高中數學有效學習方法精選(九篇)
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第1篇：高中數學有效學習方法范文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082
隨著現代教學的不斷發展，為了使學生能夠更加有效的進行知識點的學習，要求教師在教學的過程中能夠積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，進而更好的提升課堂教學的有效性，使學生在有限的時間內學習更多的知識點，進而更好的提升學生的學習效率。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中也積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，在實際的教學中歸納總結了一些有助于提升課堂教學有效性的方法，在此與大家分享：
一、鼓勵學生進行課前預習
就有效的教學方法而言，可以是教師在課堂教學過程中使用的，本人認為也可以是教師在課外對學生進行的引導，其中鼓勵學生有效進行課前預習，就是幫助高中學生有效進行數學學習的一種有效方法。預習是學生學習過程中的一個重要環節，而對于學生的數學學習而言，預習發揮著更大的作用，因此為了引導學生更加有效的進行數學知識點學習，也為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在授課的過程中要鼓勵學生進行課前預習。當然，為了切實發揮預習對學生數學學習的作用，教師應該引導學生掌握有效的預習方法與技巧。本人認為學生在預習的過程中，應該對以下幾方面的問題引起重視：1.引導學生在預習的過程中進行獨立思考。預習是學生獨立獲取知識點的關鍵環節，因此，教師要鼓勵學生在預習的過程中進行獨立思考，這樣不僅對提升教師掌握知識點的有效性有很大幫助，而且對培養學生的能力也有很大幫助。2.提升學生進行課前預習的靈活性。教師在鼓勵學生進行課前預習的過程中，很重要的一個環節就是提升學生在預習過程中的靈活性。尤其在學生預習過程中遇到思維障礙時，更要求提升學生的靈活性，學生應該首先對學習過程中遇到的困難進行有效思考，然而，如果經過思考始終難以得到答案，就需要學生在課堂上請教老師，如果一味的鉆牛角尖，不僅會浪費學生寶貴的時間，而且還會給學生帶來較大的心理壓力。
二、提升課堂教學的吸引力
作為一名高中數學教師，在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，要注重提升課堂教學的吸引力，進而更好的將學生的注意力鎖定于課堂。雖然較之于傳統教學，高中數學教師更注意提升課堂教學的吸引力，然而在實際的教學中依然存在課堂教學的吸引力不夠的情況，這就要求教師在教學的過程中能夠進一步提升課堂教學的吸引力。就實際的高中數學課堂教學而言，有助于教師提升課堂教學吸引力的方法有很多種，為了產生更好的教學效果，教師在授課的過程中應該結合實際的教學情況提升課堂教學的吸引力，這樣不僅能夠很好的提升課堂教學的吸引力，而且也能夠很好的幫助學生進行知識點的學習。本人在實際的教學中也注重提升課堂教學的吸引力，為了更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，本人注重采用降低學生學習壓力的方式。本人在實際的教學中發現，一旦學生在數學學習的過程中出現了嚴重的困難，產生了較大的心理壓力，即使教師將一些有助于提升課堂教學趣味性的方法運用于課堂教學，也難以收到良好的教學效果。反之，如果學生的心理負擔減輕了，自然一些細微的元素，就能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣。
三、加強教學過程中與學生的互動
對于高中數學課堂教學而言，教師在授課的過程中與學生進行互動十分必要。我們可以從以下幾方面來分析加強課堂教學過程中師生之間有效互動的重要性：
（一）幫助學生更好的進行數學知識點學習
在數學課堂教學過程中加強師生之間的有效互動，首先對學生有效進行知識點的學習有很大幫助。教師作為知識點的傳授者，學生作為知識點的接受者，知識在二者之間傳遞的過程中，勢必會出現一定的困擾，這就會影響知識點的有效傳遞。而在課堂教學的過程中，如果教能夠積極的與學生進行互動，通過互動加強教師與學生之間的交流，尤其就知識點進行交流，能夠幫助學生消除知識點學習過程中存在的困惑，更好的幫助學生進行知識點學習。
（二）有助于營造良好的課堂教學氛圍
加強課堂教學過程中師生之間的有效互動，不僅對學生有效進行知識點的學習有很大幫助，而且對營造良好的課堂教學氛圍也有很大幫助。試想教師在授課的過程中一味的對學生進行知識點的講解，整個課堂教學勢必是十分沉悶的，反之，如果教師在授課的過程中積極的與學生進行互動，那么，整個課堂教學氛圍就會變得十分活躍，對調動教師教學的積極性與學生學習的積極性都有很大幫助。總之，新時期為了更加有效的展開高中數學課堂教學，教師在授課的過程中，應該積極的與學生進行互動，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。
