農村實用人才工作經驗精選(九篇)

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第1篇：農村實用人才工作經驗范文

建設社會主義新農村

建設社會主義新農村，農民是主體。而廣大農民需要有人引導，有人帶領，才能轉變落后觀念，掌握先進技術，找到致富門路，成為新型農民。因而建設新農村，離不開人才的支持和保障。人才興，則農村新。

一、激活社會主義新農村建設動力，需要各類人才支持。建設社會主義新農村是一個全新的課題，面臨著許多新情況、新問題和新要求。單單靠“3861部隊”是很難實現這一宏偉藍圖的。要激活社會主義新農村建設動力，需要更多人才在新農村建設這場大戲里擔當“主角”。一是優秀干部人才。新農村建設一靠建設二靠管理，這就需要一批政治素質強，發展能力強的優秀干部人才隊伍。這支隊伍既要會管理日常事務，又要能帶領群眾致富；既要能確保黨在農村的方針政策順利貫徹執行，又要能充分發展基層民主，反映群眾的正當訴求，充分發揮建設社會主義新農村的主導作用。二是實用技術人才。提高農業生產技術水平是建設新農村的必由之路。這就需要一批實用技術人才積極參與新農村建設，搞好農業產業結構調整和產業升級，推動農業產業化的發展。三是經營管理人才。建設新農村的首要任務是發展農村經濟。這就需要一大批善于借助農村舞臺創業生財的經營管理人才。他們在帶頭致富的同時，帶活了一方經濟，帶動了群眾致富。

二、圍繞建設社會主義新農村，切實搞好人才大開發。要為建設社會主義新農村提供人才支持，必須大力開發人才資源，提高人才素質，增強人才總量，改善人才結構，不斷滿足新農村建設的人才需求。一是下大力培養鄉土人才，造就一支本土人才隊伍。根據新農村建設需要，研究制定人才資源能力建設標準，明確各類人才的要求和目標，確定鄉土人才的培養重點和實施方案。建立各種培訓基地，安鄉縣在縣委黨校、洞庭水殖珊珀湖養殖場、官當珍珠養殖基地、畜牧水產局建立了四個培訓基地。通過培訓基地實施職業技術教育、技能培訓教育，培養了一批扎根農村的鄉土人才。二是開闊思維，廣納賢才。千方百計地引進新農村建設緊缺急需的各類人才。鼓勵引導高校畢業生到農村就業，啟動“一村一名大學生”計劃。一方面緩解高校畢業生就業難的問題，另一方面將大學生作為人才引進來，給崗位、壓擔子，增長才干。從而造就一批政治堅定、有科學文化知識，有基層工作經驗和社會責任感的優秀年輕干部。組織各類新農村建設志愿者積極投身到新農村建設。堅持項目建設與召引人才并舉，加大高新技術項目和龍頭企業項目的引進力度，以項目為載體引進各類人才。近年來，安鄉在這方面取得了比較明顯的成效。全縣發展展各種龍頭企業400多家，其中省級龍頭企業2家，市級龍頭企業6家。通過“來得富”、“王餃兒”、“洞庭鵝”等項目的引進，聚集了一大批經營管理人才，實用技術人才。

三、強化服務，落實人才興業好環境。按照黨的十六大提出的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”四項原則，進一步加強黨管人才工作，牢固樹立與時俱進的人才觀念，管好用活各類人才。使他們在新農村建設中充分發揮各自的聰明才智。首先，要牢固樹立“人才興則農村新”的觀念，建立健全人才隊伍建設年度工作目標責任制，努力營造尊重人才的良好社會氛圍。其次，要實行績酬掛鉤，創新人才收入分配機制。對科研成果明顯，創造社會財富突出的人才，要從物質和精神上給予重獎。激勵人才向更高的目標邁進。第三，進一步強化干部人事制度改革，營造公開、平等、競爭、擇優的用人環境，構建能上能下，能進能出，充滿活力的人才管理機制，讓大批優秀人才脫穎而出。要進一步解放思想，打破論資排輩，求全責備，平衡照顧等陳腐觀念，樹立選人注重業績，用人看主流，看本質，看發展等觀念，進一步推行和完善人才的公開選拔和招聘，競爭上崗等制度。為各類人才提供一個平等競爭的舞臺。要建立科學的人才考核評價指標體系，加強人才的實績考核，真正做到選準選好人才。第四，要建立人才資源優化配置的市場機制，改革勞動就業和職稱評定制度。要逐步健全人才市場功能，徹底打破身份、年齡、行業、地域等對各類人才的限制，促進人才的合理流動和人才資源的優化配置。

第2篇：農村實用人才工作經驗范文

具體體現在以下一些方面：

一.協助村支兩委，完成各項任務

針對實用型人才的統計，逐一的了解村民的具體情況，做好詳盡的實用人才統計錄入工作;協助村書記和文書對農村醫療合作資金和少兒扶助資金的收取，并一一錄入，分類存檔;針對20*年“公推直舉”換屆選舉，做好了相應的工作安排。

二.黨和國家在農村的政策

在收取農村醫療合作和少兒扶助的同時宣傳它的實惠和意義。讓農民真正的體會到“三農問題”是切實深入到村民中的;在10月底為了響應市政府和鎮政府換屆選舉工作，我村(春芽村)開展了換屆選舉動員大會，讓老百姓了解這次選舉的意義和不同的細節，同時本村也在策劃著在每個組以“壩壩會”的形式來傳達這次選舉工作的會議精神和選舉的程序，讓老百姓真正的了解黨和國家在農村中的政策。讓民主建設深入到農村中去，讓和諧的理念走進農民的心里。

三.幫助和引導農民走勤勞致富路

把相關就業信息及時的帶到村上，鼓勵農民走出去看看，從思想上改變農民;就種植獼猴桃技術的培訓和宣傳做了大量的宣傳，鼓勵農民大力利用自己的山地，從生產結構入手帶動村民走上致富道路。村委會在以農民最實際的要求中，對通濟核桃嫁接技術進行了研究，并查閱了相關資料。對通濟核桃的未來充滿了希望，這也為農民的增收做了很大的貢獻。

四.關注民生，關愛農民，增加老百姓之間感情

遠程教育的接受和對沒有及時收到的信息給予及時的拷貝，適時的為農民播放遠程教育的節目，讓農民不出村就能夠感受外面的變化和信息時代給農民帶來的便利;在政府和村上干部的努力下

第3篇：農村實用人才工作經驗范文

高職廣告設計專業大學生就業難原因分析

通過對當前各種調查數據的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業的整體就業情況卻不容樂觀。中國廣告網主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生就業狀況調查”結果顯示：2012屆營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業有需求、學生就業難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個問題進行深入分析，其原因主要有以下幾個方面。

（一）人才培養和市場需求脫節。近年來，高校的不斷擴招直接造成畢業生數量急劇增加，雖然隨著經濟的發展，廣告設計人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學生就業的單位數量及規模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關系的失衡造成企業用人標準不斷提高，使得大學生就業門檻也逐漸提升。很多企業負責人承認，他們在招聘設計人員時主要看經驗，對員工的要求是：有過實際工作經驗、熟悉市場、有創意、熟悉各類設計軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網平面設計業近期某一天職位招聘為例，行業提供的有效職位有234個，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經驗，只有不到50個崗位對員工的工作經驗無要求。廣告專業的學生雖然經過系統的培養，但高校對具有實戰專業技能人才的培養相對較弱，難以勝任企業的崗位要求，自然畢業生對口就業率不高。廣告教育的質量已成為管理部門、學界和業界共同關注的話題［1］。關于廣告設計教育的調查統計顯示，企業認為廣告教育的主要問題之一就是：教學嚴重落后于實踐，“對企業崗位專業知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業生求職中的首要因素，這說明畢業生和用人單位缺乏有效的、實質性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時企業所需技能和學生所學知識相差太多，造成學生的實踐技能薄弱，短時間內很難適應新的工作崗位。

（二）畢業生綜合素質不高使其就業面受限。當前用人單位最關心畢業生的“綜合能力”，其次才是畢業生的“專業技能”。“北京創意產業調查報告”顯示：創意產業從業人員中主要以大學本科畢業生為主，約占從業人數的69．1％，其中大專及以下學歷約占3成，說明企業在用人時并不簡單地唯學歷論，更關注實際能力。現代企業選用人才的標準已由單一型人才向綜合型人才轉變，專業崗位在要求員工有精湛技藝的同時，對溝通及團隊協作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關的專業知識和豐富的人脈資源。

（三）缺乏職業生涯規劃，過度注重薪酬導致就業難。職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。大學生應及早制定職業規劃，以確立自己的就業方向。而目前大學生們往往忽略了這一點，其就業標準通常以“一個好的公司、一份好的薪水”來籠統表述，殊不知僅廣告行業就有創意、媒介、設計、制作、客戶業務等多個崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求較高，對于剛步出校園的應屆畢業生能達到的并不是很多。大學生要清楚自己的興趣點在哪里，未來可能會選擇行業中的哪個崗位，應如何努力才能更接近目標，剖析自己之后，利用大學生涯通過實踐活動多了解未來計劃從事行業的背景，做有備之戰，否則只能淪為被動。

