普通話的來歷精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的普通話的來歷主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：普通話的來歷范文
關鍵詞：“馱”字被動句；語義特征；語法化；羅田方言
中圖分類號：H172.4
文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2016.06.0035
“馱”音[tho53]，陽平，在羅田方言里兼作動詞和介詞。作介詞時相當于有普通話的“被”、“遭受”，也可以作被動句的標記詞，作用是表示被動。如：
（1）你出的餿主義，回去馱我老頭子一頓臭歟罵）了。
（2）你w樣地做，小心馱打。
“馱”作為被動標記詞，表示被動，可以引出施事，如例（1），施事者也可以不出現，如例（2）。
本文討論“馱”字被動句式，將其記作：NP1+馱+NP2+VP。其中，“馱”為被動標記詞，“NP1”一般是位于句首的名詞性成分，“NP2”是被動標記詞所引介的賓語，一般也是名詞性成分，“VP”是被動句式的謂語成分。
一、“馱”字被動句的結構特點
（一）“馱”字被動句中的體詞性成分NP1 、NP2
1. 體詞性成分NP1
A.被動句中的體詞性成分NP1一般不省略，但可以承前隱現，如“你做么事的人，馱他打了”。
B.被動句中的體詞性成分NP1通常是有定的。如：
（1）小紅馱她娘嚼了。
（2）細兵兒馱他老子打了一頓。
C.被動句中的體詞性成分NP1通常是指有生命特征的事物，一般都指人。如：
（1）他馱老王打了。
（2）豬馱我踢了一腳。
NP1如果是無生命特征的事物，有些句式就不成立。如：
（1）柴馱老王走了。
（2）面粉馱我踢了一腳。
NP1具有限制性，不能是無生命特征的事物，這說明在羅田方言里，“馱”作為被動標記詞語法化程度不高。
2. 體詞性成分NP2
A.被動句中的體詞性成分NP2主要表示動作的施事，也是可以省略掉的，如：
（1）他馱熗耍他老娘厲害得很。
（2）王老殼子馱表揚了，經理還給他發了先進證書。
省略掉NP2是可以依據語境補充起來，如例（1）、（2）可以分別補出“他老娘”、“經理”。省略掉NP2 則“馱”字句遭受義更強烈。
B.通常情況下NP2可以分為以下兩種情況：
一是具有生命特征的施事者。如：
（1）他馱老師表揚了。
（2）細毛兒馱老王批評了。
二是動作憑借的工具。如：
（1）他馱車撞了，滿身都是血。
（2）東西瞎放，我馱它Q了一跤（摔了一跤）。
上例中“車”、“東西”雖然沒用生命特征，但是動作憑借的工具，謂語動作憑借工具可以對受事主語產生影響。
跟一般標記被動句不同，“馱”字被動句不能表示動作實施的原因。如：
（1）她馱好吃（嘴巴饞）害了，他婆婆把她趕了。
（2）細伢兒馱風吹病了，只有送到醫院去了。
（二）被動句中的謂詞性成分VP
1.羅田方言“馱”字句中的謂語動詞，相對于普通話中“被”字句來說，范圍較小，一般都是使用頻率比較高表處置意義的動詞，基本可以窮盡列舉，如：“打”、“喝”、“摔”、“A”、“說”、“燒”、“罵”、“臁薄吧薄薄“搶”、“偷”、“騙”等單音節動詞，其他動詞都不能構成被動句中的謂詞性成分VP。如：
（1）他馱別個看到了。
（2）他馱你打傷了。
（3）他的話馱你聽見了。
（4）他馱你有了。
（5）他馱你送行了。
2.在羅田方言中，“馱”字句中謂語動詞可以是“關桿動詞”。普通話中的“被”字句謂語動詞是一個音節時，前后一定得帶上別的成分[1]。但是羅田方言里的“打、笑、罵、說”等常用單音節動詞可以直接充當“馱”字句的謂語成分。如：
（1）你快走，莫馱別個打。
（2）我這大年紀的人馱別個笑，丟人。
（3）大早上的馱你罵，不吉利。
（4）馱別個說，劃不來。
“馱”字句謂語成分一般都是單音節動詞，與“被”字句發展初期一樣，是一種不太成熟的被動句。
3.除了上述使用頻率比較高的單音節動詞“打、笑、罵、說”可以獨用外，也可以前加狀語成分，或者后加其它成分形成述補結構、述賓結構。
一是前加狀語成分。一般是在動詞前加上“w”，例如：
（1）他就馱你w樣兒歟真是好脾氣。
（2）你二苕啊，馱他w樣兒盤（整治）。
二是后加補語形成述補結構。如：
（1）我馱他氣死了。
（2）他馱風吹病了。
（3）我馱他咬了一口。
例（1）是后加程度補語，例（2）是后加結果補語，例（3）是后加數量補語。
跟普通話中的標記被動句不同的是，“馱”字句謂語成分較少是述賓結構、連動結構，更少用于復雜結構中。
4.跟“把”字句一樣，除了上述使用頻率比較高的單音節動詞“打、笑、罵、說”可以獨用，以及在動詞前加狀語“w”外，其他“馱”字被動句VP后必須有幫助表示動作完成的語氣詞“了”，如果沒有，“馱”字被動句便站不住腳，不能成立，這也是與普通話的不同之處。如：
（1）那個極好看的花瓶馱他Q（摔破）了。
那個極好看的花瓶馱他Q。
（2）你馱他搶了，幾沒用。
你馱他搶，幾沒用。
（3）你的良心馱狗吃了。
你的良心馱狗吃。
（4）一壺茶馱他幾口喝光了。
一壺茶馱他幾口喝光。
5.可以直接在“馱”后附加上動態助詞“了”，如：
（1）你馱了他打啊？
（2）你馱了老師的表揚？
普通話中的“被”字句的被動標記后面是不能加動態助詞，這說明“馱”的動詞意味還很強，語法化程度不高。但這個“了”也可以移到謂語動詞之后，如：
（1）你馱他打了啊？
（2）你馱老師表揚了？
6.VP前可以加上數量詞或者加上助詞“的”，使其謂語成分轉化成體詞性成分，如：
（1）你馱他一頓打啊？
（2）你馱老師的表揚了？
如例（1）“馱”后VP“打”前加上數量詞“一頓”，使謂語成分“打”轉化成了體詞性成分“一頓打”，這樣“馱”就是句子的主要謂語動詞，不再是被動標記詞。
從上述“馱”的結構特點來看，相對于一般被動標記句，“馱”字句在羅田方言里語法化程度不是很高，主要表現在以下六點：一是NP1通常是指有生命特征的事物；二是NP2可以省略，此時句式的遭受義強；三是謂語動詞范圍小，一般都是使用頻率比較高的表處置意義動詞；四是謂語成分一般都是單音節動詞，且謂語成分簡單（謂語成分是否復雜是被動句是否成熟的標志，動詞前后越復雜，被動句就越成熟）；五是“馱”后能附加上動態助詞“了”；六是VP前可以加上數量詞或者加上助詞“的”，使其謂語成分轉化成體詞性成分，這樣“馱”就轉化成句子的主要謂語動詞。
二、“馱”字被動句的語義特征
“馱”字被動句具有“受動性”、“表結果性”以及“歧義性”等語義特征。
（一）表受動性
如：（1）他馱老師熗恕
（2）毛頭馱隊長打了。
“馱”具有增強把動作行為的施動力引向前面受事主語“他”、“毛頭”的能力，受事主語只能被動、消極地接受施動者“老師”、“隊長”所擁有的權力，失去了反抗力，如上例中，他作為學生是不敢和老師還嘴，毛頭作為普通群眾也是不敢與隊長對抗，因而主語具有強受動性。
（二）表結果性
“馱”字被動句中的謂語動詞具有較強動態性且易引發結果，如“打、罵、殺、砍”，“馱”字句隱含了主語因受影響而產生某種結果狀態的附帶義，因而具有強烈遭受義的結果性。如：
（1）他馱了別個歟臉一黑著。
（2）紅明馱了老師打，哭兮了的。
如例（1）他因受到“別個臁保而“臉一黑著”，例（2）紅明因受到“老師打”，而“哭兮了的”，都具有強烈的結果義。
（三）歧義性
普通話中的“被字句”中的標記詞“被”是從“遭受”動詞義虛化為表被動關系的標記詞，在普通話書面中使用頻率很高，且表現為嚴格意義上的被動形式。在羅田方言中，被動標記詞“馱”也是由“挨、遭受”義動詞虛化而來，但遠不如“被”字句虛化的徹底，因此常與一些非被動句存在較多的糾葛。如：
（1）菜馱豬吃了。
（2）柴馱他砍了。
上例中的“馱”可以理解為“遭受”義動詞，亦或理解為“被動”義介詞，因而有歧義性。
三、被動標記詞“馱”的生成機制
據已有研究，“馱”在方言中作為被動標記詞表示被動，僅現于南昌方言。在南昌方言里，“馱”的遭受義強烈，還可以跟某些動詞組合形成固定結構，如：馱冊（被騙），馱提（被捉弄），馱瞇（被戲弄），馱削（挨打）、馱打（挨打），馱表揚（受表揚）[2]90，羅田方言與之相似，也可以與某些動詞組合形成固定結構，如：馱歟馱削，馱打，馱表揚，馱嚼（被說），馱[luo45lian53]（挨批評），馱官司（吃官司）。
（一）羅田方言“馱”的幾個含義
羅田方言“馱”主要有以下幾個含義：背負；挨、遭受；表被動。下面分別記為馱1，馱2，馱3。
1.“馱1”表示“背負”義。
“背負”是“馱”的基本義，《說文新附》“馱，負物也。從馬，大聲。此俗語也”，《廣韻》“馱，騎也”，《集?卷三》“馱，馬負物。”如：
（1）到哪兒都把他的外孫一馱著，愛得個寶樣。
（2）這個包好重啊，你馱不馱得起？
（3）w駱駝型，馱重不馱輕。
（4）你馱個鋤頭到哪里去忙？
（5）我的包你馱哪兒去了，我找半天沒找到。
從上例中可以看出，“馱”既可以表示“用人背負”，也可以表示用“牲畜背負”，事實上因為馬、驢子等牲畜背負物品現在很少見，因此更多是用來表示“用人背負”。“馱”既可以翻譯成“背”，如例（1）、（2）、（3）；也可翻譯成“扛”，如例（4）；還可以翻譯成“拿”，如例（5）。“馱”在羅田方言中使用頻度很高，除此之外，由“背負”義還引申為其它的意義，如：
