計算機專業(yè)學習規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力；就業(yè)率
隨著世界科技的進步，計算機已越來越離不開人們的生活，計算機行業(yè)迅速發(fā)展，人才需求量也在不斷的增加，給社會帶來了很多新的就業(yè)崗位。而隨著我國高校計算機專業(yè)的不斷擴招，計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力也在不斷的加大，高校必須充分利用各自的優(yōu)勢和特點，大力提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能促進高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，提升辦學效率，更好的服務(wù)于社會。審視我國高校計算機專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀，相當數(shù)量的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，難以適應(yīng)社會的需要。所以，提升計算機專業(yè)大學生的就業(yè)競爭力已成為高校亟待解決的重要問題。
一、計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（1）計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加。隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的人才需求量也在快速增加，各大高校紛紛開設(shè)計算機專業(yè)，以滿足人才需求的不斷增加，據(jù)統(tǒng)計，在2004年年初，就有500多所院校開設(shè)計算機專業(yè)，在校學生的人數(shù)就已達到了30萬人。而伴隨著人才需求增加的是計算機專業(yè)大學生的畢業(yè)數(shù)量在不斷的上升，就業(yè)競爭也在不斷加大。近年來，出現(xiàn)了比較嚴重的就業(yè)難的問題，很多計算機專業(yè)的大學生畢業(yè)后找不到理想的工作，就業(yè)壓力在不斷的加大。（2）企業(yè)計算機專業(yè)人才需求量的增加。隨著世界科技的發(fā)展，計算機行業(yè)的發(fā)展速度非常迅猛，人員需求也在快速增長，除了大量公司對計算機人才的需求外，企業(yè)，事業(yè)單位的需求也在不斷的增加。計算機專業(yè)供求緊缺，在2009年上半年，計算機專業(yè)的人才需求量在所有行業(yè)中最大。過去幾年計算機應(yīng)用專業(yè)人才需求每年增加100萬左右。IT產(chǎn)業(yè)的增長速度在過去幾年中達到了26%以上。（3）找不到合適工作和招不到合適畢業(yè)生的困境。高校計算機專業(yè)畢業(yè)生由于就業(yè)競爭力的差距，常常表現(xiàn)出兩個極端的現(xiàn)象，一方面，國內(nèi)名牌大學計算機專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)形勢非常好；另一方面，一般院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻存在找不到合適工作的問題。該問題并不是說明就業(yè)崗位比較少，伴隨該現(xiàn)象的還有很多企業(yè)招不到合適的畢業(yè)生。所以，企業(yè)招人難和大學生就業(yè)難成為了當前就業(yè)市場的一種奇怪現(xiàn)象。
二、計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力缺乏原因分析
（1）缺乏學習能力。在當前我國高校的教學中，考試依然是衡量學生的主要手段，導致很多學生學習只是為了應(yīng)付考試，沒有明確的學習目的，而學習的過程中一味的依靠教師，高校教師在教學的過程中，依然采取的是傳統(tǒng)的授課方法，并沒有充分發(fā)揮學生的主題作用，導致很多學生過于依賴老師，缺乏自學能力，而高校依靠課堂所學習的東西遠遠沒有達到企業(yè)用人的要求，所以極大限制了學生的就業(yè)競爭力。（2）缺乏毅力。高校教師在授課的過程中往往忽視學生毅力的培養(yǎng)，導致大部分學生缺乏在學習上持之以恒的精神，沒有太強的自我約束力，尤其是在學習新知識時，缺乏必要的信心和恒心，不能持之以恒，經(jīng)常三天打魚兩天曬網(wǎng)，以致學到的只是皮毛，很多深層的東西挖掘不夠，影響了畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。（3）缺少職業(yè)規(guī)劃。高校計算機專業(yè)在學生入校及學習的過程中，不能經(jīng)常培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃，使得學生缺乏明確的方向，沒有明確的奮斗目標，對于前途很迷茫，因此缺乏足夠的動力，喪失了學習的積極性。（4）高校課程設(shè)置陳舊，不能與時俱進。目前我國很多普通高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置非常陳舊，很多課程已不是當前行業(yè)需求的主流，課程早已過時，但學校依然開設(shè)，而很多行業(yè)需求旺盛的專業(yè)，學校卻遲遲不開，學校教育與社會嚴重脫節(jié)，嚴重影響了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。（5）授課內(nèi)容與工作實際脫節(jié)。很多高校計算機專業(yè)的教師比較注重科研，對教學投入不夠，尤其是實踐環(huán)節(jié)投入不夠，教師動手能力偏弱，理論知識不能很好的以實踐為依托，無法有效的帶動學生，嚴重限制了學生的動手實踐能力，導致學習的知識停留在理論上，不能充分的利用實踐進行提升。目前很多普通高校計算機專業(yè)的教師未踏入過企業(yè)，對企業(yè)的工作要求不夠明確，在授課的過程中，不能抓住重點，且授課的內(nèi)容按照課本照搬，沒有科學的依據(jù)，導致學生學習盲目，不僅學習吃力，而且浪費了很多時間。計算機專業(yè)要求有很高的動手能力，但縱觀我國高校的授課形式，普遍還是以課堂講授為主，講授過程不能讓學生積極的動手參與，實踐時間較少，導致計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏動手能力。
三、提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法
（1）培養(yǎng)學生的自學能力和學習毅力。教師在授課的過程中，應(yīng)明確教學的方法，充分發(fā)揮以學生為主體的思想，以引導為主，以講授為輔，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的思想，不斷提高學生的自學能力。此外，教師在授課的過程中，積極引導學生提升自身的學習毅力，以階段性考核與任務(wù)式教學相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生學習持之以恒的精神。（2）引導學生明確職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是學生發(fā)展的動力，如果缺少職業(yè)規(guī)劃，將使學生缺乏奮斗目標，缺乏奮斗的動力。高校應(yīng)緊密結(jié)合當前社會的需求情況，對學生定期開展職業(yè)規(guī)劃指導，畢業(yè)時開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學生及時、正確的明確職業(yè)規(guī)劃，依據(jù)學生的具體情況，幫助學生適時調(diào)整個人的發(fā)展方向，并監(jiān)督學生朝著正確的方向努力。（3）更新課程設(shè)置。高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以社會為導向，積極與企業(yè)結(jié)合，緊密結(jié)合當前社會的需求情況，及時調(diào)整課程設(shè)置，安排合理的課程學時，并依據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，適時調(diào)整學生的學習課程，改變傳統(tǒng)的從大一到大四的“一班制”，根據(jù)學生的學習興趣和發(fā)展方向，由教師積極引導，學習不同的專業(yè)課程。（4）更新授課內(nèi)容，實現(xiàn)與企業(yè)要求緊密結(jié)合。教師應(yīng)提升自己的動手能力，積極利用空閑時間給自己充電。高校可利用暑期定期將計算機專業(yè)的教師輸送到企業(yè)進行鍛煉，提升計算機專業(yè)教師的實踐能力。在課程的設(shè)置上，應(yīng)多注重理論與實踐結(jié)合，對于實踐性強的科目，應(yīng)以實踐課程為主，理論課程為輔，摒棄傳統(tǒng)的“多理論少實踐“的授課方式，切實提升學生的動手能力。高校還可根據(jù)學生的興趣方向，靈活發(fā)揮導師制的特點，依據(jù)學生的方向和導師的方向，靈活導師的選擇，使得學生的發(fā)展方向和導師方向相對口，拋棄機械式指定的方式，使得導師制的實施更加科學，更加有利于計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。
