微觀經濟問題精選(九篇)
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第1篇：微觀經濟問題范文
關鍵詞：整合思維；以問題為導向；微觀經濟學；教學改革；
作者簡介：鄭慕強(1981-)，男，廣東揭陽人，汕頭大學商學院副教授，碩士生導師，研究方向：企業集群與企業創新。
“整合思維”(IntegrativeThinking)是人的頭腦整合直覺、理性和想象的一個過程。近年來，加拿大多倫多大學羅杰·馬丁基于商業研究，認為領導制勝的關鍵在于整合思維能力，即頭腦中同時存在兩種相互對立的觀點，從中得出匯集兩方優勢的解決方案的能力[1]。簡單來說，當一個商業問題存在多個對立的解決方案的時候，傳統的思維是通過分析選取其中最優的一個方案，但是整合思維傾向于而且善于同時衡量不同方案的情況，經過系統分析后最終通過綜合多個方案的優勢而提出另外一個全新的方案”。馬丁認為整合思維是一種“思維習慣”，是一種理性思考的態度和思辨的方式，所有人都可以有意識地去培養、訓練自己探索創造性解決方案的能力[2]。此后，馬丁將“整合思維”運用于商科的實際教學中，訓練和培養商科學生的整合思維能力，產生了較好的效果，并引起廣泛關注，這種教育模式對其他大學商學院學生的培養起到了很好的示范作用。整合思維能力可進一步細分為批判性思維能力、創造性思維能力和系統性思維能力，這三種能力的培養是相互融合，相輔相成的。
《微觀經濟學》是經濟管理類專業的基礎必修課程之一，是一門理論性和實用性并重的課程。對經管類專業的學生來說，《微觀經濟學》教學和學習效果直接影響到其他專業課程的教學，這給該門課程的教學帶來極大的挑戰。筆者依據以前的教學經驗以及與同行間的交流，總結該課程存在的問題：(1)課堂教學方法陳舊單一，以教師填鴨式教學為主，嚴重束縛了學生的批判性思維和發散性思維；(2)理論聯系實際不夠，課程內容的實用性體現不出來，嚴重挫傷了學生學習的積極性，限制了學生的創新性思維；(3)學生的能力評估方法不足，應試教育方式嚴重限制了學生的系統性思維和探索性思維等。基于這些問題，許多高校嘗試在教學方法上進行改革與改進。如采用案例教學法[3]、以問題為導向教學法[4-5]、互動式教學法、實驗法等來輔助教學[6]。學生在此過程中某方面能力得到提升，但并沒有系統地將整合思維能力培養模式(批判性思維、創新性思維和系統性思維)植入課堂教學當中。
基于此，在汕頭大學商學院《微觀經濟學》課程的教學設計過程中，基于整合思維教育模式和學院新制定的專業培養標準，我們嘗試采用以問題為導向的教學方法，培養和提升學生的批判性思維能力、創新性思維能力和系統性思維能力。
一、整合思維教育模式下以問題為導向的教學
(一)教學目標
在整合思維的教學模式和汕頭大學商科專業培養標準下，《微觀經濟學》的學習目標由兩部分組成，一個是知識單元目標，另一個是能力(整合思維能力和其他能力)培養目標。
知識單元主要是學生在課程學習中必須掌握的具體知識，由7個方面組成：1.經濟學：基礎與模型；2.需求與供給分析；3.市場行為：外部性和彈性；4.國內和國際經濟中的企業；5.消費者與廠商；6.市場結構與市場策略；7.要素市場、信息經濟與公共選擇。
從汕頭大學商科專業培養標準的能力標準中選取《微觀經濟學》課程對應實現的目標標準，包括整合思維能力和其他能力，在5個二級能力的20個三級能力層次上建立培養目標和掌握程度，目標對應如表1所示。另外，將知識單元與能力培養目標建立關系表，從表2中可見，知識單元具體實現了哪些能力目標。
(二)以問題為導向的教學
以問題為導向的課堂教學是以問題為中心，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。該教學方法需要一定的基礎知識積累，目的是在鞏固舊知識下學習新知識[7]。汕頭大學商學院《微觀經濟學》采用雙語教學，課程總學時為48。圖1是對教學的各個環節進行的安排，以下進行詳細說明。
1.確定教學目標
基于表2知識單元與能力培養關系表，確定此次以問題為導向的教學內容主要屬于哪個知識單元，這些知識包括哪些單元，必須實現的能力培養目標有哪些，這里能力的培養需要到達什么程度等。根據設定，通過為學生設計具體的實際經濟問題，使學生置身于實際經濟環境中，借助教師的引導，通過分組合作、自主收集資料、自主學習、課堂討論，達到活學活用的效果。
2.開展前期準備
以問題為導向的教學需要一定的知識積累，我們將課程內容重新分為四大部分：分析工具(1—5講)、廠家-消費者(6—9講)、市場結構(10—13講)、生活經濟學(14—16講)，選取了第9、13和16講作為以問題為導向的教學。選取了一個教學班級57位同學作為以問題為導向教學法的實驗班，將57位同學隨機分為8組，平均一組7—8人。每組邀請一名商科研究生或教師擔任評委，上課前對評委進行了短暫培訓，告知評委職責和評分標準。提前一次課將具體要求告知學生，讓學生做好準備。
3.設計及實施教學環節
(1)設計問題情境
《微觀經濟學》課程中許多概念抽象且知識邏輯性極強，如何讓學生們接受并充分理解經濟理論，并習慣運用這些理論解釋經濟現象非常重要。在教授的課程中我們特別注意將講授的知識點結合熱點新聞進行分析，并在這個過程中不斷發問，引導學生去提問題、思考問題和回答問題，讓學生親身體會經濟社會運行與所學的知識是密切關聯的，從而產生主動思考問題的動力。同時，在第8、12、和15講結束后都要求學生了解下節課以問題為導向討論的背景內容，讓學生在下周課程開始前收集相關材料、做好復習前面知識點的準備。
(2)提出問題和解決問題
進行分組討論之前，根據本次教學內容給每一組提出具體的問題，讓各組針對這個問題進行自主資料整理、小組討論、提出新問題、問題的解答、知識總結等。表3舉例說明三次以問題為導向教學中向某一個小組提出的一個具體需要解答的問題，學生解答這個問題的過程中可能會遇到新的問題，在這些問題的求解過程中需要掌握哪些知識點。
(3)成果展示、總結提升
進行分組討論之后，各組選一位組員對問題解決過程、思路、結果、以及遇到的新問題進行總結和8分鐘陳述。評委和任課教師要對整個學習和討論過程進行跟蹤和評價，并對涉及的知識及方法進行歸納總結、梳理邏輯，并形成知識體系、搭建理論框架。這是以問題為導向教學方法一個非常有意義的環節，這個環節對于學生來說是一個知識積累的過程，更是一個提高認識、加深理解的過程。
二、課程教學的特色與效果
(一)教學特色
