地理研學課程設計精選(九篇)
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第1篇：地理研學課程設計范文
關鍵詞：初中地理；課堂教學；設計能力
新課程的改革貫徹“素質教育”思想，將“為了每位學生的發展”作為改革的核心理念。初中地理教學在經歷這股改革之風后，對教師的課程教學設計能力的要求越來越高。教師對課改核心理念的理解、新課程內容的掌握、教學方法的創新、學生思維的引領等都直接關系到課程改革的效果。因此，在新課程理念下，初中地理教師需要提高課堂教學設計能力，在課程改革中發揮積極
作用。
一、初中地理教師課程教學設計能力的內涵
目前，學術界對地理課程教學設計能力的內涵并未達成一致意見，不同學者對其的理解不甚相同。筆者認為，比較有代表性的是張景煥等人從“教學設計流程”角度對教學設計能力的界定――教師的教學設計能力就體現在教學任務的分析、教學對象的分析、教學目標的編制、教學方法的選擇與運用、教學媒體的選擇與運用、教學結果的評價六個方面。
二、初中地理課程教學設計能力涵蓋的內容
1.教學內容豐富
豐富的教學內容是對新課程改革前陳舊的教材內容的摒棄以及對傳統教學內容的擴展。教師應在分析并熟知教材內容的基礎上，將教材予以歸納整理，充分理解并掌握教材的特點與難點，并將教學內容與學生生活以及現代社會和科學的發展相聯系，從而豐富教學內容。這樣，學生學習到的不僅僅是教材上的理論知識，還能深刻地理解知識在實際生活中的應用。
2.學情分析及時
通常情況下，由于學生的學習能力、自主能力以及生理心理狀況的差異，即使是同一班級的學生對地理知識的掌握程度也不盡相同。這就需要教師及時進行學情分析，了解學生的學習進度與理解能力，以提高教學設計的合理性和針對性。對于學生易于掌握的內容，如，遇到等高線、海拔、地球自轉公轉等概念性內容時，可以稍做解釋，一遍帶過；而對于學生難以理解與掌握的內容，如，五帶的劃分、陸地地形、世界氣溫分布等內容時，就需要詳細講解它們的異同點。及時進行學情分析，有利于教師及時了解學生的學習情況，制訂更為合理的教學方案。
3.教學目標明確
教學目標是教師在教學過程中，師生預期要達到的學習結果。地理課程目標確立了三維地理教學目標――知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教學目標是否明確，決定著教學設計是否能夠有效地開展與實施。在新課程改革背景下，應更重視對學生情感態度與價值觀的關注，教師在教學中，應努力嘗試在教授知識的同時，帶領學生享受地理知識所帶來的樂趣，使知識與實際生活相聯系，讓學生對地理課程產生興趣，并樂于學習地理知識。
4.教學方法靈活
教師應該摒棄課改前灌輸式的教學方法，應根據教學內容、學生情況等靈活地選定教學方法。只有這樣，才能夠營造出輕松和諧的課堂氛圍，才能使學生積極主動地去學習和理解繁雜的地理原理、地理概念、地理規律以及復雜抽象的地理圖像。教師可以根據教學內容、教學設施等，靈活選擇模塊教學法、多媒體輔助教學法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發學生的學習興趣，達到靈活教學的目的。
5.教學過程生動
教學過程是師生以課堂為載體相互交流活動的過程。銜接自然、邏輯完整的地理教學過程是達到高校課程的前提，是培養學生地理能力、情感的重要條件。因此，教師在地理教學中，應注重師生互動，主動以朋友的身份與學生交流、合作及探討，打造生動活潑的教學課堂。學生在與老師的交流與探討中，主動去了解自己所關注的問題，對于掌握地理知識有極大的幫助，能夠充分發揮他們的長處，展示他們的個性。
6.教學評價準確
準確的教學評價是教師了解目標完成情況、檢測學生學習情況的最有效途徑。教師能夠從中發現教學中的可取之處以及存在的問題，從而有針對性地改進教學方法，提高教學質量。
三、提高教師課堂教學設計能力的措施
1.深刻體會《義務教育地理課程標準》，了解教學新理念
課標具有引領性的作用，為教師的教學工作提供了方向上的指導。初中地理新課標對地理課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容目標等都有詳細的說明。深刻體會新課標，有利于教師了解新課改后的教學新理念，為了每一位學生的發展而做好地理課堂的教學設計。新課標強調以教師為主導，以學生為主體，因此，在教學設計時，教師應考慮到課堂中學生的參與性。以講解地球的形狀、大小與運動這一課時為例，為了使學生更好地理解這些知識，教師可以安排實驗課，帶領學生用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型，并用做好的模型演示地球的公轉與自轉，讓學生在實驗的過程中充分理解知識。
2.準確把握新教材，有效落實《義務教育地理課程標準》
