智能教育行業(yè)分析精選(九篇)
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第1篇：智能教育行業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能挑戰(zhàn)
中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0028-02
21世紀(jì)是一個智能化時代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷發(fā)展，成為當(dāng)今世界各國發(fā)展的重中之重。2015年來，人工智能快速覆蓋了我國的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開始萎縮，對人才的需求開始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，因此對人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。
1人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.1貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)辦學(xué)與人工智能的聯(lián)系很弱
從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學(xué)水平和內(nèi)容來看，均處于傳統(tǒng)階段，對行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和認(rèn)知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的改革勢在必行。
以重慶工商大學(xué)為例，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學(xué)與人工智能的結(jié)合非常微弱，甚至可以說基本沒有考慮到人工智能與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合。最近三年，重慶工商大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開始探索大數(shù)據(jù)與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合，苦于師資和其他辦學(xué)資源的限制，目前仍處于討論階段。
1.2貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上
從開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校來看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進行緊密結(jié)合，這一現(xiàn)狀對專業(yè)建設(shè)與快速發(fā)展的行業(yè)之間對現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)需要加快改革的力度。
1.3貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系仍未與人工智能結(jié)合起來
從課程體系來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的專業(yè)類課程設(shè)置中不同學(xué)校有些差異，標(biāo)志著各校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有所不同，但是大部分課程設(shè)置都是傳統(tǒng)類課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)、零售學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、商品學(xué)、市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門課程中。
2人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機遇
人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強。為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的未來發(fā)展帶來了不可多得的機遇。
2.1人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來了新的發(fā)展方向
無論從流通2025還是從流通4.0來看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結(jié)合形成的新行業(yè)，成為未來發(fā)展的新趨勢，這些行業(yè)的快速發(fā)展，對人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)明確了未來的辦學(xué)方向。
2.2人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系改革帶來了新方向
開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設(shè)的特征和特色，在科學(xué)研究方面，多學(xué)科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)進行的課程體系的重構(gòu)，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系重構(gòu)和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)可以在專業(yè)課程體系設(shè)計上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟課程的結(jié)合力度。
2.3人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶了新機遇
傳統(tǒng)時代貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通類企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人工智能與各行業(yè)的結(jié)合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務(wù)的專業(yè)知識，更要懂?dāng)?shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運用大數(shù)據(jù)進行管理。同時智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對新型人才的需求非常緊迫。
因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學(xué)需要進行深入的市場調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)發(fā)展和人才需求的實際情況，重構(gòu)人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設(shè)計專業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
3人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)
人工智能+商貿(mào)流通的快速發(fā)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應(yīng)用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的辦學(xué)和未來發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升級換代需要新型人才；另一方面當(dāng)前高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時，智能化不斷進入課程，對教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
4人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的路徑
4.1建立適應(yīng)人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)理念
人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在人工智能時代的未來發(fā)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當(dāng)其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展與社會對貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合發(fā)展的新趨勢，在持續(xù)深入開展貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會調(diào)研的同時，深入進行理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)上，形成適合本校獨特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)獨特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念”“大商科理念”“學(xué)科交叉融合發(fā)展理念”。
4.2構(gòu)建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師和學(xué)生面對的是一個瞬息萬變的時代，因此，教師要不斷地跟進行業(yè)發(fā)展，成為理論的“創(chuàng)新者”，同時還要增加著名企業(yè)的管理者和實踐者成為教學(xué)團隊成員，來促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)與時俱進，促進科研、教學(xué)與社會服務(wù)一體化，形成風(fēng)格獨特的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和決策能力。
4.3加強適應(yīng)人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)的新型教師團隊
教師是教學(xué)的最根本資源，是確保教學(xué)質(zhì)量提升的根本性條件，也是推動教學(xué)改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強教師在人工智能方面的學(xué)習(xí)和提升。其次，我國高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師還要探索信息技術(shù)、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學(xué)、改進教學(xué)手段等，推動新技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有機融合，實行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)。最后，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師要充分認(rèn)識到人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷可以促使和推進教師的研究能力，形成新型的教師團隊。
4.4提升學(xué)生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力
第2篇：智能教育行業(yè)分析范文
2016年1月，美國佐治亞理工學(xué)院計算機學(xué)院的教授AshokGoel，借助IBM的Watson人工智能系統(tǒng)創(chuàng)建了一個在線機器人JillWatson，并將其作為課程教學(xué)助理。其目的是幫助教師回答學(xué)生通過在線論壇提出的大量課程問題。通過幾個月的反復(fù)調(diào)試，JillWatson的回答已經(jīng)能夠達(dá)到97%的正確率。現(xiàn)在，機器人助教已經(jīng)可以直接與學(xué)生溝通，不需要真人助教的幫助。這項人工智能在教育中的使用，解決了AshokGoel教授的助教人數(shù)不夠，難以及時回答學(xué)生提問的困境，增加了學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的興趣，提高了在線學(xué)習(xí)的留存率。
這只是人工智能在教育領(lǐng)域的小試牛刀。雖然有專家預(yù)測在未來十年內(nèi)不會看到人形機器人替代教師進入課堂，不過地平線報告2016年基礎(chǔ)教育版和2107年高等教育版都預(yù)測未來五年內(nèi)人工智能將會在教育行業(yè)普及。
教育行業(yè)已有的人工智能研究和應(yīng)用
Woolf等人在2013年提出了人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)努力解決“五大挑戰(zhàn)”：①為每一個學(xué)習(xí)者提供虛擬導(dǎo)師：無處不在地支持用戶建模、社會仿真和知識表達(dá)的整合。②解決21世紀(jì)技能：協(xié)助學(xué)習(xí)者自我定位、自我評估、團隊合作等。③交互數(shù)據(jù)分析：對個人學(xué)習(xí)、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人興趣等大量數(shù)據(jù)的匯集。④為全球課堂提供機會：增加全球教室的互聯(lián)性與可訪問性。⑤終身學(xué)習(xí)技術(shù)：讓學(xué)習(xí)走出課堂，進入社會。
過去十年，一些研究者對人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用做了大量的探索。相關(guān)的研究成果包括：①跟蹤學(xué)習(xí)者的思維步驟和解決問題的潛在目標(biāo)結(jié)構(gòu)（Anderson等，1995）；②診斷誤解和評估學(xué)習(xí)者的理解域（VanLehn，1988）；③提供及時的指導(dǎo)、反饋和解釋（Shute，2008）；④促進高效學(xué)習(xí)的行為，如自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我解釋（Azevedo&Hadwin，2005）；⑤以合適的難度水平和最適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來規(guī)劃學(xué)習(xí)活動（VanLehn，2006）。
這些研究，基本上使用到了人工智能的每一項技術(shù)——自然語言處理、不確定性推理、規(guī)劃、認(rèn)知模型、案例推理、機器學(xué)習(xí)等。“智能導(dǎo)師系統(tǒng)”就是基于這些研究和技術(shù)而開發(fā)的人工智能教育應(yīng)用。類似的成熟產(chǎn)品包括Tabtor（hellothinkster.com）、CarnegieLearning（carnegielearning.com）和FrontRow（frontrowed.com）。2014年，加拿大西蒙弗雷澤大學(xué)的一項試驗發(fā)現(xiàn)用智能導(dǎo)師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者比使用其他教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者獲得的成績更高。
