智慧教育的優缺點精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的優缺點范文

關鍵詞:智慧教育云平臺;計算機專業;Hadoop;教學實踐

1智慧教育云平臺概述

智慧教育云平臺，是一種基于大數據的信息化教學平臺，該平臺能夠滿足海量教學數據挖掘、在線教學實踐、教學資源云存儲等多元化功能，為教師和學生之間搭建一個無線互聯的教學情境。本文所設計的中職計算機專業智慧教育云平臺，主要依托云計算技術和Hadoop集群技術，構建一個用于中職計算機專業教學資源存儲、瀏覽、編輯、下載、分享、在線教學等一體化云系統，包含教師模塊、學生模塊和管理模塊等部分，能夠實現計算機教學資源大數據的快速抓取和存儲，很好地解決了中職計算機智慧課堂構建和云教學的問題。

2智慧教育云平臺設計與實踐問題

2．1開發技術問題

開發中職計算機專業智慧教育云平臺，需要解決的第一個問題是依托何種技術進行平臺開發。目前，可用于云計算、智慧教育平臺開發的系統由很多，例如:MOOC平臺技術、Hadoop技術等，上述技術都能夠用于智慧教育云平臺的開發，但這些技術各有優缺點。MOOC平臺開發技術相較于傳統的網絡教學平臺而言，能夠容納更多的用戶進行在線學習，但并不具備數據挖掘、搜索和分析等功能，相比之下，Hadoop技術是一種開源的，分布式云計算開發程序，利用大量計算機所組成的系統集群來進行數據的挖掘、存儲、運算和管理，系統結構較為簡單，開發的難度也比較低。

2．2教學方案問題

傳統教學模式下，中職計算機專業教學主要采用“課堂講授+機房實訓”的教學方案，該種教學方案具有一定的優勢，比如:教學方法比較成熟，在我國各級中職學校中得到了教師的普遍認可和應用，但也存在不容忽視的缺陷，例如:該種模式下，教師往往需要1節課課時在課堂內講授理論和上機知識，且需要1～2節課課時帶領學生到機房進行實踐，這期間存在時空上的間隔，學生在課堂內學習的內容，到了機房后容易出現“記憶斷層”，這就使得教師不得不在機房實訓課前，必須把理論課的知識重新復習一遍，此外，授課過程中，1名老師面對幾十名學生，學生一旦有問題，會使老師忙的“不亦樂乎”，教學的效率和質量都將受到影響。

3智慧教育云平臺設計與實踐對策

3．1應用Hadoop技術解決開發問題

通過對比發現Hadoop技術是最適合智慧教育云平臺開發的技術體系，為此本文中采用該技術作為平臺開發的主要技術。在具體的開發中，依托Hadoop構建存儲層、基礎層、應用層與訪問層4個平臺體系，①存儲層是Hadoop集群下的存儲設備，主要用于計算機專業課程資源的存儲，該層包含文件服務存儲器和數據服務存儲器2個模塊。②基礎層是平臺具體教學模塊集中的區域，包含:HDFS數據存儲/備份機制、MAPREDUCE支持數據高速計算系統、學生學習模塊、教師教學模塊和教學管理模塊等部分。③應用層主要是智慧教育云平臺的服務接口，用于本平臺與海量互聯網教學資源的相互搜索、數據挖掘。④訪問層是本系統的管理最高層，主要分為前臺管理和后臺管理2個模塊，用于對系統進行權限設置和教學管理訪問。

3．2依托平臺構建“理實一體化”教學體系

智慧教育云平臺最大的優勢在于:具有對海量教學資源的在線搜索和挖掘能力，可以構建智慧教室進行互動式在線教學。這里的互動式在線教學指的是:運用平臺的在線虛擬互動功能，教師能夠將理論和實踐教學資源以微課視頻的形式到平臺上，與學生進行實時的在線教學，同時，利用平臺的在線互訪、學生登錄數據統計、精準教學資源挖掘等功能，教師能夠統計學生的學習數據，并根據理論和實踐教學的需要即時發掘教學資源，變更教學方案，如此一來，教學的主動性、靈活性更強，能夠為學生提供別具一格的教學體驗，更為重要的是，智慧教育云平臺的教學資源和系統功能非常豐富，教師完全可以構建在線的虛擬實驗室、虛擬機房，進行計算機專業理實一體化教學。

4結語

中職計算機專業教學若想實現有效的改革，引入智慧教育云平臺是一個不錯的思路，但在智慧教育云平臺的開發實踐中，存在很多問題，本文主要探究了開發技術和教學實踐兩方面的問題，并提出了一些具體的解決思路，然而，仍有一些問題沒有考慮到，例如:平臺的后期運維管理問題、教學評價的技術性問題等，這些問題都有待在進一步的技術開發和教學實踐中妥善解決，以使中職計算機專業智慧教育云平臺實現最優。

