藥物制劑專業精選(九篇)

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第1篇：藥物制劑專業范文

【關鍵詞】指導模式 實習教材 教學單元 學習模塊 工作能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業類學校都期望自己培養出來的學生能更適應社會、企業的要求，并且具備可持續發展的潛力。但是，希望與現實往往存在著距離。對于學生的工作能力，企業總是不夠滿意，就連學生本人也意識到了這個矛盾。問題到底出在哪里？筆者認為主要的一個原因是教學中對畢業實習欠缺必要的重視。

職業教育注重的是培養實際應用型人才，強調的是學生的實際動手能力、操作能力。學生必須懂得運用所學理論指導自己的工作才能達到這一目的。畢業實習的目的就是將理論遷移至實踐，如果無法運用理論指導實際操作，就無法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當務之急是介入并指導畢業實習，建立符合中職教學實際情況的，操作性較強的教學改革方案。

一 編寫畢業實習指導教材

按藥物劑型劃分教學單元，教學單元中包括能力標準、學習模塊、自我考核等內容。從藥物制劑專業的特點看，實際生產是以藥物劑型劃分生產車間的，因而比較適合根據劑型劃分教學單元。這也有利于學生將所學過的各學科知識融會貫通。教材應由一位或更多的有制劑生產經驗的專業教師編寫。教材以學生勝任工作崗位為最終目標。如有可能，還應聽取從事該工作的專業技術人員以及優秀工人的意見，集思廣益。由于實習教材的出發點是就業環境，因而學生一旦完成相應模塊的學習，馬上就可以頂崗，一畢業就具備競爭能力。如果不充分聽取該行業資深人士的建議，就會與企業的要求脫節，所編寫的實習教材對實際工作就沒有明顯的指導作用。

需要強調的是，在這一教材中，確定各劑型實習后的能力目標是非常重要的一環。教材必須非常明確地指出最終應掌握的知識和技能以及應有的工作態度。對于學生來說，必須在整個實習過程當中根據要求檢查自己的實際工作能力。如果教材對能力目標闡述得不夠清楚，其指導的作用會大打折扣，而且會加重實習指導教師的工作負擔。例如，對于片劑這一單元來說，涉及設備的操作水平時，就應具體列出相關的設備粉碎機、整粒機、篩分機、混合機、壓片機、包衣機并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養、維修、安

裝。當不可避免地使用某些行業用語而學生又比較模糊時，如保養設備，應該增加對概念的注解。

模塊的編排是根據實習生的能力目標確定的。在模塊內，應對每一項能力所需的基本知識有難度適中的描述，以確保學生愿意閱讀并能讀懂。當涉及已學習過的內容時，可簡化相關的知識，但應注明知識出處。此外，還應提供學習包為他們提供網址、參考書目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學生在最短的時間內找到與專項能力所需的各種資料。另外，學校還應支持教師收集教學錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動畫制作的課件。這些多媒體手段的應用會使學生學習變得更為簡單和直觀，有助于學生可以在無人指導的情況下完成學習。有利于減少教師的工作量，使他們更專注于教學改革。

學生需要的各種參考資料，應將它們放在校園網，便于學生隨時上網查閱和下載。

二 實習前學校應為學生舉辦實習指導講座

講座的時間可設定為一周，內容包括如下幾點：

1．怎樣利用實習教材

編寫實習教材的目的是為了讓學生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實習中獲得職業能力。講座要向學生介紹學習的步驟，提供多樣化的學習方法、學習經驗，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內容，并學會如何使用這份教材。

2．工作態度

在實習過程中，有時會不可避免地單調地重復同一個崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類的問題，常常會使學生情緒化，教師應培養他們處理此類問題的能力。

3．安全教育

在理論教學中對這一問題已有涉及，但實習前仍有重復的必要，一定要讓他們對“崗位安全操作規程”引起重視。

4．紀律、行為標準

學生的行為與學生的紀律會影響到學生的實習進展，學生沒有畢業，學校就仍對他們負有不可推卸的責任，指導教師應能隨時掌握學生在規定的實習時間內在哪里，做什么。

三 對實習指導老師的要求

實習指導教師應具備專業知識，對學生的畢業實習能起到指導作用，可根據學生的實習情況對其工作能力作出評估，并指出實習過程中的薄弱環節以及提出改進的方法。此外，還要擔任傳統的紀律管理者角色。盡管實習教材對學生的畢業實習起到良好的指導作用，但學生面對復雜的操作系統還是會遇到一些問題和困難，需要指導教師的答疑與鼓勵。實習后，學生基本上很少返校，活動的地點主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導教師了，所以具備相當專業知識的指導教師就是他們的求教對象。

指導教師的責任是與學生保持經常性地接觸，注意學生實習的進展情況。教師通過談話了解學生在技能學習上的不足，并針對學生的問題提出建議，例如，問題應如何解決，應補充哪些基本知識，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點在學生的職業能力上。教師對學生的實習成績給予肯定和表揚，對實習表現不太好的進行建設性的談話。學生務必重視這種談話，糾正自己的錯誤，正視自己在專業能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進的計劃。

為了使教師發現學生的問題能及時反饋，建議在校園網站上設置專門的聊天室與論壇。指導教師與學生的談話通過網絡進行，至少有兩個好處一是可以降低教學成本，避免教師經常性的舟車勞頓，極其適合學生實習地點過多而指導教師過少的學校。二是網絡受學生所喜愛，學生面對教師時不敢說出來的話在網上聊天時可以暢所欲言，這對于建立良好的師生合作關系是十分有利的。當教師在網上直截了當地指出學生在個人發展與技能掌握方面的缺點與不足時，學生也比較容易接受批評。這樣就加快了技能學習的進度。而論壇的設置也十分必要，它便于學生之間、教師之間的交流，可以彌補專業知識在網絡聊天中的某些不足。

當然，教師除了通過與學生的談話了解學生之外，還應加強與實習單位之間的聯系，這樣才能全面地了解學生的實習情況并對其作出恰當的評價并給予幫助。

四 可將學生劃分為多個實習小組

要求學生進行自我指導學習、小組學習或采用其他更為有效的學習方法。如有疑問可向教師咨詢，鼓勵學生向企業師傅和技術人員請教。同時，學生的進步由學生自我評價、小組評價、企業評價三方面來綜合反饋。

