管理學的基本原理精選(九篇)

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第1篇：管理學的基本原理范文

1、必須堅持客觀公正的原則。

2、堅持德才兼備。

3、要建立由正確的考核標準、科學的考核方法和公正的考核主體組成的考核體系。

4、要實行多層次、多渠道、全方位、制度化的考核。

第2篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞 三本院校 學生工作 績效管理

隨著我國逐漸進入了社會主義和諧社會的新階段，社會中也越來越需要應用型人才，對人才的要求日益提升。近幾年剛剛興起的三本院校，也是為了滿足社會培養具有實踐能力的高質量人才的需要，三本院校學生工作在教育活動中起著重要的作用，起到協調和控制整個教育活動的作用。績效管理是一個非常有用且站在世界前沿的評價工具，這時在我國三本院校的學生工作管理中引進績效管理理念，對提高三本院校學生工作管理效率具有重要的幫助和意義。

一、績效管理在三本院校學生工作管理中的應用的必要性

三本院校是我國近幾年剛剛興起的，擴大了高等教育的資源同時提升了高校辦學的規模，與一本和二本學校不同，三本院校的側重點在于培養應用型人才，但是目前我國三本院校從學校的招生、教學到管理工作都處在探索的階段，都還不是很成熟。因此，如何更為行之有效地在三本院校開展學生工作管理成為當今高等教育面臨的新挑戰。

學生是學生工作的一大主體，所以學生的特點在很大程度上決定了學生工作的特點，根據三本院校學生的特點可以知道在三本院校學生工作中有必要使用績效管理理念，三本院校學生的特點有以下幾點：

1、學習基礎相對薄弱學習自主性和積極性偏低

三本學校的學生，從入學成績來看就比一本和二本學校學生的成績要低，所以大部分同學的學習基礎相對薄弱，學習積極性也略低，入學后的學習效率也普遍不高，雖然能夠做到按時按點的上課，但課上不會花時間和精力去深入思考，只是為了考試而學會一些皮毛，課下自主學習性較差，獨立思考能力不足。當然，造成這種現象也有來自家庭的因素，三本學校普遍學費較高，學生也大多來自收入較高的家庭，有著某種優越感，認為不需要花過多的精力在學習上。當然，三本院校也存在著一些因高考發揮欠佳或填報志愿等原因而被錄取的學生，這部分學生往往能夠刻苦努力的學習，并有較強自律性，但是畢竟也是只有少數。

2、善于交際且思想靈活

三本院校的學生雖然成績和學習基礎較一本和二本的學生有一定的差距，也缺乏吃苦耐勞的精神，但是在與人交往，參加各種學校文體活動及社會活動的積極性都很高，在學生社團，學生會以及班級等干部競選中參與的熱情高漲。同時也有較為廣泛的愛好和才藝。

3、自信心不足且自卑感較強

由于越來越多的三本畢業生不斷在考研和求職的途中受到歧視和排斥，常常被拒之門外，使得越來越多的在校三本生擔憂自己的前途和出路，有些甚至漸漸產生自卑感，總覺得在各方面越來越不如一本和二本的學生，對自己的未來信心不足。

由此看來，針對三本院校學生的特點以及創辦時間較短的特征，可以看出工作管理在學校中具有復雜性，而且可以直接應用于學校的管理方法少之又少，在學生工作的管理中應用績效管理的理念是十分必要的，曾有人這樣形容三本院校的學生：三本院校的學生就像一壺燒了七八十度的熱水，如果再繼續添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。將績效管理應用于三本院校的學生管理工作中無疑是為這壺溫水加了一把柴火。

二、針對三本院校情況構建學生工作績效管理體系

績效管理屬于管理，所以也具有管理的特點，也是一個動態的過程。要想針對三本院校的學生工作情況構建出合適的學生工作績效管理體系，使績效管理在三本院校的學生工作管理中起到積極的作用，提高學校的學生工作管理水平和管理效率以更好地培養社會需要的高水平高素質的應用型人才，就必須建立一整套科學合理的學生工作績效管理體系，即制定合理的計劃，保證計劃順利實施的方案以及合理有效的績效考評和激勵機制。

（一）制定科學合理的績效計劃

績效計劃是績效管理體系中的第一步，是一個溝通的過程，溝通雙方是評估者和被評估者，通過溝通主要是為了落實為訂立正式書面協議即績效計劃和評估表，它是雙方在明晰責、權、利的基礎上簽訂的一個內部協議。績效計劃的設計從一般從一個組織的最高管理層開始，將績效目標層層分解到各部門，最終落實到個人。績效計劃的目的是為組織和個人日后的工作提供努力的目標和方向，所以績效計劃的在績效管理體系中的重要性不言而喻。科學合理的績效計劃需要首先制定出組織的目標，然后對這個目標進行分解。對于三本院校學生工作中績效計劃的制定，主要是把組織的總目標分解到學生工作的各個部門，即將具體的工作任務分別分配給學生工作辦公室、學生會和團委等，然后再由每個部門根據自身工作的情況進行工作分析，接著由每個部門的負責人和成員對部門的工作目標進行討論，經過協商后為每位成員合理分配具體的工作任務并使每個人明確自己的職責，共同為完成部門目標而努力。

（二）保障績效計劃的順利實施

制定出計劃后就要提出合理有效的實施方案來保證計劃的順利實施，制定實施方案首要任務是上級對下級要有良好的指導與監督，通過層層的指導與監督，將執行者需要完成的目標、工作和學習任務、需要承擔的責任逐層傳遞下去，使每個執行者明確自己的任務，這其中就有學院學生工作的負責人對輔導員的指導與監督以及指導員對學生的指導與監督。當然，這期間最重要的就是上下級的溝通，其中，學院輔導員與學生之間的溝通成為學生工作管理的核心，因為輔導員處于學生工作的第一線，直接了解學生的想法，對于三本院校的學生，輔導員的溝通顯得尤為重要，首先要做到尊重學生給予學生肯定和鼓勵，發現學生的優點并進行正面的引導，這樣才能使學生對學生工作懷有熱情，充滿自信，也才能更有利于績效計劃的順利實施。

（三）建立合理的績效考核體系

績效考核的最終目標不僅是進行利益分配，而是促進組織及其成員的共同發展。通過檢驗發現問題，改善問題，找到可以提升的差距，最終實現雙贏。績效考評就是要根據每個階段目標的完成情況進行考核和評價，并做出達成程度判斷。由于學生工作的特殊性，可以非為學期考評和學年考評，明確這個概念，可以明確績效考核的目的及重點。考評的方法也有很多種，按照時間可以分為日常考評和定期考評，學院的學生工作績效考評就可以分為日常考評、學期考評和學年考評；按照考核的主體可以分為上級考核、同級考核和下級考核等，在學生工作中主要表現為學生工作負責人對指導員工作的考核，指導員對學生的考核，同學相互之間的考核以及自我考核，最后再將以上所有的考核結果總結起來給出最終的結論，并及時反饋給被考核者，以便對不足的地方進行改進，比考評者也可以提出自己的問題和困難大家一起解決，然后更好的完成整體目標。

