學生的法制教育精選(九篇)

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第1篇：學生的法制教育范文

【關鍵詞】大學生；法制教育；法制觀念

一、高校德育教育與法制教育的關系

（1）道德和法律的關系。任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調節機制，兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中，使其形成相應的信息、品質和習慣，達到自我調節控制和自我監督的目的。道德與法律聯系密切，在調整規范人們的行為方面具有互補性。在調整、規范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會為基礎，法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外，還必然要受到道德等其他社會規范的制約。法律以道德為價值取向，并以道德為社會支持。（2）高校德育教育與法制教育的關系。高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高職高專類教學大綱和教學實踐中，法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中，對大學生的德育教育占據了相當大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個補充。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題：一方面是其本身道德素質低下導致的；另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。高校德育教育與法制教育應當并重。基于上述對道德和法律關系的分析可以得出，道德和法律在調整社會關系方面是相互依存，共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。

二、在校高職大學生法制教育的緊迫性

（1）加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求。在前幾年，犯罪大學生多出自民辦大專院校，而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。這些大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績，大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學生綜合素質的全面提高。（2）加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務。大學生畢業后是要踏上社會，為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規，積極投身于社會主義建設，為國家的進步做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。

三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題

（1）對法制教育重視程度不夠。雖然目前高職高專類已經把法律基礎課列入教學計劃，但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限，在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。（2）法制教育的形式和內容單一。法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學環節，未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式，法律基礎知識的內容僅限于幾部法律，缺少有針對性的以案說法的內容。

第2篇：學生的法制教育范文

（一）高校的法律教育基礎課程設置少、師資力量薄弱。高校尤其是工科院校的專業設置，過于狹窄和受“重理工、輕人文”的傳統文化影響，絕大多數工科院校的教育側重于學生專業技能和創新能力的培養等專業性教育，而忽視或者放棄對學生的法制教育、品格教育，導致學生人文價值較為模糊，社會適應能力不強。工科院校的法律課一般都是作為《思想道德修養與法律基礎》中的其中一部分進行簡單闡述和教學的，課時相對較少，且任課老師多為兼職輔導員或其他思政課老師，專業性不強，授課多以簡單闡述理論性法律知識為主，缺少實踐案例教學環節，以致學生難以真正領悟法律的精髓，形成良好的法律邏輯思維，運用法律維護自身正當權利。

（二）工科大學生缺乏學習法律氛圍，法律意識淡薄。對于我國工科院校的大學生而言，迫于激烈的社會競爭環境和嚴峻的就業形勢，他們把更多的精力放在了專業基礎課程、英語、計算機等學科的學習和研究上，而忽視了自身法律意識的培養和提升。再者，我國工科學生受“學好數理化，走遍天下都不怕”傳統思想的影響，普遍認為只要將專業課程學好，法制教育與自己關系不大。法律課程不過是自己取得學分的一個小小考試而已。加上學校整體法制教育氛圍的缺失，直接導致我國工科學生的法律意識淡薄、法律素養偏低、過于功利性等，導致一些學生明知故犯，做一些觸犯法律、違反校規校紀或侵害他人合法權益的事情。

（三）工科大學生法律知識匱乏，缺乏自我保護能力。一方面，工科大學生在進行一些科學研究后，會形成很多科技成果，而這些科技成果若不能及時得到保護，就很容易被人剽竊，被剽竊后只能自認倒霉，悻悻作罷，無法通過正當法律途徑尋求保護。另一方面，工科生畢業求職簽約時，由于不懂求職相關法律，很容易忽略對自身權利和所簽訂合同是否公平的關注。這為以后的實際操作埋下隱患，比如技術工程師在簽署合同時未注意保密條款的設置，離職跳槽時很容易造成知識產權糾紛和服務年限罰款糾紛，等等。

（四）工科院校大學生的違法犯罪行為屢禁不止。據相關數據顯示，近些年，整個社會犯罪的百分之七十五左右是青少年犯罪，而在這百分之七十五中又有將近百分之十八的人是大學生。“大學生犯罪人數的不斷增加，犯罪的形式手段多樣、犯罪涉及領域之廣等已成為影響社會和諧穩定的重要因素”。

二、關于工科大學生法制教育存在問題的解決對策

（一）工科高校應該轉變“重理工、輕人文”的教育觀念。對于工科的院校或院系而言，應當首先轉變傳統的重理輕文的思想。在尊重學生的自主學習權利上，應該避免刻板、教條、機械的專業教學，應為工科學生開設人文和法律類課程，給予工科大學生更多的人文關懷，提高工科大學生的法律素養和思想道德素質，鼓勵工科大學生積極參加學校或社會的各項活動，而非局限在本專業或本學科領域內小范圍的活動中。

（二）在有條件的情況下高校應增加工科大學生的法律課時。在條件允許的情況下，高校應當增加大學生的法律學習課時，甚至還可以考慮將法律課程作為工科學生的必修課程，督促學生學習法律知識。增強工科大學生的法律意識，激勵其開展創新思維，促進對其發明創造的法律保護意識導向，完善學生在進入社會所需要的各項技能，提高其核心就業競爭力。

（三）加強工科院校法律學科的師資隊伍建設。教學工作的主體是教師，教師教學水平直接影響到一所高校的教學建設。因此為了進一步提高高校的法律教學水平，形成極具特色的高校學科，就必須建立一支法律專業素質過硬、相對穩定的教師隊伍。一方面應該加大對教師隊伍法律知識的培訓力度。隨著社會的進步和發展，我國的法律在不斷修改和完善，為了使教師的法律知識與時代同步，高校必須增加資金投入，加強對教師隊伍的法律知識普及和法律制度、政策的更新培訓。另一方面工科院校需要引進與工科學科相關的法律教師，開設專門的法律課程，如《知識產權法》、《民法》、《勞動合同法》、《商標法》等。

