小學生作文輔導精選(九篇)

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第1篇：小學生作文輔導范文

2.信息動態

3.想象,讓閱讀教學豐厚起來張麗

4.從『怎樣寫入手,談低年級語文閱讀教學陸芳華

5.怎樣提高孩子的閱讀能力潘花

6.談如何培養小學生的語感周家萬

7.小學語文閱讀教學中培養創新能力淺見王芳

8.讀出『美味來胡桂年

9.閱讀教學多讀有益林杰斌

10.收獲盡在過程中彭玉芬

11.農村小學生快樂作文策略探究陳金鳳

12.讓寫作成為學生的樂趣于靜貞

13.讓學生快樂作文嚴斌

14.讓寫作成為學生的快樂閔祥

15.因花尋蜜,讓作文教學因隨機采擷而精彩楊佩霞

16.怎樣讓小學生快樂作文魏芹玲

17.如何進行作文教學劉春影，呂海英

18.小學生習作現狀初析吳桂華

19.如何指導小學生寫好作文徐進

20.萬變不離其宗——淺談小學作文教學的特點陳東旭

21.對"習作"與"育人"的體會和探索朱云鶴

22.寫好作文評語激發學生寫作興趣樓敬花

23.如何讓學生有東西可寫王真珠

24.讓學生邁好洞明世事練達人情的步伐——淺談小學生的習作李曉(晴)芹

25.小學語文習作教學中發展性評價的實施與思考張幫成

26.讓語文課堂活起來陳明

27.創生綠色課堂體驗生命活力李秀文

28.讓語文教師的語言在課堂教學中彰顯魅力王小會

29.主體性語文課堂教學創設策略李吉華

30.語文教學中直觀形象的運用藝術周建超

31.感悟——如釀美酒陳杰hHTTp://

32.例談詞語有效性教學的途徑馮興方

33.深度理解語文課的本色馬剛

34.讓學生與文本進行『美的對話李云

35.教材析讀四字決高亞勤

36.磨課磨出的精彩——與錢學森兩次親密的接觸王梅仙，張淑君

37.豐富學生詞匯,秀出精彩"舞臺"——讓積累為小學低年級課堂增趣、增效吳詠梅

38.讓"批改"成為快樂習作的新起點繆吉麗

39.小學生作文評改的幾點新探索王筱芳

40.評點在小學作文教學中的功效范方超

41.作文評語四"要點"張麗娟

42.真實習作實踐起步——談綜合實踐活動對習作教學的影響陳娟娟

43.互動教學在小學語文作文教學中重要性的探討肖達哉

44.語言亦需熏陶——由母語教學中的問題引發的思考徐玲玲

45.立足生本培養習作興趣朱有超

46.找準語文課堂練筆的切入點王賢俊

47.小學生作文教學的實踐與思考易明根

48.讓寫話的種子在活動中生根發芽潘曉紅

49.三年級作文教學的合理策略羅少玲

50."寫"在語文黃健

51.加強口語訓練提高語言表達能力余艷麗

52.教孩子說話促幼兒成長——淺談對幼兒進行語言教育的途徑于俊

53.如何上一年級學生的口語交際課陳平

54.敢說·能說·會說·樂說——淺談小語口語交際教學曹金鳳

55.讓孩子發出不同的聲音李艷芳

56.用文化浸潤語文趙晶

57.領著孩子走進詩意常海云

58.巧安排,激情趣——漢語拼音教學之我見劉文

59.充分運用多媒體放飛學生的想像力韓素珍

60.掌握規律快樂識字平曉東

第2篇：小學生作文輔導范文

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0166-01

摘要：小學生作文是語文教學不可或缺的一部分，但是，當前小學生作文普遍存在呆板、老套等問題，沒有新意的作文就沒有生命力。本文通過對小學生作文的現狀的分析，抓住問題癥結之所在，并針對性的提出解決的看法，旨在促進小學生寫出富有生機活力的作文。

關鍵詞：小學；作文；新意；自由

小學語文新課程標準在寫作的部分提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。” 并在正確處理基本素養與創新能力的關系方面提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”這要求標準說明了小學生在寫作文是就要力求有所突破、有所創意。

創新是人類發展進步的永恒主題，創新教育是素質教育的重要組成部分。寫作本身就是一種創造性活動，當前小學生寫作缺乏創意，因此，需要培養小學生出創造性思維的寫作能力，才能展現學生的個性。

一、小學生作文缺乏新意的現狀

縱觀小學生作文教學的現狀，普遍的問題就是嚴重缺乏新意，教師們也反映當前小學生的作文翻來覆去就是那幾種套路，顯得沒有生機活力。小學生作文寫出來的作文內容題材大同小異，語言表達方式雷同，作文顯得沒有生命力、創造力和新穎性。

從語言上看，現在的小學生有種提前社會化的傾向，因而在作文里面竟然能夠說出本應該成年人才會說出的話，語言成熟老道，缺乏書卷味道。而且，在表述的時候使用的也都是些“公共語言”，比如在描寫天氣情況時都寫成“天空是藍色的，萬里無云，好極了，”也就是眾人皆知的平平淡淡的語言。

