教育科研培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教育科研培訓總結(jié)范文

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發(fā)展觀，認真貫徹市區(qū)教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學、科研、培訓三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發(fā)揮教育科研的先導作用，促進廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。

二、工作目標及措施：

（一）工作目標

1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結(jié)工作；

2、進一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級1名、區(qū)級4名、校級5名；

4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個人評優(yōu)、晉級的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導服務，明確分工，指派專人負責課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團隊引領(lǐng)教師對課堂教學進行微觀研究。

4、啟動實施課題研究責任制、課題研究活動制度，增強領(lǐng)導及實驗教師的責任感，形成研究習慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實施校內(nèi)科研骨干認定制度，實行校、區(qū)、市逐級推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會議 宣讀修改后的科研獎勵辦法

實驗教師確定本年度的研究主題，開學初交研究計劃，學期末交研究總結(jié) 每學期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學反思 組建科研團隊 對教師進行科普知識的培訓

四月：實驗教師隔周開展一次研討活動

五月：聘請專家指導講座

六月：科研骨干教師的評選工作 各級論文的評審申報工作

七月：科研成果評選（課題校本）

第2篇：教育科研培訓總結(jié)范文

一、取得的主要成績

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動以來，教育局和進修學校領(lǐng)導對科研工作高度重視，并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1.加強組織建設。成立了船營區(qū)教育科研領(lǐng)導小組，增設了船營區(qū)教育科研辦公室；2.加強政策措施保障。出臺了《關(guān)于進一步加強船營區(qū)教育科研工作的指導意見》、《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》、《船營區(qū)教育科研課題成果評選辦法》和《船營區(qū)教育科研組織管理制度》；3.加強規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營區(qū)教育科研課題管理目錄》、《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》和《船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄》；4.加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區(qū)教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強課題研究的過程監(jiān)控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監(jiān)控管理；6.加強調(diào)研指導。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進展現(xiàn)狀，提出改進措施；7.加強研究成果的征集、評選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實基礎(chǔ)。

通過調(diào)研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學校領(lǐng)導高度重視，組織建設與制度建設完善。

全區(qū)各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區(qū)教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數(shù)學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ?。

2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動蓬勃展開。

通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結(jié)合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究（關(guān)注問題→擬定策略→采取行動→反省評析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式。

群眾性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結(jié)合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領(lǐng)導與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發(fā)展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研并不矛盾，二者是同一活動中的兩個側(cè)面：教學是做的過程，科研是反思的過程?？茖W研究是為教學服務的，有研究的教學，不是簡單重復的機械勞動，是一種創(chuàng)造性的教學；有研究的教學，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規(guī)律的理論層面上，進而再次指導教學。

3.課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營區(qū)教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實搞課題研究的務虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》內(nèi)容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。

4.評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校能夠形成有利于學校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學術(shù)空氣。如，經(jīng)常開展不同形式的學術(shù)交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學專著等，實現(xiàn)教師最高層次的精神需求；同時多數(shù)學校能夠采取積極有效的評價與激勵措施，調(diào)動并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優(yōu)晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評價機制的激勵作用，為學校教育科研的開展提供了重要保證。

5.階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。

多數(shù)學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1.全區(qū)教育科研工作存在嚴重失衡現(xiàn)象。

從調(diào)研的整體情況看，目前我區(qū)中小學教育科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴重失衡現(xiàn)象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發(fā)生任何關(guān)系。

2.個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區(qū)。

部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領(lǐng)導對教育科研還存在認識誤區(qū)，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關(guān)，認為是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導和教師自覺的行動要求。

3.科研主任素質(zhì)亟待提高。

有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔著對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。

4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。

5.教育科研經(jīng)費短缺。

多數(shù)學校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。

三、主要對策與建議

1.繼續(xù)提高認識，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

各中小學校長應該認識到教育科研是學校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學質(zhì)量的母機，是培養(yǎng)教師教學興趣的有效手段。領(lǐng)導和教師應形成共識，沒有學術(shù)性意識的領(lǐng)導，不是開拓性的領(lǐng)導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會極大地促進學校教育教學質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。

2.加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨干力量。

建設一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎(chǔ)教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實行市、區(qū)、校三級結(jié)合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加強對全區(qū)教育科研的調(diào)研指導工作。

進修學校教育科研部要經(jīng)常深入基層學校進行有針對性的調(diào)研與指導工作。通過調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓會議或撰寫調(diào)研報告的形式認真加以總結(jié)分析，從而不斷推進我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。

4.建議加大教育科研在督導評估中的權(quán)重。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權(quán)重，以便引起學校領(lǐng)導的高度重視。

