范例教學法精選(九篇)

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第1篇：范例教學法范文

關鍵詞:范例教學法;網絡數(shù)據庫;ASP

一、范例教學法

“范例”一詞來源于拉丁語“exemplum”,意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特別清楚的例子”。范例教學法的基本思想,反映到教學內容上,即要突出教學內容的基本性、基礎性和范例性。而反映到教學上,即要求實現(xiàn)教學與教育統(tǒng)一、解決問題的學習與系統(tǒng)知識的學習相統(tǒng)一、掌握知識與培養(yǎng)能力相一致、學習的主體――學生要與學習的客體――教材相統(tǒng)一。

二、范例教學法在網絡數(shù)據庫教學中的應用

我校《網絡數(shù)據庫》課程采用的是重慶大學出版社出版的《網絡數(shù)據庫》教材,在ASP訪問數(shù)據庫技術這一節(jié),該教材沿用了傳統(tǒng)的語法講授模式,分門別類講授ADO組件對象的各個子對象的方法和屬性,但是學生在學習后普遍反映不知道怎么把這么多的方法和屬性應用到一個完整的WEB系統(tǒng)當中。于是我想到使用范例教學法,重新演繹該節(jié)內容。

1.選擇恰當范例,激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的最好動力。現(xiàn)在的學生對論壇非常感興趣,所以我設計了一個簡易WEB留言板,作為ASP訪問數(shù)據庫技術的范例,在本節(jié)內容初次課上展示給同學。該留言板范例不求功能齊全,只完成兩個基本功能:留言提交和留言察看。同學們在看完上述范例的演示后,覺得這個范例簡單明了、易懂好學,所以興趣大增。

2.分解范例,學習基本知識點

WEB留言板的實質就是使用ASP的ADO對象通過SQL語言來操作數(shù)據庫。通過分解范例,我選用了實現(xiàn)從數(shù)據庫中取出記錄顯示到網頁上這一功能,作為學習ADO對象各方法及屬性的范例。

ADO對象包含三大基本子對象:Connection、Recordset和Command。這三大子對象能單獨使用,能聯(lián)合使用。我設計了五個范例完成同一個功能:從數(shù)據庫中取出記錄顯示到網頁上。

第一例:單獨使用Connection對象

第二例:單獨使用Recordset對象

第三例:單獨使用Command對象

第四例:聯(lián)合使用Connection和Recordset對象

第五例:聯(lián)合使用Connection和Command對象

學習這五個范例,首先要求同學掌握對象的實例這個基本概念。其次掌握三大子對象之間的關系是密不可分的:Command對象必須依賴于Connection對象,而Recordset對象則依賴于Command對象和Connection對象。那么為什么還有第一、二、三例是單獨使用某個子對象來完成相關功能呢?這是非常關鍵的一個地方,一定要給學生提出這個問題,然后我分別比較上述五個范例,比如比較第一、四兩范例得出:單獨使用Connection對象實際上是使用了默認隱含產生的Recordset對象。再比如通過在第二例單獨使用Recordset對象中添加相關屬性的方法,讓同學明白此例仍然是使用了默認隱含產生的Connection及Command對象。再次要求同學在掌握三大子對象的方法的同時,充分理解并使用Recordset這一子對象。

3.層次遞進,加強范例的實用性

在上述五個范例的基礎上,我設計了兩條線的層次遞進。第一條線:如何讓記錄在網頁上顯示得更好看?第二條線:怎樣通過ADO將數(shù)據插入到數(shù)據庫呢?第一條線,我制作了一個范例,將從記錄集Recordset中取出的數(shù)據作為表格單元格的內容,嵌入到HTML表格標記中來完成顯示。第二條線,我通過兩個范例,分別使用Connection對象和Command對象直接操作SQL語句來完成數(shù)據庫記錄的插入、修改和刪除。

Recordset對象是所有ADO子對象中功能最為強大的一個對象,我專門針對此子對象設計了兩個范例。

第一例:Recordset對象游標的移動

第二例:Recordset對象完成數(shù)據庫記錄的插入、刪除及修改

在這兩例中最重要的是讓同學掌握游標類型和鎖定類型兩個基本概念。

4.完成范例,功能擴充

結合ASP的Session對象功能,完成簡易WEB留言板,請同學完成功能的擴充:如分頁顯示、留言回復、留言管理等。

通過范例教學,同學們基本熟悉了ADO對象的常見方法和屬性,掌握了ADO對象的一般使用方法,能完成簡易的WEB應用系統(tǒng)。

三、范例教學法在實踐中應注意的幾個問題

1.范例的選擇應適合學生的實際,這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣

要激發(fā)學生的學習興趣,我認為范例的選擇是非常關鍵的。我在選擇范例時主要注意兩點,第一,知識點不要太多,否則學生便會有畏難情緒,從而喪失學習的興趣。第二,范例要貼近學生,吸引學生。

2.范例的選擇應具備代表性、典型性和引導性

范例教學法要突出教學內容的基本性、基礎性,這就要求范例的選擇應具備代表性和典型性。而為了培養(yǎng)學生的問題意識,教師在使用范例教學法的過程中,往往會如抽絲剝繭一般,逐漸逼近教學目標,那么范例的引導性就顯得非常重要。

3.范例的選擇應注意其連貫性和層次性

注重范例選擇的連貫性和層次性,使其符合人的認知規(guī)律:從簡單到復雜。比如在設計Recordset對象的使用教學時,我就分為兩個層次:一般使用和進階使用,并把進階使用放到了本節(jié)內容的最后階段。