教師只有準確地把握新教材的內容，才能完成合理的課堂教學設計，才能有效落實《義務教育地理課程標準》。教師在教學之前，應充分閱讀新教材，準確理解新教材內容的編排思路、知識的相關性、重點與難點等，并依據《義務教育地理課程標準》，定位教學目標。在此基礎上，依據學生的實際接受能力與學習情況，合理地組織教學活動，使教學活動達到“用教材教，借教材學”的境界。以海陸變遷這一課為例，《義務教育地理課程標準》要求舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中，這就要求教師充分理解教學內容，通過聯系實際、資料查找完成這一課程的教學設計。在這個過程中，教師將教材的知識傳授給了學生，也利用教材學習到了更豐富的知識。
3.反思自身教學行為，明確自身角色扮演
新課標主張以教師為主導，以學生為主，教師應該充分明確自己在教學過程中所扮演的角色，并且做到“吾日三省吾身”，反思自身的教學行為。教師應該以新的姿態出現在教學中，更加關注學生的情感態度與價值觀，以朋友、伙伴的身份帶領學生暢游地理知識的海洋。教師在教學中，應反思自己是否做到了引導、啟迪學生的發散性思維，是不是輕易地將問題方向和答案告訴了學生。教師應明確，新課標下的初中地理教師是參與者，參與地理課程教與學的活動。整個教學的過程是師生共同參與，然后相互配合的雙邊互動過程。教師應與學生平等地參與教學，成為學生學習的參與者。
4.綜合了解學生情況，積極激發學生興趣
不同學生的知識水平是存在差異的，他們獲取知識的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學設計。這就要求教師主動與學生交流互動，全面了解學生的實際情況，并以此設計地理課堂教學設計，做到最大限度的因材施教，以激發學生的學習興趣。以認識大洲這一課為例，教師可以組織分組教學與學習，每一組學生都是強弱搭配，分工合作準備某一大洲的資料，發揮每一個人的長處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學中，每一個學生都參與其中，發揮自己的優勢，也激發了他們學習地理知識的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學，就需要教師充分掌握每一個學生的實際情況，才能做到合理安排學習課程。
初中地理教師只有合理地完成地理課堂教學設計，才能在新課標理念下，以學生為主體，引領學生輕松愉快地完成學習任務，從而保證教學質量。這就要求教師具備課程教學設計能力，主動培養自己所缺乏的能力，以此來提高自身的教學水平，達到新課改的新標準。
參考文獻：
[1]李宗錄.新課程背景下高中地理課堂教學的設計策略[J].中學地理教學參考，2010（11）：45-48.
第2篇：地理研學課程設計范文
關鍵詞：無線充電傳感網；CDIO；人才培養模式；教學計劃
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0160-03
一、引言
2014年6月，在國新辦舉辦的職業教育改革和發展情況新聞會上，教育部相關負責人證實了國家將推動600所本科院校轉型為應用型高校的戰略。該戰略提出的背景是，我國目前擁有1000多所地方本科院校，其中絕大部分與國家重點培養的211與985高校在辦學宗旨、專業設置、培養計劃等方面高度雷同。211及985高校注重科研與創新，重點培養學生的理論水平，強調對前沿或不成熟技術的跟蹤與持續深入。但是，社會上廣泛需要大量的人力資源來從事成熟技術的使用和集成創新，重視以團隊協作方式完成任務，并不強調個人理論上的深入。因此，目前高校過于追求研究型、理論型的人才培養模式，很難適應社會上對應用型、團隊型人才的需求。
雖然很多研究者針對應用型人才培養模式進行了廣泛的探索和研究，但是目前的大量研究只是突出培養學生的動手能力，而對于學生的思維能力、團隊協作能力和管理能力的培養存在明顯不足。此外，傳統教育模式需要學校投入大量的師資、教學資源和社會實踐機會，這些要求所帶來成本是高校難以負擔的。因此，導致目前大量高校即使知道培養的畢業生不符合社會需要，就業率不斷下跌，但是仍然不得不繼續當前的人才培養模式。
為了緩解當前高校人才培養模式與社會需求的矛盾，我們提出以當前我們正在從事的科研項目――2015年廣西高校科技研究項目“大規模無線充電傳感器網自適應充電及路徑規劃研究”為基礎，通過具體的事例和科研平臺，設計信息類專業中的程序設計基礎課程的教學計劃，以此為試點，探索一條更高效、低成本的人才培養道路。
我們計劃結合CDIO[1][2]工程教育模式來進行改革，它是目前國際上一個正在受到日益重視的人才培養方法。CDIO的主要思想是圍繞構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）及運作（Operation）這4個工程項目開發的主要環節來建立人才培養方案。它的特點是以實際工程項目為背景，強調學生主動參與，通過在具體實踐中增加各方面的能力（包括專業基礎知識的消化和吸收，實踐應用的設計和組織管理，大型項目的運作和協調，技術的運用和實現，思維能力和世界觀及人生觀等）。可以看出，CDIO是具有綜合能力培養目標的一種教育模式。
