校園安全風險防控對策精選(九篇)

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第1篇：校園安全風險防控對策范文

一、總體思路和工作目標

（一）總體思路。學校安全是教育工作的保障線，以《中小學幼兒園安全管理辦法》、《校車安全管理條例》、《中小學校崗位安全工作指南》等有關法律法規為依據，堅持風險預控、關口前移，全面推行安全風險分級管控，進一步強化隱患排查治理，推進事故預防工作科學化、信息化、標準化。 

（二）工作目標。堅持安全發展，全面落實教育系統“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”工作機制，強化教育部門監管責任，實現學校安全風險自辨自控，隱患自查自治，力爭至2018年底，全區校園全部建成較為完善、有效運行的安全風險分級管控體系。

二、組織領導

區教育局成立由吳雪慧局長任組長，李可可副局長任副組長，各科室負責人為成員的湖里區教育局遏制重特大事故構建雙重預防機制工作領導小組，辦公室設在安全保衛科，

聯絡人：葉寧，電話：5722662。

三、工作重點

（一）排查風險點，建立“一校一冊”檔案

學校排查可能導致事故發生的風險點并逐一登記，建立單位安全風險管控檔案，詳細記錄單位基本信息，風險點名稱、風險點情況描述、風險類別、風險點詳細位置、安全風險等級、存在危險因素、隱患情況、管控治理措施、管控治理責任部門、責任人及手機號碼，形成動態化的“一校一冊”管理制度。（見附件：湖里區學校安全風險點名冊）

（二）全面開展學校安全風險辨識與評估

1.開展安全風險辨識。學校主要負責人要切實承擔雙重預防機制的建立，對辨識出的安全風險進行分類梳理，綜合考慮起因物、引起事故的誘導性原因、致害物、傷害方式等，確定安全風險類別，對安全風險的種類、數量和狀況登記建檔。對不同類別的安全風險，采用相應的風險評估方法確定安全風險等級。安全風險評估過程要突出遏制重特大事故，聚焦實驗室、食堂、學生宿舍、在建工程、老舊校舍、大型活動、學生社會實踐和周邊治安狀況。

2.科學評定安全風險等級。學校對排查出來的風險點進行分級，確定風險類別，根據風險的可控程度、可能性、影響范圍和可能造成損害的程度等因素，對學校安全風險進行分級，原則上分為IV級（低風險）、III級（一般風險）、II級（較大風險）和I級（重大風險）四個等級,依次用藍、黃、橙、紅四種顏色標示，學校繪制成四色安全風險空間分布圖，期間因設施設備改造、技術升級等原因，致使安全條件有較大改善的，應根據情況重新評估并確定風險級別。

IV級：風險在可控范圍內，發生事故的可能性極小，如發生，可能造成較小財產損失或人員輕微傷害；

III級：風險在可控范圍內，發生事故的可能性很小，如發生，可能造成一般財產損失或人員傷害;

II級：風險可能失控，發生事故的可能性較小，如發生，會造成財產損失或人員傷亡;

I級：風險失控可能性大，發生事故的可能性大，一旦發生，會造成較大財產損失或群死群傷。

3.教育系統預判。區教育局將結合學校預判情況，針對以往發生事故規律和暴露出的問題，組織安全管理人員和學校各個層面人員，必要時邀請專家參與對可能導致事故發生的安全風險進行分析預判，逐項分析研究，逐類預判評估，加強重大風險源管控，確保學校安全。

（三）建立完善安全風險分級管控預防機制

按照“屬地管理與分級治理相結合，以屬地管理為主”、“誰主管、誰審批、誰負責”的原則和“管行業必須管安全，管業務必須管安全，管生產經營必須管安全”要求，對分析預判的安全風險和安全隱患實施定人定責管控，定期組織評估，確保風險在控可控，及時消除隱患。

