參加社會實踐總結精選(九篇)
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第1篇：參加社會實踐總結范文
剛放假的時候，游泳池的老板說放假了就得過去幫忙了，當時世界杯還在熱播當中，還真有點舍不得放下四年一遇的足球盛宴跑去工作，不過最后我們還是依依不舍地踏上了開往參加暑假社會實踐的列車。(多積極啊，嘿嘿)
帶著滿腔熱情我們來到了揭陽市某小區，我們要在這個環境優美的小區的游泳池里過一個有意義的暑假，我們的工作是當游泳救生員、游泳教練員還有衛生清潔員，此外我們還要管我們自己的生活起居，也就是說游泳池里面的一切事物都是由我們來管、由我們來做。每天早上起床后，大家分工干活，有的要去打掃游泳池周圍的衛生，打撈游泳池的贓物、落葉及漂浮物;有的要對游泳池進行清理、放水，對池水進行消毒清理、再把臟水放掉;有的負責游泳池入口處的洗腳水的清洗和洗手間、更衣室的衛生清潔;還有的人要去市場買早餐回來煮給大家吃。一時間，大家干得熱火朝天、不亦樂乎。九點鐘之后，我們又得進行重新分工，一部分人下水教學員學習，另一部分則當救生員。一天分早、中、晚三個培訓班，大家輪流上班。沒有工作安排的人則要為大家準備午餐。這樣一天下來大家都有一定的時間可以休息，這就是我們一天的工作和生活。我們除了要工作之外，買菜煮飯洗衣都是自己的事，自己動手、豐衣足食。我們就是這樣樂此不疲的忙碌著，我們的辛苦別人看得見，但其中的喜悅只有我們自己能享受。當然我們處于一個全新的集體里面，要處理好人際關系，學會服從工作上的安排，還有要和老板、學員及學員家長搞好關系。在這個過程中和社會各年齡段人進行了交流，思想上的交流，拉近了我與他們的距離，也讓自己在社會實踐中開拓視野，增長才干，使自己明白社會才是學習和受教育的大教堂，在那個廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現。
在游泳教學中，我們除了用上了自己學過的游泳知識外，還學到了一些在課堂上老師沒有講過的知識，小有體會。來游泳池學習的學員大多數是小學生和中學生，依照教學計劃，我們先是教學員熟悉水性，在大學課堂上我們的老師是教我們學習水中行走、呼吸、浮體、滑行，但是學員年齡不一致，大多小學員怕水，站在那里半天都學不會閉氣，所以學員的學習進度不一，給我們帶來了很多麻煩。后來我們想到了分開來教，第一階段的先熟悉水性，分為閉氣和呼吸、浮體和滑行兩個組，第二階段學習手部、腿部動作及手腳配合練習，第三階段則是完整動作練習。但是馬上又出現了新問題，怕水的學員還是學不會，導致第一和第二階段學員的斷層，我們看在眼里急在心里，有些學員來了好幾次依然是不敢下水，我們不斷地反省是不是我們的教學方法出現了問題，后來我們耐心地做心理輔導，不斷地鼓勵他們學習，還讓他們進行比賽，激起他們的競爭心理，此外我們還加了水中游戲，想激發他們學習的激情。在整個教學當中，我們一邊講解動作技術要領一邊做示范動作，在學員出現錯誤動作的時候，我們想盡方法去幫助他們學好動作，比如手腳配合練習的時候，學員雖然在動作分解教學中學得很好，能把動作做出來了，但是在水里練習的時候就忘得一干二凈，這時候得有耐心，先讓他們對動作印象深刻化，再把他們的動作加強化、機械化，而不是干著急，也不是對學員發火。此外遇到困難時，最好的方法就是大家教練員一起來探討，尋找問題的根源并解決它，要讓自己帶著一種愉悅的心情去工作，教學培訓工作才做得更妥當，更完美。
在教學的過程中，心理學的知識是功不可沒的，有些小學員怕水，一下水他就害怕，想上去、想回家、想逃避。這不他就跟你說教練啊我要去上廁所、教練啊我冷，其實他們就是在害怕，那你怎么辦?總不能放學讓他們回家吧，所以你得讓他們放下心來，得轉移他們的注意力，跟他們開開玩笑什么的，表揚、鼓勵甚至是威脅他們，該笑的時候就跟他們開玩笑，他們就會覺得這個老師很和善，他們會聽你的話，也樂意去學;該嚴肅的時候則要嚴肅，畢竟站在老師的角色上我們得為學生負責。適當的時候要去關心你的學員，有時候放學了，家長還沒來接學員，一些學員不會照顧自己，連頭發都不會擦干凈，這時候可以去幫幫他們，跟他們聊聊，他們也很樂意跟你說他生活上的一些事情、一絲童真，當他們對你說謝謝老師、教練再見的時候，你會有一種幸福，因為孩子們的重視和理解而顯幸福，還因為我們已經走過了的童年卻能再度去體味的幸福。
兩個月的暑期實踐過得很快，自己慢慢地開始習慣了這種生活和這項工作，犯的錯誤也越來越少了，兩個月的辛苦也是有回報的，拿到我的工資時，真的很欣慰，但是并不是因為有錢可以領，也不是終于結束了打工的苦日子，而是自己的付出有了結果和回報，自己的實踐也有了收獲，回想一下自己真的覺得很值，一個同學說看到自己培訓出一群小青蛙，心里就暖暖的。
第2篇：參加社會實踐總結范文
一、方式
本專業的社會實踐提倡采用多種形式，從當前的實際出發，采用社會調查方式,即由學生自主確定調查題目，報當地電大審核批準，學生根據題目開展調查活動，寫出調查報告(或體會)。
二、內容
電子商務專業的社會實踐必須具有專業特色，活動內容應當在電子商務系統的運用、管理和維護等范圍內。
三、要求
1.電子商務專業的學生，必須參加社會實踐。
2.開展社會實踐的時間由學生自主安排，學生向所在學校(分校以上)提出申請，學校同意后，負責安排指導教師，實踐活動完成后，由學校組織評定成績。原則上在學生修滿最低畢業學分的60%以上時應完成社會實踐。時間不少于三周。
3.進行社會調查的學生要根據選題列出提綱(包括調查對象和調查內容)，作好調查過程記錄。
4.參加社會調查活動的學生，根據調查結果寫出調查報告。
調查報告的內容應包括：調查對象一般情況、調查內容，調查結果，調查體會。字數要求不少于3000字。
調查報告要求語言簡練、明確;敘述清楚、明白;資料、數據真實;結論要有理、有據。
5.以小組為單位進行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔的任務和完成情況說明，且字數須在5000字以上。
6.提交調查報告或項目報告時必須附調查過程記錄或活動記錄。
7.調查報告應自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補做機會。
四、考核與成績評定
1.考核內容
(1)社會實踐時的基本情況與表現;
(2)調查報告(或項目報告、工作總結等)的內容與文字表達。
2.考核標準
社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。
對于社會調查，調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，完成調查題目指定要求者為合格;調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，沒有完成調查題目指定要求者，如果能夠對調查過程進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡調查過程記錄不完整，調查內容不真實者為不合格。
3.成績評定辦法
(1)由個人填寫鑒定表，由被調查單位或從事電子商務實踐活動所在單位簽署意見。
(2)調查報告(或項目報告、工作總結等)由兩人評定，其中一名應為被調查單位有關負責人。分校負責審核。
(3)初評不合格者，允許補寫一次。
4.調查報告(或項目報告、工作總結、模擬實驗等)經審核合格后給予3學分。沒有參加社會實踐活動和未交調查報告(或項目報告、工作總結等)者不計學分。
五、時間安排和步驟
1.學員于前一學期的第16周填寫社會實踐資格審核表，學校通過學員自審、班主任審核及專業責任教師審核三個環節對學員參加社會實踐的資格進行審查。
2.學校于前一學期的第16周確定社會實踐指導教師，學員應及時與指導教師取得聯系。
第3篇：參加社會實踐總結范文
過去的半年是輝煌的。大一新部員的加入為我們部增添了活力。朝氣蓬勃的他們踴躍組織參加各種活動，具有很高的積極性，為我們工作的順利進行做出了很大幫助。
