初三化學總復習重點精選(九篇)
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第1篇：初三化學總復習重點范文
關鍵詞：意義；目的；復習進程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01
九年級化學復習內(nèi)容多、時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱，學生學習水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學總復習的難度。那么，如何進行初中化學總復習才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學試卷的分析，并結合《化學考試綱要》的要求以及所教學生的實際情況，制訂了如下復習策略。
一、重視復習的意義，明確復習的目的
進行總復習的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統(tǒng)化；5、幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。
進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)，復習不是對已學知識的簡單重復和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。
二、合理規(guī)劃復習進程，科學安排復習時間
初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學安排才能取得好的效果。
第一階段：進行系統(tǒng)復習，形成知識網(wǎng)絡。
時間安排：兩周。
階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。
復習內(nèi)容：日常生活中的化學物質(zhì)、物質(zhì)構成的秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。
復習要求：“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎知識。“低”是指復習中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況。“全”是指復習要針對全體學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。
注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；3、訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；4、問題引領課堂，重視情景創(chuàng)設，防止一聽就懂，一做就錯。
第二階段：進行專題復習，完善知識結構。
時間安排：兩周。
階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
復習內(nèi)容：根據(jù)學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。
復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。
注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；2、做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。
第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。
時間安排：兩周。
階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業(yè)考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調(diào)整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。
復習內(nèi)容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。
注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。
三、認真研究教材，準確把握復習方向
認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。
四、重視知識基礎，加強主干知識的復習
第2篇：初三化學總復習重點范文
關鍵詞：初中化學；復習教學；教學策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0128-02
總復習是是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能，在復習中，筆者采取了以下幾種對策：
一、復習時要注重基礎，扎實有效
系統(tǒng)復習要以復習知識點為目標，依照課本上的知識點展開復習，主要是讓學生做些簡單的問題，以小問題帶動知識點，夯實基礎。這一輪復習，教師要教導學生不要眼高手低，不能只看不做，或認為沒必要做。另外，教師還要注重檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，切記過快。專項復習要提高學生的綜合運用能力，教師要對考點、熱點問題進行歸類，可分成幾個專題，一個專題做扎實之后再開展另一個專題，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法、思路，先把大問題化小，再把小問題合起來，讓學生觸類旁通，達到解決綜合問題的目的。讓學生在解決問題的同時，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一些典型問題的解答技巧，理順解題思路，規(guī)范解題步驟，注重細節(jié)性錯誤，讓學生在做題的過程中形成知識網(wǎng)絡，達到提高綜合能力的目的。最后一輪復習是模擬訓練，在這個階段，主要是通過做模擬試卷，讓學生查漏補缺，提高其應對考試的能力，使之在心理和能力上都得到相應的訓練，這時教師更應該對學生的情況了如指掌，提醒學生會做的要做對，把水平發(fā)揮到最佳。
