高職圖書館工作計劃精選(九篇)
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第1篇：高職圖書館工作計劃范文
沒有系統的績效管理反饋機制、缺乏溝通是高職院校圖書館績效反饋的實踐現狀。目前我國高校圖書館還沒有實施完整的績效管理，更談不上實施系統的績效反饋。筆者所在“高職院校圖書館績效管理研究與探索”課題組于2012年4月展開了《廣東省高職院校圖書館績效管理施行情況問卷調查》（下簡稱《調查》），調查顯示81.36%的廣東高職院校圖書館只做年終總結評比；在已實施績效管理的圖書館中，13.56%的圖書館只進行績效考核；只有6.78%的圖書館實行完整的績效管理制度，許多圖書館忽視了績效反饋這一環節。此外，管理者與館員之間缺乏溝通，集中表現為反饋渠道不暢、反饋方式粗糙、反饋方式單一等方面，館員只能獲知籠統的考核結果評價。由于管理者沒有與館員就考核結果進行詳細溝通，不少館員認為績效考核對自身的工作改進并沒有影響，《調查》反映74.78%的受訪館員認為績效管理成效低，未能發揮提升圖書館績效的作用。
2建立績效管理反饋機制的意義
2.1建立科學的反饋機制對成功實施績效管理至關重要
一個完整的績效管理周期包括績效計劃、績效管理與實施、績效考核、績效反饋和績效改進5個環節。然而大多數圖書館不重視績效反饋，事實上績效反饋作為績效溝通的重要環節貫穿于整個績效管理過程中，并對各個環節的實施都有影響。在績效計劃方面，由于績效管理是一個往復不斷的循環，一個績效管理周期的結束同時也是下一個績效管理周期的開始，通過績效反饋面談，管理者與館員可以協商、確定下一個考核周期的績效目標和績效標準；在績效管理與實施方面，反饋本身就是進行持續溝通和收集績效信息的一種重要方法；在績效考核方面，績效反饋往往影響著績效考核的效果及其激勵、獎懲與培訓等功能；最后，在績效改進方面，績效反饋面談的成功與否決定著館員接受績效改進的認可程度和積極性，影響改進計劃的實施。因此，反饋環節是否科學、合理對整個績效管理實施的成功與否也是至關重要的[7]。
2.2有助于提高館員的工作積極性和圖書館整體績效
目前高職院校圖書館往往只是進行了績效考核而沒有將績效考評結果及時地反饋給館員，也沒有思考影響績效背后的原因。從而館員既不知道自己的優勢也很難發現自己工作中存在的不足。績效反饋的目的是通過反饋使館員與管理者對考核結果進行雙向溝通，管理者對館員的每個績效考核的指標結果進行反饋，并分析考核結果的原因，肯定館員的優點，分析其不足的地方；館員可以向領導提出自己對于考核結果的看法或是需要上級提供怎樣的支持，從而制定績效改進的計劃。深入而有效的績效反饋溝通，不僅能為館員的努力指明方向，激發館員的上進心和工作積極性，提高館員的自我管理水平，更重要的是能促進圖書館良性的溝通氛圍和積極的組織文化環境，有助于提高圖書館的整體績效。
3績效管理反饋機制的可行措施
通過建立正式的績效反饋渠道、非正式的績效反饋渠道以及考核申訴制度，多種措施全面結合，進而保證績效管理反饋機制的有效實施。
3.1保持暢通的反饋渠道
暢通的反饋渠道是保證績效管理反饋機制運作的基礎，反饋途徑有很多種，其中最直接、最有效的是上級與館員之間進行面談。面談存在于整個績效管理過程中，包括在績效計劃實施過程中、績效實施與管理過程中正式的指導性面談，以及績效考核周期結束后進行總結的反饋面談，根據面談形式可以分為正式的和非正式的面談[8]。采取正式的績效反饋面談，要先建立《績效反饋面談表》，將面談內容記錄下來，形成正式的書面記錄，為員工改進績效提供事實依據。正式的面談通常會給下級造成一定程度的壓力，而非正式的反饋面談能夠補充正式面談的不足，它的形式、時間和場合比較隨意，能夠讓館員更加放松，比較容易建立部門領導與館員之間的融洽關系。與此同時，反饋應該是經常性且及時的，在實際工作中，部門領導要通過日常的工作匯報、部門周例會、日常工作指導等關注館員的工作狀態，管理者一旦發現館員的績效或工作存在缺陷，就應該立即溝通，防微杜漸。
3.2建立考核申訴制度
考核申訴制度是績效管理反饋機制能夠良好運作的重要保證。高職院校圖書館與普通高校圖書館相比，績效管理的獨立性較弱。由于高職院校圖書館的績效管理多數由學校人事部門主導，《調查》反映88.14%的高職院校圖書館其績效考核指標和考核組織過程由學校人事部門主導，甚至近一半（49.15%）的圖書館完全由學校人事部門決定，客觀上導致高職圖書館的考核結果出現偏差的可能性較高。另外，由于部分高職圖書館的館長沒有從事圖書館工作的經驗，對圖書館業務不是很了解，在工作管理上和與館員的溝通過程中容易出現摩擦。因此，高職院校圖書館在館績效管理實施中，必須建立申訴機制，使館員對考核結果不滿時能夠有申訴的機會，通過規定一定的有效申訴期間和申訴方式，如考核結果公布后在規定的申訴期間內提出申訴，填寫《績效考核申訴表》，向圖書館或學校人事部門提出申訴[9]。通過實施考核申訴機制，無論是管理者還是館員都能夠感受到績效管理的嚴肅性，也能較大程度上保證考核結果的公平與公正。
3.3提高管理者的溝通能力
圖書館管理者在與館員的績效反饋面談中起到主導作用，其表現直接影響到面談的效果。高職院校圖書館有較多高學歷和學校領導的“家屬”，圖書館領導在與這些“家屬館員”進行績效反饋面談時會承受更大的壓力，因此圖書館管理者要提高自身的溝通能力。部門領導應在面談中更多地以傾聽的方式同館員交流，讓館員自己談工作的進展情況，站在館員的立場去傾聽，允許館員對考核反饋提出不同意見，與其共同分析，提出解決問題的方法。在與館員的溝通中，應注意對事不對人，明確指出問題所在，不要用一些模糊而籠統的評價，如“工作積極性、主動性不夠”等，語言上多肯定少批評，要善于營造一種平和的氛圍，建立與館員的信任關系。管理者要真誠地幫助館員認識到考核不是在挑他的毛病，而是幫助他真正去解決問題，提高工作能力。
3.4采取靈活的溝通方式
在績效反饋面談中，面對不同績效的館員，要因人而異。面對績效優秀的館員，一定要對其優秀的表現加以認可；另外，表現優秀的員工往往要求較高的成就感，有比較強烈的個人發展愿望，所以在溝通時盡量采用討論的方式，和館員一起制定工作計劃。面對績效較差的館員，不可一味地批評和指責，關鍵是要分析其績效差的原因，而不要一概認為是個人原因。需要特別注意的是，面對年齡大的、工齡長的老館員，要以尊重、鼓勵為主。由于高職院校圖書館有較多的“家屬館員”和從其他行政部門轉崗的人員，因此年齡大的館員較多，他們缺乏圖書館的工作經驗，可能對一些新知識、新工作方法的掌握比較慢，因此績效可能不高。對待老館員，在給予充分的肯定和尊重的同時，要適當提醒過去的成績不能代表現在或將來的成績，讓他們接受現實的差距，但也要積極地幫助他們提高績效[10]。
4結語
第2篇：高職圖書館工作計劃范文
[關鍵詞]MOOC；高職；圖書館；服務模式
1、高職院校圖書館面臨的困境
圖書館被譽為“文化的圣地”、“知識的殿堂”，匯聚了社會發展的文明成果、凝聚了人類智慧的結晶，擁有包括紙質資源、電子資源、音頻、視頻資料在內的大量信息資源。圖書館為師生存儲、管理、發送、傳遞和使用信息提供了方便。圖書館在高校中發揮著重要的作用。但隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，高校圖書館，特別高職院校圖書館面臨一定的困境。
1.1 資料存儲形式側重于紙質
由于受經費、觀念、評估機制等多種因素的制約，高職院校的大部分資料還停留在紙質文本方面。數字圖書館的建設是一個耗時燒錢的系統工程，大部分高職院校難以承擔，數字資源的最大好處就是有規模效應，即使用的人越多越劃算，高職院校恰恰不能形成規模效應，因專業設置根據市場需求不斷變化，一方面，師生抱怨圖書館的資源不夠用，另一方面，圖書館訴說資料利用率太低。由于受觀念的影響，圖書館管理者總覺得采購看得見摸得著的紙質資源劃算些，還有評估對藏書數量的要求使得采購時只關注數量不看質量，導致圖書館存在大量過時、低質的圖書和資料[1]。
1.2 現有設備和存取模式不能滿足用戶需求
隨著電子資源增加，相應的硬件設備未及時升級導致資源的可使用率不高，信息技術人員缺乏導致資源的易用性較差，嚴重影響了本來就有限的資源的可利用性。隨著技術發展和進步，用戶對服務質量要求也越來越高。用戶迫切需要任何時間，任何地點，任何網絡設備都能方便、快捷訪問圖書館資源，這些需求大部分高職院校圖書館無法滿足。
1.3 圖書館人員素質和服務理念有待提高和改變
