寫變化的作文精選(九篇)
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第1篇：寫變化的作文范文
[主持人]今年的高考作文題目《北京的符號(hào)》是北京市自2001年實(shí)施自主命題以來(lái)，作文題首次突破兩個(gè)字。您認(rèn)為這個(gè)題目是否符合考生的思維習(xí)慣?就您的學(xué)生而言，他們是否能夠發(fā)揮出自己的正常水平?
[陳天敏]北京單獨(dú)命題已經(jīng)有很多年了。我認(rèn)為今年是北京命題作文題最好的一年，首先它的時(shí)代性特別強(qiáng)，范圍比較寬泛，誰(shuí)都可以寫，不會(huì)因?yàn)槟玫筋}目不知道該寫什么。《北京的符號(hào)》題目特別好，有實(shí)的方面：北京的建筑物，比如故宮，還有商業(yè)、飲食。虛的方面：文化、藝術(shù)，比如老舍、北京人藝、相聲，能夠體現(xiàn)北京特色的東西太多了。
高中語(yǔ)文課本里有《胡同文化》一文，胡同也是北京的符號(hào)，如果寫好了也是很好的文章，只要你平時(shí)關(guān)心生活就能寫好。但今年有很多同學(xué)反映不會(huì)寫，什么原因呢?主要是訓(xùn)練的模式不對(duì)，是按照過(guò)去的高考模式寫，什么題、怎么寫，開(kāi)頭怎么寫、結(jié)尾怎么寫、中間怎么寫。這種模式對(duì)今年北京的高考作文題就不合適了，所以有的考生寫的不順暢，結(jié)果也不是很理想。
上海題目《我想握住你的手》學(xué)生覺(jué)得有的寫
[主持人]隨著上海高考作文題的曝光，“握住你的手”以黑馬姿態(tài)一夜之間成為上海流行詞匯。對(duì)考題外延的無(wú)限遐想如火如荼，專家們對(duì)考題的爭(zhēng)論也似乎剛剛開(kāi)始。全國(guó)高考作文題您認(rèn)為哪個(gè)最有新意?
[陳天敏]《我想握住你的手》題目很好。凡是作文題拿出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有的可寫，這就很好。去年北京高考作文題目《說(shuō)安》，有一些形象思維特別好的同學(xué)可能會(huì)受到影響，和實(shí)際水平會(huì)有一些差距。
今年考生有多大本事都可以使出來(lái)，平時(shí)能力高的考生在高考作文中就能夠顯出來(lái)。《我想握住你的手》可以寫很親近的人，也可以是外國(guó)朋友，內(nèi)容很寬泛，但要寫好不容易，所以區(qū)分度很好。限制型和開(kāi)放型都非常清楚的題目，我認(rèn)為都是好題目。所謂限制性，因?yàn)楦呖甲魑谋厝挥心承┫拗疲豢赡芟衿綍r(shí)練筆，但必須有很大的開(kāi)放程度。如果開(kāi)放程度小，學(xué)生會(huì)受到束縛。
作文絕不是突擊出來(lái)的是功到自然成的東西
[主持人]高考剛剛結(jié)束，閱卷尚未完成，自制“滿分作文”已出爐，您能談?wù)剬?duì)這問(wèn)題的看法嗎?
[陳天敏]這種現(xiàn)象不奇怪，可以說(shuō)是炒作。我們看作文有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，但“滿分作文”里也有很好的文章。北京市2001年有110多篇“滿分作文”，大家反映都比較好。高考作文和平時(shí)寫的作文不一樣。高考作文很難十全十美，會(huì)有錯(cuò)別字，滿分作文你可以整理材料，從網(wǎng)上或者各種渠道完善作文，顯得很完美，反而不可信了，但這種炒作確實(shí)沒(méi)有必要。
[主持人]被網(wǎng)友稱為“中國(guó)作文打假第一人”的劉加民喊出了“關(guān)心作文，呵護(hù)成長(zhǎng)”的口號(hào)。倡議提醒大家關(guān)注作文教學(xué)和練習(xí)在未成年人心靈和身體的成長(zhǎng)過(guò)程中的獨(dú)特意義，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這問(wèn)題的看法嗎?
[陳天敏]我不太清楚“中國(guó)作文打假第一人”，但“關(guān)心作文、呵護(hù)成長(zhǎng)”的口號(hào)很好。作文絕對(duì)不是靠突擊出來(lái)的，在作文上突擊、投機(jī)取巧是寫不出好作文的。抄襲畢竟很不好，去年北京市有一個(gè)考生抄《讀者》17期的文章，當(dāng)時(shí)就被發(fā)現(xiàn)了，只給了十來(lái)分。隨著考生認(rèn)識(shí)能力的增加，讀書的增加，對(duì)事物分析、辨別能力也越來(lái)越強(qiáng)，寫作文是功到自然成。老師在課堂里只是引導(dǎo)學(xué)生，告訴他怎么做，不是灌輸給學(xué)生。
[主持人]現(xiàn)在考生及家長(zhǎng)最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。那么高考計(jì)算機(jī)網(wǎng)上評(píng)卷是怎樣進(jìn)行的?其公平性和公正性又如何呢?
