信息化教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：信息化教學(xué)論文范文
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。在實驗活動中，圍繞核心問題提出假設(shè)，找出證據(jù)后，通過實驗活動或教師的引導(dǎo)解決問題。當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間的關(guān)系合理的時候，將得到合理的科學(xué)依據(jù)。通過自主實驗讓學(xué)生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質(zhì)和探究方法的理解也非常深刻。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)會辯證地看問題，任何事情是多面的。讓化學(xué)更貼近生活。實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用事實去追尋真理。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)生的動手能力，實驗探究能力。在實驗教學(xué)時，有些方面問題需要注意：實驗前的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著明確的目的開展實驗探究；試驗后的交流討論，要從知識、方法等高度設(shè)置問題，通過對這些問題的討論深化認(rèn)識。
二、聯(lián)系社會實際，使化學(xué)教學(xué)貼近生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。生活中處處有化學(xué)，我們的衣食住行都充滿了化學(xué)知識。化學(xué)知識來源于生活，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)又為生活服務(wù)。物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)、生活都離不開化學(xué)變化。例如，為什么有些地方的水不能直接飲用？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？這些有趣的現(xiàn)實生活與化學(xué)問題的情況，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中教師要選擇一些貼近實際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日常現(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，使學(xué)生參與到實踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識和其他學(xué)科知識來解決實際問題，化學(xué)教學(xué)就能起到非常好的教學(xué)效果。小實驗就是加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬等等。教師還可以將生活中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題，通過實驗進行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終達到促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的目的。
三、信息高速發(fā)展，實施信息化教學(xué)
現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，要想跟上時代的腳步，就需實施信息化教學(xué)。所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用，放大教學(xué)效果。信息化教學(xué)使課程資源不單單是教材和書本等印刷品，也包括了網(wǎng)絡(luò)及音像制品等，擴大了課程資源的范圍。信息化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。信息化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展方向。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。化學(xué)信息化教學(xué)主要是以利用書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
第2篇：信息化教學(xué)論文范文
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學(xué)科的教師在進行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源，然后將所收集到的教學(xué)素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學(xué)服務(wù)。其次，同一年級、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復(fù)習(xí)資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓(xùn)練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習(xí)作訓(xùn)練，最后進行綜合練習(xí)，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點，然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學(xué)生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點在語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達到解決教學(xué)過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)。現(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。
4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評價及時有效
第3篇：信息化教學(xué)論文范文
當(dāng)前，在許多高職院校中，許多理工科專業(yè)在改革教學(xué)計劃時，經(jīng)常對大學(xué)物理的課時進行壓縮，甚至刪掉了大學(xué)物理課程，忽略了大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方法和自然科學(xué)素質(zhì)，誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)等方面的重要作用。在教學(xué)手段上，目前大學(xué)物理的授課方式普遍采用的是采用基于PPT課件的現(xiàn)代教學(xué)手段和少量的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。上課形式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。另外，由于中學(xué)應(yīng)試教育帶來的影響，使學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)成了解題過程，忽略了更為重要的物理思想、物理方法、物理基本概念的學(xué)習(xí)，忽略了能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成了一種生搬硬套的不良習(xí)慣，失去了創(chuàng)新精神。
