管理學的好處精選(九篇)

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第1篇：管理學的好處范文

一、“學案”與“教案”的關系

教案，是教師為完成一節課的教學任務，達到教學目標，依據學生的知識情況和教學內容而編制的教學方案，從教學內容、教學目標、教學的重難點、教學方法、教學環節幾方面，對教學進程、學生產生問題的預設、問題解決辦法等進行設計，教后還要對教學中存在的問題和出現的亮點進行反思。教案從教師的角度出發，以教師如何教為主，設計的是教師行為，強調的是教師中心。“學案”則是著眼于學生的學，從學生的學習目標、對學習方法的指導出發，把學生要學習的知識層次化、問題化，通過把要掌握的知識和預期達到的目標以問題的形式出現，由淺入深、由易到難地引導學生學習、思考、討論，把知識貫穿于問題中，把方法融匯于問題中，使學生在合作、討論交流中增強合作意識，不知不覺掌握知識，得到解決問題的方法；通過探究性、層次性、情境性的問題，培養學生的思維能力和創新能力；同時達標問題的設計，對不同的學生提出不同的要求，使學生自我檢查學習情況，體驗學習成功的喜悅。學案設計主體是學生，以學生的自主學習為主，強調的是學生中心。

教師在設計學習方案時，切忌教案、學案一體化，或者把學案當教案，把教案中的內容編入學案，干擾了學生學習，分散了學生注意力，又導致課堂效率低下，得不償失。

二、“學案”與“教材”的關系

“學案”是學生的學習方案，教材是實現課程標準的主要資源與平臺，教師在編制學案時，要結合教材內容，設計有梯度的問題，讓學生通過問題解決，學習并理解教材。教師不能把教材的例題和習題簡單地搬到學案中，既浪費了資源，做了無用功，又錯誤地引導學生輕視教材。學案編寫中，教師要整合教材資源，用引導性的問題指導學生學習教材，體會教材中解決問題的方法，把教材中的方法轉化為自己的能力。“導學”、“導思“、導練”是學案的主線，“學”、“思”、“練”又以教材為依托，脫離教材的學案是無本之木、無源之水，而照搬教材，把課后習題異化為學案練習，又喪失了學案的功能。

要正確處理“學案”與“教材”之間的關系，在教材的基礎上編制學案，把課本的例題和習題，通過提煉和提升，轉化為達標訓練，檢查學生的學習情況，并且依據學習內容 設計拓展延伸，來促思拔優，使學生體會學無止境和探索的樂趣。

三、“教”與“學”的關系

學案教學，在教師設計問題的引導下，給學生提供了自學、自問、自思、自練的平臺，更多地體現了學生的主體地位。教師要走下講臺，走到學生中間，參與學生的學習討論，了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。教師可通過巡視、觀察、參與，了解學生的學情，了解學生在學習中產生的新問題、新思路、新方法。在整個教學過程中，學生是學習的主體，是課堂的主人，是知識與能力的主動構建者，在自我學習中學會合作、體驗交流、體會成功。教師要組織和指導學生的學習過程，引導學生學習思考，匯總學生學習成果，點撥學生的學習成就，評價學生的學習效果。教師講解時，只講學生學習過程中集體存疑的地方，總結和疏理學生不能準確表達的內容，啟發學生對知識進行深層次的思考，把知識和思維向深層次推進，既使學困生學有所得，又使優秀生思有所獲。

學案教學以學生的“學”為主，教師要把課堂讓給學生，通過學生的自學交流獲得知識。教師要做好組織、引導、點撥、總結、評價，和學生共同交流、共同發展、共同成長。

四、“共性”與“個性”的關系

第2篇：管理學的好處范文

教師素養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0046―01

數學教學是中小學教學工作的主要任務之一。筆者認為，加強數學課堂教學，提高數學教學的質量，教師就要正確處理好教學中的幾個關系。下面，筆者就此談些看法和體會。

一、教育與教學的關系

在課堂教學過程中，教師必須堅持學科教學和思想教育并重，努力把思想政治教育、道德品質教育、組織紀律教育、民族傳統和愛國主義教育、情感和價值觀教育滲透于數學教學活動之中。同時還要經常與學生談心，加強情感交流，做學生尊敬信任的朋友，幫助他們樹立遠大人生理想，引導他們形成為實現人生理想學好數學的決心和信心。

