新進教師培訓體會精選(九篇)

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第1篇：新進教師培訓體會范文

教師進修培訓心得體會

為期十天的培訓結束了，時間雖然短暫，但我們收獲了很多。感謝領導們為我們提供這樣的學習平臺與機會，也特別感謝北京大興區教師進修學校為我們上課的優秀老師與專家們，從她們身上我們不僅僅學到了先進的理念，更重要的是她們那份對待工作認真負責的態度、對待學習持之以恒的精神！

十多天的時間里，我們認真聆聽老師、專家們的講座，每一次的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”，各位專家、老師們毫無保留地把她們自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂異彩紛呈。我們深入學校觀摩青年優秀教師的教學活動，與專家、優秀教師們互動、研討，十多天的時間，我們見證了過硬的專業基本功、增長了見識、開闊了眼界，受益匪淺。

對比自己，我們要學的東西很多很多，培訓雖然結束，但并不代表就此結束，于我們而言，將是一個新的開始。我們一定要把此次所獲得的專業理念、理論知識和業務能力運用到實際工作中去。在今后的工作中，我將以此為動力，全身心地投入到自己的工作中，我還要繼續學習，要踐行自己終生學習的承諾，用理論指導實踐，研究和探索教育規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型教師，為培育出更多創新人才努力工作。

第2篇：新進教師培訓體會范文

新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，班主任工作也相應的有所難度，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。當我通過培訓學習之后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢？只有實施課程改革，才能培育學生創造力、才能夠更好的適應新的實際教育。這樣就要更加注重班主任工作，做好各個學科之間的溝通，讓學生全面發展。新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。

一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己……” 于是，我開始嘗試愉悅地回味日益失落與倦怠的青春，竟發現無數的星光在閃耀，平凡的生活中也有太多的精彩與驕傲。我的笑聲和著孩子們燦爛的童年；我的愛描繪出孩子們燦爛的明天；我用青春和赤誠彈奏著“百年樹人”的高歌；世界上，唯一能整天與無數笑臉相對的似乎只有像我一樣的教師了。一切竟顯得那樣美好而充滿了陽光色彩。以前，竟因心境不同而與幸福失之交臂！我們不能說，一旦擁有了積極的工作和人生態度，就一定能夠成功；但是，成功的人士一般都有著積極樂觀的工作態度。

教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。

第3篇：新進教師培訓體會范文

以教師教育為基礎，從校外校內兩個方面進行，校外由政府、權威性的質量評估機構、民間質量評估、教師教育培訓機構等部門機構進行保障，全方位多元化師資培訓、教師教學全過程的質量監控、全員參與教師教學評價等方面進行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。

關鍵詞

教師教育；教學質量；評價體系；校企合作

教育的核心問題是提高教育質量，教育質量的提高關鍵在于教師，良好的教師教育質量又需要健全的教師教育[1]質量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學質量，特別是如何建立健全的教師教育質量監控與評價體系，已成為教育界共同關注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓、全過程監控、教學評價方面進行研究。制度保障從教師教育認證與評估制度、教師素質與人文標準、教師教育質量標準等方面進行，教師培訓保障從機制機構保障、職前職后一體化培養、校本培訓等方面進行，將教師教育監控貫穿到從新生入學到畢業工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質量監控與評價體系。

1教師教育監控與評價體系的組織構成

高校教師教育質量與教學評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領導機構。結合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機構，應該由政府、教師教育評估機構、教師教育培訓機構、民間監控評價、高校五方共同參與、協作下完成。

1.1政府

政府應對高等院校、教師教育評估機構、教師教育培訓機構實施統一管理。建立一個權威性的、高質量的教師教育評估機構，統籌管理各級教師教育評估機構、教師教育培訓機構，并整合各個地方的教師教育質量評估機構、培訓機構中的教師資源、教學資源、設備資源等，真正促進教師教育的發展。政府應建立一個管理培訓機構的部門，統一管理培訓機構，并定期進行質量評估和認定，評估的內容應從教師教育培訓機構的行政管理、教學管理、師資隊伍、教育活動質量等方面全面進行評估，只有保證教師教育培訓機構的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養質量。政府除了對各教學相關單位進行質量監控、質量評估外，也應為各評估機構、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權威性的教師教育評估機構

成立一個對高等院校、培訓機構的教師培養質量進行定期檢查評估的教師教育質量評估機構，需對該評估機構進行資質認證和評價；并對教師教育資格進行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進行考試。教師教育評估機構除了對高校進行質量監控、質量評估外，也應為政府績效考查提供所需要的各項數據，及制訂教師教育的質量評估、監控評價標準。

1.3建立高質量專業化的教師教育培訓機構

建立專門針對高校教師的培訓機構，高校教師通過不定期在教師教育培訓機構接受專業或者職業培訓，達到教師繼續教育、不斷學習的效果。對于新進教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓機構培訓后，才能上崗。專門的教師教育培訓機構應在行政、管理、教學方面完善，并具有政府認定的資質和能力，同時應得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設。教師教育機構的教師應具有高水平、高素質、專業化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學方法、教學技能、職業能力、專業培訓等各方面的指導，自然應具有高工資待遇。

1.4民間監控評價

目前，網絡、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團體對高校、高校教師、教育機構直接或者間接的監督和評議，[2]包括航空評議、大學排行榜、招生就業報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數據，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內教師教育評價部門

一般校內的教師教育評價部門主要設在教務處，專門對教師教育情況進行監督，通過學生評價、教師評價、同行評價進行數據采；各二級教學單位主要有教學管理人員對教師教育、課程質量、教學過程進行監督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學生的監督。教師作為教師教育主體，對自己進行自我監督，創造性地開展教師教育活動。

2健全教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養培訓機制

教師教育質量的保障首先是對教師的培訓，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質量，保證學生的升學就業質量。因此，需構建多樣化、全方位的教師培訓機制。

2.1建立專業的職前培養機制，形成專業化雙師型的教師隊伍

通過建立健全教師教育培訓機構，給教師職前教育提供場所，這應區別于師范院校師范生的培養。[3]高等院校在引進新教師簽訂合同后，應給新進教師提供足夠的時間、場所進行培訓，而專門的教師教育培訓機構是職前教師培養的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業的職前培養機制，給教師提供足夠的職前培養機會，使新進教師得到全面的發展，為高校教師成為真正的專業化雙師型的教師提供基礎保證。

2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養

構建完善的教師入職教育制度。應建立專門的教師教育培訓機構或教師專業發展學校，這些機構或學校建立專門的教師發展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機會，有效地改善了大學教師入職前的質量。教師教育培訓機構需建立新進教師實習制度、完善專業化實習內容、規范評價制度，及入職在崗實習（配備指導教師）等制度。目的在于新進教師適應教師角色轉換和高校教學環境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進修和教育培訓。學校內部建立教師培訓計劃、教師專業發展計劃為教師提供連續的指導和學習，保障新進教師及老教師的繼續教育計劃。教師職前培養，按照連續性教師培養即師范生培養，及整合性職前培訓；教師在職期間培訓模式可采用面對面的交流培訓、基于媒介的遠程教育及側重實踐的課堂見習或課程實踐培訓等。

