法治普及教育精選(九篇)

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第1篇：法治普及教育范文

一、新世紀(jì)初期的我國高校法律教育

學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑。《中國普通高等學(xué)校德育大綱》將“樹立社會(huì)主義民主法制觀念，自覺維護(hù)和遵守中華人民共和國憲法和法律，正確行使法律所賦予的民利，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，知法、守法、用法，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定”作為德育目標(biāo)的具體要求。憲法修正案鄭重規(guī)定“實(shí)行依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。”這些都為加強(qiáng)我國高校法律教育和思想政治教育奠定了重要的政策理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，我國必將更加緊密地參與全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化格局的關(guān)系重構(gòu)，這對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新世紀(jì)初期以來，各高校為社會(huì)建設(shè)輸送了大量人才，但是一定程度上存在的法律教育與思想政治教育相斷裂的狀況，影響了高等教育的實(shí)際效果。法律教育尚未深入到法律的道德層面，法律所蘊(yùn)涵的道德價(jià)值尚未沁入主體的內(nèi)心世界，引導(dǎo)大學(xué)生從價(jià)值觀上給予法治以道德的理解、認(rèn)同和支持仍是艱巨的任務(wù)。

一是對(duì)法律教育重視不夠。近年來，法律教育的地位雖有改善，但教育成效離預(yù)期目標(biāo)仍有不小差距，反映出主管部門和辦學(xué)主體對(duì)法律教育投入不足、關(guān)注不夠。依法治校流于形式、忽視師生個(gè)性需求、淡漠主體權(quán)益和訴求程序等問題依然存在，對(duì)教育和管理的被動(dòng)接受成為主體權(quán)利意識(shí)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)障礙。

二是法律教育功能發(fā)揮欠缺。校園文化對(duì)豐富學(xué)生素質(zhì)起到潛移默化的作用，各高校非常注重發(fā)揮其育人功能。但在加強(qiáng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了通過各類活動(dòng)開展法律教育，弱化了法律文化在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的潛在功能。

三是法律教學(xué)弊端比較明顯。目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容包含了各類部門法和程序法，教材容量過大，教學(xué)課時(shí)不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師簡單羅列要點(diǎn)，無暇結(jié)合實(shí)例深入剖析；學(xué)生質(zhì)疑精神不足，無法形成合理的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)校考核方式單一，缺少法律實(shí)務(wù)科目訓(xùn)練。因此，高校法律教育要著重培育學(xué)生優(yōu)良的法律品格，讓法律教育成為其內(nèi)在需要。只有滿足主體的內(nèi)心需求，教育的目標(biāo)才能達(dá)成。

二、高校法律教育在思想政治教育中的作用

（一）通過法律教育提高學(xué)生道德水準(zhǔn)

德治與法治密不可分，道德教育重在凈化人的心靈，法律教育重在規(guī)范人的行為。提升大學(xué)生的品格與品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，通過法律教育提高其思想道德水平。俞吾金教授認(rèn)為，“必須在造就法權(quán)人格的同時(shí)造就道德實(shí)踐主體，才能保持文化精神在生態(tài)上的平衡。”[2]我國憲法、高等教育法等包含了社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的要求，將道德規(guī)范與法律規(guī)范相銜接。如法律規(guī)定子女對(duì)父母有贍養(yǎng)的義務(wù)，大學(xué)生就要自覺養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長的良好道德習(xí)慣。合同法規(guī)定當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)遵循誠實(shí)信用原則，要求當(dāng)事人本著真誠協(xié)作的態(tài)度履行合同條款。誠實(shí)信用原則將道德規(guī)范與法律規(guī)范、道德調(diào)節(jié)與法律調(diào)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任，理應(yīng)成為大學(xué)生人生觀中高尚的道德品質(zhì)。

（二）通過法律教育激發(fā)學(xué)生愛國情懷

樹立社會(huì)主義榮辱觀，以熱愛祖國為榮，增強(qiáng)民族自豪感，做忠實(shí)的愛國主義者和執(zhí)著的公民社會(huì)主人，這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求。我國憲法規(guī)定，保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是每一個(gè)公民的神圣職責(zé)，公民有維護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)，有維護(hù)祖國安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，有保守國家秘密和依法納稅的義務(wù)等等。通過法律教育，弘揚(yáng)憲法精神，使學(xué)生真正理解愛國主義的精髓。愛國主義體現(xiàn)了主體對(duì)國家的情感、對(duì)民族的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的義務(wù)，人們通過身體力行將愛國主義精神在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來。高校通過組織學(xué)生觀摩司法活動(dòng)、開展法律服務(wù)、研討法律規(guī)章，使他們了解我國的制度體系和國家結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、學(xué)習(xí)動(dòng)力和追求幸福生活的熱情。

（三）通過法律教育引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值追求

法律價(jià)值是法律的靈魂和存在根基，是法律得以充滿生機(jī)活力的精神源泉。法律的一般目的價(jià)值包括正義、自由、秩序、公平、效率、權(quán)利、安全等，法律的最高目的價(jià)值是人的全面發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)主義的誕生是對(duì)人的自由的充分肯定，它使每個(gè)人都享有充分的自由發(fā)展權(quán)利，而法律則是這種權(quán)利享有的保障，同時(shí)也是對(duì)人的自由發(fā)展的一種制約。[3]（P406-408）法律教育要在高校思想政治教育中發(fā)揮好作用，必須在日常教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中崇尚公平與正義、追求秩序與效率、向往平等與自由、維護(hù)權(quán)利與安全，進(jìn)而影響社會(huì)整體的理念追求。學(xué)生法律意識(shí)的形成、法律價(jià)值的追求是其自覺守法的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)高校的和諧穩(wěn)定、對(duì)法治社會(huì)的構(gòu)建都起到積極的作用。

（四）通過法律教育維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益

在格勞秀斯看來，權(quán)利是人所固有的道德品質(zhì)。有法學(xué)家認(rèn)為，權(quán)利是具有正當(dāng)性根據(jù)的主體的利益以及為實(shí)現(xiàn)、支配、維護(hù)這些利益的保障手段。它包括道德權(quán)利和法律權(quán)利兩大類型，通過法律的實(shí)施才能使法律權(quán)利成為實(shí)有權(quán)利。[4]（P80）由于法律素養(yǎng)的欠缺，有不少大學(xué)生在日常生活中合法利益遭受侵害時(shí)，卻不懂如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，有的甚至誤用“對(duì)等侵害”的手段來回應(yīng)，造成不少悲劇。教育學(xué)生正確處理糾紛、依法維權(quán)，關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神，增強(qiáng)其法制觀念。法律教育實(shí)踐性強(qiáng)，可以通過現(xiàn)實(shí)案例剖析當(dāng)事人的行為和觀點(diǎn)，以護(hù)法用法的正面事例感染學(xué)生，以違法棄法的反面案例警示學(xué)生，使其加深對(duì)法律的信仰。

（五）通過法律教育豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)

法律是培養(yǎng)和傳播社會(huì)主義道德的工具，它把道德的基本原則確認(rèn)下來，使之具有法的屬性。道德的生成和發(fā)展離不開良好的法律環(huán)境，在法律實(shí)施過程中，通過保護(hù)合法行為，懲罰違法行為，打擊犯罪活動(dòng)，發(fā)揮道德教化的作用。大學(xué)生社會(huì)閱歷淺、可塑性強(qiáng)，容易受社會(huì)環(huán)境的影響。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生就業(yè)難問題從側(cè)面反映出學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求。蘇力教授認(rèn)為“21世紀(jì)初對(duì)法律人才的要求就不僅必須具有一般的法律知識(shí)，而且需要對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活以及其他一些專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的基本了解。”通過法律教育，使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面得到全面培養(yǎng)，其自然稟賦得以均衡發(fā)揮，文化視野變得寬敞明亮，能夠作出正確的道德判斷，綜合素質(zhì)和競爭能力明顯提升。

三、加強(qiáng)法律教育提升思想政治教育水平的舉措

（一）堅(jiān)持法律教育觀

法哲學(xué)認(rèn)為，法律具有鮮明的階級(jí)性，是統(tǒng)治階級(jí)意志和利益的體現(xiàn)。法律教育在高校思想政治教育領(lǐng)域要有出色作為，就必須堅(jiān)持法學(xué)理論的基本立場(chǎng)。馬克思指出，科學(xué)的方法應(yīng)該是從事物本身來探索、研究，這是因?yàn)樵谏鷦?dòng)的思想世界的具體表現(xiàn)方面，例如，在法、國家、自然界、全部哲學(xué)方面……我們必須從對(duì)象的發(fā)展上研究對(duì)象本身，決不應(yīng)該任意分割它們。[5]（P10-11）我們應(yīng)從法律教育自身發(fā)展出發(fā)，分析其特質(zhì)、規(guī)律和運(yùn)動(dòng)方式。高校法律教育承擔(dān)的責(zé)任，不僅在于推動(dòng)法學(xué)研究，更在于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)人才。高校編撰法律教材要以法哲學(xué)觀點(diǎn)為主線，遴選法學(xué)教師要注重其政治立場(chǎng)和政治素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法哲學(xué)與其他法學(xué)觀點(diǎn)的區(qū)別，用法學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦并指導(dǎo)具體實(shí)踐。