二、新課改提倡的教學法與傳統教學法的關系

教師要領會新課改的精神，積極嘗試新課改提倡的教學方法，同時還要汲取傳統教學中的優秀方法。進行新課改并不是對傳統教學一概否定，傳統教學中許多符合新課改要求的原則和方法，不但不能否定，還要繼承和發揚。如“溫故而知新”、“因材施教”、 “直觀性原則”、 “啟發式教學”、 “講練結合法”等方法。

例如，在教學“絕對值的意義”這一課題時，教師首先應讓學生記下“絕對值的意義是指數軸上的點到原點的距離”這句話，再舉例解釋、強調、討論。如，|-3|，指數軸上-3代表的點到原點的距離，并強調：這里的“距離”指的是數軸-3代表的點到原點的線段的長度，這個長度就是3個單位長。在反復舉例、強調的同時，再讓學生舉例討論，達到使學生真正理解的目的。這樣教學，既使學生記憶并真正理解了絕對值的意義，而且為今后涉及到的絕對值運算打下了良好的基礎，更重要的是學生也潛移默化地受到了數形結合思想的熏陶。

三、教與學的關系

著名教育家陶行知先生說：“先生的責任不在教，在教學生學，教的法子必須根據學的法子。”數學教學的目標之一是培養學生學習數學的方法。在課堂教學中，教師要通過引導使學生主動進行觀察、探究、實驗、猜測、驗證、推理，同時還要教給學生科學的學習方法。教師不但要把對學生的教和學生的學相互聯系在一起，還要把自己的學和自己的教聯系在一起，真正實現師生間“學而不厭”與“誨人不倦”的互動統―。

四、教師自身專業素養與非專業素養的關系

教師淵博的數學專業知識和教育學知識，是優化課堂教學結構、提高數學教學質量的前提。專業知識淵博，才能對文本內容有準確理解和恰當把握，進而提出恰當的學習目標，制訂切實有效的教學策略和途徑，課堂上學生才可以興趣盎然、積極主動地學習。每當發現學生學習出現困難時，要及時進行點撥疏導或分組進行討論。同時，教師也要注重非專業素養在教學中的作用，如高尚的師德。教師對學生要富有愛心和同情心，關心每一個學生;教學語言準確、規范、恰當，適合學生的認知年齡特征;課堂氣氛生動活潑，板書設計文圖美觀、規范;教師儀表形象整潔，舉止大方，氣度優雅;上下課守時，很有事業心和責任心;對非專業領域和現代科技發展也有一定了解等。專業素養是數學教學的前提與條件，非專業素養是必不可少的重要保證。

五、理解與記憶的關系

第3篇：管理學的好處范文

關鍵詞：觀察能力；初中數學；抽象概念

初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸顯出來。

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。三是一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。

首先，培養學生的觀察能力有利于實現數學教學的目標。其次，培養學生的觀察能力有利于全面提高學生數學素質。再次，培養學生的觀察能力有利于提高學生數學學習質量和課堂教學效率。采用靈活多樣的教學方法，如：發現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法、分層教學法及暗示法等，充分調動學生學習的主動性、自覺性，培養學生觀察問題的欲望與能力，從而培養學生的觀察力。同時，積極地利用多元化的教學手段，尤其是電腦多媒體在教學中的運用，通過聲音、圖片等多種表現形式，不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，實現資源共享，還能增強學生興趣，激發探索精神。比如，在學習函數、立幾、解幾等內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。如在學習立體幾何中旋轉體時，利用現代技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受、印象深、效果好。如果能根據課堂內容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能提高實踐能力，而且有利于創新思維的培養，使學生對定義、定理、公式等數學知識的觀察變得更加容易。

培養創新型的人才就應該培養對問題良好的觀察能力,使其在這種能力的前提下更好地學習今后的數學知識,以便今后在社會的工作生活中可以游刃有余,遇到問題能迎刃而解。

參考文獻：

［1］林良為.新課程背景下初中數學多元化教學的反思［J］.新課程：教育學術，2011（5）.