人工智能在教育行業(yè)的新發(fā)展
教育行業(yè)的三種類型（內(nèi)容、平臺和評估）的服務(wù)商都在經(jīng)歷著一場變革。內(nèi)容出版商面臨紙質(zhì)印刷到數(shù)字出版和開放教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)平臺正試圖區(qū)分自適應(yīng)、個性化和數(shù)據(jù)分析的功能。評估供應(yīng)商則繼續(xù)探尋從多項選擇題測試轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)新性的問題類型。人工智能將為這三種類型教育服務(wù)商帶來新的發(fā)展思路和契機，同時也惠及教育生態(tài)系統(tǒng)中的所有利益相關(guān)者。學(xué)生通過即時反饋和指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，教師將獲得豐富的學(xué)習(xí)分析和個性化指導(dǎo)經(jīng)驗，父母能夠低成本地為孩子改進職業(yè)前景，學(xué)校能夠規(guī)模化提高教育質(zhì)量，政府能夠提供負(fù)擔(dān)得起的教育。2017年，人工智能將在以下領(lǐng)域發(fā)揮其效益。
1.人工智能批改作業(yè)
批改作業(yè)和試卷是一件乏味的工作，這通常會占據(jù)教師大量的時間，而這些時間本可以更多地用于與學(xué)生互動、教學(xué)設(shè)計和專業(yè)發(fā)展。
目前，人工智能批改作業(yè)已經(jīng)相當(dāng)接近真人教師了，除了選擇題、填空題外，作文的批改能力已經(jīng)大幅提高。美國斯坦福大學(xué)已經(jīng)成功開發(fā)出一種機器學(xué)習(xí)程序，能夠批改8～10年級的作文。隨著圖像識別能力的大幅提高，手寫答案的識別也接近可能。就連占有美國標(biāo)準(zhǔn)化考試60%市場份額的全球最大教育企業(yè)——培生公司也認(rèn)為，人工智能已經(jīng)可以出現(xiàn)在教室并提供足夠可信的評估。據(jù)培生公司近期的報告IntelligenceUnleashed推測，人工智能軟件所具有的廣泛的、定制的反饋能夠最終淘汰傳統(tǒng)測試。
2.人工智能實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)能為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支撐。據(jù)2011年VanLehn的一項研究發(fā)現(xiàn)，人工智能在某些特定主題和方法上比未經(jīng)訓(xùn)練的導(dǎo)師更具有效性。進一步的研究發(fā)現(xiàn)，人工智能導(dǎo)師能在學(xué)生出錯的具體步驟上給予實時干預(yù)，而不是就整個問題的答案給予反饋（Corbett&Anderson，2001；Shute，2008）。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)在拉美地區(qū)正在興起。AndréUrani市政學(xué)校的學(xué)生使用人工智能軟件Geekie觀看在線課程（視頻和練習(xí)）。Geekie為學(xué)生提供每一步的實時反饋，并隨著學(xué)習(xí)的進展來傳授更為精細(xì)的課程內(nèi)容。
早在1984年，本杰明·布盧姆的研究就提出一對一輔導(dǎo)能帶來更好的學(xué)習(xí)效果。而人工智能技術(shù)可以模擬一對一輔導(dǎo)，以更好地跟蹤、適應(yīng)和支持個體學(xué)習(xí)者。這將是人工智能在教育中更高層次的個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用。例如，比爾·蓋茨看好的人工智能聊天機器人或個人虛擬導(dǎo)師，能在學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時提供強有力的支持，隨時隨地回答學(xué)生的提問；還可以為學(xué)生訂制學(xué)習(xí)方案和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，并引導(dǎo)學(xué)生走向成功。更重要的是，人工智能可以匹配聊天機器人或虛擬導(dǎo)師的面孔和聲音來滿足學(xué)生個人喜好。對比網(wǎng)頁界面的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這才是真正做到了一人一導(dǎo)師。
3.人工智能關(guān)注學(xué)生情感
2016年地平線報告高等教育版把情感計算列為教育技術(shù)發(fā)展普及的重要方向。也就是說，人工智能不僅限于模擬人類傳遞知識，還能通過生物監(jiān)測技術(shù)（皮膚電導(dǎo)、面部表情、姿勢、聲音等）來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒，適時調(diào)整教育方法和策略。例如，機器人導(dǎo)師捕捉到學(xué)生厭煩的面部表情時，就可以立即改變教學(xué)方式努力激發(fā)他們的興趣。這種關(guān)注情感的人機交流為學(xué)生營造一個更真實的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地維持了學(xué)習(xí)者的動機。美國匹茲堡大學(xué)開發(fā)的AttentiveLearner智能移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)就能通過手勢監(jiān)測學(xué)生的思想是否集中。突尼斯蘇斯國家工程學(xué)院的研究人員正在研究開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的人工智能教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠識別學(xué)生在任何地方開展科學(xué)實驗的面部表情，以優(yōu)化遠(yuǎn)程虛擬實驗室的教學(xué)過程。
進一步的研究發(fā)現(xiàn)，人工智能還可以關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)前已經(jīng)有使用人工智能來為自閉癥兒童提供有效支持的案例。例如，倫敦知識實驗室在Topcliffe小學(xué)開展試驗，讓自閉癥學(xué)生與半自動虛擬男孩安迪開展互動交流，研究人員發(fā)現(xiàn)患有自閉癥的學(xué)生在社交能力方面有進步。
4.人工智能改進數(shù)字出版
教科書等課程材料并非總是完美，傳統(tǒng)印刷出版讓課程的修訂變得過于緩慢。這不僅是生產(chǎn)工藝的問題，更主要的是紙質(zhì)課程材料無法快速獲取使用者的反饋來識別缺陷所在。而數(shù)字化出版在人工智能的支撐下能徹底改變這一現(xiàn)狀。
人工智能可幫助使用者快速識別課程缺陷。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程Coursera的提供者已經(jīng)將這一想法付諸實踐。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生的作業(yè)提交了錯誤的答案時，系統(tǒng)會提示課程材料的缺陷，進而有助于彌補課程的不足。
另一項人工智能在數(shù)字化出版的應(yīng)用是自動化組織和編寫教材。這是基于深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)能模仿人類的行為進行讀和寫。ScottR.Parfitt博士的內(nèi)容技術(shù)公司CTI就依據(jù)這項技術(shù)幫助教師定制教科書——教師導(dǎo)入教學(xué)大綱，CTI的人工智能引擎能自動填充教科書的核心內(nèi)容。
隨著自然用戶界面和自然語言處理在人工智能領(lǐng)域的成熟應(yīng)用，課程材料的數(shù)字化出版也會有更新的形態(tài)——不再局限于書本或網(wǎng)頁的形式，聊天機器人和虛擬導(dǎo)師將成為內(nèi)容表達(dá)的更好的方式。
5.人工智能作為學(xué)生
多年的研究表明，教會別人才是更好的學(xué)習(xí)，即learning-by-teaching。美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授DanielSchwartz正基于這一理念來開發(fā)新的人工智能產(chǎn)品。他聯(lián)合了多個領(lǐng)域的專家一起開發(fā)了人工智能應(yīng)用——貝蒂的大腦（Betty’sBrain），讓學(xué)生來教貝蒂學(xué)習(xí)生物知識。試點研究發(fā)現(xiàn)，使用這一方法來學(xué)習(xí)的學(xué)生比其他學(xué)生成績更好，且在科學(xué)推理上也更勝一籌。
類似的研究和開發(fā)還有瑞典隆德大學(xué)的TimeElf和美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的SimStudent，這兩個人工智能產(chǎn)品也是基于learning-by-teaching而開發(fā)，讓學(xué)生在教會機器人知識的過程中深化對知識的理解。
另外，人工智能還推動其他教育方法和技術(shù)更好實現(xiàn)。如讓虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境更具沉浸感；給學(xué)生帶來更多動手實踐的機會；提供基于豐富學(xué)習(xí)分析的仿真和游戲化學(xué)習(xí)場景等。
第3篇：智能教育行業(yè)分析范文
北京分豆教育科技股份有限公司（以下簡稱“分豆教育”），成立于2011年1月，2015年1月掛牌新三板（證券代碼：831850）。
當(dāng)前，在線教育領(lǐng)域風(fēng)起云涌，K12、外語培訓(xùn)及職業(yè)教育這三大板塊表現(xiàn)尤為搶眼。分豆教育作為中國首個云智能教育平臺的提出者成為新三板的耀眼明星。分豆教育在四年時間里如何做到新三板掛牌？如何“回歸教育本質(zhì)，重塑教育生態(tài)”開展K12在線教育的？又將如何實現(xiàn)“2020年有5000萬分豆用戶、覆蓋國內(nèi)70%地級市、千億市值的企業(yè)”？
國內(nèi)首個云智能教育系統(tǒng)
在分豆教育CEO張金榮看來，未來的教育是公平和均衡發(fā)展的，而目前對于教育的主體――家長、校園內(nèi)和校園外，每一部分的教育體系之間相互不流通，三體之間的鏈接方式并不流暢。“舉個例子，作為家長，孩子的學(xué)習(xí)情況、課上內(nèi)容哪些是會的哪些是不會的，而那些不會的又是什么原因造成的？家長可能不是很清楚。而對于老師、學(xué)校，可能會知道孩子現(xiàn)在面臨的困難，但在授課過程中的問題、知識難點到底是什么樣的，可能也不能洞悉到。而學(xué)生自己可能也說不清楚。每個人都會有一些信息，但每個人的信息都是很片面的，不能夠全面、完整、科學(xué)地反映教學(xué)的真實情況”。
基于這些思考，分豆教育率先在國內(nèi)提出了“云智能教育理念”，在分豆教育創(chuàng)立伊始就建立了慧學(xué)云智能教育平臺。這在當(dāng)時在線教育行業(yè)處于萌芽發(fā)展的時期，代表和引領(lǐng)了教育變革的創(chuàng)新型教育模式。分豆教育云智能教育系統(tǒng)包括慧學(xué)云智能教育平臺系列產(chǎn)品――慧學(xué)云智能教學(xué)平臺（校園版）、慧學(xué)云智能教學(xué)平臺（機構(gòu)版）、慧學(xué)云智能提分王（學(xué)生端）和慧學(xué)云智能提分王（家長端））、狀元計劃、云智能教輔等K12產(chǎn)品。
云智能教育平臺區(qū)別于“互聯(lián)網(wǎng)教育”的知識共享特征，它打破了傳統(tǒng)在線教育平臺單一場景的碎片化數(shù)據(jù)，通過云端數(shù)據(jù)的采集、存儲、共享，打通現(xiàn)有教育環(huán)境壁壘。利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，全時間鏈記錄教育行為過程和結(jié)果數(shù)據(jù)，通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄，利用高科技技術(shù)手段進行智能分析，實現(xiàn)個性化教學(xué)。方便教師、學(xué)生、家長，在學(xué)校、家庭、社區(qū)隨時隨地的開展專屬化的解決方案。
慧學(xué)云智能教育平臺是當(dāng)前分豆教育深耕并不遺余力地做好的一件事情，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，學(xué)生們改變了教室授課的單一模式，全方面的通過PC、手機、平板及其他移動設(shè)備，足不出戶隨時隨地享用全國各地優(yōu)質(zhì)教育資源，傳遞、分享各種信息。
依托云智能強大的功能和數(shù)據(jù)為支撐，分豆教育開展GD商務(wù)模式、PPP模式和SOS三駕馬車，并驅(qū)推進教育信息化新時代，構(gòu)建校園智能化新生態(tài)。
GD商務(wù)模式（Government Development）即政府拓展、PPP（Public Private Partnership）即政府購買教育服務(wù)模式，SOS （Student Online School）是分豆教育面向擁有教育資源或渠道的戰(zhàn)略合作伙伴（如培訓(xùn)機構(gòu)、私立學(xué)校及各類公司等）展開合作的模式。其銷售內(nèi)容集合了慧學(xué)云智能教學(xué)平臺、慧學(xué)云智能提分王、狀元系列產(chǎn)品、云智能教輔等在內(nèi)的云智能教學(xué)產(chǎn)品。這三套模式和產(chǎn)品應(yīng)用，通過云端數(shù)據(jù)的采集、存儲、共享，可打通現(xiàn)有教育環(huán)境壁壘，以學(xué)生為核心，連接家庭、校內(nèi)和校外。目前，分豆教育已經(jīng)聯(lián)盟衡水中學(xué)、西工大附中、北師大附中等17 省市35 所核心重點中學(xué)，建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，大規(guī)模的應(yīng)用于多地公立教育系統(tǒng)。截至2016年上半年，分豆教育PPP項目累計簽約教育局達(dá)39個。到2016年底，預(yù)計覆蓋不低于60個地市級教育局。
“云智能”無疑讓傳統(tǒng)教育插上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，做到真正的校園圍墻，打破教育壁壘。張金榮介紹說，今后，分豆教育不僅要不斷開拓各省市的教育市場，也要在已簽約地市繼續(xù)深耕細(xì)作，讓慧學(xué)云智能教學(xué)平臺盡快走進課堂。
回歸教育本質(zhì) 重塑教育生態(tài)
“回歸教育本質(zhì)，重塑教育生態(tài)”是分豆人的使命。在分豆人看來，教育的本質(zhì)應(yīng)該是因材施教、點燃智慧的火焰，挖掘?qū)W習(xí)的能力，其核心是學(xué)生。而教育的生態(tài)分兩種，一種是學(xué)校教育生態(tài)，分豆教育做的是云智能教學(xué)平臺；另一種是課外輔導(dǎo)生態(tài)，分豆教育做的是云智能輔助教育平臺。“為了打造這種教育生態(tài)，分豆教育在發(fā)展當(dāng)中做了很多很多工作。”張金榮如是說。
作為一家以科技為驅(qū)動的教育企業(yè)，分豆教育始終將產(chǎn)品的研發(fā)作為企業(yè)的立足之本。分豆教育是一支以80后、90后為主體的年輕隊伍，在2015年還是200余人的團隊，在董事長于鵬的帶領(lǐng)下，如今已經(jīng)成長為一支約400人的團隊。張金榮向《融資中國》記者介紹，目前，包括教研、產(chǎn)品、技術(shù)等在內(nèi)的研發(fā)團隊占到整個人員配比的60%-70%。對研發(fā)能力的著力基于分豆教育是一家應(yīng)用型公司的考慮，希望通過一些好的應(yīng)用，給用戶、給客戶提供一些好的產(chǎn)品體驗，達(dá)到一個聚眾的效果。同時，年輕隊伍的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。