四、有效展開分層教學
作為高中數學教師，在實際的教學中也要積極的展開分層教學。分層教學法作為對學生的學習十分有幫助的一種教學方法，教師應該積極的與課堂教學結合起來，尤其作為高中數學教師，在實際的教學中，更要與課堂教學有效結合起來。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中深深的體會到將分層教學法運用于課堂教學的重要性，我們可以從以下幾方面來分析將分層教學法運用于課堂教學的重要性。
（一）為教師有效開展課堂教學提供了幫助
分層教學法作為一種重要的教學方法，教師在授課的過程中有效應用分層教學法，首先為教師有效開展課堂教學提供了幫助。數學作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，不僅對提升學生的知識水平有重要意義，而且在升學考試中也發揮著重要作用，而分層教學法為教師有效指導學生更加高效的進行數學知識點學習提供了保障。
（二）為學生數學成績的提升提供了保障
第2篇：高中數學有效學習方法范文
關鍵詞 高中信息技術 計算機 原因 方法
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0128-01
《普通高中信息技術課程標準》明確指出：高中階段信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，培養解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。然而，在教學實踐中，由于種種原因，學生對信息技術學習興趣缺乏，課堂教學效率低下，嚴重阻礙了學生信息技術水平的提高。作為高中信息技術老師，我們必須尋找信息技術教學的有效方法和途徑。本文通過分析影響高中計算機教學質量的主要原因，旨在探討和改進信息技術教學的策略，讓學生掌握和應用現代信息技術，全面提高學生的綜合素質。
一、影響高中計算機教學質量的主要原因
1.教學觀念滯后。在應試教育體制下，學生學習緊緊圍繞著高考的指揮棒。而高中信息技術課不屬于高考科目，被視為“副科”，等同于音樂、美術等，學校、教師、學生及家長都不重視。在學校課程設置上，往往要為“主科”騰出地方，甚至一些學校沒有聘用專業的信息技術教師教學，而是由主科老師兼任，總之，信息技術課可有可無，對信息技術教學的有效開展帶來了極大的負面影響，嚴重影響了學生學習的態度，阻礙了學生的全面發展。
2.教學內容陳舊。隨著經濟的快速發展，計算機技術也得到迅猛的發展，因而計算機技術的知識體系也隨之發生變化，盡管我國不斷進行課程改革，但是教材的更新速度仍然很慢，使得高中生學到的知識并不能應用于生活中，因而容易打消高中生學習計算機課程的積極性，無法提高學生操作計算機的能力。另外，一些教師并不能拓展自身的知識面，因而無法掌握與更新計算機技術的相關知識，嚴重阻礙了學生的發展。
3.教學方法單一。信息技術課是一門技術性和實踐性很強的學科，其教學方法更注重實踐操作性，而在教學實踐中，授課方式脫離不了“講授――示范――練習”三個步驟，長期連續不斷地采用此種方法進行計算機教學，會讓授課過程變得枯燥無味，無法吸引學生的注意力，因而使得學生無法熟練掌握相關知識，無法幫助學生提高計算機的操作能力。
二、提高計算機教學質量的途徑
1.轉變社會觀念，提高認識程度。要想切實提高學生的信息技術水平，就必須轉變社會觀念，充分認識到信息技術教育對學生發展的重要性。國家相關部門可以將計算機成績作為考核學生學習情況的標準之一，然后勒令各個中學挑選計算機操作能力較強，知識存貯量較大的計算機教師。學校還可為計算機教師提供再教育的機會，幫助信息技術水平較低的教師不斷豐富自身的知識，提高教學能力，從而達到提高學生信息技術水平的目的，為國家的現代化建設提供所需的人才。
2.及時更新內容，體現與時俱進。信息技術日新月異，更新速度非常迅猛。課程內容改革要耗費大量的資金，為了學生熟悉并掌握最新的信息技術知識，教育機構可以開設計算機網站，將計算機知識輸入到該網站，然后通過研究人員對新型計算機技術的不斷研究，來對網站里的計算機知識進行更新和改正，從而開闊學生的視野，讓學生對新型的信息技術產生濃厚的興趣，進而為國家培養新型的技術人才，實現國家的快速發展。
第3篇：高中數學有效學習方法范文
【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學質量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084
提高課堂教學質量是學生有效進行學科學習的保障，隨著現代教學的不斷發展，有助于提高課堂教學質量的教學方法越來越多。因此在實際的教學中，教師要將多種方法靈活運用于課堂教學。初中數學作為一門重要的學科，教師在教學的過程中，應該積極的將多種有效的教學方法運用于課堂教學，不斷提高課堂教學質量，使學生的學習變得更加高效。本文就幾種能夠提高初中數學課堂教學質量的方法展開論述。
