智慧教育市場精選(九篇)

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第1篇：智慧教育市場范文

尊敬的鄉賢人士：

人們常說“人杰地靈”，東和鄉就是因“人杰”而“地靈”的,這里歷來文教昌盛，人文薈萃，鄉賢輩出。

近年來東和鄉政通人和，蓬勃發展，圍繞建設“東南福地、和美之鄉”，緊扣“全面融、全力穩、全域美”的發展要求，引進春風十里小鎮、堯舜度假養心谷等旅游項目，通過國家衛生鄉鎮創建省級驗收。轄下有浙江省AAA級景區村莊——十里坪村，省級歷史文化村落——馮蔡村……開創了東和高質量發展的新局面。與之相匹配的是蒸蒸日上的東和教育事業，全鄉現有幼兒園1所、小學2所、初中1所，在校學生500余人，教師63人。中小學均為省標準化學校，幼兒園為省二級幼兒園。教育質量更是堪稱諸暨鄉鎮教育的一面旗幟，無論是中考成績還是各項教育質量評比都一直在全市名列前茅，被稱為“東和奇跡”，中心學校連續兩年在全市學校集體考核中獲一等獎。

第2篇：智慧教育市場范文

一、做市商制度中的交易過程和報價行為

在對做市商的報價行為研究中,主要是針對最優存貨控制模型和區分客戶和做市商交易的同時交易模型的研究。最優存貨控制模型一般適用單一做市商的市場,做市商的報價行為主要由其存貨控制來決定,即做市商預先設定理性的最優存貨數量,然后在進行做市交易時,通過買賣價差的變化來使現實存貨趨向于理想存貨。同時交易主要使用于多個做市商的市場,每個做市商的目標是財富最大化,做市商對客戶交易和做市商間交易進行區分,對客戶交易設定更高的買賣價差,對做市商間交易設定較小的買賣價差,同時利用接受的客戶定單流來獲取價格變動信息,并利用這些私有信息獲利。同時交易的做市商模型更適用于外匯市場的實際情況,下面用Liang的四階段報價模型來說明做市商的報價行為。〔1〕模型假設外匯市場中存在兩種類型的交易者:做市商和客戶,其中做市商參與兩個市場的交易,即做市商間市場和做市商與客戶交易市場,而客戶只能同做市商進行交易,客戶之間不能直接交易。

做市商間進行交易時,主動詢價的一方相當于客戶,報價的一方承擔做市功能。模型假設市場中存在N個做市商,而且每個做市商的偏好用下面的效用公式來表示:U(W)=-exp(-A?W)方程中A表示做市商風險厭惡的程度,W代表做市商的財富。外匯交易中,做市商i支付固定成本-Ci,以及每多處理一個市場定單的操作成本ω,ω同外匯交易的定單額度無關,即無論定單是五百萬美元,還是一千萬美元,只要是一筆外匯定單,ω就是固定的。做市商作為流動性提供者,需要承擔做市功能,必需持有一定的存貨以保證外匯交易的順利進行。匯率波動導致做市商面臨存貨風險,做市商進行存貨控制規避風險。做市商存貨控制的目標是既要擁有充足的存貨保證正常的做市功能,又要盡量降低持有存貨的匯率風險。做市商的存貨持有水平滿足上面兩個目標的特定水平稱為做市商存貨持有的理想水平。模型假設在整個交易階段中做市商存貨持有的理想水平是固定的,即模型中存貨的理想水平只有一個。模型將外匯交易過程分為四個階段,具體模擬了外匯市場的動態交易過程。

第一階段:交易過程的初始狀態。在交易的初始階段,做市商擁有現金為Ki,存貨持有數量為Ii。市場中每個特定的做市商都準確了解自己的存貨水平,做市商不了解相互之間的存貨水平。做市商持有的存貨數量屬于隨機變量,服從分布函數Fi。簡單地說,假設不同做市商間的存貨數量Ii是相互獨立的,分布是相同的[-R,R]。由于外匯市場是連續交易市場,任何新信息前,當前交易過程的初始階段的做市商狀態實際上同前一交易過程結束時的做市商狀態是相同的。因此做市商i在初始階段的報價應當是他在前一階段確定的。假設上一交易過程的最后階段買賣報價的中值為pi-1,那么在當前交易過程t的初始階段,當做市商不了解任何公開和私有的信息之前,他的報價中值也應該是pi-1。

第二階段:公開信息階段。假設交易過程開始后,公開信息被,公開信息是市場中全部交易者都可以了解的信息,比如中央銀行的公告。公開信息影響客戶和做市商對當前匯率的預期,做市商立即調整報價,新的報價包括了公開信息的因素。模型中,rt表示由于公共信息對匯率的影響所產生的做市商報價的變化值,則變化后的做市商報價中值可以表示為pi-1+ri。假設p0表示公開信息后新的做市商報價中值,則p0=pt-1+rt。因為做市商的買賣報價通常代表市場中的匯率水平,p0表示當前的市場匯率水平,市場中其他做市商或者客戶通過向做市商詢價得到關于p0的信息。

第三階段:市場定單到達的階段。做市商形成新的報價預期后,其他做市商或者客戶向做市商發送主動市場定單要求進行外匯交易。市場中交易者要求做市商對可能的定單額度Q進行報價。主動交易者可能是其他的做市商,也可能是客戶。主動交易者在詢問報價時向做市商披露了買或者賣的趨勢,使得做市商在報價前已經了解將要交易的定單額度Q和可能的交易方向。這些信息都只能被做市商自己觀察到,因此成為做市商的私有信息。不論是經銷商或者是客戶進行主動交易,模型假設他們要求交易的基礎是因為他們認為當前流行的匯率p0同他們預期中的市場匯率水平存在差異。而且差異的具體情況決定了外匯交易方向,交易的定單額度同差異的大小正相關。