開學軍訓剛結束，我中心便組織了中心工會干部競選活動。大一學生踴躍參加，表現了很高的的積極性，充分的準備，強有力的辯詞和對工作的熱愛謳歌，讓我們很欣慰地招到了強有力的部員，為中心增加了又一批新生力量，充分壯大了中心的規模。根據中心性質及學院學生得活動意向，本學期我中心主要舉辦得活動的活動如下：
（一）暑期社會實踐材料收集活動
2011年9月5日至8日期間。根據校社會實踐中心通知：8日晚6：30之前將各學院暑期社會實踐團隊總隊報告、社會實踐積極分子預定名單、實踐照片及視頻收齊送達校社會實踐中心辦公室。得到通知后我院社會實踐中心主任李云寶立即召集中心成員在學院418教室研談今年暑期社會實踐作品收集方案，經過大家共同談討后。我們確定具體通知方案。由外聯部負責通知06、07、08級各班社會實踐委員收集各班個人社會實踐總結報告。由實踐部負責收集收集學院3個團隊的社會實踐總結材料，我們在9月5日中午下發到各班級及團隊隊長手中通知。預定9月7日晚6：30叫社會實踐總結材料，9月8日由宣傳部、事務部、志愿服務部成員中下午沒課的同學完成對收集材料的整理與選取。通過評比得出：我院今年暑期社會實踐活動參加人數41人，其中30人預定參加評比校社會實踐積極分子評比，10人參加評比院社會實踐積極分子評比及4人評比暑期社會實踐先進個人，上交團隊總結報告3份，個人總結報告35份，照片98張，視頻6個。此次活在校里規定的時間里成功完成！
（二）哈市婦聯幫扶中心暑期活動表彰活動
2011年9月20日 在哈爾濱婦女聯合會“幫扶中心”舉辦的暑假調研核實孤困兒童家庭受資助情況社會實踐表彰大會上，我中心5人獲得社會實踐先進個人榮譽稱號。這次大會上同時表彰了6月份各高校海報作品組織者，我中心獲“優秀組織獎”。
哈爾濱市“幫扶中心”主要以幫助哈市孤困兒童為職責，將各方愛心人士的捐助根據受資助者家庭情況合理分配，并負責將孩子們對愛心人士的感恩禮物送達資助者手中，很好的承擔起這一中間樞紐，為讓更多的孩子得到關愛，呼吁更多的人獻出
自己的一片愛心。“幫扶中心”將哈爾濱市各大高校志愿者聚集在一起，用我們集體的力量去表達這種愛的存在，讓更多的人體會到付出愛所收獲的意義，我們希望“幫扶中心”的影響力將越來越大，這一愛心團隊將越來越龐大，用我們的行動去傳遞愛的交接，用我們真誠的表白去感化更多的人，用我們溫馨的關愛去讓更多孩子感受到人間的溫暖。
（三）中心互相坦誠活動
2011年9月21日，在學院501，中心舉辦了“互相坦誠”中心成員培訓活動。
活動中首先由中心主任李云寶總結回顧了從社會實踐中心成立以來到發展至今所取得的一些榮譽及一些先進事跡，后由中心副主任何恒祥介紹了中心規章制度及中心內部文化，接著中心副主任張志武介紹了中心成員考核制度接各部門應負有的職責，后主任李云寶對副主任的發發言進行總結概括，并提出新的社會實踐中心發展方案及本學期活動計劃。
在大家對中心基本思想有了一定的了解后由宣傳部播放了以往活動的視頻，讓大家再具體的了解了社會實踐中心，并提高了自己參加社會實踐的興趣。
接著中心新成員逐個上臺用自己最具獨特的自我介紹方法讓大家很深刻的記住了中心的每一個新成員，新成員同時發表了自己對社會實踐中心的一些看法，并提出了一些別具特色的創意，在彼此的交流與坦誠中讓大家很快的融為一體成為一個新的團體。
（四）暑期社會實踐成果展板制作活動
2011年10月18日，中心宣傳部成員在學院完成了對暑假社會實踐成果展的制作，由于受到甲流的影響校暑假社會實踐表彰大會延遲到明年4月份，故院社會實踐表彰大會經過討論初步決定在明年5月中旬舉辦。為了讓更多同學了解暑假社會實踐活動，增加參加社會實踐的意識，我們決定以展板的形式向大家宣傳社會實踐。
為了能全面的展示今年社會實踐的成果，中心宣傳部成員首先就如何能很好的設計版面展開討論，大家各抒己見，最后決定以立體圖片展來完成此次海報宣傳。如何讓照片立起來，而又讓三個團隊既顯獨立有表現出整體感，宣傳部各成員就問題先各自提出自己的方案，并作出自己的設計式樣，后在部長李聰對各位創意對比下，提出了大家公認的方案，后大家根據方案繪出草圖，將各個創意淋漓盡致的展現在展板上。
（五）團隊協作培訓活動總結
2011年11月8日，中心全體成員在學院401舉行了團體協作訓練活動，此次活動由實踐部主辦取得圓滿成功。
11月8日下午兩點來到學院401按照以前通知每人帶一把鎖和鑰匙，而很多人不知道活動具體內容是什么，在實踐部部長王法耀把大家所有鑰匙和鎖都收集后就宣讀活動規則，大家方才明白要做什么，這也正是活動的主要目的：讓大家在不知名的情況下來完成協作訓練。
其活動過程為：根據到場22人，我們安排出11個鎖與11把鑰匙，由自己選拿鑰匙還是鎖，然后互相找與自己相匹配的另一半，當自己找錯時，將自己手中所拿的簡歷相互交換，這樣在結束后，每個人手中簡歷都分配給其他人，這樣彼此閱讀簡歷就可以加深對彼此的了解。
通過此輪大家有超過一半的人對所有人有了更深的了解，后王法耀把所有人的簡歷收齊，并將到場的人分為四組，通過描述個人簡歷，讓四組人判斷此人是誰，通過計分制來定輸贏，當把全部個人簡歷宣讀完后，通過計分結果的出輸的兩組，最后以表演節目的方式成功完成此次活動。
（六）04--06級畢業生去向調研活動
根據“ 對04—06級畢業生的去向調研方案”的日程安排，我們計劃完成此次調研活動。
11月12日，在中心四名成員的努力下，在高璐璐老師資料庫中得到04、05級畢業生的就業信息。
11月5日，在中心成員的討論下完成了對04、05級畢業生的調查問卷及06級學生的調查問卷的制作。
11月17日，由外聯部負責完成了對04、05級畢業生就業信息統計及匯總。
11月20日，晚八點中心所有成員分別在12b、13a寢室樓下集合，后在各部長的帶領下完成了對06級同學走寢訪談調研。
11月21日，由志愿部門在網上由e-mail與校內網的形式完成了對04、05級畢業生的調研。
11月22日,按照分工中心各成員完成了對各個畢業生就業企業信息的查詢，及資料整理工作。
此次活動，后期整理資料及數據匯總與分析尚需很多時間完成，由于最近各科考試即將來臨，中心討論會決定，寒假來完成對活動的具體總結。
（七）感恩節活動總結
十一月是一個感恩的月份，這個月的26號便是感恩節，為此我們交通學院社會實踐中心聯合綠緣志愿者協會在感恩節來臨之際，向08級、09級學生開展了觀看電影《五顆子彈》的活動。
活動時間是11月21號下午6點30，地點是學院401。在電影播放前20分鐘，前來觀看電影的學生已經就座。活動前，首先綠緣志愿者協會的代表作了一個簡短的發言。電影播放過程中，場上秩序良好，同學們都被劇情深深吸引，情緒因劇情的變化而變化，精彩處時時有同學的掌聲和微笑。8點左右，電影結束，同學們依次退出會場。
電影講述的是一個即將退休的老獄警，在洪水襲來時，轉移監獄罪犯，并在前行中與洪水抗爭的過程中，用自己的行動將罪犯感化的故事。通過電影的播放，我們希望同學們能從中學到一些東西，比如警察老馬善良的品質和獨特的人格魅力。同時通過罪犯內心情感的變化，也讓我們學會了要用一顆感恩的心來面對我們周圍的人和事，無論他是你的親人、朋友，還是你的敵人。無論何時都要懷揣一顆感恩的心去感受別人帶給你的溫暖。
活動舉行順利，同學們的感觸也很大。我想，通過一部電影同學們在收獲知識道理的同時，更重要的是思想的進步和人格上的洗禮和升華吧！
第4篇：參加社會實踐總結范文
文科專業研究生社會實踐的現狀透視
(一)積累的經驗
1、以班級為單位組隊,參與度較高由于文科專業研究生的規模相對較小,每個班級的人數比較平均,因此,更適合以班級為單位組隊,每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學,一個班級即是一個社會實踐團隊,要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐,因此社會實踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。