由于受傳統觀念影響，圖書館招人大都是以學圖書館專業為主，但隨信息技術發展，傳統圖書館專業的編目，檢索等看家本領已蕩然無存，取而代之的是數據庫技術、網絡技術、甚至云計算、物聯網、大數據等新技術。因此圖書館人員培訓，特別是信息技術的培訓迫在眉睫。服務是圖書館的核心價值觀，是貫穿圖書館發展的主線，隨信息技術的發展，圖書管原有的守業看攤的服務模式已不能滿足目前的需求，用戶迫切需要積極主動的服務模式，需要圖書館協助用戶在專業建設、教學科研方面提供深層次的服務。
2、MOOC時代對高職院校圖書館服務的啟示
MOOC是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，譯為“大規模開放在線課程”，大家習慣音譯為“慕課”。慕課最早是由加拿大學者2008年提出，直到2011年得到關注，2012年MOOC迎來了爆炸式的發展，目前已出現Coursera（由斯坦福大學計算機教授Daphne Kolle和Andrew于2011年11月創辦），Udacity（由斯坦福大學教授巴斯蒂安.史朗正式于2012年1月成立），EDX（由麻省理工學院和哈佛大學共同注資于2012年5月成立的）三大主流平臺。雖然國內MOOC起步較晚，但國內許多知名大學，如北京大學、清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、香港中文大學等高校也已宣布或者已經成功加入MOOC，開始與全球的大學生共享優質課程。MOOC將將對傳統教育模式產生深刻的沖擊，引發教育方式的深度變革，被譽為教育史上的“一場數字海嘯”。MOOC存在于開放的網絡平臺，MOOC對我國職業教育以及為教育服務的圖書館產生深遠的影響，包括對圖書館管理者的影響、對專業或學科館員的影響和對普通館員的影響。這些影響將引發我們對圖書館服務工作的一些思考[2-4]。
2.1 MOOC對圖書館管理者的啟示
MOOC加速了教育國際化。隨著全球，特別歐美許多名校不斷推出高質量的免費MOOC課程，我國北大、清華、上海交大等名校也不斷加大MOOC課程的開發，使得世界上任何角落的只要能上網就能進入MOOC課程學校，分享到全球最優的教育資源。MOOC強調知識服務社會。這就要求圖書館管理者了解MOOC對教育的影響，在圖書館建設、人員招聘、工作計劃制定、員工培訓、資源采購等方面考慮MOOC時代對圖書館的特殊要求和深遠影響。圖書館管理者面對MOOC時代必須學習再學習，思考再思考，才能提供符合廣大師生需求的滿意的服務。
2.2 MOOC對圖書館專業館員的啟示
高職院校的專業館員是從本科院校的學科館員自然演化而來，專業館員就是為學校的專業建設提供資源的支持。高職教育目前正處于一個課程體系重構、教與學方式變革的階段。其中，教與學是相輔相成的，教學方式的改變和學習方式的改變相匹配，教學內容、教學目標以及教學評價方式都需要跟隨其變革趨勢。隨著MOOC時代的到來，教育評價方式出現多元化。例如Coursera平臺的課程采用過程性評價和總結性評價相結合方式進行。MOOC時代更加重視教學反饋。從三大平臺的互動形式中發現，課程論壇交流形式是教師的首選，課程短視頻中穿行提問方式比長時間的視頻課程更受歡迎。MOOC時代課程平臺更加自主化。目前除三大MOOC主流平臺外，不斷有新的MOOC平臺出現，比如谷歌的Open Course Builder、澳大利亞的Open2Study、日本的Schoo、德國的iversity等平臺，雖然Coursera平臺提供了中文版平臺，果殼網也提供有中文學習社區――MOOC學院。如何方便高職師生學習MOOC，促進MOOC在高職院校良性發展，協助師生建立自己MOOC課程，協助搭建屬于院校自主平臺，將是高職院校專業館員的主要工作和面臨的一個巨大挑戰。
2.3 MOOC對圖書館工作人員的啟示
MOOC課程正好滿足了學習型社會的需求。MOOC課程為個性化學習提供了方便，學習者可以根據自身的狀況，選擇不同的課程、不同的時間段。學習者利用MOOC平臺，除需要有一定的自學能力和解決問題的能力之外，還需要積極主動的去參與課程論壇討論區進行學習交流，參與課程作業互評等可以促進學習者更深刻理解課程內容，而不僅僅只是瀏覽課程資源、觀看課程視頻。學習者在學習過程中作為信息的接受者同時也可作為信息的發送者。
適合的才是最好的。想要獲取更多知識技能的出發點雖好，但是也要酌情考慮課程的選擇。在MOOC中，許多學習者在選擇課程開始學習時，沒有認真了解課程性質和課程要求，只是憑著課程名稱或者授課教師而來，同時選擇了許多門課程，認為自己可以順利完成，但在課程中會遇到時間沖突問題、課程語言問題、課程內容太過于專業化等，最后大部分都是不了了之。所以對于課程學習者，不管是參與網絡學習或者實體課堂選修課程，合理選擇適合自己的課程。
3、MOOC時代高職院校圖書館服務模式
面對MOOC時代的來臨，教學方式，學習方式的重大變革必然引發用戶對圖書館需求的變化，這對圖書館既是一種壓力也是一種機遇。圖書館要從服務模式上改變以適應MOOC時代，也是信息時代融入圖書館服務的一種必然。
4.1 圖書館參與MOOC的調查研究
雖然MOOC已風靡全球，關于MOOC的平臺、課程已有許多，國外已有許多圖書館如何參與MOOC的理論與實踐，但由于MOOC進入中國時間不長，國內大多數高校的MOOC才剛剛起步，由于國內與國外在教育體制、網絡環境、技術水平、文化背景等方面的不同，國外的有些經驗不能直接照搬至我國，高職院校圖書館員應該結立足自己院校特點，利用圖書館資源優勢，開展對本單位師生參與MOOC的熱情、用戶需求、MOOC 使用習慣、遇到的問題進行廣泛調研，在調研基礎上結合MOOC時代需求優化圖書館工作流程。為教學開發和使用MOOC提供理論上的指導和數據上的支持。
4.2 圖書館參與信息素養類MOOC課程建設
信息素養培養歷來是圖書館參與學校工作的切入點和重點，隨著信息技術的不斷發展和普遍應用，信息技術的內容越來越廣泛，圖書館在信息素養培養方面的地位越來越弱，逐漸由主導變為輔助，有的圖書館干脆放棄信息素養培養這塊陣地。MOOC時代的來臨給圖書館帶來良機，圖書館利用自身資源優勢，可以組織人員開發信息素養培養的MOOC課程，通過MOOC課程的實際開發激發圖書館人員學習MOOC，認識MOOC的熱情，營造圖書館學習。開發和應用MOOC的良好氛圍。
4.3 圖書館成立MOOC小組，加強專業人才的培養[4]
由于歷史與現實的原因，國內大多數高校在圖書館引進人才中力度不大，因此人才不多甚至人手不夠是制約圖書館發展的一個重要因素，許多高職院校圖書館主要依靠勤工儉學學生維持正常的運作。面對MOOC時代的挑戰，高職院校圖書館必須成立MOOC小組，小組成員最好由計算機、英語、統計學，教育學，法律、心理學等專業人員組成。MOOC小組研究MOOC制作流程，MOOC使用習慣，MOOC平臺特點，這樣才能有效的指導學生利用MOOC，幫助教師制作MOOC，圖書館才能正真為師生服務。因此培養具有專業技能的館員是提升高校圖書館服務水平的重要途徑。
4.4 搭建與其他高校MOOC課程合作建設的橋梁
任何一所高校收藏的信息資源都是有限的，不可能窮盡所有資源。在MOOC活動中，參與學習者人數眾多，具有有不同的學習目標和專業背景，根據自身發展及課程規定有不同的信息需求，一所高校圖書館不可能為世界各地的用戶提供服務。因此，單靠自身的力量不足以滿足學生個性化、多樣化的信息需求[4]。高校圖書館應不斷擴大合作范圍，加強國內外高校圖書館的合作，以便為 MOOC提供更優質的服務。
4、結語
信息技術的每次進步和發展都給圖書館帶來機會，MOOC時代伴隨著云計算、物聯網、大數據已實實在在出現在我們的工作和生活中，圖書館人只有不斷地學習，不斷地創新才能跟上信息時代的步伐，才能為廣大師生提供優質的服務。
參考文獻
[1]陳波.環境下的圖書館角色定位與服務創新.圖書與情報，2014（2）
[2]于愛華.MOOC時代背景下的圖書館服務模式創新研究.圖書館學研究，2014（21）
第3篇：高職圖書館工作計劃范文
【關鍵詞】以人為本圖書館服務
如今隨著我國高職圖書館的不斷建設，現在的圖書館職能已經從以往的藏書為主變成了現在的用書為主了，在這些改變中，更加的強調了對于書籍的使用。近些年來關于如何做好圖書管理員的工作以及如何為讀者來提供較好的服務已經成為一種新的圖書館服務共識。在這個趨勢下，又引入了以人為本的概念來使得圖書館的服務相較于以往有了一些不同。為了使得圖書館相應的職能可以得到最大發揮，就需要在工作實踐中可以堅持以人為本的理念，全面的滿足圖書館館員以及讀者的一些方面的要求，以他們的全面發展作為行動準則。本文作者從自身多年的經驗出發，從以人為本的圖書館管理理念出發來闡述相應的管理和服務。
一、以人為本的理念是未來的大勢所趨
