思想政治方法論精選(九篇)
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第1篇：思想政治方法論范文
一、在思想政治教育活動中應如何正確理解哲學理論的世界觀和方法論統一
我們認為，真正把哲學理論學說視為世界觀和方法論的內在統一，這構成我們在思想政治教育活動中注重哲學理論方法論意蘊的理論出發點。要真正理解哲學理論是世界觀和方法論的統一，有一個問題值得進一步探討，就是我們說哲學即是世界觀又是方法論，這個說法固然正確，但卻未免簡單化。因為它容易使人產生這樣一個看法：似乎哲學理論學說涉及兩個平行不一的領域，即作為客觀現實世界運動、變化和發展的存在規律和作為人類主體認識和改造現實世界的思維規律。其實，這兩者是一致和同一的。作為主觀辯證法，哲學是對自然、社會和人類自身存在和發展的客觀辯證法的正確反映，這是對哲學原理作為世界觀的含義。而這一主觀辯證法作為一種辯證思維的方法，在社會實踐中被用以認識、規范和改造世界時，哲學理論又具有了方法的意蘊。
據此，我們可以對哲學理論的方法論意蘊作如下一個界定：所謂的哲學理論的方法論意蘊是指，哲學的理論學說在正確揭示客觀現實世界規律的基礎上，又把這種認識作為主體的一種本文由收集整理思維工具，反過來規范和改造客觀現實世界的辯證運動過程。或者說，哲學原理的方法論意蘊就是哲學的理論觀點和學說轉化為人們認識問題、觀察問題和解決問題思維方法的過程。
二、在思想政治教育活動中如何把哲學理論轉化為方法
哲學理論的方法論意蘊，在思想政治教育活動中具體是通過如下三個途徑體現出來的：
其一是哲學理論的范疇所體現的方法。在哲學理論的學說體系中，范疇是對客觀現實世界的正確摹寫和反映，但它一經形成便又轉過來規范現實。而這個規范現實的過程也就是范疇轉化為方法的過程。例如哲學中的物質范疇，如列寧在《唯物主義和經驗批判主義》一書中曾論及的那樣，作為一種方法，就是使當時許多的自然科學家從“原子非物質化”的迷誤與困惑中解脫出來。因此，范疇的方法論智能是以范疇在本質上正確地反映了客觀對象的屬性作為基礎的。沒有對客觀事物本質屬性的正確摹寫和反映，就沒有范疇的方法論意蘊。這也算哲學辯證唯物主義認識論的一個基本要求。
其二是哲學理論的命題所體現的方法。與范疇的方法論意蘊相同，所謂命題轉化為方法，其真實的含義也是指反映現實和規范現實的相統一過程。哲學理論的命題，其中尤其是那些重要的通常被稱之為理論原則的命題，無疑都是對客觀現實世界存在之規律的正確反映。只是基于這一正確反映的基礎上，我們才能以此來規范客觀現實世界，從而指導認識世界和改造世界的實踐活動。這也就是理論轉化為方法的過程。在者的命題轉化為方法的過程中，有一個問題值得特別加以研究，這就是，能否說哲學原理中所有理論命題均能有效地轉化為方法。顯然，對這個問題的探討直接涉及我們現在能否和怎樣堅持和發展哲學這一根本問題，因而具有重要的理論價值和實踐意義。
其三是哲學理論體系所體現的方法。根據列寧對《資本論》方法的闡述，哲學辯證唯物主義和歷史唯物主義的這一普遍一般方法還具體包括如下一些方法：一是個別和一般相結合的方法；二是歸納和演繹相結合的方法；三是分析和綜合相結合的方法；四是邏輯的和歷史的相結合的方法。當然，這些方法就其實質而言都是辯證唯物主義和歷史唯物主義方法的具體展開和運用。
三、在思想政治教育活動中注重哲學理論之方法論意蘊的意義
第2篇：思想政治方法論范文
關鍵詞：心理學；新時期；員工；思想政治工作
Abstract: from the Angle of psychology, pay attention to the temperament, YinRenShiJiao, is a kind of effective method of the ideological and political work, for we further work under the new situation of ideological and political work of the staff has a positive effect. This paper introduces the psychological theory and method is applied to the necessity of the ideological and political work, and points out that the psychology of ideological and political work methodology for innovation, and emphasized that using the psychology do the ideological and political work should be paid attention to in the process of the principle and method.
Keywords: psychology; The new period. Employees; Ideological and political work
中圖分類號：D412.62文獻標識碼：A 文章編號：
0引言
近些年來，油田企業改革重組，員工的思想狀況趨于復雜，過去那種“我說你聽，我打你通”的空對空傳統盲目的說教方式已不能適應新形勢發展的需要。這就給員工思想政治工作提出了新課題，在長期從事基層思想政治工作的實踐中，由于人們的氣質各不相同，所以在思想政治工作中必須從氣質心理學角度入手，采取因人施教、個別對待的方法。例如，嚴厲的批評對于膽汁質或多血質的人會促使他們遵守紀律，改正錯誤，但對抑郁質的人則可能產生不良后果。這就要求思想政治工作者要懂一點心理學，考慮每個人的氣質特點來做說服教育工作。又如，有些干部員工原有的崗位可能發生了變化，有些人很容易適應，無需特別關心，而對于粘液質、抑郁質的人則需給予更多耐心細致的關懷和照顧，才能使他們逐步適應新的崗位和環境。
一、將心理學研究與應用到思想政治工作的必要性
將心理學研究與應用和思想政治工作巧妙結合，這是新時期油田思想政治工作的創舉。這一舉措目前已經成為油田常態化工作，融入油田生產經營、和諧油田建設中，日益發揮出重要而獨特的作用。
黨的十七大報告曾指出，加強和改進思想政治工作，要注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。就油田而言，隨著新形勢和改革發展的不斷變化，員工隊伍思想上出現了價值取向多元化、現實選擇功利化、思維意識動態化等新情況新變化。單純依靠正面說教、引導鼓舞等方式開展思想政治工作，已經不適應形勢的要求。
在這樣的背景下，2011年7月勝利油田成立了心理學應用研究項目部，將其作為新時期油田思想政治工作有效凝聚、服務員工的重要平臺和橋梁紐帶。項目部緊密結合油田實際，將心理學與油田思想政治工作緊密結合，大力開展心理學宣傳教育、應用研究和服務工作。特別是今年，按照年初局黨委擴大會議有關要求和油田思想政治工作具體部署，項目部致力于“開發油田必先開發心田”，想辦法，定措施，加大心理學在思想政治工作中的應用力度，以專兼職結合、老中青結合、思想政治工作者與心理咨詢師結合的有效方式，在油田心理學應用研究上創造性地開展了各項工作，化解了矛盾困惑，豐富了精神需求，促進了員工心理健康、心理和諧。
思想政治工作是我們的優良傳統，也是戰勝各種困難的有力武器。如何提高思想政治工作的針對性、有效性、藝術性，是我們必須認真破解的現實課題。
加強和改進思想政治工作，就是要注重人文關懷和心理疏導。入腦必先入心，入心就是要深入研究員工群體性和個體化心理的困惑和需求。只有打開心靈的一扇窗，才能播灑一片陽光，才能“開發心田”、凝聚心智。
將心理學研究與應用和思想政治工作結合，是新時期油田做好員工思想政治工作的創舉。科學地將心理學應用于思想政治工作，需要我們持之以恒地不斷探索、創新。
一組截至2011年8月底的數字顯示，郭益民講授的《用心帶隊伍》、李宏穎講授的《快樂工作》等課程，深受好評，受眾已經突破了5000和2000人次。他們都是油田心理學應用研究項目部的成員。他們所做工作還只是其中的一部分。迄今為止，項目部還組織研究課題近60項，已經完成20項，研究內容涉及油田在崗處級干部，油田黨外知識分子，油田海外市場員工，老年、家屬等群體問題，目前正在進行新員工和單親家庭問題的課題研究。面向油田基層單位普及心理科學知識29個專題、205次，進入油田高培黨校、勝利職業學院、勝利學院等課堂授課，聽眾涉及離退休老年人、油田家屬、生產一線員工、科處級干部等，達10683人次。構筑和諧團體、培育陽光心態團體咨詢服務13次，個體咨詢服務3600余例，咨詢涉及工作壓力、婚姻家庭、人際關系子女教育等諸多問題。目前項目部還積極進行“勝利心田”網站建設，讓員工更方便快捷地參與到這項工作中。
