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隨著市場經濟的深入發展，全球化進程的迅速推進和信息化手段的普遍應用，大學生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學生的思想觀念日益復雜，在思想和行為上呈現出了許多新特點。深入研究大學生的特點，將對于我們有效開展教學工作有較大幫助。
早在2004年下半年，中國青少年研究中心的《中國青少年流行文化現象分析報告》就指出，中國青少年的欣賞品味、消費模式和參與的文化活動正在分化，并呈現出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報告指出，階層化是對社會金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會階層內部或不同社會階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個小圈子的趨勢。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認同感比較強，因為有共同的興趣愛好，成員之間聯系密切。他們主要靠興趣愛好來識別“同類”。充分利用當代大學生的自身特點來變革教學方式，會提高我們教學效果、實現教學目標。
二、分眾教學的思路
21世紀，因特網、地球村、國際化、經濟全球化、一體化等，已經不只是一些字眼，而是我們可以真實觸摸與感受到的社會現實。時代給教育學的發展提出了前所未有的挑戰，如何在傳統與創新之間找尋一個均衡點?這是新時代的教育學所面臨的大問題。
1 分眾教學的概念
“分眾”是近年來才出現的新詞匯，由美國的未來學家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關注，直到現在都成為營銷學上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經誕生便順利運用在市場營銷領域，旋即產生了分眾營銷，就是在最恰當的地點，用最精確、最經濟的方式把產品賣給最需要的目標消費者。
分眾就是區分受眾，分眾教學就是要面對一個特定的受眾群體，在大眾教育的基礎上，將學生細分，把教育信息及服務有針對性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學，能讓針對性的教育最精準和有效地擊中目標受眾，并因此來達到分眾教學的最終目標。
2 分眾教學與分層教學的區別
分眾教學與分層教學看似相近，但實際上兩者有著本質不同：
分層教學是讓針對不同基礎不同層次的學生提出不同的要求，通過分層次的實施教學過程達到不同層次的教學目標。如讓差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成學習任務。
而分眾教學不以成績論英雄，不把學生按照基礎的不同分成不同層次的優、中、差等生，而是打破班級和系科界線按照學生的興趣愛好或具特定素質把學生分成不同類型，有針對性地傳授的一種教育模式。在分眾教學的對象中，學生之間的關系是并列而非從屬關系，只有技能和素質程度之分，而無高低大小之別。這種教學方法不僅可以給各種專業的學生提供成功展示自我的機會，而且長期接受這種活動文化的塑造，能刺激學生將關注點集中在職業技能和素質發展上，對培養學生的職業素質和敬業精神具有現實和深遠的意義。
三、分眾實踐教學的形式
針對學生個人不同情況，可改變現在單一培養模式，實行分眾教學，將興趣相同的學生集中起來，通過多種教學途徑和方式加強對大學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養，鼓勵大學生發展興趣，實現個性化發展。分眾教學由于針對特定的受眾群體，所以應該與傳統的教學形式有所不同，有其自己的獨特特點。
1 開辟第二課堂
分眾教學由于是“分眾”，勢必不能面對所有的全部學生展開教學，所以分眾教學的形式應該是在搞好課堂教學的前提下，又要在不增加課時、不加重學生負擔的條件下延伸課堂教學、開辟第二課堂。第二課堂教學的對象是一些對專業課程較為感興趣的學生群體，這些學生的上課積極性和主動性相對較強，對教學的需求已經遠遠高于傳統專業課程的要求。學生可根據自己的興趣、特長，通過參加第二課堂以多種實踐形式得到鍛煉，以調動和發揮其積極性和主動性。
第一課堂，是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授某一學科知識為主要內容的教學活動。第二課堂，是指在教師指導下，學生在校內自主組織開展的學習、學術、科技、文體活動。第一課堂側重系統知識傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續和補充，目的是彌補第一課堂教學時空、形式等方面的不足，使教學形式靈活多樣。
2 分眾教學中第二課堂的特點
在大學校園里，大學生的興趣愛好大多是通過各類社團實現的。但社團、俱樂部等興趣團隊是一種松散的、由學生自發組建的。與學校學生組建的社團不同，分眾教學第二課堂最大的特點就是在第二課堂活動的開展過程中，由教師全權帶隊指導和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團隊，根據專業科目的性質組建“老師+學生”的組織結構，既保證了學生活動的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導性和規范性。這也使第二課堂成為教師教學水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯帶效應可以推進辦學質量的提高。之所以肯定分眾教學中教師的作用，是因為教育對象的鮮明個性是由富有個性和創造性的教育者培養出來的。為此，教師的個性與創造性對學生的影響是巨大的，一個學校在辦學中不能形成自己的風格，就培養不出個性鮮明的學生。培養高素質的人才，要有高素質的教師來指導，以滿足學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。
另外，分眾教學中的第二課堂要立足本專業，要服務于專業的教學需要，服務于學生和將來的需要?；顒觾热菘梢杂苫顒拥慕M織者同參與者以活動目標為指針，結合學生的發展需要，根據現有的活動資源和空間條件共同商定，在活動前甚至活動中均可以作適當調整。在整個活動過程中，以學生有興趣為基礎，充分體現出活動的內部趨動力，真正發揮學生的主體作用而強化學生的主體意識，從而促成學生受動性與能動性的統一。
3 第二課堂優劣分析
(1)優勢
結合大學生的生理、心理的特點，高等學校有組織地開展第二課堂的活動，至少可以在以下諸方面產生良好的效果：
首先，有利于激發學習專業興趣，營造良好“學風”。第二課堂是第一課堂所學專業的延伸，學生在實踐中用到專業知識的同時，看到了專業的意義，自然會激發起學習專業的興趣。有了學習興趣，第二課堂活動就會更加充滿活力，進一步激發學生學習的積極性，你追我趕，互
相促進，從而營造一種濃厚的學習氛圍，形成良好的學風。
其次，有利于學生培養創造性，發展個性，充分發揮興趣特長。第二課堂的活動，主要是興趣愛好接近者的結合體，可以集思廣益，取長補短，這本身就具有創造性。第二課堂推崇一種自主創新精神，營造著創造的文化氛圍，有利于學生根據自身的特點、優勢，結合自己個人知識水平、能力、興趣參加不同活動，在活動中發展自己的個性，施展自己的才華，實現自我。