1.嚴格管控。針對風險類別和等級，將風險點逐一明確學校的管控層級（學校、年級、班級、崗位），落實具體的責任單位、責任人和管控措施（包括制度管理措施、視頻監控措施、自動化控制措施、應急管理措施等）。

2.風險公告警示。學校要對安全風險分級、分層、分類進行管理，逐一落實安全崗位的管控責任，在醒目位置和重點區域分別設置安全風險公告欄或湖里區學校危險因素告知卡，公布本校的主要風險點、風險類別、風險等級、管控措施和應急措施，讓每名教職工都了解風險點的基本情況及防范、應急對策。對存在重大安全風險的工作場所和崗位，要設置明顯警示標志。

3.治理隱患。各校園及時收集、匯總相關的風險分級信息，編制學校安全風險清單，區教育局將組織對適時開展風險分級管控工作情況進行抽查；學校針對各個風險點制定隱患排查治理制度、標準和清單，明確學校各部門、各崗位、各設施設備排查范圍和要求，建立全員參與、全崗位覆蓋、全過程銜接的風險防控和隱患排查治理機制。

4.應急管理。學校根據風險預判評估情況，科學編制應急預案。充分發揮與社區、街道及相關部門建立聯防聯動機制的作用，與相關聯防聯動部門有關應急預案相銜接。學校要建立專（兼）職應急隊伍，重大風險崗位要制定應急處置卡，中小學每月、幼兒園每季度組織一次應急疏散演練，要開展經常性的全員崗位應急知識教育和自救自護、避險逃生技能培訓。

（四）建立完善隱患排查治理體系

各校園要加強校舍、消防、校車、特種設備、危險化學品等安全隱患排查治理工作，不斷細化安全隱患排查治理工作機制，建立隱患排查治理制度，制定隱患排查治理清單，將責任逐一分解落實。強化對存在重大風險的場所、環節、部位的隱患排查，制定并實施嚴格的隱患治理方案，做到責任、措施、資金、時限和預案“五落實”，實現隱患排查治理自查自改自報的閉環管理。

（五）深入開展學校安全標準化建設提升工程工作

各校園要進一步深入開展校園治安防控、校園周邊環境、校園反恐防暴、消防安全、校車安全和危險化學品等專項整治，建立完善校內風險分級防控制度，扎實推進學校安全標準化建設提升工程各項工作，實現校園風險管控和隱患排查治理情況的信息化、智能化，對重點區域、重點部位、重點物品和關鍵環節，加強技術安全防范措施，提高校園安全防控水平，為“平安校園”等級創建提供強有力的技術支撐。

四、方法步驟

(一)動員部署制定方案（2018年4月）

各校園要依據本實施方案所列工作目標及重點工作任務，結合實際立即制定具體工作方案，明確目標任務，落實工作措施，細化責任分工，抓緊組織推進，確保取得實效。

（二）開展試點，制定標準規范（2018年5月—6月）

各校園對照《廈門市學校安全風險清單表》，明確安全風險類別、評估分級的方法和依據，制定隱患排查清單，明晰重大事故隱患判定依據，完成制定“一校一冊”建檔工作。區教育局擇優選擇一批在風險管控、隱患排查治理、信息化管理較好的學校作為試點標桿學校。

(三)組織推廣全面實施（2018年6月—11月）

各校園按照有關標準規范組織開展對標活動，推動學校健全完善內部安全預防控制體系，對安全風險開展全面的排查、辨識、分級、建檔、標識和管控，推動建立統一、規范、高效的安全風險分級管控和隱患排查治理雙重預防機制。

五、有關工作要求

（一）強化組織領導，加大工作力度。學校要充分認識建立風險防控和隱患排查治理雙重預防機制的重大意義，強化組織領導，把推進建立風險防控和隱患排查治理雙重預防工作作為學校安全管理工作的一項重要內容，嚴格落實風險管控和隱患排查治理主體責任，對排查和預判出的風險點，必須嚴密監控，筑牢雙重安全防線，從根本上防范事故發生。