通過梳理圖書館的發展歷程我們可以發現，圖書館的服務歷程也都是經過了一個以書本為中心到以人為中心的轉變的過程。而且從歷史的發展來看，圖書館的以人為本的管理理念也都是日后的科學管理的發展趨勢。相對應的圖書館服務方式的多元化發展以及相應的管理領域的擴大也都在很大的程度上有效地拓展了以人為本的管理理念的實施。現代的科學技術發展使得以往的傳統圖書館如今的功能也都發生了巨大變化，作為以往的傳播知識的媒介-紙張，如今都已經在很大的程度上被數字技術所取代了，這就要求我們現在的館員不僅僅是需要在一定的程度上掌握好傳統的一些技術，更為重要的是需要可以掌握到數字化的現代技術。
二、使用以人為本的理念來有效地提高服務的質量
廣大的讀者群體就是我們圖書館的服務對象，圖書館一切工作的開展也都是需要圍繞著讀者來有效開展的。而且讀者的信息方面的需求也是圖書館的一切的工作源頭，所以我們的館員需要認真的加強自身的服務意識來對于傳統的服務方式進行延伸，主動地與讀者建立起較為和諧的關系，只有這樣才能夠為讀者提供一流的服務。在工作中也都需要可以本著讀者第一的理念，最大的尊重讀者，滿足讀者各方面的要求，館員也都需要可以適當的更新自身的服務理念，有效地加強其服務的意識，通過對于傳統服務的內容創新來有效地創立特色的服務。圖書館的有效服務主要大概包括以下的幾個方面的內容：第一就是以平等的心態來對待讀者，為大家提供較為便捷的服務，在為每一位讀者提供服務的同時也都需要保證每一位讀者都可以自由的享受信息資源所帶來的便捷；第二就是需要營造出較為良好的環境來服務讀者，圖書館的存在就是需要可以為大家提供一個較為安靜的學習環境，使得大家在里面學習的時候可以不受到其他的一些方面的問題打擾。我們在新的時期需要做出改變，把以往的被動服務變成以后的主動服務，真正的做到以人為本，有效地建立起讀者的一些閱讀檔案，及時的對外界公布一些新的圖書信息，召開讀者的座談會，與讀者可以建立起溝通和交流的平臺來有效地提升整體的服務水平。
三、以人為本的理念在實際工作中的運用
以人為本不僅僅是對讀者說的，而且圖書館的管理層對于其工作人員也要報以充分的信任，充分的相信他們的人格和人品，以此來激發他們的主體意識，使得他們可以更加積極地開展手頭工作，在平時的工作中也都需要可以平等的對待每一位工作人員，最大的尊重他們的勞動，而且要以“以人為本”的理念來制定好各項的管理制度，完善的工作計劃還有合理的購置各種設備，以便可以最終的來激發他們的成就感，而且也要為他們提供一定的個人成長空間，以此來增強圖書館的活力，進而形成良好的圖書館組織文化。在這方面的工作需要做到以下兩點：第一把讀者和館員的素質提升放到一樣重要的地位，做好人才的儲備工作，要認識到館員的素質高低在非常大的程度上會直接的影響到圖書館的服務質量好壞；第二就是需要對于以前的圖書館相關制度進行完善，完善的關鍵就在于是否可以有效地建立起一整套的較為完善的管理機制和相應的激勵機制來，幫助每一個圖書館的工作人員轉變自身的意識，發揮主人翁的精神。
四、開發多元化的服務方式
圖書館的信息如果不能夠變成讀者可以使用的資源的話就沒有很大的意義，要想為讀者開展多層次的，多方位的服務需要在日常工作中做到以下的幾點：第一就是把以往的被動服務變成主動服務，這方面的工作有很多，比如便捷的文獻信息的查詢工作、咨詢服務等等；第二就是需要利用宣傳欄等方式來有效地主動一些對讀者有用的信息，為讀者推薦一些優秀的圖書來幫助大家確立閱讀的范圍；第三就是設立與讀者交流溝通的信件箱以及不同的形式的座談會，來有效的傾聽讀者不同的聲音，有效地接受讀者的監督；第四就是采用數字化的技術來幫助讀者方便一些工作上的程序，減少不必要的時間浪費；第五點就是可以在圖書采購之前與讀者進行溝通，咨詢一下大家的閱讀需要，之后再進行合理的購書。以上的種種辦法其目的也都是為了可以把圖書館的豐富的館藏資源以最為便捷的方式來送到大家手中，來為廣大的讀者提供更加好的服務，只有這樣才能夠體現出圖書館的人性化服務來。
五、結語
綜上所述，在新的時期需要我們可以更加的要關注服務質量，而且需要認識到以人為本的服務理念在現實中也都不是一成不變的，這些觀念也都需要可以隨著外界的環境發展而不斷地變化，這種想法的好處在于，為人的服務是沒有盡頭的，正是這種追求使得圖書館的管理和服務中，以人為本的理念也都會起到較為積極地作用。管理科學的行程沒有終結，人本思想的管理理念正待開發。
【參考文獻】
[1]田小俊".人本管理#是建設和諧圖書館的根本保證[J].科技情報開發與經濟，2011，17（6）：24.
第4篇：高職圖書館工作計劃范文
關鍵詞：高職高專院校；鉆井專業；HSE實訓基地
中圖分類號：T406.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）30-0096-02
揚州工業職業技術學院作為一所省級示范高職院校，一直努力培養各類動手操作實用型的專門人才，特別重視以及突出在學習中的實操培訓環節，這既是高等職業教育當中對人才培養的目標及要求，也是區別于其他教育，比如基礎教育與普通高等教育的重要標志。實訓基地可以為學生提供實踐教學場所，能保證學生在模擬實際工作環境的情況下，掌握一定的職業技能，還是對學生進行專業崗位技能培訓與鑒定的重要組成部分，這是高職教育的基本硬件，其建設水平的高低直接影響著高職院校的教學質量與水平。
對于鉆井技術專業來說，以鉆井生產任務為載體，依照高素質技能型石油鉆井專門人才培養的總體目標，結合本專業“基于鉆井作業工作過程系統化導向”的人才培養方案和“項目導向、任務驅動”專業核心課程的開發建設要求，通過校企合作，建設成理實一體化的創新性實訓場所，為學生提供一系列鉆井專業室內平臺。由工作過程導出相應的行動領域和學習領域， 為學生提供與鉆井現場一樣的學習情境。學生完成這些模塊的學習后， 將會獲得相應的三大石油公司共同認證的硫化氫證書、HSE 證書、井控證書和鉆井中級工證書， 成為一名準鉆井技術的技師。
1 HSE實訓體系的重要性
石油鉆井技術是石油工業的“龍頭”，是一項高投入、高風險、技術密集的系統工程。在高投入、高技術含量的鉆井施工中，鉆井施工人員在行進高強度施工作業的過程中，隨時可能遭遇各種諸如油氣燃燒、爆炸，井噴、有毒氣體揮發、重物砸傷的危險，同時施工過程中流動的原油、泥漿液、各種藥劑，也隨時可能給環境帶來污染。這時，健康、安全與環境管理體系（HSE管理體系）的科學管理就顯得至關重要。行業倡導的HSE-MS理念，突出的是“預防為主、領導承諾、全員參與、持續改進”的管理體系，而其要求實現石油行業“追求零傷害、零污染、零事故，在健康、安全與環境管理方面達到國際先進水平”的HSE戰略目標，是石油天然氣企業實現現代化管理，走向國際大市場的準行證。
我院鉆井技術專業作為國家重點建設專業，是江蘇乃至華東地區鉆井行業人才培養的重要基地，對在校學生進行HSE職業培訓是專業實訓室建設的重中之重，而學生HSE思維的確立，也是其向著專業化、職業化轉變的一個重要標準。
2 實訓室建設的目的
①配套輔助鉆井專業其他實訓室的建設，努力還原最真實的鉆井作業；通過作業現場，讓學生了解到鉆井作業當中的各種安全隱患，進而規避安全事故的發生。在安全事故不可避免的時候，能夠采取最恰當的操作處置，將經濟損失降到最低，最大程度保護人員安全，最大可能的降低對周圍環境的破壞。
②借用實訓室的建設，搭建各種專業技能培訓的平臺。其中，通過HSE實訓室的培訓，讓學生更好的掌握專業知識，努力實現在校內完成學生在專業上的硫化氫證書、HSE證書的考核。通過這些舉措，助力學生在工作崗位上的快速成長。
③增強學生行業安全意識和提高安全救護能力，熟悉行業操作規范，上崗后可以迅速融入工作崗位。切實地養成學生的職業素養，盡早地實現學生向著職業鉆井工作人員的職業轉變。
④借助實訓平臺的建設，培養專業的高素質人才，為石油企業的發展做出貢獻。希望企業通過我們學校學生在崗的過硬表現，拉動學校鉆井專業群的建設，真真正正地把我們專業做大做強，實現校企共贏，學生受益。
3 中國石油HSE基層培訓體系
HSE體系源自企業，服務于企業。因此，了解石油企業對職工的HSE培訓體系是十分必要的。
中國石油HSE基層培訓課程體系建設是一個系統工程。需要通過不斷調研，搞清楚管理人員、技術人員和操作人員各崗位應知應會的HSE管理知識和技能，進而明確各崗位人員的HSE培訓需求，確定各崗位勝任能力模型，為策劃和實施培訓創造條件。
第一步：確定課程開發的方法、內容和工作計劃。在了解圍內外先進的HSE培訓課程和教學理念的基礎上，通過引進、消化、吸收、再創新的工作思路，逐步確定課程體系的開發方法和工作計劃，在不斷嘗試新的教學形式和教學方法基礎上逐漸形成自己特色的課程體系。
第二步：充分利用現代信息技術，開展仿真模擬培訓。隨著安全工程研究院試驗手段不斷完善和實驗室建沒的完成，通過建成的各類實驗室、數字化虛擬工廠和事故應急指揮系統開展仿真模擬培訓。通過對石油裝置常見事故的仿真和典型事故案例的回溯，培養學員的事故處置能力和應急能力。