如果僅僅是傳統模式的教學，是可以在一定程度上保證學生對知識單元的掌握，比如，教師系統性的教授，結合案例分析，實驗教學搭配。但是，很難完成對學生整合思維能力和其他能力的能力培養目標。本課程在吸納和保留傳統教學的優勢外，適當采用以問題為導向的教學，具有以下的特色：(1)新方法。基于整合思維教育模式，以問題為導向驅動學習為主要手段的教學方法具有一定的科學性和先進性。(2)新模式。從以教師為主導的課程教學向以學生為中心的自主性學習教學，是學生自我主導實踐學習的過程。變被動學習為主動探索，不僅有效地激發學生學習的主觀能動性，而且初步培養學習的創造性和系統性。(3)新思路。教學模式的改變使得傳統的課堂教學活動得到了延伸。以問題為導向的課堂教學活動僅僅是學生對知識的整理、討論和應用的過程，上課前需要做好充分的復習、資料收集、邏輯歸納等的準備工作，這個準備過程正是學生自主學習的重要階段。(4)新關系。教師與學生之間的關系在這種教學模式下將發生根本的改變，漸漸從權威者和服從者、發送方與被動接受方的關系轉變為平等的“同學”關系。教師在教學過程中更多的是扮演協助、引導和鼓勵的角色。
(二)教學效果評價
整合思維教育模型下的以問題為導向的教學探索，選取2013—2014秋季學期《微觀經濟學》實驗班進行實驗。為了檢驗教改實踐的效果，我們分為兩部分進行，汕頭大學全校性課堂教學質量評估和教學效果的問卷調查。
1.汕頭大學全校性課堂教學質量評估情況
參與評估的學生人數為57人，《微觀經濟學》課堂教學質量評估的綜合得分為96.37，系里平均分為92.55，學校平均分為91.84，課程評估得分明顯高于學校平均和系平均。同時，評估系統上有24位學生對本課程的教學提了學習體會、意見和建議。其中，肯定意見部分主要是：(1)課程內容經過了精心的組織，既有嚴謹的邏輯結構，又便于學生學習；(2)老師在課堂上提出的問題能引導我獨立學習，激發我獨立思考；(3)我從這門課程學到的東西超過我的預期，完成這門課程使我受益匪淺。不足之處：(1)集體討論的時間希望能再增加；(2)如何解讀新聞是很大挑戰，很難做好。由此可見，該教學法取得不錯的效果。
2.教學效果的問卷調查
本問卷由兩大部分組成：學生對課堂教學和學習效果的總體評價、整合思維能力教學的評價。研究樣本為2013-2014秋季學期修《微觀經濟學》實驗班的57位同學，這些同學都經歷了一個學期的三次以問題為導向教學的訓練。2013年12月31日最后一次課發放問卷，發放問卷總數57份，回收有效問卷55份，有效問卷率96.49%。
學生的總體評價：94.55%的學生認為《微觀經濟學》課程非常有趣、課堂氣氛活躍；96.36%的學生認為課堂組織有效、該課程能在多方面提高學生能力；92.73%的學生認為完成這門課程學習使自己受益匪淺。整合思維能力教學效果的評價：89.01%的學生認為該教學法有利于提升自由批判能力；學生認為該教學法中討論有助于提升溝通能力(100%)、發散性思維能力(94.55%)、團隊協作能力(98.18%)、領導才能(89.01%)；學生認為邏輯歸納的訓練使自己學習變得輕松有趣(98.18%)、現在我非常注重系統性和邏輯性(92.73%)。
另外，也有一些學生反映以問題為導向的教學占用了很多課余準備的時間，增加了學習負擔，而且新聞解讀和了解很難掌握。總之，基于整合思維教育模式下的以問題為導向的教學有助于提升學習綜合能力，在課堂教育中取得了顯著成果。
第2篇：微觀經濟問題范文
[關鍵詞]經濟管理；存在問題；對策
事業單位是向社會提供公益的組織機構，如提供文化、教育、科學、衛生等社會服務的機構。事業單位有國家財政的支持，不以盈利為直接目標，這是與一般企業等市場經濟主體不同之處，但并不是說事業單位不需要經濟管理了，原因[1，2]如下：其一，事業單位盡管是非盈利組織，經濟效益不是其追求的主要目標，但為了實現社會資源的最佳配置，必須有比較高的經濟管理水平；其二，隨著市場經濟的發展以及事業單位體制改革的深入，事業單位的經濟來源日益多樣化，加強經濟管理有利于事業單位提高經濟運行效率，減輕國家財政壓力，更好地為社會經濟服務；其三，事業單位置身于市場經濟環境中，必須尊重市場經濟規律，通過優化內部經濟結構，提高成本收益率和資本利用率，既為自身創造更大的經濟價值，也為全社會資源的最優配置創造條件。
一、事業單位經濟管理中存在的問題
1.經濟管理觀念不強，財務風險意識薄弱
作為計劃經濟時代的產物，事業單位不可避免地沿襲了計劃經濟體制下的一些管理思路，經濟管理的重要性未被充分認識，大多數事業單位的經濟管理工作都由財務部門擔當，在很多人包括事業單位領導的腦海里都簡單地認為財務管理就是經濟管理的全部了，因而缺乏全局性的經濟管理戰略，預算管理、資產管理、成本控制意識薄弱，加上事業單位經費來源主要靠國家財政撥款，財務風險較小，風險控制意識不強。但隨著市場經濟的發展及事業單位體制改革的深化，事業單位必須承受來自市場的風險和壓力，風險意識淡漠將會加大事業單位的財務風險。
2.經濟管理制度不健全，監督約束機制不完善
健全的經濟管理制度是有效開展經濟管理工作的依據和保障，由于事業單位經濟管理制度體系不完善，使經濟管理工作經常處于無據可依狀態，這導致經濟管理工作的混亂，依慣例或經驗去管理往往在面對新情況時束手無策。另一方面，即使事業單位制定了經濟管理制度，也因為缺乏完善的監督考核機制而使經濟管理制度難以得到貫徹和落實，內部審計也因為缺乏足夠的約束力而成為表面文章，這些問題為一些管理人員自主決策乃至違法、亂紀行為提供了方便之門，無形中也增加事業單位的經濟風險。
3.經濟管理手段不強健，資金資產管理問題多
事業單位經濟管理的重心不是通過從事生產經營活動創造經濟價值，而是要保證國有資產不流失――盡可能保值和增值，所以要對固定資產和流動資金進行有效管理。由于事業單位內部控制制度不健全，加上制度執行力度不夠，造成事業單位的經濟管理與企業單位相比，經濟管理手段偏弱，經濟管理預警指標體系不完善，遇到國家為抑制通貨膨脹而緊縮貨幣時，常造成事業單位資金緊缺。在資金比例分配上事業單位經常出現不合理狀況，例如大搞形象工程、盲目購置固定資產，造成資產使用率低和資源浪費；某些事業單位對固定資產管理不嚴，給了內部人員、盜取固定資產的可乘之機，造成固定資產流失、國家與事業單位損失巨大的嚴重后果。
4.人員配置不合理，素質水平待提高
受長期計劃經濟體制影響，大部分事業單位不重視經濟管理工作，在其發展過程中同樣不重視經濟管理人才隊伍建設，因此人員配置不合理，進而人浮于事和責任感缺失，再加上我國事業單位領導出身于行政管理和技術管理的人居多，懂經濟管理的人少，因而不善于運用經濟管理手段對所屬單位進行管理，導致事業單位經濟管理水平低，精通經濟管理的人才不濟。
二、加強事業單位經濟管理的對策
1.轉變經濟管理觀念，提高風險應對能力
隨著經濟形勢的發展變化，事業單位的經濟管理觀念也應作出調整和更新，打破陳規陋習，適應新時期經濟管理工作的需要。事業單位當然不能只追求經濟效益，而不顧社會效益這個立足之本，而是要樹立全新的效益觀念，從資源配置最優化角度出發，以盡可能少的投入獲得較佳的經濟效果，提高資源利用效率。其次，事業單位要提升風險防范能力，加強對貸款資金的管理和控制，盡快建立財務風險預警體系，做好財務風險的識別、分析和防范能力。再次，事業單位領導和管理人員要轉變傳統觀念，重視自身經濟管理水平的提升，在日常工作善于運用經濟管理方法進行管理。
2.加強經濟管理體系建設，有效發揮經濟管理效能