（四）提升績效激勵的重要性

績效激勵對于組織目標的實現和組織發展戰略的達成具有十分重要且不可替代的作用，它主要是運用科學的方式，全方位的考核每一個成員或群體的行為表現、工作態度和工作業績，并將這些考核的結果綜合起來進行分析和評價，還要能夠充分調動起員工的積極性、主動性和創造性的整個過程。簡言之績效管理就是要求運用某種管理方式來激勵成員為實現包括每個成員的目標在內的組織目標而奮斗。所以，考核完成后給予相應的獎勵對于激勵成員是十分有益的，但高校的學生工作不同于企業，企業一般用升值或者加薪來激勵表現優秀的員工，對于學生工作來說，最有效的激勵手段并不是金錢，而是給予肯定，并使他們對日后的工作充滿信心和積極性，把更多的熱情投入到工作中去。所以把績效考核的結果與他們的評優、推優、提干、升學和就業等聯系起來激勵效果會更加顯著。

三、結論及展望

在我國，三本院校是培養高素質、高水平的應用型人才以及進行科學研究的重要基地，因此三本院校的管理水平和管理效率也會直接影響到我國人才的輸出和科技發展的速度，而高校的學生工作的管理正是高校管理中的一個非常重要的部分，所以保證學生工作管理的順利進行和效率的提高是我國三本院校目前的一個非常重要的任務，經過一段時間的學習和應用，不難看出，將績效管理應用于三本院校學生工作的管理中不僅能夠提高管理的效率和質量，更能使學生參與到對自己的管理中去，并提高他們的積極性。但是，績效管理比較源于國外，我們可以借鑒其管理思想和理念，一些具體的做法還是要參照我國各個高校不同的特點靈活應用，不可以生搬硬套，要學會去其糟粕取其精華，如若不然恐怕會適得其反。

參考文獻：

[1]陳中武.卓越績效管理模式[M].機械工業出版社，2007.

[2]方振邦.戰略性績效管理[M].中國人民大學出版社，2007.

[3]季誠鈞.大學屬性與結構的組織學分析[M].人民教育出版社，2006.

[4]于中寧.現代管理新視野[M].經濟日報出版社， 2006.

[5]我國公立高校在行政化體制下的改革誤區及其原因分析[J].高教探索，2006（1）.

[6]小明.高校問責制：美國公立大學權責關系的分析與借鑒[J].中國高教研究，2005（3）.

[7]鄭曉明. 績效管理實務手冊[M].北京：機械工業出版社，2001：68-69

[8]方振邦，羅海元.戰略性績效管理[M].北京：中國人民大學出版社，2010：40

[9]陳智勤， 郭艷.淺談企業文化與績效管理的匹配[J].商業時代，2006，（2）：91

第3篇：管理學的基本原理范文

患者教育

對高血壓病人的非藥物治療治療中患者教育是基礎,這點作為社區醫師應特別重視,一般患者教育應包含以下內容。

高血壓病的自然進程

高血壓病的癥狀與心理調節

并發癥的預防

個體化的治療目標

個體化的生活方式干預措施和飲食計劃

規律運動和運動處方

飲食、運動與口服藥物或其他藥物之間的相互作用

自我血壓監測,血壓監測的意義和采取的相應措施

當發生緊急情況如疾病、高血壓危象、應激和手術時應如何應對

在患者教育的方式上可以采用:①社區醫師或護士講課;②患者之間的相互教育;③提問回答互動形式等。也可以是以上方式的綜合運用。

飲食治療

飲食治療的原則和目標飲食治療的原則是控制病人鹽的攝入,并合理均衡各種營養物質。目標包括:①獲得并平衡理想的血壓水平;②減少心血管危險因素,包括血脂異常和高血糖;③提供均衡營養的膳食;④維持合理體重:超重的患者體重減少的目標是體重在3～6個月內減輕5%～10%。

限制鹽的攝入實踐證明在高血壓的早期或輕型高血壓患者,單純限鹽即可能使血壓恢復正常。而對中、重度高血壓患者,限制鹽的攝入量,不僅可提高降壓藥物的療效,還可使降壓藥物的用藥劑量減少,這樣可大大地減少降壓藥物的副作用和藥品費用。所以,不管是從預防高血壓的角度,還是治療高血壓患者,限鹽都是有益的也是必需的。

限鹽的量是病人每日鹽的攝入量≤6 g。這里特別需要注意的是,鹽的攝入量不僅包括食鹽而且還包括醬油、黃醬等中含的鹽類。一般20 ml醬油中含有3 g食鹽,20 g黃醬含鹽1.5 g,如果菜肴需要用醬油和醬類,應按比例減少其中的食鹽用量。烹制菜肴時如果加糖會掩蓋咸味,所以不能僅憑品嘗來判斷食鹽是否過量,應該使用量具更準確。此外,還要注意減少醬菜、腌制食品以及其他過咸食品的攝入量。

應注意鈣攝入人體缺鈣也會引起高血壓,我國流行病學調查證實人群平均每日鈣攝入量與血壓水平呈顯著負相關,也就是說,每日鈣攝入量多者血壓低,少者則反之。因此,及早注意飲食中鈣的供應和吸收,對高血壓的預防和治療是有益的。含鈣較多的食物有大豆及豆制品,奶及奶制品,魚、蝦、蟹、蛋、木耳、紫菜等,這些在日常生活中均可以注意適當攝入。

脂肪攝入應注意雖然過量的脂肪攝入會是血管硬化,進而升高血壓。但是,不飽和脂肪酸卻有利于血管的軟化,包括血管壁,并不會升高血壓。因此,適當食入不飽和脂肪酸是有利于控制血壓的。

酒的攝入應注意飲酒對收縮壓的影響比較明顯。有資料表明,每日飲酒30 ml,其收縮壓可增高4 mm Hg,高血壓患病率比一般水平增加50%左右。故已有高血壓或其他心血管疾病的病人應戒酒,但節假日或親友相會時可適當飲一些低度酒。已有飲酒習慣的成年人,如果不能完全戒酒,應限制飲酒量,每日白酒量不能超過50 ml(1兩)。

體力活動

體力活動在高血壓病的管理中占有重要的地位。有氧運動增加機體對降壓藥物的敏感性,可以改善血壓控制,有利于減輕體重。高血壓病患者如果能堅持規律的運動>10年,可以顯著降低死亡率。

運動時間為每周≥5天,每天≥30分鐘。

中等強度的運動包括:快走、打太極拳、騎車、打高爾夫球和園藝活動。

應進行有氧運動,不宜進行較強體力活動包括:舞蹈、快跑、游泳、上坡騎車等等。

運動項目要和病人年齡、社會、經濟、文化背景和體質相適應。

養成健康的生活習慣,將有益的體力活動融入到日常生活中,特別是社區的環境中。

第4篇：管理學的基本原理范文

【關鍵詞】技術本科；教學改革理念；思考

一、問題的提出

近幾年高校的“零投檔”現象已經非常普遍，隨之高校特別是那些層次較低而且辦學特色不明顯的高校的生源危機可能會越來越突出。為此，有專家提出高等教育發展的市場競爭已經到來，如果一所高校辦學定位不準、辦學沒有特色、受教育者的內涵回報低，就可能會面臨破產關門的結局，特別是像民辦高等教育機構、高職高專、獨立學院和一部分地方本科院校都有可能面臨“洗牌”甚至是“出局”的競爭壓力。因此，在這場高校危機中要想謀得自身長遠的有利的發展必須認準市場的核心競爭的基點，即高校理應從規模競爭而轉到質量品牌的競爭上。

