信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
第2篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
幾年來，學(xué)校以提高教師電腦技能和信息素養(yǎng)為目的，充分利用大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)、東師大網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，通過培訓(xùn)和教研的方式，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、交流、展示之需，轉(zhuǎn)變思維、工作、生活和學(xué)習(xí)方式，成為自己工作、生活當(dāng)中密不可分的一部分內(nèi)容。
以大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。
（一）采取“三大策略”
1．“及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)跟進(jìn)”策略：
（1）每學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選“博客之星”、校本研修先進(jìn)個(gè)人、校本研修優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等，以資鼓勵(lì)。
（2）教師教育博文及時(shí)統(tǒng)計(jì)、公布：班子成員每周例會(huì)由校長親自反饋情況；全體教師每月統(tǒng)計(jì)一次并進(jìn)行公布。
（3）對(duì)教師博客中的好文章及時(shí)推薦給上級(jí)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和刊物等；給教師提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與“教師論壇”等交流活動(dòng)。
（4）教師的個(gè)人電子化檔案、學(xué)科整合資源、東師理想資源庫等不斷充實(shí)和完善，每學(xué)期末檢查、展示，并將此納入對(duì)教師個(gè)人考核結(jié)果中。
（5）采取多種形式，大張旗鼓地激勵(lì)教師參與研修活動(dòng)：發(fā)證書、照相、戴大紅花、大會(huì)表揚(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)等。
從被動(dòng)到自覺，教師積極參與大連教師網(wǎng)“我的初始從教之路”、讀書征文和“板書秀”活動(dòng)，且能取得好成績(jī)。學(xué)校被學(xué)院評(píng)為首屆“我網(wǎng)我問”活動(dòng)組織先進(jìn)單位。
2．“加強(qiáng)培訓(xùn)，分層指導(dǎo)”策略：
學(xué)校采用外請(qǐng)專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對(duì)不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過硬、中老年教師要過關(guān)、外來教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，到后來的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用、電子白板的應(yīng)用等。對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對(duì)教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（1）系統(tǒng)知識(shí)技能培訓(xùn)：
對(duì)全體教師、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、家庭用網(wǎng)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的摸底調(diào)查，了解實(shí)情，有針對(duì)性地、根據(jù)需要隨機(jī)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行十幾次的系統(tǒng)培訓(xùn)（寫博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、查殺病毒、利用qq聊天、上傳資源等技能培訓(xùn)），同時(shí)下發(fā)系列可供教師操作的材料，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)，參加校本研修，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)，讓教師經(jīng)常性地利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣。
五年間，信息技術(shù)方面的校本培訓(xùn)達(dá)25次。僅電子白板設(shè)備培訓(xùn)一項(xiàng)，自2009年9月安裝后，教師參加區(qū)級(jí)全員培訓(xùn)2次，學(xué)校培訓(xùn)3次，校內(nèi)全員逐個(gè)操作過關(guān)考核1次，才使教師短時(shí)間內(nèi)能嫻熟使用，提高教學(xué)效益。
（2）活動(dòng)中培訓(xùn)：
學(xué)校搞制作和運(yùn)用課件、資源進(jìn)行說課、運(yùn)用電子白板達(dá)標(biāo)課、骨干教師電子備課比賽活動(dòng)等。
（3）課題任務(wù)式培訓(xùn)：
利用學(xué)科整合課題，選擇微機(jī)教室操作模式，進(jìn)行教學(xué)觀摩、診斷分析研究活動(dòng)。
3．“班子帶頭，示范引領(lǐng)”策略：
班子有緊迫意識(shí)、責(zé)任感和使命感，思考自身如何用信息時(shí)代的思維和意識(shí)開展工作，如何結(jié)合部門工作實(shí)際，將信息技術(shù)運(yùn)用到管理工作中去，研究探索信息技術(shù)條件下教師的教研方式、評(píng)價(jià)方式和管理方式等將要面臨的變化，從而改變常規(guī)的管理模式，使學(xué)校管理能跟上時(shí)代的步伐，發(fā)生根本性的改變，突破阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅自己帶頭，而且力圖通過常規(guī)工作促使教師利用現(xiàn)代信息手段，親自培訓(xùn)教師、考核教師、推薦好的網(wǎng)站和博客，推薦教師讀網(wǎng)上好的文章，關(guān)注教育教學(xué)案例研究，對(duì)教師寫的博文進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)，設(shè)立幾個(gè)長期交流研究的平臺(tái)，而且結(jié)合自己部門工作，引領(lǐng)教師。