完善的經濟管理體系不僅是開展經濟管理活動的重要保障，還是提升經濟管理水平有效手段。因此，構建經濟管理體系應成為事業單位發展戰略中重要內容。首先，事業單位應設置經濟管理機構，明確相關人員的責任和權利。其次，健全經濟管理制度和內部財務制度，使經濟管理步入標準化、制度化的軌道。再次，建立經濟管理監督約束機制，健全內部財務管理制度，對所有出入款項實施嚴格的監控，避免違法、違紀行為發生。在經濟管理體系建立方面，事業單位可以借鑒企業單位的一些行之有效的方法，根據自身特點和實際情況，確立適合自身發展的經濟管理制度和方案。
3.注重預算核算管理，提高資金利用效率
事業單位通過開展預算管理可以實現有計劃的資金管理，提高經濟管理的成效。預算管理包括預算的編制、執行和反饋等環節，能夠將事后控制變成事前、事中和事后全過程的控制。核算管理是對預算實施效果的檢查和監督，通過加強資金預算核算管理，可以實現資金使用效率的最大化。同時資金預算核算管理也是資源優化配置的過程，充分利用預算工具可以有效控制成本和提高固定資產管理的效率。在進行預核算管理過程中，實現財政收支平衡非常重要的，為此即便遇到特殊情況，也應重新進行預算申報。
4.深化人事制度改革，重視經濟管理培訓
事業單位人事制度改革的根本目的在于充分挖掘人力資源的潛能，降低人力成本，實現“精兵簡政”，提高事業單位的運行效率。事業單位經濟管理效果是由從事經濟管理及進行監督的人員道德水準和專業素質決定的，高效的人力資源管理可以促進經濟管理效率的提升，因此事業單位應根據自身業務需求合理設定崗位并明確崗位職責與要求。加強教育培訓工作，可以提高工作人員的專業素質和職業道德水平，同時還應利用外部環境的有利條件，引入高素質的經濟管理人才，提升事業單位整體素質。
三、結束語
隨著我國經濟體制改革的不斷深入，事業單位所處的內外環境都發生了根本變化。面對新的形勢和任務，充分發揮經濟管理的作用，有助于事業單位更好地為社會經濟建設提供優質服務，實現社會資源的優化配置和經濟資本效用的最大化。
參考文獻
第3篇：微觀經濟問題范文
關鍵詞：維修管理；經濟決策；經濟分析；費用管理
Abstract: this paper first of mechanical life of the equipment, wear degree, the salvage value and overhaul period and so on key problems are analyzed, and then how well the equipment of the cost of maintenance management is discussed, and strive to equipment maintenance management of benefit maximization, has strong theoretical value and sex, for reference.
Keywords: maintenance management; Economic decision; Economic analysis; Cost management
中圖分類號：C29文獻標識碼：A 文章編號：
1引言
設備是社會生產的重要要素，是生產的物質基礎和必要條件。同時，設備也是企業的重要生產要素和主要資產之一，它既是企業的主要生產工具，又是衡量企業規模和現代化水平的一個基本標志。如何科學的、合理的、優化的使用這些設備，既保證設備技術上的可靠性，又做到維修上的經濟性，這是值得每一個設備管理者思考的問題。
2機械設備的經濟性分析是動態維修綜合效益的最終評價和決策標準
2.1 經濟性分析主要是研究機械設備的經濟壽命 T，它是機械設備的物理壽命 TW和技術壽命 Tj的綜合，是確定機械設備壽命的終結依據
機械設備的經濟壽命又稱為價值壽命，是指設備平均每年使用代價最低的年數。設備經濟壽命期滿后，若不進行改造或更新，就會影響企業的經濟效益，因此，要從經濟角度來選擇最佳使用年限。
機械設備的物理壽命是指設備從開始使用直到報廢為止所經過的時間，設備經使用磨損后，經過維修可延長物理壽命，但隨著設備使用時間延長，支出的維修費用日益增加，設備技術狀況不斷老化。過分延長設備的物理壽命，在經濟上，技術上都是不合理，所以有時為了節約資金，使用一些舊的、老的設備，為了搶進度，搶生產而“拼”這些老設備是不合理的。
機械設備的技術壽命是指設備從開始使用的技術落后而被淘汰所經過的時間。科學技術的發展，使設備的技術壽命趨向縮短，要延長設備的技術壽命就必須用新技術對設備加以改造。
1) 確定最佳使用年限：
式中：---設備的原值；
T ---設備的使用年數；
---不考慮低劣化時每年的費用；
---年低劣化增值。
當 Y 最小時 T 為最佳使用年限，即 dy/dT =0 時得
再用折算現值公式和現值貼現總值乘以投資回收系數，綜合考慮各年費用利息因數的影響，以表格形式計算出 T 的確切最佳值。
折算現值 P 為：
式中： s ---未來值，即 n 年付出的資金；
i ---資金利用率；
n ---比較時采用的年限( n = 1，2，3…) 。
回收系數為 。
2) 確定磨損程度
機械設備的磨損可分為有形磨損和無形磨損。有形磨損包括電氣部分( di) 和機械部分的有形磨損 dd。
有形磨損程度：
式中： Tu ---設備的已使用年數；
Ts ---設備按有形磨損規定的服役期。
在確定 ap 時，必須與電器部的有形磨損 di 及機械部分的有形磨損 dd 綜合修正，從而得出正確的 ap 值。設備的有形磨損也稱作物質磨損，是設備在使用或閑置過程中，由于力或自然力的作用，使設備實體產生磨損或損耗而形成的，而設備的無形磨損也稱精神磨損，是由于科學技術進步而不斷出現性能較完整生產效率更高的設備，使原有設備的價值貶低而形成的。
根據設備損耗情況，可采取設備更新改造的不同方式進行補償，設備修理特別是設備大修是恢復設備精度性能，維持簡單再生產的有效措施，這是補償設備的有形磨損的主要方法，設備的修理無法補償由于科學技術進步引起的設備無形磨損，由于產品結構的調整，產品品質的提高，原有的設備性能適應不了生產發展的需要。所以必須進行設備更新的改造。改善和提高設備技術性能來補償設備的無形磨損。
3) 確定機械設備的殘值 O
根據機械設備的復雜程度，可確定其機械部分的復雜系數 α，電氣的復雜系數 β，則機械設備的殘值為：
式中： ap = R/k
ap ---機械部分的有形磨損程度；
R ---修復全部磨損零件所用修理費用；
k ---在確定機械設備磨損時，該設備的再生產價值。
則，修復全部磨損零件所用的修理費用 R 為：
若預計第一次大修所需要的機具費用為 A：
故直接費用為 β = A + R； 工時費為 F。
式中： T ---每臺機械復雜系數大修工時；
q ---每臺班費用( 1 臺班為 7． 5 h) ；
α，β 分別為機械和電氣部分的復雜系數。
故大修費用為 F大總為：