第3篇：學生的法制教育范文

關鍵詞：大學生教育 法制教育 法治化 教育模式 視角 法制與法治

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0238-02

對于大學生來說，他們作為我國未來建設的重要參與者與建設者，其法律意識以及素養的高低會直接影響到我國民族的整體素質，影響到我國社會的氛圍構建。而大學生法制教育作為提高我國大學生法律素養與整體素質的重要課程，課程的深度、廣度以及教學質量會直接影響到學生素質與素養的提升。因此，大學生法制教育應該引起學校甚至是整個社會的高度關注。當然，根據大量的調查可以發現，隨著我國教學體制的改革，我國多數高校已經在采取相應的措施來提高校內大學生法制教育的質量與效率，并且正在逐漸從法治化視角來對法制教育進行改革，但是，由于我國傳統大學生法制教育弊端的根深蒂固，學校所采取的相關措施大多都僅僅流于表面。因此并沒有對學生的法制教育狀況起到較好的促進作用，歸根結底，產生這些問題的主要原因是因為措施的制定者與實行者并未充分的認識到大學生法制教育中存在的漏洞，也沒有根據這些漏洞來制定行之有效的措施。因此，想要改變這一現狀，從法治視角下大學生法制教育中存在的問題入手，對大學生法制教育的模式與途徑展開相關的探討與分析是非常有必要的。

1 法治化視角下大學生法制教育中存在的問題

1.1 高校法制教育團隊整體法律素質參差不齊

根據多年的教學經驗可以發現，目前我國多數高校法制教育團隊的整體法律素質出現了參差不齊，甚至是整體水平低下的問題，而產生這一問題的主要原因，除了與目前我國大學生法制教育中所使用的教材有關之外，還與老師個人的法律素養有直接的關系。目前我國高校中學生法制教育中所使用的教材一般是《思想道德修養與法律基礎》這一本書，這本書對高校學生需要掌握的基本道德修養以及法律基礎做出了基本的規劃，這些規劃雖然可以幫助學生對法制教育有一定的了解，但其內容仍舊深度較淺且更新較慢，所以對學生掌握相關法制知識以及法律常識有一定的制約性。與此同時，我國多數高校中教授《思想道德修養與法律基礎》這門課的老師是主修思想道德或是從事相關學生思想道德工作的老師，他們雖然具備了一定的思想道德修養教學的基礎，但是多數老師并沒有接受過專業的法律教育。因此，在教學的過程中往往會“重思想道德修養”而“輕法律基礎”，從而使得學生的法制教育不平衡，使得學生法律教育的實質性受到了明顯的阻礙[1]。

1.2 法律觀念的培養被人為忽視

根據相關研究可以得知，目前我國部分高校的法制教育中出現了法律觀念培養被忽視的現象，這是因為對于學生教育來說，觀念的培養是難度較大的，并且大學生作為各項能力與意識都基本成型的學生來說，想要僅僅通過簡單的教育來提升或是轉變其法制與法律觀念是較為艱難的。因此，在實際的教學中，多數老師為了完成教學任務，為了使得自己的教學成績得到較好的保證，老師往往會選擇將“法制觀念”培養轉變為單一的“法律知識教育”，從而來降低自己的教學難度。然而，法制觀念不僅僅是法律知識，它是由法律知識、法律意識以及用法能力等3個方面組成，其中法律知識僅僅是法制觀念的基礎，而如果老師將法律意識觀念的培養人為忽略，那么必定會使得法制教育出現不平衡的現象，使得學生無法將所學習到的知識轉化為行為，從而使得自身更為規范。

1.3 法制教育的教學模式單一機械，學生的學習熱情較低

目前，我國多數高校法制教育時所采用的教學方法都是大班制機械化批量式教學方法。這種教學方法雖然可以在短時間內讓多數學生接受法制教育，但是卻無法實現對學生法制意識的深入教育。與此同時，由于高校進行法制教育所采用的是大班式教育，并且教育方法較為單一機械，多數學生對法制教育的學習熱情較低，而這一門課同時也是高校中出席率相對較低的課程之一，而這都會對學生法律意識與法律素養的培養產生直接的負面影響[2]。

2 加強大學生法制教育的模式與途徑

2.1 通過培訓，提高高校法制教育團隊的整體法律素質

對于學生來說，他們培養法律意識的主要途徑就是老師，因此，老師法律素質的提升是非常重要的。而為了實現這一目的，老師在日常的工作中，應該注重對自身能力與法律水平的提升，并且通過主動學習的方式來充實自身的法律知識，使得自己能夠具備較高的法律素養。除此之外，學校的相關部門同樣應該對學生法制教育工作予以支持。當然，學校的支持工作可以反映在老師能力提升上。所以，學校相關部門可以積極組織培訓，讓部分法制教育老師去學習最新的法律知識，讓老師通過培訓具備更多的法律常識與更高的法律素質，當然，學校還可以組織交流學習，讓老師與不同高校的法律專業老師以及法制教育老師進行交流，從而開拓教育視野，使得教學質量得到更好的提升[3]。

2.2 根據課堂實際教學情況，采用多元化的法制教育方法

在上文的分析中可以發現，在我國多數高校法制教育里所采用的教學方法都是單一式機械化的教學方法，這種教學方法所獲得的教學效果較差。因此，為了使得大學生法制教育的效果得到更好的保障，老師應根據實際課堂教學情況以及教學內容，采用多元化的法制教學方法進行教學。比如說，在幫助學生建立基本法制觀念時，老師可以結合當下網絡上的熱點以及流行詞語，讓學生對相關案例進行點評，從而了解當下大學生對時事熱點的看法及其關注情況。老師還可以采取“正反方辯論”的方式讓學生對一些法律事件進行辯論，從而拓寬學生對事件的觀點，讓學生對事件具備更正確的認知[4]。

2.3 法律知識與法律觀念的培養齊頭并進

在大學生法制教育中，法律知識與法律觀念的培養是同等重要的。因此，老師在教學的過程中不僅應該重視學生對相關知識的掌握，還應該讓學生擁有較好的法律觀念。而為了實現這一目的，老師可以增加課堂的互動，以此來加強師生之間的觀念交流，將傳統的灌輸教學轉換為⒚墑澆萄В使得學生能夠在觀念養成上更加的獨立自主，使得學生能夠更好地養成相關觀念[5]。

3 結語

大學生法制教育是高校學生教育的重要組成部分，它對學生人格的健全以及學生法律觀念的培養都是極為重要的。因此，老師應該采取多種方法來加強大學生的法制教育，使得學生能夠具備更好的法律意識，并以此來指導自己的行為。

參考文獻

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[3] 徐桂蘭. 基于社會主義法治精神培育下的高校法制教育創新[J].廣西民族師范學院學報，2014（6）：125-128.

