經濟學的本質精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經濟學的本質主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：經濟學的本質范文
關鍵詞：新時期；政治經濟學；學科創新；創新
政治經濟學學科建設是經濟學學科建設的基礎。長期以來，我們在政治經濟學教學研究中受蘇聯范式的影響，恪守傳統政治經濟學的教條，強調政治經濟學的批判性，忽視政治經濟學的建設性。20世紀80年代以來，世界經濟發生了重大的時代變遷，新經濟的出現，“使知識經濟成為新的社會經濟形態，虛擬經濟成為經濟活動的新模式，網絡經濟成為新的經濟運作方式”，同時經濟全球化的發展也使社會生產力、生產關系及經濟基礎和上層建筑發生了變化。因此，在新時期和新的時代背景下，我們必須在堅持理論指導的前提下，適應時代變遷，推進政治經濟學的學科創新。
一、新時期政治經濟學學科創新應處理好的六個關系
“政治經濟學必須發展，任何科學的理論都是時代的產物，政治經濟學也不例外”，“科學的理論之所以具有生命力，在于它能夠反映實踐和時代的要求，隨實踐和時代的發展而發展。只有能夠不斷從實際出發，不斷創新和發展的理論才是能夠指導實踐的理論”。新時期政治經濟學學科創新需要立足于新經濟帶來的現代社會形態的基本特征，立足于中國現代化發展的新階段的基本特征，使政治經濟學能夠與時俱進，增強政治經濟學對現實問題的解釋力，追求政治經濟學的現代形態。因此，在政治經濟學學科創新中需要處理好六個方面的關系：
(一)處理好政治經濟學與西方經濟學的關系。政治經濟學學科創新要實現經濟學與西方經濟學的融合。政治經濟學和西方經濟學都要研究市場經濟問題，但在市場經濟問題的研究中政治經濟學側重于人與人之間關系的研究，通過人與人在生產、交換、分配和消費中的關系的考察來解釋經濟的本質問題。而西方經濟學側重于經濟運行分析，研究資源配置及各種經濟變量之間的關系。在政治經濟學的學科創新中，經濟學與西方經濟學的融合要以市場經濟為中心，既要研究生產關系，又要研究各種經濟變量之間的關系，重視經濟運行分析。因此，政治經濟學的學科創新要以經濟學為主體，吸收西方經濟學的合理成份，“借鑒西方經濟學從資源配置角度研究生產方式”，實現政治經濟學與西方經濟學的融合互補，提高政治經濟學的學術生命力和對現實問題的解釋能力。
(二)處理好改革理論與實踐的關系。任何一個國家的經濟發展都是在一定理論的指導下進行的。從經濟改革的角度講，在理論的號召和指導下，可以使人們更加清楚改革的目的，形成“改革共識”，增強人們的凝聚力和向心力，從而推動改革的深入進行。盡管30年來，中國改革的實踐取得了重大進展，但我國的改革理論仍處于滯后狀態。為促進改革理論的發展，應在對實際應用性問題研究的基礎上，加強理論研究，把政治經濟學學科創新與改革理論的創新結合起來。一是提升改革理論研究水平，不斷加強對基礎理論的研究，建立改革理論的創新激勵機制，提高人們對基礎理論的研究積極性。二是處理好改革與實踐的關系，一方面要善于從改革的實踐中及時地總結、提升改革理論；另一方面要善于將理論與實踐結合起來，用理論來指導實踐，并通過實踐驗證和修正理論。
(三)處理好定性分析與定量分析的關系。政治經濟學的研究可以采用定性分析和定量分析這兩種方法，它們之間既有區別也有聯系。定性分析與定量分析應是統一的，相互補充的；定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使政治經濟學的理論定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。從當前政治經濟學的研究來看，定量分析占據主導地位，忽視了定性分析，使政治經濟學的研究失去了思想性。因此，在政治經濟學的學科創新中要處理好定性分析與定量分析的關系，加強政治經濟學的思想創新。
(四)處理好政治經濟學與經濟學分支學科的關系。改革開放之前，傳統政治經濟學居于中國經濟學的主導地位。“改革開放以后，由于傳統政治經濟學與改革開放的實踐在一定程度上相脫節，其解釋和預測能力難以滿足實踐的需要，傳統政治經濟學范式‘衰落’了”。因此需要進行政治經濟學的學科創新，形成新的分析范式，而在理論創新中需要吸收其他經濟學分支學科的思想。政治經濟學的理論創新首先要處理好與西方經濟學的關系，借鑒和吸收當代西方經濟學的合理成分。其次，要處理好與經濟史學的關系，從經濟學說史中吸取養分，繼承政治經濟學說史上的先進成分。同時從經濟史的演化過程中總結、提煉經濟思想，特別是要從中國改革30年的歷史事實中總結提煉經濟思想，以推進政治經濟學理論的創新發展。最后，要處理好政治經濟學與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學的關系，通過與經濟社會學、經濟哲學、經濟倫理學等經濟學分支學科的交叉融合，提高政治經濟學的解釋力。目前經濟學的學科劃分太細，肢解了整體性，在處理好政治經濟學與經濟學其他分支學科關系的過程中，要加強與其他分支學科的緊密聯系。
(五)處理好政治經濟學與其他社會科學的關系。一是處理好經濟學與歷史學科之間的關系。經濟學家托賓指出經濟學走到極致，將無限地接近于歷史學，因此政治經濟學的學科創新需要從史學中吸取養分，提高其創新力。二是處理好經濟學與哲學之間的關系。政治經濟學的研究需要價值判斷，價值判斷和價值主張對政治經濟學而言顯得尤為重要，而政治經濟學的爭端也往往歸結為價值論的爭論，“任何純理智的作用都不能決定關于最后價值的判斷”，政治經濟學的理論創新需要處理好與哲學之間的關系，在與哲學的交叉中獲得正確的價值判斷，建立政治經濟學的倫理基礎。三是處理好政治經濟學與心理學之間的關系。心理學與經濟學有著特殊的親緣關系，心理學與經濟學互涉的歷史發軔于近代英國經驗主義哲學，隨后經歷了一個從相互分離到再度結合的過程。隨著政治經濟學的發展，政治經濟學自身的研究領域逐漸擴張，從而與心理學的研究領域產生了日益增多的交疊。所以在政治經濟學基本理論的創新過程中，需要處理好政治經濟學與心理學的關系。
(六)處理好政治經濟學與自然科學之間的關系。在政治經濟學學科的創新過程中，不僅要處理好政治經濟學與社會科學的關系，而且需要處理好政治經濟學與自然科學的關系：一是處理好政治經濟學與數學之間的關系。數學是研究現實世界的空間形式與數量關系的科學。其最鮮明的特性是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。經濟學與數學之間的結合開始于邊際主義，數理方式是現代經濟學方法論的標志，數理方法的運用不僅為經濟學提供了研究的工具，而且通過數理的方法還可以發現規律，使經濟學具有科學的形式。保爾·拉法格在《憶馬克思》一文中提到馬克思對數學分析的評價，馬克思認為：“一種科學只有成功地運用數學時，才算達到了完善的地步。”二是處理好政治經濟學與物理學的關系。經濟學很早就從物理學中吸取思想方法，經濟學中所使用的機制、均衡、熵定律都是來自物理學，盡管經濟學不能和物理學一樣進行試驗，但是其研究方法對經濟學產生了重大影響，在政治經濟學的理論創新中，需要處理好和物理學的關系。三是處理好政治經濟學與生物學的關系。在經濟學說史上，經濟學從社會生物學的發展中獲得大量好處，追究經濟學與生物學的相互關聯，就會發現兩者一直都是相互影響的。美國舊制度經濟學家將生物學上的演化引入經濟學，提出了制度演化的理論。新古典經濟學的代表人物馬歇爾將生物學上的達爾文進化論引入經濟學，強調經濟的“連續原則”，篤信自然不能飛躍的格言，肯定經濟世界是不斷變化和緩慢成長的。因此，在政治經濟學理論創新的過程中，也需要處理好政治經濟學與生物學的關系。
二、新時期政治經濟學學科建設要突出八個創新
新時期推進政治經濟學的學科創新，在堅持對傳統政治經濟學的傳承，尤其是對政治經濟學繼承的基礎上，要突出政治經濟學學科建設的八個創新。
(一)形成新概念。概念、范疇體系是區分理論范式的兩個最重要標準，政治經濟學理論創新的關鍵在于形成新的概念和范疇體系，需要從現實中抽象出新的概念并將其增補進來，以使政治經濟學具有更強的時代特色。新時期政治經濟學的學科創新需要以政治經濟學理論為主體，吸收各種經濟學流派的科學成份，建立新的概念：一是要推動政治經濟學學科本身的概念創新。結合變化了的新形勢和時代的新特點，賦予政治經濟學這門學科新的內涵，把它的性質界定為：研究人類社會生產、分配、交換和消費的關系及其運行機制的學科。“特別是在資本、勞動力、剩余價值、剝削等問題上要有創新發展，從而提高經濟學的科學性”。二是引進新概念。如，“科學發展觀”、“利益和諧”、“現代財富觀”、“民營經濟”、“經濟全球化”、“社會主義新農村”、“幸福指數”、“和諧社會”、“發展方式轉變”、“國民經濟又好又快的發展”等，增強政治經濟學的生命力。
(二)拓寬新范圍。政治經濟學學科創新要以馬克思政治經濟學為主體，吸收各個流派的科學觀點，在時間和空間上擴展政治經濟學的研究范圍和解釋范圍。從時間看，理論闡述不只是從馬克思理論講起，而是向前延伸一些，如，在講勞動價值論時，要反映古典政治經濟學的勞動價值觀，使人們從歷史演化的角度認識勞動價值論。從空間上來看，在分析生產、交換、分配和消費的基本理論時，既分析資本主義，又分析社會主義，同時重點結合中國的現實。
(三)建立新范式。政治經濟學學科創新的新范式就是要在繼承傳統的基礎上探索政治經濟學的現代形態：一是要反映現有政治經濟學的理論體系，又要反映每一個理論形成的歷史、重大事件，還要闡述經濟發展的歷史過程，既體現政治經濟學理論的深刻性，同時又體現歷史的厚重感。二是從變化了的生產方式、生產關系和生產力基礎出發，建立政治經濟學的理論新范式。進入21世紀以來，信息化的發展使世界現代化進程進入二次現代化過程，社會也由傳統社會向信息化社會轉型，生產方式、生產關系和生產力基礎也發生了巨大變化，政治經濟學理論的創新需要從變化了的生產方式、生產關系和生產力基礎出發建立新范式。
(四)確立新對象。關于政治經濟學的研究對象，學術界一致認為政治經濟學是研究生產關系及其發展規律的科學，它的研究對象是生產關系，而且政治經濟學不能孤立地研究生產關系，它要聯系生產力和上層建筑進行研究。在馬克思關于生產關系論證的基礎上，不僅要研究生產關系，而且要研究生產、分配、交換、消費中的關系。其研究對象是人類社會生產、分配、交換、消費中的關系及其運行機制；任務是探討人類社會生產、分配、交換、消費及其關系的一般規律。
(五)明確新主線。公平與效率關系是政治經濟學的基本問題，政治經濟學的學科創新要圍繞調整宏觀經濟的公平與效率關系、實現社會和諧這一主線。圍繞這一主線抓住以下三個核心：一是在宏觀上以公平與效率的關系為核心，通過宏觀結構平衡、價值平衡及其調節，實現公平與效率的統一。二是在微觀上以處理好企業利潤最大化與企業社會責任的關系為核心，通過強調效率，在微觀上促進企業追求利潤最大化，又通過強調企業的社會責任，實現社會的公平。三是在資源配置上以處理好效率與可持續發展的關系為核心，把當前利益與長遠利益相結合。既提高資源配置效率，又實現和諧發展，并實現可持續發展，以促進和諧社會和資源節約型社會的實現。