作為“實施本科層次技術教育”的技術本科院校，作為高等教育類型中的新生事物，面臨高等教育發展的市場競爭又該何去何從？為了使技術本科院校在這場競爭中得以彰顯自己的特色，辦出自己的品牌，提升自己的教學質量，增加畢業生的內涵回報率。在此，特提出自己對技術本科院校教學改革理念的幾點思考。

二、對于技術本科教育專才、通才培養的思考

目前在本科教育中人們普遍所面臨的一個“鐘擺問題”即本科教育培養的是專才還是通才？以及通才和專才與創新型人才的培養的關系又是怎樣的？一所院校要想培養出高質量的人才就必須處理好這個關系人才培養規格和質量的首要問題。而技術本科教育作為交叉于普通教育和職業教育的雙重特性的教育類型由于其人才培養目標的多重性以及復雜性，對于如何處理好這個“鐘擺問題”具有很大的意義。

眾所周知，普通教育與專業教育并不是兩種對立的教育類型，普通教育與專業教育是有一定交叉的，特別是在高等教育層次中普通教育往往是包含專業教育的。從一定意義上說，技術本科教育就是高等教育層次中一種專業性非常強的專業教育。通常，人們會持有這樣一種錯誤的認識即專業教育就是要培養專才的，而普通教育就是要培養通才的。但是，專業教育并不等于培養專才普通教育也并不等于培養通才，專才與通才之爭均是為了更好地滿足社會的需要。

技術本科教育從其層次來看是屬于高等教育的，從其類型來看是屬于職業教育的。所以其培養的人才既要達到高等教育的水平要求，又要達到技術教育的能力要求，因此，技術本科院校所培養的人才從其層次要求來說理應達到高等教育的通才的要求，而從其類型要求來說理應達到技術教育的專才的要求。同時隨著科學技術和崗位要求的不斷變化以及知識經濟時代到來，人才素質的要求已經發生了巨大變化，可稱為人才的已經不再是只擁有一方面的專長或技能而應是和諧發展的人才，即集專才與通才于一身的。所以，在技術本科院校不應存在專才與通才之爭的“鐘擺問題”，而應該要關注的是怎樣培養學生使學生既是專才又是通才。

三、對于技術本科教育質量觀的思考

一所院校的品牌特色是其面臨市場競爭的最有力的發展法寶，一所具有品牌特色優勢的院校必然會具有高質量的畢業生，因為一所高等院校的品牌主要是通過其畢業生的發展前景來體現的。一所大學要培養高質量的人才一個最前提的問題就是其所倡導的質量觀，即在人才的培養質量上所持有的價值取向。質量觀之所以對一所院校的發展來說如此的重要就是因為，高等教育的根本使命是培養人并且提高教學質量是大學永恒的主題。

面臨高等教育市場競爭的來臨，為了避免自身在新的競爭環境下遭遇“洗牌”甚至“出局”的尷尬境地，技術本科院校應該樹立自己有特色的質量觀。對于技術本科院校而言，最首要的就是貫徹高等教育的根本使命即培養真正的人、培養和諧發展具有類主題形態特征的人，因此基于這樣的理念，技術本科院校要開展人本教育，以人本、生本發展為核心和前提。其次，在人本教育的基礎上技術本科院校應根據自己獨特的培養目標，實踐符合技術本科教育特色的質量觀。這種有特色的質量觀即在把學生培養成為真正的人的基礎上，還應把學生培養成為擁有較強實踐能力的高技術人才。僅有一定的質量觀還不足以提升技術本科院校的競爭力，而是應該把這種觀念付諸于實際的人才培養行動中，構建技術本科院校的質量工程。同時，技術本科院校應以教育部“質量工程”為引領，以本校“質量工程”為載體，以各“子工程”為目標和內容，傾學校之力提升本科教育能力，提高人才培養質量，辦人民滿意的高等院校。【1】

四、研究性教學在技術本科院校的應用

與同層次的高等教育和同類型的職業教育的培養目標相比，技術本科教育的培養目標由于是基于兩種交叉的教育類型，所以其培養目標和規格也體現了雙重性的特征。這種特殊的培養目標的實現需要一種適合其的教學方法。同時，隨著科學技術日新月異的變化所引起的技術周期和工作任務的變化，個體的創新能力和自我學習的能力將會顯得愈加重要。目前國內外的研究者對于高校開展研究性教學的必要性已形成一定共識，多數研究者認為研究性教學有利于高校學生的創新能力和實踐能力的養成，同時能提高學生的合作精神和參與意識，能夠促使學生“學會學習”。【2】技術本科教育由于是一種兼顧理論教學和實踐教學的教育類型，為了使理論教學和實踐教學趨于和諧與平衡，探索研究性教學無疑具有重大的意義。

參考文獻：

第5篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：新建；地方本科院校；二級學院；教學管理制度；缺陷；改革

新建地方本科院校二級學院的教學管理工作直接影響教學效率，對于其順利實現人才培養計劃也有很大的影響。結合新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷，積極進行教學管理改革迫在眉睫。

一、新建地方本科院校二級學院教學管理制度發展現狀

新建地方本科院校二級學院教學管理工作直接關系著人才培養的質量。由于教學資源建設不力、教學管理存在嚴重漏洞等問題，直接導致教學管理的問題很多，嚴重影響新建地方本科院校教學管理工作效率。在科層制教學管理工作中，新建地方本科院校教學管理制度發展的現狀令人擔憂。因此，有效解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度發展存在的問題非常重要。

二、新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷

在實踐教學活動中，新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷問題，主要表現在教學管理制度虛空、教學管理制度錯位、教學管理制度乏味等方面。深入分析這三個問題，是解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度問題的基本前提。

1.教學管理制度虛空

教學管理制度虛空，直接導致新建地方本科院校二級學院教學管理制度不夠完善，教學管理措施無法有效落實到具體的工作中，最終導致教學管理工作效率低下。教學管理制度虛空，逐漸成為影響新建地方本科院校二級學院教學管理制度建設與發展的重要因素。

2.教學管理制度錯位

教學管理制度錯位主要表現在，地方本科院校教學部作為教學管理的第一主體，在實施教學管理工作方面，工作力度及工作積極性都較差。新建地方本科院校二級學院教學管理制度無法發揮有效的約束作用，導致教學管理制度錯位，這成為影響新建地方本科院校二級學院教學管理制度健全發展的不利因素。

3.教學管理制度乏味

新建地方本科院校二級學院教學管理制度的問題中，教學管理制度乏味一直都沒有得到有效地解決。教學管理制度乏味，使工作人員在執行力度方面存在消極情緒，直接影響了新建地方本科院校二級學院教學管理制度的完善發展。