（二）樹立現(xiàn)代法律教育思想觀念

切實(shí)轉(zhuǎn)變法律教育觀念，始終確立以學(xué)生為中心的理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生貫穿于法律教育全過程，努力培育具備較高法律素質(zhì)的社會(huì)公民。要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化其權(quán)利義務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)他們尊崇法律、信仰法律、守護(hù)法律，增強(qiáng)對(duì)法律條文和法律價(jià)值的理解，將法理論述化為精神追求。有學(xué)者研究表明，在推進(jìn)法制建設(shè)的過程中，我國居民的法律權(quán)威意識(shí)和法律合理性意識(shí)都呈現(xiàn)出顯著增強(qiáng)的趨勢(shì)。[6]我們?cè)谑崂硭枷胝谓逃ぷ骼砟顣r(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把法律精神融入其中，促進(jìn)法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們自由、平等、公平、公正的法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生開展法律實(shí)踐，使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會(huì)價(jià)值，自覺運(yùn)用法律來規(guī)范行為，維護(hù)個(gè)人、集體和國家的合法權(quán)益。

（三）深化高校法律教育課程改革

法律教育是認(rèn)同、接受、消化規(guī)范的教育，要增強(qiáng)教育效果，必須改革其課程。首先，優(yōu)化法律教學(xué)內(nèi)容。克服教學(xué)背離傾向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高授課效率，及時(shí)吸取新的理論成果，了解新的法律法規(guī)，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，在對(duì)憲法、刑法和民法等一般性知識(shí)普及基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校類別、專業(yè)特點(diǎn)等開設(shè)專題講座。其次，創(chuàng)新法律教學(xué)形式。通過多元化教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)精神和法律思維。利用各種資源、媒介、手段開展教學(xué)，活躍氣氛，釋疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生依法維權(quán)，感知法律功能，培養(yǎng)法律情感，提高用法能力。再次，改革課程考核方法。在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著重考核其運(yùn)用法律知識(shí)參與法律實(shí)踐的情況。要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，增開司法實(shí)務(wù)課程，訓(xùn)練法律技能，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。耶魯大學(xué)法學(xué)院通過反思傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，發(fā)展出一套重視多學(xué)科理論交叉、重視公法研究、同時(shí)又回歸法律現(xiàn)實(shí)操作的教學(xué)體系，使其擺脫了競爭劣勢(shì)，最近10年連年排名全美法學(xué)院榜首。[7]這對(duì)我國法律教育有重要的啟迪。

（四）加強(qiáng)法律教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定著法律教育和思想政治教育的客觀成效，教師自身崇尚正義、信仰法律，才能以信念和行為影響學(xué)生。首先，強(qiáng)化教師的法律實(shí)踐素質(zhì)。法律教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型教育，要求教師有正規(guī)培訓(xùn)經(jīng)歷、具備法律理論素養(yǎng)、擁有司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。其次，提高教師的法律教學(xué)能力。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件舉辦學(xué)術(shù)講座、開展法學(xué)研討、進(jìn)行理論培訓(xùn)、安排技術(shù)訓(xùn)練，切實(shí)提高教師組織教學(xué)的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力。再次，建立法律教育教師準(zhǔn)入制度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，通過專職與兼職、引進(jìn)與外聘、專任教授與講座教授相結(jié)合等形式，打造一支水平較高的法律教育師資群體，適當(dāng)聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞拈L期從事司法實(shí)務(wù)的人員兼職授課和科研。建立嚴(yán)格的法律教育教師準(zhǔn)入制度，進(jìn)行必要的技能考核。

（五）營造高校法律教育文化氛圍

第2篇：法治普及教育范文

3月24日，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部、人社部四部門聯(lián)合的《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》提出，到2020年，全國普及高中階段教育，適應(yīng)初中畢業(yè)生接受良好高中階段教育的需求，全國、各省（區(qū)、市）毛入學(xué)率均達(dá)到90%以上。牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)普通高中教育和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，雖然在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域已有學(xué)者對(duì)于中等職業(yè)教育的未來發(fā)展提出質(zhì)疑，但是，在政策領(lǐng)域，繼續(xù)堅(jiān)持中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位是不容置疑的。我們認(rèn)為，中職教育必須在高中階段教育普及中發(fā)揮中堅(jiān)作用。發(fā)展更高水平、功能完善的普及教育是國家現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的基本趨勢(shì)。關(guān)于未來如何在普及高中階段教育過程中，保障中等職業(yè)教育的發(fā)展，有研究者提出篩齜矯嫻囊求：一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升（徐國慶，2016）。

我們認(rèn)為，應(yīng)從普及化階段高中階段教育功能以及我國教育體系整體發(fā)展的角度，來審視并確定未來中等職業(yè)教育的發(fā)展策略。從普及高中階段教育角度來說，高中階段教育至少要實(shí)現(xiàn)三方面功能：促進(jìn)學(xué)習(xí)者升學(xué)、就業(yè)及成為合格公民。基于此，中等職業(yè)教育作為高中階段教育的一部分，也要努力發(fā)揮這些功能，而且就業(yè)的功能還是中等職業(yè)教育所必須承擔(dān)的。另一方面，普及高中階段教育是我國未來整體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵要素，因此，普及并非僅僅是一個(gè)量的因素，更重要的是教育質(zhì)量的根本提升、教育發(fā)展形態(tài)多樣化、教育實(shí)施方式靈活化以及各種不同類型教育均衡發(fā)展的過程，以從根本上實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由全面發(fā)展、人盡其才、因材施教的教育終極發(fā)展目標(biāo)。因此，要從現(xiàn)代教育為個(gè)體發(fā)展提供更多教育選擇機(jī)會(huì)、滿足學(xué)習(xí)者多樣發(fā)展及對(duì)高質(zhì)量教育需求的視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育發(fā)展模式的根本轉(zhuǎn)型。基于這兩方面要求，在高中階段教育普及過程中，中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持如下發(fā)展方向和策略。

首先，在實(shí)施形式上，一方面，進(jìn)一步增強(qiáng)中等職業(yè)教育形式的多樣化，在課程類型、教育服務(wù)、教育對(duì)象等多方面增強(qiáng)高中階段教育多樣性；另一方面，在入學(xué)模式、教學(xué)形式、學(xué)制等方面增強(qiáng)實(shí)施靈活性，切實(shí)滿足不同背景學(xué)習(xí)者的需求。

其次，在體系發(fā)展上，一方面，加強(qiáng)中職教育與普通高中教育的融通；另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育與不同類型高等教育的銜接，為中等職業(yè)教育學(xué)生提供多樣化升學(xué)機(jī)會(huì)，這也是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與普通高中教育均等認(rèn)可的關(guān)鍵一環(huán)。

第三，在自身發(fā)展上，一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育作為就業(yè)導(dǎo)向教育的職業(yè)教育類型特色，基于我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的基本要求，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者的就業(yè)能力，促進(jìn)有就業(yè)意愿的學(xué)習(xí)者順利過渡到勞動(dòng)力市場(chǎng)；另一方面，改革課程體系，把核心素養(yǎng)作為重要課程目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)于高中階段學(xué)生的個(gè)性化生涯指導(dǎo)，從根本上提高高中階段教育質(zhì)量和學(xué)生多樣選擇性。

第3篇：法治普及教育范文

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)拓?fù)洌蝗蝿?wù)驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0100-02

一 背景

與綜合型或理工科院校相比，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的學(xué)生要求既具有一定的科學(xué)管理知識(shí)，又掌握信息處理技術(shù)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的管理思想、方法和信息技術(shù)，對(duì)運(yùn)營管理、組織管理和技術(shù)管理中的問題進(jìn)行分析、建模、決策和組織實(shí)施[1]。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，其管理科學(xué)與工程學(xué)院的各個(gè)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)系、信息管理系、管理科學(xué)系和電子商務(wù)系均開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，由于專業(yè)需求不同，培養(yǎng)模式不同，課程性質(zhì)不同，課程內(nèi)容和教學(xué)方法也存在著很多差異，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)授課很難對(duì)各個(gè)專業(yè)方向起到良好的支撐作用。因此，針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講授要找到一種既基于又區(qū)別于純理工科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程模式，立足“管理+工程”專業(yè)特色，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系應(yīng)用，學(xué)以致用，培養(yǎng)滿足專業(yè)需求的復(fù)合型人才。

二 財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析

近年來，財(cái)經(jīng)類高校對(duì)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的改革越來越重視，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒鸞2-3]。但是，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上仍存在以下問題有待進(jìn)一步研究和完善。

1 課程內(nèi)容方面

（1）專業(yè)特色不突出

盡管各專業(yè)按教學(xué)目標(biāo)制定課程內(nèi)容，但各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)幾乎是一樣的，只是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定課程內(nèi)容的難易程度、理論或應(yīng)用的偏重程度，在知識(shí)點(diǎn)的難度和深度上有所差別，這樣很難突出各個(gè)專業(yè)方向需求的側(cè)重點(diǎn)。