參考文獻:

［1］楊現民．信息時代智慧教育的內涵與特征［J］．中國電化教育，2012(1):29－34．

第2篇：智慧教育的優缺點范文

關鍵詞：教師；伯樂；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-201-01

每位教師都希望自己的學生是匹千里馬，然而“千里馬常有，伯樂不常有”，教師該怎樣去發現千里馬，培養千里馬呢？我覺得主要分三步完成：識馬，相馬，養馬。

伯樂教師的第一步就是識馬，也就是和孩子溝通。這句話說起來容易，做起來難。里面也包含著一定的方法和技巧。有些人認為溝通就是把意見表達出來就行了，至于我說出來對方會有什么反應，接不接受，那是另外一回事。其實溝通的前提就是要了解孩子，選擇孩子樂于接受的方式去和他交流。要想和孩子有個良好的溝通，就要做到以下幾點：

―無條件的接納孩子。如果你對孩子的接納是有條件的，那就不是真愛。無條件接納，包括對方的缺點和錯誤，孩子身上存在著或這或那的缺點也是合情合理的，因為孩子成長的過程就是不斷學習和摸索的過程，缺點和錯誤是他成長必須付出的代價。你只有無條件接納了孩子，孩子才會接納你。

二要學會傾聽。教師要坐下來微笑地看著孩子，給予孩子足夠的關注。孩子說話的時候，教師不能隨便插話，要適時引導，聽他們講的內容，聽他們表達的含義，也要聆聽到他們的弦外之音。其實他們在說的過程中，心情已經得到了緩解，不良情緒也得到了釋放，這時再和他們溝通就容易多了。

三要表白自己。孩子講完之后，教師要站在孩子的立場把孩子要表達的內容簡單復述一下，不要急著發表意見，要先談感受，產生感情的共鳴，再去和他進一步交流。同時告訴孩子，無論發生什么，教師都是理解他信任他的，教師是愛他的，這樣做，孩子才會信任教師，因為所有的孩子都是講理的，只有教師處理的方法不當時，孩子才會不講理，如果你真實，坦誠，平和地說出自己的感受，孩子不會不顧及的。

四要達成一次性的意見。溝通的結果是雙贏的，不是單贏。教師不能強迫孩子接受教師的意見，也不能凡事都順著孩子的意見辦。

溝通的結果是雙方達成一致，大家都對結果表示認同，這樣既尊重了對方，又達到了自己的目的。

有了良好的溝通之后，也就完成了識馬的過程，接下來是相馬。無論伯樂有沒有，千里馬都是存在的，只不過還未被發現而已。對于教師而言，每位學生都是千里馬，關鍵是看教師有沒有伯樂的眼力，能不能識別千里馬。孩子要走向成功，就只有讀書這一條路嗎？教師首先要解放思想，把多元人才觀納入大腦，不能唯成績論。教師要熟悉每匹”馬“的特點，有的孩子擅長學習，有的孩子擅長文藝，還有的孩子擅長勞動，家長要在了解孩子個性特點的前提下，對他進行引導。

如果說識馬，相馬是個復雜多變的過程，那么養馬就是個長期而艱巨的任務。首先教師要全面認識孩子的優勢和劣勢，而不是一廂情愿的以為他有什么樣的優勢，這個并不不容易做到。教師有時并沒有看清孩子的優缺點，按照自己的情感自己的意愿去塑造孩子去培養孩子，而且教師覺得這是根據自己的人生經驗作出的判斷，一定是正確的，是適合孩子的。其實這對孩子來說是很不公平的，他們有自己的人生理想，有自己的目標規劃，教師要尊重他們的個性特點，尊重他們的個人意愿，真正做到人盡其才。另外，教師發現孩子的某項才能后，馬上斷言，他將來就是這方面的人才，然后用既定的人才標準要求孩子。這種急功近利、拔苗助長的做法，往往把孩子的潛能扼殺在搖籃里。孩子具有這方面的潛能，能不能成為這方面的人才，還需要長時間的引導和培養，需要教師的耐心等待。也就是說，千里馬不是一夜養成的，他需要你的教導，需要賽事的磨礪，需要循序漸進，需要時間的打磨。

一個好的伯樂要經常自查自省，避免進入六大誤區：教育觀念上的誤區，方式方法上的誤區，學習上的誤區，溝通上的誤區，環境上的誤區，生理心理的誤區。就拿教育觀念上的誤區來說吧，很多教師總是拿自己的學生和別人的學生相比，比孩子們的實力，看誰達到了自己的期望。其實每個孩子的生活環境不一樣，智力類型不一樣，別人擅長，你不一定擅長。不要不考慮孩子的自身特點，一味要求孩子這也強那也強，難道你的孩子是全才嗎？很多教師只重視孩子的成績，不重視孩子其他能力和興趣的培養。這些都是教育的誤區啊！