三、新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革

1.淡化權力意識，消除科層壓力

淡化權力意識，消除科層壓力，切實落實新建地方本科院校二級學院教學管理制度，制訂合理的工作管理方案，將在很大程度上提高新建地方本科院校教學管理效率，促進新建地方本科院校二級學院教學管理工作的開展。

2.科學決策，優化教W管理制度

重視科學決策，優化教學管理制度的實施，改善以往新建地方本科院校二級學院教學管理中存在的問題，將有效地促進新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革工作的順利開展。

3.創新教學管理制度，規范逐利行為

創新教學管理制度，規范逐利行為，解決新建地方本科院校二級學院教學管理制度中存在的問題，完善教學管理工作，有利于促進新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革方案及目標的實現。因此，重視創新教學管理制度，規范逐利行為很重要。

四、結語

綜上所述，在我國社會經濟快速發展的過程中，新建地方本科院校二級學院，肩負著為社會培養高素質人才的重任，其自身的教學管理發展非常重要。結合新建地方本科院校二級學院教學管理制度的缺陷問題，以及當前本科教學發展的需求，深入開展新建地方本科院校二級學院教學管理制度改革探究，將極大促進其教學管理制度的完善，并逐漸提高教學管理水平，使之可以更好地實現人才培養計劃。

參考文獻：

[1]常遠.新建地方本科院校創新教育問題研究[D].沈陽：東北大學，2008.

第6篇：管理學的基本原理范文

【關鍵詞】獨立學院；經濟應用數學；教學方法改革；教學內容改革

隨著高等院校的擴招，我院學生入學的總體素質有所下降，學生數學基礎差.又由于經濟應用數學的理論比較抽象難懂，再加上學生對經濟應用數學的重要性認識不夠，“學生不學、老師難教”的現象比較普遍，教學質量與效果很難得到保證.為了更好地發揮經濟應用數學課程在高等教育中的功能，本文結合工作實際，從我院經濟應用數學教學的現狀，談些粗淺的看法，并對經濟應用數學的教學改革談一些設想，旨在與同行商榷.

一、獨立學院經管類專業學生經濟應用數學課程的教學現狀分析

1.傳統的《經濟應用數學》教材教學內容注重理論的嚴謹性，忽視實際應用，雖然現有的《經濟應用數學》教材在數學內容上有所增刪和調整，但基本框架仍是一般本科教材的壓縮型，教學內容沒有實際性的綜合取舍，專業特色內容不多，理論性強，缺乏實際應用.概念純粹是用數學語言描述，沒有引入實際背景，學生難于理解，覺得抽象.應用問題脫離生活實際，與學生的知識背景、生活體驗相差很遠，不適合基礎相對薄弱的獨立學院學生使用.我們在多年的教學過程中，深切地感受到陳舊的教學內容嚴重影響了教學質量和效果，不能很好地體現該課程的特色.

2.經濟應用數學作為經管類專業學生必修的一門公共基礎課，是學好其他課程的基礎和工具，更能培養學生的數學素質、應用能力和創新能力.然而我院的學生并沒認識到經濟應用數學在現代經濟活動中的廣泛應用性，沒有認識到學好經濟應用數學是經濟專業課程的基礎，甚至認為學經濟課程可以回避經濟應用數學，認為經濟應用數學沒有必要，嚴重影響了學生的學習熱情和興趣，不能體現該課程的地位和作用，直接影響了教學目標的實現.

3.現在我院的經濟應用數學課時一再壓縮，而教學內容沒有進行科學的取舍，又沒有相適應的教材配套，而是原重點本科教材的壓縮型，造成經濟應用數學教學中教學內容多，課時少的矛盾，導致教學環節不齊全，比如只有少量的習題課甚至沒有.根本就沒有數學實驗課程，因而不能利用計算機這個學習數學的重要工具，也就不能將培養學生的綜合素質的任務落到實處，這與經濟應用數學課程背道而馳.

二、 解決的辦法

1.經濟應用數學教學內容的改革

教學內容取決于培養目標，我獨立學院培養的是適應東莞地方經濟的應用型人才，所以教材的內容應與一般本科院校的教材有較大區別，應有重大的綜合取舍，而不是一般本科教材的壓縮型，應以應用為目的，理論知識以“必需、夠用”為度.首先，教學內容的改革應加強數學的應用，減少深奧的理論，縮減或調整一些對應用沒有太大意義的內容.在理論知識上對學生的要求應是了解原理、掌握方法，會靈活應用.比如極限這章的教學內容，對極限概念我們只給出極限的描述性定義，嚴格的理論定義可以不要求.導數這章的教學內容應當圍繞導數在經濟中的應用來取舍教材，重點介紹邊際產量、邊際成本、邊際收益、邊際利潤和彈性等，像常用的速度問題、密度問題、電流強度問題、幾何問題等可弱講甚至不講，導數計算主要圍繞計算邊際經濟量所需的導數四則運算，復合函數求導進行，隱函數求導可弱講，參變量函數求導可不講，突出導數的運算能力和應用能力即可.再比如積分這章應圍繞求經濟總量而進行教學，主要在于運算能力，加強不定積分的換元積分法和分部積分法的教學，而各類特殊函數的積分可刪去，定積分的幾何應用可不作為重點，這部分的教學考核也應圍繞經濟應用來進行.要真正做到這點最好能編寫相應的配套教材.其次，教學內容應注重傳授現代數學思想，面向問題，以“解決問題”為目的，穿插數學思想和方法.

2.經濟應用數學教學方法的改革

在教學方法上，首先，重點介紹數學思想和實用方法，不要求嚴格的理論證明，只要符合認識規律能為學生理解即可，基本理論必講，可講可不講的數學理論不講，繁雜抽象的理論要刪除.重點培養學生知識、方法的應用.其次，講授課程時應加強與實際的聯系，避免一味地傳授枯燥的理論知識，突現經濟應用數學在經濟應用方面的特點.比如在微積分的教學中，在介紹邊際和彈性概念時可以提問：為什么邊際利潤為零時利潤達到最大？解釋：利潤=收入-成本，要利潤達到最大，則利潤函數的導數必須等于零，而邊際利潤函數就是利潤函數的導數，所以邊際利潤為零時利潤最大.利用邊際方法進行決策也是企業決策的重要方法.在介紹彈性時，除了講彈性的計算公式外，應著重介紹彈性的經濟作用，我們可以應用收入彈性與需求彈性的關系解釋經濟學中著名的豐收悖論——豐收通常會降低農民的收入.因為人們對大米、小麥等糧食的需求并不會因為價格低而大量增加，也不會因為價格高而大量減少，糧食的需求對于價格的變動反應遲鈍，在市場經濟體制下，農業的豐收提高了農產品的供給，進而引起價格的下降，但價格的下降不會使糧食的需求增加很多，結果農民的收入反而減少.最后，教師在講授經濟應用數學時，改變以往從講解概念到證明定理再到例題習題求解的“注入式”教學方式，應與數學建模結合起來，提出問題的實際背景，突出數學建模方法的應用，并適當設計部分簡化的實際問題，讓學生分析歸納建立數學模型，利用計算機等工具進行分析求解，達到應用的目的，培養學生的實際應用能力.