5.建議加大科研經(jīng)費的投入力度。

第3篇：教育科研培訓總結(jié)范文

一、指導思想：

深入貫徹科學發(fā)展觀，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進一步提高我校的教學質(zhì)量，緊跟時代步伐，提升辦校質(zhì)量。使我校的教育真正成為適合學生發(fā)展需要的土壤和促進學生健康成長的動力。

二、工作目標：

1、強化科研培訓，打造一支業(yè)務精良的教育工作隊伍。

今年縣規(guī)劃辦將對科研骨干教師進行后續(xù)培訓;對廣大教師進行通識性科研培訓。我們會以此為契機，始努力提高教育科研水平。同時，也要做好校級的校本培訓，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。

2、優(yōu)化科研管理，促進科研工作的常規(guī)劃、科學化、規(guī)范化。

以教研組為單位，認真進行課題研究指導工作，促進各教研組工作日?；⒐ぷ鞒绦蛞?guī)范化、研究方法科學化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實，有過程性材料。

3、深化科研工作與教育教學實踐的結(jié)合，加強課題實驗課及教育科研成果的交流推廣。

對已經(jīng)結(jié)題的研究成果和教師的個人經(jīng)驗，進行交流推廣應用，以學校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應用力度。

三、工作措施

1、教師業(yè)務學習每雙周一次，具體時間、內(nèi)容根據(jù)工作情況安排。

2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協(xié)調(diào)工作。

3、積極準備，迎接規(guī)劃辦領(lǐng)導深入學校，對全體教師進行的教育科研通識性培訓，做好時間，場地等具體安排工作。

4、積極組織教師研討論證，爭取立項一項市規(guī)劃課題。

5、推廣科研實驗課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實驗課公開課。并在其中產(chǎn)生去縣賽課選手，認真做好選課，備課，導課，上課的指導工作。

6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實驗反思。

7、加強國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優(yōu)在學校校本研修論壇上發(fā)表。

8、組建新一輪課題申請立項領(lǐng)導工作組，選撥新一輪課題組成員。

四、具體工作安排

三月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會

2、制定工作計劃

3、配合規(guī)劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認定

4、組織科研實驗課初選，選定選手，準備實驗課

四月份：

1、校內(nèi)實驗課賽課初選

2、征集中國教育學會論文

五月份：

1、參加全縣實驗課大賽

2、論文征集

3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干培訓籌備工作

4、成立新一輪課題申請立項領(lǐng)導工作小組，選拔新一輪課題組成員

六月份：

1、第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干教師培訓

2、課題申請立項

七月份：

總結(jié)工作

九月份：

1、參加規(guī)劃辦工作例會

2、配合規(guī)劃辦做好第三期科研骨干教師考核認定，繼任科研骨干教師認定

3、征集各級各類成果

4、征集教育科研反思

十月份：

1、準備參加科研經(jīng)驗及成果交流會

2、制訂課題研究實施方案，準備課題開題報告

十一月份：

1、校內(nèi)科研先進個人先進教研組評選

第4篇：教育科研培訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教育科研 引領(lǐng)服務 管理指導 服務水平

在中央教科所成立70周年暨中國教育科學研究院成立大會上，國務委員劉延東指出：強國必先強教，強教必興科研?！敖逃茖W是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力”，教育科學研究是認識教育規(guī)律的重要工具，是促進教育改革發(fā)展的重要保證，這一點已經(jīng)成為教育界的共識。

一、要從全局的高度充分認識教育科研工作的重要性

教育科研的內(nèi)涵是教育者在教育理論的有目的、有計劃的連續(xù)、系統(tǒng)的探索活動，是推動教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育改革發(fā)展牽涉的問題非常廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教育方法等。這些都需要從理論與實踐相結(jié)合上給予正確的回答和提供有效的解決措施。從這個方面看，教育科研還是繁榮教育理論化的必要手段，是產(chǎn)生教育知識和教育觀念的重要方式，更是促進教育決策科學化和教育實踐理論化的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。充分發(fā)揮好教育科研對宏觀教育決策和具體教育實踐的積極作用，對促進教育理論與實踐創(chuàng)新具有重要意義。

二、加強教育科研機構(gòu)和隊伍建設，夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)

進入新世紀，教育發(fā)展的宏觀環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，許多新領(lǐng)域需要我們?nèi)ラ_拓，許多實踐經(jīng)驗需要我們?nèi)ヌ釤捝A，許多重大決策需要我們提供理論和實踐依據(jù)。實踐證明，教育改革不斷取得成效的基本保證是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教育質(zhì)量與效益的提高，越來越依賴于教育科學研究，教育科研對教育發(fā)展的貢獻越來越大，在教育改革與發(fā)展中越來越具有第一生產(chǎn)力的功能。建設一支政治素質(zhì)較高、理論功底扎實、學術(shù)作風正派、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育科研隊伍，是深入開展教育科研工作的關(guān)鍵問題之一。因而教育科研隊伍建設事關(guān)重要，科研隊伍的素質(zhì)高低，是完成科研工作的保障，是服務教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、加強教育行政決策和實踐服務能力，提升科研服務水平