生活習慣牽扯到生活細節，家長要做的就是放手，讓孩子自己能做的事情自己做，培養他們的獨立性和責任感，有了獨立性和責任感，將來面對問題他才知道怎么動手動腦解決。學習習慣，比如時間管理，課前預習，課后復習等等，這些都是學習中不可缺少的，我沒要給予一定的關注，相信孩子在學習上就沒有多大問題了。

總之，對待學生教師要擁有一雙慧眼，發現它們的閃光點，然后用教師的愛心去啟迪它們的智慧，用教師的智慧挖掘他們的潛能，真正做到“人盡其才，才盡其用”。

參考文獻

第3篇：智慧教育的優缺點范文

1 欣賞和鼓勵可以幫助失敗者找回自信和自尊

實習課的教學方法是：先按一般的操作程序給學生示教一遍，讓學生產生興趣及疑問，在這種學習氣氛中，教師再一邊講解一邊分步驟示教，讓學生掌握操作要點及注意事項。再由兩名學生回教，根據回教出現的問題，引導全體學生參與和討論，指出優缺點，增強注意力，起到教學互動作用，然后同學相互分組練習，教師進行巡回指導，隨時校正同學手法上的缺點。實習結束前要進行小結，提出需要共同注意的問題。一個內容學完后，進行考核，促進學生操作練習，了解學生的學習情況，以做適當的節奏調整，確保教學效果。

2 欣賞和鼓勵可以幫助學生提高實習效果

在上實習課同學們進行分組操作練習過程中，教師在巡回指導時，要根據學生練習與掌握的情況進行個別輔導。如在上腹部檢查時，個別同學在操作過程中，由于過分緊張，手會不由自主地顫抖，面紅耳赤、心跳加快。這時教師應用親切的語調告訴同學：“不要緊，不要慌，膽子大些，錯了也沒關系。”當同學操作方法錯誤，回答問題不準時，教師應肯定其優點及正確的地方，并鼓勵他（她）說：“我知道你心里明白了，就是語言還沒有組織好，請坐下再考慮一下。”對于不會操作的同學，首先教師應耐心地講解，再重復示范一次，然后再委婉地告訴他：“如果你再仔細想想，好好練習， 我相信你一定會操作好的，下次我再給你機會，你的腹部檢查一定會作得很好！”親切的關懷，熱情的鼓勵，能緩解學生的心理壓力，使其提高自信心。這樣使學生感到教師可敬、可親，更愿意接受知識，保持較強的求知欲望。

3 欣賞和鼓勵可以幫助學生點燃智慧之燈

教學是一門科學，也是一門藝術。很好地運用這門藝術就能激發學生良好的學習動機與持久的學習興趣，以便于更好地接受科學知識，發展智力，提高各種能力[1]。對學生所取得的成績，哪怕是很小的進步，教師都要給予及時的表揚和鼓勵，使學生受到鼓舞，進而有繼續學習的決心和信心，并創造出更大的成功。如在上生理反射檢查實習課中，同學們在分組練習時，筆者發現一位同學操作程序很到位，但還不是完全正確，筆者對這位同學給予及時的表揚并帶頭鼓掌來鼓勵，且號召全班同學向他學習，使這位同學受到很大的鼓舞。在下次上病理反射檢查實習課時，當筆者做完示教后，這位同學就自告奮勇地來做，而且操作得非常熟練，其檢查方法幾乎很完美。當筆者問其原因時，他說在這次上課前，他利用課余時間到病房見習，跟著老師查房學習，加上下去后反復練習，所以在這次上課前已掌握了病理反射的檢查方法。在他的帶動下，班上大部分同學都主動到醫院門診、病房見習，提前學習下一次課的內容，大大提高了實習的效率。

教師的欣賞和鼓勵除了用口頭語言外，還可用“肢體語言”。肢體語言就是教師用自己的動作，如手勢、鼓掌、點頭、微笑、傾聽等表示對學生的認可和欣賞[2]。當教師對學生某一方面的成功表示欣賞微笑時，它不僅讓學生感到被認可的滿足，還會運用自己的智慧之燈照亮人生，“微笑”是最美好的語言。

參考文獻：

[1] 劉玲玲.教師的教學魅力與教學效果[M].衛生職業教育，2003.7.