第4篇：管理學的好處范文

首先我們感到，不能打無準備之戰，在實驗前做好充分準備。 

        教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。 

        然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。 

        觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。 

        操作：操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。 

        記錄：即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。 

        再次對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。 

分析：由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。 

        整理：實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。 

       為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握。 

        口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。 

        筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。 

        操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。 

第5篇：管理學的好處范文

關鍵詞：現代化教學；因素；關系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0027-02

現代化教學是以先進的教學理念為先導，以提高學生的綜合素質為目的，以培養學生的創新精神和創新能力為重點，運用科學的教學方法和先進的教學技術，通過教學雙方在教學環境中的合作互動，從而實現全體學生共同發展和提高的教學實踐活動。現代化教學是一項系統工程，其中包含著諸多要素。如何看待和處理這些要素之間的關系，是事關現代化教學能否順利推進的關鍵。因此，為了推動現代化教學工程的順利實施、提高現代化教學的成效，有必要對現代化教學過程中的若干關系加以論述、探究和剖析。

一、正確處理傳統教學觀念與現代教學觀念的關系

教學觀念是人們對教學功能、過程、規律、行為等等方面的認識。隨著時代的發展、科技的進步以及人們認識能力的提高，人們對教學規律的認識也在不斷地深化，人們的教學觀念在不斷地變化，以適應時代教學發展的需要。但是，更新教學觀念不是更新所有的教學觀念，而是更新陳舊的、不合時宜的、被證明是錯誤的教學觀念。有些教學觀念比如“教學相長”、“循序漸進”、“因材施教”等經過了千百年的實踐，被證明是正確的，不管在什么樣的教學環境下都是有效的，是教學的真諦，我們就應該把這樣一類的教學觀念繼承下來并發揚光大；有些教學觀念，比如韓愈提出的“傳道、授業、解惑”，其本來的內涵在當時是正確的，現在只要賦予它們以新的時代內涵、新的科學涵義，這些教學觀念同樣能在教學中發揮積極意義；有些教學觀念，比如“死記硬背”、“滿堂灌”、“師道尊嚴”、“題海戰術”等，因為它們不符合現代教學思想，對課堂教學和人才的培養具有很大的負面作用或者具有很大的局限性，這些教學思想就應當加以更新，或用正確的教學觀念取代。所以，教學觀念雖有傳統與現代之分，但是傳統的教學觀念并不都是錯誤的，一些傳統教學觀念經過長期的實踐檢驗后仍然熠熠生輝，因為它們是教學規律的反映；而一些現代教學觀念也不都是正確的，一些所謂的現代教學觀念在教學實踐中由于沒有正確地反映教學規律也會被很快淘汰。現代教學觀念一般是在傳統教學觀念的基礎上發展而來的，是對傳統教學觀念的揚棄、補充、完善和提高，它們之間存在著一定的內在聯系。所以，我們必須用發展的眼光看待傳統教學觀念與現代教學觀念之間的關系，必須大力發揚適應現代教學思想的教學觀念，不斷改革和更新陳舊的教學觀念。