2、借助獎助學金平臺建立激勵機制目前,很多高校都進行了研究生培養機制改革,研究生基本獎助學金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學金的評定有詳細的實施細則,一般包括業務學習、科研能力、開題報告、思想政治表現等考核內容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規定,凡參加暑期社會實踐的同學,在獎助學金的評定中,思想政治表現部分可以加分,以此激勵研究生積極參與社會實踐。
3、建立社會實踐立項指導團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入,社會實踐已從以往的隨意組隊發展到必須經過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學院也建立了由學位點負責人、部分導師、班主任、輔導員共同組成的立項指導團隊,共同指導研究生進行社會實踐立項,本著進行科學研究的原則,依據社會科學研究方法,對社會實踐的選題、預研究報告的撰寫等提供專業指導,為社會實踐的質量提供一定的保證。
4、校院兩級設立研究生社會實踐專項經費充足的經費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎,目前,很多高校設立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學院設有研究生社會實踐的專項經費,根據社會實踐團隊的立項及總結答辯結果,給予適當資助(帶隊教師的費用全額報銷)從經費上保障社會實踐的順利進行。
(二)存在的不足
1、實踐形式缺乏有機整合,主導形式周期短,缺乏深入性和持續性如果從廣義的社會實踐來看,目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導師課題的社會實踐、在實習單位進行專業實習等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合,而且學科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個學院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導師課題的研究生數量也很有限,特別是對于人文社科專業,導師能拿到的課題不多,有些年輕的導師根本申請不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此,目前由校院兩級主導的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經費等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長也不超過半個月,實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果,無論是和專業相關的調研活動還是利用專業進行的服務都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實踐結束后除少數實踐團外,大多數實踐團只滿足于應付學校組織的總結答辯,缺乏將實踐中發現的問題進行深入研究的意愿,實踐成果及相關研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。
2、缺乏完善有效的激勵約束機制,研究生參與的積極性有待提高現有的社會實踐激勵機制還很不完善,主要是后獎勵制度,如參加社會實踐的同學可以參評社會實踐工作優秀個人,但比例很小,有些學院也建立了以研究生基本獎助學金的評定為依托的社會實踐激勵機制,如規定參加社會實踐的同學可以有1-2分的思想側評加分,但力度不夠,尚不能充分調動研究生參與社會實踐的積極性,部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質提升和創新能力培養的重要意義,在某種程度上沒有變成研究生的內在需要,仍體現部分行政強制性的色彩。此外,從實踐的時間上看,對于法律專業來說,暑期恰好是備戰司法考試的關鍵階段,大家很難全身心的投入社會實踐。
3、意向單位聯系難度較大,缺乏穩定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯系起來難度較大,特別是對于人文社會科學專業來說,調研主題大多集中在社會意識形態方面,有一些話題也很敏感,而大多數企業更愿意接待理工科專業的研究生,幫助解決技術難題,而不愿接待人文專業的研究生,使得一些比較好的立項題目由于聯系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業的研究生,也對調研方式做很嚴格的限制,大多只能和領導層面進行座談,不希望對普通職工發放調查問卷和進行個別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數據有限,影響調研的深入進行。此外,缺乏穩定的社會實踐基地,意向單位的聯系存在較大的隨意性,基本是一年換一個地方,實踐單位在數量和穩定性方面都難以滿足社會實踐的需求。
4、社會實踐的立項環節沒有充分調動大多數研究生和導師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成,對于文科專業來說,立項環節主要存在兩個問題:一是沒有充分調動大多數研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導師征集社會實踐主題的環節,由于是以班級為單位,每個班級基本是班長、書記牽頭立項,而班長、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統一向實踐基地征求立項主題的環節,當然,主要的原因是社會實踐基地的建設還很不完善,實踐基地還沒有形成規模,部分專業缺乏穩定的、一定數量的實踐基地。因此,社會實踐主題的確定對于某些專業來說仍以研究生為主來確定,存在單項性。基本的流程是先設計好主題,然后聯系意向單位,由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節的現象。由于主題確定環節缺乏雙向溝通,沒有充分考慮到實踐單位的實際需求,研究生調研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對接,從而在某種程度上影響實踐的效果。
增強研究生社會實踐實效性的對策探討
(一)將社會實踐作為必修環節列入研究生培養方案,規范考核絕大多數有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織,尚沒有納入教學體系,沒有寫進培養方案。而研究生非常注重培養方案,因為必須修完培養方案要求的全部課程才能畢業,而培養方案中社會實踐環節的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度,認為并不影響自己的畢業,可參加可不參加,從而直接導致社會實踐的參與度較低,積極性不高,沒有硬性考核機制等。因此,為了保證社會實踐的慣常性和參與度,應和研究生培養部門協調,將社會實踐作為必修環節寫入培養計劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學時、學分的要求,并且結合不同的學科特點科學、合理、規范的設計選課方式和考核方式,使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實現在社會實踐環節研究生培養和研究生思想政治教育的有機對接,共同助力,提高社會實踐的質量。