獲得職業能力的關鍵在于學生本人，學生應對自己的學習負責，實習期是學生走向社會的一個過渡時期，要求學生在實習教材的指導下掌握學習進度；學會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會學生學習是一種人文關懷，職業教育不應僅培養學生適應某一崗位的一技之長，還應將超越與升華自身的學習能力滲透進教育過程，幫助學生提高發展的水平。

考慮到有些學生對自己的評價可能帶有過多的主觀性或者忽略某些方面，還應設置小組評價、企業評價來幫助他們正視自己的不足，并使學生在這一過程中互相學習、互相幫助，充分發揮團隊精神。而對于那些學習特別懶惰的學生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實習教材并完善實習指導體系

科技的突破為生產力帶來巨大的發展，教學必須跟上新技術的發展，引進新的理論知識和操作方法。任何教學體系的設計在實施中都不可能沒有缺陷，要根據具體的情況進行改進。鼓勵學生在使用教材過程中發現問題后向教師提出。例如，教師可就教材結構是否嚴謹，目的是否明確，標準是否規范，內容是否合理等問題在網上對學生進行問卷調查。實習生在工作中碰到的問題是有代表性的，來自他們的建議相當寶貴。可根據他們的意見對教材進行完善。

六 結束語

中職教育是以職業為導向的教育，它側重于培養學生的動手能力、操作能力。遺憾的是，理論教學用書出了一套又一套，但最為重要的實習指導用書至今難覓蹤影。本文旨在引起各中職學校對這方面工作的重視，望各校組織專業教師對實習教材進行編寫，使教學改革更上一個臺階。

第2篇：藥物制劑專業范文

關鍵詞：片劑壓片工競賽　能力素質

片劑壓片工競賽是由中國職業技術教育學會醫藥專業委員會舉辦的全國醫藥職業院校技能大賽活動，旨在積極推進全國醫藥職業院校合作與發展，引導廣大師生努力鉆研專業技能，為醫藥行業發展培養大批高技能人才，因此深受各校學生的青睞。近年來，筆者所在學校已先后四次組織學生參加片劑壓片工競賽，結果發現選手技能成績存在一定的差距。究其原因主要有：產學銜接緊密度不夠，專業課開設學期與競賽時間上的跨度較大；學生對于專業課不同學科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競賽時學生比較緊張，對于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對上述問題，筆者在結合近幾年的輔導情況、正式比賽經驗，以及對片劑壓片工競賽活動的了解基礎上，總結歸納出了藥物制劑專業學生在參加片劑壓片工競賽時所必須具備的六種能力素質。

一、較強的自學能力

片劑壓片工競賽所需要的知識，除了與問題相關的藥劑、制劑設備、藥品生產質量管理規范等專業知識外，還必須掌握諸如檢驗方法、計算方法及機械、電氣等其他學科知識，它是多學科知識、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競賽，就必須要求學生具備一定廣度與深度的知識，而要在賽前培訓的短時間內掌握所有知識是不可能的。在培訓課時較少，內容繁雜，信息量較大，學生思考、消化、吸收時間匱乏的情況下，勢必需要學生具有較強的自學能力。參賽學生要充分利用午休、晚自修、節假期等時間，積極進行自我約束、自我學習，不斷拓展自己的知識面，讓多課程融合碰撞的創新思維為參加片劑壓片工競賽打下堅實基礎，學生具備較強的自學能力對競賽有著極為重要的作用。

二、較強的動手操作能力

人的能力是在實踐中形成的，是實踐實現了由知識到能力的轉化。在片劑壓片工競賽中，目標非常明確就是要求參賽學生能夠在規定時間內按照藥品生產質量規范的要求生產出合格的片劑，這一過程就為實踐，也即學生的動手操作。可見，學生具備較強的動手操作能力對競賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進的方法，通過具體的動手操作，如壓片機的安裝、壓片操作、清場，著眼于壓片崗位操作的每一細處，讓學生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動作、規范的操作，才能在競賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強的動手操作能力對取得競賽的成功尤為重要。

三、較強的計算能力

從歷屆片劑壓片工競賽中所使用的原始記錄表來看，片劑壓片工競賽中往往有一些數據需要處理，因此，要求參加比賽的學生具備一定的計算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數據有計算應壓片的片重、左右軌抽樣時測10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計算處理中，數據該如何取舍，有效數據該如何保留位數等，都不能出現差錯，否則有可能造成因計算處理不當而使整批片劑質量不合格。如果是這樣，最終就會使競賽失去意義。因此，可運用數學工具，獲取、采集、理解和運算數字符號信息，用數據說話，針對具體問題具體分析，如對競賽過程中片重差異的檢查，通過計算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現超限的情況可采取調節充填量的方法馬上加以解決。由此可見，掌握正確的計算方法和對數據的準確處理是對取得競賽結果優的充分保證。

四、較強的應變能力

片劑壓片工競賽的題目來源范圍較廣，有些題目可能是參賽學生從未見過的題目。即便是一些藥劑學問題，也會有許多學生沒有掌握的知識，因而對問題的解決除需要掌握相關資料外，還要具備較強的應變能力。將知識點面結合、融會貫通，否則要解決這些問題幾乎無從談起。競賽還存在著許多不可知因素，如設備突然出現不明原因的故障或由于參賽學生操作失誤造成設備無法使用等，參賽學生如擁有一定的應變能力，能通過分析問題，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問題。但參賽學生如果沒有一定的應變能力，將會對競賽造成很大的影響。例如，筆者所在學校學生在2011年參加片劑壓片工競賽中就出現了設備突然停機的故障，兩位參賽學生非常著急，有點不知所措，后經裁判排除故障才完成競賽任務。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學生一定要沉著、冷靜、機智靈活地完成競賽的各項任務。