企業(yè)在成立初期，就毅然決定成立產(chǎn)業(yè)研究院，這在教育企業(yè)中十分罕見，卻也預(yù)示著分豆教育未來在戰(zhàn)略布局方面的野心。研究院的設(shè)立集公司戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)研究和資源整合為一體，同時扮演分豆教育“智囊”和“引擎”的角色。其主要功能是建立戰(zhàn)略發(fā)展中心和創(chuàng)新研究中心，一方面組織實施公司戰(zhàn)略制定，一方面進行云智能教育行業(yè)研究，在分豆教育原有的云智能教育產(chǎn)品基礎(chǔ)上進行新產(chǎn)品的孵化。同時做好云智能教育理念和實踐的“傳播者”，組織專家學(xué)者進行云智能教育學(xué)術(shù)研究，并撰寫報告，給政府決策提供參考。在未來，分豆教育希望把云智能教育寫入國家教育2020年規(guī)劃綱要里去。
2015年，分豆教育正式“狀元計劃”。100名就讀于北京大學(xué)和清華大學(xué)的高考狀元，主要為省、地市級高考總分狀元、單科狀元以及奧賽金牌得主，通過層層選拔，最終與分豆教育簽約。他們將以兼職研究員的身份加入分豆教育，共同參與開發(fā)“狀元計劃”旗下的培優(yōu)、樂學(xué)、公益三大系列產(chǎn)品，包括出版培優(yōu)教程、成長系列叢書，組織冬夏令營、游學(xué)以及參加“狀元支教團”，赴貧困地區(qū)支教等，利用狀元優(yōu)質(zhì)資源增加現(xiàn)有產(chǎn)品線的培優(yōu)功能。“狀元計劃”的啟動，能讓高效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗得到分享，學(xué)生可以根據(jù)自身情況在慧學(xué)云智能教育的產(chǎn)品中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而依靠科技手段實現(xiàn)因材施教。
2014年，分豆教育與中國教育國際交流協(xié)會、中國教育發(fā)展基金會等發(fā)起的“千校萬人?愛心傳遞”公益活動，計劃將在全國15個省市的1000所中學(xué)，目標(biāo)為10萬人。活動資助在線教育平臺慧學(xué)云的學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可以很方便地觀看全學(xué)科名師授課視頻，使用習(xí)題測試、考試、知識問答等在線學(xué)習(xí)功能。不同于其他公益活動的捐款捐物，本次助學(xué)計劃把具有科技含量的在線教育模式與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，由常規(guī)的公益捐贈轉(zhuǎn)變成“授之以漁”的幫扶計劃，給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)機會和方法。
作為處于創(chuàng)業(yè)期的一家科技型教育企業(yè)，分豆教育天生具有比其他公司更復(fù)雜的屬性。既要講經(jīng)濟效益，又要肩負(fù)社會責(zé)任，更要追求教育本真，這無疑是對分豆人的嚴(yán)峻考驗。對于張金榮來講，這位80后總裁臉上倒顯得頗為從容：“做教育行業(yè)首先不能是以盈利為第一目標(biāo)的，它本身具有公益性質(zhì)。分豆教育就是把校內(nèi)校外的圍墻推倒，要先創(chuàng)造社會價值，做好服務(wù)，不忘教育初心，在數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生它的價值，這個價值是多層次的，包括它的社會價值、經(jīng)濟價值都會產(chǎn)生。”這也許就是分豆人的精神和情懷所在。
深入生態(tài)布局 目標(biāo)千億市值
2016年初，分豆教育董事長于鵬在提出了公司未來5年的發(fā)展目標(biāo)：做到千億市值的生態(tài)型公司、形成5000萬分豆K12學(xué)生用戶、將云智能教育寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2030）》。
作為企業(yè)龍頭地位，成立二十多年的新東方在2020年能否做到市值千億？好未來在2020年能否做到市值千億？這一切還是未知。對于成立五年的初創(chuàng)期的分豆教育，這一大膽的目標(biāo)吸引了行業(yè)人的強烈關(guān)注。
作為2015年初才加盟分豆教育的新人，張金榮卻已是教育行業(yè)浸潤十幾年的資深元老。對行業(yè)有深度研究的分豆教育CEO來說，他對此目標(biāo)頗有信心：“2016年仍然繼續(xù)將PPP業(yè)務(wù)作為今年業(yè)務(wù)重點，在這一年分豆教育的PPP業(yè)務(wù)合作地級市教育局的范圍將不少于60家。為實現(xiàn)未來五年目標(biāo)，到2020年分豆教育的用戶達(dá)到5000萬，按照每位用戶最低消費100元計算，分豆教育的銷售收入至少達(dá)到50億元。這50億元的收入只是分豆教育千億量級市值的‘參考’。2020年，分豆教育的目標(biāo)要向國內(nèi)70%的地級市挺進。真正實現(xiàn)千億量級市值的根本，在于分豆教育自身業(yè)態(tài)的與眾不同――分豆教育要做成一家生態(tài)型公司。”他認(rèn)為，教育行業(yè)里可大致分為三類公司：十億市值的應(yīng)用型公司、百億市值的平臺型公司、千億市值的生態(tài)型公司。
如何打造生態(tài)型教育企業(yè)？分豆教育認(rèn)為路徑仍然是從校內(nèi)向校外推倒圍墻，真正打造一個K12入口級的平臺，得公立學(xué)校者得天下。分豆教育與國內(nèi)35所名校、40個地市教育局合作，同時簽約高考狀元，實質(zhì)就是進入到公立學(xué)校校園之內(nèi)。至于進入公立學(xué)校的目的，則是獲取足夠的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時，通過一些好的應(yīng)用及不斷升級迭代，給予最優(yōu)的客戶體驗、用戶體驗，然后慢慢過渡到平臺型公司，同時實現(xiàn)數(shù)據(jù)和用戶的海量積累，隨著海量數(shù)據(jù)、用戶積累、沉淀形成價值，則能夠向生態(tài)型公司過渡。生態(tài)型公司肯定是基于數(shù)據(jù)和用戶提供的服務(wù)，銷售的是服務(wù)、品質(zhì)、品牌。
今年年初，分豆教育創(chuàng)始人董事長于鵬除董事會的日常工作外，將退至“首席規(guī)劃師”崗位。接力棒交到張金榮手中的大半年后，張金榮交出了一份戰(zhàn)功赫赫的成績單。根據(jù)分豆教育最新的財報顯示， 2015年分豆教育實現(xiàn)營業(yè)收入1.07億元，同比增長2.7倍；凈利潤6285萬元，同比增長37倍，預(yù)計2016年收入2億元，利潤8000萬元。同時，張金榮上任后積極推動了分豆教育股權(quán)激勵方案的實施，2500萬股的股權(quán)分配給優(yōu)秀員工，一大批員工成為分豆教育的“合伙人”。
分豆教育成立五年來，尤其是近一年的蓬勃發(fā)展為今后遠(yuǎn)大的目標(biāo)奠定了深厚的基礎(chǔ)。對于外界來講，分豆教育是初入視野的一匹黑馬，但在強大的數(shù)字業(yè)績背后，是分豆教育團隊的辛勤耕耘。企業(yè)要“二次創(chuàng)業(yè)”是張金榮及分豆教育管理層一致的共識。“分豆教育掛牌新三板對于企業(yè)發(fā)展是一個節(jié)點，算是初步得到了認(rèn)可，我們的發(fā)展是依托于整個在線教育行業(yè)時機。我一直在強調(diào)做事情時機，天時、地利、人和，分豆教育之前幾年的積累就是為了這個時機。雖然你前面為這個時機的來臨做了很多很多準(zhǔn)備，當(dāng)機會來的時候，我們會覺得做教育行業(yè)的新生態(tài)會有一點點先發(fā)優(yōu)勢。但未來的發(fā)展機會就是分豆的嗎？不見得。所以對于未來要擺好一種心態(tài)，我們要進行二次創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒到守業(yè)的階段。企業(yè)和人一樣，有條不紊的前進步伐不是被外部打敗的，是被自己打敗的。要抱有危機感，要永遠(yuǎn)對市場抱有一種新鮮感和興奮度，只有這樣機會來的時候我們才會提前察覺得到，進而抓住機會，所以現(xiàn)在大家全都動員起來，分豆教育要拿出二次創(chuàng)業(yè)的勁頭。”張金榮介紹說。
第4篇：智能教育行業(yè)分析范文
信息化是形成注冊會計師行業(yè)發(fā)展新動能的重要力量,是實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的重要引領(lǐng)。自“十二五”期間將信息化確定為行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以來,在《中國注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)總體方案》《注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2016-2020年）》《注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2021-2025年）》等宏觀政策的引領(lǐng)下,注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)取得了顯著成效。隨著行業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)不斷應(yīng)用到審計實務(wù)中（舒惠好等,2021）,注冊會計師的信息化專業(yè)能力短板卻日益突顯（張敏,2020；應(yīng)里孟和陽杰,2020；舒惠好等,2021）,這顯著降低了行業(yè)信息化建設(shè)的成效。雖然中國注冊會計師協(xié)會于2007年印發(fā)的《中國注冊會計師勝任能力指南》明確了信息技術(shù)在注冊會計師勝任能力框架中的重要地位,但《中國注冊會計師勝任能力指南》僅僅是導(dǎo)向性的,在信息化層面缺乏可操作性。基于此,本文重點探討在行業(yè)信息化背景下注冊會計師需要具備的各種素質(zhì)和能力,揭示當(dāng)前注冊會計師信息化專業(yè)能力存在的主要短板,探討如何提高注冊會計師信息化執(zhí)業(yè)能力,以期彌合期望差距,提高審計質(zhì)量,促進行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力具有重大意義。（1）深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力是貫徹落實〔2021〕30號文件的重要舉措。2021年7月30日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步規(guī)范財務(wù)審計秩序促進注冊會計師行業(yè)健康發(fā)展的意見》（〔2021〕30號）,明確提出“加強注冊會計師專業(yè)培訓(xùn)教育。創(chuàng)新繼續(xù)教育方式,圍繞專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值、職業(yè)道德等重點,豐富完善教育內(nèi)容。”深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力建設(shè)相關(guān)問題,有助于豐富完善專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值、職業(yè)道德等重點的教育內(nèi)容,可以為加強注冊會計師專業(yè)培訓(xùn)教育指明方向和明確路徑。（2）深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力是提高審計質(zhì)量的必由之路。根據(jù)DeAngelo（1980）對審計質(zhì)量的經(jīng)典定義,即審計質(zhì)量是市場評估的注冊會計師發(fā)現(xiàn)并報告財務(wù)報告存在錯報或漏報的聯(lián)合概率,審計質(zhì)量取決于注冊會計師的專業(yè)勝任能力和獨立性,在信息化環(huán)境下,注冊會計師的信息化專業(yè)能力是影響審計質(zhì)量的關(guān)鍵因素,深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力有助于提高信息化環(huán)境下的審計質(zhì)量。（3）深入研究注冊會計師信息化專業(yè)能力是塑造會計師事務(wù)所品牌的重要基礎(chǔ)。《注冊會計師行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》明確提出將“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”作為今后五年行業(yè)發(fā)展要努力實現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。眾所周知,審計質(zhì)量塑造事務(wù)所品牌,行業(yè)品牌化建設(shè)的關(guān)鍵是提高審計質(zhì)量,提高審計質(zhì)量的基礎(chǔ)是提高注冊會計師的專業(yè)勝任能力和獨立性,深入研究探討注冊會計師信息化專業(yè)能力的框架、短板、提升路徑和策略有助于提高注冊會計師的專業(yè)勝任能力,為實現(xiàn)“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”的奮斗目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前注冊會計師信息化專業(yè)能力的現(xiàn)狀分析
（一）注冊會計師信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱
根據(jù)作者對所在單位注冊會計師信息技術(shù)專業(yè)知識情況的調(diào)查研究,目前的注冊會計師普遍存在信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計師所掌握的專業(yè)知識主要局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)知識,而對“大智移云物區(qū)”等新興信息技術(shù)專業(yè)知識“知其然,而不知其所以然”,缺乏必要的理論知識儲備。目前注冊會計師獲取信息技術(shù)專業(yè)知識的渠道主要來自職業(yè)繼續(xù)教育。雖然行業(yè)協(xié)會和大部分會計師事務(wù)所的繼續(xù)教育培訓(xùn)對新興信息技術(shù)專業(yè)知識有所涉及,但仍主要停留在電子表格使用培訓(xùn),面對高度信息化環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)采集,注冊會計師普遍缺乏必要的知識儲備。
（二）注冊會計師信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升
注冊會計師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計師的新興信息技術(shù)職業(yè)技能不熟練,對新興信息技術(shù)應(yīng)用的參與度較低。一方面,作為一個人員流動性比較高的行業(yè),會計師事務(wù)所除了每年通過校園招聘大批量的畢業(yè)生外,還會通過社會招聘從其他相關(guān)機構(gòu)招聘一批專業(yè)人員。這些新入職的員工沒有使用本所審計系統(tǒng)的經(jīng)驗。新員工學(xué)習(xí)軟件過程除了觀看視頻培訓(xùn)教程,主要依靠項目實戰(zhàn)摸索,這大大降低了員工使用軟件的效率。同時較高的員工流動率導(dǎo)致審計作業(yè)系統(tǒng)用戶一直都有一定比例的新用戶,降低了審計軟件使用效率。另一方面,每年審計作業(yè)系統(tǒng)改造需求主要來自于信息化部門運維收集到的用戶問題修復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)部分和質(zhì)量控制部門每年修訂質(zhì)量控制制度的管理需要,以及業(yè)務(wù)部門的員工訪談。但每次訪談業(yè)務(wù)部員工使用需求,收到建設(shè)性建議較少。審計人員或者對信息化建設(shè)缺乏參與熱情,或者是缺乏足夠的信息化能力,提不出建設(shè)性意見,這使得軟件改進成效存在一定的折扣。