截至目前，班子成員都熟練利用信息技術(shù)，借助市區(qū)政務(wù)辦公系統(tǒng)瀏覽通知已成常態(tài)，通過郵箱及時(shí)進(jìn)行班子常規(guī)工作小結(jié)和部門工作及時(shí)反饋已成自覺，漸漸地引導(dǎo)師生，使校園內(nèi)辦公自動(dòng)化具有了某種可能。過程中，引導(dǎo)、督促教師盡快提高信息技術(shù)意識(shí)和修養(yǎng)，盡快形成學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下的民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建的教研文化、教師文化和學(xué)校文化。
（二）課題引領(lǐng) 促進(jìn)落實(shí)
學(xué)校參與中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題的研究，確立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)化成長》的課題。著重從提高教師的教育創(chuàng)新思維能力；提高教師“整合”能力；提高教師教育科學(xué)研究能力；提高教師學(xué)科拓展能力四方面入手。
在課題的實(shí)施中主要做了以下八個(gè)方面的工作：1.領(lǐng)會(huì)精神啟動(dòng)課題2.制度保障層層激活3.各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念4.問卷調(diào)查找到問題5.打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練6.各種平臺(tái)促進(jìn)研究7.網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野 8.典型引領(lǐng)自主發(fā)展
1．領(lǐng)會(huì)精神啟動(dòng)課題
（1）．建立課題制度。
（2）．制定課題實(shí)施計(jì)劃。
（3）．進(jìn)行小學(xué)教師問卷調(diào)查。
（4）．撰寫研究方案，做好研究前動(dòng)員工作。
（5）．組織專家進(jìn)行課題論證、研討。
2．制度保障層層激活
3．問卷調(diào)查找到問題
4．各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念
認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，自07年9月“十一五”信息技術(shù)與學(xué)科整合工作啟動(dòng)之后，學(xué)校就按照區(qū)要求，扎扎實(shí)實(shí)全面開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，并針對(duì)困惑專門請(qǐng)來了――2008年6月東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春院長《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的方法》2008年7月東北師范大學(xué) 劉茂森教授《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的理論與實(shí)踐》2008年――2010年東北師范大學(xué)王淑文主任《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)》《教師專業(yè)化》《有效課堂教學(xué)》等講座。請(qǐng)來了區(qū)信息中心林主任、臧教授、曲玉梅老師進(jìn)行講座。陳利平院長。于華主任及各學(xué)科教研員――集體備課、課堂教學(xué)實(shí)效性；王志光主任、陳永欣老師進(jìn)行講座。
5．從打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是關(guān)鍵。如果教師沒有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，“整合”也只能是“湊合”。在教師培訓(xùn)上，我們采用外請(qǐng)專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對(duì)不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過硬、中老年教師要過關(guān)、外來教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，到后來的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用班班通的使用等。對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對(duì)教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
6．各種平臺(tái)促進(jìn)研究
本課題研究一行動(dòng)研究為主要方式。一個(gè)學(xué)期為研究的一個(gè)循環(huán)周期，按照計(jì)劃行動(dòng)觀察反思的基本程序，開展不同階段，不同層次的研究活動(dòng)。其中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動(dòng)研究的流程為：“教師發(fā)現(xiàn)并提出整合教學(xué)問題教師帶著問題進(jìn)行集中學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同伴互助交流）信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)----教師整合活動(dòng)后進(jìn)行反思、總結(jié)、升華”。在研究活動(dòng)中，形成“以解決問題為目標(biāo)，以課例、案例分析為載體，以教育教學(xué)診斷為手段”的教研活動(dòng)模式。各種各樣的“診斷組活動(dòng)”形式，主要憑借豐富的教育教學(xué)診斷活動(dòng)，使其行為轉(zhuǎn)化為教師的自我行動(dòng)研究，在診――斷――治的過程中相互提高自身的信息化素養(yǎng)和學(xué)科整合的業(yè)務(wù)能力。 活動(dòng)以自我提高式：上引路課、展示課、骨干展示課、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”課、示范演示課、課改觀摩課、典型教師匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課、課前說課、實(shí)驗(yàn)操作課……同伴互助式：“師徒研討課”、校內(nèi)研討課、組內(nèi)研討課、競(jìng)賽觀摩課