從內容上看，小學生作文要么是言之無物，要么是言之無序，寫的內容不是真情實感的流露，很多都是虛構出來的，跟學生的年齡段不相符。內容上都不是親身經歷的感受，何談寫出自己獨特的與眾不同的感受呢？“生活”是最基本的素材源，學生寫作不是基于生活，那只能是空中樓閣、海市蜃樓，內容空洞乏味，作文整體內容怎么能有新鮮感？思想觀點又怎么能有新穎性呢？

從結構上看，小學生的作文很多是一些作文輔導書上的翻版，沒有個性和特點。雖然要寫“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上，有了借鑒才有創新可言，但是，學生不是在作文輔導書的作文結構上進行提升，而是照搬照抄，對范文奉若神靈，不經過自己的加工，那就等同于復制了，而不是創造了，毫無新意。

二、小學生作文缺乏新意的原因分析

小學生思維應該是活躍的、自由飛翔的、無拘無束的，但是為什么就是寫不出有新意的作文呢？究其原因，主要是傳統的作文教學模式導致的。

1.作文脫離生活，成了無源之水，無本之木。小學生從開始寫作到完成寫作，不是主動的把心中的想法從筆尖流淌出來，而是被動的冥思苦想、閉門造車，寫出來的作文能有多少新意可想而知了。要寫出創意的作文需要有堅實的作文基礎、開闊的眼界，才能把作文真正寫成生命的獨白和心靈的對話。

2.教師封閉式的教學，忽視了學生的學習自。從作文命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，教師都會給予整齊劃一，一人包攬，完全剝奪了學生習作的自，沒有放手讓學生獨立自主自由的寫。這種教學指導其實是漠視學生的創新能力，扼殺學生創新靈性的做法，學生心中的創意種子就無法萌芽。

3.學生畏懼作文的心理，讓作文寫作裹足不前。長期以來，學生作文思路被堵塞，作文興趣被削弱了，學生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意。學生的創新精神受到了束縛，以至于學生總是談作文而色變，一聽到到老師布置作文，就開始議論紛紛，抱怨的聲音不斷，這就是小學生對作文產生逆反心理。有了逆反心理，就會對寫作文產生抵觸的情緒，也就無法創造出有新意的作文了。

三、寫出“新意”文章的方法

1.表達形式的“新意”。

教師需要轉變包攬式的教學為引導式的教學，要充分尊重學生發表話語權。學生有了新鮮而又豐富的個性化的生活體驗，為個性化的寫作提供了基礎。這時教師就要引導學生的表達欲望，或一句鼓動人心的話語，或一個開放性的話題，而不是傳統式的喋喋不休的程序性的指導，激發學生的新想法，培養創新性的思維。

教師要騰出更多的時間讓學生自由表達。學生在寫作文的時候，不要給予太多的限制。讓學生放飛自由飛翔的翅膀，不受教材要求的限制，不為教師的指導而左右，題目可以自擬，題材可以自定，內容形式多樣化。唯有這么做，學生才有創新的靈感，逐漸寫出新意的作文。

教師要讓作文成為學生傳情達意的手段和途徑，成為形成和發展語言個性的自由體操。學生寫作文，就是要說出自己的真實感受，寫出自己獨特的想法。獨創是作文的生命，未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，重視的是勇于開拓的創新精神。

2.立意角度的“新意”。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩的意思是說，站在不同的地方看一個事物，我們所看到的景象是各不相同的。從不同的角度觀察，都會使我們對被觀察的對象產生迥然不同的印象。小學生在寫作時首先要做的就是立意，立意對作文來說具有提綱挈領的作用。所以，讓小學生對身邊的事物和事情多角度地進行觀察，產生“橫看成嶺側成峰”的效果是非常有必要的。

教師需要引導學生通過多角度的聯想，讓學生在各自認知基礎、智力活動得基礎上進行。因為寫作不能是一個思路，一個標準答案，不能有條條框框的制約。比如，教師在黑板上來了一個“”，又來了兩個“”和一條“－“，讓學生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學生將它們分別組合成一臺天平、一個怪物、一個頭像、一只小船、稻草人等。這樣子做活躍了他們的思維，較充分地顯示出學生的習作個性和創造性，慢慢的，學生的創意思維就形成了。

總之，教師需要調動學生思考的積極性，立意要有新穎性。指導學生充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫人家沒有寫過的東西。多角度、多層面、全面地觀察認識事物，寫出新意。

3.素材運用的“新意”。

生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自于現實生活。小學生畢竟閱歷有限，要想寫出有新意的作文，就應該廣泛的接觸事物，開闊視野。

第3篇：小學生作文輔導范文

關鍵詞：小學生作文 刊物 亮點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）12-0053-02

作者簡介：劉曉露（1971―），女，山西萬榮人，本科學歷，中級編輯，山西教育出版社第五策劃室主任，曾就職于《山西青年》《新作文》雜志社。研究方向：小學生作文。

近年來，國內少兒圖書報刊市場充斥著大量低俗讀物，對少年兒童的成長產生了巨大的不良影響。作為出版者，我們應該清醒地認識到自己肩負的使命――少年兒童正值人生觀和價值觀的養成時期，相關刊物應該積極地引導而不是一味地迎合。我們應該讓少年兒童在優秀讀物的熏陶下，順利地度過人生中的關鍵階段。