(二)豐富社會實踐的形式,構建以專業實踐模塊為主,非專業實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應借助培養方案等平臺將現有社會實踐的形式進行有機整合,并在此基礎上進一步拓展。應結合研究生的學科、專業特點和需求等構建多層次的實踐體系,比如,從類別上說,可以包含專業實踐模塊和非專業實踐模塊,研究生必須參加專業實踐模塊,在此基礎上可以選擇參加以提高人文素養為核心的非專業實踐模塊。從內容上說,專業實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業實習以及和專業課程學習考核相對接的專業調研等內容。非專業實踐模塊可以包括社會熱點問題調研、志愿服務等。總之,提供內容豐富的社會實踐營養套餐,讓研究生根據自己的興趣、需求等進行自由選擇,使每名研究生都有機會參與社會實踐,充分激發研究生的自主性、能動性,讓研究生在社會實踐中充分受益。
第5篇：參加社會實踐總結范文
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。
做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。
社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期實踐。
建議
第6篇：參加社會實踐總結范文
關鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐
中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20
大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內的實踐環節，如專業實習、試驗、社會調查、畢業設計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛生”三下鄉活動等。
在學校部、北京大學公共政策研究所聯合主辦的“中國大學生就業狀況調查學術報告會”上，聯合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生就業狀況所做的調查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。近年來，公務員考試、事業單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經驗”的要求，很多企業單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關的工作經驗。可見，大學生積極參與社會實踐是提升就業競爭力的重要途徑。
大學金融專業的培養目標是以金融業為基本方向，培養面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業畢業生必須適應金融業的迅速發展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業教學活動的重要環節,是理論聯系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業對人才的需求,把握金融業的發展動向和脈絡,增強學生的金融實際應用能力。
一、教師加強對金融專業大學生社會實踐指導的必要性
當前，隨著金融體制的改革，金融業要求培養的學生知識面寬、基礎知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養,社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。
《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“高校要成立由分管領導牽頭的大學生社會實踐領導小組，統籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據，調動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術傳播，為經濟社會發展獻技出力。”
加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業企事業單位,了解經濟社會實際發展的動態,改進教學內容和方法，以實踐促進教學。教師可以結合經濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結合，促進產學研一體化，有利于高素質金融人才的培養，有利于高校服務社會，服務地方經濟的發展。
目前，必須充分認識到加強教師對金融專業大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發展，對金融人才的培養和促進地方經濟發展等都有重大的作用。
二、教師在指導金融專業大學生社會實踐中存在的問題
（一）指導教師隊伍建設不夠
金融專業大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業大學生的社會實踐專業性比較強，需要金融專業教師指導，但有些專業教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。
（二）教師對學生的思想把握不夠
對于社會實踐的重要性，教師對金融專業大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關單位拿總結報告以敷衍了事;有的學生在家上網搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。
（三）教師指導社會實踐與金融專業結合不夠
有些教師不注重加強社會實踐與專業的結合，社會實踐與金融行業結合不緊密，與學生的專業結合不緊密，致使專業學習與社會實踐脫節，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業的企事業單位出于經濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業結合。
（四）教師對社會實踐的具體指導不夠
教師對于金融專業大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環節的具體、動態指導，不注重實踐活動的階段性總結、全面總結，不注重社會實踐成果的推廣和轉化。
三、加強教師對金融專業大學生社會實踐指導的對策
（一）加強指導教師的隊伍建設
1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業運作、金融專業應用技能等較為突出的專業教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業指導的專業老師。將定位導師的優勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據實踐的主題及專業需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協調好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結合專業方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經驗豐富、責任心強的一名專業教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優勢互補，從而更好地實施對金融專業大學生社會實踐的指導。