我們將CDIO的綜合性和目前本校已經開展的基于無線充電傳感網項目的前沿性相結合，利用當前已有科研平臺和科研成果的低成本性，設計新的人才培養模式。我們選擇以具體范例研究改革“程序設計基礎”課程的教學計劃和教學模式作為試點，通過在多個年級和班級的應用，獲得了初步的教學改革經驗，為持續深入推進整個信息類專業的培養方案和教學改革打下了良好的基礎。
二、無線充電傳感網研究
無線傳感器網絡在軍事、工業、農業、醫療等多個領域具有重要而廣泛的應用前景。無線傳感器網絡中節點的能量通常是有限的，因此網絡的生命周期成了制約網絡長期部署及應用的瓶頸，不利于傳感器網絡的進一步發展。近年來，通過無線充電傳感器網絡[3]的自適應充電方法來解決這一問題已成為該領域的研究熱點問題。
采用無線的能量傳輸技術，網絡中部署若干臺充電車，將電能以無線的方式傳輸給能量即將耗盡的節點，可以極大地延長網絡生命周期。本項目在已有的周期性、靜態自適應充電機制的基礎上，主要考慮非周期性和動態的網絡因素對充電車的影響，通過綜合考慮路徑規劃、實時控制、分布式調度等理論，建立適用于大規模無線充電傳感器網絡節點與充電車的自適應充電模型，規劃短距離的充電車行走路徑，在合理時間內訪問需要充電的節點并完成充電，提高網絡生命周期。
本文作者所在的廣西大學行健文理學院目前已經建立了電工電子實驗室、電工實驗室、電力電子與電機控制實驗室、控制工程實驗室、計算機原理與單片機實驗室、網絡實驗室、電力系統實驗室、檢測技術實驗室、計算機軟件實驗室等9個相關實驗室，擁有計算機、計算機網絡、工業控制計算機、單片機開發裝置、可編程控制器、印刷電路板設計制作裝置等一批軟硬件設備，滿足項目開展的需要。
三、CDIO簡介及標準
1.CDIO簡介。CDIO是由美國麻省理工大學MIT提出的一種基于工程教育模式的人才培養方法[4][5]。經過20多年的實踐、研究和改進，該方法已經在國際上得到了廣泛的認可，成功推廣到了數十個國家。該方法的主要思想是以工程項目管理中，從開始的項目構思、過程設計、具體實施到系統運行的一個完整流程為背景，設計以學生主動參與為主的課程模式和實踐方案，讓學生在實際項目中邊做邊學。這樣可以由實踐引出理論需求，激發學生的創造性和出自內心的興趣。在此過程，學生不僅能積累良好的學習經驗，而且能以更實際和直觀的形式理解專業理論，利于學生進一步深入學習和擴展應用。
2.CDIO標準。CDIO能夠在國際上得到廣泛的認可和推廣，得益于其規范而嚴謹的教學標準和評價體系。從它被創建之初，MIT及多個國際組織就對它的內涵、形式、實施及評價等各個環節進行了研究，提出了一系列切實可行的規范，便于不同的學校采用。此外，還可以根據學校自身情況對CDIO體系進行合理的調整和擴充，使其具有廣泛的適用性和靈活性。
基本的CDIO教學標準有12條[6][7]：（1）通過項目為實例讓學生參與；（2）教學目標；（3）與項目實例結合的教學計劃；（4）項目實施的工程化導引；（5）項目的設計和實現；（6）項目具體實踐環境；（7）多方面的綜合性學習；（8）培養學生主動性；（9）培養教師實踐能力；（10）培養教師的教學能力；（11）綜合性學習評價和考核；（12）教學評估等。圍繞這些標準，可以設計具有綜合實踐和理論培養的課程教學體系。CDIO目前已經在推廣過的學校得到了廣泛認可，社會承認度也很高。以這些標準為中心，實施的高校可以加入適合本校人才培養目標的環節，也可以與其他實施CDIO體系的高校進行課程聯合和交換，促進多方面的交流和互補。
四、以無線充電傳感器網絡為例設計基于CDIO的“程序設計基礎”課程教學計劃的實施
1.背景。由于對CDIO的理解還處于初級階段，不適宜立即推廣到整個專業的全部課程。我們選擇信息類專業最基礎的專業課程――“程序設計基礎”作為試點。長期以來，雖然“程序設計基礎”受到教師的高度重視，但是教學效果不佳。綜合原因主要有以下幾點：
（1）學生興趣度不高。學生主要希望能學習目前比較熱門的編程語言，但是“程序設計基礎”主要是教授學生編程的基本原理和技巧，比較枯燥。
（2）學生動手機會少。目前學校能安排的上機時間只是一個學期不到20學時，這對于掌握深入的編程技巧遠遠不足。
（3）學生課后繼續跟進學習較少。雖然目前大部分學生都有電腦，但是課后主要的活動是娛樂，主要精力并不會主動投入到復習和擴展學習上。
（4）學生協作機會不多。課程的學習主要依靠個人學習為主，學生之間缺乏相互合作完成任務的基礎，導致學生之間的協作較少。
基于以上原因，我們選擇利用目前已經開展的無線充電傳感器網絡的研究為背景，設計課程實例，把最新的科研信息展現在學生面前，調動他們的積極性。此外，通過相互合作完成一個大型任務，提高學生的團隊協作能力。最后，由于我們已經開展了前期的研究工作，獲得了一定的研究基礎，能以較低成本提供實踐環境和內容給學生進行參與。
2.實施方案。我們將無線充電傳感器網絡的研究分為4個模塊，分別對應CDIO 4個方面技能的培養目標。
