計算機科學與技術的知識精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術的知識范文

關鍵詞：高職計算機教學；就業形勢；教學方法創新；實訓基地建設

高職計算機的教學目標是為社會培養實踐型和技能型人才，因而關注就業形勢，讓學生更好地適應將來的工作需要是十分必要的。但目前一些學校的教學創新工作不足，難以有效適應就業需要，制約學生就業技能的提升，不利于教學質量的提高。為轉變這種情況，應該采取相應的對策，完善課程設置，創新教學方法，從而激發學生的興趣愛好，讓學生有效接受實踐鍛煉，不斷提升實踐技能，為社會輸送更多技能型人才。文章結合當前就業形勢，就創新高職計算機課程教學，提高教學效果和學生實踐技能提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

1組建學術團隊，完善高職計算機教材編寫

高職學校應該組建學術團隊，加強對計算機教學和就業形勢的研究，推動課程教學創新和發展。值得注意的是，科研團隊組成人員需要多樣化，構成人員包括傳統計算機專家、學校領導、專職任課老師等，以提高研究成果的科學性和實用性。科研團隊的主要任務是加強高職計算機和就業形勢的科研，提出教學創新策略，為教學活動開展和人才培養質量提高奠定基礎。

同時還要重視編寫和完善高職計算機教材，為更好地適應就業形勢，有效地指導教學活動，編寫完善的計算機教材是十分必要的。高職學校可以組織相關專家編寫教材，需要注意的是，教材要結合計算機課程的教學特點和學生的就業形勢，加大實踐課程教學內容所占比例，注重教材體系編排的合理性和科學性。比如，在教學內容安排上，挑選計算機操作、程序設計、數據庫開發、軟件開發等作為主要教學內容，編寫和完善教材內容，有效指導實踐教學，以滿足教學要求。同時還要結合就業形勢和計算機科學技術發展，不斷豐富教材內容，不斷滿足高職計算機教學實際需求。此外，在編寫高職計算機教材的同時，還要重視理論、實踐、就業素質等內容的融入。并開設相應課程，以提高學生的理論水平和職業道德水平，將計算機知識教育和職業道德教育有機結合起來，培養更多合格的計算機專業人才。

2創新教學方式方法，促進高職計算機教學與就業銜接

創新教學方式方法，結合學生的就業需要，靈活采用多種教學方式方法，將基礎知識、實踐教學、職業道德素質教育有效融合起來。綜合采用項目教學法、情境教學法、合作學習法等現代教學的方式方法，激發學生的參與熱情。注重實踐課程教學，讓學生有效地參與實踐鍛煉，在實踐教學中對工作崗位有更為全面的認識，激發學生的興趣和熱情，提高計算機操作技能、編程能力、數據庫研發能力、軟件開發技能等，為今后從事相關工作奠定基礎。

為實現教學與就業的無縫對接，采用聘請校外教師進行教學的方式。在教學實踐中，可以聘請一些校外計算機領域的專家走進校園，開展教育教學工作。重視計算機教學和學生未來工作的銜接，如果只學習基本理論知識，沒有好的出路和未來，必然導致高職計算機教學黯然失色。有鑒于此，開展計算機理論知識教學的同時，有必要推廣實踐教育教學，讓教學活動和學生將來的就業更好地銜接。并制定相應的獎勵制度和考核指標，以推動實踐教學活動的有效落實和發展。整個教學過程中，應該加強管理和考核，確保實踐教學活動能夠有效落實，有效提升學生實踐技能，增強就業技能，促進就業競爭力提升。

3整合教學內容，實現課程教學與學生就業無縫對接

注重優化和整合高職計算機課程教學內容，讓學生更好地適應將來的工作需要，推動計算機教學的創新和發展，為社會輸送更多優秀的人才。在計算機實踐教學活動的實施過程中，為提高實踐效果，應該先確定實踐教育教學內容，為各項工作的順利開展提供指導。其次，應該根據計算機實踐教育教學內容制定教學大綱，依據大綱組織開展實踐教育與計算機實踐技能學習，指導學生掌握正確的實踐操作方法。最后，有效利用高職學校現有資源和場地條件，創建游戲活動，增強計算機課程教學的趣味性，設計以情景教學和師生互動為主要形式的教學活動，營造良好的高職計算機實踐課程氛圍。靈活采用多種教學途徑與教學方法，隨時調整高職計算機實踐教學設計和教學策略，以取得更好的實踐教學效果，讓學生更好地適應將來就業崗位的需要。