提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力刻不容緩，高校應(yīng)充分重視起來，改革人才培養(yǎng)模式，科學構(gòu)建符合時代進步的教育方式，提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為我國計算機行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
參 考 文 獻
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第2篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：中職 計算機專業(yè) 學生就業(yè) 問題分析
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0089-02
我國作為一個人口大國，就業(yè)壓力一 直存在，近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā) 展，高校教育在不斷擴招，尤其是一些中職院校，學生人數(shù)不斷上升，這樣導致學 生畢業(yè)后行業(yè)競爭力上升，就業(yè)壓力增大。 計算機行業(yè)作為新興行業(yè)，它對專業(yè)人才的 需求量非常大，但是當前我國該行業(yè)卻面臨 著許多的問題，比如相關(guān)企業(yè)找不到合適 的計算機專業(yè)人才，同樣計算機專業(yè)畢業(yè)的 學生又找不到自己理想的企業(yè)。這樣就會造 成人才資源的浪費，影響到中職院校 計算機專業(yè)學生的就業(yè)狀況，進而影響到 我國該專業(yè)人才的技能發(fā)揮，影響我國計算機 行業(yè)的發(fā)展水平。
一、中職計算機專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀
目前的計算機專業(yè)的學生在中國的中等職業(yè)學校并不樂觀，大學生就業(yè)壓力逐漸加劇，更不說是中職學生了，主要的原因是中國的教育水平，計算機專業(yè)發(fā)展起來，提高研究生的競爭壓力，最終導致了大學生就業(yè)難度上升。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國中職 畢業(yè)生已經(jīng)達到2 8 0 余萬人，而計算機專業(yè) 已經(jīng)成為難就業(yè)的專業(yè)之一。除此之外，市 場受到金融危機的影響，許多企業(yè)開始裁 員，同時還進行相應(yīng)的制度改革，對計算機 專業(yè)人才的要求更高，使得該專業(yè)畢業(yè)學生 的就業(yè)難度大大上升。當前我國許多中職 院校教學質(zhì)量較差，計算機專業(yè)學生綜合素 質(zhì)不強，計算機的編程能力不高，從而無法 滿足社會計算機人才的實際需求，這也是 使得該專業(yè)學生就業(yè)水平較低的原因。
在中職院校中，大多數(shù)學生只重視專業(yè)知識的學習，對自身的綜合素質(zhì)提高認識不足，畢業(yè)后沒發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)，往往以自我為中心，缺乏團隊精神和勤奮的工作和責任意識，工作不能嚴格與企業(yè)系統(tǒng)相一致，導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)難度的增加。學校部分學生更加注重實踐，但理論知識水平較差，這將導致學生創(chuàng)新能力不足，企業(yè)會對人才選擇保留，使學生失去就業(yè)。
二、計算機專業(yè)學生就業(yè)對策
（一）提升學生的就業(yè)意識，做好職業(yè)規(guī)劃
當前我國許多中職院校在人才培養(yǎng)上過于重視理論知識，但是對于學生職 業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)相對比較薄弱，這就使得學生對自己的 職業(yè)認識不足，在畢業(yè)后不能 夠明確自身的就業(yè)方向，最終影響到學生的 就業(yè)質(zhì)量。因此，中職學校在教學的 過程中要對學生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容進行重視， 加大對學生職業(yè)教育，將就業(yè)意識貫穿到 學生學習和生活的方方面面，從而保證學 生能夠正確認識市場、了解就業(yè)，提升職業(yè) 規(guī)劃的有效性及合理性。教師要加大對學 生的職業(yè)規(guī)劃教育，對學生進行職業(yè)現(xiàn)狀、 職業(yè)需求講解，讓學生能夠正確認識到自 身與職業(yè)發(fā)展需求的差距，設(shè)定有針對性、 有時效性的職業(yè)能力提升方案，化被動為主 動，讓學生成為職業(yè)的掌控者。學生要根據(jù) 教師講解內(nèi)容形成系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃方向，依照 設(shè)定基礎(chǔ)嚴格落實各項內(nèi)容，將自身優(yōu)勢放 大，全面彰顯自身價值。中職計算機學 生如果不能對自身特點、優(yōu)勢進行展現(xiàn)，那 么很難得到一份與專業(yè)、能力、價值相符合 的職業(yè)，導致學生就業(yè)難度大大上升。
（二）樹立正確培養(yǎng)方向，細化職業(yè)教育
能力水平和職業(yè)素質(zhì)是提升中職院校計算機專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量的硬性指 標。在教學的過程中只有將兩者雙管齊下才 能夠從根本上提升學生培育效益，為學生 職業(yè)發(fā)展建造一條康莊大道。中職院 校在進行計算機專業(yè)學生教育的過程中要 嚴格依照用人單位標準對學生實施技能教 育和素質(zhì)教育，要確保教學目標與職業(yè)需求 相匹配，形成人才定向傳輸。隨著職業(yè)發(fā)展 的不斷完善，用人單位對計算機專業(yè)學生專 業(yè)英語、編程技術(shù)、軟件設(shè)計技術(shù)等愈發(fā)重 視。因此，學校要嚴格控制上述課程教學體 系，加大人力和物力資源支持。學校要在單 純知識教學技術(shù)上細化教學內(nèi)容，設(shè)置實 訓基地，讓學生在實踐中成長。除此之外， 學校還要對學生進行素質(zhì)教育，嚴把教學 考核，嚴禁考試抄襲，確保學生真正掌握計 算機專業(yè)硬性技術(shù)，能力和素質(zhì)雙雙達標， 保證學生能夠勝任崗位需求。
（三）加強學生就業(yè)指導，提高學生就業(yè)意識
在當前我國就業(yè)壓力不斷上升的狀況 下，中職教師在進行教學時應(yīng)該加強對學生的就業(yè)指導，樹立學生正確的就 業(yè)意識，這樣可以更好地保證學生的就業(yè) 質(zhì)量。首先要培養(yǎng)學生相應(yīng)的競爭意識，學 校可以積極開展競爭教育活動，比如開展 模擬招聘會、模擬職場等活動，讓學生在這 樣的活動中意識到就業(yè)的競爭力，并且還要 端正自身的就業(yè)態(tài)度，為他們以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，教師需要加強學學 生的專業(yè)思想教育。對于計算機專業(yè)的學 生來說，他們對自身專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、市場 要求不夠了解，在就業(yè)時往往處于一種盲 目狀態(tài)，因此通過專業(yè)教育，可以讓學生掌 握更多的專業(yè)知識，對本專業(yè)有著更深刻的 認識，在學習中能夠揚長避短，充分發(fā)揮自 身的優(yōu)勢，進而在就業(yè)中找到適合自己的工 作。
（四）做好學校與企業(yè)合作，及時調(diào)整教學 方案
計算機作為一門技術(shù)要求較高的專業(yè)， 它有著自身的特點，尤其是隨著我國市場經(jīng) 濟的完善，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng) 市場發(fā)展的需求，這樣才能為企業(yè)提供更 多合格人才。但是當前我國許多學校與企業(yè) 之間的合作交流較少，中職院校培養(yǎng) 出的人才不能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的實際需 求，這樣導致大量人力資源的浪費。因此在 今后的發(fā)展中，學校要加強同企業(yè)的合作交 流，及時調(diào)整課程設(shè)置，讓自身培養(yǎng)出的人 才能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高學校與 企業(yè)的接軌程度，促進我國I T 行業(yè)的良好 發(fā)展。
綜上所述，中職院校在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)時，需要結(jié)合市場需求來進 行，不僅需要提升學生自身的就業(yè)意識，同 時還要建立與企業(yè)良好的合作機制，為學 生的就業(yè)提供更好保障。