（三）注冊會計師信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強
注冊會計師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強的問題,具體表現(xiàn)為對信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境、數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境和職業(yè)道德物化困境了解不足、重視不夠。其中,信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境是指注冊會計師在信息系統(tǒng)設(shè)計和運行中的違規(guī)違法操作行為或其他不道德行為,導(dǎo)致數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全責(zé)任不能履行以及其他不道德行為的發(fā)生。數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境是指注冊會計師的數(shù)據(jù)采集、存儲、分析以及輸出行為危機客戶的數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。職業(yè)道德物化困境是指擁有自由意志或自主能力的信息化系統(tǒng)違反審計職業(yè)道德規(guī)范的行為,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。新興信息技術(shù)在審計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得注冊會計師從基礎(chǔ)工作中解放出來,也讓注冊會計師面臨更加復(fù)雜的道德困境。然而,大部分會計師事務(wù)所在聚焦新興信息技術(shù)的應(yīng)用問題時,忽視了相關(guān)的職業(yè)道德教育,使得注冊會計師普遍表現(xiàn)出信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強。
三、提升注冊會計師信息化專業(yè)能力的對策建議
（一）構(gòu)建注冊會計師信息化專業(yè)能力框架
根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會2019年6-12月對注冊會計師行業(yè)信息化建設(shè)的最新調(diào)研結(jié)果,會計師事務(wù)所認(rèn)為將對行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的信息技術(shù)依次是大數(shù)據(jù)（41.6%）、人工智能（39.3%）、云計算（18.1%）、物聯(lián)網(wǎng)（4.9%）、區(qū)塊鏈（3.5%）和其他（0.4%）。其中,大數(shù)據(jù)和人工智能在注冊會計師審計領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛。基于對審計實務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,大數(shù)據(jù)審計技術(shù)大體上可以分為大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)三類。其中,大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)包括自然語言處理技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和圖形數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)包括標(biāo)簽云分析、散點圖分析、條形圖分析、折線圖分析、直方圖分析、氣泡圖分析、小提琴圖分析和熱力圖分析等。大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)是通過采集各種可獲取的數(shù)據(jù),采用大數(shù)據(jù)技術(shù)方法進行數(shù)據(jù)分析,從而發(fā)現(xiàn)審計線索的技術(shù)。常用的大數(shù)據(jù)審計工具有R語言、Python和Tableau。基于對審計實務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,人工智能審計技術(shù)大體上可以分為機器學(xué)習(xí)、計算機視覺、虛擬、自然語言處理和認(rèn)知計算等（吳勇等,2021）。在率先應(yīng)用人工智能審計的領(lǐng)域,四大會計師事務(wù)所都是與專業(yè)機構(gòu)合作推出可供注冊會計師應(yīng)用的審計產(chǎn)品,注冊會計師通常無需參與審計產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計。因此,人工智能審計對注冊會計師信息化專業(yè)能力要求相對較低。相比而言,注冊會計師在大數(shù)據(jù)審計中不僅需要具備大數(shù)據(jù)審計思維,還需要掌握一定的大數(shù)據(jù)審計技術(shù)。因此,大數(shù)據(jù)審計對注冊會計師信息化專業(yè)能力要求更高。基于此,本文主要基于大數(shù)據(jù)審計技術(shù)探討注冊會計師信息化專業(yè)能力框架。基于《中國注冊會計師勝任能力指南》構(gòu)建的中國注冊會計師勝任能力框架,本文將從信息技術(shù)專業(yè)知識、信息技術(shù)職業(yè)技能和信息技術(shù)職業(yè)道德三個方面構(gòu)建注冊會計師的信息化專業(yè)能力框架,如圖1所示。其中,信息技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)在原有學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域,比如大數(shù)據(jù)、人工智能、移圖1注冊會計師信息化專業(yè)能力框架圖動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等相關(guān)的知識。信息技術(shù)職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)在原有技術(shù)和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能,比如注冊會計師應(yīng)當(dāng)掌握大數(shù)據(jù)審計常用的R語言、Python和Tableau等信息化工具。信息技術(shù)職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)在原有職業(yè)價值觀、道德和態(tài)度的基礎(chǔ)上增加信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理和職業(yè)道德物化等方面的職業(yè)道德教育。
（二）改革創(chuàng)新學(xué)歷教育
1.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系。目前的學(xué)歷教育課程體系難以培養(yǎng)出行業(yè)信息化建設(shè)所需的人才。目前會計專業(yè)開設(shè)的相關(guān)信息技術(shù)知識、技術(shù)和道德已經(jīng)無法滿足新時代審計工作的需要。具體表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)專業(yè)知識較為陳舊,并未新增大數(shù)據(jù)審計、人工智能審計等新興技術(shù)；二是課程所涉及的信息技術(shù)職業(yè)技能較為落后,仍局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)；三是新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育缺失,并不涉及新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育,仍局限于傳統(tǒng)的審計職業(yè)道德教育。學(xué)歷教育階段應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的課程體系設(shè)計邏輯,可以從以下三個方面改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系：首先要更新信息技術(shù)專業(yè)知識,新增大數(shù)據(jù)審計、人工智能審計等新興技術(shù)專業(yè)知識；其次要開設(shè)信息技術(shù)職業(yè)技能課程,比如R語言、Python和Tableau等信息化工具應(yīng)用課程；最后要加強新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育,在審計職業(yè)道德相關(guān)的課程中新增新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育內(nèi)容。2.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。目前的學(xué)歷教育培養(yǎng)模式幾乎全部依賴自有師資力量、自編課堂教材,普遍存在理論與實務(wù)脫鉤的現(xiàn)象,人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)信息化建設(shè)的需求。建議采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式,遵循“理論源于實務(wù),理論指導(dǎo)實務(wù),理論高于實務(wù)”的科學(xué)理念,將理論與實務(wù)融合在一起。具體而言,高等院校可以在學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)過程中引入信息化實務(wù)導(dǎo)師,可以與會計師事務(wù)所開展聯(lián)合培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)選擇以及會計師事務(wù)所的用人需求開展有針對性的學(xué)歷教育。
（三）完善職業(yè)繼續(xù)教育
1.完善會計師事務(wù)所內(nèi)部職業(yè)繼續(xù)教育。會計師事務(wù)所是高智力的學(xué)習(xí)型組織,每年均會對員工開展財務(wù)會計審計等各種專業(yè)知識的培訓(xùn),為提升審計人員的信息化水平和使用能力,應(yīng)加強和改進培訓(xùn)工作,如：在內(nèi)部培訓(xùn)中增加有關(guān)信息化方面的培訓(xùn)內(nèi)容；從外部聘請信息化方面的專家開展培訓(xùn)工作；從現(xiàn)有員工中選拔更多優(yōu)秀的、具有培養(yǎng)前途的員工參加外部各種信息化培訓(xùn)、學(xué)歷教育和信息化審計項目實務(wù)鍛煉等。同時,對現(xiàn)有的信息化審計人員也要開展財務(wù)會計審計相關(guān)知識的培訓(xùn),使目前的信息化審計人員理解和掌握更多財務(wù)審計知識,成為精通財務(wù)的信息化審計人才。2.完善注冊會計師行業(yè)的職業(yè)繼續(xù)教育。行業(yè)協(xié)會要創(chuàng)新職業(yè)繼續(xù)教育的方式和方法,圍繞信息化專業(yè)能力的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德等重點,豐富完善相關(guān)教育內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段,上線職業(yè)繼續(xù)教育相關(guān)應(yīng)用,切實提高職業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果,持續(xù)保持和強化注冊會計師信息化專業(yè)能力和職業(yè)道德操守。
（四）深化行業(yè)監(jiān)管改革
第5篇：智能教育行業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：人工智能；電氣信息類；教學(xué)應(yīng)用
教師在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中在運用人工智能技術(shù)進行教學(xué)時，要對人工智能技術(shù)的含義和特點進行深入的分析和研究，并且還要了解電氣信息類專業(yè)的育人目標(biāo)和教學(xué)要求，將人工智能和電氣信息類專業(yè)教學(xué)進行有機的融合，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠在人工智能的運用下得到有效的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供更多的可能性。
一、人工智能時代的概述
人工智能（ArtificialIntelligence，縮寫為AI）亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的機器所表現(xiàn)出來的智能。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)。該詞也指出研究這樣的智能系統(tǒng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及如何實現(xiàn)。人工智能于一般教材中的定義領(lǐng)域是“智能主體（intelligentagent）的研究與設(shè)計”，智能主體指一個可以觀察周遭環(huán)境并作出行動以達(dá)致目標(biāo)的系統(tǒng)。約翰麥卡錫于1955年的定義是“制造智能機器的科學(xué)與工程”。安德里亞斯卡普蘭（AndreasKaplan）和邁克爾海恩萊因（MichaelHaenlein）將人工智能定義為“系統(tǒng)正確解釋外部數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，并利用這些知識通過靈活適應(yīng)實現(xiàn)特定目標(biāo)和任務(wù)的能力”。人工智能的研究是高度技術(shù)性和專業(yè)的，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣。人工智能是研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，它是哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)、信息論、控制論、不定性論、仿生學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。在人工智能時代下進行電氣信息類專業(yè)教育改革的過程中，需要對人工智能時代的含義和發(fā)展背景進行深入的分析和研究，這樣才可以給電氣信息類專業(yè)教育改革指明一個正確的方向，保證后續(xù)工作的科學(xué)性和有效性。在2016年的世界經(jīng)濟報告中，人工智能被預(yù)測為第4次工業(yè)革命的主要技術(shù)代表，人工智能的發(fā)展將從宏觀到微觀的各個角度進行相互的滲透以及融合，從而符合各個領(lǐng)域?qū)τ谥悄芑夹g(shù)的新要求和新需求。在人工智能技術(shù)發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了大量的新技術(shù)和新產(chǎn)品，也形成了新的產(chǎn)業(yè)核心的發(fā)展模式[1]。我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在人工智能時代下發(fā)生了重大的變革，由于人工智能技術(shù)獨特的技術(shù)形式和技術(shù)模式，深刻地改變著人們的生活方式和生活模式。在一定程度上不僅可以推動我國社會生產(chǎn)力的提高，還有助于推動科學(xué)技術(shù)水平逐漸朝著智能化和數(shù)字化的方向而發(fā)展，從中可以看出人工智能技術(shù)的發(fā)展是時展的必然趨勢，并且發(fā)展前景是比較廣闊的。人工智能技術(shù)主要是指將多個學(xué)科技術(shù)進行有效的整合，其中涵蓋了計算機學(xué)科、語言學(xué)科和心理學(xué)科，智能化特征是比較明顯的。在實際應(yīng)用的過程中，由于融合了各種尖端的技術(shù)，能夠?qū)⒓夹g(shù)能力和技術(shù)思維進行有機的結(jié)合，模仿人的工作行為和思維，在當(dāng)前時代下人工智能技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，但是人工智能技術(shù)的發(fā)展也需要一定的時間和精力。首先，在實際用的過程中相關(guān)工作人員進行了機器人的研發(fā)，機器人可以在復(fù)雜的環(huán)境中對信息進行有效的替代和處理，模仿人類的思維進行日常的工作。在后續(xù)工作的過程中，相關(guān)工作人員進行了數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開發(fā)，可以自動化和智能化的對計算機數(shù)據(jù)進行有效的處理以及分析，在較短時間內(nèi)提取出有效的信息，完成整個工作流程[1]。隨著我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些工作人員紛紛加強了對人工智能技術(shù)的研發(fā)力度和開發(fā)力度，不僅可以提高計算機的使用效果，還可以及時的發(fā)現(xiàn)在計算機系統(tǒng)日常運行過程中所存在的故障。在當(dāng)前時代下人工智能技術(shù)的使用范圍在不斷的擴展，并且人工智能技術(shù)的發(fā)展前景是非常廣闊的，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中發(fā)揮著獨特性的作用和決定性的重要影響的作用。