第四階段:報價決定階段。面對外匯交易需求,做市商分別報出賣價p0+ai,和買價p0-bi。在掌握了定單額度Q和定單方向后,做市商的目標是選擇a和b使得他在做市商和客戶市場中的預期效用最大化,最終做市商在兩個市場中給出做市商的最優報價。這個交易階段,模型假設每個做市商一旦被詢價,必須給出報價。理論上有可能在一些環境中做市商拒絕報價,例如定單額度過大或者市場過度波動,以至于做市商認為如果交易會承擔巨額風險。但是,由于外匯市場中做市商間存在激烈競爭,在實際交易中幾乎沒有做市商會拒絕報價,因為拒絕報價將損害做市商的信譽,結果丟掉客戶資源。Liang的模型忽略了是否進行報價的問題,假設做市商一旦被詢價,總是給出交易報價。

二、做市商的存貨控制與利潤

做市商制度下不同的交易階段表明,做市商同時參與兩種類型的外匯交易,一種類型是在做市商間市場中進行外匯交易,做市商可以對其他做市商的詢價給出報價或者是向其他做市商詢價;另外一種類型是做市商和客戶之間的交易,此時做市商主要是針對客戶詢價進行報價。兩類交易中,做市商間外匯交易類似于批發市場,做市商和客戶間交易類似于零售市場,一般做市商間外匯交易的買賣價差會高于做市商與客戶間市場。一些研究表明,做市商的主要利潤來自于客戶市場。Braas和Bralver的結論也證實了這一點:“對大多數交易利潤來說,銷售是穩定收入的唯一可靠的來源”。〔2〕他們對全球大約40個做市商的外匯交易席位進行了調查,發現客戶交易收入在總收入比例中占60%到150%之間。Yao檢驗了1995年中25天內在馬克/美元市場上的大型做市商的交易情況,發現客戶交易流量大約占總交易流量的14%〔3〕,但是做市商同客戶交易中得到的利潤占做市商總利潤的75%。

Bjonnes和Rime檢驗了挪威銀行的四個不同的外匯做市商的行為。〔4〕他們發現全部四個交易商的頭寸都有強烈的均值復歸現象,同時發現做市商買賣價差的設立主要是為了防止逆向選擇交易的發生,而且沒有發現做市商調整報價進行存貨控制的證據。Mende等人的研究表明做市商的存貨水平不影響做市商報價的價差〔5〕,而且做市商趨向于通過主動的銀行間交易進行存貨控制。擁有大型客戶定單的做市商能夠通過從客戶定單中得到更多的私有信息而獲得更多的收益,操作方式是在做市商間市場的報價改變之前,利用私有信息優勢在市場中快速調整頭寸。例如,如果做市商收到大型客戶的購買交易,而且這個客戶定單傳遞的信息是市場均衡價格有將要長期上升的趨勢,做市商在同客戶交易后會面臨存貨的短缺,做市商也從客戶交易中預期到匯率將要上升的趨勢,如果在匯率上升后,做市商再購入外匯恢復原有的存貨平衡,那么做市商在恢復原有存貨時就將由于匯率的上升而面臨虧損。這種情況下,做市商的最優策略是在做市商間市場中以沒有上升前的匯率價格迅速購買外匯,恢復存貨的失衡,由于銀行間市場和客戶市場之間價差的不同,這樣就保證了做市商在客戶交易中的獲利。

在做市商間市場中,如果做市商有足夠的信息預期市場的最好買價將要上升并且超過當前的最好賣價,那么對做市商而言,持有投機性存貨將會在未來獲利。做市商是否持有投機性存貨取決于持有存貨的預期收益是否超過持有存貨所承擔的風險。實證研究中,Yao發現做市商持有投機存貨的數量是有限的,不超過市場總交易流量的5%,但做市商的確從廣泛變化的客戶定單中得到短期信息優勢并且利用這些信息優勢獲利,這些利潤達到總利潤的28.5%。〔6〕

三、做市商利潤估算

(一)做市商同客戶交易中的利潤估算

因為做市商可以確定每次交易對手的身份,所以可以從其他類型的交易中把客戶交易分離出來。實際上,對交易員進行管理的銀行經理在交易的同時就已經把客戶交易從做市商間市場分離出來。這對于做市商向客戶交易收取高價非常重要。在客戶交易時,做市商間的交易價格是無法得到的,因為做市商不記錄這些價格。估算客戶交易的利潤時可以使用未分散交易的平均價格來代替銀行間市場交易價格的近似值。下面是從第個客戶交易中得到利潤的計算方法:Πi,c=∑nj=1(Qi,jpi,j)+Qi,cpi,c公式中(Qi,cpi,c)表示一對交易數量和交易價格,(Qi,jpi,j)表示未分散的交易,其中j=1,2,…n公式中n表示未分散交易的數量。由于客戶交易需要在做市商之間分散存貨,最終做市商得到的客戶定單的總額度應該等于在做市商之間市場中分散頭寸的總額度,即最后做市商的存貨等于零。所以有條件Qi,c+∑nj=1Qi,j=0。

公式中存在一個問題是未分散的交易是否在時間上同客戶交易足夠接近,以至于他們的平均價格可以作為無法觀測的做市商間市場價格的一個很好的近似值。從實證中的統計數據支持這種近似的替代。實證數據表明,做市商會在銀行間市場中迅速交易恢復由于客戶交易形成的存貨沖擊。一般來說,做市商在同客戶交易進行的連續三個交易中,在進行第三個客戶交易時,做市商已經消除了第一個客戶交易形成的存貨失衡。實際估算的交易間隔大約只有2分鐘,這表明做市商能夠在大約6分鐘的時間內把客戶交易形成的存貨失衡消除掉。〔7〕在巨額客戶交易的實例中,做市商進行存貨管理的速度并不減緩,因為做市商可以通過銀行間渠道或者路透社的電子經紀系統進行存貨的控制。這些分析表明做市商進行存貨控制時的銀行間交易價格可以作為在客戶交易發生時對應的做市商間交易價格的近似替代。