近年來，教育行政越來越注意決策的科學性。教育科研部門要主動爭取教育行政部門的支持，擔負起探尋規(guī)律、服務決策、創(chuàng)新理論、指導實踐的重任。首先，應有主動建言獻策、參政議政的意識。能力水平高不高先不說，但意識必須先跟上。科研部門要從教育改革和發(fā)展的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、把握趨勢、尋求對策。其次，隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，教育也出現(xiàn)了新情況、遇到了一些新問題，教育科研應該圍繞本地區(qū)教育改革與發(fā)展中的重點、熱點、難點，充分發(fā)揮“研究、指導、服務”的作用，以問題為導向開展課題研究。

四、加強教育科研過程管理和指導，提高課題研究質(zhì)量

所有的理論都應當來源于實踐，研究人員必須敏感于實踐，脫離實踐就不可能真正找到能夠指導實踐的思想。但是任何一種有價值的理論研究必須能夠關(guān)照實踐、解釋實踐。所以，基礎(chǔ)教育研究的視角、選題，都應該有較大的調(diào)整，一定要回到實踐去尋找課題，并在課題管理過程中要端正指導思想，發(fā)揚科學精神，遵循科研規(guī)律，把握好申報立項、開題、實施、結(jié)題鑒定等各個環(huán)節(jié)，整個過程做到扎實、規(guī)范和保證課題如期優(yōu)質(zhì)完成，真正發(fā)揮教育科研的作用。

學校是發(fā)生和發(fā)展教育科研的場所，地方教育科研人員要把握好研究方向，敢于探索創(chuàng)新工作思路和機制。要以科學的發(fā)展觀為指導，處理好基礎(chǔ)研究和應用研究的關(guān)系，處理好優(yōu)勢學科和弱勢學科的關(guān)系。科研人員應結(jié)合自身理論知識同一線教師一起在實踐中剖析、辨別、明確方向，引導教師自覺有效地解決教育教學實踐中遇到的實際問題。

五、加強科研培訓的針對性，提高科研人員專業(yè)水平

自2001年國務院批準《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》至今，經(jīng)過10年的發(fā)展，教育科研成為廣大一線教師新的價值訴求，逐漸形成學校生機勃然的亮麗“風景”。這既給教育科研的發(fā)展提供了機遇，又提出了挑戰(zhàn)。特別是近幾年，各級各類學校教師申報、參與科研課題的積極性開始高漲。這些都是我們愿意看到的好現(xiàn)象，但同時我們也要對這種日漸高漲的教育科研熱情進行積極的引導，使他們能夠用正確的方法研究教育教學中遇到的實際問題和困惑。從這方面講，對一線教師教育科研的培訓就顯得尤為重要，我們要通過通識培訓、分層次培訓、現(xiàn)場培訓、“需求培訓”等方式，切實加強了對教育科研隊伍的素質(zhì)建設。讓廣大一線教師成為基礎(chǔ)教育發(fā)中開放的、反省的、批判的、變革的、自覺的教育科研文化群體。

六、建立教育科研成果推廣交流機制，擴大服務效果

第5篇：教育科研培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科研型教師；認清形勢；優(yōu)化環(huán)境；強化學習；著力實踐

教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的教育規(guī)律及有效的教育途徑和方法，用以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)學校教育科研水平不高，特別是一些農(nóng)村中小學校更為落后，教師教育科研能力不高，已成為教育發(fā)展的“軟肋”，嚴重制約著教育事業(yè)的發(fā)展。作為實施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要課題。

一、認清形勢，提高教育科研認識

1.增強教育科研的緊迫感。當前，世界各國的競爭緣于綜合國力的較量，而綜合國力的較量就是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭。社會的發(fā)展迫切要求教師盡快由“教書匠”向?qū)W者型、研究型、專家型的教師轉(zhuǎn)變，才能更好地擔負“教書育人、為人師表”的重任。

2.走出教育科研的誤區(qū)。當前，在教師中有的認為視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務；有的滿足已有的教學經(jīng)驗，只憑經(jīng)驗進行教學，是以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗型教師；有的教師既希望參加教育科研，又認為教育科研很深奧，高不可攀，存在著神秘感和畏難情緒。這就要求教師要有正確的心態(tài)，只要平時做教育科研的有心人，在面臨具體問題的過程中，如果探討出好的辦法，總結(jié)出好的經(jīng)驗，并以文字的形式較科學、合理地表達出來，這就是最好的教育科研。