二、提高信息意識，改進課堂教學(xué)
21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息獲取渠道多元、便此在教學(xué)方式上要從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型漸向?qū)W生主導(dǎo)型發(fā)展，要處理好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)傳統(tǒng)板書式－電子課件－網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要研究如何講，還要研究學(xué)生是如何學(xué)的，關(guān)鍵之處是要使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，側(cè)重于改進教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在過程中理解和掌握基本的物理概念與物理方法。信息技術(shù)，如動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及開放課程等的應(yīng)用，使得課堂可以更生動，使學(xué)生參與度更高，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地去理解掌握知識。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強信息意識。學(xué)習(xí)更多的信息化技能和手段，如微課等視頻制作手段，更好的PPT制作方法、動畫制作技術(shù)等，更好的實現(xiàn)教學(xué)與信息化的整合；并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立更多的與學(xué)生互動和交流的機會，及時了解學(xué)生存在的問題并及時解決問題。教師信息意識的培養(yǎng)，對于教學(xué)會有莫大的幫助。在大學(xué)的物理課堂上，教師利用信息技術(shù)能夠很好地優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了很多的時間，讓學(xué)生有更多的時間進行的思考。
三、MOOC及其對課堂教學(xué)改進的作用
2012年以來，以MOOC（慕課）為代表的國內(nèi)外在線開放課程，將信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密融合，形成新的知識傳授模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在促進教學(xué)理念的更新中，推動高等教育教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。MOOC作為一種開放在線課程，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的緊密結(jié)合，提供了一種新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方法。它以前所未有的“大規(guī)模”和“開放式”，使得個性化的學(xué)習(xí)成為可能；使得不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進終身學(xué)習(xí)成為可能；使得加快實現(xiàn)高等教育普及化，促進教育公平成為可能。從一定意義上講，MOOC正在促進高等教育教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式的變革。MOOC不僅僅是視頻、微視頻、微課。
第4篇：信息化教學(xué)論文范文
1.形成了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的數(shù)字化軟環(huán)境。
數(shù)字化環(huán)境是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，教學(xué)管理應(yīng)用體系的建設(shè)是數(shù)字化環(huán)境的重要組成部分。數(shù)字化教學(xué)，即數(shù)字化“教”和數(shù)字化“學(xué)”。它以學(xué)生為中心，提倡合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，發(fā)展信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2.搭建了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的資源建設(shè)系統(tǒng)。
一個有生命力的數(shù)字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設(shè)錄播教室和搭建資源庫中心、網(wǎng)上教學(xué)平臺，建設(shè)教師和學(xué)生個人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式。在先進的硬環(huán)境中提供為教與學(xué)環(huán)境服務(wù)的軟環(huán)境，實現(xiàn)錄播資料—>資源中心—>網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—>精品課程建設(shè)的資源搭建流程，最終形成豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境并實現(xiàn)信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系。
3.促成了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的職業(yè)教育特色。
為了開創(chuàng)職業(yè)教育特色，我校開辦了SMT實訓(xùn)工場和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班，標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)模式徹底從傳統(tǒng)理論教學(xué)走向理實一體化的產(chǎn)教結(jié)合模式。SMT實訓(xùn)工場借助微格實訓(xùn)錄播系統(tǒng)對實訓(xùn)工場進行多角度、全方位、精細(xì)化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優(yōu)秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)點，實現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播等一系列設(shè)備根據(jù)指示提前打開和自動關(guān)閉功能。
二、試點項目成果展示
（一）綜合信息門戶系統(tǒng)：包括綜合信息門戶平臺和統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應(yīng)用系統(tǒng)，用戶可自由定制個性化的信息內(nèi)容，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統(tǒng)如圖2所示。
（二）SMT實訓(xùn)錄播系統(tǒng)
我們與企業(yè)合作研制，在SMT實訓(xùn)工場搭建了微格實訓(xùn)錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)集微格教學(xué)、多媒體錄制、網(wǎng)絡(luò)直播及點播、教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)于一體的網(wǎng)絡(luò)化微格實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行點播、測評與學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)的實訓(xùn)環(huán)境如圖3所示。