(二)做市商間交易中的利潤估算

做市商間的利潤估算同客戶交易的估算類似。但是有兩個不同:一是于另一個經銷商的交易代替了客戶交易,二是同客戶交易比較,做市商間交易的平均額度稍微小一些。做市商間市場有兩個渠道進行交易:直接交易和通過經紀人的間接交易。首先考慮直接交易中的利潤,在直接交易中一般做市商要提供雙向報價,并且隨時準備接受報價上的交易。而通過經紀人的間接交易與此不同,在經紀人市場中,做市商提供的是單向報價。Stigum認為做市商在經紀人市場中發送限定性定單的動機是找出主動交易,這個行為通常與在無方向的市場中進行價格實驗或者尋找信息相關。〔8〕兩個市場中定單相對額度的對比也說明了這個情況,在經紀人交易的定單額度的中值是500萬,直接交易的定單額度的中值是1000萬。也有可能做市商通過經紀人報出區別報價,希望可以通過分散交易來降低存貨的不平衡。由于直接交易對做市商進行存貨控制具有重要作用,做市商間市場的利潤考察一般關注于直接交易。因此可以預期做市商在銀行間市場提供流動性的利潤平均等于零。

四、結論與展望

外匯市場的交易制度表明,無論是集合競價交易,還是詢價交易,做市商都是市場的基礎,做市商的做市行為為市場提供了流動性,促進了信息擴散。多個做市商的存在,加強了市場的做市競爭,在加強流動性的同時,促進了均衡匯率的實現。做市商的實證研究表明,大多數時間中客戶市場和做市商間市場的報價中值相等,其他時間兩者的差異也非常小,這表明客戶市場和做市商市場中報價行為的最大區別就是價差的不同。客戶市場的價差較大,做市商市場的價差較小。差異的原因很可能是兩個市場承擔的功能不同。在客戶市場中,做市商需要獲得承擔做市功能的補償,所以需要設定較大的買賣價差來賺得利潤;而在做市商間市場中,做市商主要是通過交易來調整存貨,規避匯率變動導致的損失。從信息的角度分析,客戶市場是做市商獲得私有信息的重要渠道,做市商間市場是做市商利用獲得私有信息來調整存貨實現利潤的必要保證。

同國際外匯市場的做市商制度比較,我國外匯市場的做市商制度還不屬于真正的做市商制度,這主要有以下原因。第一,資本管制的不同。人民幣沒有實現完全意義上的可自由兌換,即資本項目和經濟項目下均可自由兌換。人民幣主體制度仍舊是結售匯制,這對外匯市場中客戶形成了非常大的制約,也極大地降低了參與市場的客戶數量。第二,央行的報價限制。我國外匯市場中人民幣美元之間的報價波動幅度限制由原來的千分之三擴大到了現在的千分之五,雖然在一定程度上提高了做市商的做市空間,但同國際做市商報價不受限制相比,我國做市商的做市空間顯然受到了明顯的制約。這種限制雖然有利于匯率的穩定,減少匯率短期過度波動對宏觀經濟的沖擊,但制約了外匯市場中信息的傳遞,減緩了均衡匯率的形成速度,容易造成匯率的錯位,進而導致短期投機行為導致的資本沖擊。第三,外匯干預的差異。國際外匯市場央行是作為做市商的客戶參與外匯交易的,央行進行干預主要通過同做市商間交易向市場傳遞信息,利用信息擴散效應實現干預目標。干預成本較小,一般發達國家的央行交易量占市場總交易量低于10%。我國在實現做市商制度之前,由于實行結售匯制度,央行實際上是市場中的唯一做市商。在2005年后,由于詢價交易的上升,央行的交易量比例逐步下降,但仍然占有較大比重,這增加了外匯干預成本。央行交易量比例過大,不利于市場價格的發現。我國做市商制度發展過程也要求央行干預手段的相應調整。

第3篇：智慧教育市場范文

——教育局長在市區法制副校長聘任大會上的講話

各位領導，同志們：

首先，我代表區教育局、全區各級各類中小學，對區委區政府、區各級政法機關對學校法制教育工作的關心和支持，表示衷心的感謝

關心青少年的健康成長是全社會的共同責任。為了落實教育部、司法部、中央綜治辦、《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》精神，進一步完善學校、家庭、社會“三結合”的青少年法制教育網絡，形成全社會齊抓共管的教育格局，在區普法辦、區政法機關等部門的大力協助下，全區中小學兼職法制副校長聘任工作得以順利進行，這必將為學校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作提供重要保障。

為了切實加強學校的法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作，有效地預防青少年違法犯罪活動，年起，部分中小學已以學校名義聘任了兼職法制副校長；年，市教育局、各鎮教育站辦分別為原城區、鎮屬中小學聘任了第一屆法制副校長，使聘任兼職法制副校長制度化、規范化。所以，今天被聘任的，應是我區中小學第二屆法制副校長。在過去幾年的實踐中，各法制副校長積極配合學校有針對性地實施相關教育，采取“請進來，走出去”的方式，義務地為學校組織開展豐富的教育活動，如每學期初末的法制安全教育、專題講座、專題宣傳教育活動、法律咨詢進校園、成立預防青少年犯罪法律講師團、協助學校對有不良行為的學生進行幫教、協助開展讓青少年遠離“網吧”、等教育活動；還協助學校組織學生外出參觀，處理社會人員滋擾學校、校內學生打架、家長到校無理取等事項，協助公安、工商等部門解決學校及周邊地區的治安問題等等，為凈化教書育人環境，凈化青少年成長的社會環境，預防和減少青少年違法犯罪作出了積極的貢獻，為全社會關心支持教育事業創造了新經驗。為此，我們對法制副校長們為教育事業作出辛勤的、不記報酬的努力表示最衷心的感謝。

今天被聘的名法制副校長，是由學校推薦，或由區普法辦、區政法部門直至基層派出所、司法所等單位選拔，經區教育、區普法辦審核確定的，都具備政治覺悟高、有責任感、業務精、宣講能力強等特點。去年底，因區域調整尚未開始，故市教育局已為原城區各中小學續聘了第二屆法制副校長，至此，全區所中小學已基本配備新一屆兼職法制副校長，共有名政法干部被聘為我區中小學法制副校長，從而形成了一支強大的校外德育骨干隊伍。版權所有

借此機會，我向各中小學提出如下幾點要求：

一、學校法制教育要做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。要建立健全學校法制教育的組織領導機構，采取有力措施，切實落實各項計劃、要求與任務，并把法制教育納入學生綜合素質評估體系，確保普及法律常識的任務在九年義務教育期間完成。