第2篇：校園安全風險防控對策范文

一、在體育與健康課程中開展生命安全教育的涵義和意義

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。 生命安全教育是針對遭遇突發性事件、災害性事故時所表現出來的應急、應變能力的教育，避免學生自身的生命財產受到侵害的自我保護、安全防衛能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。生命安全是生命教育的基礎，它包括身體安全、心理安全、安全意識和安全技能。生命安全教育即作為體育與健康課程的一部分，同時也是體育與健康課程的進一步深入，是對體育與健康課程理論的進一步闡述和完善。這對我國基礎教育有著深遠的影響。面對四川汶川大地震觸目驚心的傷亡數字和安縣桑棗中學的“奇跡”，讓我們清醒地意識到對學生開展生命教育的必要性。

二、體育與健康課程中加強開展生命安全教育對策的思考：

（一）學校層面

1、提高認識，應建立健全生命安全教育領導小組。

各級各類學校要高度重視學校安全工作的重要性，成立生命安全教育領導小組，把學校生命安全教育和安全隱患排查工作納入學校管理的議事日程，確保教育教學工作的正常進行。

2、對癥下藥，采取有效措施，不斷完善學校安全管理工作。

（1）認真抓好學校安全管理制度的建設和落實情況。檢查學校安全工作領導機構是否健全；責任制度、檢查報告制度是否完善；校園安全、防控系統設備是否正常運行；校園安全管理和應急管理工作機制是否健全；有無定期開展防災避險演練的制度和措施。

（2）認真組織，著力查找存在問題。學校要防患于未然，進一步突出學校安全工作的主動性和針對性。

（3）重視食堂衛生安全工作。寄宿制學校要認真落實《食品衛生法》，對食品的采購、加工、儲存等環節，嚴格按衛生標準規范操作，嚴禁出售不符合衛生標準的食品，從源頭上消除食品衛生安全隱患。

（4）認真抓好自然災害和次生災害的安全防范工作，制定相應的應急預案。

（5）把法制教育和健康教育納入教育教學過程中，定期開展自救自護的實際演練，使學生增強法制觀念、安全防范能力、健康保健意識、自我保護和心理調節能力。

（6）建立安全事故零報告制度。

（二）學校體育層面

健康的身體，無疑是我們學生避難逃生的最大資本。體育教育是災難逃生教育的重要手段。在突發災難面前，如何讓我們的學生在災害來臨時能夠跑快一點，應變機敏一點，如何讓他們掌握一些基本的逃生技能是學校體育安全教育的緊迫課題。因此，把安全逃生教育納入體育常規教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，有著十分重要的現實意義。

1）災難逃生教育納入學校體育課內容，建立多元評價體制。

目前，由于種種原因我們的所謂的安全教育經常是形式大于內容。其結果是當突發災難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。而把生命安全教育納入體育課教學內容，使學生在體育課上接受各種安全教育知識和逃生技能訓練，提高學生自救、互救能力，并通過游戲的形式進行，讓學生們更易于接受和記住。在面對災難時才能表現得遇事不慌，勇敢逃生。

2）在體育課上播放有關地震、火災、水災的救生宣傳片，使學生對這些災難有一定的認識，為進一步的身體體驗做好準備。

3）開設情景模擬訓練課。通過情景模擬訓練課，讓學生能夠更直觀地了解這些災難及如何自救。在情景模擬中，如：當地震或火災發生時，學生們在做著不同的事情，有的在看書，有的躺在床上休息，有的正坐著吃飯……此時警報響起，學生們要最快速地采取不同的自救方式逃生。用這樣的方式讓學生對這些災害產生具體直觀的印象，使他們有更強的適應能力和應急處理能力。