2.3建立科學的教師教育培訓機構

目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓機構，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓機構。國家應在財政上給與教師教育培訓機構足夠的支持，保障培訓機構的校舍、教學設備、教師資源等方面的質量，并對培訓機構進行監督、指引，監控其培訓效果。而教師教育培訓機構的教師應是能力素質高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進高質量的高校教師及專業技術人才，并引入競爭機制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進可從高等師范院校、名牌大學、教育行政部門、企業引進，這些教師應具備其特有的長處。

2.4構建合理的教師教育校本培訓方案

校本培訓指高等院校內部主要負責，由教師教育培訓機構、高校內部安排的對教師進行的培訓，師資可以從機構或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓計劃進行。校本培訓主要有高校校長牽頭，組建校本培訓工作組，該工作組應建立一個切實可行的校本培訓方案，建立教師教育培訓計劃，不定期對教師進行培養培訓，建立有效的在職培訓項目，選定合適的培訓模式。同時，為二級院校培訓計劃和培養形式提供指導。二級院校應也有院長負責，安排固定形式、隨機培訓等多種培訓形式，培訓內容可為新知識講座、專業課程培訓、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學生、領導、家長的培訓。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質量的一種新方法，運用行動研究、教學日志、網絡博客等方式讓教師進行自我分析、教學實踐過程中進行教學反思，并不斷修正自己的教學實踐行為。同時，也可參與教師教育者協會和教育研究協會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學專業水平，包括教學認知、教學知識、實踐知識和實際教學能力等。教師應結合教師教育課題、課程教學與教學實踐開展教師教學研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業發展提供可持續的支持。

3建立基于教育服務觀的教師教育質量評價的教師評價體系

教師應建立基于教育服務的思想觀念，強化服務意識，服務學生、服務社會。教師評價由學生、同行教師、院系領導和教學督導員、教師自評組成，或以學生的考試成績、服務能力對教師的教學質量進行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進行職業素質、職業道德、工作表現等方面做出評定，相關部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據反饋信息及時改正。

3.1學生評教

學生評教是教師參與各種教學大獎賽、年度考核、教師發展、教師工資的重要參考，評教時應注意學生信息的保密性、學生評教結果的使用權限也應進行嚴格的規定，使教師本人能看到評價信息，即使根據搜集的信息改進教學。評價的內容上應從教學準備、教學階段、應用階段和練習階段進行評價，評教也應分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結果評價教師的教學。

3.2同行評教

同行教師指學科專業大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎，能很好測評教師教育的質量，同行教師根據該教師的課堂表現、課堂錄像、課程材料、教師學術工作、教學檔案袋等資料，對教師教學進行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學習。評價流程上應成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進行正式評估，并及時反饋給相關評價教師。

3.3院系專家、督導人員評價

院系專家主要是有主管教學的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內隨機聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務部門或者學院教務辦公室科員通過教學信息員、問卷調查、教師學生代表交流會等形式進行教師教育檢查，或者直接進入到課堂中，詢問學生教師教育情況，并及時給教師反饋教學情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評價

教師在自我研究的基礎上，對自己的工作表現進行評價，評價的內容從科研、教學、社會服務、創新性活動、工作態度等方面進行。學校應根據教師評價的標準做出決策，使教師選擇自評工具（教學錄像、自我評價表、教師教學日志等）進行評價，應盡量真實客觀反應自身的水平，并做出反思性總結。

3.5對課程進行評價

師生對課程的評價主要從以下幾方面進行：（1）學生對自己的學習效果評價。學生是教師教授課程的直接體驗者，學生對教師進行評教，自然應包括學生自身的課程學習效果進行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學生可以對自己專業的課程進行評價，評價的內容應包括專業課程設置、專業建設、專業的教學環境、教學條件、師資建設、教師的教學活動、教學方法等進行評價，從而保障專業課程設置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標、課程內容、課程結構、課程編排、教學方法等對培養目標的實現程度。

4結束語

通過研究質量保證的教師教育質量監控與評價組織構成，從教師教育的校內校外機制進行研究，研究構建以政府為主導、以權威性的教師教育評估機構為指引、以教師教育培訓機構為平臺、校內教師教育評價部門為主體的組織構成。具體實施運行機制主要從教師教育的培養、教師教育監控與評價兩方面進行。建立健全的教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養培訓機制，從而真正提高教師的自身教學能力。教師教育評價體系應基于教育服務觀的系統，要求教師以服務理念出發，提高自己的教學水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學院信息工程學院

1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項

2)河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月

參考文獻

[1]陳國仕.加拿大教師教育質量保證體系研究[D].福建師范大學碩士論文,2008(4).

[2]周立群,肖建春.當前我國教師教育質量保證體系構建的理念[J].華南師范大學學報(社會科學版),2009.5:21-25.

[3]劉加銘,周國軍.教師教育質量保障體系的構建與對策[J].淮北職業技術學院學報,2008.12.7(6):75-77.

[4]陳艷格.論述高校教學質量評價體系的構建[J].教育與職業,2012.8.23:185-186.

第4篇：新進教師培訓體會范文

   青年教師培訓心得體會通用2022

  作為學校一名新任青年教師，本學期我參加了學校組織的多場青年教師培訓，聆聽優秀教師們的故事：學習老教師的教學之道，使我感悟頗多，深知教育的責任感和使命感。她們沒有高深的理論去說教，而是用樸實的語言深深的打動每位聽眾的心。

  一、有獨到的教育理念，班務工作收放自如。

  她們都有個人的真知灼見，融匯很多教育名家的教育理念。敢于打破以往舊的教育管理模式，把獨到的教育管理理念融會貫通，真正實現理想的教育管理模式。

  我們如何端正與學生之間的關系，首先要善于和學生一起活動，尊重學生，關心愛護學生，與學生和諧相處。為證實她真的做到了這些，特出示一組他與學生在一起活動時的動人畫面。又告訴我們如何營造積極向上的班級輿論氛圍，首先要做好學生的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。她還教我們如何去表揚學生，賞識教育不是一味的表揚，因為一味的表揚會使他浮躁而飄飄然、驕傲自滿而停滯不前。應該采用表揚中帶有批評，這樣會給他帶來警醒。批評中帶有表揚，這樣會給他帶來希望。

  她們還教我們如何做好老師：當誰都不覺得你是老師時，你就是老師了！

  二、班級管理，收放自如。

  我們不敢一味的嘗試這種賞識教育，怕亂了秩序，又慣壞了孩子。而**老師卻能做到有的放矢，收放自如。他表揚中帶有批評，而批評中有暗含表揚的教育管理，深得師生和家長的好評。這需要良好的心 態，因為心態決定一切。他把學生的直呼其名叫做平等，把學生抱著他的腰的行為叫做和諧，其樂融融，實在難能可貴。