另外，還要豐富計算機實踐教育活動形式，采用項目教學法，讓學生完成項目設計任務。利用合作學習法，讓學生合作完成計算機編程和數據庫研發的教學內容，在具體的教學情境當中，增進對高職計算機課程教學內容的理解，深化認識，有效掌握就業技能，更有效地學習相關知識，促進自身就業素養和就業技能的提高。

4了解學生就業基本情況，提高任課教師的綜合素質

高職計算機任課教師應該了解計算機教學的具體情況，由于學生的閱歷比較淺，對就業崗位了解不全面，沒有增強自己的計算機實踐技能的意識。在這樣的背景下，任課教師應該發揮更積極的作用，承擔更多責任。高職計算機任課教師應該了解就業形勢和學生的實踐技能，掌握他們的學習情況。例如，利用課余時間，深入學生當中進行家訪和實地調查，掌握高職學生更多的基本情況，了解他們在高職計算機學習上的困難，并根據不同情況，有針對性地開展教育和輔導，促進學生實踐技能的提高，使其有效地掌握計算機實踐技能。

高素質的教師隊伍和高水平的管理方式是完善高職計算機教育機制的重要組成部分。現階段，一些學校的師資力量不足，管理水平較低，這給高職計算機實踐教育教學帶來很大挑戰。因此，高職學校需要提高管理水平，建立科學的管理制度，使用科學的管理方法，更加重視對計算機實踐教育問題和日常管理工作。此外，高職學校的計算機專業教師還要通過多種途經，不斷提高自身的綜合素質，加強理論學習，重視業務能力培養和提高，注重學生的綜合素質提升，為計算機實踐教學活動的有效開展提供有效的師資保障。任課教師應該轉變用學習成績作為評價學生學習好壞的唯一標準的觀念，注重提高學生綜合素質和計算機專業的實踐操作技能。要創新教學方法，豐富教學內容，在此基礎上，加強職業道德教育，注重培養學生的計算機實踐技能。學生在學好基本理論知識、掌握計算機實踐操作技能之外，還要提升自己的職業道德素養，嚴格遵循各項規定開展學習活動，培養學生良好的職業素養，愛崗敬業，勤勞奉獻。要不斷提升自己的綜合技能和責任意識，努力在自己的工作崗位上做出業績，提高對就業崗位的適應性，促進高職計算機課程教學效果提升。

5加強實訓基地建設。注重計算機實踐課程教學

注重校內實訓基地建設，改進設備，更新和升級各項硬件和軟件設施，為計算機實踐教學創造良好的條件。合理安排校內實訓室的開放時間，為學生參與學習和實踐鍛煉提供保障。

加強與校外實訓基地的聯系，拓展實訓基地，保證學生更好地參與實踐活動。加強計算機實踐教學考核評價完善評價指標和考核體系，保證實訓時間，讓學生有效參考計算機實踐教學活動，促進實踐技能提升。

第2篇：計算機科學與技術的知識范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業；人才培養目標；培養計劃；教學環節實施

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

引言

隨著改革開放后我國經濟的不斷發展，以及各個行業和領域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術專業作為信息技術的一個重要方面已經受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養機構，肩負著為祖國培育新世紀專業人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術專業人才的培養，是一個關系著信息技術發展乃至整個社會經濟發展的重大問題。

一、專業建設與改革目標

結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。

二、計算機科學與技術專業發展存在的問題

（一）培養目標同就業需求錯位

高校培養的計算機科學與技術專業的學生理應同時掌握基本知識和技術，學生在實際計算機管理工作中也應該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術專業的培養目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養遠遠不夠，在這樣的情況下，培養出來的學生也就無法在工作中發揮作用，出現擇業就業難的現象。例如，在《計算機科學與技術》課程中，對于電路原理、模擬數字技術、計算機系統結構、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數字技術，計算機系統結構有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。

（二）計算機科學與技術專業培養人才過程中的關鍵問題

通過對傳統的計算機科學與技術專業人才培養觀念的了解，我們發現，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業人才必須具備相應的算法知識和研究能力。也就導致了傳統的高校在計算機科學與技術的人才培養方面更加強調的是學生的學術造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業生。所以，我國的計算機科學和技術的人才培養中存在的主要矛盾和關鍵性問題就是高校畢業生的能力結構和企業要求的失衡。

（三）師資建設不夠完善

實踐中我們發現，目前我國從事高校計算機科學與技術的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關的計算機科學和技術的相關研究，也不從事其他的實踐操作和技術應用活動，單純的講授計算機科學與技術專業的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環節的能力不足。另外，據統計我國現階段從事計算機科學與技術的教學活動的教師的整體素質和專業水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發展和更新自身知識結構的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。