第4篇：學生的法制教育范文

醫事法制蘊涵著醫學生職業道德的最低限度要求，遵守醫事法制是對醫學生職業道德底線的堅守，醫事法制教育是醫學生職業道德培育的基礎和保障。目前，我國高校醫事法制教育欠缺。因此，亟需改進醫事法制教育，增強其實效，促使醫事法制教育和醫學生職業道德培育有機結合，提升醫學生職業道德培育的效果。

【關鍵詞】

醫事法制；職業道德；醫學院校；醫學生

一、醫事法制和醫學生職業道德界說

（一）醫事法制界說

醫事，即醫療事務。醫事法制是有關醫療事務的法律和制度。醫事法制的基礎包括憲法、法律、行政法規、地方性法規、規章以及國際醫事條約等。憲法在醫事法制中具有最高的法律效力，但過于原則，不是醫事法制的主體。法律在醫事法制中具有重要的地位，規定著醫療事務的基本法制框架。醫療事務相關的行政法規、規章數量較多，對于非醫事法學專業的學生來說，也無法全面掌握。目前我國的醫事法律主要有《執業醫師法》《藥品管理法》《傳染病防治法》《母嬰保健法》《職業病防治法》《精神衛生法》等。本文的醫事法制教育主要在這一法律層面予以論述。

（二）醫學生職業道德界說

職業道德是指從事某一職業的人員在工作中應該遵守的道德準則［1］。道德的內涵既是行為規范，又是善惡評價和修養境界。道德規范是道德的基礎和重要組成部分。我國《醫務人員醫德規范及實施辦法》第三條規定了醫德規范的七項內容，這自然應成為醫學生職業道德培育的重要內容。開展醫學生的醫德規范教育將為醫學生未來的醫療實踐工作奠定道德基礎。但現行的醫德規范存在著如下缺陷：“現實性和底線倫理要求沒有得到應有的重視和強調；手段過于自律化，只著眼于醫德主體個人，缺少他律設計和實施機制……”［2］。醫事法制教育和醫學生職業道德培育均為醫學院校大學生思想政治教育的重要組成部分。在依法治國的視域下，探究如何通過加強醫事法制教育以促進醫學生職業道德培育，具有重要的現實意義和實踐價值。

二、醫事法制教育是醫學生職業道德培育的基礎和保障

（一）法是最低限度的道德要求

法律是最低限度的倫理，亦即法律的領域是道德要求的一部分。法與道德均為一種社會規范，以不同的方式調整著社會關系。法貫穿著道德精神，它的許多規范是根據道德原則或規范制定的。法則通過立法和實施，促進道德的完善，制約道德或不道德行為均不越出社會基本秩序許可的范圍”［3］。哈貝馬斯認為法與道德存在互補關系，可以構建起實現這種道德視角的法律制度，穩定道德行為，而不是只言道德，只論證道德原則，不顧其實現的現實條件［4］。事實上，無論何種法學流派，法與道德都難以截然分離：法中蘊含著道德觀念，規定著最低限度的道德要求；法律的實施也是對最低限度道德要求的踐行。法制教育的理想結果則是培養知法、守法的人，而法律的基本原則都是來源于道德規范，對法律規范的深入理解和內化就是對道德規范的遵循。因此，法制教育的成果除了培養良好的法制觀念外，還可進一步升華，培養良好的道德素質［5］。道德相對于法律來說，是對人的更高要求。道德更多是一種倡導，違反道德的制裁措施，更多是輿論譴責。法是國家強制力保證實施的制度，要對違法的主體采取強制性的制裁措施。法律是基本的道德，是道德規范的制度化實踐。道德則是不成文的法律。若沒有道德的支持，法律就會形同虛設；而如果沒有法律的保障，道德也會蒼白無力［6］。法是對道德實施的保障措施，但只能將嚴重違反道德的行為納入法律規范的范圍，只能對違反道德底線的行為進行制裁。法是最低限度的道德要求，嚴格遵守法律也就守住了道德底線。

（二）醫事法制規定醫學生職業道德的底線

醫事法學為醫療實踐提供最基本的應用規則，而醫學倫理學是對醫療行為準則的更高層次要求。我國醫事法律制度蘊含著醫學生職業道德的最低限度要求。例如，規定“醫師應當具備良好的職業道德和醫療執業水平……”。這些法律或在立法目的或其他條文中明示醫生職業道德要求，或將之內含于條文中。道德是法律規范的基礎，醫事法律條文中均蘊含道德觀念，體現著法律的道德價值，包含著對職業道德的底線要求。

（三）醫事法制教育是醫學生職業道德培育的基礎和保障

醫學生職業道德的基本要求體現在醫事法律制度中，通過開展醫事法制教育促使學生學法、知法、守法、用法，也就促進了醫學生的職業道德教育，促使他們踐行最基本的職業道德要求。醫事法制蘊涵著醫學生職業道德培育的基本內容，規定著最低限度的道德要求。道德圣人固然高尚，可以作為追尋的目標，但現實中不可能要求每一個人均達到高尚的道德境界，而守住道德底線是對人的基本要求。遵守了醫事法制的規定也就守住了醫學生職業道德的底線。醫生醫德的形成需要經過不斷的教育和自我教育，需要對自己的本職工作的價值、意義和要求有一個逐步認識過程，最終使自己的行為自覺地達到倫理道德要求。但在還沒有達到這種自覺的情況下，主要是依靠各種制度約束的外在強制來使醫生行為達到規范要求［7］。當前社會道德水平下滑，無法要求醫務工作者完全自覺地達到醫務人員倫理道德的標準，一定程度上通過法律等外在強制還是十分必要的。醫學生的職業道德是對醫學生今后職業生涯的高標準和嚴要求，當前職業道德受到社會風氣的影響，要求完全嚴格遵守存在一定的困難。醫事法制蘊含著基本的道德要求，對醫事法制的嚴格遵守也就守住了醫學生職業道德的底線。

