平面設計課程內容精選(九篇)
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第1篇：平面設計課程內容范文
在全球化的激烈競爭和各國相互影響的背景下，人們對產品設計藝術性的要求日益增強，手工藝產品和具有民族特色的產品得到了應有的重視。要想趕超發(fā)達國家，中國的設計師除了要學習世界先進的藝術設計技巧之外，還需要了解中、西藝術設計的發(fā)展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發(fā)展具有中國特色的藝術設計。目前設計教育學科的競爭異常激烈，各個藝術設計教學單位在辦學層次多元化、以創(chuàng)新思維為核心改革課程教育體系、適應社會多樣化需求、進行特色教育教學方法的改進與創(chuàng)新性的實驗等方面都進行了各種形式的探索，以滿足培養(yǎng)多學科交叉人才的目標，滿足社會對綜合型設計人才的需求。設計史論課程的實驗教學改革，通過在專業(yè)課程平面設計史中引入先進的、科學的設計思維新方法的試點教學，重點改變了傳統(tǒng)史論教學中過于傳統(tǒng)、教條，無視藝術類學生的思維特點，不利于藝術設計教學改革發(fā)展的現狀，引導學生從依賴教師講授轉變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W習；注重教師在專業(yè)課教學中更好地運用觀察、分析、解決問題的正確思維方法，以提升學生設計創(chuàng)意的創(chuàng)造能力；注重整體整合實踐，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。通過新方法的教學實踐嘗試，學生逐步掌握了正確的學習思維方法，基本理解了平面設計涉及的視覺傳達范圍、視覺傳達功能、視覺傳達形式。通過教師對設計歷史的分析，學生了解了不同國家、地區(qū)和目年代平面設計發(fā)展的背景和藝術風格，掌握了更多的理論只，這為后續(xù)的專業(yè)學習打下了基礎。了解科學技術的發(fā)展類觀念的演變與視覺傳達的關系，使學生能夠準確把握未面設計的方向。
二、設計史課程教學改革實踐的有效嘗試
如何更好地培養(yǎng)適應市場需求的創(chuàng)新人才，更好地為各領}養(yǎng)高素質綜合性人才；如何更好地發(fā)揮學生個性，使其創(chuàng)造乜運用知識；如何從教學計劃、內容、方法上進行研究，力爭在t傳達專業(yè)平面設計史課程教學中進行有效探索，以點帶面行突破，使課程教學不斷走在時代的前沿，將設計教育理論實踐，尋找廣州大學藝術設計專業(yè)的辦學特色之路，這是本基的追求。筆者在總結多年教學經驗的基礎上，對世界平面f_史的課程教學進行以下幾個方面的改革嘗試。首先，在課程內容的編排上作適當的調整，探索創(chuàng)新模式。史線索的串講與專題的點的解析相結合，有點、有線、有面，得當，有助于學生全面透徹地掌握教學內容。平面設計史展演變是隨著不同時代的經濟、文化、社會背景的變化展開以往學生學習設計史理論多使用工藝美術史的教材，工藝R史的研究對象是工藝品的審美演變和生產發(fā)展的歷史，而設計史論課程重點從人類進步的歷史角度，詳細分析設計變過程，研究不同時期產生的設計觀念和通過生產技術來物品的發(fā)展歷史，前者側重研究工藝品本身，后者側重研究觀念。如果要想準確地描述世界平面設計史，至少要論述方面：第一，從平面設計包括的內容來看，即對字體設計、版排設計、插圖設計、標志設計、企業(yè)形象設計、攝影在平面上用和處理等具體風格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計的功能來看，包括如何傳達視覺內容，如何達到最佳效等等，這是視覺傳達理論的描述；第三，從平面設計最終采用段來看，就要有與印刷密切相關的理論描述，例如目前通過完成的多媒體交互設計、廣告設計表現等，再加上建筑、工品設計表現等也采用了平面設計的若干手段，因此還要作設計具體應用范疇的具體論述。正是因為平面設計涉及的廣泛，內容十分繁雜，所以只有對世界平面設計史的源流、≥及設計思想進行全面、透徹的分析和研究，對大量歷史資料梳理、整合、構建，將這些因素有機糅合在一起論述，才能比整地展示平面設計史發(fā)展的全貌。其次，對平面設計史教學方法進行改進，改變過去“一言堂”女學模式，引進西方的}】導型教學方法，以學生自主研討為教師引導答疑為輔，充分發(fā)揮學生在學習上的主動性，最大程度地發(fā)揮課堂教學的效果，更好地完成教學任務。教師在教學中應采用創(chuàng)新的綜合教學模式：第一，根據藝術設計史專業(yè)學生的思維特點因材施教，進行有針對性的個性教學。第二，教學過程的創(chuàng)新。課題以“手的思考、口的表述、心的學>--j”的方式來體驗、演繹平面設計歷史。這不僅是學生自我認知的記錄，也是其以自己的方式探索學>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發(fā)揮了學生的潛能，使教學更加生動活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結合，設計史論與專業(yè)設計相結合，理論與實踐相結合，為設計理論建設提供實踐平臺和信息的反饋。最后，在教學中創(chuàng)新教學理念，交叉運用多種思維方法，有利于學生個體的發(fā)展，有利于藝術設計教育的可持續(xù)地發(fā)展，為構建行之有效的教學平臺打下基礎。在設計史論課程中教師要針對不同設計專業(yè)學生的思維特點、綜合文化素質和能力，有針對性地擬定教學方案。在課程教學中教師要結合設計創(chuàng)意思維方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維、發(fā)散思維、移動思維、聯(lián)想思維、圖形想象等能力，鍛煉學生的綜合素質和創(chuàng)新能力、綜合分析能力、動手能力、表達能力、溝通能力，培養(yǎng)其團隊精神。
第2篇：平面設計課程內容范文