（2）知識(shí)組織結(jié)構(gòu)松散

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)內(nèi)容大多基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的分層結(jié)構(gòu)排列，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及其應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散，在未建立全局知識(shí)體系的前提下，不利于組織邏輯嚴(yán)密的教學(xué)過程，這也給學(xué)生理解課程內(nèi)容增加了困難。

2 教學(xué)方法方面

（1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺

著重于基礎(chǔ)理論的講授，缺少創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用也僅僅是“照搬使用”，不能在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用創(chuàng)新思維，“舉一反三”，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

教學(xué)方法習(xí)慣于使用“填鴨式”教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣所在。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。而現(xiàn)有的教學(xué)手段，不僅忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也輕視了在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三 基于知識(shí)拓?fù)涞娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

針對(duì)上述財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上存在的不足，在充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、知識(shí)體系構(gòu)成，以及各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，本文提出一種基于知識(shí)拓?fù)洹⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，力求解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，探索出一條行之有效的適合財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)途徑。

1 不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容的整合及知識(shí)拓?fù)涞臉?gòu)建

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容多、雜，且難度較大，特別是在涉及多專業(yè)方向，知識(shí)難度和重要程度都有差異的課程，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的分層組織方式很難滿足多個(gè)專業(yè)的課程系統(tǒng)化和統(tǒng)一化需求。課程知識(shí)拓?fù)淇梢员硎局R(shí)點(diǎn)之間多層次、多維度的復(fù)雜關(guān)系，可以呈現(xiàn)出一個(gè)清晰、完整和系統(tǒng)化的課程知識(shí)圖譜[4]。因此，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)和行為模式，分別構(gòu)建橫向和縱向兩個(gè)層面的課程知識(shí)拓?fù)洌瑥亩纬闪Ⅲw化的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示，實(shí)現(xiàn)基本原理與不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)整合。

（1）在橫向視角上，不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常按照網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層組織課程知識(shí)點(diǎn)，包括：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)際層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層五個(gè)層次，通過分析各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建層內(nèi)知識(shí)拓?fù)洌沟脤W(xué)生從宏觀上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作方式，幫助他搭建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)粗框架。

（2）在縱向視角上，針對(duì)不同專業(yè)特色不突出問題和培養(yǎng)需求，構(gòu)建層間知識(shí)拓?fù)洌宫F(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互行為模式，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)粗框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無縫組合。

2 各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程的組織及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

由于各個(gè)專業(yè)不同，學(xué)生感興趣知識(shí)點(diǎn)也不同，創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向亦不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)來完成，適合于理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程教學(xué)[5]。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，可以大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際情境的差距，學(xué)生對(duì)基本概念的理解既有針對(duì)性又有真實(shí)感，而且，這樣的教學(xué)方法把學(xué)生變成了知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，最大限度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提高了分析問題、解決問題的能力。因此，本文基于各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)（見圖1），有效地組織和引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

（1）從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度看，以知識(shí)拓?fù)渲袑W(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來形象地解釋學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)興趣知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（2）從創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度看，以知識(shí)拓?fù)渲袑?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要影響的知識(shí)點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)與現(xiàn)實(shí)接軌，具有一定的開放性綜合性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以及在后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程中的綜合運(yùn)用。

四 教學(xué)實(shí)踐與效果反饋

首先，結(jié)合各專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的不同需求和培養(yǎng)目標(biāo)，重新梳理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系，進(jìn)一步確定各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的難度和深度，為知識(shí)拓?fù)錁?gòu)建和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)提供基本的依據(jù)。為了研究工作的科學(xué)、合理和有序，在教學(xué)實(shí)踐期間，多次組織各專業(yè)授課教師開會(huì)討論，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，同時(shí)廣泛查閱文獻(xiàn)，積極對(duì)所提出的教學(xué)方法進(jìn)行完善。

其次，構(gòu)建課程知識(shí)拓?fù)洹；谥x希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》一書中第二章到第六章的核心知識(shí)點(diǎn)及其章節(jié)關(guān)系，構(gòu)建橫向?qū)用娴恼n程知識(shí)拓?fù)洌诖嘶A(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建縱向?qū)用娴恼n程知識(shí)拓?fù)洹Ｒ詵|北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的信息管理專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重要的后續(xù)專業(yè)必修課，與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的大多數(shù)協(xié)議，比如SSL和SET協(xié)議，都與運(yùn)輸層和應(yīng)用層的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，因此，該專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的縱向知識(shí)拓?fù)錁?gòu)建多數(shù)集中在運(yùn)輸層和應(yīng)用層的知識(shí)點(diǎn)之間。

第三，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度看，財(cái)經(jīng)類院校的大多數(shù)學(xué)生會(huì)選修會(huì)計(jì)類課程，以會(huì)計(jì)電算化這門課程為例，考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)電算化體系產(chǎn)生重大影響，因此，各專業(yè)教學(xué)任務(wù)更多地以會(huì)計(jì)系統(tǒng)的組網(wǎng)和數(shù)據(jù)共享為實(shí)際背景來展開。

最后，從教材選擇、課時(shí)安排和試卷比例三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以保證各個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有序而順利地進(jìn)行。在教材和資料選擇方面，為不同專業(yè)學(xué)生推薦不同的擴(kuò)展閱讀資料和案例，以契合不同專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)需求；在課時(shí)安排方面，按照專業(yè)特色和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例；在期末試卷題型比例分配方面，不同專業(yè)試卷在設(shè)計(jì)和應(yīng)用類題目的比例上均有所提升。

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，新教學(xué)方法的使用得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同和好評(píng)，學(xué)生希望有進(jìn)一步的改革實(shí)施。特別是，在期末考試中，超過百分之九十的學(xué)生在設(shè)計(jì)與應(yīng)用類題目方面，均有很好的發(fā)揮和進(jìn)步。隨著知識(shí)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的不斷完善和擴(kuò)展，本研究提出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)必將會(huì)在不同專業(yè)后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)中得到充分的驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：法治普及教育范文

        關(guān)鍵詞：音樂素質(zhì)教育  現(xiàn)狀  發(fā)展對(duì)策

        音樂素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)和補(bǔ)充作用，但當(dāng)前高校音樂素質(zhì)教育存在很大問題。筆者基于此，對(duì)江西省普通高校音樂素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其存在的問題提出相關(guān)改進(jìn)意見。

        一、江西省普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

        （一）大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差

        筆者通過對(duì)江西省幾所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對(duì)最基本的樂理知識(shí)都不具備。很多的學(xué)生不識(shí)簡譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂理和五線譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過音樂基本知識(shí)。音樂背景知識(shí)缺乏，對(duì)世界優(yōu)秀音樂文化更是知之甚少。筆者認(rèn)為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

        (二)課程設(shè)置單一、學(xué)生興趣不濃

        筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設(shè)置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關(guān)課程沒辦法針對(duì)大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點(diǎn)進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。江西省各高校學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。

        （三）校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚

        著名指揮家鄭小瑛認(rèn)為“音樂教育絕不是每周一節(jié)音樂課就夠了，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動(dòng)”。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類音樂社團(tuán)也只是在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候才臨時(shí)進(jìn)行突擊培訓(xùn)，所以高校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。由于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、方法陳舊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也就提不上加強(qiáng)音樂修養(yǎng)，更不可能組織高水平的音樂活動(dòng)，營造濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍了。

        （四）高校音樂師資隊(duì)伍的匱乏

        學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)音樂教育的關(guān)注程度不是很高，音樂教師隊(duì)伍狀況也不是很理想，沒有專業(yè)的音樂師資隊(duì)伍。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省很多高校都沒有音樂教育教研室，只有從事音樂相關(guān)教育的幾個(gè)老師。

        二、對(duì)策與建議

       （一）校方應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)音樂素質(zhì)教育的扶植力度

        音樂教育作為美育的重要組成部分是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校首先在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從長規(guī)劃，從整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)著手，把音樂教育作為素質(zhì)教育長期重要的任務(wù)進(jìn)行部署，要從教育教學(xué)的政策措施上增強(qiáng)扶植力度。首先要加強(qiáng)宣傳，營造濃厚的音樂素質(zhì)教育氛圍，還能起到輔助思想道德建設(shè)，開發(fā)人的智力的作用。其次，要逐漸把公選課改為必修課保證每個(gè)學(xué)生都能接受到音樂素質(zhì)教育。

        （二）建立健全高校音樂教育體制，確保大學(xué)音樂素質(zhì)教育的健康發(fā)展

在當(dāng)今發(fā)達(dá)的國家里，音樂教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國現(xiàn)有兩千多所大學(xué)中，一千三百多所大學(xué)設(shè)有音樂學(xué)院或音樂系，沒有音樂院系的大學(xué)，學(xué)生們可以跨院系選修音樂課，大多數(shù)大學(xué)和理工學(xué)院都設(shè)有音樂選修課。至今我國大學(xué)的音樂普及教育還相當(dāng)落后，絕大部分還沒有建立起來。建立音樂的系列化教育工程是目前江西省高校急需解決的問題，需從制度上加以完善。

        （三）辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

        普通高校的音樂紊質(zhì)教育靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)便成了對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、民樂團(tuán)、電聲樂隊(duì)等，并配有專職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計(jì)劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。

        （四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。因此，教師素質(zhì)的高低，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響，與其他學(xué)科教育一樣音樂教育也有著很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊(duì)伍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

        總之，普通高校音樂教育通過對(duì)大學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開發(fā)，有助于提高他們的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雯.關(guān)于音樂教育與素質(zhì)教育的思考.文教資料.2008（3）.