[陳天敏]網(wǎng)上評(píng)卷在全國(guó)有的省市實(shí)行了，北京目前還是靠人工閱卷。網(wǎng)上評(píng)卷也是人工的，先由兩個(gè)老師背靠背看，有的老師喜歡抒情散文，抒情散文分就給的商一點(diǎn)，這是目前避免不了的。網(wǎng)上作文閱卷可以減少這樣的弊病，兩個(gè)老師閱卷，如果分?jǐn)?shù)相差比較近，一個(gè)給40、一個(gè)給42，這就差不多，最后平均除以2。如果差距比較大，必須有第三個(gè)老師看，取中間分?jǐn)?shù)。
[主持人]您已經(jīng)親歷幾年高考了?這幾年經(jīng)歷的心路歷程又是怎么樣的?考試期間教師是否和學(xué)生以及家長(zhǎng)一樣緊張?
[陳天敏]1985年第一次帶高考，后來(lái)基本帶高二、高三。高考趨勢(shì)的變化是從過(guò)去知識(shí)型、能力試題轉(zhuǎn)換。高考趨勢(shì)的變化要求我們把功夫下在平時(shí)，而不是商三這一年。我看到太多的商三老師和同學(xué)的辛苦，做功做的都是無(wú)用功，外地、北京考生都是這樣，用時(shí)間、試題占滿了高三這一年，可以說(shuō)心里很不好受。
高考是一門科學(xué)，我提倡科學(xué)備考，就是弄清楚大綱要求，弄清楚高考是怎么命題的，從理論上分析，首先老師去分析，老師弄清楚后就不會(huì)讓學(xué)生無(wú)目的、盲目地大量做題。如果老師心里不清楚，沒(méi)底的老師才是拿題讓學(xué)生做。
高考是值得研究的，不是照老一套做，要做到科學(xué)備考，高考的要求是什么、考點(diǎn)是什么、答題的思路是什么，都值得我們研究。研究透了以后，高考是很輕松的。我前幾年帶班的時(shí)候，始終沒(méi)有覺(jué)得帶高三是很累的一件事。他們印很多的試題，我都不讓學(xué)生做，比如詞語(yǔ)、字的讀音、字的書寫，我給學(xué)生600個(gè)字的詞語(yǔ)，里面涉及到是常用、常讀錯(cuò)的詞，還有多音字，電影、電視里經(jīng)常容易讀錯(cuò)的，總結(jié)一些出來(lái)就足夠了。
[主持人]今年高考作弊嚴(yán)重么?您認(rèn)為高考作弊現(xiàn)象能杜絕嗎?
[陳天敏]現(xiàn)在已經(jīng)有了屏蔽的技術(shù)，高考考場(chǎng)都有攝像頭，情況好得多。高考最怕的作弊是把試題弄出來(lái)，后果非常嚴(yán)重，國(guó)家是要判刑的，個(gè)人作弊是要給零分的。
[主持人]從語(yǔ)文學(xué)科角度來(lái)看高考命題的趨勢(shì)是什么?
[陳天敏]從語(yǔ)文學(xué)科角度來(lái)看，發(fā)展一直比較平穩(wěn)，國(guó)家考試中心已經(jīng)研究了很多年的高考命題，對(duì)高考的考點(diǎn)、難度、每一道題的區(qū)分度摸得比較透。1998年以后高考命題一直很平穩(wěn)。高考作文的變化相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微大一些，1999年起是話題作文，話題作文的形式會(huì)有一些變化，不會(huì)象過(guò)去明確的以…為命題，但自立定義、自擬題目，自選文體。
今年考了錯(cuò)別字，讀音沒(méi)有考，明年可能會(huì)考讀音，這是一些常規(guī)的變化。閱讀題的考點(diǎn)沒(méi)有太多的變化，理解文章中的重要語(yǔ)句，篩選重要的信息，把握作者的觀點(diǎn)，只要把這些能力點(diǎn)弄清楚，就能順利參加明年的高考，不用特別緊張。寫作還是要很好地去把握，從全國(guó)性的命題來(lái)說(shuō)，一種命題方式不可能永遠(yuǎn)下去，一段時(shí)間以后會(huì)有變化。
第2篇：寫變化的作文范文
要寫好命題作文，首先要審清題目。所謂審清題目，就是要認(rèn)真推敲題目中的每一個(gè)字詞，認(rèn)定寫作對(duì)象，辨清寫作目的，定準(zhǔn)寫作范圍，明確寫作要求。但是，審題僅僅停留在這個(gè)水平上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做到以上幾點(diǎn)，只能使作文不跑題，不偏題，并不能保證寫出有特色有新意的作文。其實(shí)，審題還有一個(gè)更為重要的作用，就是通過(guò)審題打開(kāi)思路，這一點(diǎn)卻被很多同學(xué)忽視了。
那么，怎樣才能通過(guò)審題打開(kāi)寫作思路呢？
命題作文對(duì)同學(xué)們的作文提出了種種限制，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們?cè)趯忣}的過(guò)程中，認(rèn)定寫作對(duì)象、辨清寫作目的、定準(zhǔn)寫作范圍、明確寫作要求，歸根結(jié)底，就是審清作文題目給我們提出了哪些限制。如：《我的媽媽》就限制了寫作對(duì)象必須是“我的媽媽”，不能寫別人的媽媽。但是，就像再嚴(yán)密的房子也要留出一個(gè)門一樣，任何一個(gè)作文題目，在提出種種限制的同時(shí)，必定還有未加限制的地方。這些未加限制的地方就像一個(gè)缺口或一扇門，是同學(xué)們充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性的廣闊天地。下面就以《我的媽媽》為例，具體談?wù)勗鯓哟蜷_(kāi)寫作思路。
《我的媽媽》這個(gè)題目，限制的方面是非常明確的，如有違犯，肯定會(huì)跑題或偏題。但如果只看到種種限制，勢(shì)必會(huì)約束我們的思路，使選材進(jìn)入死胡同。我們應(yīng)在看到種種限制的同時(shí)，還要看到題目中非限制性的要求，也就是“缺口”：
⑴題目中沒(méi)有限制寫媽媽的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)。因此，我們既可以寫媽媽的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)媽媽某一方面的優(yōu)良品質(zhì)；也可以寫媽媽的缺點(diǎn)，提醒媽媽以及有類似缺點(diǎn)的讀者改正。
⑵媽媽的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)不會(huì)只有一個(gè)，而題目中又沒(méi)有限制非得寫幾個(gè)。因此，我們既可以集中筆墨寫媽媽的一件事，表現(xiàn)出媽媽某一方面的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)；也可以寫兩三件事，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)媽媽的性格特點(diǎn)。
⑶題目是“我的媽媽”，而不是“我和媽媽”。因此，我們既可以寫“我”和媽媽之間發(fā)生的事，也可以寫爺爺、奶奶、爸爸或其他人與媽媽之間發(fā)生的事。
第3篇：寫變化的作文范文
一、建立平等關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生興趣
和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，教師要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，感情上更融洽，心理上更溝通。師生關(guān)系越民主，越平等，越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。課堂上要允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們合理想象，發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見(jiàn)解，讓心靈與心靈相互碰撞、交流。