(六)構建新體系。政治經濟學學科創新要正確處理“傳承與創新”的關系，構建政治經濟學理論的全新體系。在理論體系上，繼承傳統，立足現實，突破蘇聯范式的“政治經濟學”體系，實現政治經濟學的轉型，建立政治經濟學理論的新體系。按政治經濟學的邏輯結構和理論的邏輯自洽性，理論體系應分為生產方式與基本經濟制度、生產理論、交換理論、分配理論、消費理論、宏觀經濟理論、經濟全球化理論等。每部分按歷史順序，按照從一般到特殊的思想邏輯，分為一般理論、資本主義理論與社會主義理論，最后具體到中國的現實。
(七)增加新內容。政治經濟學學科創新要在堅持政治經濟學基本理論和基本方法的基礎上，結合變化了的世界經濟新形勢和新的時代特點，在內容上進行創新：一是根據情況變化，在角度上和內容上進行創新，如，將“對外開放理論”改為“經濟全球化理論”，主要研究經濟全球化背景下的當代資本主義和社會主義經濟。二是總結中國經濟改革與發展30年來的經驗，把新理念、新現象和新問題加進去，增強政治經濟學理論對現實的解釋力。
(八)歸納新觀點。政治經濟學學科創新要在系統梳理基本概念、基本原理的基礎上，歸納出新的觀點。如，市場經濟發展的三個階段、社會主義新農村的分類及目標、社會主義市場體系構成、經濟全球化中的兩種趨勢等。既使傳統理論得以繼承，又使各家觀點得以展現。
三、新時期政治經濟學學科創新要抓住體系創新這一主線
政治經濟學學科創新要在其邏輯自洽性的基礎上，緊緊抓住體系創新這一主線，以與時俱進為基本原則，以突破政治經濟學教材的蘇聯范式和實現政治經濟學教材的轉型為目標，針對當前政治經濟學資本主義部分和社會主義部分兩分法的局限性，借鑒政治經濟學史上政治經濟學體系的三分法(生產、交換、分配)和四分法(生產、交換、分配和消費)以及新古典政治經濟學的理論體系的優秀傳統，以生產關系的四分法(生產、交換、分配和消費)為指導，建立由七大部分構成的理論新體系。
(一)生產方式與基本經濟制度。沿著從一般到具體的思路，首先研究生產方式與經濟制度的一般理論，再研究資本主義的生產方式與經濟制度，最后研究社會主義的生產方式與經濟制度。在資本主義生產方式和經濟制度中，主要研究資本主義經濟制度從自由資本主義制度、壟斷資本主義到當代資本主義制度的演變，分析當代資本主義制度的特征；在社會主義生產方式和基本經濟制度研究中，主要研究社會主義生產方式和經濟制度的確立、社會主義初級階段的基本經濟制度以及社會主義經濟改革。
(二)生產理論。沿著從一般到具體的思路，先研究生產的一般理論，再研究資本主義生產和社會主義生產。在生產的一般理論中，研究生產要素與生產過程、生產力與生產關系，作為生產要素的勞動、資本、技術，生產的組織以及生產規模與再生產理論；在資本主義生產方面，研究資本主義生產的條件(貨幣轉化為資本)、資本主義剩余價值的生產、資本主義的資本積累、資本主義的再生產、資本主義的經濟危機；在社會主義生產的研究中，研究社會主義生產過程、社會主義的生產目的、社會主義的生產要素、社會主義的生產效益、社會主義的再生產、社會主義生產組織、社會主義企業、社會主義農村的經濟組織與中介組織、社會主義生產的協調發展。
(三)交換理論。沿著從一般到具體的思路，先研究交換的一般理論，再研究資本主義的交換和社會主義的交換。在交換的一般理論中，研究分工與交換、商品、貨幣、市場及市場體系和價值規律及其作用；在資本主義的交換中，主要研究資本主義商品交換、資本主義價值規律、資本主義競爭機制、資本循環與周轉以及資本主義市場體系；在社會主義的交換中，主要研究社會主義商品生產、社會主義市場經濟、社會主義經濟規律以及社會主義市場體系。
(四)分配理論。沿著從一般到具體的思路，先研究收入分配的一般理論，再研究資本主義的收入分配和社會主義的收入分配。在收入分配的一般理論中，主要研究分配的雙重含義及其相互關系、收入分配及其機制、初次分配及其決定、再分配及其調節、公平與效率的關系及其實現；在資本主義的收入分配中，主要研究資本主義收入分配的性質與特征、資本主義收入分配的形式(包括工資、利潤、利息、地租以及資本主義的其他分配方式)、資本主義收入分配的調節；在社會主義收入分配中，主要研究社會主義收入分配的性質與特征、社會主義的收入分配形式、社會主義再分配及其調節、社會主義的社會保障。
(五)消費理論。在研究思路上，先研究消費的一般理論，再研究資本主義的消費和社會主義的消費。在消費的一般理論中，主要研究消費的雙重含義及相互關系、消費及其決定因素、消費結構與模式、消費的變化趨勢、消費與社會福利的增長；在資本主義的消費中，主要研究資本主義消費的性質與特點，資本主義的消費結構與方式、資本主義社會的福利制度；在社會主義的消費中，主要研究社會主義消費的作用與幸福指數、社會主義消費的結構及方式轉變、社會主義的消費模式及合理化。
第2篇：經濟學的本質范文
【關鍵詞】政治經濟學；人力資源；人力資本
一、人力資源與人力資本的基本概念
人力資源是指一定時期內組織中的人所擁有的能夠被企業所用，且對價值創造起貢獻作用的教育、能力、技能、經驗、體力等的總稱。人力資源注重的是人的使用價值，將人自身所包含的體力、智力等要素主要看作一個靜態的存量，將人視作一種特殊的資源，更多地強調投入與產出。
人力資本理論產生于20世紀60年代，由美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立，使得經濟學的人力資源管理進入一個嶄新的階段。人力資本主要指通過教育、培訓、保健、勞動力遷移、就業信息等獲得的凝結在勞動者身上的技能、學識、健康狀況和水平的總和，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與生產技能以及健康狀況的流量與存量總和。人力資本將人看做一種特殊的資本，而資本的本性就是“滾雪球”效應，即不斷地通過投資獲取收益，人力資本從整個管理過程來看是一個動態的流量，在不同的時期存量各有變化。
二、由人力資源向人力資本轉變的一般經濟學解釋
在經濟學家們看來，傳統的人力資源管理下，企業將人力資源更多地視作一種外部性的資源，它考慮到的只是在購買勞動力時付出的顯性成本——工資，而不會太在意員工在企業中從事各項工作中同時所付出的時間與精力成本。因此，在基本工薪相對確定的情況下，只要員工的邊際貢獻大于零，即滿足企業的基本需求。這從理論上來說即使員工在企業利益目標最大化中出現“過勞死”的情況，也是符合經濟學規則的。這樣不僅是對人性的藐視，同時也會給社會資源造成兩重性的浪費：首先，只考慮顯性的工資成本，不計員工的隱形成本，即員工的額外消耗，不然會對“人力”造成巨大的浪費；其次，員工的額外付出主要轉移到社會福利的賬戶中，必然會使得社會福利作為一種公共支出的效率低下。更值得關注的是，在人力資源管理的視角下，企業更多地將員工看作“經濟人”，不會去考慮員工的人性需求，員工只是生產流水線上的一道道工具或者機器，沒有社會性的承載。
然而，由人力資源轉到人力資本的層面，境況就大不一樣了。將人力看作資本，就要關注投資與收益，要想不斷地進行投資與收益循環，企業就不能緊緊計算員工的顯性成本，還要更多地關注其他的隱性成本，同時不斷地對員工進行教育投資，增加勞動者的技能水平，以獲取更大的收益。這樣在企業的員工管理計劃中，就不能只關注員工的經濟需求，還要把勞動者看做“社會人”以及“復雜人”，即在同時注重勞動者經濟需求與社會交往需求的前提下，更要因地制宜的根據每個員工的特殊性和每一個個體不同時期的特殊性來培養員工，發展員工。所以，從理論上來說，人力資源到人力資本的發展似乎向著人性的方向邁出了巨大的一步，體現了對人的權利和尊嚴的尊重。
在人力資本的理論中，不斷地強調關于人的發展，尊重人的各種權利，使得人和勞動得以結合，而不是像大工業時期那樣使得勞動者成為一種生物機器，被勞動所奴役。在一般經濟學的解釋中，似乎在向我們展示著這樣一種合理性，這種合理性并不在一般經濟學的范疇內，而在政治經濟學之中：馬克思的勞動異化理論指出人之所以成為勞動的奴隸是因為勞動和人相分離進而使人成為勞動的工具和奴隸，那么人力資本中對于人性的關注是否能從根本上轉變“人服從于勞動”至“勞動服從于人”？從而實現人的“自由王國”？
三、人力資本理論的經濟學剖析
馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中首次提出了勞動異化的理論，以此來說明私有制基礎下勞動者同其勞動產品以及勞動本身的關系。勞動本身是人的本質，但是在私有制經濟下發生了異化。主要有四個方面的表現：第一，勞動者與勞動產品相異化。勞動產品成了不依賴于生產者工人的異己力量。第二，勞動者同自己的勞動活動相異化。勞動不在是人的自覺活動，而是處于被迫與強制之下，“勞動者在自己的勞動活動中并不肯定自己，而是否定自己，并不感到幸福而是感到不幸，并不是自由地發揮自己的肉體力量和精神力量而是使自己的肉體受到損傷，精神遭到摧殘”。第三，人同自己的類本質相異化。人的生產勞動成為了動物性的維持基本生存的活動，失去了人類生活的特征，“人的類本質無論是自然界，還是人的精神的、類的能力變成人的異己的本質，變成維持他的個人生存手段。異化勞動使人自己的身體以及在他之外的自然界，他的精神本質，他的人的本質同人相異化”。第四，人同人相異化。主要表現為普通勞動者同控制勞動產品與勞動活動的資本家之間的對立關系。
從人力資本的理論中，我們不難看出，雖然勞動者在相當程度上贏得了人性與權力的尊重，但是勞動產品依然不會被勞動者所占有，勞動產品與勞動者依然是負相關的關系，其次，勞動的強制與被迫依然無法避免，所有勞動的發言權依然不被勞動者所掌握；再者，企業為勞動者發展所做的努力主要是針對企業發展需要而進行的教育等投資，與在“自由王國”中人的自由全面發展大相徑；最后，不言而喻，資本家與勞動者的關系雖然有所緩和，但是永遠無法成為一家人，本質上依然是對抗關系。
第3篇：經濟學的本質范文
關鍵詞：不確定性；企業邊界；交易成本經濟學
作者簡介：侯廣輝(1973－)，男，山東棗莊人，管理學博士，廣東外語外貿大學國際工商管理學院講師，主要從事企業理論與治理機制研究。
中圖分類號：F270；F016 文獻標識碼：A 文章編號：1006－1096(2007)05－0104－04 收稿日期：2007－06－10
在經濟活動過程中，再沒有什么現象比不確定性更普遍了。而組織存在的目的就是治理不確定性(Knight，1921；Coase，1937)。組織通過邊界變動對不確定性作出適應性調整。而在解釋企業邊界變動的諸理論中，交易成本理論無疑是最主流的理論，它認為組織的存在是為了降低交易成本。隨后，經過很多學者的發展，交易成本理論日漸成熟。尤其是威廉姆森(Williamson，1985)將該理論“用于實際操作的努力”，對交易成本進行維度分析，進而引發了大量的實證研究。但這些實證研究的結果卻很模糊：不確定性可能和企業邊界之間正相關，也可能是負相關，也有可能是動態變動。這種不一致可能是兩個原因造成的：一是威廉姆森的解釋邏輯存在問題；二是在進行實證研究時，所研究的對象不是同一個概念。二者的關系從集合概念上來講可能是“相交的”，也可能是“不相交的”。那么這些實證研究結果模糊的原因究竟是什么?能否找出一個統一的分析框架來指導未來的實證研究?本文就是帶著這個問題，首先回顧威廉姆森對不確定性企業邊界治理的論述，并且對相關的實證研究文獻進行深入探討，找出問題所在，進而提出一個綜合的分析框架。
一、威廉姆森關于不確定性的企業邊界治理的研究