一、趣味教學法
所謂趣味教學法，就是教師在教學的過程中，通過有趣的方式，將知識點呈現出來，進而使學生更好的接受知識，同時又能夠在學習的過程中，感受到快樂的一種教學方法。隨著教學的不斷發展，趣味教學法作為一種實現學生快樂學習的重途徑，引起了廣泛重視，很多教師在教學的過程中，都將趣味教學法落實到了教學中。作為一名初中數學教師，在實際的教學中，更應該注重將趣味教學法，與實際的教學活動結合起來。
在實現趣味教學法教學目的的過程中，很關鍵的一點就是如何調動學生的學習興趣。本人認為，教師在將多種能夠調動學生學習興趣的因素與數學教學結合起來的過程中，很關鍵的一點，就是要使學生在快樂的同時也能夠學習到更多的知識。如果教師單純的采用一些方法使學生感到快樂，卻與數學知識的學習聯系不大，這也難以達到預期的教學效果。趣味教學法作為一種簡單易行，又能夠有效提高課堂教學質量的方法，廣大初中數學教師要積極、有效的運用到課堂教學中去。
二、分層教學法
在初中階段的數學教學中，分層教學法也是一種能夠有效提高課堂教學質量的方法。較之于其他方法，教師在將分層教學法運用于課堂教學的過程中，會遇到更多麻煩，同時也會出現很多問題，因此，需要教師在運用該法時要多下工夫。本人認為，教師在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，應該做好以下幾方面的工作。
（一）有效掌握分層教學法的內涵
分層教學法作為一種比較復雜的教學方法，教師在將該方法運用于課堂教學之前，首先應該對該方法的內涵有清楚的認識，了解其要達到的教學效果，明白其設置步驟等，為將該方法落實到實際的教學中奠定基礎。
（二）對使用過程中應該注意的方面引起重視
教師在將分層教學法落實到實際教學過程中時，應該注意以下方面。1.注意適用頻率。分層教學法雖然對提高課堂教學質量有很大的幫助，但是在實際的教學中，教師不可過于頻繁的使用，否則會影響課堂教學效果。2.作出科學分層。在使用分層教學法的過程中，很關鍵的一個環節就是教師對學生做出科學分層，只有對學生進行科學分層，教師才能結合不同層次學生的特點，制定有效的教學策略。在將分層教學法運用于初中數學課堂的過程中，還有很多細節應該引起教師注意，只有克服了這些方面，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。
三、小組討論法
小組討論法既是一種有助于學生進行數學學科學習的方法，同時也是一種能夠有效提升學生綜合能力的方法，小組討論法作為一種有助于提高數學課堂教學質量的方法，也有其適用的范圍。針對簡單易懂的數學問題，教師一般不組織學生通過小組的形式進行學習，而在學生學習難度較大的知識點時，或者在學習中很多學生都遇到思維障礙時，教師可以組織學生進行小組學習。組織學生開展小組學習的一個重要特點，就是學生之間可以就知識點展開討論，這樣通過學生共同的努力，困難必定被解決，同時在小組學習的過程中，小組成員都能夠積極的發言，不同的學生有不同的觀點。例如：在解決同一道數學題目的過程中，不同的學生有不同的解題思路，這就使學生的思路變得更加開闊。通過小組學習，不僅使學生更好的掌握了知識點，同時，也為鍛煉學生的多種能力提供了平臺，有效促進了學生的全面發展。
四、有效運用多媒體教學
多媒體作為一種重要的現代教學手段，與課堂教學結合起來，能夠收到極好的教學效果。數學雖然是一門邏輯性很強的學科，較之于其他學科的教學，教師并沒有頻繁的將多媒體與數學課堂教學結合起來。本人作為一名初中數學教師，在實際的教學中，就注重將多媒體與課堂教學有效結合起來，進而更好的提高課堂教學質量。
（一）將知識點的講解與多媒體教學結合起來
教師在對學生進行數學定理教學的過程中，可以有效應用多媒體，例如教師在講解“兩點之間直線最短”這一定理時，就可以通過多媒體，將一些實例通過動畫的形式展現出來，更好的吸引學生的眼球，同時也使學生更好的理解知識點。教師在對學生進行數學題目講解的過程中，也可以借助于多媒體，省略部分教師的書寫步驟，節約出更多的時間，使教師能夠對學生進行更多類型數學題目的講解。
（二）利用多媒體使學生得到一定的放松
第4篇：高中數學有效學習方法范文
一、數學“及格邊緣生”形成的原因
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學生智力遲鈍或者學生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學生心理素質不佳，學習態度不夠端正，學習方法不得當。
2.外部因素包括環境因素和教師因素