F大總= R × 113.35% × F × 116.52% 。
可以利用經濟比較和技術比較來確定采納大修方案，呈更新方案。若 R ＜kn-O 則說明大修理方案在經濟上是合算的； 若 R ＞kn-O，則說明大修理方案在經濟上是不合算的。除此之外，還必須分析機械傳動系統的復雜程度，利率率的高低，有形磨損的嚴重程度，大修后的精度等，綜合經濟和技術上的分析比較，從而確定采納哪一種方案。
4) 確定最佳的大修周期
設備生產單位產品的成本 C2為：
式中： ---第 i 個修理周期經營費用 C’的初始值；
C ---常數，指不隨修理間隙期變化而變化的經營費用；
---第 i 個大修理周期的生產產值；
---第 i 次大修理時分攤的設備的價值；
---第 i 個修理周期經營費用的增長系數；
---第 i 個修理周期經營費用的增長指數。
為了找到 Czi的最小值，對上式求導，并取值為零。zi的最小值，對上式求導，并取值為零。
用 除以平均年產值的最佳大修期 。
2.2 設備的維修費用管理
經濟性分析的另一方面是設備維修費用的管理，在市場經濟激烈競爭的情況下，企業產品低成本化的形勢這要求設備維修工作的最小的維修費用達到最好的維修效果。我國設備維修費用的管理在企業中往往重視不夠，這項業務又分散在生產、設備、財務等部門，各自按自身的要求去做，無統一的目標和制度。因此，設備的維修費用的預算和使用是否合適，將影響企業的生產成本，同樣，也會影響企業設備的正常運作，同樣影響企業的經濟的綜合效益和經濟效益。那么，設備的維修費用管理，它包括以下的內容。
第4篇：微觀經濟問題范文
關鍵詞：事業單位；經濟管理；不足；措施
中圖分類號：F270 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X(2016)012-000070-01
一、事業單位經濟管理概況
事業單位經濟管理的所有者及其他委托部門按照國家規定行使經營權的掌管、監督和審核等各項權利。在管理過程中根據產業結構調整升級的要求，在提高資產運作效率的前提下，盤活單位內部經濟。事業單位當前的經濟管理需要按照國家要求，有計劃地利用國家分配的資源，發揮其功能以實現國家資源的價值。然后對內部經濟管理績效進行評估，對目標實現情況進行考察，從而了解是否達到合理利用資源實現增值目標。
二、事業單位內部經濟管理過程中存在的問題
1.內部經濟管理環節薄弱
當前，事業單位內部經濟管理中比較突出的問題就是會計基礎薄弱，尤其在收支情況中最有體現。會計基礎工作對事業單位的內部經濟管理有很大的影響，我國事業單位的內部經濟管理主要涉及到預算編制的內容，但是當前事業單位在內部經濟管理工作中，存在資金使用的計劃性不強，費用開支不透明等問題。部分單位認為會計基礎就是計算賬目，并未就項目本身進行有計劃的依據預算支出，形成“松、散、亂”的現象，或佷少對資金使用情況進行追蹤核查、績效評價，導致浪費了大量資源成本。
2.內部控制意識不強
會計內部控制意識不強表現在，執行經濟管理的人員對財務規則和相關制度的認知意識薄弱，沒有做到嚴格把關，及時分析上報，缺乏日常監察制度。諸如年末決算報表發現，存在賬表不符現象，不注意報表審核，很多更正或調賬的憑證，憑證后均無說明、無附件。單位內部管理控制未做到定時分析會計收支情況，對不規范現象進行糾正指導；存在重實務不重管理的不科學理念，表現在賬面只反映資產總值，卻忽略了制作專門臺賬來計提折舊等會計統計工作與資產管理工作相結合的問題。
3.支出管理控制不嚴
事業單位支出管理控制不嚴主要表現在業務招待費的支出方面。依據我國對事業單位業務招待費的相關規定，該項費用支出應當不高于2%，下設“業務招待費”一項科目便于監督管理，要求事業單位在保證做好管理工作的同時，嚴格執行“收支兩條線”核算原則，對會計支出進行統一核算管理。但是在實際管理過程中，并沒有一一嚴格落實在相應機構上，有的事業單位在支出該筆費用時沒有嚴格按照我國的相關規定進行落實，造成了一定程度上的超支現象，對支出管理控制的不嚴格造成了資金使用的浪費。
4.內部監管力度欠缺
事業單位的內部監管力度不夠，并且缺乏有效的考核機制，例如業務人員開具發票隨意，未對已開發票進行監督；合同管理、票據管理不規范，合同簽訂的主體沒有體現事權與財權相統一的原則。內部監管的不充分導致審計工作無法得到順利的開展，很多事業單位的會計內部要求和考核范圍不明確，沒有形成系統化的考核體系，因此無法充分調動員工的積極性，不利于事業單位提升內部經濟管理效率。
三、加強事業單位內部管理的對策
1.合理設置機構，明確權責
事業單位為社會提供公益性質的服務，因此其經濟活動類型比較單一，在機構設置方面應當主要考慮機構的精簡程度和高效運作，結合事業單位的業務屬性以及國家相關的管理要求等因素合理設置機構，明確每個職能機構的權責。從而便于內部經濟管理更加有效，發揮各個職能部門的作用，事業單位財務部門是所有經濟管理活動中最核心的環節，會計真實性是事業單位透明度的良好表現，因此在設置機構時尤其要對財務部門加強內部控制，對會財務部門的權責進行嚴格的規定，做好相關工作。
2.建立健全內部控制制度，規范經濟核算基礎工作
事業單位應建立健全內部控制制度，嚴格預算管理，將全部收入納入預算。應高度重視經濟核算基礎工作，注重財務報表審核，避免再出現賬表不符等問題；對于需更正或調整的賬務，在所調整憑證后均應附上相關說明，加注調整原因。加大對開發實體的清理清查，重點清查票據使用的規范性，繼續加大往來賬目的清查。應建立制度，減少業務往來過程中現金使用量大的問題，要建立成本核算體系，控制“三公經費”的支出規模。科學確定項目備用金比例，完善項目備用金管理制度，通過財務中介機構專項稽察工作，結合制度建設，針對存在的問題，制定相關的管理辦法，規范會計管理。
3.完善內部審計監管體系
接受主管單位對其制度建設、會計資產、收入分配、會計核算、合同履行及其他重要事項的監管。建立健全會計內部控制組織體系，完善會計機構，推行總會計師制度，健全審計制度，完善監事會監督體系。執行針對事業單位制定的會計規則和會計制度，由主管單位會計部門組織制定管理辦法、審批財務支出，統一管理，單獨設賬，單獨核算，全部收支納入主管單位年度預決算。遵守國家財務支出相關管理制度，嚴格依法納稅。業務完成后經營結余由主管單位統籌安排，用于事業發展。會計管理嚴格執行會計準則，根據相關規定建立公司會計管理制度。保證事業單位資金的有效運轉，進行會計賬戶整合，不斷建立有效的資金運行監控機制，確保每項資金都能用到實處。
四、結束語
事業單位應當根據自身的特色以及業務需求情況來實施內部經濟管理，制定適應單位發展的內部經濟管理制度，加強對會計工作的監督控制。從而實現成功轉型升級，提高單位的運作效率以及對國家資源的使用效率，只有解決了事業單位內部經濟管理的矛盾和問題，才能實現其為社會提供全方位公益的價值，從而為我國整體國民經濟水平的提升做貢獻。
參考文獻：
[1]孟艷美.探討事業單位內部經濟管理中的問題及對策[J].東方企業文化,2014.