二、及時了解學校的周邊社會治安狀況，對侵犯青少年合法權益、破壞學校治安環境的問題和情況，及時與公安、檢察、法院等部門聯系，及時進行打擊和糾正。

三、加強對有不良行為或嚴重不良行為學生的幫教工作。學校要建立健全“一幫一”幫教制度，建立幫教檔案，積極組織學校、社會、家庭對劣跡生、長曠生、后進生等“三生”實施聯手幫教，用結對子，交朋友等方式，認真細致地做好他們的思想工作，適時適度地訓誡，并幫助其解決實際問題，把嚴管嚴教與以情感人結合起來，促其改過。

四、學校要積極創造條件，讓法制副校長參與決策，給學校領導班子當參謀。這有利于制定和落實中小學法制教育、安全保衛等方面工作，也讓兼職法制副校長把中小學校綜治工作與派出所治安工作對接，總體策劃，組織協調多警種參加維護校園秩序，以逐步形成整體運作的良好態勢。

第4篇：智慧教育市場范文

關鍵詞：社會主義市場經濟；高校思想政治教育；社會化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0219-02

在社會主義市場經濟條件下，人們的價值觀念、道德認識發生了巨大的變化。商品化的經濟發展模式決定了人們要沖破計劃經濟體制的桎梏，重新構建和優化道德價值體系。所謂思想政治教育社會化，即將原來以單位或行為系統為界限的思想政治工作，推廣到全社會范圍內來運作。高校大學生要適應社會主義市場經濟的發展，在適應人情社會巨大變革的同時，順應高校社會化的趨勢，自覺發揮主觀能動性，在社會化過程中不斷完善自我，實現個人和社會的良性互動與積極發展。

一、社會主義市場經濟條件下高校思想政治教育社會化的必然趨勢

（一）思想政治教育工作的性質決定了高校思想政治教育的社會化。思想政治教育是一種具有較強政治目的的活動。開展思想政治教育工作，我們要把握人們思想的動力、心理、觀念等方面的因素，重點引導人們樹立正確的思想觀念，尤其要把關心黨、國家、社會的前途和命運，認識和解決各類社會矛盾作為重點來抓。當代高校大學生廣泛接觸科學文化知識，隨著網絡的迅速發展，獲得信息的渠道增多，對于經濟、政治和社會各方面的問題都有獨特的認識，思維越來越活躍。高校學生的思想政治教育，既要分析學生的過去、現在和未來，又要從班級、學校、社會的大環境來分析其思想根源，不斷開闊視野，掌握大量的信息，增強主體自主性，在實現大學生思想政治教育社會化的過程中解決其存在的各種問題。

（二）社會主義市場經濟條件下的高校改革必然使高校思想政治教育社會化。社會主義市場經濟條件下，高校教育也進行了一系列的改革。高校教育被推向市場，高校教師和學生都面臨著巨大的挑戰。在校學生的求學目標呈現單一化和市場化，找到工作成了王道。在高校內部也進行了社會化的改革，后勤服務、圖書館、體育館等場所面向社會開放，實行完全的學分制，教育、科研與社會的聯系越來越緊密，大學生的培養目標及過程更加開放，高校從總體上與外界的合作更直接、更便捷。高校思想政治教育社會化迫在眉睫，這既是適應高校發展的必然之路，也是解決高校學生思想政治教育問題的有效措施。

（三）科學技術的發展為高校思想政治教育社會化提供了條件和基礎。信息化的不斷發展影響思想政治教育的社會化。網絡提供的豐富、高效的信息資源，極大地豐富了人們的生活、學習、工作和娛樂等需求，為人們提供了施展才華和接受多種教育的機遇。網絡世界中，各種思想觀念交錯，有利于形成全球化的意識，對世界觀、人生觀和價值觀的形成具有深遠意義。網絡為人們提供了一個相對寬松的釋放空間，使人們可以更關注自己的內心，加深了自我認識，有利于不斷完善自我心理品質。網絡信息傳遞迅速持久，人們可以持續地接收新的信息，能夠持續地開展自我教育。多媒體的應用，使得思想政治教育的內容和形式更加多樣化，電子郵箱、留言板、聊天室等方式，滿足了不同人的需求。網絡技術的普及和發展，拓寬了思想政治教育的渠道和手段，在共享網絡資源帶來的便利的同時，自覺抵制其不良影響，使網絡成為社會主義市場經濟發展的助力。

二、高校思想政治教育社會化是一項系統工程

（一）高校思想政治教育與其他學科相互聯系、相互滲透。思想道德修養與法律基礎作為在校大學生的必修課，已經在課程計劃中得到實施，但與專業學科、尤其是理工科的結合不明顯，這是目前思想政治教育理論課存在的重大問題，學生對思想政治教育課程的認識只停留在必修課的階段，只視為學習任務而已，沒有真正內化為自己的認識，更談不上外化為行為，為建設社會主義市場經濟服務。高校思想政治教育是與教育學、政治學、倫理學、心理學、社會學、管理學等密切相關的，它是在借鑒和運用其他學科最新的理論成果的基礎上形成的以為指導的理論體系。

（二）高校思想政治教育與家庭教育密切相關。家庭作為高校學生思想政治教育的重要陣地，發揮著基本的功能。家庭教育中相當一部分家長灌輸給學生的觀點與學校背道而馳，這給高校思想政治教育工作造成了一定的阻礙，以致有人認為當今社會成了一個“拼爹”的時代，這從一定程度上說明，家庭給學生的思想政治觀念構建造成了一些不良的影響，也讓更多的人陷入不公，從而造成一些人認識上的偏差。在高校思想政治教育社會化的過程中，要重視家庭的重要作用，及時與家長取得聯系，進行深入的溝通與交流，聽取家長的意見與建議，對家長進行教育與引導，共同推進學生思想政治教育健康發展，積極利用家庭環境與學校構建自我完善的平臺，不斷提高自我素質，優化個人能力。

