題不是必然的聯想結果:光滑的肌膚,而是出現了相反的粗糙黝黑的肌膚;畫面中間制作了拉鏈,拉鏈滑到一半,一邊是粗糙黝黑的肌膚,一邊是潔白光滑的肌膚。這樣運用完全相反的表達方式,得到了強烈的對比,視覺感染力強,耐人尋味。創意的獲得是平面設計中一個最重要的環節,教師引導學生運用這些不同的思維方式打開想象、拓展思路,從而獲得獨特的創意;接著是練習階段,此時學生具體使用Photoshop軟件來完成各個案例,通過這些案例一點一點的實現,帶入Photoshop軟件各種工具的操作及命令的使用,這時教學重點轉為怎樣使用軟件實現自己的創意,將創意與技術結合,做出自己的完美作品。

3重視學生的主觀感受

在教學中要以學生為主體,尊重學生的思維,重點培養學生的審美能力和自主學習能力、創新能力及團隊協作能力,使學生逐步具備就業市場所需要的專業素質,在校的學習和工作崗位能夠實現零距離。