環境因素即學生可能因為家庭素質、社會環境、學校教育等各種外部因素引發學習困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學習過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學習興趣低下；還因為學習數學的習慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學習習慣差；再就是有良好的學習意愿，但是由于教師導向錯誤，使他們采用了不科學的學習方法，造成學習方法不科學。
二、數學“及格邊緣生”學習成績提高的方法
《義務教育數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調學生是學習活動的主體。課堂上教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關愛數學“及格邊緣生”，培養數學“及格邊緣生”的學習興趣
心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。例如，我班××同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別地尊重、關注她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學習成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為“及格邊緣生”創設能充分展示學習成功的機會，從而激發他們學習的興趣，積極參與到自主學習的活動中來。
2.改變教學策略，培養數學“及格邊緣生”形成良好的學習
習慣
再好的教學手段，學生不主動參與，也就事倍功半了。在教學中我是這樣做的：
（1）培養預復習的良好習慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預復習，在新課的前一天或幾天布置預習。開始每次都印發詳細的預習提綱，要求經過預習能夠做出回答并打分。經過一段時間的訓練后，改由學生來完成預習提綱，也打分。在訓練預習的同時，也培養復習習慣，我要求每次課后要把這課所學的內容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復述上一節課所學過的內容。在每個單元、每一章內容結束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡體系。通過預復習的訓練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學生養成認真作業、認真糾錯的好習慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業，讓他們可以不做當天作業中指定的題，不過必須用紅筆糾正當天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學生做過的題再錯的情況卻很少發生。
（3）獎懲并行，讓學生養成做筆記的好習慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學習的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內容以及例題的不同解法。對檢查的結果進行加分和扣分的獎懲。
3.指導學法，幫助數學“及格邊緣生”掌握良好的學習方式
小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。在小組合作學習時，教師給“及格邊緣生”提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言；在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，關注“及格邊緣生”的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握；在小組匯報時，讓“及格邊緣生”代表小組匯報合作學習的結果，并提問“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。通過這樣的學習指導，“及格邊緣生”逐漸學會了如何探究數學問題、解決問題。
第5篇：高中數學有效學習方法范文
關鍵詞： 高中數學 有效性教學 教學思考
數學是高中教學中的重要科目之一，數學思維和數學能力是影響學生發展的重要能力。隨著新課改的推行和實施，高中數學教學面臨著許多新形勢、新任務、新要求和新挑戰，為此有必要對高中數學的有效性教學進行研究分析。
一、高中數學有效性教學的內涵及特征
（一）高中數學的有效性教學內涵
高中數學的有效性教學具有以下內涵：一是它以學生為主體，關注學生的學習實效；二是它關注師生之間的交流及對學生發展的促進；三是它強調對教師教學方法和策略的研究，從而影響學生的成長與進步。因此，高中數學的有效性教學可以定義為：高中數學教師以尊重高中學生的學習和認知規律為前提，在充分了解和把握教學內容、教學結構、學生特征、教學方法等基礎上，通過采取科學有效的方法和策略，用盡可能少的時間、精力和教學資源，促進高中學生盡可能地增長數學知識、掌握數學技能、養成數學思維、提升綜合能力與素質的系列活動及成效。