二、心理學為思想政治工作創新提供方法論
學會運用心理學，弄清每個員工的心理特征和氣質特征，首先可使思想政治工作少走彎路。人的氣質是客觀存在的，而不同氣質類型有不同的特點，這就要求對其中不同的人采取不同的工作方法。只有這樣，才能集中精力做好工作，思想政治工作就能獲得較高的效率，收到較佳的效果。其次，可以增強思想政治工作為生產和服務的作用。
第3篇：思想政治方法論范文
隨著新媒體的不斷發展，研究生思想政治理論課教學的特點發生了根本性變化，要求教學方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學的特點與方法，充分發揮教師和學生兩個主體的主動性和互動性，增強研究生教學效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現實意義。
關鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調整，要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代，傳統教學方法面臨巨大挑戰，如何充分結合網絡、手機終端，在微博、微信、數字電視、數字網絡的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐，探尋現階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進一步提出了在網絡化、信息化條件下，構建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的教學法。“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”；“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合；“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師，教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養主業能力強、政治素質過硬的高層次社會主義建設者，具有重要的現實意義。
一、研究生思想政治理論課教學的不足
“對青年學生進行系統的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質和辦學宗旨決定的，是社會主義教育區別于資本主義教育的根本標志之一。”[1]自我國研究生招生以來，我國培養了大批的專業精、政治素質過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發展，網絡化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進，有責任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現出了不僅令人滿意的一面，具體表現在以下兩個方面：
第一 ，政治素養不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學本科階段，進行了比較系統和全面的學習理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現實生活中遇到的各種新問題。但從現實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業，結果出現了一些“政治文盲”，經常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業素質，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現在一下幾個方面：其一，責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學以個人利益為中心，片面強調自我價值的實現，因而缺乏社會責任感，缺乏社會擔當，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二，集體觀念淡薄，團結協作意識差。研究生由于學習的特殊性，研究生集中學習只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導致他們集體觀念淡薄，團結協作意識差。其三，心理素質較差，缺乏克服各種困難的心理準備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學業、經濟、就業、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問，生活中變得自私自利，學習上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術的本質及其發展規律，了解科學研究的一般方法，培養學生的科學思維與科技創新能力，提高理工科學生的科學和人文素養。自然辯證法在培養研究生創新能力方面擔負著重要的責任。但從現實來看，研究生創新能力的表現卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創新文化的缺失。研究生創新意識的形成和創新能力的培養受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內容來看，的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、科學技術觀與創新型國家五個方面，全書是以科學技術的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述，全書僅在文末提到科學技術與中國現代化的問題，涉及中國文化內容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創新能力培養中本土文化底蘊的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學習過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴重，因此，缺乏創造性思維和創新意識，在實踐中則表現為創新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統教學方式已經不能適應時展要求，教師個人的素質和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統的教師“一言堂”已經不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網絡化、信息化的發展，新媒體的迅速發展，微博、微信廣泛發展，新媒體影響著學生學習生活的方方面面，而且學生也成為媒體終端，學生對信息的獲取也由過去被動接受變為主動獲取，學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關注。所以，出現了現在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學生在自己座位上毫無反應，低著頭，關注自己的手機的不協調現象。所以，教師必須改變傳統教學方式，引進與現時展的新的教學方式。
第二，教師的個人素質和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養來看，我國研究生教師隨著招生的規模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學時，變為現在的18個學時。隨著學時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學校原來打算引進這方面專業的教師，現在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉上其他專業課程，自然辯證法方面的專業教師就越來越少，一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數，教學效果就可想而知。另一方面，隨著社會環境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業、解惑”者。教師成為了一種職業，部分教師也放低了對自己的要求，把對學生的思想政治教育工作當做一份職業，他們只關心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關心。教師的責任心的缺失和專業素質的不高必然導致教學效果的偏低。