二、正確看待知識與能力之間的關系

進入信息時代以來，各類知識大量涌現，知識的激增使人們產生了知識貶值的感覺，好像知識已經可有可無、無足輕重了，尤其在當前，在學校普遍存在學生動手能力差、解決問題的能力不強，以及創新能力欠缺的情況下，強調學生能力的發展對于增強學生的實踐能力、提高學生的創新能力具有很大益處，但是，同時這也使得一些人模糊了知識與能力之間的關系，使一些人從原來的“重知輕能”的極端，走向了“重能輕知”的另一極端。強調培養人的能力，并不是否定知識的重要性，因為扎實的知識功底是提高學生能力、豐富學生情感、形成學生人生積極態度的基礎。“無知必然無能”。能力是蘊藏在知識之中的，是在知識基礎上的發展和升華。沒有知識，能力就成了空中樓閣。加利福尼亞大學前校長克爾（Kerr，1972）曾指出：“知識是社會的中心，現在有更多的人和機構比以往任何時候都更需要它。”他認為大學應該成為知識的生產商、批發商和零售商。由此可見，知識對于人類而言依然重要。因此，現代教學論提出的從“學會知識”轉移到“學會學習”、“要金子不如要點金術”、“授人以魚，不如授人以漁”的提法是正確的，但我們不能因此得出知識不重要的結論，因為要“點金術”的目的就是為了獲得“金子”；同樣，如果沒有“魚”、不認識“魚”，那么僅有捕魚方法的“漁”又有何用？因此，不能把“學會”與“會學”對立起來，不能因為信息社會的知識更新速度快，就不重視學生基礎知識的學習和掌握。相反，越是知識更新得快，越要有扎實的基礎知識、廣闊的知識視野、合理的知識結構和良好的知識素養。

三、正確處理教師主導與學生主體之間的關系

在傳統教學中，教師支配著課堂教學的一切，學生只能被動地學習，學生學習的積極性受到嚴重壓抑，致使教學效率不高。現代教學更加強調學生在課堂中的作用，強調課堂教學要發揮學生的主體性和積極性。因為，只有學生積極參與課堂教學，課堂才會充滿生機和活力，才能激發學生的學習熱情，教學效率才能大幅度提高。但是，我們在強調發揮學生的主體性的同時，并不能否認和忽視教師在教學中的重要作用，因為，教師在教學活動中，不僅能傳授給學生科學文化知識，更能塑造學生的性格與品行；不僅能指導學生應該掌握哪些方面的知識，更能傳授給學生獲取知識的方法。因此，教師在教學中的地位是無法取代的。在現代化教學中，教師的責任會更大，人們對教師的要求也會更高，教師的主導作用會更加明顯。所以，在現代化教學過程中，我們既要強調學生在教學中的主體作用，又要重視教師在教學中的主導作。用；既要突出學生主動活潑地學，又要強調教師積極有效地教，要把教師的主導作用與學生的主體作用有機地結合起來，使教和學的雙邊相得益彰，形成和諧的局面。

四、正確看待和運用雙語教學

當前，雙語教學作為改善教學方法、提高人才培養質量的有效途徑被普遍標榜和推廣。許多院校甚至把是否實行“雙語教學”作為衡量院校教學實力、院校與國際接軌程度、教師教學能力的重要尺度，不顧教學條件、教學對象和教學環境而對雙語教學進行統一要求，似乎不用“雙語”進行教學，就不能成為高質量的教學。應該說“雙語教學”開辟了教學的新途徑。對一些院校和一些學科專業來說，“雙語教學”產生的效果是顯而易見的，但這僅僅是針對部分院校和部分學科專業而言的，不能一概而論。因為教學方式的采用主要取決于教學對象、教學內容等方面。就雙語教學而言，是否需要進行雙語教學主要取決于人才培養的規格和層次、學科專業、學生的英語程度等方面。華南師范大學柯森教授認為，以英語作為媒介語言進行教學，要求教材、師資、社會語言環境等多方面的配合，以現有的教育資源能夠進行真正雙語教學的院校屈指可數。就目前高等院校所培養的人才而言，不敢說外語對他們沒有一點作用，但對于其中的大部分人來說，在實際工作中，他們實在缺乏運用外語的環境。因此，我們認為，在對這類人才進行培養的過程中，如果外語師資充裕、課時充足、外語教學環境優越的話，當然需要通過雙語教學來培養他們學習外語的興趣、提高他們運用外語的能力，但如果各方面條件不具備，那就沒必要實行雙語教學，否則，將導致勞而無功的結局。相反，對于醫科類、理工類、科技類院校的一些教學以及院校中的研究生教學，雙語教學不僅需要而且十分必要。因此，對于院校而言，雙語教學是否必要主要看院校人才培養的規格、類型、學科專業等，要根據每個院校的實際情況而定，不能一概而論。