3.挖掘教師教育科研潛力。隨著多年的發(fā)展，農(nóng)村小學的師資力量有了很大的提高。據(jù)調(diào)查，隨著縣鄉(xiāng)事業(yè)單位改革的深入，筆者所在地及周邊學校的教師多數(shù)達到了初中教師具有本科以上學歷、小學教師具有大專以上學歷的要求，均掌握有一定的教育理論和教學基礎(chǔ)知識，教育主管部門和學校只要通過一定培訓和引導，提高教師的教育科研能力是有很大潛力的。

二、優(yōu)化環(huán)境，培育教育科研土壤

“科研興教”、“科研興校”，向教育科研要質(zhì)量，應成為教育工作者的共識和各級教育主管部門、學校的工作重點，同時，應樹立科研意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識、著力優(yōu)化環(huán)境，為教師從事教育科研提供良好的條件。

1.加強教育科研領(lǐng)導。各類學校和各級教育主管部門應成立強有力的教育科研領(lǐng)導班子，落實專人負責，制定教育科研發(fā)展規(guī)劃，具體解決教育科研中存在的人、財、物等問題，創(chuàng)造教育科研條件，讓教師工作在一個創(chuàng)造性的教育氛圍中，潛移默化地受到創(chuàng)新思想的熏陶。

2.創(chuàng)新教育科研機制。為了使教師教育科研上臺階、上水平、出效益，應通過推行一系列激勵措施，為廣大教師營造良好的教育科研環(huán)境。一是建立素質(zhì)教育的運行體系。二是建立激勵競爭機制。同時，要堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，建立干部能上能下和人才流動的用人機制，鼓勵更多的骨干教師走出去深造、發(fā)展。

3.增強團結(jié)協(xié)作精神。一是實施“走出去，引進來”的戰(zhàn)略。二是加強同事之間的合作。強化同事之間的合作，營造相互激勵、相互支持和相互幫助的科研氛圍，形成“學、比、趕、超”的良好風氣，學會用集體的智慧來研究和解決教育、教學中的問題。

三、強化學習，夯實教育科研基礎(chǔ)

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超載和升華的創(chuàng)新能力，要提高教師教育科研能力，必須具有較為扎實的基本功。

1.不斷提高教師自身修養(yǎng)。多讀專業(yè)書、理論書、報刊雜志，甚至跨學科的有啟迪、有哲理的讀物，豐富內(nèi)心世界，提高行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

2.大力加強教師繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是終身教育，要以全員培訓為基礎(chǔ)、骨干教師為重點。以職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教育教學技能和現(xiàn)代教育技術(shù)為主要內(nèi)容，在提高在職教師學歷層次培訓的基礎(chǔ)上，著重加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。尤其要加強對青年教師的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新的骨干隊伍，并結(jié)合職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師。

3.及時增強現(xiàn)代教育觀念。信息技術(shù)的發(fā)展使人類進入了學習化社會。學習化社會是一個前所未有的教育和學習時代，客觀上要求教師的教學目的必須從注重“知識傳授”轉(zhuǎn)變到注重“知識創(chuàng)新”上來。同時，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，促進學生觀、教學觀、課程觀、教師觀、管理觀、家教觀等的重新定位，也才能真正實現(xiàn)從“學會生存”、“學會關(guān)心”到“學會發(fā)展”的跨世紀超越。

四、著力實踐，創(chuàng)造教育科研成果

1.明確教育科研基礎(chǔ)知識。要明白選擇教育科研課題、查閱文獻資料、實施教育科研方案、整理分析研究資料等基本知識，以及了解教育科研論文的類型、特點和寫法。

第6篇：教育科研培訓總結(jié)范文

     以區(qū)教育局、教師進修學校的教師培訓總體工作任務為目標，以教師專業(yè)化發(fā)展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導，以全區(qū)教師實施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點，培養(yǎng)反思型、研究型教師，注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓的力度 ，加強教師培訓模式、方法、管理以及規(guī)律的研究，注重理論學習與行動研究的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教師培訓中的作用，增強教師教育科研培訓工作的質(zhì)量和效益，為新課程和素質(zhì)教育的全面實施奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

二、培訓內(nèi)容、目標。.

    本學期主要以《中小學教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內(nèi)容，結(jié)合學校實際專題培訓學習，并及時選擇、補充具有前瞻性的內(nèi)容，提高教師的人文、科學、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓及軟件制作能力，擴大學校的資源庫，達到資源共享。通過教育科研培訓的開展，進一步培養(yǎng)廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。

三、培訓形式

    教育科研培訓采用在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上，充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學習等方式，與遠程培訓方式有機結(jié)合。從實踐中學習，在反思中進步。經(jīng)驗加反思使教師專業(yè)成長的最佳途徑，倡導采用教師運用“診斷性”反思研究方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促進教師學習、工作、研究的一體化。

四、培訓原則。

    1、分層推進原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓，充分體現(xiàn)培訓的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。

