初中語文的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：結(jié)合；新課標(biāo)；初中語文；學(xué)習(xí)方法
一、一種態(tài)度
一種態(tài)度：喜歡。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（――論語?雍也第六》）雖然不可能人人做到后句的“以學(xué)習(xí)為樂趣”，但通過一定的努力培養(yǎng)，學(xué)生能夠做到都喜歡，這就使語文學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)。
二、兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
兩項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指勤和處處留心。諺語：“一勤天下無難事”；聯(lián)云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”這些都說明勤奮是學(xué)習(xí)的先決條件。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，即使再聰明的人不下一番功夫、不勤奮是不會(huì)取得一定業(yè)績(jī)的；反之，先天條件不好的人，只要勤奮，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)去努力，就會(huì)取得一定的成就。
語文知識(shí)廣博而瑣碎，所以就要依靠我們保持一份清醒的頭腦，時(shí)時(shí)處處去留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考、學(xué)習(xí)、深化語文知識(shí)。“生活的海洋有多寬廣，語文世界就有多廣闊。”“語文永遠(yuǎn)是開放的。”（――北師大版初中語文《編者的話》）看到店鋪的招牌就想他取此店名的深意，有無錯(cuò)別字，有無不認(rèn)識(shí)的字，有無不理解不懂的字詞；看書讀報(bào)，遇到類似“光陰荏苒”之類的成語，就想“荏苒”怎么讀，什么意思，記住后回頭去查字、詞典。
三、三本書
三本書指《新華字（詞）典》、《唐詩三百首》（或《千家詩》）、《現(xiàn)當(dāng)代散文選》（或《讀者》）。
之所以要緊抓這三本書，原因如下：作為初中學(xué)生，小學(xué)識(shí)字量為3000個(gè)左右，雖然淺顯的現(xiàn)代漢語的閱讀基本能夠完成，但就語文本身的學(xué)習(xí)來說，還需要更深入地學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)識(shí)字量雖大，但能夠能熟練運(yùn)用的相對(duì)還要少，能夠組詞或作為詞組運(yùn)用的應(yīng)該更少一些，所以到了初中，學(xué)習(xí)生字詞已經(jīng)退居次要位置，但并不代表生字詞不重要，這就要求初中要養(yǎng)成勤查字、詞典的良好習(xí)慣，沒有把握的字詞隨手查，搞不清意義的字詞隨手查。唯如此，才能積累更多的字詞，使自己的語言表達(dá)更加豐富、更加得心應(yīng)手。《唐詩三百首》或《千家詩》選擇了唐朝或歷代比較有名的詩歌，是古代詩歌當(dāng)中的經(jīng)典作品。常言說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，熟讀這些詩歌不僅可以增加學(xué)生經(jīng)典詩文的背誦量，重溫和補(bǔ)充課本當(dāng)中的詩文學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成古詩詞的語感和思維，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是非常有益的拓展補(bǔ)充。《現(xiàn)當(dāng)代散文選》或《讀者》都是以現(xiàn)當(dāng)代時(shí)文為主的書本雜志，經(jīng)常通讀，有利于學(xué)生書面語的學(xué)習(xí)、體味和實(shí)踐，也是語文實(shí)踐的典范作品。
四、四種基本功
四種基本功即聽、說、讀、寫。學(xué)習(xí)語言，最終是為了更好地交流。首先是學(xué)會(huì)聽別人的話，這是一種態(tài)度，也是一種涵養(yǎng)，初中生最忌諱的就是還未聽清楚就擅自行動(dòng)。其次是認(rèn)真聽，能夠聽懂是前提。
說有兩個(gè)層次，一個(gè)是敢說，既在親人、朋友面前敢說，又在大庭廣眾之下、眾目睽睽之中敢說，說中肯之語，講應(yīng)時(shí)之話，敢于人先，要言不煩。第二個(gè)層次是會(huì)說，利用基本的技巧，融入自己的真情，就一件事從多個(gè)方面說清楚，說得體，說得讓別人明白。甚至要把別人無法表達(dá)的東西巧妙地、化繁為簡(jiǎn)地說出來，這當(dāng)然屬于更高一個(gè)境界。