現代化教學工程是提高院校教學質量、培養高素質人才的重要舉措，我們在實施過程中，必須正確處理教學過程中諸多因素間的關系。教師在接受現代教學理念和現代教學手段的同時，必須對傳統教學活動中的優秀部分加以繼承和發揚，而不能全盤否定，只有這樣，現代化教學工程才能高質量地實現。

參考文獻：

[1]王義遒.中國文化傳統與高等學校基礎教學的改革[J].中國大學教學，2004，（2）.

第6篇：管理學的好處范文

關鍵詞：小學語文；語文課改；幾個關系

在全國分步實施、有序進行的基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統的語文教學，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質量，全面提高小學生的語文素養，必須處理好以下幾個關系。

一、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，正確處理教和學的關系

首先，要在教學中充分發揮學生的主動性和創造性，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間。并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。

二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系在以往的教學中，把課本奉為經典，教師只能照本宣科

新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據教學需要對教材進行必要的增刪調整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節氣不合的課文可以調，還可以增加緊密聯系現實的課文，如有關“奧運”的，伊拉克戰爭的，新農村建設的等等。但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在小學階段，對于經濟、文化欠發達地區，更是如此。語文教科書體現了課程標準的基本要求，它是培養學生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。當前值得警惕的是，出現了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾向。如字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發表意見。如學習《落花生》這篇課文，不去著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看？？引導發散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。

三、課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內外語文學習的關系以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”

這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。

四、既要打好基礎，又要注重開發創造潛能，正確處理基本素養與創新能力的關系語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展

第7篇：管理學的好處范文

一、處理好遺傳效應、生活效應和訓練效應的關系

（一）競技能力構成效應

選材時應注意的問題：

1、遺傳譜系調查

2、家庭情況（含經濟情況、是否單親，等）

（二）關于選材的資格指標

運動員選材中不可替代的基礎性指標。在任何專項的運動員選材指標體系中，都有某幾項指標，對入選者有著特殊的要求，達不到這些要求的參選者完全沒有可能在這一項目上達到很高的水平。這些指標的測試結果，決定著參選者是否具有長期參加該專項系統訓練的“資格”，因此稱之為“資格指標”。

（ 三）關于貫徹區別對待原則問題——生理學因素、心理學因素、社會學因素和訓練學因素。

二、處理好比賽與訓練的關系

服從于進入高水平競技體育隊伍的長遠目標、從小培養規則意識、從小學會把握項目規律、特點和熟練運用比賽方法加強訓練效果。

三、處理好小學生生長發育與運動訓練之間的關系

人體的生長發育過程是一個連續漸變的過程，但這一漸變過程，具有明顯的階段性特點。

關于神經系統的訓練提示：少兒大腦皮層的興奮過程占優勢，抑制過程相對較弱，興奮易擴散，學習動作時形成分化抑制較難，學習動作不協調、不準確、多余動作較多、技術細節難掌握。因此，運動訓練中要增加練習的趣味性，忌用成人訓練的方式內容來要求小學生。