（三）物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)
我們通過建設(shè)一系列具有物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能的設(shè)備或場所，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。通過物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)自動識別鎖定校內(nèi)固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設(shè)施等目標(biāo)對象，并通過一卡通系統(tǒng)將各項應(yīng)用連成一個整體。物聯(lián)網(wǎng)會議室實現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設(shè)備根據(jù)固定人員指示提前開關(guān)等功能。物聯(lián)網(wǎng)管理平臺及一卡通系統(tǒng)如圖4所示。
（四）資源建設(shè)系統(tǒng)
我們通過建設(shè)錄播教室和搭建教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)平臺和精品課程中心，實現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供服務(wù)的實名制網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)空間的軟環(huán)境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業(yè)教學(xué)資源庫管理功能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)三大子系統(tǒng)，三系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接。錄播教室和教學(xué)資源庫如圖5所示。
（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式
第5篇：信息化教學(xué)論文范文
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點，將信息技術(shù)與服裝多門課程融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設(shè)多媒體資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。建設(shè)以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個形象的學(xué)習(xí)情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，增加學(xué)生對實操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學(xué)生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設(shè)計、貨架擺放等有了直觀的認(rèn)知之后，再設(shè)計賣場的陳列布局，最后帶著設(shè)計方案進入商場實操，大大提高了實訓(xùn)效率，通過實訓(xùn)后的學(xué)生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準(zhǔn)確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學(xué)平臺的建設(shè)逐步使學(xué)員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、提前了解實訓(xùn)品牌的文化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內(nèi)外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設(shè)ERP服裝電子商務(wù)管理系統(tǒng)，使學(xué)生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動以及供應(yīng)商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應(yīng)鏈，形成信息化實戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、加強實踐教學(xué)，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2高職院校的學(xué)生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎(chǔ)抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構(gòu)建服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。信息化教學(xué)使學(xué)生更快捷地掌握國內(nèi)外流行資訊，開闊學(xué)生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項目入課堂；實訓(xùn)操作模擬化；崗位實戰(zhàn)進職場”四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用效率。在理論課程教學(xué)方面達到普及多媒體課件教學(xué)，提升學(xué)生形象思維和藝術(shù)審美能力；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)有機融合，縮短學(xué)生實操差距。
2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實訓(xùn)技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學(xué)生對理論多的課程注意力不集中，學(xué)習(xí)主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實企業(yè)產(chǎn)品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學(xué)生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學(xué)生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠?qū)M銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務(wù)行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應(yīng)用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)等企業(yè)項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強服裝專業(yè)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，加速服裝加工型企業(yè)轉(zhuǎn)型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質(zhì)提升的需要，以課程服務(wù)社會的同時提升高職學(xué)院的行業(yè)競爭力。