（三）高校思想政治教育是一個系統工程。高校思想政治教育與黨和國家的路線、方針及政策是一致的，但現實環境往往與之形成強烈的反差。在面對具體的問題時，人們往往處于強烈的矛盾中，隨之產生不滿，導致對于思想政治教育的懷疑。我們倡導集體主義，講究奉獻，可是在社會主義市場經濟條件下人們金錢至上，我們到底應該怎么做，這既是人們對于價值觀念的選擇，更是思想政治教育應該解決的基本問題。在高校思想政治教育走向社會化的過程中，我們需要從社會大環境出發，做好每一個階段每一個方面的工作，在遵循思想政治教育規律的基礎上搞好社會的宏觀調控，使學校、家庭和社會形成一個有機整體，培養學生具有完整體系的思想政治素質。

第5篇：智慧教育市場范文

關鍵詞：財經法規與會計職業道德；案例教學；實踐應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-020-01

一、《財經法規與會計職業道德》課的性質認識

《財經法規與會計職業道德》是是中職學校會計專業課中比較重要的一門基礎課，也是全國會計從業資格證考試的必考科目之一。《財經法規與會計職業道德》包含了財經法規和會計職業道德兩部分，由于涉及到許多法律法規相關條文知識，理論性非常強，但是考核的卻是會計的實際運用能力，難度相當大，教學效果也不是非常好。財經法規知識相當抽象，并且很復雜，學生要掌握到里面的知識就要花一定的時間，并且很多教師在教這門課的時候，也是用填鴨式的方式，課堂授課方式比較枯燥，課堂氣氛沉悶，學生沒有欲望學習，而有些學生只是為了應付考試能及格通過就行，并沒有花很長時間來進行學習，甚至只是考前臨時抱佛腳，這樣的授課方式是不利于真正意義上學好《財經法規與會計職業道德》課的。通過《財經法規與會計職業道德》課的教學探索和實踐，發現用案列教學法教學能起到一定的成效，下面對案例進行了具體的闡述。

二、案例教學概述

案例教學法是一種以案例為基礎進行傳教的教學法，一般來說教師充當著設計者和鼓勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法1920年在美國起源，當時的美國哈佛商學院就用案例教學的模式來培養學生，通過真實的案例，讓學生進行課內討論，并且實施效果非常好，但是對于我國來說，案例教學法是在90年代才開始實施的。

教師通過案例讓學生形成自主探究，從而拓寬思路，取得成績。傳統的教學只告訴學生怎么做，要記住什么知識，比較單一枯燥，但是在實踐中并不能很好的把內容運用進去，除了枯燥無趣之外，還損害學生的學習積極性造成學習效果不理想。但是案列教學法會變得比較生動活潑，通過案例討論，學生直接互相交流起到一個知識碰撞形成良好的人機交往能力，并且也能起到激勵作用，互幫互助，更加積極向上。

案例教學法中，教師的引導變得尤為重要，教師不僅要知道基礎原理與基礎理論知識，還要能對這些知識轉化為實際的能力，重視學生實際能力的培養。案例教學法能雙向交流，傳統的教學法，是老師講，學生聽，至于學生聽懂了多少，學到了多少，可能也就是在期末考試測試之后才會知道。但是案例教學法能讓教師通過學生對案例的分析了解到他們的掌握程度，并且通過案例后，學生要進行各種理論知識的查閱，無形之中又增加了他們對知識的理解度。學生在進行案例討論時，遇到問題會隨時咨詢教師，教師也會根據情況進行解答，這樣雙向溝通中，又讓學生吸收到新知識，同時鞏固已學的知識。

案例教學法與傳統的教學法相比，案例教學法是一個全新的教學模式，首先轉變了教學主體，傳統的是教師教，學生學，教師是主體，案例教學法中變成了學生是主體，讓學生處于主體作用，變被動聽講為主動參與，變單向灌輸為互動交流學習。其次，改變了教師的講授方式，從傳統的理論授課方式改成了將理論融入到案例中進行授課，讓學生通過理論與實踐的結合，提高分析能力與解決問題的綜合應用能力。

三、案例教學在《財經法規與會計職業道德》課的實施

1、案例選擇

既然是案例教學法，那么案例的選擇尤為重要，案例實際上是實際問題的縮影，通過真是案例引入到課堂中，讓學生能更加進入情境之中，能設身處地的做出反應，而《財經法規與會計職業道德》的案例教學尤為重要，這些案例的好壞將直接影響著這個課程的教學效果好壞。案例選擇目的要明確，首先得確定這節課教學的目標是什么，圍繞這個目標讓學生提高這方面的分析能力與解決問題的能力，通過好的案例讓學生加深對課堂中難點的理解。并且要生動典型，能讓學生起到舉一反三的作用，引人入勝，能引起學生的興趣才能更加進一步的深入討論，比如韓劇《來自星星的你》比較火，大家都看過，這個時候，可以引用到案例中：來自XX大學的某教授，因為年輕帥氣，大家都稱呼他為都教授，都教授2014年11月的收入是這樣的，工資收入3400元，獎金收入3000元，然后受到某大學邀請11月20日為其傳授一趟公開分享課，課酬是3900元，并且，都教授在11月編寫了一本書，收到稿酬19000元，請問：個人所得稅有哪些稅目？都教授在11月收到的各項薪酬分別要按什么稅目來征收個人所得稅？都教授11月所收到的薪酬要分別要繳納多少個人所得稅？請計算說明。通過這樣的案例，就能貼近學生，并且引起學生的興趣，從而產生討論與思考。

2、課堂組織實施

在進行課堂實施案例教學法之前教師要充分了解案例的信息，這樣可以在課堂中隨時采用，并在學生討論過程中適當的引入，引導學生融入到情境中，充分調動學生的積極性。并且在課堂中應該充當配角作用，讓學生踴躍發言，并且鼓勵每個學生思考與發言，引導學生拓展思維，加深對問題的認識，達到最終理解作用。

通過在《財經法規與會計職業道德》課中案例教學法的運用，讓學生通過自由討論，提出個人不同的解決問題的方案，最終挑選最佳方案。用這種形式來教學，擺脫了標準答案的束縛，同時有助于學生開拓視野，并且讓他們加深印象，讓《財經法規與會計職業道德》課的教育教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.教學方法應用指導[M].華東師范大學出版社，2006