二、強化學法指導
新課標要求教學目標達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多元展開，因此，強化學生的學法指導應該也是復習課中的重要任務。首先，加強指導學生如何整理、歸納知識，讓他們學會用問題、圖表、比較、知識鏈、卡片等各種方式方法進行復結。在復習過程中，可指導學生通過知識的相似或相關而建立聯(lián)系，也可通過個別結論、個別知識，引導學生去總結、推導獲得全面、完整的知識；還可通過特定的化學思維方法，引導學生進行知識整理。其次，加強對學生進行解題方法的指導，引導他們學會審題、遷移、表達等。讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣，獲得一定的解題方法，使其解決問題的能力得到提高。
三、注重教學效果，教學緊跟學生
1.注重教學反饋。在備課環(huán)節(jié)，教師都注意到了要注重學生對化學知識的掌握程度的不同，注意要在具體的教學活動中因材施教。但筆者認為，我們更應當注意的是，對于多年來一直教授初中化學的教師來說，我們更應把往屆學生在化學復習中的出現(xiàn)的常見錯誤，包括重點與難點，都應當在教學當中加以滲透，這也是學生向教師反饋，教師再向學生加以強化的一個邏輯系統(tǒng)。另外，在具體的復習活動中，還應當注意，要積極鼓勵學生及時將課堂學習情況以及教師的教學設計、教學方法、情感態(tài)度等方面的知識加以反饋，以便在以后的課堂中加以改正。
2.注重情感反饋。在具體的化學復習課堂中，我們時常會感覺到每節(jié)課堂的學習氣氛都有所不同，有時課堂會十分熱烈，看到學生們?nèi)呵榧ぐ海袝r則看到他們昏昏欲睡，眼神迷離。這些課堂情境都與每一個學生的課堂情感有著十分重要的關系，對此，教師要了解清楚具體影響他們的心情與學習勁頭的原因，并及時做好思想工作，對于生活中的難題要力所能及地進行解決。如果教師在復習題型的難易程度、層次梯度選擇等方面存在不足，課下就要注意做好調(diào)查與反饋，以便在下面章節(jié)知識的復習過程中加以糾正，從而不斷優(yōu)化課堂教學效果。
3.注重檢測、反饋。初三階段，自然是大考小考不斷，有很多學生都十分反感這種壓榨式的考試制度，影響他們的復習興趣與教學效果。對于教師來講，在進行檢測的過程中，一定要注意做好階段性檢測與綜合性檢測的時間安排與試題選擇。在階段性檢測方面，一定要注意在以階段性知識為試卷試題主體的同時，逐步滲透綜合性試題意識，以提升學生的綜合運用意識與能力；在綜合性測試階段，在試題選擇上也不能全部是綜合性的難題，更要讓那些學困生看到一些希望，讓他們也能夠從中享受到成功的喜悅，以激發(fā)他們的復習興趣，畢竟，我們檢測的最終目的不是檢測本身，而是了解學生情況，促進學生復習。此外，不能僅僅以考代練，教師要對每次檢測及時作出分析，根據(jù)檢測情況調(diào)整復習策略，讓檢測反饋效果落在實處。
四、融會貫通，使知識系統(tǒng)化
在復習時，要求學生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地獲取不同的信息。如通過一個化學方程式，可能很多學生僅能獲取一點信息，但是如果學會以此為線索就可以聯(lián)系出很多的知識。
我們知道，一個化學方程式，可以反映出其反應物的性質(zhì)，生成物的可能制備，那么我們可以得到這樣的信息：氫氣可以還原氧化銅，具有還原性，同樣氧化銅具有氧化性，因此我們就不難理解為什么氧化銅可以與同樣具有還原性的一氧化碳和碳發(fā)生類似的反應。同時我們還可以得知，可以通過氫氣與氧化銅發(fā)生的反應來制取銅和水，當然這只是可能的制法，在實際中是否用到，我們又要綜合考慮操作、經(jīng)濟、環(huán)境污染等多方面的因素。
另外，我們還可以從相關的實驗角度獲取信息：如這一實驗的操作步驟及相關的實驗現(xiàn)象等，并以相應的元素和化合物作為獲取信息的載體。如從水這一常見的化合物出發(fā)，我們就可以從化學的角度聯(lián)想到它的性質(zhì)、用途，又從社會角度聯(lián)想到水污染的形成及防治措施，等等；從二氧化碳這一物質(zhì)出發(fā)，可以從化學的角度聯(lián)系到它的性質(zhì)、用途及實驗室制法等，從社會學的角度可以想到二氧化碳對人類生存環(huán)境的影響等。
五、精心選編習題，強化訓練
在當前提倡生本教育，實施新課標新課程的今天，我們的教學已逐漸轉變到培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力軌道上來，這就要求教師在教學當中培養(yǎng)學生的思維力。因此，在章節(jié)復習課中對學生進行思維訓練是很重要的，這就要求教師在選編習題上下功夫。在習題的選編上，筆者認為應從以下幾方面著手：第一，落實基礎知識的應用，引導學生多做基礎題。因為在中考化學試卷中，基礎題占了相當大的份額，這是中考對學生基礎知識掌握情況的考查，也是教學面向全體學生的需要。第二，選做一些跨學科知識的練習，在復習中有意識地對這些方面進行訓練，可以培養(yǎng)學生的綜合能力。第三，加強一些開放性試題和研究型試題的訓練，通過這類題目的訓練，可拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。第四，選編的習題應緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，這樣更能讓學生了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學好化學的信心和興趣，培養(yǎng)學生分析和解決與化學有關的實際問題之能力。