4.范例教學中應培養(yǎng)學生獨立學習的能力

“授人以魚不如授人以漁”,教師在范例教學過程中,既要通過范例讓學生掌握好相關的學科知識,又要注意教給學生良好的學習方法,從而逐漸提高學生獨立學習的能力。

參考文獻:

1.王科 范例教學模式與教師角色定位思考 《語文學刊》 2007

2.李濤 “范例教學”理論的現(xiàn)代教學特征 《教學與管理》 2007

3.孟憲樂 范例教學法述評 《河南職業(yè)技術師范學院學報:職業(yè)教育版》 2003年3期

第2篇：范例教學法范文

關鍵詞：范例教學；概念界定；實踐；認識

高中化學教學需要兼顧幾個統(tǒng)一，即：教學和教育的統(tǒng)一；問題的學習和系統(tǒng)知識的學習的統(tǒng)一；掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。怎樣才能在有限的課堂教學時間內實現(xiàn)以上目標呢？筆者認為，范例教學為廣大教師提供了一種很好的模式。

一、范例教學的概念界定

范例教學最初是由聯(lián)邦德國歷史學家H?海姆佩爾提出來的，目的是通過“典型的離子”“好的例子”“特別清楚的例子”的教學，來減輕學生的負擔，發(fā)展學生的能力，這與我們新課改提倡的教育教學目標相吻合。范例教學豐富了我們的教學方式，讓課堂教學變得更有活力，讓學生的學習變得更明白。

與傳統(tǒng)教學相比，范例教學使課堂學習的線條更清晰、目標更明確。如：離子反應方程式書寫的教學，教師通過若干個典型的例子，將要教給學生的規(guī)律和書寫技巧展現(xiàn)在學生面前，讓學生在教師的案例示范中總結離子方程式的書寫規(guī)則，學習較難離子方程式書寫的思維步驟，通過由“個”到“類”的遷移應用，讓學生掌握和應用知識，達到最終學習目標。

二、范例教學的實踐

在范例教學中，我們可以以布魯納（Btuner）的知識構建觀點和皮亞杰（Piaget）的認知發(fā)展論為理論基礎，以信息加工為主要策略，通過“教師呈現(xiàn)范例幫助學生學習新知識”“學生選擇范例驗證知識”和“學生運用知識創(chuàng)造范例”三個不同階段對學生進行多種智能的訓練，包括：觀察、分析、比較、分類、記憶、推理、判斷、想象、創(chuàng)造等，幫助學生實現(xiàn)由具體到抽象的知識構建，促進認知能力由低級向高級發(fā)展。范例教學模式中的師生活動見下表：

以下是筆者在《原電池原理》中應用范例教學的教學實踐。

流程一：初識原電池

在新課教學中，原電池原理對學生來說是一個完全陌生的概念，教師的講授式教學雖然能讓學生接受，但不利于學生真正掌握原電池反應的本質。在本案例中，通過流程一，教師很自然的引導學生將原電池反應與氧化還原反應建立起聯(lián)系，知道原電池反應本質上就是氧化還原反應的實踐應用。

流程二：再識原電池

通過流程二中教師提出的具體問題，引導學生著重觀察得出原電池的構成要件，進一步理解了原電池的放電過程。在傳統(tǒng)的講授式教學中，雖然通過教師羅列原電池的組成結構，學生也能很好地記憶和掌握，但不利于學生的主動學習和建構能力的培養(yǎng)。

通過上述流程一和二的教學，教師用“鋅-銅-硫酸銅原電池”這一“個例”向學生示范了原電池為什么能放電和怎樣才能放電這些化學電源的最基本的知識，也教給了學生最基本的觀察、思維方式，為學生后續(xù)階段的自主應用打好了基礎。

流程三：應用原電池

范例教學的最終目標是學生在“個例”學習之后，能舉一反三，實現(xiàn)學習的遷移和知識的實際應用。流程三通過學生應用原電池原理設計原電池、對生活中的化學電源的再分析，將本節(jié)課中的范例作了“類”的遷移，實現(xiàn)由“學化學”到“用化學”的轉變。

三、對范例教學的認識

1.范例教學法是提高課堂教學效率的重要途徑

在傳統(tǒng)教學模式下，學生課業(yè)負擔繁重、課堂效率低下，許多課后練習也屬于機械式的重復勞動。范例教學則通過具體的事例，以點帶面，將基礎知識系統(tǒng)化，將分散的知識點進行了系統(tǒng)的整合，學生通過范例的實踐，理解和掌握知識并知道了如何應用知識來解決實際問題，了解如何應用舊知識解決新問題，從而達到舉一反三的目的，形成學習遷移能力，達到少課時、輕負擔、高質量的要求，提高課堂學習效率，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

上述案例中，教師在對鋅-銅-硫酸銅原電池放電的原理與原電池的組成結構的范例教學時，摒棄了零亂、復雜的記憶性知識，將原電池最本質的知識（即原理和組成結構）有序地教給學生，讓學生對原電池有了一個比較系統(tǒng)而清晰的認識，提高了課堂教學效率。

2.范例教學是培養(yǎng)學生能力的有效途徑

學校教學的最終目標是培養(yǎng)具有真才實學的人，因此，教學應首先著眼于學生能力的培養(yǎng)，其次才是使學生掌握廣博的知識。傳統(tǒng)教學中，教師只重視百科全書式的知識傳授，學生則依賴于教師和教材，死記硬背那些零碎無系統(tǒng)的書本知識，導致學生負擔加重，教學質量不斷下降。采用范例教學的目的主要是改變這種“學不能用”的狀態(tài)，將教材中根本的、基礎的、本質的內容通過范例教學，來提高學生的獨立思考能力和判斷能力，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