筆者曾多年策劃、編輯小學生作文類刊物，深感其對少兒的影響不可小覷。因此，筆者從辦刊宗旨、欄目設置、主題策劃、選文標準等方面，談一談作文類刊物應如何打造亮點，對少年兒童的成長起到促進作用。

一、關注作文，關愛成長

任何刊物都有自己的辦刊宗旨和理念，少兒刊物亦不例外。少兒刊物有綜合類、生活類、學習類等。在中國目前的教育體制下，作文類刊物無疑是其中非常重要的一類，擁有廣大的市場和眾多的讀者。不少人認為，作文類刊物的主要功能就是教孩子們寫作文。而事實上，言為心聲，通過一個人的文章，我們可以探知他的內心世界和情感天地，這正是文章與人性、人品、人格的天然聯系。因此，如果有心，如果用心，作文類刊物完全可以做成孩子們的心靈讀本；可以通過策劃、組稿、選文、編輯等一系列環節，向孩子們傳遞正面的信息、正向的能量。在當今令人眼花繚亂的作文類刊物中，《新作文》（小學版）的辦刊宗旨與理念十分明確，雜志封面上醒目的“陽光作文，快樂成長”標示出這是一份關注作文、關愛成長的讀物。其定位可以理解為：一、首先，它是國內一流的精品作文刊物；二、它是未成年人健康成長的心靈讀本。可以看出，《新作文》（小學版）將辦刊宗旨與理念蘊含在看似簡單的八個方塊字中，她期望長期閱讀《新作文》的少年兒童，不但能夠寫一手好作文，而且童年會更加快樂溫馨，成長會更加清新美麗。

二、打造亮點，創造精品

無拘無束、自由天真是孩子的天性。因此，少兒刊物只有避免面孔呆板、表情乏味，才能打造亮點，制造精品。雖然我們的目的是“教育”孩子們學作文、學做人，但是“說教”要堅決擯棄。我們要順應孩子的天性，用其能夠接受的方式引導他們。筆者認為，這就需要刊物具備“真、純、趣、新”之特色。真，即情感真實；純，即文字潔凈；趣，即內容好玩；新，即新奇、新穎、新潮。這樣的作文刊物才會得到孩子們的青睞，才能實現辦刊者所有的美好初衷。而“真、純、趣、新”如何實現，正是對策劃和編輯人員功力的考驗。其實施方式需通過欄目設置、主題策劃和選文標準來體現，此三者是辦刊者落實自己思路的重要途徑，是決定一份刊物品質的關鍵保障。也就是說，它們如果“亮”起來了，刊物就向“精”品靠攏了。

（一）欄目設置

《新作文》“小學123年級版”很好地體現出了“真、純、趣、新”四大特色。綜觀欄目設置，可見其脈絡清晰、思路明確。刊物分四大版塊，每個版塊下又設若干子欄目。四大版塊分別為作文太陽雨、作文星星夢、作文月亮船、作文彩虹橋。作文太陽雨是集中體現刊物理念的第一大版塊。下設魔法作文課、陽光娃娃秀、童年小螺號等欄目。作文星星夢是刊物的主體部分，刊登的均為學生作文。下設七彩仙女棒、迷你日記簿、心語音樂盒、親親愛之屋、胖胖稚語園等欄目。作文月亮船是游戲娛樂版塊。下設快樂溜溜球、開心可樂堡、小腳丫月報等欄目。作文彩虹橋則是培養學生閱讀能力的部分。下設欄目有小豬素材罐、七彩讀書閣、我的動畫伙伴、金色夢翅膀等。由以上生動活潑的欄目名稱，我們可以看出，孩子們在《新作文》的園地里，既能夠實現無障礙自由書寫，留下成長之初最真實動人的文字；還可以猜謎語、做游戲，讓童真本色盡情流露；同時可以得到名師作文輔導、課外閱讀指南、影視動畫引導等等切實有效的幫助。刊物整體風貌生動有趣、寓教于樂，牢牢地鎖住了孩子們的眼球。

（二）主題策劃

主題策劃是體現辦刊者理念和宗旨的最佳載體。而主題的選擇則需注意：1.具有關注度。小學生感興趣的話題，就是編輯必須認真思考的主題。《新作文》“小學456年級版”曾做過“男生女生”這一主題策劃，標題為“男生女生，建立‘愛’的聯盟”，這就是學生關注度比較高的話題。2.具有典型性。這是指小學生成長中遇到的一些普遍問題。例如《新作文》“小學456年級版”所做主題“輔導班，讓我歡喜讓我憂”“媽媽，請讓我轉學”等就屬此類。3.具有引導性。利用這樣的話題，編輯可以乘勢引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們懂得快樂成長的秘訣。這方面的主題，《新作文》“小學123年級版”曾做過“幸福” “煩惱”“感恩”“獨立”“夢想”“勇敢”等，受到了讀者的歡迎和好評。

值得一提的是，在做以上主題策劃時，編輯時刻不可忘記自己的第一職責。那就是我們辦的是作文刊物，因此必須針對不同的主題策劃采取不同的形式，將最優秀的作文展示給孩子們。