總之，在整個教學過程中要能夠做到“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，注重知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化、結構化的形成過程，并注重學生的復習情感和態(tài)度，狠抓學生的能力發(fā)展，只有這樣，復習課才能達到鞏固知識，加深理解，發(fā)展能力，激勵信心等目的。
參考文獻：
第3篇：初三化學總復習重點范文
【關鍵詞】初三；化學教學；合作學習；策略
前言
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，越來越要求多元化的人才，學生不僅要掌握好基本的學科知識，同時還需要具有良好的團隊合作精神以及互助意識，這樣才能更好的適應社會發(fā)展的需求。而初三階段的教育是學生教育的關鍵階段，學生面臨著即將升往高中學習的現(xiàn)實，因此提升學生的團隊協(xié)作能力對于學生的學習和成長都具有重要的意義。通過開展合作學習不僅能提高學生的學習效果，同時還能營造良好的學習氛圍，對于促進初三學生的成長也具有重要作用。
一、合作學習概述
1.合作學習概念。合作學習也就是將班級學生按照一定的原則，分為異質(zhì)小組，以異質(zhì)小組為單位，開展師生之間以及學生與學生之間的彼此協(xié)作的學習活動，一同完成一定的學習目標和任務，同時根據(jù)學習小組的整體表現(xiàn)對學習效果進行評價，并予以學生獎勵的教學活動。通過開展合作學習為學生提供了更加廣闊和自由的學習空間，同時也為學生提供了一個充分的思想交流的機會，學習氛圍更加濃厚，有助于提升學生的創(chuàng)新能力。
2.合作學習的分組原則。合作學習中最重要的步驟就是進行分組，分組的質(zhì)量以及科學性直接關系著接下來的學習質(zhì)量，在分組中應該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，同時在分組的過程當中還要尊重學生的個人意愿。根據(jù)調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，通過自由分組進行的合作學習相比與教師強行分組，學生的參與意愿更加強烈。因此初三化學教師在對學生進行分組時，首先應該尊重學生意見，以四個人為一組先讓學生進行自由分組，之后教師再根據(jù)分組的情況進行適當?shù)恼{(diào)整，確保每一個小組中都有一名化學成績優(yōu)秀的學生，在整體上遵循強弱搭配原則。
二、初三化學教學中開展合作學習的策略分析
1.把握好小組合作的最佳時機。小組合作學習方式的最終目標并不是使課堂中達到熱鬧的狀態(tài)，而是要通過合作學習的方式提升學生的學習積極性，并樹立學生的團隊合作意識，而課堂教學的時間是非常有限的，因此教師在教學的過程中應該科學的把握好小組的合作最佳時機，例如在進行比較、歸納的教學過程中可以進行合作學習；或者當學生遇到難題時、思維受阻時，可以開展合作學習，通過小組合作與討論的方式來解決化學學習中遇到的問題，能夠更好的發(fā)揮出小組合作學習的作用。
2.明確學習目標，開展分工合作。為了確保班級中每一名學生都能夠參與到學習中來，進行積極的交流和探討，充分發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢，確保學生在進行討論的過程中能夠達到以點帶面的效果，實現(xiàn)共同進步，因此可以將學習小組進行合理的命名，宗旨是提高學生的互助、團結、競爭意識。每一個小組都應該設立一名組長，小組長根據(jù)組員的情況分配任務，同時還應該確保小組中的所有成員都參與到小組的學習活動中來，教師應該充分發(fā)揮好組織與引導的作用。同時還要發(fā)揮好小組長的作用，可以每周開展一次針對小組長的培訓活動，樹立培訓主題，例如：如何幫助學習困難學生，如何調(diào)動小組成員的積極性等，確保小組中分工明確，全員參與。
3.設計好教學問題。化學課程學習中問題是學生學習的動力，問題應該貫穿于學生的整個學習過程中。通過合作學習的形式能夠提升學生學習興趣的主要原因就是在學習中總是圍繞著某個問題來進行的，因此學生在學習的過程中能夠具有良好的方向感與責任感。在問題的設計中應該確保問題具有階梯性，同時還要保證設計的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣的問題才能更好的激發(fā)學生的學習動力與學習熱情，同時營造出良好的學習氛圍，通過具有挑戰(zhàn)性的問題，充分發(fā)揮小組的合作作用，共同探討，共同分享，一起解決問題，這也是合作學習的精髓所在。
4.對小組合作進行科學評價。通過合作學習的方式應該使學生都樹立起集體觀念，激發(fā)學生對于化學課程的學習興趣，樹立團隊意識，確保通過開展的合作學習方式能使班級中所有學生的化學成績都得到提高，同時學生不僅要關注自己的學習，還要主動關心小組成員的學習，構建互助合作的良性競爭機制，鼓勵小組成員之間互相幫助。在教學過程中應該聽取學生的意見和建議，充分尊重學生的意愿，在回答問題時，應該確保小組成員都能參與進來，根據(jù)問題的難易程度選取不同的同學來回答，避免出現(xiàn)學習成績差的學生不敢回答問題的局面。
三、結語
綜上所述，初三階段的化學課程是初中階段中的重點學習內(nèi)容，而傳統(tǒng)的化學課堂教學方法難以真正調(diào)動學生的學習興趣。合作學習是一種新型的教學方式，有助于提升初中生對于化學課程的學習興趣，不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對于促進初中生的全面發(fā)展和成長具有重要意義。
參考文獻：
[1]程斌.論小組合作學習策略在初三總復習階段教學中嘗試[J].才智,2013,04:200.