讀就是上述讀透課本、廣泛涉獵課外書本。常言說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是指課本內(nèi)容、重點(diǎn)篇目要多讀，讀透。另外就是在默讀、速讀等基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)大聲朗讀，有情感地朗讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅可以形成良好語感，而且有助于背誦詩文名篇，積累名言警句。
語言的最終落實(shí)，在口語方面就是要會(huì)說；而在書面語上則表現(xiàn)在“寫”上。第一方面，書寫。我們要求用筆（硬筆、軟筆）書寫，書寫規(guī)范、美觀的漢字，并保持一定的速度。第二方面，寫作。就是把自己內(nèi)心的思考用書面語的形式表現(xiàn)出來，或敘事、或說理、或抒情，雖有一定規(guī)矩，但“文無定法”，吐納天地，臧否人生，感懷古今，批評(píng)時(shí)政，都是文章之要旨，“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”（――白居易《與元九書》）對(duì)于初中生而言，關(guān)鍵問題是寫什么、如何寫的問題，學(xué)生一般都會(huì)有困惑，但經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成，必然會(huì)“下筆如有神”（――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》），這些練筆方法主要有：1.堅(jiān)持寫日記或參與文學(xué)練筆。2.堅(jiān)持寫好作文。3.堅(jiān)持多讀課外書。4.認(rèn)真上好每一堂作文課。
五、五種具體方法
這五種具體方法包括：熟讀重點(diǎn)篇目、背誦詩文名篇、記憶重點(diǎn)詞句、拓展讀書范圍，勤做練筆日記。
這五種具體辦法，主要是針對(duì)課本學(xué)習(xí)提出的。每本課本都會(huì)選擇幾十篇經(jīng)典文章分門別類編排在一些單元里，供學(xué)生學(xué)習(xí)。而每個(gè)單元都有重點(diǎn)篇目，這些文章需要師生多花時(shí)間、多下功夫，在熟讀的基礎(chǔ)上，才能吃透，加深印象。其次，每本書都不同程度上規(guī)定了一些背誦內(nèi)容，而這些內(nèi)容大多數(shù)都與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的“優(yōu)秀詩文背誦篇目”相吻合，所以應(yīng)該熟記。至于課本的注釋、單元知識(shí)、附錄、知識(shí)補(bǔ)充等都是對(duì)語文知識(shí)的有益補(bǔ)充，熟悉并仔細(xì)品味，有助于涵養(yǎng)語文思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。再次，拓展讀書范圍、勤做練筆日記都是將語文學(xué)習(xí)具體化，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于語言實(shí)踐當(dāng)中――學(xué)然后知不足，實(shí)踐然后知困。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”（――《禮記.學(xué)記》）
總之，通過以上五個(gè)方面，學(xué)生堅(jiān)持實(shí)行，即可使語文素養(yǎng)和水平得到真實(shí)提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》
[2]《走向深處――語文新課程教學(xué)100文》（四川文藝出版社李華平劉編）
第2篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí)方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運(yùn)用能力。
二、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法
（一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源
初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動(dòng)的過程
在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過程，是個(gè)非常重要的問題。
（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對(duì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，語文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。語言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏燕.談綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版?上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（25）.