（三） 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看，大多數學校只注重教師教學工作量的完成，比較注重數量的考核情況，而不太注重教師教學的真正實效。就其原因，數量的考核直觀、清晰，易于把握，而質量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家，那還能真正提出一些實質性的效果。但有些學校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現象。學科的不同，教學思路與理念會出現較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學生評價方面，最初學校設置評教系統，是便于教師認識到自身教學的不足，從而不斷提高教學水平和教學能力，最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看，結果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結果，把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據，并將這一結果與教師的獎金、評優、評職稱掛鉤，這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學生的措施。所以，學校出現了教師怕得罪學生，不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下，學生思想政治理論課教學效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規律。同其他學科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學方法的創新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法，并結合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為，思想政治理論課教育教學方法創新，最核心的是堅持以學生為本的創新理念。山西財經大學學院武曉峰則認為，研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養研究生的思想政治素養、理論思維能力與科學研究能力；突出教學內容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學活動中的主體地位；突出考核目標中的綜合素質與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為，研究生思想政治理論課教育，要實現教育觀念的轉變、加強教學內容的現實性和針對性。教學方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進行課堂討論，形成教學互動，促進師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性，增強教學的吸引力和感染力。但是，這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標，缺乏對學生現實時代環境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網絡、微博、微信、數字網絡與數字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊；同時也應充分考慮在當今網絡化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優勢，并結合傳統媒體的優勢，探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性，培養政治素質高、業務能力強、創造型社會主義建設者。為此，西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉變，兩個結合，一個核心”的新教學模式。其具體內容包括：
第一，“三個轉變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉變”，學生學習由“被動向主動轉變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣，教師在課堂中要引導學生向有關問題的方向思考，教師職責則由主導向引導方向轉變。其次，在學生學習過程中，教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣，要通過事先設置問題，讓學生積極、主動通過網絡、圖書館等途徑完成有關問題的學習，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認識。其三，課堂教學中要實現由“單一被動向雙向互動轉變”。由于過去是教師完全主導課堂，忽略學生這個主要主體，所以教學效果不佳。現今要充分發揮學生這個主體。因此，在進行問題設計時，要充分考慮學生這個主體的切身實際，符合學生認知規律，要引導學生對有關話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現教師與學生互動，活躍課堂氛圍，增強學生參與性，從而引導學生朝著積極、健康、正面發展。
第二，“兩個結合”是指理論教學與實踐教學的結合。為了增強大學生思想政治教學的時效性，教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課，目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現實社會問題，增強大學生理論聯系實際的能力。通過此環節，大學生對思想政治理論課有了正確的認識，用有關理論解決現實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設置了相關的實踐教學環節。但是，目前很多學校這一環節都是由學工部在負責，因此往往與理論教學相脫節。為了增強思想政治理論課教學的實踐性，同時也為了增強學生實踐環節的目的性，本課程教學過程中強調把理論教學和實踐教學結合起來，讓理論教學的教師參與實踐教學，并把實踐教學中的事例和材料引入課堂，從而達到理論與實踐的融合，增強了時效性，學生也能真正感同身受，從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。
第三，“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中，教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準備，要詳細到每一個環節，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心，所以有些教師完全不讓學生參與發言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導的作用。
三、“創造5分鐘”，是研究生創新能力培養的實踐探索。
