視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

從1999 年“藝術(shù)設(shè)計”這個概念的出現(xiàn)到2011 年設(shè)計學(xué)正式獨立出來成為一級學(xué)科，設(shè)計教育不斷發(fā)展，從最初“構(gòu)成”設(shè)計的引進(jìn)一路走來，設(shè)計教育注重的是理性的創(chuàng)意構(gòu)成思維的培養(yǎng)，卻往往忽視了設(shè)計的源頭“藝術(shù)”的美學(xué)。學(xué)科的劃分更是使設(shè)計與繪畫各自為政，在高校的課程設(shè)置中兩個學(xué)科互不“干涉”導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計意識和藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。如今原有的藝術(shù)教育模式逐漸凸顯出各種弊端，在趨向更高層面的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)、理性與感性、內(nèi)容與形式等不同層面的分化，從而要求藝術(shù)教育必須打破學(xué)科分化，以更加注重學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計與繪畫課程設(shè)置不完善，都缺少相關(guān)專業(yè)的課程延伸

視覺傳達(dá)設(shè)計是設(shè)計學(xué)下屬的二級學(xué)科，其設(shè)計目的主要是視覺表現(xiàn)上的沖擊力，達(dá)到引人注目的效果，達(dá)到傳播信息的目的。在廣泛運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計前，設(shè)計的表現(xiàn)手段非常豐富，從技法、工具、材料等方面都體現(xiàn)出科學(xué)理性與繪畫藝術(shù)的結(jié)合。目前設(shè)計學(xué)與美術(shù)學(xué)兩個學(xué)科的劃分，違背了同根互補(bǔ)的關(guān)系，各自單項發(fā)展。在課程設(shè)置上視覺傳達(dá)專業(yè)中除了簡單的設(shè)計素描和設(shè)計色彩外，沒有其他繪畫藝術(shù)、繪畫技法的課程。教師在教學(xué)的過程中也只注重本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的講授，注重理性的設(shè)計原理、形式法則的灌輸，忽略了設(shè)計學(xué)與美術(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生們反饋的效果而言，設(shè)計類學(xué)生缺乏繪畫的技能技巧，設(shè)計多為計算機(jī)單一性設(shè)計，使得形式感單一。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置都圍繞著設(shè)計基礎(chǔ)、視覺表現(xiàn)來開設(shè)，按照設(shè)計原則、構(gòu)成原理進(jìn)行理性教學(xué)、理性設(shè)計，缺乏繪畫專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)及表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，使得學(xué)生在設(shè)計時明顯表現(xiàn)出繪畫技能的不足。設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也是理性與感性的碰撞。在視覺傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置中明確繪畫技法與技巧的地位，幫助學(xué)生們感悟繪畫張揚(yáng)的感性表現(xiàn)。

美術(shù)學(xué)繪畫專業(yè)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生掌握各種繪畫的技法，能在繪畫中進(jìn)行感性的情感表達(dá)，課程中強(qiáng)調(diào)技能技巧的表現(xiàn)手法。這種單一知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對藝術(shù)人才的需要，他們創(chuàng)作出的藝術(shù)品也不能很好地適應(yīng)市場的需求。課程設(shè)置中缺乏設(shè)計的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候表現(xiàn)出創(chuàng)作能力差、創(chuàng)作意識淡薄的傾向。他們的繪畫創(chuàng)作構(gòu)想不明確，過多地注重技巧表現(xiàn)使得畫面形式簡單，而忽略觀者的接受心理，造成繪畫創(chuàng)作缺乏設(shè)計感和認(rèn)同感。

二、設(shè)計與繪畫課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、貫穿性和目標(biāo)性

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動力來源于興趣。在教學(xué)過程中以目標(biāo)性、貫穿性和交叉融合式的綜合教學(xué)模式最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是學(xué)生思維發(fā)展的巨大推動力。

目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)格將基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課程分開，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時缺少目標(biāo)性。學(xué)生基礎(chǔ)課都是機(jī)械化學(xué)習(xí)，毫無興趣可言，基礎(chǔ)課程結(jié)束后在專業(yè)設(shè)計課中不能運(yùn)用，學(xué)一科丟一科的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此必須在課程設(shè)置中融合多學(xué)科知識，并將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課交叉設(shè)置，使基礎(chǔ)與運(yùn)用相結(jié)合，令學(xué)習(xí)的目標(biāo)性教育前置，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)的興趣。繪畫課程中版畫藝術(shù)是比較不受學(xué)生歡迎的課程。主要原因在于版畫課堂教學(xué)僅僅注重版畫技法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，除了不重視設(shè)計的基礎(chǔ)外，同樣缺少目標(biāo)性教學(xué)。在課程設(shè)置中沒有設(shè)計基礎(chǔ)，也沒有設(shè)計的運(yùn)用，不能將版畫的各種技法巧妙地加以運(yùn)用，從而無法加深學(xué)生對版畫藝術(shù)的認(rèn)識。

在藝術(shù)教育中無論是設(shè)計還是繪畫，都應(yīng)該進(jìn)行多學(xué)科的融合，讓學(xué)生能“悟”，對藝術(shù)有悟，才能振奮精神，思維敏捷流暢；能“悟”才能“通”，融會貫通，各種變換得心應(yīng)手；能“悟”能“通”才能“成”，有成就感就能增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計與版畫藝術(shù)交叉融合的教學(xué)研究

任何一門藝術(shù)不論是設(shè)計還是繪畫，都飽含深厚的文化內(nèi)容，即“藝術(shù)概念原理性知識的表達(dá)和歷史性知識的研究與總結(jié)、探索與結(jié)果”。所以學(xué)習(xí)任何一門藝術(shù)都必須追溯其根源，設(shè)計必須是“藝術(shù)美”的體現(xiàn)，也必須是“文化”的展示。缺乏美和文化的設(shè)計，都是空洞無根、沒有價值的做作。設(shè)計教學(xué)只有融入繪畫藝術(shù)和文化內(nèi)涵，才能推動自身的發(fā)展。

版畫作為繪畫種類中最需要設(shè)計知識、最具裝飾性的一大類，在課程設(shè)置中卻并不受歡迎。從版畫的整體發(fā)展來看，印刷術(shù)的前期發(fā)展可看作版畫發(fā)展史的重要組成部分。而印刷技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，手工操作被電腦制版、印刷所取代，還有了噴繪、寫真等多種表現(xiàn)手法。然而版畫的發(fā)展似乎出現(xiàn)了停滯，沒有像印刷科技遍地開花。事實上版畫可以運(yùn)用在各大設(shè)計領(lǐng)域，版畫的發(fā)展也正在向著這一領(lǐng)域進(jìn)行。“藝術(shù)”與“設(shè)計”從來都不是孤立的，兩者之間相互影響，互為補(bǔ)充。

1. 構(gòu)建跨專業(yè)的交叉滲透式培養(yǎng)模式

在視覺傳達(dá)與版畫的專業(yè)課程設(shè)置中，必須將“綜合化藝術(shù)教育”置于教學(xué)系統(tǒng)的中心位置。目前的這種學(xué)科劃分、學(xué)科界限已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，建立圍繞專業(yè)主干課程、配套基礎(chǔ)課程和綜合化的交叉課程的教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建一個優(yōu)化的教學(xué)體系，是藝術(shù)教育發(fā)展改革的必然趨勢。為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，以視覺傳達(dá)設(shè)計與版畫藝術(shù)為主構(gòu)建兩學(xué)科的交叉滲透式培養(yǎng)模式。