  三、有效的日常管理，動人的職業幸福感。

  **老師實行的班規、班會大都由學生自己來制定、監督執行，然后一周總結一次。連作文都有學生來批閱，敢于打破常規，讓人人有事做，事事有人做，因為學生對班級付出的越多，越愛這個班級。他還風趣地說他可 以下崗了。

  他用成績證明了他的一系列管理模式是正確的、可行的，他不僅收獲了學生的成績，還收獲了一抹抹感動，他在讀學生留言時，哽咽了，我們知道那是幸福的感動。

  老教師的教學方法都使我們受益匪淺，我們學到了很多的自己所不知道的知識和處理問題的方法，我也相信，隨著時間的流逝，我們的也會慢慢成長為一個閱歷豐富的老教師，我們會在自己的教育之路上不斷前進，為教育事業貢獻自己的力量。

  青年教師培訓心得體會通用2022

  20xx年5月12日，我有幸參加了新教師的培訓學習,我感到非常的榮幸。全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們也頗感有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習。而此次教師培訓學習，恰好為我們搭建了一個很好的提高自我的平臺，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。通過這次培訓使我更深刻的理解和深入掌握了新課改的發展方向和目標以及高效開展班主任工作的一些細則。下面就具體談談培訓的一些心得體會。

  小學班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛心、耐心和責任心，對學生健康成長起著重要作用的工作，要求班主任教師具有良好的思想道德品質、較高的教育理論素養和專業知識水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要適應新時期教育工作中出現的變化，及時改進班主任工作，在學校育人工作中發揮更大的作用

  通過這三天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。新課程改革的終極目標就是：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。而我們學校教育就是要幫助學生發現他們的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現科教興國戰略，使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得我們注意：

  一、知道并理解了新課程理念，創新與策略

  1、注重學生基礎學習能力的提高基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎。

  2、注重學生信息素養的養成迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養。

  3、注重學生創新性與開放性思維的培養、教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創造性地解決問題的公民。

  4、強調學生的價值觀教育和道德教育.在享受現代科技發展帶來的充足的物質生活的同時，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。

  5、尊重學生經驗，發展學生個性。教育向學生生活的世界回歸，了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現因材施教。

  二、知道并理解了教師心理健康與教學

  1、完善自身人格

  (1)端正人生價值觀，獻身教育事業“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。

  (2)塑造良好性格，做到為人師表心理健康是我們學生走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發展并沒有必然的聯系，而教師性格對學生發展的影響是長期的、潛移默化的。

  (3)富有創新精神，培養學生創新意識。在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，必須通過教師創造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的經驗，結合自己的特點及優勢，加以創造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發。要培養學生的創新意識，教師首先要在教育教學中，展示自己的創新成果。

  三、保持平和心態

  （1）安貧樂道，正確認識教師職業教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發，才能達到預想的結果。

  （2）堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗什么樣的教育是成功的教育？什么樣的學生是合格的人才？教師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗，并為了學生的全面發展而努力。應根據學生的特長和興趣培養出即能滿足社會需要的專業人才，又能培養出少數個性特長得到發展，一專多能的高素質人才。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性發展需要相結合的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師應當著力培養學生的能力，挖掘學生內在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方面給予重視。”

  四、體驗教師的職業樂趣。

  一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。因此，在我們教師隊伍中就出現了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業自豪感，沒能充分認識自己的職業價值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方面：首先，教師的環境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環。只有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善于反思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。最后，教師的工作平凡而不簡單。我們可把一個差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。

  總之，通過這次新進教師的培訓，我開闊了視野，學習到了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。正所謂“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”作為即將站上講臺的人民教師，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，以培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的適合時展需要的學生為目標。用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，借著新課改的春風，迎合時展需要，不斷創新，開拓進取，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。開創嶄新的教育事業，譜寫教育事業的新篇章。

  青年教師培訓心得體會通用2022

  轉眼間已工作七個年頭，也由一個新青年轉變為一位老青年，因此這兩天的青年教師培訓，在聽取過程中，也別有一番滋味在心頭，先后聽了一線教師張掖，鞠楠楠，郭校長的報告，讓我知道一位一線教師做工作的計劃性。尹主任和叢主任的文件解讀，也讓我這個文件盲大開眼界，現來談一談此次活動我的幾點心得體會。

  一、學有所得

  1、思想方面

  通過此次青年教師培訓，我對青年教師群出臺的相關文件有了新的認識，明確了教育教研的重要性。在平時的教學中，要懂得做一個善于總結，善于反思，善于提煉的教師，重視新出臺的文件，認真解讀，規劃自己的教師生涯，教師發展是學校發展的核心動力，而想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情，不僅要具備一些教師應有的基本素質，還要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，求真務實，堅持真理。

  希望自己今后的教學之路，文件的出臺是鞭策青年教師能夠有更充足的動力，面對自己的崗位更是要有規劃行，在思想上有新的認識，新的計劃。

  2、工作方面

  (1)愛崗敬業

  記得剛入職教師的時候，看了一本魏書生的書，當時書中寫到“做教師就要愛這個職業，如果你不愛她，就趁早離開她，如果你不離開她，就趁早愛她。”雖然已入職七年，但是很萬幸，我的內心仍是認為既然選擇了教育事業，就要對自己無怨無悔，盡心盡職地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

  關于學生，七年下來也有了些許經驗，對于學生要把他看成朋友，我們是平等的，懂得尊重學生的老師才是好老師，懂得如何用自己的經驗帶動學生的學習，達成一種真正意識上的師生關系。

  (2)增強專業知識

  俗話說：學到老活到老，任何老師不單單只是在一線進行教學工作，清閑時多學習，忙碌時多思考，學習是永無止境的，但其中的精髓卻是在學中思考，沒有什么東西可以不勞而獲，只是一味的教學也不能促你快速進步，我們若想增強自己的專業知識，除了多讀書，多學習，多積累以外，最重要的是懂得從教學中總結反思，提煉教學經驗的關鍵詞，多專研，這樣才會事半功倍。

  3、教學方面

  要讓學習發生在學生身上，最好的教育是能夠促成學生的自我教育，教學過程中，教師無意識的張嘴動手，無形中侵害了學生的思維。教育不是告訴而是啟發，所以要摒棄“填鴨式”教學，要注意學生的自主能力的培養，鄭重書記說“把復雜問題講簡單了，視角是永恒的追求”，而怎樣把復雜問題講簡單呢，這就要求我們教師會講課，而會講課最基本的前提是我們在教學中要進行反思研究，只有教師的教法和學生的學法優化組合，才能達到我們想要的效果。

  二、自我不足

  近些年，由于家庭原因，學校人員分配問題上，我個人感覺自己有時候在教學工作中有時會感覺累，但是萬幸的是我只是身體的疲憊，也希望通過彼此的自我反思，能讓自己有更大的進步，同時也找一找自己的不足。

