農村小學班級管理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農村小學班級管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：農村小學班級管理范文
關鍵詞：班集體；凝聚力；班風；關愛
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0063-01
魏書生老師喜歡當班主任，他說過一句話：當教師不當班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。但是在農村，我們聽到許多領略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開水”——想方設法不當班主任，也不愿讓自己的味覺經受“班級管理”的美味招呼。大家總是找借口說：“不是人人都能成魏書生的。”是呀，當班主任時百味雜陳的感覺不是誰都能甘之如飴的。因為班級作為學校教育教學工作最基礎的組織單位,直接影響著學校管理及教育教學工作的質量；作為班主任那么如何才能讓學生更好地發展、如何才能更好地品味班主任工作悠長的滋味呢？如何才能培養學生自我管理能力，提高學生自我約束水平呢？筆者認為關鍵是要切實抓好班集體建設，下面是筆者在工作中的一些做法和體會：
一、創設一個有凝聚力的班集體
健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關鍵。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”確實，一個積極進取的班集體必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。要想使班級具有強大的凝聚力，經常組織一些活動是十分必要的。在活動中,要讓學生體會到班集體這個大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛這個集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學習和生活中，同時還會不斷激勵自己努力改進不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運會上和課間操評比中，我始終以振奮班級士氣為突破口，把活動作為增強班級凝聚力的重要載體，要求每一位學生都要盡心盡力地為班級榮譽而奮斗。
二、形成良好的班風
當過班主任的老師都知道，班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現，又是一種無形的教育力量。所以，我在增強班級凝聚力的同時，我做的一項工作就是通過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要花費很長的時間，做大量的艱苦細致的工作。在實際工作中，我是這樣為良好班風的形成提供條件的：
（1）優化教室環境。因為環境的影響是一種潤物細無聲的教育。
（2）樹立榜樣。榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生。兒童模仿性強，激勵他們仿效榜樣，會很好地規范和指導他們的行為。
（3）恰當地運用表揚和批評。表揚和批評對學生行為評價的行之有效的教育手段，恰當的批評和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。
（4）嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風而奠定基礎。
三、建立有效的班級管理制度和考核制度
當一個擁有良好班風的班集體形成時，我們當班主任的還不能坐享其成，這時就要“立法”——形成一個自覺運行的班級管理機制。通過學習魏書生等老師先進的管理經驗和自己面臨的實際，我常常這樣去做：
1.建立人人管理班級制度。擔任班級管理工作是許多學生的夢想，為了讓孩子們夢想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實施了“人人管理班級” 制度，使每個人都參與班級管理。
我的操作方法是：班主任和學生一起將班上的班務工作一一列出來，并設立相應的班干部職位。同學們先自愿報名，然后準備競選演講，之后召開“競選班干部”主題班隊會。程序是：（1）競選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問。（3）正式投票，可以邀請任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學生們都是根據自己的愛好與特長選擇承擔班務工作，所以班上每個同學幾乎都有一個職位——確實形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來，學生之間就形成樂相互管理、互相協作，共同管理班集體的良好機制。
2.建立班級考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級考核辦法，制定出詳細的考核細則，將考核項目匯制成表格，由專人管理每一項工作，提供考核數據。每周周會時主管人員對本組同學的考核結果公布，由登分人員將每個人一周的表現結果登記在考核表中，學期末統一考評。
四、獎懲有方
第2篇：農村小學班級管理范文
關鍵詞： 農村小學 班級管理 存在問題 原因 對策
班集體是學生成長的重要園地，搞好班級管理，能培養學生的集體榮譽感，形成良好的班風、學風，同時能培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為祖國需要的合格人才。農村小學的班級管理工作存在很多問題，需要教師花更多時間和精力解決。