緩解高職廣告設計專業大學生就業難的建議

（一）在充分研究市場需求與行業未來發展的基礎上合理制定專業人才培養方案。人才培養方案是高職院校培養高端技能型人才的總體設計，是實現專業人才培養目標的重要依據，專業人才培養方案的制定及審批要具有嚴格的程序，要由時下行業、企業提出專業設置和培養要求，然后由院校組織專業教師和企業人員進行調研，提出崗位能力培養目標和內容，并請行業專家進行論證之后實施，以滿足企業對從業人員的崗位能力要求，與時俱進。對于一個職業人來說，社會對于其職業化關鍵能力的要求是不變的，可變的是職業專項技能［2］。因此，我們的培養目標定位應該是：面向職業崗位群，以橫向擴展能力培養為主，以縱向延伸能力培養為輔，以職業化素質培養為目標，構建專業知識群和相應技能訓練相結合的體系。

（二）課程體系的構建要與就業市場掛鉤，要獨具特色，課程內容要突出能力培養。課程是人才培養的主要有形載體。課程體系的構建要強調與廣告專業有關的職業行為領域及其任務設置相對應，與當地的企業發展規模、工藝技術運用，以及企業的具體崗位有較強的針對性和適應性，從行業工作結構中設置課程結構，體現鮮明的“職業特點”。在新媒體時代下，廣告設計專業課程體系的構建必須緊跟時代特征，課程設置要突出實用性兼顧系統性，突出穩定性兼顧可變性，突出實踐性兼顧理論性；課程內容要突出實用性、針對性、高度綜合性，即要少而精；同時要加強學生人文素質方面的培養。

（三）大力推進校企合作，推行“雙元制”教學模式。“雙元制”教學模式重在體現校企合作、共同育人方面，主要指由企業提供崗位進行實際操作培訓，而學校提供理論知識教育，“雙元制”教學模式下學生一周中約70％的時間在企業培訓，30％的時間在學校學習。此舉對于增強學生與社會的密切聯系，提高學生動手能力非常重要。目前鑒于廣告公司的規模和各學校在校生的人數，很難實現真正意義上的學生入企培訓，而通過引企入校開展“校企廣告項目合作”則是一個非常不錯的嘗試，鑒于很多廣告工作是以項目為基礎開展的，學校可以構建學校－企業－社會一體化的人才培養模式，與企業、社會共同組成項目小組，學生通過參與一個或是多個項目的平臺，在實踐中掌握從項目分析、設計到最終實現過程中所需的各項知識和技能，同時培養團隊精神、需求分析與項目實施能力等，這一環節大大增加了學生與企業、社會之間的合作交流，也為學生后期的就業奠定了良好的基礎。

（四）明確職業定位，拓展就業渠道，轉變學生的就業觀。對于廣告設計專業的學生來說，設計師是他們所有人的夢想，但是回歸現實中我們會發現，在廣告從業人員體系中，設計師是金字塔的中上部分，與設計師一起撐起金字塔的還有創意人員、制作人員、策劃人員、攝影師、流程執行、助理設計師等大量人員崗位，就廣大的畢業生而言，應該有的放矢，根據自己自身的專業水平及特長，糾正功力心態，以多元化的眼光去選擇崗位。廣告業屬于服務性行業，一直以來廣告投放的市場主要是經濟發達的一、二線城市，這種情況致使部分畢業生在就業時對自我的定位及評價過高，對于待遇及環境有較高的追求，造成就業渠道受限。其實學生就業難并不能真實地概括出當前廣告設計專業的就業現狀。從學生就業難的地域分布來看，真正的“難”，是難以在政治、經濟、文化條件優越的大城市里找到一份稱心如意的工作。根據調查，即使目前廣告專業畢業生求職困難，仍有57．6％的人不愿意到中小城市或西部去工作。大中型城市及發達地區人才蜂擁而至，以至于人才相對過剩或大材小用，而艱苦的地區（包括廣大農村）卻沒有人去。目前，廣告市場在不斷拓展，伴隨廣告主對三、四線城市消費市場的開拓步伐，學生的就業空間也得到了一定的拓展，加強大學生的成才觀、就業觀教育，使其開闊視野，轉變觀念，拓展思路，著眼長遠，對解決大學生就業問題是一個關鍵因素。

第4篇：農村實用人才工作經驗范文

關鍵詞：法律專科；就業；措施

法律職業教育肩負著為國家培養法律服務和輔法律職業人才的艱巨職責。面對新形勢下，法律事務專業高職學生面臨著就業難、就業質量低、專業不對口等一系列問題，我們北京政法職業學院法律系專門成立了課題小組，對4年來法律事務專業畢業的學生進行了跟蹤調查，在法律事務專業人才培養模式和實踐方面進行了持續不斷的努力探索。按照教育部規定，以提高就業率為中心，并將畢業生的就業工作與學校發展規模、專業設置、辦學水平緊密掛鉤。將就業率作為評估各個專業發展重要依據之一。經過走訪調查、專業調研、專家論證、社會實踐、課程互換、校企合作等活動，突出了辦學特色，提高了法律事務專業高職學生的教育質量，增強了高職院校法律專業學生的就業競爭能力，走出了一條適合高職法律事務專業生存和發展的新路。

一、突出高職法律事務專業的辦學特色

高職法律事務專業是培養輔法律職業人才。其主要職責是從事法律普及工作，是為高層次法律職業者，如法官、檢察官、律師提供與法律專業有關的日常事務服務。高職法律事務專業畢業的學生勝任的工作范圍有書記員、律師助理、基層法律服務工作者、鄉鎮司法助理、企業法務人員、法律文秘人員等。

高職法律事務專業人才的培養目標應定位于法律職業輔助人才的培養上。例如，北京政法職業學院法律事務專業將培養目標定位于重點培養能夠在法院、檢察院從事書記員的工作上，北京市各級法院、檢察院幾乎都有北京政法職業學院培養的書記員，他們不僅擔任起了審判庭的記錄工作和有關審判的輔事項，同時也承擔起了整理卷宗、處理文書、司法統計、接待來訪、處理來信，協助審判人員進行調查以及對政策、人員的宣傳工作等。受到了用人單位的廣泛好評。但是隨著書記員工作的飽和其他院校書記官專業的開設，市場的爭奪日趨嚴峻，必須尋找新的就業途徑。北京政法職業學院法律事務專業根據法律服務行業的現狀與發展前景及社會對各個層次法律人才的需求。追隨市場進行了理念轉變，模式改革、將培養目標定位于能夠勝任中小型企業法律事務、基層(社區、鄉鎮)法律服務工作，村官等高素質的技能型專門人才上，我們積極與各個街道、社區、鄉鎮司法所聯系，頂崗實習，按需所學，課程改革、增加了《中下企業法務》，并積極參加北京市法律七進活動，帶領學生參加法律咨詢活動，真案真做，為學生提供實踐教學場所、崗位和專業指導教師增強學生法律技能，并針對社區、鄉鎮司法所的工作范圍，及今后工作對象，為學生開展了農村宅基地問題、養老問題、婚姻財產繼承等問題進行了專題報告，加強學生解決法律實際問題的能力，提高學生的法律應用和法律事務的處理水平。積極為法律事務畢業學生尋找出口。收到了好好的效果。在畢業的學生中基本上都能能夠勝任中小型企業法律事務工作、在社區、鄉鎮司法所工作的學生也能夠勝任法律服務工作，得到用人單位的首肯。

二、培養一批優秀的雙師型教師隊伍

培養高職法律人才，必須擁有一批既有深厚理論功底，又有實際操作技能的“雙師型”教師隊伍。我國傳統的教學方法是以講授法為主，比較注重知識的系統性傳授，卻忽略了對學生實踐能力的培養為了使學生更好地適應就業市場的需要，我們學院對目前的教學方法進行了深入的改革，加強案例教學和其他實踐性教學。走入基層、企業建立廣泛的實訓基地，在企業不僅掛有實踐基地的牌子，更要有真正的深度合作。把專業建設、課程設置以及整個教育與市場的運作融為一體。做到校企互動、開放合作產學研相結合辦學。構建專業與企業合作模式，提升學生的職業能力。

為此，我們學院充分利用北京市師資資源，聘請了一大批法律專業優秀人才，他們中既有從事法院、檢察院工作的法官、檢察官，還有北京市著名律師、高校法律界著名教授，同時我們還聘任了一批有社會法律工作經驗的基層法律工作者，讓學生不出校門就能傾聽到大師們的講課、社會法律工作者的講課，提高學生們的理論知識，培養學生的法律運用和解決實際問題的能力，為從事法律服務工作打下良好的基礎。同時我們學校還不斷引進高層次、高學歷的中青年教師，加強師資隊伍的培訓，逐步改善師資隊伍的結構。逐步建立健全教師管理制度、考核制度，對教師的進修與培訓、考核、職稱聘評、課堂教學質量、科研等進行科學規范的管理，鼓勵教師不斷提高業務和學術水平，不斷帶著課題、科研去基層，力爭建立一支既有理論知識，又有實踐經驗的高素質、高水平，結構合理，專兼結合，特色鮮明，相對穩定的師資隊伍。有了這樣一支隊伍，我們在課程建設方面、課堂講授、專業建設方面都有了很好的轉變，一方面教師按照現在的社會現狀，知道應當教什么，今后就業應當掌握什么，把理論與實踐緊密聯系，把應知應會在教學中很好的融合在了一起。使學生學以致用，為用人單位打下了從業的基礎。