第三步：建立實物培訓基地，進行技能培訓。建設包括煉油化工各生產單元、化工原料和產品儲存、原料及產品運輸等各個環節的培訓裝置，模擬各生產、儲存、運輸過程中的事故，為應急救援培養戰斗員和指揮員。參照BP消防培訓學校模式，用于對石油開采企業、石油煉化企業、銷售企業的安全技能培訓。
4 HSE實訓室建設
在學院建設過程中，我們要把企業的HSE培訓搬到學校中來，總的來說，難度比較大。我院鉆井技術專業作為國家重點建設申報專業，在建造了鉆井實訓平臺、固井實訓室的基礎上，配套建設了鉆井HSE實訓室，其中包括了鉆井HSE現場管理系統、井場賭性氣體檢測及報警系統、報警以及緊急救護模擬系統，這和目前中國石油HSE基層培訓課程體系是相符合的。
5 實訓內容
通過對石油企業對職工HSE培訓的需求，再結合硬件建設，我們構建了以下實訓。
5.1 井場毒性氣體檢測及報警系統實訓
為了加強學生石油工程系統各個崗位的HSE職業意識，我院在鉆井實訓平臺的基礎上完備了該套系統。此系統有各種井口毒氣探測器、毒氣報警控制器、毒氣源、空氣呼吸器、對講機以及管線布置等組成。在學生實施鉆井平臺操作的同時，我們通過控制毒氣源的釋放，此時，毒氣會被相關的毒氣探測器捕捉到，從而觸發毒氣報警控制器發出響聲，學生會在第一時間選擇正確的逃生路線，到達上風口，當有險情時，能夠正確地、迅速、熟練地帶上空氣呼吸器，從而經行后面的相關搶救和施工。通過這個毒氣報警系統模擬現場，學生能夠切實的感受到井場作業，并且時刻警惕自身安全，以實現增強學生HSE意識，從而規范操作。
5.2 緊急救護模擬系統實訓
在院領導的重視下，我們建設了緊急救護模擬系統實訓室，在模擬人起搏救護系統的幫助下，學生可以親手對模擬人實行起搏救護，在顯屏的指示下不斷規范救護技巧。同時配套開設了HSE救護課程，在老師的輔導下，學生可以掌握傷口包扎，洗眼，擔架使用，起搏等等緊急救護的技巧。最后，在救護實訓室完成課程考核。在有條件的情況下，可以結合毒氣報警系統，對學生進行井場安全事故緊急處理的模擬培訓，從而增強學生的緊急應急和處理能力。
5.3 管線巡檢系統實訓
管線巡檢主要是巡檢石油管道（或者污水管道）是否發生漏損情況的工種。其也是HSE管理體系中不可或缺的一部分。巡檢系統實訓中，結合后面將講訴的HSE管理系統，在鉆井實訓平臺、模擬電磁信號標簽、巡檢信號接收器的幫助下，學生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點，信號自動反饋給巡檢系統，以此檢查學生對工種的訓練度和安全意識。
5.4 鉆井HSE現場管理系統實訓室
院部專門劃撥一個機房，打造一套專門為鉆井技術專業學生量身設計的一款鉆井HSE現場管理軟件系統，其充分體現了以教學為主，動手輔佐的實訓功能。
5.4.1 鉆井安全圖書館
在學生登錄管理系統之后，學生可以進入鉆井安全圖書館的界面，該模塊包括操作工序、事故案例、HSE標準、電子書籍、法律法規和應急預案的相關視頻、書籍以及教書PPT，內容豐富，形式多樣。在這個界面下，可以實現教師理論教學、學生鞏固復習以及查閱相關資料的功能。
5.4.2 巡檢系統
管理系統下一個比較重要的功能，在鉆井實訓平臺、模擬電磁信號標簽、巡檢信號接收器的幫助下，學生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點，信號自動反饋給巡檢系統，以此檢查學生對工種的訓練度和安全意識。
5.4.3 考核系統
在該系統下，通過信息化管理手段，利用網上培訓教育管理系統對學員的培訓進行管理，學生可以通過管理系統了解自己的培訓計劃，借助系統實現學習、答題考試、記錄考試成績，生成個人的HSE培訓檔案。系統還具有注冊申請新的培訓課程、查詢我的培訓課程，生成個人培訓報告等功能。
6 實訓室建設存在的問題
6.1 專業偏向性強
我院HSE實訓室建設圍繞著鉆井技術專業而設置，依托鉆井平臺、固井實訓室、泥漿實訓室，以鉆井實訓平臺為中軸，所有的HSE培訓都是為了配套鉆井技術崗位。
6.2 照顧面不寬
緊急救護模擬系統和井場毒性氣體檢測及報警系統遠遠滿足不了專業HSE培訓的需要。
6.3 建成時間短
鉆井平臺及其配套HSE實訓建設剛剛完成，對于如何高效實用平臺、如何更有效利用平臺培訓高素質的學生，還要進一步學習研究。
參考文獻：
[1] 戴紅霞.基于高職“324”實訓基地運行模式的研究[J].高職教育，2014，（1）.
[2] 李發印.固井作業仿真實訓平臺建設方案探討[J].教學研究，2013，（1）.
第5篇：高職圖書館工作計劃范文
論文摘 要:本文針對專業英語與文獻檢索這兩門課程的性質，闡述如何從教學內容、教學方法、考核方式等方面開展教學工作，討論如何實現科技專業英語與科技文獻檢索這兩門課程的有效結合。
專業英語與文獻檢索課程是我系化學工程技術系化學工藝專業大專生的一門專業選修課，開課對象是大三學生。課程的目的是使學生在大學英語的基礎上掌握化工基礎知識，了解化工工業概況，熟悉化工典型單元操作、化工設備和化學工藝常用英語表達方式，掌握化學化工的技術資料的獲取方法，能進行中、外文資料查閱。
目前很多高職院校相繼開發該門課程，期望達到科技英語和科技文獻檢索這兩門課的整合。但是在實際操作中存在很多問題，如課程目標大多延續本科院校的課程設置要求，課程體系未實現真正意義上的整合，課程內容未追隨現代企業的要求等等，我們可以從以下幾個方面來進行改進:
1.課程內容的重組
通過實踐調查發現，很多高職院校在編制教學大綱時，一般直接分為兩部分，即科技英語和科技文獻檢索，均采用兩本教科書，并未實現兩門課的真正整合，導致教師在教學過程中只能延續傳統的教學內容。作為一門新的交叉課程，可以將其整合為四部分:
緒論部分，著重使學生認識專業文獻檢索與普通網絡檢索的差別，了解常用的檢索語言和檢索方式，如只搜索某一類站點的網頁、只搜索指定格式的文件或搜索結果中不含特定關鍵詞時如何操作。關于科技英語，最基本的要求是學生能夠用英語介紹本校本專業本人的基本資料，能掌握無機化合物和有機化合物的命名規律，熟悉專業英語長句翻譯技巧，為課程的專業英語學習打下基礎。
中文檢索部分，這一部分沒有任何的語言障礙，學生能夠比較容易進入文獻檢索的學習與掌握中。這其中包括中圖法、CNKI、萬方等中文數據庫的檢索，實現手工檢索和網絡檢索的有機結合，使學生了解現代計算機網絡檢索的重要性。當然可以利用這部分進行中英文詞匯翻譯，了解大學英語翻譯和專業英語翻譯的差異，從而使學生實現從了解到認知的轉變。
外文檢索部分，這是科技英語和科技文獻檢索結合的最佳場地，其中主要包括CA、外文專利、外文標準等的檢索。在檢索過程中，完成專業英語的學習。如檢索專利時，登錄中國國家知識產權局后，首先需要學生搞懂歐洲專利局、美國專利商標局網站中各檢索方式和檢索詞的含義，然后完成主題詞或關鍵詞的翻譯工作，最后檢索到全文文獻后，理解英文摘要，才能選擇合適的文獻。
信息綜合利用部分，這是科技英語和科技文獻檢索學習的綜合內容。由于授課對象是大三學生，面臨著撰寫畢業論文。其中涉及查閱資料、科技英語翻譯、外文摘要的撰寫、中文文章的書寫，這實際上也是對前面三部分內容的綜合利用，因此這部分內容是新課程內容的重點，也是區別于傳統課程學習的一個重要環節。如何充分利用，是該門課能否成功開發的關鍵。
2.教學方法的改進
傳統的科技英語一般選擇專業方向上有代表性的論文，教師采用漢語講解，背單詞的授課形式，這種方式與大學英語的授課方式差不多，除了英語基礎較好的學生略感興趣之外，其他的學生了解下來如讀“天書”。而傳統的文獻檢索也是采用模式化的教科書，學生枯燥地聽老師講解各種文獻的來源，檢索方式等，為了應付考試而死記硬背，到做畢業論文時仍然不知如何入手，因此如何采取正確的教學方法非常重要。
2.1與實踐相結合
由于學生文獻感性知識很少，許多中、外文期刊尚未見識，空講檢索方法，一般難以接受。因此應適當安排實踐機會，可以極大地調動學習的積極性和主動性，增加情報意識和提高獲取情報的動力。比如接觸到中國圖書館分類法檢索時，教師可以安排學生到學校圖書館目錄室查看圖書資料目錄卡，了解分類方法，到書庫實地查看化學化工類圖書的分類排列方法。在此基礎上布置檢索題目，指導學生檢索資料。在期刊、學術論文、專利、標準等方面的檢索上，均采用上機操作，通過計算機網絡完成知識的學習和訓練。整個教學過程以學生為主體，教師為主導，降低學生的消極怠慢情緒，避免死記硬背。
2.2 任務驅動法