4）在學校體育課設置奔跑類、負重類（自制擔架、抬人載物）、攀爬類（火災現場逃生墻）、技巧類（翻滾、跳躍、攀越障礙、自救姿勢）、救護類（止血、包扎固定、自我救助）的訓練課程，以提高孩子的自救能力，使其成為學生必須掌握的基本能力、基本技能。同時培養他們的團隊精神、協作精神。

5）體育教研室與學校結合每學期都要舉行防火、防震等內容演練。

不同的災難教給學生的自救措施也不一樣。例如火災時要教會學生捂住口鼻、翻滾、攀爬等逃生技能；而發生地震時要教他們不能隨便亂跑，要尋找墻角等地點躲避。通過不同內容演練提高學生的應變能力和逃生能力。“5?12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。

總之，加大我國基礎教育階段體育與健康課程中開展生命安全教育形式的研究力度，把安全逃生教育納入體育常規教學體系，優化體育課程結構，是我國教育行政部門和廣大體育教育工作者義不容辭的責任。（作者單位：河北聯合大學）

參考文獻：

[1] 李清，季建成，鄔燕紅. 結合生命安全教育的體育教學改革與實踐――以中國計量學院教學改革為例.[J]. 首都體育學院學報. 2010（03）.

[2]王開永.關于在普通高校體育課程引入生命安全教育的思考[J]. 第一健身俱樂部. 2010（08）

第3篇：校園安全風險防控對策范文

的重要組成部分，由于體育運動自身的特點和規律，這就對安全的要求更為嚴格，所以安全問題在學校體育中便顯得尤為重要。本文主

要通過查閱大量的文獻資料，并結合本地區實際進行分析，根據當前存在的小學體育教學中的安全問題，提出加強當前小學體育教學安

全之策略，為解決當前小學體育課中普遍存在的安全問題提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞 小學 體育教學 安全問題一、目前小學體育教學中安全問題現狀分析

學校師生的生命安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題。作為學校教育重要組成部份的體育，由于自身的特點（運動、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動性損傷）偶有發生，成為了學校教育過程中的不安全因素。這既違背了學校體育教育的初衷，一定程度上給學校帶來不良影響；同時，也加重了體育教師的心理負擔。有的學校或某些體育教師為了消除這種負面影響、減少風險，取消了應有的體育活動、禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求。

目前小學體育教學中安全教育的現狀只關注出了安全問題后怎么處置，而忽略了事前防范及其重要性。學校體育保險滯后于學校體育改革的發展，至今沒有一項針對學校體育保險的法規與制度。

雖然有眾多相關法律，但沒有具體的法律條文來處理有關學校體育傷害事故的。然而處置的辦法也沒有統一的標準語尺度。而小學體育教學中的安全問題關系到一個家庭，乃至社會未來的發展，對我們和諧社會的構建具有重大的意義。由于學校體育改革的蓬勃發展，體育活動的增多，這就在一定程度上增多了學校體育活動中傷害事故的頻率。由于體育項目風險及賠付率高,所以至今我國還沒一家專營體育保險的機構,目前也只有保險公司兼營體育保險業務,而其工作重點多集中在競技體育保險方面,學校體育保險并沒納入重要環節,這將不利于學校體育保險的發展。所以，本人覺得在當前最有效的辦法，還是在于如何更好的預防在體育教學中傷害事故的發生，在下文中，本人也總結出了幾點策略可供參考。

二、加強當前小學體育教學中安全之策略

本人通過查閱大量的文獻資料，并結合本人所在地區及個人從事多年體育教學經驗進行分析，總結出以下幾點策略：

(一)加強學校領導與醫院領導之間交流與聯系

在主管學校體育領導的協調下，將醫院與學校緊密聯系，開辟一條校園安全事故“綠色通道”，確保救治及時，不延誤病情。其次，在學校領導的牽頭下，可聘請外聘醫療顧問做指導，在外聘醫療顧問的指導下，每學期至少邀請醫務專家做一次安全講座，包括一些常見體育安全事故的預防與應急處理辦法等。再次，在外聘醫療顧問的指導下，加強體育教師與校內醫務人員的安全技能培訓。另外還可組織動員紅十字會等社會衛生力量共同參與學校體育安全事故的宣傳與指導工作中。接受縣衛生監督機構、疾病預防控制機構的監督管理和指導，互通信息，加強交流與合作。