[2] 王春萍.案例教學在會計高職教育中的應用[J].會計之友，2007（05）

[3] 陳紅英 祝焰.會計課程案例教學法研究[J].四川會計，2002（12）

第6篇：智慧教育市場范文

為此，教師如果要更深入地認識兒童、理解兒童、尊重兒童，真正提高個人的教育水準，不妨采用“冷眼不旁觀”的策略，作為觀察者介入幼兒的美術活動，去記錄幼兒活動的情況，根據幼兒年齡、個性特點及活動情況去理解、追隨、支持、回應孩子，實現自我角色的轉變，

以真實的教學實踐為例。上杭城東幼兒園的小朋友楠楠參加了美工區里的吹畫活動，她想吹一棵樹。她用眼藥水瓶子從墨水瓶里吸了一些墨水，然后滴了一滴在紙上，接著俯下身子，用嘴巴靠近墨水，鼓起腮幫用力地吹，可是那滴墨水動也沒動。她皺著眉毛想了想，或許墨水太少了吧，于是二話不說，拿起眼藥水瓶子在原有的墨水上又擠了一些。這下她一吹，墨水開始隨著氣流的方向流動了，她不停地加墨，不停地把嘴唇合攏吹出有力的氣流來，不一會，墨水就被吹成樹干的形狀了。

看到了短暫的成功，楠楠大受鼓舞，她只顧著用嘴去追隨著墨水的滾動，嘴與墨水的角度成直線，而沒有注意到所吹出的氣流與紙張的角度，所以“樹”沒辦法繼續“生長”，用這方法吹了一段時間，依然只見到樹干。她有點氣餒了，想重新拿過一張紙，從頭開始吹畫。

看到楠楠的行為，我鼓勵她自己去發現問題:“你已經吹得很好，要堅持。想想前面吹的時候你都是朝哪兒吹的?頭轉動一下試試。”聽了我的話,楠楠站在那兒想了想，下意識地把頭偏了偏，沒想就這一點點的挪動，調整了氣流與紙張的角度，墨水在氣流的推動下變換了方向，她非常高興，繼續自己的創作。

過了一會，她開始嘗試轉動紙張的方向，果然“樹”真的朝著各個方向生長著。看她高興地四方擺弄，我提醒了一句：“注意樹的生長方向。”聽我這么一說，她一時半會好像沒反應過來，于是我又說：“樹的生長應該是從下到上的，倒過來吹，有的樹枝就會往下長了。”她好像有點明白了，不再四處轉動紙張，四處吹了，而是把紙張固定在一個位置上，嘴巴朝上、朝左、朝右吹著。過了不久，一幅漂亮的吹畫作品《樹》就產生了。

以上就是教師作為觀察者，在幼兒吹畫活動過程中進行“駐足停留”，并記錄詳細過程信息的一幕。作為小朋友最愛玩的吹畫活動，作為吹畫活動中最常見的“尋常時刻”卻讓我在重溫、學習、反思、分析后頗有感悟。

1. 關注過程，解讀孩子

從這短短的吹畫過程中，加深了我對兒童成長中“尋常時刻”的理解。我覺得我們作為幼教工作者，應該把更多的目光放在孩子們那些曾經被我們忽略，卻具有極大價值的、細小的、簡單的時刻。在創作想象性的美術教育活動中，我們的關注點應該不僅限于落在孩子“做得怎么樣”，而應更多地關注孩子“是怎樣做的”，讓孩子經歷過程，讓我們關注過程。

吹畫過程中，孩子或多或少地經歷了一番周折，作品最終還是成功了。可是活動的變數很多，假如作品不成功，而我們的觀察又僅僅關注于結果，我們就會得出這樣一個結論：這孩子沒有學會。那么，毫無疑問，老師之后所采取的教育策略也將是籠統的，失之偏頗的。

只有靜下心來，認真關注過程，我們才能發現孩子在自己經驗水平上的思考和長進，也許這就是教育“重在過程”的價值。“過程”有助于我們解讀孩子，理解孩子。如果教師想最大限度地發揮“教”的作用、想能夠采取適當的教育策略以最大限度推動孩子成長，那么關注“過程”才是最為重要的。

2. 學會放手，相信孩子

從吹畫作畫的過程來說，畫面不斷變化的過程，實際上也是孩子不斷想像、創作的過程。吹畫很簡單，一滴墨汁或者幾滴顏料水能夠讓孩子聚精會神玩上半天而不知疲倦。原因首先在于吹畫看起來太簡單了，讓孩子的心情很放松；其次，吹畫太好玩了，讓孩子體驗到自由創造：可以吹成筆直的樹，彎曲的樹……沒有人去約束、去要求、去干擾，更沒有心理負擔，有的只是絕對放松的心情，在自然寬松的氛圍中，在完全輕松的狀態下，興致所至地吹出來千奇百怪的形狀，時間在不知不覺中悄然溜走，孩子的活動充滿了歡樂。

回頭看看許多老師在教學過程中，教得很認真，不遺余力地把自己的知識傳授給每一個孩子。但有時往往事與愿違：老師講的太多了，孩子消化不了，認為畫畫很復雜，太難了，從而慢慢失去繪畫的興趣。

通過對“尋常時刻”的關注，給我一個強烈的啟示：作為教師，應充分鼓勵幼兒這種有意義的學習 ，拋開“灌輸式”的教育言行，更多地站在孩子的立場去思考，學會理解和欣賞孩子，相信他們的潛力，學會提供更多寬松自由的氛圍，給足空間、給足時間，鼓勵他們去探索和求知。這樣我們才能經常看到這一幕幕精彩時刻—孩子在想象、創作的過程中不斷運用、更新、調整、整合自己的方法和經驗以期獲得最佳的結果，那種不屈不撓的探究精神、那種認真執著的態度、那種繪畫創作的自由、那種歡快情感的流露是那么可愛和美麗！

3. 適時介入，推動孩子

每個孩子都有自己的個性、思維方式、興趣愛好，還有他們自己所特有的對事物的認識和生活經驗，面對這樣一群孩子，我們教師必須改變自己的觀念、角色和立場，尊重孩子，與孩子建立平等的關系，使自己成為孩子活動的參與者、活動材料的提供者以及解決問題的支持者，來推動孩子用腦去思考，用手去探索。