三、我國醫學院校醫事法制教育現狀和與問題

（一）醫事法制教育的現狀

1．部分醫學院校開設了醫事法制教育專業。教育部公布的數據顯示，目前全國有50余所高校開設了醫事法學相關專業，其中醫學院校30所；全國有10余所院校開設了醫事法學碩士專業方向［8］。復旦大學在民商法專業下招收“侵權責任法與醫事法”研究方向的博士研究生。上述學士、碩士和博士階段關于醫事法學專業或方向的開設，并隨著醫事法學畢業生的逐漸增多和醫事法制研究成果的豐富，有利于提高醫務人員或醫學生的醫事法制意識，增強醫事法制教育效果。據統計，全國舉辦醫學門類專業的普通高等本科院校有280余所，高職院校350余所［9］。大部分的醫學院校尚未開設醫事法學專業或方向。

2．醫學院校較多專業開展醫事法制教育課程。目前，較多醫學院校開設醫事法學方面的課程，教授醫療衛生法規及其相關的法律知識。這對于醫學生學習醫事法制知識，提高醫事法制意識和觀念大有裨益，對于依法治院，塑造良好的醫患關系，通過法律途徑依法保護醫務人員的合法權益起到促進作用。從當前醫務工作者法律素養薄弱的現狀來看，醫事法制教育效果尚需提高。

（二）醫事法制教育存在的問題

1．醫事法制課程設置不甚合理，醫事法制教學有待加強。醫學院校中除醫事法制相關專業外，其它專業對醫事法制教育教學重視程度普遍不夠。不少專業或方向未開設“醫事法學”相關課程。有的即便開設了，但學分低、課時少，不少列為考查課；或只在大學最后一學期開設。因學分較低、開課時間較短，難以取得理想的教學效果。若在畢業學期開設，因學生考研、就業等多種因素的影響，則教學效果更差，并且在實習期間缺乏醫事法制知識，對醫學生實習期間的安全以及醫德實踐也無法產生應有的促進作用。醫事法制教育在具體教學中也存在不少問題：任課老師認為醫事法制課程在醫學院校不是專業課程和核心課程，備課與上課重視程度不夠，只是完成任務而已。同時，醫事法制教育課程的教學方式較為單一，主要采取課堂理論教學方式，缺乏應有的實踐教學環節；課堂理論教學也主要采取灌輸的方式，而較少采用案例討論式等互動教學模式。醫事法制教學中存在的問題和不足，很大程度上影響了醫學生的醫事法制知識的學習和法制意識的提升。

2．學生對醫事法制課程缺乏應有的重視，學習效果不甚理想。目前我國醫學院校的招生以理科生為主。理科生對醫事法制等人文社會科學課程興趣不濃，有的對文科知識的學習尚有所抵觸。醫學生在校學習期間較為重視醫學專業課程的學習，對于醫事法學等人文社科課程重視程度不夠，對醫事法制課程的認識存在偏差，認為自己將來從事醫務工作，只要將醫學專業知識學好即可，醫事法制知識可有可無。因缺乏學習醫事法制知識的動力，故上課的積極主動性和聽課的專注度都大打折扣，難以收到良好的學習效果。

（三）醫事法制教育的欠缺影響醫學生職業道德培育的效果

醫事法制教育雖取得了一定的成績，但醫事法制教育方面仍存在較多欠缺和不足；雖然開設了醫事法制課程，但因多方面的原因，醫事法制課程的教學效果和學習效果尚存有問題；醫學生的醫事法制知識和觀念尚跟不上醫療實踐的現實需要和依法治國的形勢要求。這些均制約了醫事法制教育在醫學生職業道德培育中的作用發揮。

四、改進醫事法制教育，培育醫學生職業道德

（一）醫事法制立法中要規定基本的醫務人員醫德要求

在醫事法律中，《執業醫師法》《精神衛生法》等法律對醫德方面的基本要求規定較多。但有的法律僅在立法目的中做了籠統規定，對基本道德要求涉獵較少，不利于醫學生的職業道德教育。醫事法律可以對職業道德的基本要求做出宣示性的規定，對嚴重違反職業道德的行為應確認為違法行為，規定法律責任，憑借醫事法律規范的強制力和人們對法律的敬畏和信仰以及依法治國的現實要求，使人們在遵守醫事法律規范的同時，實現對基本職業道德的遵守。因此，國家可以通過完善醫事法制立法，促進醫學生的職業道德培育。

（二）改進醫事法制教學，促進醫學生醫事法制教育

在醫事法制課程設置、學分規定及開課時間方面進行合理設置和調整，以提高教學效果；同時強化學生對醫事法制重要性的認識，提升醫學生的法制意識和觀念，在學法、知法、守法和用法的醫事法制實踐中促進醫學生職業道德的培育。醫事法制教育不能僅僅局限于傳授醫事法制理論知識，還應細剖析法律規定的價值意蘊，促使學生通過學習領會醫事法律制度的價值正當性，促進學生更好地理解醫事法律的精髓，也能對蘊涵的職業道德精神產生更加深刻的理解，增強學生學習醫事法制的積極性和主動性。同時，教師要在教學方式上進行改進：可以通過案例教學、課堂討論等形式增強課堂教學的吸引力；可以組織學生去法庭聽取醫療糾紛案件的審判或在校內進行模擬審判；可以邀請高校醫事法學專家和醫院醫務部門的領導和專家來校召開講座；在見習和實習過程中可以安排學生去醫院醫患關系科和醫務科等部門進行見習和實習，在工作中耳濡目染地豐富醫事法制知識。醫學專業課程和衛生法學課程應該在內容上相互呼應、交叉互補。醫學院校可以通過多種形式和途徑，增強醫事法制教學效果，提升醫事法制教育的實效性，為醫學生職業道德培育奠定基礎。