研究生的創新能力培養還要受到創新環境的影響。創新環境包括硬環境（ 由物質環境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環境（ 由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創造過程的人文環境中課堂創新氛圍的小環境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設置“創造5 分鐘”。所謂“創造5 分鐘”，就是研究生通過創新文化等的熏陶、創新意識的培養，把自己在生活中或學習科研中最有創意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創意、創作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創新意識，激發他們的創新沖動并最終投入到創新實踐中。“創造5分鐘”這一活動環節最先由中國科技大學劉仲林教授創立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環節的時效性，所以在筆者回到西南科技大學后，在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環節，也贏得了同學的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結：研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養質量，關系到中國未來社會主義現代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平，提高研究生的政治素養和政治覺悟，從而為早日實現中國夢獻出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學出版社，2008.
[2]趙四學 劉仲林：《碩士研究生創新能力培養 “五創一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.
第4篇：思想政治方法論范文
一、寓教于情
寓教于情，乃是把富有情感的教學內容融入在教學過程中。古人云：“感人心者，莫乎于情。“著名教學家蘇霍姆林斯基指出：”學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。
首先，以愛結情：著名特級教師魏書生曾說過：“愛人者，人愛之；尊人者，人尊之。”魏老師的話使我受到了啟發：思想政治課要改變學生厭學的情緒，教師首先必須熱愛學生，尊重和理解學生。“人非草木，熟能無情。”教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。一般說來，學生對某位教師感情越深，就越愛聽他的課。“親其師而愛其道”是如此。我把業余時間的大部分花費在學生身上，常常與學生談心，力求成為學生的良師益友。盡量做到想學生所想，憂學生之憂，老師的感情投入得到的必然是學生的回報。
其次，寓情于情：列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念，還是講原理。我都注意寓教于情，使抽象的理論閃耀情操色彩。如：我們在講“祖國的利益高于一切”時，發現學生對歷史上杰出人物熱愛祖國的事跡和千古傳頌的名言很感興趣，就引用了岳飛的《滿江紅》、陸游的《示兒》和范仲淹的《岳陽樓記》中的一些名言。接著，我們又講了偉大的波蘭音樂家肖邦在長期的顛沛流離生活中，始終帶著一只盛有祖國泥土的銀瓶的故事；講了留下的最后遺言是把他的骨灰撒在祖國的江河大地上。學生被他們這種至死不渝的愛國熱情所感動，許多學生聽得熱淚盈眶。良好的課堂氣氛推動著教學活動向縱深的方向發展。
上述事例告訴我們，思想政治課教學要在曉之理，以理服人的同時，重視動之以情，以情感人，這樣，才能對所道理心悅誠服，才能激起學生的興趣，使思想政治課才能達到感人、育人之目的。
二、巧用成語典故
成語典故言簡意賅，若能巧用引題，就可以設置懸念，激發學生的學習興趣和求知欲望，一掃課堂教學的沉悶氣氛，為圓滿完成教學任務奠定基礎。在講唯物辯證法與形而上學的區別時，就可以舉出“愚人吃餅”、“星火燎原”、“坐井觀天”三個成語典故，首先激發其興趣，然后引導學生討論、思考，在此甚礎上講二者的三個分歧。成語典故的另一個特點是通俗易懂，巧用它可以使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺易化、加深學生對問題的理解。如講事物是發展的，就可引入“士別三日，當刮目相看”。講事物是普遍的，可引入“唇亡齒寒”，“心有靈犀一點通”，“孟母三遷”等成語典故，既加強了學生對理論的理解，又豐富了學生的知識，又培養了學生的分析思維能力。
三、借用順口溜
順口溜具有幽默、詼諧、輕松歡快的特點，巧用順口溜，可使教學語言簡潔明了，貼近生活，從而增強教學的吸引力。在講平均主義大鍋飯的弊端時，就可引用“多勞戶，你別喜，分配東西不由你；少勞戶，你別愁，分配東西按人頭”，就會引起學生的注意力，引發了學生的思維，加深了對平均主義大鍋飯危害性的認識。
順口溜形象生動，寓意深刻，富有哲理。在教學中，對那些內容深奧、理論性極強的觀點，巧用一句順口溜，就能使學生較快領會和掌握它的精髓。在講社會社會主義法制建設的重要性時，就可以說，如沒法制就會導致“上班心跳，擔心家里被盜，下班心跳，擔心路上遇強盜；上班下班都心跳，擔心孩子走邪道”，一句生動形象的順口溜烘托出社會主義法制建設的重要性。
四、培養學生思考能力
第5篇：思想政治方法論范文
進入21世紀以來，國家就開始將網絡思想教育作為一項重要任務下達給各個高校，但是在高校的實施中，由于高校的不重視，在實際教學中相關的網絡思想政治教育沒有做到位，理論的課程也沒建立。當前的大學生受功利思想的影響，往往會重視到社會后對自己有用的專業課程，而對于那些德育課往往忽略之，這就導致大學生忽略網絡思想政治教育。可以說，當前各高校的網絡思想政治教育正在逐漸被邊緣化，如果在這樣繼續發展下去，大學生的德育教育以及當今社會上的德育教育將不能適應現在知識經濟發展的浪潮。
二、網絡思想政治教育的理論基礎
網絡思想政治教育是網絡普及后的一項新的傳播媒介，它的目的就是讓人們更加自由，更加全面的發展。由于它的主體是人，因此網絡思想政治教育的理論基礎就是中的人學理論，它是依賴網絡等媒介進行傳播，并對人的思想和行為進行教育，我們還要從傳播學、心理學、教育學等方面進行理論研究。
2.1人的全面發展理論
網絡思想政治教育的實施是以學生適應當今社會的發展作為重點，通過思想政治的教育，使學生的個性全面健康的發展，引導學生通過網絡建立正確的價值觀和人生觀，使得教育不再是之前左右、支配、控制人們的思想和行為，成為真正的引導、解放學生思想的教育。進而實現讓人們更加自由、更加全面的發展。而關于人的全面發展理論就著眼于網絡思想政治教育實施方法，即讓網絡教育引導人們健康聯系，并且這些理論還結合著現實中的思想教育，通過現實中的教育缺點來指導網絡的思想政治教育工作。在思想政治教育工作中，網絡教育的人們不僅是受教育者，還是網絡中的主動傳播者。因此必須保證他們的平等自由和民主，在進行網絡教育過程中，要確保他們進行心靈上的交流和情與法的交融，當然還要注重思想理論與社會實踐相結合，充分發揮被教育人們的主觀性和積極性。隨著網絡化全球化的節奏越來越快，虛擬向實踐轉變將成為網絡思想政治教育發展的趨勢，并逐漸成為教育的主流方式，受教育者通過虛擬的理論知識，在實踐中就會發現自己身上存在的不足之處，就會自己找到困擾自己的思想頑疾，發現后經過一番努力，就會克服那些缺點，讓自己的人生更加完美和自由。
2.2傳播學相關理論
網絡思想政治理論是靠網絡來進行傳播的，因此我們要用到傳播學的相關的理論來進行研究網絡教育，在這里主要用到的是拉斯韋爾的5w傳播理論。這一理論主要分為五部分：首先是傳播者的研究，就是要規范傳播人員的思想行為；接著是傳播內容研究，這方面要求傳播者事先做好網絡教育的內容，必須保證傳播的思想正確、健康，做好安排；然后是網絡媒介的研究，這要求傳播者運用網絡這新型的媒體，創建出吸引人、有教育意義的網站；受眾研究是第四個方面，這要求傳播者要尊重受教育者的權利，引導受教育者的思想，關注他們的個性發展；最后就是效果的研究，顧名思義，即通過調查受教育者接受網絡教育后的效果，這使得傳播者能夠實時實地的掌握到傳播后的信息，及時了解自己的不足，及時改正。
2.3心理學注意選擇的理論基礎
心理學的研究對象是人，它為網絡思想政治教育提供了思想的保證，它通過研究人們的心理思想活動來探索人們的思想活動規律，值得傳播者們借鑒。并且心理學中很多的理論能夠直接為傳播者們所應用，通過心理學的各種治療法（態度公開法、輔導干擾法）都能幫助傳播者將一些規范的思想和觀念更好的讓受教育者接受，達到事半功倍的效果。