再次，增強學生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養學生的綜合業務素質，提高學生的語言表達能力、文字表達能力、組織協調能力、交際交往能力以及外語和計算機等工具的運用能力，而這些正是大學生適應社會、服務社會所必須具備的素質。
(2)劣勢
事物都有兩面性，分眾教學的第二課堂也有它的劣勢：
一是缺乏高水平的指導教師。由于多方面原因導致目前高校教師很重視自己的教學和科研，主要精力放在科學研究上，很少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研內容。缺乏高水平教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升。
二是活動的場地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設規劃還是在校園設施的使用安排中，更多考慮的是學校的教學活動需要，學生第二課堂活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學生活動中心”等建筑，但是從地點安排及結構類別設計上看并沒有充分考慮學生第二課堂活動對場地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點，導致大量學生自發的第二課堂活動在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場地，這給學生活動帶來了很大的不便，挫傷學生開展第二課堂活動的積極性。
三是增加教學管理難度。以往的第二課堂環節大都本著憑學生興趣自愿參加的原則，參與面小，計劃性不強，系統性的規劃組織記錄也不完善，導向和激勵作用不夠明顯。因此，為了保證活動的正常開展和活動效果，全院、系部的活動要按順序統一安排，系統規劃、提前設計，這就勢必增加了教學管理的難度和工作量。
4 第二課堂的管理方法
由于第二課堂活動的參與者具有共同的興趣、愛好、特長及相應的發展水平，成員的文化價值判斷標準同一，一個具有共同價值目標的活動群體，其組織機構及管理機制必然簡單易行，可根據活動效益的需要而靈活設置服務機構和制訂管理措施。且第二課堂活動方式的自主性與活動環境的廣域性而表現為活動時空的開放性，它可不受既定的時間表按部就班地進行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會。這些特點使得第二課堂是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。
學生參加第二課堂活動理應成為大學生在校學習安排的重要組成部分，學校為方便對學生的管理可設置必要的學分。例如，在學分制條件下，可以設置第二課堂學分，第二課堂學分不收學分學費。在第二課堂中應增加其學分量，采取分段計分法，以必須達到的一定學分為基數，而不設上限。學生的第二課堂學分超過基數部分可以沖抵部分課程學習學習，或與評獎評優、推優保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國內許多高校已在這方面有所認識，紛紛推出諸如社會實踐學分制、學生科技活動學分制等，但是這項工作的系統化則仍亟待加強。
第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有機延伸，為了更好的對第二課堂進行管理，學?？梢猿闪⒌诙n堂實踐教學工作指導委員會，負責制訂全校第二課堂實踐教學實施方案，負責組織協調全校第二課堂實踐教學活動，并對第二課堂實踐教學開展情況進行檢查和督導；負責對第二課堂實踐教學效果進行考核評價。第二課堂教學項目實施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時上報。學校根據第二課堂教學實施效果，定期對成效顯著的個人和單位進行表彰、獎勵。
同時，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動的實踐基地，為學生提供必要的活動場所和輔助器材等。學校可根據第二課堂教學要求，給予項目一定經費支持。第二課堂活動的開展也可以尋求社會和企業單位的資助，通過適當的有償服務等各種渠道，尋找經濟來源，減輕學校的經濟負擔。
5 高校第二課堂實現分眾教學的范例
高校第二課堂實現分眾教學的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學在2000年指導學生成立了專業社團組織“廣告一番”(學會)，這是一個開展有關廣告活動的社團，是深圳大學學生自主學習、交流廣告文化的第二課堂。這個社團組成了策劃部、公關部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項活動。他們策劃實施了大學網絡科技節、校園原創DV會、百事可樂校園音樂頒獎會、每年的校園廣告節、廣告專業優秀設計展覽、廣告攝影展覽、廣告專業教學成果展覽、每周定期舉行專業學習活動、設計廣告學習網頁等等。廣告一番社團的活動得到了深圳廣告協會及廣告企業的大力支持。通過這些富有創造性的活動，拓展了廣告專業的發展空間和交流空間，煥發了學生的創造激情。又例如，江西理工大學文法學院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會成員，分為辦公室、策劃創意部、設計制作部、市場客戶部、市場調查部、媒體服務部共六個部門，由各年級廣告專業學生自愿參加某組，先后為社會各企事業單位進行了成功的促銷活動策劃、宣傳畫冊的設計以及當地風光旅游宣傳片的拍攝制作。
類似組織形式的也可以服務于其他專業，例如：廣東藥學院病理教研室于1999年初成立了學生第二課堂活動小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個在老師指導下，由學生自行管理的第二課堂活動小組。工作室由學生自行管理，設正、副主管、系統管理員，各組設組長一人，另圖書資料管理一人，全部由學生擔任。工作室的命名、工作守則也由學生制訂。招新工作也由學生自行策劃和進行。
關鍵詞：音樂劇；育人價值；新課改；中小學音樂第二課堂
一、音樂劇的特征及其在國內外中小學音樂第二課堂中的現狀
（一）音樂劇的簡介
音樂劇是20世紀萌芽的一門新興的藝術，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺表演藝術。
音樂劇的篇幅長度并沒有固定標準，但大多數的長度都介于兩小時至三小時之間。通常分成兩幕，間以中場休息。如果將歌曲的反復同背景音樂計算在內，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。
音樂劇最大的特點是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。
（二）音樂劇中的音樂特點
音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當地流行的歌舞元素，如爵士和搖滾的音樂歌舞元素，在20世紀引起了一大熱潮。傳統唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時代特征，具有著另一番風味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風格，它的形成是通過多種音樂風格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。
二、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的重要性