三、拓展就業渠道、務實就業期望、加強就業指導、提升就業能力

專科學生應當具備什么樣的技能而讓學生畢業不失業，滿足用人單位的需求呢?為此北京政法職業學院下了很大的功夫，積極改革法律事務專科人才的培養模式，法律專科教育的目的在于急社會之急，為社會培養應用型、技能型的法律人才，所以在專業設置上要通過對法律職業崗位的社會需求的調查與分析，設置出更適合社會需要、更受社會歡迎的專業。把培養方向定位為培養高等法律專業實用性人才，突出學校的“實用性”和“職業性”。在專業知識的灌輸指導下，要求學生必須掌握夠用的基礎知識，具備較強的法律事務應用能力，不單純地硬搬、硬套法律條文，對案件的具體情形進行具備具體分析的能力加強法律的實際運用能力，掌握法律實務的實際運作方式。加強畢業生的法律應用能力，滿足用人單位的需要。同時在學生入學伊始就開設就業指導課程，把就業指導納入日常的教學工作中。消除不切實際、盲目樂觀的幻想。加大實習實訓力度，培養學生實踐能力，上崗適應能力、動手操作能力；讓學生跟上時展的步伐，與社會所需的法律實用型人不脫節。擺脫法律事務專科學生學無所用的尷尬局面。幫助他們樹立新型職業觀和“先就業、再擇業”的新型就業理念。鼓勵他們拓寬視野，到公檢法系統以外的單位尋找就業機會，特別是引導畢業生到山區、到西部、到基層去就業，指導他們就業和創業并舉，參與競爭，自主創業。

第5篇：農村實用人才工作經驗范文

論文關鍵詞：招生；技能下鄉；彈性學制；學分制；品牌學校

一、技工院校招生工作現狀及困難

目前各技工院校基本實行自主招生、自主錄取，本地初高中應屆和往屆畢業生、社會青年或下崗人員都可報名，甚至有些學校可在全國范圍內招生。而根據人社廳有關規定，技工學校農村學生、部分城市家庭經濟困難學生前兩年可獲得每年1500元的國家助學金，涉農專業學生可享受免學費政策，部分家庭困難學生還能額外獲得一次性特困補貼2000元左右。即使在這種政策下，技工學校要想招收足夠的生源，也存在著一定困難。

究其原因一方面是全國初、高中畢業生總量在下降，高中、普通高校不斷擴招；另一方面還有社會偏見的因素，盡管社會就業的觀念已經有了很大改變，但眼下，仍有不少家長與學生認為技工地位低下，待遇差，“低人一等”，“讓孩子上技校家長臉掛不住”或“上技校只能當工人”等陳舊觀念仍然流行。此外，還有地方保護主義和部門壁壘等，很多技校的招生工作人員根本不能進入初高中校門。這就要求技工院校開拓思路、另辟蹊徑，促進招生工作發展。

二、送技能下鄉，吸引農村學生及剩余勞動力

人力資源社會保障部《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出：技工學校應積極面向社會開展各類職業技能培訓，成為勞動預備制培訓、企業職工培訓、農村轉移就業勞動者培訓和農村實用人才培訓的重要基地。

2011年春節后，許多企業陷入招工難的困境，“用工荒”難題已從東部沿海企業擴至全國，其背后原因眾多。原因之一就是“80后”為主的新生代農民工已成為勞動力市場的主力軍，而“80后”、“90后”一代與老一輩農民工相比，在學歷、思想和職業訴求上都發生了相當大的變化。他們對工作的訴求已不僅限于賺錢，他們會考慮到福利，會考慮工作之余的文化娛樂生活，更重要的是，他們中的很多人開始關注自己的職業生涯，渴望被肯定，被認可。而由于一些“80后”員工自身技能不足，適應能力較差，不能正確地對待崗位和待遇問題，所以不停地跳槽，造成企業崗位不穩定，員工流動性大等問題。

技工學校在農村開設烹飪、服裝加工、電子、電器維修等實用性強的培訓班，一方面能提高農村勞動力技能素質，使進城務工人員“勞有所專”，緩解企業員工流動性大的問題。另一方面，通過在農村開設各種技能培訓班，吸引周邊應往屆初高中畢業生，增加技校的生源，促進技工院校的招生工作開展。

三、實行彈性學制和學分制，以就業促招生

學分制管理以一定的選課自由度為特點，尊重學生個性差異，因材施教，選課自愿，學生可按個人條件，學習興趣，就業前景和發展方向來選課。一方面可滿足學生多樣化的發展需求，促其素質得以全面提高，實現人才培養規格的多樣化，以適應社會經濟發展的需求。另一方面，技工學校的專業有一定的實效性。入學時是就業形式很好的專業，而三年畢業后市場人才需求可能已經飽和，而實行彈性學制和學分制管理，可以讓學生在適當的時候直接步入企業，保證就業質量。同時學生通過崗位的實踐鍛煉增加工作經驗，明確自身還缺少哪些知識和技能，再回學校進行剩余學分的學習，有針對性的提升專業素質。

通過靈活機動的學分制管理，給學生一片自由選擇的空間。學生可以跨年級、跨專業選擇課程模塊，讓學生自我設計，自我安排學習內容和學習進度，由“要我學”轉變為“我要學”。學生有選擇學習形式的自由，靈活的彈性學制既便于特困生半工半讀克服經濟困難，適應廣大農村學生和現實狀況，又能保證就業的高薪、高質量，從而吸引他們報讀技校，解決技校“招生難”的困擾，走出當前的“低迷”狀態。

四、創品牌學校，樹品牌專業，提升學校競爭力

（一）打造精品專業。以市場為導向，學以致用，培養企業需要的人才；在專業建設中以技術應用能力為主線突出特色；同時緊密依托行業或企業產、學、研相結合，將教師送到企業，在一線推動教師的教學創新，根據不同院校特點，打造精品專業。

（二）打造精品課程。打造精品課程，就是要由一流的教師隊伍設計出一流的教學內容，用一流的教學方法講授最前沿、最具實用性的教材。打造精品課程是集教學理念、師資隊伍、教學內容、教材建設、教學方法為一身的整體建設。

（三）打造品牌教師。首先學校要為教學能手、骨干教師、品牌教師建立成才的平臺，使他們成為一專多能的教師。其次是學校的品牌定位，有了學校的品牌定位，教師也要有相應地根據學校的要求及自身的特長優勢確定自己今后發展的方向。再是營造環境，學校要有先進的辦學思想和理念，實施對教師的人文關懷，建立教師培訓制度。最后是教師品牌包裝，教師的品牌要適當的包裝，學校要經常對品牌教師的事跡向社會、家長、學生宣傳。

第6篇：農村實用人才工作經驗范文

論文摘要：職業指導作為架在求職、用人單位之間的一座橋梁，以其自身的功能，進行著信息傳遞、咨詢服務，溝通求職者與社會需求的聯系，成為求職者教育內容的有機部分，對促進勞動力供需合理匹配、促進就業和勞動力資源的開發利用起到重要的作用。隨著我國以“雙向選擇，自主擇業，競爭上崗”為主體的勞動就業制度的進一步實施，如何幫助求職者走出就業難的困境，如何開展科學有效的職業指導，以加強他們在人才市場的就業競爭力，隨之成為重要課題。本文就職業指導工作的開展談幾點思考。

現今，我國已進入到一個以知識經濟為主體的經濟全球化和社會信息化的時代，隨著以“雙向選擇，自主擇業，競爭上崗”為主體的勞動就業制度的進一步實施，職業指導作為架在求職、用人單位之間的一座橋梁，以其自身的功能，進行著信息傳遞、咨詢服務，溝通求職者與社會需求的聯系；同時，職業指導也是圍繞著勞動者的職業生涯發展而開展的。職業指導與就業、再就業、職業教育、培訓有著密切的聯系，可以說在某種程度上，是圍繞著就業、培訓的開展而發展的。為了探討職業指導工作的進一步開展，以下對推動職業指導工作的發展談幾點思考。

一、必須堅持以服務就業為主線

職業指導的突顯作用，首先是在服務就業方面。要做好就業服務，就要清醒的認識到就業形勢、結構、難點和問題，從而才能有針對性的搞好職業指導。

據測算，“十五”期間，由于第三次生育高峰時期出生的人口開始逐步進入勞動年齡，中國勞動力資源（16歲以上人口）呈持續上升趨勢。2001年，勞動力資源約為94419萬人，勞動年齡人口（男16～60歲，女16～55歲）為78497萬人；到2005年，勞動力資源達到100963萬人，勞動年齡人口達到83480萬人，平均每年新增勞動年齡人口1191萬人，超過“九五”期間的年均增長量912萬人。其中由于年齡構成的影響，2003年勞動年齡人口增量為最高。

從總的趨勢看，在最近一段時期內，隨著我國教育事業的發展，各級學校升學率和受教育年限進一步提高，這些對于延緩就業，減少社會就業壓力，無疑有其積極的一面。但是，隨著進入勞動年齡人口在“十五”期間達到高峰，畢業生（主要為大中專畢業生）的就業問題越來越突出。

嚴峻的就業形勢突出表現為①勞動力供求矛盾制約著新成長勞動的初次就業，過高的勞動力供給比重，過高的總人口就業率和過高的青少年勞動力參與率，形成了我國勞動力市場的巨大就業壓力。②初高中畢業生過早進入勞動力市場，其素質難以滿足需要，據人口普查資料反映：我國1990年15～24歲青少年有24591萬，但其中正在上學的只有3874萬，占15.75%，而在業人口19253萬，占78.29%，幾乎是5個人就有4個人已就業。由于青少年過早地離開學校而走上工作崗位，文化素質過低，使得選擇就業的余地很小，只能從事體力型勞力。③大學生就業競爭越來越激烈，畢業素質和需求之間存在矛盾。僅以北京為例，2001年北京地區高校到畢業時，實際未落實工作單位的畢業生，達到10448人，比1998年增加了2374人，占1999年北京地區高校畢業生總數的17%。2002年全國145萬人應屆畢業生就業率，北京為83%，全國部屬院校初次就業率為75%，地方高校僅為45%。在素質方面，與用人單位也存在著較大的差距。現在的用人單位，對高校畢業生的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟和能力素質水平都提出了越來越高的要求，對高層次的復合型、外向型和開拓型人才的需求日益迫切。④農村勞動力就業加重了城市就業的壓力，根據農村勞動力抽樣調查1997—2000年，農產中農村轉移勞動力占農村勞動力的比重由18.1%上升至23.64%。以此推算出1997—2000年全國農村勞動力由8315萬增長到11340萬，平均每年增長1008萬增長率10.9%。隨著經濟的發展還將呈繼續上升的趨勢。