（6）她馱肚子了，把她婆婆高興得要死。
“馱”由“背負”義進一步引申為“懷孕”，“懷孕”意味著身體要“背負”著一個生命物，“肚子”就是隱喻“小生命”。“馱肚子”應是羅田話中即隱晦又通俗的說法。
2.“馱2”表示“挨、遭受”義。如：
（1）沾你的光，我光馱臁
（2）這幾年倒霉，馱了官司。
（3）我才不沒事找事，馱氣慪。
3.“馱3”表示“被動”。如：
（1）我整天馱你歟有么意思~！
（2）小紅兒昨兒馱她奶打了，哭兮了的。
例（1）、例（2）中“馱”可以作為被動標記，引出施事，主語通常是受事成分。
（二）“馱”字幾個含義的歷史層次及在現代方言里的分布
1.“馱1”
“馱1”表示“用牲畜背負”義自漢末產生，之后一直沿用，如：
（1）以一馬自馱三十日食，為米二斗四升、麥八斛。（《漢紀?前漢孝宣皇帝紀三卷十九》）
（2）又有一人從幽州來，驢馱鹿脯。（《北史?高鏈》）
（3）嘗有農夫以驢馱柴，宦者市之，與絹數尺，又就索門戶，仍邀驢送柴至內。（《舊唐書》）
（4）萬里馱黃金，蛾眉為枯骨。（《全唐詩?卷一百四十四》）
（5）馱了蕙娘，家人桃箱籠，自己步行。（《初刻拍案驚奇?卷十六》）
（6）你將驢韁勒死了我，又驢馱我海邊，丟尸海中了。（《初刻拍案驚奇?卷十四》）
“由牲畜負物”引申為表示“用人背負”義，此義到宋代才產生。如：
（1）劉官人馱了錢，一步一步捱到家中敲門，已是點燈時分。（《宋話本?錯斬崔寧》）
（2）南陔道：“臣被賊人馱走，已曉得不是家里人了，便把頭帶的珠帽除下藏好。（《二刻拍案驚奇?卷五》）
（3）周氏道：“可叫洪三起來，將塊大石縛在尸上，馱去丟在新橋河里水底去了，待他尸首自爛，神不知，鬼不覺！” （《警世通言?卷三十三》）
“馱”表示“背負”義中“由人背負”與“背”表示“背負”義重合，如：
外邊親友哭哭啼啼的迎接，那里面攙的、扶的、馱的、背的都出砹耍出了大門各人相邀。（《隋唐演x?卷五》）
相對于“背”，這種“由人背負”的“馱1”義項使用頻度并不高，在漢語史上，“用馬或者牲畜負物”時多用“馱1”，其他的場合多用“背”。“馱1”義表示“由人背負”在具有江淮官話色彩的《西游記》中出現頻度較高，其中用“背”表示“背負”僅6例，用“馱”表示“背負”100余例。如：
（1）三藏道：“你三個計較，著那個馱我過去罷。”
（2）呆子笑嘻嘻的叫道：“哥哥，我馱你。”
（3）師父甚有善心，教我解下來，著師兄馱他一程。
“馱”表示“由人背負”，這與同是江淮官話的羅田方言是一致的。這類用法在其它地方方言中也出現，如屬于江淮官話的湖北鄂城（“把針馱來”），吳語的浙江杭州、寧波、青田、溫州，還有倉南金鄉（“走陽臺里馱椅子”）， 閩語浦城忠信、浦城盤亭、福建建甌，徽語績溪、歙縣，客家話話江西瑞金等也是用“馱”表示“由人背負物品”[3]。
2.“馱2”
“馱”表示“挨、遭受”在近代漢語里很難找到用例，只有在地方方言口語資料上尋到幾例。如：
（1）有天傍晚，老游剛挨了斗馱了打回來的。（胡桔根《田螺彎趣事》）
（2）公和公和，板子難馱，將你送到有司衙門，責打四十大板。（洪非《天仙配》）
（3）向書記怕馱罵，想脫凡身。（熊尚志《古老的紫銅鑼》）
（4）丫頭馱打，丫頭馱罵，丫頭也是爺娘生，夫人打我，少打幾下。（趙景深輯《古代兒歌資料?孺子歌圖》）
《古老的紫銅鑼》是贛語區安徽宿松作家熊尚志創作；《田螺灣趣事》也是贛語區江西高安作家胡桔根所創作；黃梅戲《天仙配》的基礎方言是“懷寧腔”；而懷寧也屬于贛語區，《古代兒歌資料?孺子歌圖》來歷不明，但不難推測出：“馱”表示“挨、遭受”義在贛方言中是通行的。另據許寶華、宮田一郎主編《漢語方言大詞典》記載，江淮官話安徽安慶（小伢子馱打）、南京（馱銃的），贛語高安老屋周家（馱打），波陽（馱罵）等地也是用“馱”表示“挨、遭受”義。
“馱”由“人背負具體的事物”進一步引申為“背負抽象的事物”，如“罵”“打”之類，就由“背負”義引申為“挨，遭受”義，在共同語中，表示“挨，遭受”義的“馱2”很難找尋到用例，我們推測，一方面因為“馱”如《說文新附》中所言是一“俗語”，很難進入雅言的“共同語”中，因而影響了“馱”的語法化過程；另一方面“馱”在古典文獻中主要用于“牲畜負物”，“人負物”的功能大部分由“背”來承擔了，而“馱2”的“挨、遭受”義是由“人負物”的“馱1”引申而來的，缺少“人負物”的“馱1”這一大前提，“馱1”就很難語法化為“馱2”。
3.“馱3”
“馱2”在近代漢語里也很難尋到用例，“馱3”在近代漢語里更難尋到用例，但在江西南昌、東鄉、宜黃、黎川等地“馱”已經發展成為成熟的被動標記。如：
（1）冒跑幾遠就馱人家5攪耍ㄗサ攪耍。（魏剛強、陳昌儀《南昌話音檔》）
（2）什哩事馱渠曉得了，就跟上了廣播樣。（劉經綸《客贛方言比較研究》）
羅田方言、南昌方言“馱3”表示“被動”應該是從“馱2”表示“挨，遭受”義演變而來，因為“馱2”在這兩種方言中反復使用，出現頻度高，就容易語法化為被動標記詞“馱3”。雖然，作為被動標記目前除了南昌、東鄉、宜黃、黎川等贛方言外，其它方言未見報到。但同為“遭受”義來源的被動標記詞在漢語史上出現比較早，如產生于戰國末期并仍在現代漢語普通話中使用的“被”，即屬此類。現代許多官話方言也常使用“被”作為被動標記詞，引出施事，如：
（3）他被別個打了一頓。（江淮官話）
（4）衣服被風吹跑了。（北京官話）
根據鄭宏（2010）[4]、屈哨兵（2008）[5]研究統計，綜合學界其他研究成果，一些方言中使用“遭受”義來源的被動標記詞統計如下：
由上表可知：“遭”、“招”、“挨”、“著”、“吃”等“遭受”義來源的被動標記詞，在方言中使用比較普遍，作為介詞用于被動句，用以引進動作的施事，表示前面名詞的受事，且出現這類被標的被動句一般都有遭受損害等消極意義在其中。相對于其他被動標記而言，“被”的虛化程度較高，發展相對成熟，不像 “著”、“遭”、“招”、“挨”、“吃”，在方言中仍保留動詞的用法”[2]133。
同樣，“馱”在羅田方言里雖然有作被動標記的功能，但其一樣也是語法化程度不足，羅田方言的被動標記與普通話被動標記相比，一是紛繁復雜，羅田方言的被動標記詞還有“把”、“等”、“盡”，一定程度上影響了“馱”作為被動標記詞的語法化進程；二是這些被動標記詞一般兼作動詞，如“馱”可以作動詞表示“背負”，“挨、遭受”，經常用在主動句中，這些都說明羅田方言“馱”被動標記的語法化程度不足，沒有成為專職的被動標記。
總而言之，“馱”字“被動”義來源于其“遭受”義，而“遭受”義來源于其“背負”義，其語法途徑可以描述如下：
“馱1”（背負義）“馱2”（遭受義）“馱3”（被動義）
（注：本文方言語料來自于作者的實際調查，方言合作人：男，55歲，初中文化程度，自幼講羅田話。歷史文獻資料來自于北京大學CCL古代漢語語料庫。）
[參考文獻]
[1]丁聲樹.現代漢語語法講話[M].北京：商務印書館，1999：100.
[2]魏鋼強，陳昌儀.南昌話音檔[M].上海：上海教育出版年，1998.
[3]許寶華，宮田一郎.漢語方言大詞典[M].北京：中華書局，1999：2348-2349.
[4]鄭 宏.淺談漢語各方言被動表示法的差異及成因[J].湖南醫科大學學報：社會科學版，2010（2）：132-133.
第2篇：普通話的來歷范文
2011年的一天，我乘坐科學家最偉大的發明之一——時空穿梭機，來到了500年后的一天......24個小時的路程......
一群穿著華麗的人圍著我，用好奇的眼神看著我，圍著我說些奇怪的語言了，我試著用剛學會的新時代普通話與他們交流......喲!真對上了，心里有著說不出的驚喜。大家正聊得起勁，一串串“咕嚕......咕嚕”聲襲來。我撓撓頭不好意思的說：“(*^__^*) 嘻嘻……sorry（翻譯：我乘坐了24個小時的時空穿梭機早餓得前胸貼后 背了......(*^__^*) 嘻嘻……不好意思。”一位好心的小姑娘帶我來到一家十分華麗的飯店，我心里感激不已，她卻不好意思的說：“sorry......（翻譯：對不起，我升上沒幾個雞幣，只能帶你來最簡陋的餐廳。”我充滿疑問：“（翻譯：雞幣是啥玩意兒？）”她瞪了我一眼：“（翻譯：這都不知道，幼稚！）"我也沒多問就往店里跑，我實在是餓昏了。菜單里全是素菜，令我大吃一驚。“怎么沒有葷菜？”我低聲自言自語，“來只烤雞！”隨后又沖服務員喊。那服務員小姐嚇了一跳，于是立刻撥打了警察電話。不到一分鐘我就被帶到了警察局。我顧不照看眼前華麗的建筑就立刻氣憤的說：“（翻譯：只不過就是只烤雞，用得著坐牢嗎？）”那警察比我氣得更厲害，直沖我大叫：“（翻譯：難道你不知道雞是國家一級保護動物嗎？）”我嚇了一大跳，便對這個盡職盡責的警察叔叔說明了來歷。把一個想不明白的事情告訴了他：“（翻譯：雞幣是什么？)"好心的警察叔叔耐心的說：“動物被人類無限制的宰殺只剩下雞，這一種動物時，雞成為了國家一級保護動物，人們用它的名字作為錢稱，所以叫雞幣。）”那個警察叔叔，不，是警察曾曾曾曾曾孫悄悄留下了眼淚。我立刻趕回2011年......