關于骨骼系統的訓練提示：少兒骨骼內無機物較少，有機物較多，彈性好，可塑性強，但堅固性差。為此，運動訓練要注意培養正確的站、走、跑和跳的正確姿勢，防止不正確的動作給身體發育造成不良影響。使用的運動器材大小、重量要符合其身體特點。在這方面，我校田徑隊多采用自己研制開發的訓練器材對學生進行科學合理的訓練。

關于肌肉系統的訓練提示：少兒肌肉水分較多，蛋白質含量較少，以縱向發育為主，橫斷面積較小。因此，力量訓練應注意以動力性練習為主，以克服自身體重的各種跳躍練習和輕負荷為主，以爆發力和協調性為主，禁忌負荷太大的力量練習。兒童小肌肉群比大肌肉群發育慢，訓練時一方面應加強小肌肉力量練習，另一方面在練習以小肌肉群為主的精確技術動作時，要求不可太高。

關于心血管系統的訓練提示：少兒在安靜狀態下的氧化過程比成年人旺盛，耗氧多，血紅蛋白和肌紅蛋白的含量低于成年人，最大吸氧量等能力比成年人小。兒童少年的運動訓練應以發展有氧能力為主，不宜進行用力過大的憋氣或長時間靜止用力的活動，運動強度要適當，運動中應自我感覺良好，無面色蒼白和眩暈現象。

關于呼吸系統訓練提示：兒童少年的呼吸肌發育弱，胸廓窄、肺泡小、鼻腔短直、呼吸頻率快、呼吸表淺、肺活量小，在體育運動中主要靠加快呼吸頻率來增大肺通氣量，容易缺氧和產生疲勞。

四、處理好訓練內容、方式、時間、強度的關系

總的要求：訓練內容方面——簡便趣味化：訓練方式方面——多樣競賽化：訓練時間方面——適宜有氧化：訓練強度方面——輕度負荷化：訓練內容方面：簡便趣味化

兒童少年時期，神經系統發育處于領先地位，5～6歲發育速度最快，并迅速接近成人水平，大腦重量已達到成人腦重的90%，但在機能上，大腦的興奮過程仍占優勢，并容易擴散，表現為活潑好動，注意力不易集中，運動準確性差。為此，要采用簡便易行的訓練方式，增加訓練趣味性，達到理想訓練效果。

訓練方式方面：多樣競賽化。例如，發展速度時，禁忌用對成人訓練的最大速度的固定重復練習來訓練少兒，可采用不同距離、不同強度、不同起跑姿勢(俯臥、仰臥、站立等)進行練習，亦可通過追逐跑、加速跑、行間跑、接力跑等形式。在發展彈跳力時，可采用單足跳、雙足跳、立定跳或多級跳、高跳、遠跳等形式。

訓練時間方面：適宜有氧化

小學生進行體育運動時要做到持續的時間勿過長，不超過一小時為宜；可以把訓練時間放在早晨 7點至 8點之間，或放在下午4:30點至5:30 點之間；應以發展有氧能力為主，不宜進行用力過大的憋氣或長時間靜止用力的活動；加強呼吸深度練習，特別是加強深呼吸，另外要做到呼吸和動作的正確配合。

訓練強度方面：輕度負荷化

以克服自身體重的各種跳躍練習和輕負荷為主；以爆發力和協調性為主，禁忌負荷太大的力量練習；運動量不應超過身體負擔的能力，尤其勿進行靜止用力活動；無氧耐力訓練強度不宜過大，心率強度最高控制在170次/分以下，負荷量不宜大。

五、處理好課余運動訓練與文化學習及良好終身體育習慣養成的關系

課余運動訓練與文化學習要做到相得益彰、避免相互影響——良好的早期運動訓練可為學生現在與將來更好地學習打下堅實的身體與意志基礎、課余運動訓練與文化理論學習均是學生全面發展的有效途徑和探索學習規律和訓練規律的吻。