參考文獻：
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第3篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；中高職銜接；探討
為了保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，國家先后頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》等文件，對中職學生升入高職進一步的去學習和深造做了一系列的安排部署，而相關(guān)文件的提出可以說為計算機專業(yè)中高職銜接提供了一定的政策性保障。對當前的高校而言，無論大學，還是中高職院校，都開設(shè)了計算機課程，包括計算機專業(yè)課和公共課，必修課和選修課等，加大了對計算機專業(yè)的重視程度。從近年來計算機專業(yè)中高職銜接的實際情況看，百分之六七十的生源都是來自中職學校的計算機專業(yè)，這說明他們對知識的向往和渴求，且思想也越來越成熟。
首先，做好計算機專業(yè)中高職課程體系的銜接，是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量和計算機專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要手段。當前，由于中等職業(yè)教育本身定位、學制、生源等原因，使得教育的吸引力不強，招生困難，個別地區(qū)的中職教育甚至走到招不到生的窘境。因此，對于高職院校的計算機專業(yè)而言，招生和就業(yè)成為面臨的重要問題，高職院校在對中職課程進行銜接時應(yīng)從大局出發(fā)，整體考慮，建立一體化的計算機課程標準體系，建立針對計算機專業(yè)學生職業(yè)崗位設(shè)置的專門化課程，同時可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)動畫加入音頻、視頻，藝術(shù)字等形式，學生可以結(jié)合自己的特長愛好和需要進行選擇，增加學生的學習興趣，讓他們愛上計算機專業(yè)課程的學習。
其次，在計算機專業(yè)中高職對口銜接的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置的形式要更加多樣，除了必要的文化基礎(chǔ)課外，要增設(shè)專業(yè)核心課程、圖像處理課程、網(wǎng)頁設(shè)計課程、動漫制作及相關(guān)多媒體的制作等，做好高職與中職教育計算機專業(yè)對口銜接。計算機課程設(shè)置多樣化，使得學生不感覺枯燥乏味，同時做好課程之間的銜接，學生可充分利用在中職階段學習的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課知識。在高職計算機專業(yè)技能核心課的教學中，要做好與中職計算機專業(yè)教學內(nèi)容的銜接、深化與提升。高職階段的計算機課程教學應(yīng)更加注重開發(fā)學生的思維能力，訓練學生獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等計算機課程的能力，應(yīng)與中職階段的課程有所的區(qū)別，并對計算機專業(yè)的教學內(nèi)容進行合理取舍。讓學生去參加頂崗實習是中高職階段計算機專業(yè)課教學的重要內(nèi)容之一，通過學生頂崗實習的反饋情況，教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位之間的有效對接。在側(cè)重點方面，高職階段應(yīng)更加注重知識的深化與拓展，增強學生的技能水平，提高學生畢業(yè)后參加就業(yè)的競爭力。
第三，教師通過調(diào)研，制訂科學合理的教學計劃，促進計算機專業(yè)中高職的銜接。這是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。高職院校可以以就業(yè)為導向確定計算機專業(yè)的教學培養(yǎng)目標及課程標準，同時做好設(shè)置；關(guān)注近年來計算機及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，使教學計劃更貼近市場上對計算機專業(yè)學生專業(yè)水平的用人需求。根據(jù)市場導向，確定計算機專業(yè)中、高職培養(yǎng)目標，科學地進行課程設(shè)置。在學好計算機專業(yè)的同時，要高度重視對學生的思想道德教育，也就是理論的相關(guān)教育，培養(yǎng)學生的誠信和責任意識，有高度的敬業(yè)精神。針對中高職院校學生自身的特點，培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，尤其是計算機專業(yè)，隨著全球化及各國經(jīng)濟和科技實力的不斷更新，要督促學生不斷努力學習，在學習的同時要學會與人溝通，同時要有一定的團隊合作意識，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來的就業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
第四，高職院校要堅持校園與各大相關(guān)企業(yè)之間的合作、交流，讓學生除了在校學習外，更要工學結(jié)合，參加頂崗實習，多實踐的培養(yǎng)模式。建立行企業(yè)與學校共同參與的教學機制，并逐步完善學生到企業(yè)頂崗實習的工學結(jié)合的學習制度，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同培養(yǎng)、教育和管理學生的新型教學模式。因此，各高等職業(yè)院校要重視學生的實訓基地建設(shè)，不斷加強和改善校內(nèi)微機室和電腦配置的條件，在滿足計算機專業(yè)學生日常學習和實訓需要的同時，不斷加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，根據(jù)計算機技術(shù)領(lǐng)域和學生的崗位職責要求，充分利用好企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為學生的校外實習搭建平臺。要加大計算機專業(yè)實訓、實踐教學的比重，因為計算機課程在學好理論的同時應(yīng)更加注重實踐。微機操作在教學中顯得尤為重要，學生學的如何最主要的在于實際操作，讓學生多參加實踐，如利用工學交替、到相關(guān)企業(yè)頂崗實習等，來不斷豐富課堂文化，開拓學生的視野。同時為確保計算機專業(yè)教育教學培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，在制訂計算機專業(yè)中高職銜接的教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，同時也要考慮中職與高職學生的就業(yè)問題，正確處理中高職教育之間的教學銜接關(guān)系，這是各高職院校做好中高職教育銜接問題的關(guān)鍵。計算機專業(yè)的中高職銜接的效果如何直接影響到中職教育與高職教育教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
總之，各大高職高專院校要做好計算機專業(yè)的中高職銜接問題，就應(yīng)本著為學生服務(wù)、為社會服務(wù)的原則，讓學生把更多的精力和時間投入到學習中去，平時多去相關(guān)企業(yè)參與實踐。同時，各高職高專院校應(yīng)為學生多提供出去學習和交流的機會，不斷開拓計算機專業(yè)新的發(fā)展空間，更好的為中高職銜接打下良好的基礎(chǔ)，為學生服務(wù)，為計算機專業(yè)學科建設(shè)服務(wù)。
參考文獻：
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第4篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
【關(guān)鍵字】 計算機 技工學院 發(fā)展
一、計算機專業(yè)教學的發(fā)展目標
技工院校的整體教育目標要求計算機專業(yè)也要注重自身的發(fā)展，并與院校的整體教學目標實現(xiàn)內(nèi)在的一致。如此，院校畢業(yè)的學生才能具備較好的專業(yè)素質(zhì)，才能在嚴峻的社會就業(yè)形勢下為自己尋求一席之地站穩(wěn)腳跟。在充分尊重技工院校教育發(fā)展前景的前提下，計算機專業(yè)必須在教學方面做出及時的轉(zhuǎn)變，促使學生掌握良好的專業(yè)技能，提升自身的就業(yè)能力，才能真正滿足技工院校的整體發(fā)展目標。因此，計算機專業(yè)的發(fā)展方向既要滿足技工院校的教育要求，又要充分考慮社會的就業(yè)形式，并針對自身的專業(yè)發(fā)展?jié)摿ψ龀隼硇缘倪x擇，與整體具有目標要求保持一致，同時也要促使本專業(yè)實現(xiàn)長久持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化計算機專業(yè)教學的現(xiàn)實意義