五、較強的語言表達能力

片劑壓片工競賽，內容充實，對片劑生產過程中出現的問題及解決辦法、生產所用設備旋轉式壓片機在使用中易出現的一些故障，在競賽中采用了口試的方式進行。口試就是要在短時間內完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語言表達出來。結合近幾年指導學生參加片劑壓片工競賽的經驗來看，較強的語言表達能力顯得至關重要。如片劑生產過程中出現的問題——松片，在回答問題時就從 “物”和“機”兩方面進行，用準確流利的語言描述，使聽者感到邏輯清楚、簡明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問題時不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現所要回答的問題，對于競賽成績會打一定的折扣。再在出場時有自己的精彩參賽口號，在競賽場地向裁判描述自己的操作意圖時，所用語言都要簡潔明了，把握好語速的節奏、語調的高低。因為語言表達能力的強弱也會影響到競賽成績的好壞。

六、較強的團隊協作能力

片劑壓片工競賽要求參賽學生在50分鐘內完成從進車間開始到退出壓片生產區為止，包括更衣、生產前準備、裝拆機器、壓片、記錄、清場等內容。這對學生來說是一項大工程，只依靠個人的力量是很難完成的，這就需要參賽學生具備較強的團隊協作能力。競賽由兩位學生組成一個參賽隊，從報名培訓開始，他們之間就開始了溝通磨合，共同學習討論，彼此發揮各自的特長，又互相彌補對方的不足。在整個競賽過程中，他們必須同心合力，集眾之長，充分發揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭釋放出團隊的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學生要有保持樂觀、徹底奉獻的精神，不能有依賴、嫉妒心理。參加片劑壓片工競賽，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，在潛移默化中讓學生明白了要想在片劑壓片工競賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績，都應多注重隊員相關綜合素質的培養。而筆者也深知片劑壓片工競賽對學生能力素質的需求是多方面的，對自身的業務水平、教學能力和能力素質等都提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]何靜.高職學生職業能力培養的幾點思考[J].廣東交通職業學院學報,2006(4).

第3篇：藥物制劑專業范文

只有真正讓學生認識到有機化學的重要性，才能提高學生學好本課程的積極性和自覺性。在教學過程中，適當地增加與藥學專業相聯系的知識。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以將有機化學基礎知識融合到藥學中去，為將來從事藥學研究打下一個良好的基礎。所以教學中可經常列舉一些與藥物構效機理、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關的實例。例如，在講授鹵代烴的過程中介紹鹵代烴在醫藥上的應用；在講對映異構現象時，可以列舉許多目前臨床上使用的手性藥物，如沙利度胺等。說明化合物的立體構型不同，會產生不同的藥理作用，進而加強學生對立體化學的重視。在討論羧酸衍生物水解反應活性時，列舉酯類局麻藥普魯卡因與酰胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酰胺比酯難以水解。通過這些實例的列舉，使學生深切地感受到只有學好有機化學，才能學好專業知識。

2改善教學方法與手段，培養創新能力

“教學有法而無定法”，教學是多層次、多結構、多樣性的復雜過程，因而教學方法是多種多樣的，它既有客觀規律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學常規與本學科特點相結合，摸索出適合學生實際的教學方法，引導學生在錯綜復雜的內容中找出線索和規律，掌握其內在聯系。

2.1問題探究法與專題討論法相結合

“問題探究法”是培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學生創造性思維行之有效的教學方法之一。鼓勵學生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學生進行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結教學模式，將有機化學重要的知識點歸納為50個左右，讓學生針對不同的知識點查閱相關資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學生用PPT進行匯報，教師再進行總結，教師還應抓住時機再次質疑，有意識地留出一些問題給學生，喚起學生思維的第二次。這樣下來，通過查閱文獻和撰寫論文到最后PPT匯報，學生的學習興趣得到較大提高，而且確實能學到東西，拓寬知識。

2.2采用CAI課件和網絡等現代教學手段

有機化學課程涉及到一些微觀世界的內容，如化學反應過程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成、立體結構等。這些內容高度抽象，難以理解。而多媒體的運用可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，增強學生對這些內容的認識。通過CAI課件模擬實現，使有機化學教學過程具有更強的直觀性、現實性、趣味性和活潑性，也便于學生對知識的理解。為此，我們采用了多樣化的教學手段將一些形象化和信息量要求大的教學內容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統的大量板書，節省了教學時間。在課件內容及制作的表現形式上力求創新，突出藥學特點，注重藥學知識的介紹，使授課內容更加豐富多彩。在教學準備時，我們利用網絡檢索最先進的網上科技信息資料，借鑒并運用各高校先進的教學資源，擴大了知識準備范圍，提高了教學的優化水平。同時，我們指導學生利用網絡資源進行學習，把教師獲得知識和信息的渠道與學生共享，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，改變了學生把教師作為獲得專業知識和信息的唯一渠道的依賴心理，激發了學生自主學習的熱情，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，形成以學生為主體的教學模式，提高了教學資源的利用，培養了學生的自學能力和創新能力。

3重視實驗教學、培養動手能力

首先對實驗內容進行適當修改和調整，增加有機化學基礎實驗與藥學的聯系性，增加設計性實驗，要求學生自行設計實驗方案，發揮了學生的學習積極性和主觀能動性；其次，加強實驗過程的監控，在學生做實驗過程中，不斷巡視，及時檢查每個學生的實驗完成情況，不管實驗成功與否，要求必須實事求是地書寫自己的操作過程和實驗結果，對每個學生的實驗記錄進行檢查和登記，杜絕抄實驗報告的現象；檢查學生分析實驗現象、進行實驗數據處理、討論分析并得出結論及運用實驗手段解決實際問題的能力。為了規范實驗考核，制訂了嚴格的考核方案，并在實踐中不斷改進與完善。

4規范課程綜合成績評定

第4篇：藥物制劑專業范文

1.1 對于中等職業教育中制藥專業學生的實際情況調查結果表明，學生在學習以及實習的過程中存在一些顯著的問題。如學生的學習興趣不高，學習目標不明確，實習崗位勝任不了，動手能力差，專業知識與就業崗位技能脫節等問題。

1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學方法應用到教學過程中，五位一體及即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”[1]。在課改的過程中，討論解決所出現的問題，最終目標為建立一套適合中等職業院校藥物制劑專業的“五位一體”教學模式。在實施一個教學循環后，效果顯著，取得階段性的成功。