我把經歷一五一十的講給了人們聽，并告誡大家：“如果你們繼續無限制的宰殺動物，那么遲早有一天，雞將會成為國家一級保護動物。
第3篇：普通話的來歷范文
國慶節系列主題活動方案1
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動。
活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。
活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關于國家版圖知識的主題班會教育課。
活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。
活動四：中年級書畫賽。本周請美術老師舉行看祖國變化書畫賽，優秀作品在櫥窗展覽。
活動五：高年級頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎的文章將被“紅領巾廣播站”錄用。
希望學生通過對活動的親身參與，獲得豐富的情感體驗，從而激發學生愛國主義熱情，深化學生愛國主義情感。
國慶節系列主題活動方案2
一、活動主題
金秋十月禮惠全城
二、活動時間
20__年9月20日——10月10日
三、活動目的
1、以國慶節為契機，通過策劃一系列活動，提高知名度;
2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。
3、利用國慶節流量大優勢進行促銷，留住大客戶，實現老顧客營銷。
四、活動內容
1、全場耗材5折瘋搶
新風機高效過濾器、粗效濾芯、凈化機耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)
2、滿200元包郵
單筆訂單滿200元，即可享受包郵優惠
3、每日前5名
每單贈送遠大鼠標墊一個，3M防霾口罩一只
4.購機五重豪禮：
禮包1：購機有驚喜，凡購買遠大空氣凈化機、遠大新風機任一型號，都有驚喜大禮包，請詳詢客服。
禮包2：凡購買遠大任何型號凈化機，每臺贈送1年相應型號的活性碳片;
禮包3：凡購買遠大任何型號凈化機，贈送會員卡一張
國慶節系列主題活動方案3
一、活動目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動。
二、活動內容及要求：
（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報圖片大全）
請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。
比賽時間：9月22日至9月28日
評比時間：9月29日中午1：30
評委：學校少先隊大隊部、
三、五年級各班檢查員
（一）評比細則：
1、評分表：
（1）評比項目：字體內容色彩排版圖案
（2）評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。
（3）各項分值：各占20分，總分100分
2、評分統計：學生評委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。
（二）各中隊開展“祖國媽媽，我愛您”活動。
時間：9月26日周一的班會活動課
各班主任于國慶節前上交相關活動方案。
（三）3—5年級設計一份“國慶專刊”手抄報。（每班至少上交5份作品）
上交作品截止時間：9月27日
要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。
國慶節系列主題活動方案4
一、指導思想
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶節到來之際，組織全體初二學生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動。
二、活動目標
1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報等)表達對祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。
4、學習收集有關資料。
三、活動準備
1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、教師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料。
3、教師準備祖國風光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風光及各族人民載歌載舞的錄像)。
4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。
四、活動設想
對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節的由來及對祖國的理解，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的制作手抄報入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。
國慶節系列主題活動方案5
中秋佳節是全家團圓的日子，國慶節更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節日的氣氛，感受到泰安小學這個大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節來臨之際，學校大隊部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動，具體方案如下：
一、活動主題：
“慶中秋。迎國慶”燈謎活動
二、活動時間：
20xx年9月25日（周二）下午
三、活動內容及地點：
1、猜燈謎
活動地點：籃球場
四、活動對象：
全校師生
五、具體分工：
1、秩序維持：學校值日生
2、燈謎準備：大隊部大隊委
3、場景布置：教導處、大隊部
六、活動規則：
采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放獎品。
國慶節系列主題活動方案6
一、活動目的：
1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學生對民族文化的認識，繼承發揚詩歌文化;
2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動的開展，進一步提高我校師生的語言文字規范意識和推廣普通話參與意識，美化校園語言環境
3配合語文教學，提高學生的文學素養。
二、活動規則：
1.各年級以年級組為單位參賽設獎，年級組長負責組織，各班班主任具體負責。
2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內容應積極向上;(2)運用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調適當，重音、節奏恰當;(4)表達感情準確、自然;(5)服裝統一。(6)時間根據所選內容在5-10分鐘以內。
3.內容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。
4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務處。
三、活動時間、地點：
9月29日上午8：30-11：00，活動地點在天寶一中教學樓前。
四、獎項設置：
第4篇：普通話的來歷范文
2007年9月，來自青藏高原高寒地區的索南才讓，作為村寨里第一個高中畢業生，來到湖南長沙上大學，初來乍到的他并沒有迷醉于城市繁華和豐富生活之中，而是更加清醒，為賺取生活費“入學即創業”。
2011年6月，索南才讓大學畢業，攜手同班同學自主創立公司，再回家鄉高原，親自上山采藥，做起了電子商務銷售冬蟲夏草。公司成立第一年，不僅將冬蟲夏草銷往世界各地，年銷售額也達到了200萬元。做當代“李時珍”創業，使他一躍成了“蟲草大王”，成為中國冬蟲夏草銷售的冠軍。
進城后才發現，手里端著“金飯碗”
索南才讓，1985年出生在青海省平安縣寺臺鄉一個叫瓦窯臺的村寨里，地處青海省果洛藏族自治州海東地區腹地。這里的果洛雪山是長江、黃河和瀾滄江的“三江源頭”，也是全球三大冬蟲夏草的產地之一。
索南才讓的老家就坐落在果洛雪山的腳下，是個被喻為“捧著‘金飯碗’要飯的貧困村寨”。因為交通閉塞，信息不暢，他的父母都是大字不識幾個的農民。
2007年9月，索南才讓在老家讀書時，未曾留過級，卻直到22歲時才高中畢業，作為當地第一位大學生，考上了湖南農業大學信息工程學院的電子商務專業。大一下半學期，為給家里減輕負擔，索南才讓鐵了心不再向父母要一分錢，靠兼職打工掙錢，賺取生活費。
有一次，和同學聊天，談起各自的家鄉及特產，索南才讓自然就想到，父母上山采挖冬蟲夏草，再賣給商販回收，靠此含辛茹苦供養他讀書。
同學聽后，不由地瞪大眼睛，驚嘆不已：“冬蟲夏草是名貴藥材，城里人即使花大價錢，還買不到正宗原生的呢，你家守著的可是金山銀山呀！”索南才讓聽后頗感奇怪，因為“蟲草”在家鄉人看來，是既普通又普遍的藥材。當他又聽說，在城里一小撮蟲草價格就是上千元時，內心更是充滿疑惑。
那時，從高原的深山窩里走出來不久的索南才讓，連一句普通話都說不利索，卻在雙休日買了一張長沙的城市地圖，按照地圖上的標識，走訪超市和藥店，深入了解實際行情后，再次讓他吃驚不小：市面上的蟲草價格果然比家鄉的回收價高出好多倍，但蟲草的品質卻差了很多。索南才讓隨即給家鄉的叔叔打電話，報告自己的新發現。
之后，索南才讓用打工掙來的錢，設計印刷了廣告宣傳單，莽莽撞撞就站在街頭上散發，用生硬的普通話向路人講解蟲草和藥效，推銷從老家寄來的蟲草，奇怪卻無人問津。
為令人信服，索南才讓一遍又一遍重復著自己的來歷：“我就是從高原雪山里走出來的藏族大學生，冬蟲夏草是我家鄉的特產。”同時又把宣傳單貼在了學校周邊的居民小區。然而，半年過去了，急于成功的他首次創業，竟沒有接到一個購買電話，沒有成交一筆生意。
但越是這樣，越不能放棄。索南才讓開始深刻地反思自己，即使手里端著的是“金飯碗”，如果不努力，依然可能會落入討飯的境地。家鄉的熱望和期盼，給了他內心以強力支撐，創業的夢想從此在他的心中扎下了根。
刻苦修煉，歷盡周折踏上創業路
然而，大學生活開始了，對從未走出高原大山的索南才讓來說，既是痛苦的，也是快樂的。日常生活的費用可以依靠打工掙得，而創業仍然是幻想。在這種情況下，他開始了長達兩年的勤工儉學，臥薪嘗膽，刻苦修煉，為做好創業前的知識儲備，積累經驗。
為更了解市場行情和銷售模式，索南才讓不得不動用助學金，省吃儉用買了一臺電腦，又用打工賺來的錢安裝了固定電話，上網搜集信息，同時打電話給全國各地的采購商、批發商和零售商。就這樣，在日復一日地與前輩們請教和交流過程中，索南才讓費盡口舌，困難重重。
索南才讓也因此練就了一副好口才，兩年后，他初步掌握了創業所必需的市場信息和營銷策略。在學校創業計劃培訓班里，他從如何寫創業計劃書到構建企業的基本知識中，了解到了企業的構成、分配以及資金流動等相關要領。
2011年1月，即將畢業的索南才讓，辭去了月薪2500元的實習工作，在沒有任何資金的情況下，首先在淘寶網注冊了店鋪，并亮明身份，用善良和誠意推銷家鄉的蟲草。但即使如此，客戶的疑問隨之而來：索南才讓說自己是在讀大學生，為何他26歲還沒有從普通本科生畢業？索南才讓說所有蟲草都是原產地貨源，蟲草夠新鮮，品質有保證嗎？為此，他都不厭其煩，極其誠懇地解答，從家鄉的地理狀況到蟲草的采挖，從自己的求學經歷到創業的初衷和夢想，無不以真實面貌示人，以消除人們的顧慮。
最后在行家的指引下，索南才讓向朋友借來數碼照相機，把冬蟲夏草分類后，拍成圖片貼上網絡。
2011年5月，索南才讓又帶領幾位同學，回到青藏高原的家鄉，將藏民采集蟲草的全過程用攝像機拍攝下來，在網上展示。這兩項舉措一經推出，商機優勢迅速凸顯。之后的第一個月，蟲草銷售額就達到了3000元。
至此，從2008年至2010年的三年時間里，索南才讓每一次失敗和嘗試都是在摸爬滾打中積累經驗，再次創業后，才終于讓他看到了些許曙光。
2011年6月，索南才讓大學畢業后，便攜手五名同班同學，正式組建了創業團隊，成立“雪山阿佳”電子商務有限公司，通過網絡與線下服務相結合，著力打造藏族特色農產品電子商務品牌。
接著，索南才讓數次奔赴青海玉樹、果洛、那曲等冬蟲夏草產地，用圖片和文字進行詳細分類和描述，并將不同地區的蟲草拿去醫院進行化驗認證等，以原產地發貨、為每一條蟲草辦理“身份證”、并承諾蟲草全部產自海拔4500米以上高寒地帶等核心品牌和價值觀，逐步贏得了客戶的信賴。
2011年10月，公司成立四個月后，營業額突破35萬元，增長率保持在200%～400%，在淘寶網上居前三位，11月銷售達到48萬元，成為淘寶周銷量第一名。是年年底，月銷售額就超過了50萬元，贏得了客戶好評100%。
獲投資300萬元，打造“蟲草”財富集團
進入2012年，創業卓有成效的索南才讓終于可以為家鄉做事了，他一刻也沒有放慢自己的腳步。
2012年春節期間，索南才讓回到家鄉，當地藏民為他建立了“索南才讓冬蟲夏草生態開發協會”，公司與農戶通過簽訂相關協議，實現了對蟲草生態開采的運營模式。以索南才讓為執行董事的商務公司，不僅把青海名山“阿尼瑪沁”和自己的名字注冊成為商標，還借用母校的技術力量，擁有了屬于自己的冬蟲夏草研究室，并在青海西寧建立了自己的冬蟲夏草產品基地。
索南才讓力主“冬蟲夏草”的財富集團初見端倪，以藏族資源優勢和開拓性營銷思路，隨即引來風投的關注和加盟。
公司月銷售額一路攀升，截至2012年6月，創立公司一年后，銷售總額突破200萬元，成為中國冬蟲夏草銷售的冠軍。
6月中旬的一天，索南才讓和他的公司在湖南省某創業大賽上，一舉贏得最高投資金額300萬元。在接受媒體記者采訪時，索南才讓抑制不住內心的喜悅說：“有了這300萬元的資金支持，我們的冬蟲夏草與電子商務的發展肯定會再上一個新臺階。”
第5篇：普通話的來歷范文
然而，在京城，有位88歲高齡的老太太卻輕松悠閑地微笑著，用那略帶合肥口音的普通話告訴我們，做一個好人其實很容易，擁有一個幸福的人生其實也很簡單：“第一是不要拿自己的錯誤懲罰自己，第二是不要拿自己的錯誤懲罰別人，第三是不要拿別人的錯誤懲罰自己。”她笑笑，晃了晃掰起的三根手指，滿臉都是返老還童的天真和曾經滄海的從容，“有這么三條。人生就不會太累了……”多么樸素的心語啊!