（一）音樂劇豐富青少年情感體驗及音樂表現的作用
音樂劇中有著豐富的角色設定，每個角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經過多次的欣賞和體驗，并通過模仿，可以幫助他們在潛移默化中提高自身的音樂表現能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對音樂的感知力和音樂的情感表達能力都會逐漸得到提高。
（二）音樂劇的欣賞與體驗對中小學生學習聲樂的促進作用
在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統的美聲唱法和現代的流行唱法兩種形式。其中，傳統的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨特的戲劇色彩。
（三）音樂劇的欣賞與體驗對中小學生學習舞蹈的促進作用
音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點很好的幫助學生接觸到各種不同的舞蹈元素，經過一些簡單的舞蹈片段教學，使學生學會運用自身的肢體語言來表達內心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學生的音樂感知力和肢體表現力，全身性的感知音樂的律動與情感。
三、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的必要性
（一）音樂劇的育人價值與作用
新課改的音樂基本理念中強調的每一點在音樂劇的欣賞與教學過程中都能得到體現，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標和要求，并且，突出了音樂，強調了興趣，注重了實踐，感知了音樂文化的多樣性，同時，還注重了個性的發展，開發了音樂創造力。
音樂劇的藝術綜合性特征使得它富有強大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學生產生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學習動力，在音樂劇的教學過程中所營造的一種輕松愉快的氛圍也是學生感知音樂的重要因素。
四、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的展望
（一）音樂劇教學的引入對于中小學音樂教師的要求與促進作用
音樂劇的教學對于中小學音樂教師的各方面要求都是一個新的高度和挑戰，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對音樂教師的綜合組織能力也是一個巨大的考驗，這樣的高要求會使音樂教育領域不斷重視起來，設置系統的教師培訓機制，不斷增強音樂教師的專業素養并關注音樂教師的綜合能力的發展，使音樂教育走向更為廣闊的領域，避免局限性，跟上時代的步伐。
（二）音樂劇教學過程中應注意和避免的一些問題
在音樂劇走進中小學音樂第二課堂的教學過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現，應選擇優秀的且合適的音樂劇進行教學，內容應是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點的。應讓學生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現音樂，必要的時候還可以加入一些原創的素材進去，充分發揮教學的創新精神。
結 語
隨著時代的發展，人們對單純的物質享受已經無法滿足，更多的關注于精神上的質量。在我國大力提倡素質教育的影響下，中小學音樂教育在“以人為本”的社會中越來越受到人們的關注，同時，美育也被納入為教育方針的內容之一。
本文通過對音樂劇的簡要介紹，結合音樂劇自身的特點和中小學音樂第二課堂的教學目標、新課改對音樂活動課程的標準等一系列要求，闡述了音樂劇走進中小學音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據教學現狀做了一個小小的展望，希望通過對音樂劇的了解和中小學音樂第二課堂的認識，結合兩者之間的關系和特點，將音樂劇的教學引入中小學音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動教學領域得到更好的發展，并得到各界的高度關注，給音樂劇的教學過程制定一系列的評價標準。
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打造第二課堂的杭州模式
當杭州市提出建設“生活品質之城”的目標之際，如何提升青少年的生活品質成了王鶯思考研究的課題。
“當前中小學生課業負擔重已經成為社會的共識，好多孩子平日里除了書本就是電視電腦，出去接觸社會、體驗生活的機會是很少的?！贬槍@個問題，王鶯認為，“我們應該探索一個好的渠道，讓學生能夠去感受書本里、課堂上學不到的東西，讓孩子們的身心得到全面健康發展。”想到杭州擁有秀美的自然風光、深厚的歷史文化，王鶯靈感閃現：“如果能把這些結合進課程設計，開辟一個富有杭州特色的地方課程，對學生進行課外教育，相信一定能夠收到很好的效果。”一個第二課堂課程，創新的設想逐漸在王鶯腦海里形成。
2008年初的杭州市人代會期間，王鶯提交了關于打造“杭州模式”青少年第二課堂的建議，呼吁借助全市上下大力建設生活品質之城的契機，依托課程建設這個載體，打造一個富有杭州特色的地方課程，實施課外教育的“杭州模式”，進而提升杭州市青少年的生活品質。
“以介紹杭州城區各主要景點為教學主線，結合小學數學、小學語文、小學科學、小學英語四門主要學科的相關知識和技能，融合成富有杭州特色的地方課程?！蓖斛L提出，“這樣，一方面可以為弘揚杭州地方文化開拓新的空間，另一方面也能夠填補課程改革中綜合實踐活動課程的空白?！?/p>
建議得到了市教育部門和園文部門的高度重視，落實的舉措相繼推出。2008年3月，杭州市青少年學生“第二課堂”行動計劃正式拉開帷幕，全市授牌首批青少年學生“第二課堂活動基地”71個，并向6個城區27萬中小學生發放了“第二課堂活動券”。2008年春假期間，全市各中小學校紛紛組織學生前往青少年宮、自然博物館、名人故居、紀念館等活動基地開展第二課堂活動。
“第二課堂活動，在讓杭州的風光與文化扎根于孩子們幼小心靈的同時，也使他們在介紹杭州的景點時，除了名稱，還有具體的數據、生動的典故和實用的英文，展現杭州人的文化底蘊。”王鶯如是說。
從“送教下鄉”到“種教下鄉”
“教育的扶貧不僅需要對貧困學生的物質幫助，更需要對農村教師進行智力扶貧！”這是王鶯到農村支教的切身體會。
1998年，縉云縣祝強希望小學的落成典禮，是王鶯參加的第一次支教活動。10年過去了，王鶯依然清晰地記得那個場景：老農吹著嗩吶到村口迎接，村民和師生們帶著求賢若渴的眼神夾道歡迎?！拔业男撵`受到很大的震撼，眼眶不由得濕潤了，我在心中對自己說，自己只有竭盡所能才能承受得起師生們對自己的那份尊重，那份愛。”王鶯是這樣說，也是這樣做的。
在江山市福和小學支教時，王鶯與該校一位跟著年邁的爺爺奶奶靠賣菜糊口的一年級小姑娘結了對子，每年資助600元，幫助她讀完小學。
為了擴大教育扶貧的受益面，王鶯把常山縣青石小學的兩名骨干教師請到上城區小營小學，讓他們跟著小營小學的骨干教師一起聽課、上課。半年下來，兩名農村教師的視野擴大了，教育理念提升了，教學水平提高了。回去后，全方位地促進了青石小學的教育質量。