第3篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：提升；初中生；閱讀能力；教學(xué)質(zhì)量
初中語文閱讀即使語文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是初中生語文能力提升的重要重要路徑。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認(rèn)真貫徹新課改的理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主要地位，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，這樣才能提高初中生的語文閱讀能力。
一、了解學(xué)情，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)
開展有效的初中語文閱讀教學(xué)是需要學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)的，這就需要教師在教學(xué)中能走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)情，做到因材施教。在初中語文課文和各類文章的閱讀中，都需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會(huì)它們的含義，這樣學(xué)生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結(jié)構(gòu)，并能分析文字背后作者所要表達(dá)的寓意。對(duì)于初中生來說，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷較也比較膚淺，造成個(gè)性與思想都不成熟，他們對(duì)文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對(duì)較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學(xué)生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要有效的開展字詞教學(xué)，讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法
對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，除了認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)之外，還要講究一定的方式方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域教師說教給人知識(shí)不如教給人獲得知識(shí)的方法。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀對(duì)策。有效的語文閱讀需要良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的主要表現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握一定的閱讀策略。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識(shí)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)。初中低年級(jí)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至還不知道如何預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生形成這些良好的習(xí)慣，并針對(duì)閱讀預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求，久而久之，學(xué)生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實(shí)現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎(chǔ)上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關(guān)方面的文學(xué)修養(yǎng)。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。閱讀的種類很多，教師要交給學(xué)生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時(shí)，如何提高閱讀能力，還要學(xué)生自身學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)生除了按照老師講授的方法之外，還要結(jié)合自身的情況，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。
三、開方式授課，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性
在我國基礎(chǔ)教育改革的新理念當(dāng)中，學(xué)生才是課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過程中，更多的語文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué)，初中語文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。
在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，一般都是老師提出問題然后學(xué)生解決問題，學(xué)生永遠(yuǎn)被老師牽著鼻子走。但是，新形勢(shì)下，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法的讓他們通過一定量的閱讀，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求，初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)人本化教育教學(xué)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過程中，更多的語文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué)，初中語文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。
總之，在新課改下要想提升初中生的語文閱讀能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且要有效的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能最大限度的提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
一、轉(zhuǎn)換觀念，重塑角色