（四）計算機專業特色沒有突出

高校計算機科學與技術專業采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發展出發，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現來。學校培養出來的計算機專業的學生和其他專業學生相比并沒有突出的特色。無論是專業學生還是非專業的學生他們所接受的計算機專業知識也基本一樣。因而使得計算機專業的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設計和調試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。

三、計算機科學與技術專業發展的措施

（一）明確人才培養目標

要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才，也就是要確定專業人才培養目標。雖然目前計算機技術發展迅速，但計算機科學與技術專業卻面臨尷尬局面。一方面企業抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業困難已成為一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學校不了解企業對學生知識結構、綜合素質及實踐能力等方面的需求，也即專業設定的培養目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術專業人才培養的目標主要集中為研究型和應用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業方向所培養的應用型人才，是綜合這三個專業方向來進行人才培養的。

（二）課程設置與教學大綱的制定

課程設置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》中對計算機科學與技術專業核心課程的設置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經驗，專業課參考嚴謹的產業調查結果，旨在培養工程實踐能力和職業素質強的工程技術人才，具有職業指向性強的特點。NIIT課程根據工業界和商業界實際項目開發的需要進行設置，它與IT行業的最新資訊緊密結合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據實際的工作環境進行設計。學生在學習的時候就能在與企業實際環境相類似的環境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業中各組織機構的功能，便于學生在今后的職業生涯中，有能力為這些組織機構提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎的專業實踐能力和實際操作開發能力的培養。

（三）加強實習和實踐教學環節

計算機科學與技術專業原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業后的發展確定基本的方向。同時，應加強實踐教學基地建設，加強學生畢業設計的組織，提高畢業設計和畢業論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創新實驗的比例，增強學生的動手能力。

（四）計算機科學與技術專業的知識體系

基于以上對我院該專業人才培養要求及課程設置原則的分析，該專業知識劃分應主要以計算機技術為核心基礎知識，服務于社會實踐的具體應用領域，從計算機學科的基礎理論知識到應用技術實踐的知識，都應存在于該專業的知識當中。因此該專業的知識結構應具備以下三個層次的知識：一是專業公共基礎理論，這是計算機科學與技術專業的科學技術平臺；二是專業基礎理論，該層次以第一層為基礎，按專業技術特征的不同側重點，分成不同的專業分支；三是專業應用領域的理論與技術，體現不同專業分支中的關鍵應用技術。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業拓展課和素質拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養學生的創新思維能力，能熟練應用所學知識解決實際問題。其中的專業拓展課為學生提供了該專業較為深層次和專業外延的相關課程；素質拓展課則為學生在人文藝術領域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質。專業拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設計、多媒體技術、人工智能、數據庫應用開發、多元統計及應用、物流信息技術、Java程序設計、C++程序設計、Linux操作系統、信息安全技術、Web應用開發等課程；素質拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術體育等方面的課程。

結束語

計算機科學是一個技術發展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術專業的課程體系具有相對的動態特性。因此，在制定計算機科學與技術專業的教學計劃時要以與時俱進的專業培養目標為依據才能設計出科學合理的、發展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創新思維能力的培養，為拓寬學生就業領域打下基礎。

參考文獻：

[1]段利華，顧應龍，左國超.計算機科學與技術專業現狀分析和人才培養模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

第3篇：計算機科學與技術的知識范文

關鍵詞：計算機科學與技術；現代教育；應用

前言

基于計算機技術應用范圍越加廣泛，教育事業發展的與時俱進，在教育領域中逐漸融入計算機科學與技術。在現代教育中計算機的廣泛應用，打破了傳統教育模式下時間與空間的限制，使教學活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應用計算機科學技術進行教學活動時，也為其節省了大量的時間精力，學生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術的應用對于收獲良好有效的教育教學效果具有至關重要的作用。

一、計算機科學與技術在現代教育中的應用優勢

（一）對教育時間的依賴程度得以降低

計算機在教學活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯性，通過聯網收集到各類教學信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現快速獲取知識內容。例如在美術教學中，將名家字畫存儲到計算機網絡當中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學活動中的一種教學系統，擺脫了對于時間的限制，學生受到計算機系統的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術獲取科學文化知識，提升了學習過程中的動手實踐能力，體現了計算機科學技術應用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統教育教學的開展只是限制于教室內的教學活動，即當堂課的教學內容當堂傳授，當學生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學技術在現代教育中的應用不再受制于空間的影響，通過社交網絡將師生的關系緊密聯系在一起，當遇到問題的時候，學生即可通過社交網絡在任何地方聯系到教師，尋求教師以解決在學習中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現對教學研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網絡平臺，下載教育信息資料，實現在線交流，通過遠程教育實現對課堂內容的深化，以獲取有效的教學資源[2]。