嚴峻的就業形勢和不同的就業群體，都面臨著就業崗位的選擇。職業指導是就業、培訓的重要措施，要想有效的促進就業，就必須圍繞著就業這條主線，進行積極的職業指導。而職業指導要想要有效的推進，也得根據就業的特點，找出矛盾所在的關鍵點（除客觀經濟條件外），針對不同對象、不同領域、不同層次擬定不同的指導方略，使用有不同的手段、方法從而使職業指導的針對性、實用性和實效性的作用得到進一步發展。

二、必須堅持以市場需求為核心

隨著知識、經濟、信息、科技的高速發展，人們的思想觀念、生活方式、就業形式等都發生了根本性的變化。一個職業定終身的做法，已經被多種就業形式和格局所取代，在這飛速變化的轉折過程中的新形勢下，要推動職業指導工作的開展，必須適應市場變化的需求，堅持圍繞著市場轉，做到以市場需求為核心。

當前市場對職業的需求，不再是靠計劃，靠指標的分配、企業自主用人、自主分配的市場化運作的方式，使企業更注重的是人才和效益，注重的是從業人員能為企業帶來更多的利益。企業不是培訓中心，不可能不計算人工成本，為追求利益的最大化，在人才招聘上，往往選擇職業崗位最適合，最具有崗位需要具備的知識和能力，上手就能用的人才。面對職場上這樣的變化，要積極推進職業指導工作，就要清醒的認識到市場需求的這一特點。當前要把職業指導重點從一般性的指導勞動者參加常規就業、培訓上，轉向重點放在加強人力資源能力建設方面，著力對勞動者加強提高職業能力的指導，具體應該抓住以下幾個方面。

1.提高對競爭就業能力的指導

面對競爭日益激烈就業市場，既使是社會高知識群體——大學畢業生，當年也有50%—60%難以實現就業，這其中的原因，故然有勞動人口增加；擴招大學生源；就業崗位緊缺等因素外，“天之嬌子”不正常的心態和缺少就業能力，也是未能實現就業的重要因素。據調查，不少大學畢業生，總想找一份既體面又輕松，待遇還要高的工作，挑來撿去，眼高手低，徘徊之中就把自己剩下了。不曾想哪個單位都需要有工作經驗、崗位適應能力更強的人。因此這就需要職業指導能充分發揮作用，對類似這樣的人群，應指導他們“經歷就是財富，沒有工作經歷或經驗，一般不容易被用人單位選重，既使招進，試用期被證明不具備能力的，也會被解聘，因此應該積極做好，提高就業能力的指導，指導他們盡快從事一個就業崗位，積累工作經驗，提高就業能力，這一點是非常重要的。

2.提高對職業轉換能力的指導

隨著知識結構、產品結構、勞動力結構的調整，職業和崗位的轉換是必然的，一個職業干到終身已不現實。因此職業指導要針對這一情況，指導其如何進行轉換職業能力的提高。勞動者職業轉換能力的提高，需要有適應本崗位或新崗位所具備的知識和技能。這種職業能力的證明（自身的操作技能、工作經驗和專業知識），在形式上需要經過培訓與考核，取得相應的職業資格證書，因此職業指導今后一個時期，應把職業轉換能力的提高作為重點，對已不適應現工作崗位的要求，或需要轉換其他工作崗位的勞動者，應根據具體對象和需求進行有針對性的適應新崗位要求的能力提高指導，并促其領取相應的資格證書，為實現新崗位就業創造條件。

3.提高對工作能力的指導

時代科技、信息的飛躍使知識更新的速度大大加快、建立學習型組織、參加終身教育培訓，自覺提升素質，已成為勞動者適應工作需要的必備本領。形勢逼人自強、催人奮進，不學習、不提高自身能力素質就會落伍，甚至被淘汰。因此職業指導在此階段應將提高勞動者在職業生涯中不斷學習，不斷提高工作能力作為重點，強化其掌握實用技能，使知識、技能能與時俱時，能適應職場變化的需要。只有這樣，才能長盛不衰。職業指導在就業服務中的重要作用，就體現在對勞動者職業生涯中的引導，通過不斷的切合實際的指導，使其知識不斷更新，技能不斷提高、綜合素質不斷增強，在勞動者成長的通道上，為能實現一個較穩定的職業生涯，打牢根基。

三、進一步加強職業指導自身建設

職業指導工作經過幾年的推動，取得了明顯的成效，已成為勞動者實現培訓就業不可或缺的重要環節和手段。在促進職業培訓和就業中，發揮了積極的作用。但就全國整體情況看，職業指導工作，在思想認識，隊伍建設，人員素質及工作質量上還不同程度的存在一些問題，因此，要使職業指導工作在未來的事業中，發揮更大的作用，應在以下幾方面加大工作力度。

1.進一步提高對職業指導工作重要性的認識

職業指導這門科學，涉及領域寬泛，有其特有的理論體系，工作規律和專業化的方法，特別是在對勞動者職業生涯的設計，促進勞動就業和職業教育、職業培訓等方面，都有著非常重要的作用。實施職業指導，不僅是要推廣一種技術，或一種措施、手段，而更重要的是應認識到職業指導從工作理念、發展總路，到現實的工作方法、技術、手段等，實施是一種發展戰略，實現的是勞動者的職業生涯方略設計。在促進勞動者就業方面，如果職業指導的作用得不到體現，就會增加勞動者就業的盲目性，致使就業服務措施不夠完善，就業的效率、效果會大打折扣；在促進職業教育和培訓方面，如果職業指導作用不能很好發揮，勞動者的知識、技能素質的提高，特別是實現就業能力的提高將受到影響；在勞動者的職業生涯中，如果職業指導的作用不能發展，就可能會使勞動者的職業生涯發展增加壓力，甚至可能會走彎路，增加實現就業的阻力。因此，應該認識到職業指導是一項非常崇高的職業，她對促進職業培訓、教育和就業服務有著非常重要的作用。同時職業指導肩負的責任和史命也是重大的，不道德或不健康的指導，對勞動者的職業生涯發展有著不可估量的負面影響，因此無論是社會各級領導，還是從事職業指導的工作者，必須深刻的認識這一點。要本著對人力資源開發的高度負責精神，兢兢業業的做好職業指導。

2.擴大規模，提高影響力

全國職業指導員隊伍建設，經過幾年的發展，現可數以萬計，而且除了勞動社會保障部門外，教育部門、社會團體部門等也都積極參與加盟了這一領域，應該說這是一個很好的局面。但這種現狀與實際工作需要相比，還有很大的差距。據美國的一份統計資料表明，美國的職業咨詢師（相當于我國的高級指導師）約有16萬余人（1999年），而我國2002年獲取職業指導資格證書的人員只有一萬多人，而其中高級職業指導師只有1000余人，加上其他職級的職業指導人員總計才有5000多人，與美國相比，美國2億人口/16萬職業咨詢師，平均一位職業咨詢師面對1250人；而我國12億人口/1000人職業指導師，平均一位職業指導師要對24萬人。即使加上社會上一些心理咨詢人員，也算一半，那還需要面對12萬人。這種狀況顯然不能適應現實的需要。因此要想推動職業指導工作的發展，應該進一步加大職業指導員的數量，加大職業指導隊伍的規模和社會影響的力度，只有職業指導人員增量得到應有的擴充，規模的影響力廣泛，才能產生一定的效應和效率，才能進一步改善就業服務的工作質量和服務水平。

參考文獻：

第7篇：農村實用人才工作經驗范文

【關鍵詞】高職畢業生；就業；問題；對策

一、目前就業形勢的新變化

中國是世界上人口最多的國家，第六次全國人口普查顯示，2010年我國人口總量約為13.40億人，2009年全國人口約為13.35億人，比上年增長500萬人。這個數字是令人無法想像的。面對日益激烈的就業競爭，面對國家需要、個人意向、有限的供職崗位和多樣的工作環境，許多人都會感到就業的壓力。當前和今后一個時期，就業再就業形勢依然嚴峻，壓力仍然較大，勞動力供大于求的矛盾仍很突出。主要表現在：

（一）城鎮新增就業壓力不斷加大

今后幾年，城鎮每年需要就業的人數仍將保持在2400萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，尤其是高校畢業生逐年增加，2010年達到630萬人，2011年達到660萬人，就業矛盾十分突出。

（二）農村勞動力轉移就業任務十分繁重

中國農村人口占總人口的68%，剩余勞動力保守估計達到1.2億，而且每年增加1000萬，農村剩余勞動力比重大。我國尚有1億多農村剩余勞動力需要逐步向非農領域轉移。“十一五” 規劃期間計劃實現轉移農村勞動力就業4500萬人，每年轉移就業900萬人左右, “十二五” 期間需要轉移更多。