  1、對教師職業道德和素質結構認識還不夠深刻，雖然通過此次培訓有所提高，但程度不夠，有待今后不斷學習，加深認識。

  2、學習積極性還不夠，應做好終身學習的準備。

第5篇：新進教師培訓體會范文

一、背景及現狀

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽。”從2003年廣東省舉辦了首屆護理技能競賽開始，技能競賽為中職學校的師生們提供了展示本領、切磋技藝的平臺，充分展現廣東省中職教育改革發展的成果，擴大了中職教育的社會影響。同時，也清晰地傳達出中職教育加強校企合作、深化工學結合、強化技能訓練、創新培養模式的改革理念。在全省職教系統形成學技能、練技能，學技術、創技術的良好氛圍，對促進中職教育又好又快發展具有重要意義。

2016年廣東省護理技能競賽（教師組）在我校舉行，我校選派三名教師選手參賽，獲得了團體第一名，其中林琳和蔡潔鑾兩名老師均獲得省職教學會頒發的特等獎，筆者獲得一等獎。回顧整個備賽的歷程，可謂“收獲與汗水并存”，表面上看起來是我們三個人在參加比賽，實際上是學校領導和老師們集體智慧的結晶，是整個備賽團隊的勞動成果。筆者從參賽選手的角度將本次備賽的幾點經驗和不足之處總結如下：

展帶來的機會。中職學校的“新進教師”更為清晰地審視自我職業發展的軌跡，自控好專業發展的節奏，不斷更新自我專業發展的內在結構，豐富個體發展的專業知識。

2.建立教師專業發展的互動機制

“新進教師”正處于職業成長的初始階段，對自身職業的發展方向與發展的程序都不了解。如果在這個階段，沒有機制有效地指導教師未來的職業發展，僅靠教師單個人的努力，這樣的職業發展屬于摸著石頭過河。不僅影響著教師的職業發展的積極性，更是對教師的專業成長不利。現有的教師互動機制都較為單一，業如“以老帶新”、“一對一培養”，沒有將教師的初始階段發展到中期成長再到專家型教師的養成三者的相互機制有效建立。教師的專業發展通過分層交替進行，層層遞進，層與層之間相互促進。同時，教師專業發展的互動機制不應局限于學校內部，而應是教師――學校――行業――教育部門相互促進的共同體發展圈。這種共同體的形式彌補分層交替方式單一的缺點，從多元、共同性的角度出發，考慮到教師層層發展階段中所需涉及的環境與影響因子。這種教師共同體互動機制的發展適合于我國中等職業“新進教師”的成長模式，值得推廣應用。

3.完善教師培訓體系

中等職業教師的專業標準是對教師職業獨立性和不可替代性的行業規則及科學的規定，這要求只要從事中等職業學校教師這一行業必須達到的基本指標。教師要達到這一目標，需經過一系列的培養過程。就現有的學校層面而言，要銜接教師的入職前和入職后培養，就需建立起教師教育培養“一體化”體系。注重教師教學能力與專業發展的培養，建立科學的選拔機制，設計教師所需要的校本培養項目，滿足教師自身專業個性發展。“一體化”培訓體系需要做到：崗前培養（學校文化的理解，教師基本教學能力的達到，專業發展實踐的規劃）――校本培訓（根據建立起來的教師專業發展互動機制，進行階段性培養）――導師制（以老帶新的培養體制）――專家輔導（校外聘請機制的建立）――專業發展（以專業發展為根本方向的培養）――學術培養（對教師學問、知識和修養的培養）――教師專業品性的完善（創新核心課程體系，運用教學理論開展研究，探索教育規律）。

4.改革學校專業現代化建設

國家從過去的“九五”開局之年就提出學校專業現代化建設發展，現如今，經過了十五年的發展之期，學校專業現代化的格局日趨完善。但是，專業現代化建設工作是一個漸進的長期性工作，不可能一蹴而就。教師現代化專業的建設水平如何？中職教師來源對象的師范專業現代化改革如何？學校現有的管理水平專業現代化建設如何？這三個問題的建設工作不及時，就會影響教師隊伍素質。學校專業現代化建設是教師專業化發展的必備要求，因而，發展教師專業化，需審視學校專業現代化建設方向是否正確，是否有效推進。只有學校現有的專業達到職業教育現代化的標準，才能運用現代教育的思想和先進教學理念進行教師專業化發展的改革與實踐探索。

二、備賽過程及體會

1.認真研讀比賽評分標準

在接受到參賽任務以后，筆者及另外參賽選手以臨床護理新進展、新理念為指導，認真研讀評分標準，設計參賽的內容。這次備賽有別于基礎的醫學教育，目標是在短時間內取得最大限度的提高。評分標準中出現的內容，筆者及其他參賽選手力爭面面俱到。而為了節省時間，評分標準中沒有出現的動作都盡量刪除。在模擬訓練中，也是利用評分標準進行評分。這樣按照“游戲規則”來辦事，是這次競賽成績的一個最基本的保障。

2.貼近臨床，強化訓練

如同實踐是檢驗真理的唯一標準，臨床崗位需求是檢驗實訓項目的唯一標準。在確定比賽項目后，筆者及參賽選手首先去到相應的臨床科室，認真觀看護理專家的示范，然后提出問題進行學習。在模擬賽中，筆者及參賽選手又請到了另外一個醫院的護理專家進行指導，專家找出了很多我們意想不到的問題，讓筆者及參賽選手受益匪淺。當然，競賽并非生搬硬套，除了在動作上緊扣臨床標準，筆者及參賽選手在設計理念上也是緊扣臨床崗位的要求，力爭做到：（1）以人為本，以病人為中心；（2）嚴格執行三查七對制度，做好健康教育；（3）嚴格遵守無菌操作觀念。如操作前對病人的核對，病情的評估，操作中利用有效的解釋用語指導病人配合，操作后的健康宣教。

3.模擬賽場，提高選手的心理素質

心理素質是指一個人在思想和行為上表現出來的比較穩定的心理傾向、特征和能動性，很大程度上影響著護生操作技能的發揮，在競賽和實訓中起著不可估量的作用。本次比賽對筆者及參賽選手來說最大的優勢就是賽場設在本校區，在賽前，筆者及參賽選手將每一次訓練視為真正的比賽，按比賽的要求計時，評分。為了提高應變能力，筆者及參賽選手將病床擺放在不同的方向進行訓練，又假設評委坐在不同的方向進行練習。在教學設計答辯環節的訓練中，指導老師充當著評委，臨時提出了各種常見類型的問題對筆者及參賽選手進行提問，令我們的應變能力大為提高，對這次比賽在答辯方面的得分很有幫助。筆者及參賽選手也假設比賽過程中可能出現的意外情況，設計好應對的措施。就是這些高仿真及力求面面俱到的準備，大大減輕了比賽時的緊張程度。