3.培養學生學習經濟應用數學的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對這門課程有興趣，才能有信心學好這門課程.要培養學生學習經濟應用數學的興趣，首先，要上好第一堂課，介紹經濟應用數學的重要性.其次，把講授知識與引導學習結合起來.課堂上鼓勵學生提問、討論，讓學生參與課堂，成為課堂的主體，充分發揮學生學習的主動性，培養學生學習的興趣.最后，活躍課堂氣氛.由于數學的抽象性與邏輯性，學生常常感到數學呆板枯燥.因此創造良好的課堂氣氛對培養學生的學習興趣特別重要.

4.解決考生考試的畏難情緒及對考試無所謂的態度

傳統的經濟應用數學課程考試方法單一，多為閉卷考試，考試結果都以分數顯示，從而有的學生害怕畏懼考試，有的抱著無所謂的態度.因此也要適當的進行改革，一是考試的內容和目的，要體現人才培養的目標要求，考知識，考能力，也要考素質；二是考試方法要多樣化，除閉卷考試之外，還可以開卷考試、大作業等方式進行考核；三是考試的次數可以適當增加，加強平時的考核.讓學生認識到學習的目的不是在于考試.

三、結論

綜上所述，對經濟應用數學我們必須進行教學內容和教學方法上的改革，必須有配套的教材，教學的考核要從實際出發.要做好以上工作，除了要求我們數學老師學習一定的相關專業知識，還要得到學校教務部門及其他部門的支持.我院經濟應用數學的改革，還存在不足，需要在實踐中不斷探索和完善.

【參考文獻】

[1]葉子祥.經濟數學教學改革的探索與實踐.湖北財經高等專科學校學報，2000，12（4）.

第7篇：管理學的基本原理范文

 

一、本科院校行政管理專業教學面臨的困境

 

(一)課程設置和課程的體系不合理

 

1、行政管理專業的課程體系中政治學類的課程偏多

 

行政管理專業是從政治學分化而來的新專業，由于學科門類的重新調整和專業的不斷完善，行政管理的學習不僅僅包含政治學，還包含著管理學、社會學、經濟學、法學等，被賦予了多個方面的學科的屬性，不應該在各個方面都存在政治學的影子。

 

目前看來，我國本科院校為行政管理專業開設的政治學類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學原理和國際政治學等，政治學類課程設置的偏多容易壓縮其他課程的學習時間，將行政管理專業的綜合性沖淡，混淆行政管理專業在學生心中的定位。我國對于本科院校行政管理專業學生的培養要求比較嚴格，要求學生們要對于行政管理領域有關的學科，例如政治學、經濟學等的基本理論和基礎知識進行熟悉和掌握，對課程設置的不均衡會誤導學生的學習側重，分散學生的學習精力。

 

2、課程之間的設置不存在必要的鏈接和聯系

 

行政管理專業的課程之間應該形成一個有機的整體，課程之間應該建立必要的聯系，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業學科之間卻不存在這樣的關系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當前的一些院校為了使行政管理專業和學校的其他專業共享一個教育平臺和一些教學模塊，而開設一些與行政管理專業并沒有什么關系的課程的現象，比如心理學;又如行政管理專業所開設的公共管理學和公共關系學等課程與行政管理專業其他的課程之間并不存在聯系。相應的，有的課程設置卻又顯得過于重復，如政治經濟學和公共財政學這兩門課程的設置，教學內容上也對學生造成了重復教學，知識點重復的學習也會浪費學生寶貴的時間。

 

在行政管理專業課程的課時的設置上，我國一些本科院校也存在著很大的問題，課時上對于重點課程和非重點課程的分配不均導致學生對于專業的學習重點偏移，節數上的分配不均會導致學生在學習上的精力被分散。這樣不科學的課程規劃也會耽誤課程的教學計劃，影響課程教學的進度。

 

從課程的師資力量看，行政管理專業的課程的教授過度依賴現有的師資力量，有些本科院校行政管理專業的師資力量建設不完善，師資力量遠遠落后于專業和課程發展的腳步。隨著時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現出不合理的局勢，具體體現在每門課程的師資配置上教師的數量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對于學生的實踐教學也是一大困境。

 

(二)在教學內容和教學目標上存在誤區

 

根據我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，這一文件對于本科院校行政管理專業的學生做出了明確而要求，注重培養具備行政學、管理學、法學、政治學等方面知識的人才，使得培養的學生成為既可以在黨政機關、社會團體、企事業單位工作，也可以從事科研工作的專業人才。

 

1、行政管理專業教學內容上的誤區

 

我國的教學事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業的教育存在兩方面的不足，一方面是對于行政管理專業學生的知識結構缺乏疏導，另一方面是對于學生能力方面的要求含糊不清。

 

知識結構是一個學生學習專業知識的主框架，傳授知識的課程占到了總課程的65%到70%，占用了學生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學上學習框架的不清晰就會導致學生對于整個專業知識的學習處于一個懵懂狀態，而學生的能力則是本科院校需要者重點培養的，我國現在重視能力型人才，而教學內容上的注重知識的傳授忽略能力的培養必然會使學生走出校門后難以適應社會的激烈競爭。

 

2、行政管理專業教學目標上的誤區

 

本科院校在行政管理專業教學目標上的誤區有兩方面。一方面是一些學校將教學的目標更多的定位在對學生知識的傳授上，認為教授的重點是盡可能全面的知識，因此在學生本科四年的學習中，為學生設置的課程繁多而重復，忽略了學生能力的培養，這樣雖然可以將學生的理論知識鞏固的很扎實，但是學生的動手能力的發揮和應用卻會受到極大的限制。

 

另一方面教學目標的誤區是有些學校認為，行政管理專業的學生畢業之后就要具備直接勝任工作的專業技能，這使得學校為學生設計的課程多是偏向于"操作性，實踐性"的課程，使得學生專業知識的基本功比較薄弱，從而造成學生適應社會的短期性。這兩方面的教學目標的誤區均會造成專業特殊性質的喪失和學生無法適應社會的嚴重后果。

 

我國行政管理專業課程的內容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業的課程都很相似，學校所設的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學校的行政優勢，像這種在課程上的誤區將直接導致學生對專業的學習和能力的培養出現漏洞。

 

(三)本科院校行政管理專業的教學手段和教學方法比較單一

 

1、行政管理專業的教學手段較單一

 

我國現階段的本科院校的行政管理專業的教學教學手段過于老套、教學方法過于呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強調教授課程的系統性和完整性，多通過概念和與原理出發來對知識進行講解，而對通過復雜現象進行歸納、分析來傳授知識的教學手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導致教學呈現出理論化的態勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學生對于行政管理專業學習的興趣，而培養不出學生的處理公共事務和公共問題的能力和素質。行政管理專業課程的教學手段上的不足也是制約學生能力進一步提升的主要因素。

 

2、行政管理專業的教學方法較單一

 