高職學生由于本身的局限性，面對科技英語學習，有一定的困難。一方面由于英語水平較差，稍復雜點的英語文獻大體看不懂，這樣無形之中就增加了厭學情緒。另一方面沒有英語考級的壓力，很多學生在上課的過程中渾水摸魚，沒有學習的主動性。因此采用任務驅動法能很好的解決該問題。第一次上課時全班進行分組，每組負責某一部分的翻譯，實現角色轉換。由該組擔任該段的翻譯顧問，當其他小組的成員翻譯有困難時，實行幫助。通過這種方式既減輕了學生課前預習的壓力，又增加了課堂教學的活潑性，實踐效果較好。
2.3 采用多媒體方式
無論是科技英語還是科技文獻檢索，在傳統教學中都不是很重視多媒體的運用，能恰當的運用多媒體教學，對于該門課程有很大的幫助。一方面化工行業有自身的特色，外資企業較多，在面試過程中經常采用口語面試，這里面涉及到化工專業英語的相關知識，因此需要注重口語的鍛煉。在教學過程中適當的播放一些類似discovery的科教片，鼓勵學生進行即興英語演講。另一方面文獻檢索的基礎內容相對比較枯燥，可利用多媒體進行現場檢索，或制造形象具體的課件，而不是局限于課本內容的講授。
3.考核方式的創新
與傳統課程的考核方式不同，針對本門課的性質可采用過程考核的方式。注重學生的職業能力考核，關注評價的多元性，結合完成工作任務的態度、與人交流合作、團隊協作、技術應用能力、制定工作計劃、獨立完成項目(任務)的能力等方面綜合進行評價學生的成績。課程考核評估可分為三類，即平時考核、單元(階段)考核和綜合考核。平時考核是基礎，教師著重考核學生的學習態度，對知識的認識能力;單元(階段)考核是重點，通過上機操作完成階段性檢索報告，教師著重考核學生掌握知識的深度和獨立思維能力，;綜合考核(測驗)是關鍵，通過開題報告和科技論文報告來檢驗，教師應著重考核學生綜合運用所學知識，分析解決問題和創新的能力。
4.結語
專業英語與文獻檢索這門課程是當今信息社會發展的必然結果，過窄或分工太細的專業已不適應社會的需要，社會需要的是能綜合運用能夠各科專業技能，解決各項問題的復合型人才。這就需要教師不斷的探索和鉆研這門新型課程，以學生今后的實際指導工作來組織開展教學，培養學生自學能力和獨立研究能力，最終達到學以致用的效果。
參考文獻
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【3】 蔡其勇.開設《化學化工文獻檢索與利用》課的實踐[J].重慶師范學院學報(自然社會版)，1999，9(3):89-90
第6篇：高職圖書館工作計劃范文
關鍵詞： 食用菌技術 有效教學 標準
食用菌作為一種高檔蔬菜，不僅味美，而且營養豐富，常被人們稱做健康食品。近幾年來，其市場需求量越來越大[1][，2]。我國已成為世界食用菌生產大國，食用菌技術指導人員的需求數量越來越多[3]，這就對高職院校《食用菌技術》課程教學的有效性提出了挑戰。也就是說，教師如何教、學生如何學才能達到畢業后順利勝任工作崗位，滿足人們對食用菌技術指導人員的需求。
一、課前準備是有效教學的基礎
（一）教師的課前準備情況。
課前準備包括教學組織設計、教具和任務實施過程中易出現問題的預見及解決的準備工作。精心準備每一項任務的教學組織設計，是教師有效完成教學的最基本條件，進行教學組織設計時，應首先制定本任務的學習目標，然后圍繞學習目標確定教學方法、組織形式、教學流程及教學過程等；食用菌技術課程的實踐性是有目共睹的，任務完成的有效性離不開教具，教具是該課程有效教學的保障，比如在完成食用菌子實體組織分離這一項任務時，需要準備多媒體課件、實物（食用菌新鮮子實體）和子實體組織分離所需的工具和場所；任務不同，學生在完成任務過程中出現的問題也是不同的，教師要根據不同的任務，充分預見其實施過程中可能出現的問題，保證任務完成的有效性。
（二）學生的課前準備情況。
對于學生來說，課前準備是利用課本、網絡、圖書館查找教師布置的相關內容。教師布置的相關資料查詢都是下一次課完成任務相關的內容，學生完成這項準備工作的質量直接關系課堂教學質量。學生通過資料查詢，可以培養自主學習能力，了解這些內容，課上討論時可以取長補短。教師根據學生討論情況，進行必要的補充，以加深學生對內容的理解，充分調動學生的積極性，從而提高教學的有效性。
二、課中是有效教學的關鍵
（一）任務引領教學，實現與生產的零距離對接。
強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。通過開放實驗室、校內實訓基地，開展任務教學，創建良好的實踐操作條件和時間空間，培養學生自主學習、實踐及創新意識，鍛煉其組織能力和實踐技能。每一項教學內容的學習，都與生產實際相對接的任務載體，在完成任務的過程中，實現與生產實際的零距離對接。比如：生料栽培100斤料的平菇，熟料栽培200斤料的靈芝等。
（二）采用靈活多樣的教學方法。
在《食用菌技術》課程教學中重視運用行為導向教學法。根據不同任務，選用不同的教學方法，其中任務驅動和分組教學是主要方法，貫穿教學始終，輔以示范、角色扮演和案例教學法，比如在進行菌種轉管任務時，可以輔以示范教學法；在整個制種任務完成后，為使學生頭腦中對食用菌制種過程有一個系統的認識，可以讓學生小組之間以菇農和制種人員的角色互設問題，進行解答；完成栽培任務時，教師可以輔以案例教學方法，這樣與生產更加接近。靈活運用多樣教學方法，能夠使學生變被動接受為主動汲取，提高學生的學習興趣、操作能力；使所學知識在學生頭腦中形成系統認識，為其就業和創業打下堅實的基礎，從而提高該課程的有效性。
（三）嚴把學生工作任務書質量關。
學生在完成每一項工作任務時，都要完成相應的工作任務書，學生用工作任務書包括查找的相關資料、制訂工作計劃、實施、結果記錄與分析四方面內容，查找的相關資料為課前學生準備內容，在課中主要是制訂工作計劃和實施，學生在接受工作任務后，會根據老師資訊的內容，制訂本組的工作計劃，工作計劃要求學生以組為單位寫出完成該任務所需的用具和材料、小組成員分工和工作內容，寫好后交給老師審核。由各小組制訂的工作計劃，可以看出學生小組成員分工合理與否，材料用具全面與否，體現學生對完成該任務的整體思路。教師審核各組的工作計劃是有效教學的一項主要措施，不合適的地方讓各組拿回去修改，直到教師認可后各組才可實施任務。在任務實施過程中要求各組同學認真記錄實施時間及過程，最后對任務完成結果進行記錄，并對任務實施過程中出現的問題進行分析，上交任務書后教師對其實施時間及過程、結果記錄與分析詳細批閱，綜合評定各組任務完成情況，給出成績。
（四）考核經常化、過程化，提高學生的綜合能力。
為使學生練就過硬的技術，將來勝任“食用菌技術指導員”工作，在每一項任務的實施過程中，對其實施情況及最終產品進行考核，如子實體組織分離、菌種轉管任務的實施根據學生菌種管的污染率進行考核；食用菌栽培管理是一項細心、耐心且瑣碎的任務，為了保持學生的學習熱情，可進行分組承包教學，記錄管理過程，教師根據記錄和產品進行考核等。這樣不僅使學生始終保持嚴謹、飽滿的學習熱情，在完成實際工作任務的過程中培養和提高了職業能力，而且提高了學生的綜合能力。
三、課后是有效教學的保障和提升
（一）保持學生高漲的學習探究熱情。
食用菌生產的特殊性使得任務的完成只利用課上時間是不夠的，比如完成某種食用菌的栽培任務至少需要兩個月的時間，學生在課上完成的只是栽培任務的栽培袋的制作及滿袋后栽培袋的入棚，菌絲生長期間及出菇期的日常管理只能利用課余時間，學生往往剛開始熱情高漲，時間長了就懈怠了。為了使學生能夠保持高漲的學習探究熱情，我要求各組記錄每天參與管理的人員、時間和項目，即在培養室或菇棚每組放置一個記錄本，記錄每天哪些同學在哪個時間段來了，進行了哪些管理項目，我不定期抽查，不定期考核；從栽培到管理一直分組進行，實行承包責任制，小組之間互相比賽；使學生的產品與效益掛鉤，自己栽培的產品自己銷售。在要求學生的同時，教師必須以身作則，用自己的行動帶動學生，每天都要出現在管理場地。
（二）充分發揮學生的自主性，培養學生的創新思維。
教師在學生具備一定的學習自主性和積極性的基礎上，為了進一步提高學生學習的自主性，可以讓學生自己查找資料，嘗試自己設計試驗，教師對其試驗進行指導，使學生在試驗過程中發現問題、分析問題、解決問題；進行數據的調查、整理、分析，寫成論文，提高學生的初步科研能力，從而培養學生的創新思維，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的現代教育思想。
（三）暑假、寒假齊上陣，消化所學技術。
食用菌技術課程在我院分兩學期授課，春季學習制種技術和高溫食用菌的栽培技術，秋季學習低溫食用菌的栽培技術。為了使學生對所學技術更加熟悉，暑假、寒假要求學生進行社會實踐，對自己家鄉食用菌制種和栽培現狀進行調查，有條件的可以參與到當地食用菌生產中，更好地消化所學技術。在進行社會實踐的過程中，菇農會提出生產上的一些難題尋求答案，學生利用所學知識為菇農解決實際問題，往往是有困難的，這樣就促使他們更多地與教師聯系，尋求答案，從而體會到解決問題的成功感，提高學習興趣。