主要以“專題式”教學(xué)的方式進(jìn)行交叉滲透的教學(xué)培養(yǎng)。在視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課中以專題講座的形式，分別將版畫的歷史文化、制作技法和創(chuàng)作思維分階段引入。讓設(shè)計專業(yè)學(xué)生在認(rèn)識版畫的基礎(chǔ)上，能掌握版畫的基本制作方法，理解版畫的創(chuàng)作思路。同時，在版畫課中分階段引入設(shè)計專業(yè)的三大構(gòu)成專題講座，讓學(xué)生理解構(gòu)成意識，能理性分析繪畫創(chuàng)作的要素，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。此外在視覺傳達(dá)專業(yè)的視覺表現(xiàn)中，引入版畫的視覺表現(xiàn)形式，使其成為視覺傳達(dá)設(shè)計中最能凸顯個性的重要的表現(xiàn)形式之一，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行運(yùn)用。

2. 構(gòu)建跨越年級的縱向系統(tǒng)、連貫的目標(biāo)前置性教學(xué)模式

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時目的性較弱、機(jī)械化學(xué)習(xí)、課程結(jié)束后不能恰當(dāng)運(yùn)用的學(xué)一門丟一門的問題，可構(gòu)建跨越年級的目標(biāo)前置性教學(xué)模式。

在視覺傳達(dá)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進(jìn)行課程交叉設(shè)置，延長基礎(chǔ)課程教學(xué)，并融入相對應(yīng)的專業(yè)主干課。讓學(xué)生明白“基礎(chǔ)”將運(yùn)用在何處，該如何運(yùn)用，從而帶著目標(biāo)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在版畫專業(yè)，除了在課程開設(shè)之處讓學(xué)生們看到優(yōu)秀的版畫創(chuàng)作，喜歡版畫藝術(shù)外，還應(yīng)該將版畫技法、版畫效果的實際運(yùn)用進(jìn)行前置，讓學(xué)生看到版畫的無限潛力，熱愛版畫學(xué)習(xí)。無論是設(shè)計專業(yè)還是版畫專業(yè)，都應(yīng)該將其就業(yè)崗位進(jìn)行前置，讓學(xué)生從一開始就明白自己學(xué)的是什么，學(xué)完了能干什么。有了明確目標(biāo)，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

“合久必分、分久必合”是事物發(fā)展的一種必然規(guī)律，展現(xiàn)的是一種事物在分化狀態(tài)的縱向發(fā)展，和整合狀態(tài)的上升提高。藝術(shù)教育立足當(dāng)下，服務(wù)未來。藝術(shù)教育肩負(fù)著人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的重任，因此我們必須改變設(shè)計觀念，向更高層面整合發(fā)展。從而打破學(xué)科界限、年級界限，構(gòu)建橫向擴(kuò)展、縱向連續(xù)的系統(tǒng)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。通過專題式交叉滲透培養(yǎng)將視覺傳達(dá)與繪畫兩個學(xué)科結(jié)合起來互為補(bǔ)充，改變當(dāng)前專業(yè)知識體系單一的不合理現(xiàn)象；通過專業(yè)前置、崗位前置的教學(xué)方式，從低年級開始進(jìn)行目標(biāo)前置性教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)更多更適應(yīng)社會發(fā)展需求的、服務(wù)社會的綜合性藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾軍宏，張會安. 高等藝術(shù)設(shè)計教育綜合化模式探索[J]. 中國成人教育，2007（9）：165-166.

[2] 鄔烈炎. 藝術(shù)設(shè)計課題實驗教學(xué)叢書[M]. 南京：江蘇美術(shù)出版社，2003.

[3] 阿倫娜. 藝術(shù)設(shè)計教育與創(chuàng)造性思維及其能力的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版，2003（3）：116-117.

第2篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】視覺；傳達(dá)；教學(xué)；改革

1、“匠”與“師”的對比，后勁更足

針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來說，專科院校注重實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這就是我們通常意義的“匠”。我們以“廣告設(shè)計師”、“品牌設(shè)計師”作為本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然“師”的概念不是空談，為此在培養(yǎng)方案的編寫上，需要特別注重思維的訓(xùn)練。比如，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合市場在前期投標(biāo)所要求的創(chuàng)意，在新的教學(xué)計劃中，增開了專項創(chuàng)意訓(xùn)練模塊，致力培養(yǎng)學(xué)生在方案前期的快速思維表達(dá)能力，著眼于視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)作思維和方法的基礎(chǔ)研究。通過學(xué)習(xí)該模塊，豐富學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)學(xué)生如何將發(fā)散思維統(tǒng)一在系統(tǒng)化應(yīng)用實際設(shè)計中，為后續(xù)課程及專業(yè)設(shè)計提供全方位的思維訓(xùn)練及設(shè)計方法。實際上，概念設(shè)計課題的研究最現(xiàn)實的意義是目前在設(shè)計界出現(xiàn)的“工匠型”設(shè)計人員的有效解決途徑。盲目抄襲和模仿的形式化設(shè)計，是當(dāng)今浮燥畢業(yè)生的一種普遍問題。

2、視覺傳達(dá)專業(yè)課程優(yōu)化提前導(dǎo)入

重視圍繞專業(yè)發(fā)展的需要來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。在專業(yè)課程初級和高級階段都注重對課程與設(shè)計市場的連接，特色課程需要聘請業(yè)界資深人士為客座教授進(jìn)行講座形式的實踐型教學(xué)，同時啟發(fā)學(xué)生主導(dǎo)去進(jìn)行社會實踐，關(guān)注周邊情感事件，樹立起社會責(zé)任感和對行業(yè)的發(fā)展判斷及批評能力，盡可能走向時代和行業(yè)發(fā)展的前沿。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)知識的牢和創(chuàng)新型專業(yè)知識的意，課程結(jié)構(gòu)相互承接，呼應(yīng)、影響，使每一門課程在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)鏈中產(chǎn)生作用，并促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)境界。在大學(xué)一年級分為兩個專業(yè)設(shè)計方向（廣告，品牌），專業(yè)方向與學(xué)生的興趣點一致，從入學(xué)即決定其發(fā)展方向，使基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)更好地與專業(yè)關(guān)聯(lián)，有目的性的編排基礎(chǔ)課程，否則課程的設(shè)置缺少特點，訓(xùn)練的指向性不明確，使基礎(chǔ)課程變得空泛無力。