上述案例中，學生通過范例的學習，理解了原電池的原理，并通過自主設計原電池和理解生活中的化學電源（鋅錳干電池）的方式將所理解的知識進行了應用，這是范例教學中能力教學功能的體現(xiàn)，即通過范例教學，幫助學生發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質，為今后更好地進行獨立思考和科學探究奠定堅實的基礎。

3.范例教學有助于開闊學生的視野

范例教學具有開放性，是一種從特殊到一般、由點到面的開放式的教學，它不同于封閉式的、條條框框式的傳統(tǒng)教學，有利于培養(yǎng)學生開放的視野。而且，這種點面結合的教學思路，開放視野的形成，可以激發(fā)學生對那些與范例相關的內容作進一步探索的欲望，利用掌握的一般指導認知特殊的事物，使學生的學習不再局限在課堂上，而是延伸到學生的整個學習和日常生活中；不再囿于單一的學科，還將觸角伸向其他知識領域；不僅善于接受知識還學會了自己去探究知識，從而習得社會化學習和終身學習的能力。

盡管在實際教學中，教師因為設計范例而增大了備課難度，增加了備課時間，也出現(xiàn)了由于教師自身水平和見識的不足而帶來的范例資源匱乏，但從長遠來看，只要教師能堅持應用范例教學，用心積累范例素材，完善范例教學的理念，范例教學的優(yōu)越性一定能得到體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉雍潛.學與教的理論與方式[M].北京大學出版社，2011.

第3篇：范例教學法范文

關鍵詞：翻譯教學；翻譯資格考試；備戰(zhàn)策略

隨著科學技術的發(fā)展和市場經濟的影響，國家間的交流和貿易活動不斷增多，尤其是中國入關、入世的前景為大多數(shù)人所看好，社會對具有一定外語水平的人才的需求不斷加大。諸多因素造成了當今社會對外語（尤其是英語）學習的普遍重視，外語教學也就顯得日趨重要。語言學習者不再單單滿足于發(fā)展語法能力和閱讀能力，而是迫切需要提高聽、說、讀、寫的語言綜合應用能力。針對這種情況，如何教好外語，采用什么樣的教學方法成了擺在外語教師面前的一個十分重要且亟待解決的問題，這也是外語教學改革的一個重點。

一、獨立學院翻譯教學現(xiàn)狀

目前我國高等院校獨立學院翻譯課的教學方法基本上沿用古老的教學模式——課堂灌注法，這種教學模式以教師為中心，知識傳播簡單地由教師指向學生，注重翻譯的終端效果，即學生的譯文。因而，教學過程中教師和學生的互動和合作相當有限，學生之間也缺少必要的合作和交流，從而無法發(fā)揮學生的主體作用。而且由于修課學生多，教師不可能一一提供反饋信息，學生亦無從了解自己的不足和缺點，不利于翻譯能力的提高。此外，傳統(tǒng)的翻譯教學方法片面強調語言知識和翻譯知識的傳播，而輕視翻譯技能的培養(yǎng)，極少注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和翻譯實踐能力。

眾所周知，翻譯是一門實踐性非常突出的課程，學生只有親身參與到翻譯的活動中，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷通過學習多種翻譯技巧，參與翻譯實踐，從而提高翻譯水平。而傳統(tǒng)的單一的教學方式，不僅在一定程度上影響到學生的學習興趣，也束縛了學生的翻譯實踐活動的積極性。因為在傳統(tǒng)的教學中，學生的課外作業(yè)大都是老師布置的一些非常有限的機械的英漢互譯練習，翻譯的內容，練習數(shù)量的多少，都是由教師來決定。教師需要在課外花費大量的時間和精力批改作業(yè)，但作業(yè)的效果并不十分明顯，有的學生甚至對教師的批語不屑一顧，學生之間也很少進行作業(yè)的交流和學習。這樣，就很難提高學生學習的主動性，而教師費時費力了，但僅靠講授翻譯理論與技巧以及有限的練習是很難提高學生的翻譯實踐能力的。

二、在日常翻譯教學中培養(yǎng)翻譯能力

獨立學院教師在教學中應淡化講授翻譯理論，精講翻譯技巧，引入情境教學。教師在講解翻譯理論時應側重于引導學生理解常用的翻譯方法或翻譯技巧，并有目的地引導學生掌握這些方法技巧，使其在翻譯過程中有意識地運用這些方法技巧對其翻譯的句子進行修飾潤色，技巧的講解應采眾家之長，補己之短；教師應巧妙設計和引入真情實境教學，內容要適合高職學生。德國教育家巴斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于教會學生喚醒自己的學習能力，體會學習的魅力。”在英語教學中，尤其是翻譯學中，更能體現(xiàn)學習的魅力。翻譯本身是一門很枯燥的學科，而教師的指導作用顯得尤其重要，如何引導學生掌握一些翻譯技巧，使學生在愉悅的學習環(huán)境中感受翻譯學習的魅力，對任課教師上好每一節(jié)課至關重要。

參考文獻：

［1］李金鳳.論英語教學中學生翻譯能力培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2011（30）.