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第5篇：微觀經濟問題范文
關鍵詞：金融危機；金融衍生產品；虛擬經濟；法律問題
從2007年初開始，由美國抵押貸款風險逐漸演變出的一場次貸危機，不僅瞬間席卷美國、歐盟和日本等世界主要金融市場。而且不同程度地擴大和影響到包括我國在內的多數國家。普遍的觀點認為，“次貸危機已成為大蕭條以來最嚴重的金融危機”。面對突如其來的金融災難，從各國政府首腦到金融監管部門、從金融機構到學術界，都在匆忙而審慎地采取一系列措施以求有效應對、渡過難關。就法律界來講，同樣面臨著反思與應對的迫切任務，應當采取分析與綜合相結合的方法，從宏觀和微觀兩個角度準確把握成因，進而做出科學判斷和合理建議。
一、金融危機爆發的內園分析——以美國為案例
此次金融危機的爆發主要是由美國次貸危機引起，就受影響程度而言，作為全球最大經濟實體的美國，顯然首當其沖。客觀地講，金融危機在眾多國家的蔓延，都多多少少受本國或區域經濟、政治和社會發展程度的影響，但是，在經濟全球化日益成熟的今天，此次危機的成因及根源，存在著很大程度上的共性，甚至是同一性，而其最集中、最全面的代表就是美國。就金融危機在美國的成因來講，主要存在于以下幾個方面：
(一)虛擬經濟與實體經濟嚴重脫鉤，缺乏對金融衍生產品的有效法律監管
美國經濟最大的特點是虛擬經濟，即高度依賴虛擬資本的循環來創造利潤。馬克思在《資本論》中最早對虛擬資本(Fictitious Capital)作出系統論述。虛擬資本以金融系統為主要依托，包括股票、債券和不動產抵押等，它通過滲入物質資料的生產及相關的分配、交換、消費等經濟活動，推動實體經濟運轉，提高資金使用效率。因此虛擬經濟本身并不創造價值，其存在必須依附于實體生產性經濟。脫離了實體經濟，虛擬經濟就會變成無根之草，最終催生泡沫經濟。當前的美國金融危機是經濟過度虛擬化和自由化后果的集中反映。這其中的一個典型表現就是與房地產相關的金融衍生產品也開始不斷泛濫，金融衍生產品的極度膨脹導致美國金融服務業產值占到其GDP的近40％。脫離了實體經濟的支撐，又沒有相應的管制措l施，虛擬經濟就會逐漸演變成投機經濟，這也就從根本上決定了美國房地產泡沫的最終破滅。
(二)按揭法律結構上存在缺陷
美國在住房按揭貸款的設置上雖有擔保的存在，但其法律結構上卻存在重大缺陷，使得這種擔保不具有實際意義，從而也就使得金融風險從源頭上不可能得到有效的控制。在美國次貸危機中首付款都很低，按揭擔保變得非常脆弱，金融的風險也就變得更容易發生。有數據顯示，2006年美國發放的次貸平均只有6％的首付款比例。2002～2006年間，美國家庭貸款以每年11％的速度增長，遠遠超過了整體經濟的增速。金融機構的貸款年增速為10％。如今，由于房價暴跌，很多貸款人無力還款。而購房人對于所購房產只有很少甚至沒有自己付款，全部以銀行的貸款購買房產，然后再以該房產做還款的擔保，從這樣的擔保結構中可以看出，擔保人的擔保物雖然具有法律形式上的所有權，但就實質而言并不具有真正的交換價值意義上的“所有權”。實際上，英美財產法中本身就沒有明確的“所有權”概念，有的只是對于財產進行利用的相關概念，這通常被理解為靈活并能適應社會的發展，而按揭這樣一種交易一擔保模式在高房價時代確實為普通人購房提供了一種可能。適應了經濟迅速發展下的社會需求。但是，法律作為對社會經濟進行最本質、最深刻描述的工具，在所有權歸屬這樣重大的問題上是不能含糊其詞的，否則會造成嚴重的后果。所以在大陸法系國家，對于“無權處分”之類問題的研究汗牛充棟，并一直爭論不休，其主要考量就在于沒有所有權而處分財產是法律上一個極為重大的事件，一定要有一個明確的處理機制。像現在遇到次貸危機的時候就能發現，正視所有權本質的問題其實就能發現它的價值。
(三)金融債務信用基礎的法律保障機制存在缺陷
此次美國次貸危機的導火索應該是金融債務信用基礎遭到了摧毀性的破壞，客觀地評價，美國作為高度發達的資本主義國家，有著極其牢固、自身修復性很強的金融債務信用體系，同時，還有嚴密的法律機制對其進行全方位保護。但是，在此次危機中，我們可以清晰地觀察到，其金融債務信用基礎以及相關的法律制度仍然沒有抵擋住自由金融市場負面作用的巨大沖擊。其整個邏輯過程其實非常簡單，就公司金融債務而言，公司企業從商業銀行大量借款，再將借來的錢從事證券業或房地產業的投資。這時股票市場和房地產市場高漲。但是，當過熱的股市或房地產市場高漲到一定程度，必然發生崩潰，此時公司的資金都壓在股票或房地產上，無法套現償還銀行的貸款。這就會導致銀行的信用基礎出現問題，銀行的資金不具有流動性，就會引發銀行對存款客戶的支付的危機。此外，借款公司，如果不是從事股票業或房地產業這些高風險的投資，而是從事出口貿易或制造業投資時，也可以從銀行大量貸款。但是，因為市場情況的突然變化，由于對市場估計的錯誤等各種原因，產品壓庫滯銷，也可能導致公司到期不能償還貸款。這也會影響銀行對存款客戶的支付能力。銀行對存款客戶的支付信用出現問題時，公眾存款人便對銀行進行大規模的擠兌。擠兌必然導致銀行倒閉。一家銀行倒閉還會引起數家銀行接連發生擠兌，金融危機就爆發了。
二、爆發金融危機的外因分析——國際金融法方面存在的缺陷
第6篇：微觀經濟問題范文
一、培養學生問題意識，實現師生和諧啟智
課程標準強調通過學生來生成問題。高中地理課程理論性強，要培養學生的問題意識，教師則要善于創設一個合理的探究情境。可找一些學生感興趣并與教學內容密切聯系的問題，作為課堂教學的探究情境的設計點，如圖片再現、典故引入、表演展示、語言描繪等，由此提出提出問題，調動學生積極思維，讓學生在學習過程中放開手腳、自由表達。
如在學習到密度流時，我先講述這樣一個小故事，1944年6月英美聯軍的潛艇在德軍的嚴密監控下，成功躲過了德軍的監視，實現了諾曼底登陸，成為二次大戰的轉折點。然后設問：英美聯軍的潛艇如何利用密度流躲過了德軍的監視，順利出入地中海？設計這樣一個故事問題情境，形象地引導學生掌握了密度流的知識。
鼓勵學生發現和提出問題，或放手讓學生直接參與設計，創造新的教學情景，是培養學生問題意識又一立足點。老師在整個過程中只在適當的時候就學生的答案提出新見解、補充新信息；或以不同的形式，強調學生的觀點和例證；或引導其他學生參與對答案的訂正和擴展。
因學生對奧運會的內容非常感興趣，就在講《氣候的形成和變化》提出問題：雅典奧運會與北京奧運會天氣有哪些區別？為什么？這樣，自然而然地引導學生去思考北京和雅典兩地的氣候及其氣候特點。
二、精心設計課堂問題，體現課程探究特色
新課程標準認為學習過程應該是一個學生親自參與的思維過程，是一個實踐和探索的過程。學生不應只是盛裝知識的“容器”，而應是一個尋求地理知識規律的“探索者”。因此，我們教師要按課標要求備好導學案，精心設計課堂問題，指導學生開展學習。
如在講高中地理《傳統工業基地》這一節時，我圍繞魯爾區的區位因素、魯爾區衰落的原因、魯爾區綜合整治的措施等導學設問：通過魯爾區的區位因素有哪些？和魯爾區相同的傳統工業區共同的區位因素有哪些？傳統工業區的主要工業有哪些？魯爾區衰落的原因有哪些？東北老工業基地衰落的原因和魯爾區有哪些相同地和不同點？魯爾區綜合治理的措施有哪些？東北老工業化基地的振興應采取哪些措施？
