大學生德能勤績總結精選(九篇)

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第1篇：大學生德能勤績總結范文

一、強化幫帶措施，促進角色盡快轉變。采取鄉干部二對一幫帶的方式，讓大學生村官全程參與村日常工作，提高大學生村官解決實際問題的能力；指定一名班子成員和一名工作經驗豐富、群眾基礎好的機關干部擔任大學生村官工作“輔導員”，傳授群眾工作經驗，幫助開展各項工作。同時，把大學生村官的思想政治學習、工作目標確定、工作任務的完成、業績考核結果等內容與所在村“兩委”的年度計劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動幫助、支持、鼓勵大學生村官開展工作，為大學生村官搭建平臺。

二是強化教育培訓，提高基層工作能力。建立村官培養實施規劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結匯報、每半年一份調查報告。二是集中培訓制度。定期參加鄉村干部的培訓,提高業務能力,使他們對如何更好地適應基層工作，提高自身素質，擔當起新農村建設重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉要求大學生村干部都要參加所在村的會議和鄉干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉整體工作情況。

三、強化實踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔子”。鄉黨委給予大學生村官安排具體的事務，如在各類材料撰寫、文化宣傳、遠程教育管理等方面，明確要求，落實責任，進行交任務、壓擔子，增加他們的工作責任感，使他們在鍛煉中成長，在成長中發展。二是異崗鍛煉。為增進他們盡快熟悉工作知識，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經驗和方法，更好地做好基層服務。

第2篇：大學生德能勤績總結范文

一、如何做好學生干部工作

1.學生干部的選拔堅持民主集中制的原則。在公平、公正、公開、擇優的前提下，經由民主推薦、自薦、組織推薦等形式產生候選人，通過民主選舉產生學生干部。在特殊時期、民主推薦條件不成熟的情況下，也可以由組織指定、任命或聘任等形式產生。

2.學生干部需具備較高的綜合素質。首先，在思想上需積極進取，能將自己放在服務者的位置上，端正動機，增強責任心，能自覺遵守各項規章、制度，敢于揭發和批評違紀行為。其次，學生干部需熟悉學生工作和組織結構，對學生工作充滿熱心，組織集體觀念濃厚。第三，需具備良好的管理、組織和協調能力或潛能。

總體來講，學生干部要符合“一好、二強、三高”的標準，即學習好、工作能力強、自控能力強、思想覺悟高、政治熱情高、群眾威信高。以身作則，顧全大局，維護集體利益，能真正起到模范表率作用。

3.成為一名優秀學生干部需要思考的幾個問題。①需要有正確的定位：學生干部首先是學生，其次才是干部，要處理好學習與工作之間的關系，學生的首要任務是要提高自己，作為干部需要有服務同學、奉獻學校的意識；②要明確學生干部所應具備的能力：A.較高的思想政治素質與觀察、分析和解決問題的能力；B.有高度的責任心和較強的組織協調、綜合表達和社會交往等工作能力；C.較好的學習能力，能處理好學習與工作的關系；③具有較好的個人魅力：能充分調動同學的積極性，并取得同學們的擁戴和信任，并對同學產生積極向上的影響。

4.學生干部的監督。要成為一名優秀學生干部，在具備優秀的綜合素質的同時，來自老師、同學的監督與自我監督同樣不可或缺。

二、學生干部的述職報告制度

述職者，述所職也。述職可以是口頭的，也可以是書面的，書面的陳述，即為“述職報告”。述職報告制度是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種監督考察制度。

1.學生干部述職報告的目的。首先，在于總結經驗教訓，使未來的工作能在前期工作的基礎上有所進步和提高，對以后的工作具有很好的借鑒作用；其次，能更好的促進內部交流和學習，使得學生工作有一定的繼承性，可以繼承以前工作中的好的做法，改進不好的做法，并可加以創新。

2.學生干部述職報告的特點。①個人性：學生干部述職報告要求學生對自己負有職責的工作做出客觀正確的評價，并能從中總結成績和經驗，找出不足與教訓，述職的工作要求是“客觀的、自己的”，與一般的報告相比，需要有個人性的特征；②規律性：學生干部述職報告要求實事求是，但是也不是記錄流水賬，要對已有的事實、材料等進行認真的分類、整理與總結，能夠得出公正的評價、經驗和規律等；③通俗性：學生干部的述職報告，注重現場的交流，需要以大眾的理解為標準、現場用通俗的語言去適應評審團的接受心理。

3.學生干部述職報告的內容。述職報告不同于一般的科學文章，更不是普通的散文或敘述文，它是類似演講文稿的一類文體，要求在平實中透出規范。主要內容是學生干部一學期的工作情況匯總，包括正在進行或已經完成的工作事項，工作中遇到的困難、問題及建議，下階段的工作計劃等。具體分為：工作階段內詳細情況說明；工作階段內詳細的學生群體所反映情況匯總；工作階段內深入準確的自我總結；具有可行性的下學期工作計劃；建設性地提出對未來工作的看法和學生群體活動的發展建議等。

4.學生干部述職報告的評判標準。作為一名優秀學生干部，需要“德才兼備”，在學生干部述職報告中，需要體現“德”、“能”、“勤”和“績”等方面內容。①德：在工作中能否遵守社會道德、踐行誠信原則等，能否樹立正確的模范意識，起到道德模范作用，成為同學、老師值得信賴的伙伴；②“能”：工作中是否有責任心，是否善于計劃和組織，能否按時、按量的完成組織交予的任務等；③“勤”：是否保持了勤懇踏實的秉性，有較強的犧牲和奉獻精神，能否認真做好每一件事、全心全意做好服務；④所負職責的工作是否能在完成的同時，還能取得一定的成績或創新。

學生干部述職制度的開展有利于對學生干部的監督和管理，亦能加強對學生干部的教育和引導，提高學生干部的工作能力，在樹立學生干部的良好形象的同時，也能夠充分發揮學生干部的骨干與模范帶頭作用。

參考文獻

[1]陳方平.淺談如何當好一名大學生干部[J].中國科技縱橫，2010（24）：143-144.

第3篇：大學生德能勤績總結范文

一、準備充分，是做好實習工作的前提。這次實習是教學計劃的重要內容，學生和老師早就有了思想準備。我們從三月底就著手準備，與實習單位聯系，就實習的相關事宜進行商談。四月中旬，我們又派專人到無錫，具體解決了學生實習過程中的具體問題，包括實習單位的進一步落實、實習生的生活等問題。我們還召開了多次會議進行動員，講清這次實習的目的、意義、目標、任務、具體要求等，統一了學生的思想，為做好實習工作打下堅實的基礎。

二、措施扎實，是做好實習工作的保證。

1、做好思想政治工作。

做好學生的宣傳思想政治工作十分重要。系部領導對此十分重視，提出明確要求并多次親臨學生中進行思想動員，真正把思想統一到實習工作中來，帶隊老師能結合自己的實習經驗、實踐經驗、社會經驗和學生的專業實際、思想實際，精心準備，仔細分析主客觀因素，讓學生明白這次實習的目的、意義、目標、任務、方法、要求，可能出現的各種矛盾、困難及解決辦法。把問題講清、講深、講透、講全，為實習工作的順利開展打下堅實的思想基礎。在具體工作實踐中，還結合總書記提出的以“八榮八恥”為主要內容的新時期社會主義榮辱觀進行宣傳教育，把思想教育工作與社會實踐相結合，要求學生發揚團隊精神，展現新時期大學生良好的道德風貌，維護學校的良好形象，開展了以“為學校爭光，為系部添彩，為社會作貢獻，為自己樹形象”為內容的“四為”主題教育活動，激發學生的熱情，掀起比、學、趕、幫、超的熱潮。與此同時，還要對學生進行安全教育(如：食品衛生的安全、交通的安全、水電火的安全、防盜安全等等)、理想信念教育等。對工作中涌現出的先進典型通過板報等方式進行廣泛宣傳，借身邊事教育身邊人，起到了良好的效果。