1、優(yōu)化計算機專業(yè)教學有助于及時貫徹合理的教學理念。技工院校的整體教育目標要求計算機專業(yè)要做出及時的轉(zhuǎn)變，為自身長久分組夯實基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化技工院校計算機專業(yè)教學無非以整體教育目標為基點，使嶄新合理的教學觀念得意落實，從而保障計算機專業(yè)的教學質(zhì)量和效果，并有利于對合理的教學理念進行大力推廣，充分體現(xiàn)計算機專業(yè)的價值。
2、優(yōu)化計算機專業(yè)教學有助于引導學生適應(yīng)社會就業(yè)形式。技工院校的教育目標不僅僅停留在各種專業(yè)的教學上，其在強化優(yōu)化各種專業(yè)教學效果的前提下，將更為深層的意識延伸到學生未來的就業(yè)問題上。可以說，優(yōu)化計算機專業(yè)無疑是為學生未來就業(yè)做好鋪墊。畢竟，從計算機專業(yè)教學的優(yōu)化入手，能夠使學生掌握更多的計算機專業(yè)知識，并將促成教學優(yōu)化問題與學生就業(yè)問題的及時銜接，從而督促學生改變學習觀念，積極吸取專業(yè)知識，為更加從容的適應(yīng)社會就業(yè)形勢添加有力的羽翼。
3、優(yōu)化計算機專業(yè)教學有助于幫扶學生構(gòu)建未來的崗位操守。計算機專業(yè)教學必須實現(xiàn)優(yōu)化，這是技工院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是社會就業(yè)形式的客觀要求。然而，針對專業(yè)教學進行優(yōu)化，不單單針對教學內(nèi)容，還要針對學生就業(yè)后的職業(yè)道德問題進行涉獵，否則，培養(yǎng)全面人才的目標便會越來越模糊。教學內(nèi)容的優(yōu)化也會觸及到職業(yè)道德意識的課堂灌輸，可見，優(yōu)化計算機專業(yè)教學為提升學生的綜合素養(yǎng)提供了土壤。
三、優(yōu)化計算機專業(yè)教學的策略
1、重視優(yōu)化計算機專業(yè)教學的必要性，彰顯專業(yè)發(fā)展價值。將計算機專業(yè)的發(fā)展放在一個合理的高度，并對優(yōu)化專業(yè)教學進行實際拓展，才能將教學優(yōu)化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領(lǐng)導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰(zhàn)略高度把握計算機專業(yè)的教學優(yōu)化問題。與此同時，技工院校的領(lǐng)導還要對當今的就業(yè)形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業(yè)教學優(yōu)化與未來就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系。計算機優(yōu)化的進程才能穩(wěn)步推進，計算機專業(yè)的價值才能真正得以體現(xiàn)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2、加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生搭就實習機會。通過實際行動才是優(yōu)化計算機專業(yè)教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內(nèi)容，還應(yīng)當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應(yīng)當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業(yè)保持良好的溝通，構(gòu)建并鞏固合作關(guān)系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業(yè)才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業(yè)教學優(yōu)化的優(yōu)勢，也讓學生充分感受企業(yè)對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業(yè)選擇優(yōu)秀人才才可能性越來越大，最終，企業(yè)與技工院校實現(xiàn)了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現(xiàn)技工院校與企業(yè)的雙贏。
3、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保進行優(yōu)化進程。技工院校針對計算機專業(yè)教學進行優(yōu)化，是促使學生實現(xiàn)順利就業(yè)的要求，也是實現(xiàn)技工自身發(fā)展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學生入學時就及時構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使職業(yè)規(guī)劃在起點上占據(jù)優(yōu)勢，并針對外界的情況對計算機專業(yè)教學進行及時的調(diào)整，使教學內(nèi)容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現(xiàn)。
四、結(jié)語
優(yōu)化計算機專業(yè)教學是技工院校必須落實的問題。我們必須高度重視這個問題，并積極用行動踐行這個目標，通過有效的策略來幫助教學實現(xiàn)優(yōu)化，使學生的學識轉(zhuǎn)化為動力，使學生的能力充分發(fā)揮，真正與社會實現(xiàn)融洽的結(jié)合，以此來推動社會的不斷進步與發(fā)展。
參 考 文 獻
第5篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：計算機教育 課程體系 計算機教育不斷線 農(nóng)業(yè)信息化
1 引言
隨著計算機信息化技術(shù)在各學科領(lǐng)域應(yīng)用的不斷滲透，并向縱深發(fā)展，社會各行各業(yè)信息化進程不斷加速，各種專業(yè)背景的信息化人才需求與日俱增，加大了高校各學科專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合計算機技術(shù)應(yīng)用的教育需求。我國是農(nóng)業(yè)大國，國家對農(nóng)業(yè)信息化非常重視，對農(nóng)林類高校的計算機教育也提出了更高的要求。
2 農(nóng)林類高校計算機教育分層規(guī)劃
農(nóng)林類高校涉及學科領(lǐng)域多，專業(yè)設(shè)置范圍很廣，計算機技術(shù)應(yīng)用涉及到農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)中宏觀與微觀諸多領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、生物工程、動物遺傳與繁殖、微生物學、食品科學、生物環(huán)境與能源、海洋生態(tài)科學等各個領(lǐng)域。顯然，計算機教育按學科應(yīng)用的類型增多、人才信息化綜合技能需求增多，相應(yīng)計算機課程門類也就會增多，不同專業(yè)學科的應(yīng)用層次也同樣會增多。例如，中國農(nóng)業(yè)大學目前所設(shè)主要學科專業(yè)，如表1所示。
其中不少學科專業(yè)屬國家級重點學科。目前中國農(nóng)業(yè)大學年均本科入學人數(shù)3500左右，高錄取分的是一些熱門專業(yè)，近年有不少專業(yè)錄取分線高于清華、北大并呈逐年上升趨勢；錄取分線較低的是少數(shù)民族班，但入學時也有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。與許多高校類似，新生入學時不劃分專業(yè)，一般按學科大類以院招生，入學后第二年第二學期才開始按成績和志愿分專業(yè)學習。學生在校期間四年的培養(yǎng)計劃由各個學院按學科專業(yè)要求制定，其中基礎(chǔ)課有數(shù)學、英語、計算機等課程；在計算機信息化教育方面，可選擇合理規(guī)范的計算機課程體系方案中系列課程中的一部分，納入培養(yǎng)方案。
隨著教育部中小學信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學大綱的制訂與落實，中小學計算機教育逐步進入正軌，高校新生入學時計算機應(yīng)用水平也逐年提高，合理構(gòu)建適合本校學科特點的課程體系，使學生按專業(yè)需要和能力有所選擇。對學生個體來說，在校期間的計算機教育系列課程學習不斷線，學校應(yīng)設(shè)有必修課、選修課，還有輔修專業(yè)供選擇修分。學生選課是一種針對個人專業(yè)應(yīng)用的需要和興趣能力等特點，循序漸進、分層遞進，按要求修得學分，并掌握綜合應(yīng)用技能的自我建設(shè)與提高的過程，學校教務(wù)處會在選課前上網(wǎng)公布給予一定的指導，并在開課后允許學生試聽，學生可在聽課后兩周內(nèi)確定選課修分，決定是否參加該課程的學習和考試。