第4篇：智慧教育的優缺點范文

導語:理財教育,不是純粹地教孩子賺錢,更是一種道德教育、人性教育,是幫助孩子養成人生所需要的智慧和形成正確價值觀的過程。

初見呂桑源,是在去年底寒假前,12歲的他剛剛考完一門語文,回到爸爸位于北大的辦公室里。和記者打過招呼后,他就坐在電腦前,登陸博客。我們坐在旁邊繼續聊育兒話題,爸爸偶爾的稱贊,讓他有點兒不自在,但是對于成長中的窘事,比如唯一的一次打架,他卻會很平靜地談“體會”。

就是這個孩子,8歲時就在爸爸的指導下學習炒股,成為媒體眼中的理財小明星。某媒體為制造噱頭,曾斷章取義地抬出標題“北大教授呂隨啟教七歲兒子炒權證”,結果“亂石穿空,驚濤拍岸”,一片嘩然。

然而,被推上輿論的風口浪尖后,那些或褒或貶的聲音,在小桑源看來,卻不過都是“八卦新聞”,連同那些股票的起起落落,都是正常的,“隨他們說去吧”。他堅信自己是在學習做“投資”,如果脆弱得連這些非議都受不了,又怎能“在別人貪婪的時候恐懼,在別人恐懼的時候貪婪”?

灌輸投資理念重思維

呂隨啟說,他想讓孩子知道錢是賺出來的,不是省出來的,培養他的理財意識和投資思維,幫助他積累更多經驗。

在爸爸的引導下,小桑源看了巴菲特的傳記,那些投資理念已深深記入他心中,對巴菲特的名言更是出口成章,。他對股票有自己樸素的認識,他買中國聯通,買維維豆奶,他還想買微軟和可口可樂。“維維豆奶,孩子都喜歡喝的東西,政府又要刺激消費,肯定要漲的。”這是一個孩子心中不摻雜任何沙子的質樸觀點。而當問及股票虧損怎么辦,小桑源答道,“我做長線,沒有永遠漲的股票,也沒有永遠跌的”,頗有些氣定神閑的意味。

“我給他2萬元炒股,1萬存銀行,就是為了讓他知道,炒股票,2萬可以一下子變成3萬,也可以眨眼間變成1萬多;銀行儲蓄,很穩妥,但是漲的很慢也很少。這就是讓他比較不同類型資產的優缺點,以后就會明白什么情況下應該選擇什么樣的資產類型做投資。”

早在第一次教小桑源炒股時,為了更直觀地展示股票是有漲有跌的,呂隨啟選擇了漲跌更為迅速的權證。他讓小桑源盯緊一只權證并自己決定何時賣出,然而在盈利300元時,小桑源不肯出手,非要等它再漲高一些。結果沒過多久,這只權證便迅速跌落到他的成本以下。

看著小桑源悶悶不樂,呂隨啟趁機教育他:“生活中很多事情都像股票有漲有跌,漲的時候要把握機會,因為跌的時候無論如何也不能重新來過,但無論是漲是跌,都應保持一顆平常心。”他還告訴小桑源,任何時候都要保持理智,不可貪婪,炒股如此,其他事情更是如此。

理財教育不是教賺錢

“理財教育,不是純粹地教孩子賺錢,”呂隨啟說,“我同意國外的教育方式和認知方式,理財教育,更應該是一種道德教育、人性教育,是幫助孩子養成人生所需要的智慧和形成正確價值觀的過程。”

學理財,同時也學著如何分享財富。2008年四川地震發生后牽動了全國人民的心,也牽動著小桑源的心。媽媽考慮到他還沒有賺錢,便提議捐200元就好,然而小桑源執拗地多捐了100元,不為攀比,無關虛榮,他只是認為,多捐一點,就能多幫一點。對于街頭那些乞丐,他總會時時給些零錢,即使不確定他們是否真的乞丐。因為他相信:當一個人把自尊放掉,可憐兮兮的伸出手,他一定不是心甘情愿,所以,原諒他,幫助他。

呂隨啟對小桑源有三點希望:第一希望他不要浪費錢,第二希望他學會把錢用對地方,第三則是要讓他知道賺錢是為了將來為社會做更多的事情。呂隨啟也會用炒股來引導兒子更努力地學習,比如“如果數學學不好,你連收益率都算不準。”

理財教給他的,不只是賺錢,也不僅僅是投資觀念和風險意識,更多的是一種人生財富。在股票上,小桑源賺過,也賠過,賠的時候很心疼,但不會輾轉反側夜不成寐,只因為,股票就像人生,有漲有跌很正常。就像小桑源滑輪滑骨折后在個人空間里寫的一樣,“痛苦的經歷就像一場磨難,它會教給你如何珍惜生命。”

第5篇：智慧教育的優缺點范文

了解學生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。為了全面準確地了解學生，我們可采用以下四種方法：