2、做好分工協作工作。

學生與學生之間、學生與實習單位之間、學生與學校之間、實習單位與學校之間以及與帶隊老師之間都要保持經常性的聯系與溝通，及時傳遞有關實習的各種信息、傾聽領導的工作指導、實習單位的建議和學生的合理要求，帶隊老師們做出有利于實習工作的決定，使“三位”真正成為“一體”。由于分工明確、協作有力，帶隊過程中自然能夠做到情況了如指掌、問題緊抓不放、關系保持順當、學生心情舒暢。實習期間，沒有發生一起事前擔心的嚴重違法違紀違規的現象。

3、做好考勤考核工作。

我們制定了《04旅游專業學生實習要求》和《做好實習的八條紀律》，每個同學都在《04旅游專業學生實習保證書》上簽了字。根據實習單位和學生的不同情況，我們把全班學生分成三個組分別安排在兩個景區和一個旅行社，每個組明確一名組長負責考核，帶隊老師巡查，保證考勤考核的質量與效果。凡是請假的，必須經過實習單位領導、組長和帶隊老師的批準，缺一不可。病假還須持縣以上的醫院證明。在實習之前，我們從德、能、勤、績四個方面制定了《實習生百分考核實施細則》讓學生學習了解，與學分掛鉤。考核采取走訪、調查、互相測評、實習單位綜合評價等多種方法與手段，結合考勤情況以及其他表現與業績。考核分兩次進行，初評和總評，最后進行綜合評估。要求每個實習生在做好工作的同時，認真填寫自己的《實習手冊》，撰寫心得體會文章和實習論文進行交流。

4、做好親情服務工作。

學生在學校生活環境很好、學習很有規律，到了實習單位后，出現了一些變化，心理的反差、身體的不適應帶來一連串的新情況、新問題。我們帶隊老師能夠及時掌握情況，體貼學生，及時為他們提供服務，解決他們的實際問題。如：我們住在一所大學招待所，房屋陳舊，衛生條件不盡人意，天氣炎熱，學生下班回來都是一身汗，洗澡成了最基本的要求，而招待所無法提供天天開放，針對這一實際，我們積極與相關單位協商在可能的情況下幫助解決，本著既要為學生省錢，又要改善學生的生活環境的指導思想，最終得到了圓滿地解決，為學生創造一個愉悅的生活環境，保證他們有良好的心情投入到實習工作中去。

5、做好實習指導工作。

實習期間，我們根據學生的專業性質、年齡特征、技能形成的規律及實習單位的情況，盡可能做到“應知”、“應會”和“應變”相統一，側重提高應變能力，與實習單位共同制訂實習方案。一是請知識豐富型和經驗豐富型的兩類“專家”做實習指導老師，通過輔導和示范，讓學生模仿，老師指導;二是讓實習學生自成“旅行團”，認真講，輪流練，相互聽;三是主動為游客義務試講，讓游客評;四是帶隊老師組織考，相互比，發現問題及時糾。五是對進步快、應變能力相對強的同學委以重任——“實戰演練”。六是進行經常性、多方位、多層次的崗位輪換與交流。雖然有的崗位與專業關聯度不高，但對于從教室、宿舍、食堂“小三維”向學校、家庭、社會“大三維”跨越的大學生來說，一樣具有新鮮感，能更全面地接觸社會、了解社會，更好地服務社會。在學習業務技能的同時，也能獲得相關管理方面的技巧，了解實習單位這一大的有機體是如何運作的，上層與下層、部門與部門以及部門內部之間的關系。每個崗位都有其特點，都有學問，熟悉這些情況，對于豐富實踐經驗、提高適應能力、促進教學相長等大有好處。實習期間，恰逢中國徐霞客國際旅游節在無錫舉辦，我們抓住這一千載難逢的機會，選派三名比較優秀的學生參加籌委會服務工作，讓他們親身體驗一下國際重大節慶活動的濃裂氛圍和對服務人才的要求，也豐富了實習經歷。

三、認真總結，是提高實習效果的關鍵。

總結是為了創新，創新是社會發展的原動力，是時代的主旋律。及時總結實習工作，為教學改革提供很多有價值的經驗材料，對于探討教學改革的可行性、科學性，準確引導改革工作的順利進行，具有十分重要的意義。這次實習，我們認為有以下收獲：

1、學生的專業水平得到了提高。感性的認識上升到理性的認識，產生了學習的動機和興趣。

2、學生的實踐經驗得到了豐富。對于第一次參加社會實踐，時間從4月到6月，時間比較充分，學生在實踐中學到了許多東西。

3、學生的意志品德得到了鍛煉。實習面臨很多困難，通過努力都能堅持下來。意志力不堅強的人在大家的帶動下也挺了過來。

4、學生的工作能力得到了提高。

第4篇：大學生德能勤績總結范文

【關鍵詞】構建;高校;輔導員;考評體系

教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出,高校輔導員主要負責大學生的日常管理和思想政治教育工作,是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者,在培養高素質人才,推動高等教育改革發展,維護學校和社會穩定等方面發揮了重要作用。鑒于輔導員在高校教育管理中發揮的重要作用,必須按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求,堅持專兼結合的原則,建設一支高水平的輔導員隊伍,并建立科學的考評體系對輔導員進行考評,通過考評,獎優罰劣,激勵輔導員不斷提升自身素質和工作能力,更好的完成自己的神圣使命。

一、考評原則

考評對高校輔導員的切身利益有著直接影響,需要堅持以下原則來制定科學的考評方案。首先,堅持公平公正公開的原則。公平是針對每位輔導員所得到的評價而言的,每位輔導員所帶班級的專業、年級都是不同的,有的差異還較大,在制定考評方案時務必要尊重事實,看到差異和不同,以確保公平;公正意味著要盡可能的減少人為因素,增加硬性指標,多讓事實和數據說話,減少主觀評價,要對考評方案進行多方論證,確保考評的公正;公開即使針對考評的過程又要針對考評的結果,要堅持公開原則,要讓輔導員明確考評內容、考評方式以及具體的考評程序,公示考評結果,讓每一位輔導員明確自己和他人的差距,公開相關佐證材料,以達到透明和互相學習的目的;其次,堅持主觀評價和客觀數據相統一的原則。輔導員的很多工作是難以用數據來衡量的,考核方式要注重主觀評價,特別是所帶班級學生對輔導員的評價,但注意在制定相關問卷時,要注重問卷的科學性和人性化,對于輔導員的工作,要建立學生、教師、領導三位一體以學生評價為主的綜合評價體系;與主觀評價相比,客觀數據在考核中應當是主要的,也是最有說服力的。輔導員工作的業績是考核的重點,而這些業績大多是通過數據反映出來,要注意平時數據和材料的搜集,在搜集過程中要堅持客觀公正;再次,堅持德才兼備,以德為先的原則。作為思想政治工作者,其自身的政治素質和道德水平對學生有直接而深遠的影響,對輔導員的考評要堅持既注重他們的業績更要關注他們的自身素質,特別是重視對其思想道德素質的考評,通過調查問卷、群眾座談、個別談心等形式來更為直觀地了解輔導員的道德品質、工作作風、奉獻和敬業精神,以及他們能否公平公正的開展工作。