作為一名幼兒園老師，一定要確定好自己的角色，成為孩子的傾聽者、觀察者，成為活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，盡量避免過多地限制和干預，根據活動需要找準切入點進行有效的引導。

（1）當活動失去吸引力，幼兒的創作興趣減弱時，教師要適時介入。

例如，在吹畫開始時，楠楠用力吹墨汁但沒吹動，我并沒著急地告訴她該如何做，而是用一種平和的心態去觀察孩子，用一種寬容的心理去理解孩子、等待孩子，給她自己發現問題、解決問題的機會，同時也有時間去分析和解讀她下一步的行為。而后來因為角度問題，“樹”沒辦法繼續“生長”，活動失去吸引力，楠楠的創作興趣減弱想放棄時，我用一種積極的態度去支持她，適時地引導激發了幼兒二次創作興趣。

（2）在美術活動中出現新問題制約幼兒創作活動時，教師要適時介入。

例如，當孩子想讓墨水朝不同方向流動，開始嘗試轉動紙張方向并四處吹，創作方向出現失衡時，我才適時介入，提醒幼兒樹的生長方向，間接對孩子施與影響，隱性引導幼兒的行為來推動幼兒的創作，進而促進活動的有效開展。

第7篇：智慧教育市場范文

    一、本市范圍內城鎮的機關、企業、事業單位（以下簡稱繳費單位），應當按照上海市人大常委會批準的《上海市城鎮職工養老保險制度改革實施方案》的有關規定，及時辦理養老保險登記手續，并按時足額繳納養老保險費。

    二、市勞動和社會保障行政部門負責本市養老保險費征繳的綜合管理和監督檢查工作。社會保險經辦機構具體負責養老保險費的征繳工作。勞動和社會保障行政部門的監察機構負責對養老保險費的繳納情況進行監督檢查，并依照本規定的授權實施行政處罰。

    三、繳費單位應當接受勞動和社會保障行政部門的監察機構依法進行的監督檢查，如實提供用人情況、工資表、財務報表等資料，不得拒絕、隱瞞和謊報。勞動和社會保障行政部門的監察機構應當為繳費單位保守商業秘密。

    四、繳費單位未按照規定辦理養老保險登記手續的，勞動和社會保障行政部門的監察機構應當責令其限期辦理養老保險登記手續，追繳其應繳納的養老保險費，并可加收滯納金，對繳費單位法定代表人或者有關責任人可處以二千元以上二萬元以下的罰款。

    五、繳費單位未按時足額繳納養老保險費的，勞動和社會保障行政部門的監察機構應當責令其限期補繳，加收滯納金，并可對繳費單位法定代表人或者有關責任人處以二千元以上二萬元以下的罰款。

    在責令限期繳納的期限內，繳費單位有轉移、隱匿資金、財產行為或者超過責令期限仍不繳納養老保險費的，勞動和社會保障行政部門的監察機構可以申請人民法院強制執行。

    六、繳費單位因經營狀況等原因，確實不能按時足額繳納養老保險費的，應當提供財務報表和其他證明材料，并由繳費單位和對其財產有處置權的機構提出繳費計劃，以繳費單位經評估和有關權證管理部門備案的財產權證，至市勞動和社會保障行政部門申請緩繳。有關權證管理部門應當及時辦理。經市勞動和社會保障行政部門批準后，繳費單位可以緩期繳納。緩繳期最長為一年。

    緩繳期間，繳費單位不得轉移已備案的財產。

    緩繳期滿，繳費單位仍未按繳費計劃足額繳納養老保險費的，或者在緩繳期間轉移已備案財產的，市勞動和社會保障行政部門可以作出決定，申請人民法院強制執行。

    七、繳費單位對勞動和社會保障行政部門及其監察機構的具體行政行為不服的，可以依照《行政復議條例》的規定，在十五日內申請復議。繳費單位對復議決定不服的，可以在收到行政復議書之日起十五日內，向人民法院提起訴訟。

    繳費單位對具體行政行為逾期不申請復議，不提起訴訟，又不履行的，勞動和社會保障行政部門及其監察機構可以申請人民法院強制執行。

    八、勞動和社會保障行政部門及其監察機構采取具體行政行為不當，或者因泄漏商業秘密造成繳費單位財產損失的，應當承擔賠償責任。賠償費用不得在養老保險基金中列支。

    社會保險經辦機構工作人員故意不征、少征、漏征、挪用養老保險費，致使養老保險費流失的，社會保險經辦機構應當追回全部流失的養老保險費，并給予有關責任人員行政處分；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第8篇：智慧教育市場范文

一、首先明確智慧旅游發展概況及新常態

智慧旅游是基于新一代信息技術，為滿足游客個性化需求，提供高品質、高滿意度服務，而實現旅游資源及社會資源的共享與有效利用的系統化、集約化的管理變革。其本質是指包括信息通信技術在內的智能技術在旅游業中的應用，是智慧地球及智慧城市的一部分。國內智慧旅游發展是政府主導下的旅游業中長期發展戰略，是落實國務院關于加快發展旅游業發展的系列戰略部署的重要舉措。隨著該戰略的逐步探索與實踐，目前國內大部分省市已經提出智慧旅游發展計劃，旅游企業的經營活動信息化也在逐步推進，在線旅游市場在旅游產業經濟總量中的比重明顯提升，旅游行業管理和旅游公共服務信息化水平明顯提高，形成了一大批引領作用強、示范意義突出的智慧旅游城市、智慧旅游企業。

放眼“十三五”，隨著經濟增長速度換擋、結構調整陣痛、前期刺激政策消化“三期疊加”下“經濟新常態”的提出，智慧旅游建設在新的經濟環境、新的旅游發展態勢下，也將迎來了“新常態”下的新發展。專家預測：新常態下智慧旅游的建設將適應大眾旅游和散客潮時代的來臨，將在市場作用和政府作用有機統一、相互補充、相互協調、相互促進下持續健康發展；將通過公共管理績效轉化為公共服務品質提升的轉變，把旅游業真正建設成為“人民群眾更加滿意的現代服務業”；將針對智慧旅游建設人才所需要的精通物聯網、云計算、移動互聯網等高新技術的專業隊伍相對匱乏的現狀，依托院校強大的教育資源與國內智慧旅游行業領軍企業合作，多種方式培養智慧旅游建設的人才。