一、 統計記載法 這是了解學生最常用的基本方法之一。其中包括學業成績統計，也包括其他各方面的統計，如參加勞動等為集體服務情況，遲到早退次數，教師與其談心實施教育的記載等等。成績統計必要時應該較為詳盡，有時甚至要詳盡到某科某題，為的是使之真正為教師的查漏補缺提供依據，而不是為成績排隊需要。通過記載統計，力求反映學生的思想素質和知識水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達到揚長避短。我們要重視學生成績，特別是要從成績中看到我們本身工作的收獲與不足，找準改進工作的突破口。但切忌一切以成績為準繩，以偏概全。資料記載要盡可能具體、實事求是，避免主觀地只看現象，不知本質。

二、 調查評價法 對于一名學生的掌握了解，應廣泛聽取各方面的意見、評價與看法，盡可能達到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學生的意見，從干部到普通學生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評價，前任課及前任班主任的介紹，學校領導、工友的觀察，還包括畢業母校教職工的意見；家訪中傾聽家長的說法，街坊鄰居的談論等等，這樣的調查有利于客觀地評價學生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學生較正規的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對于正確評價學生有著不可忽視的重要作用。調查和評價可以采取問卷形式，也可以采取集體討論和個別了解方式。

三、 自我介紹法 這是客觀了解學生的又一重要手段。由學生自我評價，介個人的志向愛好和優缺點，是學生自我表達的一個機會。通過學生的談吐能夠聽到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點等內在素質。對于自我介紹中表現出來的優點、長處，可以通過教育引導使其揚長避短；對于其中的缺點、不足，可以幫其正確認識、予以克服。

四、考驗實踐法 班級骨干分子，往往是通過學生自己組織的活動展露才華，脫穎而出的。為了了解學生，我們可以給他們創造一些表現自己的機會，如在組織音、體、美、勞活動時，讓其單獨或牽頭去完成某項任務；征求學生合理化建議和意見，從而把握學生的智慧、能力、意識，達到正確認識學生和充分發揮其特長的目的

第6篇：智慧教育的優缺點范文

這幾天我一直在想，如果我是老師，該如何對待我的學生們，才能使他們達到德智體美勞的最佳發展效果，以不辜負家長、學校、社會的殷切期望？說得準確一些，就是讓身為獨生子女的學生們從過分被疼愛、溺愛、寵愛的包圍中拔出身來，以正常的生命成長姿態應對學習和生活。可是，早已為人父的我，回首自己與妻子共同擔負的教育女兒的甘苦歷程，恍如昨日。切身的感受是仿佛我時刻都在準備突圍，突出被女兒壟斷的重重包圍。

一個孩子，六個保姆――爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，這還不包括七大姑姨什么的。所以，女兒知道自己的位置：你們是葵花，我是太陽；你們是群星，我是北斗。

周末家庭聚餐，姥姥把一年中難得吃上一回的蔥燒海參里的海參幾乎全部夾給了外孫女。女兒嘴上雖然說著謝謝姥姥，可表情卻是一副心安理得。我不得不提醒女兒，“讓姥姥姥爺多吃點兒。”女兒倒是聽話，給姥姥姥爺夾回去一些，而姥姥姥爺又給夾回來了，“孩子長身體應該多吃。”這就是隔輩人的愛，到這個年齡，退休了，沒事了，自己的人生就交給外孫女了。我常說孩子吃的日子在后頭，讓老人先享受。老人回答：“沒有孩子，我們有啥奔頭？”糟糕，老人與我們一樣，被這個獨苗壟斷了。

壟斷，這個當下令大家羨慕嫉妒恨的詞，用在父母子女間，原來如此恰當。

周日或寒暑假，我和妻子都忙。女兒一人在家，中午飯就成問題了。往往是妻子早晨一股腦兒地全部做好，放在保溫鍋里，等女兒屆時吃飯。晚上，妻子繼續煎炒烹炸。簡單的幾頓飯，幾乎占據了妻子生活中除了工作的全部，她偶爾提起自己對女兒的最大意義就是――食堂，而且是特供。為了不讓女兒對食堂失望，妻子放棄了各種外交，“我得照顧女兒的肚子。”

有時候我想鍛煉一下女兒，故意讓妻子先行上班，我說我給準備午飯。待妻子走后，我和女兒商量，“今天你自己做頓飯可以吧？電飯鍋自動的，淘完米按刻度加水；洋蔥炒雞蛋，糖拌西紅柿，簡單吃點兒！”

女兒沒反對，算是表示同意。晚上回家一看，好家伙，廚房里鍋碗瓢盆紋絲沒動，我問女兒做飯吃沒有，女兒說沒找到米和雞蛋。我說那你也應該找點兒餅干墊補一下啊，女兒回答得非常干脆：“不餓。”我知道，女兒如此強硬的“不餓”態度很符合壟斷現狀――我媽做飯我才吃。