3信息化教學(xué)平臺能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過信息化教學(xué)手段使在職員工以及高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識通過遠(yuǎn)程教學(xué)的手段有機融合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正符合職業(yè)教育教學(xué)特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學(xué)平臺著重應(yīng)用電子課件、多媒體、動畫教學(xué)、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師由知識的占有者變成了學(xué)習(xí)活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學(xué)校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，學(xué)生無論在校內(nèi)、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學(xué)習(xí)的機會。
4服裝職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機技術(shù)專業(yè)公司進行合作，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程重點建設(shè)核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結(jié)合課程特點開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設(shè)的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設(shè)。職業(yè)方向模塊以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程為主，如服裝品牌設(shè)計、服裝網(wǎng)店營銷等，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，提高職業(yè)競爭力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的建設(shè)情況參加國家省市各級別的教學(xué)軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設(shè)水平。使用并推廣信息化教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)成功的教學(xué)案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學(xué)模式，為企業(yè)培訓(xùn)員工。
第6篇：信息化教學(xué)論文范文
建構(gòu)主義表明，知識不是在老師的教學(xué)過程中獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境氛圍下，也就是所謂的社會文化背景下，依靠老師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)同伴的幫助，通過一些必要的學(xué)習(xí)資源，采用意義建構(gòu)的方式獲得的。由于是在社會文化背景下學(xué)習(xí)者通過他人的幫助利用人與人的相互協(xié)作活動展開意義建構(gòu)的過程，這也表明建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論將意義建構(gòu)、協(xié)作、會話、情境作為學(xué)習(xí)的重要屬性。建構(gòu)主義倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心角色，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要重視老師的引導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領(lǐng)下被動地去接受，成為被灌輸?shù)膶ο蟆＠蠋熞獛椭鷮W(xué)生進行意義建構(gòu)，主要起到促進作用，而不是知識的灌輸者和傳遞者。
二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實踐
1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實際化
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對課堂的絕對支配權(quán)，單方面地傳輸知識，學(xué)生只能被動接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動機。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識進行交流溝通的機會。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學(xué)生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)評估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個方面的考核內(nèi)容。
2．教學(xué)模式立體化
信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學(xué)信息進行意義建構(gòu)，然后在一個良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識的運用者和主動建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。老師創(chuàng)建的情境必須對學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行會話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個系統(tǒng)能夠進行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個感官同時參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，體會計算機輔助教學(xué)的作用，在根本上促進學(xué)生和教師之間的信息交流，實現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。
3．教學(xué)評估立體化
第7篇：信息化教學(xué)論文范文
1.1中國發(fā)展?fàn)顩r
我國從1977年恢復(fù)高考以來，至2013年高校招生數(shù)已超過800萬人（普通高校及網(wǎng)絡(luò)高校總和），20世紀(jì)從90年代開始，“985”工程及“211”工程一直是高校質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，關(guān)于專業(yè)課程信息科技化的部分如下：教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)測驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理系統(tǒng)、精品課程共享系統(tǒng)、教材3D數(shù)字資源系統(tǒng)、終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我國把教育數(shù)字化視為其未來發(fā)展重點，我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差距頗大，以過去發(fā)展遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗分析，信息科技要落實在我國高等教育上，仍然需秉持“科教興國”及“人才強國”的戰(zhàn)略，以數(shù)字校園的方式來實現(xiàn)高等教育專業(yè)課程信息科技化。在大學(xué)校園推動的步驟則是建構(gòu)數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、設(shè)備共享系統(tǒng)，最終串連成整體的數(shù)字校園，而當(dāng)高等教育實現(xiàn)科技信息化后，才能真正進一步推廣終身教育體系，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型社會。