(二)加強體育老師的安全技能培訓與考核

安全第一，預防為主，準備在先，是現代應急管理的一條重要原則。所以在日常生活中，應加強體育老師安全技能的培訓工作。可利用日常業務素質學習時間，體育教師在校醫的指導下，加強學校體育安全技能培訓與學習，對常見的學校體育安全問題能熟練處理，具有本能行的反應。提高師生員工的體育安全意識和處理突發體育安全事件的能力。

然后還可對體育教師進行培訓考核，把培訓的次數與培訓結束后，統一考試頒發的合格證書,以及小學體育安全問題執行貫徹情況等作為教師晉職晉級的重要依據。這樣可提高體育老師對于體育安全的積極性。通過培訓使中小學教師牢固樹立了保護學生安全的責任意識，熟練掌握了安全管理、安全教育和應急處置的政策法規及職責技能。可大大提高教師的安全管理、安全教育和應急管理能力。

(三)對體育安全隱患的排查與規避

1.定期檢查和使用前檢查。每學期開學初，體育教研組長、體育器材管理員、體育器材安全檢查員要對學校體育場地器材設備進行一次全面檢查，發現問題及時解決；體育器材安全檢查員要經常檢查體育場地器材設備的維護、使用和安全情況，至少每周一次按學校器材、設備列表記錄檢查結；學校值周行政領導、教師每天定期巡檢；使用室外器材、設備上課時，任課教師必須課前檢查安全情況。

2.及時保養、維修與拆除。定期保養，每學期至少一次。并注意器材、設備

的防銹、防腐蝕、上油、上防銹漆；對故障設備及時維修；對于已損壞、不

可維修的器材和設備應及時完全拆除；移動或臨時搭建的設備、器材的使用要注

意安全和穩固。

(四)發生小學體育安全問題中的應急處理

由于小學體育安全問題的突發性、復雜性、稍縱即逝性特點，所以事中與事前的聯系非常緊密。只有把事前的各項工作都落實到位，事中處理應對時才更有針對性與本能的反應。給我們的啟示是:

1.事前模擬性處理，更顯熟練，把傷害降低到最低點

為進一步加強對學校體育安全事故工作管理，提高防控體育安全事故的能力和水平，指導和規范應急處置突發學校體育安全事故工作， 為進一步提高全校師生體育安全事故意識和應急意識，讓學生掌握基本的體育安全事故知識和技能，熟悉逃生路線，增強師生的應急能力和安全意識，以最大限度地減輕體育安全事故造成的損失，根據學校實際情況，舉行校園體育安全事故應急演練。建立應急處置預案，應急情況處理措施和預案每年 2 次演習。使用器材教學的專兼職教師必須接受急救培訓，能處置一些突發性的體育安全事故。

2.出現突發事件的處理辦法

學校發生重大體育安全事故，要立即報告當地政府和區教育主管部門。處理小學體育安全事故，要按學校分級管理的原則。

學校一旦出現體育安全事故及其它校園安全事故（群體性活動安全、房屋倒塌、自然災害以及戰爭、恐怖等）緊急情況后，學校領導應及時趕赴現場主動參與組織搶險救助工作。

應急領導小組成員應迅速組成臨時現場指揮部，組織、調度現場的救助工作并保護好現場，防止事態進一步擴大。

三、結論

總之，由于本人水平有限，本研究還存在著很多不足之處，對有些問題的分析還不夠全面、深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻：

[1]王雅靜.如何組織好小學體育課堂教學[J].學周刊,2011,24.