4.強調人文關懷，注重細節

我國衛生部在護理工作會議上明確指出，“加強護士隊伍建設，將人文關懷融入護理工作中，服務于細微之處，營造關心病人，愛護病人，尊重病人的氛圍”。護理教育也要緊跟行業形勢，貼近臨床學科的發展，把人文關懷融入護理教育和技能訓練中。在對白的設計中，筆者及參賽選手一再關注病人是否能夠明白我們的意思，能夠遵囑進行配合。在這次比賽中，由于筆者抽到的是關于橈骨遠端伸直型骨折的患者的案例，在比賽過程中，筆者除了詢問患者關于橈骨的主觀感受，還詢問到有沒有其他部位的不舒服。最后，＜以詰閆樂刑岬劍只有一個選手有做出這樣的提問，這體現了對病人的人文關懷，防止病人由于緊張疏忽而對病史陳述不到位的情況，提高了護理質量。

“千里之堤，毀于蟻穴”，為了防止在細節上丟分，指導老師的指導也是細致入微：在哪個位置講開場白，病人坐在哪個位置更方便于擺好，如何整理好被子，枕頭如何擺放，如何與病人進行眼神交流……這些貌似不起眼的小細節恰恰是一個個與別的選手拉開距離的得分點。

三、幾點思考

1.應加強對教學方法的認真研究

作為一個非師范類專業畢業的教師，雖然整天面對著教學，筆者卻講不出教學理論，用著教學方法，卻不知道用著什么教學方法。在賽前，為了應付教學設計，筆者翻閱了大量的參考資料，但由于急功近利，沒穩扎穩打地把各種常見的教學方法研究透，以至于在進行教學設計的答辯環節時，不能準確地回答出自己所用的教學方法。“萬丈高樓從地起”，沒有扎實的基本功，就別奢望在比賽中會有優異的成績。

2.教學設計應該在實踐中得到充分的驗證

正如前面提到的，實踐是檢驗真理的唯一標準。但是，由于備賽的時間短、任務重，在備賽前期對教學設計的內容又搖擺不定，以至于筆者和參賽選手的教學設計沒來得及在真正的課堂中實踐，所以出現紙上談兵，不切實際的現象，這也有待于在以后的比賽中好好改進。

3.應變能力有待提高

這幾乎是很多參賽教師的通病。總結起來有以下原因：

（1）畢竟平時多在教學第一線，參賽的經驗不足，遇到評委出現了緊張的情緒。有時甚至答非所問，或者不夠切題。

（2）對教學設計還不夠熟悉，或者設計中所運用到的教學理論掌握不夠，以至于答辯的時候心中沒底。

第6篇：新進教師培訓體會范文

【關鍵詞】公安院校；師資隊伍；公安實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0015-2

公安院校是培養公安后備軍、提升在職警官素質的特殊教育機構。“二十公”會議提出“公安教育的工作重心從職前教育向職后教育轉移，職后教育的工作重心從學歷教育向專業培訓轉移，專業培訓的工作重心從注重理論學習向注重技能訓練轉移”。隨著公安類院校體制改革在全國范圍內逐漸推開，公安類院校的招錄培養體制進行全面調整，逐步轉變為在職民警定期培訓與新警崗前職業資格學習、培訓相結合的專業化教育培養模式，即定位于培養實用型警力人才。惟有如此，才能提高公安干警隊伍的整體素質與戰斗力，為公安系統提供強有力的警力資源支撐，實現公安工作的可持續發展。因此，公安教育要想更好地適應公安工作，就必須使教學更貼近于公安的實際工作，構建一個以實際工作能力為主導的理論性知識和應用性知識相融合的平臺。加強公安院校師資隊伍建設既是促進公安院校改革和發展的前提與保證，又是提高民警隊伍素質和教學質量的必要條件。

一、公安院校教師的崗位特征

示范性。教育家烏申斯基曾說“教師是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是過去與未來之間的一個活的環節”。公安院校教師展現的警察意識和職業精神對學生起著的示范作用，他們除了應具備一定的政治素質、過硬的知識儲備和準確地傳授學員所需能力的任務之外，更重要的是在教學過程中所表現出的職業態度、思維方式、研究方法等，對學員的工作態度、價值取向等造成的潛移默化的影響。

實踐性。實戰服務已成為公安院校的教育培訓宗旨。教師的教學訓練必須貼近公安工作的實際，及時更新公安信息動態，深入調研，積極參與公安實戰業務，積累豐富的公安實踐經驗和扎實的公安業務技能，保證所傳授知識的實用性和先進性，將分析、整理出的典型實戰案例和前沿信息，作為經驗和提煉出的理論，傳授給學生。

二、我國公安院校師資隊伍的普遍現狀

行政文化氣氛濃重，教師素質有待提高。我國的公安院校是由公安部或各地方省、市公安廳、公安局直屬管理，與地方性高職高專相比，帶有濃重的行政韻味。公安系統的主要職能是打擊犯罪，維持社會治安秩序，那么公安機關就沒有將過多的精力、財力、人力和物力投入到公安教育和民警培訓之中；再者，公安機關對公安院校教師隊伍建設的時間較短，公安院校大多是中專警校轉型而來，很多教師是原警校留校生，隨著警校不斷改革和升格，他們通過短期培訓或學習后補學歷，因此知識基礎、教學能力等存在不足。但是院校的主管機關沒有對上述問題引起重視，而以警察的標準要求教師、以機關的標準要求院校，忽視了教育的本質。

教師需要大量機會和時間適應公安教育改革的需求。隨著公安技術和信息的不斷更新，提升教師隊伍的學歷水平、開闊視野、培養新技能已迫在眉睫。為適應社會環境和形勢的發展，近些年，公安院校引進了具有大學本科、碩士甚至博士學歷的教師。在提高了公安院校師資隊伍的學歷素質、知識水平和學習能力的同時，也產生了新的問題：一方面，引進的新進教師大都是沒有或是少有公安工作經驗，對公安業務實際的了解和體會不透徹，理論和經驗的獲得大多是從書本上再加之個人的理解，既沒有調研也沒有切身經歷，所教知識的應用性較差；另一方面，這些教師大多來自于綜合類高等院校，由于普通高校教育模式和思維方式與公安文化和公安專業性知識存在很大不同，其思想觀念要想適應公安工作，是需要長時間適應的。

公安理論性知識與實際性工作脫鉤。理論難以與實踐掛鉤。公安院校培養的預備警官應具有較強的知識運用和工作適應能力，這就要求教師應具有豐富的實踐經驗和較強的專業技能，并善于將理論與實際相結合，傳授給學員。然而，目前公安院校的師資隊伍中大部分新進的高學歷教師長期封閉在“象牙塔”中，所學專業與公安類相差甚遠，即便在一線參加過實踐鍛煉，但由于時間和精力有限等原因，對公安業務的體會不足，對警察理念和工作方法還缺乏深入感受，難以將教學內容與公安實戰相聯系，再加上由于和更新速度滯后等原因，現有的公安類教材很少有完善的知識體系和理論。在缺少理論依據和現實操作的基礎上構架起的知識必然與實際相脫節。