7．網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野
每學(xué)期學(xué)校都安排一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合課觀摩研討活動(dòng)，課后研究小組成員根據(jù)主題（整合點(diǎn)選擇、資源利用等），于學(xué)校自建的學(xué)科整合網(wǎng)頁上即時(shí)研討，培養(yǎng)了十幾個(gè)學(xué)科研究骨干，促動(dòng)了整合實(shí)驗(yàn)研究不斷扎實(shí)和深入，學(xué)校開展網(wǎng)上論壇或教研活動(dòng)已成常態(tài)化。
8．典型引領(lǐng)自主發(fā)展
自07年以來，獲國家級(jí)優(yōu)課12節(jié)，省級(jí)優(yōu)課3節(jié)，市優(yōu)課27節(jié)，區(qū)優(yōu)課40節(jié)。說課比賽在課題的實(shí)驗(yàn)過程中成果累累。其中汪昱的《詹天佑》獲全國整合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；王曉莉的《什么是圓的周長》獲國家二等優(yōu)秀說課獎(jiǎng)；劉艷艷張義軍葛俊鑫徐敏白玉爽均獲。劉艷艷的音樂課《欣賞 唱臉譜》獲全國說課大賽二等獎(jiǎng)。名師紀(jì)紀(jì)娜.骨干教師王曉莉、張志秋、周艷梅、趙桂梅、王宇、吳玉梅、王娣、許建華、劉艷艷、趙紅、劉雪芹、于潔、畢娜、郭秀玲、徐敏、白玉爽、張義軍、孫莉、汪玉、葛俊鑫等。
學(xué)校初步具備了良好的辦學(xué)條件，教育教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，但是設(shè)備將在按照遼寧省教育強(qiáng)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，2011年內(nèi)逐步完善更新。
第3篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
二、具體收獲：
1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
3學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對(duì)面》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評(píng)析·小學(xué)語文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng)；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或競(jìng)賽等活動(dòng)。通過組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵(lì)交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級(jí)骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。
4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。
，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。
一、思想認(rèn)識(shí)的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。
二、具體收獲：
1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和
“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
第4篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
校(園)本研修計(jì)劃
為進(jìn)一步貫徹實(shí)施教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍，結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，以教師校本培訓(xùn)新模式：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴合作、個(gè)人反思。”為模式，制訂2021年春學(xué)期校本研修計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
貫徹落實(shí)國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，以探索教師繼續(xù)教育校本研修模式為中心，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
二、培訓(xùn)目標(biāo)：
通過教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過學(xué)校圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色進(jìn)行自主研修，達(dá)到整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、師德師風(fēng)培訓(xùn)：
以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，開展教師的思想教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。
2、教育理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)：
加強(qiáng)新一輪課程改革理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，結(jié)合高密市課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的研討，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”開展教研活動(dòng)，使教師具有較高的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)：
按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性的特點(diǎn)。
四、培訓(xùn)形式：
1、專題講座。
2、開展主題研討。