3、專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、與市場實際逐步接軌

將部分課程細(xì)化，在行業(yè)發(fā)展日趨成熟，設(shè)計市場競爭更加激烈的今天，粗線條的課程結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)今天的設(shè)計教學(xué)，更專業(yè)成為當(dāng)今設(shè)計教學(xué)特點。主要的做法是將原主干課的綜合課程分解，增加教學(xué)深度，加強(qiáng)單元案例練習(xí)，同時配合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，增加專業(yè)理論課程，使學(xué)生具有更好的專業(yè)后勁。在規(guī)范基本教學(xué)目標(biāo)的前提下保證教師的個人教學(xué)特點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整課程，注重每個學(xué)生的不同素質(zhì)與特點，注意保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，老師之間應(yīng)相互交流教學(xué)計劃與并了解課程的具體內(nèi)容，教案與課件互相交換傳閱，必要時進(jìn)行集體討論，形成整體的基礎(chǔ)構(gòu)架。傳統(tǒng)的各專業(yè)課程分開單獨教學(xué)的教學(xué)方式，往往會造成教學(xué)資源的浪費，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)，因此，在新的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系模式中，將相關(guān)課程進(jìn)行整合，形成課程群，教師則相應(yīng)的形成課程教學(xué)組，教學(xué)組為全院各專業(yè)相關(guān)的課程提供教學(xué)服務(wù)。

4、視覺傳達(dá)設(shè)計實踐教學(xué)的新思路

實踐教學(xué)貫穿全課程教學(xué)。根據(jù)實踐教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程，確定在校外實訓(xùn)實習(xí)的為戶外寫生、藝術(shù)考察、項目實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)等，在校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實驗中心及設(shè)計工作訓(xùn)練的項目為項目實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與展覽等，各種實踐教學(xué)內(nèi)容形成系列，全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實踐能力。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)多元化地完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)條件。造型藝術(shù)重在個性靈感，個人的天分尤其重要，設(shè)計藝術(shù)相對更具有可操作性的理性成分，注重設(shè)計教學(xué)的理性特征，在教學(xué)組織，課程要求，設(shè)置上采取先緊后松的模式，首先必須規(guī)范行為方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)扎實功底上的自由個性發(fā)揮。

5、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)計是關(guān)鍵起的一環(huán)，必須做到嚴(yán)格而科學(xué)，充分調(diào)動與挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)作好充分的輔墊，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)是個系統(tǒng)，從二維到三維，從創(chuàng)意到實際思維再到視覺設(shè)計，基礎(chǔ)理論與設(shè)計哲學(xué)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，形成一個大基礎(chǔ)與開放的知識結(jié)構(gòu)。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與設(shè)計基礎(chǔ)理論互動。在目前這種大規(guī)模的藝術(shù)設(shè)計教育格局下，藝術(shù)理論有著重要的意義。使我們的學(xué)生成為一個有較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和有品味的人，即算是學(xué)生今后不從事具體的設(shè)計藝術(shù)實踐，也使其受益終身，更深一層，當(dāng)代設(shè)計藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)密切相關(guān)，基礎(chǔ)教學(xué)中的許多內(nèi)容都來源于藝術(shù)探索的成果，與美術(shù)史設(shè)計史等產(chǎn)生必然的聯(lián)系，這種相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力和認(rèn)識的深度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)養(yǎng)的積累與基礎(chǔ)的進(jìn)步，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，另外，設(shè)計批評能夠促進(jìn)學(xué)生的審美判斷的形成，培養(yǎng)良好的審美趣味。

第3篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

1.教學(xué)院系對設(shè)計素描概念搞不清、定位模糊

一是設(shè)計素描是表現(xiàn)新的視覺傳達(dá)與造型手法，應(yīng)該與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)視覺和創(chuàng)作手法不同；二是設(shè)計素描是表達(dá)設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這里提到和設(shè)計有了關(guān)系，它主要是表達(dá)設(shè)計意圖的課程。歸納以上兩點后告訴我們設(shè)計素描是通過對所要描繪的對象進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納，并通過素描手段在平面上對物象進(jìn)行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計過程。國內(nèi)近十幾年高校擴(kuò)招以來，大部分普通高校相繼開設(shè)的設(shè)計專業(yè)，它們基本都是從以前美術(shù)學(xué)或美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展組建起來的，甚至還有一些不具備設(shè)計人才培養(yǎng)的院校也開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。從而出現(xiàn)了很多影響設(shè)計人才培養(yǎng)的問題，如專業(yè)教師的嚴(yán)重缺失，教學(xué)硬件跟不上來，最主要的是許多高校對設(shè)計素描在整個設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)中的地位和教育特點模糊不清，導(dǎo)致教育方向偏移。有的甚至把設(shè)計與美術(shù)學(xué)專業(yè)教育混為一談，眾所周知美術(shù)學(xué)專業(yè)傾向于繪畫與研究能力的培養(yǎng)，而設(shè)計專業(yè)有很強(qiáng)的實用性，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。雖然現(xiàn)在國內(nèi)也有較先進(jìn)的人們已經(jīng)認(rèn)識到了設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地位是極其重要。作為設(shè)計專業(yè)的第一門課程，上好第一門課，對以后的課程教學(xué)會起到良好的導(dǎo)向性和示范性作用。而現(xiàn)階段我國的設(shè)計素描教學(xué)存在概念不清、定位模糊等問題，導(dǎo)致設(shè)計素描在設(shè)計教育中作為基礎(chǔ)地位與價值取向偏離，教學(xué)效果不佳。

2.擔(dān)任設(shè)計素描的師資隊伍不專業(yè)，教學(xué)理念落后

隨著高校的擴(kuò)招，普通綜合類院校中承擔(dān)設(shè)計素描教學(xué)的師資嚴(yán)重匱乏，大部分由繪畫專業(yè)教師兼任。繪畫專業(yè)教師自身通常都經(jīng)過了正規(guī)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，也具備扎實的繪畫造型能力。但是設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)目的和要求上就有所不同，繪畫專業(yè)的素描要求再現(xiàn)物體本身，更多的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)物體空間、明暗、質(zhì)感等，而設(shè)計素描更多的是要強(qiáng)調(diào)對畫面的重新構(gòu)思、整理、分析的一種設(shè)計思維鍛煉，所以設(shè)計素描課程教學(xué)在具體實施上就與繪畫性素描有很大的區(qū)別，本應(yīng)該由從事過設(shè)計教育的基礎(chǔ)課老師來任教。現(xiàn)實中擔(dān)任設(shè)計素描課程的繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點，在教學(xué)過程中，他們往往習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學(xué)，偏重繪畫性素描的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這也就很難在課程教學(xué)中有針對性的實施設(shè)計方向的素描教學(xué)。當(dāng)然還有部分教師，雖然已認(rèn)識到設(shè)計素描的重要性以及與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別，但是對設(shè)計素描認(rèn)識較模糊，定位不清，導(dǎo)致教學(xué)方法不明確，一般偏重于單純的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練或者對物體某一局部的超寫實訓(xùn)練。總體來說，普通綜合類院校設(shè)計素描教學(xué)中，師資隊伍單一，沒有受過專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)理念也較落后，并沒有形成一套科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法，師資力量非常薄弱。