第4篇：范例教學法范文

一、在新課結束后反思

一節(jié)新課結束后，教師要引導學生進行自我反思，從而整理、歸納自己一節(jié)課的學習結果。反思時，學生可自我提問：①這節(jié)課我學到了什么？重點難點是什么？②我對本節(jié)課的學習經歷有何感受？如學習“認識鐘表”這節(jié)課，在新課教學結束前的幾分鐘，引導學生反思學習情況，學生在反思后得到了如下的感悟。生1：我覺得本節(jié)課的重點是認識整時，難點是認識大約幾時。生2：我發(fā)現(xiàn)整時的分針都指著12，時針指著幾就是幾時。生3：畫時針要畫短一點，分針要畫長一點。經常在新課結束后引導學生進行自我反思，不僅讓學生進一步鞏固和理解了新知，及時質疑，找出不足，還培養(yǎng)了學生的概括、歸納、自我質疑等數(shù)學能力，久而久之成為一種習慣。

二、在解題過程中反思

在教學用除法解決簡單問題的教學中，我出示了這樣一道題：有24個小朋友租船過河，每條船限乘4人，需要幾條船？同學們一致列出算式24€?=6（條），并且毫無異議。可是有一個學生指出：限乘4人就要乘4人嗎？難道乘3個人就不可以嗎？馬路上的汽車經常沒有坐滿人就開走了。這位學生能和日常生活經驗相結合，對題意進行反思，是不錯的表現(xiàn)，在教師的鼓勵下，全班學生對這個問題引發(fā)了思考，甚至有不少學生表示認同，可以每條船乘3人，那么就要租24€?=8（條），也可以每條船乘2人，那么就要租24€?=12（條）。于是，我順勢利導，讓學生自己去反思：你們對這些租船方法有什么想法嗎？看似簡單的一句話，馬上引起了個別學生的注意：“老師，租船不是要用錢嗎？”“是呀？那有什么問題嗎？”果然有學生接著說：“那么我們?yōu)槭裁匆速M不必要的錢呢？租6條船不是最便宜了嗎？這些人會那么笨嗎？”一連串的反問讓其他同學都恍然大悟。在整個解題過程中，老師沒有簡單說教，學生通過獨立思考、同伴間的交流啟發(fā)，不僅體會到了怎樣根據具體的算式靈活選擇計算方法，歸納概括出了題目的本質特點，更重要的通過親身體驗，知識得到了再發(fā)展，促進了積極數(shù)學情感的形成。

三、在做錯題后進行反思

在平時教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學生就同一種類型的數(shù)學問題，做了多次后，還是經常出錯。原因是學生習慣于做完題就了事，并不會主動考慮應用數(shù)學知識解決問題時，對解題方法、解題中反映出的數(shù)學思考作深刻的再認識，即沒有反思的習慣。因此，每次做錯題后，教師要讓學生認真審視錯誤題目，仔細分析錯誤原因后掌握題型的結構特征和解題思路，杜絕此類情況再次發(fā)生。引導學生對錯題及時認真反思，養(yǎng)成習慣。這種習慣會比反復做題更為重要。下面是學生的一次小測及自我反思：小紅有20本書，小芳有12本書，小紅送幾本給小芳兩人書一樣多？20-12=8（本）€鬃暈曳此跡杭偃縲『旄?本書給小芳的話，小紅剩下12本，小芳變成20本，這樣就變成小芳的書比小紅多，不符合題意。應該把多出的8本平均分成2份，一份留給小紅自己，一份給小芳。這道題并不是求誰比誰多多少，不能簡單用減法計算。學生自己在反思中分析和改正了錯誤，印象深刻，同時制訂預防錯誤再次發(fā)生的措施，進而從整體上把握好自己以后的數(shù)學學習活動。

四、建立成長記錄袋進行反思

第5篇：范例教學法范文

關鍵詞：法學本科；教學檔案；文檔一體化

法學本科教學檔案的管理水平標志著一所學校法學院（系）的綜合實力，對教學檔案進行規(guī)范化管理是提升法學本科教學質量、提高教學管理水平的重要途徑。

一、法學本科教學檔案規(guī)范化管理的重要意義

法學本科教學檔案指的是在法學教學過程中直接形成的，以文字材料、圖表、錄音、影像等形式存在，具有保存價值的教學文件的總稱。這些教學文件以不同的方式對法學本科教學起著促進的作用。

（一）促進教學質量的提升

法學本科教學檔案是教學過程與教學成果的最直觀體現(xiàn)。對法學本科教學檔案進行保存和規(guī)范化管理可以促進教學質量的提升。一方面，優(yōu)秀教師的教學經驗可以在教學檔案中得到全面體現(xiàn)，為年輕教師與優(yōu)秀教師進行教學經驗的交流提供渠道。另一方面，完備的教學檔案包括教師備課資料、授課方式、作業(yè)質量及考核成績等，直接體現(xiàn)了教師的教學態(tài)度與教學水平，在一定程度上能促使教師養(yǎng)成良好的教學習慣，自覺提升教學水平，從而促進法學本科教學質量的提高。

（二）促進教學管理水平的提升

法學本科教學檔案是院系和學校對教師進行年度考核、崗位評聘以及職稱評定的參考依據，并為院系領導進行教學管理提供反饋信息。首先，法學本科教學檔案的管理是法學教學管理的一部分，教學成績、本科學籍學位、學生在校表現(xiàn)等都屬于教學檔案的范疇。通過對教學檔案規(guī)范化的管理，可以提升法學系整體的教學管理水平。其次，對法學本科教學檔案進行規(guī)范化管理可以保證教學管理的公信力。如在日常教學管理過程中，教師職稱評定及學生獎學金的評定、“三好學生”等優(yōu)秀稱號的評定等，因涉及面較廣而備受關注，而科學全面的檔案資料能夠為這類教學評定提供客觀的依據，從而保證教學管理的公信力。