第5篇：法治普及教育范文

改性聚硫橡膠在常溫環(huán)境中具有很好的熱穩(wěn)定性，能夠廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn).

Abstract：The thermal decomposition behavior of modified polysulfide rubber （MPR） was investigated by direct analysis in real time＼|high resolution mass spectrometry （DART＼|HRMS） independent component analysis （ICA）. The DART conditions were optimized， and then two independent component （IC＼|1 and IC＼|2） obtained with different ion source temperature under the optimal conditions were processed by ICA. The results showed that ion collection effect of the sample and ionization signal strength were better when sample transmission speed was 0.5 mm/s and ion source grid voltage was 150 V. The sample had good stability when the temperature was lower than 200 ℃. IC＼|1 began to decompose at 200 ℃， and the sample could be decomposed as IC＼|2 which could characterize the components with lower molecular weights at 350 ℃. Modified polysulfide rubber had good thermal stability at room temperature environment， and could be widely used in industrial production.

0引言

傳統(tǒng)的聚硫橡膠具有耐油、耐溶劑、耐老化等優(yōu)點(diǎn)，但隨著工業(yè)的發(fā)展，對(duì)其生產(chǎn)技術(shù)和綜合性能提出了更高要求[1].鐘友昭等[2-3]以聚醚為原料、聚氨酯為主鏈，結(jié)合巰基封端對(duì)傳統(tǒng)聚硫橡膠進(jìn)行改性，使其兼具聚氨酯、聚硫橡膠二者的優(yōu)點(diǎn).作為一種新型的密封性材料，改性聚硫橡膠具有耐老化、耐水、耐油、耐低溫及耐紫外光照射等優(yōu)異性能，深受航空航天、水利工程界的青睞.改性聚硫橡膠以其優(yōu)越的密封性能得到廣泛的應(yīng)用，王國慶等[4]采用頂空-氣相色譜-質(zhì)譜法測(cè)定了改性聚硫橡膠中的揮發(fā)成分，考察了不同工藝條件對(duì)改性聚硫橡膠溶劑殘留的影響.目前，對(duì)于改性聚硫橡膠熱穩(wěn)定性或熱解行為的研究尚不多見.為了更好地了解改性聚硫橡膠在高溫條件下的熱解變化及高溫條件下成分變化對(duì)產(chǎn)品性能及環(huán)境的影響，需要對(duì)改性聚硫橡膠受熱條件下的組成變化行為進(jìn)行研究.

實(shí)時(shí)直接分析（DART）離子源是一種新型軟電離技術(shù)，分析時(shí)無需流動(dòng)相，檢測(cè)樣品無需處理，可對(duì)固相、液相、氣相及不規(guī)則樣品直接分析，溶劑、基質(zhì)、鹽類對(duì)離子化過程無抑制，不產(chǎn)生加和離子峰，分析時(shí)間只需幾秒，適用于樣品的高通量篩查[5-7]，可用于具有一定揮發(fā)性的較低分子量物質(zhì)的定性定量分析.目前，對(duì)聚合物或特定物質(zhì)的熱解行為研究多采用裂解-氣相色譜-質(zhì)譜（Py＼|GC＼|MS）法，但進(jìn)行GC＼|MS分析時(shí)一般需要較長的時(shí)間[8].本文擬采用實(shí)時(shí)直接分析-高分辨質(zhì)譜（DART＼|HRMS）考察改性聚硫橡膠產(chǎn)品的熱解行為，進(jìn)一步結(jié)合獨(dú)立成分分析（ICA）[9-11]對(duì)得到的不同溫度條件下裂解產(chǎn)物的質(zhì)譜指紋圖譜進(jìn)行處理，考察改性聚硫橡膠在不同溫度條件下的變化規(guī)律，以探索DART＼|HRMS分析改性聚硫橡膠產(chǎn)品熱解行為的新途徑.

1實(shí)驗(yàn)

1.1試劑與儀器

主要試劑：改性聚硫橡膠樣品，鄭州裕昌實(shí)業(yè)有限公司提供；甲醇（HPLC純），美國J.T.Baker公司產(chǎn).

主要儀器：DART離子源，美國Ion Sense公司產(chǎn)；Orbitrap Exactive高分辨質(zhì)譜儀，美國Thermo Fisher公司產(chǎn)；Mill-Q Advantage A 10超純水儀，美國Millipore公司產(chǎn).

1.2實(shí)驗(yàn)條件

Orbitrap Exactive高分辨質(zhì)譜條件：正離子掃描模式；毛細(xì)管溫度250 ℃；反吹氣流量0；Tube lens電壓 50 V；skimmer電壓22 V；AGC電子控制數(shù)量250 ms；分辨率25 000.

1.3樣品處理方法

將改性聚硫橡膠樣品放在室溫條件下，使樣品呈均勻狀態(tài)，搖勻，備用.取適量改性聚硫橡膠樣品于頂空瓶中，用甲醇溶解.使用移液槍取5 μL改性聚硫橡膠的甲醇溶液樣品，用篩網(wǎng)模塊進(jìn)樣，DART＼|Orbitrap MS進(jìn)行檢測(cè).

2結(jié)果與討論

2.1檢測(cè)條件的優(yōu)化

1）樣品傳輸速度的選擇.

在正離子掃描模式下，當(dāng)DART離子源溫度為300 ℃，柵極電壓為250 V時(shí)，樣品傳輸速度分別采用0.2 mm/s，0.5 mm/s，1.0 mm/s，1.5 mm/s，2.0 mm/s，對(duì)改性聚硫橡膠的甲醇溶液進(jìn)行檢測(cè).對(duì)總的離子進(jìn)行分析，樣品傳輸速度-信號(hào)強(qiáng)度變化曲線見圖1.由圖1可以看出，在樣品傳輸速度為0.5 mm/s時(shí)，對(duì)樣品的離子采集比較好.

2）柵極電壓的影響.

在正離子掃描模式下，樣品傳輸速度為0.5 mm/sDART離子源溫度為300 ℃，柵極電壓分別采用50 V，150 V，250 V，350 V，450 V，500 V，對(duì)改性聚硫橡膠的甲醇溶液進(jìn)行檢測(cè).對(duì)總的離子進(jìn)行分析，DART柵極電壓-信號(hào)強(qiáng)度變化曲線見圖2.由圖2可以看出，在DART離子源柵極電壓為 150 V 時(shí)，離子化的信號(hào)強(qiáng)度較好.

2.2改性聚硫橡膠產(chǎn)品在不同DART離子源溫度下的成分變化

在上述優(yōu)化的樣品傳輸速度（0.5 mm/s）及DART離子源的柵極電壓（150 V）條件下，分別在50 ℃，100 ℃，150 ℃，200 ℃，250 ℃，300 ℃，350 ℃，400 ℃，450 ℃條件下，對(duì)改性聚硫橡膠樣品的甲醇溶液進(jìn)行檢測(cè).不同DART離子源溫度下改性聚硫橡膠樣品的混合質(zhì)譜圖見圖3.由圖3可以看出，在DART離子源溫度為50～350 ℃時(shí)，改性聚硫橡膠樣品中混合質(zhì)譜信號(hào)變化較小.當(dāng)溫度達(dá)到400 ℃時(shí)，改性聚硫橡膠樣品產(chǎn)生了明顯的熱解，主要為質(zhì)荷比（m/z）1 200以內(nèi)的化合物或聚合物，m/z為 3 000 左右的碎片是改性聚硫橡膠樣品分解的產(chǎn)物，并且隨著溫度升高（本研究中由400 ℃升高為450 ℃），樣品熱解程度增加，表現(xiàn)為較小分子量組成的成分比例增加.在350～400 ℃之間，質(zhì)譜檢測(cè)信號(hào)強(qiáng)度發(fā)生明顯的變化，表明改性聚硫橡膠樣品的熱穩(wěn)定性發(fā)生改變.

2.3基于獨(dú)立成分分析確定溫度對(duì)改性聚硫橡膠樣品的影響

本研究利用主成分分析（PCA）確定改性聚硫橡膠樣品混合質(zhì)譜信號(hào)的主成分?jǐn)?shù)為2，說明改性聚硫橡膠產(chǎn)品中化合物主要為兩類.采

用ICA對(duì)混合質(zhì)譜數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提取到兩個(gè)獨(dú)立成分（IC-1，IC-2）.圖4給出了ICA提取得到的熱解條件下改性聚硫橡膠質(zhì)譜指紋圖，圖5為DART離子源溫度變化過程中兩組分IC的相對(duì)強(qiáng)度變化.