（1）大規模網絡部署的構思。在網絡中，存在大量的節點，這些節點需要協同地開展監測、跟蹤、定位等工作。為了滿足用戶在實時性、低成本、能量有效性、安全性等方面的要求，節點需要采取不同的部署策略，例如：隨機部署、區域部署、柵欄部署、興趣點部署等。選擇合適的部署策略，并且編寫模擬實現的程序，是學生編寫程序的基本任務。完成該模塊有助于培養學生整體構思的能力。
（2）充電模式的設計。在網絡中，選擇哪些節點進行充電，直接影響網絡的性能。比如：有10個節點的能量即將耗盡，如何選擇最短的路徑，讓充電車訪問所有的節點并完成充電，對網絡保持持續的監測能力至關重要。學生將被要求設計合理的充電模式和路徑規劃，保證網絡持續工作。該模塊有助于培養學生的設計能力。
（3）網絡模擬的實現。如果將整個網絡工作的過程展示給用戶，是關系到網絡能否得到用戶支持和信心的關鍵。網絡模擬需要開發直觀的圖形界面，考查學生綜合使用不同軟件工具的能力。此外，模擬展示的環境需要呈現各個學生負責模塊的結果，這需要學生協作完成模擬器的開發。
（4）網絡的運作。系統評價的指標是網絡能否按用戶的要求正常運行。學生需要協作地把不同的網絡功能組件實現并聯調，使得網絡可以穩定地開展工作。教師通過評價網絡運行的效果，考核學生的能力。此外，學生也可以進行自我評價。
五、效果和經驗
1.改革的效果。經過將一年多的改革試點，我們的改革取得了一定的效果。
首先，教師通過課程的改革，獲得了更多的提升的空間，對自我教學能力的提高有了更明確的方向和實際的開發能力。并且，通過學生在課程中的參與度的提高，教師與學生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學生愿意接受教師，更有利于教學效果的體現。
其次，通過項目式的教學內容要求，學生獲得更多的目標性和實踐性的鍛煉，由原來的單一重復和模仿練習轉變為多重的任務型和開發性訓練，從被動地完成作業轉變到作為重要角色參與項目并完成自選模塊，從參與過程中開始的無所適從到后來慢慢適應并追趕，學生對“程序設計基礎”課程的興趣得到明顯提高。
另外，學生能更主動地學習其他課程專業知識，同時更積極參加課外挑戰比賽，如：程序設計大賽。
取得的這些成果說明，當前的改革思路是具有一定的積極意義的，我們可以繼續深入研究并推廣當前的模式。
2.改革的經驗。通過回顧改革的整個過程，我們總結了部分的實施經驗：
（1）教學的內容需要不斷更新但要保持實際。學生產生厭學的一個基本原因是傳統的教學環節中，教學內容長久不更新，缺乏新意，和社會需求脫節太大。如果能選擇一個當前社會上研究的熱點問題作為背景，將在傳統教學內容的基礎上套上華麗的外衣，吸引學生的注意力。此外，具體實際的內容，更具有可探討性，可以吸引學生深入參與到構思、設計、實現和運作等環節。
（2）教學方法上需更側重放手給學生探索。傳統教學存在教師掌控全過程，學生被動接受的缺點，這樣大量的學生只會等待老師灌輸知識，缺乏主動性和自學能力。通過CDIO模式進行教學，學生可以獲得很高的學習自，由接受“魚”轉為開展“漁”。學生在探索中的錯誤，將被淡化，更多得到的是鼓勵和支持，進而引導學生找到正確的答案。
（3）教學手段上更注重實際項目為背景。CDIO突出工程項目為背景的教育，我們以當前開展的科研項目為背景，能以低成本的方式提供給學生進行實踐。對于學生，可以了解最新專業科技前沿的信息；對于老師，可以讓更多本專業的學生關注科研動態，提升對專業知識的理解能力。
（4）教學資源的選擇需要結合網絡化和虛擬化平臺。教學資源缺乏一直是困擾高校教學的一個方面，購買實體教學資源不僅成本高昂，而且占用教學場所。充分利用海量的網絡化和虛擬化教學資源庫，可以提供更多的信息給學生進行選擇，同時大大降低教學過程實施的成本。
（5）重視科研與教學的關聯。長期以來，教師的科研與教學是分離的，導致部分教師不重視教學，自己的科研成果也無法讓學生接觸。通過本次改革的試點，我們將科研與教學進行了相互融合，積極轉化科研成果為教學服務，取得了較好的效果。
六、總結
當前社會亟須大量的具有綜合能力的應用型人才，這些人才需要具有寬廣的構思、設計、協作及動手能力。傳統教學模式僅僅突出培養學生的動手能力，不足以滿足社會發展的需要。我們提出以我們正在開展的科研項目――無線充電傳感器網絡研究為例，設計基于CDIO的課程教學模式，以低成本的方式實現多維度的人才培養。通過在“程序設計基礎”課程的試點改革，取得了不錯的效果，獲得了初步的經驗。下一步，我們將繼續深入研究如何將科研與教學改革進行融合，尋找具有更高經濟性和可行性的教學方案，培養能力更全面的綜合性高素質人才。
參考文獻：
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[3]陳雪寒，陳志剛，張德宇，曾鋒.C-MCC：無線可充電傳感器網絡中一種基于分簇的多MC協同充電策略[J].小型微型計算機系統，2014，35（10）：2231-2236.