教師怎樣在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用？首先要具備責(zé)任感和神圣感，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和教師的態(tài)度相關(guān)。學(xué)生喜歡微笑和藹，幽默寬容的教師，拒絕嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻的教師，所以教師要完善自己的人格系統(tǒng)。
課堂是教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)該樹立人本教育的理念，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，用民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，運(yùn)用飽滿的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，善于提問。
新時(shí)期的素質(zhì)教育應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦筋，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成學(xué)生的發(fā)展合力。
二、開發(fā)潛力，增長(zhǎng)信心
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展學(xué)生的思維，精心創(chuàng)造學(xué)生的教學(xué)過程，帶給學(xué)生積極的體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教育學(xué)生通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，增長(zhǎng)學(xué)生的渴求知識(shí)的欲望。
1.創(chuàng)造環(huán)境，挖掘潛能
語文教師應(yīng)該更新自己的教育理念，創(chuàng)造教學(xué)情境，通過情境教學(xué)引進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)引入的方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如朱自清的《春》的教學(xué)，教師播放錄像，播放電腦課件，形成生機(jī)勃勃的景象，造成春意盎然的風(fēng)景，播放優(yōu)美的伴奏音樂，提供給學(xué)生來欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞唯美的春的圖片資料，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師又使用妙樂喚起學(xué)生美好的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種練習(xí)的題目，教會(huì)學(xué)生品嘗課文的美韻。教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的用詞的精妙，抒發(fā)自己的個(gè)性化的見解，主動(dòng)和教師交流，活躍課堂的氣氛。教師再進(jìn)行配樂朗讀課文，有聲有色之中，語言積累水到渠成，實(shí)現(xiàn)了課堂教育教學(xué)質(zhì)態(tài)的提高。
教師創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，教育學(xué)生在自信心和自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，展示學(xué)生的個(gè)性，尋求學(xué)生主動(dòng)探究，獲得自我的成功發(fā)展。
2.分層教學(xué)，激發(fā)信心
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性，對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣，教師設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)的時(shí)候要照顧到學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增長(zhǎng)學(xué)生的探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難，激勵(lì)學(xué)生改正發(fā)言吞吐等壞習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛能，用發(fā)展的多棱鏡看后進(jìn)學(xué)生，相信他們能克服暫時(shí)的困難，不斷邁向成功。教師帶領(lǐng)這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)的障礙，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，直接表揚(yáng)學(xué)生，讓后進(jìn)學(xué)生感到驕傲和自信，嘗到成功的甜頭后，積極追求更大的進(jìn)步。教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到成功的希望，克服學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)習(xí)成為輕松快樂的事情，享受人生的幸福的事情，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為。
課堂教學(xué)中，教師也要根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分別設(shè)計(jì)不一樣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生回答問題，針對(duì)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求，布置作業(yè)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作業(yè)可以選擇。教師根據(jù)教學(xué)的情況，和學(xué)生的實(shí)際特征，讓學(xué)生分層選擇自己的作業(yè)，自主選擇，自主探究，這樣，作業(yè)從易到難，滿足不一樣的層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，收獲積極的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、鼓勵(lì)提問，發(fā)展思維
學(xué)會(huì)提問是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要特征，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，提出自己不一樣的看法，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問，質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，全面探究，把握好學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該受到教師的熱情鼓勵(lì)和贊美。教師應(yīng)該提出各種疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生提出的各種問題，全面激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出自己的不同的看法，收獲語文自主學(xué)習(xí)能力的提升。