道出這“人生幸福三大訣”的老太太名叫張允和。她可是位有來歷的知識女性哩!她的夫君是著名語言學家周有光，有人說：“周有光的平和寧靜與廣闊深邃，會，止你不由自主地聯想到無邊無際的大海。”她的妹夫是由她玉成美滿婚姻的大文豪沈從文。對于沈從文，史家更有斬釘截鐵的定評：“無瑕人品清于玉，不俗文章勝似仙!”而張允和本人，也曾顛沛流離，也曾死里逃生，是人生的苦難與艱辛使她大徹大悟道出了“幸福三訣”。
“不要拿自己的錯誤懲罰自己”。捫心自問一下，人間有多少煩惱是自己同自己過不去喲!人非圣賢，準能無過?如果一有過錯，就終日沉陷在無盡的自責、哀怨、痛悔之中，那么其人生的境況就會像泰戈爾所說的那樣：不僅失去了正午的太陽，而且將失去夜晚的群星。
“不要拿自己的錯誤懲罰別人”，這樣淺顯的道理誰都明了，但知易行難。人們都會為自己的過錯而痛悔，但不少人痛悔歸痛悔，受傷的虛榮心卻還要瘋狂地尋找能夠掩飾傷口的更大虛榮，于是，他就情不自禁地要去懲罰別人；而那些無辜地受到懲罰的“替罪羊”，或遲或早勢必都要奮起自衛。這樣“拿自己的錯誤懲罰別人”，人生豈能不累?因此，“不要拿自己的錯誤懲罰別人”，并不是一種很容易達到的境界，它需要“胸藏萬匯憑吞吐”的大器量。
第6篇：普通話的來歷范文
關鍵詞:大眾文化 現代漢語 發展 傳播
大眾文化的強勢崛起是當代世界社會文化領域中最重要的現象之一,“大眾文化是現代社會工業化、都市化、商業化、技術化的產物,它不僅僅是一種‘文化形態’,它同時還含有經濟、政治的因素”①。因傳媒革命而遽然興起的中國大眾文化,不僅影響著人們的思想和行為方式,對于其最主要的傳播載體――現代漢語,也產生了顯著的影響。
語言與大眾文化的傳播
伴隨著科技的發展,大眾文化傳播媒介也呈現前所未有的多樣性。但無論是傳統的平面媒體還是新型的電子媒介,語言仍是最重要的傳播工具。語言既是一種文化得以傳播的有效方式,更是這種文化的載體和其表現形式,在承擔傳播文化的功能的同時,語言自身不可避免地受到大眾文化對其結構造成的沖擊。同時,語言還有一個重要的根本屬性――變異性,無論從共時還是歷時的角度,語言結構無時無刻不處在變異之中。語言的雙重性和語言本身的變異性,決定了社會的發展變化和文化傳承內容的嬗變,必然會引起語言的發展變化。大眾文化對語言所施加的影響是從語言的社會、心理的外部因素,逐步滲透到語言結構本身語音、詞匯、語法等內部要素。
大眾文化對語言的外部因素的影響
大眾文化的傳播必然要在語言中尋找更合適快捷的表達形式,而這種新的表達形式又會隨著大眾媒體的傳播迅速地播散開去。一個語言形式在一個語言中的存亡,很大程度上取決于這個語言形式出現的頻率,而這個新的語言形式的最后的存留則取決于使用這個語言的大眾的語言態度。
大眾文化的傳播,使來自不同民族文化、不同階層的語言發生接觸,“語言的傳播帶來了語言競爭”,競爭的結果常常決定于語言使用者的語言態度,而非語言權威。“語言態度是指個人對某種語言或方言的價值和行為傾向。”②大眾文化的傳播不斷沖擊著現代漢語的文化心理的外層,首先表現出來的是本土背景中的語言態度的變化。
大眾文化語境下本土背景中大眾語言態度的變化。漢語方言眾多,方言不僅是一個地區人們交際的工具,更是地域文化的載體。半個多世紀以來,普通話作為國家通用語言,在各方言區的大眾的情感評價、地位評價得到較為普遍的認同。隨著近年來各地經濟發展不均衡,一些經濟發展較快的地區開始通過地方媒體張揚地方文化,希望在主體文化中爭得一席之地,方言電影、地方媒體的方言節目如雨后春筍般興起,媒體的有聲語言開始放棄普通話大一統的局面,用不同的方言沖擊著受眾的心理,受眾在精彩紛呈的節目中,看到自己熟悉的人、熟悉的環境,聽到自己熟悉的語言,從而極大地滿足大眾心理的審美享受。各種方言節目的走紅,也給地方媒體帶來了良好的經濟效益。通過大眾傳媒的傳播,人們對各地方言的感性認識和語言態度開始發生改變。人們不再簡單地認為方言僅僅是家鄉人親切而鄙俗的交際方式,現代的人們更容易接受來自各方言區帶有方言語音、詞匯、語法特征的說法進入他們的“普通話”里面。
大眾傳播全球化對大眾語言態度及思維方式的沖擊。大眾文化傳播媒介的革命為語言的接觸提供了更多的機會,“從某些方面看,因特網從根本上瓦解了民族――國家的區域性:網絡空間中的音訊不容易被牛頓式的空間所限制,這使邊界變得無效”③。語言接觸向來是語言快速發展的一個重要外因。時期,西方先進的科學技術和大量的新觀念沖擊著中國知識分子的思維方式,這些知識分子在引進這些新文化、新觀念的同時,也引進了大量能夠承載新觀念的詞語,“賽因斯(science)”、“德謨克拉西(democracy)”等。但漢語本身深厚的文化內涵,使得進入漢語詞匯系統的外來詞,常常需要接受漢語的語音、語法和構詞規則等各方面的改造,在這個改造的過程中,文化精英們選擇了大量的日語借形詞取代了令大眾不知所云的外來詞:“科學”取代了“賽因斯”,“民主”取代了“德謨克拉西”,其他還有“教育、自由、經驗、視覺、現象”等等。大量的日語借形詞也是現代漢語顯得與舊白話有很大的不同的重要原因之一。“精英文化由占據社會主流地位的核心知識分子所主導,倡導的是在新時期建立一種比較嚴肅、可以成為社會恒常價值的文化理念。”④由于精英文化的引導,外來詞形式大多漢化,除了語言學界和一些文化精英知道這些詞的來歷,現在的一般大眾不會認為這些是外來詞。
當前大眾文化語境下,文化傳播呈現出多元化的態勢。由于傳媒技術的發達,今天,精英群體與一般大眾在同一時間接受到來自網絡、影視、平面媒體帶來的不同民族、不同社會的文化信息。但這次不同語言文化的親密接觸,不管精華還是糟粕,都不再需要少數精英消化改造過之后推薦給大眾。而且媒體出于利益的需要,其設定的主要受眾也常常不僅僅限于那些精英,而是大眾。大眾文化在流行性和通俗性方面的優勢是精英文化所無法比擬的。對大眾文化的消費,人們無須文化上太多的訓練和準備。于是他們更多地摒棄傳統,追求時尚和標新立異。由此而引發大眾的語言態度在大眾傳媒的強烈攻勢下也在改變,漢語人對外來語言形式不再像以往那么排斥,而是表現出極大的認同度和容忍度。
大眾文化傳播對語言內部結構中語音、詞匯、語法等方面的影響
迅速啟用大量新詞語。在語言的各子系統中,語匯系統的發展演變最快是不爭的事實,隨著新事物、新觀念不斷涌現,新詞語就會出現。如“上網”、“藍牙”、“超女”等,這是語言發展的正常現象。但還有些被語言學家認為不太正常的現象:一些漢語中原來已有的詞語,被港臺、外來詞語替換掉的現象愈演愈烈,如“買單”替換掉“付賬”、“秀”替換掉“演出”等。這種語言形式的替換和取舍表現了大眾的一種語言態度,而語言態度則取決于人們對大眾文化的認可。“語言的借用,有時并不是出于表達新事物的需要,而是出于仿效時髦的趨新心理,這種文化心理與人們在民俗上追求時髦可以類比。”⑤目前漢語語匯系統的變化主要表現在:1.方言成分急劇增加。隨著以地域文化為主要特色的方言影視劇、小品大量產生,“大腕兒”、“絕活兒”、“忽悠”以及“賊+V”等北方詞語揮戈南下,“搞笑”、“搞定”、“家私”、“老公”等北伐中原。一些源于港臺的詞語,例如“關愛”、“共識”、“運作”、“策劃”、“飯局”等也大量進入普通話。2.流行語的快速變遷。大眾傳播時代,互聯網和電視媒體在文化傳播中顯示出快速、生動、豐富、難以控制的特征。流行性則是其最明顯的特征。流行音樂和電視娛樂節目成為大眾生活的必需品。流行歌曲歌詞、廣告詞、影視作品的臺詞都可以風行一時。周星馳的《大話西游》一時被奉為后現代大眾文化電影的經典,其中的臺詞被廣為傳誦和套用。“做人要厚道”(賀歲片《手機》臺詞)成了當時許多人的口頭禪。“很黃很暴力”、“汗”、“別迷戀哥,哥只是個傳說”等網絡語言的特有格式的流行,都直接得益于互聯網傳播和大眾電視娛樂節目的轟炸性傳播。這些流行語使語言貼近存在的底層,成為大眾文化語言中極豐富多彩和充滿活力的成分。流行性也給大眾一定的壓迫感,人們不得不認同接受這種文化,否則就會被人斥為過時。流行性使得大眾文化的語言具有很強的時效性,隨著新一輪流行語的出現,原來的流行詞句可能很快被大眾遺忘。但隨著時間的流逝,而沒有被大眾遺忘的成員就保留在我們的語匯系統中。3.直接借用外來詞的詞形及聲音形式形成了難以阻擋的潮流。人們越來越不滿足于舊有的模式,喜歡更具有新鮮感和吸引力的字眼,追求標新立異,更樂于使用音譯或半音譯形式或者整個英文單詞,例如在青年人的口語中,“影迷、歌迷”改叫“粉絲”,“興奮”叫“high”,聚會叫“party”,連原來的“派對”都不要了,直接用英文的讀法。音譯詞數量迅速增加,而音和詞形同時借來的字母詞的大量涌現,則令詞典編纂者們措手不及。大眾文化的傳播速度之快,讓人們不再費力不討好地尋找恰當的漢譯形式,而直接選用外來形式。