1.教學手段更加豐富計算機輔助教學利用的是多媒體計算機設備，因而具備大量的數據信息處理功能，包含文字語言、聲音影響、圖形圖像等在內的諸多元素都可以按照教學計劃的安排被合理地綜合運用，使教師的教學手段更加豐富，教學內容表達更加流暢。2.使用更加方便快捷當今流行的計算機輔助教學除卻使用多媒體計算機設備外，還配合使用互聯(lián)網絡。這一特點使得該項技術能夠徹底實現無紙化教學，任何教學指令的傳達將不再需要紙質材料的傳遞，而是可以直接通過互聯(lián)網快速地實現師生交互，方便迅捷。更為重要的是，多媒體計算機設備的使用，能夠將一些教學信息集成一身，免去了教師需要大量準備教學用具的尷尬。3.師生互動更加通暢計算機輔助教學最大的特點除卻集成性之外，還有它的交互性。目前的大學規(guī)模比較龐大，學生的素質良莠不齊。有些學生可能非常內向，不善于面對面地直接溝通。計算機輔助教學技術的使用，能夠使這一類的學生通過電子信箱留言、QQ互動等方式直接與授課老師聯(lián)系，加強師生互動；除此之外，授課教師也可以預先設計好類似通關游戲或問卷等方式，通過媒體設備投射到大屏幕當中，現場與學生互動，增強學習效果。4.教學效果更加明顯計算機輔助教學的另一大特點就是能夠較大程度地提升教學效果。由于多媒體設備的教學演繹通常聲形并茂，能夠把教學過程從單調的黑板板書當中解脫出來，課堂氛圍活躍，師生互動良好，學生求學的主觀能動性能夠被有效調動，課程教學效果更加明顯。
二、將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學的益處分析
計算機輔助教學技術擁有非常鮮明的特點，當把這些特色與平面設計教學做出融合對接時，會發(fā)現教學的益處非常明顯：第一，平面設計強調的是對構圖、色彩等元素的掌握，直觀感強，在教學中，十分注重對于課程案例的分析解讀，細微之處的變化都要向學生講述得特別詳細，否則不利于學生對于課程內容的理解與消化。傳統(tǒng)的教學手段在此時就比較滯后，比如黑板板書不利于畫面的色彩傳達，而一些電教教學設備又不具備集成性的功能，在多項教學內容的轉換之間比較單板，容易浪費時間。計算機輔助教學則能夠很好地解決這些問題。它能夠利用計算機通過屏幕投身的方式，將課程案例的圖形最大程度還原，并能夠保證色彩的逼真度，同時配合激光筆等設備的使用，放大構圖的線條，將畫面逐幀分解，詳細地對學生加以講述。第二，方便計算機應用軟件的使用。現在的平面設計教學內容多涉及一些應用軟件的學習。比如PhotoShop、3DMAX、CorelDRAW、Illustrator等軟件的學習。這些應用軟件必須使用計算機設備運行加載，所以，對于這一類型的平面設計教學必須使用計算機輔助教學技術。第三，有利于現場進行教學訓練。平面設計重在應用，將理論知識落實到實際應用當中是這門課程的一個重要授課理念。在平面設計教學中應用計算機輔助教學技術，有利于學生現場進行教學訓練。現在計算機輔助教學技術中使用的計算機多為通用計算機，能夠執(zhí)行任何的指令，所以學生能夠根據教師的要求在原有的設計圖稿基礎上方便地進行修改和再創(chuàng)作。而其他的教學手段則不能如此便捷。比如黑板板書，如果擦去原圖將無法即時復原；電化教學則只能觀摩預先準備好的幻燈片，卻不能現場更改帶有設計案例的幻燈片，無法讓學生自己再創(chuàng)作。
三、計算機輔助教學技術在平面設計教學中的具體應用
平面設計教學隨著時代的發(fā)展，已經發(fā)生了很多的改變，它既保留了傳統(tǒng)的繪畫學習，同時又融入了很多現代設計工具的學習，因此，將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學，已經成為趨勢所在。具體而言，主要體現在以下幾個方面：1.配合教學內容的安排，方便學生的學習現代的平面設計教學中，有相當一部分的課程內容偏向應用軟件的學習。比如Adobe、PhotoShop等。學習這些知識時，為了更好地方便學生的使用，一般會配套計算機輔助教學技術；除此之外，對于一些定向方向的培養(yǎng)，也需要使用計算機輔助教學。比如平面設計專業(yè)可能會培養(yǎng)一些平面設計、圖像處理行業(yè)的學生，他們可能需要在求學階段掌握一定的圖形設計、標志設計、包裝設計、圖像處理、數碼制作、動畫制作等多方面的知識，這些教學內容的設計，如果使用計算機輔助教學技術來完成，將會事半功倍。2.方便教師更完善地制作多媒體課件，優(yōu)化課堂教學多媒體課件的使用，能夠使得教學材料更加的豐富多彩，教學效果也更為明顯。平面設計教學中涉及的教學材料多是色彩豐富、感官明快的素材，所以，授課教師可以利用一些常用的多媒體課件制作軟件來組合這些素材，用以課堂教學。比如可以組合使用Authorware、Flash、Premiere、PowerPoint等應用軟件，通過Flash軟件將課程案例中的畫面線條逐一展現，配合解說該線條的表達作用和對構圖的影響，然后用Premiere軟件將老師的講解錄制成音頻素材，配合畫面出現，重點解析案例的難點與重點，接著用PowerPoint軟件將這些素材組合成幻燈片的形式播放出來，以供學生學習。3.為師生互動搭建平臺，增強學習效果計算機輔助教學的另一個優(yōu)勢在于它超強的互動性。由于該項技術采用的設備是多媒體計算機，擁有友好的交互界面，能夠讓授課教師隨停隨放，當學生對某個課程案例的講解感到疑惑時，教師可以即時停頓，保留學生質疑的畫面，然后逐幀播放，細細講解。同時，對于已經講授完成的教學內容，也可以方便的回放，進行重復學習；對于平行的難點重點，也可以方便的跳轉，選擇性地進行對比學習；對于素材的切換，也可以即時地退出或加入，轉換自如。即便存在操作的失誤，也可以即時地排除。
四、結語
第3篇：平面設計課程內容范文
關鍵詞：教學模式；平面設計；教育教學改革
中圖分類號：TP391.41文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Graphic Design Course Teaching Research
Guan Hongqiang
（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）
Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.
Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform
平面設計課程主要是利用二維空間內的基本元素來創(chuàng)作形象(比如:利用點、線、面)，并處理形象與形象之間的關系的一門學科。在平面設計教學過程中，如何讓學生按照形式美法則，創(chuàng)造一種視覺上美的效果與關系，是藝術設計教育體系中重要的、不可或缺的組成部分。那么，作為一名平面設計課程的教師，如何培養(yǎng)出高素質的、適應時代和社會發(fā)展需求的平面設計人才，是教師應該認真思考的一件事情。經過幾年的教學實踐和研究，如何更進一步提升平面設計教學理念，提升教學質量方面，本文以為可以從以下幾個方面著手考慮:
一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才為目標
在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應性和競爭力、具備綜合設計與實施能力的應用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學校和教師方面要注重強調課程教育與實踐教學并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調平面設計與職業(yè)素養(yǎng)、數字技術及專業(yè)技能并重的教學思想。本文以為，就平面設計教學方面，需從藝術設計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質強、崗位技術優(yōu)的學生，加強實踐教學能力、提高學生實踐水平。可以采用“學一用”結合的實踐教學方式，以設計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導。這種教學方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學習、運用，并充實、完善課堂教學內容，可以有針對性地構建學生的知識、能力以及素質結構。學生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經過必要的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。
二、設計具有針對性的教學大綱
平面設計課程的設置情況應建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎上，根據以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設置。平面式設計教學大綱應根據理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據課程目標的基礎上來確定.需要通過本課程的教育，使得學生掌握知識結構框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學生技術方面的實際應用能力。
在教學模塊的設計中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在理論教學的基礎上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設計在平面設計中的應用，加強計算機輔助設計教學。為了使學生具備使用計算機熟練進行輔助設計，可以適當加強計算機的輔助設計教學，使學生能更好的適應人才市場的需求。
三、具體改革措施探討
（一）根據市場需要適當調整教學內容
在經過對市場需求進行詳細的調研與分析后，可以對教學思路進行適當的調整，根據新的教學思路，對其教學內容進行相應的調整，并適當強化教學過程中的實際環(huán)節(jié)。在具體施教過程中，教師不僅要對軟件操作方法技巧進行完整系統(tǒng)的講解，而且要結合工作實踐，對學生進行大量的實例講解和演示，這樣做可以到達使學生學以致用的效果。
首先，需要對平面設計課程的教學內容進行科學合理的調整。在課程內容中，可以分析傳統(tǒng)的教學內容，并對其加以精選，在精選過程中，應注重將其內容與軟件的相關學習與設計相涵接。這樣，不僅有利于學生應用所學知識對問題進行分析的能力、提高學生作品的設計水平和審美排版能力，而且有利于學生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應適當的進行創(chuàng)新。可以在課程改革安排的寄出上，對課程內容做出合理的調整.可以在保留原來教學安排的撰礎上，增加平面創(chuàng)作訓練。為了引導學生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學生更注重學習新奇的表現形式和獨特的創(chuàng)新理念。
（二）對計算機平面設計的基礎理論需要加強學習
計算機平面設計課程是一門綜合性比較強的課程，在學生學習中，會涉及到心理學、新聞傳播學、營銷學、社會學等方面的知識。因此，對于學生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學生對基礎的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設計教學中，我們還應注重對學生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導自己的設計思想，這是平面設計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設計應用能力是學生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學過程中，應加強對學生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力;另外，還可以適當的對學生進行從多學科的角度看待作品的能力，引導其深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗，這也是平面設計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。
（三）提高學生的藝術修養(yǎng)和專業(yè)設計水平
在平面設計教學過程中，不但要注重學生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學生綜合素質的培養(yǎng)。為了開闊學生的視野，可以適當加強學生與社會的聯(lián)系，把“市場調研”作為課程的一項重點。讓學生走出校門，去了解與設計命題相關的所必須的市場信息。加強學生習作與社會實踐的結合，把一些實際設計業(yè)務交給學生去做，讓學生從心理上改變角色.