1.2美國發(fā)展?fàn)顩r
美國高等教育由大學(xué)、學(xué)院等不同層次的院校所組成，雖然各州的教育體制有很大的不同，但整體來說教育質(zhì)量都很高，所有的州都有大學(xué)或?qū)W院提供在線課程或遠(yuǎn)距教學(xué)，開放式大學(xué)更是在線學(xué)習(xí)的典范。美國致力于以信息科技輔助數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效，在這方面投入可觀的經(jīng)費。科技整合入教學(xué)環(huán)境帶給了老師與同學(xué)更多的可用資源，也使得教學(xué)的策略更加的適性化。美國將信息科技視為提升教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，其中更以信息網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用為主要的發(fā)展方向。美國自1995年起便利用信息傳媒科技（InformationandCommunicationTechnology，ICT）開始發(fā)展開放式遠(yuǎn)距教學(xué)。這項方案專注于推廣學(xué)校應(yīng)用ICT教學(xué)，在推廣ICT教學(xué)時，所面臨的問題即是教師是否具備應(yīng)用ICT的技能，學(xué)校設(shè)備是否齊全。美國從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，各項計劃雖然立意很好，能見度與執(zhí)行成果的傳播卻不理想，因此十分重視合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)科技優(yōu)勢以更有效地推廣教育政策。美國設(shè)置了專業(yè)課程遠(yuǎn)距教學(xué)服務(wù)（EAD），該網(wǎng)絡(luò)由各校的無線教學(xué)中心（CTU）或遠(yuǎn)距教學(xué)服務(wù)單位（SED）聯(lián)合組成。另外，美國還實施了數(shù)字校園計劃，并提供開放性遠(yuǎn)距教學(xué)（FOAD），該計劃由教育部發(fā)起，并提供財務(wù)支援。國際教育科技學(xué)會（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，ISTE）提議，為了讓美國的教育能更具有前瞻性，聯(lián)合美國圖書館學(xué)會、美國教育部、美國教育學(xué)會等十幾個單位，共同提出一項合作計劃，稱為國家教育科技標(biāo)準(zhǔn)計劃（NationalEducationalTechnologyStandards，NETS），這是美國教育科技領(lǐng)域的一個非常重要的發(fā)展計劃，這些單位認(rèn)為，科技是現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境中不可或缺的要素，而科技更是未來改革的動力。在這種思想的指導(dǎo)下，美國曾針對學(xué)生的信息能力制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，稱之為國家信息能力指標(biāo)，這個標(biāo)準(zhǔn)包含3個維度、9個標(biāo)準(zhǔn)與29項能力指標(biāo)。第一個維度是學(xué)習(xí)課程所需的信息能力；第二個維度主要是規(guī)范自主學(xué)習(xí)所需的能力；第三個維度重點在于描述身處信息社會中所面對的社會責(zé)任。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)主要以綱要的方式呈現(xiàn)，各州可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)制定符合地方所需的信息能力指針，相關(guān)教育人員或團體也能參照這些標(biāo)準(zhǔn)，針對他們的學(xué)生，提供適性化所需的學(xué)習(xí)能力。另外，從教育評價（Assessment）方面來看，美國呼吁各州及學(xué)校系統(tǒng)重新思考教育評量設(shè)計及管理方式，務(wù)求內(nèi)容不應(yīng)只包含知識的獲得，還有21世紀(jì)各科目領(lǐng)域應(yīng)具備的技能和專業(yè)常識；提供教育人員及時、可行的反饋（Timely，ActionableFeedback），各項數(shù)據(jù)必須能實時且機動地提供給教育工作者使用。結(jié)合認(rèn)知研究與學(xué)生對多媒體、互動性及互聯(lián)性想法理論的科技評價（Technology－basedAssessments），可以直接評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。配合學(xué)習(xí)系統(tǒng)（LearningSystems）的構(gòu)建，科技評價可以用來正式診斷及改變學(xué)習(xí)及教學(xué)狀況，并決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以設(shè)計成可獲取學(xué)生的成果及搜集學(xué)生習(xí)得知識及解決問題能力的證據(jù)（例如e－Portfolio）。系統(tǒng)將能更好地了解學(xué)生的能力，也可以持續(xù)提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>
2美國高校專業(yè)課程教學(xué)信息化管理的啟示
美國在信息科技研究方面可稱為科技先驅(qū)，其教育改革推動也與時代信息科技的發(fā)展與師生的需求一脈相承，對我國信息教育有關(guān)鍵性的影響，其信息能力指針相關(guān)規(guī)劃尤其值得我們借鑒。美國不僅在大學(xué)中實施信息科技教學(xué)，并且規(guī)劃了具體的行為能力目標(biāo)，因而在我國高校專業(yè)課程信息教育議題方面，規(guī)劃更具體的能力指標(biāo)并非不可行。尤其是美國針對信息素養(yǎng)的部分，將圖書利用教育的概念作為規(guī)劃能力指標(biāo)的參考，提供給我國高校專業(yè)課程信息教育議題更多的啟示。我國高校信息化無論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是在教學(xué)信息化等方面都取得了巨大的成就，但我們也應(yīng)該清醒地看到，與美國等發(fā)達國家的高校信息化相比，我國高校還存在著一些差距，比如校園網(wǎng)站信息化管理水平和服務(wù)水平還比較低，信息化人才隊伍的整體素質(zhì)還不高，高校信息化建設(shè)亟待進一步加強。