（三）勞動者整體技能水平偏低

高技能人才嚴重缺乏，與加快經濟增長方式轉變、推進產業結構優化升級的要求不相適應。技術型人才少，理論型人才偏多，現在需要的技術型。

（四）金融危機的影響

2008年以來美國的金融危機波動，導致世界范圍內很多公司工廠破產倒閉，海內外職位需求少，供給增加，對我們的就業問題的解決又是一個嚴重的挑戰。

以上問題同時存在，使我國的就業形勢更加嚴峻，這是從未遇到過的考驗。

二、高職畢業生就業狀況分析

（一）當前就業局勢分析

在全球金融危機重壓下，2008年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，而在2007年，民營企業吸納了34.2%的大學畢業生，這是一個不小的比例，肯定會影響大學畢業生就業市場。據國內知名招聘平臺“老麥在線”的數據顯示，到了2009年6月畢業季開始的時候，全國將會有超過500萬大學生陷入工作難的狀態，近年來企業年招聘計劃往往不足往年的10%，大量的本專科學生涌入就業市場，而企業提供的崗位卻明顯不足，畢業生群體陷入了一種緊張不安的狀態。高校畢業生需求情況呈現出四大特點：1)研究生本科生就業走勢將保持平穩；2)總體就業形勢不容樂觀；3)專科生需求呈下滑趨勢；4)中西部對畢業生需求呈上升勢頭。

（二）高職畢業生就業市場新變化

最近幾年，我國大學畢業就業產生不少新變化，具體體現在以下幾個方面。

1、我國本土大學生面臨國際聯合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，產生了更多類型的人才培養機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學進行聯合辦學，這種全新人才培養模式直接挑戰了中國本土高校人才培養模式，對我國本土高校大學生就業增強了不少的競爭對手。

2、人才市場更加偏重“好”專業。所謂的“好”專業或“熱”專業，是指當前就業市場較緊缺的專業。近年來，影響大學生就業重要因素之一即大學所學專業是否與社會需求相一致，用人單位對大學生的專業偏好比大學知名度更高，一些名牌學校不合適市場專業學生就業不理想。用人單位在看重“專業”同時，還對大學畢業生的“專長”很重視，有專長的復合型人才是用人單位競相爭聘的熱點。

3、海外歸來學子對我國大學生就業沖擊加劇。近幾年來，尤其是2008年美國金融危機蔓延以來留學生回國潮一浪高過一浪，直接擠壓國內大學生就業空間，這些海外學子對世界經濟運行規則，各國法律制度等比較了解，在國外多年的鍛煉，社會實踐能力和駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力比較強，競爭力較強，是國內大學生就業強勁對手。

（三）2007至2009年高職畢業生就業情況分析

數據顯示，2007年高職畢業生畢業半年后的就業率為84.1%，2008年高職畢業生畢業半年后的就業率為83.5%，2009屆高職高專院校畢業生畢業半年后的就業率約為85.2%，比2008年高了1.7個百分點，比2007年高了1.1個百分點。縱向比較可以看出，高職畢業生就業率2009年有明顯上升。橫向來看，高職畢業生就業率遠遠低于同期“211”院校畢業生畢業半年后的就業率（2009屆“211”院校畢業生畢業半年后的就業率約為91.2%，2008屆約為90.1%，2007屆約為93.5%）,也低于同期非“211”本科院校畢業生畢業半年后的就業率（2009屆非“211”本科院校畢業生畢業半年后的就業率約為87.4%，2008屆約為87.3%，2007屆約為90.4%）。

三、社會對人才的要求和畢業生所掌握技能狀況的分析

（一）社會對人才的要求

1、企業需求的應用型人才遠遠大于基礎學科人才。據相關調查結果顯示，企業對人才需求量較大的專業人才中，大多數為應用學科專業。如：計算機29.4%，企業管理24.8%，機械17.1%，財會統計15.9%，市場研究與情報策劃14.1%，化工7.5%，公關7.5%，金融證券6.8%，郵電、通訊、交通5.1%，房地產5.0%，中文、文秘4.5%，廣告傳播4.3%等。而對基礎學科專業需求較多的只有外語14.1%，像生物學、物理學、數學等基礎學科的專業人才需求十分有限。

2、不同類型企業對人才專業需求也不同 。從調查中每一類企業需求最多的3種專業人才看，生產類型企業需求較多的是機械專業，占29.6%、計算機專業占21.1%、化工專業占19.8%；服務類企業需求較多的是計算機占27.8%、房地產占11.1%、財會統計和國際貿易占8.3%；其他類型企業則更多的需求企業管理專業占20%、計算機專業占15.6%、機械專業占8.9%的人才。

3、不同類型企業對學歷層次要求不同 。據相關資料顯示，需求量較大的14類專業人才歸納為技術型、經濟型、輔助型三類，其中技術型人才包括計算機、機械、化工、儀器儀表等；經濟型人才包括企業管理、市場研究、情報策劃、財會統計、國際貿易、金融證券等；輔助型人才為外語、公關、法律、郵電、通訊、交通、建筑、房地產等專業。根據這樣的標準劃分，可以看出企業對經濟型人才的學歷要求明顯高于技術型、輔助型人才的學歷要求，多數企業要求大專以上學歷，而對技術型人才的學歷要求則多為中專或中專以上學歷。

4、企業注重“敬業精神”、“工作經驗”、“文化程度”。根據每年我校高職畢業生就業情況顯示，企業所需的理想人才應具有的素質，主要集中在三個方面：“有敬業精神”、“實際工作經驗”和“受教育程度高”。其中要求具備“有敬業精神“的呼聲最高，達55%；要求有“實際工作經驗“的為27.9%；要求“受教育程度高”的占24.6%。對敬業精神的高度重視，表明企業強烈的意識到員工的職業道德素質對其工作表現的制約關系。

5、企業普遍關注人才的綜合技能 。從相關資料顯示，企業比較關注人才的綜合技能，希望所需人才具備“較強的營銷意識”（占10.3）、“知識面廣”（占8.0%）、“有良好的人際關系”（占7.1%）、“有較強的管理能力”（占7.1%）和“較好的外語水平”（占6.8%）。另外，還有9.8%的企業關心所需人才是否有本地戶口。

（二）高職畢業生技能等弱勢分析

1、高職教育的學科結構不盡合理。雖然教育部對高職學科專業進行了調整，但由于各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業設置仍難以適應市場的需要。特別是私立高職院校，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成畢業生就業困難。

2、人文素質弱勢。高職院校招收的學生大多是普通高等教育考試的落榜生，文化素質較差。同時，高職院校只注重職業技能的培養，片面強調就業教育，將學生置于“會工作的工具”的境地，忽視人文教育，使得高職院校畢業生整體人文素質較差。

3、個性心理弱勢。高職院校學生因為沒有考上理想的大學，潛意識中有自卑和壓抑的情緒，心理負擔和精神壓力較大，容易導致對自身角色的不客觀定位，在就業時處于迷茫、彷徨的心理狀態，既想攀比，又懷有自卑情結；既想追求高薪企業，又缺乏足夠的信心；既想主動競爭謀取理想職業，又擔心競爭失敗，這些個性心理不同程度地影響著他們的擇業和就業。

四、高職教育存在的問題研究

（一） 高職教育培養的基本職業能力不突顯

基本職業能力是勞動者成功地從事某一職業崗位工作所必備的職業能力，是指從事職業活動所需要的職業技能和職業知識，是任職上崗所需要的實用性職業能力，是勞動者賴以生存的基本能力。

高職教育培養的基本職業能力具有以下特征：（1）應用性。職業教育中的能力培養以社會需求和人才市場需要為導向，以技術應用能力為主線。（2）專門性。基本職業能力是針對一定的職業的能力，離開了一定的職業方向，就談不上基本職業能力的存在。（3）層次性。基本職業能力是多方面、多層次、多領域的復合體。隨著信息時代的到來，人才素質日益向通用型、復合型靠攏，多層次、多領域的能力要求是現代職業發展的方向。（4）個體性。對于不同的個體，既有能力指向目標的多樣化差異，又有能力水平高低的隨機性差異。學生基本職業能力的目標指向、水平層次是與個人的性格、興趣、愛好和需要等密切相關的，這是倡導對學生進行個性化教育與因材施教的基礎。（5）可變性。有兩重含義，一是隨著社會的發展和科技的進步，基本職業能力的內容處于不斷的發展和變化之中，由于生產力的提高，人類不斷開辟新的生產領域，新的職業能力也就隨之產生，舊的職業能力則得到進一步充實與完善；二是個人的職業崗位不可能終身不變，崗位發生變化，對個體的能力要求也隨之變化，而且能力水平也要求不斷提高。而低劣的投資結構又成為勞動者技能結構提高的主要障礙。因此，分析高職高專畢業生的就業問題，必須注重對二者之間矛盾的考察，這種考察應以高職高專畢業生素質技能結構為矛盾主要方面進行。

（二）高職高專畢業生就業期望與實際就業之間存在矛盾

拉姆塞、菲拉迪（Bruno De Finetti）、薩維奇等提出的主觀概率概念認為,主觀概率和人們對不確定事件的知識有關，概率的確定相當于其知識狀態的反映。在人們進行主觀判斷時，往往由于過于自信而出現偏差。而高職高專畢業生就業期望與實際就業之間存在矛盾，是因為這些畢業學生在剛畢業時自身感覺良好，定位較高，一味追求舒適工作環境，而實際簽約工作單位與期望工作單位之間、實際簽約工作職位與期望工作職位之間、實際簽約工作省市與期望工作省市之間以及實際簽約工作薪水與期望工作薪水之間存在差距，出現摩擦性失業。