總之，食用菌技術課程要與工作崗位、市場需求相接軌，充分把握課前、課中和課后三個環節，環環相扣，形成各個環節有效教學的標準，提高學生學習本課程的有效性，使學生將來可順利從事食用菌科研、技術開發、推廣及應用等工作；也可自主創業，帶動當地經濟發展，服務于新農村建設。
參考文獻：
第7篇：高職圖書館工作計劃范文
選對了專業進對了門
2004 年9 月，李文怡走進河南南陽理工學院。
出身于河南一個中醫世家的她，之所以來到南陽理工學院，是因為南陽理工學院下屬的張仲景國醫學院是當地知名的中醫學院。李文怡的母親希望女兒能到該院學習中醫，這樣將來能有個好的工作。
在學院進行軍訓期間，李文怡聽了一場關于國際軟件行業最前沿的學術報告，這讓她大開眼界，備受鼓舞。況且，她本人在讀高中時，就對計算機非常感興趣。之后，李文怡與家人商量，想改專業學軟件工程。媽媽一聽，態度非常堅決：“不學中醫，就莫進家門！”李文怡也很堅決：“不讓學軟件，我就不讀書了，也永遠不進家門！”最終，全家人不得不向李文怡的“固執”屈服。李文怡如愿走進了軟件學院，選擇了網站設計和編程專業。
對于學習，李文怡投以最大的熱情與激情。進校第一年，她便以優異的成績考取了9 個國際專業認證證書。而且還加入了學生會，任學生會辦公室主任一職。在自己的崗位上，李文怡很快具備了很強的溝通協調能力和團隊意識。
2005 年6 月，大學一年級課程剛剛結束，李文怡就幸運地被軟件學院推薦去微軟（中國）公司實習。能夠成為微軟的實習生，李文怡覺得這個機會太難得了。
微軟的實習生選拔有著非常嚴格的程序。第一步要通過所在學校老師和學校領導的推薦和選拔；第二步要進行微軟的筆試，筆試分專業考試、應變問答和英語翻譯；第三步是北京微軟中國的電話面試，主要考察專業知識和溝通能力；第四步是參加微軟中國北京總部的全國集中培訓；最后是在北京總部面試。
第一關李文怡過得比較輕松，因為她是學生會辦公室主任，組織參加過很多活動，并獲得了不少榮譽，獲得推薦并不困難。微軟的筆試和電話面試也進行得十分順利。這樣，李文怡順利進入微軟在北京郊區的微軟Helpdesk 技術支持集訓營。
集訓營里共有來自全國高校的50 名大學生，其中很多是名牌大學的學生。50 名大學生中，只有李文怡和她的3 名同學是大專生。這種集訓非常重視個人素質的培養，比如如何面對客人拜訪，怎么組織簡單的報告會等。李文怡十分努力，在培訓最后的分組考核中，其中有一個環節是講課，她在所在的那一組中獲得了講課第一名。
靠什么留在了微軟
集中培訓結束后，李文怡和其他培訓者一樣，站在了被選擇的起跑線上，只有30 個人可以進入微軟當實習生。在培訓期間，李文怡并沒有引起微軟培訓老師的特別注意。
富有戲劇性的是，其中微軟信息技術部很想要一名女實習生，挑來挑去，只有李文怡條件比較合適。所以他們選擇了李文怡，決定給她兩個月的實習期。負責培訓的老師這樣告訴李文怡：“你在微軟的生命期只有兩個月，如果把握不好，你進入微軟的大門就會永遠關閉。”
兩個月的生命期意味著什么，李文怡心里十分清楚。回家收拾停當后，李文怡坐了十幾個小時的火車來到北京微軟中國總部。李文怡最初的工作是在光纜上貼標簽。實習的日子一天天過去，每天，李文怡都能感覺到自己的成長，微軟的環境給了她積極學習的動力，不懂就問。當她獨立處理一些客戶的問題，給出客戶滿意的答案，聽到“謝謝”兩個字的時候，心里有說不出的高興。
身邊的每一位同事都是老師，李文怡虛心向他們請教，他們都會不厭其煩地講解。如果遇到無法回答客戶問題的情況，李文怡就會馬上請教同事，然后現學現賣，再把剛學到的東西講給客戶。
關于實習的那段經歷，李文怡在自己的日記中這樣寫到：在我的印象中，與其說微軟是一個大企業，不如說是一個大家庭，我就是生活在微軟的小孩子，健康快樂地成長。剛到微軟時，我就是一個名副其實的嬰兒，對于工作，一點兒都不懂；對于微軟，就像小時候對父親一樣敬畏，擔心自己會不小心說錯話，做錯事，顯得畏畏縮縮。但微軟讓我感到家的溫暖和踏實，我一點一滴地學習，逐漸了解自己的工作。我漸漸長大，開始認識我們家里的成員，工作上開始有所感悟……
李文怡的努力贏得了大家的認可。6 周以后，她就可以上項目了，開始被允許從事內部技術支持工作。轉眼兩個月的實習期也將過去，李文怡不知道自己的命運怎樣，是留下來還是離開，她心里并沒有多少底。最后幾天，她收拾好了東西，準備在經理和督導與自己談話之后，立刻帶著東西回學校繼續上學。
兩個月過后，部門經理和督導并沒有找李文怡談話。“這樣看來，我還可以繼續留在微軟，這意味著我還有機會。”李文怡感到很興奮。很快又過去了兩個月，還是沒有人找她談話，李文怡心里才安定下來，她知道自己終于被認可了。
李文怡是靠什么留在了微軟呢？
曾經領導過李文怡的胡俊高經理說：“李文怡本身比較聰明和靈活，她身上有兩個比較突出的優點，一個是她性格比較開朗，善于主動做事情，能夠在比較陌生的環境里很快地適應下來并很好地開展工作；另一個就是她比較有責任心，工作交給她比較令人放心。”
后來部門經理調整，新任經理金萱任職時，督導就立刻找到金經理，對她說：“你一定要想辦法把李文怡留下來，她是個不錯的女孩！”
很快，李文怡的工作也得到了金經理的認可，她的評語是這樣的：李文怡在實習期間表現出了非常好的工作精神。她主動積極，遇到事情能思考并提出建議，這在大多數實習生當中很難見到。在與團隊的合作中，能很好地合作和溝通，并且努力學習和工作，使任務得以順利完成。相信在今后的工作中，她能更充分地發揮她的優勢，并能不斷地提高自己，掌握更多知識和更多與人溝通的經驗，逐步邁向成功。
簽約微軟，從3 萬學子中突圍
2006 年6 月的一天，公司老總找到李文怡，問她在正式轉正之前對薪水有什么要求。李文怡對這個提問感到有點突然，她說沒有任何要求，只是想在微軟多學一些東西。令她高興的是，老總還是把她的工資從實習期間的1500 元漲了好多。
微軟正式與李文怡簽訂了半年的工作合同。其實在簽訂合同的時候李文怡還有些猶豫，是留下來工作還是回去繼續上學，她有點拿不定主意，于是向自己的上司胡俊高經理討主意，胡俊高經理說：“在北京一邊上學一邊工作的機會多得很，我勸你還是留下來。”
之后胡俊高經理分析說，全國軟件專業的學生有4萬人，學習微軟課程的學生有3 萬人，微軟這次從中挑選的實習生只有30 人，而能夠留在微軟工作的只有3 人。所以可以看出微軟的要求有多么嚴格。而且，跟李文怡站在同一起跑線上的很多是清華大學、浙江大學等知名院校的學生。選拔實習生的時候，有一個名牌大學的學生是學生會主席，各方面都比較優秀，但是因為在面試的時候經常巧妙地拍考官的馬屁而被淘汰。
微軟的這種選拔制度讓李文怡很佩服。
2006 年6 月30 日，30 名微軟2006 實習生即將結束4 個月的實習生活，傳來的好消息是：李文怡等3 名實習生因表現優異被微軟（中國）公司信息技術部錄用，其他實習生大部分被另外一些知名IT 企業錄用。
簽訂合同后，李文怡就是微軟的員工了，但她時時刻刻都感到肩上的壓力。因為轉正以后，并非意味著成為微軟永遠的員工了，微軟員工的流動性非常大，被淘汰的現象經常出現。
李文怡知道，在微軟，員工的工作生命永遠只有6個月。6 個月的合同結束后，如果表現優異可以繼續留下來工作，如果不能勝任，合同到期將會立刻走人。李文怡心里很清楚，雖然說現在正式轉正，看似保險了，但如果不努力，走人是必然的。
每天，李文怡要整理一天工作的記錄總結，并制訂第二天的工作計劃。目前她的主要工作是，公司數字電話系統的維護和管理、Helpdesk 技術支持、Lab 服務器的日常維護、虛擬圖書館（Virtual Library）的建立、IT 相關技術文檔的翻譯。
李文怡租住的房子離單位很近，步行只有5 分鐘的路程。公司一般是每天上午9 點上班，下午5 點下班，但是上班時間并不要求打卡，上午晚來一段時間也沒有人查問。李文怡說，其實公司對員工的要求很寬松，工作時間可以自由出入，還可以到樓下的健身房鍛煉身體，
或者到沙發吧臺去休閑一下。渴了餓了可以到茶水間去吃東西，食品和各種飲料應有盡有，想吃什么和喝什么可以隨便拿，并且是免費的。
“盡管公司給我們創造了一個很寬松的工作環境，但沒有一個員工放縱自己，大家都很自覺。”李文怡說，“這里的員工工資都很高，他們有車有房，屬于不缺錢的一族，一個人到了不缺錢的境界，他工作是為了什么呢？”李文怡的反問讓人想起了他們的老板比爾• 蓋茨的那句名言：“每天早晨醒來，一想到所從事的工作和所開發的技術將會給人類生活帶來的巨大影響和變化，我就會無比興奮和激動。”
這，正是微軟企業文化的核心所在。