二、考核內容

輔導員考核內容方面要突出重點,根據中央十六號文件和教育部《普通高校輔導員隊伍建設規定》中相關要求,有針對性的進行考評,根據輔導員的職責,考評內容應主要包括五部分:(一)學風建設工作。學風建設對于學生的學習和健康成長具有十分重要的意義,是高校輔導員必須首先要做好的工作,上課出勤、課堂紀律、學習氛圍、同類專業班級的學習成績是對輔導員學風建設考評的重要指標。(二)班團干部工作。班團干部是輔導員對班級進行管理和服務的重要助手,也是育人的的標本和榜樣,班團干部隊伍的建設在很大層面上反映輔導員識人用人的能力,體現輔導員組建團隊的水平,因此班團干部建設應當作為重點考評內容,通過對班團干部自身素質和開展工作能力的評價來間接實現對輔導員的考評。(三)學生黨建工作。大學生是社會主義事業的建設者和接班人,發展大學生入黨不僅能擴大黨的群眾基礎,而且能增強黨的活力,使我黨永葆青春。選拔和培養學生黨員是輔導員的重要職責。學生黨員是輔導員開展大學生思想政治工作的重要輔助力量,必須重視學生黨員的培養質量,對學生黨員培養質量的考察就是對輔導員開展思想政治工作水平的考核,通過發放問卷和群眾座談來了解學生黨員發揮作用的情況,以此來評價輔導員黨建工作的成績。(四)特殊學生工作。當前高校的特殊學生主要包括三部分,一是在學習上有困難,二是在心理上有障礙,三是在經濟上較困難。特殊學生工作是普通高等院校的一項十分重要的工作,能否做好特殊學生工作從很大程度上影響高校教學工作能否順利開展。考評輔導員的特殊學生工作水平,要通過與特殊學生談話來了解輔導員對他們的關心和幫助的力度,通過讓特殊學生填寫問卷,來了解輔導員堅持以生為本實行人性化管理的水平,特別是輔導員在引導和幫助特殊學生方面所做出的努力。(五)就業工作。就業工作是高校學生管理和服務工作的重要內容,使高等教育能否實現可持續發展的重要一環,也是實現社會和諧發展的重要保障。輔導員對高校畢業生就業工作負有重要職責,要對大學畢業生提供就業信息、就業指導、面試技能培訓等服務,班級就業率是對輔導員就業工作考評的重要依據,但要區別不同專業不同學科,不僅要關注就業率,更要關注就業質量。

三、科學進行考評

輔導員的工作既有普遍性也有特殊性,建立科學的考評體系,要考慮到各輔導員所帶班級的特殊性,進行分類考評。(一)根據專業方面存在的差異,以不同的專業分類進行。目前,在高校主要存在五大類專業,分別是文科類、理工類、農林類、藝術類、師范類(師范類院校在考評時,可分為文科、理工、藝術三類),五大類專業在課程設置、教學方式、考試難度等方面存在很大的差異。文科類專業的學生比較活躍,學習氛圍較好,課程相對較容易;理工科專業的學生較內斂,專業課難度較大,掛科率相對較高;藝術類專業的學生則更加活躍,是學校各類活動的佼佼者,但是文化課基礎差,學習氛圍不濃,組織紀律性較差。各類專業的不同決定了輔導員在付出相同的時間和精力時取得的效果是不同的,因此,對輔導員考評時,按專業進行分類才是比較科學的做法。(二)根據各年級存在的差異,以不同的年級分別進行。以一般本科院校為例,學制基本都是四年。大一學生剛剛進入大學,自制力較差,對大學生活比較陌生,各方面都需要引導,輔導員需要付出的心血和精力相對較多;大二學生對大學的學習和生活基本上都已經比較熟悉,對各類活動的積極性也比較高,對學校的規章制度也能較好的遵守,輔導員付出的時間和精力相對較少,只要班委配備得力,工作成效就比較明顯;大三是學生學習相對認真的時期,跟大二相比,大三的學生已經有了一定的危機感,對學習更加看重,學習風氣和氛圍相對較好,輔導員只要稍加引導和督促就能事半功倍;大四的學生工作比較繁重,既要關注學生的學習,保證他們順利完成學業,又要對他們進行心理輔導,減輕他們的即將進入社會所帶來的心理壓力,還要對學生進行職業規劃和就業指導,幫助他們順利通過畢業答辯并找到合適的工作,對于大四的輔導員而言,壓力較大,需要完成的工作較多,不僅需要較強的能力,更需要付出較多的時間和精力。鑒于各年級學生工作重點的不同,需要按年級對輔導員的工作進行有針對性的考評。

要成立專門的考評小組,考評小組成員可由校組織部、學生處、教務處、人事處、后勤派出人員組成,以5-9人為宜。考評小組要嚴格制定考評程序,嚴格遵守考評規則,盡可能的減少人為因素,相關調查問卷可邀請專家協助制定,以確保問卷的科學性。考評形式要堅持自評和他評相結合,自評主要是對自己所做工作的自我總結,自評應不低于整個考評分數的15%,他評主要包括教師評價、同行評價、學生評價,主要通過群眾座談、個別訪談和隨機問卷調查的形式進行,要重視他評,他評不低于整個考評分數的80%,特別要重視來自學生的評價,學生評價的分數應不低于他評分數的70%。要重視對問卷調查的科學分析,每部分打分都要堅持客觀公正的原則,要以事實和數據為依據,杜絕主觀武斷,并允許輔導員對于自己的考核結果進行質詢。

參考文獻

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[2]毛杰.淺談360度反饋評價在高校輔導員考評體系中的應用[J].中國科教創新導刊,2008(33).

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[4]王柏林.學生輔導員考評機制與退出機制的探索與實踐[J].湖南工業職業技術學院學報,2008(04).

[5]吳海麒,介俊,谷敏.高校輔導員績效考評工作初探[J].現代經濟信息,2008(04).

[6]王楷,毛建平.斯金納強化理論在輔導員考評體系中的應用[J].太原城市職業技術學院學報,2008(07).

第5篇：大學生德能勤績總結范文

高校學生管理的積極組織者和主要參與者，是學校開展育人工作和文化建設的中堅力量。建設和管理好學生干部隊伍，將有助于穩定這支學生工作最前沿的主力軍，幫助他們提高素養，更合理的定位角色，也有利于高校人才培養渠道的拓展和開展其他相關的工作。

關鍵詞：高校 學生干部 培養模式

隨著我國改革事業的不斷發展，高校的生存發展模式已不同于過去傳統的方式，高校內部的人才培養思路也處于逐漸的摸索實踐過程中。學生干部是大學校園活動和高校學生管理的積極組織者和主要參與者，是學校開展育人工作和文化建設的中堅力量。在新的時代背景下，學生的信仰、價值觀、生活方式都在悄然發生變化，過去那種學生干部 “一呼百應”的格局已不再存在。多元社會發展的挑戰，大學畢業分配的壓力，學生多重交際的困惑，都是新形勢下新的課題。這時，主動適應新形勢，并因勢利導的發揮學生干部此時顯得至關重要。

那么，如何塑造一支優秀的學生干部隊伍呢，筆者認為：應通過以下幾種方式實現。

一、人才選拔機制建設

在學生干部儲備中，注重早期發現，做好培養準備。大學生的可塑性較強，好苗子發現得越早，抓得越早，對其成才越有利。可在新生開學時，對新生進行一次成長成才的調查，包括性格、愛好、特長，有關經歷，獲獎情況，及大學生活的展望與計劃等，這樣學校就有一份完整的新生人力資源庫。應著重注意兩類同學：一是各類模范典型人物，如：學生黨員、優秀團員、三好學生以及各項活動積極分子等，他們是學生骨干中的主體層次；二是在班級建設中有著特殊影響和特殊作用的同學，如：學習勤奮刻苦并能帶動周圍同學，或者富有正義感和公德心，熱心支持班級工作的同學，以及那些有特殊專才，表現較好的同學等，他們是學生骨干的附屬層次。這兩方面層次的同學從進校伊始就可以在各項活動的策劃和組織中，提供給他們一個自我表現的機會，從而檢驗能力。