同時，我們必須認識到：高水平競技體育人才的造就因其固有難度而具有稀缺性，即并非每個人都能成為優秀運動員。

第8篇：管理學的好處范文

我校是一所寄宿制初級中學，學生來自四面八方，多是富裕家庭，生活較優越，到校食宿很不習慣。生活上不適應，心理感到孤獨，這就需要班主任一定要善于協調好與學生的情感溝通關系。班主任必須堅持“三要”，做到“三多”。

一、堅持“三要”

一要讓班委成員兼權兼責，班主任要做到管放結合，分工授權，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我們學校極力倡導的教育方式。學校制定了“自我服務，自我管理，自我保護”教育思路，著重培養學生的自治、自理能力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具體而言，管大就是負責指導制定本班級的長期目標，把握班級工作中的整體思路，培養一支得力的班干部，做好個別學生的工作；放小就是班委所做的，學生能干的讓他們去做。例如：選換班委放到班會上，讓學生自己選干部。班上課桌椅、門窗等，責任到人，宿舍的衛生由舍長負責，由衛生委員實行周量化評價。宿舍、餐廳、校園文化由學生自創，學生由被動地接受教育，變為日常管理和教育活動的主體。真正讓學生做到了自主管理，這樣，班委成為了我的副班主任。

二要給學生真誠的幫助。學生在生活困難，學習受挫感情波動時，班主任要給予真誠的幫助，如：我班張雪梅同學，來自田橫島，遠離家庭，每天往家里打好幾個電話，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做為班主任，及時了解情況后，做了大量的工作。首先，我找到她，對她說：“經過這一段時間的觀察，你很懂事，很上進，對班級很有責任心，但有些方面我想跟你探討一下，如想家，想家好不好呢，我覺得好，好在哪里呢？（班主任 banzhuren.cn）我的觀點是你們的父母在你們的身上花了這么多的心血，父母為你們創造了最好的學習條件，你們應該珍惜、感激父母，你說，你們應該以怎樣的實際行動來回報父母呢？”她沉思了好長時間，不好意思的對我說：“欒老師，我長這么大，這是第一次遠離父母，真的好想他們，忍不住了就想哭，聽了您的這一番話，我覺得真的對不起他們，以后還望老師及時的提醒我，我會很快的融入到我們的集體生活中。”經過幾次談話、鼓勵后，現在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及時地向我匯報，讓我對班級的工作也有了更深地了解，在班級管理中收到了良好的效果。

三要與學生等距交往。要一碗水端平，不能忽視后進生。只要對所有學生在學習上、生活上平等對待，在心理感情上同樣體貼，才會受到全體同學的愛戴，班上同學才會形成一個團結友愛的氛圍，良好的班風才能形成。

二、做到“三多”

一是多與學生接觸。這樣才能了解他們的個性、興趣愛好，學習和生活上的困難，只有對這些情況了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任與學生感情交流的最好方法。要真誠，學生遠離自己的父母，很孤獨，多鼓勵、多談話，都可能使他們信心百倍。

第9篇：管理學的好處范文

關鍵詞：初中物理；良好學習習慣；培養

習慣是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚，它通常形成于接觸新事物的適應階段。

接觸某類事物初期一旦對其形成定式，日后再改是相當困難的，而且這種定式直接影響對該類事物的進一步研究。學習習慣左右著學習效果甚至影響一個人的做事風格。只有具備了良好的學習習慣，學生才能順利、通透、熟練地掌握物理學的研究成果和研究方法，才能保證物理教學的質量。如何培養學生良好的物理學習習慣呢？筆者結合親身教學經驗，做如下分析。

一、預習的習慣

如何培養學生課前預習的良好習慣呢？在教學過程中，教師應該注意激發學生濃厚的學習興趣和自主學習的強大動力，最大限度地調動學生學習物理的積極主動性，使其產生強烈的求知欲，自發地進行課前預習。另外，從最開始上物理課，教師要教育學生養成課前預習的良好習慣并加強指導，傳授科學的預習方法，認真布置預習提綱，幫助學生明確預習要求，在開始階段及時檢查預習情況，使學生逐漸掌握科學的預習方法，養成課前預習的習慣。