二、法學本科教學檔案管理存在的問題

雖然法學本科教學檔案具有重要的價值，但是很多高校并未建立起科學的、規(guī)范的教學檔案的管理體系，因此導致法學本科教學檔案管理中存在著很多問題。

（一）教學檔案管理缺乏

針對性傳統(tǒng)的法學本科教學檔案管理以校、院兩級管理為主，其中校級的檔案管理主要側重學生的學籍、課程評價、教學成績、科研成果申報等，主要是對教學結果的收集。而院級的檔案管理注重全面、完整地保存教學過程的全部資料，包括教務類、考務類、畢業(yè)生學位類、學生學籍檔案類、實驗教學類等。但是，校、院兩級的管理模式難以兼顧法學本科教學的特殊性。每一個綜合學院都囊括很多學科，每個學科的教學方法與教學重點都各不相同，如果全部按照一個標準管理，則會遺漏重要的教學文件資料。在法學院，所有教學檔案集中到學院，進行統(tǒng)一管理，造成了教學檔案管理出現(xiàn)重收集歸檔、輕管理利用的局面，使法學本科教學檔案的價值大打折扣。

（二）教學檔案的管理制度不完善

科學的教學檔案管理首先要有健全的檔案管理制度。目前，很多院校缺乏切實可行的教學檔案管理制度，校、院級兩級檔案管理的權責不清晰，哪些文件應該歸檔、何時歸檔、歸檔類別等都缺乏基本的依據，使得法學本科教學檔案在收集、管理過程中存在著隨意性大、穩(wěn)定性差的缺陷。因為缺少健全的檔案管理制度，也使得檔案管理的責任人不重視教學檔案的歸檔，對教學檔案的整理往往出于應付上級檢查的目的，因此出現(xiàn)教學檔案丟失、教學檔案缺少利用價值的情況就不足為奇了。

（三）缺乏專業(yè)的教學檔案管理人員

由于缺乏專業(yè)的檔案管理人員，使法學本科教學檔案在管理過程中出現(xiàn)教學檔案分類混亂、順序顛倒等情況。加之臨時的檔案管理人員不固定，導致教學檔案管理風格變化較大，原有的教學檔案管理流程難以持續(xù)。目前，法學本科教學檔案的收集主要依靠檔案管理人員，而檔案管理人員大部分都沒有參加過一線的教學工作，與學生溝通交流較少，他們的主要職責就是要求授課教師也就是教學文件生產人上交教學文件，無法對教學檔案進行整體規(guī)劃，很容易造成教學檔案管理的死角。同時，教學文件往往是電子版形式，但教學日志、考試試卷等教學文件又要以紙質文件的形式上交到校級教學檔案管理部門，教學文件在轉換過程中容易出現(xiàn)信息損耗，使最終檔案存檔狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)產生偏差。而且紙質文件也會增加教學檔案的保存成本，又有時間期限，因此給教學檔案的管理和利用帶來一定的困難。

（四）教學檔案利用率低

對法學本科教學檔案的收集、歸檔只是檔案管理的初級層面，法學本科教學檔案管理的一個重要目的就是對這些檔案進行二次加工。只有經過篩選、對比、歸納、加工，并對檔案背后蘊含的成果進行提煉和總結，才能真正發(fā)揮法學本科教學檔案的價值。而目前，很多高校對于法學本科教學檔案的管理仍流于形式，缺少完善的檔案管理制度，導致檔案管理較為封閉，很多應公開查閱利用的法學本科教學檔案只能在檔案儲藏室中沉睡，很少有人開發(fā)利用。法學本科教學檔案的低利用率，既造成了資源的浪費，也限制了法學本科教學檔案管理的進一步發(fā)展。

三、法學本科教學檔案規(guī)范化管理的途徑

（一）建立校、院、系三級教學檔案管理體制

在校、院兩級檔案管理的基礎上，將學院中較為貼近教學的如學生成績、畢業(yè)生的畢業(yè)論文、答辯材料、教師的教學日志、講座音視頻、教學會議紀要等教學檔案交由系里管理，這樣可以根據法學系的教學規(guī)劃和教學特點科學地制定檔案管理方法，避免重要檔案資料的遺漏。將檔案管理權下放到法學系，還可以提高教學檔案管理的科學性，使教學檔案管理具有明確的方向性，并為法學本科教學提供服務。在實行三級教學檔案管理時，首先應考慮到管理中存在的難點，即如何規(guī)范法學系教學檔案的管理行為，避免出現(xiàn)一放就散或流于敷衍乃至形式化的問題。在下放部分權利到法學系時，學院應對法學系的教學檔案管理有指導和管理權，通過對法學系自身的教學檔案的管理制度和管理情況進行不定期檢查和年中工作總結的形式對法學本科教學檔案管理情況進行調控。建立校、院、系三級教學檔案管理體制可以使各級管理的權責更加明晰，學院通過對法學教學檔案管理工作的監(jiān)督和指導，能夠進一步提高法學系本科教學檔案管理的規(guī)范化水平，進一步提升法學系本科教學檔案管理的質量和效果。

（二）完善法學本科教學檔案的管理制度

1．制定法學本科教學檔案管理規(guī)范

“法學本科教學檔案管理規(guī)范”對檔案材料的上報與收集、檔案立項、檔案存檔標準與格式、歸檔期限、檔案調閱手續(xù)及教學檔案秘密等級劃分等管理內容有嚴格的標準和規(guī)范。制定“法學本科教學檔案管理規(guī)范”可以逐步推動法學本科教學檔案管理工作走向規(guī)范化、標準化。