第5篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度
閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。
認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中．每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：
1.積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
第6篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：語文；古詩詞；方法
古詩詞是中華文化長(zhǎng)期積淀的體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了大量精華和智慧，如何幫助學(xué)生深刻體會(huì)古詩詞所傳達(dá)出的意境，如何提高古詩詞教學(xué)的成效，成為擺在很多中學(xué)語文教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
一、加強(qiáng)對(duì)古詩詞的朗讀訓(xùn)練
“讀書百遍，其義自見。”可見朗讀所發(fā)揮的力量和作用，這一點(diǎn)在古詩詞學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的尤為明顯，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，要求學(xué)生在朗讀的過程中真正投入其中，并融入個(gè)人情感，讀出詩詞的韻律和意境，比如唐代偉大詩人李白的《蜀道難》，這首詩通過奔放大氣的語言、大膽豐富的想象、雄健偉岸的筆調(diào)為我們描繪了一幅色彩濃厚的自然景觀畫
面，傳達(dá)出了一種空寂蒼涼的情感和意境，教師在授課過程中，除了要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的語言分析和啟發(fā)，還要加強(qiáng)對(duì)他們的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生只有在反復(fù)朗讀的過程中，才能切身體會(huì)和感受到其中的韻味和詩人所傳達(dá)的情感，才能從更深層面上去把握和理解這首詩，又或者在學(xué)習(xí)宋代偉大詞人李清照的《如夢(mèng)令》，這首詞首先描繪了春夜里的一場(chǎng)細(xì)雨對(duì)庭院景觀造成的變化，綠葉愈加繁茂，花卻開始凋零，接著詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出“試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”這句對(duì)白蘊(yùn)含了女人特有的細(xì)膩情感，寫出了傷春的閨中人的復(fù)雜情思，其傳神程度令人拍案叫絕！這種意境單靠老師的講解是完全無法傳達(dá)出的，學(xué)生只有在反復(fù)朗讀，反復(fù)咀嚼的過程中才能切實(shí)感受到女詞人所表達(dá)的無限熱愛、哀婉等復(fù)雜情感。
二、通過詩人生平背景，加深對(duì)詩詞的理解
眾所周知，詩人詩詞中所傳達(dá)的情感定和其生平及經(jīng)歷存在千絲萬縷的聯(lián)系，因此深入了解詩人背景不失為理解和把握其詩詞的有效舉措之一，所謂“知其人，方能解其言”即是這個(gè)道理，比如在賞析李清照的詞《聲聲慢》時(shí)，很多同學(xué)往往存在理解上的誤區(qū)，認(rèn)為詞中所言之“愁”帶著女人特有的狹隘和小情懷，僅是一個(gè)閨中獨(dú)處之閑愁，卻匱乏對(duì)國家、對(duì)民族命運(yùn)的思索和擔(dān)憂，這是很明顯的理解偏差，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因就在于不了解李清照人生際遇及情感變化。李清照，1084年生于一個(gè)書香世家，年輕時(shí)與青年才俊趙明誠結(jié)為伉儷，夫妻志趣相投，感情甚好，這是李清照一生較為快樂的一段時(shí)期，但這一切都因國家的滅亡而被迫中斷，詞人與趙明誠避亂于江南，不久禍從天降，丈夫趙明誠因病故去，獨(dú)留詞人一人在世，此后為了生活，詞人又與一個(gè)男人結(jié)婚，只可惜此次遇人不淑，與趙明誠收藏的金石書畫也散失殆盡，可謂愁腸百結(jié)，晚景亦十分凄涼，被迫輾轉(zhuǎn)于杭州、金華一帶。而《聲聲慢》這首詞正是作于這一時(shí)期，其中蘊(yùn)含了詞人無限國仇家恨的情感，相信學(xué)生在了解這些之后，就絕不會(huì)將詞中之“愁”僅僅理解為一般之“愁”，而是會(huì)以一種更為廣闊的視角來把握和體會(huì)，正如最后一句詞所言，“怎一個(gè)愁字了得”。
三、通過比較異同的方法，加深學(xué)生理解
許多古詩詞之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師要緊緊抓住古詩詞的這一特點(diǎn)，深入挖掘其中的異同，并據(jù)此開展教學(xué)，幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，開拓其視野和理解，比如在學(xué)習(xí)的詞《沁園春?雪》時(shí)，教師可引導(dǎo)同學(xué)們閱讀一下《沁園春?長(zhǎng)沙》，并要求他們尋找出兩首詞的內(nèi)在共同點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過熱烈討論和仔細(xì)分析之后，總結(jié)出二者之間存在以下幾方面的共同點(diǎn)，一是兩首詞所表達(dá)的思想內(nèi)容比較接近，都淋漓盡致地展現(xiàn)了的豪邁情懷、偉大抱負(fù)及寬廣胸懷；二是在風(fēng)格比較相近，都隸屬于豪放派；三是寫作手法上存在相似之處，都是上闋寫景，下闋抒情，在對(duì)景物進(jìn)行描寫時(shí)，都有一個(gè)關(guān)鍵字在起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)是“望”字，一個(gè)是“看”字。通過這樣深入的比較，有助于學(xué)生從更深層次和角度去認(rèn)識(shí)和把握詞的情感和意境。
從以上內(nèi)容的論述中，我們可知，要提高中學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量并不是一件很容易的事情，需要教師和學(xué)生的共同配合和努力，尤其是教師，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐總結(jié)的同時(shí)，還要注意借鑒前人好的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生對(duì)詩詞的賞析能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田艷敏.合理運(yùn)用電教媒體手段優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2011（11）.