其次，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)和各行各業(yè)進行了相互的滲透以及融合。在當(dāng)前電氣信息專業(yè)領(lǐng)域中人工智能技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在實際工作的過程中對原有的工作模式進行了有效的改進和創(chuàng)新。一些工作人員在實際工作的過程中構(gòu)建了自動化的工作模式和工作平臺，將人工智能技術(shù)完美的融入電氣信息領(lǐng)域中，不僅為我國電氣信息領(lǐng)域指明了一個正確的方向，也在一定程度上提高了人工智能技術(shù)的水平。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展，在電氣信息領(lǐng)域中的影響是迅速擴大的，人工智能的使用會對電氣信息行業(yè)的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻的影響，甚至是革命性的變化。人工智能的應(yīng)用不僅僅停留于行業(yè)的技術(shù)層面，更加重要的是在人工智能時代下一些新的工作思維和發(fā)展理念。作為電氣信息類專業(yè)的工作人員在人工智能的時代下要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，根據(jù)人工智能時代的特點以及發(fā)展方向，對原有的工作模式和工作理念進行深入的改革以及創(chuàng)新，并且還要掌握有關(guān)人工智能方面的新技能，從而使得電氣信息類專業(yè)影響力能夠得到有效的提高。但是從側(cè)面來看人工智能技術(shù)的發(fā)展對于電氣信息類專業(yè)2本刊特稿科學(xué)咨詢/教育科研2021年第24期(總第745期)來說是把雙刃劍，給實際工作帶來了新的挑戰(zhàn)，一些工作人員不得不提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，掌握更多的人工智能技術(shù)。在當(dāng)前時代下這種影響和變革已經(jīng)被普遍認(rèn)可，因此使我國電氣信息類專業(yè)行業(yè)能夠得到良好的發(fā)展。高校要對電氣信息類專業(yè)教育進行適當(dāng)?shù)母母镆约皠?chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前人工智能時代的發(fā)展方向和對人才的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行良好的培育，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高電氣信息類專業(yè)的水平和質(zhì)量，再一次加深人工智能和電氣信息行業(yè)的融合力度。相關(guān)負(fù)責(zé)教師要加強對這一問題的理解，對原有人才培養(yǎng)模式和課程教育重點進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，根據(jù)人工智能時代和電氣信息領(lǐng)域融合的背景，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對性，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。
二、人工智能對電氣信息類專業(yè)人才需求的影響分析
人工智能主要是利用計算機對人腦功能進行模擬，具備一定程度的人類認(rèn)知和分析問題的能力，人工智能是人類所制造的智能化技術(shù)，也是機器智能化發(fā)展的主要載體。在人工智能發(fā)展的過程中，由于是計算機科學(xué)領(lǐng)域的一個分支，所以在人工智能研究的過程中，涉及有關(guān)語言識別和圖像識別方面的功能。在當(dāng)前時代下，人工智能所形成的熱點效應(yīng)是比較廣闊的，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使得各行各業(yè)朝著智能化的方向而發(fā)展，對于電氣信息類專業(yè)人才需求來說，也逐漸朝著智能化的方向而發(fā)展。電氣信息類的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)的過程中，將理論和實踐進行有機的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力，實踐性是比較強的。在電氣信息類專業(yè)發(fā)展的過程中各種新興的技術(shù)被應(yīng)用其中，擴展了電氣信息類專業(yè)的發(fā)展實力，并且人工智能和電氣信息類專業(yè)進行了有機的融合和滲透。人們在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下已經(jīng)形成了互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展理念，隨著人工智能技術(shù)的廣泛運用再加上云技術(shù)和算法技術(shù)的普遍化，這又給電氣信息類專業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐。在相互融合的技術(shù)背景下，電氣信息類專業(yè)也即將進入到人工智能發(fā)展的領(lǐng)域中[2]。因此對于電氣信息類專業(yè)行業(yè)的工作人員來說，要了解人工智能時代下先進的信息技術(shù)，并且還要結(jié)合電氣信息類專業(yè)在人工智能背景下的新特點，樹立新的工作模式和工作理念，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠在人工智能技術(shù)背景下得到廣泛的發(fā)展。對于人才需求方面，要求高校要對原有課堂教學(xué)模式和課程教學(xué)重點進行深入的改革和創(chuàng)新，融入人工智能方面的內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進行良好的培育，高校要正確地理解人工智能對電氣信息類專業(yè)教學(xué)的影響，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠朝著生態(tài)化和持續(xù)性的方向而發(fā)展。
三、人工智能給電氣信息類專業(yè)提供的機遇
在人工智能技術(shù)中，所涵蓋的技術(shù)內(nèi)容相對來說是較為豐富的，這在一定程度上有助于提高電氣信息類專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出在當(dāng)前時代下的電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中，教師要充分地把握人工智能技術(shù)所帶來的機遇，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在人工智能技術(shù)中包含著語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)，也可以對一些語言進行有效的處理和研究。在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域的發(fā)展方向和主要的發(fā)展特點[3]。由于電氣信息類專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容是相對來說較為復(fù)雜的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，需要進行多個學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，對課堂教學(xué)模式和流程進行精心的安排。在實際工作過程中，要以計算機作為主要的輔助手段兼容，并且充分利用其他專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來開展日常的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分的利用人工智能技術(shù)，對原有課堂教學(xué)模式進行深入的改革以及研究，并且結(jié)合新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的這一大背景，對原有課程教育模式進行創(chuàng)新和調(diào)整，從而給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。首先，在實際工作的過程中，人工智能技術(shù)重新構(gòu)造了電氣信息專業(yè)的課程，由于電氣信息類的實用性是比較強的，在人工智能的技術(shù)下能夠取得不一樣的教學(xué)效果。將語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)進行了有機的結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮這些專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果。另外在課堂教學(xué)情景中，教師可以利用人工智能技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，并且為學(xué)生打造智能化的工廠開展虛擬實驗室，從而對學(xué)生的專業(yè)能力和操作水平進行良好的培育。其次，在電氣信息類專業(yè)教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教育模式進行有效的轉(zhuǎn)型和升級。在以往課程教學(xué)中，由于電氣信息類專業(yè)所涉及的知識學(xué)科是相對來說較為豐富的，這給教師的日常教學(xué)帶來了諸多的問題。比如在實際教學(xué)的過程中很難實現(xiàn)課程的有效統(tǒng)一，也無法為學(xué)生打造標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，在進行個性化和獨特性課程教學(xué)方面的力度還是不足的，甚至也沒有完善的教育體系進行主要的支撐，這給實際的教學(xué)工作帶來了諸多的問題。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在課程教育的過程中，教師可以充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，對相關(guān)信息進行有效的總結(jié)和收集。從而為學(xué)生打造個性化的教學(xué)課堂，并且運用人工智能技術(shù)，還可以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析和研究，提高課堂教學(xué)的針對性，從而使學(xué)生可以更加積極地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的效果[4]。在專業(yè)教育中教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用性效果，對學(xué)生的知識需求進行深入的挖掘以及研究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提高。與此同時，在課程教育的過程中，教師還可以進行課堂情景的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)一些生活中的真實案例，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑
（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)在人工智能時代下的電氣信息類專業(yè)教育中，由于原有的教育重點和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法順應(yīng)人工智能時代的發(fā)展特點和對人才的需求了，所以在實際工作的過程中，要對電氣信息類專業(yè)教育進行有效的改革，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。首先，在對電氣信息類專業(yè)教育進行改革時，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，這主要是由于人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)行業(yè)中的運用對各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了非常深刻的影響，并且電氣信息類專業(yè)對于人才的需求發(fā)生了很大的變化。比如，對人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面都和傳統(tǒng)發(fā)現(xiàn)模式有所不同，在電氣信息處理的過程中提出了諸多的要求。相關(guān)電氣信息類專業(yè)從業(yè)者不僅要具備完善的理論知識，還要具備創(chuàng)新性的思維能力，能夠面對當(dāng)前變化多端的人工智能時代，具備新的技術(shù)和新的思維，靈活地運用在實際工作中所存在的問題。因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)良好的變革。其次，電氣信息類專業(yè)要著眼于當(dāng)前國際發(fā)展方向和新業(yè)務(wù)的特征，了解有關(guān)業(yè)態(tài)產(chǎn)品和專業(yè)能力方面的內(nèi)容。從這些問題入手提出正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且對原有課程教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，從而促進學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中加深對人工智能技術(shù)的了解，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（二）升級人才培養(yǎng)模式在人工智能背景下對電氣信息類專業(yè)教育進行改革時，要在原有育人模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的升級，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)置。當(dāng)前大部分電氣信息類專業(yè)院校還是采用之前偏理論的課程來對學(xué)生進行知識內(nèi)容的講授，雖然這些理論知識是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須要掌握的內(nèi)容，但是假如仍然向?qū)W生講述這些課程的話，也沒有將理論和實踐進行相互的結(jié)合，使得學(xué)生無法在人工智能時代下得到良好的發(fā)展，因此相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實際教育工作中要對原有人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)型和升級。電氣信息類專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前電氣信息行業(yè)的發(fā)展和對人才的要求，對課程教育內(nèi)容進行重新的調(diào)整。首先，在實際教育的過程中要向?qū)W生全面地展示先進的人工智能技術(shù)，技術(shù)是推進電氣信息專業(yè)前進的動力之一。但是在原有的電氣信息類專業(yè)教育中，教育技術(shù)的實施和教學(xué)并沒有受到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的重視，教師在班級教學(xué)的過程中，也沒有為學(xué)生融入當(dāng)前先進的人工智能技術(shù)和運用案例，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在人工智能時代下，人機協(xié)作是當(dāng)前主要的工作模式和發(fā)展模式，因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)和課程重點進行有效的調(diào)整和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不僅要加入有關(guān)以往課程的教育內(nèi)容，還要對課程進行有效的擴展，融入新媒體和人工智能技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程。比如教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實訓(xùn)活動和實踐操作平臺，在學(xué)生實踐的過程中要融入先進的人工智能技術(shù)，這些教學(xué)模式的運用不僅可以讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用情況，還可以多方位的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。所以相關(guān)高校要適當(dāng)?shù)慕梃b這一教學(xué)經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的針對性。其次，在育人模式中還要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力的培養(yǎng)，在人工智能背景下，電氣信息的發(fā)展模式和主要的發(fā)展方向都發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域發(fā)展的過程中，為了使自身能夠在人工智能背景下得到有效的發(fā)展需要創(chuàng)新和創(chuàng)意的人才，并且要求這部分人才能夠掌握先進的人工智能技術(shù)，根據(jù)電氣信息發(fā)展的實際需求和人們對電氣信息的要求，從而生產(chǎn)出個性化和特色化的產(chǎn)品。在育人模式升級中，教師要將專業(yè)和特色進行有機的融合，構(gòu)建新的教育思路，過硬的專業(yè)素質(zhì)才是人才升級的重要基礎(chǔ)。在人工智能時代下，信息的來源和途徑逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，在這些繁雜的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使學(xué)生能夠?qū)@些信息進行有效的辨別。高校在制定人才培養(yǎng)模式中，要專業(yè)性的鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠在這些大量的信息中提取有用的信息，提高電氣信息類專業(yè)的有效性。
（三）引入任務(wù)驅(qū)動的實驗?zāi)Ｊ皆谌斯ぶ悄鼙尘跋聦υ盒ｋ姎庑畔㈩悓I(yè)進行教學(xué)時，教師要在保留原有學(xué)習(xí)項目的同時，立足于學(xué)生當(dāng)前的理解能力，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要求學(xué)生進行獨立性的思考，并且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，使學(xué)生可以運用課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容靈活的解決實際實驗過程中所存在的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行大膽的設(shè)計以及驗證。教師在班級教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生引入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式任務(wù)，驅(qū)動式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師要立足于教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要融入當(dāng)前先進的人工智能技術(shù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢來完成教師所布置的任務(wù)。教師要在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中增加一些設(shè)計型和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直接深入到實踐學(xué)習(xí)中進行方案的設(shè)定以及驗證，并且對最終的實驗結(jié)果進行多方位的分析以及討論。在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生圍繞著一個教學(xué)目標(biāo)來開展日常的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和驗證的過程中，教師還要加強和學(xué)生之間的互動和交流，從而對學(xué)生的實驗方向和實驗思路進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下進行自主性的探索以及學(xué)習(xí)，并且也可以在班級中形成良好的互動。
（四）利用人工智能技術(shù)進行輔的教學(xué)在電氣信息類專業(yè)教學(xué)課堂中，教師在利用人工智能技術(shù)進行教學(xué)時，要在原有課程的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，從而對實際教學(xué)起到一個良好的輔助作用。比如，在實際教學(xué)的過程中，教師需要將理論知識和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行相互的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的真實性和有效性，在課程內(nèi)容中要圍繞著各種企業(yè)的實際項目來讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展現(xiàn)真實的一線工作現(xiàn)場，讓學(xué)生全面的感受工作的環(huán)境，不僅有助于提高課堂教學(xué)的效果，還可以讓一些抽象的理論知識變得生動和直觀，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
（五）在電氣設(shè)備故障診斷中的應(yīng)用在電氣設(shè)備故障診斷中，人工智能技術(shù)中的模糊理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用比較廣泛。以前我們常常面臨的問題是，當(dāng)電氣設(shè)備出現(xiàn)問題或故障時，總是表現(xiàn)出比較復(fù)雜的癥狀，采用傳統(tǒng)處理手法難以對問題做出準(zhǔn)確判斷和查找，人工智能技術(shù)則很好地解決了上述問題。比如發(fā)電機的設(shè)備故障具有非線性、不確定和復(fù)雜性的特征，傳統(tǒng)論斷方法準(zhǔn)確率非常低，而通過人工智能技術(shù)中模糊理論和專家系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，能大大提高故障論斷的準(zhǔn)確率。
第6篇：智能教育行業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：智能信息處理；智慧城市；卓越工程師計劃
0 引言
我們處于信息時代，衣食住行時刻與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的發(fā)展水平從側(cè)面反映了社會的發(fā)展進度。當(dāng)前計算網(wǎng)絡(luò)與大型數(shù)據(jù)庫的廣泛使用，給決策者和經(jīng)營者帶來了很大的壓力，他們面對海量的數(shù)據(jù)而無從下手。因此智能信息處理應(yīng)運而生，它能便捷快速地解決這一困境，推動社會信息化的發(fā)展。智能信息處理的最終目的是發(fā)明出能夠集學(xué)習(xí)能力、理解能力和判斷能力于一身的人工智能系統(tǒng)。其根本就是要基于部分算法來得到并提出信號中的有用信息，最終實現(xiàn)智能系統(tǒng)控制。智能信息處理技術(shù)幾十年來經(jīng)歷了模擬數(shù)字，現(xiàn)在正向以“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”為主，與模糊數(shù)學(xué)、遺傳算法、小波分析、混沌理論相結(jié)合的方向發(fā)展。一些新思想、新理論、新算法、新器件也不斷涌現(xiàn)。所有這些給未來信息科學(xué)的發(fā)展，描繪出了一副誘人的前景。
智能信息處理作為智能類專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，為更深入地學(xué)習(xí)后續(xù)的智能類專業(yè)知識奠定了基礎(chǔ)，同時，將所學(xué)知識融會貫通巧妙應(yīng)運用于專業(yè)學(xué)習(xí)中，為日后科研打下堅實的基礎(chǔ)，所以，如何進行教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，是我們需要認(rèn)真研究的重要課題。
1 智能信息處理改革背景
智慧城市的建設(shè)基于云計算、人工智能、決策分析優(yōu)化等信息技術(shù)，針對包括政務(wù)、民生、環(huán)境、公共安全、城市服務(wù)、工商活動在內(nèi)的各種信息的需求，提供智能化響應(yīng)和智能化決策支持的信息服務(wù)。因此，智慧城市建設(shè)的核心內(nèi)容是智能信息處理。換種角度來看，將智慧注入城市之后，便有了智慧城市，若沒有智能信息處理技術(shù)，傳統(tǒng)的城市在面對海量數(shù)據(jù)時就遠(yuǎn)不能滿足其主體要求，這便使得供求關(guān)系嚴(yán)重失衡。在這種供求矛盾激化的前提下，才使得智能信息處理技術(shù)的發(fā)展更加快速。
在智慧城市背景下的智能信息處理是在城市的建設(shè)過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備等高度發(fā)達(dá)的信息化手段，在其管轄的城市環(huán)境、公共服務(wù)、本地產(chǎn)業(yè)和全體公民的范圍中，將城市的政治、經(jīng)濟、生活和文化等綜合信息進行廣泛地采集和動態(tài)的監(jiān)控，通過充分地統(tǒng)計、互聯(lián)和共享，將這些信息進行智慧地感知、分析、集成和應(yīng)對，為城市運營和發(fā)展提供更好的決策支持和動態(tài)管控的能力，讓城市管理變得更加智能，以盡可能最大化地去解放、利用和提升人自身的智慧，為城市居民提供一個更加健康、安全、和諧和幸福的生活環(huán)境。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容，由教育部發(fā)起，目的是為了向未來的工程領(lǐng)域培養(yǎng)高品質(zhì)、類型豐富的工程師后備軍。其要求是高等院校需要經(jīng)過轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式等途徑來培養(yǎng)面向工業(yè)領(lǐng)域、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，從而提升我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。卓越計劃為智能化信息處理的改革指明了道路，為高等工程教育培養(yǎng)提出了要求。高等工程教育要遵守以德為先、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)律，增強為國家、為行業(yè)和企業(yè)主動奉獻的意識，持續(xù)提高大學(xué)生的競爭能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，最終建設(shè)出布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高等工程教育體系，從而加快我國向工程教育強國邁進的步伐。針對目前的人才需要，智能信息處理教學(xué)改革勢不可擋。
2 原有教學(xué)方式
智能信息處理是信息處理的一種方法，將不完全的信息改變?yōu)橥耆男畔ⅲ瑫r使其具有可靠性、精確性、一致性和確定性。智能信息處理學(xué)科于當(dāng)前來說是相對前沿的，同時也是新觀念、新思想、新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)并迅速壯大的新興學(xué)科。智能信息技術(shù)是多個領(lǐng)域的綜合，其中包含了人工智能、現(xiàn)代信號處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊理論等理論。基于對智能信息處理理論和方法的分析，原有的智能信息處理的教學(xué)安排如表1所示。
原有授課方法主要是講授法，教師通過口頭語言敘述向?qū)W生傳授知識的同時培養(yǎng)其思考能力的教育方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，是最基礎(chǔ)的授課方法。這種授課方式使教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，無法使學(xué)生對智能信息處理這種學(xué)科有更深刻的認(rèn)識。