從圖4可以看出，兩組分IC存在較大的差異，IC-1表現(xiàn)為較低分子量的成分，應(yīng)為樣品中的溶劑殘留或在較低溫度下聚合物的揮發(fā)性成分；IC-2在m/z約為1 100以下時(shí)呈低分子量密集分布，應(yīng)為樣品在較高溫度下受熱分解或裂解成分，在m/z為3 000左右的質(zhì)譜峰應(yīng)為樣品主要分子量分布的聚合物體系，在m/z為3 900附近的質(zhì)譜峰應(yīng)為改性聚硫橡膠中最大分子量產(chǎn)生的響應(yīng)，基于聚合物的不揮發(fā)性及其熱穩(wěn)定性，高分子量特征的聚合物組成在較高溫度時(shí)才會(huì)有明顯的揮發(fā)和分解.

從圖5可以看出，在50～200 ℃時(shí)，兩組分IC的相對(duì)強(qiáng)度隨離子源溫度的變化不大，說明改性聚硫橡膠樣品在200 ℃以下時(shí)較為穩(wěn)定.當(dāng)溫度高于200 ℃時(shí)，隨溫度的升高，IC-1的相對(duì)強(qiáng)度呈下降的趨勢(shì)，IC-2的相對(duì)強(qiáng)度則呈先上升后下降的趨勢(shì).IC-1表示了樣品是由較高分子量組成的混合體系，其在200 ℃時(shí)開始受熱分解，在350 ℃時(shí)可持續(xù)分解為以IC-2為表征的其他較小分子量組成的特征組分.

結(jié)合圖4和圖5可以推測(cè)，在該優(yōu)化條件下得到的改性聚硫橡膠樣品，其較大m/z為 2 800，3 900左右，這些較大分子量的聚合物單元在溫度較低時(shí)較為穩(wěn)定； 在200～300 ℃之間有部分溶劑殘留與小分子量聚合單元揮發(fā)出來；350 ℃及更高溫度時(shí)大分子量的聚合物單元熱解為小分子量聚合物碎片或聚合物結(jié)構(gòu)單元.

3結(jié)論

采用DART＼|HRMS＼|ICA法對(duì)改性聚硫橡膠樣品的熱解行為進(jìn)行分析，

通過優(yōu)化DART的檢測(cè)條件得到：當(dāng)樣品傳輸速度為0.5 mm/s，離子源柵極電壓為150 V時(shí)，對(duì)樣品的離子采集效果和離子化的信號(hào)強(qiáng)度都比較好；利用 Orbitrap Exactive高分辨質(zhì)譜儀對(duì)不同DART離子源溫度下的改性聚硫橡膠樣品進(jìn)行分析，結(jié)合ICA對(duì)2個(gè)獨(dú)立的IC成分進(jìn)行分析，在溫度低于200 ℃時(shí)樣品具有較好的熱穩(wěn)定性，在高于200 ℃時(shí)，樣品的性能發(fā)生變化.實(shí)際應(yīng)用中，改性聚硫橡膠常在常溫下使用，因此改性聚硫橡膠在使用中具有很好的熱穩(wěn)定性，能夠廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸中.

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第6篇：法治普及教育范文

關(guān)鍵詞：文化差異；國際化；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0270-01

一、文化差異與普世價(jià)值

（一）文化差異和普世價(jià)值的概念

如果要從文化差異和普世價(jià)值的關(guān)系角度來討論問題，首先我們需要明確什么是文化差異和普世價(jià)值。

文化差異是不同文化之間的差別，當(dāng)他們相遇之時(shí)會(huì)產(chǎn)生沖擊、競爭及失落等反應(yīng)。文化差異可能由于宗教界別、種族群體、語言能力、政治立場(chǎng)、社會(huì)階級(jí)、性別、民族主義、年齡代溝、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)認(rèn)知、教育程度等之不同，而產(chǎn)生文化差異。可以說造成文化差異的原因是各種各樣的，舉例來說，甚至根植于不同民族所長久以來生存的地理環(huán)境等因素，我們比較熟悉的如海洋文化和大陸文化的差異。

普世價(jià)值的概念是很難具體做出一個(gè)定義的，這方面存在很多的爭論，各個(gè)學(xué)科都有對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，但是總體說來，我們可以認(rèn)為普世價(jià)值泛指了那些不分領(lǐng)域，超越宗教、國家、民族，只要本于良知與理性皆為所有或幾乎所有的人們認(rèn)同之價(jià)值、理念。

（二）二者聯(lián)系

如果要對(duì)文化差異和普世價(jià)值的關(guān)系做一個(gè)簡單的概括，那就是文化差異是不同文化之間對(duì)于價(jià)值觀所體現(xiàn)出的不同，而普世價(jià)值則是人類所共有的價(jià)值上的認(rèn)知。可以說，這是一個(gè)相同和不同的關(guān)系。我們可能對(duì)于猶太教的割禮沒有什么認(rèn)同，但是對(duì)于反戰(zhàn)和平我相信全人類都是有著共同的期盼的。這就是一個(gè)文化差異和普世價(jià)值的最明顯的例子。

但是需要明白的是，之所以說到了二者的辯證關(guān)系，也就是說明了二者之間實(shí)際上并不存在一條清晰的界限將其分離。

套用一句簡單的話說二者是對(duì)立統(tǒng)一的，并不是說凡是民族特有的存在差異的東西就不包含有普世價(jià)值的觀念。比如我們常常說的美國的英雄主義，美國在很多的影視作品和漫畫作品中塑造了無數(shù)的英雄，那種可以獨(dú)當(dāng)一面就千萬人于水火之中的人物，或者你可以說這明顯不是一個(gè)普世價(jià)值的概念，但是我們很難說美國的英雄主義是僅僅屬于這個(gè)國家和又或者說這一群人的，實(shí)際上面，在每個(gè)人的心中，包括所謂的很強(qiáng)調(diào)集體主義的中國人心中，也渴望著英雄的出現(xiàn)，和英雄所創(chuàng)造奇跡所帶來的喜悅。交響樂不是中國人創(chuàng)造的，但是這絲毫不妨礙一個(gè)沒有多高什么音樂素養(yǎng)的中國人聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)所感受的心靈沖擊；油畫也不是中國人所熟悉的，但是這也不影響我們?nèi)バ蕾p梵高畫作所表現(xiàn)出來的對(duì)生命的表現(xiàn)。

而反過來說，很多普世價(jià)值在各個(gè)文化當(dāng)中所表現(xiàn)的也是存在差異的，比如我們所熟悉的孝道，可以說對(duì)于長輩的尊敬已經(jīng)贍養(yǎng)是普遍認(rèn)可的一個(gè)價(jià)值觀念，但是這一點(diǎn)在中國比在世界上任何一個(gè)國家都體現(xiàn)的更加明顯。中國人的孝道甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于長輩的尊敬和禮讓。

二、存在問題及國際發(fā)展途徑

（一）存在問題

中國文化產(chǎn)品的最大問題就是找不到一個(gè)文化差異和普世價(jià)值的平衡點(diǎn)。現(xiàn)有的東西不是過于強(qiáng)調(diào)中國的風(fēng)格、內(nèi)涵；就是完全模仿國外的作品。單單強(qiáng)調(diào)中國的文化就會(huì)放大了文化差異的問題，對(duì)于一個(gè)完全不了解的東西，人們是很難保持興趣的。但是過于強(qiáng)調(diào)和國際接軌，就會(huì)表現(xiàn)不出來中國的文化特色，也就不能認(rèn)為是中國的文化產(chǎn)品了。就像動(dòng)畫片《兔爺傳奇》，你可以說它是中國人做的，但是我覺得它絕對(duì)不能體現(xiàn)中國的文化。

只有那種找到平衡點(diǎn)的文化產(chǎn)品才能始終具有生命力和吸引力，真正有國際發(fā)展的可能。我們可以舉這樣一個(gè)例子，比如我們的器物文化里面有中國結(jié)，當(dāng)外國人不知道中國結(jié)是什么意思的時(shí)候，他們也許覺得這個(gè)東西形式很不錯(cuò)，看上去很好看，他們只是一種獵奇的心理作用來看待這個(gè)東西。但是如果他們了解了形式背后的內(nèi)涵，這象征著平安、美滿，他們對(duì)于中國結(jié)的認(rèn)同就進(jìn)入了一個(gè)新的層次，中國結(jié)對(duì)他們來說就有了不一樣的意義。當(dāng)一個(gè)東西可以很好地體現(xiàn)中國的文化特色又表現(xiàn)普世價(jià)值的時(shí)候，那么它就具備了進(jìn)一步發(fā)展的潛質(zhì)。