二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維
創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。多方面選材，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心，以復(fù)合思維的形式，從先前發(fā)散思維所提供的各種各樣的材料中選擇最新鮮的材料，提出質(zhì)疑，指點(diǎn)學(xué)生選擇上述材料中自己最感興趣、最熟悉、最感人而又最能表現(xiàn)中心的質(zhì)料。如：以“變化”為題，以反映改革開(kāi)放三十年的偉大成就為中心，讓學(xué)生選擇耳聞目睹的事例進(jìn)行作文。學(xué)生可以從大的方面寫：祖國(guó)的變化，農(nóng)村的變化，家鄉(xiāng)的變化等，還可以從某一方面寫：路的變化，房子的變化等，這種訓(xùn)練可以取得提高作文能力與發(fā)展思維能力同步的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象和聯(lián)想能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造勞動(dòng)都是由創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的。”思維是想像的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)“續(xù)編故事” “縮寫、擴(kuò)寫” “科幻作文” “學(xué)寫童話”等富有創(chuàng)造性想像因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想像。在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放頭腦”大膽想像，對(duì)新奇、合理的想像要大力表?yè)P(yáng)，以激發(fā)創(chuàng)造欲和使其有“成就感”。
四、評(píng)改作文的方式要?jiǎng)?chuàng)新
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中高耗低效現(xiàn)象普遍存在，究其原因，主要是作文教學(xué)存在著單一陳舊的教學(xué)程序，即“教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師批改教師評(píng)講”。學(xué)生對(duì)于教師精心批改的習(xí)作往往視而不見(jiàn)，束之高閣，造成教師人力資源的浪費(fèi)。《新課標(biāo)》指出“要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和評(píng)講”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性。葉圣陶先生曾指出“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。” 以我和本校語(yǔ)文教師采取“互批自改，推優(yōu)互評(píng)”合作研究學(xué)習(xí)的方式，這項(xiàng)活動(dòng)我循循善誘、循序漸進(jìn)。有時(shí)集中批幾篇引導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)情況是動(dòng)態(tài)的四人一組輪流批改。輪流批改時(shí)，每篇文章限時(shí)在5分鐘內(nèi)按具體要求在立意、謀篇、語(yǔ)言等項(xiàng)目寫評(píng)語(yǔ)、給分?jǐn)?shù)，每堂課用20分鐘互批，用10分鐘左右由作者分析自己被同學(xué)們?cè)u(píng)過(guò)的作文，再用10分鐘左右集中選讀得高分的作文。課后我再次瀏覽，再次講評(píng)。最后擇優(yōu)選30篇左右在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱，寫下眉批、總批及修改建議，再由各小組推出優(yōu)秀作文在全班評(píng)析。然后，小作者根據(jù)別人的批語(yǔ)自主修改。我收取裝訂成《每周優(yōu)秀作文》，供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。
第4篇：寫變化的作文范文
關(guān)鍵詞 作文；培養(yǎng)
學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，不僅僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，實(shí)際是知識(shí)、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時(shí)積累材料的能力、認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低上。要提高小學(xué)生的作文能力，必須從以上幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。在構(gòu)成作文能力的諸因素中認(rèn)識(shí)能力是基礎(chǔ)，更應(yīng)得到重視。
一、掌握培養(yǎng)小學(xué)認(rèn)識(shí)能力的原則
培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。這跟數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯性很有相似之處。就學(xué)生認(rèn)識(shí)事物來(lái)說(shuō)首先是順序的訓(xùn)練，按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，多是記敘文，恰符合這一認(rèn)識(shí)需求。所以老師在教學(xué)課文時(shí)要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心并遷移到作文中，讓學(xué)生寫作時(shí)按事物發(fā)展的順序有條理地表達(dá)，并借此教給學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的方法，掌握規(guī)律。如巴金的《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽(yáng)露出了小半邊臉，接著寫太陽(yáng)向上升，再寫太陽(yáng)沖破云霞，然后寫太陽(yáng)光，最后寫太陽(yáng)旁邊的云。像這樣按時(shí)間或事物發(fā)展變化的順序，體現(xiàn)作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏唷＝Y(jié)合這些課文的教學(xué)進(jìn)行順序?qū)懽鞯挠?xùn)練，可以提高學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系
通過(guò)理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力。人教版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文第一自然段寫“我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，后面的段落就從春天、夏天、秋天、冬天來(lái)寫小興安嶺美麗的景色。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按觀察順序等寫成的文章是很多的。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。