2 具體實施準備

2.1 對傳統教學觀念的改革

在職業教育的課程上，教師經常是課堂的主題，而學生只是被動的接受知識，這種教學的方法不利于培養學生的自主能力、學習能力以及動手能力。所以在課程改革之前，我們應該改變傳統的觀念，將課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師應為課堂的領航者，這樣才能培養出真正適合市場和企業需要的人才。

2.2 分析、總結現行的教學方法，發現不足之處[2]

對現行的化學知識教學的過程中大多是課本講授加實訓課程。在講授的過程中，學生總是反應聽不懂，知識較難，不感興趣等情況。也存在與專業結合不夠緊密，學生學習之后很難應用的情況。

2.3 對省內企業進行調研，掌握企業的真正需求

每年利用假期的時間，我們都會到企業進行輪訓和學習，掌握省內大多企業需求人才類型，總結我們所教出的學生是否為企業所需要的。

2.4 制定具體的實施方案

根據教學大綱的要求以及調研的結果，將“五位一體”教學法應用到教學的過程中，對化學知識的教學進行模塊劃分，將教學內容劃分為三個大的模塊，每個模塊根據特點制定教學目標和教學內容。

2.5 重新建立考核機制，提高學生參與的興趣

在以往的教學考核過程中，都是以“一張試卷”的形式進行的，這樣的結果是學生只重視最后的試卷成績，對平時的課堂的教學并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過程中，我們對學生的考核形式也進行了改革，將考核分為理論課和實訓課兩個方面，理論課包括平時出勤情況，課堂問題的回答情況，知識掌握能力，期末考試成績四個部分經行考核。實踐課包括平時出勤情況，實訓動手能力，實驗結果準確性和期末課題論文四個部分進行考核。每個部分都占有一定比例的分值。

3 具體實施安排

3.1 建立課改實驗班

學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。

3.2 將化學相關課程進行模塊劃分

本次課程改革，應用“五位一體”教學法，將化學相關課程的內容進行模塊劃分，包括三個模塊，模塊一為基礎化學知識，模塊二藥物化學知識，模塊三分析化學知識，根據每個模塊的內容，劃分為若干個項目。

以模塊三為例，介紹課程的劃分

模塊三：分析化學

3.3 課前進行任務布置

在每個項目學習之前都將給學生布置一定的任務，讓學生運用已有的知識和資料收集對所學課程有一定了解，通過這個過程不僅能夠培養學生良好的預習習慣，還能鍛煉學生發現問題以及解決問題的能力。使學生能夠帶著問題進入課堂，更好掌握教學的內容。

3.4 理論課堂進行分組教學[3]

在每一個項目的講解過程中，學生都一小組的形式進行學習，教師將每個項目的內容進行講解之后，要對每個小組的同學進行考核，考核的內容包括課前預習中遇到的問題，以及本項目內的講授問題。對每個小組的表現進行總結，進行小組之間的評比，找出每個小組的優缺點，使同學們能夠在這個過程中學到更多的知識，培養更綜合的職業素養。

3.5 實訓課程的具體安排

每個項目的學習之后，都會根據所學的內容進行實訓課程，培養學生的動手能力，在課改的過程中，主要在原有的化學實訓的基礎上，和藥物制劑轉呀結合在一起，體現制藥專業的特點。為以后進入企業做好準備。使學生能過體會到工作崗位所應具備的知識、應變能力和職業素養。

3.6 教學項目的內容

項目一：×××××××

目標技能要求流程評估

任務1.1：×××××××

目標技能要求操作流程理論指導任務組織與實訓環境任務執行

3.7 模塊教學的過程

給學生布置任務；學生進行課前準備；課堂上各組總結自己的任務完成情況；教師相關知識的講授；進行課分組學習和討論；布置實訓任務；學生進行社會調研；總結實訓結果。

3.8 具體考核的內容和方法

理論課考核內容（如圖1）；實訓課考核內容（如圖2）

4 課改之后，結果分析

4.1 傳統教學過程與模塊教學的對比、區分

傳統教學在教學內容上：課程內容比較枯燥，概念性內容比較多；以講授為教學手段，教學過程：導入新課-講授新課-課堂小結-布置作業，老師作用：教學；學生是被動的學習方式，考試作為考核方式。

模塊式教學在教學內容上注重按照實際崗位所需知識的內容進行分類，注重實際運用的能力；分組討論、實訓為教學手段，教學過程：布置任務-講授相關知識-案例分析-實訓課程-市場調研-結果匯報，老師作用：引導；學生是主動的教學方式，并以實際的運用、分析能力作為考核方式。

4.2 課改班級和傳統班級學生綜合素質的對比

在日常的教學中，教師對課改班級和傳統班級的學生各方面的能力進行統計、對比，得出結果如下：

考核內容：課改班學生提升和傳統班學生提升分別為：

語言表達能力，42%和12%；團隊合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個人總結能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學專業知識。40%和37%；職業素養，34%和12%。課改班學生具有對未來職業的定位，而傳統班沒有。

第5篇：藥物制劑專業范文

關鍵詞 生物制藥技術專業 職業教育實訓基地建設 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

生物制藥是生物技術產業的主導產業，在《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定（國發〔2010〕32號）》中、《湖北省關于加快培育戰略性新興產業的若干意見（鄂發〔20 10〕15號）》中，分別被列為國家重點發展七大戰略性新興產業之一、湖北省重點發展的六大戰略性新興產業之一。①②我國生物醫藥產業發展迅速，產業總產值保持了年均 25%左右的快速發展勢頭，產業的快速發展，將導致人才需求的急劇增長。光明網2011年3月的《2011-2020年急需緊缺人才狀況》中，生物制藥技術人才位列其中。在國務院《促進生物產業加快發展的若干政策》（2009年）中，明確提出要“鼓勵各類職業院校加快培養生物產業發展急需的技能型人才”。因此，加強生物制藥技術專業實訓基地建設，是落實工學結合、以職業能力培養為主線的技能型人才培養的保障。

1 現有基礎

武漢職業技術學院生物制藥技術專業實訓基地現有建筑面積2400平方米；儀器設備680多臺套，價值690多萬元，擁有1個生產性實訓室，5個專業技術實訓室，4個基礎技術實驗室。整個實訓基地建立了比較完善的操作流程、技術規范與管理制度文件。