在選用標準上，注重德才兼備，同時也要選賢任能，取長補短，發揮整體的最佳效應。要注意學生干部互相搭配的合理性，使他們在適合的位置上最大限度地發揮自己的才能。這時，氣質與性格的考察也很重要。既要有雷厲風行、勇于實踐的外向型人才，也需要兢兢業業，敢于思考的內向型實干者。內外結合，粗細搭配，剛柔相濟，才能形成一個穩定、高效的集體。

二、素質培養機制建設

1.思想素質培養。作為優秀的學生干部，必須具有明確的政治方向和為社會主義事業甘于奉獻的精神。這時要加強對學生干部時事政策和道德修養的教育，要用黨的先進理論來武裝他們的頭腦，將其納入正確的軌道，提升其認識水平。高校要充分利用不定期的理論研討會、專家報告會、工作經驗交流會、培訓班等，幫助學生干部提升層次，樹立敬業精神和全心全意為人民服務的思想。并引導他們形成良好的道德情操，把愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、伸張正義、謙虛好學等品質作為自己平時為人處世的基本原則。只有這樣的學生干部才能真正的感召別人，帶動群體，建立健康積極的良好風氣。

2.心理素質培養。隨著高等教育模式和社會體制的改革，當代大學生競爭壓力更大了、心理負擔更重了，很多大學生心理脆弱，意志力薄弱。作為學生干部，除了學習之外承擔了較多組織活動和社會工作，遇到的問題和困難更多也更為復雜，所以，難免出現心理的波動。一些學生干部工作順利時，熱情很高，積極主動；一旦遭到誤解、非議和委屈，遇到困難、挫折和錯誤，就表現的情緒低落、心灰意冷，或縱情發泄，或消極對待。對于此類問題，老師應該與“受挫”干部積極溝通、疏導，幫助他們尋找原因，總結和反省，重新激發起他們高昂的工作熱情。此外，也應邀請校內外心理專家通過講座、訪談、咨詢等形式對學生干部進行輔導，并鼓勵學生干部之間以輕松的方式對工作情況進行交流，培養他們堅強豁達、勇往無前的進取精神，建立健全的人格。

3.業務素質培養。高校學生干部的業務素質包括很多方面，其中，最主要應包括：交際能力，組織協調能力、團隊建設能力、決策能力、調查分析能力、執行能力、危機處理能力和創新能力。高校學生干部要熟悉交往藝術，善于與同學交朋友，學會與各種群體和組織打交道。要善于分析、科學判斷各種社會現象和客觀事物。要能依據學校布置的中心工作，結合本部門特點和具體工作的實際情況，找出關鍵問題所在，權衡利弊，及時做出有效可行的決策。也要能夠把性格各異、層次不同的同學組織起來，合理安排，調動每一個人的積極性，使大家團結互助，為共同的目標而努力。同時，學生干部還要能根據面對的任務和問題，不斷的在工作中提出新見解、新方案。這些都是業務素質的體現。經過精心培養的高年級學生干部為人處事各方面都比較老練，可以把自身的經驗傳授給新一任學生干部，讓他們迅速的融入學生組織的工作氛圍和工作節奏中。另外，實踐活動也是培養學生干部業務素質的有效載體。日常工作中充分發揮學生的“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，讓他們把工作當成一種事業來經營，把部門當作一個企業來管理，責權到位，責任明確，對他們予以充分信任，培養他們獨立處事的能力，縮短理論與實踐、思想與行動的差距，提高他們的判斷能力，積累豐富的經驗，最終塑造合格的綜合素質。

三、績效考評和激勵體系建設

在學生干部培養中，一定要堅持學生干部考核的制度化建設，建立一套合理、易于操作的考核體系，加強對學生干部工作業績、工作作風的考評。首先，要建立學生干部檔案制度，對學生干部的工作情況和考評結果進行統一管理，作為評定學生干部成績和干部調整的依據。同時，考核條例要明晰實用，充分體現考核結果的客觀、公正，能形成良好的學生干部獎懲激勵機制。三是要堅持定期考核與日常考核相結合的原則，并充分考慮學生干部自評、教師評價以及學生評價的三方意見，對學生干部的自有能力、工作態度、活動參與、任務落實、群眾基礎、經費使用等工作內容進行總結。最終要及時向其本人反饋意見，肯定成績，指出不足，促其成長。

在績效考評的基礎上，實行合理的激勵機制。大學生干部個人素質相對較高，主要的精神追求就是自我實現。對學生干部的工作要經常鼓勵，充分肯定，激發熱情，增強其自信心和榮譽感，在此基礎上有針對性地加以引導。與此同時，適當結合物質激勵的方法，樹立典型，表彰先進，給予獎勵。對于那些工作能力欠缺、責任心不強的干部要及時調整，做到“能者上、庸者下；優者勝、劣者汰”。只有這樣，才能保證學生隊伍建設的良性循環。

總而言之，新形勢下的學生干部培養工作是一項艱巨而重要的任務，塑造一支高素質學生干部隊伍是一個復雜的系統工程，需要在學校各級部門的領導下，統籌規劃，總結經驗，積極探索。只有建設和管理好學生干部隊伍，才能為“學生自治”鞏固陣地，也才能發揮好他們的積極模范作用，感召廣大大學生們向成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的時代青年的目標不斷邁進。

參考文獻：

[1]呂 鵬：《中國社會轉型期的學生干部群體及學生干部工作》，《當代青年研究》，2001.4。

[2]陳躍男：《在學生管理工作中如何促進學生主體性成長》，《江西電力職業技術學院學報》，2008.1。

第6篇：大學生德能勤績總結范文

關鍵詞：內部激勵 選拔制度 外部激勵 環境激勵

內部激勵機制是指在學生工作內部對學生干部的獎懲機制，它不僅包括舊機制的改革、優化，也包括一些新機制的建立，同時包括各種激勵方法的靈活運用。

一、建立科學的選拔制度

在學生干部隊伍建設中，學生干部的選拔是學生干部隊伍建設的首要環節。高校學生干部大多數是在開學初的第一個學期產生的。在選舉學生干部時，高校教育管理者應該本著德才兼備的原則，力求科學、公平，要做到早了解、早發現，公開選拔、全面考察，擇優任用。

1.確定選拔原則。

在選拔的標準上，概括起來是“德”和“才”，而“德”是最重要的。我們選拔培養學生干部，首先是“德”，就是要把政治上是否要求進步，有無崇高的理想、堅定的信念、端正的工作態度、是否樂為廣大同學服務作為考察的對象。其次是“才”，即才能和智慧，對大學生干部來說就是指工作能力和專業素質。“才”是資本，是實現“德”的工具。

2.做好選拔前的準備工作

學生剛入校時，相互之間了解較少，不可能進行民主選舉，而學生干部自身的素質和能力的好壞直接影響今后學生工作的順利開展。所以，在學生入校前要認真地查閱和研究學生檔案，對每個學生的學習成績、特長愛好、擔任社會工作及家庭狀況等情況有一個全面了解。3.進行科學、公正選拔選拔學生干部要采取公開招聘的形式。實踐證明，公開招聘學生干部能夠吸引更多的學生關心、支持學生工作，能夠真正把素質高、能力強的學生選拔到學生干部隊伍中來，優化學生干部隊伍，從而保障學生工作切實有效開展。

二、完善培養教育制度

學生干部選好后，要時刻對他們關心、培養和教育，這是加強學生干部隊伍建設的關鍵。

因為學生干部的思想、性格尚未定型、涉世不深、工作經驗不足、學業負擔較重。容易導致工作方法簡單、工作效率低下等問題。學生管理工作者需對學生干部實施系統培訓，系統培訓主要從以下幾個方面進行。