三、以讀促寫，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的能力，要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)作。讀寫結(jié)合，以讀促寫，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。但只靠課內(nèi)的教學(xué)或課內(nèi)的讀寫結(jié)合遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，還要進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”、“廣泛閱讀各種類型的讀物”，并規(guī)定了小學(xué)階段145萬(wàn)字的閱讀量。為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書，老師要給他們推薦適合他們閱讀的書籍，并從不同渠道給他們提供閱讀的書源。比如在五年級(jí)時(shí)，給他們推薦林海音的《城南舊事》，圖書室里找不到這本書，我就從網(wǎng)上郵購(gòu)。
四、觀察目的性的培養(yǎng)
第5篇：寫變化的作文范文
關(guān)鍵詞：方法；培養(yǎng)；能力
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-343-01
有不少小學(xué)生認(rèn)為寫作文難，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。如何讓小學(xué)生樂(lè)意寫作文，寫出好作文，提高寫作能力呢？我作了一些嘗試，有了一些感言。
一、放大優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，引發(fā)習(xí)作的興趣
由于小學(xué)生的語(yǔ)言、知識(shí)、生活閱歷、認(rèn)知水平等方面的欠缺，直接造成他們?cè)诹?xí)作上的障礙，產(chǎn)生自卑、畏懼的心理。
因此，教師應(yīng)善于呵護(hù)，激勵(lì)學(xué)生，放大他們?cè)谧魑纳系膬?yōu)點(diǎn)，批改作文時(shí)不要吝惜給予他們的作文分?jǐn)?shù)，不要忘了給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，特別是那些學(xué)困生。畢竟，分?jǐn)?shù)是一種手段，重要的是讓學(xué)生不怕作文，樹(shù)立習(xí)作的信心，引發(fā)習(xí)作的興趣。
二、教給學(xué)生觀察生活的方法
小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來(lái)。寫動(dòng)態(tài)事物應(yīng)包括寫動(dòng)物、活動(dòng)變化的事物等。如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取“游動(dòng)”的方法來(lái)觀察。
如在一次寫一動(dòng)物的作文過(guò)程中，事前我講明了“游動(dòng)”的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來(lái)。這樣，有的學(xué)生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見(jiàn)他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時(shí)，我要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來(lái)觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過(guò)和主要辦事人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來(lái)龍去脈寫出來(lái)，把主要辦事人辦事的過(guò)程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。
在作文中教給學(xué)生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗(yàn)生活。
三、重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做起，因?yàn)橹挥邪言捳f(shuō)對(duì)、說(shuō)好，才能寫出句子通順、條理清楚、內(nèi)容具體的文章來(lái)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，然后由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言發(fā)展――指導(dǎo)用詞造句，寫簡(jiǎn)短的日記，再在引導(dǎo)學(xué)生把話寫具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、、康乃馨。”我進(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的，還有紫色的康乃馨。”此外，我還經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補(bǔ)充完整等練習(xí)，使學(xué)生把話說(shuō)得完整而又具體。
四、注重讀寫結(jié)合的教學(xué)
所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關(guān)系到學(xué)生作文水平進(jìn)一步提高的問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要陣地。在課堂教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開(kāi)始作文，不要求學(xué)生篇幅的長(zhǎng)短，只要求語(yǔ)句通順、連貫，把所有學(xué)的字、詞、句恰當(dāng)?shù)乩蒙先ゾ托辛恕１热缭诮虒W(xué)《艱苦的歲月》時(shí)，課文中有很多描寫老外貌的句子。我便適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些相干詞語(yǔ)、句子可以用到自己的作文中去。此時(shí)在學(xué)生的理念中就會(huì)形成一種意識(shí)，原來(lái)學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文。因此，更覺(jué)得作文簡(jiǎn)單、有趣。這樣學(xué)習(xí)課文也會(huì)更認(rèn)真更投入。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的片斷訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容更具體