（三）就業信息不完全

高職高專畢業生作為勞動力市場中的一員，要在勞動力市場中實現勞動力使用權轉讓與購買活動, 就要得到相關職業的可靠充分的信息。但是, 高職高專畢業生與用人單位之間的信息分布不對稱。用人單位擁有確定、充足的工作信息,但并不能獲得相關高職高專畢業生（求職者）的全部信息，如人際關系、處事能力、思想品德等。而高職高專畢業生往往也只得到用人單位在工作環境、發展前景、崗位技術要求、工資待遇、福利條件等籠統的甚至夸大的信息。信息不完全決定了高職高專畢業生在尋找工作中必然耗費一定的時間和成本。

（四）就業指導工作欠缺

不僅是高職院校，很多高校開展就業指導和服務方面的工作還不能適應社會經濟發展和市場需求的變化及企業的人才需求。高職院校就業指導單純為學生提供就業單位的規模、所招聘人員文化程度、崗位需求等信息，沒有對學生正確的就業觀、敬業精神、工作失意心理教育等進行指導。另外，高職高專院校中就業指導教師隊伍缺乏專業化、社會化的人才，就業指導教材單一、陳舊等，都造成了高校就業指導工作形勢化。種種客觀因素的存在，致使對大學生的就業指導效果不明顯。

五、新形勢下高職教育發展的對策與舉措研究

（一）加強基本素質培養

誠信是一個合格公民所必須具備的最基本的思想道德素質，也是市場經濟最可靠、最堅實的基石，是維護市場秩序、調整人們社會關系的準則。大學生的誠信狀況直接關系到我國市場經濟體制建設的成敗。社會上的信用缺失，使德才兼備的人才受到用人單位的青睞，有才無德的人是不會受歡迎的。大學生作為未來社會生活的新生力量，應當認真經營好個人信譽這個無形資產。

強烈的責任心責任心是我們這個社會為人處事的基本要求，是一個人能否立足于社會，獲得事業發展的至關重要的人格品質，是做人的基本素質。一個人工作能力的大小與他掌握知識的程度和工作方法有很大關系，而一個人的工作態度，即責任心問題則是影響一個人事業成敗的關鍵。大學生一定要樹立對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會的責任心，這樣才能得到用人單位的青睞。

扎實的科學文化素質科學文化素質主要體現在學生的知識結構、專業水平以及科學精神等方面。一切職業都要求從業者具有相應的知識，因此，在人才競爭日趨激烈的情況下，大學生必須掌握系統的科學知識、扎實的專業知識、廣博的社會知識，具有完善而全面的知識結構，才能適應未來工作的需要。

（二）提高高職畢業生本身的職業能力

提高學生的素質技能要做到以下幾個方面：首先提高高職院校教師隊伍的整體水平。教師不僅承擔傳授知識的角色，更重要的是引導學生如何成才、如何獨立完成工作，引導學生將外在的知識、理念和技能轉化為內在的素質和能力的重任，因此，教師要做到教育培養方法與學科專業相結合。運用現代教育技術，發揮教育培養學生的最大作用。其次，實現校內實訓，校企結合的教學模式。職業技能型人才是目前高職院校培養人才的重點,也是企業人才需求的重點。因此，運用理論―認識實習―頂崗實習，或”2+1”及“3+2”等的校內、校外結合的教學模式，縮短學生由學校到企業的距離。

（三）全程求職技能訓練

求職不僅需要實力，更需要勇氣和智慧。大學生掌握了求職技巧和方法，就會使求職活動更科學有效，就會在競爭中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，這是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素。求職技能的訓練不應僅局限于獨立的課程和某些講座，應貫穿于每節課、每門課。

（四）轉變就業觀念

對于高職畢業生來說，養成良好心理素質，正確對待新形勢下的擇業與就業是非常重要的。當今社會，畢業生就業市場化，擇業競爭日趨激烈，大學生面臨的就業形勢非常嚴峻。中國社會主義市場經濟體制已基本形成，過去畢業生畢業就能順利工作的形勢已經一去不復返了，競爭是市場經濟的一大特點。高職畢業生首先要正確認識社會和評價自我，一定要對自己的就業發展方向有明確的目標，不高估自己，不低看自己,結合自身的實際情況和社會發展實際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業機會，循著先就業后擇業，再創業的思想，充分利用現有的教育資源，戰勝生理惰性和人性弱點，努力提高自身的職業能力、綜合素質。

（五）完善大學生就業指導體系

學生職業意識培養得越早，就業準備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業指導的時間安排而言，應該把對畢業生的思想教育和管理前伸至他們入學之初，并貫穿于整個大學教育的始終。

第一，在入學之初，讓學生規劃自己的職業生涯，找準自己的位置，確立發展的坐標，樹立正確的學習目的，制定正確的學習計劃，根據職業的要求加強培養高職學生道德修養和團隊合作意識，提高他們的社會責任感和心理承受能力,從而保證其學生生涯的圓滿成功。實踐證明，社會需要什么，這對畢業生來說是至關重要的。

第二，提高學生學以致用的能力。高職教育的實質應是培養適合企業的技能型人才，讓學生明確這一目的，努力提高其綜合素質。

第三，大力開展擇業技巧教育，系統地對畢業生進行技巧訓練，并通過模擬人才交流中心市場、社會實踐等途徑，為畢業生擇業技巧的訓練提供機會。

培養高職學生的技術能力、就業能力對我國的政治、經濟、社會、文化建設有著重要意義。培養高職學生就業能力需要全社會共同的努力，也應該形成一個系統的培養模型，高職院校則是這個模型中的中堅力量。所以高校應該轉變落后的辦學理念，加快改革進程，為培養有較高就業能力的高職學生做好準備。

（六）需教育部門提供信息

此次經濟金融危機可能給大學生就業造成的影響，很難預測，這需要很充分地掌握情況，并且要對未來走勢作研判，但這不能成為大學生就業服務機構難以提供更充分、更客觀信息的理由。為學生做就業服務，一項十分重要的內容，便是盡可能全面地收集、整理出就業信息，提供給學生，幫助他們合理定位。做到這一點，只要多花工夫，并非不可能。每所高校可以整理出近年來來校招聘（或者畢業學生簽約就業）的用人單位數據庫，然后組織學生志愿者聯系用人單位的人力資源部門，詢問今年的招聘意向，便可獲知比較接近于真實的就業形勢和社會需求，結合這些信息，高校可以有針對性地開展就業指導，包括為學生設計應聘方案，同時設法拓寬就業渠道。

（七）校企合作是方向

高職生的突出特點應該是操作能力強，如何加強學生的實操訓練就看有沒有足夠的實訓基地。如安徽財貿職業學院與安徽輝隆農資集團股份有限公司、華安證券有限公司、安徽和合生態農業股份有限公司、安徽工商聯人才市場、中國人壽保險安徽分公司收展部等單位簽訂校企合作協議。一致表示希望通過學校和企業的深度合作，打造良好校企合作平臺，共同研究制定人才培養方案，共同建設實習實訓基地，共同促進校企發展。這樣學生畢業就可以實現零距離上崗。

參考文獻：

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[7]中國高校畢業生就業質量監測網.區域高校就業質量檢測[OL].省略/.

第8篇：農村實用人才工作經驗范文

關鍵詞：大學畢業生 就業問題 原因 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-038-02

一、對大學生就業形勢的認識

每年臨近年底，新一輪的“應聘季”就開始了。源源不斷的、數以百萬計的大學生蜂擁而入全國各個城市的人才市場或人才招聘場所，京津滬廣等一線大城市更是擁擠不堪，人來人往，車水馬龍，好不熱鬧。但是，深入了解一下實際情況就會發現，雖然每個招聘場所都是熱鬧非凡，“你方唱罷我登場”，實際效果卻不盡人意。不是大學生們花費了幾千元做簡歷、經過日夜奔波勞苦投了上百份招聘單位，也沒有找到一家令自己滿意的單位，就是一些招聘單位對前來報名應聘的學生們條件苛刻，首先第一條要有一定的工作經驗，就讓前來躍躍欲試的大學生們望而止步。

2013年高校畢業生遭遇了“史上最難就業年”，而2014年應屆畢業生人數再創新高，達到727萬人，比2013年多出約27萬人。由于國際金融危機的影響尚未平息并且在一些層面進一步擴大，因此，大學生的就業壓力問題在一定時期內不會減小，只能更大。筆者認為，我國大學生就業難問題，有著多層次的原因，既有社會原因，也有政策原因，更多的是大學生自己的原因。這是一件事關社會的和諧穩定、事關每一位大學生切身利益的大事，全社會都應伸出友誼之手，幫助大學生們走出跨入社會的第一步，從而使其今后的人生之路充滿正能量。

二、當前大學生就業形勢嚴峻的成因分析

1.高校的快速發展、專業老化、教學內容脫節，導致畢業生就業結構失衡，無法適應社會需求與供給的矛盾。近年來，我國社會、經濟發展與高等教育的發展不同步，社會需求與高校畢業生的總供給出現了很大的矛盾。主要表現為：一是目前我國每年有大量的新增勞動力，同時適合大學生“口味”的工作崗位較少。由于我國有近14億的人口，基數巨大，每年有2000萬的新增勞動力，全國城鎮每年只能提供1200萬個就業崗位，但是大多數工作卻是大學生們所不屑一顧的。因此，自然會出現一方面每年有數以百萬計的大學畢業生找不到工作，另一方面有許多工作崗位還得到偏遠的山區招工，以解決招工難的問題。二是高校畢業生的快速增長帶來了前所未有的問題。從2002年到2014年，我國每年所畢業的大學生由原來的145萬猛增到727萬，這的確是一個驚人的數字。短短的幾年時間，我國就已進入了高等教育大眾化的時代，這種數量上的巨大變化，對于全社會來說，是始料未及的。如果在社會人力資源需求沒有發生根本性的變革、就業崗位增長緩慢、就業增長與經濟增長脫節的情況下，是無法解決這一問題的。