別逼我

其實，妻子試圖壟斷的，何止女兒幾頓飯？

高考結束后，妻子希望女兒報考美院的純藝術專業，國畫或者油畫，因為女兒從小即有繪畫天賦，對色彩感覺敏銳，四歲時便獲過電視臺舉辦的現場作畫大獎，在畫班的素描、色彩、速寫成績均不錯，專業不成問題，文化課的分數也不低，考純藝十拿九穩。但是無論妻子怎樣做工作，女兒就是不聽，她要學城市規劃與設計。

妻子心氣兒高

激動時分竟是雙淚長流。我理解，妻子的姥爺是文天祥后裔，廣西遷往香港的著名畫家，她希望后代能有一個承接起前輩的藝術風范，成為一個畫家。然而女兒咬定青山，十足的倔勁兒讓我吃驚不已，并放出狠話：“讓我考純藝我就不念了。”當時電視正滿天下播放連續劇《我的青春我做主》。咳，有什么辦法，人家的專業自己做主。妻子至今余“恨”未了，說都是我給慣的，冤枉不？

我們心甘情愿地被孩子壟斷著，為了他們不惜冷處理自己的人生。可是，這些就是我們可以壟斷孩子人生的理由嗎？

第7篇：智慧教育的優缺點范文

【關鍵詞】數學 課堂 快樂數學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0001-02

小學教育處于基礎教育基石的地位，但當前小學生普遍存在著學業負擔過重的問題，它使學生厭學，心理負擔過重，甚至出現“死讀書”、“讀死書”、“讀書死”等令人感到可悲的現象。導致學生學業負擔過重的原因很多，但課堂上的不和諧問題存在則是關鍵的原因之一。課堂上的不和諧問題會導致教師的教學任務不能在課堂上完成，這就會把課堂教學的任務拖延到課后。不和諧的課堂甚至會導致學生本該在課堂上弄懂的問題不能得到完整的解決，學生一知半解，只能在課后花大量時間去弄懂那些問題。經過長期的教學發現快樂教學下的課堂，課堂紀律良好，師生關系融洽，教師善于講授，學生精神飽滿，聽課專心。因此，我努力探索著一條“快樂數學”的教學模式：

一、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數學

“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力，根據小學生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產生“想學”的情感需要。這樣在他們一開始學習數學就產生快樂的情感，久而久之一想起“數學”都能快樂。例如：教學“分一分”（1）時，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創設了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關”等情境，學生們熱情高漲，紛紛獻智，從而每個學生都積極主動地參與在學習活動中。在思維的交流中，點燃了創新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

二、在活動中體驗探索的快樂

活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在課堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數學。

（一）自選策略，張揚個性

自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式、方法建構知識。心理學家加德納曾指出：每一個學生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優勢，某人那方面占優勢。通過每個學生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

（二）關注學“動”的思維

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。”根據低年級學生的年齡特點和認識規律，讓學生借助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利于培養學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養他們的創新意識，體驗“做”數學的快樂。例如教學“認識長方形和正方形”時，叫學生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數一數、比一比等活動，自主認識長方形和正方形邊和角的特點。

三、在交流中分享快樂數學

新課程目標中指出要培養學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發。例如在教學“統計”時學生使用不同的方法記錄數據，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數字記錄；有人用打—”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學生在全班交流各種記錄方法的優缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質疑：“如果統計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數字好，什么都能統計。”又有人補充到：“而且最后不用數看看最后的數字是幾，就知道一共是幾個？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數字各個數字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發現，共同分享著自信的快樂。

四、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

第8篇：智慧教育的優缺點范文

關鍵詞：電子書包；初中英語；教學策略；有效應用

中圖分類號：G633.41；TP391.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0076-01

2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》，提出到2020年浙江要全面發展智慧教育，并在全國率先實現教育現代化。浙江省智慧教育的建設內容主要有三個方面，即建成智慧教育技術環境、形成智慧教育支持服務體系、教育教學模式和學習方式發生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術與教育教學進行深度融合。在這樣的教育大環境下，電子書包作為一種教學移動平臺，開始悄然走進初中課堂。未來以電子書包為代表的移動學習將不僅是一種教學新趨勢，也是一種教學方式的變革，這種打破時間地點限制的學習方式必將成為一種新時尚。

一、電子書包在英語教學中的優點

1. 打破時間和空間的限制，方便快捷

電子書包是一種基于平板學習終端，采用先進的信息技術的移動教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲存和攜帶。學生們可以在有網絡支持的任何時間、任何地點通過電子書包來完成家庭作業和各類老師布置的任務，也可以自己自由使用電子書包中已安裝的軟件進行學習，實現學習效率的最大化。