2.1完善發(fā)展戰(zhàn)略，健全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息時代，信息化建設(shè)水平直接關(guān)系一個國家的未來。在信息化戰(zhàn)略方面，美國高校是非常清晰和明確的，也有非常完善的信息化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然國內(nèi)一些重點高校已經(jīng)有了明確的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，比如浙江大學(xué)的戰(zhàn)略是“建設(shè)一個科技成果創(chuàng)新的新型的文獻資源與信息服務(wù)支撐體系，打造一個多元化、人文化、智慧型、國內(nèi)領(lǐng)先的信息服務(wù)支撐環(huán)境”，但是畢竟有更多的高校還沒有清晰的信息化發(fā)展戰(zhàn)略。作為高校教育工作者，特別是高校發(fā)展決策者，要主動適應(yīng)信息化發(fā)展潮流，從高校實際出發(fā)，認(rèn)真思考和統(tǒng)籌謀劃高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略。同時，要不斷健全完善信息化相關(guān)制度，使各項工作有章可循，有制可依，不斷推動高校信息化建設(shè)走向系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化。
2.2運用互動式電子黑板與圖書館是專業(yè)課程信息教育可以運用的方式
近年來，以互動式電子黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板進行教學(xué)活動已受到各國普遍的重視，電子黑板將成為大學(xué)未來教室設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備。教育部門應(yīng)致力推動信息科技融入教學(xué)，互動式電子黑板將成為高校e化教室的基本設(shè)備之一。也許互動式電子黑板不一定是信息科技融入教學(xué)唯一或最好的設(shè)備，或許是過渡時期的產(chǎn)品，操作上還有許多不盡人意的地方，但互動式電子黑板在數(shù)字學(xué)習(xí)上，可提供一種可以和同學(xué)分享的表達形式，激蕩出更多的創(chuàng)意，是之前從未有過的教學(xué)模式，這個價值是無可替代的，是高校將信息教育融入教學(xué)可以善加利用的教學(xué)設(shè)備。一般人都以為利用圖書館開展教育是針對大型的圖書館所規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動，其實高校的圖書館，只要能將藏書做適當(dāng)?shù)姆诸惻c陳列，甚至將圖書管理數(shù)字化，即可設(shè)計出一系列的圖書館信息融入各領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的教學(xué)活動。課程的規(guī)劃由淺入深，循序漸進，確保能通過圖書館信息培養(yǎng)主動探索與研究能力以及獨立思考與解決問題的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。
2.3采用生活課程進行信息教育
生活課程是引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的種種活動，開啟其視野、拓廣其知覺的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其教學(xué)時間應(yīng)得到保障。教學(xué)的形式具有指標(biāo)的意義，要讓學(xué)生從體驗中認(rèn)知，從教室的改變做起，拓展新的視野，形成教學(xué)的新風(fēng)貌。身處信息社會，信息教育議題融入生活課程，通過互動式電子黑板的信息科技以及圖書信息教育，不僅能學(xué)習(xí)信息的取得，更能在書香中陶冶性情，提升氣質(zhì)，營造有信息素養(yǎng)的生活世界，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2.4教育部門應(yīng)妥善規(guī)劃信息教育議題相關(guān)的能力指標(biāo)
在教學(xué)上運用信息科技已相當(dāng)普遍，針對高校專業(yè)課程的信息教育，其教學(xué)策略必須與現(xiàn)有的課程發(fā)展機制整合。高校學(xué)生的心智發(fā)展以及教學(xué)環(huán)境限制方面的困境，借助信息科技的發(fā)展而有所突破。高校的信息教育議題融入專業(yè)課程教學(xué)活動，應(yīng)建立更具體的能力指標(biāo)，讓教科書的編排以及教師有所遵循，也讓以學(xué)生為中心及以信息為本的學(xué)習(xí)有評估的準(zhǔn)則，以確保學(xué)生能學(xué)到利用信息的能力，而非僅僅是運用信息科技的能力。
2.5學(xué)校的圖書館可轉(zhuǎn)型為教學(xué)資源中心
高校專業(yè)課程的目標(biāo)，就是在培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力，訓(xùn)練學(xué)生有運用科技與信息、主動探索與研究、以及獨立思考與解決問題的能力。信息科技日新月異，教師除了應(yīng)掌握信息科技的特性，取得傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法達到的教學(xué)效果之外，也不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)資源所帶來新的學(xué)習(xí)機會。高校目前都設(shè)有圖書館，圖書的管理、分類、借閱都需要投入相當(dāng)?shù)娜肆Γ绻麤]有妥善的規(guī)劃，就不可能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。如何讓圖書館成為學(xué)校的教學(xué)資源中心，是學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的信息化管理工作應(yīng)重視的一環(huán)。
2.6提升教師素質(zhì)，鼓勵教師開展行為研究
第8篇：信息化教學(xué)論文范文
學(xué)籍管理復(fù)雜煩瑣，工作量巨大，很多高校在學(xué)籍管理工作人員基本是配備三個人，有些甚至只有一個人，當(dāng)然這跟在校生的規(guī)模也有關(guān)系。學(xué)籍管理工作量大，具有重復(fù)性，工作人員配備不足，直接導(dǎo)致工作過于集中，準(zhǔn)確率降低。成人高等教育在學(xué)籍信息化管理投入明顯少于普通教育，管理軟件系統(tǒng)開發(fā)及服務(wù)器都是一筆不少的經(jīng)費投入。高校在經(jīng)費不能增加的情況下，肯定會優(yōu)先考慮普通教育方面的投入。工作人員的計算機應(yīng)用水平不高也是高校學(xué)籍管理中普遍存在的問題。各高校學(xué)籍管理干部隊伍中大部分是對學(xué)籍管理業(yè)務(wù)很熟悉，但是用計算機來處理相關(guān)的學(xué)籍信息，就不那么熟門熟路了。工作人員沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不懂?dāng)?shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換、導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)錄入、核對等基本操作，導(dǎo)致工作過程不順暢，卡在某個點上，一念之下，最終又恢復(fù)到傳統(tǒng)手工模式。在大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理情況下，傳統(tǒng)模式嚴(yán)重影響了工作效率，更加無法保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