威廉姆森(1985)也承認不確定性的重要性，“社會經濟組織中的核心問題，其實就是如何面對、如何解決不確定性的問題”。但他自己在不確定性的研究上，由于過于偏重機會主義行為問題，偏重于人的策略，而逐漸偏離了其早期以及科斯關于不確定性作為環境要素的觀點，從而未能全面地考察不確定性在影響企業邊界中的作用。這也成為交易成本經濟學備受批評的地方之一(David and Han，2004)。
威廉姆森(1975)在他早期的研究中，區分了兩組因素：一是人的因素，包括有限理性和機會主義；二是環境因素，包括不確定性和小數目條件。通過這兩組因素來解釋交易成本的來源問題。這兩組因素的相互作用導致了市場失靈。需要強調的是，威廉姆森這個時期的研究是將不確定性看作是未來環境的不確定性，并認為人對未來環境不確定性的難以預測以及制定詳細適應性的市場合約的能力不足造成了交易困難。因此，在人的有限理性的假定下，環境的不確定性是導致交易成本增加的一個重要的外部變量。這和科斯原創的交易成本觀點是一致的。但在威廉姆森后面的研究中，在交易成本來源的兩組因素中，他更加強調小數目條件下的機會主義(1985)，特別是強調資產專用性作為小數目條件的決定因素，從而將資產專用性引入到交易成本分析中，將其作為決定環境變化以及觸發機會主義行為的主要因素。由于資產專用性易于測量，所以對它的理論研究和經驗驗證成為企業組織理論研究的主攻方向。但是容易度量的因素并不一定就是最重要的因素。從最近的企業邊界的外部化浪潮來看，把資產專用性作為組織效率的決定因素是值得懷疑的(Coase，1988；Holmstrom and Roberts，1998)。它最多只是決定因素之一，而不能作為最重要的因素。
威廉姆森(1985)對不確定性的概念進行了重新詮釋。他引用庫普曼斯(Koopmans，1957)對于不確定性的研究，指出許多不確定性具有行為的根源；引入“行為不確定性”這個概念，從而將不確定性和機會主義聯系起來。他所定義的行為不確定性是指交易方策略性地隱蔽、偽裝以及扭曲信息等。很明顯，這種行為的不確定性深深烙上了機會主義的印記，這也是為什么機會主義在今天的交易成本理論中被看作中心行為假定的原因。但理解企業邊界的根本問題并不是機會主義本身，而是不確定性。機會主義只是加劇了問題的嚴重程度，而并不是導致問題的根本原因(Dietrich，1994)。
可以看出，庫普曼斯和科斯以及早期的威廉姆森關注的不確定性更具有隨機性，而威廉姆森后期提出的行為不確定性更加強調機會主義行為。而交易成本理論認為通過縱向一體化可以減少這些不確定性，從而降低由于市場不完全導致的交易成本。但很顯然，忽略另一種類型的不確定性，而采取這種寬泛的不確定性概念，在理論研究上就會出現不必要的爭論。而利用這種理論分析框架指導實證研究，其結果肯定是模糊不清的。
二、不確定性的企業邊界治理的實證結果不明確
(一)交易成本理論的實證研究結果模糊
交易成本理論關于不確定性的企業邊界治理的實證研究經常在“自制或購買”(make-or-buy)決策中進行，而這種決策被認為是和縱向一體化同義的(Davidand Han，2004)。雖然有些實證研究支持高的不確定性程度應該采取縱向一體化的治理模式(Monteverde andTeece，1982)，但更多的實證研究結果是不明確的，甚至是和交易成本理論分析得出的結論相矛盾的。比如，在較早的開創性研究中，沃克和韋伯(Walker and We-ber，1984)使用結構方程模型研究了汽車零部件產業中的自制或購買決策。他們使用兩種類型的不確定性，即量的不確定性(volume uncertainty)和技術不確定性(technological uncertainty)來檢驗威廉姆森的效率邊界假說。根據他們的定義，量的不確定性依賴于對零部件需求波動的估計以及在評估這些需求時的信心。技術不確定性是零部件規格和設計的變化引起的。他們的研究表明，技術不確定性的增加沒有導致更深的縱向一體化，而是出現了和交易成本理論預測相反的結果，也就是高的技術不確定性和低的縱向一體化水平相關。
同樣，巴拉克里斯南和沃納費爾特(Balakrishnanand Wemerfelt，1986)也證明了技術不確定性和縱向一體化之間的負相關關系。尤其當技術可能退化時，企業可能會依靠市場合約而不是縱向一體化以保持適應性。而羅伯特森和加帝儂(Robertson and Gatignon，1998)的研究驗證了技術不確定性越高，企業越有可能建立技術聯盟而不是內部發展技術的假說，并且得出
了支持的結論。而在最近的研究中，摩勒等人(Mol eta1.,2004)通過多重回歸方法分析了來自荷蘭的189個企業的樣本數據，得出了技術不確定性和企業外包程度正相關的結論。
另外，大衛和漢(David and Han，2004)在對交易成本經濟學的實證研究進行的系統評價中，篩選出63篇實證文章的308個統計檢驗，并通過不同的維度對這些實證結果進行了檢驗，也發現實證結果是混合的。特別是環境的不確定性的經驗支持水平是非常低的。從他們的分析結果來看，無論哪種類型的不確定性，其經驗支持率和反對率都不高，結果相當模糊。這和資產專用性60％的支持率和4％的反對率相比，沒有一種壓倒性的趨勢說明不確定性在分析中的重要性，這可能和不確定性度量標準的模糊性是緊密相關的。
(二)不確定性的分類以及實證研究結果
對于不確定性的實證研究主要基于兩個分類：技術不確定性和行為不確定性。多數學者對不確定性的驗證只是關注其中一個方面，從而出現了使用同樣的變量得到的驗證結果卻不一致的問題。我們將一些實證研究結果分類總結如表1所示。
而對不確定性進行分類之后，不確定性對企業邊界的影響結果就變得相對清晰。貝爾納迪(Bernhardt，1977)在檢驗制造商通過前向一體化減少需求波動時發現，當波動的來源是消費者需求時，一體化不能減少對制造商的需求沖擊；但是如果沖擊來自于零售商隨機性購買需求，那么一體化可以減少需求波動。消費者需求的隨機性導致了環境的不可預測性，而無法使用一體化來減少這種不確定性。而零售商需求的不確定性，更多來源于零售商和制造商之間的機會主義行為，從而回到了威廉姆森(1985)的分析邏輯，出現了內部化的傾向。薩特格里夫和扎赫爾(Sutcliffe and Za-heer，1998)認識到不同的經驗驗證結果可能歸因于對不確定性的不同度量方法。因此，在他們的實證研究中區分了三種類型的不確定性：初級的、競爭的和供應商的不確定性，并且檢驗它們對治理選擇的影響。結果顯示，初級的和競爭的不確定性和市場治理相關聯，而供應商的不確定性和科層治理相關聯。
(三)實證研究文獻評述
科斯(Coase，1937)在討論“企業”這個概念的現實基礎時，引用了羅賓遜夫人的話，“對于經濟學中的一系列假設，需要提出的兩個問題是：它們易于處理嗎?它們與現實世界相吻合嗎”?而科斯本人提出了交易成本的分析工具，認為他所定義的企業不僅與現實世界中的企業含義相吻合，而且可以利用馬歇爾發展起來的邊際替代概念進行分析，從而使得企業理論的研究可以滿足可控性以及符合現實的兩點要求。但威廉姆森為了使交易成本概念有意義，他需要偏離新古典經濟學。而為了能使用新古典的工具，他又不得不接受不現實的假設(Lindenberg，1999)。他忽視對技術不確定性的研究，而重視機會主義和資產專用性這個可以利用新古典工具分析的概念，從而使得交易成本經濟學的分析偏離了現實。如果全面考慮不確定性的影響會增加問題的復雜性，按照奈特(1921)的說法，降低不確定性的組織選擇可能相當復雜，這是由于，“動用資源來減少不確定性本身就是不確定性最大的活動。……對花費資源減少不確定性的結果就更無法確定了”。而迪屈奇(Dietrich，1994)引入戰略行為來超越交易成本的靜態分析框架。他認為通過增強的信任關系可以消除機會主義的威脅，并且提出威廉姆森的“機會主義”假設不適用于大量出現的結合了企業和市場特征的管理機構。而且他認為不確定性是和企業的經濟意義極為復雜地結合在一起的，而不能將這種不確定性歸納為交易成本。
從以上文獻綜述可以看出，和交易成本理論相關聯的，威廉姆森提出的行為不確定性支持內部化，而包含技術生產和價值實現過程的技術不確定性卻支持外部化。當技術不確定性程度很高時，企業趨向于避免昂貴的縱向一體化，而通過市場交易來保持戰略的適應性。顯然，通過企業邊界模式來治理不確定性，需要關注行為不確定性，更需要關注技術不確定性。若只是關注其中的一種不確定性，只能使得實證研究的結論模糊。而在對不確定性進行明確分類之后，不確定性的實證結果相對清晰。因此，我們需要超越交易成本分析框架，提出一個行為不確定性和技術不確定性相向變動的綜合分析框架。這既能將交易成本概念納入到模型中，又能體現當今世界技術快速變革對企業邊界變動的沖擊。
三、超越：不確定性的企業邊界治理模式
梅納德(Menard，1999)將不確定性和資產專用性、頻率聯系起來，他認為專用性更高的資產會增加不確定性，這是因為觀察變得困難。而頻率的提高卻因更便利的觀察交易者和交易環境而能減少行為不確定性。由此可以假設行為不確定性與資產專用性程度正相關，而與交易頻率負相關。他將兩個命題綜合起來，得到下面的關系，如表2所示。
其中，指示值(從0到+++)用來表示行為不確定性的程度，從幾乎不存在不確定性到非常高的不確定性。用函數形式表示
其中U是行為不確定性，AS表示資產專用性，F表示頻率。這樣就可以將威廉姆森(1985)的三個分析維度綜合到行為不確定性一個維度中，從而將不確定性從交易成本分析框架中獨立出來，作為一種獨立的關鍵變量來分析。因此，我們可以從梅納德的討論出發，加入技術不確定性，從而可以得到一個函數關系式
其中，HT表示層級強度，UT代表技術不確定性，而UM代表行為不確定性。我們認為技術不確定性和層級強度是負相關的關系，而行為不確定性和層級強度正相關。那么就可以很清晰地看出來，威廉姆森的交易成本經濟學的分析只是關注后一方面的關系。
四、結論
研究企業邊界變動的交易成本實證文獻往往在威廉姆森所提出的不確定性這個概念上出現界定不清楚的問題。威廉姆森更加強調行為不確定性，是關于參與方機會主義行為的不確定性。然而，技術不確定性不能度量行為不確定性。而模糊地對不確定性使用寬泛的概念而得出不確定性程度的提高會導致更多的科層治理的結論是有問題的。一味地對不同的實證結果在不同的理論領域尋找理論支持，也會給理論研究帶來錯誤的實證支持數據，不利于理論自身的發展。另外，關注不確定性的研究并不是對交易成本的替代，而是一種補充，以彌補交易成本理論在快速技術變革環境下的分析缺陷。因此，本文在進行相關的文獻回顧之后，在不脫離交易成本理論基本邏輯思路的基礎上，更加關注技術不確定性的作用，而將企業邊界變動看作是降低不確定性的適應性調整。
第4篇：經濟學的本質范文
長期以來,由于受片面追求升學率與“唯分數”的影響,小學數學教師往往只重視基本知識的教學,忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結果的教學,忽視思維過程的訓練;只采取“滿堂灌”的教法,忽視學習能力的培養。教師要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來,就必須轉變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義,從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育,并根據小學數學學科特點,堅持教書育人,把思想品德教育滲透到教學之中。