（三）選文標準

第4篇：小學生作文輔導范文

關鍵詞：思維能力；語言能力；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-375-01

一、感知――作文訓練的基礎

“內容具體”歷來是作文的基本要求，它完全依賴于“感知的豐富”。大凡內容相同的“骨架”式作文，必定是感知貧乏，從而導致言之無物。

魯迅先生曾經說過：“如果創作，第一需要觀察，對任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆。”無意觀察和籠統觀察是小學生感知事物的通病。針對這一通病，平時教學要特別注意訓練學生有序觀察和抓住事物的顯性特點進行觀察。例如觀察動物時，可以由整體到部分，可以由上到下，也可以由外形到生活習性。第五冊《翠鳥》一課，首先寫翠鳥全身的羽毛，這部分又是按從上到下的順序，描寫了翠鳥頭上、背部、腹部這三部分羽毛顏色的特點；然后作者描寫了翠鳥的小巧玲瓏，主要寫了翠鳥的眼睛和嘴。這段描寫就體現了作者的有序觀察和抓住特點觀察。

學生感知外部世界，一般是幾種手段并用。因此，要豐富學生的感知，就必須調動學生多種感官的共同參與。同樣是觀察動物，就應是多種感官的綜合活動：用眼看，看動物的大小、樣子、顏色、形態；用耳聽，聽動物的鳴叫聲、吃食聲；用手摸，摸動物的羽毛、腳趾…有時還要親身去喂養，和它交朋友，以獲得“第一手”材料，豐富生活經驗，為作文打好現實基礎。

作文訓練作為一個系列性整體，遵循了小學生的心理特點和認知規律，在“觀察”這一訓練項目上，教材的要求也是很明確的，直接點明了觀察的程度和要求。隨著學生年齡的逐步增高，小學生作文中觀察的要求也越來越具體，只要按照教材要求進行訓練，學生的感知必定越來越豐富，學生的積累也必定會越來越充實。

二、思維――作文訓練的核心

學生學寫作文，從某種意義上說是學“想”：想得正確，才能寫得正確；想得清楚，才能寫得清楚。所以，指導學生作文，就要加強思維訓練，使學生在學寫作文的過程中不斷掌握思維的方法。具體而言，“有中心，有條理”這兩大作文要求，都要依靠思維訓練來逐步達到。

“有序思維”是思維訓練的基礎，體現在兩個方面：一是寫作過程的“有序”，使之符合學生寫作的心理過程。中低年級由說向寫過渡，一般按照“細觀察――說清楚――學寫法――寫具體――作后評”等步驟進行訓練；高年級思維則在此基礎上提高了一個層次，一般按照“審題――選材――構思――擬稿――修改”的步驟進行訓練。教學時，可以根據實際情況分步指導，扎實訓練。二是作文要求的“有序”，使之符合學生認知水平循序漸進的原則。一般先說、寫通順的句子，再連句成有次序的段，直至連段成篇。

三、表達――作文訓練的目的

在小學的作文范圍里，表達方式主要有兩種：一是口頭表達，即說話；二是書面表達，即寫話。不管是哪一種，在表達上都有一致的要求，那就是：準確達意，真實具體。字、詞、句是作文的基本功，語言表達的貼切與否，是由駕馭語言文字的能力決定的。“恰當”二字作為小學生作文表達方面的基本要求，看似容易卻也難：遣詞造句要能達其意，既不能蒼白平淡，又不可刻意雕飾。一位同學在作文中這樣寫道：“每到夏天，我家的陽臺上爭奇斗艷，色彩斑斕，開滿了五顏六色、姹紫嫣紅的各種鮮花，不斷散發著一陣陣濃郁的清香，沁人心肺，令人陶醉。”看了這段話，我們仿佛看到一個本來十分白凈苗條的小姑娘，卻偏要濃妝艷抹，穿上雍腫華貴的服裝，失去了本身的自然美，給人以偽裝、做作的感覺。

語言文字訓練要落實，教學上就要在培養遣詞造句的能力和字詞句的推敲欣賞上下工夫。教材在安排作文訓練時，在語言文字訓練上大多特別提出了要求。如：“觀察一處景物，要按一定的順序，抓住景物的特點進行觀察；然后寫一段話，把主要景物寫具體些。注意用詞準確，語句通順，書寫工整，不寫錯別字。”請看一位教師是如何對學生進行語言文字訓練的：

（教學片斷）教師幻燈出示一段話：月亮悄悄地步上樹梢，放出皎潔的光芒，給大地鍍上了一層金紗。夜，顯得十分平靜。

師：這段話是一位同學在作文《夜》里開頭的一段話，請仔細閱讀，找出毛病加以修改。（教師巡視，發現學生都沒能全面地給予修改）

師：大部分同學都能把錯詞“平靜”改為“寧靜”，不少同學還能把“金紗”改為“金輝”，“紗”與“鍍”搭配不當，改成“金輝”不錯，但“月光給大地鍍上了一層金輝”是否貼切？（學生困惑不解）

師：（提示）用“金”的顏色來形容月色是否吻合？

生：（興奮地）把“金輝”改成“銀輝”！

師：（滿意地）很好！形容月光皎白一般用“銀輝”，而“金輝”多用于形容陽光。除了這些，能否再找出一處不恰當的地方？

生：（沾沾自喜）老師，我把“步上”改為“升上”。

生：我把“步上”改成“爬上”。

師：（微笑地）兩位同學都能找出毛病，且兩種改法都可以，但“爬上”就比“升上”用得好，因為“月亮悄悄地爬上了樹梢”采用了擬人的手法，形象而生動地寫出了月亮升起之際緩慢的姿態，把月亮寫活了。