3、案例教學(xué)研究。
4、圍繞主題研究組織教學(xué)觀摩活動(dòng)。
5、教學(xué)競(jìng)賽。
五、校本培訓(xùn)的實(shí)施：
（一）實(shí)施辦法：
1、專題學(xué)習(xí)：學(xué)校組織教師集中學(xué)習(xí)，專家專題講座，教師圍繞專題自學(xué)。
2、訓(xùn)練與應(yīng)用：教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像片、賽課、骨干教師上研究課。
3、分層指導(dǎo)：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師理論素養(yǎng)、知識(shí)水平、教師教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。把培訓(xùn)對(duì)象分成幾個(gè)層次，按不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)和要求進(jìn)行培訓(xùn)。
4、教改科研：引導(dǎo)教師探討、研究教育教學(xué)中存在的問題，并以課題研究形式開展小組活動(dòng)。
5、發(fā)展提高：學(xué)校對(duì)已經(jīng)比較優(yōu)秀的教師通過校本培訓(xùn)，使其鞏固成果，不斷提高，爭(zhēng)取成為學(xué)科帶頭人和名師。
第5篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)；信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程；信息素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2016）12-0033-02
當(dāng)前，教師對(duì)信息素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)往往過于“泛化”，容易與教師教育技術(shù)能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和信息技術(shù)與課程整合能力的認(rèn)識(shí)上深度重疊，因而對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“提升工程培訓(xùn)”）的認(rèn)識(shí)上也往往與教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)和信息技術(shù)與課程融合能力培訓(xùn)相混淆。本文試從信息素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)上來辨析提升工程培訓(xùn)的實(shí)效。
信息素養(yǎng)概念認(rèn)知上的幾種誤區(qū)
教師和學(xué)校教育管理人員對(duì)信息素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)可以概括為以下幾種誤區(qū)。
一是把學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)等同于信息技術(shù)課程目標(biāo)。教學(xué)中的直接表現(xiàn)是課程目標(biāo)泛化、課程內(nèi)容重點(diǎn)不突出、沒有關(guān)注學(xué)科的核心概念和核心技能，學(xué)了很多駁雜的技能，卻沒有理解技術(shù)背后的思想和計(jì)算機(jī)文化。如以“信息處理工作主線”和“歸納與總結(jié)方法”組織的教材內(nèi)容體系過于龐大，難以實(shí)現(xiàn)可操作性。基礎(chǔ)模塊趨于內(nèi)容知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體模塊則偏重于技術(shù)操作，這些不利于學(xué)生理解信息技術(shù)背后的學(xué)科本質(zhì)、核心概念、原理、思想和方法等。
二是把教師教育技術(shù)能力等同于教師的信息素養(yǎng)水平。目前國內(nèi)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)科價(jià)值取向定位模糊，有教育取向、計(jì)算機(jī)取向、傳媒取向三大類定位，缺乏真正聚焦于某一研究方向進(jìn)行學(xué)科發(fā)展的學(xué)校[1]。雖然教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、媒體資源的應(yīng)用和開發(fā)能力、教學(xué)研究能力等四個(gè)方面，但現(xiàn)代教育技術(shù)通常認(rèn)為其是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這兩方面原因，導(dǎo)致把中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等同于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)；忽視了信息技術(shù)學(xué)科和學(xué)科教師的專業(yè)地位，認(rèn)為只要通過了教師教育技術(shù)能力或者有一定的信息技術(shù)知識(shí)的教師就能上好信息技術(shù)課，而信息技術(shù)學(xué)科教師往往成了網(wǎng)管、電教技術(shù)人員等，甚至是為其他教師做課件的“閑雜”人員。
三是把教師的信息素養(yǎng)等同于信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。一方面，因?yàn)榻處煹慕逃夹g(shù)能力進(jìn)一步被簡(jiǎn)單地誤認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)也就更多呈現(xiàn)出“只見技術(shù)不見教學(xué)融入”的局面，教師的教育教學(xué)技能更加容易被忽視。另一方面，信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)失去了專業(yè)性，業(yè)務(wù)培訓(xùn)往往成了低技術(shù)含量的教師教育技術(shù)能力的技術(shù)培訓(xùn)。
可以看到，如果對(duì)信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵不加辨析，那么就會(huì)極大地影響到提升工程培訓(xùn)的實(shí)效。
基于信息素養(yǎng)概念的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)簡(jiǎn)析