雖然，此類問題是知識的升華和總結，相對較難，但大多數學生能從中不斷地總結，養成一種思維習慣。
很顯然，這種做法，教師沒有把現成的答案給學生，而是循序漸進地誘導，通過學生的動手動腦，去探究問題的特點和區別。這樣，在老師的引導下，學生思維始終處于探索的活躍狀態。
三、設計科學實用問題，體現地理學科特色
“教是為了不教”。學生要學到生活中有用的地理，要學到對自己終生發展有用的地理。因此，運用所學的地理知識、原理、規律解決現實生活中的地理問題，體現地理學科的實踐性和實用性。近幾年，高考命題重在能力立意，也體現了地理學科教學應有的方向。
如復習2008年北京奧運會和2010年上海世博會這兩個相關熱點，我從時間季節的判斷、地理區位、自然環境和人類活動特征、大型活動對當地經濟影響、城市功能環境治理等方面，進行了問題的遷移設計；又如，2009年7月22日我國境內發生本世紀最為壯觀的一次日全食天象，我從地球運動規律，日食有關知識及對人類的影響等等，把學生的注意力迅速吸引到特定的地理事物、現象中，進入“問題情景”，增強學生的個人能力體驗，真正領悟地理學科的科學性和實踐性，以適應社會發展的需要，
四、設計層進問題，啟發學生深層思考
我們教師在課堂提問時，總是難以脫離直問的窠臼。如：什么是可持續發展？世界上國土面積最大的是哪三個國家？其實，這僅僅是淺層次的分析性思維；對高中學生而言，所遇的都是難度較大的問題，我們又如何引導學生思考，把學生帶向知識？我們可以把難度較大的題目分解，設計有一定的梯度的幾個子問題，一步步把學生引向新的高度去思考，從而更深地理解知識、掌握方法和發展能力。
如對日本經濟發達進行歸因分析時，我從日本工業的主要分布地區，提出為什么集中在瀨戶內海和太平洋沿岸？日本發展經濟還有哪些優勢？日本的GDP為何僅次于美國？
設計好這些問題后，在學生討論、分析、解決好前一個問題的基礎上再拋出下一問題。這樣設計，使全體學生都“有階可上”，有計劃地提高了學生的深層思考的能力。
五、拓寬問題設計思路，提升學生邏輯思維能力
第7篇：微觀經濟問題范文
一、事業單位人力資源管理存在的問題
（一）管理理念滯后不前
隨著我國社會經濟的快速發展，我國的人力資源管理面臨著越來越艱巨的挑戰，人力資源管理制度問題逐漸暴露，其中一個最為明顯的就是人力資源管理理念過于傳統、過于落后，過于強調個人服從組織，沒把單位發展放在第一位，傳統管理理念對于現階段我國社會，已經不能滿足需求，有些地方早已經淘汰了這種管理理念。首先，傳統管理理念在實際管理中對于人力資源管理的效果并不明顯，還會使得管理出現管理權力集中，管理主管意識過強；其次，以往的人力資源管理理念中，對于崗位的晉升都是采用組織內定的方式，崗位晉升由單位組織全權決定，造成人員的崗位晉升存在著不公平的現象，工作人員的工作積極性隨著這種不公平的管理制度越降越低，最后導致單位組織的工作人員整體產生不良情緒，工作質量下滑。此外，在某些事業單位的人力資源管理中，人員招聘上投機取巧的事情也常有發生，裙帶關系逐漸彌漫，這種不公的招聘方式不僅導致事業單位中工作人員的工作水平參差不齊，還使事業單位的工作缺乏創新。
（二）人力資源培訓缺乏科學性
大多數事業單位人的力資源管理者，在對工作人員進行培訓時預望過高，往往忽視了培養的方式方法，管理者的期望與職工的學習未能實現相輔相成的效果。盡管理論性知識的培訓對于員工而言，能讓員工的理論知識水平得到提升，而在實際的操作中，員工所學的知識并不能很好地運用。導致這個結果的原因是我國事業單位人力資源管理者在進行員工培訓時沒有充分考慮員工的特質性，對于員工能力的開發沒有針對性，而是一昧地采用集體培訓方式。其次，在人員的管理制度上，管理者未建立員工管理系統，未完善長期的、動態的考核制度，導致員工在工作時，不能及時獲得較相關的專業指導。第三，在人力資源的分配上同樣也缺乏科學性，常常出現工作崗位混亂、人崗不相宜的現象，裙帶關系戶的素質不高，導致管理者對于員工的培訓和能力開發不能順利地進行。
（三）激勵體制有待完善
激勵是人力資源管理的一項重要工作，在許多事業單位中都得到了應用和重視。一個好的激勵機制不僅能激發工作人員的工作積極性，還能有效挖掘員工的內在潛力，提高工作效率和事業單位的整體工作質量等。但就我國事業單位目前的激勵機制來看，大部分的工作人員對單位待遇和薪資等都表現出了不滿意，其根本原因在于，事業單位對員工的薪酬結構、薪酬水平沒有一個完好的規劃，部分事業單位的待遇仍然采用員工的職稱進行褒獎，對于職稱高的工作人員，薪資普遍比職位低的人員高，薪酬結構中對于個人的工作表現和成績沒有較好的參照，而是依賴于職稱、職位；獎勵時，也是首先考慮這類工作人員。然而，在實際的工作中，高職稱、高職位員工的工作量往往沒有基層員工的大，這種不公平的薪酬結構一旦在事業單位中應用開來，基層人員工作積極性被打壓，進而在工作時出現怠慢、懶散的不良工作狀態。
（四）業績考核體系有待建立
業績考核是針對員工一段時期工作量、工作表現、工作能力等方面進行客觀評估，根據評估結果對員工的勞動行為開展系列指導、培訓等人力資源管理工作；這是人力資源管理的一項基礎工作，同時也是一個重要環節。業績考核不僅能節約管理者的工作時間和工作量，還能促使員工對單位績效制度有進一步認識。然而，在實際的管理中，我國事業單位對于員工的績效管理還未建立完善的考核體系，同時也因為事業單位的崗位不同、內容不同，工作的業績考核點不一樣，導致單位的績效體系對員工的工作表現沒有具體的考察，進而使得員工出現較多的不滿。不僅如此，在績效的實際運用過程中，許多可量化和不可量化的工作簡單一股腦地采用同樣績效體系，導致績效考核在實際操作中，出現難以操作的情況。
二、事業單位人力資源問題的解決對策
（一）樹立正確的管理理念
世界人力資源的發展迄今已有幾十個年頭了，從20世紀70年展至今，人力資源管理系統不斷地被優化改善。樹立正確的管理理念，走“以人為本”的發展戰略，將人才看作一筆可觀的資金進行管理，人力資源就是人力資本。以員工的職業發展為管理目標，對不同部門不同崗位的人員，制定不同的管理制度；大力倡導部門之間的協調合作，積極配合單位的制度管理，進一步激發員工的工作積極性。而人力資源管理者在自身的素質修養上，要積極吸取先進的管理理念，對于傳統的管理理念秉承優勝劣汰的工作態度，對其仔細篩選，將傳統管理制度中的優越處與先進管理制度相結合，遵循公平、公正、公開的工作原則，按需設崗、以崗定人、人崗相宜，與員工一起制定良好的職業生涯規劃，實現個人與單位共同進步，全力發揮出人力資本的價值。
（二）有針對性地開展培訓工作
培訓是單位根據工作情況，對員工開展一系列有目標、有步驟、有層次的職業培訓。通過培訓使職工能有效的提高工作效率、提升工作質量，也能使工作水平更加專業化、標準化，進而提升單位的整體效能。事業單位人力資源管理者要認識到，員工的能力開發、職業培訓是一項具有重要意義的工作，對這項工作的開展應當高度重視。對于有條件的事業單位，還可以結合當地的教育機構、本單位所處行業的培訓部門，建立一套合理化、科學化的培訓項目，采用多元化的培訓方式，對員工各項素質進行全面的提升。而在實際的培訓中，事業單位還應根據員工之間工作內容的差異性，對不同崗位員工制定不同的培訓計劃，結合單位的發展需求，對員工進行動態的管理，提高員工的工作水平，以積極向上的工作態度對待每一次員工培訓工作。