第7篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)方法
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的要求，同時(shí)，新課標(biāo)中也給出了指導(dǎo)意見，這些是我們教師教學(xué)安排的依據(jù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之所以為新課標(biāo)所推崇，原因是情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興致，有利于學(xué)生對(duì)課文中所描述的情境有感性的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在不同的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中投入自身的情感，有利于教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。恰當(dāng)、合乎規(guī)律的教學(xué)情境設(shè)定，發(fā)揮著別的任何其他教學(xué)工具不可能起到的作用。尤其在文學(xué)作品和寫真人真事的敘事性作品教學(xué)中，這種“創(chuàng)設(shè)”體現(xiàn)出來的教學(xué)意義更深更廣。
1 聲形色并舉，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
教師的最終目的不僅要追求教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步美化課堂，把學(xué)生帶入濃濃的語文情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識(shí)的教授者，教師自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，利用相關(guān)的教學(xué)技巧才能顯示出語文教學(xué)的價(jià)值。語文教師在范讀課文時(shí)，必須充分帶動(dòng)聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮；形，應(yīng)該保持與姿勢(shì)和手勢(shì)的協(xié)調(diào)；色，則在表情要與課文內(nèi)容相互一致。例：在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔”時(shí)，教師則需把自己帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執(zhí)著堅(jiān)定，通過老師的示范，讓學(xué)生深刻感受海燕的堅(jiān)強(qiáng)與無畏無懼的精神。
2 恰當(dāng)結(jié)合文意，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于初中語文教學(xué)工作，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)各個(gè)方面學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)傷。只有讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能使其全心投入學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)意義重大。教師若能善于利用文本的旨意，把各種不同的觀點(diǎn)展示在學(xué)生面前，就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考平臺(tái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去考慮問題。這樣一方面有助于教師的計(jì)劃安排，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)了師生、生生之間的多邊交流與互動(dòng)。例：學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，根據(jù)孔乙己的“死”這一出發(fā)點(diǎn)，我則精心設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待文章內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)的同時(shí)，引導(dǎo)獨(dú)立思考以促進(jìn)學(xué)生散開去把握全文的目的。問題一，孔乙己究竟會(huì)不會(huì)死？會(huì)如何死？等多個(gè)問題，讓學(xué)生按照自己的理解回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因?yàn)閱柕谩白杂伞保偶ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題二，孔乙己為什么必死無疑？證據(jù)是什么？問題三，寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側(cè)面啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。問題問得“自由”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學(xué)生思維徹底打開。
3 廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)方式
信息技術(shù)的快速發(fā)展，給語文教學(xué)帶來了福音，為語文教學(xué)工作提供了很大的方便，使整個(gè)語文課堂注入了前所未有的活力，是教學(xué)方式的一種革命。作為教師必須具備一定的專業(yè)技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第158頁）學(xué)，充分帶動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，積極主動(dòng)地探索，讓他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力被激發(fā)。教師需積極融合教學(xué)內(nèi)容，將文章和現(xiàn)實(shí)的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例：在上《安塞腰鼓》這堂課時(shí)，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動(dòng)腰鼓的視頻，學(xué)生面對(duì)那種活生生的場(chǎng)景在視覺、聽覺上都產(chǎn)生較大的刺激，在這種內(nèi)容豐富、動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境里，這些南方的城里學(xué)生對(duì)腰鼓的有了切身感受，對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容有了更深刻、更細(xì)膩的體驗(yàn)，這種審美體驗(yàn)的教學(xué)作用十分顯著。
4 緊密聯(lián)系實(shí)際，有效創(chuàng)造教學(xué)情境
生活是活的課堂，是一切知識(shí)的源頭，脫離了現(xiàn)實(shí)生活談?wù)Z文教學(xué)就像是脫離了水的魚，是沒有生命沒有意義的。因此，作為初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活聯(lián)系起來的教學(xué)情境，就像把魚放入水中似的，有了水的魚可以在水中自由地游動(dòng)，有生活體驗(yàn)的學(xué)生會(huì)也可以根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，對(duì)文章的理解更加清晰更加透徹。在初中語文教材里涉及到的各類人物，多數(shù)都是與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的，有的直接是生活中真實(shí)人物的縮影。雖然有些語文教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不大一樣，但只要教師能按照學(xué)生生活實(shí)際，則能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對(duì)語文課本教材能有更深層次的體會(huì)。例：上到《烈日和暴雨下的祥子》時(shí)，祥子生活的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，學(xué)生對(duì)此理解的難度較大，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住烈日和暴雨這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回憶自己在烈日、暴雨等惡劣天氣下的感受，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更加顯著。