一、農村小學班級管理中存在的問題
（一）多采用批評的方式對待后進生。
隨著經濟的發展，農村里大多數學生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養成自由散漫的習慣，不講衛生，學習習慣懶散、自律性差。因此這部分學生在學校里常常會不斷地犯些錯誤，如上課時經常做小動作、無故曠課、寢室紀律衛生差等，有的甚至發展成偷竊、斗毆。因此，大多數班級管理者都把工作重點定放在批評教育這部分后進生上，過多地對后進生使用批評教育。
（二）只注重學生的學習成績，忽視能力的培養。
現階段我們的教育現狀就是：教育行政部門僅僅以升學成績考核學校，學校則以教學成績考核班級管理者。小學雖然不存在升學壓力，但受社會大環境的影響，即成績至上，家長希望孩子有好成績。評職稱教學成績也是重頭，而且學校的成績還影響到生源，于是各個學校、班級的管理者都只注重抓學生的學習成績，而忽視學生其他能力的培養。其他的能力課程經常被語文、數學課代替，農村小學中這樣的現象更是非常普遍。因為農村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對這個課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養學生的能力，這些課程也就由語文、數學課替代了。
（三）教師的權威絕對化，工作方法簡單。
農村小學中相當一部分教師生活在農村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續著老的教學方法。他們在班級管理中的權威是絕對的，制定班規，確立班委，實施管理，進行監督，評價學生，都由班主任說了算，充當著“管家”、“警察”的角色。學生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。另外，在農村小學中，班主任的教育方法多以批評教育懲罰為主，因為這種方法費時少，見效快，但這種方法的負面影響是明顯的，一味地批評會傷害學生的自尊心，讓他們失去信心，導致很多學生自暴自棄，甚至產生逆反心理，造成更嚴重的后果。
（四）班級的管理隨意，沒有合適的班級制度。
農村小學中，教師對班級的管理往往僅憑自己的經驗和主觀意愿，沒有班級管理目標，沒有制定合適的班級管理制度。教師往往只向成績看齊，偏重智育，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育，而且只關心學生在校在班的管理。有些教師對于學生班級管理隨意，導致許多學生思想素質下降，心理素質差，法制觀念淡薄，人為地造成學生的兩極分化。
二、農村小學班級管理中存在問題的原因
（一）偏重智育，以學生的成績衡量學生。
受應試教育的影響，家長、老師、學校都希望孩子的學習成績好。學生學習成績好了，教師高興，學校高興，家長更高興。于是在班級管理中出現只關心學習成績較好的學生，對那些學習困難的學生不聞不問，僅以學習成績作為衡量學生發展的標準，偏離了素質教育的方向。
學習成績優秀并不能代表其他方面的健康發展。在出現離家出走、社會暴力事件及品德行為問題的學生中不乏成績優異的學生。成績好的學生能夠當上班干部，因為他們平時學習努力、自律能力強，在學校一向得到老師的重視和愛護，家長對這些孩子也很放心，忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。好學生為了在老師和父母心中樹立好的形象，在言行上嚴格要求自己，壓抑自身的心理需要和個性發展。這類學生一旦在現實生活中遭到挫折，就會引發意想不到的后果。
（二）家庭對班級管理的影響。
在農村小學中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養成了不良習慣，并且很難改正。在許多農村地區都普遍存在這樣的問題，造成學校教育得不到家庭的支持，教師一個巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對班級管理的成效。
學校、教師和學生三者的關系構成的實際上就是一個小社會，所以社會對班級管理的影響較大。社會風氣的好壞直接影響到學生的情感、態度和價值觀，進而影響到班集體的建設、班風的形成，影響到班級的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級管理者難以改變的。農村人口受到的教育少，私心也較重，因此農村人口的覺悟相對城市人口來說要低，社會風氣自然也差些，這就增加了農村小學班級管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內容中一些不健康的東西也影響到了學生的成長，進而影響到了班級管理。
另外，學校的工作會影響到班級的管理。比如學校對學生提的一些要求，學校對于各班任課老師的分配，學校公共衛生區的分配等。這些情況雖不是影響班級管理的主要因素，但如沒有協調好，就會對班級的管理工作造成一定的影響。
（四）教師本身的素質對班級管理的影響。
農村小學中有很多教師年紀較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當一部分屬于獨生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養”中長大的，另一方面近年來師范生的質量在逐年下降，加上農村學校工作量大，待遇差，導致很多優秀的年輕教師紛紛調離農村，導致農村小學教師的素質亟待提高。
三、農村小學班級管理對策
（一）根據農村學生差異，合理運用教育手段。