（四）注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
教師在教學過程中，為了使學生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學方式，激發(fā)學生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學的目的。在傳統(tǒng)的平面設計課程教學過程中，往往對學生的設計思維過程不夠重視。
長期以來，對設計的方法過于注重，在教學過程中，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學生喪失了對新東西的感知能力，不能從設計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導學生重視設計過程是培養(yǎng)學生理性思考問題、解決問題的一個關鍵手法。
（五）加強校企結合
學校方面需要與企業(yè)方面緊密配合，共同制訂學生培養(yǎng)方案，這樣有利于實現高等職業(yè)教育與校外教學的深度融合，提高學生的適應能力和專業(yè)技術水準。加強校企結合無疑是提升高等職業(yè)教育水平的最佳途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才的有效方式。總之，隨著社會需求的不斷發(fā)展，要求從學校和教師的角度對平面設計專業(yè)進行改革，使之與時代的變化同步，讓我們的教學越來越具有針對性，為社會培養(yǎng)出更多的高素質的應用型人才。
參考文獻:
[1]周遠屹.廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學改革初探[J].科技信息{科學教研),2008(20)
第4篇：平面設計課程內容范文
關鍵詞：企業(yè)調研；模塊化教學；課程體系
在中職學校中，平面設計專業(yè)多數歸屬為計算機專業(yè)下的一個分支方向，專業(yè)課程體系偏向于軟件操作類的學習，雖注重講練結合，但教學內容缺乏系統(tǒng)性和實用性，更欠缺對學生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這些問題，中職平面設計專業(yè)要想繼續(xù)生存發(fā)展，就必須勇于打破舊的格局，以為企業(yè)輸出可用之才為最終目標，構建新的課程體系，實行專業(yè)模塊化教學改革。
一、實行模塊化教學改革的可行性
模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。在中職學校平面設計專業(yè)實行模塊化教學，有如下優(yōu)點：
1.教學內容更加有的放矢
模塊化教學模式在教學內容、方法和考核標準上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標準結合更緊密，更加突出了“以就業(yè)為導向”的職教理念，讓學生一畢業(yè)就能上崗，成為受行業(yè)內歡迎的人。
2.促使教師提高綜合業(yè)務水平
過去，專業(yè)教師一般只對該專業(yè)內的兩到三門課程比較熟悉，知識結構滯后，教師止步不前，學生得不到最新、最全面的技能提升。實行模塊化教學，打破了傳統(tǒng)的學科內容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能。
3.避免了講授知識的重復性
原有的課程體系，科目繁多，各自為政，課時膨脹。如，PhotoShop軟件的使用，在實用軟件、圖形設計和標志與企業(yè)形象設計三門課中都有涉及。采用模塊化教學，課程體系將重新構建，加強了同一結合點上相關科目的協(xié)調配合，課時分配將更加合理。
4.提高了學生的知識水平和實踐能力
模塊化教學，教學任務更緊湊，知識體系更系統(tǒng)，便于學生理解，提高理論知識水平。課時集中，技能掌握更加牢固，提升了實踐能力。
二、專業(yè)模塊化課程體系構建思路及實踐
1.平面設計專業(yè)企業(yè)調研
專業(yè)模塊化課程體系的重新構建需要建立在大量的有效性數據的支撐之上，而數據的來源則應是真實的企業(yè)調研。筆者歷時三個月，以電話、電郵、走訪等多種形式對寧波及杭州地區(qū)的一些廣告公司、婚紗攝影機構、影視制作公司、裝潢藝術公司、知名軟件公司、電子商務公司等進行了調研，得到以下幾點結論：
（1）社會認可度不斷提升，專業(yè)人才需求大；
（2）學歷和證書皆不重要，技能水平最看重；
（3）專業(yè)課程設置對接好，工作崗位種類多。
2.平面設計專業(yè)模塊化課程新體系構建
前期的企業(yè)調研為專業(yè)課程體系的改革奠定了非常堅實的基礎。筆者結合中職平面設計專業(yè)現狀，在現有課程設置的基礎之上，構建出以“面向就業(yè)崗位”為特點的、精而專的模塊化課程新體系。
表1 中職平面設計專業(yè)模塊化課程體系
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按模塊組織教學內容，首先，要確定每個模塊課程的總體培養(yǎng)目標，在此基礎上，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的學科式課程內容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，建立各種類型的能力和素質專題，作為子模塊。其次，每個子模塊又由若干個學習單元（根據模塊知能體系的各個具體目標與內容而劃分的小專題）或課題組成，從而使模塊課程的教學形成一個“積木組合式”的教學模式。
表2 企業(yè)宣傳類綜合設計模塊課程體系
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模塊化課程新體系的構建，只是邁出了模塊化教學改革的第一步。落實到具體的教學實踐中，教師要根據模塊的性質和特點采取靈活多樣的教學方法。在專業(yè)課程教學上強調“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙邊教學法”，形成教學過程中的師生互動，徹底改變以知識講授為中心的“滿堂灌”式的教學方法。中職平面設計專業(yè)要發(fā)展，模塊化教學改革是必然，模塊化課程體系也將會不斷地在教學實踐中完善和提高。
參考文獻：
[1]婁華水.試論職教“模塊化”教學體系的構建[J].教育與職業(yè)，2008（2）.
[2]胡文玲.高職平面設計軟件模塊化教學新探[J].教育與職業(yè)，2012，1（714）.
第5篇：平面設計課程內容范文
現有的基于CDIO理念的應用研究的內容在高職教育應用的研究相對較少。多數CDIO應用研究側重在制造類專業(yè)、建筑類和軟件工程等學科專業(yè)，而涉及計算機類專業(yè)及其課程方面的應用研究較少。且側重從某一個層面如“課程開發(fā)”進行研究。從總體上看，不論本科院校或者高職院校，其相關研究在各自所關注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業(yè)中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業(yè)導向”的視角將CDIO教學模式應用于具體專業(yè)的具體課程，同時，“基于就業(yè)導向”的視角下教學資源的開發(fā)和利用也成為我們應該重視和努力研究的方向。
2“Photoshop平面設計”的課程特點
“Photoshop平面設計”課程既是培養(yǎng)學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創(chuàng)意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學改革中，以就業(yè)為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業(yè)道德、合作能力、學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。
3CDIO教學模式的應用
3.1教學內容的選取
本課程綜合項目的選取以本專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據行業(yè)專家對圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。依據行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業(yè)技能。
3.2教學內容的組織
在具體教學過程中，課程教學資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養(yǎng)項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現“課堂與實習地點一體化”教學。
3.3教學方法
本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現工學結合。
3.4多種教學手段的運用
教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺。“三訓練”是指：校內實訓室+平面設計工作室+頂崗實習。“三結合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評價。
4基于就業(yè)導向的教學資源設計介紹
4.1教學資源開發(fā)流程
“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導向，根據人才市場以及專業(yè)相關企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業(yè)崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統(tǒng)化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業(yè)標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。
4.2教學資源詳細介紹
教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源。基本資源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯(lián)合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規(guī)律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統(tǒng)能力4個層面的綜合培養(yǎng)方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業(yè)認證，以就業(yè)中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業(yè)競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。
5學生碎片化學習能力的培養(yǎng)策略
為了使學生適應移動互聯(lián)網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養(yǎng)學生的碎片化學習能力。
5.1優(yōu)化理論教學內容
由于計算機專業(yè)學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養(yǎng)為目標，量身設計教學內容。
5.2實踐課程教學方法改革
本課程以企業(yè)真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業(yè)本身特點，培養(yǎng)學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創(chuàng)新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。
5.3校企深度合作，采用多維度的教學方式實現CDIO教育理念
第6篇：平面設計課程內容范文
關鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設計 高職高專
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
我國的計算機平面設計自20世紀80年代初開辦以來，經過20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據教育部2010年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設有此專業(yè)，隨著我國經濟的加速發(fā)展，社會各行業(yè)對于平面設計人才的需求數量越來越大，對于人才的知識結構要求也趨于專業(yè)化，但當前高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過程中還是存在很多問題。
1高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在現狀
1.1人才培養(yǎng)質量不高，就業(yè)層次低
針對目前廣告市場從業(yè)人員需求分析，存在普通設計需求過剩，高級設計不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過剩，新媒體如UI界面設計、淘寶店面設計、網頁設計等從業(yè)人員不足的現象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標。
1.2課程設置老化
隨著新媒體，新技術的發(fā)展，平面設計范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來越多，傳統(tǒng)課程已經不能滿足市場需求，課程設置除滿足印刷媒體的需要還要增設新課程，對課程進行整合，分階段教學。注重學生的綜合能力培養(yǎng)，從市場調查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調查情況進行課程科目的設置及課時分配，最大限度滿足學生將來的就業(yè)提供相應的課程設置。
1.3項目化課程改革不夠深入
項目化教學實施過程中存在間斷或項目選擇不合理等問題，高職院校還應進一步深化項目化課程改革，提高學生的綜合能力，學生不光需要熟練應用多種平面設計軟件，還需要有相應的設計能力；不光需要掌握專業(yè)知識，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學生在求學過項目化教學過程中通過學習掌握。
1.4教師實踐能力不強
高職院校計算機平面設計專業(yè)由于受到專業(yè)設置和傳統(tǒng)教學模式的影響，教師隊伍中大多存在懂藝術的教師操作能力不強，懂操作的教師不懂藝術的問題，設計與軟件操作結合不夠緊密。教師要給學生一碗水，自己應有一桶水，要把平面設計課講得生動形象，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有實際設計工作經歷，懂得設計制作流程，印刷及后期處理等技術。只有具備這些知識才能運用自如地舉設計中典型案例，將設計與實際操作結合起來。
2高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)對策
2.1樹立“高技能型”人才培養(yǎng)理念
專業(yè)建設的成敗關鍵在于辦學理念正確與否，高職平面設計專業(yè)建設要樹立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學理念，主動適應就業(yè)和社會對職業(yè)技術的需求，在高職平面設計教學改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內容，用對教學方法，關注教學實施，把理論課程和實踐課程相結合，通過教學，學生能夠對平面設計崗位有充分的認知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標準。加強實踐教學體系建設，實現人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調專業(yè)的實用性教學，做到“學以致用”。設置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學生的主動實踐與教師的有效指導相結合，完成教學的全過程。
2.2確定科學合理的人才培養(yǎng)方案
通過企業(yè)走訪，專家論證，針對市場所需高技能設計人才調整培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案。針對專業(yè)基礎課的設置要充分考慮媒體市場的需求，一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分，另一方面，可加大數字技術、界面設計等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時地引入新課程，對傳統(tǒng)課程要大膽的進行整合，分階段教學。教學中強化實踐環(huán)節(jié)，軟件與實例操作相結合，通過大量的實際工作案例引導學生把所學的軟件與設計相結合。
2.3加強校企合作
加強校企結合，有效利用校外專業(yè)實訓基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業(yè)教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內容。
2.4加快師資隊伍建設
“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強大的師資團隊，教師應當具備開拓進取與時俱進的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實踐經歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關知識、有扎實精深靈活多變的專業(yè)素質，愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質，有教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強的社會交往能力。加強雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質的行業(yè)人員進行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設計項目用于項目教學，增強學生實踐技能同時提高學生對行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。