第5篇：小學生作文輔導范文

現在學校里出現許多“虛情假意”（以下簡稱“虛假”）作文，我想其中的原因，除了小學生缺少對生活的認知以及對作文的態度不夠認真，更多的原因還是來自教師和家長方面。

（1）教師方面。①作文條框多。本來開始寫作時，應該讓學生放開手腳，大膽寫作。但現在的教師在讓學生寫作文時，總喜歡統一命題。由于作文內容局限于某一范圍，若是學生平時沒有體驗過要求寫的生活，那他們自然就勉為其難，只好應付編造，這樣的文章自然是缺乏情感，索然無味。②作文要求高。現在教師對學生作文的指導往往過于成熟化，既強調內容上做到真實，又強調語言方面富有感情、生動形象，還要強調要有個性。而這些要求往往過高，脫離了小學生的真實寫作能力，反而壓制了學生作文中應有的童真童趣。③缺乏生活引導。由于各種原因，學生每天多困于校內，很少能接觸外部世界。如果平時教師只對學生進行課程知識的教導，而不注意對他們進行生活知識方面的引導，他們很容易就跟社會生活脫節。

（2）家長方面。教師總是希望學生家長能多帶孩子出去接觸社會，接觸大自然。然而事實上，家長總是因工作和生活等種種原因，不能把更多時間放在孩子身上，自然也就談不上帶孩子接觸外面的世界。農村小學生還好一些，他們可以在家長務農時一起在山上或田里玩，有很多接觸大自然的機會；而城里的小學生放假時多是在家，或是參加各種輔導班或興趣班。由于他們沒能更多地接觸外面的世界，缺少生活經驗，如果指定寫某方面他們不熟悉的生活，這樣“擠出”的文章自然難有真情實感。

2.避免小學生寫“虛假”作文的對策

要從根本上解決小學生寫“虛假”作文的問題，關鍵要提高他們的寫作能力，讓他們寫出自己的真實感受。

（1）因材施教，激發寫作興趣。要提高小學生作文能力，首先要激發他們的寫作興趣。不同的學生有不同的生活體驗，作為教師，應該以學生為中心，允許他們寫自己熟悉的生活，允許他們用自己喜歡的方式來寫。比如有的喜歡寫生活故事，有的喜歡寫詩歌，有的喜歡寫童話……只要他們有寫作興趣，就可以鼓勵他們去寫，并根據每位學生的特點進行相應的指導，做到因材施教。

（2）幫助小學生走進生活，接觸自然。寫作能力的提高需要日積月累，學生對生活的認識也需要日積月累。單純依靠加大寫作訓練強度來提高學生寫作能力的方式是不可取的，這樣只會加重學生的課業負擔，不能從根本上解決問題。只有讓小學生真正地走進生活，接觸自然，才能真切感受生活，才不會缺少寫作素材。當然，這需要教師和家長相互配合，共同攜手，才能不讓學生完全封閉在校園中。

（3）允許虛構，抵制編造。作文中虛構是一種創造性的想象，是對生活素材進行選擇、提煉、加工和塑造新形象的過程。小學生的作文在寫作時，沒必要完全真實。所寫的內容可以是對真實生活的提煉和概括，因此可以適當添加一些虛構的成分。但虛構不能離開生活，沒有一點生活基礎的虛構是編造。編造是憑空臆想，是假話，這個要抵制。因此，我們允許小學生寫作文時合理添加虛構成分，通過合理的想象和推斷，讓作文有話可說。

第6篇：小學生作文輔導范文

一、培養興趣，激發學生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，有興趣就能發揮學習的主動性和創造性，釋放出巨大的學習潛能。在教學中，要小學生對作文有興趣，首先要讓小學生玩得有趣。玩是小學生的天性，是小學生身心健康發展的主要方式；玩不僅是放松身心、勞逸結合的形式，也能增加作文的內容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的橋梁，是讓小學生發揮潛能、陶冶情操、增進學識、鍛煉能力、發展創造力的教學手段。

寫作興趣是構成寫作品質重要的心理因素，只有小學生產生了寫作的內部動力，才能開發心智，主動去了解、去研究。在了解和研究的過程中，漸漸地培養持久性，提高自己寫作的能力。但是如何去培養小學生的課外寫作興趣呢?

1.激發欲望，精選讀物。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的，適合小學生心理特點的文章作生動形象的講述.