2.調動教師指導的積極性。要調動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優質課程和優秀教師的重要條件。只有這樣，才能調動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。
（二）加強對大學生思想認識的指導
1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結等。教師可以充分利用自身理論修養和業務水平較高的優勢，使金融專業大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識。可以通過講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質、增強心理承受的能力和戰勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養他們運用所學理論知識去發現問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業競爭力等提供了鍛煉的平臺。
2.把握大學生的思想動態。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。
（三）加強社會實踐與金融專業的結合指導
1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業結合。有關金融專業畢業生就業意向的調查顯示:從事銀行業占金融畢業生總人數的34%，從事證基金業占21%，從事保險業占15%，從事企業財會類占22%[2]。關于金融行業用人單位對畢業生的需求調查顯示，金融類企業選擇有工作經驗的金融專業畢業生占總數的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經驗的高素質金融專業畢業生占總數比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業單位聯合起來，與金融專業工作緊密結合。可以有針對性地在銀行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關系，通過給基地領導發聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養學生運用金融工具、資料進行數據統計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業單位的聯系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業競爭力，促進學生的就業。
2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，規定大學生參加社會實踐的時間和任務，不斷豐富社會實踐的內容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業等更緊密地結合起來。
（四）加強對實踐活動的動態具體指導
1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。
2.指導大學生解決實踐中出現的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發現實踐單位在管理或技術中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業特長等優勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術骨干一起，運用所學理論知識，結合國內外前沿的理論和技術，有效解決單位在管理或技術中出現的問題，促進金融專業大學生把理論和實踐更緊密地結合起來，提高實踐能力與創新能力。
3.指導總結交流，推廣和轉化實踐成果。實踐結束以后,指導教師應繼續指導學生利用假期完成社會實踐總結報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據實踐中學生的表現以及社會實踐總結報告完成的質量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結經驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優秀實踐學生參加學校或上級的社會實踐先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉化實踐成果，促進產學研一體化。
總之，加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養金融專業的大學生即要具有一定的理論基礎，又要具有較強的實踐能力、解決金融業實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業的結合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養，成長為社會主義市場經濟的有用之才。
參考文獻:
第7篇：參加社會實踐總結范文
一、暑期“三下鄉”社會實踐活動中大學生志愿精神培育存在的主要問題
一是制度層面，大學生志愿精神培育并未列入暑期“三下鄉”社會實踐活動的內容。大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動即是自愿貢獻自己的精力和假期休息時間，不求回報地服務“三農”，推動農村文化、科技和衛生事業進步活動，可以說活動本身就是一種接受大學生志愿精神教育，強化大學生志愿服務意識的過程。但是，這僅僅是一種隱性的教育形式，并沒有在活動目標和活動內容中被明確的提出來，故教育效果不明顯。據調查顯示，一部分大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動是消極應付學校任務，隨大流的心態，認為參加這樣的活動意義不大；一部分大學生參加暑期“三下鄉”社會實踐活動目的不明確，動機不純，他們或是為了獲取先進榮譽稱號，或者是為了賺取就業資本，甚至有些人抱著去農村游玩、度假的目的。所以，有些大學生志愿者團隊到農村后敷衍了事，走過場、做樣子，不是真心想著為當地老百姓提供文化、科技、衛生服務，而是先去有關部門蓋章、開證明，邀請當地新聞媒體跟蹤報道他們的活動，被當地老百姓戲稱為“作秀”、“演戲”。
二是實踐層面，高校尚未在暑期“三下鄉”社會實踐活動中建立起志愿精神的培育體系。大學生志愿精神培育應該有一個完整的教育體系，并形成一種全面的培育長效機制。然而，一些高校往往利用行政命令要求大學生參與活動，這種被迫參加的志愿者，不能保證自愿性，原則上偏離了志愿精神。此外，一些高校不重視志愿精神的推廣教育，致使大學生志愿精神教育的受眾面也僅限于部分參與該項活動的學生干部、學生黨員，參與人數相對較少，對廣大學生而言，影響較小，甚至一所高校組織的暑期“三下鄉”社會實踐活動的相關內容都不被廣大師生所了解，更談不上接受大學生志愿精神的教育。據任江林的調查顯示，進大學后，僅有1/3的大學生參加過暑期“三下鄉”社會實踐活動，其中包括高校統一組織的集中活動和自發組織的分散活動，而由于受名額、經費和安全等因素的限制，約有2/3的大學生沒有這樣的機會。可以說，目前暑期“三下鄉”社會實踐活動的組織模式影響了大學生的參與面，也忽視了對廣大普通學生志愿精神的教育。