2 主要不足

由于生物制藥產業迅速發展壯大，產業規模發展顯著加快，導致人才需求結構的顯著變化、需求數量的急劇增長。為了適應產業發展需求，生物制藥技術專業教學內容、教學手段逐年更新，辦學規模逐年擴大。在新的需求背景下，生物制藥技術專業實訓基地存在如下不足之處：（1）現代生物技術制藥領域的實訓條件與產業技術發展需求不相適應；（2）儀器設備臺套數不能適應辦學規模發展的需要；（3）現代生物技術制藥領域的實訓教學師資力量亟待加強。

3 生物制藥技術專業實訓基地建設的必要性

3.1 適應產業發展的需要

以分子生物學為基礎的現代生物制藥技術的迅猛發展，直接拉動了生物制藥產業技術升級，帶動了生物制藥技術專業教學內容、職業技能培訓與鑒定內容快速更新，以及從業人員更新技術技能的需求快速增長，需要更新實訓教學手段；生物制藥產業規模的快速發展，導致人才需求數量與辦學規模的急劇增長，需要擴充實訓教學資源規模。

3.2 增強社會技術服務能力的需求

在生物制藥產業技術快速更新升級的當前，企業尤其那些新近發展起來的中小企業，在工藝開發、工藝改進、制品分析檢測等方面，迫切需要得到技術服務支持。建設高水平的生物制藥技術職業教育實訓基地建設，增強社會技術服務能力，也是企業發展的需要。

3.3 實施湖北省戰略性新興產業人才培養計劃的需要

武漢職業技術學院是湖北省戰略性新興產業人才培養計劃——生物制藥產業高技能人才培養計劃的執行單位，該計劃的實施，需要有良好的實訓教學條件保障。

3.4 提升湖北省高職院校生物制藥技術專業整體建設水平與人才培養質量的需要

隨著生物制藥產業規模的快速發展，未來五年，湖北省開辦生物制藥技術專業的高職院校的數量與辦學規模，將會進一步增長。這些新開辦生物制藥技術專業的高職院校在專業建設建設方面需要得到經驗借鑒與模式參照，在人才培養過程中需要共享優質實訓教學資源。建設高水平的職業教育實訓基地，將帶動湖北省高職院校生物制藥技術專業建設水平的整體提升；通過優質實訓教學資源共享，有利于提升湖北省生物制藥技術高技能人才培養的整體質量。

4 生物制藥技術專業職業教育實訓基地的建設與實踐

4.1 建設思路

廣泛的社會調研，準確把握湖北省生物制藥產業技術發展現狀及趨勢、人才需求結構與規模、從業人員培訓以及技術服務需求信息，參照企業技術規范，建設具有教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務 “四位一體”功能、設備設施先進的生物制藥技術專業職業教育實訓基地。依托區域校際合作平臺，通過積極運作，實現優質實訓教學資源共享。

4.2 校內實訓基地建設與實踐

在現有的基礎上，模擬仿真實訓室通過配置發酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗等四種仿真模擬軟件，使學生通過仿真模擬操作，能夠直觀而抽象認識完整的工藝流程，以流程化的觀點分析問題產生的原因以及處理類似的要點，在此基礎上演練操作規范與要點，達到基本的實踐訓練目的。

按中小試驗生產規模、工業化生產場景、行業技術規范，新建生物技術制藥、藥物制劑工藝、微生物技術應用3個生產性實訓車間和1個分析檢驗實訓室組成的校內模擬真實的生產性實訓車間。以來源于企業的真實生產任務為載體，模擬工廠的生產流程及操作過程，以崗位輪換的方式依此進行各個單元的崗位技能訓練，使學生在比較接近企業現實的情形下，親身體驗生物制藥的生產流程，從而掌握一定工作知識和技能。

4.3 校外實訓基地建設與實踐

生物制藥技術專業大力拓展校外實習基地，基地數量由原來的20個增加到39個，在企業實習的過程中，學生置身于職業情境中，以準職業人的身份體驗生物制藥工業化生產情境，感悟職業文化，鍛煉職業意識，并進行特定科目的的職業技能訓練，鍛煉職業綜合素質，真正做到融教、學、做于一體，彰顯校外基地教學性。

4.4 “雙師型”師資隊伍建設

現代生物技術領域師資力量的薄弱，是“十二五”期間制約生物制藥技術專業發展的最主要因素。近三年來，學校主要采取通過組織工學結合職教理論學習交流、國內外進修培訓、崗位輪轉、下企業掛職鍛煉、參與以工作過程為導向的課程體系開發實踐，更新了教師觀念，提高教師“雙師”素質。

總之，生物制藥技術專業的成敗很大程度上取決于有效的實踐教學，實訓基地的建設是組織實踐教學的前提，只有建設合格的實訓基地，才能真正培養出企業需要的人才。

注釋

第6篇：藥物制劑專業范文

藥物分析是化學制藥技術專業的一門主干課程，是學生進行后續課程學習及深造必不可少的重要基礎。在新形勢下，為了培養合格的化學制藥技術專業人才，要結合高職培養目標與專業特點，面向社會需求，進行藥物分析教學。筆者結合多年的藥物分析教學經驗，對化學制藥技術專業藥物分析課程的教學內容改革和教學方法進行了探討。

【關鍵詞】 化學制藥技術專業 藥物分析 教學內容 教學方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

隨著改革開放和科學技術的不斷發展，我國醫藥產業整體呈現高速發展勢頭，對具備豐富的理論知識，同時又具備現代化藥品生產技能，熟悉行業管理和運行過程，并能解決一定現場問題的技能型、復合型高層次制藥人才的需求也越來越迫切。高等職業技術院校化學制藥專業的設立及時地迎合了這種需求。化學制藥技術專業融藥物學、化學和工程學為一體，培養具備制藥工程方面的專業知識及化工生產工藝等方面的基本理論和基本知識，具備醫藥化學與化工實驗技能、工程實踐、工程設計方法的基本能力的技術應用型人才。藥物分析是化學制藥技術專業的一門主要專業課程，是制藥學科領域中一個重要的組成部分。