2006 年8 月上旬的一天，李文怡在接受記者采訪時感慨地說：有時候會覺得是老天太照顧我這個小女孩了，我在微軟的激情生活才剛剛開始，和其他同事的工作境界相比，我還有很多路要走。從一個起點到達另一個起點，我始終保持不變的是對工作的熱情和激情。站在新的起跑線上，我要讓自己的腳印更深，因為我堅信，堅實的腳印會讓我更有后勁兒。
微軟員工群體中，90% 以上都是碩士生、博士生。當記者問及李文怡能夠成功留在微軟的經驗是什么時，李文怡笑著說，自己僅是一個學習者，一名微軟的普通員工，真沒有什么經驗，如果硬要說“經驗”的話，她覺得從參加微軟面向政府大客戶的Helpdesk 技術支持集訓到集訓的考核，從獲得來微軟實習的機會到留在微軟工作，走過的每一步都留下了堅實的腳印。
（本文謝絕任何形式的上網、摘編和轉載）
李文怡個人小檔案
年齡：24
籍貫：河南新鄉
畢業學校：南陽理工軟件學院
專業：網站設計和編程
工作部門：微軟（中國）公司信息技術部（IT）
主要工作：公司數字電話系統的維護和管理、Helpdesk技術支持、Lab 服務器的日常維護、虛擬圖書館（Virtual Library）的建立、IT 相關技術文檔的翻譯。
第8篇：高職圖書館工作計劃范文
1.現代教育技術以信息技術為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學效率。
現代科學技術的發展突飛猛進，使得報紙、雜志、廣播、電視、圖書、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識的更新速度越來越快。現代教育技術是利用現代媒體進行教育教學活動的方法，強調把現代教育理論應用于教育教學實踐，通過優化教育手段、豐富教學過程進行教學設計，從而實現教育信息的選擇和傳播。以計算機和網絡為支撐的現代教育技術，給傳統的課堂教學帶來了巨大的沖擊，給教學內容和模式帶來了一次深刻革命。課件、光盤、投影儀、網絡教學、在線學習等等，聲像結合，使教學內容更加生動、更加形象，學生可以在較短間內獲取較多知識。所以，在現代教育技術中，廣泛地應用現代媒體，廣泛地應用最新的技術手段，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網絡技術和遠距離通訊技術等，而所有的這些手段和技術都離不開信息技術，把信息技術引入到教育教學過程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學時段內，通過聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學的效率。
2.現代教育技術交互能力強，可以廣泛地應用到高職院校的教育教學改革中。
高職院校校園網的建設與應用推動了學校管理的現代化、信息化和網絡化。當前，我國的高職院校每所學校都建設了自己的校園網網絡中心，有專人進行硬件維護管理、網站制作等等。高職院校的校園網直接連入互聯網，學校有自己的官網，建設數字圖書館，教師可以隨時上網查閱資料；學校的各個職能處室和系部也建設有自己的動態網站。學校的網站不僅能夠新聞等學校基本信息，而且都有自己的資源管理中心和專業或者課程網站，特別是精品課程網站的開發和使用極大地提高了學習效率，也更好地發揮了網絡的作用。在科技不斷發展的今天，現代教育技術包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進技術的使用改革了傳統的教學模式，使現代教育技術融于教學、輔助教學，實現現代教育技術與專業教學的整合。
二、高職院校在現代教育技術應用上存在的問題分析
目前，我國高職院校為滿足經濟社會對高素質技能型人才的需求，積極開展校企合作，大力推行工學結合的人才培養模式改革。為適應這種改革，高職院校在現代教育理念的指導下，不斷改變傳統的教學方式和手段，網絡等硬件建設環境不斷改善，多媒體教學、網絡教學、遠程教學、人工智能教學等軟性教學環境逐漸得到普及，現代教育技術在教學改革中的廣泛應用充分調動了學生的學習熱情，豐富了學習內容，提升了學生技能，滿足了學生個性化發展需求，極大地提高了教學效率和效果。但現代教育技術在應用和推廣的過程中也出現了一些問題，主要表現為：
1.高職院校教師普遍存在現代教育技術理論水平低、應用能力差的問題。
現代教育技術的應用雖然已經得到普及，但許多高職院校專業教師掌握的相關理論并不系統和全面，現代教育技術應用對策研究欠深刻，不能最大限度地發揮教育技術應有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應用以計算機、多媒體、網絡等為代表的有形的現代教育物質手段。但對于無形的現代教育技術，即高質量教學軟件的開發和應用、有效學習支持服務的提供等，相當一部分教師都沒有比較深入系統的認識和理解。因此還應加強相關的學習和培訓，進一步提升師資隊伍的現代教育技術理論水平。
2.現代教育技術硬件設施維護管理急需改進。
基于對現代教育技術重要性的充分認識，高職院校大都非常重視對信息化教學環境建設的前期投入，但是維護管理情況卻不盡如人意。學校投入了大量經費在計算機機房、多媒體網絡教室及相應的配套設施建設上，這些舉措在推動現代化教學進程和教育教學信息化改革中確實發揮了相當大的作用。現代教育技術所需要的硬件設施都需要專業技術人員的支持和維護，而且隨著現代信息技術的瞬息萬變，教育技術設備也需要隨之進行相應的更新。但是許多高職院校在維護經費上投入欠缺，造成設備得不到維護和更新，部分設備甚至無法正常使用。目前，這已成為高職院校現代教育技術應用的主要制約因素之一，亟待改進。
3.高等職業院校教學模式和教學方法有待進一步完善。
雖然高職院校改革已歷經多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統教育教學理念的影響，采用五個環節的教學模式，即在課堂上教學組織、舊課復習、新課講授、內容小結、作業布置等，注重傳授知識而忽視培養技能,仍然沒有真正地把學生擺上課堂主體的地位。無可否認，傳統的課堂講授法有很多優點，但同時在很大程度上限制了學生的獨立性和實際操作能力。現代教育技術給我們提供了豐富多彩的教學手段和教學理念，但其具體運用需要以教學模式和方法的改革為基礎。
三、現代教育技術在高等職業院校的應用對策
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進程”，整合現有資源，創新運行機制和管理模式，加快教育信息基礎設施建設；加強優質教育資源開發與應用；強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，促進教育內容、教學手段和方法現代化；加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。信息化教育是高職院校進行教育信息化建設的手段和平臺，通過現代教育技術的應用，高職院校的教育環境由真實課堂和虛擬網絡共同構成；教材朝著多樣化、多媒體方向發展；教師針對不同學生和不同情境進行不同的現代化教學；學生更加自主地學習，與他人的交流協作機會增多；教學管理更加科學規范有序。
1.提高高職院校師資隊伍現代教育技術理論水平和應用能力。
現代教育技術在教育教學改革中的應用離不開廣大教師，只有盡快提高教師現代教育技術的理論水平和應用能力，才能更好地在教學改革中應用和發展現代教育技術，提高教學水平和人才培養質量。為此，要結合學校實際，積極探索有效的培訓途徑和培訓方法，有計劃地開展教師的培訓工作，有針對性地進行旨在提高高職院校教師現代教育技術理論水平、實踐能力和運用操作技能的培訓，鼓勵全體教師參加網絡課程學習，安排和邀請校內外專家舉辦有關課件制作的專題講座、指導教學設計系統操作，促進教師教育理論的學習與教育觀念的更新。每年組織開展現代教育技術應用的論文評選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓和學習，表彰在現代教育技術應用方面作出成績的教師。高職院校要制定好教師現代教育技術培訓培養工作計劃和具體的措施，教師的相關應用和考核情況要記入到教師業務檔案和成長檔案，作為教學基本能力測評、職稱評聘的重要依據。
2.加強數字化教育信息資源的建設和維護。