2.大學生自身及家庭的原因所造成的就業難問題。一是大學生的就業觀念與職業取向導致他們理想與現實嚴重脫節，“低不成，高不就”，“寧愿京滬廣一張床，不要二線城市一套房”的傳說已被大學生們變為現實。有關調查數據顯示：大學畢業生選擇就業單位的順序依次為：黨政機關、科研單位、群眾團體、大專院校、外資企業、國有企業、股份制企業、鄉鎮企業，選擇排在后幾位單位的人僅有7%；同時，選擇回老家，尤其是回到小城鎮、農村、“老少邊窮”地區的只有3%。這說明，作為家長來說，傳統的儒家思想構成的“精英情結”也非常嚴重，好不容易將自己的孩子送進大學，上了4年，再回到老家農村工作，豈不讓人笑掉大牙？因此，寧愿讓孩子漂在“京滬廣”，說起來是在一線城市工作，臉上很有光彩。其實孩子究竟在大城市的工作、生活得如何，的確是“剪不斷，理還亂”。轟動一時的北京的“井下人”事例就從一個側面說明了這一問題的嚴重性。二是一些大學生的綜合素質不高，知識欠缺，解決實際問題的能力差，缺乏社會各行各業對完成工作的基本要求。有的人連普通話都不會講，不能完整地表述自己的意思，在應聘的考試場合，面紅耳赤，言不達意，失去了對方進一步了解自己的機會。三是一些大學生“這山望著那山高”，忽東忽西，目的性不強，定位不明確，腳踩兩只或多只船，最后連上一只船的機會也沒有了。

3.用人單位設置的苛刻條件導致大學生就業難。目前招工單位往往首先要求必須有兩年以上工作經驗的或者是“低職高聘”，辦公室的文員也都要有碩士學歷。對剛畢業的大學生來說，工作經驗就是一個難以逾越的門檻。這種重經驗輕學歷或重學歷輕實踐嚴重脫離現實的招工方法給大學生與用人單位都帶來了不小的麻煩。

4.高校在自身發展中，如專業設置、教材老化、教師隊伍不強等原因造成的問題。一些地方高校追求大而全，辦學理念與辦學方法嚴重落后于時代的發展。導致開設的專業在市場經濟條件下“英雄無用武之地”，專業不符合市場需求，結構性的供需矛盾突出。還有一些學校對大學生就業問題重視不夠，有的學校連大學生就業指導工作機構都沒有設立，大學生無法在校內得到應有的就業指導。

5.社會給大學生就業造成的種種困難。大學生畢業后一定時間內檔案就得返回戶口所在地，由于近年來有許多大學生選擇了自主擇業，這就成了必須越過的一道坎。但是，在具體辦起戶籍、檔案等手續來，實在不易。中央電視臺曝光的一位在北京大學畢業后自己在中關村找到工作，先后耗時一年多時間，連續跑了8次河北省某縣老家，都難以辦到自己企業所需要的相關手續一事，讓無數大學生扼腕感嘆。正是這一道道有形的、無形的“網”，使許多大學生與自己所向往的工作失之交臂，留下遺憾。

以上分析足以說明，造成我國大學生就業難的現狀是有著多種因素的。“解鈴還須系鈴人”，只有依靠全社會的力量共同努力，才能為大學生就業創造必要的條件。

三、解決大學生就業難的對策

同志在視察天津人力資源發展促進中心和天津職業技能公共實訓中心時指出：“就業是民生之本，也是世界難題，要從全局高度重視就業問題。沒有一定增長不足以支撐就業，解決就業和培訓問題，根本要靠發展，把經濟發展蛋糕做大，把就業蛋糕做大。”要想逐步解決高校大學畢業生面臨的種種難題，就要采取各種行之有效的手段，通過國家、社會、企業、家庭與大學生自己的共同努力，盡最大可能緩解就業難的問題。

1.大學生自身的責任。在招聘就業市場上，許多大學生很少具備必要的求職知識與技巧，一些很小的、本來不應該發生的問題反而會成為功虧一簣的導火線問題。同志不久前在與高校畢業生、失業人員交談時指出：“做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題的能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能結合。”因此，高校畢業生就業指導服務要成為每一所高校為畢業生就業服務的一項重要的工作，學校主要領導要親自抓，抓出成效，選拔一批有意愿為大學生就業奉獻自己光和熱的教師投入到這項工作中來。要深入研究本校畢業生的流向，研究他們可能存在的薄弱環節。對癥下藥，強化這部分學生的就業輔導，重點突破，以點帶面。還要“走出去，請進來”，及時、主動地與各類用人單位加強聯系，積極引導他們到自己校園里來選拔可用之才。另外，要與家長取得聯系，對孩子將來可能選擇的工作崗位、地域以及其他因素，進行準確的分析，幫助大學生們從多個方面分析自己、分析需求，盡可能地“貼近地氣“，從而有效地解決”供需矛盾“。

2.高校的責任。不解決好高校專業的配置、提高學生的整體素質，想要做好大學生的就業工作，只能是紙上談兵。因此，要進一步深化教育體制改革，根據社會對人才的需求及時調整與更新專業，設置最能代表時代特征、深深扎根在人民大眾之中的學科，及時購置與更新既有理論水平又有實用價值的教材。將那些已被社會淘汰的專業與課程及時“關閉”，不能再“以其昏昏使人昭昭”。只有及時補充正能量，接好地氣，才能不斷推進教育體制改革。

3.政府部門的責任。一是要完善與落實相關政策、法規，進一步規范就業市場，消除歧視，改革與簡化戶籍、人事、檔案辦理手續，真正為大學生提供方便、快捷、溫馨的服務。二是要切實采取大學生“看得見，摸得著”的經濟獎勵措施，鼓勵他們到基層、到山區、到農村去，一定要將獎勵措施落到實處。以上海某區為例，雖然也制定了鼓勵大學生在社區創業的相關法規。但是實施起來卻極為不易，其中有一條就使許多大學生創業者望而止步，這條規定是：“凡是在社區創業的大學生必須要在本社區轄區內租賃房屋。”能夠符合此條規定者寥寥無幾，獎勵也就成了泡影。三是政府要建立大學生就業培訓機制與失業保障體制，及時幫助一部分尚未完成從學校走向社會角色轉換的大學生調整思路，修正坐標，盡快完成角色的轉換。同時，一定要珍惜經過多年培養的大學生人才，不能讓他們所學到的知識白白流失，要將一定時間內還找不到工作的大學生納入社會救濟體系，對他們實施必要的社會救濟。

4.社會的責任。全社會都要來關心這些天之驕子，大家都來伸出友誼之手，公平、公正地對待他們。決不能讓前文所講的那位大學生一年多內為了辦好自己的相關手續，前后跑了8趟老家的事例重演。“前事不忘，后事之師。”為了不讓大學生們剛走出校門就遭受社會的冷遇，各方面都要盡可能公平地對待他們。以招聘企業為例，要根據崗位選拔員工，設立既實用又環保的招聘方案。只要本科生能做的，完全沒有必要招來一位研究生在這個崗位上工作；同理，只要是高職生、大專生就可以勝任的活，也沒有必要招來一位本科生來完成此項工作。要知道，人才的浪費，是一種更大的浪費，同時還可以為企業降低人工使用成本。對于沒有工作經驗的大學生來說，他們接受新鮮事物很強、很快，較短的時間內就可以完成好角色的轉換。在他們步入企業大門后，人力資源部門要對他們進行短期培訓，從廠紀、廠規、安全、技術、生活等各方面進行強化學習，很快就可以使其融入企業這個大家庭中。

對每一位即將畢業走向社會的大學生來說，一次次地參加筆試、面試，都是一次次嚴峻的考驗。“心勝則興，心敗則衰。”只有將自己的準備做得更好、更充分，才能從容面對新的、更大的挑戰。要根據自己每一次的失敗及時調整自己，找到自己的“短板”，盡可能地讓對方看到自己的“長板”，從而使他們認可自己的這只“木桶”可以發揮最大的能量。才能“吃一塹長一智”，盡可能少走彎路。

同志說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人，朝氣蓬勃，好像早上八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”筆者作為一名即將踏入社會的大學生，也曾經有過許多次對學業的荒蕪、考試沒有下苦功的后悔與遺憾，但是深信，只要我們腳踏實地，心懷若谷，大膽實踐，勇往直前，認真做好就業籌劃，以優良的“情商與智商”面對每一份工作，面對每一位招聘者，就一定會找到適合自己專業、能夠讓自己展開理想翅膀、奮勇拼搏的廣闊的就業平臺。

參考文獻：

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[2] 易明.期盼孩子們能工作得更好.北京紀事，2013（9）

第9篇：農村實用人才工作經驗范文

一、拓寬宣傳渠道，加大宣傳工作力度。

（一）抓好宣傳窗口建設。以農民知識化網站和《農民知識化工作簡報》為主要陣地，發揮它們的窗口作用，貫徹政策，宣傳舉措，信息，交流經驗，掌握動態，營造良好的工作氛圍。