鑒于各個農(nóng)林類高校不僅重點學科特色有所不同，在師資、生源、學時分配、實驗技術(shù)條件等教學資源方面也會有所不同。即使在同一所高校，為了適應(yīng)當前社會發(fā)展需求，也都根據(jù)實際條件，趨于多學科綜合性辦學模式，學科專業(yè)之間各有差異。所以，農(nóng)林類高校計算機教學需要按學科性質(zhì)、專業(yè)特點和要求，分層次、按類型、多要求統(tǒng)一進行規(guī)劃。
各農(nóng)林高校均可根據(jù)學科群或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標的特點，采用分層式教學方案，注重培養(yǎng)和提高在校學生應(yīng)用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。因此計算機技術(shù)作為學科專業(yè)應(yīng)用滲透與結(jié)合的工具，其教學一定要進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。計算機技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)分層教學課程體系方案可以用圖1示意。
各應(yīng)用層次之間的課程既有前導與后續(xù)、承接與提高的關(guān)系，也有因?qū)W科專業(yè)培養(yǎng)方案不同而可以有所選擇的關(guān)系。主要涉及計算機應(yīng)用知識領(lǐng)域中原理性概念和技術(shù)方法，涉及計算機技術(shù)多領(lǐng)域應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)性理論、通用性概念、技術(shù)實現(xiàn)和操作方法，要求學生在理解和掌握相關(guān)技術(shù)知識的同時，提高專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用綜合技能。
農(nóng)林類計算機課程體系的研究與實現(xiàn)，實際上就是為了完成在校學生總體培養(yǎng)目標、面向各種學科專業(yè)的應(yīng)用、提高學生綜合應(yīng)用技能，而針對計算機應(yīng)用一系列課程體系的研究與實踐。因此，高校“非計算機專業(yè)的計算機教育”是一系列課程體系的研究，而非幾門課程本身的研究。
實際上，目前不少學科的計算機應(yīng)用類課程很接近計算機專業(yè)應(yīng)用邊緣，各高校需要把握的是：即使其中一些課程與計算專業(yè)課程名稱一樣，教學目標也不是按計算機專業(yè)培養(yǎng)的要求進行規(guī)劃設(shè)計，而是基于學科應(yīng)用層面的要求計劃實施。合理構(gòu)建符合學科建設(shè)需求與個人發(fā)展相結(jié)合的計算機教育課程體系，才能有效做到在校學習期間計算機教育不斷線。這也是教育部對國內(nèi)高校一直有所要求的。
3 農(nóng)林類計算機教育課程體系實施方案
農(nóng)林類計算機教育課程體系教學方案的設(shè)計與制定，應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性、實踐性和可操作性；須符合現(xiàn)代高等教育教學理念；要針對各個學校教學資源的可利用性和本學校學科領(lǐng)域及專業(yè)特點有計劃地設(shè)置和開設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和社會需求，本科生教育中一項重要的指標就是應(yīng)考慮學生畢業(yè)后的就業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，而計算機教育本身最能體現(xiàn)培養(yǎng)學生結(jié)合自己的專業(yè)，拓展實際應(yīng)用的綜合技能。就每一種學科專業(yè)而言，必修和選修課可以由各院按學科專業(yè)需要列入培養(yǎng)方案，輔修專業(yè)則由學生按自己的需要自行選擇修分，完成類似計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學習。
分層教學所設(shè)課程一般包括計算機基礎(chǔ)性和通用性的理論概念、技術(shù)方法及相關(guān)應(yīng)用。比如高校新生入學第一門課，就可以分兩個層次實施教學。第一門課針對新生入學前已完成中學會考，并具備了一定的應(yīng)用操作技能，應(yīng)按大學教育要求建立系統(tǒng)性和完整性的教學方案。其中層次一主要是注重實驗課教學，借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教學，將工具性、操作性的內(nèi)容放到實驗課完成，重點針對現(xiàn)代計算機軟件系統(tǒng)應(yīng)用操作綜合技能方面的訓練，以此建立現(xiàn)代軟件系統(tǒng)應(yīng)用基本方法和使用技能；層次二是在實驗課的基礎(chǔ)上，學習掌握計算機技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用的基本理論和系統(tǒng)應(yīng)用方法、提高綜合應(yīng)用技能。兩個層次學時分配各有側(cè)重，可以二選一作為必修課。部分課程設(shè)置見表2所示。
計算機輔修專業(yè)在中國農(nóng)業(yè)大學已開設(shè)多年，是為非計算機專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)之外可以選修的第二專業(yè)。輔修專業(yè)與計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要區(qū)別是沒有畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，總教學培養(yǎng)學時少于計算機專業(yè)總學時。輔修專業(yè)雖然接近計算機專業(yè)課程設(shè)置，但偏重于技術(shù)應(yīng)用。即使是相似名稱的課程，其授課內(nèi)容、學時要求、實驗作業(yè)及考試要求都有所不同。分層分類教學將有利于有效利用現(xiàn)有教學資源，避免不應(yīng)有的不同課程內(nèi)容重疊或交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高教學效率，保證整體教學質(zhì)量。
有關(guān)具體課程體系實施方案，可參考全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會《中國高等院校計算機教育課程體系2006》藍皮書。兩類課程均設(shè)計了兩個層次的教學大綱，供各校選擇和參考。
4 發(fā)揮計算機專業(yè)教學資源優(yōu)勢
高校計算機教育目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機技術(shù)應(yīng)用基本理論及技術(shù)方法，能夠利用計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。教育部一直要求計算機教育應(yīng)貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。目前國內(nèi)高校一般都有計算機專業(yè)，而計算機基礎(chǔ)教育自1997年教育部155號文件執(zhí)行以來，多年來也都形成了專門從事計算機基礎(chǔ)教學的師資梯隊。以往一般主要集中在各個學校計算中心等獨立機構(gòu)，連同學校機房一起管理。這樣，單就教學職能方面來說，基礎(chǔ)教學與計算機專業(yè)教學聯(lián)系就不會很多，也就像教育部計算機基礎(chǔ)教指分委2005白皮書所提到的“基本上處于分離狀態(tài)”。這種情況非常不利于高校現(xiàn)代計算機教育的發(fā)展和需要，不僅有礙基礎(chǔ)課教師在專業(yè)學科領(lǐng)域中的發(fā)展，也會在計算機教育教學發(fā)展的過程中，不能使計算機專業(yè)教師在全校計算機教育課程建設(shè)方面有效發(fā)揮作用。因此，近年來也是由于各高校教學編制定崗定編的需要，一些學校已把原計算中心、網(wǎng)管中心的所有教學師資力量全部并入到了計算機學院或計算機系，留下實驗教輔人員管理公共機房，目前很多高校都是類似改革。這樣，從高校計算機教育持續(xù)發(fā)展的角度來看，既拓展了基礎(chǔ)課教師的發(fā)展空間，也很好地發(fā)揮了專業(yè)教師的作用。實際上，現(xiàn)在高校計算機教育實施的課程體系方案中，計算機課程系列中不少后續(xù)課就是計算機專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)由專業(yè)課老師來上非常得力。按教育部的要求，大學計算機教育不斷線，要在教學管理上讓講授專業(yè)課的老師參與非專業(yè)不同層次課程教學研究，有助于課程體系的建設(shè)、發(fā)展和完善，特別是教育部也有要求的輔修專業(yè)教學設(shè)置，更需要組織專業(yè)教師參與建設(shè)、制定實施辦法，以滿足高校計算機教育不斷發(fā)展的需要。
參考文獻
[1]全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2006.北京：清華大學出版社,2006.