如某一天天氣變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊！”為中心句的片斷訓(xùn)練，因?qū)W生有切身的感受和體驗(yàn)，也就感到有話可說(shuō)、有情可抒。一位學(xué)生在日記中寫道：“今天的天氣真冷啊！旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見(jiàn)。走在上學(xué)的路上，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮過(guò)。這是入冬以來(lái)最冷的一天。仔細(xì)瞧那些行人，有的帶上了手套，有的圍上了圍巾，有的穿上了棉襖。來(lái)到校園，同學(xué)們都躲在教室里，”訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生作文的表情達(dá)意能力
第6篇：寫變化的作文范文
一、教學(xué)思路
（一）指導(dǎo)，抓住一個(gè)“引”字
本次作文訓(xùn)練的基本要求明確，但在寫作實(shí)踐中有意識(shí)地交代清楚記敘的“六要素”，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件輕松的事情。我引導(dǎo)他們借鑒本單元《風(fēng)箏》一文學(xué)習(xí)構(gòu)思。這篇課文圍繞風(fēng)箏這一主題寫了兩個(gè)人物——我和弟弟，通過(guò)填表練習(xí)，學(xué)生了解了記敘的“六要素”，明白了敘述事情交代清楚“六要素”是一件不難的事，而要學(xué)會(huì)在寫作前把所要寫的內(nèi)容想清楚、想周全，最實(shí)在也是最有效的辦法是列出一個(gè)較為詳細(xì)的寫作提綱。
此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論分析本單元四篇課文交代記敘要素方法的異同，讓學(xué)生明白記敘要素的形式是多種多樣的，這要根據(jù)寫作的具體情況和表達(dá)的需要來(lái)定。而在記敘文的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充分，以突出中心思想。
（二）寫作，突出一個(gè)“活”字
本次作文訓(xùn)練，課本給了四個(gè)參考題目，要求學(xué)生以課文為范例練習(xí)寫作。因?yàn)槭菂⒖碱}目，我告訴學(xué)生可以選擇課本上的題目作文，也可以自由命題作文。
初中生的生活面較窄，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，像以往的作文教學(xué)一樣，一味地強(qiáng)調(diào)教師命題什么學(xué)生就寫什么，很顯然，學(xué)生的思想在教師的嚴(yán)重束縛之下只能越來(lái)越僵化。盡管義務(wù)教育教材做了很大的努力，每次作文訓(xùn)練一般都附有一組參考題目供學(xué)生選擇，但很多教師沒(méi)有把這一自完全交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，壓抑了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生極容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。
我把本次作文確定題目的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的感受選擇自己認(rèn)為最能寫好的題目和內(nèi)容來(lái)寫。在作文題目和內(nèi)容不做限制的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，必須把記敘文的“六要素”交待清楚。這樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，說(shuō)自己想說(shuō)的話，爭(zhēng)取作文成功便成了可望亦可及的事情。
確定好作文題目和內(nèi)容后，學(xué)生就可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思、編寫作文提綱了。我隨機(jī)抽查后，請(qǐng)部分作文題目和內(nèi)容不同的具有代表性的學(xué)生交流構(gòu)思情況，隨時(shí)評(píng)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生以啟發(fā)。
（三）評(píng)改，著眼一個(gè)“實(shí)”字
本次修改作文采用學(xué)生自改的形式進(jìn)行，因?yàn)樾薷淖约旱淖魑膶?shí)際上是思想的再整理和從遣詞造句到布局謀篇的再斟酌。因此，本次作文修改的基本要求與平時(shí)相同，即“四讀”、“四看”：一讀自己的作文，看中心意思是否明確，有無(wú)積極意義。二讀自己的作文，看選擇的材料是否妥當(dāng)。一般說(shuō)來(lái)，選材的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，第一，圍繞中心選材；第二，材料要有代表性；第三，材料要新穎。三讀自己的作文，看布局謀篇包括段落和層次的安排，過(guò)渡和照應(yīng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)頭和結(jié)尾的策劃等。修改作文也應(yīng)從這幾方面入手。段落清楚、層次分明，是人們對(duì)好文章的基本要求。要達(dá)到這個(gè)要求，第一，要注意段落的單一性和完整性；第二，各段之間的意思要連貫，做到分開(kāi)來(lái)是段，合起來(lái)成篇。四讀自己的作文，看看修改的句子、段落以及增加部分的內(nèi)容是否跟前后文連貫。凡是不順當(dāng)?shù)牡胤剑⒓窗阉鼈兏恼^(guò)來(lái)，力求語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。
達(dá)到基本要求以后，就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)檢查“六要素”交代清楚沒(méi)有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況進(jìn)行修改，保證本次作文訓(xùn)練的任務(wù)圓滿完成。
二、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，仍存在著一些問(wèn)題。
（一）常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析
1．首尾不入題目
文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫作中卻往往忽略了這一點(diǎn)，入題意識(shí)很差，想怎么寫就怎么寫，缺乏思考。
2．選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來(lái)越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。
3．概括敘述多，細(xì)致描寫少
一些同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單一些，這些問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。
4．語(yǔ)言表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1．生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生搬硬套，沒(méi)有真情實(shí)感；2．平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3．個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象也存在。