（三）完善激勵制度
激勵制度在事業單位中不僅能調動員工的工作積極性，還能提高員工的工作效率，對于員工的業績也有直接的提升。因此，激勵體制的建立在事業單位人力資源管理中占據著舉足輕重的地位。在激勵體制的建立上，要充分考慮事業單位、管理者、員工本身三方面利益，將以人為本的管理理念更好的體現出來，對于不同崗位不同強度的工作制定不同的激勵制度，以最合理最科學的方式，對員工做出工作安排，發揮出每一位員工的最大能力；并且，在激勵的同時還應適當對員工提出要求，給予員工具有一定難度的工作目標，讓員工處在難度層次不同的工作環境中，以激發員工對于工作的積極性，培養對于外來工作知識、工作技能的正確學習態度。
（四）建立績效考核體系
第8篇：微觀經濟問題范文
關鍵詞：管理會計；企業經營；創造價值；問題；探索
目前，我國社會經濟持續發展，管理會計和財務管理以及財務會計聯系日益緊密并充分結合起來，對企業進行相關工作有重大幫助。在企業經營中，管理會計相關信息在一定程度上能夠對企業經營情況進行客觀全面的反映，能夠為企業制定相關決策提供相關有價值的信息；另外，管理會計能夠為生產部門提供市場需求信息，有效防控生產經營風險，從而督促企業管理層有效控制企業經營活動。
一、企業經營創造價值中存在的問題
首先，企業管理會計職位沒有合理設置。大多數企業的管理會計同時具有會計人員和財務人員兩大類別，由兩部門人員共同擔任，管理會計部門人員專業性不足，我國目前也沒有管理會計師的職業。會計人員沒有得到企業重視，被認為是算賬報賬，沒有參與到企業經營決策中去；其次，企業會計人員綜合素質不足，企業運營時主要是通過管理人員和會計人員來共同體現管理會計作用，現代化企業要求負責人不僅要善于經營還要善于管理，但是目前我國很多企業只善于經營，管理能力不足，忽略了對管理會計崗位的設置。企業負責人思想傳統，沒有重視管理會計的作用，導致管理會計在企業中難以被普及和應用。管理會計需要做到事先預測、加強控制以及事后評價，然而我國企業大多是會計人員對管理會計缺乏了解，整體素質較低；再次，管理會計缺乏行業規范，管理會計目前缺乏完整的規范體系，理論研究不足，實際操作性不強。國外的管理會計都有自己的協會，而我國并沒有相關協會，因為對其研究不足，缺乏專業理論指導，導致我國管理會計的建立和具體工作缺乏約束；然后，管理會計法制保證不足。要想發揮管理會計價值，為企業提供有價值信息，需要保證市場公平競爭。過去的企業承包以及轉變機制等導致企業只重視政策社會信息，忽略了管理會計提供的市場信息，造成管理會計很難普及。我國目前也沒有明確的相關法律規定，反壟斷法也并不完善，市場環境很難保證公平，另外不同類型企業有不同的增值稅計算方法，從而對管理會計在企業作用的發揮造成了影響；最后，管理會計缺乏經驗。我國會計行業中，只是對管理會計成功案例加以分析，卻并沒有系統的總結和研究，導致管理會計在企業中難以推廣。相關文獻中企業的管理會計經驗大多是操作人員講解，學術理論性不足，難以推廣應用。學術研究人員因為沒有深入企業進行實際了解，研究方法多采用問卷調查，實際調研工作不足，導致研究實踐性和可操作性不足。
二、管理會計為企業經營創造價值的建議措施
第一，要促進企業管理會計的專業化。目前大多數企業只是將管理會計作為財務會計的一部分，專業性不足，因此必須要實現管理會計的專業化。首先，要把管理會計設置成專業特定崗位，要設置專門機構從事管理會計工作。其次，要加強對管理會計專業人才的引入，保證這些人才能夠通曉管理會計核算工作，讓他們積極參與到企業決策中。最后，企業要對管理會計提高重視，要將管理會計信息作為重要決策依據，詳細分析其提供的信息，發揮管理會計的重大優勢。
第二，要提高企業內部人員素質。首先，企業管理者要對管理會計加強重視程度，要了解該職務的相關知識以及智能。其次，要構建優秀的管理會計人才團隊。管理會計人員要熟悉管理會計相關法律規范，了解企業規章制度，不但要有深厚的會計理論知識，還要掌握現代企業經營管理理念，有效結合管理會計理論與企業動態發展，才能為企業領導正確決策提供客觀依據。最后，企業員工要對管理會計加強認識，要積極配合管理會計工作，從而促進企業長久發展。
第三，完善管理會計外部環境。首先，要制定相關法規并設立機構。財政部要制定完整的相關法規，設立專門管理會計機構組織，通過專業管理會計考試來選拔人才，促進管理會計的專業化和規范化。其次，要轉換我國目前經濟體制。要想讓管理會計在經濟市場中廣泛應用，就必須要完善企業治理方式，構建現代化企業制度。通過降低行業壟斷行為，保證市場公平競爭，讓企業按照市場規律合理經營；加強投資融資改革，改善企業內部決策環境，才能為管理會計發展和應用提供良好的條件。最后要有機結合理論和實踐。管理會計的成功由多種因素決定，要積極總結成功經驗并研究成功案例，對比企業預算計算方式、獎懲辦法等，保證研究結論更加符合實際。我國要設立相關交流平臺，組織理論交流會，互相交流實際經驗，推動管理會計理論的長遠發展。
三、總結
我國目前雖然存在著企業管理會計問題突出的現實情況，它對企業長遠發展產生了較大影響。因此要對管理會計的現實問題合理對待，研究出相應的整治措施，從而促進我國管理會計穩定發展，推動企業的長久進步。
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第9篇：微觀經濟問題范文
一、微觀經濟學課程的特點
(一)理論性強，內容抽象難以理解。微觀經濟學是一門較年輕的社會科學，學習微觀經濟學便是學習一種新的思維方式,作為經濟管理類專業的核心基礎課程,其對基本經濟問題的研究往往涉及較多假設條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設條件,和現實差距較大，學生難以理解。同時由于經濟學研究的是西方資本主義世界市場經濟運行規律的科學,和我國現實經濟運行有一定差距,這就使得初學者接受起來較為困難,常常會覺得猶如“西天取經”
(二）基本概念、理論多，識記理解較為困難。微觀經濟學基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達。學生在學習中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽懂了、理解了，下了課轉身再看又無法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學生需要掌握微觀經濟學中基本概念和理論的一些特點,學會舉一反三,靈活運用。