農村小學多是來自農村，他們性格各異，家境各異，經歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。
1.對各方面都比較好的學生，應正確引導其追求自我價值。引導他們在學習方面嚴格要求，積極進取；參加學校、班級的各項活動，比如班級競選、學校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學。
2.對于后進生，教師應以鼓勵教育為主，盡量發掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點，同時在班級里設立多種獎勵措施，激發他們的各種潛能，讓學生有適合自己、展示自己的舞臺。
（二）合理制定班級各項規章制度。
一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。
1.制定班級公約。班級管理常規可以以“公約”的形式出現。開學初，我就要求全班同學討論制定班級公約，班會課上，同學們積極思考、討論，制定出了十條針對班級管理的公約，大家還宣誓，一定會遵守公約。班級公約使同學們認識到它是維護班級利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。
2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個有活力的班級集體，離不開一個強有力的班級委員會。所以班主任在接到一個新的班級時首先應該選好班委。農村小學老師大多是自己任命幾個成績好的學生當班干部，這樣的做法是不科學的，成績好的學生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學生都不服，往往會抵觸他們的管理。另外，農村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應該采用民主的選舉方法，讓學生推薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。
教師要充分相信學生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學生管理學生。自習課、午睡課我都會放手讓班委管理。我發現當我坐在教室的時候，很多學生會悄悄地說話，做些小動作，我還經常提醒他們。當班委管理的時候班里很安靜，沒有一點聲音，我每天安排一個班委值日，交給班委一本加鎖紀律冊，如有吵鬧的同學將他的名字寫下，課后我對這個同學進行教育，這樣的方法非常有效，沒有老師在的時候，值日的班委就擔負起管理班級的職責，從而創造一個安靜的學習環境。
（三）提高教師的素質。
教師為人師表，學高為師，身正為范。一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，有好的教學效果，本身就會產生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農村的小學教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學習，給自己充電，提高自己的修養，增加自己的人格魅力。加強工作培訓，時時更新自己的管理理念，樹立素質發展觀、學生主體觀，多與優秀教師交流，吸取經驗。
（四）加強與社會、家庭的聯系、溝通。
要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會都來關心支持教育。教育關乎國家、民族和每個家庭的未來。學校班級常規的管理、未來合格人才的培養，需要家庭、社會的基礎，需要形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。農村小學與外界接觸得不多，家庭對孩子的學習關心得也不夠。學校應該多請一些外面的優秀人物來學校演講。我校在過去幾年就請了很多位優秀人物來我校演講，有醫生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對學生幫助很大，他們知道了講衛生的重要性，遇到壞人應該怎樣報警，要有毅力才能取得成功……
學校還規定每位教師每學期至少要有兩次家訪，了解學生在家的情況。學校也經常舉行家長會，向家長匯報孩子在學校的情況，還征詢家長的意見，請他們出謀劃策，共同參與學校的管理。
總之，要搞好班級管理并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，以及家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，教育工作者還應好好學習科學發展觀，與時俱進，善于研究學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養合格的、全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。
參考文獻：
[1]常思亮.中國教育問題報告.中南工大出版社出版.
[2]張大均主編.教育心理學.北京：人民教育出版社出版，1999.
[3]何國華.陶行知教育學.廣州：廣東教育出版社出版，1997.
[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社出版，1984.
[5]駱舒洪.中小學班級管理現狀的調查研究.教育研究，2001（11）.
[6]謝維和.論班級活動中的管理主義傾向.教育研究，2000·6.
[7]韋禾.兒童的權利——一個世紀性的新課題.教育研究，1996（8）.
[8]王海燕.論班級管理的誤區及其對策.湖南第一師范學報，2002.9.