    2、學研結(jié)合原則。培訓重心下移，植根于教學活動中，緊貼教學實際，找準教師適應新課程的成長點，確立研究的專題。專題培訓，專題總結(jié)。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓的實效性。

五、分工與管理保障措施。

  教育科研培訓領(lǐng)導小組：

  組  長：曲正波     

副組長：張玉生

成  員：王敏   于詠    沈秀梅    孫剛

第7篇：教育科研培訓總結(jié)范文

一 領(lǐng)導重視，是做好科研工作的有力保障

四平市鐵東區(qū)教育局近年來一直高度重視教育科研工作，為科研工作順利進行提供了有力保障。

1.組織保障

由教育局局長擔任教育科研領(lǐng)導小組組長，由一名副局長主抓，由教科所具體落實。各學校都成立了教育科研室，由主管教學的副校長負責，并配有專職科研主任，掛牌辦公。全區(qū)形成了教育科研網(wǎng)絡體系。

2.行動保障

教育局領(lǐng)導親自擔任主導課題的主持人，一起參加課題研究，指導研究實踐，并帶隊外出參加學習培訓和交流研討。

3.財力保障

四平市鐵東區(qū)教育局在教育經(jīng)費非常緊張的情況下，對教育科研經(jīng)費的投入，仍逐年遞增。教育局還要求各學校把預算外收入的10%作為教師科研培訓經(jīng)費，從而保證教育科研工作順利開展。

4.政策保障

四平市鐵東區(qū)教育局先后出臺了《鐵東區(qū)教育科研管理辦法》和《鐵東區(qū)教育科研評估細則》等文件，同時，把教育科研工作作為教師評聘、晉級和領(lǐng)導干部考核的重要指標，有力地保障了教育科研工作科學規(guī)范、扎實有效地進行。

二 課題研究，是推動教育改革和發(fā)展的有效途徑

課題研究是教育科研工作的重要內(nèi)容，“十一五”期間，我區(qū)共有2項國家級課題、7項省級課題、42項市級課題、100項區(qū)級課題都已結(jié)題，課題結(jié)題率達到了98.5%。課題研究的作用主要體現(xiàn)以下方面：

1.為教育決策提供參考和依據(jù)

我區(qū)申請的《城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展對策研究》課題被省教科院批準立項為“十一五”重點規(guī)劃課題，此課題研究的宗旨就是為鐵東區(qū)推進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有效整合教育資源，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)教育的布局結(jié)構(gòu)，打造“城鄉(xiāng)教育一體化”工程提供參考和依據(jù)。2007年5月“吉林省義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)場研討會”在我區(qū)召開，總結(jié)交流我省近年來在實施義務教育均衡發(fā)展方面的經(jīng)驗，研究討論推進全省義務教育均衡發(fā)展的對策和途徑，以進一步促進全省義務教育的均衡發(fā)展，我區(qū)作為典型介紹了相關(guān)經(jīng)驗。

2.為解決教育教學中的熱點、難點問題提供指導

第一，積極開展國家級課題“科學開發(fā)兒童大腦 有效提高學生智能素質(zhì)”的研究。這項課題是中國教育學會“十一五”重點研究課題，這項研究不僅對學生各種智能素質(zhì)的提高和全面發(fā)展具有不可忽視的奠基作用，而且對于調(diào)整教育指導思想，重新認識教育對象，審視教育教學行為，推動教育教學領(lǐng)域改革，以及全面推進素質(zhì)教育，都起到了不可估量作用。

第二，開展“減負提質(zhì)”課題的深化研究?！皽p負提質(zhì)”專題研究是鐵東實驗小學于2006年9月承擔一項省級重點課題。其經(jīng)驗和做法曾在全區(qū)推廣。“十二五”期間，我區(qū)又深化此項課題的研究，立項為“減輕中小學生負擔，提高教育質(zhì)量深化研究”，并成為省重點資助課題。

第三，開展“構(gòu)建自主高效新課堂教學模式”的研究?！案母镎n堂教學模式 構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實踐”是我區(qū)“十二五”省重點自助課題，課題研究的目標是：通過對“自主高效”課堂教學模式的實驗研究，探索適合我區(qū)學生特點的教學模式，真正完成了新課程標準中確定的兩點實施核心——構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，完成向自主探究、合作研討學習方式的轉(zhuǎn)變。

我區(qū)以上三項主導課題的研究對推動教育教學改革，提升學校和教師的教育理念和教學方法，起到了有效的引領(lǐng)和促進作用。

三 科研活動是促進學生、教師發(fā)展的重要載體

1.以科研活動促進學生全面發(fā)展

學生是教育科研的重要研究對象，近年來，我區(qū)通過《腦開發(fā)》課題學生知識競賽、中小學“希望杯”全國數(shù)學競賽、中小學英語能力測試等活動，既開發(fā)了學生的大腦，又發(fā)揮了學生的特長，促進了學生的全面成長，取得了可喜的成績。