經驗難以升華為理論。隨著公安教育改革的深化，一些公安院校從系統內部的對口業務單位調用了一批有實踐經驗的干警到公安院校來任教，指導實訓。但在嘗試這種新的師資配置后卻發現，這些干警雖然有豐富的實踐經驗，但由于沒有參加過專業教師培訓以及教學經驗不足等原因，不熟悉公安基礎理論和教育教學技巧，無法將經驗升華為理論規律，也難以全方位分析和把握問題。

公安院校教職工編制游離于公務員隊伍之外，教師缺乏積極工作的內驅力。隨著國家公務員編制的規范和統一，公安民警已納入公務員序列。《人民警察法》明確規定，公安院校的教師和行政崗人員屬于警察，隨著公安院校體制改革政策的推進，那么理應劃歸公務員編制進行相應管理，但目前我國公安院校仍未統一實行公務員體制，各地區對這項政策的執行進度和結果參差不齊：有的屬于公務員，有的按照“參公”標準管理，有的則是事業編制。全國改革不一致造成教師身份混亂，“學生是公務員，教師竟被游離之外”導致教職工心理失衡，也引發了社會對公安院校“無人重視”、“低一等”的看法，不利于調動教師教學科研的積極性，也阻礙了教師與一線民警進行實踐交流，使得公安教育與公安實戰相游離。

公安理論陳舊，科研能力和后勁不足，難以適應快速變化的公安業務技術。公安院校的學科專業性決定了公安理論知識必須能夠快速、適時地應用于實踐工作，因此，公安學校的教師就要具備較強的前沿信息搜集和知識更新的能力。但就目前師資現狀來看，一方面，教師更新知識的機會條件較差、能力較弱。首先，現有的公安類教材已不適用當今社會新案件偵破和維穩的需要，新時代下產生的新型公安業務技巧并未形成系統的理論結構收納其中。其次，公安院校中老教師的知識和觀念老化，而教師走進公安實踐工作又受到重重主客觀困難的阻礙，造成前沿信息和先進業務手段被屏蔽于公安院校之外；另一方面，公安院校承載著高校的責任，因此教師的科研開發能力必不可少。公安學科理論源于業務實踐，并指導實踐工作，但由于財力、人力投入不足以及公安教育觀念陳舊、重視不足等原因，公安院校的學術研究氛圍不濃、科研能力不足，難以形成完整的科研機制，可供研究的課題也有很大的局限性，這直接影響到教學質量和實踐應用效果。

上述可見，我國公安院校師資隊伍的建設已經難以滿足日益變化的社會形勢對公安工作的要求，加快師資隊伍建設勢在必行。有關部門應當提高重視，本著公安教育為公安工作服務的原則，完善師資管理。

三、完善公安院校師資隊伍建設的幾點思考

加大對公安院校建設的重視和投入，加快師資力量建設。“巧婦難為無米之炊”，公安院校體制改革是一個系統性的復雜工程，必須有主管部門的支持，保證教師獲取公安實踐的資訊材料，加大精力和經費的投入，加快公安教育的信息化建設，實現公安網路資源共享，甚至實現國際警務理論研究和實踐信息的交流溝通。提供最新的公安工作動態、工作資料、業務信息和政策性文件，以提高教師的教學效果、提高現實解決現實問題的針對性；加大圖書館圖書和檔案資料的建設，包括執法檔案、典型案卷信息；建設專業實驗室，配備先進儀器設備，為教學、科研提供場所和條件。

提高教師科研能力、提供教師進修培訓、交流機會，夯實理論基礎。第一，對于一些新進的、沒有接觸過公安業務知識的教師，根據其將來所從事的教學任務，分期分批將其送到專業性較強的相關院校進修，學習相關理論知識，系統地學習公安科學和前沿知識，并將最新的信息和更多的課題帶回到原單位，供更多的教師分享、探討。第二，鼓勵、支持公安院校教師的繼續教育，提升理論水平和教學技能，并建設高水平學科帶頭人隊伍和教學科研團隊，借鑒各高校和兄弟院校的經驗，引進骨干人才和先進的管理制度，營造良好的學術氣氛，以團隊為小組、以任務為核心，實行目標管理。第三，積極開展學術交流活動。如邀請學科專家來校講學，指導教師的教學和科研工作；也可定期舉辦學術交流會等，為各地區公安院校之間的學術交流與合作創造條件；在條件允許的情況下，還可以選派一部分骨干教師到國內外知名院校做訪問學者，互換、交流學習。既提升教師的學術成就感、調動教學科研的積極性，又提高教師隊伍的素質水平，適應迅速發展的公安業務工作。第四，公安部提出公安院校要與公安機關業務骨干雙向交流，旨在培養理論與實踐相結合、具備較高學術水平的教師隊伍，因此公安院校要重視與對口業務單位的溝通合作，邀請公安業務部門的骨干到公安院校介紹業務工作，傳授經驗。相關領導部門要制定政策，提供讓教師參與處理公安事件的機會，如協助破案，來提高教師的業務水平，發揮公安院校的技術支撐作用。

深入一線實踐，收集工作信息，提高教師業務技能。建立教師、民警實習聯系制度。公安部多次強調“要堅持教師定期到公安機關掛職鍛煉制度，使教師能夠及時了解和掌握公安工作第一線的實際情況，將理論和實踐更加緊密地結合起來，增強教學的針對性、實用性”。因此，公安院校應定期安排專業課教師到一線參與公安工作鍛煉。實踐的形式和時間的長短可根據其所從事的專業課程的不同而設定。如擔任偵查課程教學的教師，可派其到刑警隊、刑科所等相關部門工作，參與案件偵破和取證。一方面，教師可以及時獲取新的公安信息和資料；另一方面，還可以與民警切磋業務知識，豐富經驗，增強理論指導實踐和從實踐中提取理論規律的能力，增強公安課教學的操作指導性，豐富調研內容，取得切實可行的科研成果。

引入教官進講堂制度，借鑒國際警察院校成功經驗，豐富教學資源。首先，針對公安教育實用性較弱和培訓與實戰相脫節等問題，很多公安院校都嘗試引入教官進講堂的方法，從學歷、工作經驗以及語言表達能力等方面從對口業務單位嚴格選拔教官，并給予進講堂的教官一定獎勵或晉升，以鼓勵他們積極到公安院校進行交流。公安教師是培養警察的職業，應擔負起樹立為人師和國家形象的雙重責任，應受到社會的尊重和主管部門的重視，應積極營造警官都爭當教官的良好氛圍。其次，借鑒先進國家警察學校的辦學機制，我國公安院校可以嘗試與綜合性高校合作辦學，如基礎課可以由聘請的地方大學教師或其他單位的專家學者講授，業務課可由公安院校教師或來自公安業務部門的教官授課。

規范公安教師人事編制，靈活運用激勵機制。首先，主管機關要考慮將公安院校教師納入公務員序列，公平對待，統一管理，以便解決由于公安教師不具有公務員身份，導致在參加公安執法實踐中受到的限制，難以獲取實踐經驗積累，以及公安教師地位不高、待遇偏低，導致難以吸引教學科研人才和公安業務骨干到公安院校任教的問題。借鑒上海公安專科學校的經驗，將公安教師納入公務員序列后，實現教師與警官輪流執教、雙向交流的機制。

在此基礎上，主管機關和公安院校要制定并充分利用相關政策，鼓勵優秀人才脫穎而出，服務于公安事業，如打破職稱評定、科研立項中的論資排輩現象。同時，公安院校可以建立科學的績效管理運行體系，依據考核結果兌現相應的獎懲，采用物質激勵和精神激勵相結合的方式，促進教學效果的提升。

【參考文獻】

[1]倪玉霞.公安院校職業化教育改革下加強教師隊伍建設的思考[J].云南警官學院學報，2010.