第3篇：農村小學班級管理范文
一、注重學生良好習慣的培養
一年級是過渡期，很多農村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養成良好的學習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀念。上課前提醒學生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學生的行為表現。前期經常提醒、檢查，根據學生的表現，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領、糾偏及時。逐漸養成認真聽講、認真作業、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認真想。好好學習守紀律，爭當文明好少年。”讓學生牢記心間。這樣，久而久之，學生良好的坐姿和學習習慣形成了。
二、搞好家校聯系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學校教育是密不可分的。小學一年級前兩三個月是學生良好習慣形成的關鍵時期（且不少學生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學校對學生嚴格要求外，我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、自己的事情主動做的習慣。針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍，還設立學習片區小組長，督促、檢查同學作業完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察，我發現學生的作業完成率明顯提高。
三、實行“自己當先生”管理，培養學生的平等意識和社會責任感
教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學生必須一視同仁，使他們產生公平感
學生中有不少留守兒童，他們的性格、學習成績、紀律等情況要差于其他學生，無論是學習習慣、態度好的學生，還是學習習慣、方法還沒養成的學生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關心愛護和親近每一個學生，不能有絲毫不公平。
2.和學生交朋友
課內課外經常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學生。寓教于樂，平易近人，學生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內心感受，樂于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經常出現損壞的現象，光靠幾個班干部遠遠不夠。因此，可根據學生的不同特點，把教室的財物分給每個學生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學生的責任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現象沒有了。總之，農村小學低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心。
總之，在小學階段，尤其是農村小學低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動學生積極性，培養學生獨立性、主動性、創造性及學生自我教育能力的一種動力，是提高學生素質的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
第4篇：農村小學班級管理范文
【關鍵詞】農村小學 班級管理 班主任工作 體會
本人出生在農村，在農村從事小學教育工作，并擔任小學班級管理，一眨呀就是16年不間斷。在工作中我不斷探索班級管理方法，得到不少的收獲，現和大家交流分享。
1.分析農村班級學生的特點
現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
2.創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我16年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
3.當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣
習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村很多是留守兒童，隔代撫養或是親屬寄養，學生小，他們思念父母，爺爺奶奶又不能正確引導他們，那么班主任就應該花更多的時間去關心了解學生的生活，給學生精神上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。
4.培養班干部隊伍，做班主任的得力助手
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
5.調動學生的積極性，從規范班級目標、行為，建立競爭機制著手
沒有目標就沒有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
6.認真做好家訪
做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。
第5篇：農村小學班級管理范文
一、提高自身的綜合素質
孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們也常常聽到學生尤其是中高年級的學生這樣的話語，“老師自己都做不到，還要求我們做！”可見，小學生的“向師性”特別突出，教師的言行、儀表對學生的影響有多么大。尤其是班主任更應該嚴格要求自己，良好形象對學生的思想和行為會產生積極影響，不良形象對學生的思想有消極影響。
二、用“愛心”管理學生
記得一位教育家曾經說過：“愛是一種偉大的感情，總在創造奇E。”我們作為一名農村小學的班主任，學生的直接接觸者，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊燃燒的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。
（一）建立平等的師生關系
愛是教育的靈魂，師愛是師生關系民主平等的基礎，離開了愛，也就無教育可言。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。
許多老師認為：“老師歸老師，學生歸學生，學生是來學習知識的，老師說了學生就必須聽。”長期以來形成的師生關系使教師在學生面前是居高臨下的教育、管理者。然而在新課程改革的今天，國家要求構建和諧社會，教育部門要求構建和諧校園，而班主任為什么不要求構建和諧班級呢？現在的班主任就應當確立一切為了學生的觀念，出現問題時，班主任要敢于承擔責任，勇于承認錯誤，克服農村孩子膽小的現狀。只有這樣，當學生做了錯事后才能心悅誠服地向老師和同學承認錯誤，人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，多和學生換位思考，不要吝嗇鼓勵和表揚，以平等身份的態度對待每一位學生，教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”比如，我班劉××同學，語文成績不是太好，但是他的數學分析能力很好，我很尊重他，對他進行詞語專門的訓練后，在五年級下學期的考試上，他獲得了很好的成績。當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。
（二）關心全班學生的成長
一個班的學生，肯定存在差異，比如，家庭經濟條件的好壞、學習成績的優劣等，不管是哪樣的學生，都渴望得到老師的表揚和鼓勵，尤其是那些令老師頭痛的學生，更需要教師的關心和幫助，因此，老師要把愛心時時刻刻無私地奉獻給每一位學生，讓他們在愛的陽光下健康快樂地成長，并建立個人成長檔案，把他們的成長過程點點滴滴如實地記錄下來，在期末時，除了給他們滿意的成績，還給他們成長記錄，學生會感到另一番欣慰。通過記錄，班主任也可以有針對性地進行思想教育工作。
（三）讓后進生、中等生、優等生都生活在“愛”的海洋里
人無完人，金無足赤，十全十美的人很少，多數人都或多或少有一些不足之處，有人說：“人上一百，形形”。的確，一個班集體不可能全部是優等生，也不可能全部是學困生，這必須要班主任因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要抓住每一位學生的閃光點，班主任多思考，不應該有優、中、差之分，要讓每一位學生均衡發展。
首先，后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。班主任要善待后進生，尤其要捕捉和發現他們的閃光之處，加以贊揚、引導、激勵他們去爭取更大的勝利和成功。
其次，中等生，往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量，在班上起著非常重要的作用。有的班主任說，只要把一個班中等生的積極性調動起來了，那么這個班的管理就成功了一半。是的，他們同樣希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我們必須掌握他們的心理特點，調動他們的積極性，始終如一地尊重、理解、信任他們。例如，我們班的呂××同學，成績中等，但她有較強的集體榮譽感，積極性高，班里的不良之風，她都能如實地向我反映，這樣我班平安地度過了每一個春秋。
參考文獻：
第6篇：農村小學班級管理范文
一、農村學校小學班級的現狀分析
我所在的農村小學的學生大部分能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但也有部分學生缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，生活不能自理，甚至還會抽煙、喝酒、打架等。究其原因，隨著中國現代化進程的加快，大批農村青壯年外出務工，他們用勤勞和智慧為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，他們的子女卻留在了農村家里成為“留守兒童”。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，他們有的寄在祖父母或親戚、朋友家，有的甚至獨自住在沒有長輩的家里。由于年齡小、自理能力差，又長時間缺少父母的關愛與交流，有了問題不能及時地發現和矯正，久而久之，部分學生便出現了學習成績差、不良習慣多、厭學，嬌生慣養，受不得一點委屈，心理承受能力弱等諸多問題。家庭教育的缺失，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。
二、采取的相應措施
1. 激發學生，平穩調動其自主管理的積極性。
抓好起步，引發自主管理動機：剛到這所學校任教發現學校既沒有晨會，也沒有利用好少先隊的宣傳和鼓動作用。于是我給校長提建議，并毛遂自薦帶頭組建了晨會和少先隊。在晨會、少先隊活動中我主張宣傳“自己的事自己做”，并舉行了各種小競賽激趣，強化意識。課外，首先，主動與部分學生家長聯系，召開家長會，舉行“學生、家長、教師流日”活動確保了學校、家庭、社會影響的一致性。然后，運用獎勵激勵、榜樣激勵、情感激勵等手段，把自主管理意識滲透到各科教學、班級活動的每一個環節，全方位、多層次激發學生參與管理的動機，讓學生置身于自主管理的良好環境中，產生一種參與管理的需要。