第6篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
計算機專業(yè)學生面臨著就業(yè)供求矛盾，一方面，我國計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時期，社會急需大量的計算機人才，但企業(yè)不容易找到合適的畢業(yè)生；另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)難、專業(yè)不對口等問題。分析上述現(xiàn)狀，筆者認為，計算機實踐教學明顯滯后，是造成學生動手能力不強、缺乏創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗的主要原因。鑒于此，高職院校必須結(jié)合自身特點，認真研究對策，改革實踐教學，加大實踐教學的比重，以便學生能應(yīng)對挑戰(zhàn)。
二、提高計算機專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的思考
1.與市場接軌，加強校企合作第一，高職院校必須及時更新教材，使之與市場需求同步；第二，高職院校必須大膽走出去，與用人單位共同研討培養(yǎng)機制和教學方案，還要借助企業(yè)的平臺進行教學，或者培訓教師的技能；第三，高職院校可以和企業(yè)共同建立產(chǎn)學研基地，建立健全實習制度，由企業(yè)提供正在進行的項目作為學生實訓內(nèi)容，學生與帶隊教師組成開發(fā)團隊，企業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，雙方共同完成項目任務(wù)，不僅學生能獲得實際的工作經(jīng)驗，有更多機會接觸生產(chǎn)一線的技術(shù)，而且能大幅提高教師的實踐能力。
2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師要針對教材和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性、趣味性和技能性融為一體，調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗到學習的樂趣，樹立獨立學習的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3.改革實踐教學，提高實踐能力高職院校應(yīng)鼓勵教師以提高學生實踐能力為出發(fā)點，改進教學方法，探索新的課堂教學模式，并采用能調(diào)動學生學習主動性的教學方式，創(chuàng)造激勵教師提高自身實踐能力的條件。如承接各種計算機開發(fā)項目，把實驗項目向生產(chǎn)實際轉(zhuǎn)移等。此外，高職院校還應(yīng)把教師的實踐能力作為職稱評定、收入分配等方面的一項重要指標，采取一定的激勵措施鼓勵教師參加行業(yè)認證考試，獲得證書，打造既具有較強教學能力，又具有一定專業(yè)實踐能力的“雙師型”教學隊伍，實現(xiàn)教、學、做、用的統(tǒng)一。
4.順應(yīng)時代變革，改革評價體系高職院校應(yīng)改革考試模式，建立以能力測試為主的全程考試模式，即把考試成績分為理論考試、上機考試和平時考核三個部分，并根據(jù)時展的需要，逐步提高上機考試和平時考核的比重。通過上述三種考核模式，能正確評價學生的計算機水平，培養(yǎng)他們自主學習和持續(xù)學習的能力。
5.加強就業(yè)指導，建立職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)在，大部分高職院校把就業(yè)指導課安排在最后一個學期，使得學生不能較早地做好職業(yè)規(guī)劃。沒有職業(yè)規(guī)劃的指導，學生的學習就缺乏明確的目的性和自覺性，所以高職院校應(yīng)較早幫助學生建立完整的職業(yè)規(guī)劃，讓學生考慮長遠的職業(yè)發(fā)展。一方面，可以鼓勵學生從基層做起，踏實工作；另一方面，可以幫助學生明確未來的方向，通過不斷積累，逐漸成長為高端人才。
三、結(jié)束語
第7篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞： 高校計算機專業(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策
21世紀，人類社會已從工業(yè)時代進入信息時代。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機作為現(xiàn)代化工具進入了人們的生活和工作，人們對計算機知識的了解越來越多，計算機知識不再為計算機專業(yè)學生所獨享。在這樣一種社會背景下，高校如何培養(yǎng)計算機專業(yè)人才是一個非常值得探討的課題。
一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在很多問題，科班出身的學生找不到工作，而從培訓機構(gòu)出來的插班生卻很吃香，導致很多計算機培訓機構(gòu)走俏。
（一）專業(yè)特長逐漸淡化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，懂得計算機操作已不再是計算機專業(yè)學生的特長。同時，很多企業(yè)都實行了信息化管理，各種各樣的信息系統(tǒng)層出不窮，而在進行專業(yè)培養(yǎng)時，系統(tǒng)研發(fā)方面的知識不再被計算機專業(yè)所獨有，信息管理、管理科學與工程、財會專業(yè)等很多經(jīng)濟管理類專業(yè)都開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》，這些專業(yè)的學生除了具備專業(yè)知識之外，對于系統(tǒng)開發(fā)的知識也有了解，恰好滿足了市場需求：在系統(tǒng)開發(fā)過程中，除了要具備計算機專業(yè)知識外，更需要具有與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在行業(yè)領(lǐng)域中并沒有很大競爭力。
（二）課程設(shè)置不合理。
目前國內(nèi)高校計算機專業(yè)在教學計劃的設(shè)置上遵循統(tǒng)一的模式：不管學生將來的走向，統(tǒng)一地安排課程，為學生灌輸計算機軟件和硬件方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出來的學生也是一個模子，導致學生對課程不感興趣。一個比較現(xiàn)實的例子：計算機日常使用中問題在課程設(shè)置中并未涉及，科班出身的學生解決不了，而我們在計算機組成等課程中介紹的計算機知識學生缺乏興趣，學起來覺得很生硬。
（三）講授方法不當。
目前高校計算機類課程的授課學時一般分為兩部分：理論課和實驗課。理論課的講授大多采用傳統(tǒng)方式：老師利用PPT課件在多媒體教室里為學生講解，實驗課在機房進行，由老師根據(jù)上課進度自行安排。這種講授方法存在很大的弊端：學生上課學到的知識無法及時在操作中得到驗證，僅靠課程后期的幾次上機課根本無法提高學生的編程能力，很多學生白白地將時間浪費掉，導致課程學習一無所獲。
（四）動手能力差，就業(yè)形勢不容樂觀。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：高校計算機專業(yè)學生經(jīng)過四年的教育沒有幾個能夠自行完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)，但是培訓機構(gòu)的學生由于培訓中老師手把手地傳授知識，動手能力卻強過大學生。另外，其培訓的內(nèi)容緊跟社會發(fā)展需要，當前主要以JAVA和.NET編程語言為主，雖然學費過萬，但具有就業(yè)誘惑，這也是培訓機構(gòu)走俏的主要原因。
二、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)對策
（一）重新定位人才培養(yǎng)目標。
高校應(yīng)以社會發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才，具體來講，對計算機專業(yè)學生應(yīng)采用分類分層次培養(yǎng)的原則，將人才培養(yǎng)分為考研和就業(yè)兩大類，這兩類學生的課程設(shè)置和教學方法應(yīng)各具特色，按需培養(yǎng)。
對于就業(yè)部分的人才培養(yǎng)可參考“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”進行初級、中級、高級層次的分級。初級資格包括程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員。中級資格包括軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、電子商務(wù)設(shè)計師、軟件評測師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師。高級資格包括信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計師。通過對學生進行認證考試課程的培訓，幫助學生通過認證，學生在就業(yè)時即可持證上崗。
另外，財經(jīng)類院校在培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)財經(jīng)管理背景的培養(yǎng)。一方面，在課程設(shè)置上，可適當安排經(jīng)濟管理類課程。另一方面，鼓勵學生輔修經(jīng)濟管理類第二專業(yè)，彌補專業(yè)特色淡化的缺陷，發(fā)揮財經(jīng)類院校學生的特色［1］。
（二）幫助學生做好大學生活規(guī)劃。
在高校的入學教育中，每個專業(yè)都會請專業(yè)教師做專業(yè)介紹，讓學生對自己所學的專業(yè)有所認識。在這個過程中，我們可以做得再多些，從學校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與社會發(fā)展需求兩個角度出發(fā)展開介紹，讓學生在了解專業(yè)特點的基礎(chǔ)上對自己的大學生活做一個規(guī)劃，如何通過四年的學習實現(xiàn)自己制定的目標，防止學生四年過后覺得時光虛度。
（三）關(guān)于課程設(shè)置方面的建議。
1.根據(jù)學生將來就業(yè)的方向，適當?shù)匕才耪n程。
對于考研的同學，應(yīng)根據(jù)目前的考研趨勢，針對統(tǒng)考課程加大課程學時安排，對于計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，為了應(yīng)對復試，必須盡早安排，避開大四比較忙碌的階段，學生精力不集中，導致學生知識結(jié)構(gòu)不完善；對于就業(yè)的同學，應(yīng)根據(jù)“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”的考試內(nèi)容，設(shè)置專業(yè)課，保證一定的證書通過率。
2.基礎(chǔ)課設(shè)置。
在基礎(chǔ)課設(shè)置上，增加計算機日常使用及維護方面的一些基本知識的介紹，如計算機組裝，最好能夠進行實例演示，讓學生有拆裝的機會；另外，為了能夠發(fā)揮財經(jīng)類院校學生的特色，可開設(shè)經(jīng)濟學，管理學，以及會計學課程，拓寬學生的知識面。
3.增加選修課，給學生自由選擇的空間。
對于喜歡軟件的同學，以目前軟件行業(yè)的主流設(shè)計語言作參考，可多設(shè)置幾門編程語言；對于從事網(wǎng)絡(luò)或其他方面的學生，也應(yīng)該考慮其特點設(shè)置課程；另外，目前計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，就業(yè)無非軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)這幾方面，在廣告設(shè)計，F(xiàn)LASH動畫設(shè)計的從業(yè)人員中僅有少部分畢業(yè)于計算機專業(yè)。計算機專業(yè)的學生對這方面的知識知之甚少，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)市場需求，根據(jù)學生愛好興趣特長，適當?shù)財U大學生就業(yè)面，將有此方面特長的學生挖掘出來。
（四）提高學生的綜合素質(zhì)。
招聘會上用人單位的反饋意見表明，大部分IT公司都談到了計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)問題。資料表明企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時優(yōu)先考慮的前五項因素［2］依次是：持續(xù)學習能力；獨立解決問題的能力；溝通能力；職業(yè)道德和責任心；參加過項目或者實習，有團隊合作意識，排在其后的才是學習成績。可見，與學習成績相比，企業(yè)更看重學生面對新事物的再學習能力及面臨新問題的解決能力。因此，高校在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)時，不能滿足于讓學生具備某種專業(yè)知識和技能，而主要是培養(yǎng)他們具備可以不斷學習和創(chuàng)造知識的能力和素質(zhì)，有較強的適應(yīng)能力。