（三）教學活動的靈活性得以真實體現

計算機科學技術以人機界面的形式，實現了人機對話，在教學活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯系，通過對話實現師生靈活性的合作。教學內容在計算機系統中呈現出豐富性的特點，更加吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，使其能夠配合教師具體教學活動的的實施。

（四）更加體現了自由性

不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學技術的應用，實現教材內容的共享，實現在線交流，這其實是計算機科學與技術在現代教育中應用自由性的體現。學生可以通過其技術的使用結合知識點與自身學習實際情況，對學習時間自由選擇，教師也可自由教學方法，更好地借助計算機技術為現代教育服務[3]。

二、現代教育中計算機科學技術的應用

（一）在學生獨立自主的自學階段的應用

教材是學生促進學習一種無聲的、物質化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統教育背景下存在的學生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業輔導的影響，對于學習活動缺乏目標方向性，學生很難在自學活動中約束自己，達不到理想的自學效果。計算機科學技術在現代教育中的應用，學生可以借助計算機系統平臺獲取更多的學習資料，更加深度地理解知識點，還能擴充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內容；教師提前設計好課件，在展示課件的內容過程中，提出在自學中學生需要注意的重點、難點，結合課件展示的內容，學生提出疑問，教師進行解答，對于學生自主學習能力的培養具有重要作用。

（二）課堂教學活動中提高了課堂效率

計算機科學技術在現代教育當中的應用實現了靜態化的教學知識點與動態化的計算機呈現方式的有機結合。以計算機作為教學設計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當中，呈現在信息系統當中，而且呈現的方式多種多樣，豐富了教師的教學思路方法，為學生對于應用計算機的學習方式提供了多重選擇，把更多的目光關注于課件上，以豐富生動的教學呈現形式吸引學生的注意力，增強了學生自主學習的能力，創造了參與教學活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學生溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的難題，了解到學生對教學活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學活動開展。

三、結語

綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學與技術在現代教育中的應用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學與技術在現代教育中的優勢，正是基于這些優勢使得其科學技術在教學活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術在現代教育中的具體應用體現，通過計算機技術的應用，有利于提高課堂效率，激發學生參與教學活動的熱情。計算機科學與技術在現代教育中的應用是教育事業與時俱進的體現，隨著其技術的不斷發展，將會對現代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業提供良好的發展平臺。

參考文獻：

[1]盧唯威.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應.

[2]沈長銀.計算機科學技術在現代教學中的應用[J].科技信息，2013,23:309-310.

第4篇：計算機科學與技術的知識范文

【關鍵詞】特色專業 計算機科學與技術專業 專業建設

一、計算機科學與技術專業現狀與背景

計算機科學與技術專業背景。國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。

1985年以后， 面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大， 美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。

計算機科學與技術專業發展現狀。目前在計算機科學與技術專業培養人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業培養計劃的影響， 制訂的專業培養方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養方案。對以培養應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業畢業生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業在人才培養中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

二、建設計算機科學與技術特色專業的必要性及其內容

隨著計算機科學與技術的快速發展， 學科知識組織結構和核心專業基礎知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業教學內容與培養方案的外延式發展模式已經不能適應學生培養與社會需求的需要。要將專業教學內容與培養方案的外延式發展模式轉變為內涵式發展模式，必須運用科學的方法對專業知識系統實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示， 成熟的企業并不回避再培養的問題， 但迫切希望有效地降低再培養成本。根據社會需要制定不同的培養規格， 是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解， 進一步明確專業方向， 以適應社會的需要。

通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發達國家和地區的人才培養模式的分析可知，他們共同點集中表現在面向市場實施專業教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業人才培養體系是建國以后為適應我國當時現代化建設和工業化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時展需求，需要借鑒國內外相關專業成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創新。

教高（2007）1 號文件要求國家特色專業建設點的建設要以人才培養方案的制訂與優化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養，緊密結合國家經濟社會發展需要推進專業建設與人才培養，切實為同類型高等學校相關專業建設和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設方案

哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業面向國家、社會發展實際需要，側重計算機工程方向，培養德、智、體、美全面發展，在本領域具有發現問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業生適宜到科研部門、企事業單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發研究、應用與管理等工作；也可以繼續攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。

要求畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：

（1）系統地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；

（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發展現狀和未來的發展趨勢，掌握計算機科學與技術專業的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發或深造提供一個開展工作的堅實的專業知識基礎；

（3）畢業生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創新意識和嚴謹的科學素養；具有一定的工程意識和效益意識等專業素質。

（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發展要求。

基于以上目標，我專業的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業基礎課群、專業課群、實踐教學環節。