隨著電子化時代的到來，課程的教學都從"板書教學"逐步走向"多媒體教學"，當然行政管理專業的課程也包含在內，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利于學生的學習。板書是一種單維的教學方式，學生可以在老師書寫的時候對已講的知識進行消化，有時間進行思考和抒發自己對于知識的感悟，有利于老師對于理論性知識的闡述和展開和學生的互動，但唯一的缺點是無法激起學生的創造能力和創新能力。"多媒體教學"相對于"板書教學"來講可以幫助學生融入這個電子化的時代，但是采用"多媒體教學"往往是弊大于利，有些院校的課件僅僅是對于內容上的復制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內容上卻是乏善可陳，無法傳授學生真正實用的知識。

 

從某種意義上講，教學手段和教學方法二者在教學上應該相輔相成、和諧統一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿于整個行政管理專業課程的教學之中。但是，就目前我國的教學狀況來看卻不容樂觀。

 

(四)本科院校行政管理專業的教學管理和教學硬件亟待加強

 

1、行政管理專業的教學管理亟待加強

 

隨著報考本科院校人數的不斷增加，行政管理專業每年所招的學生人數也在不斷增加，教學的管理和教學硬件設施也要不斷更新優化來適應每年學生人數的增加，報考學生人數增長過快導致學校教學管理和教學硬件的更新遠遠跟不上學生學習專業知識的迫切需求，教學質量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數較多，教室里的音響設備卻不完善，導致部分學生的聽課效果受影響，教師對于數量龐大的學生進行管理分散教學精力等，都會導致學生對專業知識的學習受到影響。

 

2、行政管理專業的教學硬件亟待加強

 

教學硬件的不完善在很大程度上沖擊著老師教學的完整性，教學硬件的不完整使得學生與老師之間的互動、學生與學生之間的討論、互動教學、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學很難有效的組織和展開，教學硬件的完善是教學能夠正常實施的基礎和必要因素，行政管理專業課程的教學要想取得突破，教學就必須建立在嚴格的教學管理和完善的教學硬件上，這樣才可以使學生知識技能更進一步的提升，政務實驗室、案例教學實驗室等這樣的教學硬件設施不存在，學生就無法切身的收到知識的熏陶，自身的實踐能力和創新能力就無法得到提高，學生無法真實的收到專業的鍛煉和磨練。

 

(五)本科院校行政管理專業的師資隊伍和師資結構有待優化

 

1、行政管理專業師資隊伍的不完善

 

一些學校的行政管理專業是學校轉型以后新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業的教師來擔任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導致師資隊伍的滯后性。還有一些教師對于行政管理專業掌握的知識不全面、不精準，授課內容上不能對應上專業學生的需求。教師對于知識的掌握和精準的傳授關系著學生對知識的了解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。

 

2、行政管理專業師資結構的不完善

 

師資結構的分布也就是知識傳授結構的分布，科學的師資結構是有條理的傳授專業知識的基礎。但是有些行政管理專業的師資結構受師資隊伍不合理的影響呈現出結構混亂的現狀，導致教學質量和教學效果嚴重欠佳，這對于學生的教學是一種很不利的態勢。

 

二、解決行政管理專業教學面臨問題困境的對策

 

針對我國的行政管理專業教學上所存在的問題，應該進行一系列的改革來改善課程教學的質量和教師的授課水平，改善外部環境，使得學生可以處在一個最優的學習環境氛圍之中，這是一項非常復雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學課程及硬件的優化和改善。我們來從以下幾個方面進行著手實施對策：

 

(一)合理設置課程，使其具有專業特色

 

每個不同的專業都應該具有專業課程本身的特色，行政管理專業也是如此，在課程的設計、實踐教學上應該注意：避免設置與本專業沒有關系的課程，分散學生的學習精力;注重課程設置的合理性，避免較差設置課程，造成重復授課的后果;突破學科的單一取向特點，打破行政管理專業不同學科之間的間隔和壁壘，使得同一專業不同學科之間相互聯系、相互融合，建立學科之間的邏輯關系和鏈接關系，使所有學科成一個有機的整體，這樣也有利于學生對于專業知識的掌握。

 

(二)準確確立教學目標，更新教學內容

 

行政管理人才日后注定要涉及公共政策、公共事務等領域，所以教學目標的指定要著眼在多領域的進行專業知識的學習上，既考慮到專業知識的培養，又要注重素質的培養，公共管理日趨復雜，使學生畢業后能夠和社會的需求相契合才是真正的教學目的。而教學目標不斷的更新定位一定會帶來教學內容上的變動，我國的現狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現狀非常不利于行政管理人才今后的發展，因此在教學內容方面就要將文化知識的學習與專業能力的培養相結合，培養真正能夠適應社會、能為社會做出貢獻的人才。

 

(三)創新教學方法，改善教學手段

 

教師在教學方法上起著主導作用，而學生是教師主導的主體。在傳統教學方法的基礎上要有所創新，鼓勵學生在課堂上踴躍發言辯論抒發自己的見解，擬定題目，使學生搜集資料進行調研與撰寫文章，使學生動手動腦來學習專業知識，培養能力。教學手段上要求將"板書教學"與"多媒體教學"相結合，既可以增加教學的速率，增加對學生感官的刺激，又可以使學生獲得足夠的對行政管理專業新知識的反應的時間，將二者相結合，是知識的學習對于學生來講成為一種樂趣。

 

(四)加強教學硬件的建設

 

教學硬件使得學生有一個更加完善的學習環境，是學生融入學習的重要因素之一。行政管理專業的學生需要一些政務實驗室等讓學生真實感受的教學硬件，教學硬件的完善可以讓學生開闊視野，進一步讓學生與社會接軌，使學生就業時更容易融入社會。

 

(五)加強師資隊伍建設，優化師資結構

 

加強師資隊伍的建設，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優化師資結構，減輕教師的課程負擔，教師可以全身心的投入到行政管理專業知識的研究和傳授之上，保證學生收到最佳的教學授課。師資力量是培養人才的關鍵，合理的師資結構可以促使教師迸發無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發無限激情。

 

本科院校行政管理專業教學還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養出適應社會、知識才能與文化素養兼備的復合型人才，這不僅僅是教育人員的目標，也是整個社會的共同目標。

 

作者簡介：

 

曹丹，女，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南警察學院講師。

第8篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：應用技術型；工學結合；酒店管理專業

引言：工學結合的人才培養模式，以學生為中心、以能力為核心、以就業為導向、以培養高技能人才為目標，使學生既有扎實的基礎理論知識，又形成良好的職業能力和職業素養。教育部明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養 模式。近年來，應用技術型本科院校大力推行工學結合人才培養模式，推動了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學結合的教學模式在實施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學結合人才培養模式的深入，阻礙了教學改革的發展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。