一次次的支教經歷，使得王鶯對城鄉教育發展的不均衡深有感觸?！皬挠布峡?，農村學校的現代化教育設備還配備不足、教學條件比較落后；從軟件上看，農村教師的教學理念還比較傳統、教學培訓還比較薄弱?！蓖瑫r，王鶯感到，城鄉學校的結對互助尚缺少制度的保障，交流上還需要改進。往往是，“城里去的師傅帶農村徒弟用的是城里的辦法，看上去很漂亮，但是起不了實際的作用?！?/p>
“要根本上解決教育均衡的問題，還是應從源頭上入手。”王鶯打了個形象的比方，“在新農村文化建設中，有一個說法叫‘種文化’，我們是否也可以把‘送教下鄉’的做法變為‘種教下鄉’，幫助農村學校發掘自己的經驗，扎根土壤?！?/p>
在2008年的省十一屆人大一次會議上，王鶯提交了關于深化浙江省中小學校城鄉結對互助工作的建議，希望從制度上對此項工作給予保障，全面推進城鄉中小學結對互助，推動基礎教育城鄉一體化均衡發展。在建議中，王鶯不僅對城鄉教育之間的不均衡現狀和農村教育實際狀況進行了審視和分析,還對如何促進城鄉教育均衡發展做了深入的理論思考。
“教育公平不僅要關注受教育權利的平等,更要關注受教育機會的平等，給農村孩子創設與城市孩子同等的教育機會。同樣的，教育均衡不僅要關注硬件建設的均衡，更要關注教育質量的均衡,讓農村孩子也能上好學。”王鶯在人代會上的動容疾呼，令不少與會者印象深刻。
近4000字的建議，有理有據，有血有肉，嚴謹縝密如同一項專題調研報告，得到了政府相關部門的采納和落實。2008年，浙江省加大了農村骨干教師的培養力度，實施浙江省“領雁工程”，實行農村教師崗位津貼制度，城鄉教育均衡發展的步伐正在邁出。
社會責任催生“心”的建議
帶著強烈的社會責任感，王鶯把工作和生活的積累與履行代表職責緊密地結合起來。
2007年，《杭州日報》、“杭州網”組織的“經典課堂”邀請她講授小學生應用文寫作課程，王鶯想到了人大代表履行職務所經常使用的應用文體――建議。
“國家興亡，我有責任”，作為學生，一個社會的小公民，應從小樹立關心家事、國事、天下事的意識。因此，王鶯設計了“心的建議”習作課，鼓勵學生到生活世界中去聽、去讀、去感受，引導學生關心家鄉，關注社會，對日常生活中碰到的各種問題進行討論、提出見解，并幫助學生將建議向有關部門進行反映。
“馬路上，垃圾那么多，掃干凈了又有了，因為有些人亂扔垃圾；每天上學，最擔心的就是堵車，害得上課都要遲到；延安路的天橋上，經常有乞丐坐在路邊，影響了杭州的市容市貌；白色泡沫盒污染環境，過了很多年都不會降解，我們每個人都要少用一點；還有一些低保戶，家庭經濟困難，我們都應該來幫助他們，這樣大家都會幸?！焙⒆觽兊乃季S空間打開了，報紙、雜志、電視上看到和聽到的各種各樣的內容，都變成了學生建議書的有效元素。
“有寫給社區居民關于自行車停放問題的，也有寫給市長關于節能活動的，還有像道路擴建、市容管理、用電用水等社會問題，都被孩子們用自己獨特的視角和認真的思考，寫了下來?！痹谕斛L的鼓勵下，孩子們的建議稍作修改后便實時發送到了杭州市政府的“建言獻策”網站。半個月后，建議得到了相關部門的回復，“你的寶貴建議，我們會盡快處理！”看著網頁上跳出來的這句話，每個孩子的臉上寫滿了興奮，熱情再一次被激發出來。一門簡簡單單的寫作課，在王鶯的演繹下，變得厚重而真實。
“作為一名人大代表，不僅要關心教育事業，而且要把關心的觸角延伸到各個方面，只要是群眾關心的，都應當給予關注?！蓖斛L提出的關于對公共交通職業司機建立心理干預和預警機制的建議、關于調整規劃以減少電氣化鐵路給沿線居民帶來負面影響等多個建議，都得到了有關部門的認真辦理，推動了一些社會問題的解決。
隨著近年來國家對中等職業教育的越發重視，國家對職業教育采取了一系列措施以提升其對學生的吸引力，如從2012年起開始對農村實施免費中等職業教育，吸引了大批初中學歷或同等學歷的學生進入職校學習，一方面加快了普及高中階段義務教育的進度，另一方面也為社會經濟建設輸送了相關人才。
職校教育發展的同時，對教師也提出了新的問題和挑戰。在職校的課堂上，常常看到這么一種現象：教師神采飛揚地在上課，下面的學生卻成為“低頭族”：盯著手機屏幕玩游戲、看小說等，對手機的興趣多于對課堂的知識。盡管班主任和任課教師針對學生玩手機現象制定了許多相關的規定如課前統一保管手機等，然而玩手機現象卻層出不窮，成為職校教師一致認為是目前課堂上最為頭痛的問題。那么，“低頭族”是如何出現，又該如何控制呢？本文將對此進行探討，并提出相關的建議。
二、原因分析
1.家庭、社會原因
隨著時代的發展，社會經濟水平的提高，每個家庭都逐步走上小康水平，對于家庭而言，每個家庭成員擁有一臺手機完全在能力范圍之內。出于對子女的關愛或聯系需要，家長一般都會為就讀于職校的子女配置一臺手機。如今手機的功能日趨強大，通過網絡可視頻、看電視、下載游戲等，功能接近于一臺電腦，自制力尚弱的中職生更是抵擋不了手機的魅力。同時，“E”時代的到來，許多公眾場所都設置了無線wifi，為促進信息的共享，許多中職學校也開放了公共網絡，這使得學生在學校內便可通過手機連接無線網絡，隨時隨地實現上網，在另一方面也造成了學生頻繁玩手機的現象。
2.個人原因
就讀于中職學校的學生一般年紀處于15周歲左右，據研究，該年齡階段的青少年普遍存在著叛逆、愛模仿、愛攀比等現象。我們曾建議家長可為子女配置功能較少的“老人機”，然而家長反映，子女拒接受，并想方設法擁有一臺智能手機，這正是青少年存在的“攀比”“愛面子”心理的反映。同時，如果周圍的同學經常通過手機玩游戲、看小說等，為與其他同學有共同話題，有學生也會漸漸地融入成為“手機黨”。此外，青少年對新鮮事物、現代科技的追求也促進著其對智能手機的擁有。
3.教師原因
由于中職生一般學習基礎較差，如果在n堂上所學的知識晦澀難懂、了無生趣，會使其產生挫敗感、無趣感，從而將重心轉移到除學習外的其他方面如手機游戲等。因而，教師的授課水平也對學生“低頭族”產生一定的影響。
三、建議與對策
1.合理引導
針對學生愛玩手機的現象，社會、學校、教師應予以合理引導，明確手機只是工具，絕不做手機的奴隸；引導學生正確利用手機網絡了解新聞時事，查找學習資源；鼓勵學生多與周圍的同學、老師進行面對面地交流，拒絕做手機的好朋友。
除此之外，網絡企業如電信、聯通企業等在對未成年在校學生售賣手機卡時，可約束其每月流量，限制流量疊加包；學校的公共網絡wifi應設置僅對手機搜索引擎有效，如百度等，從外在層面上控制學生利用手機大流量或公共網絡下載游戲、看電視等，從而降低學生玩手機的頻繁程度。
2.教師課堂表現
作為中職學校的教師，應適應時代的發展，在課堂上轉化主人公身份，將課堂主體向學生轉移。授課過程中注意教學方法多樣化，活躍課堂，鼓勵學生，吸引學生興趣到課堂知識上；由于職中學生大部分學習基礎較差，教師備課授課時應因材施教，結合學生的實際能力水平進行知識的傳授，有利于學生對知識的接受理解，從而提高學生在課堂的自信心，將其注意力重返到課堂中，減少課堂玩手機的現象。
3.學校專業課程設置
中職學校創設的目的是要培養各行業第一線的實用技術人才，因此職校應針對職校學生的特點，對課堂進行改革設置，加強實踐技能訓練。在課程安排上，盡量貼實實際工作的需要，設置實用性操作性強的專業課程，建立與企業合作制培養的學生能力模式，這可使學生有目標地進行學習，培養與社會實際工作同步的專業能力，從而將重心從手機屏幕轉移到課堂知識、社會實踐中。
4.培養興趣，建設“第二課堂”
“興趣是學生的第二老師”，學?？赏ㄟ^開設創新第二課堂，利用第二課堂活動培養學生的課外興趣，發揮學生潛能，加強人際交往，讓學生找到存在感、成就感、滿足感，這樣既能豐富課余生活，又能脫離網絡世界，使學生真正成為自己世界的主人。
關鍵詞：語文教學； 健全人格； 培養；