特別要注意不要純粹中國化。從文化差異和普世價(jià)值的辯證關(guān)系我們可以知道，中國的文化產(chǎn)品想要走向世界，探索國際發(fā)展途徑的問題在于各個(gè)國家、民族是存在文化差異的，這就使得我們要求中國的文化產(chǎn)品體現(xiàn)單單中國特有的文化是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閲獾娜瞬⒉灰欢私饽敲炊啾澈蟮纳钜狻Ｋ晕覀儽仨毥梃b普世價(jià)值，做出具有普世價(jià)值的文化產(chǎn)品，這樣才能讓很多的人更加容易接受。

這一點(diǎn)其實(shí)是很好理解的，比如好萊塢賣座的電影《阿凡達(dá)》、《泰坦尼克號(hào)》都是體現(xiàn)了普世價(jià)值中的人與自然的關(guān)系、人與人之間的愛、對(duì)于災(zāi)難的態(tài)度等等。這樣的普世價(jià)值使得全球的觀眾，無論膚色、種族還是國家，接受起來都沒有任何的障礙，因?yàn)檫@是他們?cè)趦?nèi)心當(dāng)中所熟知的、所認(rèn)可的東西。

需要注意的是文化的東西，特別是有民族特色的文化，只有在可以給人以相似感和陌生感同時(shí)存在的情況下才能贏得贊譽(yù)。完完全全的陌生感是不會(huì)持久的，比如說中國的國粹京劇，如果說原汁原味地讓國外的人欣賞，也許短期人們圖了視覺上的和形式上的新鮮還有所興趣，但是長此以往絕對(duì)不會(huì)再有人來聽，因?yàn)閷?duì)于不了解中國文化，甚至是不了解中國戲劇文化的人來說，他們所接觸的文化產(chǎn)品的形式和內(nèi)容完全都是陌生的，這不會(huì)帶給他們絲毫的共鳴。

（二）解決辦法

關(guān)于中國文化產(chǎn)品國際發(fā)展途徑，我認(rèn)為可以分為三個(gè)階段，但不是一個(gè)絕對(duì)時(shí)間上的順序，而是一個(gè)層次上的順序。

首先，形式上的具有明顯的中國特色。我覺著形式是非常重要的，文化的東西往往有形的比無形的讓人接受起來快的多，因?yàn)槿藗兒苋菀讓?duì)一個(gè)自己不是很熟悉的形象、形式感興趣。中國的建筑、繪畫、家具相比較而言就會(huì)比中國的電影更加能夠吸引別人的關(guān)注，因?yàn)樗苊黠@的在形式上就具有文化的特殊。所以中國的文化產(chǎn)品在最開始的時(shí)候，尤其是形式上一定要有中國的文化特色，這里找尋最能體現(xiàn)中國的文化符號(hào)非常重要。

接下來，找到文化特色和普世價(jià)值的平衡點(diǎn)，做到形式有中國文化特點(diǎn)，內(nèi)容上體現(xiàn)普遍認(rèn)同的普世價(jià)值。

我前面已經(jīng)說過了，單單靠形式上的奇異和新鮮感是很難一直吸引人的，我們必須在作品當(dāng)中體現(xiàn)一種更加為人認(rèn)同的人文關(guān)懷。就比如在影視作品中，體現(xiàn)人類普遍情感的生命、死亡、愛情都是很好的主題。其實(shí)國外有很多值得我們借鑒的東西，在影視作品方面，國外的成功的大片幾乎全部都是體現(xiàn)著普世價(jià)值的內(nèi)核。

最后，發(fā)掘我們自己的普世價(jià)值。也許普世價(jià)值是一個(gè)基本已經(jīng)相對(duì)完整的概念，但是很多時(shí)候它并沒有完全被展現(xiàn)出來。

美國在這方面做得非常好，可以說由于美國在普世價(jià)值的宣揚(yáng)上面的成功，它很多的自身的文化都已近被發(fā)掘成了具有普世價(jià)值意義的東西，比如我前面提到的美國英雄主義、美國夢(mèng)，這些都是他們對(duì)于自身的發(fā)掘。要達(dá)到這一步是經(jīng)過了很多的努力和嘗試的，而當(dāng)這些漸漸為人所接受的時(shí)候，美國人真正輸出了自己的文化，不單單只是具有普世價(jià)值的東西，同樣是自己文化特有的東西，當(dāng)《復(fù)仇者聯(lián)盟》《黑衣人3》這樣的片子在全球熱映的時(shí)候，我們慢慢也接受了美國的幽默，美國的生活方式，我們現(xiàn)在不僅僅看好萊塢的電影，還看美國的電視劇、輕喜劇、脫口秀，也許之后的幾個(gè)不是帶有普世意義的，但是的的確確文化卻輸出給了我們。

當(dāng)我們可以用很強(qiáng)的形式吸引人的眼球，用被人認(rèn)可的價(jià)值觀贏得贊譽(yù)的時(shí)候，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上面再挖掘一些，人類所共有的，但是在我們身上尤為突出的普世價(jià)值。比如歌劇《木蘭詩篇》在國外的巡回演出就取得了不錯(cuò)的效果，我認(rèn)為這部歌劇不僅是有著濃郁的中國風(fēng)，同時(shí)很好的發(fā)掘了普世價(jià)值，木蘭替父從軍的故事不僅僅是中國人才認(rèn)可的，同時(shí)也是人類對(duì)于孝的普遍認(rèn)知。

三、結(jié)論

中國文化產(chǎn)品的國際發(fā)展途徑，需要由形式上的特色引人注意，需要形式上的特色結(jié)合內(nèi)容的普世價(jià)值來為人認(rèn)同，需要對(duì)于自身文化的普世性發(fā)掘來以進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：法治普及教育范文

小學(xué)德育教育作為小學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小學(xué)班主任通過一定的制度來向小學(xué)生普及基本為人處世的原則，并通過一定的激勵(lì)政策，讓小學(xué)生在生活日常中也能夠達(dá)到好的自律效果，實(shí)施德育標(biāo)準(zhǔn)并能夠形成積極性質(zhì)，讓小學(xué)生在不受監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)的遵守品德教育，養(yǎng)成積極向上、善良友好的道德品質(zhì)。

2當(dāng)前我國小學(xué)班主任德育教育中存在的問題

2．1學(xué)校德育組織不夠完善

目前，我國小學(xué)生德育教育的效果不明顯，其主要原因就是學(xué)校德育組織不夠完善。針對(duì)學(xué)生的德育教育，學(xué)校沒有專門的教學(xué)制度、記錄制度以及激勵(lì)制度，一切都是憑靠班主任對(duì)學(xué)生的掌握來進(jìn)行，并且德育教育的預(yù)見性較差，一般只能夠在發(fā)生問題時(shí)普及教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣并不能達(dá)到很好的效果，不能夠真正全方位地提升小學(xué)生的德育素質(zhì)。

2．2德育教育激勵(lì)策略缺乏實(shí)踐

小學(xué)德育教育過程中一般是由老師向?qū)W生普及灌輸，小學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受，很少具有發(fā)言權(quán)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生接受教育只是針對(duì)老師學(xué)校的現(xiàn)象，而不是真正全身心地接受，出了校門該怎么樣還是怎么樣，這就使得德育教育不能真正的落實(shí)到實(shí)處。其次，關(guān)于德育教育老師與學(xué)生的溝通交流也較少，只能宏觀上進(jìn)行德育教育普及，不能夠針對(duì)問題解決問題，因此，小學(xué)班主任的德育激勵(lì)策略只能說是紙上談兵，不能真正的發(fā)揮出讓學(xué)生自覺遵守的效果。

2．3小學(xué)班主任的德育教育激勵(lì)策略不完善

小學(xué)生的德育教育主要是由小學(xué)班主任這位思想上的老師負(fù)責(zé)的，為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和遵守德育素質(zhì)，班主任一般都會(huì)實(shí)施激勵(lì)策略。但目前我國小學(xué)德育教育中這些激勵(lì)策略還不完善，具體表現(xiàn)為德育激勵(lì)項(xiàng)目狹隘、德育記錄過程不完善、德育激勵(lì)政策不明朗等，這些問題對(duì)小學(xué)德育教育的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，想要提高小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)策略，就要采取有效的方法來解決這些問題。

3在小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法

3．1在生活實(shí)際中實(shí)施德育激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在小學(xué)生德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，就要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)。只有從生活實(shí)際中出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出小學(xué)生的德育素養(yǎng)，激勵(lì)策略也才能產(chǎn)生效果。例如，我們可以從身邊的小事做起，來培養(yǎng)和激勵(lì)小學(xué)生的德育素質(zhì)，比如，對(duì)不亂扔垃圾同學(xué)，可以給予口頭表揚(yáng)；主動(dòng)撿垃圾，可以記加分一次；尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，可以一期記一次分；回家?guī)椭议L干家務(wù)，年末可以跟家長綜合考核后給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種計(jì)分制的激勵(lì)方式可以促進(jìn)小學(xué)生在生活中積極地學(xué)習(xí)和遵守德育素養(yǎng)。