（三）強化醫事法制教育，推進其與職業道德教育的有機結合

在醫事法制教育中，可通過醫事案例對學生進行醫事法律和醫德方面的分析。這既可提升醫學生的法制修養，又能提升其職業道德修養，促使醫事法制教育和職業道德教育有機結合，充分發揮醫事法制教育對醫德培育的保障和推動作用。要對不遵守基本醫德底線的行為進行法律制裁，以促進職業道德的養成及和諧醫療秩序的建構。醫事法制教育不能僅限于對醫事法律、法規和規章的條文的解讀，還需闡釋其蘊涵的醫事倫理和醫德要求。醫學院校要堅持醫學生的法制素養教育和職業道德素養教育相結合，促使醫事法制教育和醫學生職業道德培育相互促進，相得益彰；通過強化醫事法制教育，提升醫學生的法制觀念、意識和素養，進而提高醫學生的職業道德修養和水平，實現職業道德教育和法制教育有機融合，培養合格的醫學專業人才。

作者：吳濤 單位：蚌埠醫學院精神醫學系

【參考文獻】

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［8］田洪鋆，劉仲祥，魏君．醫事法學人才培養模式20年之進展［J］．醫學與哲學，2014（9A）：91．

［9］我國醫學院數量已達600余所［EB／OL］．（2012－01－24）．

第5篇：學生的法制教育范文

關鍵詞：化學教學；法制教育；嘗試

在全社會普法、全民學法、守法的新時代，對學生進行法制教育，以增強學生的法律意識，已成為我們每位教育工作者不可推卸的責任。如何利用本學科教與學的活動，向學生普及法律知識、增強學生的法律觀念、完善學生的品德素養已成為眾多教師探討的課題。這里，我就化學學科滲透法制教育問題談一些粗淺的看法。

一、化學教師要提高自身的法律知識水平

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”“廣大教師，要率先垂范，做青少年健康成長的指導者和引路人。”化學教師不僅要成為學科知識的傳授者，學習方法的引導者，更應該成為德育工作者和法律知識的宣傳者。化學教師也應該加強法律知識的學習，特別是與學校教育相關的法律法規，自己要知法、懂法，了解我國的法制原則。由于化學學科自身的特點，化學教師應當了解《憲法》《民法通則》《刑法》《治安管理條例》，熟悉《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》，知曉《環境保護法》《食品衛生法》《知識產權保護法》等法律法規和規章。

二、化學教師要用行動做學生學習法律的榜樣

“學高為師，身正為范。”學生一走進校門，就時刻與教師相伴，對老師的一言一行、一舉一動都會模仿、學習，教師以身作則，言傳身教應該是對學生進行法制教育最直接、最快捷的教育途徑。因此，作為一名化學教師，不僅要認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平，更應該注重自身良好素質的形成，這樣才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格學生。教師潛移默化的影響力，使得學生爭做一個知法、懂法、守法的好學生是很有效的。不管這個學生現在書念得好不好，至少他在品德方面、法制方面能做好，更重要的是能養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。在化學教學中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方法，使法制教育與化學教學自然融合，以化學知識的傳授為主，法制教育為輔，明確二者之間的關系，達到德育、智育雙重教育的目的。

三、化學教師要利用化學實驗向學生傳授法律常識

化學是一門注重實驗的學科，化學實驗在提高學生動手實踐能力方面具有重要的作用，所以在化學教學的過程中會涉及大量的化學實驗，這也是法制教育滲透的關鍵環節。在實驗教學中讓學生知道：化學藥品有的是有毒的，如砒霜、白磷、偏磷酸、氰化鉀；有的是有腐蝕性的，如濃硫酸、濃硝酸、液溴、雙氧水等；有的是易燃易爆的危險品，如汽油、硫黃、三硝基甲苯、硝酸銨等。因此《化學實驗室規則》規定不能用手接觸化學藥品，不要把鼻孔湊到容器中去聞氣體的氣味，更不能品嘗藥品的味道。這樣既教給了學生化學知識，又提高了學生的自我保護意識，妥善保管及正確使用化學危險品、，有利于社會治安的穩定，對教育學生學法懂法、按法行事具有積極的意義。

四、化學教師要發揮專業特長教育學生做守法公民

化學教師要認真分析教材，善于發現并利用化學學科與法制意識的結合點，平時多注意收集一些典型案例，用起來就會得心應手。比如：在講堿和酸的知識時，結合浙江溫嶺的燒堿燒傷兒童案，上海的濃硫酸毀容案介紹故意傷害、兒童保護、婚姻法及危險品存放等法律法規；學習白磷、硝化甘油等知識，結合愛迪生的火車實驗室及大連5.7空難介紹易燃燒易爆物品嚴禁帶上交通工具的有關規定。在鼓勵學生開展研究性學習的同時滲透法律、法制意識。可以開展以下活動：一是研究性實驗，如濃硫酸的脫水燒傷實驗與危險品的認識，市售橙汁中維生素C含量的測定與制假售假，食鹽中碘含量的分析與打擊私鹽，假金元寶的檢驗與打擊欺詐，補鈣品中鈣含量的測定等。二是開展社會調查，如煤氣中毒事件與燃器灶具的調查，水污染事件與違反國家排放標準的調查，通過各種渠道的調查研究，學生了解了很多相關的法律法規。三是將某些法規編入練習測試題中，如廢電池與環保知識，白色污染與一次性飯盒問題，海洛因、與打擊制毒、吸毒、販毒等。

綜上所述，學校是進行法制教育的最佳場所，學科教育是法制教育的優秀陣地，化學是法制教育的隱性課程。以化學教學為載體，抓住適合的契機、尋找適當的切入點，就能在化學教學過程中潛移默化地對學生進行法制教育，引導學生遵紀守法，促進學生健康成長。