被激活的語法體系。與語匯相比,語法系統具有相對的穩固性,但其穩固性同樣也會受到大眾文化的沖擊。1.語言的構詞能力膨脹。大眾文化現象的豐富性需要大量的新詞來承載和傳播。在構造新詞的過程中,漢語原有的一些詞根由于構詞時大量定位使用,構詞能力增大,有了語法化的傾向。如:“漢族”的“族”衍生出“追星族、上班族、月光族、啃老族”等。“水門事件”(Watergate)意譯出來的“門”,意義也逐漸虛化,成為表達各種公眾人物和公共機構等臨時遇到的困境和窘況的類后綴,如“誠信門、偷拍門、艷照門”等。這些新的后綴在漢語新造詞語中顯得非常活躍,而漢語中原來發展良好的一些準詞綴如“炊事員、郵遞員”的“員”在大眾文化語境下則顯得缺乏活力。2.外來詞中音節的語素化。由于外來詞大量流入,這些外來形式往往在類推作用下形成一些類聚,使有些本來沒有意義的音節成為漢語中有效的構詞成分。如“BAR”譯為“酒吧”,時下又涌現出“迪吧、網吧、陶吧、氧吧”以及“吧臺、吧女、吧凳”等。“黑客”的“客”本是對hacker中詞綴的音譯,現在也衍生出“博客、播客、曬客、閃客”等。這些外來的形式的碎片直接參與構詞之后,也會慢慢具備一定的意義而演化為語素,不露痕跡地融入漢語之中,對漢語固有的以詞根復合法為主的構詞模式形成了沖擊。3.新生感嘆詞、語氣詞大量使用。“哇”在漢語中只是一個象聲詞,但現在卻常被人用來表示“驚奇”和“羨慕”。追溯這個詞的來源,應該就是英語的“WOW”,隨著港臺電視劇的熱播,成了青年人口中常用的感嘆詞。此外還有“yeah(耶)”表示贊成的歡呼,英語中的招呼語“Hi”到“嗨”,其進入漢語的軌跡也大致如此。這些新生感嘆詞、語氣詞的使用甚至成為一種青年人社會方言的標志,我們在網絡聊天發言時,憑借這些新生詞語,就可以大致判斷說話人的年齡層次。
封閉的語音系統開始顯現縫隙。大眾傳媒在中西文化信息進出間的嚴重失衡,導致外來語言特征對本土語言全方位的沖擊,甚至波及了漢語較為封閉的語音系統。大眾文化節目的傳播,使一些方言或外語的語音特征為大眾所熟知并模仿,這些語音特征隨著大眾媒體的傳播逐漸開始滲透進普通話語音系統中。現在我們屢屢發現一些年輕人把“j、q、x”發成舌葉音,現在還很難斷定是受廣東話的影響還是英語的影響。一些流行歌手歌唱和說話時用到聲母d、t、n、l時,經常位置向后挪移,有些舌面化,明顯模仿英語的發音位置,這種發音方式令年輕人在K歌時趨之若鶩。大眾文化語境下這種對漢語嚴密的語音系統的沖擊現象值得進一步關注。
綜上所述,目前大眾文化傳播熱潮給現代漢語帶來新一輪的巨大變化,現代漢語作為大眾文化的載體,迎合大眾文化和意識形態的追求,另一方面大眾文化和公眾生活的其他形式相互聯系、作用,形成一種自下而上的力量,通過現代傳播方式,表現出強大的文化滲透力。在這種力量作用下,現代語言的發展呈現出新的趨勢和特點。這種變化一定程度上是對現代漢語純潔性的挑戰,但同時也無疑給漢語注入了新的活力。“語言新形式的產生和舊形式的潛退是語言發展的最基本形式,只有這樣,才使語言具備自我調節功能。”⑥我們需要理解紛繁的語言現象下的語言的本質,對于大眾文化語言傳播過程中表現出的種種新的趨勢和特點,讓語言在變異過程中先進行自身的揚棄,然后通過大眾能夠接受的傳媒方式對大眾加以引導和規范,使漢語得到更健康的發展。
注 釋:
①陶東風:《大眾文化教程》,南寧:廣西師范大學出版社,2008年版。
②郭熙:《中國社會語言學》,南京:南京大學出版社,1999年版。
③馬克?波斯特[美]:《第二媒介時代》,南京:南京大學出版社,2000年版。
④黃崇超:《大眾文化轉型背景下文學的“泛文化”轉向分析》,《東北師大學報》,2010年版。
⑤游汝杰、鄒嘉彥:《社會語言學教程》,上海:復旦大學出版社,2004年版。
第7篇：普通話的來歷范文
關健詞：喜歡 易于 喜 語義分析
普通話口語中常有“我喜歡生病”，“這孩子上課喜歡開小差”等說法，就目前學術界對于“喜歡”一詞的研究來說，多屬于“喜歡”類詞的同義辨析與含有“喜歡”的句式分析，對“喜歡”一詞本身語義的解讀較少，無法對類似“我喜歡生病”等句子中“喜歡”一詞的用法做出合理解釋。本文試圖從共時的角度，以現代漢語詞典及方言詞典中出現的例句和北京大學語料庫的語言材料為依托，通過對大量語言事實和語言材料的分析，得出“喜歡”一詞中“易于”義的存在，同時也將從歷時的角度，根據現代漢語詞匯的雙音節化趨勢對構成“喜歡”的“喜”的意思進行追溯，在綜合各家的觀點的基礎上，從語義變遷的有關理論梳理“喜歡”一詞中“易于”義的來源。
一.“喜歡”一詞中“易于”義的考證
作為現代漢語常用詞，“喜歡”一詞的使用頻率相當高，在CCL語料庫的現代漢語部分，“喜歡”的有效語料為27262句。在對這部分語料進行整理和對現代漢語常用詞典（包括《現代漢語詞典》、《漢語大詞典3》、《國際標準漢字詞典》、《現代漢語辭典》、《現代漢語八百詞》、《詞源》和《新法編排漢語詞典》）的查錄中，通過比較分析，除《國際標準漢字詞典》中“喜歡”有易于義外，“喜歡”被常用其他常用詞典收錄的義項主要是兩個：
①對人或物有好感或感興趣。
②愉快；高興
但是在口語中有“我喜歡感冒”、“我喜歡摔跤”、“這孩子上課喜歡開小差”（本文只討論上述句子中“感冒”、“摔跤”和“開小差”等作為謂語中心詞的情況）和“鐵喜歡生銹”等等句子的存在，而且據《現代漢語方言大詞典》顯示，哈爾濱、濟南、南京、貴陽、烏魯木齊、丹陽、溫州、萍鄉、黎川、于都、梅縣、廣州、建甌、萬榮、武漢、成都、洛陽、西寧、銀川、金華、南昌、南寧平話、績溪、上海、建甌、萬榮等地區對“喜歡”一詞的解釋都和現代漢語常用詞典中的兩個常用義項一致（有的只含上述義項中的一個），只有長沙話在上述兩個義項的基礎上增加了“常常發生某種行為或容易發生某種變化”這個義項。這個義項可以解釋上文中提到的句子，但是在調查中發現，上述句子的使用并不僅僅局限在長沙方言地區，即使有的地區不存在類似的使用，但是在不影響這類句子在日常交流中的句意理解，所以“我喜歡感冒”等句子不能簡單的歸納為方言現象。
同時在北京大學語料庫（CCL）中，還列舉了許多現代漢語普通話中與之類似的句子，如：
1.其實，平常也很少自己去思考，自己是不是一個喜歡埋怨的人？
2.為追求正義和真理，喜歡與人發生沖突，卻讓別人誤以為很權威、很兇、很欺壓人。
3.由于初中生的肌肉容易疲勞，喜歡東倚西靠，即使……
4.由于人們總是心系得失，不能拋棄你、我的分別，總是太喜歡自作聰明，所以……
5.很多男孩子在學校里喜歡互相推擠，喜歡打架，亂扔食物等，這些行為……
6.外地人在北京天不怕地不怕，就怕警察，就怕警察查暫住證。特別是畫家村附近的警察，最喜歡查畫家的暫住證了。
“喜歡”的兩個常用義項“愉快；高興”和“對人或物有好感或感興趣。”都無法合理的解釋上述句子中的“喜歡”，相反“易于”更能解釋上述句子中的“喜歡”。
以上文列舉的現代漢語詞典及方言詞典中出現的例句和北京大學語料庫的語言材料為依托，通過對大量語言事實和語言材料的分析，可以明顯的看出“喜歡”一詞中是有“易于”義的存在的。
二.“喜歡”一詞中“易于”義的衍化過程
（一）“喜歡”的歷時語義分析
為了便于討論，結合上文對“喜歡”義項的歸納，將“喜歡”分為愉快高興義、感興趣義或有好感義以及容易義，分別記為喜歡1、喜歡2、喜歡3。
1.喜歡1：愉快高興義。“喜歡”兩字連用最早見于東漢，用作形容詞，在句法成分中只充當謂語，表示“高興、愉悅”，即喜歡1，如：曹植《善哉行》“來日大難，口燥唇干；今日相樂，皆當喜歡。”后經歷六朝到隋唐一直是喜歡1占據主流，且在隋唐開始廣泛使用，如《全唐詩?睹野花思京師舊游》“如今變作村園眼，鼓子花開也喜歡。”
2.喜歡2：感興趣義或有好感義。元明時期喜歡2開始出現，作動詞的用法，在句法成分中只充當謂語，但也不多見，一般出現在元曲和明代小說中，如《全元曲?雜劇》：“（梅香云）姐姐。你喜歡甚么？”自清代開始，“喜歡”一詞已變的很常見，喜歡1和喜歡2都較為常見。
3.喜歡3：容易義。喜歡3在古漢語中并無明顯例證，且無法從喜歡1和喜歡2中引申出喜歡3，即古代漢語中是不存在喜歡3的用法的，喜歡3是在現代漢語中出現的。從喜歡3意思和用法來看，它與古代的“喜”字更為接近，是同屬于表心理情緒的語素“喜”與“歡”連用后，其語義重心在“喜”這個語素上的結果。
（二）古漢語“喜”字中“易于”義的衍化
第8篇：普通話的來歷范文
故而，真正詭異的不是瓶子，而是人心。人心的變遷，比帶著“魔法”的瓶子對人的蠱惑更為可怕。（蕭泊零羽）
“當心那個胸前戴瓶子的人。”
我聽到不遠處的這一句竊竊私語，睜開了朦朧的睡眼。對面下鋪上并排坐著一個老頭和一個男孩兒，車廂里燈光昏暗，看不清他們的面貌。我回憶起熄燈前的情景，老頭大約70歲，男孩兒十幾歲的光景，一路上他們一直用半方言半普通話小聲說話，我沒有心情聽他們說什么，于是一直坐在窗前看書。
他們似乎發現了我的目光，立即停止了交談，裝作什么都沒發生。我伸出手，將頸上掛的東西收進衣服里。透過對面的窗戶，漆黑的一片，列車大概在經過平原，平穩快速，伴隨著一連串咔嚓咔嚓的切分音和車廂輕微的搖動，我準備翻個身繼續睡去，卻突然聞見一種奇怪的味道，不單純像任何一種東西的味道，也無法被拆解成為任何幾種東西的味道。好像是一種低沉、寬厚又穩重的味道，又帶一點輕快的味道。是什么木頭的味道嗎？紫檀、黃花梨，還是別的什么嗎？這氣味從哪里來的，之前并未聞到，剛才又沒有人經過這里，對面醒著的老頭和男孩又不像是會噴香水的人。