3．2在學(xué)生心靈上實(shí)施德育激勵(lì)策略

提高小學(xué)班主任德育教育的效果，主要是在能夠觸及學(xué)生心靈的活動(dòng)上突出激勵(lì)效果，以此來提高德育激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生的影響，提高小學(xué)生遵守德育知識(shí)的自覺性。例如，小學(xué)生比較在意的升國旗活動(dòng)、家長會(huì)等，可以抓住這些活動(dòng)實(shí)施有效的德育激勵(lì)策略。例如，主動(dòng)申請(qǐng)升國旗并能做到優(yōu)秀，可以獎(jiǎng)勵(lì)一次；家長會(huì)前期一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀，主動(dòng)幫助同學(xué)、打掃衛(wèi)生、獲得社會(huì)愛心多的前三名同學(xué)，可以在家長會(huì)上授予表彰，以此來提高小學(xué)生對(duì)德育教育的重視，激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3．3在德育自律上實(shí)施德育激勵(lì)策略

小學(xué)生德育教育激勵(lì)策略的最終目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育自律，從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出真正具有良好品質(zhì)的學(xué)生。德育自律上的激勵(lì)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理工作，每人輪流擔(dān)任一周小小班主任，來管理班級(jí)的所有德育事物，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，一輪結(jié)束后經(jīng)過學(xué)生的全體投票，票數(shù)最高，做的最好的同學(xué)，可以獲得“德育小能手”榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的德育自律，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心同學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致向著更好的方向前進(jìn)。

4結(jié)語

第8篇：法治普及教育范文

大學(xué)生對(duì)依法治校理念的理解

1．積極方面。87．6%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的管理是依法治校”;92．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織法治宣傳的講座、知識(shí)競賽等活動(dòng);62．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生遵守校規(guī)是學(xué)生的義務(wù);22．7%的學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)生的權(quán)利;15%的同學(xué)則選擇是因?yàn)楹ε聦W(xué)校制裁。在設(shè)計(jì)的案例“一位女大學(xué)生于2010年某日在學(xué)校超市購物，收銀員懷疑其偷拿物品，揪住她強(qiáng)行進(jìn)行搜身，引起學(xué)生圍觀，結(jié)果并沒有偷拿任何物品。超市未作任何表示后將其放行。如果你是這位大學(xué)生，你會(huì)怎樣處理”中，87．6%的同學(xué)選擇“找學(xué)校相關(guān)部門或通過法律途徑維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)”;只有12．5%的同學(xué)選擇“自認(rèn)倒霉、默默離開”。這些積極方面表明學(xué)生對(duì)于依法治校的理念能夠有一定的了解并支持，他們能夠通過依法治校的貫徹執(zhí)行維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2．消極方面。雖然學(xué)生意識(shí)到尋求法律途徑解決校園侵權(quán)問題是正確的，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，很多同學(xué)卻選擇了退縮。在問題“學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突，在‘私了’和‘尋求法律援助’兩者間如何選擇”，有61．4%的同學(xué)選擇“私了”;17．3%的同學(xué)選擇“尋求法律援助”;21．3%的同學(xué)選擇“只有私了解決不了的問題才求助于法律”;88．7%的同學(xué)去學(xué)校超市買東西不會(huì)主動(dòng)索要發(fā)票收據(jù);49．6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有不受法律約束的特區(qū);對(duì)“你認(rèn)為不繳納學(xué)費(fèi)是否屬于違法”的調(diào)查中，51．9%的同學(xué)認(rèn)為“不是”;32．7%的同學(xué)則表示“不知道”。這些消極方面表明學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)依法治校的理念，但由于法律意識(shí)、法律思維和法律素養(yǎng)存在一定欠缺，導(dǎo)致不能真正、全面地理解并貫徹實(shí)施依法治校。

大學(xué)生對(duì)學(xué)校能否推行依法治校工作，解決學(xué)校與學(xué)生的矛盾沖突的認(rèn)識(shí)

1．積極方面。超過90%的同學(xué)對(duì)學(xué)校實(shí)施依法治校，建設(shè)和諧校園的態(tài)度“充滿信心”;在設(shè)計(jì)的案例“學(xué)校為了管理需要，準(zhǔn)備在宿舍安裝攝像頭，你認(rèn)為這種措施是否合法”的回答中，持不合法觀點(diǎn)的同學(xué)占92．8%;問及學(xué)校是否可以對(duì)學(xué)生作弊、打架等違反校規(guī)的行為作出處罰時(shí)，62．3%的學(xué)生認(rèn)為“可以”。這表明學(xué)生是比較積極地看待學(xué)校的依法治校工作，同時(shí)對(duì)學(xué)校的部分管理工作能夠給予理解和支持。

2．消極方面。81．6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生與學(xué)校相比是弱勢(shì)群體;問及“你認(rèn)為學(xué)校是否保護(hù)了你的合法權(quán)益”時(shí)，33．7%的同學(xué)選擇了“是”，26．9%的同學(xué)選擇了“不是”，而39．4%的同學(xué)則選擇了“不知道”;在設(shè)計(jì)的案例“學(xué)校準(zhǔn)備于2011年1月對(duì)學(xué)生宿舍抽查管理，檢查學(xué)生是否違規(guī)使用電熱棒和酒精爐，由于部分學(xué)生正在上課，管理人員用備用鑰匙打開學(xué)生宿舍，你認(rèn)為這種行為是否合法”中，高達(dá)79．5%的同學(xué)認(rèn)為不合法，其中以理工科學(xué)生為主。這表明盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校會(huì)在依法治國的方針引導(dǎo)下積極開展依法治校，并認(rèn)同依法治校的一些規(guī)章制度，但在涉及具體內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)校的管理工作還是存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有不滿甚至是否定的看法，這種錯(cuò)誤理解有可能影響學(xué)校管理工作的順利開展，甚至激化矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校關(guān)系對(duì)立。這主要是由于制度建設(shè)方面存在一定缺失，導(dǎo)致學(xué)校方面不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生及時(shí)了解管理工作的合法性，學(xué)生方面則缺乏獲悉和解決問題的途徑。

綜上所述，中國民航大學(xué)學(xué)生在依法治校方面法律意識(shí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是依法治校法律意識(shí)層面單一。多數(shù)學(xué)生雖然具備一定法律意識(shí)，但只停留在基礎(chǔ)層面，注重從維護(hù)自身權(quán)益角度出發(fā)，沒有更深入的理解作為大學(xué)生群體在高校依法治校工作中的主體作用。二是存在個(gè)體差異。數(shù)據(jù)分析得知，不同生源、不同專業(yè)、不同年級(jí)以及本專科不同的學(xué)生對(duì)依法治校法律意識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用有一定的差異。大一新生、專科學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的需求更為強(qiáng)烈，理工科學(xué)生在理解和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)與法律意識(shí)方面弱于文科學(xué)生。這需要在今后的教學(xué)工作中針對(duì)個(gè)體差異因材施教。三是部分大學(xué)生權(quán)利意識(shí)強(qiáng)而義務(wù)觀念淡薄。學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系具有相對(duì)性，學(xué)校的權(quán)利是學(xué)生的義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利則是學(xué)校的義務(wù)，二者相互關(guān)聯(lián)、缺一不可。只有正確處理好二者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的依法治校。目前一部分大學(xué)生只關(guān)注自己的權(quán)利，如獲得學(xué)位、獲得資助等，對(duì)學(xué)校的學(xué)業(yè)管理、違紀(jì)處分等義務(wù)卻甚少認(rèn)同。如繳納學(xué)費(fèi)本是高校學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，但有相當(dāng)一部分大學(xué)生履行義務(wù)觀念淡薄，故意不繳納學(xué)費(fèi)、拖欠學(xué)費(fèi)，甚至認(rèn)為這些行為不是違法行為。

對(duì)策探討

(一)實(shí)施依法治校的制度構(gòu)建

1．形成并強(qiáng)化依法治校的管理理念。目前國內(nèi)有些院校的管理規(guī)章和政策仍游離于法律的邊緣，不少行政管理人員仍抱有學(xué)校唯大、行政辦事的舊觀念，沒有樹立依法辦事、依法治校的理念。這種有法不依、有章不循的觀念無形中助長了學(xué)生無視法律的心理，從根本上妨礙了學(xué)生守法意識(shí)的形成。因此，高校管理者在今后的教學(xué)管理工作中，應(yīng)當(dāng)首先做到依法、依制度辦事，減少教學(xué)和學(xué)生管理工作中的違規(guī)性、隨意性，保障學(xué)生的合法權(quán)益。

2．制定、修改和完善學(xué)校的規(guī)章規(guī)則。依法治校中的法不僅包括憲法、國家各級(jí)立法機(jī)關(guān)頒布的法律法規(guī)和規(guī)章，也包括學(xué)校的自治性規(guī)章。學(xué)校在貫徹實(shí)施依法治校方針政策時(shí)首先要有可適用的“法”。我國《教育法》(第26、28條)和《高等教育法》(第27、28條)明文規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校施行自主管理的依據(jù)是學(xué)校的“章程”。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次和學(xué)生特點(diǎn)制定切實(shí)可行的校規(guī)校紀(jì)及其他有關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)清理不符合法律法規(guī)要求的各種內(nèi)部規(guī)范性文件，做到“有法可依”、“有章可循”，嚴(yán)格“依法辦事”。