教師應通過數學教學的嚴格訓練,進行學習素質教育。認真負責的工作態度,善于獨立思考,敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質之一,需要從小培養。在數學教學中,教師要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致,自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
二、優化教學方法,貫徹啟發式
優化教學方法,對于提高課堂效率,實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法,就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調:要堅持啟發式,反對注入式。可是在實際的課堂教學中,或多或少地存在著“注入式”,往往不顧學生的知識基礎、理解能力和學習興趣,一味地向學生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣,引導學生積極思考、探求新知,培養能力,發展智力,實現教與學的最佳結合。
1.要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考,促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程,在教學中教師應根據學生的心理特征和數學學科特點,采用恰當的教學方法,創設情境引起興趣。
2.要注意思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代,要求每個公民不僅具有廣博的知識,而且要有很高的智慧和才能。因此在教學中,教師不僅要加強雙基的訓練,而且要把發展思維、培養能力貫穿于教學全過程。培養學生的思維能力,重在幫助學生形成豐富的感性認識,加強科學思維方法的指導,突出思維品質的訓練。
(1)要豐富學生的感性認識。小學生年齡小,知識不足,缺乏經驗,思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡,抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以教師要遵循學生思維特點,創設情境,運用各種手段,豐富學生的感性認識,讓學生經歷從形象到表象,再到抽象的認識過程,促使認識內化。而觀察操作是豐富學生感性認識的重要手段。
(2)要指導學生掌握思維方法。培養學生的思維能力,關鍵是引導學生掌握正確的思維方法,小學數學常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎,比較知識的異同點,將知識進行分類,形成知識系統;分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本的思維方法,特點是在解應用題中要經常用到;抽象與概括是思維過程的核心、數學學習最終目標。
(3)訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要的標志。因此在教學中訓練學生的思維品質,對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如,加強審題分析,訓練思維的邏輯性;突出變式練習,訓練思維的深刻性;注重同題多解,訓練思維的靈活性。
3.要做到教與學的最佳結合。在教學中,教師既要研究如何改進教學方法,又要研究指導學生的學習方法。教師要分向學生展現學習過程,顯示學習方法的“透明度”,使學生在探求新知識的同時,學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法,利用教法指導學法,實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中,教師要貫徹啟發式教學思想,采用一法為主、多法配合的靈活多樣的教學方法,改進課堂教學結構,著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。
三、堅持因材施教,實行分類指導
由于人的遺傳因素、生理條件,以及環境、教育等影響,學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別,再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此,實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異,因人而異。事實上,義務教育新大綱已在這方面有所體現,教學內容和教學要求具有一定的彈性,增加了一些“只教不考”和選學的內容,以適應不同層次學生的需求。在教學中,教師應堅持因材施教,實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況,按不同的層次進行指導,讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求,同時抓好“兩頭”,對學習有困難的學生,要分析產生困難的原因,有針對性地補差,在教學中做到提問側重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中下生,課內輔導優先中下生。對學有余力的學生,要積極為他們創造良好條件,讓他們脫穎而出,在學習內容上,可適當補充一些內容,擴大知識面;在練習上,可增加一些難度較高、綜合性較強的題目,加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練;在形式上,可組織他們參加數學課外活動和數學競賽,讓他們的聰明才智得到發揮。
四、改進教學評價,樹立全面質量觀
第5篇：經濟學的本質范文
【關鍵詞】 細胞生物學 實驗教學 科研素質
細胞生物學是生命科學中重要的組成部分，它能夠反映生命科學的形成進程，同時也體現生命科學的最新進展。該學科是由實驗研究產生和發展起來的。因此，細胞生物學研究技術和方法的作用及地位顯得尤為突出，細胞生物學實驗課教學是培養本科生科研素養的重要環節。是研究性學習的重要內容，也是最必要的形式和過程。
1.開設實驗課，是生命世紀所需。細胞生物學的發展經歷了經典細胞學、實驗細胞學及細胞生理學、現代細胞生物學等階段，推動學科理論內容的產生、發展及豐富的動力是實驗研究。例如：顯微鏡觀察方法導致了細胞學的產生，而電子顯微鏡及其它更精細觀察顯像技術的應用，可以觀察細胞內部的亞顯微結構、甚至單一生物分子的位置，更加準確描述細胞的結構與功能。
在大三開設細胞生物學實驗課是適時的。大三本科生經過動植物學的學習初步了解動植物細胞的一般特性：通過微生物學的學習，則了解微生物在細胞形態、結構及功能等方面的特殊性；生理學與生物化學的學習，掌握了細胞生命活動的動態性，并且有了相應的實驗技能。在此基礎上，本科生能夠適應較為復雜的細胞生物學實驗課的學習和操作。
細胞生物學實驗技術直接與當今生命科學的前沿技術接軌，在高年級開設這樣的課程，有助于本科生迅速進入畢業論文研究的狀態，有助于考研進入更深層次的研究工作。
2.選擇實驗課內容，注重基本能力和創新能力的培養。參考國內主要細胞生物學實驗教材，自編實驗教材，編寫過程中，注重介紹與某一個實驗項目相關的背景知識和實驗原理。例如：光學顯微鏡的使用是最基本的細胞生物學實驗，是從事生物學教學和科研必備的基本技能，在實驗教材中，作詳細介紹，列出不同放大倍數物鏡的鏡口率、工作距離、景深和視野直徑等參數，使學生明確“放大倍數小的物鏡工作距離大，放大倍數大的物鏡工作距離小，物鏡是顯微鏡中關鍵部件”等基本規律，有助于使用和選擇顯微鏡。
設計了染色體制備和分帶的內容，可以允許每個人動手操作，完成整個實驗程序，得到預處理、樣品制備、離心、顯微鏡使用等綜合技術的訓練。事實反映出操作認真、嚴謹的同學能獲得較理想的實驗結果。
選編了細胞培養、熒光顯微鏡技術等較高要求的實驗內容，并附編了相應的前沿技術，如激光共聚焦顯微鏡原理。這些都是從事細胞生物學科研工作所需的研究技術，該類實驗內容的開設，使學生初步了解細胞生物學研究的基本技術路線和實驗方法，使學生對實驗課的認識從完成操作、獲得學分過渡到科研綜合性、探索性，乃至創新性的高度。
詳盡描述實驗操作步驟，特別是不可忽視的、影響實驗成敗的關鍵細節，以及實驗試劑、藥品的配制和儀器實驗注意事項等內容。注意操作過程與實驗原理的結合，增加圖解。例如小鼠骨髓細胞染色體標本制備和C帶分析實驗，操作步驟多，影響因素多，相對成功率較低，學生興趣濃。操作程序的清晰、嚴格要求是完成實驗的重要保障。
設計具有啟發性的創新性實驗及實驗后思考題，以激發學生利用所學理論知識和實際動手經驗，熟悉怎樣設計實驗、組建哪些實驗技術達到實驗目的、哪些步驟是控制實驗的關鍵及其影響因素，甚至可提出修改的方案。
3.注重課前準備，確保實驗質量。教師持之以恒動手從事科研實驗工作，掌握或了解本學科研究技術的過去、現在及將來。堅持與實驗員設計、商討、準備實驗，要有預瞻性，掌握實驗中可能出現的問題，以便在課堂及時準確回答學生問題。
作為實驗教學的主體，學生的臨陣狀態也很重要。不少學生習慣于課前不預習，課堂上一邊對照實驗指導，一邊操作，經常導致操作混亂、時間延長甚至實驗失敗。目前，此類現象仍然較普遍，教師需注意檢查督促，進行關鍵性問題提問、請個別學生上臺操作示范，教師再對其中的注意事項、操作錯誤重點強調。另外，可將預習作為實驗成績的一部分，學生有備而來，提高實驗質量。
4.細致指導，重視基本技能訓練。細胞生物學實驗包括形態、結構觀察性實驗，也包括操作復雜、技術綜合的實驗，要求學生牢固地掌握基本實驗技能，如顯微鏡及特殊顯微鏡的熟練操作，微觀世界的確認，臨時與永久玻片制作，實驗動物解剖，生物繪圖方法，離心機的使用，細胞生物學染色體方法，細胞培養過程的無菌要求，這些基本技能都是每個學生必需的。教師必修逐個指導、示范和糾正，培養學生正確的規范的操作習慣。嚴謹的科學態度、創新的精神和嚴格的實驗習慣，是科研最基本的素養，而本科細胞生物學實驗是訓練的最好平臺。
5.誘導啟發，培養創造性思維。細胞生物學實驗項目廣泛，材料具有多樣性和普遍性，教師給學生安排的實驗是挑選了典型的材料和經典的實驗方法。教師應鼓勵學生在完成實驗指導指定實驗基礎上，提出衍生性的實驗題目，讓學生書面自行設計實驗(包括實驗材料、方法、目的)，有條件情況下，少部分同學進行創新性實驗。強調科研協作的重要性，鼓勵同學之間互相學習，有利于同學們開闊視野、培養敏捷的思維，激發對科學的求知欲和對本課程的興趣。
第6篇：經濟學的本質范文