四、組織管理建設方案

優質高效的管理是建設計算機科學與技術專業的重要保障。多年來我校就已經實現了對各門課程的統一管理。

（1）材，統一大綱，統一課件，統一考核。

（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。

總之，專業建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當的豪情與責任感。要積極的與校方聯系、與企事業聯系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現代化實驗平臺，早日實現實驗環境一流的目標。

第5篇：計算機科學與技術的知識范文

關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學；改革策略

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及，社會對技術型、應用型、創新型人才的需求量進一步增大，要求高校切實提升整體教育教學水平，加大實踐教學環節改革、創新力度。從而達到革新教學思路、優化教學資源、提高學生理論聯系實踐水平的目的。研究表明，計算機科學與技術專業實踐教學環節是對課堂理論知識和動手操作能力的統一整合，旨在培養大學生動腦、動手和問題分析、處理能力[1]。因此，研究和探析計算機科學與技術專業實踐教學內容及策略，將是我國高等教育部門和學術界共同關注和亟需解決的重大課題。

一、計算機科學與技術專業實踐教學主要內容

（一）上機操作

作為計算機科學與技術專業實踐教學的主要內容之一，上機操作的主要目的是對課堂理論知識的升華和鞏固，旨在培養學生的動手操作能力和計算機運用能力，并且起到理論聯系實踐的真正作用。

（二）課程設計

為了讓學生能夠對課本理論知識有一個系統、全面的理解和掌握，高校將會對計算機科學與技術專業進行課程設計實踐環節的設置，課程設計環節重點進行實踐操作和專項訓練。首先由教師進行課程設計目標的確定，然后由學生利用計算機軟、硬件進行課程設計任務的完成。學生通過進行課程設計，一方面能夠提高其計算機運用能力；另一方面有利于專業知識的掌握和問題分析、解決能力的提升[2]。

（三）組織競賽

高校及教師對計算機科學與技術專業學生學習情況進行考核評估，認為學生已經能夠獨立完成課程設計，并且基本掌握了所學理論知識、具有一定的實踐操作能力之后，便會通過組織專業知識競賽和專業技能大比拼活動的方式來進行集中檢驗。所有的規則由學院和專業教師共同制定，其目的在于提升學生理論聯系實踐、學以致用的能力和水平。

（四）畢業設計

作為高校計算機科學與技術專業最后一個實踐環節，此時學生已經學業完成，并且完成了本專業教學大綱和課本內容的系統化學習，接下來需要在專業教師的指導下進行畢業設計。首先由教師進行畢業選題的確定，學生可以結合自身實際，進行畢業設計題目的選擇。畢業設計涉及到本專業所有理論、實踐知識，需要學生系統、全面運用所學知識，培養自身實踐能力和創新思維。

二、計算機科學與技術專業實踐教學改革策略

（一）轉變傳統實踐教學理念

計算機科學與技術專業實踐教學的主要目的是為了增強學生理論聯系實踐能力、提升學生實踐、探索和創新能力，其意義深遠而重大。通常而言，實踐教學主要涉及到實驗、實習、實踐、課程設計、知識競賽、畢業設計等環節內容。實踐教學過程中，教師為指導主體，學生為實踐主體，在教師的正確指導下，學生自己動腦、動手完成實踐任務。然而，傳統的實踐教學理念陳舊、方式落后，無法滿足計算機科學與技術專業實踐教學基礎所需，也不能達到計算機專業化人才培養目標[3]。因此，要轉變傳統實踐教學理念，結合計算機科學與技術專業實踐教學現狀和學生學習實際，以學生為實踐核心，積極引導和鼓勵學生參與改革和創新。

（二）堅持以市場人才需求為導向

調查發現，計算機科學與技術專業畢業生數量逐年增多，盡管如此，但是用人單位在專業化、技能型、高素質人才選聘過程中，卻無法找到合適的人選。究其原因，正是由于高校在計算機科學與技術專業人才培養過程中，未遵循市場人才標準和要求，沒有以市場人才需求為導向，所培養出來的人才缺乏針對性和價值性。因此，堅持以市場人才需求為導向，將是計算機科學與技術專業實踐教學環節改進和創新的主要方向之一。