[4]裴玖玲，孫少杰.基于CDIO的《自動控制原理》教學改革與實踐[J].科技視界，2015，（5）：48-49.
[5]薛鳳.基于CDIO的數學實驗課的教學設計[J].教育教學論壇，2015，5（20）：216-2017.
第3篇：地理研學課程設計范文
關鍵詞：課程設置；教學內容；改善策略；累加式考核方法
中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0078-03
大學的根本任務是培養人才，研究型大學的根本使命是培養高層次人才。為適應建設世界一流大學對師資隊伍的要求，強化本科教育的核心地位和教師的責任意識，充分調動廣大教師承擔本科教學工作的積極性、主動性和創造性，營造教師“重教、思教、善教、樂教”的拔尖創新人才培養環境，自2010年起，哈爾濱工業大學相繼提出了教師分類管理、職稱評定、教學方法改革、考核方法改革等相關激勵政策建議。同時，學校全面實施考核方法改革，共1 212門課程實施了累加式考核方式。相關政策、教改的實施為學校教學質量的提高起了較大的推動作用。然而，畢業班教學過程中仍存在著諸多問題，如何定位和處理“教”與“學”的關系，如何處理師生之間的博弈關系等對畢業班教學尤為迫切。
一、畢業班教學存在的問題及原因
畢業班學生由于心理、社會認知等原因造成出勤率低、課堂效率低、作業完成質量低等問題。此類問題的產生有學生個體本身的因素，也有社會對他們的特定要求造成的社會因素，同時還有家庭、學校等因素。
（一）學生出勤率低
畢業班學生出勤率低已成為普遍而又嚴重的現實問題，國內研究人員調查、分析了導致學生出勤率低的原因并提出了相應對策［1-3］。筆者認為，畢業班學生出勤率低是社會、學校、家庭、教師、學生五維一體的原因，如果將出勤率低僅歸咎于學生本身是片面的。
首先，當前就業壓力日益激烈，畢業班學生不得不花費大量時間用于“考證”、面試、實習等，在一定程度上造成學生對課堂教學置若罔聞，他們出勤率低具有一定的社會原因。其次，父母對子女本身的監管不到位或對其
就業期望
太高導致部分學生經常缺勤。再次，學校的教學管理制度、課程體系設置等方面，在一定程度上加劇了學生的出勤率低的現象。然后，存在某些教師“照本宣科”、“一言堂”及對學生要求低等原因，導致部分學生借口缺勤。最后，學生本身存在對人生前途的迷茫、歸屬感的缺失、工作及考研壓力等，部分學生“泡網”、“泡自習室”導致出勤率低。
筆者擔任學校2007級和2008級交通工程、交通運輸專業畢業班公路網規劃課程的教學工作，兩屆學生總體出勤率約為70%左右（表1）。總體看來，保研的學生出勤率最高；考研學生出勤率維持在50%左右；新疆學生出勤率較低。筆者通過對課程內容優化、教學方式改革等措施，2008級學生出勤率有所提高，尤其是考研學生的出勤率明顯提高。
（二）學生課堂教學參與積極性不高、互動性差
課堂教學是師生的雙邊活動，學生的課堂參與度是實現教學目標的前提和基礎。畢業班學生課堂參與積極性不高主要有以下原因。
1. 課堂互動不夠使學生學習積極性不高
（1）正所謂沒有講授不好的課程，只有教不好課程的教師。畢業班課程大部分為專業課程，教師可以采取多媒體方式進行教學。然而，部分教師過于依賴課件、講解速度過快或照本宣科，久而久之學生就會只看而不動手，甚至不思考。
（2）專業課程一般計算量較大不宜當場演算，造成教師提問、當堂演算等機會較少，教學方式、手段單一不利于學生參與課堂教學。
（3）教師在課后與學生溝通不夠，與學生的關系比較疏遠，給他們造成高不可攀的錯覺，這在一定程度上削弱了他們學習的積極性。
2. 學生學習積極性不高的原因
考研學生將精力重點放在高等數學、英語等課程上，其課堂參與積極性顯然不高；找工作的學生對知識的渴望程度不高；保研的學生沒有了考研的壓力，課堂參與積極性也顯著降低。
因此，在教學過程中，教師必須善于激發學生的參與欲望，積極引導學生最大限度地參與教學，發揮學生主體的主觀能動性，從而提高教學質量。筆者在公路網規劃課程教學過程中，通過課堂提問、隨堂測試、布置大作業及學生上臺演講等方式提高課堂教學的互動性。
（三）學生作業完成質量低
布置課后作業主要是加強學生對知識點的理解、提高學生運行知識的能力和動手能力。然而，學生課后作業的完成質量不高主要表現在獨立完成率較低和抄襲現象嚴重兩個方面。
筆者講授的公路網規劃課程共布置三次課后作業，主要針對公路網規劃課程的三大知識點，分別為公路網規劃的評價、社會經濟及交通需求預測、公路網布局規劃。筆者雖然分別為每位學生提供了不同的數據，但提交的作業仍存在重復、基礎數據和結果不相符等情況，更有甚者直接從網絡獲取資料而不作任何修改直接提交。
作業一：公路網規劃評價作業的主要問題是學生從網絡獲取內容較多且實際計算較少，與作業要求差距較大；作業二：社會經濟及交通需求預測作業主要問題為抄襲現象明顯、基礎數據與結果不符較多；作業三：公路網布局規劃作業主要問題是每組由2～3位學生完成，其他學生參與積極性不高。
二、畢業班課程設置探討
相比高職院校的課程設置，普通高校尤其是重點院校的課程設置顯得“靈活不足”。重點院校課程設置側重人才培養目標的實現和知識的連續性，而高職院校則以就業為導向。
第4篇：地理研學課程設計范文
黃劍文－福建水利電力職業技術學院