2. 提供完整的評價功能，反饋到位

電子書包的使用可以不受時間和地點的限制。借助網絡，教師在外或在家都可以觀測學生完成作業和各類任務的情況。并且電子書包系統采用大數據統計分析，能把學生的做題進度以及每題的錯誤人數進行統計處理，幾秒鐘時間，教師的電子書包終端上就會形成一份數據分析結果，全面詳細地反映學生知識點的掌握情況。教師參考并了解學生們本課時的學習掌握程度，及時給予學生輔導或加強易錯題的講解，能真正實現“以學定教”，提升教學效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。

3. 共享海量的優秀資源，教學多元

電子書包中有海量的高質量學習資源，其中包括口語測試類、聽力訓練類、閱讀完型提升類等，教師可以利用系統內的資源隨意組合形成作業并發送給學生。學生們也可以將各類練習隨時隨地帶在身邊，根據自己英語學習的優缺點合理應用資源。而且電子書包對于學生使用這些資源的次數、時長、得分、錯誤率等都能進行實時匯總，以保證學生能真正用好各類資源，提高學習效率。

二、電子書包在英語教學中的應用策略

1. 優化教學互動方式，激活英語課堂

電子書包的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過電子書包，課堂上教師提出問題，學生進行小組協作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內的電子教學一體機上，供其他小組交流學習，效果非常直觀，這是傳統教育模式無法達到的。實踐證明，電子書包的交互性，能幫助教師有效發揮學生在課堂中的主體地位。

2. 利用人機對話功能，提升學生口語

2018年起，寧波市將實施英語中考聽力口語自動化考試。所謂的“英語聽力口語自動化考試”就是指“英語聽說人機對話測試”。一直以來，初中英語教學比較重視學生的筆和語法，一些學生的英語口語能力欠缺。傳統的課堂上，學生的聽讀課本錄音的次數很有限，口語訓練時間更有限，這些往往都是受教師的“控制”。電子書包則依據中考形式的變革和發展，設置了口語訓練功能。在電子書包中學生可以根據自己的實際情況，自行控制播放錄音的次數，進行跟讀練習，并且可以模仿口語考試形式進行問答訓練，系統會根據學生的表現給出一個參考分數。而且教師可以通過軟件來播放學生的口語訓練，了解學生在英語口語中存在的問題，然后為學生提出指導意見。

3. 實施作業布置分層，關注全體學生

眾所周知，初中階段的學生在英語學習上不可避免地出現參差不齊的現象，甚至出現兩極分化，因此初中階段的英語教學更要注重因材施教。而電子書包的應用，讓教師的分層教學更有實效。教師可以在自己的電子書包終端上將學生設置成不同的組別，然后將今日的知識點分成不同層次的練習，再將作業利用電子書包發送給不同組別的學生，讓不同的學生完成不同的學習任務。同一個時間內，不同層次的學生掌握不同程度的內容，教師還能通過電子書包給不同層次的學生分類指導。這樣既有效地關注了全體學生，還可以防止基礎薄弱的學生因為作業題目超過自己能力范圍而產生畏懼心理，導致放棄英語學習的心理的產生。

三、結束語

總之，隨著電子信息技術的蓬勃發展，電子書包等相關電子產品的出現是必然的，信息技術與教學的深度融合必將創造新的教學模式。同時，隨著科學技術的不斷進步以及教師信息素養的不斷提升，電子書包將會發展得更加規范和完善，也會在以后的教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

第9篇：智慧教育的優缺點范文

一、“五步教學法”的基本理念

以尊重的教育、生命的教育為出發點，以嘗試教學理論為指導，以遵循學生的成長規律、激發學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能、發揮學生的自主性為基礎，以“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”為教育目標，先學后教，先試后導，以學定教，以教促學，教學合一，充分落實學生的主體地位，實現課堂教學效益的最大化、最優化，讓課堂成為學生思維馳騁的戰場，成為學生發揮自我的空間，成為感受學習幸福的樂園。通過快樂高效課堂的打造，進一步培養學生的探索創新精神，提高教師的整體素質，提高課堂教學效率，全力提高教育教學質量。

二、“五步教學法”的基本模式

模式一：激趣――嘗試――交流――點撥――訓練

模式二：嘗試――激趣――交流――點撥――訓練

具體環節：

1.激趣導入：小學生年齡小，身心正在發育成長，各種習慣有待逐步養成，自主學習能力差，不可能完全放開手讓學生獨立學習。依據小學生身心發展、年齡發展、學習發展的規律、特點以及認知結構和新課程教材編排特點，課堂教學應從激趣開始，學起于思，思起于疑，只有課堂首先創設嘗試情境，設置懸念，激發疑問，增強好奇心，才能調動起學生學習的興趣來，同時產生嘗試解決問題的強烈欲望，促使他們積極主動地投入到學習活動中去。