（三）構建完善的實踐教學體系

計算機科學與技術專業實踐教學環節要注重專業化、技能型、高素質人才的培養，這就需要構建完善的實踐教學體系，突出實踐教學體系的系列性和系統性。首先，將實踐教學體系視為整個教學過程的一個重要分支，通過四年時間的學習，學生對專業知識的理解和掌握達到了較高水平，具備一定的問題分析和解決能力，學習結構較為系統、全面，這便為實踐教學體系的系統性特征；其次，實踐教學環節中，需要將之前所學知識連貫起來，形成統一整體，便于后期集中使用，即為系列性特征[4]。大學一、二年級學生學習計算機科學與技術專業知識的時候，通常以基礎理論知識的學習和掌握為主，到了大三的時候，重點運用重點核心知識，參與實踐創新，大四的學生基本上已經學習完專業知識，并且掌握了專業核心技能，實踐能力較強，此時，需要通過實踐教學，繼m鞏固和完善知識、技能體系，進而來達到提升專業水平的目的。

（四）提高師資隊伍建設水平

對于高等院校而言，師資隊伍建設水平的高低，直接關系到教育教學質量和水平的高低。計算機科學與技術專業實踐教學過程中，同樣需要專業化、技能型、高素質、復合型教師隊伍的建立。同時，需要打造一支理論教學經驗豐富、實踐技能水平高超的“雙師型”師資隊伍。長期以來，我國高校計算機科學與技術專業教師不僅缺乏先進的教學理念，而且由于自身知識能力十分有限，教育教學手段過于落后，嚴重影響和制約到最終的教育教學成效。因此，在計算機科學與技術專業實踐教學環節中，需要加大專業教師的教育和培訓力度，聘請校內外專業人士前來指導，有條件的高校，可以指派教師前往國內外其他高校和企事業單位學習新知識、借鑒新做法，從而達到豐富自身知識體系和提升專業化素養的目的。

（五）創新考核機制

計算機科學與技術專業實踐教學成效的大小，取決于考核機制。為了突出實踐教學成效，在考核機制創建過程中，需要與理論教學相獨立。同時，為了滿足考核公平性、客觀性、公正性所需，需要進行三個指標的科學設計：一是實驗過程。通過實驗能夠全面了解學生的理論知識運用能力和實踐技能操作水平；二是實驗報告。作為實驗過程的總結，能夠通過實驗報告進行實驗過程所開展工作進行歸納、總結，并形成實驗成果，為實踐工作提供基礎依據；三是實驗答辯。學生通過實驗操作、實驗總結，結合實驗原理，參與實驗考核、答辯，其目的是教師對學生所掌握知識和技能運用情況的系統化檢驗，并且給予客觀、公正的評價[5]。

（六）強化校企合作

為了滿足社會用人單位人力資源基礎需求，高校有必要與用人單位建立合作關系，建立訂單培養模式，深入企業內部，全面了解企業對人才的真正需求。同時，計算機科學與技術專業實踐教學環節中，融入企業生產模式，讓學生提前對企業的相關操作有所熟知和掌握，進而達到增強技能和提高業務素養的目的。計算機科學與技術專業教師可以帶領即將畢業的大學生，前往企業參與頂崗實習，通過深入企業生產線和內部組織管理體系，對企業運作模式有一個系統、全面的掌握。另外，高校要結合市場用人實際，及時對計算機科學與技術專業課程大綱內容進行調整，對教學資源進行優化配置。唯有此，高校才能把握市場機遇，為學生創造出更寬、更廣的就業路子。

三、結語

計算機科學與技術專業實踐教學環節主要包含上機操作、課程設計、組織競賽及畢業設計等內容。為了提高計算機科學與技術專業實踐教學成效，需要從轉變教學理念、完善教學體系、創新考核機制、提升師資隊伍建設水平和強化校企合作等層面入手。可以說，計算機科學與技術專業實踐教學環節改革和創新，將有利于符合社會人才市場需求的計算機專業化人才的培養和人才創新能力的提升。

參考文獻：

[1]周啟明.計算機科學與技術專業實踐教學環節探討[J].當代教育理論與實踐，2011（05）：74-76.

[2]宮潔，李穎，劉長勇.計算機科學與技術專業實踐教學環節探討[J].電子測試，2013（14）：154-155.

[3]吳海超.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與構建[J].電子制作，2014（14）：84-85.

第6篇：計算機科學與技術的知識范文

1.1實現經濟、技術的一體化和資源共享

工程項目建設很長一段時間都使用比較傳統的管理方式，但根據現在我國工程項目的特點，顯然，傳統的方法已不再適用。而且在管理中，一些技術人員缺乏相關專業知識，管理水平十分有限，所以會導致在管理中出現很多不必要的麻煩。計算機科學與技術應用于工程項目當中，可以使各個部門緊密的聯系在一起，在工作當中，各個部門可以通過網絡互相交換信息、互相學習彼此的技術和經驗，由此工程項目可以在經濟和技術方面實現一體化。除此之外，計算機科學與技術的應用還可以讓資源共享。工程項目中，若要有良好的管理，就要對信息進行及時的跟蹤、收集和處理等措施，其過程十分繁雜，而且涉及的內容很多，只依賴技術人員的管理很容易使信息丟失。但計算機對信息進行處理時則不會出現這樣的情況，計算機可以快速、精確的對各類信息進行整理以及分類。這樣，不但可以根據不同部門的具體要求來實現資源的共享，還可以讓建設工程中的每個部門緊密聯合到一起，逐步可以實現一體化管理。