2.以科研活動促進教師專業(yè)發(fā)展

第一，以科研培訓活動促進教師專業(yè)發(fā)展。科研培訓包括課題研究專項培訓和科研綜合培訓，前者如省教科院組織的“校本科研”、“德育與心理健康”等課題培訓活動，后者如市教科所組織的“四平市科研骨干教師培訓”和區(qū)教科所開展的“送科研下鄉(xiāng)”等活動。通過科研培訓，增強了全區(qū)廣大教師對教育科研工作的認識，提高科研能力和教學水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

第二，以成果評選活動促進教師專業(yè)發(fā)展。近年來，教科所積極組織教師開展國家、省、市優(yōu)秀成果評選活動，如“全國中青年骨干教師優(yōu)秀教學成果評選活動”，“吉林省教育科學優(yōu)秀成果評獎活動”，“吉林省四平市中小學教師優(yōu)秀論文和教學隨筆評選活動”等，我區(qū)多次多人獲獎。通過評選活動，使教師對教育教學的新理念和新方法加深了認識，將自己的新體會、新感悟進行梳理、歸納，使其系統(tǒng)化、理論化，并以此指導教育教學實踐，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

第8篇：教育科研培訓總結(jié)范文

論文摘 要： 教育科研在解決學校教育實際問題、提升教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量、推進教育理論建設等諸方面都具有重要意義；中小學教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對中小學教師提出的時代要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開展，學校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問題。本文主要圍繞中小學的教育科研現(xiàn)狀及解決對策等問題展開探討。  

 

中小學開展的教育科研活動已經(jīng)有幾十年的發(fā)展，初步形成了自己的特色和體系。很多教育管理人員和教師逐漸認識到，教育科研在解決學校教育實際問題、提升教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量、推進教育理論建設等諸方面都具有重要意義；中小學教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對中小學教師提出的時代要求。但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開展，學校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問題。本文主要圍繞中小學的教育科研現(xiàn)狀及解決對策等問題展開探討。 

一、中小學教育科研存在的問題 

如上所述，中小學教育科研工作取得了一些成績，但是總體上看，中小學教育科研整體水平仍不夠高，遠遠不能適應教育發(fā)展和改革的需要。我國中小學教育科研工作主要存在以下幾個方面的問題。 

（一）從觀念上來看，中小學教師普遍存在對科研工作的認識誤區(qū)。 

從一定意義上說，現(xiàn)在部分中小學教師教育科研意識較之以前有所提高了。他們已經(jīng)認識到教育科研對教育教學活動改進，提高教師的教育教學水平有很大幫助，認識到科研可以使教育教學理論更加完善成熟。但是，從整體而言，部分教師對中小學的教育科研工作存在許多觀念上的誤區(qū)。 

誤區(qū)一，搞教育科研是專家學者的事，是專門機構(gòu)與專業(yè)人員的事。很多中小學教師認為，自己只是教書匠，充其量“傳道、授業(yè)、解惑”，搞教育科研只會分散自己的時間和精力，影響教育教學質(zhì)量的提高。 

誤區(qū)二，學校領(lǐng)導重視不夠。學校管理人員只是把教育科研與評先進、評優(yōu)秀掛鉤，把科研工作的進行作為考核教師的手段之一。這會導致一部分教師錯誤地認為，教育科研只是證明個人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽的一種途徑。 

誤區(qū)三，不少中小學教師把從事教育科研工作簡單地理解為的數(shù)量多少。他們盲目地通過在各種期刊上來證明自己的科研能力，甚至為了增加的數(shù)量，不惜把錢花在不知名的期刊上。 

（二）學校教育科研在實施過程中存在的問題。 

教育科研工作在實施過程中存在的問題比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 

1.從教育科研的管理方面來看，學校管理者忽視對教育科研的過程管理。很多學校出現(xiàn)這種情況，只重視立項和結(jié)果鑒定時的管理，忽視整個教育科研工作各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。一些教師教育科研課題申報成功，獲得立項以后，科研工作就立刻進入停滯狀態(tài)，申報人員將其放置一邊，學校管理者也沒有進行指導和管理。直至結(jié)題階段，申報人員才開始找資料，補記錄，編寫研究報告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個國家、省級或市級的獎狀或證書就告一段落。因此，中小學的教育科研管理不能只停留在對課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上。 

2.教師在教育科研過程中存在理論指導不足。中小學教師在日常的教育教學過程中積累豐富的教學經(jīng)驗，但是也正是因為此，中小學教師缺少足夠的時間及時學習先進的教育科學理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進的教育理論來指導科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學教師也無法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實際遇到的教育問題，因為他們經(jīng)驗豐富但理論基礎(chǔ)薄弱。 

（三）科研經(jīng)費不足造成教師參與科研主動性不高。 

一般來說，對于各級規(guī)劃的課題，相應的管理部門應給予適當?shù)慕?jīng)費支持。但是，科研經(jīng)費現(xiàn)狀是，科研所需要的經(jīng)費遠遠高于管理部門所給予的數(shù)量，中小學教師申請的科研項目要想出成果，除了需要付出大量的時間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學教師參與科研活動的積極性和主動性。 

（四）研究成果價值偏低。 

中國教育學者鄭金洲曾經(jīng)指出，中小學教育科研存在“有行動無研究、有研究無成果、有成果無轉(zhuǎn)化、有方法論無具體方法、有定性無定量、有敘事無提煉、有課題無問題、有師本無校本、有分析無元分析”等基本問題①。 

教育研究成果價值偏低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對許多重要教育理論和實踐問題的研究還相當薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對提高教育教學質(zhì)量的功能沒有充分表現(xiàn)出來?？蒲械淖谥际且倪M實踐。教育科研應該為提高教育教學質(zhì)量、增強教學效果服務，真正以改進教學為目的的科研活動并不多。 

通過以上四個方面的論述我們可以看出，我國的中小學教育科研工作總體水平不高，已無法適應新形勢對中小學教育科研的工作要求。 

二、針對中小學教育科研存在問題的解決對策 

針對上述論及的各種問題，結(jié)合國內(nèi)外學者在教育

科研方面的研究成果，我認為中小學教育科研要想走出誤區(qū)，不斷提高科研素養(yǎng)和科研水平，應采取以下五個方面的對策。 

（一）樹立正確的科研觀念。 

隨著新一輪課程改革的推進，研究型教師已成為新形勢下對當代中小學教師的時代要求。所謂研究型教師就是把中小學教師的日常教實踐與理論分析創(chuàng)新相結(jié)合，促進教師專業(yè)化和研究水平的提高。中小學教師向“研究型”轉(zhuǎn)變離不開教育科研。 

一方面，中小學教師要認識到，中小學教育科學研究既不同教育專家的教育科學研究，又不同于一般的教學經(jīng)驗總結(jié)。中小學教育科研工作應該是在研究教學實踐的基礎(chǔ)上對教育理論的充實和創(chuàng)新。這樣，既不會把教育科研工作專家化、專門化，又不會把教育科研工作看作教學工作之外的附加工作。 

另一方面，中小學教師要在發(fā)展自身、發(fā)展學校的基礎(chǔ)上來進行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級評優(yōu)”的思想，克服形式主義和應付了事的工作態(tài)度。廣大中小學教師要認識到只有教學與科研相結(jié)合，才能從根本上提高自身的教學素養(yǎng)，提升教學水平，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。 

（二）完善教育科研的管理制度。 

如何制定一套科學、完善的教育科研管理制度，我們認為，從教育科研管理制度現(xiàn)狀看，應從以下幾個方面進行。 

教育科研管理制度要從課題選擇、評審、立項開始，到課題的檢查、鑒定及獎勵，整個教育科研過程需要不斷完善。不能在一些教師剛開始申請課題時，學校表現(xiàn)很積極，整個科研過程卻不聞不問，加上教師自身也很懈怠，使得整個研究過程極為松散，科研成為空談。針對這種情況，學校要對整個科研的過程進行跟蹤檢查，及時督促，對不能按時完成研究任務的教師取消其研究資格，結(jié)題時不予上報。 

嚴格申報教育科研課題的教師資格。有的教師平時教學工作質(zhì)量不高，考核成績較差，但數(shù)量不少，申報課題很積極。對于這種教學工作考核成績不好的教師，在制度中應明確規(guī)定，在課題申報或者驗收時不應給予過高評價，必要時取消其上報資格。 

可以設立專門教育科研管理機構(gòu)，同時打通科研、教學、教師培訓之間的關(guān)系，使得教師對教學與科研的關(guān)系有正確的認識。同時，在申報教育科研課題時得到必要的指導，從而營造廣大教師積極參加的科研環(huán)境。 

（三）加強教育科學理論培訓，以先進的理論指導科研工作。 

中小學教育科研加強理論培訓是指，中小學教師要接受教育理論的指導，用先進的教育理論武裝自己，而不是對教育實踐遇到的問題或教育創(chuàng)新進行盲目的、無計劃的、隨意的經(jīng)驗總結(jié)。具體說，中小學可以聘請教育理論工作者進校指導或組織教師積極參加各項教育培訓，熟練掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育學、心理學、教學論等方面的知識，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導下，從事系統(tǒng)的教育科學研究工作，以此來提高教育教學質(zhì)量和教師的科學素養(yǎng)、教育素養(yǎng)。 