語文教學，旨在傳承先哲時賢的思維成果，啟迪智慧，激發潛能，為學生未來的發展鋪平道路。因此，培養健全的人格是語文學科追求的理想境界，不僅要使學生獲得一定的語文知識技能，提高語文能力，學會正確理解和使用祖國的語言文字，還要弘揚人文精神，挖掘語文自身負載的文化因素，豐富學生的個性，完善學生的人格，引導學生從作品中關注“人”的情感思想、性格和行為，幫助他們以一切可能的形式去實現健全人格的培養。為此，筆者認為，應著重抓住以下三個方面的培養：
一.通過課內學習，培養求真的健全人格。
在語文教學中，認真處理好語文知識技能掌握與文字熏陶、精神啟迪和審美體驗等因素的關系，既要把語文知識與技能因素融入個體精神活動、人格意識和行為模式的整體中，又要把個體的精神世界建構在牢固的語文知識技能之上，為人格培養打下堅實的語言基礎和文化底子。
新課標下的語文閱讀教材，加大了人文因素的比重，課文內容將視角廣泛地投向自我、自然、社會，關注人生、親情、友情等方面。教學中，應引導學生通過朗讀品味、寫作感悟、聽講體察和說話表述等多種形式來捕捉人文信息，并聯系自身實際感知種種人生哲理。中學語文教材選有許多反映民族英雄，愛國志士、革命先烈和愛國科學家的優秀詩文，對青少年學生能起到極大的鼓舞和激勵作用。那《黃山記》的險奇壯美；《憶江南》的柔和；《荷塘月色》的淡雅以及李清照詞的婉約，蘇軾詞的豪放。通過有藝術的教學，使學生的民族自豪感油然而生。在潛移默化中，讓學生感覺到語文本應是自己最感興趣的學科，不僅能學到知識，更能學到如何去做人。
二.通過第二課堂，培養向善的健全人格
健全人格的培養，不僅僅僅是課內教學，更多的是在課外。因此，作為語文教師，必須有“人文教育觀”，重視語文第二課堂。這就要求語文教師找準課堂教學與社會生活的聯結點，使社會生活成為課堂教學的延伸、擴展和加深，讓語文教育成為一池活水。為此，語文教師在第二課堂中，帶學生走進書刊，讀知識、讀人文；走進自然，讀社會、讀人生。在優秀作品閱讀中，在實踐活動中認真分析、體味，使學生的思想品格受到熏陶、浸潤。
在第二課堂中，可以引導學生從小事中發現善的樂趣，做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，善待他人。通過節假日，讓學生感受向善的真諦，從“三八節”、“母親節”中解讀母愛；從“重陽節”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的內涵，做到尊重長者，愛護幼??；從“勞動節”中懂得尊重勤勞奉獻的勞動人民，樹立平民化意識等活動豐富學生的情感，增強向善的意識。
三.通過批閱作業，培養審美的健全人格
愛美之心人皆有之，只不過審美的角度不同而已。語文教學通過作業、作文、周記的批改，與學生書面對話，也是培養學生健全人格的良好方式。學生作為一個自然人、社會人，隨著年齡的增長，知識增多，他們有生理上的需要，也有心理上的欲求；他們想了解外面的世界，又拼命封閉自己真實的心靈世界，只有在困惑中忍受煎熬。語文教師是他們最好的傾訴對象，也是他們最依賴的人。他們有許多真情實感，不敢跟家長談，不愿跟同學講，只想在作文、周記中盡情流露、揮灑。學生筆下流淌的微妙心理、細膩感情，都來自他們心靈深處不愿向常人打開的隱秘世界，讓語文教師為學生承受如此嚴重的心理壓力和困擾而揪心痛心。面對學生的信任，語文教師必須及時像朋友似的進行心理疏導，糾正偏激、甚至不良的心理狀況。
因此語文教師要及時引導學生調整心態，以審美的理性思考面對一切發生或可能發生的事情，保持群體情感，樂于關心他人，關注社會發展。
語文教師在整個批閱和講評作業、作文、周記的過程中，隨時都可在心靈上為學生排憂解難，使學生在情感和心境方面逐步由沖動、浮躁、脆弱、抑郁的情緒向平穩、深沉、堅強、開朗、振奮的情緒轉化，在性格品德及審美情趣等方面都能得到和諧完善的發展。
主要工作如下：
教學方面：我們美術科組的老師認真貫徹教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、雙基訓練和能力培養的關系。努力掌握現代化教學手段，在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。在貫徹啟發式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使學生輕松活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。在課堂上，加強教師現場的示范，并充分利用展示圖片，美術作品及幻燈等教學手段進行直觀教學。充分把游戲引入課堂，把游戲作為教學的一種重要形式，大大的提高學生的學習興趣，活躍了課堂的氣氛，學生的美術成績有明顯的提高。
第二課堂及各項比賽方面：本學年，在林校長的重視和關心、鄭校長、周校長及教導處的直接領導下，我們美術教師充分利用現有的教學條件，發揮各位老師的專長，有計劃、有目的開展第二課堂活動。
主要工作總結如下：
1.第二課堂活動做到定時間、定地點、定輔導教師。如剪紙班由李惠好老師負責，國畫班由楊文詩老師負責，書法班由趙汝秩老師負責。
2.各興趣小組堅持開展多種形式的課外美術、書法活動，美術、書法老師還經常利用課余休息時間對學生進行個別輔導。每
3.組織參賽：本學期，我校先后組織學生參加了江海區“文昌杯”書畫大賽、高新區江海區第五屆文化藝術節、第三十四屆江門市青少年科技創新大賽的科幻畫項目、學校舉辦的“樟樹節”等多次比賽，在老師認真，耐心輔導下，學生創作水平，作品的質量有了很大的提高。在江海區“文昌杯”書畫大賽中，我校的學生取得了優異的成績，我校的書畫教學特色受到上級領導的肯定和贊許。 藝術節工作：在學?！罢翗涔潯敝?，我們美術組確定了詳實可行的方案，活動程序、日程安排，使每項工作都井然有序的進行。
【關鍵詞】公共圖書館；少年兒童；第二堂課
“十二五”時期是全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，也是推動社會主義文化大發展大繁榮、增強國家文化軟實力、進一步推進公共文化服務體系建設的重要戰略機遇期。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，承擔著保存人類文化遺產、提供知識信息、傳播先進文化、開展社會教育的重要職責，為中國特色社會主義事業建設提供信息資源支撐和智力支持。
在剛剛結束的黨的十上，第一次將“全民閱讀”提到黨的工作作報告中，充分體現了中央對這項文化民生工程的高度重視，而深入開展全民閱讀正是實踐“中國夢”的重要一環。少年兒童是祖國的希望和未來，他們的整體素質關系到中華民族的繁榮昌盛，公共圖書館作為文化事業的重要組成部分，肩負著開展社會教育、推廣全民閱讀、提高全民綜合素質的重要職責。文章結合深圳福田區圖書館，重點闡述了公共圖書館以活動構建少兒第二課堂的多樣性及作用。
1.公共圖書館少兒閱讀推廣的重要性
目前我國少兒閱讀的狀況并不盡如人意。首先，我國3.67 億兒童人均擁有圖書目前只有1.3 冊，未成年人兒童讀物擁有量世界排名第68 位。其次，我國第6 次國民閱讀調查結果顯示：0～8 歲的兒童閱讀率為72.3%，9～13 歲的少年閱讀率為93.5%，14～17 歲的人群閱讀率為79%。顯然，0～8 歲的兒童閱讀率最低，這個年齡段的兒童急需提高閱讀率。少年兒童作為國家的未來與希望，正處在獲取知識的重要階段。公共圖書館作為良好的閱讀場所，為少年兒童提供了豐富的閱讀資源，是少兒學習的第二課堂，在培養少年兒童閱讀習慣、提高他們的閱讀水平、形成良好的閱讀風氣等方面承擔著重要的社會職責，發展青少年閱讀推廣是圖書館界的重要使命。國際圖聯在《青少年圖書館服務發展指南》中指出：青少年處于兒童與成年人之間，這一時期是人生一個很特殊的階段。他們應享有與成年群體相同的圖書館服務，圖書館可以向他們提供特有的資源和環境，從而成為促進少兒健康成長的一支重要力量。少年兒童閱讀推廣工作事關社會的發展和民族文明素質的提高，是構建公共文化服務體系的重點與核心之一。