2．建立完善的檔案管理獎懲機制

為了避免“法學本科教學檔案管理規(guī)范”制度流于形式而缺乏執(zhí)行力，應建立相應的獎勵措施和責任追究機制。“法學本科教學檔案管理規(guī)范”除了對教學檔案管理工作有著明確的要求外，還明確規(guī)定了每個環(huán)節(jié)的執(zhí)行人所應負的責任。對于延遲上交檔案材料、丟失教學檔案材料、教學檔案材料不規(guī)范等行為要處罰相關的責任人。對教學檔案管理優(yōu)秀的責任人要進行獎勵和表彰。建立完善的獎懲機制，一方面能使法學本科教學檔案管理工作更加規(guī)范化，另一方面也能激發(fā)各環(huán)節(jié)執(zhí)行人樹立認真完成本職工作的責任感，從而促進法學本科教學檔案管理工作走上良性循環(huán)的道路。

3．培養(yǎng)專業(yè)的教學檔案管理人員

學院應培養(yǎng)專業(yè)的教學檔案管理人員，負責法學本科教學檔案的管理工作。檔案管理人員應對檔案的歸檔、借閱進行詳細的登記，重要文件遺失要及時上報，對違反法學本科教學檔案管理制度的人員及行為應及時登記與通報。學院還應定期組織檔案管理人員進行業(yè)務培訓和經驗交流，提升管理人員對教學檔案進行規(guī)范化管理的意識和能力。

（三）實行文檔一體化管理模式

文檔一體化的實質就是將公文處理與檔案管理作為一個統(tǒng)一的流程進行管理。檔案管理部門首先應確定本科教學檔案的檔案類別、格式要求、內容，為文檔制作確立規(guī)范的標準與模板。文書起草人員在文書制作完畢之后，即依據檔案管理部門的要求及文書的特點，對文件的歸屬類別、目錄進行標記，在文件轉發(fā)、文件、文件使用的同時，將數(shù)據文件提交給檔案管理部門。教學檔案文檔一體化，是對教學文件與教學檔案進行綜合管理的方法，具有創(chuàng)新性和先進性。一方面，避免了教學文件與教學檔案轉換間的信息損耗；另一方面，減少了檔案管理人員的工作量。這種管理模式的推行，大大提高了檔案管理工作的效率，減少了不必要的資源浪費，是目前教學檔案管理較為先進的管理方法。

四、法學本科教學檔案規(guī)范化管理的效果

（一）教學檔案充分體現(xiàn)了法學系的辦學特色

由于實行了校、院、系三級檔案管理制度，法學系在檔案收集、檔案歸類方面有了充分的自，因此，法學系針對自身的辦學特色和教學特點設立了檔案管理目錄，如教學課題方面新設了“生態(tài)文明法研究”檔案，在此檔案下又設立了“林業(yè)法”“環(huán)境保護法”“其他規(guī)范性文件”等小項目，通過對科研課題的資料整理保證了科研成果的體系性和持續(xù)性。同時，法學系在教學檔案中還設立了“模擬法庭”“法律援助中心”兩個檔案類別，較為完整地記錄了在教學實踐中學生的表現(xiàn)、課堂教學方式等內容，為特色教學提供了豐富的文獻檔案支撐。

（二）實現(xiàn)了教學檔案管理的規(guī)范性和嚴肅性

法學系制定了《北京林業(yè)大學法學系檔案管理規(guī)范》，從文檔制作、檔案收集與歸檔、檔案借閱等方面進行了詳細規(guī)定，由教研室主任對檔案管理負責，逐步實施文檔一體化管理，文檔制作與檔案整理實現(xiàn)了良好互動。在《北京林業(yè)大學法學系檔案管理規(guī)范》制度實施以后，教學檔案的管理工作得以有序進行，檔案收集歸檔的效率大大提高，基本做到了文檔制作完成后2～3天就可以完成檔案的收集整理，檔案的缺失情況基本消失，形成了規(guī)范和嚴肅的檔案管理氛圍。

（三）提升了法學本科教學的效果

法學系的本科教學檔案內容的豐富性和完整性，為教師調閱檔案備課、教研室教學技術交流提供了載體，學院以教研室為單位定期組織教師對檔案中表現(xiàn)出來的先進教學經驗進行集中學習，使得教學與檔案管理實現(xiàn)了良性互動，教學檔案對教學工作的促進作用日益明顯。資助項目：2014年北京林業(yè)大學專業(yè)建設項目“法學本科教學檔案規(guī)范化管理模式探索”。

參考文獻

［1］王若梅．淺談二級學院（系）教學檔案的收集與科學管理［J］．陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007（增刊1）：204－207．

［2］王慧勤．加強院系教學檔案管理之我見［J］．教育與教學研究，2009（7）：72－73，82．

［3］滕野杏．論高等院校教學檔案的特點與管理［J］．外語學院學報，1998（3）：114－117．

第6篇：范例教學法范文

【關鍵詞】 高中地理 教學 方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-01

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性等特征，無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關系為主線的顯著特點，與人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內容看，反映了地理學科教育和教學的本質，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、指導學生讀圖，增強記憶方法與能力