提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應用技術大學承辦的“福建省2018職業學院教師素質提高計劃優秀青年教師跟崗訪學項目（裝備制造）”一名學員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國培已近結業時刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對新鮮知識的渴望，以及求真向上的態度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長的老師們，一起生活、學習兩個月的同學們，還有美麗的校園，健身房，運動場……
一：學習篇
跟崗訪學期間，我認真學習了幾位專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
跟崗訪學主要是是以集中授課和跟崗學習相結合的模式。授課課程包括項目教學法、工作過程系統化課程開發范式之總體設計及實力剖析、思維導圖在課程開發中的應用、加強師德師風建設、爭做優秀教師、信息化大賽綜合訓練、微課的建設和實施、申報科研項目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場禮儀的修煉、加強風險防控-提高突發事件之應急能力、教學督導與教學工作評價、德國現代職業教育等，一節節生動有趣的培訓課程歷歷在目。除集中培訓外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學習更有針對性。主要方式為：1. 課程設計與開發觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓練及評課、研討。3.課程開發交流及方法指導。4.參與教學實踐及教科研活動。5. 微課制作。6：教材開發與編寫訓練。7：實驗實訓課程開發。8：技能大賽參賽選手選拔與培養。9：標準化教學方法訓練。
二：總結篇
通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，現將學習心得總結如下：
1、樹立終身學習的思想
我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質，以過硬的本領，帶出一流的好學生，不遺余力地培養國家棟梁。在學習的過程中，要堅持理論聯系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結合，堅持媒體運用技巧與業務專業相結合。要保證學習取得實實在在的效果，發揚求真務實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向實際學習，向社會學習，向同行學習，向學生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質量，提高教學效果。
2、掌握了正確選擇教學媒體的技巧
教學媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學習，善于運用。要充分發揮教學媒體對教學的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學資源的有效利用。審視教學資源和教學設計的整合，結合教學設計，搜集資源，并創造性的設計、利用資源制作課件，支持自己的教學工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設計和課件，學會評價資源，評價課件。
3、更好地做好教學設計工作
教學設計是教學活動的基礎性工作，事關教學活動的成敗。教學設計是理論到實踐的橋梁。一份優秀的教學設計可以是集教學資源的搜索、多媒體課件的設計制作、教學計劃的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學方案。
4、運用信息化技術教學手段
作為一名新時代的教師，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該運用信息化技術的教學手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生獲得能力的提高。
5、更進一步讓我能夠合理運用教學資源
隨著時代的發展，每一種新的技術都對教育產生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術在教育中的應用，改變了教師的教學行為和學生的學習行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學資源的使用原則，堅持教學資源的作用表現，在此基礎上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學軟件。二是學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節點都面臨著“找去路”的問題。三是發揮好“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”關。
6：從思想上，徹底轉變對教育的認識
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對老師的最高贊譽，使我對當初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人。可見我們的工作是任重道遠的。一個人長時間重復著某一項工作，容易產生職業倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關系到孩子們的健康成長，關系到整個國家的前途和命運。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學觀念，以全新的姿態去投入到轟轟烈烈的教育事業當中去。