2．樹立榜樣，激發興趣。榜樣的力量是無窮的，能使學生產生積極向上的心理，平時教師有意地向學生介紹、、魯迅等名人熱愛讀書的故事，借此調動學生寫作的積極性。

3．開展活動，體驗樂趣。學生的寫作過程既是一個認知過程，又是一個探索過程，經常開展各種各樣的競賽，可以讓學生體驗寫作的樂趣。

二、指導觀察，培養學生的分析能力

《語文新課標》提出：要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創意地表達。小學生的作文，不論是寫人記事，還是寫景狀物，其寫作素材都是來自客觀事物。因此，觀察客觀事物是寫好作文的前提。教師要善于引導小學生觀察日常的學習生活，接觸自然世界，接觸現實社會，留意觀察分析周圍的人和事，并養成習慣。長此下去，自然就會積累一定的寫作素材，為寫好作文打下比較扎實的基礎。我們生活的大千世界，事物紛繁復雜，每一種事物都有它的特征。

舉個例子，朱自清著名散文《春》這樣寫春風中的氣息：風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。文中還寫道“花里帶著甜味”。觀察景物，調動起自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，作者全身心地去感受，并在作文中描寫出來了，使讀者的各種感官也得到美好的享受。比較起對景物的聲音、色彩、氣息、質地等進行描寫，那么，對景物形態的描寫是更為重要的了。很多情況下，你如果沒有把景物的形狀描繪出來，甚至連粗粗的勾勒也沒有，那么你等于沒有寫景。

三、拓展思維，發揮學生的創新精神

掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革“一件事情多個角度去品評”的教學模式，改變輔導作文的方法，引導學生從多角度、多方面創造性地進行寫作。但是萬變不離其宗，還有三點應在平常注意：

1．認真地閱讀語文課本。朗讀語文課本。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落、精彩的語句要背出來、默出來。

2．要廣泛地閱讀課外書籍。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣，把好的章節、段落摘抄下來。

3．堅持每天要寫一點東西。寫自己感受深的，看到、聽到、想到、感覺到的都寫下來。

四、日積月累，培養學生的刻苦精神

1.勤觀察。俗話說“處處留心皆學問。”觀察是小學生作文的第一步，觀察能力的培養是提高小學生素質的重要內容。一般來說，對小學生觀察能力的培養是有規律可循的。對景物的觀察，應該把景物置于特定的事物背景中，著重對其整體和局部、形狀大小、差異對比進行有序觀察，找出其獨有的特點來：對人物的觀察，應著重對人物的外貌、動作、神態進行仔細觀察，發現其與眾不同、充滿閃光點的性格特征和行為習慣；對某一靜物的觀察，應從其結構入手，把握其形狀、動作，揭示其作用或用途。當然，觀察能力的培養是一個循序漸進的過程，特別需要教師的點撥和指導。

2.勤讀書。學知識“像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”只有勤于讀書，善于讀書的人，才能體會那種“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的樂趣。小學生作文材料的積累也需要勤讀書。其實，課本是我們最好的老師，課外書是我們不可缺少的朋友，要通過對書中謀篇布局、段落條理、片段細節描寫等的體會，借鑒其有用的成分，作為記憶的原料，來豐富學生的作文寶庫，為動筆準備好條件。

3.勤動筆。觀察后有見聞和感受，讀書后有心得體會，這些都是學生創造性思維的萌芽，更是寫好作文的基礎。諺語說：“三天不讀口生，三天不練手生。”這些靈感不及時記下來，就會立即消失，因此勤動筆是學生積累作文材料的關鍵環節。當然，這種動筆不只包括學生能獨立作文，通過記人記事，寫景狀物，表達自己的思想，也包括學生對所見所讀較為精彩文章的摘錄，還包括學生記日記，寫觀察筆記等。筆耕不輟，日積月累，不怕寫不好作文。

4.勤整理。荀子在《勸學》中說：“積土成山，積水成淵。”可見積累的重要性。作文材料也需要積累，但不能眉毛胡子一把抓。紛繁復雜的積累需要不斷的整理，去粗取精，推陳出新，在修改中獲取新知識，在整理中積累資料寶庫。因此，比較現實的做法是，學生應該把收集的材料，按記人、記事、寫景、狀物分門別類，并做好編號，在自己遇到這類作文時，可以隨手拿來并能改造利用。

總之，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習要以勤為先，“積累作文材料更要以勤為本。只有勤奮努力，做生活的有心人，才會有取之不盡、用之不竭的材料，才能下筆有神。

第7篇：小學生作文輔導范文

2、山西《作文周刊》

公用郵箱

中年級版

3、廣西《小學生創新作文》

4、江蘇《新語文學習》低年級版

陸瓊主編

5、安徽《小學生文學社作品選》

6、黑龍江《提前讀寫報》

7、安徽《巢湖廣播電視報》

8、河北《少年素質教育報》 [這是一年級的，以此類推，二年級就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級，但這家報刊發表習作后稿費很難要]

9、遼寧《作文與閱讀報》

10、遼寧《優秀作文名師點評》

11、遼寧《語文輔導報》小學版

【注：這三家報刊在同一個城市，千萬要錯開，同樣的稿件不要同時往這三家投】

12、山西《新作文》（小學版）

公共郵箱

低幼版

.cn

14、《小學生課程輔導》（閱讀與作文版） (網上找到，還沒有驗證)

15、湖南《少年作文輔導》

(以前的郵箱，不知道作廢沒有)

16、重慶《學語文》一二年級版

17、吉林《小學生作文輔導》（作文與閱讀版）

18、黑龍江《百家作文指導》小學低年級版 中高年級

19、山西《青少年日記》（小學生版）

20、北京《中國少年兒童》

21、遼寧《小學生優秀作文》低年級版 楊學蘭編輯

23、重慶《小學生新作文》

24、上海《作文世界》小學版

25、河南《中小學電腦報》

.cn

26、重慶《世界兒童》

.cn

27、四川《小星星/作文100分》

28、河北《小學生必讀》

29、黑龍江《小學閱讀指南》

31、吉林《閱讀與作文》小學低年級版

32、吉林《優秀作文選評》（小學版）

YXZW

【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時投相同稿件】

33、福建《讀寫天地/小學生》

34、吉林《小學生閱讀世界》

35、天津《童話王國》

36、吉林《小學生閱讀與寫作》一二五六年級:

37、北京《孩子天地/小作家》

小學生學習報社各位編輯老師的聯系方式,電話區號是0371.