1.進行培訓需求分析

培訓分析是提高培訓效果的重要基礎，只有明確了培訓的需求，才能保證培訓內容和方法的針對性，提高培訓的效果。對學生干部實施系統培訓要根據當時的社會政治經濟背景，分析當前學校面臨的現狀，進行培訓需求分析，培訓需求分析要從三個層次上來進行。

第一，組織分析。學校的學生處應根據學校的發展規劃對學生工作進行分析，分析相應的學校發展水平對學生工作要求，從而確定學生工作的總體發展目標。第二，工作分析。各院系要根據自己的發展目標確定相應崗位，并對崗位的職責、目標、要求進行分析。第三，個人分析。激勵學生干部的基礎是采取適當的措施，有針對性地滿足其需要，通過相關訪問，我們發現特別需要培訓的人員主要是新加入的學生干部、各學生組織團體中的負責人和主要管理人員；在培訓形式的上，大多數選擇講座和實際操作；培訓的內容主要有團體的規章制度、工作程序、本職工作基本方法、管理水平和相關專業知識。

2.擬訂和實施培訓計劃

根據已了解的培訓需求和培訓目標，制定培訓計劃。重點針對學生干部群體是新成員、各組織團體中的負責人和主要管理者。培訓目標的實現要依靠精心的組織和實施，培訓活動的實施需要組織者、培訓者和受訓者三方的密切配合，并采取有力措施保證培訓工作的有效|生。培訓時，要建立健全三級培訓體系。

3.總結評估及反饋

評估既是對上一階段培訓所取得的效果與利弊進行效果估量，為培訓成果有效運用提供標準和依據，同時，評估也是改進和完善下階段培訓工作的重要步驟。因此各組織在每一次培訓內容結束后，都要了解反饋意見如培訓目標是否合理，培訓內容是否實用，培訓方案是否合適，培訓方法是否有效等，最好設計一個培訓后反饋意見的培訓評估表，對培訓結果進行評估調查。

三、建立有效的干部使用制度

使用好學生干部，不僅能夠發揮其主觀能動性，調新其工作積極以不斷地提高自身的素質和工作能力，而且還能夠促進高校學生管理工作的順利開展。同時，好的學生干部能夠成為廣大學生學習的榜樣，因為學生干部與普通學生的關系最為密切，他們的一言一行都可在學校中起到輿論和行動示范作用。要使用好學生干部，首先要根據學生的特點，把他安排到最能發揮其才能的崗位，使人盡其才。要根據具體情況安排一定的崗位實行輪崗，通過輪崗，讓學生有更多的機會接觸更多的事務，從而能更多全面地鍛煉能力，通過輪崗，可以讓更多學生干部得到鍛煉自己能力的機會。要使用好學生干部，在工作中就應實行目標責任制。在每學年或學期開始，就給相應的學生團體、個人布置相應的任務，講明要求，或臨時任務之前給學生講目標、要求，然后放手讓學生干部去做。同時，學生管理者要放手讓學生干部獨立地開展工作，自己處理學生中出現的各種問題，讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉。只有信任和依靠學生干部，才能充分發揮其骨干能動作用，從而使其趨于成熟。

四、建立科學的績效評價制度

績效考評是組織管理、工作有效開展的重要環節，也是避免大鍋飯現象的主要手段之一。

第7篇：大學生德能勤績總結范文

【關鍵詞】高等教育 專家型輔導員 策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0145-02

高校輔導員是在高校對學生進行教育、管理和指導的專職教師，是對學生進行思想政治教育的直接組織者和管理者。作為高校教師隊伍的有機組成部分，輔導員也是大學生健康成長的知心朋友和人生導師，在促進大學生全面發展和推動高校各項事業持續進步的過程中承擔著義不容辭的責任，并日益發揮著越來越重要的作用。

當今，我國大約有2500萬在校大學生，是世界上最大的大學生群體。在經濟全球化、世界一體化、文化多元化、信息傳遞網絡化的時代背景下，將大學生培養成社會主義建設事業的建設者和接班人，高校輔導員承擔著不容替代的重要使命。尤其是我國社會矛盾日益凸顯，高校教育日漸大眾化的形勢下，高校輔導員更要時刻注意到自身所擔負的職責，要努力成為專家型輔導員，這樣才能成為大學生全面發展的引路人，為大學生的日后發展奠定扎實的基礎。本文嘗試研究在新時期背景下構建專家型輔導員隊伍的策略，以做拋磚引玉之用。

一 新時期構建專家型輔導員隊伍的重要性

1.是大學生思想政治教育工作的必然要求

眾所周知，思想政治教育是一門科學，開展行之有效的思想政治教育工作，是高校輔導員的核心工作之一。我國已經進入社會轉軌的關鍵期，各種社會矛盾層出不窮，在社會結構變動、經濟體制改革、利益格局調整、思想觀念變更的新時期背景下，大學生思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰。輔導員只有成為專家型教師，方能充分滿足思想政治教育工作的新要求。

2.是大學生日常教育管理工作的必然要求

當今大學生思維活躍、好奇心強，他們有著強烈的發展需求，希望能充分實現自己的人生價值。不管是對一個班集體的組織管理，還是對某一個學生的單獨輔導，都需要高校輔導員要有耐心、愛心、時間和精力，同時還要具備扎實的專業教育技能和理論知識素養，方能引導大學生的健康成長和全面發展。

3.是優化輔導員崗位工作的必然要求

比起其他教師，高校輔導員的身份更為特殊，不僅屬于高校教師群體，也是大學生思想政治教育工作的組織者和引導者，更是大學生健康成長的引路人。站在如此重要的職業崗位上，輔導員必須成為教育專家，不斷提升自身的綜合素質，才能無愧于自己所擔當的重要責任。

綜上所述，在新時期構建專家型輔導員隊伍有著廣泛而深遠的意義，需要從多方面入手，促進高校輔導員的不斷成長，向著專家化的軌道邁進。

二 新時期構建專家型輔導員隊伍的策略

鑒于專家型輔導員的重要性，高校可以從以下幾個方面入手促進輔導員的不斷成長。

1.優化輔導員選聘機制，從源頭上把關

“培養什么人，如何培養人”是我國高等教育事業獲得可持續發展必須解決的頭等大事。如今，素質教育的“春風”越刮越猛，科教興國的戰略也已經深入人心，高等院校要想為社會輸送大批合格的人才，不僅要培養他們的理論知識素養和專業技能能力，還要提高當代大學生的政治素養，使他們堅定社會主義道路。要實現這樣的人才培養目標，高校就要為大學生的發展配備一支強有力的力量，即構建一支專家型輔導員隊伍，使這支隊伍能從容應付大學生思想政治教育工作。在選聘輔導員隊伍時，要嚴格按照“政治強、紀律嚴、業務精和作風正”的原則，采取公開招聘與組織推薦有機結合的方式，對輔導員的上崗條件、政治立場、學歷層次和任期年限都要有明確要求，從源頭上把關，打造一支強有力的輔導員隊伍。

2.完善培養機制，提升輔導員隊伍的綜合素質

不得不承認，我國高校部分輔導員在參加工作后尚未接受過專門的訓練，缺乏扎實的思想政治教育、專業技能和科學管理知識，所以在分析和解決新時期出現的新問題時顯得有些力不從心，工作沒有新方法、新手段，甚至出現工作滯后的現象。在當前社會分化的復雜背景下，人們的思維方式、價值觀念、思想意識和學習方式等都發生了翻天覆地的變化。大學生作為思想政治教育工作的主體，也在不斷發生變化，他們的需求越來越多、個性越來越張揚，面臨的壓力也越來越大，這就對高校思想政治教育工作提出了新的要求。所以高校輔導員必須具備扎實的專業技能，比如組織、宣傳、協調、管理和心理咨詢技能，還要具備實施就業指導、利用網絡技術開展思想政治教育的技能，這樣才能真正成為專家型輔導員。而導致目前我國高校輔導員綜合能力不過關的最直接原因就是輔導員長期以來一直忙于煩瑣復雜的具體事務，缺乏行之有效的理論學習與培訓，所以要想真正構建一支專家型的輔導員隊伍，高校要不斷完善培養機制。