（二）高中數學有效性教學具有的主要特征
一是有明晰的教學目標。讓學生對課堂上將要學習的內容、程度、目標等充分了解，并根據不同的學生設立不同的教學目標，增強教學的針對性和靈活性。二是堅持全體學生的參與。創造機會讓每一名學生在參與教學活動中都獲得提升和發展，同時也要積極動員學生學習的積極性和主動性。三是教學方式靈活多變。所謂“教學無定法”，教師要科學判斷和評估教學環境、教學目標、教學設備、教學習慣、學生差異、階段特點等因素，靈活處理教學內容和進度。
（三）制約高中數學有效性教學的因素分析
學科因素方面，高中數學主要研究數量關系和空間圖形，具有邏輯嚴密、內容抽象、應用廣泛等特點，對學生自身的數字運算、邏輯思維、抽象思維、空間想象等能力要求較高，如果學生知識基礎薄弱，思維能力跟不上，在學習中就會比較吃力，有的甚至產生恐懼、厭倦心理，從而影響教學的有效性。教師因素方面，教師的教育理念、知識儲備、教學方法和策略、課堂管理能力、語言表達能力、課堂板書能力能夠直接影響和制約高中數學教學效果。學生因素方面，學生是數學學習的主體和關鍵，學生的興趣、求知欲望、學習動力、學習方法、學習信心等都會影響和制約高中數學教學的有效性。課堂因素方面，不同的教學氛圍和課堂環境，容易產生積極、消極等完全不同的教學效果。
二、當前高中數學教學中存在的一些問題
當前高中數學教學中普遍存在以下問題：一是教學方式單一，課堂教學中很少站在學生的角度關心和審視教學，更多的是以教師講解為主，有的甚至采取“滿堂灌”方式，忽略了學生的“獲得感”和滿足感。二是教學目標仍舊停留在以運算能力代表的基礎知識和技能的培養上，而忽視或輕視對學生的創造性思維、情感意志力的關注和培養。三是有的教師冷落甚至脫離數學教材，過度開發課堂外的教學資源，使得高中數學教學內容寬泛化，有的教學情境的設置牽強附會，流于形式，浪費了寶貴的教學時間和資源。四是教學評價仍然以考試成績為準，存在簡單化傾向，對學生一味討好和表揚，使得學生產生錯誤的認識，不利于學習效果的增強。
三、提高高中數學教學有效性的思考
（一）教師要積極做好課前準備工作
一是要認真熟讀和研究教材內容，認真領會新課程標準的指導思想和教學目標，深刻把握編寫者的意圖和用意，對知識脈絡、教學重難點做到心中有數。二是要深入了解和把握授課班級學生的知識結構和學習能力，有針對性地準備教學方案，確保教學內容和過程的有趣、生動、有效。三是要經常性地對自身的知識結構、教學風格、教學策略、語言水平等進行總結反思，不斷學習“充電”，做到揚長避短。
（二）重視數學教材內容的相互聯系
一是堅持理論聯系實際，將所講解的內容與學生的日常生活相聯系，降低學生對抽象理論的理解難度。二是加強縱向聯系，課堂上帶領學生回憶和復習初中學習的相關知識，實現初中、高中數學知識的有效銜接。三是加強橫向聯系，將數學教學中的歷史介紹、物理題型等與相關的歷史、物理、生物、化學等學科知識相聯系，做到舉一反三、觸類旁通。例如，在講解函數的相關概念時，可以介紹中國古代公孫龍等最早的函數萌芽思想，也可以結合生物學上講的細胞分裂數目過程，讓學生深刻理解自變量和因變量的關系，從而加深對函數概念的理解和深化。
（三）充分利用現代科技優化教學效果
充分利用互聯網技術和多媒體教學設備，不斷提高高中數學學習效率。例如，在講解向量的平移知識點時，可以利用PPT、Word等互聯網和多媒體教學手段，制定出更直觀、生動的平移效果對比，從而幫助學生更形象、更生動地理解向量的相關知識。
高中數學處于學好數學的基礎和關鍵性階段。要積極適應新課程改革的要求，緊緊圍繞新的教學培養目標，不斷在改善數學教學方式、教學內容、教學手段上下工夫，努力提高高中數學教學的有效性，更好地幫助學生在愉快、充實、有效學習數學知識，掌握數學技能，在形成數學思維的過程中不斷豐富和完善自我，實現更好地成長。
參考文獻：
[1]劉芳.探究高中數學的有效性教學[J].改革與開放，2010，08：123+125.
第6篇：高中數學有效學習方法范文
一、高中數學學困生的成因。
1、對數學學習沒有信心。
數學是一門比較抽象的學科，尤其是高中數學，對學生的抽象思維能力要求較高。在數學學習上，由于一些學生花費了精力和時間，但是，數學成績卻沒有明顯的提高，甚至有所下降，這就導致學生們對數學學習失去了興趣，數學成績只能越來越差，導致惡性循環，使他們在數學學習上產生了畏懼心理，失去了數學學習的信心。
2、沒有良好的學習習慣和正確的學習方法。
大多數數學學困生都沒有形成良好的數學學習習慣，他們在學習上不用心，不努力，課前不能及時預習，課上不認真聽講，課下也不重視復習。在學習數學時，他們只是采用機械的方法進行數學知識的學習，不懂得尋找規律，不能掌握科學有效的學習方法，做不到知識的活學活用。
3、教學方法過于單調。