3.設(shè)計素描課程的教學(xué)大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理

由于教學(xué)院系以及任課教師對設(shè)計素描的定位和認(rèn)知不足，導(dǎo)致在本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，設(shè)計素描作為基礎(chǔ)課程整個課時量普遍偏少。通常再50—100課時左右，設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)較多的是手工制作和電腦軟件方面的課程，而對基礎(chǔ)課程的認(rèn)識不夠，不太重視，甚至認(rèn)為無關(guān)緊要，所以在學(xué)分和課時量比例上普遍在壓縮。其次，在教學(xué)大綱中，沒有嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計素描教學(xué)的目的和方法。大部分院校一直沿用繪畫專業(yè)素描課程的設(shè)置辦法，內(nèi)容中更多的是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有突出設(shè)計素描的特點。也有一些院校例外，他們已經(jīng)認(rèn)識到了設(shè)計素描應(yīng)有別于繪畫專業(yè)的素描教學(xué)，所以在現(xiàn)行的教學(xué)中，極其重視結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，把結(jié)構(gòu)素描一度作為設(shè)計素描的主要教學(xué)內(nèi)容，甚至還有認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計素描。隨著社會對設(shè)計人才教育提出的新要求時，結(jié)構(gòu)素描替代設(shè)計素描教學(xué)肯定缺乏說服力的。最后，設(shè)計素描課程在不同設(shè)計專業(yè)方向中具體實施時沒有區(qū)別對待，應(yīng)該找到各自專業(yè)的特點，從而突出各專業(yè)方向的教學(xué)重點。熟不知設(shè)計素描教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力和塑造能力之外，更加重要的是培養(yǎng)一種設(shè)計思維，它是基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合一種紐帶。例如，視覺傳達(dá)設(shè)計與產(chǎn)品造型設(shè)計兩個專業(yè)的設(shè)計素描課程在教學(xué)方法上就可以加以區(qū)分對待，具有一定的側(cè)重。視覺傳達(dá)設(shè)計更多強(qiáng)調(diào)的是畫面的構(gòu)成，呈現(xiàn)平面化；而產(chǎn)品造型設(shè)計除了外觀設(shè)計以外更加注重對物體三維空間結(jié)構(gòu)上的研究。所以視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計素描在課程中就可以加入更多的培養(yǎng)學(xué)生重新組合畫面、處理畫面構(gòu)成的訓(xùn)練。而產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描則應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)多畫一些工業(yè)產(chǎn)品透視圖，這樣可以重點訓(xùn)練學(xué)生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的理解。

二、結(jié)語

第4篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

北京交通大學(xué)海濱學(xué)院成立于2008年5月，是由北京交通大學(xué)與融河(黃驊)科教有限公司合作創(chuàng)辦、經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的獨立學(xué)院。

學(xué)院占地1000畝，總建筑面積36.4萬平方米，投資總額逾10億元。涵蓋教學(xué)樓、行政樓、實驗樓、圖書館、大學(xué)生活動中心、會堂、體育館、塑膠跑道運(yùn)動場、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳、教師公寓、教工餐廳等40棟建筑，設(shè)施先進(jìn)、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美。

學(xué)院依托北京交通大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合京津冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，設(shè)有電子信息與控制工程系、機(jī)械與電氣工程系、計算機(jī)科學(xué)系、土木工程系、交通運(yùn)輸系、化學(xué)工程系、經(jīng)濟(jì)管理系、外語系、藝術(shù)系和基礎(chǔ)教學(xué)部等10個教學(xué)單位。學(xué)科專業(yè)設(shè)置以工科和管理學(xué)科為主，工科、管理、文科和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。目前開設(shè)了自動化、光電信息科學(xué)與工程、測控技術(shù)與儀器、軌道交通信號與控制、機(jī)械工程、電氣工程及其自動化、能源與動力工程、材料成型及控制工程、車輛工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、交通運(yùn)輸、化學(xué)工程與工藝、資源循環(huán)科學(xué)與工程、物流管理、工商管理、旅游管理、工程管理、酒店管理、財務(wù)管理、英語、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、音樂學(xué)等27個本科專業(yè)。除港澳臺地區(qū)以外，面向全國招生，目前在校生規(guī)模11700多人。學(xué)生學(xué)習(xí)期滿且成績合格，由學(xué)院具名頒發(fā)本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

學(xué)院秉承北京交通大學(xué)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)辦學(xué)理念，以“進(jìn)德修業(yè)、知行合一”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)和經(jīng)營管理人才為目標(biāo)，建立了“因材施教、分類培養(yǎng)、個性發(fā)展、校企合作”的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成了“本科學(xué)歷+職業(yè)技能+資格證書”的人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的教育教學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理已使學(xué)院辦學(xué)成績初露鋒芒。學(xué)生在全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國機(jī)器人大賽及RoboCup公開賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽、全國部分地區(qū)大學(xué)生物理競賽等各類學(xué)科競賽中屢獲殊榮，驕人的辦學(xué)成績得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛認(rèn)可和高度評價。在武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心全國獨立學(xué)院排行榜中，學(xué)院連續(xù)兩年名列全國第五。2013年6月，學(xué)院入選中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)的全國本科生綜合滿意度50強(qiáng)高校。2014年12月，學(xué)院在由騰訊網(wǎng)主辦，中國教育電視臺等單位協(xié)辦的2014“回響中國”騰訊網(wǎng)教育年度總評榜榮耀盛典上，榮膺“中國知名度獨立學(xué)院”。

二、 招生專業(yè)

序號

專  業(yè)

學(xué)制

層次

科  類

招生范圍

1

視覺傳達(dá)設(shè)計

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準(zhǔn))

2

環(huán)境設(shè)計

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準(zhǔn))

3

數(shù)字媒體藝術(shù)

四年

本科

文理兼招

全國(以實際公布計劃為準(zhǔn))

4

音樂學(xué)

四年

本科

文理兼招

河北省

三、 收費規(guī)定

視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、音樂學(xué)學(xué)費14000元/年/生;住宿費：大一新生一律入住6人間，住宿費800元/年/生;大二起調(diào)整為4人間，住宿費1200元/年/生。

四、 錄取規(guī)則

報考我院視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)的美術(shù)類考生，專業(yè)成績使用省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)聯(lián)考成績。已獲得省(自治區(qū)、直轄市)聯(lián)考合格證的考生，應(yīng)參加全國普通高等院校招生考試文化課統(tǒng)考。凡文化課統(tǒng)考成績達(dá)到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線者，依照綜合成績=文化成績×30%+專業(yè)成績×70%的原則，按綜合成績從高到低依次擇優(yōu)錄取(其中藝術(shù)不分文理的省份，報考我院的文理科考生一起排隊)。

我院音樂學(xué)專業(yè)僅在河北省投放招生計劃，按照河北省的藝術(shù)類考生投檔原則進(jìn)行錄取。

五、 聯(lián)系方式

咨詢電話：0317-8887322、0317-8887323

傳 真：0317-8887027

網(wǎng) 址：bjtuhbxy.cn

電子郵箱：zsbgs@bjtuhbxy.cn

通信地址：河北省黃驊市學(xué)院西路2009號

郵政編碼：061199

六、 專業(yè)介紹

視覺傳達(dá)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新性思維、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的專業(yè)人才。

課程設(shè)置

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)藝術(shù)與繪畫、計算機(jī)輔助設(shè)計基礎(chǔ)、圖案、文字、色彩設(shè)計、攝影、史論、廣告、包裝、印刷、標(biāo)志、CI、網(wǎng)頁、多媒體設(shè)計等課程。

畢業(yè)生去向

學(xué)生具備可以完成平面廣告設(shè)計任務(wù)的能力，畢業(yè)后可以在廣告公司、設(shè)計公司的平面設(shè)計部門擔(dān)任平面設(shè)計師;在電視臺、報社、雜志社、大型網(wǎng)站等媒體單位的平面設(shè)計部門擔(dān)任美術(shù)編輯;在企事業(yè)單位的策劃部門擔(dān)任平面設(shè)計師等。