3 改革教學(xué)方式
3.1 以競賽的方式開展
1998年中華人民共和國頒布的高等教育法中曾提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。自1990年至今，一定數(shù)量的研究型高等院校開始借鑒國外成功的教學(xué)思路，實施本科生科研訓(xùn)練計劃。2006年教育部面向全國重點大學(xué)和部分有較強行業(yè)背景和特色的地方大學(xué)，在國家層面上開始實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，引起許多地方高校的重視。
圍繞“智能”和“智慧城市”參加與其相關(guān)的“和利時杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計大賽、“亞控杯”組態(tài)軟件應(yīng)用設(shè)計大賽、全國大學(xué)生西門子杯挑戰(zhàn)賽等面向全國高校學(xué)生的賽事，可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐和動手能力，增強創(chuàng)新和競爭意識，并且能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過開展競賽式教學(xué)模式，脫離枯燥的課堂，鍛煉實際操作能力，讓學(xué)生體驗新穎的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和競爭意識。重要的是通過競賽，學(xué)生能深切掌握書本的理論知識，切實掌握智能信息技術(shù)的關(guān)鍵。競賽的教學(xué)方式符合國家和社會對人才的需求，能在諸多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)進程。
3.2 以建構(gòu)主義開展
建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種源于歐美的新興教學(xué)改革理論，國外教育專家曾對建構(gòu)主義理論有過較為深入的探索。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，較傳統(tǒng)教育來講，這使教師和學(xué)生的地位有了較大的改變。所以，自建構(gòu)主義提出至今，教育專家始終不放棄對其進行分析和研究，努力建立起一整套能夠與建構(gòu)主義教學(xué)相適應(yīng)的方法體系和設(shè)計理論。可是整個過程非常艱難，需要非常長的時間才能完成，盡管如此，建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本思想和主要原則已經(jīng)取得階段性成果，已經(jīng)成功地運用于Intemet和多媒體的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中。以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，融合智慧城市的建設(shè)需求，更深入地理解智能信息處理在智慧城市中的作用和必要性，對整體提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知和應(yīng)用能力起到推動作用，十分契合“卓越工程師計劃”對學(xué)生素質(zhì)的要求。
由于個人的基礎(chǔ)、水平、背景等方面的原因，每個學(xué)生對知識點的理解程度參差不齊，所以，為了讓更多的學(xué)生理解和提高水平，教學(xué)中就不能以教師為中心，更不能“填鴨式”教學(xué)，而要結(jié)合智能信息處理教學(xué)，以學(xué)生為中心。面向全體學(xué)生，教師在教學(xué)時不僅要通俗易懂、深入淺出，還要注意知識的廣度和深度，以便適應(yīng)不同學(xué)生的需要。再結(jié)合智能信息處理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)，教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。
3.3 以智慧城市案例開展
案例教學(xué)法早在20世紀(jì)20年代就已被提出。它從出現(xiàn)至今始終具有強大的活力和影響力，所以一直被美國企業(yè)界、學(xué)術(shù)界、教育界等高度重視。采用智慧城市案例開展智能信息處理教學(xué)類似于醫(yī)學(xué)院運用病例分析來輔助教學(xué)，都是應(yīng)用大批實際情況和經(jīng)歷的介紹材料來訓(xùn)練學(xué)生。這樣既達(dá)到鍛煉大學(xué)生思維的目的，也顯示了學(xué)校先進的教育方式，這是已經(jīng)被證實的顯著有效的教學(xué)方式。顧名思義，案例教學(xué)法就是結(jié)合案例，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知來分析和理解案例，或與集體共同討論、實踐，最終培養(yǎng)和提高各自實際管理工作的能力或處理解決問題的能力。“卓越工程師計劃”所培養(yǎng)的人才以工程師的身份為智慧城市設(shè)計智能產(chǎn)品，滿足智慧城市建設(shè)需求的同時也對人才培養(yǎng)起到督促作用。
在智能信息處理教學(xué)改革中以智慧城市的案例開展教學(xué)活動，能讓學(xué)生在模擬的智慧城市情景中對實際問題進行分析，使學(xué)生能在非實踐的情況下對實際情況進行分析從而鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，同時能夠發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力，使知識得到內(nèi)化，增強學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，其主要教學(xué)流程如圖1所示。
第7篇：智能教育行業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：人工智能；機器學(xué)習(xí)；教育應(yīng)用
一、前言
當(dāng)前的人工智能雖然還不夠完善但其在人類的發(fā)展進程中起到了巨大的作用。因為其具有了超強的學(xué)習(xí)和分析的能力，在個人以及人工智能較量的過程中人工智能一直都是處在領(lǐng)先的地位，為此可以利用到人工智能來促進到人類社會的快速發(fā)展。
二、相關(guān)概念闡述
人工智能又稱AI，是模擬物種智能應(yīng)用的技術(shù)實現(xiàn)和科學(xué)。機器智能的科研市場領(lǐng)域包括各種圖像和語言結(jié)構(gòu)的快速識別，以及使用語言直接處理和服務(wù)機器人。它不僅相當(dāng)于人類行為的智能，還可以系統(tǒng)地模擬物種的思維，并將在幾年內(nèi)超越歷史上的物種。在未來，機器人不斷學(xué)習(xí)，以使仿人機器人模仿人類的學(xué)習(xí)方式，在這一過程，獲得新的各種知識，智能機器人的學(xué)習(xí)過程更快，可以實現(xiàn)對海量綜合數(shù)據(jù)的深入分析。此外，人工智能機器人不僅可以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果，而且具有獨特且更快的信號傳輸速率。許多科學(xué)家有能力超越人類自身。在深入思考核心問題時，實際上，很多人因為機器人是人類設(shè)計的，所以不可能超越人類的歷史，但是人工智能機器人可能具有集成的學(xué)習(xí)功能，因此這種可能性將變得非常大。人工智能機器人具有繼續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)的能力，沒有人能夠預(yù)測學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后的整體智能水平。
三、人工智能視域下機器人學(xué)習(xí)的適切性
在當(dāng)前的文化和教育生活環(huán)境中，由于智能教育的興起，大數(shù)據(jù)情境系統(tǒng)功能可以為學(xué)生綜合分析和選擇各種類型的信息，從而重用具有潛在影響的知識可以促進智能教育的發(fā)展。智能機器人繼續(xù)學(xué)習(xí)，但借助計算機來分析綜合數(shù)據(jù)，例如，以完全掌握規(guī)則并進行非常有效的分析和預(yù)測。可以看出，機器人正為人類智能教育而學(xué)習(xí)更有益。在教育中，信息化的進程在今天的時代，智能教育無疑已經(jīng)成為吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要因素。將學(xué)習(xí)與先進技術(shù)核心技術(shù)結(jié)合起來的方法有很多。人工智能機器人必然會給文化教育生態(tài)系統(tǒng)帶來幫助。向人工智能機器人學(xué)習(xí)的方式很多，學(xué)校教師可以提高和教育的整體質(zhì)量和效率，學(xué)生也可以贏得符合自身市場需求的學(xué)習(xí)服務(wù)，這有助于減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。
四、人工智能視域下機器人學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新研究
從人工智能技術(shù)的角度來看，智能機器人學(xué)習(xí)是目前世界上最先進的技術(shù)。大數(shù)據(jù)在教育相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用具有很好的業(yè)務(wù)前景。人工智能機器人持續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以幫助一些學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。
（一）機器人學(xué)習(xí)與教育之間的融合僅從當(dāng)前的現(xiàn)象來看，大多數(shù)教師不了解核心技術(shù)，而了解該技術(shù)的人也不了解教育，這很容易導(dǎo)致無法在教育與核心之間形成良好的關(guān)系。因為技術(shù)研發(fā)人員不了解教育，所以不能從教育的多個角度審視開發(fā)過程，優(yōu)秀的教師也不能從技術(shù)角度回應(yīng)數(shù)據(jù)的全面發(fā)展。在人工智能開發(fā)領(lǐng)域，機器人應(yīng)該深入地整合到學(xué)習(xí)和教育中。組織技術(shù)實施和教育核心領(lǐng)域的相關(guān)人員進行直接溝通和交流，使人工智能機器人在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中能夠更充分地認(rèn)識到技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)人員的過程。
（二）機器人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)場景方面的應(yīng)用人工智能在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，因其未來的發(fā)展趨勢而呈現(xiàn)出明顯的趨勢。然而，隨著學(xué)校教育核心領(lǐng)域的許多專業(yè)學(xué)科的介入，對學(xué)習(xí)人工智能機器人的要求將越來越高。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)同一個主題時，需要在同一個應(yīng)用程序中逐步建立不同的場景。這對機器人來說更難在未來繼續(xù)學(xué)習(xí)，但也是最值得創(chuàng)新的。仿人機器人普遍對大量綜合數(shù)據(jù)進行深入分析，分析每個學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的特點和各部分學(xué)生的特點，并采取相應(yīng)的更有針對性的基本教學(xué)方法，提高同學(xué)教育的速度和效率。
（三）機器人學(xué)習(xí)對于智慧環(huán)境創(chuàng)新方面的應(yīng)用首先，由于文化教育市場中的數(shù)據(jù)種類繁多且缺乏正常秩序，這也增加了在大型集成數(shù)據(jù)系統(tǒng)中分析和處理文化和教育數(shù)據(jù)的難度。其次，在隨后的數(shù)據(jù)處理過程中，隨著時間的推移會遇到數(shù)據(jù)隱私問題，如何保護數(shù)據(jù)隱私是另一個需要注意的關(guān)鍵問題。因此，在教育的相關(guān)領(lǐng)域，大綜合數(shù)據(jù)的后續(xù)處理以改善文化教育和質(zhì)量，并確保在教育中最終數(shù)據(jù)的合理使用，必須在許多方面進行協(xié)調(diào)與合作，從而促進共享的合法性。最后，必須有效地確保可以長期保持教育中的數(shù)據(jù)情況并實現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化。有可能實現(xiàn)最終數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，這將大大降低全面數(shù)據(jù)交換的總體成本，并努力實現(xiàn)數(shù)據(jù)的無縫集成。數(shù)據(jù)的最終數(shù)據(jù)主要是由于目標(biāo)學(xué)生的地區(qū)差異，以滿足同一學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不同需求。
第8篇：智能教育行業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);必要性;技能型人才
物聯(lián)網(wǎng)，顧名知義，就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。是繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)的浪潮。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及及上萬億規(guī)模的高科技市場，職業(yè)院校承接著技能型人才培養(yǎng)的社會職責(zé)，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)如何定位，如何培養(yǎng)，是個值得探討的問題。
一、社會背景和技術(shù)背景
物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新一輪信息技術(shù)革命，隨著在各行各業(yè)的落地，已經(jīng)成為支撐眾多行業(yè)發(fā)展的主要力量。物聯(lián)網(wǎng)初期投入是在政府主導(dǎo)下進行的，集中在公共安全系統(tǒng)，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個點無不可以搜索到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影子。尤其信息技術(shù)應(yīng)用水平和管理水平，已經(jīng)成為企業(yè)提高競爭力的手段。
技術(shù)上，物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感應(yīng)裝置，經(jīng)過通信技術(shù)，進行信息的傳輸，到達(dá)指定的信息處理平臺或中心，從而實現(xiàn)物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時間跨空間進行溯源、追蹤、定位、管理。
二、高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必要性分析