第4篇：初三化學總復習重點范文
一、把握中考方向，明晰復習思想
1．依據(jù)《課標》，吃透考綱，夯實“雙基”
近年的中考化學考綱的顯著特點是考基礎，約占總分數(shù)的70％，因為基礎的東西才是最能體現(xiàn)同學們素質(zhì)、個性、品質(zhì)和發(fā)展的東西。“雙基”是中考化學的第一依據(jù)，“雙基”不扎實是中考失分的主要原因。
所謂“雙基”是指基礎知識和基本技能，夯實“雙基”包括：復習的基點要立足于基礎知識和基本技能，立足于課本，從課本入手，從“雙基”入手，牢固掌握基礎知識，透徹理解基本方法，靈活運用基本技能。切忌盲目做題，搞“題海”戰(zhàn)術而忽視課本和“雙基”。要認真學習和研究新的課程標準和新的考綱精神，嚴格按課標，按考綱去復習。在抓好“雙基”的同時，要加強基礎知識的前后聯(lián)系。“雙基”往往有這樣的特點：就單個知識點而言是簡單容易的，但綜合起來就比較復雜困難。因此，同學們在復習過程中要特別注意知識點的串聯(lián)和綜合，圍繞具體知識點從其外延、屬性、相似、互逆等方面進行類比和比較；從思考問題的多方面、多層次、多角度、多途徑去實施復習。這樣，既可以避免知識的零碎和繁雜，又可以避免死記硬背、不會應用。這樣，才能實現(xiàn)對“雙基”的全面理解、融會貫通和舉一反三。
2．分清主次，抓住重點，培養(yǎng)能力
在初中化學考綱中，元素化合物知識和化學實驗一直是重點，共占中考化學總分的40％-50％，在復習過程中處理不好，直接影響中考成績。所以，對三大氣體(氧氣、氫氣、二氧化碳)的性質(zhì)、制法和用途的復習成為重中之重。要將這些物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、制取方法、用途和特性、實驗操作和現(xiàn)象等有機地聯(lián)系到一起，以點連線，以線成面，由面結網(wǎng)。同時，要注重抓好化學實驗這一塊，在實驗復習中除了培養(yǎng)基本操作能力外，還不能忽視科學探究能力、綜合素質(zhì)的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)能力方面，除了培養(yǎng)好考綱上規(guī)定的學科能力外，還應該注意以下幾種能力的培養(yǎng)：(1)實驗操作和簡單設計能力。在復習時，重要的實驗應重做，進一步認識實驗目的和操作方法，并認真進行研究：為什么用此裝置，操作時應注意什么，與其他相似實驗進行比較有什么異同，用此裝置還可以做哪些實驗，如何對此實驗進一步完善和改良等等。(2)觀察分析能力。要注意分析觀察實驗和日常生活中的化學現(xiàn)象及物質(zhì)，如能源、健康、環(huán)保、化工、農(nóng)業(yè)、賑災、廣告等。養(yǎng)成全面觀察、思考、分析的好習慣，充分挖掘其中豐富的化學信息，找到解題的突破口，同時注意課本上的插頁和彩圖的含義。(3)創(chuàng)新思維能力。精練習題，挖掘習題的功能，通過一些具有開放性條件的題目，如聯(lián)系社會、關注環(huán)保，有多余條件，或一題多解的，同學們進行探究，通過體驗思維的挫折和困難，引發(fā)思維的變換和創(chuàng)新。當然，要嚴格控制題目的難度，以中等難度的題目為主干，避免題目的“偏、難、怪、繁”，強化題目的基礎性、靈活性、能力性、綜合性、開放性、實踐性和時代性。
二、關注社會熱點，探索知識規(guī)律
重點、難點及熱點往往就是中考試題中的考點，從命題趨勢和命題原則來看，適當減少題量，控制試題難度，擴大考生的自主性，增強試題的開放度等做法，無疑給同學們在重點、難點及熱點問題上的發(fā)揮提供了條件，這樣更凸顯突出重點、強化熱點的重要性。復習時要抓住中考的熱點問題進行思考、探討熱點問題的形成規(guī)律，從而提高對熱點問題的解決能力，如“神六”飛天、禽流感、納米技術、可燃冰、毒氣泄漏等都可從化學的角度去認識分析，培養(yǎng)自己收集處理信息的能力。復習時還要注重知識的運用，善于將化學知識的復習置于鮮活的實際情境中，不能死摳書本，死記硬背，機械訓練，而是要注意課本知識與實際問題的有機聯(lián)系和結合，將已被提煉出來的書本知識還原到實際生活中去，學會用所學知識和技能去解釋社會和周圍發(fā)生的事件。
三、講究科學方法，提高復習效率
初中化學可實施以下“三步走”的總復習步驟：
第一階段：按章節(jié)掃描 進入總復習，先按教材的章節(jié)次序(含基本實驗與操作)加以復習，這樣可構建網(wǎng)絡化的化學知識體系，此階段不可像單元復習那樣只局限在某一章節(jié)，而應與前后章節(jié)聯(lián)系對比。復習時可采用“先學后評再練”的方式。通過“先學”既能使自己找到學習中的薄弱環(huán)節(jié)，以便對癥下藥，大大減少了復習的盲目性，做到有的放矢；又能使自己進入學習情境、問題情境進一步理解重點概念，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；同時提高了閱讀、觀察、記憶、理解、歸納、自學等能力。“后評”是在“先學”的基礎上，進行釋疑解難，進一步理解重點關鍵，打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后是“再練”，即通過時間充分的練習形成能力。