在一定程度上說，提升工程培訓(xùn)可以理解為是提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)。因而，我們可以這樣理解：一是不能把提升工程培訓(xùn)簡(jiǎn)單等同于教師的信息技術(shù)課程知識(shí)普及培訓(xùn)；二是不能把提升工程培訓(xùn)作為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的簡(jiǎn)單重復(fù)；三是不能認(rèn)為提升工程培訓(xùn)就是教師的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)；四是不能認(rèn)為提升工程培訓(xùn)就是教師的信息技術(shù)課程整合能力培訓(xùn)。
那么，提升工程培訓(xùn)應(yīng)該是怎樣的呢？2005年，聯(lián)合國教科文組織曾將信息技術(shù)應(yīng)用于教育劃分為四個(gè)發(fā)展階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新[2]。將中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)中的這一趨勢(shì)概述為從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”到“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”，也即從“技術(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)習(xí)導(dǎo)向”。
筆者認(rèn)為，教師應(yīng)用信息技術(shù)的階段性認(rèn)識(shí)也可相應(yīng)地分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個(gè)階段。不同地域不同學(xué)校的不同教師由于自身的專業(yè)知識(shí)背景、信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)校教學(xué)的信息化水平千差萬別，不同個(gè)體的中小學(xué)教師會(huì)處于信息技術(shù)應(yīng)用的不同階段。此外，培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成又有較大差異，因而培訓(xùn)的具體實(shí)施上也就各行其是，最終造成了當(dāng)前提升工程培訓(xùn)的不良局面。
對(duì)提升工程培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
1. 提升工程培訓(xùn)應(yīng)該區(qū)分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力
要對(duì)教師進(jìn)行有效的訓(xùn)前測(cè)試，以了解教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力層次。教師是處于起步、應(yīng)用、融合，還是創(chuàng)新階段？如果教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力處于起步階段，則他參加的提升工程培訓(xùn)要關(guān)注信息技術(shù)的基本技能訓(xùn)練；如果是應(yīng)用階段，則主要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模仿；而融合體驗(yàn)階段要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的高效應(yīng)用；創(chuàng)新層次要探索運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)更有效的技術(shù)工具或方法。
每一階段有不同的技能發(fā)展目標(biāo)及其培訓(xùn)形式。比如，起步階段要關(guān)注的是基本的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的技能訓(xùn)練，及信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的良好習(xí)慣和行為意識(shí)，具體的提升培訓(xùn)要以實(shí)踐操作為主要形式。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力處于創(chuàng)新階段的中小學(xué)教師，他們不再需求技術(shù)實(shí)踐，而更多的應(yīng)該是觀點(diǎn)的碰撞交流、觀念的更新融合，所以具體的培訓(xùn)形式要以更為豐富和自由的主題研討、沙龍等方式為主。
2. 提升工程培訓(xùn)要區(qū)分學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀
教師教學(xué)要有相應(yīng)的信息技術(shù)環(huán)境。教師的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該是基于學(xué)校現(xiàn)有信息化發(fā)展教學(xué)現(xiàn)狀的提高應(yīng)用。培訓(xùn)不能脫離信息化教學(xué)實(shí)踐，不能脫離學(xué)校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。所以，對(duì)信息化條件落后的學(xué)校教師提供創(chuàng)客教育培訓(xùn)、電子書包培訓(xùn)等課程無異于畫餅充饑。同樣，對(duì)信息化水平較高學(xué)校的教師，僅僅推薦一些PPT設(shè)計(jì)與制作類的課程又是對(duì)教學(xué)資源的極度浪費(fèi)。
3. 信息技術(shù)教師要避免被學(xué)科背景干擾
信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值除了強(qiáng)調(diào)處理與交流、創(chuàng)造性、思維方式三方面外，還要強(qiáng)調(diào)“融入與適應(yīng)”和“文化理解”的內(nèi)容，更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)去獲得如解決問題的方法、意識(shí)和思維方式等方面的知識(shí)和能力。
培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)不能迷失在技術(shù)和工具的洪流中，不能“什么有用學(xué)什么”，不能“只見技術(shù)不見人”，盲目地追求技術(shù)和工具的新穎性和多樣性。要正確地引導(dǎo)中小學(xué)教師批判性使用技術(shù)和工具，正確理解信息技術(shù)和教學(xué)工具背后承載的社會(huì)責(zé)任。中小學(xué)教師理解和應(yīng)用信息技術(shù)，要拋棄干擾學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)科背景性知識(shí)，融入所教學(xué)科的情境化應(yīng)用。