在升學的壓力之下，許多教師為了提高升學率，在進行數學教學時，仍然把提高學生的數學成績放在第一位，采用單一的講授法進行課堂教學。在這種教學觀念和教學模式的影響之下，教師知識注重數學知識的講授，而忽視了數學學習方法講授的重要性。單一的教學方法，讓學生感到數學學習枯燥，對數學學習提不起興趣，數學成績每況愈下，最終成為了數學學困生。
4、家長不能對學生進行有效的指導。
現在的家長大多數都是滿足孩子的物質要求，對孩子的內心關心較少。他們平時不關系孩子的學習情況，但是，當孩子沒有取得好的成績時，卻對孩子進行嚴厲的批評，甚至打罵。這樣使孩子產生了逆反心理，在學習上更加不用心，數學學習成績必然會下降。
二、對高中數學學困生轉化的對策。
1、在高一階段做好銜接。
高中數學和初中數學有著明顯的不同，有些學生在初中階段數學成績不錯，但是，進入高中之后，數學學習成績卻直線下降。這和學生不能及時適應高中數學教學有很大的關系。在高一數學教學的開始階段，教師就要做好初高中數學知識的銜接，讓學生能夠盡快適應高中數學教學，為今后的數學學習打下堅實的基礎。
如果在高一一開始教師就對知識進行拔高，必然不利于學生對知識的理解和接受，學生對數學學習感到厭煩，導致更多的數學學困生產生。例如：在學習“一元二次函數的單調性”時，教師如果直接按照教材進行知識的講授，必然會不利于學生對知識的理解。教師可以在學生原有的知識基礎之上，對二次函數的一些知識進行補充，從而進入到本課內容的研究當中。
2、注重對數學學困生學習興趣的激發。
興趣是最好的老師。在數學教學中，教師要對學困生進行成功的轉化，就要從學困生學習興趣的激發入手。如果學困生對數學學習產生了興趣，他們就會在數學學習上更加積極，主動參與到數學知識的探究過程當中。
數學是一門和生活有著密切聯系的知識，在進行數學教學時，教師可以把數學學習和生活實際結合起來，激發學困生的數學學習興趣。教師要從學生的實際經驗和生活閱歷入手，為學生創設他們所熟悉的生活化情境。通過生活化教學情境的創設，學困生會感到數學學習更加有意思，在數學知識的理解上也更加容易。在無形當中，學困生的數學學習欲望被調動，他們數學學習的成績也會逐步提高。
在數學教學中，教師要做到多種教學方法的靈活采用，通過多種教學方法的交叉選用，讓學困生對數學學習始終保持新鮮感，對數學學習充滿興趣。
3、教師對學困生給予指導和幫助。
在教學過程中，教師要給予學困生更多的指導和幫助。教師要督促學困生做好課前預習，通過預習讓他們發現自己存在的問題，以便于有目的性的聽課。在課上，教師也要給予學困生機會，讓他們能夠參與到課堂教學活動當中，活動成功的體驗，增強數學學習的信心。課下，教師要給學困生布置合理的作業，讓他們對所學知識及時進行鞏固。
教師不僅要注重學困生數學知識的掌握，還要對學困生數學學習的方法給予指導。學困生自己不能在學習中總結出有效的學習方法，這就需要教師多下功夫，根據學困生的實際情況，幫他們找到適合自己的數學學習方法。
4、和家長緊密配合做好學困生的工作。
第7篇：高中數學有效學習方法范文
關鍵詞： 高中數學 課堂教學 有效性
所謂高中數學課堂教學的有效性，指學生在學習過程中不僅能牢固掌握相關知識，還能提升自身的綜合能力。考察教學是否有效的主要評價標準為學生對知識的掌握程度及自身能力是否得到有效提升，而非教師的知識傳授量。因此，如何提高高中數學課堂教學的有效性是廣大高中數學教師需共同面對的問題。
一、明確教學目標，合理調控課堂教學
明確的教學目標能良好地調控課堂教學，直接關系到數學課堂教學效率的提升。因此，為了有效提升高中數學課堂教學效率，需要老師結合教學內容和學生的實際情況制定明確的教學目標，在注重知識與技能傳授之外更注重學生的學習過程表現及學習方法是否合理，進而引導學生形成正確的情感價值觀，促使學生各項素質協調發展。
例如：教學“獨立重復試驗與二項分布”相關內容的過程中，老師可以將教學目標分為下列幾個方面：（1）知識與技能方面：要求學生理解獨立重復試驗與二項分布模型的相關概念，懂得如何判斷具體的問題是否滿足二項分布的條件，進而培養學生的自主學習能力、數學建模能力，以及解決實際問題的能力；（2）過程與方法目標：通過采用自主學習、合作探究、協作交流等方式，引導學生自主歸納總結數學概念，以便學生在學習過程中充分感受到發現知識的樂趣，進而逐步形成由具體到抽象的數學思想；（3）情感態度與價值觀目標：讓學生了解到數學是一門非常理性且嚴謹的學科，且來源于實際生活，并應用于實際生活的唯物主義思想，從而促使學生逐步形成積極探究科學知識、勇于創新的精神。通過合理制定上述三個目標，從根本上提升高中數學課堂教學的有效性，促使學生綜合素質得到增強。
二、采用小組合作學習模式，激發學生學習數學的興趣
小組合作學習模式是一種通過與他人協作以共同進步的學習方式。其中為了有效提高高中數學課堂教學有效性，需要老師合理地將小組合作學習模式應用到高中數學課堂中，堅持與其他教育模式有效結合起來，采用多元策略，有效增強高中數學課堂教學的趣味性，從而充分激發學生學習數學的興趣。