引導學生自我管理，從根本來說在于培養自我管理的能力。在班集體創建活動過程中，開展豐富多彩的學生可參與的活動，是培養學生自我管理能力的可行方法。
2. 向清晨十分鐘晨會要效益。
現在很多學校的班級晨會是班主任的“自言自語”，而我創新后的晨會已經成為學生們每天必不可少的“可口的早餐”。班級晨會由學生組織、參與。經同學們建議，按打掃衛生的小組分五組。一天一組，專組負責，全員參與，形成了鮮明的特色，也收到了良好的效果。周一到周五的內容定期改動，如一期內容是：周一趣聞我來說，周二交流學習方法，周三小小歌唱會，周四文藝表演，周五要事了解等。
嘗試實行學生自主評價：以往學生的評價體系，經常是教師一錘定音，但是教師的評價，往往帶有成人化和主觀的要求傾向，往往容易求全責備，學生也不容易接收，當然也不利于學生自我管理約束、自主管理能力、自主評價的培養。
3. 教師恰當示弱激發學生責任感。
當前對于家庭來說，孩子就是一切，就是未來，這樣也就造成了獨生子女的驕傲與蠻橫，很多教師都束手無策，他們不怕教師，對老師的說教毫無興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，非常讓人頭疼。剛開始學生們害怕我，后來熟悉后，開始不聽我的話，經常違反班級紀律。開始我采取了嚴厲批評的方法，當著我的面孩子們雖然不敢說什么，但我知道，他們內心里不服。并且繼續以前的行為。無意中，我發現放下教師的威嚴和架子，在這學生面前表現出你的無助，會大大激發同學們的責任感，讓他們暗暗長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的男孩子，效果更是非常明顯。
記得有一學年，我在講課時，我班的一號淘氣包叢不住了，不是拉拉這個同學，就是動動那個同學。當時，我一邊在學校任課，還要擔任學校其他工作，在繁重的工作面前我身心疲憊，有時連說話的力氣都沒了。看看下面這個搗亂的孩子，我真是火冒三丈，但是，我深深得懂得嚴厲的批評對于他來說是無關緊要的，是左耳進右耳出。我輕輕的嘆了一氣：孩子，下課請你到我辦公室里坐坐，我們聊聊。當時，那位淘氣包睜大了眼睛，不相信的點了點頭。他在納悶，為什么老師要嘆氣，老師為什么不批評我呢。
到我辦公室，就我和他兩個人，當時，想到種種，我緩緩的坐到椅子上，他站在我的面前，害怕的低著腦袋。我輕輕的對著他訴說著自己工作后的一些困難和對他們的殷切希望。他慢慢的抬起了他的頭，我清楚的看到眼淚在他的眼框里打轉，但他努力忍著。我和他進行了一個小時的促心交談。我告訴他：老師也有無助的時候，老師也需要你們的幫忙……經過交談在以后的日子里他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。我把這種方式用也其他孩子身上，現在他們也都爭著搶著為班級做事，遵守各項規章制度。這真是意外的收獲。
第7篇：農村小學班級管理范文
班級是學生學校生活的主要場所,營造一個健康、和諧、向上的班集體，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。也只有在良好的班集體中，教師開展教育、教學活動才能有好的收效。
2011年的9月，我擔任了學校七年級二班的班主任，對這一批初中新生，我比較熟悉，他們的個性特點、學習情況都了如指掌，因為大多都是我教過的學生。像我們這種九年一貫制的學校，全縣為數不多，初中教育跟一般中學相比，差距比較明顯，其原因是多方面的：學校硬件設施不齊全，初中教學經驗不足，師資力量薄弱，學生基礎很差（成績好的學生去城里或鎮上完中入學，成績差的或家庭貧困的就留下來了，其它學校因調皮退學轉進的），以上種種原因，不僅給教育教學帶來了難度，也使班級管理增加了不少的困難。
初接此班，由于彼此都很熟悉，大部分學生都很聽話，只有少數學生有小調皮，雖是初中生了，但畢竟還沒有擺脫小學生的稚氣，在我的“威逼利誘”之下，所有違紀行為都“半路夭折”，不敢“有所作為”。對于學習，卻是厭煩不已，早自習，聽不見朗朗的讀書聲，傳來的只是幾個同學稀稀落落的背讀；課堂上，看不見你爭我搶的舉手答問，全都耷拉著腦袋，重現了“老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的景象；批改作業，姑且不說對與錯，做得工整的就屈指可數，大多都是胡亂答寫，敷衍了事；更別說考試，成績會讓人慘不忍睹。看到學生的這一切，我震住了：他們才七年級，還有多長的學習之路要走，如果就這樣耗下去，那將是不堪設想的。我反思：是什么讓他們失去了學習的興趣呢？是什么讓他們變得貪玩呢？是什么讓他們迷失了方向？是什么讓他們失去了理想？
作為學生的班主任，我不能讓他們這樣下去，他們的明天是美好的，充滿陽光的，不可限量的。讓他們積極向上、健康成長，這是我的責任，也是我的義務。可是有什么辦法能改變學生現狀呢？我苦苦冥思著。“要治病得找到病因”，要糾正學生的態度只能先了解學生的想法。一天，我把愛玩的學生叫到辦公室一個一個談話，學生們給了我很多出乎意料的答案：“我成績差，聽講了也不會做，所以干脆不聽。”“這麼多人玩，又不是我一個人。”“語數外是主課，其它的沒必要那么認真。”“我不交作業，老師不也沒說什么嗎？”……從學生們的回答中，我聽出了他們的自卑，聽出了他們的貪玩，聽出了他們的“破罐破摔”，更聽出了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我感到一陣欣喜，仿佛找到了答案。是啊!他們一進校就是被貼上了“標簽”的差生班、調皮班，學校放棄了他們，老師放棄了他們，所以他們自己也放棄了自己。此刻，作為他們的老師，作為他們的班主任，我不禁為自己不負責任的行為有些自責。幸好“亡羊補牢，為時不晚”，我決定從各方面入手，多管齊下，爭取為學生營造一個健康向上的學習環境。