地圖是地理的第二語言。如果用邊講邊繪圖的教學方法，讓學生在變化的圖示中，掌握相關的地理知識，效果就非常的明顯。高中地理內容中，自然地理環(huán)境的整體性與規(guī)律性明顯，應該在教師的指導下，逐步掌握各種案例的分析方法，從地形、氣候、水文、土壤等方面進行綜合分析。形成世界區(qū)域內的綜合地理環(huán)境模式圖。

人文地理中非常注重對區(qū)位因素的分析，往往是從圖示法開始的，對區(qū)位因素進行分類總結，有利于學生把握知識的脈絡，形成完整的知識結構，隨時展現(xiàn)在大腦中形成的知識結構圖中。形成圖形定勢，有利于充分調動思維的積極性，促進體驗能力、想象能力與思維能力的提高。例如：在學習“大氣環(huán)流”時，就通過大氣想到大氣環(huán)境這一章的完整知識體系的結構圖，再聯(lián)想到大氣的熱狀況、大氣的運動、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)等內容。在子項目圖中，能想到大氣運動的原因、大氣運動的形式、高空大氣水平運動特點等內容。所以，讓學生學會讀地圖，開展地理思維，大大的增強了記憶方法與記憶效果。

二、聯(lián)系實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力

地理學中的知識與我們人類的實際生活的聯(lián)系非常密切。如太陽高度角變化與樓間距的大小，飛機場選址，人口膨脹，城市化問題，資源短缺，可持續(xù)發(fā)展問題等。如何把理論和實際相結合，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，這是能力培養(yǎng)的第二次飛躍。課本在人文地理這部分特別注重實際應用能力的培養(yǎng)。例如：在教學“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素之環(huán)境因素”時，不妨讓學生來幫助布局我們所在的城市中存在的工業(yè)污染問題，學生們在這一過程中考慮到了本地的主導風向為東南風和西北風，認為有大氣污染的工廠應布局在城市西南郊或東北郊，并提出了水污染嚴重的工廠區(qū)位布局的不合理性以及解決的具體措施。然后學生們又列舉了世界其他城市，如孟買、倫敦等如何進行工業(yè)布局的事例。這種聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實際情況與課本內容的教學方法，激發(fā)了學生的好奇心和興趣，好奇促使學生積極主動地去分析問題，學生解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)與提高。

三、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣

對地理知識的獲取過程是：先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。地理教學中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，不能忽視學生已有的地理知識。例如：在分析“水稻種植業(yè)為什么商品率低”的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食商品率低的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。地理學科的實用性很強，只要我們認真的分析，仔細的觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中無處不包含地理知識。聯(lián)系實際生活學習地理，就會感覺到地理知識的實用性與趣味性。只要學生熱愛生活，關注生活，關心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動獲取地理知識，就一定會學好地理這門課。興趣在高中地理學習過程中是至關重要的，它是直接推動我們學習高中地理的心理動因，決定了我們學習高中地理的效果。因此，我們要明白學習高中地理的意義與價值，培養(yǎng)我們對高中地理的興趣；要聯(lián)系生活實際，學以致用，激發(fā)學生學習地理的興趣。

四、拓展教學領域，突破最近發(fā)展區(qū)

建構主義學習理論告訴我們，教學應當把個體原有的知識與經驗作為新知識的“突破口”，幫助學生從原有的知識與經驗中認識新知識。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。教師應鼓勵和引導學生不斷地探究和學習，不斷地打破“最近發(fā)展區(qū)”，以向新的更高層次發(fā)展。

深入的思考、獨特的見解等都是學生建立新的最近發(fā)展區(qū)向更高層發(fā)展的表現(xiàn)。在實際的教學中，總有個別學生能提前通過最近發(fā)展區(qū)。例如：在教學“太陽日”和“恒星日”時，課本這對這本分教學要求很低，告訴我們恒星日是地球自轉的周期，太陽日是地球晝夜交替的周期就可以了。但對于個別優(yōu)秀學生而言，他們還可能向更高的層次邁進。有的學生就試著改變地球公轉或自轉的方向后再討論兩者的區(qū)別，就鼓勵學生大膽的設想，把自己的結論歸納總結。在教學“人類對宇宙新探索”時，就讓學生以小組為單位集體備課，推選代表講授了每個組了解的宇宙探索知識。學生在解決問題中，拓展了知識面，涉及的領域遠遠超越了課本知識的范圍。

總之，我們要以高中地理新課程改革為契機，轉變教學觀念，端正教學思想，重視對學生現(xiàn)代觀念的教育；注重學生獨立學習能力、地理思維能力、運用地理原理解決人地關系中問題的能力的發(fā)展，并注意引導學生積極參與協(xié)調人類與環(huán)境關系的實踐活動，把我們的地理教學水平提高到一個新的高度。

[參考文獻]

[1]劉晶.談談學生地理能力的培養(yǎng)[J].中國民族教育，2011（4）.