1.2控制物資，實現現代化管理

計算機科學與技術在建設項目中應用不僅可以了解到物資管理的具體情況，同時也可以根據這些情況對物質進行合理的調整。在對工程進行施工的過程中，采購工程材料是一項十分重要的內容，使用計算機對買購的條件進行編輯，可以準確的掌握購買量和需求量是否一致，并可再采取一定的方法，降低項目的投入成本，賺取更多的利潤。同時，計算機的使用還可以對資金進行有效的管理，計算機科學與技術的應用可以實現對工程結算、驗工計價等項目的一體化管理，這樣不僅可以使管理更有序，同時可以降低工程的整體成本。我國當前在管理方面的水平較之于發達國家還有比較懸殊的差距，但隨著計算機技術的應用以及和各個國家合作交流的機會不斷增多，我國的工程項目的管理水平也在不斷地進步。

2計算機科學與技術在工程建設項目中的應用

計算機科學與技術在工程項目管理中有著至關重要的作用，工程建設項目中，很多工作內容極其復雜而且工作量很大，技術人員的操作會浪費精力和時間同時也不可避免地帶來很多錯誤。將計算機科學與技術應用于工程建設的項目之中，讓其進行預算、評標、審計和監理等工作，可以顯著提高工程建設的管理水平。不僅如此，還可以減少人力和時間上的浪費，提高整體的效率。

2.1采用計算機進行項目預算

預算在整個工程項目中扮演著至關重要的角色，它是建筑企業獲利的關鍵性環節，在以往的預算過程，由于數目多工作量大，工作人員經常會在預算中出現差錯，不僅耗費了很多的時間以及精力，往往得到的成果并不理想。計算機科學與技術的應用可以有效的解決這一問題。首先對工程項目進行大概的預算編制、審核等一些工作，達到要求之后直接將概預算數據打印出來，這樣可以大大提高工作效率，而且會有效的降低數據的錯誤率。不僅如此，預算人員的工作量和壓力也可以大大減少，這樣就可以將更多的精力投入到經濟的分析方面。計算機在經濟的分析方面準確率接近100%，除此之外，其在預算過程中的安全性和完整性也得到人們更多的青睞。操作的簡單可以讓預算人員節約很多時間，不僅提高了效率，而且工作的質量也有所提高。

2.2計算機科學與技術評標工作

建設工程項目在進行施工之間，需要進行一系列的工作，如：投標、標前的評審、造價詢問等，在這些工作中使用計算機，可將評標電子化。在項目過程中，主要有招標和投標，招標一方需要使用計算機來制作招標的電子文件，與以往的紙質文件相比，安全性和方便性可以為招標方減少很多不必要的麻煩。招標人員根據相關文件以及相關程序進行招標。投標方根據招標方的具體要求進行填寫進行投標，填寫完畢保存、提交后就會有一份較詳細的記錄。這樣招標文件不但真實，而且不容易丟失。根據這份電子版的投標文件招標方進行招標，這樣不但公平、公正，還能使整個招標更加公開更加透明，同時也可以減少在招標過程中出現的一些混亂和錯誤。計算機科學與技術的應用可以對技術進行較精準的分析，由此可以不斷提高評審的水平，逐漸發展可以增強評審的科學性。招標這一重要的環節加上計算機的應用可以有效提高工作效率，也可以使整個工作更加公平也更加規范。

2.3計算機科學與技術在審計和監理中的運用

計算機科學與技術在企業中各個方面都起著重要作用。現如今，計算機的水平也在不斷發展，并且很多領域也有更多更廣泛的運用。建設項目工程在審計和監理中也有應用，工作中主要包括對投資的檢查和核對以及對工程量的檢查和核對。整個建筑工程項目工作總量很大，而且十分復雜。所以說，在此使用計算機，可以有效地提高工作效率。不僅如此，計算機還可以在審計之中起著監督和審查的作用，已經竣工的建設項目需要進行準確的審查，對已結束的工期也要進行嚴格的審核。同時，計算機也被廣泛應用到監理之中。計算機的應用，可以使監理工作更加規范化，而且各項監理工作可以更加穩定健康的發展下去。相比老式的監理方法，計算機的使用無疑會大大提高工作效率，由此會給企業帶來更多的經濟效益。計算機的應用使我國的監理工作有了飛速的發展，取得很多令人欣喜的成就，而且逐步走向國際化。總結說來，計算機在審計和監理中的使用，會讓這兩項十分復雜的工作變得更有效率，不僅可以有效地減少人為的錯誤，更有助于建筑業的健康、快速發展。