第二階段：分版塊包干 新課標確立了初中化學的內(nèi)容由：“科學探究”“身邊的化學物質(zhì)”“物質(zhì)構成的奧秘”“物質(zhì)的化學變化”“化學與社會發(fā)展”五個一級主題構成。總復習時可分塊逐個突破，在立足掌握和鞏固基本知識和技能的同時，抓住基礎知識、重點內(nèi)容，以身邊的化學物質(zhì)的性質(zhì)為中心進行復習，復習時要把所學知識系統(tǒng)化，按知識結構和系統(tǒng)關系進行分類歸納整理形成小的系統(tǒng)，找出他們之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。對學科主干和中考重點熱點，要緊密聯(lián)系社會來加強理解和掌握；同學們還要重視化學解題方法、規(guī)律和技能的總結歸納。化學解題方法很多，但更要著眼于基本的方法，不要陷入“題海”。
第5篇：初三化學總復習重點范文
[關鍵詞]CPI策略；效率；網(wǎng)絡
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）26-0058-04
[作者簡介]高偉（1979―），男，江蘇寶應人，本科，江蘇省南京市揚子第一中學教師，中學一級。
一、背景分析
近幾年的中考化學考題堅持新課標的理念和要求，穩(wěn)中有變，立足考察學生全面素質(zhì)，強調(diào)探究性研究的重要性。探究學習的實質(zhì)是用符合科學知識產(chǎn)生規(guī)律和學生學習規(guī)律的方式來組織和實施學習的學習活動，無論是探究的過程還是探究的結果都直接與科學知識、科學方法聯(lián)系在一起。因此，強調(diào)探究性學習不僅不能忽視知識的影響和作用，而且要明確地將知識列為科學探究的重要內(nèi)容。如何上好化學中考復習課，改變以往“炒冷飯”的現(xiàn)狀從而提高復習課的效率成為了亟待解決的問題。
二、學情分析
初三化學總復習的時間為2―3個月，復習內(nèi)容多，時間緊。學生的升學壓力大，學習水平發(fā)展不平衡，心理素質(zhì)也有差異，學習新鮮感較之以前也明顯減弱，這些都為總復習增加了難度。
中考復習幫助學生對所學的知識進行歸納、整理、記憶，加深理解，是一個再學習的過程。其內(nèi)容主要包括：鞏固過去所學的知識；通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法；在提高熟練程度的基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題和綜合性的問題。
有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也絕不是把原來的教學活動再重現(xiàn)一次。如何提高復習課的質(zhì)量呢？通過這幾年的化學教學，筆者有了一些想法，歸納并將其稱之為“中考化學復習中的CPI策略”。
三、中考復習中的CPI策略
（一）查漏（Checking）
經(jīng)過一年的學習，學生已經(jīng)掌握了很多化學知識。但由于認知能力的限制，這些知識是零散的、孤立的。因此，在化學總復習時，教師就要幫助學生將零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。這就要堅持“以本為本”，緊扣“中考指導”和“化學課程標準”，強化教材，通過課本知識梳理達到查漏的目的。復習中，教師要注意分析學生在知識與能力方面暴露的缺陷，理清知識的條理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使前后知識聯(lián)系起來，由點到線再到面，最后形成知識網(wǎng)絡的綜合體。
因此，這一階段的復習主要是立足“雙基”，有以下幾點要求：1.通讀課本（包括重要的文字、實驗、圖片、習題）；2.歸納梳理（整合前后知識，科學梳理主干知識，如碳和碳的化合物的關系，氧化物、酸、堿、鹽的相互關系等）；3.強化記憶（概念、規(guī)律，如化合價、金屬活動性順序、物質(zhì)溶解性等基本知識）；4.訓練到位（化學用語如化學式、化學方程式的書寫等）；5.建立典型（中考必考題型、常考題型的典型題目，如物理與化學變化、質(zhì)量守恒定律等）。在這一階段，教師可采用讓學生自主復習、課堂檢測、當堂糾錯、逐項過關的教學方法。針對這一要求，筆者設計了每一單元的知識點復習提綱。例如，在復習碳和碳的氧化物的知識點時，筆者首先提供如下復習提綱：
（二）拾遺（Picking up）