在高職教育飛速發展的今天，如何結合專業特點進行藥物分析教學，為培養合格的制藥專業人才，滿足社會需求奠定良好基礎，是我們藥物分析教師的一個共同目標。為此，筆者結合多年的藥物分析教學經驗，談談藥物分析課程的教學改革。

1 藥物分析課程特點

藥品不同于一般的產品，是用于防病、治病、診斷疾病、增強機體抵抗力的特殊商品。為了保證用藥的安全、合理和有效，在藥品研制、生產、供應以及臨床使用過程中都應該執行嚴格的科學管理制度，并采用各種有效的分析方法，對藥品進行嚴格的分析檢驗，實現藥品的全面質量控制。藥品質量控制是一項涉及多方面多學科的綜合性工作，藥物分析就是其中最重要的一個環節。藥物分析主要運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其質量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質量控制方法，是一門研究與發展藥品質量控制的“方法學科”。在化學制藥技術專業教學計劃中規定設置藥物分析課程是十分必要的，它充分體現了化學制藥專業對培養學生具有強烈的藥品質量觀念的重視［1，2］。

藥物分析課程的任務，就是培養學生對不同于一般商品的藥品具備強烈的質量控制觀念，教會學生運用化學、物理化學或生物化學的方法和技術，研究化學結構已明確的化學合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質量控制方法，使學生能勝任對藥物原料、中間體、工藝過程、儲藏、臨床使用全程控制藥品質量，并能研究、探索和解決藥品質量問題的一般規律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。緊緊圍繞著藥品各個環節的質量問題，這就是藥物分析課程的特點。它是在有機化學、分析化學、藥物化學以及其他有關課程的基礎上進行學習的。

由于藥物分析課程的特性，也決定了藥物分析教學的獨特性，即涉及的內容繁多：藥物分析的基本理論、典型藥物的分析、制劑分析的特點與基本方法、生化藥物及中藥制劑的分析、藥典與質量標準的結合、藥品質量的科學管理、藥品質量控制中的新方法和新技術等等。在有限的課時內，讓學生掌握這些內容是不可能的，特別是高職院校，學生的基礎比較低，對一些高深理論知識難以理解。高職課程的教學要區別于藥學專業以及本科院校藥物分析課程的教學，要在有限的學時內讓學生掌握基本的理論知識和重要的知識點，又要突出實踐環節的重要性，這對教師的教學提出了比較高的要求。我們教研室在藥物分析教學過程中，根據學生的特點以及高職的培養目標，結合藥物分析課程本身的特點，做了以下嘗試。

2 教學探討

2.1 協調各相關課程關系，重新整合教學內容高職高專教育最近幾年發展非常快，大部分高職院校是由中專院校和普通專科院校的合并或者中專院校的升級而成，所以，對于高職類院校化學制藥技術專業的建設也還剛剛起步，大部分院校選擇的課程體系是相當于壓縮的本科。對于教材方面的建設，更是薄弱，大部分高職院校所選用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院藥物分析方面的教材選用的是供本科藥學類專業用的《藥物分析》。該教材對高職類學生來說，顯然不太合適；因此，2003年開始選用的是國家職業藥師資格考試應試指南《藥物分析》。高職類院校的畢業生，都要求有雙證，我們選用這教材，也是為學生以后考藥劑師打基礎。在教學過程中，我們并沒有按照教材的內容照本宣科，而是根據學生的特點，對教材進行了適當的處理，對教學內容進行了整合。

根據筆者的教學經驗，對該課程教學內容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時間上，有機化學、無機與分析化學、藥物化學應該先于藥物分析（而藥理學、藥劑學等課程要安排在藥物分析課之后），因為學習藥物分析需要應用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利于學生對藥物分析知識的理解和掌握；其次，在教學內容上，可以把與上述課程重復的瑣碎知識點直接從生化中刪除，不必重復講授，這樣既節省了教學時間，簡化了教學內容，又達到了教學目的。

2.2 根據高職學生特點，適當調整教學內容順序由于教材涉及的內容知識點多，比較瑣碎，學生比較難掌握。高職學生本身基礎就比較差，課時比較少，因此，突出教材的重點就特別重要。我們采用的是打破教材的章節順序，歸類講解。將論述藥品真偽鑒別、純度檢查和含量測定的基本規律放在一起講，讓學生系統掌握藥品質量檢查的一般方法；將生化藥物及中藥制劑的分析方法以及制劑分析基本知識技能等基本理論放在一起講；對于類藥物，把其分析方法歸納成一條主線，即：藥物類別——結構特點——鑒別方法——含量測定——雜質分析——典型事例——實際應用，把重點章節的主要內容穿成一串，這樣，學生的思路比較清晰，學和記都比較容易。

2.3 根據學生特點，更新教學方法教學方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主要途徑的傳統教學方法，取而代之的是適合課程特點的各種教學方法，使學生真正從書本和課堂上解放出來。傳統教學模式幾乎都是“填鴨式”教學，只強調教師的“教”，忽視了學生“學”的個體差異及主體作用。這種教學方式導致師生雙方缺少交流，教與學兩者相互脫節，重教輕學，重理論輕實踐。按照這種教學模式，要達到高職的培養目標幾乎是不可能的。高職培養要求學生具有獨當一面的能力，具有把科學技術、圖紙轉化為產品的能力等。高等職業技術教育對學生的專業技能主要通過專業課、實踐課來培養。因此，對于高職專業課程教學方法的改革就顯得非常重要。多年的教學實踐證實，啟發式與討論式教學相結合的方法非常適合藥物分析的教學。

啟發式教學即以“學為主體、教為主導、發展智能”為原則，在教師指導下，充分調動學生學習的主動性，激發學生的興趣，訓養學生獨立思考、解決問題的能力。學生都比較討厭學習枯燥、抽象的知識，喜歡時尚、挑戰自我，對能引起他們好奇心、興趣的內容格外青睞，所以在教學時，采用啟發教學手段，可以取得良好的教學效果。采用啟發式教學，最主要的就是教師提問，要科學嚴謹、梯度適當、新穎活潑、舉例典型、討論性強。例如，巴比妥類藥物的分析，老師就可以提出：從物質的結構上分析，巴比妥類藥物含量測定的方法有哪些？為什么可以用標準堿溶液直接標定等等，通過問題的提出，使學生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率。