第7篇：新進教師培訓體會范文

一、學校辦學規模在擴大，教學質量在提升

連續三年都在擴班，目前，學校一至五年級有教學班18個，在校學生785人，在編在崗教師45人，教師教學任務也是逐年增加。雖然任務重，但是經過全體師生的共同努力，在2016年上期全縣教學質量檢測中，我校教學質量還是得到了提升，并榮獲了教學質量進步獎。

二、2016年上期學校工作管理情

1、安全工作常抓不懈，確保教育安全運行

為確保廣大師生的生命和財產安全，我們時時講安全，處處防隱患，警鐘長鳴，不敢有絲毫麻痹和懈怠。大力進行安全教育，學習安全知識，營造濃厚的安全教育氛圍，學校在校門口和校內醒目位置拉起安全標語橫幅，開辟安全教育專用板報欄，強化了師生安全意識。構建安全管理網絡，嚴格管理制度，安全責任落實到位。建立學校各類安全應急預案制度。每次例會安排的首要工作是安全工作，學校與教師、學生層層簽訂了安全責任書，做到了責任明確、要求具體、措施得力。安全檢查經常化、制度化，防患于未然，我校堅持實行“每周一小檢，每月一大檢”的安全檢查制度，在檢查中做到認真細致，堅決不走過場的形式檢查，確保我校的電線線路、漏電開關、教學所用的電器、消防器材等設備能正常使用，保證師生的人身安全。在檢查中發現存在安全隱患的，及時整改，并做好存檔工作。給廣大師生創造了安全的教育教學環境。目前學校有一個安全隱患急需教育局幫助整改，就是學生寢室洗衣房天花板有開裂漏水。

2、德育工作扎實推進，師生道德水平逐步提高

一是抓實每天德育常規：晨掃、晨檢、路隊紀律、課間紀律、衛生、兩操、就寢。讓少先隊大隊部參與到管理、檢查、評比的環節，真正實現了學生自主管理，班級管理大力推行《學生品行積分制度》，讓學生相互監督，養成好習慣。二是抓好系列主題教育，貫穿德育主線，利用身邊的事開展系列德育活動。三是結合本地紅色文化資源開發特色活動，力爭創設德育品牌。我校德育案列《挖掘紅色文化，開展特色德育》已經入選《株洲市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀優秀案例集》。四是重視留守兒童工作，開展留守兒童演講比賽、與家長書信交流、留守兒童繪畫比賽等活動，讓學校真正成為他們的家。五是繼續以培養道德習慣和人文素養為重點，從小節入手，利用微課的形式，培養學生養成良好的生活學習習慣。六是重視家校共建，利用學校及班級QQ群、微信群、召開家長會、家訪活動、評選優秀家長、用問卷星在網上對家長進行問卷調查等形式加強與家長的聯系。

3、教學工作落實常規求發展，積極教研促提升

一是學校教學工作始終以“七大工程”及“六個一”為抓手，把抓好常規教學作為進行課堂教學改革的前提來抓；堅持對新進教師開展教學視導課和師徒結對幫扶，認真開展推門聽課和課堂達標活動；嚴格落實超周備課、提前2分鐘候課、不備課不上講臺、班級課堂常規巡查，以及教師教學常規的平時抽查、集中檢查等制度；嚴把課堂教學關、作業批改關、課后輔導等。二是充分利用一切學習資源，大力支持教師培訓提高。鼓勵教師們走出去，拓寬視野，提升理念，增長見識。三是打造青藍工程——師徒結對。為新教師定指導教師，開展師徒幫帶活動。四是鼓勵教師多讀書勤寫作，所有論文評選和讀書征文活動都鼓勵大家踴躍參加并加以獎勵。

4、師德師風落實到位，人人講師德             

一是嚴格執行上級有關師德師風工作要求，堅決落實到位。二是通過各種形式對教師進行師德師風教育。三是開展師德師風人人講活動，每次全體教師會議上都安排一名教師進行師德師風講話，一起分享談體會。在教師隊伍的管理上，學校把教師的管理制度落到實處，同時又不失人性化。和諧的氛圍使學校涌現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。

第8篇：新進教師培訓體會范文

首先我們聽取了祝院長的報告，其主要分為三個部分：一是高等職業教育迎來春天、二是學院的辦學定位與發展、三是高職教師的發展。xx書記于6月23日做出重要指示：要高度重視加快職業教育的進程。現如今，中國職業教育發展有著很大的潛力，我校作為省示范高等職校應積極響應并努力配合。作為職業學校教師，只有具備了全面的素質要求，才能培養出適合社會發展需要的人才，才能培養出推動社會進步的人才，而其中的教師職業道德是我們首先應該學習提升的，因為它是我們教師素質的核心，并且它將直接影響我們教書育人的整個過程和質量。

職業教育應該面向人人，面向社會，建設終身教育體制。作為教師，更應該敬業守信、精益求精。祝院長的報告讓我領悟到現代職業教育是與經濟社會的深度融合的教育，是體現終身教育觀念的教育，是具有中國特色、世界水平的教育。我們徐州工業職業技術學院是坐落在兩漢文化的具有歷史的高等職校。另外，今年恰逢我校 50年校慶，我校將步入一個新的歷史發展時期，作為學校的一名老師，本人充滿了由衷自豪感，也使我迸發出飽滿的工作熱情。今后，我會積極向領導、前輩學習，積極與同事交流，積極與學生溝通，盡快適應工作崗位。

隨著我們國家經濟發展速度的不斷加快，政府對于職業教育的傾向力度逐漸加大。職業教育的意義是多層面的，其中最直接的一點，就在于能夠培養大量的我國目前急需的高水平的技能型人才。中國在經濟全球化和世界制造業梯度轉移的情況下，應該抓住了成為世界制造大國的一個大好的機遇。影響職業教育的市場因素很多，有生源市場、資本市場、資源市場、勞動力市場，等等。而其中最重要的是勞動力市場。從某種意義上講，勞動力市場的需求對職業教育的發展具有決定性。發展職業教育必須考慮學生的充分就業，這是衡量職業教育成功與否的關鍵。我國職業教育目前還相對薄弱，完全依賴市場調節是難以充分發展起來的，因此需要政府加強統籌和協調并和企業社會資源的配合。