一、應用技術型本科院校酒店管理專業工學結合教學模式成效顯著

武漢工商學院酒店管理專業采用了“2+1”和“3+1”的工學結合人才培養模式。“2+1”人才培養模式即前兩年學生在學校學習通識理論、專業理論、專業基本技能等課程。第三年學生到酒店進行頂崗實習，并結合實習工作情況確定畢業論文題目，在學校、酒店指導老師的共同指導下完成畢業論文，學生在畢業時能達到高級服務人員和一線管理人員的水平。“3+1”的人才培養模式，前三年學生在學校學習理論知識和專業技能知識，第四年到酒店工作，并完成畢業論文，具備從事與飯店業相關工作的基本技能和管理能力。武漢工商學院選擇管理規范、客源充足、為實習生提供免費食宿的五星級酒店作為實習基地，學校和酒店簽訂實習協議。實施“2+1”和“3+1”的工學結合的人才培養模式，實現了校、企、生三贏。

（一）提高了學生的就業競爭力。學生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產、服務和經營情況，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，培養良好的職業道德和職業素養，學生的職業技能和職業能力得到真正的鍛煉和提升。同時，學生與工作單位聯系，了解了酒店的用人標準，增強了學習的目的性和針對性，使學生畢業后順利進入職業生涯。優秀的實習生順利度過了實習試用期，畢業時能得到晉升的機會，優勢明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學結合模式，收獲很大。

（二）增強學校的核心競爭力。一方面，學校可以通過酒店資源彌補學校辦學資源的不足。酒店以為學校提供實踐的場地、設備及培訓基地，也可以提供企業的技術人員擔任培訓指導工作，彌補實習操作教師經驗的不足，促進雙師型教師隊伍的建設，大幅度減少學校的培訓成本。另一方面，實習生良好的素質和工作態度及能力，也提高了學校的知名度。

（三）酒店節約成本。校企合作為酒店節約了人工成本，增加了收益。實習生每月能獲得酒店的生活補貼和免費食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動頻繁、服務管理質量無法穩定的問題。酒店對選擇的實習生進行培養，有針對性。酒店對綜合能力強的學生重點培養，從優秀學生中選拔管理人才，培養骨干力量，優化內部結構，激發內部活力。另外，酒店與學校合作學到了新的管理理念，逐步認識到自身的管理理念與知識型員工之間的差距，改變純經驗管理的方法，有利于酒店穩定人才隊伍，獲取知識型人才，促進酒店提升管理效率，提升文化素質和服務質量。

二、酒店管理專業工學結合中面臨的困難和問題

（一）培養目標。應用技術型本科院校人才培養目標包括了培養方向和培養的具體規格。人才培養目標是應用技術型本科院校教育教學的出發點和落腳點。然而，應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標的制定與企業需求之間存在結構性的矛盾。部分應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標定位不準確，存在過高或過低的現象。酒店需要能獨立分析、解決問題，并集理論、實踐、公關、外語等能力于一身的復合型人才。因此，應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養目標的定位是實用型、技術型、技能型人才。

（二）課程體系。課程體系是人才培養過程的載體和關鍵環節。應用技術型本科院校雖然進行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標定位過于宏觀，典型工作任務分析過于籠統，設置的典型工作任務與課程內容相關度低，項目的實現程度與訓練價值缺乏職業性。因此，應深入調研酒店，分析職業崗位需求，確定知識和能力結構，結合酒店管理專業開發專業課程體系。在工學結合教育模式下，企業的人才需求規格和內涵要素與學校人才培養的要素和方式途徑不一致。例如，教學內容與實際應用相脫節，教學安排與教學實際相脫節。實踐中發現，應用技術型本科院校酒店管理專業的課程體系中缺乏酒店標準要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學生頂崗實習時，酒店質疑：“酒店管理專業學生，怎么對星級酒店的標準規范不清楚？”學生也質疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學生發現所學的內容與現實不一致。這樣的質疑，影響工學結合教育模式在酒店管理在專業人才培養中的價值。

（三）教學方法與手段。教學方法是教師與學生為達到教學目的而開展的教學活動的方式、方法和途徑的總和。近年來，應用技術型本科院校的專業課程在教學方法、教學手段上進行了大量的探索和研究。但是，目前應用技術型本科院校酒店管理專業所采取的主要教學手段，是學生獲取知識的主要方式。應用技術型本科院校培養的是實用型、技術型、技能型專門人才，注重學生的實際操作能力和綜合素質的培養，尤其是在教學方法和教學手段上，結合應用技術型本科院校的自身特點，以專業技能訓練為主，同時傳授適用、夠用的理論知識，努力實現理論教學與實踐教學的有機結合。例如，有些學生看來，在學校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業，離開這些到酒店參加實踐，就不是學習，就不是符合學生身份的簡單勞動。有學生將學習一元化，將生產、社會實踐與學習完全割裂，限制了工學結合教育模式的推進。

（四）師資隊伍。師資隊伍是應用技術型本科院校發展的主題，而師資隊伍結構是師資隊伍建設中的重要組成部分。“雙師型”師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業進行專業建設和教學改革的保障，是提高學生質量的關鍵。專職教師隊伍溝通酒店與教學改革的橋梁，是酒店管理專業圍繞酒店進行專業建設，完善實訓基地和驗證教學水平的實踐者。教師通過調查及實踐，了解酒店業的人才需求，把握酒店管理專業的發展方向，對課題體系、課程結構、課程授課內容和學生需要掌握的專業技能進行適時的調整。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業缺乏，既有扎實的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業經驗和管理經驗，特別是較強的實際操作能力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”兼職教師隊伍可以解決，理論教學和實踐教學脫節的問題，也是一種戰略選擇，是快速提高師資隊伍水平，實現產學結合的重要保證。兼職教師可以彌補教師數量的不足，改善教師隊伍能力結構 ，強化實踐教學環節，實現產學研緊密結合，實現校企雙贏。

（五）人才培養途徑。應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養的基本途徑是產學研合作教育，即學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者結合，理論與實踐結合。人才培養目標是 應用技術型本科院校人才培養途徑的出發點，課程體系是應用技術型人才培養途徑的核心，師資隊伍是應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠為酒店管理專業實踐教學提供真實的工作環境。但是，應用技術型本科院校酒店管理專業的實訓基地不足，理論與實踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業掛職鍛煉，了解企業的發展需求，有利于培養適應酒店管理專業發展需要的人才。

（六）保障機制。應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養模式能否正常運行，能否培養出實用的技術、技能型人才，需要相關部門和單位建立完善的保障體系。在實施工學結合中，存在安全保障、合作機制等制度建設缺乏滯后的問題。學校、企業、行業共同參與人才培養方案、教學計劃和課程體系的同時，應從實踐看出存在的問題。教師在組織實施人才培養內容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業不太歡迎指導教師經常到企業，認為會影響企業的正常工作。企業強調學生的技能生產，很難關注學生的成長和教育。因此，應用技術型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業人才培養的機制，建立多元化的人才培養質量評價監控機制，提高酒店管理專業人才培養的質量。

三、實施工學結合人才培養模式的對策

要推進工學結合人才培養模式的實踐，可以制定準確的酒店管理專業人才培養目標，構建合理的酒店管理專業課程體系，采用有效的酒店管理專業教學方法和手段，加強酒店管理專業“”雙師結構合理的專兼職師資隊伍建設，深化酒店管理專業校企合作方式，建立完善的酒店管理專業保障機制。

應用技術型本科院校酒店管理專業工學結合的人才培養經歷了從“以學生需求為中心”到“以企業需求為中心”的過程，隨著工學結合的深化發展，應更加關注校企合作、工學結合的實際效果，加強酒店管理專業工學結合的內涵建設。

參考文獻：

[1] 陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007（7）：52-54.