環(huán)境設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論和技能，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才。

課程設(shè)置

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)素描、色彩、建筑風(fēng)景速寫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表現(xiàn)技法、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、家具設(shè)計、人體工程學(xué)、史論、計算機(jī)輔助設(shè)計等。

畢業(yè)生去向

畢業(yè)生應(yīng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識和基本能力，初步具有根據(jù)不同設(shè)計條件，獨立完成設(shè)計方案的能力，可以在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計行業(yè)、展示展覽設(shè)計、園林景觀設(shè)計、平面廣告設(shè)計等領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有較高藝術(shù)審美能力、熟練掌握數(shù)字媒體藝術(shù)基本理論知識與專業(yè)技能，能夠應(yīng)用數(shù)字媒體相關(guān)工具進(jìn)行獨立策劃、創(chuàng)作、設(shè)計的專門人才。

課程設(shè)置

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)素描、色彩、三大構(gòu)成、數(shù)字媒體概論、動畫發(fā)展史、專業(yè)軟件基礎(chǔ)、圖案設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及視聽語言、動畫造型基礎(chǔ)、攝影與攝像藝術(shù)、三維動畫制作、動畫設(shè)計與制作、影視編導(dǎo)與制作等專業(yè)課程。

畢業(yè)生去向

學(xué)生畢業(yè)后可在廣播電視、新聞出版、廣告?zhèn)髅健?shù)字影像、游戲制作等企事業(yè)單位和部門工作。

音樂學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學(xué)學(xué)科基本理論與基本技能，具有音樂、音樂表演、創(chuàng)作、傳播等集多種能力為一身的綜合型、實用型、創(chuàng)新型音樂人才。

課程設(shè)置

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，主要學(xué)習(xí)：聲樂主修、器樂主修、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳、歌曲寫作、合唱與指揮、電視音樂編輯、音樂作品曲式分析等課程。

第5篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：漢字創(chuàng)意 課程群 失寫癥

中國分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（201 5）10-0108-02

失寫癥是指隨著鍵盤輸入使用率的提高，人們寫字的機(jī)會減少，導(dǎo)致出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象。在這種現(xiàn)象下，學(xué)生設(shè)計作品中的創(chuàng)意字體出現(xiàn)過于簡單粗糙、缺乏文化底蘊(yùn)，忽略漢字書寫規(guī)律、字意表達(dá)等問題。文字、圖形、色彩是平面設(shè)計作品的三要素。在視覺傳達(dá)設(shè)計作品中，漢字的創(chuàng)意表達(dá)尤為重要，往往是畫龍點睛之筆。

在視覺傳達(dá)課程體系中涉及漢字創(chuàng)意使用的課程有：《字體設(shè)計》、《書籍裝幀設(shè)計》、《書法》、《POP設(shè)計》、《標(biāo)志設(shè)計》、《版式設(shè)計》、《品牌形象設(shè)計》、《招貼設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《圖形創(chuàng)意》等多達(dá)十幾門的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。以漢字創(chuàng)意為引線，利用課程群的群體優(yōu)勢，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，各課程分工合作、和諧互動、互相銜接，使得學(xué)生對漢字創(chuàng)意產(chǎn)生興趣，體會到漢字創(chuàng)意的樂趣，加強(qiáng)對漢字筆畫的理解和研究從而來應(yīng)對失寫癥的危害。

一 失寫癥帶來的漢字創(chuàng)意危機(jī)

近來，關(guān)于漢字書寫、認(rèn)讀的競賽娛樂節(jié)目很多，如《漢字英雄》、《中華漢字書寫大賽》、《漢字尋根之旅》等，這些節(jié)目被認(rèn)為是“意義深遠(yuǎn)的文化傳承活動”，“書寫的文明傳遞民族的未雨綢繆”。很多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到失寫癥是造成漢字文化水土流失的重要原因，要加強(qiáng)漢字文化常識普及。對漢字創(chuàng)意設(shè)計課程群來說，失寫癥導(dǎo)致學(xué)生對漢字的形態(tài)的漠視，對漢字的美缺乏敏感性。無論哪門課程要想提高教學(xué)質(zhì)量，缺乏書寫漢字的量，缺乏文字和圖形色彩元素的溝通都行不通。

（1）不解漢字因意構(gòu)型的特點，師生缺乏對漢字文化蘊(yùn)含的尋根意識。

由于長期使用鍵盤輸入法，當(dāng)下的學(xué)生對漢字的音相對重視。但是，只有“音、形、意”三者統(tǒng)一，才是對漢字完整的認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)漢字因意構(gòu)形的特點，對形和意的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的關(guān)注，才可以找到漢字創(chuàng)意的樂趣。漢字是一個龐大的表意文字系統(tǒng)，忘字、錯字、別字等現(xiàn)象古今皆有，由于失寫引發(fā)的學(xué)生漢字形態(tài)認(rèn)識模糊、漢字造型的初始意義不知曉的問題。漢字的書寫危機(jī)并沒有引起專業(yè)教師的足夠重視，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生作業(yè)缺乏字形美感，欠缺文化涵養(yǎng)，導(dǎo)致作品無法提高文化品味等更嚴(yán)重的問題。

（2）缺失漢字文化素養(yǎng)，相關(guān)課程教學(xué)重技術(shù)輕藝術(shù)。

現(xiàn)階段的視覺傳達(dá)學(xué)生設(shè)計作品中，由于失寫錯字別字連篇。如下圖的學(xué)生作業(yè)：“生態(tài)廬陵，江巴吉安”的字體設(shè)計，為了統(tǒng)一漢字外形的形狀，結(jié)果將“生”字改成了一個無法識別的字，其他幾個字的設(shè)計也完全只是形式上的改動，忽視字形本身的特征，更談不上什么漢字的美感。這樣的作業(yè)案例非常常見，只有在深入理解漢字的造型規(guī)律、造型初衷的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出具有美感有中國文化特色的設(shè)計作品。學(xué)生們往往喜歡追求火焰字、雪花字、透明字等電腦效果的字樣，重視技術(shù)性表達(dá)，對文字的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵的統(tǒng)一性認(rèn)識不夠。視覺傳達(dá)課程群是一個高藝術(shù)品味課程群，一味強(qiáng)調(diào)漢字創(chuàng)意技法是無法提高作品的藝術(shù)品味的。（圖1）

二 “三多對一失”的漢字創(chuàng)意課程群創(chuàng)新建設(shè)方法。

以“多寫”、“多練”、“多思”作為漢字創(chuàng)意設(shè)計課程群建設(shè)的主脈絡(luò)，建立課程群的課程的核心思想。提高書寫的質(zhì)量，增加字體結(jié)構(gòu)的研究量，拓展字體的想象路徑，來應(yīng)對漢字失寫癥給學(xué)生帶來的創(chuàng)意干擾。（圖2）