（四）建立教育科研激勵機制，加大教育科研經(jīng)費投入。 

要改變中小學教師進行科研工作的功利思想，調(diào)動中小學教師參與教育科研的積極性、主動性，就必須建立教育科研激勵機制。通過教育科研激勵機制，引導中小學教師端正進行教育科研的態(tài)度，積極投身于教育科研實踐。 

一方面，學校必須本著公平、公正、客觀的原則來評價成果的價值，不能根據(jù)發(fā)表文章數(shù)量來評職晉級，否則會挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結(jié)果的價值和實用性。 

另一方面，學?？梢栽O立“教育科研專項基金”，為中小學教師提供充分的科研經(jīng)費支持，使教師在從事科研工作時無后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動的積極性。 

（五）重視教育科研成果的推廣和應用。 

正如前面所提到的，科研成果價值偏低是當前中小學教師教育科研工作較為普遍的現(xiàn)象。很多教育科研成果對教育實踐中急需解決的熱點、難點問題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實用價值不大。事實上，評價一項科研成果是否具有價值應該看其對本校甚至中國的教育教學工作的改進是否有幫助，其現(xiàn)實意義尤為重要。 

只有科研成果面向?qū)嵺`，才能發(fā)揮應有的價值。因此，教育科研成果是否運用到學校實踐中去，是判斷教育科研活動是否具有價值的關(guān)鍵。當然，只有通過教育科研活動，中小學教育教學工作的質(zhì)量才能不斷提高。 

蘇霍姆林斯基有過一段經(jīng)典的言論：“如果你想使教師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的藝術(shù)，那就引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！痹谀壳叭缁鹑巛边M行的新課改過程中，“研究型”教師的理念已得到大多數(shù)人的認可。教師通過參與教育科研活動，一方面解決現(xiàn)實問題，另一方面形成新的教育理念；一方面提高教學水平和自身素質(zhì)，另一方面推動學校教育教學工作的改進。中小學教師參與教育科研工作已經(jīng)引起了相當多學校和教師的高度重視。 

 

注釋： 

①鄭金洲.學校教育科研中存在的問題亡［j］.人民教育，2007，（6）：49-52. 

 

參考文獻： 

［1］楊占蒼.一個教育函數(shù)方程式的解讀［j］.中國教育報，2002，（9）. 

第9篇：教育科研培訓總結(jié)范文

大家好！很榮幸今天能夠站在這里和大家共同交流探討有關(guān)于我省教育科研工作的認識和經(jīng)驗，為推進我省的教育科研事業(yè)而共同努力。

強國必先強教，強教必興科研。教育科學研究是教育事業(yè)的一大重要組成部分，是促進教育事業(yè)的改革和發(fā)展的必要工具，是提高現(xiàn)代化教育水平的重要保障。作為教育事業(yè)中的一支，我們要時刻牢記教研院的工作職責，要全面貫徹黨的教育方針，要深度學習黨的十精神，堅定在教育中實事求是，堅持為教育決策服務，努力成為教育事業(yè)科學發(fā)展依靠的良好機制。

在今年X月，我省下發(fā)了《關(guān)于全面加強教育科學研究工作的決定》的文件，對此我常德市教育科學研究院進行了深入的研究與學習，在此過程中我院進一步認識到了教育科研的重要性、明確了發(fā)展方向、完善了教育教研工作思路、更加堅定了繼續(xù)推動本市教育科研事業(yè)發(fā)展的信心和決心。并嚴格貫徹了文件的重要內(nèi)容和工作決定，全面以推進常德市教育科研事業(yè)為目標，圍繞本市教育教學工作實際，積極打造高效教研方案,不斷深化教育科學研究工作的改革工作。205年即將結(jié)束，新的一年就要到來。在新的一年中，我常德市教育科學研究學院將以嶄新的教育精神，全新的教研思路，獨特的教研方案，為我市的教育事業(yè)而不懈服務。

一是深化課程改革，努力提高課程實施水平。在接下來的教育科研工作中，我院將加強對市內(nèi)各校課程開設情況的調(diào)研和反饋，推動課程開設的進一步規(guī)范化。對全市各校的課程建設與課程開設情況進行全面的調(diào)研，以德智體美等方面課程與綜合實踐活動為抓手，指導薄弱課程的建設與實施，監(jiān)督各校的課程改革落實情況。并積極組織各校教師參與新課標、新教材培訓活動，通過課例點評、問題研究、講座培訓等方式開展培訓學習活動，推進課程的進一步改革。與此同時，在全市范圍內(nèi)開展教育經(jīng)驗交流會議，要求典型學校對本校的教育工作進行總結(jié)，組織全市各校參會人員進行經(jīng)驗交流，帶動教育工作的深入開展，促進新型教育的開發(fā)與實施，提高我市的整體教學水平。