3．建構(gòu)依法治校的具體模式和體系，確保依法治校方針的有效實(shí)施。高校應(yīng)推行以“依法治校”為核心的學(xué)生教育管理模式，設(shè)置校務(wù)公開制度、學(xué)代會(huì)制度、學(xué)生違紀(jì)申訴制度，設(shè)立法制副校長等，通過這些措施，一方面使學(xué)生感受到校規(guī)校紀(jì)的約束力，體驗(yàn)到依法治校的氛圍，為學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境;另一方面也為協(xié)調(diào)學(xué)生管理工作，緩解各種校內(nèi)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理法治化提供有效途徑。

4．推進(jìn)高校法律教育課程改革。高校普及性的法律教育課程一般只限于法律基礎(chǔ)課，只在大一開設(shè)，而且學(xué)時(shí)有限。以中國民航大學(xué)為例，法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并48學(xué)時(shí)，其中法律基礎(chǔ)課時(shí)僅占不到1/3。學(xué)生在這有限的課時(shí)中不能獲得充足的法律知識(shí)，無法達(dá)到培養(yǎng)與提高大學(xué)生法律意識(shí)的目的;而且法律基礎(chǔ)課屬于公共課，也不能引起學(xué)生足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過大眾傳媒學(xué)習(xí)法律知識(shí)的占51．5%，通過課堂學(xué)習(xí)的占41．5%，自學(xué)的占7%，說明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)法律知識(shí)更樂于通過媒體等外部途徑而不是學(xué)校的課堂教育。所以，高校應(yīng)推進(jìn)法律教育課程改革，相應(yīng)增加法律基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)拓展法律選修課的范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)法律選修課或輔修課，幫助其提高法律意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益。

5．加強(qiáng)普法宣傳實(shí)踐。高校應(yīng)建立法律咨詢中心、法律診所，負(fù)責(zé)有關(guān)法律知識(shí)和校規(guī)校紀(jì)的宣傳普及工作，加強(qiáng)大學(xué)生法律普及教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

(二)強(qiáng)化大學(xué)生依法治校法律意識(shí)的內(nèi)在要求

1．強(qiáng)化大學(xué)生是依法治校主體的意識(shí)。大學(xué)生是依法治校的關(guān)鍵人物，大學(xué)生法律意識(shí)的具備是依法治校形成的靈魂和核心。“徒法不足以自行”，法治的力量并不僅僅依賴于強(qiáng)制性的規(guī)章制度，更重要的是依賴于學(xué)生對(duì)待法的態(tài)度。大學(xué)生必須具備良好的法律思維和法律意識(shí)，強(qiáng)化自己作為依法治校主體的認(rèn)識(shí)，高校才能形成普遍的法律意識(shí)機(jī)制，依法治校才不會(huì)成為一句空話。

第9篇：法治普及教育范文

關(guān)鍵詞：高中生；法律素養(yǎng)；法制教育

實(shí)行改革開放政策以來，中國社會(huì)的法制化建設(shè)不斷深入，目前已經(jīng)構(gòu)建成為較為完善的法治社會(huì)。作為高中學(xué)生，應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)不斷提高自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)法律素養(yǎng)。學(xué)校也十分重視培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，經(jīng)常開展法制教育講座活動(dòng)，在高中政治課堂教學(xué)中也加強(qiáng)了法制教育。

一、高中學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前的高中學(xué)生在法律素養(yǎng)方面明顯不足。雖然國家已經(jīng)加大了針對(duì)高中學(xué)生的普法活動(dòng)力度，媒體也針對(duì)普通大眾制作了很多普法節(jié)目來提高他們的法律素養(yǎng)，但是作為祖國未來發(fā)展的希望，高中學(xué)生的法律意識(shí)依然十分淡薄。

1、法律意識(shí)薄弱

目前高中學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱。由于高中學(xué)生的法律意識(shí)較弱，即使自身的利益受到損害，他們也不懂得使用法律的武器保護(hù)自己。再加上高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期，在遇到問題時(shí)很容易沖動(dòng)采用極端的方式解決問題造成不可挽回的后果。更有甚者，高中學(xué)生的權(quán)益被侵害了他們卻仍不自知[1]。

2、法律知識(shí)匱乏

目前高中學(xué)生的法律知識(shí)相對(duì)匱乏。現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，各種媒體成為了高中學(xué)生獲取法律知識(shí)的主要渠道。這些媒體中夾雜了很多的自媒體，而某些自媒體本身可能并不具備足夠的法律知識(shí)，因此自媒體所的內(nèi)容會(huì)存在各種缺陷。高中學(xué)生在不能辨別的情況下輕信了這些自媒體的內(nèi)容，往往造成適得其反的效果，阻礙了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀產(chǎn)生原因

高中學(xué)生法律素養(yǎng)儲(chǔ)備不足的的原因有很多。高中學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校教育模式、高中政治課堂教學(xué)等等多方面都是造成高中學(xué)生法律素養(yǎng)儲(chǔ)備不足的重要因素。首先從家庭方面來說，由于高中學(xué)生日常的主要生活環(huán)境是學(xué)校和家庭，很少接觸外界社會(huì)，致使家長很容易忽視高中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的問題，更不會(huì)為了提高學(xué)生的法律意識(shí)而進(jìn)行專門的引導(dǎo)。這種放任的態(tài)度既使得高中學(xué)生的法律素養(yǎng)較低，又使得高中學(xué)生忽視了自身法律素養(yǎng)的構(gòu)建。對(duì)于守法、違法、用法的意識(shí)更是無從談起[2]。其次在學(xué)校教育中，中國的升學(xué)考試更多的側(cè)重于文化課知識(shí)的考察，對(duì)綜合素質(zhì)的考察相對(duì)較少。學(xué)生從幼兒園教育開始，在小學(xué)教育、初中教育過程中課堂上教師所講的知識(shí)也都是文化課知識(shí)。在這種教育模式的耳濡目染之下，高中學(xué)生變得只重視自身文化課水平的提高而忽視自身的法律素質(zhì)培養(yǎng)。再次，在高中政治課堂的學(xué)習(xí)中法律素養(yǎng)教育與政治學(xué)科教育界限模糊。目前的高中學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)法律素養(yǎng)的主要渠道是高中政治課程。而高中政治課程本身包含多方面的知識(shí)：德育知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)等等。且由于高中學(xué)生從小的法律素養(yǎng)不高，使得高中政治課堂上教師講解法律知識(shí)時(shí)十分費(fèi)力學(xué)生卻依然學(xué)不好。在這種惡性循環(huán)之下，不但高中學(xué)生的法律素養(yǎng)無法提高，也會(huì)使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身法律素養(yǎng)產(chǎn)生抵觸心理。

三、深化高中學(xué)生法制教育的途徑

法律是治國之重器，高中學(xué)生提高法律素養(yǎng)迫在眉睫。只有深化高中學(xué)生的法制教育才能更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的法律素養(yǎng)。首先高中學(xué)生要做到對(duì)待法制教育的態(tài)度端正。端正對(duì)待法制教育的態(tài)度是提高法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中國是一個(gè)依法治國的國家，在我國法律擁有無可替代的地位。主席提出的“四個(gè)全面”發(fā)展戰(zhàn)略中就包含了“全面依法治國”發(fā)展戰(zhàn)略。在入學(xué)初期，學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行國家法律法規(guī)、法律政策等多方面的知識(shí)普及教育，并詳細(xì)介紹在高中學(xué)生的日常生活中該如何應(yīng)用法律保障自己的權(quán)益。只有高中學(xué)生真正意識(shí)到法律素養(yǎng)的重要性，才能更好的接受法制教育[3]。此外要加強(qiáng)高中學(xué)生的法律實(shí)踐。讀萬卷書不如行萬里路。高中生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了大量的理論知識(shí)，但是要想真正提高法律素養(yǎng)光靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，還需要在日常生活中經(jīng)常實(shí)踐運(yùn)用。因此，在高中學(xué)生的法制教育過程中應(yīng)該加入大量的真實(shí)案例，便于高中學(xué)生的法律學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行法律知識(shí)辯論賽、模擬法庭等等活動(dòng)，讓高中學(xué)生不僅知道法律，還會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。在高中學(xué)生真正遇到需要解決的問題時(shí)不會(huì)再紙上談兵。

四、結(jié)束語

中國是一個(gè)法治社會(huì)，中國正在積極加快法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。作為中國未來的希望，我們高中生應(yīng)該積極擁護(hù)國家的政策，提高自身的法律素養(yǎng)，為將來更好地建設(shè)社會(huì)主義法治國家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者:李天媛 單位:山東省青島第十七中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李楠.思想政治課教學(xué)對(duì)高中生法律意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué),2016.