（1）多寫各種字體，感受字體的個性特征。

“寫”字的過程本身就是構(gòu)筑自我、完善自我的過程，一種自我陶冶的過程。現(xiàn)在電腦字庫里有的字體成千上百種，學(xué)生們只會拿各種字體來試著用。教師除了講解黑體、宋體、綜藝體等字體的特征。更應(yīng)該讓學(xué)生書寫各種字體，了解各種字體的細(xì)微差別，以及由這些差別引發(fā)的不同情感體驗，換而言之，要將漢字?jǐn)M人化，了解每種字體就像不同性格的人，每種性格帶來的不同人生命運(yùn)。要用好每種性格的字體。

尤其值得一提的是《書法》課，許多高校由于師資匱乏的原因，往往不給學(xué)生開設(shè)書法課或者開的課時不足。對于視覺傳達(dá)專業(yè)而言，書法課是基礎(chǔ)課，要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，才能談專業(yè)建設(shè)。要讓學(xué)生感受書法的美，楷書之娟秀，草書之瀟灑快意，行書之從容。通過多寫達(dá)到漢字的美育作用，用“浸潤心靈”的方式、“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生接受漢字美的熏陶，使得漢字創(chuàng)意傳遞出時代的精神風(fēng)貌，推動漢字文化的發(fā)展。《書法》課程的課時不宜用藝術(shù)類常用的排課方式連周排，而應(yīng)該每周設(shè)立單獨課時，貫穿整個學(xué)科培養(yǎng)方案六到八個學(xué)期左右。因為《書法》課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的，習(xí)慣的養(yǎng)成與堅持需要時間的磨礪。

（2）多練創(chuàng)意技法，理解漢字形意的關(guān)聯(lián)。

漢字創(chuàng)意技法訓(xùn)練要明確教學(xué)目標(biāo)是弘揚(yáng)漢文化的理念，教師應(yīng)當(dāng)時刻明確教學(xué)目標(biāo)不忘初衷。以弄明白漢字讀音、形態(tài)、意義的關(guān)聯(lián)性為出發(fā)點，在教學(xué)模式上鼓勵學(xué)生多動手的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成日常書寫、閱讀、深入了解漢字的學(xué)習(xí)，在課程群團(tuán)隊教學(xué)的引導(dǎo)下，在確保技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)。加強(qiáng)對漢字偏旁部首等形態(tài)與漢字意義關(guān)聯(lián)性的研究，反復(fù)訓(xùn)練推敲，量變才能達(dá)到質(zhì)變。鼓勵學(xué)生參加字體創(chuàng)意、書法比賽，以賽代練，提升學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對漢字的審美素養(yǎng)。

（3）多思創(chuàng)新點，體驗漢字創(chuàng)意的樂趣。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為漢字創(chuàng)意義最主要的專業(yè)，主要從視覺上對漢字的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計和變化，以達(dá)到易讀性、識別性、信息傳達(dá)、文化的傳播等要求。鼓勵學(xué)生追根溯源的尋找漢字的意義，也可以對漢字象形特征進(jìn)行發(fā)散思維，使得漢字創(chuàng)意對于信息傳達(dá)、文化傳達(dá)、文化審美的表述更清晰。通過課程群的建設(shè)讓創(chuàng)意思維表達(dá)的方法更多元化，讓學(xué)生體會到漢字創(chuàng)意的樂趣，與達(dá)到提升學(xué)生作品文化涵養(yǎng)的目的。

加強(qiáng)實踐教學(xué)，帶學(xué)生到文化名園感受漢字書法和不同的園林環(huán)境的結(jié)合；又或是到商業(yè)街感受不同品牌使用漢字的情況，討論漢字的形態(tài)、識別、風(fēng)格等。讓學(xué)生身臨其境的感受漢字的使用和書寫，通過漢字形態(tài)使用的實例，研究漢字創(chuàng)意形態(tài)情感表達(dá)功能。

第6篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)；網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)

"2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。"

2015年11月12日，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)正式落下帷幕，最終交易額也正式揭曉。據(jù)阿里巴巴實時數(shù)據(jù)顯示，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)最終以912.17億元交易額拉下帷幕！

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，絕大部分人們現(xiàn)在正常的購物需求都由互聯(lián)網(wǎng)來主導(dǎo)，人們對網(wǎng)頁的視覺性體驗的要求也是逐步提高。社會對于網(wǎng)頁設(shè)計師的需求也是逐年增多，社會各種互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)校也是悄然升溫。基于這種社會需求，國內(nèi)許多高校在也都增開了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。

筆者在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院里從事了多年教學(xué)工作，目前所受課程都是視覺傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，主要授課的對象是視覺傳達(dá)系電腦藝術(shù)設(shè)計和廣告設(shè)計與制作專業(yè)大三的專科學(xué)生，這些學(xué)生們經(jīng)過大一、大二基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對平面設(shè)計理論知識和軟件實踐操作都已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識。針對視覺傳達(dá)系開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程，主要是從藝術(shù)設(shè)計層面，培養(yǎng)學(xué)生的界面設(shè)計能力；而計算機(jī)類專業(yè)中網(wǎng)頁設(shè)計的課程，則側(cè)重網(wǎng)頁的程序的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的建立能力。

但是結(jié)合實際的社會需求，更需要的是將設(shè)計與程序開發(fā)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而以上不同學(xué)院的專業(yè)區(qū)分的課程設(shè)置是完全分隔的，經(jīng)過實踐教學(xué)，筆者認(rèn)為其不夠科學(xué)和合理。下表是某公司的一則網(wǎng)頁設(shè)計師（美工方向）招聘的專業(yè)能力要求：

有扎實的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力；

熟悉HTML、CSS語言、div+css網(wǎng)頁開發(fā)，有豐富、真實的、獨立完成的、符合W3C標(biāo)準(zhǔn)的制作成品（要求兼容各主流瀏覽器），對web3.0網(wǎng)站有一定的認(rèn)識；

有 開發(fā)、網(wǎng)站搜索優(yōu)化經(jīng)驗優(yōu)先；

精通Photoshop/Dreamweaver/Flash/Illustrator等設(shè)計軟件，對圖片渲染和視覺效果有較好認(rèn)識；

專注于網(wǎng)站界面開發(fā)與設(shè)計，以及用戶體驗優(yōu)化，較強(qiáng)的平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計能力，良好的美工基礎(chǔ)，能夠獨立設(shè)計大型電子商務(wù)網(wǎng)站的前臺頁面；

從上表的分析可以得出以下的結(jié)果，那就是對網(wǎng)頁設(shè)計師美工不僅要求有平面方面的設(shè)計能力，同時要懂得與之相關(guān)的編程知識，結(jié)合實際市場需求，高校在網(wǎng)頁設(shè)計的課程設(shè)計上應(yīng)進(jìn)行更有意義的創(chuàng)新改革，才能順應(yīng)時代的發(fā)展浪潮。

針對視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生而言，通過幾年的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，已經(jīng)具有了極高的藝術(shù)鑒賞能力和較好的設(shè)計能力，但如果針對將來要從事網(wǎng)頁設(shè)計師這個崗位而言，其又具備如下缺陷：