一、班干部帶頭，以點帶面，形成良好的學習風氣
我要求所有的班干部都要起到模范帶頭作用，做到努力學習。還要求他們去了解各位同學的情況，哪些同學是讀書非常積極的同學？哪些同學是隨大流的同學？哪些同學是愿意學好但沒有好的學習方法的人？哪些同學是完全不愿意學習的同學？并根據了解的情況劃分學習小組，每個小組至少兩到三個學習比較好的同學，選負責的同學擔任組長，讓他們利用課余時間或著下課時間對愿意努力而基礎薄弱的同學以盡可能的幫助。除此之外，要求班干部努力的活躍課上課下的學習氣氛，在上課要動員所有同學，特別是那些善于思考的同學（與他們的基礎無關，只要敢于思考）多向老師提問，把單方面的灌輸轉化為雙向的交流。課下也有意無意的讓好同學帶頭展開討論問題的風氣。并利用班會請他們來介紹介紹學習經驗，交流交流學習體會。
二、與任課教師交流探討，培養學生良好學習習慣
古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。”就是說，如果有了一個良好的學習習慣，那么對學習將會產生積極的幫助作用，但是如果形成了不好的或不良的學習習慣，則會對學習產生很大的負面影響。為了培養學生良好的學習習慣，我與本班的所有科任教師商量探討，首先讓學生學會尊重與欣賞老師，讓他們明白：每一門課程都是相當重要的，都得學好。每一位教師對學生的學習都必須嚴格管理，不得出現曠課、不交作業等現象，“有法不依者”必須嚴懲，任何教師都有權處理。努力引導學生養成預習、專心上課、認真觀察、積極思考、善于提問、切磋琢磨等好的學習習慣。
三、樹立正確輿論，抵制“歪風邪氣”
在班集體建設過程中，正確的輿論，起著至關重要的作用。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風邪氣沒有藏身之處。我班里，學生十分重視操行評分，因為不僅關系期末成績考評，也關系評優選模、生活費補助等。學生做了好人好事，我會加分并表揚；違規違紀，我也會減分并批評；重大違紀學生知錯能改，爭做好人好事，將扣掉的分數爭回，我也會及時表揚。另外，對班級各個方面表現突出，或者在學校的活動中獲獎和受到表揚的同學，我也會特意為他們加分表揚。樹立榜樣、鼓勵先進、弘揚正氣。在班會上，我用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，團結奮進，這對培養學生愛國愛家、愛集體愛他人有積極作用。并善于捕捉學生身上的閃光點，及時指正批評錯誤思想和言行不文明學生，從而形成人人要求進步，人人爭做好人好事，以及人人為集體的好風氣。
四、開展各種活動，增強班級凝聚力
第8篇：農村小學班級管理范文
關鍵詞：農村小學 自主化管理 班級管理
中圖分類號：G625.1
農村小學的班級管理，班主任教師作用十分關鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農村小學班級的自主化管理是農村教師必須思考的問題。
一、農村小學班級的現狀
雖然農村小學的教學條件遠遠落后于城市的學生，但大部分的農村小學生都可以認真學習，遵守規章制度，不過仍然還有一些學生不遵守課堂紀律，給課堂教學造成不好的影響。比如：由于農村小學人數較少，條件又比較的艱苦，不少學校都合并成了寄宿制的學校，由于年齡較小，加之現在的農村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學習上也不肯下功夫。還有的農村家長自身素質比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學習不管不問。還有些農村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現斷層，到了無法彌補的程度。
面對農村小學班級管理可能出現的種種現狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學生，根據學生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。
二、農村小學班級的自主化管理
班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優秀的班干部，需要每一個學生自覺管理自己的行為，小學階段是學生養成習慣的重要時期，他們比較容易被外界的環境影響，如果教師可以給學生一個正確的引導，就能幫助他們塑造和養成良好的行為習慣。面對農村小學班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習慣。主要可以從以下幾方面著手：
（一）給自己定位
班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當成自己的事業而不是謀生的職業等。如果要想成為一名優秀的班主任老師，自己的班級成績優異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。
（二）給班級定位
教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標，短期目標包括短期內希望班級可以達到的成績，班級的紀律、衛生情況等。長期目標包括經過一段時間的努力班級成為了學校的優秀班集體等。不斷的用目標去激烈和刺激學生，培養他們的集體榮譽感，讓他們有自主學習的欲望和動力。
（三）讓學生充滿自信和激情