三、當前高校網絡思想政治教育中存在的問題
盡管當前國家高度重視大學生的網絡思想政治教育問題，且國內學者多次對其影響性進行激烈的討論，但是在高校具體的網絡思想政治教育實踐中的現狀并不樂觀，存在很多不盡人意的地方。
3.1網絡思想政治教育的地位被“邊緣化”
網絡思想政治教育作為高校德育教育工作的重要組成部分，是當代大學生素質教育課程中必不可少的內容。但是在高校的實際教學工作中，很多學校忽視網絡思想政治教育的重要性，對其教學手段、教學內容以及教學方法缺乏完整的理論支持。在高校的課程安排中，網絡思想政治教育的內容通常被附屬到其它思想道德或政治類課程當中，并且課程安排數量少之又少，發揮不了網絡思想政治教育的實際作用。在大學課程的學習中，部分大學生受到實用主義的影響，只重視專業課程的學習而忽略德育方面的修養學習，從而對一些網絡思想政治教育活動缺乏參加的積極性。同時部分高校老師領導對網絡思想政治教育的認識性不足，缺乏建設網絡思想政治教育的自信心與積極性，從而使得網絡思想政治教育逐漸走向“邊緣化”狀態。在知識經濟飛速發展的今天，這種“邊緣化”狀態不僅不能夠滿足時代進步的要求，也不利于大學生德育素質的培養與提高。
3.2網絡思想政治教育主客體分離、措施倒掛
教育者與受教育者之間應當保持一種對立統一的關系，即在教育的過程中教育者與被教育者應當各自處于自己不同的地位并發揮著不同的作用，同時兩者之間相互作用，形成一個互相促進、共同進步的整體。然而在網絡思想政治教育的實際教學中，老師始終是教育過程中的主體，而學生則處于客體地位，成為知識的被動承受者，這就導致老師與學生關系的分離，使得師生間的交流溝通出現障礙，網絡思想政治教育的針對性與有效性難以得到發揮。
3.3網絡思想政治教育形式過于簡單、單一
要實現真正的思想政治教育，就必須要受教育者自己主動選擇、接受相關知識，并將其轉化為個體的意識與動機，再逐漸在此基礎之上養成良好的行為習慣。在當前的高校網絡思想政治教育中，表面上教育途徑與方式很多，但是其主要的渠道仍然是傳統的教學講課，且穿插與其它課程的授課當中。這種只重視理論的課堂授課方式忽視了對學生道德情感與體驗的培養，導致大學生普遍缺乏獨立的網絡思想政治教育實踐活動能力。
四、關于高校網絡思想政治教育的對策性思考
4.1強化網絡思想政治教育在高校管理中的地位
網絡思想政治教育在高校管理中重要地位的確立是網絡社會發展的需要。在這個信息化與網絡化的時代中，新的道德觀念與道德原則向傳統思想發起挑戰，在這種道德與價值觀的沖突背景之下，做好網絡思想政治教育的新定位是提高高校網絡思想政治教育的有效保障。各高校要充分認識到知識經濟時代對網絡思想政治教育的發展要求，將校園精神文明建設與時展相結合，借鑒優秀的傳統思想政治教育內容與手段，借助現代先進的網絡信息技術，做好網絡思想政治教育的有效性與針對性。隨著信息網絡的發展，大學生參與網絡文明建設的機會越來越多，學校要充實和完善相關的網絡思想政治教育課程，增加網絡安全、網絡信息選擇等方面的內容知識，全面系統的對大學生進行有效的網絡思想政治教育，為他們在網絡道德與網絡心理方面的問題提供解決參考辦法，從而使大學生投身于網絡文明建設，為網絡秩序維護做出自己的貢獻。
4.2做好高校網絡思想政治教育的預防工作
互聯網以其特有的交互性與虛擬性使網絡用戶成為知識教育的主體與客體，他們平等的享受著網絡中的資源，擁有自由的言論思想表達權力。因此在高校的網絡思想政治教育工作中，老師要改變傳統的教育模式，尊重受教育者的言論自由權，使學生在學習的過程中認識到自身的價值與意義，從而激發他們的主體意識，不斷加強自身的思想道德修養，逐漸養成健康的主體人格。
4.3增加高校網絡思想政治教育的途徑，不斷完善教育過程
傳統的網絡思想政治教育途徑依靠單一的課堂授課方式，空洞乏味與高目標的弊端使得學生學習網絡思想政治的效果并不明顯。因此學校要盡量豐富網絡思想政治教育的途徑與內容，提高學生的積極性。學校首先要改變課堂教育方法，盡量增加交流、感想之類的課程活動安排，讓學生體驗與感受生活中的事實；其次還要努力增加網絡思想政治教育的滲透力，在各科目的學習中載入一些相關的網絡思想政治教育內容，讓學生在潛移默化中接受網絡思想政治教育；開展多種形式的實踐活動，讓學生了解社會中的現實，培養他們的社會生存技能，逐漸將腦海中理性的網絡思想政治教育感性化，追求更高的思想道德修養。
五、結束語
第6篇：思想政治方法論范文
【關鍵詞】思想政治理論課；教學方法；改革創新；職業性
新形勢下，加強思想政治理論課教學改革研究，創新思想政治理論課教學方法，是加強和改進思想政治理論課建設的切入點和突破口，是提高思想政治理論課教學水平和整體教學質量的關鍵環節，是開展思想政治理論課建設體系創新計劃的重要任務。
一、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的重要性和迫切性
1.思想政治理論課教學方法改革創新的重要性。
2015年8月中央宣傳部教育部下發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”因此，新形勢下必須切實加強思想政治理論課建設工程，推動課程綜合改革創新。而思政課教學方法的改革創新有助于促進課堂教學中教與學的統一，有助于實現教材體系向教學體系的有效轉化，是發揮課堂教學主渠道作用的重要環節。
2.高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的迫切性。
自05新課程方案實施以來，高職院校根據新課程體系教學的基本要求和高職院校的自身特點，加強了課程教學方法的改革，探索專題教學，采用互動式、啟發式教學，引進多媒體信息技術，建立課程網站等，對提高教學質量起到了較好的促進作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學生主觀認同感不高，學習過程中仍然存在“重專業理論學習，輕思想理論學習，重專業技能訓練，輕社會實踐能力訓練”的現象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學上細枝末節的改進以及教師單兵作戰式的推進，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學方法，實施課程綜合創新改革是提高教學成效的迫切需要。
二、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的主要思路
1.從教學內容上看，堅持思想性和職業性相融合的需要，構建適合高職教育特點的課程教學體系。
任何教學方法都是為教學內容服務的，教學內容是合理選擇教學方法的基本依據。思想政治理論課雖然都使用的國家統編教材，教材體系具有系統性和權威性，但是高職院校近年來推行的工學結合的人才培養模式改革，使得思政課的教學任務和教學情境發生了很大變化，受到了很大挑戰。高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，承擔著為區域經濟轉型升級和社會發展培養高素質的技術技能型專業人才的重任。高職院校在加大產教融合、校企合作、訂單式人才培養方式中，學生的學習場所由校內延伸到校外，教學過程的實踐性、開放性和職業性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學要順應職業人才培養需求，堅持思想性和職業性相融合，構建適合高職教育特點的教學體系。在加強中國特色社會主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎上，突出體現職業人才所需的職業道德、職業素養、職業能力教育內容，從而保障思政課在職業人才培養中既堅持政治導向、價值引領功能，又切合人才培養的職業性、技能型需求，滿足學生成長的實際需要。
2.從教學載體上看，堅持課堂理論教學與實踐教學、網絡教學相融合的需要，構建多元立體的教學模式。