這一階段的復習，主要將初中化學內(nèi)容分為：物質(zhì)構成的奧秘與變化、身邊的化學物質(zhì)、化學與社會發(fā)展、化學實驗與探究和化學計算五大板塊進行專題復習。教師引導學生用歸納分析法、數(shù)形結合法、關系圖法、列表法等形式將五大塊知識歸納，整理，并進行重點講解和分析，通過逆向思維訓練提高學生解決問題的能力，并通過綜合實驗提高學生的實驗技能。
在這一階段的復習中，為了避免“炒冷飯”，筆者立足在五大塊知識的基礎上，設計了以“衣、食、住、行”為素材的復習策略，同時注意化學實驗的應用，通過化學實驗鞏固學生基本實驗技能的復習，還能通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在實驗中遇到新的問題，從而加深學生對已有知識更深入、全面地理解。
圖3
例如，在復習酸、堿、鹽的相關知識時，筆者運用了如下實驗情景：實驗小助手小強走進實驗室，和老師一直檢查每個實驗桌上的藥品儀器是否齊備，走到某組的時候，看到了一個不和諧的音符（如圖3）。
此情此景，你首先會想到的是[CD#5]，發(fā)生反應的化學方程式是[CD#10]。
你有什么方法能證明你的猜想呢？
接下來，就不是簡單的知識回顧，而是根據(jù)學生的方案提供藥品、儀器讓學生自己進行實驗，從而歸納出以下知識：
3.如何證明NaOH溶液只是部分變質(zhì)（即樣品中是否還有[CD#5]）
（1）向樣品中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結論是否正確[CD#5]；這是因為：。
（2）先向樣品中滴加適量的Ca（OH）2溶液，待沉淀完全后，再向上層清液中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結論是否正確[CD#5]；這是因為：。
（3）正確的證明方法是。
學生通過自主實驗解決身邊的化學問題，既復習了酸、堿、鹽的相關知識，也復習了實驗基本技能，更加深了學生對酸、堿、鹽知識的理解。
（三）提高（Improving）
這一階段主要注重學生能力的培養(yǎng)。在復習課的教學中，教師要采用啟發(fā)式講授、自學式閱讀和鉆研、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝、對結論進行論證等多種復習形式，要重視典型例題的分析，培養(yǎng)學生讀題、審題、分析、表達和解題能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習課的效率。在這一階段的復習中，教師可以充分使用現(xiàn)代教育技術，特別是交互式電子白板，通過充分調(diào)動學生眼、耳、口、手、腦的多感觀應用，強調(diào)學生的情感體驗過程和認知思維活動，激勵學生形成自主學習的習慣。教師還可幫助教師區(qū)別對待多種教學方式，記錄和主動評價學生的表現(xiàn)，鼓勵學生參與并跟蹤記錄學生所取得的進展，根據(jù)每名學生的需求制作個性化復習方案，并鼓勵學生利用交互式電子白板進行協(xié)作與交流，從而提高復習課的復習效率。
總之，中考總復習不是對所學知識的簡單重復和再現(xiàn)，也不是簡單地做一些練習。教師一定要結合自己所教班級的實際情況，應用CPI策略，靈活運用方法和手段，讓學生在復習課中“活過來”“動起來”，從而提高化學復習課的效率。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.
第6篇：初三化學總復習重點范文
一、學生情況的再分析。
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
二、再研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1 .立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2 ．做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3 ．立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4 ．提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5 ．分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法。
1 ．循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2 ．講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3 ．采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4 ．進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3 .課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力。