3結束語

第7篇：計算機科學與技術的知識范文

課程實驗與課程設計是計算機科學與技術專業實踐教學活動中較為廣泛的兩項內容，其中課程實驗是指課內試驗和獨立的實驗課，課內實驗有助于學生更好地理解理論知識，以此來補充課堂教學所不能傳授道德技能知識。獨立實驗則是針對課堂理論教學而言，對理論與實踐的一個有效銜接。一般課程時間教學大綱包括了實驗概述、實驗目的和要求、主要原理以及實驗概念和環境方法等。另外，課程設計是指和課程的某個環節相對應的實踐環節，它的難度高于課程實驗，應外在進行設計的過程中容易遇到多種突發性因素，因此在進行課程設計的過程中能夠使學生得到有效的鍛煉。

2．計算機科學與技術在實踐教學中存在的問題

2．1未形成系統的計算機教學體系

傳統的計算機課程設置注重理論性，在技術主干課程的開設上存在概念與方法上的獨立性，但是目前的計算機科學與技術在實際教學過程中尚且存在諸多問題，其中在計算機教學體系的設置上，大多數中職學校都未能形成系統的計算機教學體系，特別是在相關課程的傳授或者理論知識的研究上，僅僅停留在驗證某個概念或者方法上，對于計算機的整體認識程度不夠深入。另外，實踐教學手段的單一型也是計算機教學缺乏系統性的一大表現，多數中職學校在計算機課程傳授中往往一味注重知識的灌輸而忽略了調動學生的積極性，在考核體系的設置上也存在諸多缺陷，這些問題都為計算機科學與技術專業在實踐教學中的進展造成了嚴重的阻礙。一個系統的計算機課程設置是學生進行計算機相關課程學習的一個重要前提，因此，這些問題應該被有關學者專家重視。

2．2忽視學生的個體差異性

個體在進行學科知識學習的過程中應該有針對性，其中涉及到每個學生的年齡、性格、興趣愛好以及知識閱歷等等不確定的因素，但是在傳統的教學模式中，概念化的教學傾向是最為明顯的，這種現象延續到計算機教學實踐中就容易導致忽視學生個體差異性的現象。［3］

3．計算機科學與技術實踐教學體系的建構

3．1計算機科學與技術實踐教學建構的原則

在現代化的計算機科學與技術實踐教學的建構過程中，首先應該加強基礎建設，同時注重素質、突出能力，優化和重組專業課程體系，這有利于激發學生的創新精神，并且使得學生的實踐目標更加明確。在實踐教學資源的優化配置過程中，校外與校內的配合是一個重要的因素，在實踐教學建構的原則性工作上應該注重目標性原則，因為實踐教學體系的建構必須是在專業人才的培養目標上進行，所以以專業知識和職業技能為目標的計算機科學與技術實踐教學建構能夠保證其自身的有序和科學進行。［4］

3．2計算機科學與技術實踐教學建構的策略

學生創新能力的培養離不開理論教學和實踐教學的總和作用，在計算機科學與技術實踐教學活動中，對理論教學與實踐教學的整體把握也是教學建設的一大關鍵點，這對于推動中職學校計算機課程改革起著重要的理論指導作用。在實際的教學實踐建構中，首先要對實訓、實習和綜合設計以及社會實踐、創新創業等五個子系統進行科學合理的把握，注重對這些問題的實際分析處理能力，不斷挖掘學生的創新精神和專業潛能。

4．結語

第8篇：計算機科學與技術的知識范文

[關鍵詞]計算機科學與技術 人才培養模式 改革研究

一、計算機科學與技術專業背景和現狀

1.計算機科學與技術專業背景

國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。

2.計算機科學與技術專業發展現狀

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。

三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。

參考文獻：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.

[2]李曉明，陳平，張銘，等．關于計算機人才需求的調研報告[J]．計算機教育.

第9篇：計算機科學與技術的知識范文

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。

二、計算機科學與技術專業背景和現狀

1.計算機科學與技術專業背景

國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。

2.計算機科學與技術專業發展現狀

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。

參考文獻：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.

[2]李曉明，陳平，張銘，等．關于計算機人才需求的調研報告[J]．計算機教育.

[3]教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會．中國計算機本科專業發展戰略研究報告.