可以說，大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動作為大學生實踐理論知識、培育奉獻精神、增強服務意識的重要陣地和平臺，之所以出現上述問題，原因是多方面的，其中，運行機制的不健全和高校重視不夠是不可回避的兩個重要原因。其一，大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動運行機制不健全，大學生志愿精神教育缺位。在歷年、教育部、團中央和全國學聯共同下發的通知文件中，雖提出“培育奉獻精神、增強服務意識”的理念，但并未明確提出相關要求，所以未能引起一些高校的足夠重視，在具體操作過程中沒有突出大學生志愿精神教育內容，從而很大程度上影響了教育效果。其二，部分高校對暑期“三下鄉”社會實踐活動中大學生志愿精神教育缺乏足夠的重視。一些高校強調專業技能教育，多以“專業實訓”或“專業實習”的形式設計服務項目，提升大學生專業技能和就業能力，培養其創新能力和創造能力，忽視大學生志愿精神教育；還有一些高校雖把大學生志愿精神教育納入思想政治教育的范疇，但在組織開展暑期“三下鄉”社會實踐活動中，卻沒有從大學生志愿精神教育的角度來設計活動目標和活動內容。
二、暑期“三下鄉”社會實踐活動中構建大學生志愿精神培育體系
志愿精神，就是培育大學生的道德和良知，培育一種奉獻精神。在暑期“三下鄉”社會實踐活動中構建大學生志愿精神培育體系就是培育大學生對志愿精神的認知、情感、意志和行為的過程。大學生往往是先接受了有關志愿精神的知識，有了一定的了解和認識，才會產生相應的道德情感，才會選擇參與這項志愿活動，并為抵制外來的困難和內心的困擾，產生堅持下去的意志。
（一）志愿者招募活動增強大學生對志愿精神的認知志愿者招募是大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動準備工作中的重要內容，也是向廣大學生傳播和普及志愿精神相關知識的重要渠道。1．借助輿論宣傳，營造志愿精神教育的良好氛圍。輿論宣傳是傳播知識最為便捷的方式，受眾廣，速度快。充分利用課堂和校園各種媒介來引導校園輿論，營造宣傳教育的良好氛圍，在全校廣大學生中普及相關知識，是培養大學生志愿精神認知的有效途徑。一是課堂。尤其思想政治教育課堂作為理論宣傳教育的重要陣地，教師對志愿精神的解讀和答疑解惑，是學生獲取相關理論知識，形成理性認識的主要來源。二是校園媒介。校園電視、報紙、廣播和校內宣傳欄等傳統媒介是學校宣傳的主陣地，也是大學生志愿精神全面、系列宣傳報道的傳播平臺。此外，互聯網、QQ群、QQ空間、微博、微信、論壇等新媒介作為當前大學生接觸最多的媒介，是大學生獲取課外知識的主要渠道。借助這些宣傳媒介，形成全方位、立體化的傳播網絡，用青年大學生喜聞樂見、樂于接納的方式來傳播志愿精神，是一種非常有效的途徑。此外，利用校園網和BBS論壇等發起相關話題討論，調動廣大學生參與的積極性，并就相關問題解答疑問，引導校園輿論，大力營造傳播志愿精神的濃郁氛圍。2．突出面試選拔內容，增強對志愿精神的認知。志愿者面試選拔是對應征者專業技能和志愿精神認知的一次全面深入的考查。這些應征者是志愿者招募的潛在對象。他們前來應征，愿意參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，表明他們對志愿精神有一定的了解和認知，所以一定要突出面試選拔內容，把面試選拔環節打造成志愿精神教育的平臺。一是要提前向應征者公布面試范圍，引導他們通過應試準備來開展自我教育；二是設置一些有針對性和深度的面試選拔內容，進一步強化應征者對志愿精神的認知。可以說，這種全面深入的認知是大學生志愿精神養成的基礎和前提。
（二）志愿者培訓增強大學生對志愿精神的情感志愿者培訓是加深大學生對志愿精神全面系統認知，增強大學生對志愿精神情感的重要途徑。其中，培訓的對象是從眾多應征者中間選拔出的佼佼者，也是隨后參加暑期“三下鄉”社會實踐活動的志愿者，所以培訓應以專業培訓和通用培訓為主。專業培訓主要根據志愿者服務具體的崗位進行培訓，介紹崗位的基本情況、工作任務、業務流程和工作場地的相關情況、緊急情況的處理和志愿者團隊管理等方面的內容；而通用培訓主要是志愿精神相關知識的培訓，介紹暑期“三下鄉”有關志愿服務理念和志愿服務價值意義等，有助于全面提升大學生志愿者服務意識，加深大學生對志愿精神的認知。客觀來說，志愿者們能否正確對待并順利完成暑期“三下鄉”社會實踐活動，可能僅僅依靠對志愿精神的認知還不夠，還需內化為對志愿精神的情感。“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”，對志愿精神的情感是大學生就參與志愿活動是否滿足“社會需要”和“自我需要實現”而產生的態度體驗。要培養大學生對志愿精神的情感，一項重要的手段和途徑就是志愿者培訓。一是專家講授。專家有關志愿精神主題講座，對志愿精神的深入解讀，有助于培育大學生在志愿活動中的大局意識、服務意識和責任意識，也即是強化大學生對志愿精神的情感。二是實地考察、觀看影像和專題討論。志愿者前期對暑期“三下鄉”目的地的實地考察、觀看有關目的地的一些影像資料和組織相關的專題研討，都能讓志愿者們了解到暑期“三下鄉”目的地的一些真實情況，喚起志愿者的親切依戀感和社會責任感，讓他們真切的感受到他們的志愿服務是一種“社會需要”。此外，當地貧窮落后的現狀和當地人生活的窘狀，也必定會燃起志愿者的同情心，從而激發參與志愿服務的初始動機，有學者稱之為“移情訓練”。所謂移情就是個體由真實或想象中的他人的情緒、情感狀態引起的并與之一致性的情緒、情感體驗，是一種替代性情緒、情感反應能力。移情訓練，即是喚起志愿者內心深處的同情之心，讓志愿者站在他人的角度，通過“想象”來感受別人情感的能力。在志愿者培訓中，也就是要志愿者看到當地人困難、苦楚的現狀，遂產生同情之心，繼而產生幫助他們擺脫苦難的愿望。同情心是一種重要的道德情感，它表達的是一種對他人困難的體諒之情。培養同情心是志愿精神培養中的基礎工作。三是經驗分享。邀請參加過該項活動的志愿者講述他們之前參與暑期“三下鄉”社會實踐活動中經歷的感人故事、人生感悟，分享他們的經驗與收獲，讓參加培訓的志愿者真切感悟到活動的意義和價值，激發他們“自我需要實現”的強烈沖動。
（三）暑期“三下鄉”社會實踐活動踐行志愿精神，磨煉大學生意志大學生志愿者參與暑期“三下鄉”社會實踐活動是踐行志愿精神表現，也是對志愿精神認知與情感的結果和歸宿。從另外一個層面來講，社會實踐活動本身也是培育志愿精神情感和磨煉意志最好的途徑。在志愿活動中踐行志愿精神，養成志愿精神，一定是由他律到自律的過程。“他律”是靠制度規范成行為習慣。在暑期“三下鄉”社會實踐活動初期，帶隊老師或活動負責人一定要告知每一位志愿者的崗位分工和工作內容，明確活動紀律，并提出具體要求，督促志愿者嚴格遵守活動方案，認真完成自己的工作，用愛心和文化科技衛生知識服務當地農民。當然，帶隊老師或活動負責人要全程跟蹤，及時疏導志愿者情緒，協助他們解決問題，指導志愿者開展志愿活動。在志愿精神培養過程的初始階段，用這種組織紀律和相關制度來約束和規范志愿者的志愿行為，培養他們參與志愿服務的良好習慣是非常必要的。“自律”是把快樂體驗化為自我需求實現。志愿活動要有生命力，一定要加入“快樂”元素。暑期“三下鄉”社會實踐活動內容是嚴肅的，但活動形式可以是活潑有趣的、喜聞樂見的，讓志愿者們在輕松愉悅的氛圍下開展志愿活動，在奉獻中體驗快樂，并把快樂的“種子”種在志愿活動的“土壤”中，種在每個志愿者的心田里，讓它生根發芽。因為有了快樂，志愿精神的“幼苗”才會在志愿者心中長大。志愿活動帶來的快樂體驗還應該由這種感性的快樂逐步升華為理性的快樂，即來自志愿者自我需要的實現。根據志愿者不同的需求，實施有針對性的激勵措施，如滿足個體價值取向的層次激勵法，滿足誘因的過程激勵法，滿足個體成長的需求激勵法，可以使個體不斷在工作中獲得自我價值的實現，社會資本和人力資本的提升，以及心理調適能力的提高。暑期“三下鄉”社會實踐活動還是磨煉大學生對志愿精神意志的主要渠道。所謂意志，是指有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。磨煉意志就是在暑期“三下鄉”社會實踐活動中培養大學生堅強和堅持的意志品質。志愿者在開展志愿活動中會遇到諸如食宿不如意、長時間辛苦工作、水土不服而生病，甚至付出的努力不被群眾接受等這樣那樣的問題和困難，是選擇堅強、堅持，還是選擇放棄、回避，是一種考驗，更是一種意志的磨煉。在這個過程中，需要帶隊老師或活動負責人的鼓勵和幫助，需要隊友的支持和分擔，更需要自己對志愿精神那份承諾的堅持，才能克服一切困難，跨越一切障礙。正如心理學家所說的那樣，“人的意志不是與生俱來的，而是在社會實踐活動中有意識的培養，在克服困難的過程中形成的。”