（二）常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導(dǎo)
針對(duì)初中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過(guò)程中應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題。
1．審題與選材
記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）等。不少同學(xué)常常忽略其中的審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而是我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點(diǎn)，表達(dá)中心思想，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體《溫暖的班集體》選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個(gè)生活片斷。
2．開(kāi)頭與結(jié)尾
記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō)。所謂鳳頭，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，文章開(kāi)頭寫好了對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要，從我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開(kāi)頭。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力。
文章結(jié)尾人留下的最后一個(gè)印象，也是決定文章是否成功的重點(diǎn)。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。
第7篇：寫變化的作文范文
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；作文能力；寫作興趣；觀察與思考
寫景，是作文教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是一個(gè)難點(diǎn)。描寫景物，要給人身臨其境的感覺(jué)。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不容易。大多數(shù)同學(xué)常犯的毛病，就是觀察流于空泛。一描寫春天，就是“春光明媚，百花齊放，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齊放是什么樣子，鳥(niǎo)語(yǔ)究竟是什么聲響，花香又是哪般味道，他們卻往往說(shuō)不出來(lái)，這樣給人的感覺(jué)就是籠統(tǒng)和模糊的，既不形象生動(dòng)又不能給人留下深刻的印象，因而讀者就更不會(huì)從習(xí)作中感覺(jué)到閱讀的快樂(lè)了。那么，怎么才能觀察細(xì)致，下筆有神呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)小竅門。
一、抓住景物特征
描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。怎樣才能更好的準(zhǔn)確地抓住事物的特征？在教學(xué)中就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了愛(ài)觀察的習(xí)慣，對(duì)那些有自己特點(diǎn)的事物也就格外留心了。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，縱然是同類事物，也有互相區(qū)別的特征，各有自己的特點(diǎn)。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的水洶涌澎湃，有的水平如鏡。比如山，有的雄偉壯麗，有的秀美挺拔。如課文《桂林山水》的作者，在寫漓江水時(shí)，就抓住了漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)；寫桂林的山時(shí)，則抓住了它的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，給讀者久留下了深刻的印象，讓人如臨其境。可以說(shuō)，抓住了景物的特征，景物的觀察就成功了一半。寫景自然也就成功了。
二、明確觀察點(diǎn)和觀察順序
坡有詩(shī)云：“橫看側(cè)嶺則成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”可見(jiàn)，觀察角度不同，所觀察到的景物也大不一樣，因此，我們要選擇一個(gè)最能體現(xiàn)景物特征的角度進(jìn)行觀察。選好觀察點(diǎn)和觀察角度，仔細(xì)看清景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、輪廓以及景物各部之間的關(guān)聯(lián)，按照順序把你觀察到的寫下來(lái)，描寫的景物才有層次感，就像中國(guó)的國(guó)畫一樣具有遠(yuǎn)近虛實(shí)濃淡關(guān)系，讓人產(chǎn)生美感。只有這樣，景物描寫才有一個(gè)清晰的線索，讀者仿佛也能隨你的目光一點(diǎn)點(diǎn)地去看。總之，不能想到哪里就寫到哪里，如俗話說(shuō)的哪里天黑就在哪里息，更不能亂寫一通，使讀者如入云霧之中，不知所云。
三、分辨景物的色彩
自然界的顏色多姿多彩，不同的季節(jié)，景物的色彩各有特點(diǎn)，即使同一種顏色，也會(huì)有深、淺、明、暗的區(qū)別。比如《火燒云》一課，作者用了“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等詞語(yǔ)描繪火燒云色彩。這就是作者在細(xì)致觀察全過(guò)程后，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫出那么變幻多端、瑰麗無(wú)比的云彩來(lái)。因此，我們對(duì)觀察的景物的色彩要善于分辨，我們的眼睛就是相機(jī)鏡頭，對(duì)捕捉到的美麗的色彩要隨時(shí)按下“快門”，把豐富多彩的景物存儲(chǔ)在大腦硬盤里，在寫作時(shí)，遇到寫景的環(huán)節(jié)，就水到渠成寫出層次分明，富有立體感的、色彩鮮明具有個(gè)性的景物出來(lái)。
四、對(duì)比觀察景物的動(dòng)靜態(tài)變化
作為景物本身，“靜”和“動(dòng)”是共存的，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，兩者相互相承，相互映襯，相得益彰。想把靜止的景物寫活，就要把它“靜”與“動(dòng)”兩種狀態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)。景物有的是在不同時(shí)間里的變化，有的是在生長(zhǎng)、形成過(guò)程中的變化。比如樹(shù)木一年四季什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候著樹(shù)干；比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)。如果細(xì)致觀察了全過(guò)程，前后比較，就容易抓住不同階段的特征進(jìn)行描述。
五、描摹景物的聲音
第8篇：寫變化的作文范文