5 通過表演體驗(yàn)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
學(xué)生表演課文內(nèi)容，就會(huì)有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學(xué)生提供思考、參與、表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演、扮演角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解和表達(dá)語文內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，表演的越成功，越有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別根據(jù)皇帝、騙子、老大臣、小孩子的口吻來模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。再比如在教學(xué)《核舟記》時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生表演船頭和船尾兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生自行組織人選和道具。表演任務(wù)開始前，學(xué)生熱情高漲，學(xué)生惟妙惟肖的表演給課堂增添了無形的魅力。學(xué)生模仿課文，帶著高高的自制的紙帽，嘴上粘貼著自制的胡須，手臂上也戴著珠鏈，擺著造型，很是形象，還原了課文內(nèi)容。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型對(duì)照課文，加深學(xué)生的理解，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中接受了知識(shí)、感受了歡樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
6 通過美術(shù)作品，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
借助美術(shù)作品也就是教學(xué)掛圖可以使教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，使之形象化，立體可感，易于接受，學(xué)生可以在愉悅的情感體驗(yàn)中，享受樂學(xué)的氛圍。如在講授《陋室銘》時(shí)，學(xué)生要領(lǐng)悟“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，結(jié)合教學(xué)掛圖來分析“斯是陋室”，會(huì)加深學(xué)生的理解。一個(gè)人彈琴，室內(nèi)顯得狹小，可見空間非常小，周圍的景物只有苔痕、草色，也非常少，苔痕又上臺(tái)階，可見來客很少，又能看出室內(nèi)的簡(jiǎn)陋設(shè)施。學(xué)生一眼便能看出命名陋室的原因，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析陋室不陋便順理成章了。
7 結(jié)束語
面對(duì)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，初中教師應(yīng)在美化教學(xué)課堂、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、不斷更新教學(xué)方式，創(chuàng)造活的教學(xué)情境方面下足功夫，以提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生能全面接觸語文知識(shí)，感觸到語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成真正的“語文能力”，為今后更高層次的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱志平.什么樣的問題情境能促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)資源的生成[J].上海教育科研,2007(3).
第8篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；多元化教學(xué)
一、引言
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。此外，單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性。初中語文的教學(xué)地位非常重要，起著承上啟下的作用。在這段時(shí)期，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，進(jìn)行多元化教學(xué)，對(duì)學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)也非常重要。
二、多元化初中語文教學(xué)的特色分析
多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。多元化教學(xué)可以是教師在實(shí)際的教學(xué)中從多個(gè)角度或者是系統(tǒng)地進(jìn)行開拓教學(xué)。初中語文學(xué)科是一門很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)語文相比，初中語文教學(xué)已經(jīng)不再只是讀與寫的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是囊括知識(shí)內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識(shí)體系。尤其是在新課改的背景下，初中語文教學(xué)也要進(jìn)行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學(xué)方式，可以在很大程度上開拓學(xué)生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式，使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有多元化思維的人才，單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展需要。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握初中語文的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施。
三、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施
以上對(duì)于初中語文教學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)方式的重要性以及必要性都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，那么在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)呢？
（一）初中語文多元化教學(xué)方式的制定
初中語文教學(xué)中，主要的知識(shí)內(nèi)容包括課文的理解分析以及寫作能力的訓(xùn)練。除此之外，還應(yīng)該在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的情感、思維、想象力等方面的能力。以閱讀理解為例，進(jìn)行初中語文多元化教學(xué)方式的制定。在課文理解的過程中，可以首先進(jìn)行對(duì)文章的分析，從課文內(nèi)容上讓學(xué)生們理解課文的主旨，那么在這一部分，教師可以采用多元化的方式，即可以從不同角度對(duì)文章主旨進(jìn)行理解分析。此外，對(duì)于同一個(gè)觀點(diǎn)，也要指導(dǎo)學(xué)生們從各個(gè)方面進(jìn)行分析。要有正面論據(jù)，也要有反例來進(jìn)行論述。寫作的過程中，要讓學(xué)生們從不同的角度看待問題。同樣的題目，不同的人會(huì)寫出不一樣的文章。這就是思維的多元化，需要采用講解、指導(dǎo)、分析等方式，讓學(xué)生們具有這樣的能力，能夠?qū)⒍嗳说乃季S綜合，讓自身具有多角度的思維方式。
（二）初中語文多元化教學(xué)方式的實(shí)施
方案制定結(jié)束，要進(jìn)行實(shí)際教學(xué)方式的實(shí)施。那么，結(jié)合初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該采用如下幾種方式：