教師要想讓學生在學習的過程中充滿信心和學習的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學生。教師的自信來自自身氣質和內涵的培養，教師要不斷的提升自己的素質和知識內涵，博學多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。
（四）給學生一個自主的交流平臺
要想進行自主化管理，教師需要多和學生交流，給學生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學生的意見，不把他們當成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農村小學的自主化管理。例如，教師可以讓學生參與到班規的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應該讓每個學生都可以⒂氳槳嗉兜墓芾碇欣矗在制定班規時要廣泛聽取學生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養，從而促進學生自主能力提升。
（五）營造自主管理的氛圍
在農村小學的教學管理中，班主任老師要積極為學生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導學生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學生自己組織活動，在班干部的協調下，團結協作，每次的活動都是經過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學生按照他們設計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經驗，吸取教訓。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學生了解自主化管理教學模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學氛圍，促進小學自主化管理水平提升。
對農村小學進行自主化管理針對的是每一個學生，不是僅僅對優等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學生，注重因材施教，善于發現每一個學生的閃光點，讓班級里的每一個學生都參與到班級的管理中，培養他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學習成績，整體素質都會得到提高。總之，農村小學的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農村小學的班主任教師還需要不斷的總結經驗，提高自己的管理水平，從而促進教學管理水平的提高，幫助學生提高成績和綜合素質。
參考文獻：
[1] 楊玉霞. 小學班級實施自主化管理模式探討[J]. 新課程學習（中）. 2014（06）
[2] 王麗佳. 論自主化管理在小學班級管理中的運用[J]. 學苑教育. 2011（23）
[3] 蔣杰. 自主化管理在小學班級管理中的運用探討[J]. 中華少年. 2016（02）
第9篇：農村小學班級管理范文
一、樹立人生追求，端正學習態度
良好的學習態度是學習成功的重要內因之一。因此端正學習態度非常重要，更重要的是要使學生明白我們為什么學習？我們又應以什么樣的態度學習？讀書不是為了他人，而是為了你自己。”如果明白了這句話，學生就理解接受了，態度的問題也就解決了。那么可以采取哪些方式進行教育呢？
1. 教師說教式班主任利用一些時間，把發生在我們周邊的事、社會上的事、電視新聞中的事、以前學生的事、教師兒時的事以小故事的形式進行有針對性的講解和點評，引導學生哪些事應該做哪些事不應該做。
2. 班隊活動式班主任利用班隊會上針對班級出現的一些現像（可以是好的方面也可以是不好的現象）、學生感覺興趣的話題、學生想要做的事情（比如學生間寫畢業留言一事）、學生喜歡的古代故事等等召開主題班隊會對學生進行引導教育。
3. 自我評說式班主任可以利用一些時間讓學生說一說關于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長輩對自己關心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢想等等），通過這些事情對學生進行教育。
4. 道德積累式班主任要為每位學生建立一張道德積累卡對每位學生做的好事進行記載，并按時向全班學生公布，同時進行表揚。
二、建立友善，加強溝通
在教育學生時，我們還應該了解每一位學生的心理特點，爭取心理溝通，讓學生信任老師，和學生談真心話做知心朋友。只有這樣學生才會真誠地接受老師的意見和建議才能實現老師對學生的真正教育，才能按照老師的導向去發展去追求。同時針對學生出現的問題，還要注重正面、積極的引導，從心理健康教育的角度作客觀分析，進行有效指導，不要冷落他們，讓學生真切感受到老師對他們的關心和期望，使學生的心靈受到熏陶。
三、加強日常管理，強化制度學習
班級管理工作尤其是畢業班的管理工作，是一項復雜繁瑣且具有很強挑戰性的工作。因此，我們要從學生的日常管理入手，從學生每天生活的點點滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個環節。讓每一件事，每一個環節都做好、做規范了，所有事情也就做好了。當然這就需要班主任首先從學生的文明禮儀入手，從抓學生的學習和生活習慣入手，加強學生的日常行為規范的教育，讓學生經常性的學習《中華文明禮儀》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、以及本校的校規校紀。從而塑造良好的品質，形成良好的班風，營造良好的學習氛圍。
四、加強家校合作，共同教育學生