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師的指導(dǎo)不聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，致使學(xué)生作文內(nèi)容“城市化”。如寫“游覽一個(gè)地方”的作文，不少學(xué)生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂(lè)園》、《參觀超級(jí)市場(chǎng)》等脫離自身生活的習(xí)作，而忽視了農(nóng)村生活畫面。習(xí)作長(zhǎng)期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學(xué)生的寫作能力得不到提高。
1.不能“城市化”的必要性
1.1 是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，必須培養(yǎng)大批熱愛(ài)家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學(xué)必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學(xué)擔(dān)負(fù)起“作文――育人”的重大責(zé)任。
1.2 是作文教學(xué)本身的需要。作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復(fù)雜的社會(huì)生活。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學(xué)時(shí)必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學(xué)本身的需要。
2.怎樣防止作文的“城市化”
2.1 “農(nóng)”字當(dāng)頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學(xué)生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會(huì)學(xué)生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：
（1）感知采集。在學(xué)生生活中，許多素材看得見(jiàn)，摸得著，收集的方法有：
看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍(lán)天白云，飛禽走獸，樹(shù)木花早給學(xué)生展示了一幅幅生活畫面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學(xué)生抓住特色觀察，可引導(dǎo)他們寫《秋景》《下雪了》《可愛(ài)的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹(shù)》等這類寫景狀物的文章。
聽(tīng)：讓學(xué)生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽(tīng)取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，嘗試著寫《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫人記事的文章。
思：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考家鄉(xiāng)前進(jìn)的足跡，家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，廣泛收集素材，嘗試著寫《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。
（2）調(diào)查訪問(wèn)采集。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，深入村辦工廠、林場(chǎng)、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學(xué)生通過(guò)觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。
2.2 學(xué)“農(nóng)”愛(ài)“農(nóng)”，從實(shí)踐中發(fā)掘習(xí)作素材。
2.2.1 “農(nóng)”中生材。即在教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中萌發(fā)寫作素材。這些活動(dòng)包括：平整村里的路面，給小樹(shù)刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動(dòng)讓學(xué)生談意義，講經(jīng)過(guò)，寫體會(huì)，然后用《記一次有意義的勞動(dòng)》《我為村莊添光彩》等題目記下來(lái)。
2.2.2 “學(xué)”中創(chuàng)材。即讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過(guò)程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵(lì)學(xué)生向有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)學(xué)習(xí)修剪果樹(shù)，向父母學(xué)習(xí)編織、繡花等技能。嘗試著用《學(xué)剪果枝》《學(xué)繡花）等題目寫下來(lái)。
2.3 作文興“農(nóng)”，在交際中運(yùn)用“知識(shí)技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學(xué)生運(yùn)用作文為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2.3.1 為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習(xí)作要求寫篇作文，向全國(guó)各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學(xué)生為新產(chǎn)品寫說(shuō)明書，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習(xí)作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。
2.3.2 為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫新聞報(bào)道。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，可鼓勵(lì)學(xué)生把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標(biāo)，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺(tái)投稿，擴(kuò)大社會(huì)影響。
3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”
第9篇：寫變化的作文范文