討論法和啟發式教學模式經常結合在一起使用，討論式教學更重視師生的交流，老師在課堂上主要是引導，啟發學生的思維，而學生才是課堂的主角，教師應該積極調動學生的積極性，通過問題的提出，讓學生積極討論，最后老師進行歸納總結，即對教學內容的重點、難點以及討論中出現的問題加以條理化，以加深學生對重點知識點的理解與記憶。通過這種教學模式，有利于培養學生的思維能力，更有利于培養學生的綜合素質。

2.4 先進教學設備與傳統教學方法的結合藥物分析課程最大的特點是知識點多，涉及到的分析方法既包括化學分析法，更多的是儀器分析，例如，藥物的一般鑒別實驗，其鑒別方法就包括化學鑒別法、光譜鑒別法和色譜鑒別法。對于化學鑒別法，由于學生已經學過有機化學以及分析化學，根據藥物結構的特點，采用適當的方法鑒別，通過講解和板書，學生一般都很容易接受。對高職學生來說，光譜鑒別法以及色譜鑒別法屬于儀器分析，分析的原理、儀器的構造和使用，有一定的難度，而我們高職的培養目標是高級應用型人才，所以，對于儀器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。對于圖譜，對照書講解效果很差，我們一般采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優點，例如，對于水楊酸類藥物的分析，將紫外吸收圖譜和紅外吸收圖譜通過幻燈片講解，對于特別基團的特征吸收峰的講解就容易得多，學生也更容易接受。

雖然多媒體教學有很大的優勢，但它不能代替傳統的板書教學模式，它只是傳統教學模式的重要補充。“寸有所長，尺有所短”，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主，我們為了教學而使用它，并不是為了使用它而教學。多媒體教學應立足于傳統教學資源，充分發揮教師的人格力量和榜樣力量，教學活動只是一個過程，重要的是教學效果，多媒體教學必須服從于提高教學效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒體，應取決于課堂教學的內容，要根據上課內容進行傳統板書與多媒體教學的合理結合，從而達到預期的教學目的，取得良好的教學效果。如，講解水楊酸類藥物含量的測定方法，在講酸堿滴定法特別是兩步滴定法時，有關操作的要點，標示量百分含量的計算，如果用多媒體教學，效果就不太好；而對于高效液相色譜法測定含量的講解，單憑傳統板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學生也很難理解，如果能夠配上圖譜，教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。

總之，教學沒有固定的模式，藥物分析教師要善于根據社會需求、專業特點、學生情況，結合《中國藥典》，合理地設計、調整、更新藥物分析學科的教學內容，采用靈活多樣的教學方式，在實踐中不斷積累經驗、摸索和改良教學方法，提高藥物分析教學質量，跟上現代藥物分析前進的步伐，為培養出21世紀的高級應用型制藥工程專業人才奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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第7篇：藥物制劑專業范文

近幾年來，國內原料藥市場受到材料價格上漲、人工成本上升、抗生素限用、藥品降價等政策因素影響，利潤空間越來越小。作為國內制藥行業的領軍企業，石藥集團實施“從原料到制劑、從普藥到創新藥”的戰略轉型，并確定了幾條實現增長的路徑：產品多元化發展，提升制劑藥比例；展開并購整合，實現跨地域的運作；高速擴張與有效整合同步推進；推進國際化，突破增長瓶頸。

整合后的石藥集團在業務上形成了原料藥、成藥和醫藥商業3大業務板塊，旗下擁有30余家子公司。每個子公司都擁有各自的一套管理模式，給集團管控的效率和效益出了道大難題。想要在全集團內做一項數據統計非常困難，政策下達也常常遇到流程不暢的狀況。這樣的現狀和石藥集團在轉型過程中做跨地域運作、有效整合和同步推進的愿景是恰恰相悖的。

“實現跨地域運作必須有一個超大規模、高復雜性和高靈活性的系統來進行支持，也就是集團管控平臺。”石藥集團CIO馬永剛說，石藥在經過一系列并購后，“人管”的效率已經太低，此時要進行快速的轉型，必須借助IT的力量。

2010年，石藥集團下定決心要通過長期的信息戰略支撐業務的變革，而信息戰略的第一步就是要對企業內部的信息資源進行整合――縱向打通業務部門之間的信息鏈條，在流程上實現上下游無縫鏈接，信息和物流同步；橫向打破各個企業之間的信息壁壘，讓集團的組織架構變成扁平化管理，這樣既能實現集團層面的管控，子公司的靈活性也有所保障。 釋放整合優勢

醫藥行業對產品庫存管理要求很高，比如產品存放的溫濕度等都有嚴格要求。在SAP上線前，各個企業的入庫流程都不統一，入庫流程繁瑣，效率低，一些子公司是庫管員來核算庫存成本，往往需要經過好幾道手續：貨送到后，庫管員安排入庫，然后庫管員在賬本上手工記錄入庫數量、合同簽訂的價格等，再敦促采購員向供應商索要發票，拿到票以后才能正式把庫存的數量、總價值等進行更新。

2011年8月，石藥集團在全集團范圍內推動SAP ERP，圍繞采購、生產、銷售、財務、質量5大模塊推動業務精細化管理，統一各類信息的標準和管控范圍，在關鍵業務領域梳理出130多個關鍵業務流程。系統上線以后，庫存核算由系統完成，流程清晰，效率高，庫管員不需要再去關注商品的價格，根據集團及各公司采購部門與供應商簽訂的合同進行收貨，從系統中讀取商務談判簽訂的價格，這樣一來就把庫管員的精力解放出來，也把流程和權責進行了明確，而且數據會根據出入庫的實際情況時時更新，隨時都可以通過系統去查庫存流向，堵住了手工記賬時代的庫存管理漏洞。

除此之外，系統也徹底改變了石藥集團采購模式。石藥集團下屬每一個子公司都擁有自己的采購部，只有很少一部分來自集團統一采購。石藥集團的ERP系統實施商文思海輝借多年來在醫藥行業積累下的實施經驗，結合石藥集團的企業特點和SAP最佳實踐，對物料主數據進行整理劃分，針對大眾物料，統一劃歸到集團統一采購，針對特殊、小量采購，劃歸到公司的權限范圍內采購，不在采購權限范圍內的物料在系統里不能夠進行下單的，從而有效控制住采購環節，也最大化釋放出集團采購的議價優勢。