堅持將小組合作學習模式與情境創設模式相結合，充分體現學生在學習中的主體地位，將課堂交予學生，以此調動學生的學習主動性與積極性。例如，教學“隨機事件的概率”時，教師可通過引入學生生活中的案例創設良好的問題情境。如“同學們，你們是獨生子女還是有哥哥、姐姐或弟弟、妹妹呢？”聽到這樣的問題后，學生踴躍回答。由于答案眾多，老師進行了具體統計，得出了5種答案。之后教師再問到：“同學們，如果我隨機念你們的學號，那么有多大的概率念中獨生子女呢？如何挑選范圍為班或小組，那么概率又分別是多少呢？”通過這樣的方式，學生想到了之前所學“統計”中的相關知識，開始思考教師提出的問題。最后，教師將本節課學習目標代入課堂。在這樣的教學過程中，讓學生全身心投入課堂學習過程中，有利于學生更牢固地掌握數學知識。
三、設計有效的課堂練習，幫助學生鞏固新知
有效的課堂練習設計是提高數學課堂教學有效性的保證。在傳統高中數學課堂教學過程中，教師雖順利完成課堂教學內容，學生在課堂中的表現也十分活躍，但課后作業質量往往不盡如人意。造成這種現象的主要原因是學生新知識理解程度較低，而老師設計的練習題缺乏針對性。那么，該如何調整課堂教學練習，才能保證課堂教學的有效性呢？首先，教師設置練習內容時，應遵循指導性原則，緊密結合課堂教學目標，充分尊重學生的個體差異性，做到因人而異，保障練習內容的針對性，有利于讓所有學生都獲得成功的體驗，從而全面提升學生的數學水平，增強學生的數學能力。
四、利用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性
現代先進的多媒體技術對現代教學有著極大的幫助，尤其是高中數學，本身具有抽象性的特點，所以將多媒體教學設備合理應用到高中數學課堂教學中，有利于將抽象的數學內容生動形象地展示出來，有效實現知識動與靜、快與慢的相互轉化和融合，突破數學知識學習的時間和空間限制，從而幫助學生更好地理解高中課堂數學知識，有效提升數學課堂教學有效性。
例如：教學《圓錐曲線》相關內容時，為使學生更好地掌握橢圓、雙曲線、拋物線的定義，教師可充分借助多媒體技術的優勢，以多媒體課件將抽象的數學知識生動形象地展現在學生面前，讓抽象的數學知識具象化，進而提升高中數學課堂教學的有效性。
總而言之，只有在充分了解學生認知規律與學生實際學習情況下，采用多元化的教學方式才能充分激發學生的學習熱情，進而充分調動學生的學習主動性與積極性，從根本上提高高中數學課堂教學效率，有效增強學生的數學能力。
參考文獻：
第8篇：高中數學有效學習方法范文
關鍵詞： 高中數學 課堂教學 有效引導 學生預習
預習指在學習某件事之前進行自學準備以達到更好的學習效果的一種學習方法，是學生良好習慣養成的關鍵，更是培養學生自主學習能力的關鍵。首先，掌握自學方法能為學生今后學習生涯奠定堅實基礎，幫助學生有效掌握各方面專業知識。其次，由于高中階段數學知識不像小學、初中數學那樣只需要將每一個知識點反復講解好幾遍，因此，學生剛進入高中時會感到教師講課速度非常快，整堂課下來一直處于被動學習聽課狀態，大部分學生對數學學習感到吃力，難以跟上教師教課的步伐。長此以往，學生會失去對數學學習的信心與興趣，并陷入困境。如果學生事先做好預習工作，提前了解教師講解的知識內容，就會起到事半功倍的學習效果。
一、組建預習互助小組，培養學生預習興趣
興趣是最好的老師，只有激發學生對數學預習的興趣，才能讓他們樂于預習，用心預習，從而有助于提高預習成效，養成良好的學習習慣。所以，高中數學課堂教學中，教師要善于組建預習互助學習小組，建立學習小組，通過“優生帶頭，以優代困”的方法，將優等生與學困生有機合理地搭配起來，分成若干個學習興趣小組，以小組為單位，讓優等生帶動學困生進行課前預習，使學困生不再畏懼預習，從而充分調動學困生的積極主動性，增強學困生預習自信心，促使全體學生都能得到一般性發展。例如，教學“平均變化率”一節時，教師可以通過序言中的案例，提出問題：怎樣運用數學模型刻畫出變量變化的慢與快？這種數學模型都有哪些具體應用？如果想要在這一基礎上提出平均變化率概率，那么怎樣操作才能使平均變化這一概率的引入顯得更為流暢自然？是拋開案例另辟蹊徑，還是在此基礎上著重強調學生的最近發展區，讓學生產生知識遷移，自主建構平均變化率概念，抑或創設問題情境，與案例相結合，如教師可以呈現出一段登上路線圖，提出問題：“陡峭”是一生活用語，如何量化一段線段的陡峭程度？這一問題的設置，可以讓學生以興趣小組形式展開預習，激發學生對平均變化率這一概念產生興趣，積極主動地預習，從而有助于提高課堂教學效率。
二、預習和課堂教學相結合，提高預習學習質量
預習最主要的目的是使學生在課堂教學中更好地學習，是高中數學教學中重要的教學環節。教師首先需要引導學生高效、必要地預習，指導學生預習方法和效率，并及時掌握學生預習完成質量，然后在課堂教學中對預習內容加以深化與鞏固。課堂上，教師可通過提問方式提高學生預習質量，并根據學生產生困惑的地方進行詳細講解。課堂上，教師應當積極鼓勵學生主動提出預習時遇到的疑難之處，不僅讓教師為學生授業解惑，還讓學生相互交流與討論。此外，授課之前，對于提出有針對性題目解法及有探討價值的問題的學生，教師應當及時給予表揚，鼓勵學生積極開動腦筋，激發他們的創造性思維。預習時，進一步深入探討與思考學生提出的問題，再讓學生以小組互動形式共同思考與探討。這樣不僅能有效活躍課堂氣氛，營造出和諧、民主、平等的教學環境，有利于學生更好、更快地掌握知識概念，培養學生數學思維方法，而且有助于學生德智體美全面發展，提高課堂教學效率。