我低了低頭，猛然發現頸上掛的物件又露出來了。我輕輕捏著它，回憶著它在陽光下的樣子。是藍色琉璃制成的一個接近倒三角形的東西，琉璃在上面纏繞成繁復的圖案，邊緣是金色金屬鉤花。那些曲線似是隨機組合，卻又和諧自然，整體透出琉璃的晶瑩和金屬的光澤質感，總之，很精致的樣子。想起兩天前臨行時的場景。當時，她送我到樓下，我拖著旅行箱，準備向她道別，她從大衣口袋里拿出一個絲絨袋，解開繩子，取出里面的東西給我戴在頸上。她說這是個瓶子，可以防止我愛上別人。我笑她傻。她卻一臉認真地說：“帶上吧，我們家以前就是做這個的。”我并不明白她所說的“這個”到底指的是什么，“你家不是做琉璃制品的么？”我打算把掛在我胸前的這個玩意兒的來歷弄清楚，把旅行箱立在身邊，開始用手探索它。她看著我，嘆了口氣，偏過臉去，說：“等你回來再告訴你，在這方面我還太年輕。你離開的六個月，足夠我認真鉆研一陣了。”我看著她胸前戴著的鏈子，問：“跟你的是情侶版么？”她支吾著說：“不是……其實也算是吧。”我終于拉著大包小包，登上了火車。她是春花，我的女朋友。
火車上的枕頭都是扁扁的一小塊，潮濕又拖沓的感覺。在黑夜中疾馳的列車車廂里，在陌生旅客均勻的呼吸間，在空白的大腦最深的角落，這種氣味越來越明顯。坦白地說，我還是很喜歡這種氣味的，覺得有一種熟悉的感覺，卻想不起來在哪聞到過。我扭了扭肩膀，調整到一個更舒服的姿勢。白天的時候，我把春花的照片貼在鋪位內側掛衣服的地方，現在我抬起頭，剛好就看到了她的表情，不是笑，而是一種面對迷局勝券在握的表情，盡管過程的艱難讓她微微皺起眉，但又對結局充滿了期待。作為一個記者，我真佩服自己的觀察力。
列車震動了一下，打斷我的自戀，又想起剛見到她的情景。
那是去年的七月中旬，我作為特派記者前往巴西首都巴西利亞采訪，坐飛機坐得疲憊不堪，來不及多想，帶著行李就沖進預定好的酒店。巴西高原果真是名不虛傳，深夜里，氣溫低得像極地。我收拾好東西，來到大堂的餐廳，準備吃點東西。
我找了一個靠墻的座位，一份點心還沒吃完，就看到離我兩米左右45度方向的座位上，有個在喝飲料的女人。她穿著一件米色風衣，卷發，身體前傾，幾乎是伏在桌上。她低著頭，似乎在一張紙上寫寫畫畫，額前的劉海遮住眼睛，看不清面貌，時不時地用手摸一下耳垂。我莫名其妙地被她吸引，好像之前就跟她很熟悉。于是，在吃完東西之后，我整理了一下衣服，走上去跟她談話。她抬起頭的時候，我才看到她一直摸的是耳環，一只小巧的古銅色的俄羅斯扁壺造型耳環。后來我們說了些什么，我也不記得了，但是她本名不叫春花。有一次，我看了1992版的《暗戀桃花源》，覺得她有點像里面扮演春花的丁乃箏，于是就春花春花地一直叫了下去。
后來，我每次想起這一幕的時候都很費解：一個記者，什么人都接觸過，怎么會對一個陌生人有如此奇妙的感覺。可是通過后來的交往，我發現她也確實很好，聰明，知書達理、善解人意，家境也不錯，“父母是做生意的，公司里賣些飾品，還有小家具、玻璃櫥什么的。”但這并不重要，我們彼此深愛就夠了。她總能在我最繁忙的時候幫我整理資料，一絲不茍，井井有條，總能猜出我需要什么東西，能體諒我因工作辛苦而對她照顧不周。她真是個天使啊，我經常這樣想。
列車上一片安靜，偶爾有乘務員走動，打著手電筒，四周照照。大概已經12點了吧，如果我的目的地有機場，我這會兒可能早已入住酒店了，何必在這混雜的氣味中忍受顛簸之苦呢。只可惜，目的地沒有機場，那是個小山村，偏僻得在地圖上找不到，最新消息說那里挖出了點文物，社會部的同事都很忙，所以調我來看看。我一邊想著采訪計劃，一邊用手摸著那張照片的邊緣，就這樣，我慢慢睡著了。
清晨，我自動醒來，坐起來發現周圍人還都在睡著，對面的那個老頭坐在床邊，里面睡著男孩兒。我望向窗外，有淡淡的霧氣纏著鄉村風景急速而過。四周縈繞著淡淡的味道，歡快的性質多了點，如果是顏色，那就差不多是橙色帶點金黃，讓人朝氣蓬勃。
“年輕人，”有個蒼老的聲音擦過我的耳朵，我回頭一看，原來是那個老頭。他半閉著眼，端坐在床邊，眉毛和抬頭紋擠在一起。“你怎么戴這么重的東西？”他問我。我有點煩，我帶多少東西出來關你什么事，于是不耐煩地回他“什么重東西？”他慢慢睜開眼，抬手指著我的胸前說：“道人香！”我心里一驚，連忙低頭查看，那個東西又露出來了，我慌張地把它塞回去。“你為什么會戴道人香？誰給你的？你想干什么？”老頭的眼神刀一般割在我身上，嚴厲地問了我一大串問題，連同他的方言普通話，我心里更茫然了，只好假裝整理領子。從我工作以來，還真沒有人問過我這么棘手的問題。我感到頭皮發麻，呼吸急促。周圍氣味的色彩好像又偏了點綠色。
他終于不再說話，又端坐在那里。我一顆懸著的心又放下來，舒了口氣。但是沒過幾分鐘，他又開口了，“你相好送的吧？”我想了一下，點點頭，還不習慣別人用“相好”這個詞稱呼女朋友。“是她吧？”他指著我背后的隔板問我。我再次點頭。“你了解她么？她家里是做什么的？”老頭面無表情，如果不是他剛才的怒氣，這會兒我很可能以為他是去大城市的醫院里治療面癱的。“不太了解，好像是做家具生意的。”我努力回憶她之前跟我說到的關于她家人的內容，卻總也想不到更多，“好像還有玻璃櫥什么的。”我尷尬地撓撓頭，周圍氣味的顏色又變了，明快的黃色少了，加了點青紫色。我把手放下的時候，發現手指上沾了油，想起自己還沒有洗漱，于是站起來準備去水池。
沒想到那老頭一把拉住我，嚇人一跳。他把我拉到他的鋪位，讓我坐在他身邊。這下，是我們并排坐著，看著我那邊鋪位隔板上貼的春花。坐在他身邊，我覺得很不舒服，渾身難受，如果不是他拉著我，我早就跳開了。所以，我一直不安地扭動身體，不管形象雅不雅。他把手松了點：“感覺到了么？你的氣場和我的是相反的。”“什么？”“你身上戴的瓶子影響了你原有的氣場。”“什么？”如果他還是一句一句地講我聽不懂的話，我估計就要問這個神叨叨的糟老頭一萬遍“什么”了。
老頭很無奈地搖頭嘆息，繼續說：“每個人都有屬于自己的氣場，包括了你的性格和精神狀態。精神狀態好、素質高的人氣場會比較強，能給你帶來很多方便，做事也就容易一些。現在你的氣場被控制了，你沒有感覺嗎？”我再次大吃一驚：“是一種奇怪的味道，總在我身邊圍著我。”“那是道人香，能使佩戴者清心寡欲，但是也會讓人缺少上進心和動力。這東西已經失傳很久了，古書上的記載也語焉不詳，我不知道她為什么要控制你，但你相好肯定不是一般人。”聽著老頭款款道出一番專業書面語，我心想，這老頭肯定也不是一般人。我問他：“那你說她是什么人？”他沉吟片刻：“你知道漢武帝時候西國獻香的故事吧？西域某國的使者奉上能夠使死者神奇還魂的香料，卻并未得到武帝的重視，使者只好失望而歸。她的先人也許是從那里得到了什么秘方而發跡，盛唐時候又在名流雅士追逐香料的風潮下狠狠賺了一筆，巨大的利益足夠讓這種手藝在后代中傳承下去。至于瓶子，古代的名貴香料必須要在特質的器皿中存放，而現在仿古家具又特別好賣。”
我坐在床上，聽得目瞪口呆，我居然遇見了傳說中術士的后人，并與她一見鐘情！
“除了我戴著的這種東西，還有其他作用的么？”
“有，種類繁多，不過大多數都是控制人的思想的。”
“你知不知道那種俄羅斯扁壺？！”我突然想起來她的耳環。
“是這樣的么？”他用手指在桌上畫下大概的樣子。
“對對對，”我點頭如搗蒜，“這是干什么的？”
“這是最常用的一種，是用來拆解別人氣場的，戴上它，就會了解別人的想法。形式很多的。”他一邊用別扭的普通話跟我講。
我沉默地聽著，看著窗外的風景，慢慢想著她所有的配飾，想著我該怎么辦。裝作不知道，回去以后照樣跟她在一起？還是干脆離她遠一點？周圍的氣味變得混亂起來，已經分不清主調，像打翻了的顏料罐。
“可惜啊，她可能還太小了，不懂道人香的全部性質。”老頭皺著的眉又展開了。
“什么性質？”
“你將這個瓶子戴久了，氣場就會變得清澈純粹，她也將漸漸淡出你的心里。”老頭向著對面春花的表情嘆氣，仿佛在為她感到惋惜和同情。
我坐回自己的鋪位，摸著那個瓶子，發了好久的呆。直到列車到站，我才用手揉揉臉，提著行李匆匆下車。走到門口的時候，我回頭，看到老人還坐在那里，孩子也已經醒來。春花的照片還貼在那里，我終于還是沒過去將它撕下來帶走。
第9篇：普通話的來歷范文
小班2017年下學期工作計劃
新的學期開始了，本學期我們將繼續以熱心、耐心、細心的工作態度，迎接新的挑戰。現將本學期工作匯報如下：
一、班級情況分析：
經過上學期的生活學習，班里每位孩子都有了很大進步，都喜歡上幼兒園，都積極主動的參加老師組織的各項活動;在生活自理方面養成了良好的習慣，90%的幼兒會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時都能在教師的幫助下，完成穿脫衣服，在老師的引導下，有規律、有秩序的吃飯、喝水養成了良好的生活自理習慣。在學習游戲方面也形成了一定的常規，跟著老師的思路走，積極主動的回答問題，語言表達方面有了很大提高。
二、班級教育教學總目標：
1、促進幼兒身體健康地發展，增強幼兒的體質。
2、加強幼兒養成教育，讓他們成為陽光、自信、快樂的孩子。
3、充實游戲內容，加強游戲指導，讓幼兒在游戲中成長。
4、促進幼兒社會性的發展，培養人際能力。
5、激發和培養幼兒對閱讀的興趣和愛好。
6、增強班級特色意識，突出特色內容。