第4篇：校園安全風險防控對策范文

關鍵詞 大學生 非正常死亡 成因 對策

當前，由于招生規模的急劇擴大，一方面導致學校無法良好地消化如此龐大的生源，應運而生的大班教學和“放牛吃草”的教學模式讓許多從應試教育中走來的大學生一時無法適應，造成內心的焦慮與恐慌；而另一方面，歷年擴招導致勞動就業市場供需嚴重不平衡，大學生就業難已成為慘痛的現實，這給許多人，特別是貧困大學生的心理造成巨大壓力。

加上受大學生活節奏加快，學習壓力加大，人際關系復雜化，個人主義價值取向普遍流行等因素影響，更使得大學生的生活方式和心理健康受到很大挑戰，極少數大學生甚至選擇走向極端。

一、大學生非正常死亡的社會現狀

大學生非正常死亡區別于新陳代謝自然過程導致的生命殞滅，是指除老死和病死以外的其他各種死亡，包括自殺、他殺、意外事故等等，其中自殺所占比例最高。以往，在中國保監會主辦的首屆校園安全與風險管理論壇上公布的一項最新調查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生和3000名大學生非正常死亡。而近期另一份調查報告則顯示：突發性、脆弱性和報復性是大學生非正常死亡的突出特點；心理素質差、社會壓力大、某些媒體的不良宣傳誤導和教育的缺失是引起大學生非正常死亡的主要原因。大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素而導致的自殺已占到大學生非正常死亡類型的第一位。大學生非正常死亡事件不僅給家庭帶來了極大的痛苦，而且嚴重干擾了學校正常的教學和生活秩序，影響了學校和社會的安全穩定，引起了政府和社會的廣泛關注。

二、大學生非正常死亡的成因分析

（1）人際關系緊張造成心理壓力。同學之間關系不夠和諧，一方面導致大學生產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力。由于長期缺少傾訴和交流的對象，這些學生會逐步形成一種孤獨、焦慮和煩躁的情緒，久而久之，心理障礙越來越嚴重，導致任性、自私、性格孤僻，不善交際，承受挫折的能力差等問題發生；或產生交際恐懼癥、自閉癥等疾病。這些心理問題，如果得不到及時的疏導，就很容易釀成過激行為或產生輕身念頭。

（2）沉迷網絡對現實社會缺乏認知。有些大學生沉湎于網絡虛擬世界，將網絡社會視為“精神家園”，成為其逃遁現實社會的所在，并自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。久而久之，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，造成性格的變態和人生觀的丟失，這也是誘發自傷、自殘等行為甚至自殺輕生的重要因素。同時，過度沉湎于網絡將造成大學生多種生理疾病的發生甚至猝死。

（3）對新環境產生適應障礙。大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，每年剛入學的大學生往往會出現各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現實中的大學與他們心目中的大學不統一，由此產生心理落差；其次是新生對新的環境、新的人際關系、新的教學模式不適應，產生困惑而造成心理失調；另外，新生作為大學校園普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣。大學新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這也是導致非正常死亡的誘因之一。

（4）學習與生活帶來的壓力。所學專業非所愛，課程負擔過重，學習方法有問題，不善于獨立生活、不善于為人處世，生活貧困等因素，使得少數大學生精神長期處于高度緊張的狀態，極可能導致他們出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理或精神疾病。如果得不到及時的幫助與疏導，就可能導致大學生以怪異或非法的行為加以宣泄，或者以自殺的方式逃避人生。

（5）情感問題帶來的壓力。大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學期間的學習和生活。男女大學生正值愛意萌發期，對異性都有著強烈的興趣，渴望把友誼提升到愛情。由于對男女感情缺乏了解（有的往往是一相情愿，有的是在感情破裂后不能接受現實），加之不能正確的處理，從而由愛生恨使自己走向極端，要么自殺，要么報復殺人。由于情感問題導致的自殺、他殺，已占到大學生非正常死亡的很大比例。