總之，現代平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)無論是形式還是內容都略顯單一。從國際平面設計專業(yè)教學發(fā)展來看，發(fā)達國家的平面設計專業(yè)教學普遍存在著開放式、國際化、市場化的發(fā)展趨勢，平面設計教學要走出校門，注重培養(yǎng)學生的國際視野，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場，鼓勵根據市場需求和地域特征發(fā)展特色教學，強調平面設計專業(yè)和其他學科的滲透和交叉融合。
參考文獻
[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過程的高職教學研究與應用[J].中國電力教育，2009（10）.
第7篇：平面設計課程內容范文
【關鍵詞】高校；平面設計；現狀；教學改革
平面設計在藝術設計領域中占據著重要地位，與各個藝術設計方向有著息息相關的聯(lián)系。因此在高校藝術設計教學中，平面設計受到了各大高校的關注。進入21世紀以來，我國高校平面設計學科體系越來越完善，教學理念與教學手法都得到了很大的提升[1]。從整體來看，高校平面設計呈現出良好的發(fā)展趨勢。但是，在教學中還存在著一定的問題沒有解決。本文對高校平面設計教學現狀與改革進行深入探究。
一、我國高校平面設計教學現狀與問題
改革開放之后，高校工藝美術教育開始向平面設計教學的轉變并逐步進入新的發(fā)展軌道[2]。對設計型人才需求的不斷增大，各個高校的也隨著開設了平面設計專業(yè)，有效促進了我國設計教育的發(fā)展，但是隨著1999年高校不斷擴招實施，高等院校出現了勢不可擋的問題，導致教育質量明顯下降。為此，許多高校以經濟優(yōu)勢去填補其中的不足之處，長期以來使高校平面設計教學出現了許多問題[3]。
（二）教學大綱設置不合理導致教學質量差
高校設計平面教學大綱設置不合理，是出現問題的主要因素。就當前情況來講，各大院校在平面設計教學中不僅沒有建立特色辦學的理念，還存在著傳統(tǒng)的教學模式，教學內容枯燥無味，學習目標不夠明確等問題。例如各大高校開設的課程內容不符合大學的教學目標，許多大一開設的素描與色彩等課程，實際上在高中時就已經學過了，如此，再重復學習以往的知識，使學生沒有興趣去學，這些都是教學大綱不合理的表現，影響了平面設計的教學質量。
（二）缺乏教學的有效性
在平面設計教學中，實用性有著較高的要求。它要求教師在基礎課程、專業(yè)課程與實踐課程中能夠良好培養(yǎng)學生的造型藝術表現能力。但是由于我國高校的師資力量比較欠缺，對學生來說，無法達到良好的教學質量。許多教師還處于用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，許多教師的教學方法仍停留在與傳統(tǒng)的填鴨式模式，使學生以死記硬背的方式學習，對操作室和專業(yè)的設備沒有更多的接觸。由于教學缺乏先進的設施，使學生學習還停留在書本上，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
（三）學生實踐能力不足，影響教學效果
在當前高校平面設計教育中，大學生的實踐能力相對比較差，當畢業(yè)生畢業(yè)后，用人單位在挑選人才時由于缺乏良好的實踐能力而錯過機會。這種現象主要是當今平面設計專業(yè)的學生缺乏強烈的實踐意識，在進行設計時根本不考慮到實際需要，只是一味的注重于作品設計而忽略了實踐的重要性。這種導致設計的作品成為一座無用的“空中花園”，這對學生今后的發(fā)展具有一定的阻礙。
二、高校平面設計教學改革策略
（一）明確培養(yǎng)目標，實踐設置合理化教學
針對教學過程中出現的大綱設置不合理現象，高校應作出實際行動，以提升平面教學的質量，滿足當代人才的需求。學校在藝術設計知識上應適用的增加美學、建筑學、經濟學等人文學科在教學大綱中，將市場營銷、商業(yè)知識等課程有效的滲透到教學中去，在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識時，拓展學生的知識面，提高學生的市場觀察能力與藝術表達能力。
（二）創(chuàng)新教學模式方法
在傳統(tǒng)的教學模式中，高校應對教學模式進行改革。教師是教學改革的主導地位，這就要求教師在教學中，認識自己的角色，實施以學生為主的教學理念，關注學生的學習情況，運用一定的方法激發(fā)學生興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。其次，在教學中，應注重教學實用性的特點，重視學生動手操作能力與思維能力的培養(yǎng)，從而使理論知識與實踐操作共同進步。例如：教師在實踐中，可以參考優(yōu)秀的國外平面設計教學方法，對學生進行對話式與體驗式教學，營造輕松和諧的教學環(huán)境，為學生發(fā)揮其才智成創(chuàng)造有利條件。
（三）完善實踐教學，提高學生實踐能力
實踐操作能力是平面設計人才的必要條件，在教學中應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。想要提升學生的實踐能力，最主要還在于學校與教師。只有學校的思想觀念轉變了，認識到實踐教學的重要性，才能促進實踐教學的良好發(fā)展。根據教師及學生提出的成立校園設計工作室、設計項目管理團隊等方面，學校還應大力給予支持并進行實施。另外，高校通過借助校企合作等方式盡力爭取學生實踐的機會，讓學生能夠認識自己的專業(yè)水平。同時，在教學過程中，應多給學生進行實踐操作的機會，讓學生從中獲得學習技能與經驗，從而提高學生的整體水平。
三、結語
總而言之，隨著教育的不斷改革，我國平面設計教學引起了各大高校的重視。我們教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設計人才，就必須進行深入的思考，對教學中出現的問題進行分析，對設計平面教學的體系進行深入探究，只有這樣才能使平面設計在可持續(xù)發(fā)展道路上得以實現。教師在正視這些問題時，采取有效的方法改革。在教學中明確教學目標，實現合理的教學大綱，創(chuàng)新教學方法，完善實踐教學，提高學生的實踐操作能力。從而提高平面設計教學的整體水平，培養(yǎng)出一批高素質、適合時展的優(yōu)秀平面設計人才[4]。
參考文獻：
[1]卜祥維. 高校平面設計教學的現狀和改革對策[J]. 大眾文藝，2014，22：234-235.
[2]鄧靚. 高校平面設計教學的現狀分析及改革措施研究[J]. 設計，2015，15：96-97.