首先，思政課要充分發揮好課堂理論教學的主渠道作用。課堂教學中，教學方法的選擇，教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高。推動教學方法改革的主導力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學”而設計“教”的教學方法改革和學生“學法”的革命，充分把握和引導學生內在的學習熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學技藝，能夠根據教學內容、教學對象的特點設計、實施不同類型的教學計劃方案，做到分專業、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發學生學習的內在動力，實現教學相長，共同提高。當前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學法、模塊教學法、案例教學法、啟發式教學法、翻轉課堂教學法以及微課、慕課等多種教學方法和模式，取長補短，綜合使用。其次，思政課要充分發揮實踐教學、網絡教學的有效補充作用，使課堂教學的空間延伸和拓展到企業和社會，形成“課堂、企業、社會”三位一體的多元立體教學空間。實踐性是理論的本質屬性，加大實踐教學環節力度，把實踐教學納入思政課教學體系，完善實踐教學模式是加強思政課教學的必然要求。新媒體時代，引進網絡教學手段，建立課程網站，開展網絡在線互動，使用多媒體技術輔助教學活動是增強思政課教學實效性的發展趨勢。高職院校要積極探索思政課實踐教學與學生的專業實習、實訓、實驗活動有機融合的新模式、新機制。
3.從教學改革體系看，堅持教學與科研相融合的需要。
思想政治理論課教學方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學方法本身的問題，而是一個綜合性的教學改革問題，必須不斷深化教學研究和學科理論研究，為推動教學方法改革提供學理支撐。一方面，現代思政課教學的過程、環節和要素通常都呈現出一種復雜多變的動態性，這種教學過程本身的復雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學方法與之相適應；另一方面，思想政治理論課教學改革無論是指導思想，還是教學實踐更多的體現為一種在教學體系視閾下的教學模式的創新與變革，教學模式更關注教學方法的內外部要素之間的整體性關聯。因此，高職院校要積極鼓勵思政課教師整合資源、群策群力，開展教學研究和理論研究，進行各種形式的教學討論和辯論，加強對各門課程教學設計的研究，加強對不同課程內容銜接的研究，及時解答教學熱點難點問題，才能達到有效深化教學方法改革創新的目的。
三、高職院校思想政治理論課教學方法改革和創新的實踐探索
1.整合教材內容，突出職業教育要求，構建具有職業教育特色的教學內容體系。
工學結合的人才培養模式下，根據社會發展和職業素質的要求，思想政治理論課需要把職業教育中諸如職業道德、職業素質、職業能力等內容融入到教育教學活動中，以培養政治素質過硬、思想道德優良、專業水平高的德智體美全面發展的職業人才作為教育目標。在教育教學中，教師根據不同課程的內容特點和學生的個性特點，分別突出相應的職業教育內容，形成各具特色的教學體系。以當前高職院校開設的四門課程為例，《思想道德修養與法律基礎》重點突出職業道德教育，大學生就業和創業意識培訓；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重滲透職業發展趨勢、職業發展能力和職業發展環境教育；《形勢與政策》介紹有關就業和創業形勢與政策等方面的內容；《就業與創業》系統講解就業和創業的理論知識，通過創業模擬、創業實踐來提高學生的創業能力。當然，思政課教學體系的構建是在確保其教育的政治導向功能和價值引領作用的基礎上體現職業教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。
2.改革創新多種教學方法和模式，樹立以學生為中心，師生互動的教學理念。
思政課肩負著立德樹人的重擔，傳授知識、培養能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動就能達到的要求，任何一種教學方法的實施最終都必須通過學生的接收和接受才能轉化。因此，教師在實施每一種教學方法時都要進行學情分析，合理設計教學計劃方案。比如，在講解思想時，就“如何正確評價的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉課堂教學法，布置學生課前調查的生平和事跡，在課堂上要求學生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點，通過學生與學生之間的討論和爭辯，讓學生在大量詳實的史料面前領略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價和認識，最終達到活躍課堂氣氛，啟發學生思考，增進師生感情，培養學生正確分析問題、解決問題的能力等教學要求。再如，在講解愛國主義時，以“誰不說俺家鄉美——愛國主義的生長點”為題，設置了課堂演講環節，通過學生的精心準備、精彩演講活動，用小中見大的方法自然激發出學生愛家鄉、愛祖國的深厚感情和人生抱負，取得了不錯的教學效果。
3.重視實踐環節的教育教學，加強實踐教學的課程設置、計劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機制。
工學結合突出的特點就是要求學生的學習在真實的情景下進行，學生學習在學校和企業中交替進行，學習情境從校園延伸到企業和社會。因此，借助豐富的企業實踐平臺，把思政課的實踐教學融入到到真實的情境之中，使學生在“邊學、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學成效，這也是當前思政課實施實踐教學的一個重要課題。思政課的實踐教學可以采取“請進來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業專家、社區和街道的負責人以及社會各領域的成功人士等請進教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學生講課；二是結合學生專業特點，以學生實習、實訓基地為平臺，開展思政課實踐課題活動。三是精心設計不同課程的實踐主題。如，《概論》課程打造“走進新農村，激發新動力”品牌主題實踐活動；《思想道德修養與法律基礎》課程拓展“人生•理想•法紀”主題實踐活動（演講比賽，社會調查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚州好人、勞動模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領略傳統文化魅力等活動）；《就業與創業指導》課程開展“就業與創業”主題實踐活動。通過實踐教學使思想政治教育由“教化”向“內化”轉變。
4.加強思想政治理論課的教學研究和理論研究，整合教學力量，發揮合力效應。
思政課教學方法的改革創新涉及到教學的各個環節，是一項系統工程。一方面，各個學校要加強集中領導，提供必要的條件，保障經費投入，加強教學管理，配足培強教師，健全和完善思政課教學評價體系等；另一方面，思政課教師需要抱團作戰，集中力量攻克教學熱點和難點問題，整體推進教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進行研究，一是實施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內容有了較大改動，課程建設趨向新一輪的綜合改革創新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學討論和辯論，對有效厘清教學重點和難點，相互借鑒高質量的教學研究成果，形成明晰的教學思路和方法起到促進作用；二是開展集體聽課評課、互評互學制度。開展教學觀摩活動，可以真實、直觀地體驗課堂教學成效；互評互學制度能夠幫助教師有效總結教學經驗，取長補短，實現教學效果最優化；三是建立教科研團隊。教科研團隊中一般要有一兩位學術帶頭人，若干位教學骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網絡課程等項目，集中力量攻關，在取得研究成果的同時發揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。
四、結語
總之，改革思想政治理論課教學方法，創新教學方式和手段，是一項沒有止境的工作。需要各個學校和教師持之以恒、堅持不懈地進行教學研究，改進教學方法，提高教學質量，把思政課辦成大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。
參考文獻：