三、本學期的重點工作：
1、形成獨具班級特色的特色課程。
本學期我班根據幼兒的實際情況和教師的特長，將在學期初步確定本班的特色內容——簡筆畫，利用特色活動時間有計劃、有實效的實施班級特色教育。并在年級組內定期交流，分享經驗。在日常生活中，教師應時時處處啟發幼兒注意身邊環境的變化，引導幼兒積極觀察，積極思考，培養幼兒的求知欲望。
2、細化養成教育文化，開展“博愛”教育課程。
養成教育是指在學習、生活、勞動等教育中良好習慣的形成與定型，從小注重培養幼兒良好的習慣能更好地為幼兒全面健康發展打下良好的素質基礎。我們現在小班的幼兒進入集體生活已有半年，由于都是獨生子女，在家都是家里的“掌中寶”，性格方面都比較任性，處處以自我為中心，在“班級”這個集體中的定位不很清晰，雖然教師平時也十分注重幼兒的養成教育，但缺乏系統性。所以從本學期開始，我們把養成教育提出來，根據幼兒的具體情況制定目標、計劃，切實落實養成教育。根據幼兒的情況，小班養成教育定位在良好的生活習慣向學習習慣轉變。我們將有針對性地鞏固糾正幼兒的生活衛生習慣，加強文明禮貌教育和學習習慣培養，通過表揚、評比“文明之星”、“禮貌之星”、“文明之班”等使每位幼兒都能做到講文明、講禮貌，每位教師都能成為幼兒的文明禮貌表率。
3、深化開展游戲活動課程。
小班的游戲以角色游戲為主，并且已經開展了半學期，那如何讓幼兒在游戲中興趣不減，是我們這學期要做的。本學期我們將在游戲種類的變化，游戲內容的深化，游戲指導的策略方面進一步研究實施，并寫好每一次的游戲案例，制作精致實用的游戲道具，希望借此能進一步發展小班幼兒的游戲能力，讓幼兒在游戲中玩有所獲，玩有興致。
四、家長工作方面
幼兒園班級的工作離不開家長們的大力支持和幫助，通過上學期的交流與相處，本班大部分年輕家長已經具有較科學、較先進的教育思想和方法。而且能主動配合我們的教育工作，讓我們的工作得到順利的開展。家長工作具體的形式如下：
1、根據學校日程開放家長半日活動。
2、每天利用校信通及時公布當日學習內容，并利用下午接孩子時間與家長交流、溝通，使家長及時了解班級動態、教學活動、幼兒在園情況。
3、利用家訪和電話家訪等方法與家長溝通，及時掌握孩子的特點、喜好，了解幼兒的個體差異，更好的加以引導教育。
4、本學期繼續堅持運用家園聯系園地、家園聯系手冊等，輔助做好家園聯系工作。
5、向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。充分挖掘家長、注意發現與利用家長特有的教育優勢，鼓勵家長積極參與活動及我們的教學，對幼兒進行教育。
6、嘗試開設家長委員會，利用節假日和家長一起探討教育孩子的經驗，融洽家園關系，建立朋友式家園共育關系。
五、具體安排。
二、三月份：
1. 做好開學工作，正常教學秩序。
2.制定班級工作計劃以及游戲計劃。
3、參加有關專家來園講座。
4、年級組論文上交，參加園論文評比。
5、年級組游戲案例交流。
6、年級組社區活動。
7、各班開好家長會。
8、年級組課堂教學評價研討。
9、游戲研討活動。
10、確立班級特色課程。
四月份：
1、春游。
2、家長半日開放活動。
3、年級組園本課程展示研討。
4、游戲案例、材料交流。
5、文明禮儀之星評比。
6、班級特色交流。
五月份：
1.游戲現場觀摩活動。
2.文明禮儀之班評比。
3.游戲開展研討。
4、年級組社區活動。
5、課題實施研討。
六、七月份：
1.游戲案例、材料交流。
2、開好期末家長會。
3、年級組社區活動。
4、做好各項總結工作。
以上是我這學期的工作計劃，我會本著對幼兒負責的態度，干好本職工作，不辜負領導及家長對我的信任，為幼兒園的發展做出自己應有的貢獻。相信在班級老師的配合及努力下，我班的工作會做得更好。
小班2017年下學期工作計劃
一、班況分析：
新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現如今，我們班的新生經過兩周的學習生活情緒基本已穩定，個別孩子還有哭泣行為。原來的幼兒在經過一學期在園的生活和學習之后，都愿意上幼兒園，同時能積極參與老師組織的各項活動;在生活自理方面養成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，會穿脫衣服;在學習、游戲方面也形成了一定的常規。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;但是，還有不足之處需要我們不斷完善。孩子們很喜歡參加體育活動，做游戲。但畢竟還是小班幼兒，同伴之間由于年齡的差異和能力的強弱，所以自控能力較差，衛生習慣也不好，爭搶東西現象時有發生。幼兒在上課時插嘴現象也比較嚴重，針對幼兒各方面的表現，制定新的教育教學目標，促進幼兒的全面發展。
二、工作計劃：
幼兒進行常規教育和生活習慣的培養，努力豐富幼兒的一日生活，把五大領域課程有機結合起來，并融入日常生活，以各種教育手段和教育方法，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，培養幼兒的語言表達能力，形成良好的班級常規和衛生習慣。對年齡較小的幼兒進行特別的愛護，多鼓勵和幫助他們，幫助他們樹立自信心，結合其特長給予其適當的指導，堅持保教結合，做到教中有保、保中有教。重視幼兒的常規教育，細致耐心的做好個別幼兒工作。培養幼兒獨立性和社會適應能力，發現每位幼兒的特長，并給予適當的指導。開展各類游戲，讓幼兒能適應幼兒園的環境、班集體生活，建立起良好的生活、學習常規，喜歡上幼兒園。
三、發展目標：
(一)健康領域：
1、適應幼兒園的集體生活，鞏固獨立進餐和入廁的習慣，學習洗臉、刷牙、能自己穿脫衣、褲、鞋、襪;學習坐、站、走的正確姿勢。
2、了解簡單的保健衛生知識，認識五官及主要功能，懂得并學習保護;樂于接受疾病預防和治療，懂得健康的重要性。
3、愛吃多種食物，養成主動喝水的習慣。
4、知道并學習避開日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。
5、愉快參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、爬等動作。
(二)語言領域：
1、學習注意傾聽，理解日常用語;繼續學習用普通話，能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的愿望和需要;聽懂日常用語并能按語言調節自己的行為。
2、喜歡讀兒歌、聽故事、看表演、看圖書，并樂意表達自己的感受。
3、學說普通話，學習完整地表達自己的要求。
4、在語言活動中學會大聲表述，在日常活動中不叫喊。
(三)社會領域：
1、在老師的啟發下學習關注他人的情緒并作出安慰、關心、助人等簡單行為。樂意招呼熟悉的人，學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
2、喜歡和同伴一起游戲，學習分享、等待和交流，體驗與教師、同伴共處的快樂。
3、逐漸接受老師的建議和指示，鞏固幼兒的良好習慣，知道遵守集體生活中的基本規則。
4、觀察周圍生活環境極其變化，能接觸新鮮的事物。
5、喜歡參與各種節日活動，體驗節日快樂的氛圍。
(四)科學領域：
1、喜歡操作、擺弄，能堅持較長時間，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
2、樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，感知事物的特征，學習進一步的分類、比較。
3、引導幼兒在熟悉的生活中形成初步的數概念。
4、親近大自然、喜歡并學習愛護周圍的動植物。
(五)藝術領域：
1、在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中熟悉的花草樹木、小動物、交通工具等美的事物，并產生愉悅的情緒。
2、喜歡聽音樂和觀看美術作品，能借助動作、表情、語言等表達對藝術作品的感受。
3、試用自己喜歡的顏色、材料工具進行美術活動，學習用畫、折、搭、剪、貼、撕、揉、捏等技巧，只有大膽的表現熟悉物體的粗略特征。
4、用正確、自然的聲音唱歌，感受歌曲中的節奏和情緒。
四、具體措施：
(一)健康領域：
1、組織各種戶外活動、體育游戲等培養幼兒對活動興趣，動作的協調性;靈活性和初步發展幼兒的基本動作，增強其體質。
2、在組織一日活動中保證幼兒每天二小時的戶外活動的時間，為幼兒提供多種運動器具、自制玩具，引導幼兒會玩、愛玩。
3、注重平時的觀察，發展和提高幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。
4、通過各種體育游戲逐步增強幼兒身體的適應能力。
(二)語言領域：
1、培養幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話，通過個別談話，自由活動，指導個別幼兒進行一些聽說練習。