從2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時發(fā)表重要講話，提出了感知中國的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼而物聯(lián)網(wǎng)也成為我國十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2013年2月，《國務(wù)院關(guān)于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺，標(biāo)志著政策層面已經(jīng)框定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。預(yù)計2015年將超過5000億元的規(guī)模，并會在短期內(nèi)可能超過萬億規(guī)模，是一個航母級產(chǎn)業(yè)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰(zhàn)略的競爭。物聯(lián)網(wǎng)目前在我國還處于發(fā)展階段，從事該行業(yè)的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領(lǐng)域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎(chǔ)型的產(chǎn)業(yè)對人才的海量需求，這也為職業(yè)院校提出了緊迫的要求，有一定基礎(chǔ)、能力、條件的職業(yè)院校，應(yīng)高度重視與加強物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作。
1.職業(yè)類院校學(xué)生的特點。職業(yè)類院校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，但主要面對系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析和研究方面的研發(fā)工作，要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識，并且具備專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢，職業(yè)類院校學(xué)生勝任起來有些困難。縱觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對于技術(shù)人員，尤其是建設(shè)調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關(guān)的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識，具備相應(yīng)崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對于當(dāng)前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)行業(yè)，職業(yè)類院校開設(shè)上此專業(yè)正具備最基礎(chǔ)的條件。
2.各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量大。“十二五”期間物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域包括智能交通、智能電網(wǎng)、智能物流、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、公共安全、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、社會公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。
我國當(dāng)前處理物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才處理缺乏狀態(tài)，筆者隨意瀏覽了一個招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)上與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的招聘信息有500余條，前程無憂網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘信息達(dá)到1000余條，智能招聘網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘崗位達(dá)到400余條，另經(jīng)常有公司通過微信、QQ、網(wǎng)站平臺、私人聯(lián)系等方式在招聘技高能優(yōu)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)人才。
據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年的幾大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅浚赡芫鶗^20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智慧生活等。
3.對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域展開教學(xué)與研究。RFID技術(shù)等短距離通信技術(shù)、傳感技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，眾多理工類職業(yè)院校有著豐厚的基礎(chǔ)，承著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，職業(yè)類院校可以對這些核心的技術(shù)展開教學(xué)與研究，使得培養(yǎng)的人才在智能交通、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能工業(yè)等領(lǐng)域得到發(fā)揮。
4. 職業(yè)院校具備校企合作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式步伐一直沒有停息過，從項目教學(xué)法、學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學(xué)、Mooc教學(xué)、混合式教學(xué)、頂崗實習(xí)等，究竟花落哪種模式，沒終極結(jié)論。實踐場地不斷翻新，合作企業(yè)不斷探索，新技術(shù)新技能不斷涌入，已經(jīng)讓當(dāng)前的眾多高職院校具備了充分的校內(nèi)實訓(xùn)基地，具備了校企合作的基礎(chǔ)。
在當(dāng)前的基礎(chǔ)上，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)具備了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法上看，多年的探索與實踐已經(jīng)積累了成熟適用的經(jīng)驗，從硬件基礎(chǔ)上看，已經(jīng)具備了搭建物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)條件，從師資力量上看，已經(jīng)擁有了開設(shè)此專業(yè)的技能與技術(shù)。院校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，通過高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)知識與技術(shù)的信息服務(wù)與技能應(yīng)用型人才，合作育人，合作發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)的靈活性、開放性、深入性、針對性。
總之，在當(dāng)前本科類院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同時，各職業(yè)類院校也必須要迎頭趕上，以呼應(yīng)本科類院校培養(yǎng)的研究型人才，牢牢把握住這一機遇。中高等職業(yè)類院校作為國家技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開辦此專業(yè)顯得尤其重要與必要，有處于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的大好形勢 ，扭轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)人才資源匱乏的局面，從而培養(yǎng)大批的具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、良好的團隊合作精神的復(fù)合型人才，全國的職業(yè)類院校都以當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大好背景為依托，積極開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，探索理論和實踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)人才戰(zhàn)略。
由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育于2010年才起步，對于很多院校開設(shè)此專業(yè)還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業(yè)、課程設(shè)置？師資力量從何而來？實驗室不完善如何辦？學(xué)生的就業(yè)前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會制約著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，所以研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。
參考文獻：
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[2] 彭力.基于案例的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論.北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2012年10月.
[3]陳國良.計算思維導(dǎo)論.北京：高等教育出版社， 2012年10月.
第9篇：智能教育行業(yè)分析范文
1.1相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，也為設(shè)備制造、工程設(shè)計施工、物業(yè)經(jīng)營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。[1]
1.2職業(yè)崗位（群）分析
本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺上，設(shè)置2個專門化專業(yè)方向。
A.建筑電氣施工技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔(dān)任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設(shè)計工作，或在電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事安裝工程造價預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動化技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設(shè)計院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設(shè)監(jiān)理部門、設(shè)備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動化設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維護及管理，安裝工程造價預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專業(yè)服務(wù)方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析
重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設(shè)已經(jīng)成為時尚。智能建筑對建筑內(nèi)的設(shè)備、配電、線路集成等的要求標(biāo)準(zhǔn)比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更安全、反應(yīng)更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術(shù)知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。
重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了本專業(yè)，而在整個西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了此專業(yè)。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。
智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達(dá)40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運行維護人才、樓宇智能化工程設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。
2增設(shè)新專業(yè)的可行性論證
2.1專業(yè)開辦經(jīng)費及專業(yè)教學(xué)成本核算
專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術(shù)專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學(xué)院的教學(xué)投入、上級主管部門的專項資金和培訓(xùn)建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學(xué)生規(guī)模的增加，可以分期分批進行教學(xué)上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)贏利。新晨
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師、實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)
由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計算機系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室和實訓(xùn)基地的作用以節(jié)約成本。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景
強化實驗、實習(xí)和實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學(xué)生有半年以上的時間到企業(yè)頂崗實習(xí)。本專業(yè)長期堅持為建筑行業(yè)服務(wù)，同時企業(yè)也為我們提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)院進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實施工學(xué)交替打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