2.嘗試探索：此環節較為重要，屬于自主階段，根據學生情況由低段到高段逐步放手。學生的學習在興趣的促使下，在已有知識儲備的支撐下，在教師積極的引導下和有效方法的正確指導下，學生自主嘗試、自主探索、自主學習，教師不作提示，給予學生充分的時間和空間讓學生自主學習，把學習權還給學生，讓學生迅速投入到學習中去。教學由以“教”為主線轉變為以“學”為主線，讓學生的自主學習在課堂上得到充分的保證。

3.交流討論：此環節為自我嘗試學習后的合作、交流、展示，可以小組為單位根據教師制定的目標、內容或對學習疑難進行表述，嘗試用自己的語言去交流學習所得所獲。學生探索學習方法和解決問題的辦法，在交流展示的過程中，互相解決疑難，充分展現自己，感受嘗試成功的喜悅，發揮學生之間的合作學習效用，培養學生的語言表達能力，發展學生思維，加深理解教材。教師引導學生積極發言，把握方向，隨時根據學生的反饋信息，進行啟發引導。

4.教師點撥：在學生自學、交流、討論后，根據反饋信息，依據教情、學情、生情進行有效引導點撥。根據在嘗試學習中遇到的困惑和疑問，需要教師幫助解決，傾聽教師的講解，便成為學生的需要。教師面對教學內容中學生不能解決的問題，把握不準、未曾吃透、理解不深的問題，不能形成規律的問題，找不到內涵的問題以及難點重點等有針對性地進行點撥、講解，進一步讓學生加深理解，提高能力，獲得完整的知識體系。學生能做的，教師就不要做。教師主要發揮引導、點撥、糾偏、補漏、總結、提升六個方面的作用，盡量做到啟發有方，指導有度。

5.檢測訓練：知識初學后需要及時鞏固，及時掌握，同時檢測學生學習目標的達成情況，也是保證課堂上學生全過程緊張學習的關鍵。這樣能使課堂教學達到高效化，使學生對每節課的知識做到當堂消化，不留漏洞。此環節可以小檢測的形式限定時間當堂完成，檢查學生所獲，促使學生集中注意力，更用心、更專注地投入到檢測中去，以便考察學生真實的學習情況。還可以小訓練的形式進行，注意練習題設計的層次性和梯度，必做題、選做題、思考題、基礎題、拓展題、拔高題，面向全體學生，力爭人人都有所得。

三、課堂評價標準

1.學生在課堂上要能發疑、發問、發思、發明、發現、發展：（1）學生的參與程度、數量，課堂學習的積極性、主動性；（2）學生自主學習的有效程度，表達交流時的精彩度，思維的活躍程度；（3）學生練習檢測環節的實際情況。

2.教師在課堂上要成為―個開發、激發、啟發、煥發、誘發者：（1）教師對教材的挖掘鉆研程度，有無形成自己的觀點；（2）教師對各個環節設計、把握、掌控是否正確、恰當、有效；（3）教師對學生嘗試學習、自主學習方法的引導策略，以及課堂的具體引導情況；（4）課堂教學中預設與生成的隨機處理。

四、推進過程

此模式在推進過程中會呈現出三個不同發展階段：一是“入模”階段。屬起步階段，主要對“五步教學法”進行模仿，所以初次實施教學流程會顯得比較呆板和機械。二是“適模”階段。在這一階段中，教師會開始認識到該模式的優勢和不足，不斷在實踐中修正、改善這一模式的活動模型和具體的教學環節。三是“出模”階段。基礎好、水平高、實踐積累比較深厚的教師，熟練運用此模式，擺脫模式的外在形式束縛，貫徹其中的教學理念，吸收其中的精華成分，靈活運用到自己的教學工作。

五、模式優缺點

優點是操作性強，推廣速度快，見效明顯。缺點是模式相對較單一，課堂教學中不同學科、不同學段、不同課型的特點應在教學中靈活體現。

這只是一個通式，并非是為每一節課量身定做好的模式，實際教學中教師要根據學生思維發展、情感發展的具體情況靈活調整教學流程，根據單一型（一堂課中只有五個環節）、跨越型（五個環節貫穿在幾節課中）、重復型（一堂課中五個環節重復出現，循環運行）三種模式類型，可以按需要增加或減少不必要的環節，五個環節可以依據實際教學進行有效整合，時間分段也可靈活調整，也可在此基礎上與其他教學方法優化組合、結合應用。

六、專家評價