第7篇：范例教學法范文

大家好！

告別了冬日的嚴寒與風雪，鳥語花香的春天向我們展開了笑臉；告別了假期的安靜與沉寂，煥然一新的校園充滿了歡聲笑語。伴著爆竹聲聲，和著春的旋律，帶著希望，帶著憧憬，我們又迎來了新的學期，重新回到了這座我們用心搭建起的美麗家園。

同學們，一直以來，我校領導默默工作，無私奉獻，努力為大家營造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習條件。校園變化可謂日新月異！

在你們身邊，還有一群工作踏實，富有責任感的老師，我們用自己的腳，時刻丈量著現(xiàn)實與你們的理想之間的距離，你們向理想彼岸前進的每一小步，都給了我們無限的動力與希望。作為老師，我們早已做好了準備。新學期，我們將本著“一切為了學生”的宗旨，以敬業(yè)務實的工作精神，孜孜不倦地開拓、進取、創(chuàng)新；矢志不移地為你們傳道、授業(yè)、解惑；一如既往地引導你們求真、向善、尚美。因為你們是幸福的，我們就是快樂的，你們是進步的，我們就是欣慰的，你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。

俗話說：“一年之計在于春”。那么，新學期無疑是我們師生的春天，是我們學習的春天。在此，我也真誠的希望同學們，新學期里一定要樹立遠大的理想，學會做人、學會學習、學會合作、學會健體。自尊自愛、自律自強，養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣。

第8篇：范例教學法范文

一、實踐感悟

師:規(guī)定向北為正,向南為負。

操作:師向北3步,再向北5步;

師:我一共向北走幾步?

生:向北8步。

師:你能用算式將上面的過程和結果表示出來嗎?

生:(+3)+(+5)=+8

操作:師向南3步,再向南5步;我一共向南幾步呢?

師:我一共向南走幾步?

生:向南8步。

師:你能用算式將上面的過程和結果表示出來嗎?

生:(-3)+(-5)=-8

操作:生向北3步,再向南5步。

師:請用算式將剛才的過程和結果表示出來。

生:(+3)+(-5)=-2

操作:生向南3步,再向北5步。

師:請用算式將剛才的過程和結果表示出來?

生:(-3)+(+5)=+2

操作:生向北5步,再向南5步。

師:請用算式將剛才的過程和結果表示出來。

生:(+5)+(-5)=0

二、案例反思

1.創(chuàng)設學生熟知或富有挑戰(zhàn)性的問題情境,引發(fā)學生“思考”

在教學中,學生的獨立思考貫穿在教學的各個環(huán)節(jié),并與合作交流,積極調控相結合。如:教師先在黑板上示范筆尖在數(shù)軸上移動,后讓學生操作這樣的過程。運用“數(shù)形結合”的思想審視點在數(shù)軸上連續(xù)兩次運動,探尋有理數(shù)加法的幾何解釋,由表示兩次連續(xù)運動結果的點與原點的位置關系,確定兩個數(shù)的和的符號;由表示兩次連續(xù)運動結果的點到原點的距離,確定兩數(shù)的絕對值;學生通過操作、觀察、思考、比較,從而得出有理數(shù)加法法則。這樣做具有一定的思考價值,需要調動學生的多種感官參與學習,在感性經驗的基礎上上升到理性認識,也充分體現(xiàn)教材編者的設計意圖;學生經歷觀察、探索、思考、比較的過程,通過一系列過程的親身體驗,有效地促進學生參與學習活動。

2.挖掘課堂資源,用簡潔的思路和手段提高效率

在教學過程中,一般會直接選擇教材中的足球比賽或選擇一些有趣的故事引入,讓學生先寫算式,然后再比較并進行分類,過于從已有的式子中下工夫,最后“牽”出有理數(shù)的加法法則;這就忽視了“數(shù)學實驗”在這里的重要作用,沒有領會教材編者的意圖。正是由于找到了教學的準確切入點,抓住了有理數(shù)加法的生活原型,充分發(fā)掘學生的差異資源,因此學生的學習不再是漫無邊際地探究,而是現(xiàn)實、高效地拓展原有經驗,生成新的學習資源。

第9篇：范例教學法范文

一、案例教學的基本方法

1.案例講授法

教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。

2.案例討論法

案例討論法是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論、分析的一種方法。

3.案例模擬法

案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。

4.案例練習法

在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

二、案例教學中存在的問題

1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例

這需要耗費教師大量的時間。有時候執(zhí)教者需要2周或者1個月的時間準備，節(jié)節(jié)這樣上課根本不可能。

2.自編案例的質量難以保證

教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業(yè)性的審查和研究，作為教學案例的價值不高。而把這樣的案例應用于教學，很難保證它的科學性及與教材聯(lián)系的緊密性，很難達到教學的目的，甚至會起到相反的作用。

三、思想品德教材中案例使用的策略

1.對教材中的案例資料要適當?shù)剡x擇使用

教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：

（1）根據教學內容的需要來選擇使用

“教師要準確、深刻地理解知識內容的內涵和相互關系。”在此基礎上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務于教學內容。有些教材安排的案例與教學內容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現(xiàn)了教材知識點，就要恰當?shù)厥褂谩Ｔ谶x擇使用時，前提是教材中的案例資料是否符合教學內容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學更具有指向性。

（2）根據社會現(xiàn)實的需要來選擇使用

注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。當今社會是信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。如九年級第七課《時代的選擇》，為了讓學生切身感受到科技是第一生產力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產突破900公斤，每公頃增產2噸，能多養(yǎng)活四五億人，這一突破標志著中國雜交稻種植技術遙遙領先于世界水平。這種適當?shù)倪x擇、替代與補充既體現(xiàn)了思想品德學科時代性、社會化的特色，也有利于激發(fā)學生的興趣，引導學生關注社會、關注生活，并學會從現(xiàn)實中提升自身的心理和道德品質。

（3）根據學生的實際需要來選擇使用

“思想品德的形成源于學生對實際生活經驗的感悟和認知”，因此教材案例的使用必須符合學生的實際生活。

2.允許課堂上有不同的聲音

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是思想品德教學的一個重要目標。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特與個性的理解和表達，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往是創(chuàng)造的開始。所以，教師在教學中要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、理論、教材、教師和學校提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、質疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.要勤于收集案例