二、把握智慧旅游背景下，旅游業對應用型本科旅游管理專業人才的新需求

旅游人才是落實國家旅游局“515戰略”的智力支持。智慧旅游背景下，旅游業發展對應用型本科旅游管理專業人才培養提出了新的要求，體現在以下幾個方面。

1.需要“智慧旅游人才”，即有創意、會網絡、懂技術的人才

隨著互聯網對旅游業影響的與日俱深，互聯網改變了旅游業的市場基礎、產業鏈和生態圈，乃至于整個產業形態，線上旅游綜合平臺OTA、專業旅游服務ETA、旅游搜索平臺等新概念企業快速成長。新業態的發展，新企業的成立為在校大學生提供了創業、擇業、就業的新機會與新平臺，更需要有創意、會網絡、懂技術的“智慧旅游人才”。

2.強調專業技能的實用性

從旅游行業的需求來看，無論是旅行社、酒店還是旅游景區，缺乏的主要是掌握實際技能的從事一線工作的操作人員。他們需要熟練掌握旅行社、旅游景區、旅游飯店業務流程等旅游管理職業技能，需要勝任旅行社、酒店、景區等旅游行業經營與管理工作。

3.強調學生各種能力的綜合性

不僅要求學生具有營銷組織的能力、應變能力、人際交往能力和口頭表達能力，還需要學生具有良好的學習能力，以適應行業不斷發展變化的需要。同時也要求學生要具備良好的心理素質，具備吃苦耐勞的精神，這樣才能勝任本專業的工作，這樣才能有效地解決旅游專業人才的行業就業意愿低、行業流失率高的問題。

三、應用型本科旅游管理專業在“智慧旅游”背景下的人才培養模式創新

1.認識應用型本科旅游管理專業生存現狀

近些年，在政府主導下，部分院校完成了由傳統本科教育向應用型本科教育的轉變，但大部分應用型本科旅游管理專業無法完全適應智慧時代的要求，表現在以下幾個方面：第一，課程體系的目標不清。我國的旅游管理高等教育體系的形成是從相鄰學科、職業教育、專科教育發展成為旅游本科教育的，因而目前的本科旅游管理專業教育的目標不明晰，普遍存在旅游人才培養目標大而空、不清晰的狀況。第二，旅游類基礎課程薄弱。目前旅游管理專業課程設置中的管理類和經濟類的課程都已經發展得相當成熟，但是旅游類的核心課程還不夠成熟和完善，各高校在旅游類的核心課程設置中差異度較大，缺乏更高的共識度與統一性。第三，課程設置創新度不夠。“智慧旅游”背景下，目前各高校在此領域的課程設置上仍然處于摸索階段，旅游管理專業的課程設置調整與創新不夠，基本上沒有涉及信息技術的課程，無法滿足快速發展的旅游業對多樣化旅游人才的需求。

2.“智慧旅游”背景下應用型本科旅游管理專業人才培養模式創新探索

第9篇：智慧教育市場范文

又快到村兩委開會的日子了，李雙才不慌不忙，打開手機“智慧黨建”客戶端，點擊通知公告模塊，通知第二天開會。村里的黨員李永祿正在家里吃飯，聽見手機提示音，拿起一看，就知道明天要開會了。李永祿開玩笑地說：“這家伙了不得，簡直像貼身秘書。”

這只是“智慧黨建”優越性的一個方面。現在的“智慧黨建”平臺可以說是包羅萬象，功能非常廣泛。“學習教育”模塊可以實現農業專家在線指導，“生活服務”模塊可以在線辦理農家事務，“掌上農商”模塊可以實現農商對接、農超對接……更關鍵的是，群眾無需跋山涉水、尋尋覓覓，也不用電腦電話、預約排隊，隨時隨地打開手機，所需服務不約而至，所需信息一覽無余。“智慧黨建”真的就像農村黨員群眾的“貼身秘書”，為人們安排學習、購銷、咨詢等一應事宜。

“‘智慧黨建’建設需要兩項投入。初期投入主要是硬件上的，有些農民不舍得買智能手機，要讓他們的手機‘智能’起來，就必須給以資助。還有一項持續投入，就是流量費用，農民在初期是不習慣花錢上網的。”武陟縣委組織部遠程辦的干部數語道破了“智慧黨建”建設的難點。

對此，武陟縣遠程辦推出了一套靈活的辦法，綜合運用了三種方式解決資金問題。第一種是以市場換資源。向三大運營商發出招標邀請，通過比價選定“智慧黨建”設備和服務提供商。最后，武陟縣電信公司中標，在全縣33個試點村免費發放了安裝有“智慧黨建”客戶端的智能手機，給專網手機開通了每月免費通話500分鐘、免5G流量費的專用套餐。第二種是設立專項經費維持運行。遠程辦向上級申請專項列支經費，用于補貼從第二年開始運營商征收的基礎流量價格差額。第三種是定制優惠手機和手機套餐。與運營商達成協議，將專網手機維持在一個比較低的市場價，后期入網的黨員群眾自費購買，但可享受購機和流量包優惠。通過以上三種方式，最大限度降低了建設投資，同時也刺激了群眾自發入網。

“智慧黨建”的橫空出世使農村遠程教育工作產生了不小的變化，簡而言之，就是學習變得方便了，服務變得全面了，視野變得寬闊了。

去年，圪店村響應號召開展“三嚴三實”教育。正是倒春寒的時候，把人從家里喊來不容易。李雙才卻不慌不忙：這不是有了“智慧黨建”嘛。他就在公告欄里發通知：“天氣寒冷，大家不用來站點收看了，就用手機看吧。”“智慧黨建”是專網手機，誰登錄誰沒登錄，管理后臺一目了然，并且設置了計時系統。圪店村的黨員百分之百都完成了課時計劃。