2.福田區圖書館構建少兒第二課堂的措施
2.1根據少兒的心智特點進行閱讀推廣
有很多家長到圖書館為小孩借書，認為只應該讓孩子讀字而不是讀圖，甚至有的孩子才兩三歲，父母就強迫孩子閱讀以文字為主的書籍，結果孩子不喜歡。這種情況是很不正常的。首先，閱讀是讀者和作者的心靈溝通，這種溝通是建立在讀者興趣愛好和需求的基礎之上，應該是一個快樂的過程，而不應該是枯燥乏味甚至是痛苦的過程。其次，閱讀是一個循序漸進的過程。2002年安徒生獎的獲得者錢伯斯指出，提高少兒閱讀能力最重要的不是技術，而是能否把作為讀者的熱情傳遞給孩子以及讓孩子保持對閱讀的熱情。所以，無論是父母、教師，還是公共圖書館，都應該根據少兒閱讀的特點，更多地關心和愛護少兒的內心世界，并尊重和理解他們心靈需求。
2.1.1根據少兒特點推薦少兒讀物
每一個人在不同的成長階段都會有不同的閱讀心理。例如，處于小學階段的孩子一般具有好奇心較強、好表現、仰慕勇敢機智等心理特點，據此我們就不難理解《哈利?波特》《女巫》等圖書為何如此受這些孩子的歡迎。有鑒于此，根據不同年齡段的少兒的閱讀心理及閱讀需要，筆者在少兒閱讀服務實踐中，總結并編制出了一套較科學合理且受歡迎的推薦書目指南，如表1 所示。
要讓少兒愛上閱讀首先要讓少兒愛上書，尤其是對年齡很小的孩子，要順應孩子的心理特點和興趣為孩子選好第一批書?？梢韵葟馁N近孩子世界的童話開始，最好有孩子喜歡的插圖，篇幅不宜過長，再由近及遠，從孩子身邊熟悉的生活，逐步延伸到孩子陌生的領域，如少兒類讀物、新課標少兒必讀叢書、有關身體健康和身邊科學的科普讀物、未來世界的變化等，孩子視野將會逐步擴大。
2.1.2根據少兒特點開展多種閱讀推廣活動
2012年11月，福田區圖書館成立少兒英語主題圖書館。為吸引少兒讀者進館閱讀，積極開展少兒閱讀推廣活動。2013年福田區圖書館全年舉辦了335余場少兒活動，參加小讀者有近2萬人次。主要包括幾種類別：
（1）專題活動。組織舉辦元旦文藝匯演、六一節文藝匯演、4.23少兒英語嘉年華活動，“愛樂畫”第三季少兒繪畫比賽等活動，獲得學生和家長的一致好評和積極參與。
在2012年上半年，福田區圖書館共舉辦了6場少兒活動。二月份舉辦了“感受溫暖，凝聚愛心”少兒詩文朗誦比賽；四月我們在“4.23”世界讀書日到來之際舉辦了“4.23”親子朗誦會；五月份和景龍小學合作舉辦了兩次英語角活動；六月份舉辦了“六一兒童節少兒繪畫比賽”和“慶六一展英才”英語節目匯演。從暑期開始每周堅持舉辦享“受閱讀之光”的“少兒手工”活動，全年共舉辦手工活動22期。在過去的暑期里，福田區圖書館還開展了豐富多彩的少兒活動，每周有一次手工、一次沙畫，一次故事、一次電影，幾乎天天都有活動，大大豐富了孩子們的暑期生活，得到孩子和家長們的一致稱贊。
（2）主題活動。少兒主題活動以突出“快樂閱讀”為理念、突出英語學習。主要形式有英語故事會、英語繪本劇、學英語唱童謠、英語角沙龍、小星星劇場和手工活動等，活動每周不斷，按期舉辦。小星星影劇場，每個系列每周安排一場活動。主要宗旨是通過各式各樣的活動，鼓勵更多的小朋友加入到我們兒童英語館英文閱讀的隊伍中，提高兒童們學習英語的興趣，愛上英文閱讀，愛上我們的英文圖書館。最近我們對開展活動的工作人員崗位做了新的調整，補充了新的人員、增添了新的力量，使活動組織的分工更加合理、到位。我們發揮每個人的特長，充分調動每位工作人員的工作積極性，利用好義工的資源，以期把下半年的少兒活動做得更加出色。
（3）聯合活動。為創新活動、豐富內容，福田區圖書館聯合“三葉草故事家族”、“彩虹花公益小書房”等社會專業機構，成功舉辦了16期圖書館少兒故事家族和9期“我閱讀，我成長”親子故事會。極大地豐富了少年朋友的讀書生活。
2.2 少兒閱讀服務實踐活動
2.2.1閱讀輔導
圖書館加強少年兒童素質教育過程中，還要加強與學校、社會的聯系。積極與學校合作，配合文化課的教學，開展不同形式的主題活動，推薦書刊，開闊學生的視野，提高學生整體綜合素質；積極與社會如社區和街道配合，開展各種宣傳工作，把少年兒童讀書活動辦到基層，為少兒健康成長提供良好的環境。如少兒館開展閱讀指導可作為學校課堂的延伸，由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，使他們在圖書館有所收獲。
為了使少年兒童的活動越來越豐富，品質越來越高，福田區圖書館將吸收社會力量的加入以充實我們的活動組織者，使有能力，有愛心的社會各界人士和我們一起組織好每一次的少兒英語活動，使孩子們通過各種各樣豐富多彩的英語活動，愛上英語學習，愛上英語閱讀，愛上圖書館，使我們這個小小的少兒館成為名符其實的少兒英語館
2.2.2信息教育
當前在信息環境、知識環境下，對少兒進行信息教育也是必要的。
（1）向學生詳細介紹圖書館工作流程和各類文獻信息的分布情況，服務內容、文獻的借閱規則、電子信息查詢辦法以及圖書館規章制度。讓他們了解館藏資源的結構體系，幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館。
（2）開設專題講座和培訓班，提高學生的學習興趣，開擴眼界，拓寬知識面。如常見軟件使用培訓，機讀目錄檢索培訓，多媒體讀物及軟件學習、小荷作文培訓、小主人報新聞學校等。定期舉辦名著推廣活動。將名著改編成小品、話劇或笑話等形式，給少兒讀者提供一個學習與展示的平臺。
（3）進行宣傳和交流。充分利用現有的宣傳欄、黑板報、多媒體等宣傳工具，定期或不定期搞一些圖片、文字展覽，報道我國社會主義建設成就、科研成果、發明創造、專利和知識產權等方面的知識，組織讀書會、座談會、學習交流會，通過書評、夏令營等形式弘揚中華文化，互相交流見解和感受，開展信息素質教育的宣傳。加大活動宣傳，充分利用廣播、led屏幕、網絡等載體活動公告。利用媒體新聞報道活動信息，提高社會關注度。
3.結束語
總之， 公共圖書館是提高少兒綜合素質的重要平臺，一定要充分考慮到少兒的心智特點和閱讀喜好，根據不同年齡段少兒的特點，有針對性地推薦圖書，開展豐富多彩的閱讀推廣活動。同時，少兒閱讀推廣是一項系統工程，公共圖書館應加強與各方面合作，爭取全社會共同參與少兒閱讀推廣工作。
【參考文獻】
【關鍵詞】 語文教學；德育滲透；第二課堂；理想教育；情感教育
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
德育是教育者按一定的社會要求，有目的的，有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會政治思想道德規范轉化為受教育者的思想和道德品質的過程，其目的是把受教育者培養成為具有良好品質的人。目前，除德育課外，還將德育與各科有機結合起來，是時代所趨。那么技校語文教學在新形勢下怎樣實施思想品德教育呢？在此，我談幾點粗淺的看法。
一、學生思想狀況
1、社會不良風氣的影響
隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的逐步完善，人們物質生活水平的逐步提高，學生物質觀念也發生變化，出現了享受主義，追求高消費。其父母的教育責任沒有盡到，自暴自棄成為技校的一大特點，還有一部分學生生活上高標準，學習上低要求。理想前途，人生價值觀念相對淡薄。逞強好勝，以牙還牙，哥們義氣重，法制觀念淡薄。
2、應試教育的負面影響