參考文獻：

第6篇：學生的法制教育范文

一、以課堂為中軸，加強法制教育

學校教育是對大學生實施法制教育最有效的途徑，而在學校教育中，課堂教學則是重點。從以往對大學生的法制實踐來看，課堂教學所采用的模式和方法都較為傳統，主要以講解為主，且講解中以語言講解為主，較少使用模象直觀、案例分析等方式。這一方面是因在大學教育中教師更多關注的是專業課程的教育，另一方面則是對法制教育的作用認識不足。在法律專業課的教學中，也將法律教育定位在考試方向上，故而只注重知識的傳授，卻不太注重應用能力的培養。在和專業課的整合過程中，法制教育可謂可有可無，重視力度不夠。如此，大學生在學校所能接受的法律教育范圍變得狹窄，難以有效地形成法律知識的構建，也就容易形成大學生不知法、不懂法的現象。提倡以課堂教育教學為中心，目的就是要發揮學校教育的有效性，讓大學生在學校學習期間獲得系統的法律知識。在學校教育中對學生實施法制教育，一是更新法制教育觀念，要能著眼于學生的重視發展來審視法制教育的重要性，要能以全新的教學理念作為指導，對法制教育的模式進行改革和創新。二是在具體的法律專業課教學中，要能結合大學生的特點和課程特點，以活動、任務等形式引導學生去探究法律知識，更好地促進其對法律知識的構建。三是要把法制教育和學科教育教學活動有機地整合起來，如在計算機科學與技術的專業課程中，可結合當前網絡環境下的犯罪現象而對學生實施法制教育。如此，當學生有了系統的法律知識，對法律常識有了深刻的了解，才能更好地避免學生走向犯罪道路。

二、以豐富的活動為媒介，開展法制教育

對大學生進行法制教育，課堂中的知識傳授是基礎，而如何有效地通過活動對學生實施法制教育，讓大學生在活動中更好地認識法律對自身發展的重要性，在活動中對法律知識進行鞏固和拓展，這也是大學法制教育過程中尤其值得思考的問題。結合以往對大學生法制教育的活動形式來看，多以圖片展覽為主，活動形式單調，內容也較為狹窄，甚至有的院校出現完成指令性任務的現象，只是在普法日、禁毒日等進行簡單的圖片展覽，而沒有結合學生的特點和需要開展多樣化的活動。其實，在對大學生進行法制教育的過程中輔以豐富的活動形式，不僅可提高其參與的積極性，還可讓大學生在活動中受到更好地教育。在對大學生進行法制教育過程中，可選用的活動方式是較多的，有演講、辯論活動等。如“馬加爵事件”發生后就可及時引導學生對大學生的心理問題及犯罪現象進行演講和辯論。有主題班會活動，教學中輔導員或任課教師可結合學科的內容而及時引導學生展開相應的主題辯論活動。有教育宣傳活動，除了以圖片展覽形式進行，還可以校園廣播、參觀訪問等形式進行。有法律知識競賽活動，可組織不同系的學生之間展開，也可在班級之間展開。還有模擬活動，形式如模擬聽證會、模擬律師、模擬審判現場等。總之，要注重以形式多樣的活動對大學生展開法制教育宣傳，且活動中要積極引導學生去計劃、組織、參與，這樣才能讓活動效果更好。

三、以生活為中心，注重實踐應用

第7篇：學生的法制教育范文

一、當代技校生情況分析：

青少年正處于長身體、長知識、學做人的人生關鍵時期，容易接受新事物、思想非常活躍，但其生理和心理發育尚未成熟，辨別是非觀念差，自控能力弱，在外界的不良誘因下容易產生沖動情緒，對自己的行為往往不計后果，甚至會誤入歧途。當前，青少年違法犯罪問題很突出，我國未成年犯罪呈現明顯的上升趨勢，且向低齡化、智能化、團伙化方向發展。

技校學生又是一個較為特殊的群體，學生往往不是中考成績較差，就是紀律性較差，不良習慣較多，從而導致中等職業學校的生源質量較差，問題生較多。從近幾年的情況看，雖然各個中等職業學校都在努力強化學校的管理，但仍然不斷出現學生違紀違法事件，造成了極其惡劣的影響。因此在中等技術類學校加強法制教育課程是十分必要的。

二、中等職業技術學校加強法制教育的意義

第一，法制教育是中職學生德育教育的必要組成部分。

遵紀守法教育是德育的一項重要內容。對中職學生開展法制教育，是當前我國職業教育德育目標的必然要求。開展法制教育不僅能達到對學生進行基本道德教育的目的，有助于培養學生誠信、知禮、善良、守法、勤勞、敬業等優良品質，還能促使學生逐漸培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，中職學生加強法制教育是未來社會發展的必然需求。

中等職業學校擔負著為我國培養數以萬計具有較高素質的技能型專業技術人才及一線勞動者的光榮任務。中等職業學校培養直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的操作型和服務型的實用型人才是目前社會所需。但如果中職學生只懂技術，或連技術也不熟練，不遵守法律，不遵守用人單位的基本制度，在工作中不虛心學習，那么根本就談不上為社會作貢獻。加強法制教育能夠為他們走上社會并適應社會打下基礎，并能夠擔負未來祖國建設的使命，否則就會影響到我國社會主義現代化建設的進程。

三、技校加強中等職業教育的措施和方法：

（一）法制教育要與德育、專業緊密結合

法制教育是德育的重要內容，通過加強法制教育有助于實現德育功能，但法制教育不等于德育教育。中等職業學校德育還包括思想、政治、道德和心理健康的教育。要提高學生的法律意識必須把法制教育與道德、心理健康教育緊密結合。

法制教育課的開展必須和政治教育同步開發，進入課堂，與專業特點相結合。例如:對于數控專業的學生，除可以進行基本法律常識普及的前提下，可以結合實際操作實習講一講關于緊急避險措施以及安全生產法。這樣把原來枯燥的法律文本變成了現實的指導性、針對性較強的課程，學生也愛學，而且實用性較強。