一、缺乏對不同載體下頁面設(shè)計尺寸方面的認(rèn)知

相比較起來，學(xué)生幾年所接受的知識，都是與平面打印相關(guān)系，運(yùn)用的單位無外呼厘米、毫米、米等打印度量單位，對應(yīng)的載體是紙質(zhì)文檔，因此設(shè)計慣性知識考慮單一。而相比較起來網(wǎng)頁設(shè)計最終的呈現(xiàn)載體是計算機(jī)屏幕，不同屏幕分辨率下，呈現(xiàn)的頁面效果會有有所不同，而且頁面中圖標(biāo)的尺寸，各個元素的尺寸，直接影響了人們通過電腦查看的舒適性，而電腦屏幕的度量單位是像素，怎么扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于這些知識的認(rèn)知，是一個需要慎重思考的問題，如果不處理學(xué)生對于尺寸方面的認(rèn)識，最終導(dǎo)致的后果，就是花費了巨大的精力和時間設(shè)計的頁面由于尺寸問題不能實現(xiàn)。這個問題曾經(jīng)筆者在實際的設(shè)計案例中也是經(jīng)歷過的。

針對此問題，筆者經(jīng)過實際的教學(xué)研究，讓學(xué)生通過對比不同屏幕載體之間的數(shù)據(jù)，自己截屏研究--模仿設(shè)計--實現(xiàn)再呈現(xiàn)這樣的方式，讓學(xué)生充分掌握網(wǎng)頁設(shè)計中的整體尺寸以及各分類元素的尺寸設(shè)計問題。

二、英文水平薄弱，代碼知識嚴(yán)重欠缺

對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生而言，普遍存在的一個問題就是英文水平，因此本科畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對于藝術(shù)生的英文水平的標(biāo)準(zhǔn)基本上是三級水平，而專科生對于英文水平是沒有設(shè)定的，因此學(xué)生的英文水平普遍較差，但要想從本質(zhì)上理解網(wǎng)頁設(shè)計的知識，同時能夠便于糾錯和設(shè)計瀏覽器之間的兼容性問題，必須要求學(xué)生掌握核心的英文代碼知識，但學(xué)生在這個方面基本上是一張空白紙張，也因為是這個問題阻礙了很多學(xué)生通往網(wǎng)頁設(shè)計師之路。

針對此問題，筆者到目前也沒有找到更好的、更快捷的方式，但結(jié)合實際情況，希望之后在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)之前增加學(xué)生對于html代碼知識的學(xué)習(xí)，同時增加學(xué)生的實踐案例操作時間，讓學(xué)生通過長時間的訓(xùn)練，達(dá)到精通的程度。

以上就是筆者對目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的一點思考，網(wǎng)頁設(shè)計是伴隨著時代而產(chǎn)生的，市場對于網(wǎng)頁設(shè)計師的需求之后只會增加，而高校是培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的一片沃土，要如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是擺在很多高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)面前的一件大事。希望通過本文的一點思考，對將來藝術(shù)設(shè)計院校的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革會有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永碧.楊戰(zhàn)旗.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程推行"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的探討[J].科教文化 2013.2：208.

[2]姚翠蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁設(shè)計課程體系研究--以藝術(shù)類職業(yè)院校為例[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù).2012.12：28-29

第7篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

1、基礎(chǔ)課程：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描基礎(chǔ)；高級課程：廣告原理、字體設(shè)計、平面廣告設(shè)計與工藝流程、標(biāo)志設(shè)計、CIS策劃、裝幀設(shè)計、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、數(shù)碼攝影建筑效果圖后期處理、計算機(jī)英語；外圍設(shè)備的應(yīng)用：打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等設(shè)備的特性及應(yīng)用；

2、平面設(shè)計的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來達(dá)成創(chuàng)作計劃的目的。平面設(shè)計通常可指制作（設(shè)計）時的過程，以及最后完成的作品；

3、就業(yè)方向：工業(yè)設(shè)計類（產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、企業(yè)形象策劃設(shè)計、逆向設(shè)計、展示設(shè)計等）產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設(shè)設(shè)計事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計、研究和管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：新媒體時代；視覺傳達(dá)；標(biāo)志設(shè)計課程；創(chuàng)新；發(fā)展

0引言

新媒體時代下，視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)標(biāo)志的制作過程。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)志設(shè)計的創(chuàng)新能力以及思維能力等方面，也應(yīng)當(dāng)起到一定的啟示與輔助作用。從傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)模式來看，枯燥無味的“板書式”教學(xué)模式已無法滿足新時代下標(biāo)志課程設(shè)計的教學(xué)實際，主要原因在于其難以從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)逐漸融合，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程的創(chuàng)新與發(fā)展。基于此，本文提出以下兩種教學(xué)改革方法，以供參考。

1加強(qiáng)市場調(diào)研

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，先進(jìn)的數(shù)字多媒體技術(shù)給我們的生活帶來了方方面面的影響。不僅如此，在現(xiàn)代標(biāo)志藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，標(biāo)志設(shè)計師在創(chuàng)作過程中，其創(chuàng)作思維、創(chuàng)作技巧以及表現(xiàn)手法等方面相較于傳統(tǒng)設(shè)計手段也發(fā)生了顛覆性的變化。一方面，在視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)初期，當(dāng)授課教師完成對相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識考核后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研。首先，加強(qiáng)市場調(diào)研能夠夯實相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力；其次，學(xué)生在進(jìn)行市場調(diào)研的過程中，能夠有效避免標(biāo)志設(shè)計的“同化”現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程中的“個性化”。另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，可以通過調(diào)查研究各個社會企業(yè)、社會產(chǎn)品、社會活動中的標(biāo)志外觀特征，理性分析相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品標(biāo)志的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作技巧以及表現(xiàn)手法的具體應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用效果，以此提高學(xué)生對相關(guān)標(biāo)志設(shè)計專業(yè)知識的感性認(rèn)識。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)理念存在一定的滯后性，而加強(qiáng)市場調(diào)研是當(dāng)前獲取標(biāo)志設(shè)計前沿資料最科學(xué)有效的途徑。因此，新媒體時代下，在對現(xiàn)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排和革新的過程中，加強(qiáng)市場調(diào)研，緊隨時展將是實現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程創(chuàng)新與發(fā)展的前提與保證。