在制造業企業，生產原材料成本占據企業成本的很大一部分，成本核算方式是否統一，直接影響領導對產品生產、市場方面的決策，一番調研后發現原有人工核算模式有很多不合理之處，有些費用本不應計入成本卻也被核算進來，導致產成品的核算成本失真。在ERP系統上線后，石藥集團下屬所有子公司的核算模型都根據系統的標準法進行核算，月底再進行差異分攤，統一了成本核算方法，實現石藥精益生產管理。 2011年8月石藥集團在全集團范圍內推動SAP ERP，圍繞采購、生產、銷售、財務、質量五大模塊推動業務精細化管理，統一各類信息的標準和管控范圍，在關鍵業務領域梳理出130多個關鍵業務流程。

在談及為何選擇文思海輝作為合作伙伴時，馬永剛告訴記者：公司先前上過一期管理軟件，由于在實施過程中走過了很多的彎路，系統上線后，未達到預期效果――主要表現在人員培訓不到位、產品成本核算有差異，導致公司對于管理軟件的效果起了很大的疑問。在這過程中，文思海輝憑借對醫藥行業的深刻理解，曾服務過多家全球知名藥企，并獲得認可的最佳實踐，再加上擁有用本土最大的SAP專業咨詢與實施團隊，充分了解石藥的痛點和需求，最終促使雙方走到了一起。 大數據支撐下的資信管理

在從原料藥的生產銷售轉向制劑藥時，石藥集團發現制劑藥的合作伙伴的穩定程度遠遠低于原料藥，原料藥面向大型生產企業，制劑藥則面向分散在全國各地的分銷商。當制劑藥合作伙伴數量越來越多時，集團在應收賬款的統計問題上感到越發棘手：不同子公司有可能和同一家客戶合作，兩家子公司跟這個客戶合作的交易數據沒法合并統計，應收賬款也無法獲得及時統計；對不同客戶本應該提供差異化的資信額度提供，但是沒有數據支持，只能憑借客戶和業務員之間的感情維系來進行主觀判斷。

文思海輝幫助石藥集團明確并統一了集團各類數據的標準和規范，如客戶、供應商、產品、原材料等，建立起集團資源整合的信息基礎，然后根據客戶具體的資料和系統計算模型，給每個客戶計算出一個合理的資信額度，對后期客戶資信建議額度和發貨收款等進行指導和預警。實際上，項目實施并非一帆風順。ERP系統實施成功的關鍵在于改變觀念。文思海輝通過兩套辦法高效地幫助石藥集團解決了這個難題：一是靠培訓，向企業內部人員倡導使用ERP系統所帶來的益處，并向相關人員講解應用技能。二是靠制度，每建立一個流程，就建立一個相應的管理制度來保障，并制定出有效的獎懲措施。文思海輝多年的醫藥行業經驗在這個過程中起到了關鍵作用，幫助石藥集團制訂出適合醫藥企業的合理流程，以及企業部門和員工的業績考核標準。

第8篇：藥物制劑專業范文

>> 高職生物制藥技術專業職業教育實訓基地建設與實踐 生物技術專業《生物制藥》實踐與探索 《生物制藥設備實驗》項目化教學研究 高職生物制藥專業發酵技術課程改革的探索與實踐 高職院校生物制藥專業《發酵技術》課程改革的研究 高職生物制藥技術專業實訓教學改革 高職生物制藥技術專業實訓技能教學探討 高職生物制藥技術專業綜合實訓教學改革探討 生物制藥技術專業崗位證書制人才培養的研究與實踐 高職生物制藥專業產學研結合教學模式研究 生物制藥技術專業調研報告 高職院校生物制藥專業微生物課程教學改革探索與實踐 生物制藥技術 高職生物制藥技術專業核心技能與課程體系設置 生物制藥專業應用技術型人才培養模式的實踐 高職高專生物制藥專業基礎化學課程改革研究 生物技術專業開設海洋生物制藥課程的教學改革探討 信息化背景下高職院校生物制藥專業教學策略探討 生物制藥技術探析 生物制藥技術分析 常見問題解答 當前所在位置：[DB/OL].

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第9篇：藥物制劑專業范文

除了授課過程中“與時倶進”地講授最新的研究進展和科技前沿知識外，我們在教學實踐中根據本課程的教學內容和教學特點，設置或鼓勵學生自己尋找與教學目標和教學要求相適應的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導學生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現狀和前景展望，激發其學習興趣和求知欲望，取得了較好的教學效果。

一、設置課程論文及答辯的重要性

通過調查，選擇生物工程基礎課程的學生來自各個專業，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關領域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質及其能力的形成。

設置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現知識的更新，實現從學會知識到學會學習的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質量和結果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯系實際，有意識地介紹本課程相關研究領域的熱點問題和前沿研究動態，啟發學生對問題的思考，培養研究性學習方法。學生根據自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻

教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網絡資源查閱國內外某個研究問題的過去、現在和將來的本領，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結構和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關鍵詞、段落層次和結論的書寫，從而培養學生嚴謹的研究表達思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規范的論文展示給學生看，結合歷史上因為論文不規范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節的重要性，寫出比較規范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學生要想寫好自己的論文，必須經過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設置課程論文及答辯的教學效果

(一)調動了學生學習積極性

這一點最值得一提。學生充分發揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉基因食品、克隆技術、發酵產業等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫學獎揭曉后，學生對獲獎領域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內容產生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。

(二）啟發了學生和教師今后的研究

教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術上，有學生結合自己玩網絡游戲的經歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調研，總結了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領域的發展趨勢和監管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。

(三)提高學生的綜合素質

撰寫課程論文是提高學生綜合素質的有效途徑。課題選擇過程中，學生廣泛閱讀，能増強其發現和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻檢索的能力、計算機應用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學生的理論聯系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學生的寫作能力、語言表達能力、歸納總結能力。學生參加了答辯后，認為自己敢于在大家面前表達自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學知識、參加畢業答辯都有良好的助益。