（二）構建法制教育的良好育人環境。

學校作為教書育人的場所，應構建一個適于學生遵紀守法、健康成長的環境。首先，學校應不斷完善法制教育設施體系建設，不斷加強教學手段的改革，推動教育模式、教育觀念、教育內容和方法的全面改革，為法制教育的運行提供極大的可行性。其次，中職校要努力營建一個既具有中國特色、又符合本校傳統的校園文化，讓學生在較高文化品味和優良的校風中接受現代法律的熏陶和傳承。要達到這一點就必須從如下兩點入手：一是學校應不斷完善內部管理體制，實現學校管理的制度規范化，健全各項規章制度，實施規范的教育教學活動，形成一個法治的環境。在這個環境中，一切行動都有法可依、有章可循。對學生而言，這本身就是一種無形的法制宣傳教育。二是中職校應強化法制教育師資隊伍的建設。教師法制素質的水平直接影響著學生法制教育成效。一方面要增強教師隊伍整體的法律意識和法制觀念，形成依法治教、依法執教的良好習慣。各門課程的任課教師都要挖掘教材內的法制教育因素，有意識地滲透法制教育，讓學生在無意識中得到法制教育的感染和熏陶。另一方面中職校法律課師資隊伍建設也要加強。現有從事法制教育、但未經系統法律專業學習的教師，要通過培訓、函授等形式接受法律教育，提高專業水平。

（三）采取多種教育形式，增強學生的主體參與

法律是理論性、實踐性很強的學科，法制教育要達到針對性、實效性、時代感的要求，必須采用理論聯系實際的教學方法，加大活動課程的比重，多讓學生參與其中。

一是增設活動課程，豐富課堂教學，特別要運用啟發式、參與式教學方法，采用案例教學法，列舉社會治安、學生違紀、青少年犯罪以及消費者權益保護等與青少年聯系密切的案例，引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題，剖析違法犯罪原因。同時，課堂教學還可結合講座、報告、演講、辯論、知識競賽等形式，多讓學生參與，加強與實踐的聯系。充分發揮團委、學生會的作用，開展形式多樣的法制宣傳教育的活動。

第8篇：學生的法制教育范文

一是健全了各村小學法制宣傳教育的工作機制。出臺了《白沙鎮中心小學關于加強小學生法制宣傳教育工作的意見》，進一步明確中心校和各村小學的職責，確保全鎮小學生每周不少于1課時的法制教育，使廣大小學生克服因法盲造成的心理障礙，增強法律意識，做到防患于未然。

二是實現了小學生法制宣傳教育陣地化。把《品德與生活》《品德與社會》等課程作為小學生的必修課，以課堂為陣地，在小學生能感受、觀察、體驗的日常生活中滲透法制教育，采取適合小學生接受能力的各種生動有趣的活動方式，使小學生初步了解法律，引導小學生初步樹立正確的價值觀和培養良好的行為習慣。在小學生思考和探究的學習過程中滲透基本的法律知識，理解法律在社會生活中的意義，認識法律在維護社會秩序中的重要作用，學習運用法律知識思考和分析一些簡單的社會生活現象，學習運用法律手段保護自己、規范自身行為，從小做一個知法守法的公民，以此提高小學生的法律素質。

三是找準小學生法制宣傳教育工作的突破口。鎮中心小學把每學期開學第二周確定為“小學生學法活動周”。鎮中心小學、村小學及各教學點一起行動，大規模地對小學生進行初步的法律意識、權利意識和自我保護意識的啟蒙教育，使小學生具備初步的法律觀念和權利觀念，為全面實施小學生法制教育奠定了基礎。

四是拓展了小學生法制宣傳教育工作的空間。鎮中心小學有計劃地培養專兼職相結合的法制宣傳教育隊伍，要求各村小學盡量聘任法制教育專兼職教師，并加強對全鎮小學教師進行有關法制教育基本知識和必備能力培訓，壯大和提高法制教育的師資隊伍。充分利用學科教學、專題教育、課外活動、個別輔導等形式，把法制教育有機滲透在學校教育的各門學科、各個環節、各個方面。同時，利用課內外相結合等方式開展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動。整合學校、家庭和社會的法制教育資源，增強法制教育的實效。

第9篇：學生的法制教育范文

[關鍵詞]大學生；模擬法庭；法制教育

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0068-02

[作者簡介]劉擇羽 1993― ，女，江蘇淮安人，淮陰師范學院法學專業2011級在讀本科生；王一敏 1993― ，女，江蘇宿遷人，淮陰師范學院法學專業2011級在讀本科生；徐鳳利 1969― ，女，江蘇淮安人，碩士，淮陰師范學院法學院副教授，本文指導教師。

近年來大學生犯罪呈現出性質嚴重化、手段智能化的特點，如何通過高校的法制教育，幫助大學生樹立良好的法律品質、提升他們的法律意識和素質成為當下許多高校思想工作的重要課題。

為了培養大學生的法律素養，依據教育部的規定，各高校在本科階段均開設了公共必修課程“思想道德修養與法律基礎”。但大多數高校對該課程的重要性認識不足，在實施過程中出現了一些問題：教學形式單一，主要是師講學生聽，滿堂灌的傳統教學形式，加之任課教師主要由德育課程教師兼任，教師法學理論知識和實務能力較為薄弱，缺乏解決實際問題的能力，成績考核流于形式。這些問題的存在極大地影響了這門課程的教學效果和法制教育的成效。為了解決這些問題，提升法律課程的實效性，部分高校嘗試將“模擬法庭”這一教學形式用于大學生法制教育。這一教學形式對培養大學生法制意識、強化法制教育效果、預防大學生違法犯罪具有重要的意義，但由于其投入的財力、物力和人力較多，還沒有在高校中推廣。

一、“模擬法庭”在大學生法制教育中的優勢

“模擬法庭”這種教學形式具有極強的參與性，一直以來都深受法學專業廣大師生的喜愛，并為他們所接受。它極大地發揮了學生的主體作用，充分調動起了學生學習的主觀能動性。探討模擬法庭在大學生法制教育中的優勢和作用，有利于增強大學生法制教育的實效性。

一 有利于培養學習法律的興趣

不論是針對法學專業還是非法學專業的學生，“模擬法庭”都能激發學生學習法律的興趣，因為“模擬法庭”是通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。“模擬法庭”之于法制教育的作用相當于文藝匯演之于表演教育的作用。與純粹的理論學習相比，實踐的趣味性往往更能吸引學生的注意力。