2強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用

首先，隨著多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)單一化、扁平化教學(xué)模式的藩籬，加強(qiáng)對標(biāo)志設(shè)計內(nèi)部本質(zhì)的感性認(rèn)識。不僅如此，通過將現(xiàn)代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程與先進(jìn)的多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計作品更富有文化張力，更具現(xiàn)代藝術(shù)感。鑒于此，相關(guān)專業(yè)的各個高校在標(biāo)志設(shè)計的日常課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用數(shù)字媒體技術(shù)的時效性、動態(tài)性優(yōu)勢，強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此體現(xiàn)新媒體時代下標(biāo)志設(shè)計專業(yè)的立體化教學(xué)模式，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力的重要途徑之一。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有多樣化、自主化的特點。一方面，授課講師在日常教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)等多樣化教學(xué)手段，將標(biāo)志設(shè)計有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以圖像、動畫、紀(jì)錄片等形式向?qū)W生展示，實現(xiàn)教學(xué)情景再現(xiàn)，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。另一方面，多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計教學(xué)的手段會越來越豐富、越來越生動，教學(xué)的效果也會越來越好。在一些社會活動標(biāo)志設(shè)計過程中，如產(chǎn)品包裝、企業(yè)形象設(shè)計、會展主題設(shè)計，都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。并且相關(guān)多媒體技術(shù)涉及的內(nèi)容也十分廣泛，如多媒體圖像學(xué)、多媒體動畫學(xué)、多媒體視覺學(xué)甚至設(shè)計心理學(xué)等方面的內(nèi)容，這就對當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)方案提出了新的教學(xué)要求。因此，授課講師在日常教學(xué)過程中不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)以及敏銳、超前的時尚嗅覺，而且還應(yīng)當(dāng)熟練掌握AutoDesk…Animator…Pro、Ulead…Media…Studio、Ulead…Media…Studio等多媒體編輯制作軟件，這也是當(dāng)代視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。然而，從目前視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來看，不少廣告公司反映當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生掌握的設(shè)計技能無法滿足企業(yè)發(fā)展的需要，其中的原因主要在于傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生掌握的多媒體編輯制作軟件較為單一，往往局限于一些平面標(biāo)志設(shè)計，從而忽略了多媒體技術(shù)在三維立體化標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用。由此看來，熟練掌握AutoDesk…Animator…Pro、Ulead…Media…Studio、Ulead…Media…Studio等多媒體編輯制作軟件能夠為標(biāo)志的動態(tài)化呈現(xiàn)提供技術(shù)支撐，而多媒體圖像學(xué)、多媒體動畫學(xué)則為標(biāo)志動態(tài)化提供展示的平臺。因此，強(qiáng)化對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，拓寬標(biāo)志設(shè)計人才上升通道，并且對于視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程自身的創(chuàng)新與發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

3結(jié)語

現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計的新方法、新思路、新內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一化、扁平化教學(xué)模式的束縛，加強(qiáng)對標(biāo)志設(shè)計本質(zhì)的感性認(rèn)識。通過對新媒體時代視覺傳達(dá)專業(yè)標(biāo)志設(shè)計課程的創(chuàng)新與發(fā)展，科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)、復(fù)合型視覺標(biāo)志設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］高瑜.創(chuàng)新思維在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用——評《視覺傳達(dá)設(shè)計的多角度研究》［J］.中國教育學(xué)刊，2017（3）：133.

［2］汪泳.設(shè)計圓心到維度實驗——視覺傳達(dá)設(shè)計中的文創(chuàng)設(shè)計課程探討［J］.裝飾，2017（3）：138-139.

第9篇：視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞: 視覺傳達(dá)設(shè)計；新視覺設(shè)計

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

Abstract: With the coming of digital information age, visual communication design in communication channels and content continuously expanding and updating. Computer software production and development, change people's traditional understanding of visual communication design. Accompanied by various digital media, visual communication design gradually extended -- new visual design. On the content, new visual design based on visual communication design theory, the extension of new design methods and forms; communication, new visual design is mainly dependent on the new media for the dissemination way, highlights the three-dimensional, interactive, multidimensional; performance, new visual design mainly depends on the computer software for design, dimensional and multidimensional are organically combined into a whole new visual design, visual communication design extension.

Key words: Visual communication design, New visual design

0 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計這一術(shù)語流行于1960年，在日本東京舉行的世界設(shè)計大會，其內(nèi)容包括報刊、雜志、招貼、海報及其他印刷宣傳物的設(shè)計等傳播媒體，它們把有關(guān)內(nèi)容傳達(dá)給眼睛從而進(jìn)行造型的表現(xiàn)性設(shè)計統(tǒng)稱為視覺傳達(dá)設(shè)計，簡而言之，視覺傳達(dá)設(shè)計是“給人看的設(shè)計，告知的設(shè)計”——（日本《ザィン辭典》）

1 視覺傳達(dá)設(shè)計

1.1 視覺傳達(dá)設(shè)計的定義

從視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展進(jìn)程來看，它是興起于19世紀(jì)中葉歐美的印刷美術(shù)設(shè)計（Graphic Design，又譯為“平面設(shè)計”、“圖形設(shè)計”等）的擴(kuò)展與延伸。隨著社會的進(jìn)步，簡單的平面設(shè)計或是圖形設(shè)計不能滿足印刷美術(shù)設(shè)計內(nèi)容，隨之產(chǎn)生了視覺傳達(dá)設(shè)計這一名詞。顧名思義，視覺傳達(dá)設(shè)計主要是通過眼睛向人類傳達(dá)出各種信息，他所構(gòu)成的要素為文字、圖形、標(biāo)志等信息內(nèi)容，而這三個內(nèi)容是視覺傳達(dá)設(shè)計最重要的構(gòu)成要素。通過這三個構(gòu)成要素，把設(shè)計者想要表達(dá)出的東西通過這些構(gòu)成要素傳遞給每一個信息的接受者，其最主要的功能在于起到傳播作用。其包括字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、插圖設(shè)計、編排設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計等設(shè)計領(lǐng)域，而這些視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域基本上都是以平面為主導(dǎo)的靜態(tài)視覺表現(xiàn)形式。人們從一個簡單的平面內(nèi)接受到設(shè)計師所傳達(dá)的信息內(nèi)容，往往觀看者只能在一個視覺角度觀察這些信息內(nèi)容。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計在大多數(shù)國家被稱為平面設(shè)計，實際上，視覺傳達(dá)設(shè)計是平面設(shè)計的擴(kuò)展與延伸。

1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計的應(yīng)用

視覺傳達(dá)設(shè)計除了自身發(fā)展同時也應(yīng)用到其它設(shè)計領(lǐng)域中，并起到重要作用，也使視覺傳達(dá)設(shè)計成為了各個設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。例如在工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品設(shè)計中，將視覺傳達(dá)設(shè)計的構(gòu)成要素文字、圖形、標(biāo)志應(yīng)用到產(chǎn)品造型之中。我們以筆記本電腦產(chǎn)品設(shè)計為例，筆記本電腦不光有外觀造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料的設(shè)計，同時也需要對產(chǎn)品的色彩、文字、標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計。以筆記本電腦鍵盤來說，上面有數(shù)字、字母、符號等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對產(chǎn)品功能上信息的識別，讓使用者更好對其功能的使用。而產(chǎn)品中的標(biāo)志，是對產(chǎn)品品牌推廣的手段之一，可以加深對企業(yè)品牌的認(rèn)知與了解。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計成為了工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計的延伸——新視覺設(shè)計

圖1 設(shè)計的領(lǐng)域

Figure 1 Design of the field

在設(shè)計的領(lǐng)域中，我們習(xí)慣把設(shè)計分為環(huán)境空間設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和視覺傳達(dá)設(shè)計三大設(shè)計領(lǐng)域（如圖1所示），而在這三大設(shè)計領(lǐng)域中視覺傳達(dá)設(shè)計作為表現(xiàn)基礎(chǔ)，在其中占有舉足輕重的地位與作用。

圖2 傳播媒介的歷史進(jìn)程

Figure 2 Media history

設(shè)計的表現(xiàn)對于設(shè)計各領(lǐng)域來說都是非常重要的一個環(huán)節(jié)，設(shè)計的表現(xiàn)形式依賴于傳播媒介的平臺。從歷史來看可分為平面媒體時代、傳統(tǒng)媒體時代、數(shù)字化媒體時代（如圖2所示）。

2.1 新視覺設(shè)計的形成