初中實行的是應試教育，把培養人才理解為培養少數學習尖子。“分，分，學生的命根?？?、考，教師的法寶”。使到成績差的學生產生自卑感，無可奈何選擇技校，進入技校后，學校缺乏動力。
3、網絡的影響
近年來，網絡技術以迅雷不及掩耳之勢，鋪天蓋地而來，又往往使技校生遺失自我，精神上蒼白空虛，學業上無求，生活上無序，社交上無禮，倫理上無情。他們思想比較單純、天真，往往幻想、憧憬多于現實，一旦理想中的“我”與現實中的“我”產生碰撞時，他們要么產生過激行為或急躁情緒；要么怨天尤人，消極等待、自暴自棄，自甘流俗，茫然不知所措。
二、應對的措施
1、巧用作者簡介，進行理想教育和愛國主義教育。
學生，必須有理想，也就是志向。人生可貴在于有志，志者。翅也。鳥無翅，不能高飛。人無志，則不能有所作為。技校語文教材選編的都是一些文質兼美的文章，而這些文章往往凝結者作者本人的情感精華。因此每次上新課，教師應該抓住作者簡介這一環節，把理想教育與愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中，具體可以這樣做。
（1）采用提問啟發式
對于學生比較熟悉的作者，讓學生共同回憶作者生平的突出事跡，并從中得到啟迪，例如余秋雨《信客》一文，作者是大家熟悉的余秋雨。通過共同回憶，教師補充，大家更了解余秋雨把理性的思考和感性的生命體驗融合寫出的散文，震撼人心。最后教師進行總結性發揮：作為技校學生――祖國未來的建設者，也應該象余秋雨那樣，學會從讀書到讀人，提高文化素養，做一個對祖國有用的人。
（2）采用對比式
一個作家在其一生中往往寫了不少作品，在講授作者簡介時，教師可以采用對比式。例如在講授莫泊?！俄楁湣窌r，可聯系他另外的小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》點明他的同情勞動人民，有愛國情結，也有敏銳的的觀察力。
2、開展朗讀活動滲透德育
讀書，是對心靈的豐富。是對思想的啟迪。素稱禮儀之邦的中國，如今社會上不盡人子之責，虐待年邁父母的現象時有所聞。俗語說：“你養他小，他養你老?！边@是每個人應盡的義務。在實行獨生子女政策的今天，提倡子女孝敬長輩有著特殊的意義。父母對獨生子女關愛有加，愿意為他們做任何為所能及之事不圖任何回報。這樣的孩子容易受到利己主義思想的影響，容易形成任性無理的習慣，甚至忘恩負義。在技校語文課本中就有些課文是教育學生尊敬老人的，教師要指導學生朗讀，領會深刻內容。例如《好雪片片》一文，除善于感受他人的善意外外，還有尊敬老人的精神。又如《史無前例的大遷徙》一文，表現了中國農民工的善良、忠厚、勤勞。
3、將第二課堂與第一課堂并列，滲透德育教育
學校不是封閉式的公園，尤其是隨著信息社會的到來，僅憑在課堂上教師所傳授的知識和思想遠遠不能滿足青年學生成長的需要。隨著青少年自我意識的增強，必然會產生一種關心自己才能和品格發展的要求。因此，語文教學，關鍵在于一個“活”字，寓德育于語文教學之中，其特點就在于靈活性。要做到這一點，積極開展第二課堂勢在必行。
4、注重情感教育滲透德育
愛國主義從來就是一種巨大的力量，在上課文《人的高貴在于靈魂》的同時，穿插學習歌詞《我的中國心》，使學生倍感中國的偉大，培養愛國主義思想。在上課文《我有一個夢想》的同時，穿插學習歌詞《在希望的田野上》，激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。在教學《信客》時，要求學生領悟人物的思想感情，豐富情感體驗，了解中國女性的善良、忠厚、勤勞以及友情。并讓學生聯系實際，進行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，從而更加珍惜和重視神圣的感情。培養熱愛生命，熱愛生活的情感。在
5、運用生動形象的電化教學，滲透德育
技校語文教材有許多優秀課文，它涉及了文學、藝術、美學、技能。有較強的思想性、知識性和藝術，教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學設施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學環境，提高學生的思想道德素質。例如教學《我的空中樓閣》、《好雪片片》等課文時，可借助投影，錄像等展示課文所表現的美，引導學生追求美好事物，培養審美情感。又如教學《人的高貴在于靈魂》、《史無前例的大遷徙》時，可通過放錄音，對學生進行愛國主義教育和親情教育。這對學生的人格、道德、思想形成也會產生積極的影響。
由此可見，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文因其表達的藝術性豐富了德育，也滲透了德育。技校語文教師在語文教學中，只有進行理想教育和愛國主義教育，將第二課堂與第一堂結合，注重熱愛祖國，熱愛家鄉、熱愛生命、熱愛生活的情感教育，才能更好地使德育在語文教學中得到順利實施，才能更好地培養有知識文化，有技能的新一代愛崗敬業的人才。
參考文獻
[1]《語文課程標準教師讀本》秦訓剛、晏渝生主編，華中師范大學出版社，2002年
1第二課堂的開展
1.1課堂教學與課外活動相結合
第二課堂的開展是課堂教學的延伸性活動，是學生知識與能力提升一個重要手段。課內教學與第二課堂的有機結合，既可豐富學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發展的時間與空間?？茖W地組織符合《科學》課程的特點，學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發學生學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。
第二課堂設計和開展要具有：
1.1.1科學性。計要緊扣教材并高于教材。書中的知識點參照小學3—6年級《科學》課程標準，補充大量課外知識，根據各年級的年齡特點和教育規律，有步驟地安排知識內容，幫助小學生掌握基本知識、基本技能和學習手段。
1.1.2多樣性。要依據教育教材、班級實際、學生的興趣愛好以及小學生對學習多樣化的需求，使書本知識與活動的開展帶有一定的彈性和選擇性，使課內教學與課外活動有機結合。
1.1.3信息性?？梢赃x擇一些與課本知識相關聯的、反映中國和世界科技方面的最新成果的有效信息，以此來開拓學生的視野、擴大信息量，培養學生對未來世界的認知、適應能力。
1.1.4綜合性。在活動中強調學科之間的內在聯系，知識與社會的聯系、學生與知識的聯系等等。
小學《科學》教學中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養、種植、制作等，有在課內進行的，也有課內外結合進行的，還有的主要是課后進行的，在搞好課堂教學的同時，要組織、鼓勵學生開展科學課外活動研究，使課內、課外相結合。
1.2理論知識與實踐活動相結合
愛因斯坦曾把科學定義為一種“探索意義的經歷”。學科培養學生的能力主要是學科學、用科學的能力（包括觀察、實驗、動手、思維、想像等能力）、適應現代社會生活的能力。參加實踐是發展能力的根本條件，這就需要教師發揮創造性，引導、組織學生開展研究性學習、參加實踐活動，培養學生的能力。
小學《科學》是以培養科學素質為宗旨的科學啟蒙。《新課程標準》就原來單純知識性到具有教育性，從偏重書本知識到重視學生實踐活動的變革。注重培養學生良好的科學素質，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，以及在生活中發現科學，探究科學。