（四）成果匯報和總結表彰加深大學生對志愿精神的情感很多高校往往忽視暑期“三下鄉”社會實踐活動的總結工作，草草了事。事實上，成果匯報和總結表彰活動是大學生志愿精神養成教育非常重要的一個環節，也是加深大學生對志愿精神情感，堅定大學生意志的關鍵一步。與以上三個環節不同，成果匯報和總結表彰的受眾對象分為兩個群體，一是剛參加了暑期“三下鄉”社會實踐活動的志愿者，二是全校師生。很多高校暑期“三下鄉”社會實踐活動成果匯報和總結表彰的形式主要有成果圖片展、成果匯報會、校報或學報刊發調研報告和總結表彰大會等。借用圖片或演講的形式向全校師生展示志愿者服務“三農”的勞動成果，召開表彰大會，評優評先并頒發榮譽證書，是對他們暑期志愿行為的一種肯定和認可，是對他們自我價值實現的一種激勵，定能激發出他們的成就感和榮譽感，從而加深對志愿精神的情感，堅定他們參與志愿活動的意志，讓志愿精神內化為他們的精神品質，外化為經常性地參加志愿活動。同時，一定要借助暑期“三下鄉”社會實踐活動的成果匯報和總結表彰，影響和教育更多的學生。看到身邊熟悉的同學、校友參加了志愿活動，會讓全校師生感到親切，并會引起他們的共鳴；學校大張旗鼓的宣傳和表彰，也會影響到他們對志愿精神的認識和情感。事實上，成果匯報和總結表彰等活動本身對全校學生的影響力是有限的，要加強傳播的力度，擴大宣傳，就一定利用好學校的傳播媒介，諸如課堂、宣傳欄、校報、校園廣播、校園電視、校園網絡、QQ、微博、微信、論壇等，把暑期“三下鄉”實踐活動的成果傳播到校園每一個角落，營造宣傳報道的濃郁氛圍，積極傳播志愿服務嶄新理念，激發學生參加志愿服務活動的熱情。
三、總結
第8篇：參加社會實踐總結范文
[關鍵詞]大學生；社會實踐；問題；對策
[作者簡介]羅韜，韶關學院思政部副教授，碩士，廣東韶關512005
[中圖分類號]G642.44 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)05－0181－03
大學生社會實踐活動是對大學生進行思想教育的有效手段，是大學生成才的必由之路，是學校教育的重要組成部分。大學生社會實踐經歷了從“感知”實踐到“參與”實踐再到服務社會的過程，從單純注重大學生思想政治素質培養到提高整體的綜合素質發展，從“單向結合”到“雙向結合”發展，從無序實踐到有序實踐發展的過程，因而在大學德育和人才培養中發揮著越來越重要的作用。“但是面對新形勢、新任務，新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節”，這些問題已成為制約社會實踐效果的瓶頸。
一、當前大學生社會實踐存在的主要問題
(一)對實踐工作的認識有偏差
目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，將其簡單化。大學生社會實踐缺乏整體規劃和系統的設計。一是部分學校認識不到位。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，是“軟”任務，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學校的重要日程。二是部分家長不支持。有些學生家長認為大學生主要任務是學習，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的，社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認為社會實踐是不務正業。三是部分大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規定，參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度。
(二)規劃設想不夠完備，制度機制不夠完善
社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，是一項長期的教學任務。因而需要我們把它納入教學計劃作長遠規劃，制定總體設想，但當前大多數高校缺乏這樣一個總體設想和長遠規劃。每年社會實踐的計劃都是匆匆制定。盡管每年都有新意，但由于沒有長期規劃，每年的實施計劃往往容易受形勢的左右，難以形成規范化。
正如任何一項教育行為的落實都要以制度機制作保障一樣，高校學生社會實踐的開展，也應以完善的制度機制為前提，否則就會阻礙社會實踐的發展。目前，高校的社會實踐是由團委負責具體落實實施的，但像社會實踐這樣一種復雜的教育工作光依靠團委的力量是難以完善的，必須要有學校職能部門的參加(如學生處、教務處等)，而且必須制定一整套激勵機制和獎懲制度，使社會實踐有規可循，有章可依。
(三)實踐活動經費短缺，實踐基地不夠穩定
大學生參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平。自費參加社會實踐活動對大學生來說是個不小的經濟負擔。在高校招生“并軌”、特困生比例增大的情況下，動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐活動，對組織者來說有一定的困難。盡管學校每年都要劃出一定的專項經費，但對于這個參加人數多、持續時間長、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說也只是杯水車薪。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久的一個重要因素。
實踐基地建設的長期穩定、健康發展，可以提高基地的育人效果。通常情況下，分散的實踐活動由于種種局限，往往使有些具有重要意義的活動項目得不到及時的推廣和應有；有些活動和項目一時可以使校地雙方保持著聯系，但是一旦項目完成，校地雙方之間的聯系也相應減少甚至中斷；基地的教育管理的非正規狀態、校地雙方尤其是參加社會實踐的指導由于種種原因對基地的現實的生產活動缺乏了解，導致了基地建設的不穩定性。
(四)與專業結合不夠緊密
“高校社會實踐的開展往往存在與教學內容不對口、脫節的現象，社會實踐與專業知識尚未有機結合。”沒有把學生放在實踐主體的位置上，致使學生社會實踐不能充分發揮專業特長，缺乏理論聯系實際的精心設計和定向落實。大多數高校的社會實踐內容仍局限于支教掃盲、訪貧問苦、文藝演出、衛生清掃等常規性工作，缺乏內容的創新和專業的定向。學生在總結時大多停留在感性認識階段，對鞏固專業思想和提高專業技能幫助不大，反作用于課堂教育的收獲不多。
(五)學生參與面不夠廣泛
由于人力、財力的限制和思維模式的影響，大部分高校在實踐中普遍實行點、面結合的活動方式(即集中組隊與大面積學生自主實踐相結合的形式)。集中組隊進行的點上社會實踐雖然效果較好，影響較大，卻容易導致部分院校只抓小分隊的集中實踐，忽視對作為實踐主體的大部分大學生返鄉等松散型社會實踐活動的組織指導，對居于多數分散返鄉或自主活動的學生缺乏及時有力的培訓指導和檢查落實，即使做了安排，但由于實踐單位聯系困難，實踐內容模糊，大部分學生的自主實踐常常流于形式，有的甚至放棄實踐活動，在網上下載社會調查報告以應付院校的檢查。使本應是群眾性的社會實踐活動變成少數學生骨干參加的單元素活動，造成了學生見識和能力提高上的兩極分化。不利于學生創業能力和就業率的提高。
二、對策