1.保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒
思維的擴(kuò)展與創(chuàng)造需要學(xué)生們的熱情作為依托，因此教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，保證其高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師完全可以帶學(xué)生們親身出游體驗(yàn)，春天的時(shí)候可以去爬上。在出游的過程中，會(huì)有很多細(xì)節(jié)，是學(xué)生們?cè)谡n堂上冥思苦想無法想到的。
2.分組組織辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多元化的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的多元化思想。正所謂集思廣益，將學(xué)生們進(jìn)行分組討論，相互之間進(jìn)行探討，汲取不同的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生們帶有推測(cè)與預(yù)測(cè)地去推論，彼此之間進(jìn)行溝通切磋。
3.抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥
點(diǎn)撥是在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥。點(diǎn)撥往往會(huì)讓學(xué)生們頓感茅塞大開。主要可以采用以下幾種方式：
（1）直觀點(diǎn)撥。讓教師給予學(xué)生們對(duì)于問題的直觀演示，促使學(xué)生們的思維流暢
（2）情景點(diǎn)撥。教師利用周邊環(huán)境與條件，給學(xué)生們一種多元化的意境，學(xué)生們的思想會(huì)因此而開闊。
（3）聯(lián)想想象點(diǎn)撥。縱向思考，讓學(xué)生們深入思考問題，并能夠融會(huì)貫通。
四、結(jié)語
多元化教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為新一代的多元化人才。
參考文獻(xiàn)：
1.王孝禮、杜秀明，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2005
2.楊懷萍，《新課程學(xué)習(xí)》，2011
3.趙斌，《文科愛好者》，2011
第9篇：初中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；探索
新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。近幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著。在這次新課改中，我嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)的中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
一、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向
確定并明確寫作目標(biāo)，形成鮮明的教學(xué)序列，是作文教學(xué)的起始，也是關(guān)鍵的一步。初中寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的第一步就是提出寫作目標(biāo)，其目的就是定向，使教學(xué)的目標(biāo)明確化。寫作目標(biāo)的確定，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下參與確定目標(biāo)，有一個(gè)從不熟悉到熟悉，從不會(huì)確定到會(huì)確定的過程，需要教師的悉心指導(dǎo)與自我的不斷進(jìn)步。教師應(yīng)把自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，吸收學(xué)生的設(shè)計(jì)意見，師生就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)。目標(biāo)設(shè)定后也不是一成不變的，在寫作教學(xué)過程中，通過交流互動(dòng)，還允許教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生相應(yīng)變化。為適應(yīng)學(xué)生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)出自己的真切感受，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。
二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提
要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對(duì)自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對(duì)獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重認(rèn)可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時(shí)也是他們的朋友。現(xiàn)代的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗(yàn)和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)式教育，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績(jī)，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以各種形式（一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語等）給予表揚(yáng)。
要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺(tái)讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其思維并充分展示才華。如讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。
三、以讀為本，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與
語文課堂教學(xué)要以讀為本，讀說結(jié)合。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過讀，學(xué)生才能自己有感悟語言的內(nèi)涵，而通過說，學(xué)生能將文章中的語言轉(zhuǎn)化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學(xué)可以稱為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問的方法，使學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力受到一定限制。因此，我認(rèn)為，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，而后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議表達(dá)出來，將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報(bào)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
當(dāng)然，這也對(duì)教師提出更高的要求，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達(dá)，逐步加深理解。在學(xué)生交流過程中，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種讀書機(jī)會(huì)，嚴(yán)格控制教師分析講解時(shí)間，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間（課堂教學(xué)時(shí)間三分之二）、讀書時(shí)間（課堂教學(xué)時(shí)間二分之一）得以充分保證，使書本知識(shí)成為活的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用以讀為主、自由發(fā)言形式，不僅讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，而且這樣貫穿全程教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