7：學習黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識
我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認真學習黨的教育方針和政策，了解社會發展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學習專業知識和教學的技能，使自己成為一個學識淵博的人。學習古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯系，形成游刃有余的教學技能。 三.充分了解學生，成為他們的良師益友，恰當運用教學方法。
總之，我們傳承中華文明，我們肩負歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長風，破萬里浪，充分利用這次國培的有利時機，把學到的教育技術真正有效用于我們的工作實踐，進一步促進我們的教育事業再創新局面，進一步促進我們的教育工作再上新臺階。
第5篇：地理研學課程設計范文
關鍵詞：課程改革；綜合實踐活動；海南騎樓；校本課程；人文素養；審美情趣
中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0010-03
綜合實踐活動是我國在“建構符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”[1]的改革中首度增設的一門必修課程。它是“基于學生直接經驗、密切聯系學生的經驗和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態”，是“以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程”，是“具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有互補性”，共同促進學生基本素質的培養與提升。[2]因此，從實際出發，因地制宜研究與開發綜合實踐活動是課程改革的一項重要使命。“走進海南騎樓”綜合實踐活動是遵循這些課改理念、充分利用地域人文資源而探索研究與開發的課程。
一、課題產生
騎樓是海南城鎮建設中頗具地域特色的建筑形式，蘊含著豐富的歷史、文化信息。作為“中國歷史文化名街”的海口騎樓老街是海南騎樓的典型代表。它與海口二中隔江相望，近在咫尺，不少學生就生活在其中或近鄰，為開展“走進海南騎樓”綜合實踐活動提供了得天獨厚的課程資源。
2010年，筆者從開發美術校本課程的視角切入，逐步發展成為“走進海南騎樓”綜合實踐活動課程。在開發前期主要做了三項工作。
（一）調研學情
學生雖對騎樓建筑司空見慣，但對海南騎樓的文化、藝術價值卻知之甚少，對海南騎樓保護與城市發展的矛盾多無動于衷。
（二）確立主題
充分利用探究海南騎樓富含的歷史、文化價值為課程載體，引領學生開展搜集與整理信息、調查訪問、實地考察、合作探討和藝術再現等實踐活動，促進學生走進社會、認識社會、熱愛社會，發展學生自主地認識美、欣賞美、追求美、創造美的基本素養。
（三）編寫教材
筆者在課題研發前期的調研中，對海口及海南其他地區的騎樓建筑街區景觀及局部特色進行了大量的拍攝和寫生，并在試教中供學生觀賞、參考，激發學生深入探究與藝術再現海南騎樓的興趣與熱情，進而，師生共同搜集、整理出更多有關騎樓的新資料，創作出更多反映騎樓美的新作品。根據課程主題綜合這些資源，筆者編寫了供我校初中學生使用的綜合實踐活動校本課程教材――《走進海南騎樓――由來、特色及其藝術再現》。此書中還收錄了學生提供的大量有關騎樓的資料和藝術作品。
二、課程目標
（一）知識與技能
通過本課程開展的多種實踐活動，使學生認識海南騎樓的歷史、文化價值、藝術特色、保護現狀等，并學習對于海南騎樓進行藝術再現的基本技能。
（二）過程與方法
通過探究認識與藝術再現海南騎樓的綜合實踐活動，使學生豐富社會活動經歷，積累社會活動經驗，體悟從社會生活中發現問題、分析問題、解決問題的基本過程與一般方法；通過對海南騎樓藝術特色的認識與再現，使學生鞏固和發展美術表現能力。
（三）情感態度與價值觀
本課程的核心是培養和提升學生的人文素養與審美情趣，引導學生以人文的、科學的情感態度與價值觀認識海南騎樓，關注并參與社會、城市的可持續發展。
三、活動實施
（一）準備階段
1.形成課程共識。實施“走進海南騎樓”綜合實踐活動課程，要引發學生思想情感上的共鳴，激發學生探究海南騎樓的興趣與熱情，了解課程將從海南騎樓的“由來”、“特色”和“藝術再現”三個方向開展探究實踐活動。
2.建立活動小組。由學生根據自己的興趣、愛好、特長等自主結合建立活動小組。其間，教師對小組成員結構的互補性、優化性進行初步評估，并提出小組成員微調的建議供學生參考。活動小組自選組長，自擇探究方向，自定成員分工，教師只做參謀。
3.制定活動計劃。各小組根據自擇的探究方向制定活動計劃，將總任務進行合理分解，并制定各分任務切實可行的活動內容、形式、時間、質量要求和人員分工方案。以此作為引領、督促、檢查活動有序、有效開展的依據，促進活動順利進展。