第8篇：平面設計課程內容范文
論文關鍵詞：中等職業(yè)學校；開設；平面版式設計；實踐與思考
在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業(yè)中學及外校所開設專業(yè)課程的調研分析，認為中職學校各專業(yè)的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業(yè)開設的“網站規(guī)劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術與設計”，服裝設計專業(yè)的“設計基礎”，電腦美術設計專業(yè)的“平面設計”等專業(yè)課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯(lián)系。根據中職學校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業(yè)課結合，為專業(yè)課服務進行了有益探索，取得較好的成效。
一、平面版式設計的內涵與運用
平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統(tǒng)一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發(fā)展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業(yè)，如網頁制作與設計專業(yè)、動漫制作專業(yè)、多媒體技術專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設計有著緊密的聯(lián)系。
二、開設平面版式設計課的必要性
1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業(yè)、動漫制作專業(yè)都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養(yǎng)，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業(yè)、網絡設計專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業(yè)跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業(yè)的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養(yǎng)。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創(chuàng)作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規(guī)律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創(chuàng)作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。
2．平面版式設計課能激發(fā)學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業(yè)課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。
3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養(yǎng)學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優(yōu)秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統(tǒng)一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。
4．平面版式設計課可以提高學生的設計創(chuàng)意理念。版式設計是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統(tǒng)一。版式設計尊重視覺美學的自身規(guī)律，達到視覺感官的完美結合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創(chuàng)造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。
5．平面版式設計課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業(yè)是IT互聯(lián)網等有關職業(yè)(智聯(lián)招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養(yǎng)．還可以幫助學生提高就業(yè)機率，而且使他們在未來職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續(xù)發(fā)展。
三、開設平面版設計課的可行性
1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)．加強與專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術素養(yǎng)，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學生轉崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發(fā)了學生學習相關專業(yè)的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業(yè)課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。
圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；
圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)
3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創(chuàng)意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。
四、課程內容及能力目標的設置
第9篇：平面設計課程內容范文
CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，在校中職學生大多數是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此，根據課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容，課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。CorelDRAWX3平面設計課程學習時間為一學期，共72學時，其中，理論教學為32學時（詳見表1），實訓項目為40學時，根據學生培養(yǎng)目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網頁設計、標牌設計和VI設計等8個實訓項目進行教學。各實訓項目教學課時和主要教學內容安排如下：實訓項目1———小試身手（4課時）：介紹CorelDRAWX3操作方法，按要求完成一張賀卡和一張婚慶觀盤的實例訓練；實訓項目2———包裝設計（6課時）：介紹怎樣根據客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設計的定位、構思和具體設計以及印刷的相關知識，讓學生對包裝設計過程有清醒的認識；實訓項目3———廣告宣傳設計（6課時）：讓學生總結目前常見的廣告宣傳海報的類型和各自的優(yōu)缺點以及針對不同應用應該采取的辦法，培養(yǎng)學生自我觀察和總結的能力；實訓項目4———書籍裝幀設計（4課時）：介紹書籍裝幀的整個工藝過程并著重就書籍封面設計對學生提出要求，讓學生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結出好的封面設計的原則；實訓項目5———Logo設計（4課時）：介紹Logo設計的方法和過程，讓學生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據需求進行Logo設計；實訓項目6———網頁設計（6課時）：介紹制作網頁的步驟、過程和方法，讓學生通過大量優(yōu)秀網頁設計實例介紹和實訓項目訓練，了解網頁設計的思想、原則和方法；實訓項目7———標牌設計（4課時）：介紹標牌設計的思想、過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力和具體項目的設計能力；實訓項目8———VI設計（6課時）：對前面專題內容的概括，同時也是對專業(yè)設計的一個綜合和提高的訓練，讓學生了解企業(yè)形象設計的整個過程。
二、課程教學與指導方式
（一）組建學習小組，明確學習任務
為改變以往的學習方式，在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3~4人，1人為組長負責本組學習任務統(tǒng)一管理。在完成CorelDRAWX3基礎理論知識和軟件操作方法的學習后，根據CorelDRAWX3平面設計課程的特點，針對每個不同的實訓項目，從現實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓課題，每個學習小組從中選擇一個實訓課題。學習小組圍繞各自的實訓課題，展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點；同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。
（二）小組自主、合作、探究學習
各學習小組及其成員在明確了實訓任務后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開，始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，都需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。在實訓項目教學過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓課題進行合作學習。通過合作學習，了解CorelDRAWX3平面設計的有關理論與實踐知識，共同探討本組實訓課題的學習任務和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉化。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
（三）實踐教學成果的匯報與交流
根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓課題的選題、實訓課題的構思、實訓課題的設計、實訓課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網絡群空間，供教師與學生進行討論交流，使課堂實踐教學得到進一步延伸。
（四）教師深化討論與點評
在CorelDRAWX3平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發(fā)揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價，而重點放在實踐課題設計的指導上，引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設計的專業(yè)設計能力。
三、課程教學效果的評價
（一）評價目標與內容
課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導學生按照其要求安排自己的學習活動[3]。教師在進行教學評價時，要結合教學目標，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，關注學生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點，分析其發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設計的課程評價目標主要體現以下幾個方面：（1）使學生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設計的基本理論；（2）使學生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設計專業(yè)設計能力；（3）能理論聯(lián)系實際，可以運用所學理論知識，能結合自身實踐，根據客戶需求進行平面設計的定位、構思和具體設計以及作品的設計等綜合能力的考察。
（二）評價方法
隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學活動的復雜性和“不確定性”，也由于教學評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設計課程的教學評價應以學生操作技能為主，考查學生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學生的學習效果，分別從基礎知識、基本技能和綜合能力等方面對學生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學習的主動性等）占20%；平時作業(yè)（實訓項目）占40%，對各學習小組每次實訓項目的完成情況進行評分，每次實訓項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學生基礎理論知識的學習情況（通過理論知識的考試占20%）和學生利用CorelDRAWX3平面設計綜合能力（通過期末時最終實訓項目完成情況占20%）進行評價。在對學生學習效果進行評價過程中，引導學生參與到教學評價中來，通過學生自評和學生之間的互評，讓學生作為評價主體，對課程教學目標、學習內容和實踐能力的培養(yǎng)有更多的了解，這有助于學生對CorelDRAWX3平面設計教學活動的自我期待，提高學生的自學、自評的能力，增加學生之間相互協(xié)作學習和交流的機會，最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。
四、結論