（五）教學內(nèi)容與講授方式的改進。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為各行業(yè)必備的辦公工具，學生在進入高校之前對計算機已經(jīng)有了一定程度的了解，相對而言，當前計算機專業(yè)的教學內(nèi)容有些過于陳舊了。因此，高校應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的需要，適當調(diào)整教學內(nèi)容，刪除陳舊、過時的知識，以最新技術(shù)，最新知識為主，讓學生掌握計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。
講授方式的改進著重體現(xiàn)在編程語言的講授過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式，在實驗室授課，盡量做到每位學生一臺機器，采取邊講邊做的方式，這樣有助于學生對知識的掌握，并且學生可就實驗中出現(xiàn)的問題發(fā)出進行提問，等待老師做現(xiàn)場解答，直接將問題在課堂上消化，提高學習效率。
（六）加強學生實踐教學。
對于計算機專業(yè)的學生來講，實踐經(jīng)驗非常重要，現(xiàn)在的招聘單位非常重視學生的實際動手能力，對于學生在校期間的作品極其看重，而大學生缺少這方面的機會，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。這個問題的解決可從以下幾方面入手。
1.課程設(shè)計。
每門課程結(jié)束之后，學生應(yīng)能利用所學知識，自行編寫一個小軟件。目前各高校的教學計劃中不乏課程設(shè)計，但是學生的設(shè)計成果卻讓人不敢恭維，抄襲成風。因此，在這方面，應(yīng)加強實際執(zhí)行力度，任課老師不能讓學生有蒙混過關(guān)的想法，在課程設(shè)計過程中必須強調(diào)設(shè)計質(zhì)量，必須是自己的作品，不準抄襲，否則不予及格。學生在重壓之下，不得不靜下心來認真學習，認真設(shè)計，這樣方能達到課程設(shè)計的初衷。
2.加強校企合作，為學生提供實習機會。
校企合作可以充分發(fā)揮高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的各自優(yōu)勢，采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。“走出去”即帶領(lǐng)學生深入生產(chǎn)第一線，“請進來”是指把生產(chǎn)一線的專家技師請進學校。另外，校企合作也給教師提供了很好的機會［3］，教師的專業(yè)知識扎實，但缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗，在實訓中，可選拔專業(yè)教師到企業(yè)進行充分調(diào)研，然后根據(jù)企業(yè)實際情況制定出符合學生特點的實訓項目。學生通過實訓可真實地感受并了解企業(yè)的工作方式，實現(xiàn)與社會需求的零距離接觸，增強思維能力、溝通能力和集體意識，激發(fā)學習熱情。
3.依靠教師的項目帶動，讓學生加入教師的科研中。
高校學生很少有機會參與到實際的項目開發(fā)中，盡管有了課程設(shè)計，做出了軟件，但與實際項目的要求仍有很大的差距。高校教師一般都有科研項目，可吸收專業(yè)里的優(yōu)秀學生加入項目中。另外，也可以根據(jù)學院辦公室，團委的工作要求，開發(fā)一款適用于學院發(fā)展的系統(tǒng)，當然，開發(fā)過程中，老師的參與指點是必不可少的。
4.組織、鼓勵學生參加競賽。
學校可每年定期舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、動畫設(shè)計大賽等各種IT比賽。另外，鼓勵學生積極參加全國性的高水平的計算機競賽，真正與高端計算機水平接軌，并指定優(yōu)秀教師為他們做指導。國際知名的編程大賽［4］，如ACM編程大賽、IBM編程大賽、Google編程大賽等都是面向全世界高校學生。通過參加競賽，學生可以接收到平時書本上沒有的，遠遠高于書本的知識，提高實踐能力，培養(yǎng)主動思考的能力和團隊協(xié)作精神。
參考文獻：
［1］余紹黔.商科類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)及特色研究與實踐［J］.計算機教育，2008，（24）：61-62.
［2］孫西朝.地方高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的定位［J］.教育與職業(yè)，2011，（17）：135-136.
第8篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)設(shè)置;課程體系;創(chuàng)新型人才培養(yǎng);實踐教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5874-02
Research of University Computer Specialty Setup and Innovative Personnel Training
CHE Kui1,2, LU Ling1, XUE Hai-yan1
(1. Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; 2. College of Software, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)
Abstract: With the uninterrupted development of computer technology, the computer application is infiltrating to other fields step by step, and the society requirement is extending uninterruptedly. How to train high quality innovative personnel, this brings forward a new challenge to university computer specialty setup and layout. This paper researches mainly university computer specialty setup and innovative personnel training,includes the setup of specialty direction and courses system, the training pattern and training project of innovative personnel to adapt society requirement.
Key words: computer specialty setup; courses system; innovative personnel training; practical teaching
計算機專業(yè)是一個發(fā)展十分迅速的專業(yè),目前在國內(nèi)高校本科教育中已形成了規(guī)模龐大、方向多樣的教學體系,每年向社會輸送大批的計算機人才。由于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機應(yīng)用向其它領(lǐng)域的逐步滲透,以及社會需求的不斷擴充,如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型計算機人才,對于高校計算機專業(yè)的設(shè)置與規(guī)劃提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要研究了計算機專業(yè)的設(shè)置規(guī)劃與創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng),包括專業(yè)方向、課程體系的設(shè)置,適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。
1 計算機專業(yè)設(shè)置規(guī)劃
在制定計算機專業(yè)設(shè)置規(guī)劃過程中,應(yīng)考慮到社會對計算機人才的需求,從“研究型人才”、“工程型人才”、“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標入手,將計算機專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向,主要包括“計算機科學”方向、“軟件工程”方向、“網(wǎng)絡(luò)工程”方向、 “信息技術(shù)”方向等。
1.1 “計算機科學”方向
“計算機科學”方向主要研究計算機和可計算系統(tǒng)的理論、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù),涉及算法分析與設(shè)計、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)與理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、人工智能、計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具有深厚的計算機科學理論基礎(chǔ),具備一定的研究開發(fā)能力,熟練掌握計算機程序設(shè)計及算法的實現(xiàn),強調(diào)學生應(yīng)用計算機算法解決相關(guān)領(lǐng)域的實際問題,并可構(gòu)建出高效的解決方案。
“計算機科學”方向的核心課程為:程序設(shè)計、計算機組成原理、計算機體系結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、軟件測試、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
1.2 “軟件工程”方向
“軟件工程”方向主要研究計算機軟件開發(fā)過程的理論、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù),涉及算法與程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機體系結(jié)構(gòu)、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件需求開發(fā)、軟件管理等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)高層次、實用型、復合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才,學生具備扎實的程序設(shè)計能力,具備深厚的軟件工程理論基礎(chǔ)及較強的工程實踐能力、研發(fā)能力和市場與國際意識,能夠?qū)浖a(chǎn)品的需求分析、架構(gòu)設(shè)計、實施和測試執(zhí)行規(guī)范有效的組織和管理,以及進行可靠的方案實施。
“軟件工程”方向的核心課程為:高級程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編譯原理、軟件工程、UML軟件建模設(shè)計、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件項目管理、軟件配置管理、Web開發(fā)技術(shù)、軟件體系結(jié)構(gòu)、設(shè)計模式與重構(gòu)、軟件工程實踐、課程設(shè)計、綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計。
1.3 “網(wǎng)絡(luò)工程”方向
“網(wǎng)絡(luò)工程”方向主要研究計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的理論、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù),涉及程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等知識領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等知識,能夠在IT領(lǐng)域從事計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計與管理,具有基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐與開拓創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)技術(shù)工程型與開發(fā)型人才。
“網(wǎng)絡(luò)工程”方向的核心課程為:計算機組成原理、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、TCP/IP技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、密碼學與網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計、多媒體應(yīng)用技術(shù)、綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計等。
1.4 “信息技術(shù)”方向