（6）家庭及外界環境的不利影響。家庭及外界環境的不利影響也會成為誘發大學生心理失衡的因素。比如不當的家庭教育方式、單親家庭環境及學校環境的負面影響、消費上的攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過于緊張、成績不理想等等因素，很容易使心理脆弱的大學生產生心理扭曲、人格缺陷與人格障礙，久而久之會覺得生活無聊、空虛，在外界壓力和內心空虛不斷的沖擊下就會迷失方向，最終導致悲劇發生。

（7）自我安全意識淡漠。在校大學生由于學習任務重、壓力大，長期處于高度緊張的狀態下。故每逢周末或節假日不少人就會選擇結伴外出游玩，使緊張的精神得以放松。但游玩時有的同學往往會忽視安全問題，做出一些對自身安全不利的事情，使自己陷于危險之中，從而導致人身傷亡事故的發生。某高校學生張某覺得長時間學習生活很辛苦，想放松一下，就不假外出和中學同學到郊外游玩，并在自己不識水性的情況下下河嬉戲，結果不幸溺水身亡，給家庭和學校帶來了很大的負面影響。

（8）法制觀念淡薄。由于剛開始接觸社會，有些在校大學生法制觀念淡薄，沒有正確的是非觀念，常常會為一些所謂的“哥們義氣”參與到社會或同學間的矛盾糾紛之中。事實上他們并不真正懂得什么叫友誼，認為在一起吃喝玩樂、相互幫忙助威助陣、講“哥們義氣”就是友誼，而這種所謂的“友誼”很可能已經埋下了自身或他人人身傷害的隱患。加上當前大學生中獨生子女多，他們長期受家庭寵愛，形成了強烈的“自我中心意識”，有的人不能像常人一樣約束自己的行為，沖動時不考慮后果，從而引發違法犯罪行為。

（9）精神或生理疾病。有的大學生在入學之前精神或生理上已存在疾病，如果學校沒有及時發現或發現后不重視，此類學生在入學后往往會因為受到環境、學習、生活等外部因素的刺激而無法控制自己的語言和行為，有時甚至會給自身或他人造成嚴重傷害。某高校學生李某患有精神疾病，在入學時沒有被發現，其后也一直表現正常。而面臨畢業時由于壓力增大，導致其精神病發作，并伴有嚴重的自殺和傷害他人傾向，造成了學生中的恐慌。幸好學校相關部門及時把他送到醫院治療，才沒有造成意外和傷害。

三、大學生非正常死亡的對策探討

大學生非正常死亡的對策探討近年來大學生非正常死亡現象越來越引起社會的廣泛關注。加強對大學生非正常死亡現象的研究，制定科學有效的防控措施，努力防止大學生非正常死亡發生已成為各高校必須研究和探討的問題。通過對近年來國內各高校發生的非正常死亡案例的分析，筆者認為應采取以下措施來預防和控制非正常死亡事件的發生及所產生的負面影響。

（1）大力開展生命教育。生命教育是一種終身教育，貫穿于人的整個一生，蔓延于生活的各個方面，生命教育必須是由學校、家庭、社會等多個合力共同推動開展，而學校在這其中起著主導作用。當前，我國大學生的生命教育主要涵蓋以下三個方面：第一，生命意識教育。生命意識教育的內涵，強調生命的本體價值，引導人珍愛生命、尊重生命；強調生命的終極意義，探索生命的歸依；強調在生活中體現生命的意義，也就是生命意識教育的生活化。第二，生命歷程教育。生命歷程教育是教育人以什么樣的態度來對待生命歷程中的挫折。人生不可能一帆風順沒有挫折和磨難，當面對挫折和磨難時，關鍵是以什么樣的態度來對待生命。通過生命歷程教育可以使人積極發現生命的真諦，發現學習和生活的情趣，增強對美好未來的信心，從而主動把握自己的命運，正確對待人生道路上的成功輝煌和挫折失意。第三，生命價值升華教育。生命價值升華教育即生命質量提升教育，是生命意識教育的最高層次。生命教育的使命就在于使個體認識自我、發現自我、悅納自我，從而最終實現自我。現實生活中之所以出現大學生自殺等非正常死亡事件，與這些學生不能夠正確看待自身的價值，長期生活在壓抑和自卑的心理狀態下有著直接關系。