1 ．加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2 ．提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、發(fā)掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
第7篇：初三化學總復習重點范文
關鍵詞： 中考化學 復習課堂 知識體系
中考化學總復習是化學學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是引導學生對整個初中化學知識進行全面系統(tǒng)的梳理過程，更是學生進行知識的重構和整合、實現(xiàn)知識和能力向更高層次升華的過程。但是中考復習畢竟時間短，加上各科都在搶時間，所以要在短時間內(nèi)取得好的效果，提高化學教學成績，必須從提高課堂教學的效率入手。那么，如何用最優(yōu)化的途徑和方法進行化學復習教學？怎樣才能花較少時間和精力取得最佳教學效果？這便成了初中所有化學教師不斷思索的問題。
要想不斷提高復習效率讓學生贏在課堂，在復習教學過程中應重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
一、重視課堂導入，激發(fā)學生興趣
中學生的年齡特征和心理特征決定了他們對有趣問題易于引起注意，并能保持較長時間的關注。復習課同樣需要激發(fā)學生的學習興趣，學生還是學習的主體。因此教師在一節(jié)課的剛開始時提出的問題一定要生動、有趣，這樣才能把學生的注意力很快集中到課上，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習中來。同時提出的問題還要難度適當，問題過于簡單會讓學生失去探究的欲望，問題過難又會讓他們感覺高不可攀。因此努力培養(yǎng)學生學習的興趣，是化學復習教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高復習效率的前提。
例如，在復習《化學與材料》一節(jié)時可以從介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入課堂，諾貝爾獎是科學界一年一度的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結自然更容易引起學生的興趣。再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領域又是如此接近，這就會讓學生更加迫切想知道，能讓高錕博士獲得代表科學界至高榮譽――諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果。
二、創(chuàng)設實驗亮點，感受復習樂趣
復習課堂中對知識的簡單重復、再現(xiàn)或練習，難以激發(fā)學生的復習興趣，不足以引起學生主動學習的愿望。但如果針對復習的知識，設置小實驗進行復習，卻可以收到很好的效果。因為復習課中創(chuàng)設一些小實驗在課堂中完成，讓學生的眼睛“亮”一下，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思考，引起學生主動學習，能收到事半功倍的復習效果。
例如在物質(zhì)分離與提純復習的引課時，進行如下教學設計：教師展示粗鹽樣品多媒體展示粗鹽的成分，讓學生觀察，然后進行教學。
師：食鹽是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，海水蒸發(fā)得到食鹽含有較多的可溶性雜質(zhì)（氯化鎂、氯化鈣和硫酸鈉等）和不溶性雜質(zhì)（泥沙等）。我們?nèi)绾芜M行提純除去其中雜質(zhì)呢？
生1：泥沙可以過濾除去。
生2：將粗鹽溶于水后粗鹽中的氯化鎂可以用氫氧化鈉除去，氯化鈣可以用碳酸鈉除去，硫酸鈉可以用氯化鋇除去。
師：那么這些試劑的滴加順序又是如何呢？怎樣保證這些雜質(zhì)完全除去呢？
在學生討論后，選一種可行的方法進行實驗。取粗鹽，用研缽進行研細，取粉末溶于水，再分別加入氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉充分反應后過濾，往濾液中加適量的鹽酸然后蒸發(fā)即可。
在上面的教學過程中，教師用生活中的知識引入課堂，通過生活常識的分析，激起學生學習的愿望，通過溶解、過濾和蒸發(fā)實驗，引入對物質(zhì)分離和提純知識的復習。因此，在復習中可以針對復習知識設計一個與本節(jié)知識有關的小實驗，通過這個實驗激發(fā)學生對這部分知識的思考，調(diào)動學生學習的動力。在設置這個實驗時，要考慮這個實驗與所教內(nèi)容有關，要保證實驗可以在適當?shù)臅r間內(nèi)順利完成。設置實驗時，需要考慮實驗對學生有激發(fā)作用，能讓學生體驗復習的樂趣。
三、構建知識體系，培養(yǎng)化學思維