信息技術對教育發展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進教育內容、教學手段和方法的現代化。現代教育信息基礎設施的有無、配備是否科學合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學過程的實施等因素，直接影響學生對知識的獲取。因此，在加強數字化教育信息基礎設施的建設和維護工作中，一是要做好規劃和設計，使現代教育信息基礎設施能夠能動地營造不同類型的信息環境，有效傳遞高職學生成長的各種學習資源等信息，要對場地建設、應用管理、開發研究、管理隊伍的建設以及裝備的社會功能等進行認真的調研論證，做好整體規劃和設計，有序推進。二是要本著網絡建設、網絡服務、教學與科研資源建設并重的原則，建成適應高職院校發展需求的校園計算機網絡環境，搭建現代化信息技術引入教學、科研、管理等各個方面的網絡平臺。三是要充分利用高職院校已建成的網絡教育教學資源庫、精品課程資源庫以及教育部共享型教學資源庫，互通有無，避免重復。四是要鼓勵高職院校的教師積極參與建設共享教學資源，鼓勵教師利用互聯網免費提供的空間開設富有個性的教育資源欄目，不僅面向自己的學生，還可以面向全校乃至全國高職院校的教育同行、高職院校的學生以及家長。
3.改進教學方法和手段。
第9篇：高職圖書館工作計劃范文
關鍵詞: 成人高等教育 函授站 管理
函授教育是成人高等學歷教育重要的辦學形式之一,而函授站則是高等函授教育的組成部分。函授站必須嚴格執行法律、法規、規章制度,貫徹國家有關函授教育的方針、政策和規定,執行主辦學校和設站單位簽訂的建站協議,嚴格執行主辦學校的有關管理制度。只有加強函授站的規范化管理,才能保證人才培養質量,才能保證函授教育的健康發展。
哈爾濱工程大學是一所以工科為主,理、工、管、文、法、經多學科協調發展的全國重點大學,是國家“211工程”首批建設學校,是國家56所建有研究生院的重點高校和全國43所創辦“國家大學科技園”的高校之一。多年來,我校始終繼承和發揚“哈軍工”優良傳統,不斷提高人才培養質量,牢固樹立“人才培養質量是高等學校的生命線”的思想觀念,在辦學中形成了基礎扎實、特色鮮明、教學嚴謹、學風優良的人才培養特色。
我校成人高等學歷教育起步于1983年,經過26年的建設與發展,已為全國經濟建設培養了函授畢業生近萬人。現在成人高等學歷教育在校生三千多人,在黑龍江、遼寧、江西、湖北、海南等五個省市建立了函授站。這些函授站點均建立了相應的組織管理機構,站長基本上是設站單位的主要領導兼任,配備了專兼職管理人員,并且保證了主辦學校與函授站之間工作的信息暢通。函授站是高等函授教育的組成部分,對成人函授教育的發展起到了積極的推進作用。關于成人高等教育函授站管理,結合自己的工作,筆者有以下幾點思考。
一、建立函授站必須先實地考察評估
函授站具有各自的行業、屬地社會關系等優勢,不斷地挖掘生源市場,開設了社會量大、相關行業比較急需的專業,有的函授站點直接和企業聯合辦班,開拓了生源市場,增加了辦學渠道。我校建站一般是在高職、高專、船海系統。學院領導組成專業考察組,首先考察設站單位的辦學資質,設立函授站的單位必須具備事業或企業法人資格,具備從事教育或相關服務資格,能獨立承擔相應的法律責任;其次是設站單位的軟硬件是否符合要求,是否具備專職或以專職為主體、專兼職結合的師資隊伍、專職管理人員、教學設施(教室、圖書館、網絡、實驗室、計算機機房、多媒體教室等)、住宿和生活條件,能夠有正常的經費投入,應該建立保證函授站正常教學秩序運轉的管理制度、社會信譽等。三是根據高等教育資源布局及區域社會經濟發展,以及人才市場、生源市場的實際需求設置函授站。對于達到建站要求的,學院簽訂建站協議書,并且納入學校的函授站進行管理,執行學院《函授站教學管理文件匯編》的規章制度。
二、成人高等教育函授站的管理
高等教育管理的概念是:人們根據高等教育目的和發展規律,有意識地調節高等教育系統內外各種關系和資源,以達到既定的高等教育目的的過程。教學質量管理的主要任務是根據學校專業設置的培養目標,實施教學質量的控制――即教學計劃編制、教學計劃與課程的實施及各個教學環節的控制。
教學計劃是開展函授教育教學工作的指針,我校函授站的教學計劃是學科帶頭人、專業教師和函授站共同制定的。教學計劃包括:每個學期開設的課程及課程時數(總學時、面授時數、自學時數、實驗時數)、課程設計(實習)、考核類型(考試或考查)、學位課。
每學期開學前,函授站必須向學院提供學生面授期間的任課教師情況和課程表。學院已形成制度,每年面授期間抽調部分人員對函授站進行辦學情況檢查。主要檢查:建站協議、建站備案手續;函授站工作計劃、工作總結;函授站組織機構設置、崗位職責、管理制度;教學計劃、大綱及執行情況;課程表、任課教師資料、相關教學檢查記錄、學生考勤記錄;畢業設計及論文要求,近二年的學生畢業論文、試卷抽查(含已畢業兩年內的試卷);考試管理制度、考場記錄。
學院每年度都舉辦成人高等教育函授教學管理工作會議,總結上一年度函授教學及新生招生工作;各函授站預報下一年度成人招生計劃;聽取各函授站、教學點總結匯報工作;討論函授教學和學籍管理工作中存在的問題及今后的整改措施;布置下一年度有關工作。
函授面授主要是為學生開拓新的知識領域搭橋引路。面授教學質量不僅會影響學生的學習效果,還會影響學生自學、作業的效果。函授站面授期間的主要檢查方式:隨機跟班聽課、召開學生座談會、同函授站座談交流意見。
1.函授站的教材選用。函授教育以自學為主,重點放在學生自學能力的培養上。因此,函授教育的教材選擇是非常重要的,學院指導函授站應選擇具有函授教育特點,有利于學生自學的教材。基礎課的教材要突出基本理論、基礎知識、基本技能,課程的重點要闡述得清晰透徹,淺顯易懂,符合函授特點。專業基礎課和專業課的教材應用性和實踐性較強時,必須配備自學指導書。
2.函授站的教師聘任。函授教育的面授時間短、內容多、速度快、學生層次參差不齊,這就要求函授站聘請教師具有淵博的知識、豐富的教學經驗,講授效果好。函授教師必須根據教學大綱和自學指導書的要求,緊扣教材的基本內容,突出重點,抓住關鍵講授,啟發引導學生去思考。認真布置和檢查學生作業,認真批改作業,在對作業的批閱中發現學生中存在的普遍問題,使面授時的講授更具有針對性。輔導答疑應加強計劃性和科學性,避免盲目性和隨意性,以確保教學質量。
3.函授站的學生考勤。面授時教師要在短時間內講授學科的科學體系,知識重點,定義、定理之間的內在聯系及它們之間的邏輯結構,等等。這就要求學生必須按時到課,認真聽講,才能達到預期的效果。但成人學生的特點是工學矛盾特別突出,在當前的市場經濟條件下,有些學生很難請假20多天脫產上課。我校根據學生行業特點,對部分專業的面授時間進行調整,如土木工程、建筑環境與設備工程等專業面授時間集中到冬季,這樣學生可以避開忙碌的施工季節,確保面授到課率,保證面授質量。
4.函授站的實驗和和實踐環節。實驗是在教師指導下,使學生驗證和鞏固所學知識,獲得感性認識的實踐性教學環境。因此,要嚴格執行教學計劃規定的實驗學時,讓學生從理論和實踐的結合上強化課堂教學內容。
5.函授站的學生考試。考試是督促函授學生全面、系統地復習和鞏固所學知識的關鍵措施;是將所學知識系統化的重要途徑之一。函授站每次面授我們都抽考一門課程,這是學院教學管理制度之一。根據成人學習的特點,著重考核學生對本課程的基本理論、基本知識、基本技能的掌握程度和運用所學理論知識判斷、分析、解決問題的能力。“教考分離”反映學生的實際水平,可以有效地檢驗教與學的質量,反映教學內容、教學方法、教學效果等方方面面的信息。但也存在著許多不足,考試方式的恰當運用與考試內容的科學設置已經成為當前成人高等教育教學改革的重要內容。
6.函授站畢業設計(論文)。畢業設計(論文)是培養學生綜合運用所學專業知識,分析和解決問題的能力,完成工程設計和科學研究基本訓練的最后一個教學環節。對于實現函授教育培養目標,提高函授教學質量是至關重要的。因此,要重點抓好選題、教師指導和答辯幾個主要環節。選題要結合專業,體現專業性、實踐性;要有一定的深度、學術價值和實用價值。這樣才能使學生所學的專業基礎知識和專業知識得到運用,培養學生分析問題、解決問題的能力,才能結合自己的工作用于生產實踐,從而保證函授教學質量。
答辯是考核的一種手段,既是培養學生概括和表達能力的一次重要訓練,又是對函授教學質量和效果進行的一次綜合性檢驗。在畢業設計(論文)過程中,指導教師起關鍵作用。指導教師要注重學生的能力培養,啟發學生獨立思考和創新精神,審閱學生的選題,反復檢查學生設計過程中獨立工作能力和實際表現,指導畢業設計(論文)的進度和質量。我校要求函授站的答辯委員會由5至7人組成,每組至少有1人是我院選派的學科帶頭人。堅持評分標準,客觀公正評定成績。
總之,函授站的管理是一個系統工程,每個環節都是這個系統的重要組成部分。只要我們不斷加強函授站的規范化管理,就能保證人才培養質量,保證函授教育的健康發展,實現培養目標,為社會主義建設培養出大批優秀人才。
參考文獻:
