計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

國家職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。按照國家職業(yè)鑒定工種目錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員屬于職業(yè)技能鑒定范圍，因此研究探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能教育培訓(xùn)問題，是做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能鑒定工作的基礎(chǔ)性工作，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求也越來越高，不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，超前謀劃，超前教育，超前開展培訓(xùn)教育，是職業(yè)技能教育工作者的職責(zé)所在，必須認(rèn)真做好，做扎實(shí)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)教材

現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員教材大多是十幾年前編寫的，一般教材均是按照全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試要求編寫，內(nèi)容緊扣《網(wǎng)絡(luò)管理員考試大綱》。分別對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、局域網(wǎng)技術(shù)與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器配置、Web網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理進(jìn)行系統(tǒng)講解。教材層次清晰、內(nèi)容豐富、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展，既可作為網(wǎng)絡(luò)管理員資格考試的教材，也可作為各類網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)的教材。然而隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件不斷更新?lián)Q代，《考試大綱》和教材內(nèi)容往往跟不上技術(shù)發(fā)展和設(shè)備更新?lián)Q代的步伐，這就要求職業(yè)技能培訓(xùn)教育要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，新技術(shù)，有針對(duì)性的開展教育工作。職業(yè)技能鑒定主管部門也要不斷調(diào)整考試大綱和考試范圍，確保職業(yè)技能培訓(xùn)教育和職業(yè)技能鑒定工作的健康發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備更新?lián)Q代問題

眾所周知，我們國家引進(jìn)并普及Internet國際互聯(lián)網(wǎng)（internetwork，簡(jiǎn)稱internet）初期，采用的是調(diào)制解調(diào)器設(shè)備將計(jì)算機(jī)終端設(shè)備接入Internet，調(diào)制解調(diào)器，是一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件，它能把計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號(hào)翻譯成可沿普通電話線傳送的模擬信號(hào)，而這些模擬信號(hào)又可被線路另一端的另一個(gè)調(diào)制解調(diào)器接收，并譯成計(jì)算機(jī)可懂的語言。這一簡(jiǎn)單過程完成了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)間的通信。在調(diào)制解調(diào)器廣泛使用時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作中就必須詳細(xì)向?qū)W院講解調(diào)制解調(diào)器的安裝、使用及簡(jiǎn)單維護(hù)維修知識(shí)。如今隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，光導(dǎo)纖維現(xiàn)已在通信、電子和電力等領(lǐng)域日益擴(kuò)展，我們國家互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛采用光纖入戶，調(diào)制解調(diào)器已經(jīng)被淘汰。再把調(diào)制解調(diào)器的使用作為培訓(xùn)重點(diǎn)顯然不合時(shí)宜。除了調(diào)制解調(diào)器以外，網(wǎng)卡、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等硬件設(shè)備更新?lián)Q代都比較快，再加上平板電腦、智能手機(jī)被廣泛接入互聯(lián)網(wǎng)，因此有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能教育培訓(xùn)內(nèi)容做出調(diào)整。

三、內(nèi)外網(wǎng)物理隔離技術(shù)及管理

Internet正在越來越多地融入到社會(huì)的各個(gè)方面。一方面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越深地滲透到政府、金融、國防等關(guān)鍵領(lǐng)域；另一方面，網(wǎng)絡(luò)用戶成份越來越多樣化，出于各種目的的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊越來越頻繁。面對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)攻擊手段的出現(xiàn)和高安全度網(wǎng)絡(luò) 用戶對(duì)安全的特殊需求，一種全新安全防護(hù)防范理念的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)――“網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)”應(yīng)運(yùn)而生。物理隔離器是一種不同網(wǎng)絡(luò)間的隔離部件，通過物理隔離的方式使兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)在物理連線上完全隔離，且沒有任何公用的存儲(chǔ)信息，保證計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)在網(wǎng)際間不被重用。一般采用電源切換的手段，使得所隔離的區(qū)域始終處在互不同時(shí)通電的狀態(tài)下。被隔離的兩端永遠(yuǎn)無法通過隔離部件交換信息。邏輯隔離器也是一種不同網(wǎng)絡(luò)間的隔離部件，被隔離的兩端仍然存在物理上數(shù)據(jù)通道連線，但通過技術(shù)手段保證被隔離的兩端沒有數(shù)據(jù)通道，即邏輯上隔離。一般使用協(xié)議轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)格式剝離和數(shù)據(jù)流控制的方法，在兩個(gè)邏輯隔離區(qū)域中傳輸數(shù)據(jù)。并且傳輸?shù)姆较蚴强煽貭顟B(tài)下的單向，不能在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)國際聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》第二章保密制度第六條明確規(guī)定，“涉及國家秘密的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，不得直接或間接地與國際互聯(lián)網(wǎng)或其它公共信息網(wǎng)絡(luò)相連接，必須實(shí)行物理隔離”。實(shí)行內(nèi)部網(wǎng)和公共網(wǎng)的物理隔離，可確保信息安全，確保內(nèi)部網(wǎng)不會(huì)受到外部公共網(wǎng)絡(luò)的非法攻擊。目前IT市場(chǎng)廣泛使用的產(chǎn)品有物理隔離卡、物理隔離集線器、線路選擇器、網(wǎng)間信息交換系統(tǒng)等等，解決方案包括雙網(wǎng)線內(nèi)外網(wǎng)隔離、單網(wǎng)線內(nèi)外網(wǎng)隔離、雙網(wǎng)線三網(wǎng)隔離、單網(wǎng)線三網(wǎng)隔離、三網(wǎng)線三網(wǎng)隔離等等。

一是單網(wǎng)線雙硬盤內(nèi)外網(wǎng)隔離技術(shù)。即內(nèi)外網(wǎng)共用一條網(wǎng)線。以解決單網(wǎng)線內(nèi)外網(wǎng)物理隔離的問題。終端使用圖文物理隔離卡，配合使用圖文隔離集線器或圖文線路選擇器，不需重新布線，所有安裝有隔離卡的用戶均可連接內(nèi)外兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)確保兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間物理隔離。

二是雙網(wǎng)線雙硬盤內(nèi)外網(wǎng)物理隔離技術(shù)。適用于雙布線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即內(nèi)外網(wǎng)分開布線并各自使用一條網(wǎng)線。以解決雙網(wǎng)線內(nèi)外網(wǎng)物理隔離的問題。

第2篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

一、現(xiàn)象：

一節(jié)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題復(fù)習(xí)課上，我共計(jì)讓八位學(xué)生板演，結(jié)果讓人大跌眼鏡：八位學(xué)生式子全部正確，但有七位學(xué)生計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，而且這七位學(xué)生根本不是后進(jìn)生，有些甚至是比較好的學(xué)生。事后我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算能力的確差多了。在參加區(qū)教研室組織的新教材研討會(huì)時(shí)，與會(huì)的許多老師都談到學(xué)生的計(jì)算能力越來越差了。看來，學(xué)生計(jì)算能力弱不單是我所遇到的困難，而是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、思考：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《高考考試說明》均將“合理、準(zhǔn)確、迅速的運(yùn)算能力”作為四大基本能力之一鮮明地提出來，由此不難看出運(yùn)算能力在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力中的地位和作用。

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中必須完成好的重要任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

因此，作為數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確找出學(xué)生計(jì)算能力弱的原因，以便對(duì)癥下藥，確保教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查：

經(jīng)過一個(gè)月的校內(nèi)調(diào)查，在同事的協(xié)助下，我們總結(jié)出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤主要有以下幾種情況。

1、習(xí)慣不好，粗心大意。

如題目抄錯(cuò)：“÷”看成“＋”、“0.93”寫成“0.98”；“645”抄寫“654”之類的問題；答案抄錯(cuò)：把驗(yàn)算的結(jié)果抄成計(jì)算的結(jié)果或者算對(duì)了結(jié)果卻寫錯(cuò)等。還有學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯(cuò)。

2、口算不強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱。

如20以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進(jìn)位加和退位減出錯(cuò)較多。有些學(xué)生乘法口訣還不能熟練背誦，導(dǎo)致試商出錯(cuò)。

3、算理模糊，張冠李戴。

如：857 － 298 ＝ 857 － 300 － 2 ＝ 557 － 2 ＝ 555 298 300 ，已經(jīng)從 857 中多減 2 了，應(yīng)該加上 2 。再如：小數(shù)加減法教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，可學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，一些學(xué)生常常就把末位對(duì)齊變成小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。

4、態(tài)度不端，求快出錯(cuò)。

部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題造成錯(cuò)算（如單位未統(tǒng)一、用錯(cuò)公式或未挖掘題意中的隱含條件）。另有部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致錯(cuò)誤運(yùn)算。

四、對(duì)策：

我們根據(jù)找到的原因制定措施，對(duì)癥解決問題。

1、興趣引路，提升計(jì)算意愿。

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。我以中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計(jì)算題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景、開展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，都收到了比較好的效果。同時(shí)，改善評(píng)價(jià)方法，像分小組競(jìng)賽、個(gè)人加分、評(píng)選計(jì)算標(biāo)兵、計(jì)算不出錯(cuò)的免去當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)等方法。也確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡麄€(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感；當(dāng)自己找到錯(cuò)誤的原因時(shí)會(huì)有喜悅感；當(dāng)計(jì)算正確時(shí)會(huì)產(chǎn)生成功感；當(dāng)連續(xù)幾次正確率在100%會(huì)產(chǎn)生自豪感。這些不同的感受都會(huì)從他們的言行中表現(xiàn)出來

2、訓(xùn)練口算，提高計(jì)算能效。

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確與否直接影響到計(jì)算能力的提高。我們?cè)诰毧谒銜r(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅(jiān)持做到：“節(jié)節(jié)有口算，天天練口 算”，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練。每次練習(xí)都有明確的目的，恰當(dāng)?shù)囊螅⒁庑问降亩鄻有裕^好地激發(fā)了學(xué)生練口算的積極性。如，家庭口算，由家長(zhǎng)作好記錄，記下所用時(shí)間和正確題數(shù)，逐步提高難度。

3、優(yōu)化策略，強(qiáng)化計(jì)算方法。

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維，重法則輕算理的做法。教學(xué)中我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)科學(xué)有效的思考方法。因?yàn)榭茖W(xué)有效的思考方法可節(jié)省時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法，做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，教師給予及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí)，我將計(jì)算題型歸類，讓學(xué)生一天練一個(gè)類型，隔天鞏固練一題，這樣有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。

4、日常入手，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣。

第3篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：能力本位；培訓(xùn)包；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、澳大利亞“能力本位培訓(xùn)CBT（Competency Based Training）”概述

1.什么是能力本位培訓(xùn)

能力本位課程培訓(xùn)，顧名思義，是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)員受訓(xùn)后應(yīng)具有的實(shí)際操作能力。顯然，設(shè)置這一課程的目的在于提高學(xué)生職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作水平。這里的“能力”通常用客觀的能力標(biāo)準(zhǔn)來表示。

2.什么是培訓(xùn)包？

培訓(xùn)包是澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的核心內(nèi)容，是指國家機(jī)構(gòu)簽署的標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)定，用于認(rèn)證和評(píng)估從業(yè)者的技能，用于界定從業(yè)人員在工作中有效工作的技能和知識(shí)水平，它并不規(guī)定個(gè)人應(yīng)接受什么樣的培訓(xùn)，可靈活應(yīng)用于不同的企業(yè)。

其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。由澳大利亞的國家行業(yè)技術(shù)委員會(huì)（National Industry Skills Councils）聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事某行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，再組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

3.澳大利亞培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀

澳大利亞國內(nèi)現(xiàn)有11個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，目前總共有89個(gè)培訓(xùn)包，這個(gè)培訓(xùn)包相當(dāng)于中國國內(nèi)的行業(yè)資格認(rèn)證。澳大利亞國內(nèi)的培訓(xùn)都是基于這89個(gè)培訓(xùn)包來進(jìn)行的，每一個(gè)培訓(xùn)包里所包含的內(nèi)容在基礎(chǔ)部分有所重復(fù)，整體上又有所側(cè)重，在開展各門課程培訓(xùn)時(shí)都是以培訓(xùn)包為基礎(chǔ)，抽取出課程中所需知識(shí)和內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)單位與學(xué)校的不同，或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合各自的教學(xué)方法和特點(diǎn)，構(gòu)成了不同的培訓(xùn)風(fēng)格和形式。

二、澳大利亞“能力本位培訓(xùn)CBT”對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)目前的課程體系作進(jìn)一步的分析與研究，如課程哪些是有實(shí)際效果的、實(shí)用的，哪些是已經(jīng)過時(shí)的或不切合實(shí)際的，哪些課程不能與實(shí)際工作緊密聯(lián)系等。然后再來分析研究現(xiàn)有課程如何提高教學(xué)效果。從“能力本位培訓(xùn)”中我們能得到啟發(fā)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，把課堂理論教學(xué)向工作實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把課本知識(shí)學(xué)習(xí)向培養(yǎng)工作能力轉(zhuǎn)變。

我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何從中獲益呢？

第一，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，努力建構(gòu)一個(gè)規(guī)范的課程教學(xué)體系，一旦建立完成，就可以從課本教材中脫離出來，將知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例搭配的方式，來進(jìn)行模塊化的教學(xué)。并可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有方向的、有目標(biāo)的教學(xué)，在課堂上只需要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)例包結(jié)合，就可以進(jìn)行最有效的教學(xué)，從而取得最佳教學(xué)效果。

第二，職業(yè)院校的培訓(xùn)目標(biāo)不是單純的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該是知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)變。我們的課程是培養(yǎng)學(xué)生具備某一種能力，如應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力。以團(tuán)隊(duì)能力為例，以往我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)階段，經(jīng)常提示學(xué)生，在練習(xí)的時(shí)候不會(huì)就要問，先問身邊的同學(xué)，再問老師等。以前我對(duì)于這種能力的培訓(xùn)概念都是比較模糊的，雖然有意無意間在使用這種方法，但是沒有清晰明了的認(rèn)識(shí)，通過本次培訓(xùn)，我對(duì)平時(shí)我們經(jīng)常在課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也更加明確我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該做什么。

第三，建立學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，且更多集中在對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，減小理論的比例，且更多面向?qū)W生未來工作崗位的實(shí)際應(yīng)用，而不僅僅是書本知識(shí)的記憶。對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生能力的遷移與提升。

本次學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但是對(duì)我的教育教學(xué)思想觀念都是有所助益的；也讓我認(rèn)識(shí)到，我們只有多走出去，多了解外面先進(jìn)的教育教學(xué)理念，才能促進(jìn)我們本身的教育教學(xué)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

0.引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代便特別重視對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才的重要基地，為社會(huì)輸送了大批的平面廣告設(shè)計(jì)人才以及環(huán)藝設(shè)計(jì)人才。就目前而言，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在很多的不足之處，特別是在CAD和3DMax課程教學(xué)中，由于教材多樣化、教學(xué)方法單一化等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好[1]。然而將校企合作充分運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，便有著尤為顯著的效果。鑒于此，本課題對(duì)“校企合作與中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展”進(jìn)行分析與探究具有尤為深遠(yuǎn)的重要意義。

1. 中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的不足之處分析

目前，中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在很多的不足之處，如環(huán)藝設(shè)計(jì)課程只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)、不能有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)、無法讓學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)能力以及在今后步入社會(huì)后不具備社會(huì)市場(chǎng)適應(yīng)能力等。下面筆者便從“教材多樣性影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)”、“學(xué)生自身素質(zhì)影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)”、“管理不足影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)”三大方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析。

1.1教材多樣性影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

環(huán)藝設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，因此CAD和3DMax課程教學(xué)便顯得尤為重要。然而就目前而言，市場(chǎng)上的CAD和3DMax課程教材呈現(xiàn)了多樣性的特點(diǎn)。因此中職學(xué)校在對(duì)這方面的教材進(jìn)行采購的時(shí)候，便有了多方面的選擇。選擇越多，往往會(huì)出現(xiàn)選擇失誤。例如：一些中職學(xué)校所采購的CAD和3DMax課程教材的內(nèi)容大多數(shù)都是純理論，普遍上只講解CAD軟件中CAD命令的使用方法。還有一些教材將CAD中的繪圖命令和編輯命令分開來介紹[2]。這些都是教材的不足之處，教材的不足之處進(jìn)而影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不但給教師教學(xué)帶來了巨大的困難，而且還讓學(xué)生無法學(xué)習(xí)到充足的知識(shí)。

1.2學(xué)生自身素質(zhì)影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

目前，存在很多中職學(xué)校的學(xué)生在思想觀念上存在很大程度上的偏差，自身認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有前途的，之所以念中職，很大程度上是因?yàn)闆]有考上好的高中。這種偏差便讓中職學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)了問題。往往表現(xiàn)的思想不成熟、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及心理素質(zhì)差等。這一系列原因便嚴(yán)重影響了教師實(shí)施計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)。而計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)中職學(xué)生朝向德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)方面的影響，導(dǎo)致環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)理論教學(xué)沒辦法順利地展開，在實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力顯得尤為不足，進(jìn)而致使學(xué)生沒有學(xué)好理論與實(shí)踐相融合的環(huán)藝設(shè)計(jì)知識(shí)。

1.3管理不足影響計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生思想比較散漫，對(duì)他們實(shí)施學(xué)習(xí)方面與生活方面的管理便顯得尤為重要。但目前，中職學(xué)校的管理力度表現(xiàn)的非常松散。特別是在CAD和3DMax課程教學(xué)中，學(xué)生不但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還利用上課時(shí)間，趁著老師不注意偷偷玩游戲。而老師發(fā)現(xiàn)后只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的教育，并沒有對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)性的作用[3]。這些都是管理不足而出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，無論是對(duì)學(xué)生還是教師，加強(qiáng)管理力度都顯得尤為重要。

2.校企合作對(duì)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性探討

面對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足之處，充分運(yùn)用校企合作的方式能夠在很大程度上改善中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，并以此帶動(dòng)中職計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的良性發(fā)展。下面筆者從優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程、利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、利用校企關(guān)系向企業(yè)輸送基礎(chǔ)人才以及利用校企關(guān)系完善就業(yè)制度，這四大方面對(duì)校企合作對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

2.1優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)課程

優(yōu)化計(jì)算機(jī)環(huán)藝課程教學(xué)課程，首先在選取教材上，便需要選擇具有實(shí)效性與科學(xué)性的教材。然后，在教學(xué)過程中教師要充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略。以“先理論后實(shí)踐”為教學(xué)原則，在授完理論知識(shí)后，再教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作。例如在環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中，首先使環(huán)藝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作。其次，是需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力以及設(shè)計(jì)能力，在課堂教學(xué)中嚴(yán)厲要求學(xué)生做好每一份設(shè)計(jì)，切不可有怠慢或者僥幸的心理。最后，通過校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

提高學(xué)生自身素質(zhì)的方法有很多，其中利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)便顯得非常有效。通過技能培訓(xùn)，能夠提高學(xué)生的警惕性，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己思想觀念存在的偏差，通過培訓(xùn)也可以讓他們的心理素質(zhì)變強(qiáng)，從而在未來能夠更好地融合社會(huì)，成為社會(huì)的有用之才。利用企業(yè)資源進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要明確長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓課程教學(xué)更具實(shí)效性。

2.3利用校企關(guān)系完善課程管理制度

利用校企關(guān)系完善課程管理制度，一方面需要對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范性管理。通過校企關(guān)系，教師可以獲取充足的教學(xué)資源，將這些資源充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中具有非常好的效果。另一方面，在日常生活以及教學(xué)課堂中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理。對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)課程，要讓學(xué)生充分掌握CAD和3DMax軟件的運(yùn)用。對(duì)課堂中玩游戲、不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行合理的懲罰，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

第5篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

由研究數(shù)據(jù)獲悉，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生獲得最多的四類等級(jí)證書分別為:普通話等級(jí)證書(74%)、大學(xué)英語四級(jí)證書(61%)、英語專業(yè)四級(jí)證書(47%)和大學(xué)英語六級(jí)證書(44%)，而翻譯證、導(dǎo)游證和商務(wù)英語證僅在10%左右，有的還不到1%，證書獲得現(xiàn)狀不佳。前四類證書都與關(guān)鍵詞“英語”和“師范”密切相關(guān)，與高師院校英語教育專業(yè)的培養(yǎng)方向基本一致，即為中小學(xué)培養(yǎng)師資力量。然而，后三類證書含金量比較高，在擴(kuò)大擇業(yè)領(lǐng)域過程中所起作用較大，然而學(xué)生的獲得情況卻不甚理想，最主要是由于英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)目光狹窄、短淺，把就業(yè)方向定格于英語教育行業(yè)，而無心涉足于其它就業(yè)領(lǐng)域，還有一部分原因應(yīng)歸咎于部分學(xué)生持有“考證無用論”，認(rèn)為用人單位考察的是“實(shí)際能力或?qū)嵺`能力”，忽視了“有些等級(jí)考試也具有同樣功效”，故而不愿花費(fèi)時(shí)間和金錢去做“無用”的事情。實(shí)際上，考證過程也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)各種能力的重要手段，無論證書獲得與否，對(duì)于大學(xué)生來說，都是一段寶貴的經(jīng)歷，既深化和加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，也在無意識(shí)中培養(yǎng)和強(qiáng)化了自身的某些就業(yè)技能。

自主實(shí)習(xí)情況

實(shí)習(xí)經(jīng)歷也是大學(xué)生實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)備的重要途徑之一，其浸入時(shí)間長(zhǎng)短及個(gè)人態(tài)度對(duì)其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。調(diào)查顯示，在集中實(shí)習(xí)前，約占81%的英語教育專業(yè)大學(xué)生擁有或長(zhǎng)或短的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)約占19%，擁有半年以上實(shí)習(xí)經(jīng)歷的僅達(dá)15%。這些數(shù)據(jù)表明，將近五分之一的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)意識(shí)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐意識(shí)薄弱，且大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不太長(zhǎng)，多數(shù)為半年以下。眾所周知，集中實(shí)習(xí)和學(xué)生自行實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作或社會(huì)實(shí)踐的重要形式，前者是學(xué)校集體安排并宏觀掌控的教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求每個(gè)學(xué)生必須參加，后者是在學(xué)生自主、自愿的情況下進(jìn)行的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更突出學(xué)生的自覺性和自由性，更能揭示學(xué)生愿意以市場(chǎng)為方向、靈活變通地調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以便使自身更為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，為就業(yè)盡早“未雨綢繆”。此外，很多工作單位和企業(yè)都把“工作經(jīng)驗(yàn)”作為招聘的硬性指標(biāo)，工作經(jīng)歷成為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。影響學(xué)習(xí)、實(shí)踐工資少、自身惰性、對(duì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不充分、實(shí)踐意識(shí)薄弱等是有些學(xué)生選擇不參加或少參加實(shí)踐活動(dòng)的主要原因，因而合理安排學(xué)習(xí)工作時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和道德覺悟成為引導(dǎo)學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力的重點(diǎn)。

技能培訓(xùn)情況

第6篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 就業(yè)向?qū)?計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視以及社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，中職職業(yè)教育發(fā)展迅速。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生通過這一臺(tái)階進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況而言，各級(jí)各類軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位以及發(fā)展中的高校自身，對(duì)計(jì)算機(jī)人才都有很大的需求，又由于就業(yè)壓力的巨大，所以在中職階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握與應(yīng)用，并卻讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)具有重要的意義。

目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題

學(xué)生沒有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)事求是而言大多數(shù)是因?yàn)槲幕煽?jī)不好或者是家庭的原因?qū)W生才進(jìn)入這里學(xué)習(xí)的。學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大一部分人是跟風(fēng)式的，他們也許是在初中階段由于經(jīng)常的上網(wǎng)，對(duì)游戲等興趣很大，由此對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也產(chǎn)生了，但是在真正的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于想法過于簡(jiǎn)單，認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，不需要用太多的腦力，所以在上課的時(shí)候很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，偷偷的瀏覽網(wǎng)頁或是打游戲，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻不理想，普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，其根本原因在于有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)想的過于簡(jiǎn)單。

2.教師的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣大減

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論課與實(shí)踐課。在理論課上，教師采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材進(jìn)行理論知識(shí)講授，這樣學(xué)生必然會(huì)感到特別的沒有味道，上課的時(shí)候大多學(xué)生不是趴下睡覺就是在做小動(dòng)作，這樣的課程上與不上沒有區(qū)別。在實(shí)踐課上，教師也是講得多，讓學(xué)生實(shí)踐操作的少，或者是干脆把網(wǎng)一斷，讓學(xué)生做練習(xí)，這樣的做法雖然可以避免學(xué)生上網(wǎng)分心，但是又導(dǎo)致學(xué)生交頭接耳，其根本的原因就在于教師沒有讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)到我要學(xué)中去。

3.計(jì)算機(jī)教師的師資水平有待于進(jìn)一步的提高

如此的教學(xué)程序固定化，必然顯得呆板乏味。教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)等等，特別是講到編程語言和方法，一下會(huì)學(xué)生帶入到云里霧里的境界，所以教師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍里，也有很多的教師屬于其他專業(yè)改行的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在整體上師資水平有待于進(jìn)一步的提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷的變化，教師如果參照考試大綱，一味的鉆研課本的內(nèi)容，這顯然是不行的，為此必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，可以找學(xué)生感興趣話題，例如世博會(huì)等，用這些話題來引出教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)踐課上，教給學(xué)生有用的技能，可以是舊計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的興趣就被吸引起來，不在分心。同時(shí)，教師也要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)思維，敢于用新穎的方法解決問題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建有效的平臺(tái)。

2.強(qiáng)化過程研究，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的開發(fā)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身的體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的趣味性，這樣才會(huì)充分的發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性，才能樹立起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

例如在學(xué)習(xí)行Excel的的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，并且方法如果一旦不恰當(dāng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的抵制情緒。我在授課的時(shí)候是通過講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶：我用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，并且顯示出出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也會(huì)被Excel功能吸引，全身的投入的學(xué)習(xí)中去。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能

加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能對(duì)于提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平意義重大。當(dāng)前，由于教育市場(chǎng)化的發(fā)展，使得對(duì)教師技能培訓(xùn)的方式也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)教師組織起來去指定的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓教師看到那些在教育一線取得顯著成果的教師的教學(xué)方法，這是當(dāng)前正在興起的一個(gè)教育方式。網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師領(lǐng)略到名師的教學(xué)方法，并且不受時(shí)間的限制，對(duì)于提高教師的交學(xué)技能具有這十分重要的作用，可以改變教師的思想觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

4.結(jié)束語

作為一門既是一門有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)的過程中，，需要不斷的改變教學(xué)觀念，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視與發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生處理、分析各種信息的能力，這必將對(duì)于學(xué)生將來的深造或者是就業(yè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國管理信息化

第7篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

當(dāng)前，我國對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對(duì)滯后，與市場(chǎng)需求存在差距：核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡(jiǎn)陋，學(xué)生欠缺對(duì)計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用知識(shí)、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對(duì)專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各單位都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計(jì)算機(jī)軟件和硬件的維護(hù)、IT產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。

崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)站建立與維護(hù)能力，單機(jī)維護(hù)、調(diào)試與軟件安裝能力，計(jì)算機(jī)平面與輔助設(shè)計(jì)能力以及IT產(chǎn)品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評(píng)價(jià)和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等；社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，例如誠實(shí)守信、敬業(yè)負(fù)責(zé)、協(xié)作溝通、自我管理等。

二、基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個(gè)層次。

專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練課兩部分組成，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。

職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點(diǎn)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動(dòng)化與信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)方向。

崗位能力課根據(jù)中職學(xué)生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪學(xué)的知識(shí)。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，開展校企合作。

2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點(diǎn)

一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生先通過專業(yè)基本技能模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和崗位能力課的訓(xùn)練，加強(qiáng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對(duì)課程進(jìn)行有效整合，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位能力課程中，依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項(xiàng)目實(shí)例實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對(duì)固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)，突出行業(yè)特點(diǎn)。

五是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡(jiǎn)文化課教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、小結(jié)

基于職業(yè)能力的課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

（一）農(nóng)村信用社對(duì)內(nèi)審人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求內(nèi)審信息化要求內(nèi)審人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有更大的深度和廣度。信息系統(tǒng)審計(jì)人員一般都應(yīng)具備全面的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)安全有獨(dú)特的敏感性，并且對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和單位內(nèi)部控制有深刻的理解。因此審計(jì)人員應(yīng)具備編程知識(shí)、運(yùn)營系統(tǒng)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)（本地網(wǎng)和因物網(wǎng)）知識(shí)、防火墻及其他安全技術(shù)。審計(jì)人員必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。審計(jì)人員除了需要具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律和所審計(jì)業(yè)務(wù)的專門知識(shí)外，還應(yīng)具備一定程度的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)方面的知識(shí)，其中尤其以數(shù)據(jù)庫方面的知識(shí)和技術(shù)較為廣泛、要求較高。稽核審計(jì)人員除了具備上述會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)及信息技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、營銷學(xué)以及管理學(xué)等常規(guī)知識(shí)。隨著審計(jì)信息化的發(fā)展，內(nèi)審人員將面臨著“兵無常勢(shì)，水無常形”信息系統(tǒng)審計(jì)對(duì)象，其所掌握的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)不能只停留在書本、準(zhǔn)則與制度上，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新自身的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)業(yè)能力。

（二）農(nóng)村信用社對(duì)內(nèi)審人員職業(yè)技能的要求審計(jì)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，信息技術(shù)的發(fā)展除了擴(kuò)大了審計(jì)的范圍和內(nèi)容，還對(duì)審計(jì)方式、方法以及審計(jì)程序、審計(jì)項(xiàng)目管理、審計(jì)質(zhì)量控制等都產(chǎn)生了影響。隨著農(nóng)村信用社改革的逐步深入，業(yè)務(wù)經(jīng)營種類的多元化、服務(wù)手段的日新月異以及處理難度的增加，對(duì)內(nèi)審工作提出了更高要求，亦對(duì)內(nèi)審人員的分析、判斷、控制和抉擇能力提出了挑戰(zhàn)。因此，內(nèi)審人員除了應(yīng)具備傳統(tǒng)稽核審計(jì)人員職業(yè)能力外，還應(yīng)掌握對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)審計(jì)與實(shí)施聯(lián)網(wǎng)審計(jì)的工作技能。

二、農(nóng)村信用社內(nèi)審信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）提高內(nèi)審人員信息化素質(zhì)隨著農(nóng)村信用社財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)審計(jì)一體化的發(fā)展和聯(lián)網(wǎng)審計(jì)技術(shù)迅速普及，誕生了一大批既有審計(jì)專業(yè)知識(shí)又能熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和IT技術(shù)的一專多能的復(fù)合型人才。但復(fù)合型人才的缺乏不可能在短時(shí)期內(nèi)解決，因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有內(nèi)審人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作顯得尤為重要。國家審計(jì)署原審計(jì)長(zhǎng)李金華曾明確提出：審計(jì)人員不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，將失去審計(jì)的資格。廣西農(nóng)村信用社為了盡快提高內(nèi)審人員的信息化素質(zhì)，積極發(fā)揚(yáng)其“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，即在開展內(nèi)審工作時(shí)，盡量安排復(fù)合型內(nèi)審人員與計(jì)算機(jī)知識(shí)和IT技術(shù)相對(duì)薄弱的內(nèi)審人員共同工作，通過復(fù)合型人員在工作實(shí)踐中的“傳、幫、帶”的作用，使越來越多的內(nèi)審人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)和IT技術(shù)得到提高。除了全面提升內(nèi)審人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)和IT技術(shù)水平外，廣西農(nóng)村信用社還通過開展職業(yè)道德培訓(xùn)班等方式來加強(qiáng)內(nèi)審人員正直、客觀、保密及勝任等方面的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)內(nèi)審人員信息化思維方式樹立信息化思維是內(nèi)審人員成功進(jìn)行職業(yè)判斷的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)時(shí)代，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展和運(yùn)用，被審計(jì)單位越來越多地依賴信息與通信技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，面對(duì)復(fù)雜多變的信息技術(shù)環(huán)境，審計(jì)人員必須具有用信息化思維方式進(jìn)行職業(yè)判斷能力。否則，審計(jì)人員將可能因信息化思維方式的缺失而實(shí)施了不恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序，未能發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表整體上存在重大錯(cuò)報(bào)，而加大審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。為了培養(yǎng)內(nèi)審人員的信息化思維方式，幫助內(nèi)審部門實(shí)現(xiàn)其增加組織價(jià)值和改善組織營運(yùn)職能，廣西農(nóng)村信用社通過舉辦計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)操作技能大賽、審計(jì)信息化研討班及聘請(qǐng)外部審計(jì)專家授課、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，營造了濃厚的內(nèi)審信息化學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)的樹立內(nèi)審人員的信息化思維方式。

（三）建立信息化內(nèi)審知識(shí)技能培訓(xùn)體系根據(jù)馬洛斯需求理論，信息時(shí)代的內(nèi)審人員渴望被尊重、被肯定，他們的職業(yè)愿景是擁有一份美好的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和良好的行動(dòng)指南。而知識(shí)技能培訓(xùn)作為其職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分，他們企業(yè)組織內(nèi)部能夠定期為其提供系統(tǒng)性的知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，并通過參加活動(dòng)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)勝任能力，得到組織的認(rèn)可和重視。因此，組織內(nèi)部應(yīng)為內(nèi)審部門營造一種培訓(xùn)激勵(lì)制度以滿足內(nèi)審人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)勝任能力。

目前，廣西農(nóng)村信用社內(nèi)審信息化知識(shí)技能培訓(xùn)體系主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成。

1.入門培訓(xùn)這是一種針對(duì)審計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)對(duì)象廣西農(nóng)村信用社全體內(nèi)審人員。培訓(xùn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《廣西農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)稽核信息管理系統(tǒng)》操作方法，培訓(xùn)目的是使內(nèi)審人員了解《廣西農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)稽核信息管理系統(tǒng)》的基本功能，規(guī)范內(nèi)審人員在《廣西農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)稽核信息管理系統(tǒng)》的操作流程。通過培訓(xùn)，使內(nèi)審人員了解現(xiàn)場(chǎng)子系統(tǒng)、非現(xiàn)場(chǎng)子系統(tǒng)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)和指標(biāo)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的功能與作用，促進(jìn)內(nèi)審人員充分利用內(nèi)審系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)施聯(lián)網(wǎng)審計(jì)、共享系統(tǒng)資源，并及時(shí)向董事會(huì)和高級(jí)管理層宏觀決策提供有價(jià)值的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，從而有效推進(jìn)全區(qū)農(nóng)合機(jī)構(gòu)內(nèi)審信息化的進(jìn)程。

2.計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)審計(jì)初級(jí)培訓(xùn)這是一種基礎(chǔ)性的知識(shí)培訓(xùn)，其培訓(xùn)對(duì)象是廣西農(nóng)村信用社內(nèi)已經(jīng)基本的計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)審計(jì)知識(shí)、能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施審計(jì)工作的內(nèi)審人員。培訓(xùn)內(nèi)容包括：審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)信息化原理、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)等基礎(chǔ)性課程。通過培訓(xùn)，使內(nèi)審人員明白信息化審計(jì)與傳統(tǒng)審計(jì)的區(qū)別，掌握審計(jì)信息化和計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本知識(shí)，為實(shí)施審計(jì)信息化打下良好的基礎(chǔ)。

3.計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)審計(jì)中級(jí)培訓(xùn)這是一種跨學(xué)科的延伸式知識(shí)培訓(xùn)，其培訓(xùn)對(duì)象是已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)審計(jì)知識(shí)、并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施審計(jì)工作的內(nèi)審業(yè)務(wù)骨干。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展水平及我社審計(jì)信息化工作發(fā)展的需要，結(jié)合計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)介紹審計(jì)分析原理和操作方法進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使內(nèi)審人員學(xué)會(huì)跟蹤關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)的發(fā)展，熟悉被審系統(tǒng)的處理流程和控制過程、具有確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)信息、信息選擇和簡(jiǎn)化、對(duì)信息分析和分類并應(yīng)用新技術(shù)的能力，指導(dǎo)內(nèi)審人員利用被審系統(tǒng)提供的信息和手段為己所用，實(shí)施審計(jì)。

4.專項(xiàng)資格認(rèn)證培訓(xùn)隨著內(nèi)審信息化發(fā)展和農(nóng)村信用社財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)審計(jì)系統(tǒng)一體化的趨勢(shì)加速，需要配置一支優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)審人才隊(duì)伍來為企業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航，而優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)審人才隊(duì)伍需要備置優(yōu)秀的審計(jì)專家。廣西農(nóng)村信用社為為培養(yǎng)精英級(jí)內(nèi)審人才、打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)審團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)審”，積極組織員工參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、國際注冊(cè)信息系統(tǒng)審計(jì)師考試，并對(duì)通過考試且獲得資格證書的員工給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)并留住了優(yōu)秀的信息化內(nèi)審人才，為內(nèi)審人員個(gè)人事業(yè)的發(fā)展提供了美好的職業(yè)前景、亦成就了內(nèi)審人員職業(yè)夢(mèng)想。

三、結(jié)束語

第9篇：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；信息化

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各種先進(jìn)技術(shù)、儀器設(shè)備的發(fā)明與應(yīng)用普及，人們獲取知識(shí)的方法、途徑越來越多，信息量越來越大。為保證教育教學(xué)的超前性，教學(xué)方法、手段也要逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、多樣化。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的重任，也要適應(yīng)這種變化，要在培訓(xùn)中積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段以獲得更好的培訓(xùn)效果。

職業(yè)培訓(xùn)信息化的重要性

傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)存在著一些固有的缺點(diǎn)。

理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)，難以達(dá)到職業(yè)技能培訓(xùn)的應(yīng)用性目標(biāo)傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)采用統(tǒng)一的教材，教科書上的理論知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，這是優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是缺點(diǎn)。現(xiàn)在知識(shí)和設(shè)備的更新很快，我們對(duì)新知識(shí)、新設(shè)備的認(rèn)識(shí)和掌握也要盡可能快，才能跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。但教材上的內(nèi)容存在一定的滯后性，比實(shí)際發(fā)展要落后好幾年，更新比較困難，遠(yuǎn)不能滿足技能培訓(xùn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生或受訓(xùn)者可能還沒結(jié)業(yè)，所學(xué)知識(shí)就已經(jīng)落后了，導(dǎo)致學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后不能馬上進(jìn)入工作角色，還要進(jìn)一步自我培訓(xùn)。以《機(jī)械制圖》為例，這是一門機(jī)械行業(yè)許多工種都要求掌握的基礎(chǔ)性課程，不會(huì)制圖、識(shí)圖，許多工種干不了。現(xiàn)在《機(jī)械制圖》的內(nèi)容還是以平面制圖為主，通過幾個(gè)投影視圖的相互聯(lián)系，想象出空間的三維立體結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)在CAD和CAM技術(shù)的發(fā)展，要求操作者具備計(jì)算機(jī)制圖的能力，掌握曲面造型和實(shí)體造型的方法和技能，顯然，教材上的內(nèi)容不能滿足實(shí)際需要。

不能滿足技能培訓(xùn)的適時(shí)性、短期性要求技工學(xué)校和職業(yè)高中進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，都是按照教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)制為兩年或兩年以上。這種職業(yè)培訓(xùn)能夠?yàn)閷W(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但培訓(xùn)時(shí)間比較長(zhǎng)而知識(shí)容量較少，并且每個(gè)工種知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，如果學(xué)生沒有接觸過相應(yīng)的專業(yè)，會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。

教學(xué)方法和手段落后由于沒有先進(jìn)技術(shù)的支持，教師在教學(xué)時(shí)多以講授為主，或者用一些掛圖演示教學(xué)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)一些相關(guān)知識(shí)和最新知識(shí)以及操作技能的掌握會(huì)相對(duì)較差。

那么在現(xiàn)在的職業(yè)培訓(xùn)中，怎樣讓受培訓(xùn)者在短期內(nèi)掌握理論知識(shí)與操作技能呢？培訓(xùn)時(shí)間短但效果要好，這是一個(gè)矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就要采用全新的技術(shù)手段、教學(xué)方法，就要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的信息化建設(shè)。所謂信息化是指發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的生產(chǎn)力，這是對(duì)信息獲取、處理及運(yùn)用程度的一個(gè)綜合概括。信息化建設(shè)在社會(huì)發(fā)展中起著非常重要的作用，在職業(yè)培訓(xùn)中也是如此。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，需要大量的知識(shí)型技術(shù)工人，需要那種具有隨時(shí)掌握新技術(shù)、新知識(shí)的能力和素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，勞動(dòng)者必須根據(jù)勞動(dòng)崗位的需要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更高、更好、甚至是全新的技能，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)培訓(xùn)的適時(shí)性、短期性要有充分的認(rèn)識(shí)。在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，培訓(xùn)時(shí)間越短越好；在一定的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，培訓(xùn)的容量越大越好。這就要求進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的信息化建設(shè)，以提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量和容量。

職業(yè)培訓(xùn)的信息化建設(shè)

職業(yè)培訓(xùn)的信息化建設(shè)包括培訓(xùn)內(nèi)容的信息化和培訓(xùn)手段的信息化。信息化建設(shè)要靠科技的支持，這就離不開計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展。信息化建設(shè)實(shí)際上是給了我們一個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)中的資源共享，不斷提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量。

職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的信息化建設(shè)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容多以講授為主，其信息量有限，內(nèi)容也滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。為解決這個(gè)問題，可以利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)開發(fā)電子版圖書教材和多媒體資源庫。在電子版教材中可以利用動(dòng)畫模擬演示功能增強(qiáng)所講內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性。各個(gè)學(xué)校可以聯(lián)合起來，根據(jù)各自情況開發(fā)不同課程的電子版教材和多媒體資源庫，資源共享以節(jié)約成本。利用接入多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體資源庫，可以進(jìn)行多媒體課件制作、開發(fā)和教學(xué)環(huán)境的研究。利用電子教材可在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)上完成教案設(shè)計(jì)的全過程。通過對(duì)視頻資料和圖片資料的選取，使文字、圖片和視頻資料在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下形成可在網(wǎng)上運(yùn)行的電子課件。電子教材和多媒體資源庫的內(nèi)容可以進(jìn)行及時(shí)更新。