一方面，高校要出臺相關優惠政策，支持與鼓勵輔導員繼續深造，攻讀心理學、教育學、管理學等學科的碩士和博士學位，在繼續學習中不斷提高理論素養。另一方面，高校要定期組織脫產進修活動或者專題培訓活動，切實提高輔導員心理學、法制安全、就業指導、思想政治教育、國際國內時事政策、學生管理工作等方面的知識與技能水平。

3.加強考核機制，促進輔導員隊伍

不管從事什么工作，考核都是不可或缺的重要手段，可以檢驗出輔導員的工作水平，也能激勵輔導員不斷提高自己水準，早日成為專家型輔導員。在新形勢下對高校輔導員進行考核，要將過程性考核與終結性考核有機結合在一起，不僅要采取量化考核手段，也應該采取定性考核手段，還要同時考核輔導員的工作能力和教科研能力，以此形成立體化、交叉式的考核體系。

同時，高校還要確定科學合理的考核主體，不能由學校領導一人說了算，而是要由院系領導、輔導員同事、學生一起組成考核小組，并明確不同考核主體的權重。現代教育理念提倡學生是教育實踐的主體，所以考核過程更應該聽取學生的意見，讓他們如實說出對輔導員的看法和意見。

另外，高校還要確定考核內容，對輔導員的德、能、績、勤等方面都要實施考核，尤其要重視輔導員的德行考核，這樣才能為學生發揮榜樣示范作用。考核流程結束之后，高校不能將考核結果束之高閣，而是要及時召開討論大會，公開考核結果，總結歸納輔導員在成長過程中存在的問題，指出他們存在的不足，提出對他們的希望，激勵他們再接再厲。對于考核優秀的輔導員，高校要對其進行獎勵，在高校內部形成“比、趕、超”的競爭氛圍；對于考核不合格的輔導員，要對其進行崗位調整，讓他們接受教育培訓，等到他們具備了從事輔導員工作的條件后再讓他們重新上崗。

4.改革激勵機制，激發輔導員的工作熱情

激勵機制是煥發人的工作熱情的重要手段。為了打造一支質量過硬的專家型輔導員隊伍，高校可以善用激勵機制，完善輔導員評定專業職稱的方法，促使輔導員在工作崗位上發揮更大的作用與價值。隨著時代的不斷發展，高校輔導員所從事的工作早已不局限于學生的思想政治教育工作，所以高校要為他們制定一套科學合理的職稱申報體系，讓輔導員隊伍根據自己的實際情況申報職稱，肯定自身的價值；同時，要完善輔導員的晉升機制，對于連續從事輔導員工作滿一定年限的工作人員，可以為他們賦予行政職務，以此使輔導員的發展更有空間。另外，還要鼓勵輔導員參與學校的科研工作，參與課題研究，如果獲得有價值性的科研成果，高校要對其進行一定的物質獎勵，使他們的工作更有干勁、更有激情。

三 結束語

在新形勢下，高等院校打造一支質量過硬的專家型輔導員隊伍的重要性不言自明。這是高等教育事業發展的需要，是大學生成長成才的需要，也是輔導員實現自身價值的需要。當然，構建專家型輔導員隊伍是一項系統性工程，不可能立竿見影，需要從多方面入手方能見到明顯成效。總之，高校要重視輔導員的發展，為高等教育事業永葆活力注入新的力量和新的血液。

參考文獻

[1]陳萬柏、張耀燦主編.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007

[2]陶德麟、石云霞主編.基本原理概論（第二版）[M].武漢：武漢大學出版社，2013

[3]錢廣榮.十年來高校思想政治教育研究述評[J].思想理論教育導刊，2004（9）

第8篇：大學生德能勤績總結范文

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0288-02

衡量班級管理的優劣的指標,并非是指在有領導參觀、學校評比、突擊檢查等要求時靠臨時抱佛腳所作出的表面文章的好壞,或許暫時靠以上手段能更“輕松”的取得一定的“成績”,獲得優秀班級的“榮譽”。但放在一個比較長期的時間段來看,相關班級的輔導員會漸漸發現,從大一到畢業班,班級的紀律性、參與性、集體意識、和輔導員對班級的掌控能力等呈現逐年下降趨勢的現象,這就是班級的管理者缺乏一種行之有效的、長效管理的意識所造成的。這種現象,目前具有一定的典型性。同類事物在發展的過程中出現類似的現象,一定有其內在的共性的原因阻礙或推動了該類事物的發展,輔導員要做好班級建設工作,也就是要準確找出阻礙班集體長效健康發展的消極方面,剖析其原因,加以針對性思考、通過探索和實踐,提煉出積極的推動因素,從而制定出適合自己班級的,在鞏固優勢,及時發現和克服不足的基礎上,不斷良性發展的長效管理機制。

1影響班級有效進行長效管理的因素

輔導員在班級管理中出現以上的問題,導致不能維持長期有效管理的因素較為復雜,總而言之,與學校校紀校風的好壞、輔導員的責任心、閱歷和管理水平的高低、新生入學后心理狀態的漸變、理想與現實的“差距”帶來的失落、積極參與后未得到認同所帶來的情緒、學業上遇到挫折產生的迷惘、對輔導員等老師和班級干部、同學的認同感下降、校園內外一些不良事物的影響、學院學生工作中一些形式化的使學生產生的抵觸情緒等等,都有著直接或間接的關系。

例如:新生入校之初,帶著對大學生活美好的憧憬,同學們彼此之間、以及和老師之間不熟悉,對老師、同學和周圍的事物都有一個判斷和適應的過程。同時班級干部管理體系尚未或剛剛建立,大家處在一個起跑線上,彼此之間尚無利害沖突,都愿意表現自己積極的一面。但隨著時間的推移,漸漸出現了上述不利因素,如果此時不能及時拿出有效應對措施,班級管理的各個方面勢必會出現諸多問題,走下坡路也就在所難免了。

再如:輔導員日常事務繁雜,某種程度上有時也會不自覺的疏于管理,在有參觀檢查等活動時,突擊應付,頭痛醫頭,腳痛醫腳。久而久之,學生也受到了潛移默化的影響,認為平時無需堅持好的習慣和規范,只靠突擊就可以過關和獲得好的成績,凡此種種,都成為阻礙有效進行長效管理的消極因素。

2考察班級是否達到長效管理目標的判斷依據

衡量一個班級是否達到長效管理目標,不能僅看這個班級在學院等各級檢查里獲得了什么樣的成績,而是要看這樣的成績究竟是在什么情況下取得的,是在檢查前得到輔導員、班主任、學生干部的通知,甚至輔導員親自督戰的情況下心不甘情不愿去突擊得到的“輝煌”,還是平時就基本是“準輝煌”的狀態?結合帶班的一些成功經驗,筆者認為可以判定班級初步實現長效管理實效的綜合表現如下:

首先,班集體從輔導員、班主任開始,能夠通過各級班干把任務分解下去,班級干部能夠各司其職,有計劃、有組織、有配合的調動同學在制定的時間內保質保量的完成工作,能及時自覺的反饋工作結果、總結成績及不足,形成班級成長記錄,并在今后的工作中完善自己。這整個的過程感覺順理成章,能夠一氣呵成,即達到班級干部管理體系和執行體系的長效化、成熟化。

其次,學院和班級的各項紀律、獎懲管理體系能夠得到班級多數同學的認同,從而保證產生可以切實執行的氛圍、而不是僅僅流于表面。對于校園內外的一些不良現象和行為,有清醒的是非認識,能夠堅持自己業已養成的規范意識,并逐漸把培養的良好素質固化城日常生活的習慣。