(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數學基礎。經濟理論一般有四種表達方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現出經濟理論的內容和邏輯,對于微觀經濟學的學習具有十分重要的意義,但由于圖形過多，大多數學生很難準確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時學習微觀經濟學需要用到較多的高等數學知識,但獨立學院的學生數學基礎一般較差,懼怕數學的情況十分普遍,大多學生談數學色變,近幾年學生在考研時選擇規避考數學的專業的情況也越來越多,這不僅不利于學生專業課程的學習，也極大限制了他們未來的就業方向。
二、微觀經濟學教學中存在的問題
(一)學生學習興趣不高，課堂效果較預期差。獨立學院微觀經濟學課程大多數開設在大一下學期或者大二上學期，此時的學生剛剛進入學校沒多久,理應學習積極性較高，學習效果也應較好,但實際情況并非如此。一是近年來學生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨立、思維活躍、有想法，同時功利主義思想也越來越嚴重,在課程的學習中，對于能夠看得到學習效果的課程,他們會比較重視,對于像微觀經濟學這樣理論性強,需要慢慢積累,短期內無法看到實際應用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網絡化使學生無時無刻離不開手機,很多學生在課堂上也會時不時將手機拿出來看看,課堂注意力無法集中,教師在講臺上興致勃勃講課,學生要么玩手機,要么互動半天沒反應,課堂效果大打折扣,和教師預期相差甚遠,使教師普遍產生一種“不管講什么學生都沒興趣”的感受。
(二）課程安排重理論輕實踐,教師授課重理論輕應用。從課程安排來看,大多數獨立學院微觀經濟學理教課時在45、48學時左右,基本無實踐課時安排。由于缺少實踐教學，學生對于社會實際經濟運行不了解,學到的是“高大上”的理論,很難將復雜晦澀的經濟理論和現實經濟運行聯系起來，微觀經濟學便成為了學生眼中比較空的課程。從選用的教材來看，獨立學院選用較多的是國內使用率較高的國家規劃教材,如高鴻業的《微觀經濟學》等,這些教材的共同特點是內容多、偏重于理論、案例分析少,對于學生來說有一定的難度,對于授課教師來說壓力也較大。同時獨立學院的教師普遍較年輕,缺少社會實踐經驗,對社會經濟的運行也缺少必要的了解,加上任務重、課時少、要考試,在授課的過程中雖然課堂設計合理，準備充分,也采用了多樣化的教學方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無法將具體理論結合現實經濟運行展開來講解,學生理論學會了,但很難提高其應用理論解釋現實經濟問題的能力。
(三)課程考核方式單重視結果而忽略了過程。當前大多數獨立學院微觀經濟學課程考核以考試為主，成績設置比例多為3：7的形式,即平時成績占30%,期末成績占70%，這種重期末輕平時的考核方式不僅使得學生在課程學習中形成了只要期末考試通過就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學生考試通過作為教學目標，于是在平時的課堂上就容易出現教師著重講解理論和考試重點內容，以期學生考試能通過,而學生覺得課堂聽不聽無所謂，只要期末考試考的好就可以的現象。長此以往，學生的學習缺乏主動性,作業雷同多,課前不預習，課后不復習，平時不看書,考前突擊看書,雖然大多可以通過考試,但日常缺少知識積累,無法形成完備的理論體系,經濟學素養的提高更無從談起。
三、應用型人才培養模式下獨立學院微觀經濟學教學改革的建議
(一)采用多樣化的教學方法,激發學生學習興趣。在教學實踐中發現,多樣化的教學方法往往能較大程度上激發學生學習興趣,提高課堂教學效果。教師在課堂教學過程中應結合學生特點和課程內容,從學生感興趣的話題和現象著手，混合采用案例教學、啟發式教學和討論教學等多種教學方法，針對熱點問題和新聞進行分析討論,加強與學生的互動,讓學生能夠將經濟理論和現實結合起來,加深對經濟理論的理解。
(二）優化課程安排,重視微觀經濟學實踐教學。當前,基于應用型人才的培養要求，大多數獨立學院已認識到了實踐教學的重要性,實驗室建設如火如荼,校企合作開展也較多,但這些一般都是針對專業建設或實踐性較強的課程,針對微觀經濟學課程建設的實踐環節安排基本沒有。改革微觀經濟學教學，一是要優化課程安排,增加微觀經濟學實踐教學環節,并在考核中體現出來,使廣大師生認識到微觀經濟學實踐教學的重要性;二是微觀經濟學實踐教學的具體方式可以通過理教課、實踐課和校企合作三種途徑相結合的方式實現。理教課堂中，可以通過案例分析、情景模擬等多樣化的教學方式展開;實踐課則需要建立經濟學專業實驗室，進行模仿性質的實驗教學1；校企合作可以通過“走出去，引進來”的方式,鼓勵學生到企業實習，同時邀請企業人員到學校為學生和老師授課、做講座,加強彼此溝通聯系,使學生了解企業實際運行過程,將理論學習與實際應用聯系起來。
(三）豐富課程考核形式,注重學習過程考核。為使學生發揮學習主觀能動性,不再為了考試而學習，激發學生學習微觀經濟學的興趣,提高課堂教學效果,獨立學院微觀經濟學考核可以學習美國大學的多種考核方式,采用形成性評價方式來確定學生的最終成績。具體可以從以下幾個方面努力：一是在教學過程中由任課教師自行組織期內考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績可占到課程總評成績的50%以上，以此加強學生對課堂教學的重視;二是對期末考試題目題型進行改革,適當減少客觀題,增加有較強靈活性的主觀題,強調綜合性和活學活用；三是考題中涉及一定數量的應用題,考核學生運用經濟理論分析解決實際經濟問題的能力0。培養應用型人才,不能像過去一樣以期末考試成績一錘定乾坤,通過多樣化的考核形式,減少期末考試成績比重,加強在學習過程中的考核,注重經濟學思維方式的培養，可以讓學生重視平時學習，注重知識積累,這對于其經濟學邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經濟學素養的提高。
(四）加強師資隊伍建設,提高教師教學水平。微觀經濟學課程內容多、理論體系化且具有規律性,實踐性強,這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內容,還要有較強的應用理論解釋實際問題的能力。獨立學院教師隊伍以中青年教師為主，大多在畢業以后由一所學校進入另一所學校,理論功底深厚,但缺乏社會實踐經驗,授課過程中難以將經濟理論和社會現實聯系起來講解,照本宣科現象較普遍,所以如何提高教師運用理論分析解決實際問題的能力是當前獨立學院教師隊伍建設的重點內容。具體可以從以下幾個方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學習培訓機會,并適當減輕其工作壓力,讓教師有更多的時間備課,教師則需從自身情況出發,多學習、多聽課，多向教學經驗豐富的老教師請教，迅速掌握教學內容,并逐步提高課堂教學技巧；二是重視“雙師型”人才的培養,讓微觀經濟學教師到企業掛職鍛煉，了解企業和社會經濟運行,積累實踐經驗；三是為教師創造更多的外出學習、培訓的機會,開闊視野,提高認識,增強實踐教學能力。