企業資本經營機制是企業經營機制中的一個重要組成部分，具有特殊的規定性和內容。從規定性看，企業資本經營機制是企業在一定經營方針指引下，通過兼并收購、轉讓、分立、重組、合并等產權交易方式，實現資本要素的有效組合，通過盤活存量，擴大增量，最終使原有資本增值和企業發展的內在運作規則。企業資本經營機制的基本內容包括：發展機制、風險機制和調節機制。本文擬就如何建立科學的企業資本經營機制從其內容上予以展開，談一些淺見。
一、發展機制
發展機制所反映的是企業發展與資本經營之間相互依存又相互制約的關系，企業資本經營的根本目的，是為了實現資本增值和企業發展，資本的內在沖動是價值增值。企業發展需要資本經營，并為更好地開展資本經營創造有利條件。一個企業通過資本經營，能使企業效益不斷提高，業績不斷擴大，從而獲得向銀行借款的信譽、贏得股票上市或增資配股的機會，還可以通過其產品或服務的品牌優勢而形成名牌效應等擴大無形資本投資收益。如果一個企業資本經營不善，則會直接影響企業的發展速度和規模，投資決策失誤甚至會葬送一個企業。由此可見，企業發展和資本經營之間形成了一種非常緊密的聯動關系。筆者通過調研發現，并不是每個企業都能真正理解和處理好這種關系，特別是有不少企業在實踐中還不能正確處理發展機制的主要環節及其相互關系。而建立科學的企業發展機制，一是要制定正確的發展目標；二是要選擇適宜的發展時機；三是要確立可行的發展計劃。
（一）關于發展目標的制定
任何企業都希望在一開始就把發展目標制定好，但不少企業的失敗，往往是由于找錯了自己的發展目標，進而影響以后資本經營計劃的順利實施，結果適得其反。如有的企業因經營方向選擇錯誤，或盲目發展多種經營，給企業造成極大的被動和生存困難；有的企業因當初建廠選址不當，或因發展目標定的保守，不能適應未來形勢變化，致使項目剛上馬就面臨下馬，剛經營就失去市場潛力；有的企業在兼并中未能對目標企業做充分了解，盲目兼并，讓被兼并企業的沉重債務給拖垮了；有的企業上市融資后，未進行認真的市場調研和分析，盲目上項目、鋪攤子，使企業發展步履維艱、前景堪憂。
因此，發展目標的制定是關系到企業能否成功的開局大計，是企業發展機制的首要環節，若無正確的發展目標，企業資本經營便不能成功，企業發展也自然無望，確定發展目標，必須通過認真的市場調查和周密地決策研究，它是市場經濟中永遠值得探討的課題。因此，企業制定發展目標，一是要適應市場；二是要找準定位；三是要具有特色；四是要切合實際。
（二）關于發展時機的選擇
機遇是企業成功的稀缺資源，善于把握機遇，就能在市場競爭中占據主動，既可獲得廣泛的發展空間，又可節省大量的交易成本，使資本經營比較輕而易舉；反之，錯失機遇的企業，只能以高昂的代價應付艱難的環境，不但發展空間狹小，而且資本經營也舉步維艱，甚至會影響企業的前途和命運。機遇只垂青那些有所準備的人，因為機遇稍縱即逝，其含金量往往是始重末輕，英明善斷的企業家總是憑借其掌握的豐富信息資源，正確分析估計形勢，提前作好各種準備，成為機遇的最先獲得者和最大受益者。還有少數特別成功者，不是機遇選擇了他們，而是他們主動出擊抓住了機遇。怎樣選擇有利時機，是企業競爭取勝的特殊學問，也是企業資本經營的一門藝術，需要認真研究，努力掌握，從而不失時機地抓住機遇，促進企業實現跳躍式發展。
（三）關于發展計劃的確定
有了正確的發展目標，還必須配之以切實可行的發展計劃，一個積極又穩妥的發展計劃，以及為實施這些計劃所采取的資本經營措施，都需要慎重地研究。企業在資金短缺的情況下，對于一些較大的發展項目，宜采用“滾動式”發展策略，將有限的資源集中使用，完成一項，收益一項，再發展一項，這樣可使企業整個發展和資本經營都處于良性循環狀態。切不可脫離實際盲目追求過快的發展速度，把計劃訂得太高，那樣會導致經營風險。從另一方面看，發展計劃也不能過于保守，那樣容易失去很多市場機會。解決企業資金短缺可采用多種融資渠道，特別是對于技術先進、市場潛力大、投資收益高的項目，可采用“借雞下蛋”的方法來壯大和發展企業。
總之，發展目標、發展時機和發展計劃屬于企業發展戰略的重要組成部分。正確的發展戰略是建立科學發展機制的前提，科學的發展機制為實施正確的發展戰略提供強有力保障。發展機制首先從制定發展目標開始，發展目標的充分實現，會反過來促進資本經營的開展，資本經營又會影響發展目標的進一步擴大或改進。我國的產業結構調整為大多數行業和企業提供了難得的發展機遇，企業能否真正認識并抓住它，就看怎樣去努力面對和行動，只有面向市場，認真搞好調查研究，堅決執行國家的產業政策，才能制定出富有遠見的正確發展目標及發展戰略，才可避免重復性低水平投資建設；只有認真轉變增長方式，積極調整產品結構和組織結構，加速技術進步，并運用資本經營武器，改善經營管理，才能使企業進入高質量發展的新階段。因此，科學的發展機制可表示為圖1：
二、風險機制
由于市場環境的不確定性和復雜性，企業的資本經營活動經常會遇到各種風險。企業經營者如何科學有效地預防和規避風險，提高資本經營的安全程度，成為企業資本經營過程中必須引起高度關注的問題，建立科學的資本經營風險機制，有助于解決這一問題。其主要環節有：
（一）增強防險意識
市場經濟是競爭與風險的經濟，企業應時刻提高資本風險意識。缺乏風險意識不能做好對付風險的各種準備，易使自己處于被動地位。特別是在市場經濟的條件下，需求在不斷變化，利率、匯率、價格等也不斷變化，企業資本經營決不能持靜止的態度，要作動態分析；不能死守計劃經濟的老規矩，要有市場經濟的新觀念；不能只考慮企業的微觀實際，還要充分考慮國家的宏觀大局；不能只以眼前利益出發，還要充分考慮未來的經營風險，只有這樣才能采取恰當措施，防險于未然。
（二）加強組織防險
組織防險主要包括兩方面的內容：一是要建立和健全風險監控組織，為企業資本經營設立機構和配備專業人才，加強經濟趨勢預測和資本市場的分析，對資本經營的關鍵環節，設專人負責并強化監督機制。二是要建立和健全防險制度和規章，對籌資、投資、盤活存量資產和異地經營等，除了日常的財務管理外，還必須建立資本經營統計分析制度和其他相應的各項管理制度，提高風險預警能力，避免潛伏的資本經營風險。
（三）對風險實行分類管理
分類管理有利于提高專業管理水平，便于防范風險。根據風險性質風險可分為籌資風險、投資風險、其他風險等三大類。
對于籌資風險，主要應從四個方面著手，一是優化資本結構，從總體上減少收支風險；二是加強企業經營管理，提高效益，以降低收支風險；三是通過債務重組來減少收支性籌資風險；四是通過合理的利率預期和靈活適應利率變動，來提高籌資效益和降低風險。
投資風險主要有實物投資風險、金融投資系統風險和金融投資非系統風險三個方面。對于實物投資風險，必須加強市場調查和可行性研究，確保決策正確，并加強投資管理，避免主觀原因導致的風險，同時可以采取多樣化投資經營、聯合經營、合作等方式來達到分散風險的目的；要降低金融投資的系統風險，必須對經濟形勢、通貨膨脹、利率和匯率的變化進行預測和系統的分析，制定防御和規避措施，提高防范風險能力；對于金融投資的非系統風險，可以通過投資組合分散化來降低風險。涉及企業融資信用、企業兼并的其他風險，因它們具有一定的特殊性，應根據實際情況作具體分析，因地制宜制定規避風險的措施來防范風險。
企業資本經營是利益與風險俱存的事物，為了防范風險，需要把積極預防和科學規避有機地結合起來。科學的資本經營風險機制可表示為圖2：
三、調節機制
在企業資本經營過程中，總難免發生這樣那樣的問題與偏差，因此，需要發揮調節的功能。這不僅是為了適應外界環境的變化，同時也是企業增強自身素質與機能的需要，建立科學的資本經營調節機制，涉及的主要內容有以下四個方面。
（一）戰略調整
企業資本經營需要制定各種重大方針和戰略，諸如兼并收購戰略、多種經營戰略、資本市場籌資戰略、利用外資戰略、聯合經營戰略、無形資產投資戰略等等。由于客觀形勢和市場經濟的多變性，如果原有戰略方針不能適應新的競爭和發展要求，必須進行相應的調整。只有這樣，才能贏得資本經營的巨大成功。
（二）計劃調整
不管資本經營計劃制定得多么周密，在執行過程中還會因環境變化而發生某種偏離，這就需要對計劃進行必要的調整。以企業籌資活動為例，如利率、匯率、價格的變化，或者國家有關政策變化，或者籌資對方改變態度等，企業必須馬上變更計劃，否則，不是風險降臨，就是計劃執行不通。對于投資活動也是一樣，特別是證券投資，更需要適應市場環境和經濟形勢的快節奏來及時調整計劃。
（三）結構調整
當企業資本經營陷入不合理的資本結構狀況時，相應的調整工作便不可避免，主要的調整方法是：調節企業資產、自有資本、長期負債各自的數量和流量。具體又分為存量調整、增量調整與流量調整。存量調整是在企業現有資產規模下，對自有資本和負債進行相互轉化，通過內部重組實現結構優化。增量調整是通過追加或縮減資產數量，來促使原有資本結構重新趨于合理。
（四）管理調節
為保證資本經營健康運作并取得高效率，需要通過靈敏的信息和監察系統，及時發現偏差予以糾正，及時發現薄弱環節予以管理調節。實踐證明，這種管理調節對維護企業的管理功能，增強協調力非常重要，對提高資本經營業績非常有效。科學的企業資本經營調節機制可表示為圖3：
第7篇：經濟學的本質范文
一、讓學生在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰
數學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。在教學“米、千克的認識”時，我先讓學生量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結。我講得唇焦舌燥，學生忙得不亦樂乎。可是在練習的時候，還有很多學生無法下手。如床長（）米，寬（ ）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（ ）個等等。
由此，我想到了，能在教室里讓學生動手操作的物品實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識，學生得到的感性認識實在是太少了。于是，我有了一個想法，把課堂搬到教室外面去。第二節課時，我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的去量籃球場。下課回到家后，學生還在家里繼續量。另外，為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業，要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經形成，并且相當堅固。
二、在生活體驗中，培養表達能力
生活中有許多關于數學的知識，讓學生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養學生的口頭表達能力，還能幫助學生更好地了解生活。
如教學“元、角、分”時，我讓學生在課前去收集關于人民幣的知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。
另外，在教學“萬以內數的讀法時”，我在課前布置了一個任務――收集生活中有萬以內數的信息。學生們都積極地投入到準備中。課堂匯報時，學生們紛紛說出了所收集到的信息，如學校操場一圈的長度是250米，電冰箱的價格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各個方面，學生也很好地了解了萬以內數在生活中的體現，真正做到了學以致用。
三、善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識，觀察生活中的教學
知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。教學中必須讓學生了解知識發生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識。
首先，挖掘教材中的生活資源。以小學數學第十冊舉三個例。例1：數據的收集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體各正方體的認識要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質數和合數，分解質因數，布置作業，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。
其次，指導學生觀察生活中的數學。學生觀察生活中的數學，不僅可以積累數學知識，而且可以培養學生學習數學的興趣。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生都有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？
四、善于創設教學情境，激發思維培養學生數學技能
創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。課堂教學中如何創設教學情境呢？下面是幾種常見做法：
運用實例創設情境。如教學循環小數概念時，讓學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚講故事：從前，山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水汽云水”的循環，引出“循環”的概念。
運用實物（掛圖）創設情境。圓的認識教學，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、輪子是正方形的自行車，問：同學們，這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動）教師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會像踩在顛跛不平的路一樣），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。
動手操作創設情境。在推導三角形的面積公式時，學生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉平移方法把兩個三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學生在操作，觀察、思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養學生的信心和興趣。
模擬生活創設情境。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的學生可以邀請別組的同學參加，小組人數可以比原來的人數多也可以比原來的少。
第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現在有8人。
問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）
問：誰把它編成求“現在有多少人”的應用題？
第8篇：經濟學的本質范文
（岳陽廣播電視大學 湖南 岳陽 414000）
摘要：職業院校學生創業培訓的基本途徑有六：一是開展創業教育，培植創業理念；二是開設創業課程，開啟創業心智；三是拓寬創業背景，拓展創業積累；四是集聚創業培訓，增強創業動力；五是加強創業實訓，培養創業技能；六是調控創業心態，積聚創業能量。職業院校學生創業培訓的基本方法有八：一是課堂培訓法；二是活動培訓法；三是拓展培訓法；四是職業培訓法；五是職場培訓法；六是自我培訓法；七是實習培訓法；八是實踐培訓法。
關鍵詞 ：職業院校；學生；創業培訓；基本途徑；基本方法
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0092-05
作者簡介：鄒欣欣（1971—），女，湖南平江人，岳陽廣播電視大學副教授，科研與項目處處長，研究方向為英語教育與繼續教育、職業教育與成人教育。
基金項目：湖南電大2013—2014年度科研課題“大學生創業培訓模式構建研究”（項目編號：XDK2013-C-22，主持人：黃湖濱）
青年學生作為未來社會的建設者，其創新創業能力的培養尤為重要。但在長期傳統教育下，我國職業院校學生普遍缺乏創業精神以及基本的創業知識，創業能力也較為低下，職業院校學生創業培訓缺乏、效率不高是導致這一狀態的重要因素。探討和把握新形勢下職業院校學生創業培訓的基本途徑與基本方法，有助于務實創新地做好職業院校學生的創業培訓。筆者擬就職業院校學生創業培訓的基本途徑與基本方法作粗淺探討，以就正于大家。
職業院校學生創業培訓的基本途徑
綜觀許多地方政府有關部門、職業院校和有關培訓機構的職業院校學生創業培訓實踐與探索，筆者認為，職業院校學生創業培訓的基本途徑大致有以下六種。
（一）開展創業教育，培植創業理念
實施和開展職業院校學生創業教育，培植職業院校學生創業理念，是開展和加強職業院校學生創業培訓的基本途徑之一，也是我國高校應對大學畢業生就業的嚴峻形勢、提高人才培養質量、服務國家創新驅動戰略實施的重要選擇之一。
加強創業思想教育，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 高校對職業院校學生加強創業教育，引導和幫助他們培植創業理念，離不開思想政治教育工作的實施和加強。為此，可以精心策劃與組織入學教育，在入學教育中及早滲透創業教育；可以悉心組織和開展院系教育，在院系教育中高度重視創業教育；可以熱心開展和實施班級教育，在班級教育中積極貫徹創業教育；可以真心開展和加強個別教育，在個別教育中密切注意創業教育。總之，職業院校黨政領導班子、中層干部、輔導員、班主任等要高度重視、始終關注和切實加強創業思想教育，引導和幫助職業院校學生培養創業意識、培植創業理念、培育創業精神。
營造創業文化氛圍，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 職業院校引導和幫助學生培植創業理念，應當著力營造良好的校園創業文化氛圍。為此，可以在五個環節上著力：一是建立適應創新型人才個性發展的校園文化機制，促進職業院校學生創新人格的形成；二是充分利用校園網絡、廣播、報刊、板報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳學生積極創業的典型事跡；三是積極開展與創業有關的文化活動，如組織開展創業講座、創業論壇、演講、創業計劃競賽、模擬企業管理和創業等活動；四是創辦學生創業社團，并通過創業社團推廣促進創業教育，提高學生的創業興趣，充實學生的創業知識，增強學生的創業技能；五是建立職業院校創業中心和創業教育研究會等從事創業教育研究的專門機構，使創業教育更加貼近學生實際。
開展創業主題活動，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 職業院校引導和幫助學生培植創業理念，還應當組織開展豐富多彩的創業主題活動。可以結合專業特點，邀請創業成功人士或創業教育專家，面向學生舉辦創業學術講座；組織學生到相關創業型企業進行專題考察學習或調查研究；組織和指導學生積極參與“設計大賽”和“創業大賽”等競賽活動；鼓勵和支持學生參加各類科研和科技活動；引導和指導學生大膽創新畢業實習與畢業設計等等。
（二）開設創業課程，開啟創業心智
開設創業培訓課程，加強創業教育教學，開啟和培育職業院校學生創業心智，是開展和加強職業院校學生創業培訓的一種基本途徑，也是我國職業院校改革創新人才培養模式、課程結構體系、教育教學機制的一種必然選擇。
職業院校應當將學生創業培訓課程納入高校人才培養體系和教學質量工程之中，構建與創業培訓相適應的學科建設、專業設置和課程體系；切實做好創業教育培訓課程開發和教學組織工作，探索和推行“專業教育＋創業教育”的創業培訓新模式。為此，至少可以從兩方面著力。
構建與創業培訓價值取向相一致的通識教育和寬口徑專業教育結合的課程體系 在課程設置上，更合理地分配必修課、必選課和任選課的比重，加大選修課的比重；在課程內容上，既突出專業教育，又兼顧文理滲透，加強文科學生的理科素質教育和理科學生的人文素質教育。可要求文科生必須選修一定數量的理科課程，理科生必須選修一定數量的文科課程。同時，注重專業學科與其他學科課程的交叉融合。可以對所有學生開設創業法律類課程以及“公司創建”、“企業家成長”之類的課程。
設置各年級的全程化創業培訓課程 面向職業院校一年級學生，可開設職業生涯規劃課程，培養職業院校學生的創新創業意識；面向二年級學生，可開設結合科技創新和創業計劃大賽舉辦的專題講座和創業體驗，指導學生參與創業實踐活動；面向三年級學生，可開設創業項目團隊系列培訓課程，如SYB培訓和GYB培訓等課程，詳細介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地引導、更有力地幫助學生創辦自己的企業。
（三）拓寬創業背景，拓展創業積累
銳意改革教學內容和教學方法，指導和幫助職業院校學生拓寬創業知識背景，拓展創業知識積累，是開展和加強職業院校學生創業培訓的一種重要途徑，也是改革創新高校人才培養模式和教育教學機制的一種重要選擇。
職業院校及其廣大教師應當著眼于學生培養創業能力、謀求創業發展的迫切需要，銳意改革教學內容和教學方法，指導和幫助職業院校學生培養創業需要的六種意識，即風險意識、誠信意識、責任意識、市場意識、創新意識、團隊意識，獲得創業需要的三類知識，即專業技術知識、經營管理知識和綜合性知識。
職業院校學生創業教育培訓的教學內容應當包括四個方面：一是創業人格教育。主要包括對職業院校學生創業信念、敬業精神和道德情操的教育及積極進取和敢為人先情懷的培育，這是創業成功的首要保證。因為“厚德”方能“載物”，只有將以“誠信”為核心的創業道德內化為自覺行為，才能成功創業。二是與創辦企業或公司有關的法律、財政和金融知識，如憲法的有關內容、合同法、專利技術、公司法、知識產權法、對外貿易法律法規、稅法等。三是與企業或公司運作有關的知識和技能，如創業策劃、籌資融資、資金運作、資產管理、成本核算與控制、市場分析、產品開發、市場營銷、產品售后服務等。四是管理學知識，如企業或公司管理過程中的決策、領導、組織、控制以及質量檢測與保障體系等。
職業院校學生創業教育培訓的教學方法應當堅持“系統性創業教育培訓與創業實踐活動相結合”。可以通過創業選修課和創業培訓班等形式進行系統性創業教育培訓，可以通過意向引導、模擬實驗和社會實踐開展創業實踐活動等等。
（四）集聚創業培訓，增強創業動力
選擇和利用特定的創業培訓基地，對職業院校學生集中性組織、集聚性實施創業培訓，增強職業院校學生創業動力，是當前職業院校、有關培訓機構、政府有關部門開展和加強職業院校學生創業培訓的一種常見途徑。
近年來，各地人力資源和社會保障部門及其創業培訓基地，面向部分有創業意向的大學生，分別組織開展的SYB培訓和GYB培訓，就是對“集聚創業培訓，增強創業動力”的大學生創業培訓基本途徑的積極運用。所謂SYB培訓，是以講授、小組討論、團隊訓練、網上沙盤等形式完整呈現創業過程，通過集聚培訓，使職業院校學生在短時間內強化市場開拓意識和基本的經營管理能力的一種創業培訓途徑。所謂GYB培訓，則是側重幫助職業院校學生確定是否具備創辦企業的素質和能力，使之產生創辦企業的想法，選擇最適合個人情況的企業，進而訓練創業素質，激發創業熱情，增強創業動力的一種創業培訓途徑。
岳陽電大作為岳陽市大學生創業培訓基地，為岳陽市高校學生和畢業生，尤其是職業院校學生舉辦的創業集聚培訓就收到了很好的效果，有一批學生在參加SYB培訓和GYB培訓后開始自主創業，其中有部分學生自主創業獲得了較大成功。
（五）加強創業實訓，培養創業技能
培養職業院校學生的創業能力，實踐是關鍵。只有把創業培訓所學到的知識通過形式多樣的項目實訓等進行實踐鍛煉，才能使學生的創業技能真正得到提高。因此，加強職業院校學生創業實訓，培養和增強職業院校學生的創業技能，是高校與有關培訓機構搞好職業院校學生創業培訓工作的一種基本途徑。為此，職業院校與有關培訓機構應當從兩方面做出努力。
一方面，創業培訓機構應盡可能多地組織學生和畢業生參與職業化、創業性的項目實訓。這種項目實訓可使職業院校學生在校期間或即將畢業前對運作一個企業或一個公司有一個直觀的認知，增強職業院校學生自主的創業能力，積累創業經驗，以創業帶動就業；也可使職業院校學生明白創業的艱辛，促使他們更好地充實自己、提高自己，為以后的創業打下堅實的基礎。岳陽市創立的汴河街大學生創業實訓項目組織大學生主要從事商貿經營和公司化模擬實訓，實訓期一年。所有具有創業愿望的普通高校畢業生（不受戶口限制）都可報名參加。創業的學員可享受多重優惠政策：凡入駐創業基地的實訓學員均由創業基地邀請相關專家、學者、企業家免費進行創業指導，并免費提供經營場地和工作室（模擬公司），辦理獨立工商執照，減免相關稅費。同時，實訓學員可按靈活就業人員身份享受3年社會保險補貼。高校畢業生自主創業從事個體經營的，可免收2年保存人事關系檔案的費用和各項服務費用。這一項目實訓取得了良好的實效，從2010年4月正式啟動以來，先后有五百多名高校畢業生到基地創業，參加項目實訓，其中相當部分是職業院校學生，有不少學生在一年的項目實訓結束后，成功邁上了自主創業之路。
另一方面，職業院校應當建設好利用好學生自主創業的教學、實習、實踐基地，做到教與學結合、教學與實踐結合，穩步提高創業教育培訓的質量。一要加強校內實驗室和實踐基地的建設，盡可能增加學生在校內參加各種科技活動、創業實踐活動的空間；二要加強與企業的聯系，拓展職業院校學生自主創業的教學、實習、實踐基地，如可通過校企共建的形式，建立職業院校學生創業基地園區，開辟校園創業實訓基地，組織學生親身感受和體驗鮮活的創業實踐等；三要增加學生實驗和實踐的時間，真正使創業培訓做到教與學結合、教學與實踐結合，有效增強學生的溝通能力、管理能力、創新能力和創業能力。
（六）調控創業心態，積聚創業能量
創業往往存在一定的風險，創業是富有挑戰性的事業。職業院校學生創業能否成功，不僅取決于是否具有強烈的創業意識、熟練的創業技能和較強的管理能力，而且更大程度上取決于是否具有承受挫折、戰勝困難的能力，是否具有良好的心理素質。可以說，良好的創業心理素質是職業院校學生成功創業的前提與基礎。因此，加強職業院校學生創業心理輔導，引導和幫助職業院校學生調控創業心態，積聚創業能量，也是職業院校與有關培訓機構開展和加強職業院校學生創業培訓的一種基本途徑。
為此，高校與有關培訓機構可以從三個方面著力：一是舉辦職業院校學生創業心理講座，引導職業院校學生對創業項目進行全面、理性的分析，立足自身條件，扎扎實實從基礎做起，而不能僅憑感性認識，就盲目投身創業大軍，更不可眼高手低，期望一蹴而就，要強化職業院校學生的創業風險意識，不要一旦創業失敗就心灰意冷，而要有戰勝困難的積極心理準備。二是隨時關注參與創業的職業院校學生的心理動態，切實掌握職業院校學生心理狀態的有關信息。三是設立職業院校學生創業心理咨詢室，及時加強對嘗試創業的職業院校學生的心理咨詢和心理疏導，維護和保障職業院校學生的心理健康。
職業院校學生創業培訓的基本方法
總結許多地方政府有關部門、高校和有關培訓機構的職業院校學生創業培訓實踐經驗，筆者認為，職業院校學生創業培訓的基本方法大致有如下八種。
（一）課堂培訓法
課堂培訓法是指職業院校及其教師整合和利用校本資源和社會資源，或開設專門課程，或舉辦專題講座，或開設相關課程，或進行滲透教學等，對職業院校學生進行創業培訓的方法。
運用課堂培訓法要注意四點：一要精心組織相關專業教師開設好專門課程，進行比較系統的創業知識傳授，對職業院校學生進行初步的創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習創業知識、培植創業理念、培養創業素質；二要精心策劃協調，邀請或安排創業成功人士以及創業學、創新學、創造學、成功學等領域的專家，舉辦專題報告或專題學術講座，進行“現身說法”和“飽和灌輸”，對職業院校學生進行專題性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生效仿創業典型、學習創業理論、增強創業意識；三要引導和鼓勵相關教師積極參與、大力支持創業培訓，開設好法律法規、企業管理、財務管理、人際溝通等相關課程，對職業院校學生進行相關性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習、掌握創業需要的相關基礎知識和基本常識；四要倡導和推動廣大教師增強參與、支持創業培訓的責任感、使命感，在其他公共課、通識課、基礎課、專業基礎課、專業課的教學中，對職業院校學生進行滲透性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習創業知識、培植創業理念、開發創業思維。
（二）活動培訓法
活動培訓法是指職業院校及其管理者、教育者和教師整合和利用各類資源，組織、鼓勵、支持學生開展或參與相關活動，對學生進行間接性創業培訓的方法。
運用活動培訓法要注意四點：一要精心選擇活動載體與活動形式，或定期組織“創業沙龍”，或舉辦“企業家論壇”、“創業論壇”，或組織學生到相關企業考察學習，或組織學生參加“設計大賽”和“創業大賽”等競賽活動；二要精心安排活動內容與活動環節，無論選擇什么樣的活動載體或活動形式，都要緊扣“創業培訓”、“創新培訓”這樣的主題，精心安排活動內容與活動環節；三要認真做好活動開展與創業培訓結合的文章，在活動開展過程中結合實施創業培訓，寓創業培訓于活動開展過程中；四要充分調動職業院校學生參與活動、接受培訓的積極性，切實提高活動培訓的成效，促進職業院校學生創業素質逐步提高。
（三）拓展培訓法
拓展培訓法是指職業院校和有關培訓機構著眼于職業院校學生未來創業的需要，整合和利用校內外資源，組織職業院校學生開展或參加諸如“職業生涯規劃管理培訓”、“人生成功管理培訓”、“企業管理培訓”、“實用寫作培訓”、“意志力培訓”、“領導力培訓”之類與創業活動密切相關的培訓，對職業院校學生進行拓展性創業培訓的方法。
運用拓展培訓法要注意三點：一要切合特定地方、特定職業院校、特定專業、特定群體的學生的客觀實際，精心策劃拓展培訓的具體項目，或單個拓展培訓項目，或多個拓展培訓項目；二要根據特定地方、特定高校、特定專業、特定群體的職業院校學生的創業需求，扎實開展特定的拓展培訓，或“職業生涯規劃管理培訓”，或“人生成功管理培訓”，或“企業管理培訓”，或“實用寫作培訓”，或“意志力培訓”，或“領導力培訓”；三要滿足特定地方、特定職業院校、特定專業、特定群體的學生的創業需要，圓滿完成特定的拓展培訓，通過“職業生涯規劃管理培訓”、“人生成功管理培訓”、“企業管理培訓”、“實用寫作培訓”、“意志力培訓”、“領導力培訓”等的有效開展，著力提高職業院校學生的創業素質和創業能力。
（四）職業培訓法
職業培訓法是指特定的職業院校學生創業培訓機構（包括依托某所高校建立的職業院校學生創業培訓機構，依托于其他部門設置或獨立設置的職業院校學生創業培訓機構），面向一校或多校職業院校學生，策劃、舉辦、實施職業化的集成性的創業培訓，幫助職業院校學生獲得相關證書的培訓方法。
運用職業培訓法要注意三點：一是培訓主體要認真履行職能職責，無論是依托某所高校建立的職業院校學生創業培訓機構，還是依托于其他部門設置或獨立設置的職業院校學生創業培訓機構，都要認真履行組織職業院校學生實施職業化創業培訓的職能職責；二是培訓師資要無愧委托、傾心投入、切實負責，對特定的職業院校學生進行務實、創新、有效的職業化創業培訓；三是受訓學員要積極參訓、密切配合、刻苦用功，確保個人在職業化創業培訓中取得實效，獲得長進。
（五）職場培訓法
職場培訓法是指特定職業院校或培訓機構組織、指導和幫助特定的職業院校學生，利用課余和假期，進入特定的企業、事業、中介組織等職業場所，進行職業實踐鍛煉，以引導和幫助職業院校學生培養創業素質、提高創業能力的培訓方法。
職場培訓法是職業院校學生創業培訓方法中直接接觸創業實踐的培訓方法，對職業院校學生創業能力的培養和提高能夠產生直接的積極的作用。
（六）自我培訓法
自我培訓法是指有志于自主創業的職業院校學生通過有目標、有安排、有步驟、有力度的具體規劃，加強對創業理論、創業政策、創業方法、創業經驗、創業案例等的自我學習和自我培訓，以強化創業意識、擴展創業知識、開發創業思維、培養創業素質、明確創業方向、做好創業準備的培訓方法。
自我培訓法是職業院校學生創業培訓方法中最能適合個人興趣愛好、發揮主觀能動性、促進個性發展的培訓方法，對職業院校學生創業能力的培養和提高，往往能夠產生內驅力和長效作用。
（七）實習培訓法
實習培訓法是指特定的高校和培訓機構組織職業院校學生在校內外參加創業實習活動，或者通過運行網絡仿真的創業軟件，營造真實的商業競爭環境，讓職業院校學生了解、感受和體驗企業的運作模式，從而幫助職業院校學生培養創業素質、提高創業能力的培訓方法。
運用實習培訓法，有助于職業院校學生在學做結合、產學結合、虛實結合的環境中參加創業培訓、接受創業指導，有助于職業院校學生激發創業興趣、培養創業素質、提高創業能力。
（八）實踐培訓法
實踐培訓法是指特定的職業院校和培訓機構對職業院校學生寓創業培訓于創業實踐中，讓職業院校學生在初步的創業實踐中學習創業知識、掌握創業本領、品嘗創業果實、走上創業道路的培訓方法。
運用實踐培訓法，常常可以通過指導學生開展“四試”（試辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請）活動，以組織學生舉辦創意項目活動、創建電子商務網站、謀劃書刊出版、進行校園等形式進行。
參考文獻：
[1]趙永泰.大學生創造力培養與路徑選擇[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.
[2]郭志文，李斌成.職業院校學生職業生涯規劃[M].武漢：華中科技大學出版社，2008.
[3]劉建佳.職業院校學生創業教育探析[J].中國科教創新導刊，2007（1）.
[4]王祚橋，周培松，等.高校大學生科技創新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育，2007（2）.
[5]曹殊.職業院校學生的就業、創業教育與職業院校學生創業[J].中國大學生就業，2007（4）.
[6]周六春.開展職業院校學生創業教育的基本途徑[J].攀枝花學院學報，2008（8）.
[7]龔秀敏.談談創業教育的師資培訓[J].中國大學生就業，2008（10）.
[8]黃燕.高校畢業生就業與創業的基本途徑[J].科技創業，2010（10）：57.
第9篇：經濟學的本質范文
任何工程項目總是通過投資活動才得以實現。在市場經濟條件下，通過經濟分析評價投資方向的合理性，選擇最合理的工程建設項目，保證項目有限的資金發揮最大的經濟效益；通過經濟分析為實現某一項目成本的最終目標選擇最優的實現途徑。在房地產開發過程中，目標成本控制是房地產開發管理的重要組成部分，工程項目的經濟分析為工程成本控制的真實性、準確性、全面性提供了保障。
1 房地產開發中成本控制具體措施
1.1 事先控制
（1）落實施工項目計劃成本責任體制。一個成熟的施工企業在工程開工前，根據以往的工程經驗，首先應該確定成本計劃，根據計劃的要求，采用目標分解法，由項目經理部將目標分配到各職能人員、施工隊和施工班組，簽訂成本承包責任狀（或合同），然后由各承包者提出保證成本計劃完成的具體措施。
（2）根據設計圖紙和有關技術資料對施土方法、施工順序、作業組織形式、機械設備選型、技術組織措施等進行認真的分析，并運用價值工作原理，制定出科學先進、經濟合理的施工方案。
（3）項目投資估算控制與項目招標估算控制。
設計階段為項目估算控制環節的關鍵部分，投資估算是在對項目的建設規模、技術方案、設備方案、工程方案及項目實施進度等進行研究并在基本確定的基礎上，估算項目投入總資金并測算建設期內分年度資金需要量。投資估算是制訂融資方案、進行經濟評價，以及編制初步設計概算的依據。投資估算的準確定，將直接影響到對工程項目全壽命周期費用的合理估計，因此，在各項技術方案確定的基礎上，確定一個在規定的誤差范圍內的投資估算。
1.2 事中控制
（1）加強管理施工任務單和限額領料單制度。特別要做好每一個分部分項工程完成后的驗收，做好實際耗用的人工、材料、機械等的數量核對，以保證施工任務單和限額領料單的結算資料絕對正確，為成本控制提供真實可靠的數據。
（2）核對結算資料與施工預算的數據，計算分析分部分項工程的成本差異，并采取有效的糾偏措施。
（3）收集和整理月度成本原始資料。月度直接成本分析表主要是反映分部分項實際完成工程量與成本相對應的情況，以及該分部分項工程預算成本和計劃成本相對比的實際偏差和目標偏差。為找出偏差產生的原因及制定相應措施提供了依據。月度間接成本分析表主要反映間接成本的發生情況，此外，還可通過間接成本比例來分析其支用水平。最終成本控制報告表中反映出每季度或半年己完產值和己完累計成本，并聯系后期工程量和未發生的成本，對最終成本進行預測，對項目經理部前期的成本控制進行評估，為項目部糾正偏差，制定對策提供依據，為實現各項經濟指標作新的要求。
1.3 事后控制
（1）抓好每一環節，認真做好審計工作。審價、費用控制人員應經常深入施工現場，及時掌握施工動態，并做好造價相關資料整理。在竣工結算階段，除應準確計量取費外，更要注意實施變更應有相應的證明性文件才能納入結算。搜集有效的經濟文件，包括圖審記錄、隱蔽記錄、簽證變更、竣工圖等，做好工程決算審計工作。
（2）做好工程相關記錄，為反索賠提供依據。合同文件是索賠的重要依據，建設方應充分解讀合同，才能有力的反駁承包人索賠：同時還要收集有關工程資料及相關證據，為建設單位進行反索賠做好準備。作為建設單位，可以對工程質量問題、延誤工期及施工方原因為發包方造成損失等反索賠。要想成功反索賠，必須有充分有力的證據，并發揮監理的作用，保存好現場工程圖片和相關會議紀要等原始資料。
2 房地產開發中目標成本核算的具體方法
在不同階段根據現有信息所制定的項目成本，目標成本是項目在開發過程中成本控制的依據之一，按項目開發進度的不同階段，編制各個階段性的控制成本。項目定位階段的估算成本，建筑方案確定后的目標成本，主體施工圖階段的修正目標成本。時刻監控成本動態，簡歷預警機制，預測成本動態變化，隨時就可能超成本的細項進行預警，以防患未然，達到事前控制的效果。
2.1 成本核算的一般步驟
第一步：根據成本核算對象的確定原則和項目特點，確定成本核算對象。
第二步：設置有關成本核算會計科目，核算和歸集開發成本費用
第三步：按受益原則和配比原則，確定應分攤的成本費用在各成本核算對象之間的分配方法和標準。
第四步：將歸集的開發成本費用按確定的方法和標準在各成本核算對象之間進行分配。
第五步：編制項目開發成本計算表，計算各成本核算對象的開發總成本。
第六步：正確劃分己完工和在建開發產品之間的開發成本，按具體核算對象分別結轉完工開發產品成本。
第七步：正確劃分可售面積、不可售面積，根據有關規定分別計算可售面積、不可售面積應負擔的成本，正確結轉完工開發產品的銷售成本。
第八步：編制成本報表，根據成本核算和管理要求，總括反應各成本核算對象的成本情況。
2.2 成本核算對象的確定
成本核算對象的確定原則：應滿足成本計算的需要，便于成本費用的歸集，利于成本的及時結算，適應成本監控的要求。
結合項目開發地點、規模、周期、方式、功能設計、結構類型、等當地實際情況，確定具體成本核算對象：
（1）單體開發項目，一般以每一獨立編制設計概算或施工圖預算所列的單項開發工程為成本核算對象。在同一開發地點、結構類型相同、開竣工時間相近，有同一施工單位施工的群體開發項目，可以合并為一個成本核算對象。
（2）對于開發規模較大、工期較長的開發項目，可以結合項目特點和成本管理的需要，按開發項目的一定區域或部位或周期劃分成本核算對象。
（3）同一項目有不同功能的，在按期（區）劃分成本核算對象的基礎上，還應按工程劃分成本核算對象。
2.3 成本科目的設置
項目成本科目的設置應兼顧成本管理、財務管理、合同管理的需要根據房地產項目特點，結合項目成本核算的一般要求，房地產項目的成本科目分為成本類和財務類，兩大類的設置基本相同。
（1）成本費用的歸集與分配
單獨一期開發的項目，其土地成本一次性計入項目開發的土地成本。分期開發的項目，每期的土地成本計算按每期項目占用總項目土地面積的比率分攤總土地成本。每期內有不同類型的開發產品，應當單獨計算各類型產品應分攤到額土地成本。
（2）配套費用及間接費用的分攤：同一開發期內的公共配套費用及間接費用，按各產品類型的建筑面積分攤到各類型產品的開發成本里。為多期服務的成本較高的公共配套成本，應當在各期內分攤。
（3）貸款費用的計算攤銷。
（4）開發成本的結轉。
3 總結