一、二年級版

一版(綜合版)：　66370687

二版（數學版）：　66360163

三版（語文版）：　66324316

四版（作文版）：　66356597

月末版：　66360163

美編：　66321948

三、四年級版

一版(綜合版)： 66370706

二版（數學版）： 66323223

三版（語文版）： 66323223

四版（作文版）：　66355935

美編：　66335459

五、六年級版

一版（綜合版）：song　66322052

二版（數學版）：　66322052

三版（語文版）：　66356377

四版（作文版）：　66316667

第8篇：小學生作文輔導范文

很多小素材就可以解決這個問題。讓作文保持“現代時”,讓作文有靈性,讓作文抒發自己的心聲。

一、猜出老師心中想到的事物

選擇教室或一個物件較多的房間,然后告訴孩子們,自己腦中想到了一件東西,由孩子猜,自己只能對孩子的答案回答“是”和“不是”,如果你在規定時間猜到了,你會得到獎勵。

設計原理:剛開始,活動主導者要本著由易到難的原則,猜一些大的、易想到的物件,通過2～3次的演練,使孩子熟悉規則,然后再進入活動的重要環節。要猜的東西變得不易見、不易想,如墻壁上的文字、圖釘,花盆里的土、孩子自己等等。

當孩子久攻不克時,適當提醒孩子可以問方向,例如此物在南邊嗎?提醒孩子問范圍,例如此物是有生命的嗎?提醒孩子問時間,是最近購置的嗎?是三年前買的嗎?提醒孩子問空間,例如此物離開地面了嗎?離地面有1米遠嗎?

由于孩子專心致志的猜想,使得他能忘記自己在進行一場作文訓練,思維得到開發,情智得到發展。活動結束時,自己的反思也會深刻。

筆者在自己教學的班級進行活動后,我讓學生思考通過這個活動你懂得了什么道理,學生的回答非常精彩,主題得到了升華:

1.我懂得了我取得勝利,靠的是大家的幫助,因為沒有別人的錯誤,我不會找到最終的答案,類似的有“我之所以成功,是因為我站在了巨人的肩膀上!”(牛頓語)“失敗也是我需要的,它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法(錯誤)以后,我才知道做好一件工作(正確)的方法是什么。”(愛迪生語)

評價:這是最精彩的提煉,美國教師在開學第一周做此項活動教學時也是這樣歸納的。反映出美國人對錯誤寬容、對學生充分尊重的態度。這是中國教師和家長最缺乏的。比較典型的例子,一個美國教師看到一個孩子回答“3+4=6”后,溫和地說:“你真努力,你做的結果與正確答案最接近了,你很了不起!”

2.我知道,胡亂猜想,會與正確答案越來越遠,或者擦肩而過而渾然不覺,如果按照老師的提示有步驟、有順序地進行會很快找到答案的。

這是典型的保守型學生的感悟,能夠認真融入課堂,善于反思,是老師喜歡的類型,他能夠冷靜置身事外思考。這么冷靜的孩子很可能做事過于守規矩,往往是做事拖拉的慢性子。

3.這個活動很有意思,現在我來想一件事,你來猜,估計你也一時半會猜不到。我打算和別人再玩一次這個游戲。

好動靈活的孩子會這么想,一般他是不服輸的性格,是玩不夠的孩子類型。弱點是無法靜下心。

4.誰能猜到呀。這個活動還不如早點結束的好。至于說明什么道理,那就是我比別人笨,我怎么也想不到會是這個結果。

這需要你強化他做事的積極性和信心。

5.這件事說明我們做事要細心,要大膽。要專心聽老師的話。要深入思考,要仔細觀察。我要像某某學習,像他一樣勤于思考、樂于表現……

明顯偏離主題,甚至胡亂上綱上線,做題過度和看老師臉色做事的孩子就有這樣想的。

6.沉默不語,故作思考狀。這類孩子最多,他心靈的大門還沒有縫隙,你的陽光還照射不進去。不過沒關系,你還有另一個辦法。

二、教師親手做一個魔術,然后教孩子一個,把教和學的過程寫下來。

如果讓孩子練習之后,自己再創造出新魔術,就更好了。如果您和我一樣技藝不精,經常魔術穿幫,也沒關系,買一本“生活中想不到的事情”類的書籍,實際演練一下,就會出現意想不到的效果。例如,你單手握雞蛋,你能把雞蛋捏碎嗎?(沒有人能捏得碎)兩個好朋友不挨在一起能站在一張B4紙上嗎?(只要把紙放在門下,關上門一人站一邊即可。)