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第7篇：思想政治方法論范文
關鍵詞：高職；思想政治理論課；教學方法
思想政治理論課自從新的教學大綱實施以來全國各地各高職院校幾乎都在教學方法和教學手段上進行了改革創新，這其中有很多成功的經驗。雖然教學有方法但是教學沒有固定的方法，可貴之處在教學得法。至于如何得法，每個高職院校要根據本校的學生情況出發，因材施教，不斷探索發現適合本學校人才培養目標以及本學校師資實際水平的教學方法。
1根據高職院校學生的具體情況制定教學模式
相比其它本科院校或者專科院校培養學術型人才而言，高職院校自身具有特殊性。高職院校的特殊性具體表現在：第一，高職院校的辦校宗旨和培養目標是為生產行業以及服務行業培養一線崗位的技術人才和應用性人才，所以學生在日常的學習過程中不管是知識獲取和積累還是操作能力的訓練這些都與其它本科院校或專科院校的價值取向不同。不同的價值取向在很大程度上會影響到學生對思想政治理論課的學習態度；第二，高職院校的學生幾乎都來自農村地區，由于農村地區的基礎教育軟硬件與城市地區有很大的差距，因此學生不管是理論基礎、知識見聞還是眼界、觀念等各方面都與其它本科院校或專科院校相比有很大的差距，生源的自身限制就決定了高職院校學生的主動學習、自主探究與研究發現的能力是極其有限的；第三，從學生入學時的錄取成績來看，學生選擇高職院校的最主要原因就是文化課基礎弱、高考成績低，無法考取其它本科院校，所以選擇了高職，他們上高職的基本目標就是學一門專業的實用的技能。由于他們認為思想政治理論課與專業技能沒有直接聯系，因而對思想政治理論課不夠重視。高職院校錄取學生的特殊性以及生源成份的復雜性就決定了思想政治理論課務必在教學內容、教學手段、教學方法、教學工具等各方面具有多樣性以及創造性。在實際教學過程中沒有任何一種特定的教學方法是能夠適用于所有的學生的，根據高職院校的學生的實際情況以及師資配備，建議在高職院校思想政治理論課上采取以學生參與為主教師講授為輔考核為保障相結合的多種教學方法，充分利用現代化的教學手段來實現實踐性和互動性的教學環節，有機整合的傳統的教學模式。具體的做法是：
第一，思想政治理論課以學生參與為主教師講授為輔考核為保障的教學模式的提出，主要是因為高職院校的學生對思想政想理論課缺乏興趣、缺乏求知欲、缺乏自學能力和探究能力，如果采用傳統課堂教學中教師滿堂灌的做法或者教師講授為主學生參與為輔的方法，很難提起學生的學習積極性。如果嘗試教師在課堂授課中進行章節串講、重點重講、難點多講以及專題演講等多種方式相結合的課堂組織形式[1]，鼓勵學生在課堂中當主角，引導學生自己探討、研究，將探討研究成果通過演講、辯論、寫論文等多種形式呈現。通過以上所述的教學模式的改革與探索實踐，利用形式多樣的教學方式引導高職學生提高學習思想政治理論課的興趣與熱情，爭取取得比較高效的教學效率。
第二，有機整合現有的不同的教學方法。根據學生實際情況以及所學學內容的重要性以及難易程度，再結合學生的專業特征、學習情況以及學習能力，根據具體情況在授課過程中穿插使用各種教學方法，比如：講授法、問答法、參與式教學法、體驗式教學法、演示法、研究式教學法、討論法、讀書指導法、案例教學法等。
第三、在當今的思想政治理論課堂中，要充分使用各種現代化的教學手段以及通信技術，比如：以互聯網媒介，以校園網站以及學生手機電腦為平臺，以攝像資料以及音頻影像資料為輔助手段，除此之外我們還可以建立班級QQ群或者微信群，通過這些聊天軟件來完成師生的課后溝通以及輔導答疑。
2圍繞培養學生職業能力進行教學內容整合以及教學方法改革
高職院校開設思想政治理論課的終極目標是提高學生的思想道德素養以及法律意識，而高職院校大部分學生上學的最初目的就是學一門專業的實用的技術，增強自己的職業能力，在畢業之后能夠找到一份專業對口的、滿意的、高報酬的工作。因此，思想政治理論課在教學目與學生學習的目標上存在很大差異，這是學生對思想政治理論課產生偏見、厭學情緒甚至逆反心理的根本原因。根據這種實際情況，教師在授課前的備課中要認真研究所教學生的專業特點以及學習能力，抓住學生的硬能力與軟能力之間的關聯點，充分挖掘學生理想的職業對道德素養、政治素養以及法律素質的需求，引導學生意識到理想就業方向與思想政治理論課之間的重要內在聯系。
第一，在進行教學內容改革時要落實以學生為根本以教學大綱為準繩。在課堂教學中，教師必須緊緊圍繞教學大綱以及教學目標并有效結合所教學生的實際情況以及專業特點和學習能力來整合或者取舍教學內容。
第二，在進行教學方法的改革時要提倡創造性的多樣化的教學方法，爭取做到目標一致殊途同歸。教師教學中要善于解放思想，積極改革和創新教學方法，爭取做到不拘一格各具特色。教師要結合學生的實際情況學習能力和自己的教學經驗以及教育理念選擇恰當有效的教學方法，就要要做到三統一，即統一選取教材、學目標、統一考核方式，這樣才能確保教學質量符合教學大綱的目標要求。
3改革考核方式有效評價教學效果
高職院校的思想政治理論課管理處在開學第一周就要公布考試計劃，任課教師也要把考試的方式以及考試要求在開學的第一節課上就明確的告訴學生。給學生時間與主動權，讓學生自己討論并決定采取哪種考試方法，并就討論結果書寫成文。學校和教師把選擇考試方式的主動權交給學生，明確宣布學生在教學中占主導地位，同時在這個過程中也讓學生明確本學期思想政治理論課的教學的要求以及目標。由于開學就由學生自己決定了考試方式，這會促使學生認真學好每一節課，有效提高高職院校學生的思想政治理論課的學習效果，爭取達到思想政治理論課的終極目標即培養學生的思想道德素養以及法律意識，為我國培養合格的高素質的技術人才和應用性人才。
第8篇：思想政治方法論范文
關鍵詞：思想政治課堂討論問題對策
課堂討論是實現由“教師中心”、“教材中心”教學模式向“學生中心，.，教學模式轉變的有效方法之一，也是突出教學民主、尊重學生話語權的新課改本質要求，更是培養學牛知識探究能力、思維能力和人際關系溝通能力的有效方法。但目前部分高中學校，由于學生的特殊性，加之一些教師對課堂討論認識不深刻，把握不準確，使思想政治課堂討論浮于表面、流于形式，甚至出現了某些問題，降低岔課堂效率。
一、存在的問題及原因分析
1.課堂討論中除了幾個優秀學生外，大多數學生保持沉默
一這是目前部分高中課堂討論中最普遍的現象。出現這種情況，一是有些教師在上課之前沒有認真做好充分準備，所選討論的話題要么太難、太抽象，脫離學生的生活實際，學生不會講;要么話題太簡單，或陳舊乏味，學生不愿講。二是學生本身的原因。高中學生大多處于青春期，這個年齡階段的學生(尤其暈女生)存在羞澀心理，怕出風頭，擔心自己在討論中表述的觀點出現錯誤或不被認同，被人譏諷。部分同學雖然存在嘩眾心理，好出風頭，但由于知識貧乏，對課堂討論的內容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學性格內向，所以課堂討論時可能出現“鴉雀無聲”的情況。
2.課堂獲序混亂，學生討論與課題無關的東西
這是課堂討論中出現的“另類”現象。一些學生利用討論時間，乘機談論與課題無關的內容，私開課堂“地下沙龍”，討論男女同學之間的關系、老師的私人生活、社會新聞等等。討論起來眉飛色舞、離題萬里，有些學生竟然穿梭于座位或小組之間。出現這種情況，一般是由于教師教學目的不明確，對課堂紀律要求不嚴格，課堂教學組織松散所致。
3.教師對課堂討論的問題草草結束，沒有進行有效評價
在平時教學中，我們經常看到，有些課堂討論，教師沒有進行評價;或者僅僅是幾句簡單的評價，不得要領;或者評價過多(過寬過散)，不能圍繞教學目的和要求，思路頭緒不清。究其原因有:(1)教師時間安排不合理。由于課堂討論時間不充足，對討論的內容沒來得及深人就草草收場;(2)教師受某種觀念的影響，只對個別成績好的同學發表的觀點進行講評，對成績差或存在某種偏見的同學發表的觀點看法，充耳不聞，不予理會，剝奪這部分學生的話語權;(3)教師只針對自己預備好的討論結果進行“自我評價”，不對討論中學生提出的、合理的“意外”觀點評述;(4)教師由于自身素養的原因，對討論中有代表性的觀點，不能恰如其分地概括、總結與引導。
4.課堂討論成了會開課上教師“做秀”，少數優秀學生表演的舞臺
部分教師認為，課堂討論僅僅是公開課、觀摩課上做做而已，沒有認識到思想政治課也要提高學生“發現學習、自主學習、參與性學習和研究性學習”的能力;沒有讓學生的討論真正成為思想交流、思維碰撞、集思廣益、開闊視野、形成新思路的過程。學生也因此對課堂討論缺乏正確認識，認為課堂討論只是老師安排好的優秀學生的“表演”，與己無關。