二、及時復習的習慣

根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘過程“先快后慢”。從最開始教師要注意適度提醒學生課后及時復習，并在教學過程中合理安排復習課。通過課后復習可以理順思路，加深對知識的理解，強化大腦中形成的聯絡。開始新課時，教師應該合理留出復習上節課知識的時間。比如，上節課講的是浮力，可以適當提問一些關于阿基米德原理的問題。

三、研讀教材的習慣

逐字逐句仔細研讀物理教材的良好習慣，可以極大地促進物理的學習。有些物理教師在教學過程中不注意這一點，苛求憑借自己課上的講解，就可以培養出優秀的物理人才，這個認識是多么的愚昧。真正物理學得好的人，相信大家都有這樣一個體會：有些東西光靠聽講是不清楚的，只有自己逐字逐句地看完課本，頭腦當中就會非常清楚而且充滿了自信。課本是最好的老師。逐字逐句研讀教材可以讓學生不但學到知識，而且掌握研究方法。研讀課本還可以培養學生的自學能力。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”學習是一件終身的事情。教育不僅要教授知識，還要傳授研究知識的方法，更要注意訓練學生的自學能力。凡是在某一領域有所造詣的人，必然有自己的過人之處，必然以自學為主。只有獨自去研究課本，才能真正完全獨立思考，回歸自己的本源。這些知識在這樣的過程中才能充分吸收，轉化為自己的東西。教師要把教育學生養成研讀課本的習慣貫徹落實在教學過程的始終。

四、回歸教材的習慣

在學習的過程中，必然會遇到各種問題。比如速度的概念。什么是平均速度？什么是瞬時速度？我們平常所說的速度到底是哪一種速度？這些問題光靠冥想是毫無意義的。教師要注意在這方面做好指導。讓學生明白最好的辦法是回歸教材，逐字逐句研讀相關內容。教材都是經過專家反復修改的，從每一句話、每一個用詞的角度來講都是非常精確的。學生在最初研讀教材的時候，不管多么認真，即使自我感覺良好，也不可能真正做到沒有問題。很多問題只有在做題過程中才會遇到，這時就必須回歸教材，抓住難得的提高機會。督促學生經常回歸教材，提高學生對教材的重視程度，是一名教師應該承擔的責任。

五、重原理的習慣

物理學是自然科學的核心，它研究物理對象的本質規律。我們在教學過程當中，要讓學生不僅知其然，更要知其所以然。培養學生一絲不茍、追問“為什么”的習慣。例如，在講解《浮力》時，涉及了“阿基米德原理”。阿基米德原理告訴我們：“物體在液體中受到的浮力等于物體排開液體的重力。”一般的，老師在講解這一章時，想不到應該給學生揭示阿基米德原理的本質，錯失了培養學生物理思維的絕佳機會。我在教學中就注意到了這一點。于是，我設計了一個核心的問題：“為什么物體在水中受到的浮力等于物體排開水的重力？”當我在課堂上提出這個問題時，同學們都表現出一副非常好奇的表情。物體在液體中處于一個沉浮狀態后，所受的浮力顯然完全取決于液體，跟這個物體究竟是什么沒有關系。然后有學生補充道：“噢，那么說，如果用一個物體去替換它，只要排開完全一樣的那部分水，所受到的浮力就會完全相等。”緊接著，另一位學生沖動地站起來：“我知道怎么說明了。物體在液體中處于一定的沉浮狀態時，必然會排開一部分液體，設想把被排開的那部分液體補上，那么周圍液體對物體的浮力一定等于對這部分液體的浮力，補上之后是平衡的，所以，這個浮力就等于排開液體的重力。”采用這樣的方法，培養了學生開動腦筋思考物理問題的習慣，讓他們體會到了研究物理原理的樂趣，對今后的學習無疑有很大好處。