（二）舉辦"農民知識化宣傳日"活動。為更好地給農民朋友提供技能培訓、就業信息、政策咨詢等方面的服務，2月10日，在縣人民廣場，縣農民知識化工作領導小組辦公室在縣農業局、經貿局、科技局、司法局等22個縣直屬單位的大力支持下舉辦了"農民知識化宣傳日"活動。共發放農業實用技術、法律知識、大眾健康常識等宣傳資料40余種，70000余份，接受咨詢3000多人次。

（三）利用各級媒體，加強對外宣傳。《浙江科技報》、《浙江農村信息報》、《溫州日報》、《溫州晚報》、《溫州都市報》等報刊先后發表了專題文章，讓全市、全省、甚至全國都來了解和關注我縣農民知識化工作。

二、優化全縣農民知識化教育資源。

在充分調查我縣農民知識化教育資源現狀，分析存在的問題和原因的基礎上，縣農民知識化工作領導小組辦公室對如何優化我縣培訓資源這一課題進行研討，并于5月22日下發了《關于印發〈。。縣縣農民知識化教育資源整合實施意見〉的通知》（泰農知[2008]14號）文件，全面啟動我縣農民知識化教育資源整合工作。力求通過加強師資隊伍建設，完善培訓機制，實行"政府團購"，豐富人才培養模式，創建培訓品牌等措施，來實現"培訓資源合理化、教育管理人性化、辦學條件規范化、專業工種多樣化"的目標。

三、發揮各部門單位優勢，實施系列培訓項目。

（一）針對"專業農民"，發揮各鄉鎮培訓學校作用，開展農業實用技術培訓。各鄉鎮根據本地的發展優勢和實際情況，有針對性地開展如大棚蔬菜栽培、優質茶葉生產、食草性動物養殖以及農產品加工儲藏等技術培訓，受訓人員達22299人次。

（二）與縣教育局聯合開展初高中畢業生畢業后跟蹤調查工作。"2+1"、"3+1"和"另類"教育是今年農民知識化推出的一項重要工作，體現了職業教育的前瞻性，旨在促使初高中畢業生在掌握一定的科學文化知識的同時，還能擁有一技之長，提高即將步入社會的預備勞動力的就業競爭能力，更為培養"技術藍領"奠定基礎。開展初高中畢業生畢業后跟蹤服務工作是在實施該項舉措之前的一項基礎性工作，要求全縣各中學通過召開初高中畢業生座談會、走訪學生家長、填報初高中畢業生畢業后跟蹤服務登記表等方式，了解學生畢業后對繼續學習和職業培訓的需求，對畢業后要求進行職業培訓的學生，按照專業需求意向進行分類統計，作為制訂開展2+1"、"3+1"和"另類"教育實施方案的依據。

（三）與縣茶葉特產局共同舉辦茶葉特產技術培訓。下達了《2008年度農民知識化培訓（茶葉特產）計劃》，進行茶葉制作技能、楊梅與梨等果樹高接換種技術、果樹栽培技術、茶樹良種扦插技術、茶葉無公害生產知識、茶葉加工技術等農業實用技術培訓，目前已完成培訓1005人次。

（四）與縣農機管理總站聯合舉辦中拖（農用車）駕駛技術培訓班。共招收50名學員，于6月9日下達了各鄉鎮招收學員名額指標。參加培訓人員按照市收費標準，需要交納培訓費1350元/人，通過農機部門減免500元/人和農民知識化補助200元/人，實際收費只需650/元，切實讓農民得到實惠。

（五）與團縣委聯合實施農村青年人才教育培訓工程。于6月10日完成部署，決定對農村從業青年和待業青年、外出務工青年、農村青年星火帶頭人和基層團支部負責人，通過有組織、有計劃、有目標、有步驟地培訓，不斷提高農村青年農民的科技文化素質和就業技能。已于6月底前完成培訓工程項目申報工作。

（六）委托縣技工學校舉辦農民技能培訓班。共開設計算機應用、水電運行工、維修電工、服裝車工、服裝打版工、餐廳服務員、客房服務員、建筑施工、美發、車工、電焊工、鋼筋工、架子工、拌灰工、機械操作工、保健按摩師等16個專業，現已完成培訓359人。

四、提高勞務輸出的組織程度，促進有序輸出。

農民知識化工作領導小組辦公室廣開渠道收集用工信息，爭取用工定單，并通過已經建立的縣、鄉、村三級組織網絡和。。縣電視臺、農民知識化工作網站等媒介向全縣招工信息。到目前為止，共招工信息23則。同時，積極爭取國外用工合同，實現跨國勞務合作。截止至目前，有79人輸出到俄羅斯，6人輸出到日本。

五、組建勞務派遣組織機構。

為了最大限度的凈化了用工的管理職能，減輕企業的工作負擔，使企業能夠集中精力參與市場競爭；理順勞動關系，規范用工行為，使用人單位和勞務人員建立起和諧穩定的勞務關系，擬組建勞務派遣組織。農民知識化工作領導小組辦公室擬訂了《。。縣縣勞務派遣組織管理辦法（試行）》討論稿提交縣政府。

六、開展外出"能人"宣傳系列活動。

為實現從"。。縣人經濟"到"。。縣經濟"的轉化，充分挖掘和發揮。。縣在外創業"能人"的信息優勢、技術優勢、人才優勢、資金優勢、人際關系優勢和精神優勢，宣傳在外"。。縣能人"敢為天下先，重家鄉感情，既能當老板，又能睡地板，既能享受最好的，又能承受最差的；歷盡千辛萬苦，說盡千言萬語，走遍千山萬水，想出千方百計（四千精神）；自主改革、自擔風險、自強不息、自求發展（四自精神）的創業精神和他們的創業意識、獨立自主意識與群體意識，使之轉化為。。縣經濟發展的巨大動力，進一步促進農民知識化工作的深入開展。我縣組織了一支采訪隊伍，通過采用座談、實地拍攝、人物訪談、制作短片、編寫能人"小傳"的方式，深入。。縣"能人"創業地，到他們創辦的企業挖掘一些創業方面的亮點和闖天下、闖市場、回報家鄉等方面的典型及發展趨勢，了解。。縣人在外創業概況，總結。。縣人創業規律。并在各級媒介進行宣傳。

七、指導各鄉（鎮）成立勞務輸出服務站。

進一步健全組織機構，壯大組織網絡，指導各鄉鎮建立勞務輸出人員基本數據庫和人才信息庫，成立培訓服務分中心和勞務輸出服務站，負責為勞務輸出人員做好有關計劃生育、子女教育、勞動就業、職稱評審、法律援助等方面的服務。

近段時間的工作，有效地鞏固和擴大了農民知識化工程的成果，進一步發展了農民知識化的內涵，工作上實現了一些突破。同時，我們也清醒地認識到農民知識化工程是一項長期、復雜和創新的工程，當前所取得的成績來之不易，使農民知識化工程持續健康高效運行更是困難重重，因此，下一步，我們將繼續從貫徹落實"三個代表"重要思想的高度，按照市委、市政府實施"百萬農村勞動力素質培訓工程"的總體要求，結合縣委、縣政府提出的年度實現勞動技能培訓0.8萬人，農業實用技術培訓2萬人次，預備勞動力培訓2000人，增加輸出勞務4000人的任務，進一步總結經驗，切實加大工作力度，重點做好以下幾個方面工作：

一、加強宣傳，營造良好氛圍。以《農民知識化工作簡報》和農民知識化工作網站為主要載體，及時培訓與用工信息，推廣介紹各單位的工作經驗和典型做法，反映縣部門和各鄉鎮農民知識化工作開展情況，跟蹤報道農民知識化工作動態信息，努力擴大農民知識化工作宣傳覆蓋面，真正讓農民知識化家喻戶曉，積極營造工作氛圍。并大力營造"外出經商致富光榮"的濃厚氛圍，對外出"能人"進行系列宣傳，發揮他們的示范作用。

二、豐富形式，完善培訓體系。提高各種培訓設施、培訓師資等資源的利用率，發揮技校、職業學校、農廣校、農函大等縣內現有培訓基地作用，并積極引導企業加強人才培訓。借助縣外各類培訓基地，實行委托培訓，鼓勵農民工在外地參加培訓。擴大培訓范圍，抓緊初高中學生職業培訓調查，積極開展"2+1"或"3+1"教育，使初高中畢業生掌握一技之長。同時，立足當前，高瞻遠矚，制定系統性、科學性、操作性強的農村勞動力資源開發規劃，努力創建我縣的培訓品牌。

三、健全網絡，加快勞動力轉移。認真研究工業化、城鎮化對產業結構及就業結構產生的影響，了解服務業、建筑業、制造業等市場就業信息和社會用工情況；加強與各地勞動保障部門、各類勞務中介組織、職業介紹所的聯系，建立健全勞務輸出供需交流平臺；以山海協作對口地區和沿海發達地區為重點，積極牽線搭橋，主動與有關企業進行對接；充分借助縣政府各駐外辦事處、省市結對掛鉤單位作用，適時開展勞務輸出供需見面交流活動，努力爭取培訓"訂單"和"協議"；加快組建勞務派遣公司，規范和促進有序輸出。

四、完善機制，保障系統運行。建立靈活的培訓機制、嚴格的質量保障機制和充分的就業機制。從經濟人的觀念出發，建立健全一系列良好的制度，把農民、企業和社會追求利益最大化的自由行動自覺融入到推進農民知識化工程中來。重新整合并積極盤活農業資源，大膽改革農業資源產權制度，實行土地所有權、承包權和經營權的"三權"分離，試點性地成立區域性土地流轉的中介機構，積極探索土地流轉新辦法，發展特色經濟，減少土地對外出農民的束縛。