【關(guān)鍵詞】作文興趣觀察 指導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重頭戲。不僅執(zhí)教者感到棘手，而且為數(shù)不少的學(xué)生也對(duì)作文有一種畏懼心理。這就在教與學(xué)之間形成了一道無(wú)形的屏障，影響著作文教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)作文教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，怎樣使小學(xué)生喜歡作文就成了我們作文教學(xué)中應(yīng)該探討的課題。
一、 從興趣入手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望
生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫文章都離不開(kāi)生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更與生活有著密切的聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽(tīng)到、做過(guò)和想到的東西。作文語(yǔ)文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學(xué)生的樂(lè)趣愛(ài)好等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境，采取生動(dòng)、具體、多樣化的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，觀察生活，使他們做一個(gè)生活的有心人，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
在教學(xué)中，教師為了配合教材內(nèi)容，完成指定的習(xí)作練習(xí)，布置了一些學(xué)生不感興趣的作文題，學(xué)生常常唉聲嘆氣，大多數(shù)學(xué)生馬馬虎虎應(yīng)付了事。但如果是學(xué)生共同感興趣的話題，他們往往就會(huì)像歡快的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，甚至?xí)橐粋€(gè)不同的觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)半天，輪不到發(fā)言的同學(xué)課后也會(huì)纏著你表述他的觀點(diǎn)。
二、 耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏懼心理
學(xué)生怕寫作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認(rèn)為一般人很難寫好，因此產(chǎn)生了畏懼心理，越怕就越覺(jué)得難，越覺(jué)得寫不好，惡性循環(huán)，當(dāng)然這也與有些教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。
有一些教師在教作文時(shí)，忽略了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，沒(méi)有從內(nèi)容入手，往往在學(xué)生毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下，大講寫作技巧，這種“要我寫”的做法，使學(xué)生的思維受到束縛，總擔(dān)心是否符合老師的要求，畏畏縮縮的不敢下筆，怎么會(huì)喜歡作文呢？要讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫，就必須打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應(yīng)該想方設(shè)法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生心里怎么想，嘴里怎么說(shuō)，筆下就怎么寫，頭腦中不要有規(guī)矩的限制。學(xué)生只要敢說(shuō)敢寫，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。求全責(zé)備的做法，會(huì)將學(xué)生的寫作熱情扼殺在萌芽之中，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)則會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，鼓起勇氣大膽的動(dòng)筆。學(xué)生越寫越想寫，越寫越愛(ài)寫。這就產(chǎn)生了“要我寫”到“我要寫”的質(zhì)的飛躍。
三、 留心積累，交給學(xué)生觀察的方法
觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見(jiàn)聞、豐富知識(shí)。教會(huì)學(xué)生觀察方法，掌握觀察規(guī)律是提高學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。
觀察事物要有順序。按空間順序可以指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，由上到下或由下到上進(jìn)行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，綠油油的禾苗和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”，再看腳下“高低不平的公路”。這就是由遠(yuǎn)及近地觀察。有時(shí)由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。
按時(shí)間順序觀察，也就是按時(shí)間的先后次序，先看見(jiàn)了什么，再看見(jiàn)了什么，又看見(jiàn)了什么，一樣一樣地按順序觀察。如《觀潮》的作者細(xì)致地觀察了錢塘江大潮到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后的情景，既留心了江湖不斷變化的樣子，又留心了江湖發(fā)出的聲音；既觀察了江湖的氣勢(shì)，又觀察了觀潮人群的情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形，猶如置身于觀潮人群中間一樣。
觀察要有目的和重點(diǎn)。有目的地觀察，就會(huì)對(duì)觀察對(duì)象特別注意，一切有用的東西會(huì)以敏銳的眼光捕捉住。如《飼養(yǎng)員趙大叔》的作者觀察目的就很明確，目的就是要看看趙大叔喂牲口怎樣有意思，跟別人有什么不同。正因?yàn)樽髡哂^察時(shí)抓住了重點(diǎn)，所以對(duì)趙大叔喂牲口的情形有了較深刻的了解，達(dá)到了觀察目的。
觀察要抓住事物的特點(diǎn)。特點(diǎn)就是與事物不同的地方，如《今天我喂雞》中，作者在觀察時(shí)抓住了小老鴰“淘氣”，金皇帝“威武”，老好人“脾氣好不爭(zhēng)不搶”這些特點(diǎn)，把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。
觀察要注意聽(tīng)、問(wèn)、想。我們平時(shí)所說(shuō)的觀察，主要指“看”，但廣義的觀察應(yīng)該包括聽(tīng)、問(wèn)、想，必要時(shí)親口嘗。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了事物的靜態(tài)，而且觀察了事物的發(fā)展變化，不僅用眼睛去看，用手去摸，而且還用嘴嘗。所以作者把文章寫得親切、樸實(shí)、感人。
四、 發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力