在日常上課紀律、思想道德、積極參與、文明禮儀、吃苦耐勞等方面能夠聽到任課教師、各級領導、別班同學的自發和由衷的贊許聲,也是評判班級是否達到長效管理效果的重要依據。

具體到量化數據方面,除了同年級班級在學風、班風等方面橫向比較直觀容易外,如果是高一年級的學生,更可以在早晚自習出勤率記錄、教師對不同班級上課情況的比較、宿舍周月星級獲獎數量、人文素質講座參與情況、積極參與各項比賽和活動的人數和獲獎情況,等等可以量化比較的方面和低年級進行比較分析,若多數指標勝出,也是長效管理實施有效的判據。

3如何在日常管理中進行長效管理的探討

建立班級有效的長效管理機制,并不是脫離我們現有的常規管理而去另辟蹊徑,而是首先需要從輔導員對自身長期規范意識的堅持開始,結合日常管理和學之間的換位思考的互動,不斷總結、糾偏、規范、再觀察的一種周而復始的過程,最終使得學生對班級管理的方方面面有真正發自內心的認同感,并把各種規范和要素形成生活學習習慣、主動參與和執行的一個過程。

輔導員是班級建設的規劃者、引導者、實施者,首先要有決定在學生面前樹立做事嚴謹、言行規范、思維清晰、有始有終、執行有力的管理者形象,注意自身細節,比如不遲到、說到做到、對學生的事情不論大小能夠有始有終的關注,直到解決,辦事不拖拉,在規定的時間內給學生明確的答復等等,這些都能給學生傳達一個信息:這位輔導員是個身正垂范、嚴謹的、眼睛里揉不得沙子的人,那么作為他的學生,就會受到潛移默化的作用,為今后實施長效管理打好基礎。

輔導員的工作十分繁雜,很容易就會陷入到分管工作中去,而讓學生感覺不到自己對班級的關注,這一點對班級建設是十分有害的。這里所說的關注,指的是控制住幾個容易導致班級管理全盤崩潰的關鍵點,如早晚自習紀律、宿舍衛生、對學校等組織的各項活動的參與情況、班級干部的情況等進行把握,把握的方式則是在學院各項校級校規框架之下,對每項具體的管理規定先把自己放在學生的位置上,換位思考,推敲、推演規定執行的可操作性,做到既不違反校紀,又容易執行,避免由于規定操作不合理或流于形式所造成的執行不力,使每項班級管理規定都能落在實處。

帶大一年級的輔導員,要對新生的入學轉型期進行有效的把握和引導,及時發現和化解學生由于新鮮感消退、美好憧憬和現實不符、對大學某些所見所聞不能理解、生活習慣不能適應管理規定、學習出現挫折、人際交往出現矛盾所帶來的紀律、參與、思想及行為的懈怠和退步,關于這點,可以從未來就業的人才要求出發,設計合適的職業理念,如“態度決定一切,細節決定成敗”“貴在執行”等等,避免空洞說教,用實際的、和學生未來命運息息相關的理念啟發學生、統一認識,貫穿整個管理過程的始終,讓學生能有一個主線的把握,是一個實踐證明有效的長效管理方式。

在制訂和完善易于操作的、把握住長效管理關鍵點的班級管理制度的基礎上,進一步將學院的績點考核辦法逐條針對性量化,將諸如“愛護花草”等模糊、隨意、不能客觀評測的條目,在符合學院績點評測精神的前提下進行替換,更換成和班級管理制度對應配套量的考核項,使制度和考核一一對應,獎懲分值清楚,使學生更直觀、更清楚的知道該做什么、不該做什么,績點考核的結果不僅僅作為學期獎懲、評優的依據,也作為學生政治進步和未來就業的推薦和檔案材料的組成部分,與學生的現實和長遠切身利益密切相關,有效保障了班級各方面的“長治久安”。

在班級中推行企業化的管理模式,實行角色模擬。輔導員、班長、班委、普通同學分別模擬企業中從總經理、部門經理、普通員工的角色,要求每個班級成員按照企業基本要求履行自己的崗位職責,每位同學都明確自己的責權利,并輔以問責制度。這樣將班級管理和學生職業素質訓練有機融為一體,使學生感到這樣的管理模式不僅使班級有序規范,也有利于培養自己將來適應社會的良好素質,容易使學生產生興趣和認同感,更好的保障了長效管理機制的有效運行。

摒棄突擊搞表面文章,堅持常態化管理。要在學生生活、衛生、學習、紀律、參與、道德等方面,把對學生的培養要求,比如軍訓養成的紀律意識、吃苦耐勞、規范意識等等素質,逐步固化成人生習慣,培養學生“放手后不管”的能力,即使在一段時間內輔導員不過問,從班級組織到個人也能良好的保持已有的良好狀態,并能自我修復一定程度的問題。

班會課是輔導員重要的思想教育和實踐陣地,在長效管理機制中,應用規劃得當,可以對班級管理起到很好的“調控”作用,及時糾偏。輔導員將班會前一段時間發現的隱患和問題、值得表彰的人或事,需要調整的事項等等,“精準”的在班會上將信息傳達下去,弘揚正氣、對于問題提出或讓大家思考后給出解決方案,而后再通過觀察、反饋執行情況,如此反復,使班級管理的良性維持時間不斷延長,從而實現長效管理的目標。

第9篇：大學生德能勤績總結范文

【關鍵詞】同輩導師 新生 適應性教育 大學生

近年來，為了讓大學新生更快更好的適應大學學習與生活，一種新型幫學手段“朋輩輔導員”“導生”制度在一些高校陸續推出。2011年開始，上海大學在大一新生中推行“同輩導師”制度。

同輩導師制是在以往“迎新導生”制的經驗基礎上，借鑒國內外朋輩教育、同伴導師、同輩群體等理論，根據上海大學的實際情況，結合本校學生培養特色，推出的一項工作制度。同輩導師制是上海大學新生適應性教育體系中的重要內容，有效地幫助了新生適應大學生活，起到了一定積極作用。但在同輩導師制的推行過程中，還存在一些問題和不足，需要進一步改進、優化。

一、同輩導師的概念及歷史沿革

同輩導師制以同伴教育為其理論基礎。一般認為，同伴教育是指具有相同背景、相似經歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識、觀念或行為技能的教育形式。它具有文化適宜性、可接受性、經濟性等優點。

在實踐過程中，通常的表現形式為學長制，即通過學長對學弟、學妹進行各方面引導、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀英國的伊頓公學（稱為學長輔導制度），日本早稻田大學還將其作為一種學校的領導機制。同時，學長輔導制度在歐美高校也逐漸流行，美國高校如哈佛大學學長輔導制度的理念就是幫助指導新生面對大學挑戰，適應大學生活，同時為學長提供提高領導能力的機會。

18 世紀英國學者蘭卡斯特創立了班長制度，就是老師先教育“班長”，然后由班長再教育其他學生。在美國，同伴導師是指那些有志于從事為新生服務的高年級學生，亦稱“朋輩導師”[2]。

上海大學同輩導師制借鑒了同伴導師新生服務功能、朋輩導師的心理輔導功能、同輩群體的亞文化影響功能，從高年級的優秀學生中選拔同輩導師，充分挖掘朋輩教育的資源，以剛入學的大一新生為服務對象，從新生適應、活動參與、心理素質、理想信念、目標樹立、價值影響等方面進行全方位、多角度、階梯式的指導、培養、塑造，幫助新生盡快適應大學生活，進行自我定位發展的一種教育形式。