二、改進課堂討論的對策
1.正確認識課堂討論
課堂討論就是強調“以學生為本”，把師生置于平等的交流主體，對問題情境進行充分的雙向交流，讓課堂知識在學生頭腦中引起波瀾，驅動學生的內在思維機制，讓學生在已有的認知經驗基礎上，使認知達到一個新的高度。同時，課堂討論使學生生活在自己的經驗世界里，用自己熟悉的語言，把理性的書本知識、課堂內容表達出來，有利于學生知識的主動建構，收到更好的教學效果。此外，課堂討論有利于發揚教學民主，有助于培養學生的團隊精神、責任意識、互惠思想和開放理念，促進教學活動的和諧順利進行。因此，每一位教師都要從教書和育人雙重角度正確認識課堂討論的重要性，并幫助學生對課堂討論樹立正確的又見念和態度。
2.精心設計課堂討論的話題
課堂討論的話題除了要圍繞課本內容和教學大綱要求外，還必須有益于學生的身心發展和豐富學生的課外知識，有利于增加知識的趣味性和活躍課堂氣氛，使學生有話可說。(1)教師應選擇新穎、具有時代氣息、學生感興趣的健康話題。思想政治課所選的討論話題要具有新穎性、時代性，能反映社會熱點和科技發展的最新成就，而且與學生生活息息相關，為學生所耳聞目睹，使學生有話可說。(2)讓學生熟悉與討論話題有關的背景知識。要使課堂討論取得成功，關鍵是課前要做好充分準備，提前布置討論題目，要求學生圍繞題目查閱相關資料，寫好發言提綱。讓學生做好充分準備，討論起來就可能非常熱烈。
3.精心組織課堂討論
組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。(1)教師和學生一道采角”自下而上，民主集中制”原則制定課堂討論規則。經過學生民主討論的規章制度，有利于提高和加強學生自身約束力，保證課堂討論的有序進行，提高課堂討論效率。(2)教給學生課堂討論的策略技巧。當學生遇到表達困難時，教師可采用替代、轉述、重組、釋義等方法幫助學生回憶一時難以記起的某些知識;教師也可以指導學生恰當地利用手勢、眼神、面部表情或體態動作等形、體語言表達自己。(3)給學生提出明確的目標任務。學習目標具有定向、激勵和評價作用，直接影響學生學習的成效。布置任務時，難度要適中，把握好學生的“最近發展區”。(4)合理分組，分邵角色，責任到人。合作學習主張“組內異質，組間同質’”的分組原則。組員最好按成績的好、中、差合理搭配，人數不宜太多或太少。教師還要依據學生的性格特征和特長適當分配成員角色，如主持人、記錄員、監督員和發言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教師參與討論，給學生以適當的指導和幫助。在討論過程中，教師的任務是調控和輔導，觀察學生的參與情況，對交流中出現的障礙及時加以排除，保證討論始終圍繞主題進行。
4.給學生創造一個舒適、寬松的課堂討論環境
教師要熱情鼓勵，善于誘導，給學生一個輕快寬松的環境，一張和藹可親的面容、一種信任和期待的眼神、一次真誠的表揚，減少學生的顧慮。教師要注意糾錯的藝術，采取隨機應變的措施，營造和諧的課堂氣氛，保證課堂討論順利進行。
第9篇：思想政治方法論范文
關鍵詞：初中教改思想政治教學方法
初中思想品德是一門重要的學科，是初中德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。創新教育是實施素質教育的核心，而教師作為素質教育的直接實施者，擔負著培養學生創新能力的重任。
一、初中思想政治學科傳統教學方式
傳統教學觀念限制教師教學方式。初中階段的學科知識難度有所加大，對學生的學習也是一個考驗。如果單純依靠概念性的東西去記憶，學習思想政治課程就變成一門沒有內容，學生只掌握知識，以大量的習題訓練，規定的答案來提高教學效果，使思想政治課程變成了只是提升學生記憶力的學科，失去了教學的意義。
政治課程內容多是些抽象的知識，還有些知識內容學習起來比較單調和乏味，學生或許沒有學習的興趣，況且學生在課堂上接受的是科學的人生觀、價值觀教育，這些都是現代人必須具有的素質，而青少年學生的身邊是一個復雜的世界，社會政治、經濟、文化等方面快速發展也附加著很多的負面的信息，迫使他們被動地、盲目地去感受和面對生活的這些負面信息，這就導致社會現行價值觀與教學目標價值觀會產生一定的沖突。加之思想政治學科的乏味難以與現實結合，因此達不到新課改要求下的政治學科的有效教學。
二、改革教學方法，激發學生學習思想品德課的興趣，創造學生課堂主體地位
對政治學科教學進行改革，要從學生本體出發，研究學生的心里需求，把提高創新能力作為教學目的與之結合起來。因此，筆者就新形勢下初中思想政治課實施教學方法的轉變，要從教師角色的轉變、教學觀念的換位、課堂主體的轉移三個方面著手，來加以闡述，以便更好的提升初中政治思想教育教學效果。
1、做好教師角色的轉變，從教師轉變到導師。必須把為教師設計的教育，轉變為為學生設計的教育。如果說所有智力方面的工作都依賴于興趣。那么興趣就是學習的先導，是最好的老師。因此，教師在教學時應注意激發學生的興趣，用興趣吸引學生去思考、探究、創造。我們要創造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。只有對思想政治課產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，學生才能積極踴躍地參與到課堂教學中，才能真正成為課堂的主人。
2、在教學觀念上，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相?對于初中其它學科的教材內容而言比?較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難?參與進來，更談不到“進入角色”，發生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，注重他們的能力與素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力。教師是學生學習的“引路人”，是學生思維的啟發者，要摒棄傳統的“注入式”、“照本宣科”這種教學方式，教師應該在教學中起激勵、組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。因此，教師不但要讓學生學習知識，還要教會學生使用用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能保證教學改革的成功。
3、在改革教學方法上，巧設懸念，培養學生創新思維。改變傳統的教學往往只重視教師的教，而忽視了學生學的現象，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體――學生。新教改下，教學過程應是師生交流、共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者。加強教的指導性，改變以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學忽視了學生作為學習主體作用的弊端。為了改變教師“說教”，在課堂教學中教師要有意識的讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。
懷疑引發思考，教師教學過程就是一個不斷設疑，讓學生不斷質疑、釋疑的過程。因此教師要深入研究教材，精心設計教學過程，巧設懸念，激起學生積極主動地去分析、去探索的興趣。設計的問題時要選擇所提的疑問與學生的現實生活相關聯的，以拉近學生與思想政治學科的距離，調動學生參與的積極性，同時提出的問題還要有思考價值。當教師設置懸念后學生積極探討的同時，教師要充分發揮好課堂的組織者、指導者、參與者的角色，鼓勵學生大膽質疑，引導學生踴躍發言。要善于捕捉學生創造的火花，對學生進行創造性思維能力的培養。
三、結論
思想政治學科作為培育學生德育的一門課程，廣大教師更應該抓住新課改這一歷史機遇，在認真學習新課標、領悟新課標的基礎上，認真研究學生的認知規律，生理特點及心理特點，從學生的實際為出發點，轉變教育教學觀念，改革教育教學方法，構建新型的教育教學模式，不斷創新改進。只要我們樹立全新的教育教學理念，探索出一條開放型、多元型的教改思路，構筑起全方位的教學格局。那么，思想政治課學科一定會走出課堂理論困境，發揮其自身特有的教育價值。
參考文獻：
[1]尹凱豐. 淺議思想政治教育語言藝術[J]. 科技創新與應用,2013,13:281.