三、指導學生預習方法，增強學生預習效果
法國物理學家郎之萬曾說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你拖到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”學習方法的重要性不言而喻。科學實驗證明，智力絕不是成績的決定因素，關鍵還在于學習方法，學困生差就差在學習方法的不同。因此，高中數學課堂教學中，教師應當對預習方法給予高度重視，預習是學習的前提，決定著教師能否順利開展課堂教學，更是課堂教學過程中重要的使命，教會學生如何預習及預習方法，使學生在預習過程中不再迷茫與含含混混。“書讀百遍，其義自見”，但在具體教學中，許多學生能書讀百遍，非但不能“其義自見”，反而“其義自厭”，原因就在于預習方法不對。陶行知先生說過，教學的目的不是教學生，而應當是教會學生怎樣學。教學應當擺脫“高耗低效、差少慢費”的教學局面。在高中數學課堂教學中，由于學生認知能力及生活經驗尚有限，對預習方法沒有教師那樣獨到的見解與看法，因此，教學中，教師應當明確學法指導的意識和實踐，教會學生自主閱讀教材、注重思考與反思的習慣，讓學生運用學案及小組合作這兩種行之有效的預習方法輔助其學習，為高效數學課堂的建立奠定堅實基礎。
總而言之，預習是學習的一種方法，有自己的規律與方法，學會預習將對數學學習起到事半功倍的教學效果。但預習不應當是放羊式學習，教師應當有目的性、有針對性地進行引導與指導。養成預習習慣，能讓學生在高中數學學習中更好、更快地掌握數學知識，學習效果會更顯著。
參考文獻：
[1]周蕓. 高中數學預習有效性的實踐研究[D].南京師范大學，2014.
[2]潘德春. 高中數學教學中如何有效引導學生預習[J]. 當代教研論叢，2015，12：48.
第9篇：高中數學有效學習方法范文
課堂提問，是高中數學教學活動的重要組成部分．在課堂提問的過程中，師生相互合作，共同學習，一邊思考問題，一邊鞏固與運用數學知識，有利于促進數學教學目標的實現．教師的課堂提問有效性會直接影響到學生的學習效率，關注課堂提問，是促進高中數學教學創新的重要舉措．第一，教師的課堂提問要給學生留出思考與探索的空間．如果課堂中提出的問題過小或者地過于簡單，學生不需要思考就可以給出答案，這樣的問題是沒有價值與意義的．課堂所提問要給學生留出一些空間，鍛煉學生的思維．如果學生不需要思考就能回答問題，那么學生的思維能力沒有得到鍛煉，雖然課堂氛圍很熱鬧，但教學實效不強．例如，在講“交集、并集”時，教師應當提出問題:交集與并集有哪些不同?而不應該去問:交集、并集是不同的集合還是相同的集合?運用有效的課堂提問，引導學生進行創新學習，有利于學生數學能力的提高．第二，教師要關注課堂提問的寬泛性與指向性．高中數學課堂中所提出的問題應當是經過精心準備的，教師要對課堂提問的質與量進行控制，讓提出的問題更有針對性，有利于促進教學目標的實現．例如，在講“向量的概念和表示”時，教師要針對學生的數學學習能力與興趣點進行問題的設計，對提問方法進行創新．教師可以在黑板上寫出幾種數字組合或者方程式，提問:哪些是向量?當學生找到正確的答案時，教師可以提問:向量是怎么表示的?你覺得這種表示方法合理嗎?諸于此類的問題，可以促進學生成為課堂活動的主體，讓高中數學教學實現創新．
二、開拓新思維，關注課堂教學過程
課堂教學是高中數學教學的主要形式，在課堂教學中提高學生的聽課質量，是促進學習效率提高的重要手段．在課堂中對學生的學習主動性進行調動，讓學生全身心地進行學習，有利于促進學生更好地認知數學知識，在課堂中找到學習滿足感．首先，教師要對學生的學習興趣進行激發．學生具有學習興趣，就樂于將自己的精力投放在學習活動上．教師要根據高中學生的身心特點與教學內容的特點，進行教學方法的選擇．例如，在講“函數與方程”時，教師可以先引導學生學習函數與方程的基本概念，再組織學生進行合作探究，讓學生參與到學習活動中，從而促進學生學習積極性的提高．其次，教師要傳授學習方法，讓學生有能力在課堂中高效學習．學習方法對于學生的學習有著重要指導作用，學生只有掌握了正確的學習方法，才能在教師的引導下開展高質量的學習．教師要向學生傳遞正確的數學思想．
三、開拓新思維，關注多媒體教學方法
在信息技術快速發展的今天，開拓教學的新思維，開創教學新局面，就要對數學教學方法進行創新．對多媒體進行應用，是促進高中數學教學現代化的重要手段．多媒體技術的信息量較大，動態感也較強，有著傳統教學手段無法比擬的優勢．在高中數學教學中，教師可以利用多媒體為抽象的數學知識進行形象化處理，降低數學知識學習的難度，從而促進學生學習信息的建立．多媒體的正確使用，不僅可以調動學生的學習興趣，更能擴大課堂教學量，讓學生的接受能力提高．