既有生活情趣,又富有挑戰。相信你會驚異平時惜字如金,和小品《小崔說事》里白云大媽七天憋出來六個字的孩子會長篇大論一回了。

第9篇：小學生作文輔導范文

關鍵詞： 農村小學生 作文 綠色

筆者在批閱小學生作文時，心中有一種難以名狀、無法形容的滋味，許多小學生被教師、家長等成年人的想法所影響、所左右，按照大人們所灌輸的思想來寫作文，于是便不由自主地模仿大人的口吻。寫起作文來，寫出大話、空話和套話來，這樣的作文看起來很刻板、不真實，學生的作文中尋覓不到孩子的天真、看不見孩子的歡快、聽不到孩子的笑聲，那些孩子本來有的惡作劇根本無法尋覓。學生作文“假、大、空”現象極為嚴重：拾金不昧的現象屢見不鮮；幫助老人推車、收衣、指路事跡比比皆是；給孕婦老人乘車讓座的鏡頭層出不窮；給鄰居同學幫助家務學習更是舉不勝舉……寫媽媽，不是風雨交加之夜背自己到醫院，路上泥濘摔跤，就是深夜為自己趕制衣服鞋子毛衣；寫爸爸，就是勸他戒煙，經常賭博和媽媽經常吵架；寫老師，就是像媽媽一樣關心生活，幫助學習......讀后不禁令人震驚，學生的生活被扭曲了，學生的作文被污染了，寫作文完全沒有自己的構思，完全沒有自己的靈感，完全沒有自己的生活，可謂“污染作文”。

作為語文老師，我們有責任來呼喚“綠色”，使學生作文的這灘水重新蕩漾清波，重泛漣漪，讓學生真實的獨白、真實的記事覆蓋“假大空”。然而，怎樣呼喚“綠色”？怎樣倡導學生寫“綠色作文”？筆者認為，輔導小學生把自己的童心、平常心表現在作文里，一定要給他們足夠的空間自由發揮，而不是按照固定模式、要求，為了刻意拔高去寫。應該讓他們寫寫自己在日常生活中對人對事的真實感受，說自己想說的、寫自己想寫的，自然流露他們內心的童真，表現簡單的童趣，使作文真實、活潑、生動。葉圣陶說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經驗和意思，文章的依據是語言。只要有經驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠寫文章了 。”

筆者在教學過程中不斷總結、積累，針對這些問題，可以從以下方法入手。

一、注重觀察自然，積累自然

農村學生和城市學生相比，雖然沒有城市學生那樣豐富多彩的城市文化生活，但他們有綠綠的山、清清的河，有春天的小草探頭，夏天的野花泛香，秋天的瓜果飄香，冬天的塑雪羅漢，學生可以從中發現美麗，捕捉幸福，感受驚喜，因此，教師要注重培養學生觀察自然的興趣，教給學生觀察自然的方法。如由遠及近，從上到下的空間順序，由點到面，由面到點的總分關系等，使他們既有一雙洞察自然的敏銳的眼睛，又有一顆捕捉自然的細膩的心。魯迅筆下的農村孩子閏土，在他心里“就有說不完的新鮮事”，看瓜、刺猹、捕鳥、撿貝殼，這些就是農村的特征，也是美好童年的回憶。

二、注重積累過程，再寫作文

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話可說，就要求教師把作文課上得生動活潑。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出郊游，或者就校園里，教室里發生的大家熟悉的耳熟目詳的事等，學生對親身參加的實踐活動往往津津樂道。此時，教師可讓學生回憶瞬間、具體構思、精心整合，寫出實踐活動的經過和感受，或者學生先對這些實踐活動進行口述，然后再整理。由于這些活動積累了學生作文的素材，增長了其見識，提高了其認識能力，因而所寫的作文就是真人真事，所抒的感情就是真情實感，具有一定的生活氣息。這就是趁時機寫作文，學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境、心情的變化而變化，善于抓準有利時機讓學生寫作文，學生就感覺不到困難。如課堂有趣的風波，運動競賽的精彩表演，或者補寫課文，續寫結尾等，這樣學生的腦海中就有真實的情景，寫起作文就會胸有成竹。

三、觸及風俗人情

俗話說“十里不同俗。”如年頭節假、婚喪嫁娶中農村都具有濃郁的地方特色，可以說是農家特有的現象。學生可以認真觀察、認真筆記，精心整理，成為自己寫作的一部分。教師可以利用這些活動引導學生了解當地風俗，搜集有關過程，捕捉其中的有趣故事，勁情的展現，既是對美好生活的渴望，又是學生熱愛家鄉的表現。寫出的文章別人看了照樣津津有味，回味無窮。

四、回味童年樂趣

童年是我們最美好的時光，農村學生較城市的孩子多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更是愜意。春天到大自然放風箏、挖野菜，拔小草；夏天到小河里摸小魚、捕蜻蜓，逮青蛙；秋天到野外捉螞蚱、摘酸果，撿麥粒；冬天還可以堆雪人，尋兔蹤、逮野兔。教師要引導學生學會捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的童年生活像拍照一樣拍下來，讓學生在翻騰這些“照片”時有所發現，使記憶中的這些小事成為寫作的素材，寫作文就有取之不盡的資源。魯迅在他的散文《從百草園到三味書屋》中不就展示了一番農村孩子生活的天地嗎？按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首烏、摘覆盆子等，這是他童年時所經歷的往事，此時打開記憶的閘門，這些往事就如洪水一涌而出，讀來親切自然，富有美感。