[2] 趙煒.酒店管理專業學生“潛流失”的原因及對策[J].浙江旅游職業學院學報，2008（4）：78-81.

[3] 成中梅.學習型高校的人才培養模式研究[D].武漢：華中科技大學，2008（4）

[4] 李娜.高職酒店管理教育現狀及應對策略分析[J].教育教學論壇，2010（6）：54-55.

第9篇：管理學的基本原理范文

關鍵詞：區域文化 區域經濟 湖南地方本科院校 產學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠將學校教育、產業發展、企業經營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉型的背景下，應用型技術人才的培養需要促使學生在工作中迅速地轉化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環境中去，這些都需要高校廣泛地與企業、科研機構、產業組織密切聯系。

一、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業的工程實踐交替進行的一種產學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據商務事務的特點，依托當地產業組織，與企業簽訂合作協議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環節，彌補校內實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環節安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業與學校簽訂人才培養協議，雙方共同培養“適銷對路”員工的產學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環節，后Y年在企業進行，以頂崗實習為主，參加企業各項活動，結合生產實際選擇畢業設計課題，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

4.共建研發機構模式。考慮與企業或科研機構共建研發設計機構，企業或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業及企業所在的整個產業或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現技術合作與科技創新。

這四種產學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養目標的實現。一是不能與本地經濟與區域產業特點結合，產學研合作人才培養目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經濟聯系起來，不能清楚地認識到本區域產業的特點，無法準確地辨別區域發展優勢，學校的科研成果不能為當地經濟社會服務，人才培養不能為本地社會經濟發展服務{1}。二是不能與專業建設和教學改革結合，產學研人才培養運行模式缺乏針對性{2}。三是產學研合作的各方不能主動與當地產業融合，不能及時調整專業結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協調發展”{3}。

二、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯系起來，使它們協調運行而發揮作用的。可見，高校產學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統之間的內在聯系、以及各個系統之間相互聯系、相互制約的關系。產學研結合的管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經濟的發展，良好且健全的管理機制是產學研結合順利實施和穩健發展的有力保障，地方本科院校產學研合作管理工作機制與區域經濟文化的發展具有一定的聯系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產學研合作管理工作小組。區域文化的發展為地方普通高校產學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產學研合作的模式選擇、發展規模和發展速度產生顯明的制約作用。二是成立政府產業專家委員會，保障產學研結合的產業發展上的實施效果，加強對產學研結合運行過程的宏觀管理和組織協調。在大數據時代，地方本科院校為網絡經濟的發展提供了動力。當前，在網絡經濟快速發展和計算機網絡技術日益更新的過程中，為保障產業技術向正確的方向發展，光靠企業、高校或科研機構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產學研結合的技術方向，對產學研組織開發的共性技術、關鍵技術、創新產品進行嚴格把關。

1.基于區域經濟的地方產學研合作模式。從區域經濟的角度來看，地方高效產學研合作在具備與企業合作培養經濟管理人才并提供經營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區域經濟研究中心”、“區域產業發展研究中心”、“旅游規劃研究基地”，研究機構對區域經發展狀況研究來為地方政府調控提供科學依據與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數（87個）的16.4%，其中經濟類7個，說明新建地方高校學研合作規模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區域文化地方產學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產學研合作不僅肩負培養文化人才等基本任務，同時還需要研究區域文化的歷史、現狀、保護、傳承并發展區域文化，產學研合作模式具體表現為“區域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創新。湖湘文化始終是湖南院校發展傳承的重點內容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業合作的過程中，通過為企業建立相應的平臺，促使企業在其發展的過程中能夠形成企業文化，并隨之發展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經濟類的兩倍強，這對促使文化發展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產學研聯合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉型，以滿足地方經濟和社會發展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產學研聯合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區有著不同的人文特色和經濟特點，地方院校所處的地區和城市獨特的文化資源及產業優勢，是學校生存發展的重要基礎。{7}因此，引導企業、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產學研結合發展規劃，探索應用型人才培養新模式。湖南工學院為培養所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式。先后與共創集團、江頭生態農莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業，共同實施“卓越金融師教育培養計劃”、“實踐教學計劃”、“企業員工繼續教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創新型人才的培養搭建了廣闊的發展舞臺。{8}

2.對接區域產業集群，服務區域經濟社會發展。工商管理專業建設必須整合以專業建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養的水平和能力，從而形成實踐教學優勢、師資隊伍優勢，實現資源共享，這是地方高校成功轉型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產業（現代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產品開發和加工、新型能源、食品和醫藥加工、現代物流）和六大戰略性新興產業（能源產業、新材料產業、新醫藥產業、物聯網產業、軟件與服務外包產業、環保產業），通過新建、調整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產業背景和一定優勢的工商管理專業群，與地方和企業合作建設科技創新或實驗教學基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養模式創新。

3.組建區域文化研究中心，突出區域特色服務文化創新。文化傳承與創新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創新的重要源泉，在引領地方文化的發展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉型升級的道路上要充分發揮人才和技術優勢，圍繞地域文化特點，加強區域文化研究，實現對地方文化的傳承與創新，增強高等教育為地方經濟社會發展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優勢繼承和發揚傳統優秀文化，建立湖南人居環境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮文化遺產數字化傳承協同創新中心”被認定為湖南省首批協同創新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業，加快成果轉化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉化方面，學校與省內外30余家工商企業開展產學研合作，涉及產業發展規劃、企業文化策劃、生態農莊設計、生態環保、電子信息、經濟管理、旅游規劃等領域，產生經濟效益超過1億元，學校工商管理專業與企業、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業的橫向課題經費占到了全部科研經費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業教育教改課題《地方高職院校工商管理專業工學結合人才培養模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產學研合作，走服務地方與科技創新和諧發展之路[J].中國高校科技與產業化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區域經濟互動發展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應在服務地方經濟社會發展中實現轉型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創新發展育英才――湖南工學院升本改革創新發展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

參考文獻：

[1] 彭林軍.地方高校產學研合作模式研究[J].大連大學學報，2009（3）：25-29

[2] 王飛絨.地方高校產學研合作模式及運行機制研究――以紹興文理學院為例[D].浙江工業大學碩士學位論文，2011

[3] 楊瓊.地方高校產學研合作機制研究[J].重慶與世界，2012（9）：50-53

[4] 劉葉，鄧成超.構建地方高校產學研合作長效機制――以重慶理工大學為例[J].中國高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鵬.中外高校產學研合作模式比較研究[D].東北大學碩士學位論文，2013

[6] 周衡志，六揚，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長效機制的政產學研合作平臺構建與實踐[J].中國冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 湯姿.高等學校在文化創意旅游產業中的引領作用研究.教育教學論壇，2015（14）：210-211

[8] 王偉.安徽省高校產學研合作模式探析[J].技術與創新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）