“信息技術(shù)”方向主要研究計算機在信息處理、信息管理等方面的理論、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù),涉及程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息安全、系統(tǒng)分析與設(shè)計、系統(tǒng)管理與維護、電子商務(wù)、ERP原理、信息管理、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等領(lǐng)域。該專業(yè)方向培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機理論知識及計算機應(yīng)用技能,掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法及信息管理等知識,具有從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)實施管理與評價等多方面能力的復合型、應(yīng)用型人才。
“信息技術(shù)”方向的核心課程為:程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)、信息管理導論、管理信息系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計、Web系統(tǒng)與技術(shù)、電子商務(wù)、ERP原理及應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
2 創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方案
在創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方面,應(yīng)堅持理論教學、實踐教學、教學實習基地建設(shè)相結(jié)合的方式,注重培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力,使計算機專業(yè)的發(fā)展方向與社會經(jīng)濟、社會需求相一致。信息化社會對計算機專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特征,尤其對實踐能力強的創(chuàng)新型人才的需求更為迫切。
2.1 結(jié)合社會需求,制定創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才,還是充分發(fā)展的人才,更是對科技發(fā)展和社會進步做出較大貢獻的人才。因此,在對學生進行計算機專業(yè)教育過程中,應(yīng)強化創(chuàng)新意識教育,增強創(chuàng)新思維訓練,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),著力創(chuàng)新人格塑造。
人才培養(yǎng)目標定位是制訂人才培養(yǎng)方案的首要問題,其決定了專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和知識體系,而社會需求是一個客觀標準。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)目標的具體化,貫穿于知識體系與教學模式中。在構(gòu)建專業(yè)能力結(jié)構(gòu)時,需考慮社會本位和個人本位的問題。社會本位注重學生未來的就業(yè)前景,強調(diào)職業(yè)的針對性和應(yīng)用性;個人本位注重個人綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型計算機人才,需將專業(yè)能力與基本能力有機地結(jié)合起來,形成以專業(yè)能力為核心的科學架構(gòu)。針對不同的專業(yè)方向,強化相應(yīng)的專業(yè)知識,按照“研究型人才”、“工程型人才”、“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)。
“研究型人才”注重計算機理論知識的學習,具備深厚的計算機知識,關(guān)注計算機前沿的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)方向為計算機科學。“工程型人才”注重實踐能力的培養(yǎng),可分為軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程兩個培養(yǎng)方向。“應(yīng)用型人才”重視計算機技術(shù)的應(yīng)用,包括信息技術(shù)、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設(shè)計、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等多個培養(yǎng)方向。
2.2 緊跟計算機發(fā)展趨勢,不斷更新專業(yè)課程體系
結(jié)合計算機的發(fā)展趨勢,按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程體系,教學內(nèi)容要突出理論知識應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課教學以應(yīng)用為目的,專業(yè)課教學需加強針對性和實用性,強調(diào)實踐課的重要性。
按照信息社會對計算機人才的需求,培養(yǎng)學生具備深厚的理論知識和應(yīng)用實踐能力,應(yīng)不斷更新專業(yè)課程體系。根據(jù)不同的培養(yǎng)方向,增加相應(yīng)的特色專業(yè)課程,并對主干課程設(shè)置課程設(shè)計,強化學生的實踐能力。
2.3 靈活運用多種教學方法,構(gòu)建和諧教學環(huán)境
教師在授課過程中,可靈活運用多種教學方法,以提高教學效果。“任務(wù)驅(qū)動”教學法應(yīng)用廣泛,可以培養(yǎng)學生學習的主動性和成就感,在某個學習階段,緊緊圍繞一個既定的學習任務(wù),學習相關(guān)的知識,當完成了一個學習任務(wù)時,再定下一個學習任務(wù)。在課堂教學中,教師應(yīng)根據(jù)知識單元從不同角度提出相關(guān)的問題,引導學生思考,啟動其創(chuàng)新思維能力,通過開拓思維獲取新知識。
教師應(yīng)把教學作為發(fā)展認知的手段,充分調(diào)動學生的學習積極性,使其參與到計算機課程的教學活動中。鼓勵學生大膽質(zhì)疑,給予學生發(fā)表意見的機會,使學生逐步具有創(chuàng)新意識。針對學生的不同見解,引導學生審視其觀點,從而得出正確的結(jié)論,這樣可以保護學生學習的積極性,使學生樹立獨立學習及創(chuàng)新思維的自信心。
2.4 加強實踐教學環(huán)節(jié),重視教學實習基地建設(shè)
計算機專業(yè)的實踐性很強,為了增強學生的創(chuàng)新意識,增強學生的創(chuàng)新能力,必須將實踐教學貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過實驗、課程設(shè)計、綜合實訓等方式強化實踐教學環(huán)節(jié),注重學生設(shè)計軟件/硬件的創(chuàng)新能力。
通過學校與企業(yè)合作,建立教學實習基地,有效地開展專業(yè)實習。鼓勵學生在實習基地參與實習工程,并結(jié)合實習成果完成畢業(yè)論文。學生通過參與企業(yè)運作與項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,可提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.5 完善教學設(shè)備,進一步加強師資隊伍建設(shè)
教學設(shè)備應(yīng)隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及專業(yè)設(shè)置的調(diào)整而不斷更新,在創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)方案中,實踐教學環(huán)節(jié)十分重要,教學設(shè)備是實踐教學的必備條件,因此需要投入大量的資金完善教學設(shè)備,建立實驗室、機房等。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型師資,由于計算機學科發(fā)展迅速、實踐性強,對于計算機專業(yè)教師提出了更高的要求。計算機專業(yè)師資隊伍的建設(shè)需不斷改革與完善,制定有利于師資隊伍建設(shè)的管理體系與有效措施,建立科學有效的師資隊伍考核評價體系,營造學科創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)造良性競爭環(huán)境,積極探索師資隊伍的優(yōu)化與整合,創(chuàng)造多學科匯聚與多方向交叉融合的創(chuàng)新團隊群,努力打造一流的計算機專業(yè)師資隊伍。
3 結(jié)束語
在高校計算機專業(yè)教學中,應(yīng)不斷改革教育理念和專業(yè)設(shè)置,積極探索信息時代教育教學的新模式和新思路,促進學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合社會需求,不斷調(diào)整計算機專業(yè)設(shè)置和課程體系,靈活運用多種教學方法,加強實踐教學環(huán)節(jié),完善教學設(shè)備,構(gòu)建和諧教學環(huán)境,為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)和高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
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第9篇：計算機專業(yè)學習規(guī)劃范文
論文摘 要： 本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學的學科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結(jié)合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數(shù)學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學習效果不好。而學生對于自己專業(yè)的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習慣的培養(yǎng)和形成。在教學內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。隨著高等職業(yè)大學招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學校培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應(yīng)當以就業(yè)為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學中，以就業(yè)為導向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學校開始開設(shè)計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學生學習專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1.挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與計算機專業(yè)知識相關(guān)高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業(yè)知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準與專業(yè)知識學習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。
我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業(yè)課學習無關(guān)、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業(yè)學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2.瞄準人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3.模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現(xiàn)中職英語教學的實用性、應(yīng)用性、崗位性。
實用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)В俳Y(jié)合具體教學內(nèi)容的特點，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5.繼續(xù)發(fā)揚英語學科的傳統(tǒng)教育功能，強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標都要求我們還必須重視學生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學習的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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