二、同輩導師在新生適應性教育中的作用及效果缺失

從“新生導生制”到“同輩導師”制的探索，加強了學生群體間的互動交流，提升了教育的感染力和可接受性；發揮了大學生主體性，提升了自我教育能力；搭建了新生與輔導員的橋梁，探索出教育管理新模式。但在具體的實施過程中的效果仍然存在一定的缺失，在選拔制度標準化、同輩導師的個體差異性化、培養監督體系化方面都值得我們進一步思考。

（一）同輩導師選拔標準不一，制度不夠完善

社區學院兩屆的同輩導師選拔制度方法不一，標準不一。兩屆的同輩導師選拔制度上存在一定的差異性。首先選拔組織比較分散，標準不一。沒有統一的選拔組織和人員，各組織標準也不盡相同，導致選拔制度規范性不足，選的同輩導師能力水平參差不齊。其次，選拔規章制度不夠完善，要求不明晰。同輩導師的選拔以主動報名為主，在報名的基礎上進一步考核選拔。由于選拔規章制度不夠完善，每個選拔組織標準不同，造成同一批的同輩導師選拔的標準和要求不同，對后期同輩導師工作的失效運行埋下伏筆。

（二）同輩導師的經驗傳授易帶有個人主觀色彩

同輩導師在新生適應性教育中的大學生活經驗傳授、學習興趣引導、學習方法傳授、價值觀引領等方面存在一定的帶動和輻射作用。個體的經驗傳授前提是同輩導師個體對大學的自我認知和積累。而作為學生個體的同輩導師的認知與價值內化存在一定的差異和偏好，存在一定的主觀色彩。在同輩導師與新生的交往中，易將自身帶有主觀色彩的喜好和所謂的“攻略”潛移默化的傳遞給新生。新生往往對同輩導師的經驗深信不疑，一旦達成價值認同，形成思維定式，就很難改變其固有思想。這樣新生在學習中很可能通過所謂的“攻略”走“捷徑”，造成適得其反的效果。

（三）同輩導師培養機制簡單，定向跟進及反饋制度不足

同輩導師選定后并沒有經過系統的同輩導師培訓計劃，存在匆忙“上崗”的現象。在工作要求、責任劃分、溝通技巧、語言把握等方面沒有完善系統的培養方案實施，一般在開學迎新生前，輔導員進行簡易操作，短期培訓。這種輔導員包干統籌培養的方式往往造成同輩導師對自身工作內容不清晰、同輩導師群體間工作指向不明確等缺陷。

在同輩導師服務期方面，每個輔導員不同，有的同輩導師只是迎新工作期間，完成新生適應性教育及軍訓導生任務；有的同輩導師則在整個秋季學期堅持同輩導師工作，在新生活動課中發揮引領作用。對于同輩導師的服務期限沒有統一規定，一般由輔導員自行把握。

無論服務期長短，對于同輩導師的定向跟進機制缺乏，沒有及時反饋渠道，不利于同輩導師向輔導員系統傳達新生情況，也不利于同輩導師工作效果的優化進步。

三、同輩導師在新生適應性教育中的效果優化策略

上海大學同輩導師制在新生適應性教育中發揮著獨特的優勢和不可替代的作用，但在具體實施過程中還要在以下幾個方面進一步優化。

（一）優化同輩導師選拔標準，規范選拔制度合理性

同輩導師自身素質的高低決定著教育效果的好壞，推行同輩導師制的首要任務是做好同輩導師的選拔工作。

首先，要明確選拔同輩導師的標準。優化選拔機制是培養優秀同輩導師的基礎。同輩導師是新生入學期間的第一任“人生導師”，他們的言行舉止將對新生產生潛移默化的影響，因此，需要嚴把“選拔”關。

其次，要建立規范的選拔程序。選拔可采用學生自愿報名的形式，亦可由從事學生事務的專職干部或者任課教師聯名，實名推薦，經過各院（ 系） 學生工作辦公室審核，報學生工作處批準并正式聘任。

再次，在選拔過程中，還應注意學生的親和力、群眾基礎。在實際工作中， 有的同學思想過硬，能力很強，就是在溝通時親和力不夠，往往會給人留下老師的“幫兇”的不良印象，不僅不能起到伙伴作用，反而給管理者造成不良影響，同時也影響到該同學的群眾基礎。

（二）制定合理的培訓計劃，完善培養制度

雖然同輩導師具有學生的身份，但卻承擔著引導低年級學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，提高高校育人質量的重大責任。開展持續的、系統的和全面的培訓是他們出色完成工作任務的重要保證。

首先，要有步驟、有計劃地開展培訓。培訓內容包括高等學校學生行為準則、中國化最新理論成果、同伴教育的方式方法等，不斷加深同輩導師對工作重要性的認識，明確工作職責和工作內容，掌握必備的工作方法。

其次，要有針對性地實施分類培訓。不同專業學科的學習內容和方法，乃至思維方式都有著顯著的差異，要相應地設計實用和貼近實際、針對性強的培訓內容，提高其工作能力，增強工作實效。

最后，要創新培訓的方式方法。多采取專題輔導式、案例分析式、難點診斷式等教學形式，根據同輩導師自身的特點，采取自學和集中培訓相結合的辦法，充分調動他們學習的積極性和主動性。

（三）及時跟進工作開展情況，建立良好的效果反饋

同輩導師大多是老生的優秀代表，大部分都能積極完成任務，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關系，得到新生認可，并在學習、生活、工作等方面指導、幫扶新生，使新生盡快適應大學生活，確立自身的職業生涯規劃目標。但也有少數同學由于自身或其他原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而此時學院對其工作的跟進力度不到，就很難及時掌握情況。因此，加強對各階段工作開展情況的跟進和監督非常重要。

首先，制定同輩導師管理制度，召開工作交流會，加強他們之間的溝通交流，了解每個朋輩教育者的工作效率、個人風格、工作方式，定期做工作情況交流，將工作開展中的遇到困難、難點等問題及時討論、總結，形成良好的反饋機制，對今后工作提出改進建議，并在學期末進行考核總結。

其次，將同輩導師組成一個團隊――同輩導師團，借助團隊的平臺，使同輩導師之間形成相互依賴、相互關聯、合作共進的關系，通過必要的行動協調，發揮團隊的應變能力和持續的創新能力，提高工作的效果，營造一種工作氛圍，使每個同伴導師都有一種歸屬感。這種歸屬感可以使得每個成員感到在為團隊努力的同時，也是在實現自己的價值，從而激起更強的工作動機。

（四）健全考核機制，調動同輩導師能動性

同輩導師制要求同伴教育者在與所指導學生的廣泛交往中，協助和指導受教育者順利開展大學學習和生活，需要耗費大量的時間和精力。對同輩導師的工作進行考核，既可保障同輩導師制的順利推行，又可激勵同輩導師再接再厲，將同輩導師教育引向深入。

首先，要堅持激勵的考核導向。將考核與經驗總結、表彰先進相結合，激發同伴導師工作的熱情和信心，增強工作的榮譽感和使命感。在考核內容上，可將德、能、勤、績四個方面作為考核重點。即要重點考核導生的思想政治素質、業務工作能力、工作態度和工作成績。

其次，要堅持自我考核與他人考核相結合、過程考核與結果考核相結合、整體性考核與差異性考核相結合，強調受教育者參與考核的廣度，強化同伴導師工作過程考核的精度。在途徑上來說，需要通過輔導員、新生代表、學習導師、全體同輩導師來進行集體評議。在考核形式化上，建議可以采取個人總結――同輩導師內部互評――新生評價――輔導員評價――同輩導師工作組評審的操作模式，對同輩導師進行360 度測評。

最后，要注重強調工作日志和工作總結的考核，鼓勵同輩導師在工作實踐中總結經驗，提升自己，更好地服務于受教育者。在考核時間上，學校往往在新生軍訓結束后對同輩導師中的“軍訓導生”進行表彰。

【參考文獻】