二 有利于增強實踐操作的能力

從本質上講，法學是一門要運用于實踐的學科。但是從現狀來看，因為我國傳統的法學教育受到大陸法系的影響，更多地偏向于理論和概念研究，與英美法系的實踐教學相差甚遠，也正是這樣的傾向導致了在我國大陸無論是法學專業的學生還是非法學專業的學生在將法學理論運用于實踐方面都有所欠缺。“模擬法庭”最大的優勢在于其實踐性，學生在專業教師的指導下把課堂上學到的知識運用于實踐操作中去，發現問題、解決問題，提升能力。

三 有利于完善法制教育的體制

從宏觀上來看，目前中國大多數本科院校的法制教育模式比較單一，且依附于思想政治教育，具有獨立性不強、學時較短、教學方法欠缺的特點。“模擬法庭”的引入可以增加法律學習的課時，增強法制教育的獨立性，從而完善我國法律教育的體系，在大學生中形成良好的學法、守法、用法的氛圍。

二、“模擬法庭”運用于大學生法制教育中的路徑選擇

法學專業教學中運用“模擬法庭”這一教學形式目的在于對學生進行法律職業力的訓練，當這一教學形式運用于大學生法制教育時，應將其與法學專業訓練中的“模擬法庭”區分開來，側重點應放在對大學生法制意識的培養上，根據大學生法制意識的實際狀況，設計出符合當代大學生法制教育特點的程序和步驟。

一 科學選擇“模擬法庭”課程的設置模式

一般來說“模擬法庭”作為一種教學形式開展，還可以作為一門課程開設。筆者所在的學校僅將“模擬法庭”作為法學專業課程開設，而在針對非法學專業學生的法制教育公共課程中則沒有開展“模擬法庭”課程，也沒用采用這種教學形式。在傳統的教學形式下，學生學習法律的熱情不高。為了提升法制教育的成效，筆者認為學校應將“模擬法庭”課程作為一門獨立的課程，可以設置為公選課或必修課；即使一時做不到，也應將“模擬法庭”教學形式引入目前的法制教育中，從而達到在全校范圍內開展法制教育的作用。

二 加強“模擬法庭”這一教學形式的程序設計

1.選取典型案例

這“模擬法庭”成功的關鍵和前提。所謂的典型性，一是案件既能反映基本法律規定，又在社會上有一定影響；二是代表了當前大學生違法犯罪的特點。只有這樣的案例才能引起學生的共鳴，才有助于大學生了解國家基本的法律框架，樹立遵紀守法的意識。

2.分配角色

為了充分發揮學生的主動性、積極性，可以根據學生的特長和個性進行角色分配。具體操作時可以采取學生自愿報名和互相推薦的方式，如條件許可，也可將全班學生分成“法官組”“辯護人組”“證人組”等。

3.庭前指導

這一環節是開好“模擬法庭”的關鍵。鑒于絕大多數學生沒有經過系統的法學專業訓練，對模擬法庭的性質、目的及開庭的整個過程沒有清晰的認識，他們有必要在教師的指導下，全面學習開庭的各種方案并熟悉開庭程序。

4.實踐環節

模擬庭審是“模擬法庭”中最具實踐性的環節，這個環節要保持完整性，如在刑事案件中，開庭、法庭調查、法庭辯論、被告人作最后陳述、評議和宣判缺一不可。通過模擬庭審過程，學生能夠體會和了解基本的訴訟程序，認識法律的公正性和嚴肅性。

5.教師點評

“模擬庭審”這一實踐性教學方法對教師主導作用的體現，不僅表現在庭審前的組織、指導。還有庭審后的及時點評。它是提升和鞏固法制教育成效的重要環節。所以模擬法庭結束后并不代表教學活動的結束，教師應當對庭審中存在的問題及時指出。

三 加強專職教師隊伍的建設

教師是“模擬法庭”課程的主體，“模擬法庭”課程教學與一般的法學課程有很大的區別，這就對授課教師提出了更高的要求。首先，“模擬法庭”具有特有的實踐性。指導教師在“模擬法庭”課程中處于主導地位，應該具備一定的司法實踐經驗，最好自身兼職做律師或法律工作者。其次，模擬法庭課程具有較強的法學綜合性。指導教師不僅要精通實體法，更要對三大訴訟法有一定的了解，才能勝任課程的教學。這些都對教師的個人能力提出了較高的要求，非專業教師無法勝任，當前的“模擬法庭”課程“缺乏教學中的啟發性、互動性、試驗性”。為了發揮“模擬法庭”課程的價值，改變當前由德育課教師兼任大學生法制教育的現狀，應加強專業教師隊伍的建設。

四 配備完整的模擬法庭物資

“模擬法庭”課程的有效開展除了要配備專業的教師，還要配備專門的硬件設施和軟件環境。在硬件設施方面，配備專門的“模擬法庭”教室，教室里配備專門的法官席、法官椅、法槌、原被告指示牌等，為學生配備專門的法袍、律師服等必須物品；在軟件環境方面，要營造法庭的氣氛，遵守庭審的程序。與此同時，學校應定期或不定期聘請一些專職法官或者律師參加“模擬法庭”，在庭審環節中給予學生專業的指導，吸引更多的學生參加到“模擬法庭”中，達到在全校開展法制教育的目的。這些都需要學校層面予以專門經費的支持，以保障“模擬法庭”的順利開展。

三、結語

本文對“模擬法庭”普法的優勢和現行的實際問題進行了分析，并在此基礎上結合實際對普法性改革進行了探討，更進一步的論述需在模擬法庭改革實踐中加以檢驗和深化。希望筆者的思考和建議會成為“模擬法庭”改革的理論基礎之一，推動探索和開創法律專業和普法教學的新模式。

參考文獻：

[1] 姜春蘭.模擬法庭課――實踐性法律教學的新嘗試[J].政法論叢，2004 1 .

[2] 余方巍.論刑事訴訟法的模擬法庭教學[J].人民警察學院學報，2004 5 .