構建知識體系，一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的體系結構，有利于知識準確、快速地被提取和遷移；三是有機聯(lián)系的體系結構，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能迅速反應聯(lián)想，組成一個相關的知識群，有利于問題的分析解決。
在實際操作中，教師可以事先列好一個大綱，讓學生填內(nèi)容，然后師生一起分析、概括，將零亂的、單一的、孤立的知識整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現(xiàn)間聯(lián)系的體系。這樣既有利于學生的記憶，又有利于學生在應用知識時進行檢索和遷移。大綱可以采用分類列表和框圖形式把知識串成線、連成網(wǎng)；大綱內(nèi)容包括已學的概念、公式等知識點。這樣可以讓學生弄清知識的來龍去脈、知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，他們就會較系統(tǒng)地理解、掌握知識了。
案，各自選擇實驗藥品，并完成實驗報告寫于卡片上。”經(jīng)過各小組成員的共同探討，各小組設計出的方案各不相同，各有特色。
又如：在《碳和碳的化合物復習》課的教學中，教師問：“碳及其化合物之間有著怎樣的關系呢？相互之間如何轉換呢？”學生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。通過小組的激烈討論、分析，教師給予指導、點撥，畫出網(wǎng)絡知識結構，最后是大組交流。每組把自己小組的構思、設計的網(wǎng)絡知識結構進行交流，在交流過程中，通過交流不同小組的方案，在比較中啟發(fā)思維，學生對部分方案提出質(zhì)疑和缺漏之處，為形成更完善的方案奠定基礎。學生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學習過程中充分調(diào)動了潛在能力，激活了思維，培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用能力及遷移能力和對學習過程的反思能力。
在構建知識網(wǎng)絡的過程中通過學生的合作學習，在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲取信息的能力，語言表達能力及組織管理能力；培養(yǎng)學生自我價值觀念，團結協(xié)助的精神，提高學習興趣及科學探究精神。
四、研究《考試說明》，針對復習重點
初三化學中考復習教學要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的反饋信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙。另一方面，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復習的依據(jù)和指揮棒。因此，教學中要引導學生結合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，提高中復習的針對性和有效性。
五、精講考試試題，學會舉一反三
濫講百題，不如精講一題，因此在復習中講題時不僅要精選題目，講題時也要從多個不同層次進行討論、探究，都要做到有目標地精講，而且要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律，讓題目與題目聯(lián)系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。
這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點，探究中考規(guī)律，明確復習要求，把握復習方向，注重考點原理分析，注重示范、引導解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關鍵，并與學生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學生盡可能做到心中有數(shù)，提高他們決勝的信心。
同時教師還要針對學生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習題，并適當進行改題和編題。教師不應盲目采用套題，而應盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復習、專題復習和綜合復習等階段，學生的練習應適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求取得“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。