2、通過教學活動，區角活動培養幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養成在集體活動中傾聽別人講話的習慣。
3、各個教學活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話。
4、鼓勵幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達自己的意思。
(三)社會領域：
1、利用節假日讓幼兒感受、觀察家人勞動的辛苦并學會尊重成人的勞動，學會幫助成人做一些力所能及的事，學會關心成人。
2、 逐漸接受老師的建議和指示，鞏固幼兒的良好習慣，知道遵守集體生活中的基本規則。
(四)科學領域：
1、知道春、夏季節的名稱及一些顯著特征，初步了解季節與人們的生活關系。
2、利用散步、春游等活動初步讓幼兒學習使用感官，感知季節的變化，引起幼兒觀察的興趣。
3、選擇適合小班幼兒的活動內容，引導幼兒積極地投入活動，初步探索觀察簡單的科學現象。
4、通過各種活動和智力游戲、角色游戲等開發幼兒智力，促進幼兒創造力的發展。
(五)藝術領域：
1、利用各種繪畫手段與方法培養幼兒對繪畫的興趣，初步學習用印章、棉簽、手指、油畫棒等作畫。
2、學習粘貼、撕紙和簡單的折紙技能，用搓、團、壓等技能塑造簡單的物體。
3、通過音樂活動，讓幼兒學會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。
4、通過各類游戲活動與教學活動鼓勵幼兒大膽表現自己。
五、日常生活：
1、為每位幼兒提供表現自己優點和獲得成功的機會，增強自信心和自尊心。
2、引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
3、充分利用家庭、幼兒園，帶領幼兒參觀、郊游、游戲，使幼兒了解自己的家庭住址、家庭成員的關系和工作、產生愛爸爸媽媽、愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感。
4、豐富和正確使用禮貌用語：你好、再見、謝謝、不客氣等。
5、通過教師提醒和教育，培養幼兒愛清潔、講衛生的良好習慣。
六、家長工作：
1、通過家訪、電話聯系等方式向家長反映孩子的變化和異常，了解家長的教育方式，尋找原因，共同探討孩子的教育方法，并達成共識。
2、利用孩子接送的時間，與家長進行面對面地交流，真實反映孩子在園情況，了解孩子在家情況，爭取家長的支持和理解，從而在教育孩子方面達成共識。
3、出好《家長園地》，讓家長及時了解幼兒園的活動安排、孩子在園情況、成功育兒經驗、本班孩子的成長摘記等，增強家長的參與意識，提高了可看性，發揮橫向互動作用，使《家長園地》成為教師和家長之間溝通的橋梁。
4、本學期向家長開放一次半日活動，安排教學活動觀摩等活動，讓家長進一步了解幼兒教育的重要性、幼兒園教育的模式和方法，親眼目睹自己孩子在園的活動情況，從而優化家庭教育行為。
七、每月工作安排。
三月份：
1、繼續做好幼兒的情緒穩定工作。
2、召開小班級段家長會
3、結合季節特點開展環境創設活動
4、開展親子種植活動。(種大蒜)
5、安全教育活動：養成良好的自律意識，不抓人、不咬人，與同伴友好相處!
四月份：
1、主題活動：我喜歡的動物
2、 繼續開展一日常規管理活動
3、安全教育：他為什么肚子疼?藥片寶寶的話
五月份：
1、開展主題：“千字文體操比賽”.
2、結合季節繼續調整環境創設
3、“五一”勞動節慶祝活動
4、準備慶“六一”節目
六月份：
1、 開展慶“六一”活動。
2、節日教育：端午節的來歷。
3、認識夏季的各種水果。
小班2017年下學期工作計劃
伴隨著小朋友成長的腳步，新的學年又開始了。我們小(一)班小朋友經過托班一年的學習、鍛煉，各方面能力都有了明顯的進步，形成了良好的班風班貌。根據園務計劃、小班段教研組計劃、同時結合本班幼兒的實際情況，開展具有班級特色的教育活動，為幼兒營造一個愉快、舒適的環境。
一、班況分析：
現在我們班共有幼兒人數31名，男孩17位，女孩14位，插入新生10名。其中有21人是由原來的拖班升上來的，他們都有過一年至半年的入園經驗。孩子們彼此間也都認識熟悉。因此在進入小班換了教室之后，我們班的孩子在這些老生的帶動下，整體上來講在適應性方面還是不錯的，除了個別孩子有時早上入園前要撒一下嬌，其他孩子情緒都比較穩定，能愉快地游戲學習。有兩位小朋友沒有過入園經驗。也就是說他們是第一次上幼兒園。一個是姚鎣、一個是王耀增。孩子第一次上幼兒園，家長很配合我們與孩子做些思想工作，在接送孩子時也我們也常交流孩子的情況。現在他們兩個也已經能與其他小朋友們一起游戲活動了。
二、工作目標：
1、保教并重，加強對幼兒生活及教育常規的培養。
2、開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面能力的發展。
3、重視安全教育工作，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
4、完善班級區域建設，結合每周主題開展形式多樣的區域活動。
5、重視家長工作，增強服務意識，以多元化活動促進家園聯系。
6、認真細致的了解每一位幼兒并制定計劃。
三、工作措施：
(一)、保教并重，加強對幼兒生活及教育常規的培養。
1、保育方面：經過托班一年的學習生活，小班的小朋友已建立了一定的生活常規，能自己吃飯、入廁，穿脫鞋褲。本學期我們在保育工作方面將重點做好兩點：
(1)學習穿衣服、扣扣子。首先我們結合主題活動開展“我會自己穿衣服”，教給幼兒正確的穿衣服方法，并在日常生活中不斷練習鞏固。扣扣子對小班幼兒來說有一定的難度，因此我們打算在區域活動中開辟一個“扣扣子”操作區，使幼兒在游戲活動中掌握扣扣子的方法。
(2)學習擦桌子。小班的幼兒已形成初步的服務意識，愿意自己的事情自己做，因此在用完午餐后我們將有意識的讓幼兒學習自己擦桌子，并結合“紅星角”對有進步的幼兒給予及時適宜的鼓勵和肯定。
2、教育方面：本學期我們在教育方面也有兩個重點：
(1)引導幼兒樹立良好的教學活動常規，養成上課舉手回答問題的習慣。
(2)加強禮貌教育。教育幼兒早上來園時要向老師、阿姨、小朋友問好，離園時說再見。平時要主動和大家打招呼，學會使用“謝謝”“請”等禮貌用語。
(二)開展豐富多彩的教育活動，促進幼兒各方面能力的發展。
健康領域：
1、適應幼兒園的集體生活，情緒基本安定。
2、逐步學會獨立進餐和如廁，在成人幫助下學習洗臉、刷牙、穿簡單的衣、褲、鞋，學習坐、站、行的正確姿勢。
3、樂意參加體育活動，發展走、跑、鉆等動作。
語言領域：
1、學習安靜的聽他人講話。聽懂日常用語并學習按語言調節自身行為。
2、樂意用普通話與人交流。能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的意愿和需要。
3、喜歡念兒歌、聽故事，看表演等，初步了解其大致的內容，并樂意表達自己的感受。
社會領域：
1、能從性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
2、逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規則。
3、觀察周圍生活環境及其變化。喜歡參加各種節日活動，體驗節日的快樂。
科學領域：
1、在成人引導下能發現周圍環境中有趣的事物。
2、喜歡操作擺弄。嘗試提問和表達自己的所見所聞
3、親竟大自然，喜歡并愛護周圍的動植物。
藝術領域
1、喜歡聽音樂和看美術作品，能借阻作品表達對藝術作品的感受。
2、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動。
3、學習用正確的姿勢和聲音唱歌。
(三)重視安全教育工作，教給幼兒一些自我保護的能力，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
(四)家長工作：
1、定期召開家長會，讓家長了解幼兒園各方面情況，以及幫助幼兒消除入園焦慮的有效方法，并增強家園協作，共同開發教育資源的意識。
2、向家長推薦有價值的家教經驗，并讓家長及時了解幼兒在園的活動內容、月份教育目標等。
3、向家長開放半日活動，為家長提供了充分參與、互動的機會，增進教師與家長之間的交流。
(五)具體工作安排：
九月份
1.召開家長會，讓家長了解幼兒園各方面情況，幫助幼兒消除入園焦慮情緒，讓幼兒盡快熟悉、適應環境，愿意上幼兒園。
2.常規教育，初步建立盥洗、用餐、午睡等常規。
3.主題活動《哭哭笑笑》,。
十月份
1.進一步開展各方面的常規教育，加強幼兒行為常規教育。
2.加強幼兒學習習慣的培養，知道和老師、同伴交談。
3.開展主題教育《和水果寶寶一起玩》。
十一月份：
1.繼續加強各項常規教育;
2.主題活動《鏡子里的我》。
十二月份：
1.主題活動《瓶瓶罐罐》。
2.元旦聯歡，半日開放，做好幼兒發展評價工作。
二0XX年一月份：