2、管理不規(guī)范，過程不嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)籍管理的不規(guī)范最明顯體現(xiàn)在制度不完善，分工不明確，管理人員有意無意地在工作中參入個人意愿;分工不明確就會導(dǎo)致工作人員相互“踢球”，缺少監(jiān)督，責(zé)任心不強;工作中參入個人意愿就會導(dǎo)致學(xué)籍信息出現(xiàn)誤差，同樣的情況，處理結(jié)果卻不一樣。管理不規(guī)范還體現(xiàn)在技術(shù)方面，沒有建立固定而全面的數(shù)據(jù)庫格式，數(shù)據(jù)內(nèi)容也沒有形成統(tǒng)一的表達方式。這樣直接管理數(shù)據(jù)混亂，資料不完整，時間一久，原先的工作人員離崗，新接手的人員根據(jù)原先的數(shù)據(jù)開展工作，最終就影響到學(xué)生的切身利益。作為管理人員，面對千千萬萬條學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)信息，錯一個字，漏一行數(shù)據(jù)，都不會影響數(shù)據(jù)全局，可以說成出錯率控制在0．05%(舉例數(shù)，不作為實際參考，下同)之內(nèi)，但是這0．05%對學(xué)生本人來卻是100%。錯誤的學(xué)籍信息會包含到學(xué)生的個人檔案里面，這個錯誤的信息對學(xué)生的工作及生活都會帶來無法估計的影響。由此可見，學(xué)籍管理工作人員的責(zé)任心，管理水平、技術(shù)水平都會直接影響到學(xué)生本人。
3、成教學(xué)籍信息化管理的發(fā)展對策
3．1改變觀念，從實際出發(fā)，獨立管理。作為管理者，一定要不斷學(xué)習(xí)最新的管理理念，跟得上時代的步伐，還得樹立“以生為本”的服務(wù)意識。隨著成人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是廣東地區(qū)，成人教育在校生規(guī)模越來越大，高校基本都已經(jīng)成立成人高等教育處或繼續(xù)教育學(xué)院等獨立行政部門，獨立管理成人教育在校生。但是一些在校生規(guī)模小的高校，還是會把成教生和普教生放在一起管理。很多高校現(xiàn)有的學(xué)籍管理系統(tǒng)在實際使用過程中，存在不少缺陷，首先是適應(yīng)性不強，亦可以說是在開發(fā)系統(tǒng)前并沒有做充分的需求分析。從而導(dǎo)致開發(fā)出來的系統(tǒng)功能不完善，不能適用到學(xué)籍管理工作的各個環(huán)節(jié)，且系統(tǒng)本身已有功能之間缺乏有機的連接。其次是數(shù)據(jù)接口性較差，不能實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享，學(xué)籍管理部門數(shù)據(jù)與學(xué)校其他部門的相關(guān)數(shù)據(jù)不能在內(nèi)部實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享。在學(xué)校的管理經(jīng)費充足的情況下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)成人教育學(xué)生的實際情況開發(fā)獨立的管理系統(tǒng)。高校學(xué)籍管理信息化基于教育部屬下的學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)平臺和各高校自身在運行的學(xué)籍管理系統(tǒng)兩個平臺，兩個管理系統(tǒng)平臺下的學(xué)籍維護工作具有很多的重復(fù)性。高校應(yīng)該著力開發(fā)出既能符合自身實際情況，又能讓兩個平臺相互對接的管理系統(tǒng)，使學(xué)籍管理工作人員在本校可以通過系統(tǒng)接口方便快捷地將本校學(xué)籍管理系統(tǒng)下的學(xué)籍維護信息更新到學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理平臺中。由于高校學(xué)籍信息化管理基于兩個平臺，高校學(xué)籍管理部門每學(xué)年向上級主管部門上報學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)時，從本校學(xué)籍管理系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)格式與上級主管部門要求的標(biāo)準(zhǔn)格式并不能完美結(jié)合，總是需要再加工。高校學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建立，要以中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))平臺的數(shù)據(jù)管理為出發(fā)點，按平臺的要求進行管理對接，高校學(xué)籍信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)可直接用于學(xué)信網(wǎng)的導(dǎo)入導(dǎo)出，這樣才能事半功倍。
3．2補充人員配備，提高人員整體水平，保證管理質(zhì)量。學(xué)籍管理工作人員群體是該項工作的主體，是學(xué)籍工作的主要執(zhí)行者。他們管理水平的高低及管理質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)工作運轉(zhuǎn)是否暢順和教學(xué)質(zhì)量好壞。建設(shè)一支具備現(xiàn)代化管理理念的學(xué)籍信息化管理隊伍是非常重要的。高校要經(jīng)常性地組織學(xué)籍管理人員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟知并準(zhǔn)確把握學(xué)籍相關(guān)的政策規(guī)定。要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識，結(jié)合工作實際情況，摸索研究適合本校學(xué)籍信息化管理的技術(shù)手段，做到基本能解決在信息化管理過程中遇到的各種問題。讓傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作人員學(xué)習(xí)軟件知識、計算機應(yīng)用知識;讓系統(tǒng)軟件開發(fā)人員學(xué)習(xí)學(xué)籍管理知識，讓學(xué)籍管理工作與軟件開發(fā)充分的結(jié)合起來。要完善用人機制，充分調(diào)動學(xué)籍管理工作人員的積極性。建立學(xué)籍信息化管理工作人員培養(yǎng)、引進，開發(fā)特別通道，構(gòu)建專業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作團隊，采取更加開放、靈活的用人方式，適當(dāng)增加學(xué)籍管理人員年底全校評優(yōu)教師比例，吸引更多其他的專業(yè)人員加入學(xué)籍管理部門，補充和豐富學(xué)籍信息化管理人員資源。
3．3建立管理制度，規(guī)范管理。要建立在校生學(xué)籍電子注冊制度。在校生學(xué)籍電子注冊是對新生學(xué)籍電子注冊的進一步規(guī)范和延伸，通過學(xué)信網(wǎng)管理平臺的在校生管理模塊，對經(jīng)新生學(xué)籍電子注冊的在校生完成升、留(降)級，轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、保留學(xué)籍、退學(xué)、開除學(xué)籍等學(xué)籍異動和操作處理。建立學(xué)歷證書電子數(shù)據(jù)網(wǎng)上注冊制度，杜絕學(xué)歷造假情況。建立學(xué)籍學(xué)歷電子注冊管理促進制度，以學(xué)信網(wǎng)為基礎(chǔ)，促進高校學(xué)籍信息化管理的建設(shè)和改革，讓高校的學(xué)籍管理更加規(guī)范。建立網(wǎng)絡(luò)安全制度，嚴(yán)格管理規(guī)范，保障網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全。有一定規(guī)模的高校，學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫已擁有數(shù)十萬條學(xué)籍信息，并且數(shù)據(jù)量在逐年增加，涉及龐大的人才信息、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等重要信息。學(xué)籍管理平臺系統(tǒng)受到攻擊及數(shù)據(jù)庫受到竄改的情況時有發(fā)生。數(shù)據(jù)信息時時受到威脅，加強數(shù)據(jù)庫安全建設(shè)刻不容緩。要培養(yǎng)學(xué)籍管理工作人員的安全意識及保密意識，嚴(yán)格設(shè)置各個級別管理人員的操作權(quán)限，提高管理人員對信息系統(tǒng)維護的技術(shù)水平。