在前期準備階段中，既要充分發揮學生的自主性，也要發揮教師的指導作用。筆者重點指導的環節是：活動小組成員結構的優化，小組探究方向的優選，活動方案可行性的評估，小組成員活動分工的合理性等。這些指導作用的發揮，旨在調動全體學生主動參與綜合實踐活動的積極性，促進活動有序、有效地開展。
（二）實施階段
以活動小組自擇的探究方向為基礎，以《走進海南騎樓》校本教材為指南，引領學生開展探究海南騎樓的綜合實踐活動。
1.閱讀校本課程教材《走進海南騎樓》。此教材是學生開展探究海南騎樓綜合實踐活動的指南，不僅提供了海南騎樓的產生、發展、現狀的基本資料、海南騎樓藝術再現的大量攝影、繪畫示范作品，還設置了“實踐與探究”欄目，以引導探究活動的深入發展。
2.搜集有關海南騎樓的各種資料、信息。通過查閱書籍、報刊和上網等了解海南騎樓的來龍去脈、建筑特色、藝術價值等，并對收集的資料、信息進行整理，形成文字或文件材料。
3.走訪海口騎樓街區老居民。海口騎樓老街區是海南騎樓的典型代表。許多久居海口騎樓街區的老者對于騎樓生活的歷史和現狀有著很多寶貴的記憶、有趣的故事和深切的感受。走訪他們，為學生提供了豐富、鮮活的體現海南騎樓與居民生活關系的感性素材，增強了學生熱愛海南騎樓的情感。
4.實地考察海口騎樓及其保護現狀。學生以活動小組為單位，實地考察中山路、得勝沙、水巷口等海口市目前尚保留或修復得較好的騎樓典型街區，認識其建筑特點和藝術風格，特別是街區景觀所體現的海南地域風情，并通過攝影、速寫等方法進行記錄、抒發感受。同時，初步感悟騎樓保護與城市發展的矛盾所在，并討論以保護促發展的可行性措施。
5.藝術再現海南騎樓的風貌與特色。這是“走進海南騎樓”綜合實踐活動的重要目標、內容。校本課程教材中提供了表現騎樓街區及其局部的速寫、素描、水彩畫及油畫等眾多畫作與攝影作品，并提示了相應的欣賞與創作技能，為學生藝術再現海南騎樓的自主創作活動提供了參考與借鑒。
6.合作研討綜合實踐活動的收獲和存在的問題。在綜合實踐活動進程中，提倡并指導小組開展合作研討，及時整理活動所獲的資料、信息，鞏固階段活動成果，協力解決存在問題和面臨困難，推進活動深入發展。
在實施階段，教師隨時關注學生小組活動進展狀況，并及時進行具體指導。如走訪調查，提醒學生注意態度誠懇、話語親切、傾聽耐心、記錄認真等。又如，實地考察尤其要提醒學生注意安全問題。再如，階段小結，指導學生整合、固定成果，并確認或調整后續活動方向、任務，以更好地達成預期目標。
（三）總結階段
“走進海南騎樓”綜合實踐活動，如不計學生課外自主活動約需18學時。對于活動的總結主要側重三個方面。
1.關于海南騎樓歷史、文化價值認識的深化。海南騎樓是適應海南地理環境、氣候特點而創造的建筑形式，也是多元文化融合、交織而產生的文化遺存，熱愛家鄉、熱愛海南就要熱愛騎樓、保護騎樓，充分發揮騎樓在建設國際旅游島中的作用與價值。
2.匯集藝術再現海南騎樓的學生作品。在實踐活動中，學生創作了大量繪畫、攝影、造型等反映騎樓風貌的藝術作品，也收集了大量反映騎樓歷史文化、現狀與保護的文字作品。總結階段中，對這些作品進行再篩選，集中其中的精品進行欣賞、品評，從而促進學生拓展與深化對海南騎樓的認識。
3.總結、交流參與綜合實踐活動的心得體會。學生參與“走進海南騎樓”綜合實踐活動的收獲是多方面的。在認識上、情感上、調查方法上、社會經歷上、合作學習上、藝術表現技能上，不同的學生有不同的收獲，通過小組、班級等不同的總結、交流形式，鼓勵學生暢所欲言，分享收獲，擴大成果。
四、研發成果
（一）學生收獲
學生在開展“走進海南騎樓”綜合實踐活動中得到了鍛煉，豐富了社會活動經驗，并且在以發現美、欣賞美、創造美為載體的學習中加深了對海南騎樓的認識，增強了熱愛家鄉、熱愛海南的真摯情感。
（二）成果分享
在學校藝術節上舉辦“走進海南騎樓”主題展覽，展示師生的繪畫、攝影、造型等表現海南騎樓的藝術作品，與全校師生分享活動成果，獲得廣泛好評與共鳴。
（三）出版教材
筆者編寫的《走進海南騎樓――由來、特色及其藝術再現》校本課程教材，2012年2月由《建筑與環境》雜志編輯部出版，2013年8月由香港的建筑與城市出版社再版；2013年5月海南電視臺風范欄目報道了該教材出版信息。
（四）參賽獲獎
1. 2012年12月，《走進海南騎樓》校本課程參加由教育部基礎教育課程研究華東師范大學中心等單位聯合舉辦的第一屆“真愛夢想杯”全國校本課程設計大賽，榮獲特等獎。2013年2月27日《中國教師報》刊登了上述評獎信息。
2. 2013年10月“走進海南騎樓”參加海南省教育培訓研究院舉辦的綜合實踐活動課程說課比賽，獲二等獎。
（五）課題立項
2013年12月“走進海南騎樓――由來、特色及藝術再現”研究獲得批準成為海口市教育科學“十二五”規劃市級課題（立項編號HKX12514036）。
總之，“走進海南騎樓”綜合實踐活動課程的研發，雖已取得了一些成果，但課程的實施時間尚短，因此，無論是在課程的指導思想、目標設計、內容規劃、實施組織、引導策略、評估取向上，還是在成果展現上，都有待積累更多的經驗，進行更深度的研發，以為綜合實踐活動課程的不斷改革與創新作出新貢獻。
參考文獻：
[1]國務院關于基礎教育改革與發展的決定[S].中國教育報.2001-6-15（1）.
[2]朱慕菊.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學，2002.
[3]鄭振.海口市中山路近代店鋪的整體風韻[J].南方建筑，1995，（5）.
[4]彭青林.騎樓魅影曠世奇葩領[N].海南周刊，2010-7-12.