（2）建立健全信息監控網絡和預防工作運作機制。充分利用學校內的校園網絡，廣泛開設對學生的心理咨詢活動，對有心理或精神障礙且不善于交流的學生進行針對性的心靈呵護；對在與學生的交流中發現的問題要及時有效地進行幫輔，并根據不同的人或事制訂相應的幫助措施；要根據不同群體的不同特點，有針對性地做好預防工作。例如大學新生的自殺比例近年偏高，就要考慮是否與其所學專業不感興趣、對學校生活不適應、經濟壓力過大等因素有直接關系，要在摸清這類學生群體真實情況的前提下做好針對性的幫輔工作。

（3）加強對防范工作相關人員隊伍的培養。一是加強對高校輔導員的培養。輔導員是高校思想政治教育的工作者，也是學生心理問題的疏導者，通過加強輔導員的生命意識教育培訓，使他們以飽滿的熱情去熱愛學生、關懷學生。二是加強對任課教師的培養。高校可以結合自身學科建設的優勢和特點對教師進行培養，使教師能透徹地了解和把握當代大學生的心理發展特點和心理健康狀況。三是加強對教師影響力和感染力的培養。生命教育不能以簡單的說教方式來進行，它融合了多種的情感因素，教師的身教重于言教，只有教師尊重生命，熱愛生命，才能使教學活動不僅體現科學的光芒，更體現人格的魅力。四是著手建立專業的心理輔導教師隊伍，專門從事學生生命意識教育研究，并通過設立學生心理咨詢室和大學生心理咨詢熱線等方式，對學生出現的心理問題進行預防和干預，教會他們掌握自己的命運，而不是主動放棄生命。

（4）系統開設大學生安全教育課程。我們提倡以人為本，尊重生命，尊重人的意愿和情感。對生命本身的尊重和保護應該是以人為本的基礎，也應該是教育的基礎。一個學生如果從小沒有接受過安全教育，沒有被一些典型案例所觸動，便很難真正領會生命的寶貴，更難以懂得去珍惜。安全教育雖然并不高深，但在大學這個以傳授知識為主的殿堂里不應受到冷落。高校開設安全教育課，可以讓學生通過自己的學習和領悟，真正增強防災減災的安全理念，從而具備很好的意識及能力去守護生命安全。而學生安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。

（5）豐富校園文化建設。校園文化是高校特定的精神環境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，它能使大學生在耳濡目染、潛移默化中接受教育。要注重通過積極健康的育人環境、輿論氛圍來培育大學生的生命情感，從校訓、校風、教風、學風等各個方面，充實校園的文化內涵。要高度重視網絡對大學生生命意識教育的強化作用，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地；同時還可以利用網絡優勢，及時準確地了解學生的思想狀況和他們關注的熱點和難點問題，在正確引導的同時，有針對性的把矛盾解決在萌芽狀態。高校學生管理部門還應開展豐富多彩的文藝、體育活動，開展有益于大學生身心健康、學習生活和人際交往的其它活動，使大學生學會與他人和諧相處，培養他們的人文關懷、社會關懷精神，學會欣賞他人，接納他人，尊重和愛護他人的生命，減少傷害他人生命事件的發生。

（6）制定大學生非正常死亡應急預案。要充分發揮高校各級學生管理部門、團委、保衛機構等相關職能部門的作用，對存在隱患的苗頭要及時制訂科學有效的處置措施，把預防學生非正常死亡這項工作作為保障學生人身安全的重點來抓。

參考文獻：