從認知的角度分析，人們對認識是從感性認識到理性認識過程，因為只有充分的感知，才能升華到理性認知，再從理性認知到實踐。實踐活動基于理論知識與技能操作相結合。在實踐過程中使小學生獲得成功的快樂，因而在腦里會冒出許許多多的奇思異想，想象力會得到充分的發揮；在實踐活動的同時也體念到失敗的教訓。探索是人類的天性，研究是進步的階梯。變幻莫測的大自然給孩子們帶來驚異、未知和困惑，也給他們帶來探索、追求和創造的有利條件。
結合指南針的學習，讓孩子們開展課堂外實踐活動——制作指南針；通過植物的種植與栽培學習——讓孩子們親自種向日葵或其它植物；結合書本知識制作動植物標本、布置生物角等。還要多輔導學生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發、航模制作等專項輔導和活動，為學生提供更多、更好的動手實踐的機會。如：學習《影子》一課，讓學生在陽光下找一找自己的影子，做一做踩影子的游戲等。又如：學了《植物的繁殖》這課后，讓學生試著用扦插的方法繁殖月季花、；學了《水域的污染和保護》一課后，去考察河水污染情況，找一找污染源在哪里，談一談控制污染源應采取何種措施。這樣書本知識與探究活動有機結合，隨著年級升高，自然知識的積累，學生獨立研究事物的能力就會越來越強。這樣做，不僅可以開闊學生的視野，拓寬其科學知識面，而且能使學生的創新能力等科學素質得到更廣泛意義上的培養和發展。
1.3動腦與動手相結合
《科學（3-6）年級課程標準》提出的“科學學習要以探究為核心”的理念，要進一步提高小學學生的科學素養，特別是科學探究（動手操作）能力，就要把動腦與動手相結合。
“動手做”是一種由美國科學家總結出來的教育思想和方法，旨在使學生以科學的方法學習知識，強調學習方法、思維方法、學習態度的培養。體現其思想和方法的教學活動在美國已經開展了十多年。法國在1996年引入這個項目。實踐證明，二者都已獲得成功，大多數小學生具有動手的能力。
由于科學實踐活動是以充分調動學生的各種感觀功能為前提的一個綜合學習的過程，因而必須通過有效的激“憤”促“悱”，以“悱”促“動”強化實踐活動的啟發性，努力使探究活動中出現的現象或研究的結果能夠激發學生進行深入的思考。但并非每一項科學探究活動都具有很強的啟發性，尤其是占有較大比例的測量性、驗證性實驗更是如此。由于學生都不同程度地存在著思維的惰性，一些學生在實驗中懶于思考，或思考缺乏應有的深度和廣度，容易淺嘗輒止。為防止和克服學生在實驗中這種有“手”無“心”，或不求甚解而滿足于簡單機械操作的傾向，教師就需在增強科學探究活動的啟發性上多下功夫，多動腦筋，多去實踐。實踐與探究離不開交流，教師要引導學生批判地接受其他人的研究結果，以發展他們的批判性思維能力。讓學生真正獨立地闡述自己的真實看法，學生創造的火花就會在闡述和辯論中時時閃爍，真正達到科學探究的效果?？茖W課的探究過程是將《科學》教學目標的可能性變成現實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構，是學的主體。
2第二課堂教學的評價
2.1利用第二課堂激發學生的學習興趣
小學《科學》教育教學就是肩負起對孩子從小具有的這種科學探究的意識的使命。在教學的過程中要充分調動兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起他們探索自然的奧秘，學習自然科學知識的激情。
布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！币虼耍诮虒W中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”的確，興趣也是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，從而也就樹立學習的信心。從教育學角度看，學習興趣是學習行為的主要動力，沒有興趣便失去了主動問題的意識，而沒有了問題意識，興趣定然成了無源之水、無米之炊。因此，激發學生的學習興趣十分必要。
例如：《怎樣接亮小電珠》一課；教師要求學生準備電池、電珠、導線、開關，引導實驗的具體要求，讓學生自己動手。當學生通過自己的探索把小電珠接亮時，就會產生一種成功的喜悅。又如教學《沙和粉士》一課時，教師可采用這樣的方法：先讓學生觀察沙和粘土顏色有什么不同；接著，指導學生用手捻摸沙和粘土，顆粒、粘性的手感有什么不同；再讓學生玩用沙寫字、畫畫游戲和用粘土做自己喜愛的小動物。這樣安排，使學生興趣盎然，他們在學中玩，玩中學，始終能保持精神飽滿的情緒并投入探究學習。
這些實踐活動是科學課教學的重要方法，也是學生獲取感性認識的主要途徑。教師的精心設計實踐活動，這不僅能激發學生的興趣，而且能培養學生學會科學的態度及思維方法和提高動手能力。
2.2利用第二課堂培養學生的創新意識
創新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權的關鍵因素。曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！碑斍埃瑢嵤┑男抡n程標準，實質上就是讓學生發現自我，認識自我，讓學生在學習中發揮主體作用。這為培養青少年的創新精神和實踐能力創造了有利條件。我們教育工作者應抓住這一契機，優化課堂教學，充分利用興趣這個“啟動器”的作用，想方設法點燃兒童探求新知識的思想火花，培養學生的創新精神。
我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部的一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。
創新思維是人們在學習、生活、工作或問題解決過程所表現出來的能夠產生新穎獨創性產品與觀念的一種思維方式。提高創新能力的根本是提高創新思維，是進行創新思維的培養和訓練。
創新，來源于實踐。徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，在實踐中獲取了許多獨到的見解、李時真到大自然去實踐寫出了巨著《本草綱目》、有愛迪生的親自實踐才有那么多的發明和創造。到大自然中捕捉，社會活動中尋求更多的第一手感性知識是必不可少的。生活中的小小發明，也能點燃學生心靈創新之火。如實踐過程中一個富有新意的操作，甚至一個自己操作的成功，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。學習的關鍵在于學生運用自己的智慧和能力去思考問題。例如，在《怎樣加快溶解》的活動中，學生根據已有的知識，通過探究找到三種常用的加快溶解的方法。學生在實驗中處處注意相同和不同的對比實驗，從而探究出攪拌、加熱、切碎可以加快溶解，三種方法同時用溶解最快。這樣，學生突破了的常規辦法，提出了新的、不同的方法，這些見解都是創造能力的萌芽。又如在探究影響電磁鐵磁力大小的因素時，學生不僅發現了電流大小和線圈匝數這兩個影響磁力大小的因素，還出乎意料地提出了“導線的粗細”“鐵芯是否生繡”和“通電時間的長短”三個不在本課計劃討論范圍內的因素。
2.3利用第二課堂使學生獲取實踐經驗
瑞士心理學家皮亞杰主張：知識來源于兒童親身體驗，來源于兒童與周圍環境的相互作用。建構主義理論認為：知識不盡是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情況下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過學習遷移，自覺實踐等獲得的?！靶惺侵?，知是行之成”。教育家陶行知的觀點精辟地概括了“學以致用，然后知不足”的思想，他所倡導的“教育即生活”，“學校即社會”的教育思想為我們的研究提供堅強理論依據。