隨著高校擴招與學生就業多元化的發展，學習、實踐、創業已成為建設和諧社會人才培養的必由之路，高校的教學和實踐教育活動必須迅速適應這一客觀變化的要求，在思路觀念的更新、實踐模式的創新上下功夫。社會實踐的科學化、專業化、社會化、市場化目標是社會實踐運行機制中的重要組成部分，是目標性、綱領性的要求，它規定著社會實踐工作的地位、作用和發展方向。只有確立了社會實踐的“四化”目標，在新的形勢下，開展社會實踐活動，才能不斷研究新情況，解決新問題，探索新路子。
(一)加強社會實踐領導組織體系建設
建立校地結合的社會實踐活動領導組織體系，實現了組織指導體系的社會化、網絡化。校內建立了以黨政領導及有關部門參加的社會實踐活動領導小組，充分發揮和調動廣大干部、教師和實踐單位及社會各界的教育指導作用及全體學生的主動性、積極性。領導小組辦公室設在團委，設專職部長，團總支和團支部設專職委員，從事日常組織工作。為廣泛爭取社會各界黨政領導大力支持和參與，成立社會實踐活動指導委員會，設委員和委員
單位，聘請地方領導、企事業單位負責人參加指導、協調社會實踐活動的開展，研究發展規劃，建立社會實踐活動基金會，為其提供有力的保障和服務。這樣從組織體制上使高校社會實踐成為真正意義上的社會事業，有了可靠的領導組織指導服務保障。
(二)加強社會實踐制度化建設
大學生社會實踐活動成功與否，取決于前期的宣傳發動、策劃，而效果如何則取決于運作和后期的總結。只有將宣傳、發動、運作和總結等實踐的各個環節納入到統一的社會實踐活動制度中來，形成統一的、系統的運行體系，才能保證社會實踐活動的順利運轉，才能切實保證社會實踐目的與效果的實現。社會實踐制度是社會實踐活動順利開展并取得實效的重要保證。社會實踐制度建設，主要包括社會實踐活動制度、社會實踐檢評制度、社會實踐獎勵制度等內容。
(三)完善資金保障機制
保障社會實踐資金供應，建立多渠籌措資金的機制可以從以下方面著手：(1)深入認識社會實踐在育人中的多重作用，擴大撥款比例，使實踐地位、實踐課時與經費相符。(2)擴大社會交流合作，與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動，如果是技術服務、產品宣傳等實踐活動，就要爭取企業贊助和報酬。(3)加強同政府職能部門的聯系，以及與社會團體、福利機構、民間組織、非贏利組織的聯系，協助他們開展社會服務活動，費用由他們承擔，學生提供義務勞動，同時從中受到陶冶和鍛煉。(4)將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合，學生參與課題的調查部分，或者操作動手部分，費用由項目經費中出。老師和學生各得其所，也解決了經費問題。(5)有些實踐項目費用可以由學生分擔一部分。此外，還可以通過選擇無費用或低費用的實踐項目來減少經費支出。同時社會實踐也應該堅持有償與無償相結合，對于有償社會實踐、社會服務的收入也可以用于補充實踐經費。實現學校支持、社會實踐單位和學生個人的多元化投入，投入主體與受益主體的統一。
(四)完善激勵機制
高校的社會實踐激勵機制應該把握當今大學生自我成長、自我發展、自我表現的需求，把社會實踐活動與激勵機制緊密結合起來。同時，還要注意對教師以及各個院系管理部門的激勵機制建設，使激勵機制形成從上到下的完整體系。激勵機制建立的關鍵是要使各項激勵措施規范化、制度化，形成文件，保證各個方面按照要求具體執行。單實行激勵機制是不夠的，必須實行與之相配套的約束制度，約束制度是激勵機制得以實現的保證。學校應制定《高校社會實踐評比條例》及一系列政策措施，對大學生參加社會實踐活動成果及獎勵作出具體規定，激勵競爭，鼓勵社會實踐取得的好成績。對學生而言，學生在校期間的社會實踐成果要計入學分，并作為學生德、智、體綜合測評成績標準之一；作為獎學金評定的標準之一；還可以與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優入黨和推薦免試研究生掛鉤。對教師和輔導員而言，根據其所承擔課程特點評定社會實踐應當完成的工作量每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果與單位和個人經濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業績的獎懲掛鉤。
(五)完善社會實踐內容多樣化建設
學校積極探索把握新形勢下高校社會實踐的特征規律，使其在內容上以及深度、廣度上不斷發展，呈現多層次、多方面、多種模式循序漸進、遞次上升的趨勢，“開展形式多樣的社會實踐活動”[3]。從活動規模上看，由單人單隊向團隊型、區域性大規模集中活動方向發展。做到了學生全員參與，干部教師廣泛參與。從活動內容和層次上看，由調查訪問為主向結合專業、發揮科技文化智力優勢。開展科研攻關、技術服務、產品開發、勤工助學、社區援助、跟班勞動、掛職鍛煉、知識培訓、便民服務、高新科技產品技術推廣等內容形式多樣化，從低層次向高層次發展的活動。傳統的社會調查也向專題化、重效益、重應用方面轉化。通過社區援助站，拓展了社會實踐活動的時間和空間，平時課余經常搞、周末重點搞、寒暑假集中搞，社區援助、勤工助學、科技服務、科學研究活動貫穿全年，遍布校內外。
第9篇：參加社會實踐總結范文
大學生社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。2012年暑假，我院團總支根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學們積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，以認真的姿態對待此次大學生社會實踐活動。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風企業幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。
從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務，在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點；開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整；開展義務勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉，學院學生會組成文藝隊伍到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活；開展大學生勤工儉學活動；開展市場調查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業學習的興趣；企業幫扶，以小分隊的組織形式到實習基地實地考察、學習，使學生走出校園，了解服裝企業的生產流程和工序，學以致用。
三、總結經驗，評比表彰
暑期返校后，全院學生通過寫社會實踐總結，相互交流經驗和教訓，使我院大學生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。
四、經驗和收獲
學院領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。社會實踐活動結束后，通過交流實踐的心得體會，使每位同學能夠總結自己在實踐中的收獲，同時也能從其他同學的實踐中學得經驗。通過同學們的社會實踐報告，看到了他們在實踐中了解社會、鍛煉自己、服務社會的心理，達到了服務勞動人民，增進與人民群眾的感情，提高青年學生自身素質的實踐目的。同學們紛紛表示，這個假期過得比以往更充實，更有意義，并表示，以后的假期會繼續尋找這樣的社會實踐機會，提高自己的能力，使自己的假期生活更豐富。事實證明，社會實踐活動是順應時展需要，符合青年學生成長成才的活動，社會實踐活動的意義重大，影響深遠。在取得進步的同時，我們也深深體會到，在今后的工作中我們應該有更大的突破，拓寬渠道建立社會實踐基地，加強與地方的聯系與合作，使社會實踐工作保證連貫性與持續性。