對于怎樣做一名優秀的老師，激發職業教育的辦學活力，我認為最根本的就是從學生出發，把學生放在公平公正的學習競爭平臺上，讓學生參與評價課程，同時要有專業化的教師隊伍，提高教師素質，在教學過程中，注重對學生的專業技能培養，教師要加強與學生的互動，啟發學生的創新精神，讓學生自主學習。除了關心他們的學習以外，還應該更多地關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展，更多地了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長，能夠給他們一個適合他們自己的舞臺，讓他們有更多機會去展現自己的年輕魅力，張揚青春的才華，找回丟失的自信。

我校的硬件設施已經具有優勢，這對于培養出高素質人才起到了關鍵性的作用。其次，要重視高職高專的理論課程和人文課程建設。第三，建設高素質的教師隊伍。建設高素質的教師隊伍，首先是教師要轉變不利于高等職業教育發展的思想觀念，如重學科性人才培養、輕職業性人才培養;重普通教育、輕職業教育的觀念，還要轉變人才觀念，把技能型人才作為寶貴的人才來對待。高等職業教育是高等教育體系的重要組成部分，也是職業教育體系的重要組成部分。我國高等職業教育體系的建立和迅速崛起，一方面豐富了高等教育體系結構，同時完善了職業教育體系框架;另一方面順應了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應了現代化建設對高技能人才的迫切需要，適應了先進生產力的發展要求。但是，高等職業教育要把高等教育和職業教育融合在一起。目前大學日趨職業化，將自身定位于職業訓練所，并以培養市場所需人才為最高目標，但這遠遠是不夠的，我們培養出來的，是有一定理論基礎，又有專業特長的高素質人才。

此次培訓，各位領導前輩給我們新教師指出了很多注意事項和提高自己的方法，例如：上課的儀表體態和用語、課程的設計方法、如何活躍課堂氣氛。除去以上的經驗，還提供給我們豐富的教學資源，讓我們對今后的教育工作充滿信心。模仿是最優秀的老師，今后，我絕不會局限于一種教學方法，多多模仿其他優秀的老師的上課模式，設計出最適合自己最適合本校學生的教學方法。同時這些教學資源還能夠豐富自己的專業知識，因為只有自己不斷學習、以身作則才能給我的學生樹立良好的榜樣。

第9篇：新進教師培訓體會范文

一、科學決策，重點解決教育核心問題

只有發展教育，才能發展經濟社會。科學決策是確保教育科學發展的重要航燈。年，我堅持一月一次教育調研，一季一次聽取教育匯報，一年一次召開區委常委會議研究教育工作，我親自帶領相關職能部門負責人，深入市二中、湘南中學、職業中專、市一完小石榴灣校區等區直學校和大奎上、崗腳、荷葉坪等邊遠農村學校，調查研究。先后聽取了教育等部門關于職教中心組建，城區擴容規劃，合格學校建設，教育經費籌措等情況匯報。在全面掌握教育工作現狀和困難問題的基礎上，于10月13日組織召開區委常委會，專題研究教育工作，重點明確了如何解決學前教育、職業教育、城區學校擴容、合格學校建設、創建省現代教育技術實驗縣、教師隊伍建設和教育經費投入等問題。

各級各部門圍繞決策，政令暢通，聚精會神謀發展，一心一意搞建設。大力開展“學前三年教育先進縣”建設，新建鄉鎮中心幼兒園6所，鄉鎮舉辦中心幼兒園率達87.5%。成立由區長任組長，教育、財政、勞動、發改、科技、移民、扶貧、職中等部門和學校負責人為成員的區職教中心，整合各類職業教育資源，大力發展職業教育，增強職業教育服務地方經濟社會發展能力。職教中心規模達3466人，各類培訓2300人，職中被評為全國農村成人教育先進學校，辦學經驗在中南六省中等職業學校校長會上推廣。著力解決城區學校太擠、農村學校太弱問題，大力開展城區學校擴容和農村合格學校建設，統籌推進義務教育均衡發展。順利完成了高職東院整體接收，實現了市一完小石榴灣校區按時開學；全面啟動了湘南小學、龍門小學、愛蓮湖學校選址、規劃、報建工作；改造危房5萬余平方米，創建農村合格學校7所。大力開展省現代教育技術實驗縣創建工作，構建了全區信息技術教育網絡平臺。大力開展教師隊伍建設，強化職業道德提升和業務能力提高，定向培養農村中小學教師25人，組織教師培訓1200人次，公開招聘教師35人，評定市級骨干教師14人，區級名師2人，名校長1人，被評為省優秀教師1人，全國先進教育工作者1人。實行城區教師赴農村支教制、邊遠山區教師崗位津貼制和向農村教師傾斜績效工資制，有效穩定了農村教師隊伍。

二、科學投入，重點解決教育經費問題

教育是最重要的民生，發展教育事業，經費投入是關鍵。年，我區在推動經濟逆勢增長的同時，堅持保重點、保發展、保民生，重點解決了教育經費投入。一方面，堅持教育投入財政主渠道。年財政一般性預算支出比年財政一般性預算支出增長13.25%，與預算內教育經費支出增長14.26%，提高1.01個百分點。年生均預算內支出比年生均預算內支出高370元，預算公用經費高57元。堅持教師工資按國家及省定項目和標準金額納入財政預算，按時足額發放，政策性津補貼、年終獎、績效工資、特崗山區津貼等福利待遇由財政全額預算，由工資中心統發，教師社會保險由有關部門與財政直接聯系，全部得到落實。困難家庭學生扶助金、生活補助、中職學生助學金由財政全額預算，及時撥付，按時發放。年，我區農村稅費改革轉移支付資金用于教育事業720萬元，占總額的67%，城市教育費附加900萬元，地方教育費附加314萬元，專項基建經費280萬元和上級下撥3700萬元全部用于了教育。財政預算安排的教師培訓150萬元、職教專項35萬元、民辦教育10萬元、教育督導12萬元和教育行政部門業務費73萬元，按期全部到位。在確保教育經費財政主渠道投入的同時，千方百計開辟教育經費籌措渠道，加大教育投入。積極爭取湖南金旺實業有限公司捐資100萬元，建好了廖王坪寄宿制學校，郴州車承科技有限公司投入30萬元，改善鄧家塘學校，積極爭取婦聯、共青團、教育基金會、香港燭光基金會等群團組織捐資助學120余萬元。另一方面，積極化解教育債務，科學管好用好教育經費。成立教育化債領導小組，科學制定化債計劃，剝離“普九”債務2847萬元，償還債務1431.79萬元，核銷1416.09萬元，全面完成化債任務，順利通過省市驗收。

三、科學管理，重點解決教育熱點問題