4、結(jié)束語
第9篇：信息化教學(xué)論文范文
陶行知先生說過：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)。”當(dāng)前，高職高專院校強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)的辦學(xué)方針就沿襲了其“知行統(tǒng)一”的教學(xué)思想。其中，一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育大力推行的一種教學(xué)方法，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作技能，它采用理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的方法，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的技能操作為重點，積極提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生走出校門就能勝任企業(yè)的工作。
二、信息技術(shù)簡介
（一）信息技術(shù)的特點以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為職業(yè)教育“一體化教學(xué)”改革創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)手段。通過圖、文、聲、像等多種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了用語言無法表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，對突破教學(xué)重點、教學(xué)難點有非常大的幫助。
（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢
1.多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，只有使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識、發(fā)展能力的目的。多媒體技術(shù)有刺激感官的作用，在教學(xué)中，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，可以提高學(xué)生對知識的吸收和消化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容具有可塑性信息技術(shù)采用新的教學(xué)媒介，通過數(shù)字化的文本、數(shù)字化的圖像、數(shù)字化的聲音、數(shù)字化的錄像、數(shù)字化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種形式，為多種形式展現(xiàn)同一概念提供了可能，同時也為一體化教學(xué)提供了可能。教育設(shè)計者可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象選用相應(yīng)的媒介，使學(xué)生更清晰、直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。
3.信息技術(shù)的教育評價信息技術(shù)的交互能力為雙向評價提供了可能，讓我們不但能評價學(xué)習(xí)結(jié)果，還能對學(xué)習(xí)過程進行評估。通過評估學(xué)習(xí)過程，我們能了解學(xué)生采取了什么樣的策略和方法，缺乏什么策略和方法，環(huán)境中的哪些因素影響了學(xué)生對方法的選擇，什么樣的新策略能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
三、信息技術(shù)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用，把教師的講授和學(xué)生的練習(xí)之間的距離縮短，實現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)。具體有以下幾個方面的應(yīng)用。
（一）網(wǎng)絡(luò)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用
1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生通過計算機在線聽教師的講授課程，同時還可以在自己的計算機上進行練習(xí)。這樣，教師可以將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿行，從而更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，完成一體化教學(xué)，實現(xiàn)教師講授和學(xué)生實際操作的有機結(jié)合。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的建立利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)用于教學(xué)的專門網(wǎng)站。具體做法是，教師把自己的教案、課件和講課的視頻資料放于網(wǎng)站上方便學(xué)生隨時查找自己想要的東西；或者在教學(xué)網(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生一起交流討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強學(xué)生的探究能力。結(jié)果表明，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，達到了教與學(xué)的結(jié)合。
（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)用圖像、聲音、動畫、影視、仿真等技術(shù)手段把實習(xí)教學(xué)過程中講授的東西更加形象、逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，可以使一些實際教學(xué)過程中看不見摸不著的、不好理解的內(nèi)容更容易被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，這對突破教學(xué)重點和難點有非常大的幫助。
1.利用Flash、Maya等軟件制作教學(xué)動畫利用Flash、Maya等軟件，把教學(xué)中講授的實際操作過程制作成動畫效果，并通過動畫演示，把實際操作引入到教學(xué)過程中，可以把以前很難用語言表述清楚的問題更清楚、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
2.利用仿真軟件教學(xué)仿真軟件可以應(yīng)用計算機虛擬現(xiàn)實，實現(xiàn)很多無法實現(xiàn)的實訓(xùn)內(nèi)容，是一體化教學(xué)得以實現(xiàn)的很好的辦法。這樣一來，教師利用仿真軟件講授的同時，學(xué)生可以在自己的計算機中進行仿真練習(xí)。例如，宇龍數(shù)控仿真軟件，可用“虛擬設(shè)備”來增加學(xué)生的操作熟練程度。
四、結(jié)語