4. 教師要形成運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的行為能力
提升工程培訓(xùn)的理想目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)行為轉(zhuǎn)變：一是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)變，二是教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的行為轉(zhuǎn)變。教師除了要有技術(shù)積淀，更要有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的行為意識(shí)。在具體的培訓(xùn)課程中，應(yīng)該有豐富的案例資源正確引導(dǎo)教師針對(duì)不同的教學(xué)情境應(yīng)用信息技術(shù)有效教學(xué)。
教師對(duì)信息素養(yǎng)概念認(rèn)知的偏差影響了提升工程培訓(xùn)的認(rèn)知和具體實(shí)施。要有效實(shí)施提升工程培訓(xùn)，對(duì)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，就要對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)能力和學(xué)校的教育信息化現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識(shí)，也要為教師提供有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的資源豐富的案例培訓(xùn)。在具體的培訓(xùn)實(shí)施中，要提供有效的訓(xùn)前能力測(cè)評(píng)，引導(dǎo)教師選擇適合自己信息技術(shù)應(yīng)用能力層次的培訓(xùn)課程資源；要提供多層次的信息技術(shù)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)資源。總之，提升工程培訓(xùn)落到實(shí)效要依靠各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有序組織，提供豐富的培訓(xùn)課程和案例資源。
參考文獻(xiàn)
任友群，詹藝.第三只眼睛看教育技術(shù)[J].電化教育研究，2009（12）：5～9.
第6篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
本文主要通過分析中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師教學(xué)實(shí)踐能力提升路徑的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞
職教師資；教學(xué)實(shí)踐能力；提升；路徑
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)與職業(yè)教育發(fā)展的需要，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了新的要求，理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、校企合作等中等職業(yè)教育獨(dú)有的教學(xué)模式已經(jīng)開始走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課堂，迫切需要與之相對(duì)應(yīng)的師資予以實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力顯得更為重要。
一、中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)實(shí)踐能力是指教師所擁有的一種隱形專業(yè)知識(shí)與能力形態(tài)，該形態(tài)側(cè)重教師通過教學(xué)實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力和水平。主要包括以下五個(gè)方面能力的“靈活”運(yùn)用：基本素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。近年來，由于中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分來源于高校畢業(yè)生，也有部分為來自企業(yè)的工程師或技術(shù)人員，客觀存在教師隊(duì)伍教學(xué)實(shí)踐能力不能完全滿足中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的情況，主要表現(xiàn)如下：
（一）教師教育理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。
剛從高校畢業(yè)的教師已經(jīng)形成了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和情境性，以至于初任教師進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不知如何運(yùn)用崗前培訓(xùn)中所學(xué)的教育理論知識(shí)，恰到好處地解決具體的教學(xué)實(shí)踐問題，從而造成理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)[1]。此外，初任教師對(duì)課程內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)法、不同學(xué)生及其個(gè)性特點(diǎn)的需要、教育環(huán)境等知識(shí)倍感不足，對(duì)教學(xué)實(shí)踐理想化，對(duì)工作困難的認(rèn)識(shí)不足，致使教育理論與教學(xué)實(shí)踐大相徑庭。
（二）學(xué)校管理中忽視教師教學(xué)自的充分發(fā)揮。
許多學(xué)校在管理中未能為教師實(shí)踐能力的提升提供充分支持，對(duì)實(shí)踐能力在整個(gè)教師專業(yè)發(fā)展過程中的作用認(rèn)識(shí)不足，往往把教師看作教學(xué)的工具，而忽視教師的主體性和獨(dú)立性，缺乏對(duì)教師工作必要的尊重和重視，影響了教師的發(fā)展動(dòng)力。傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制以教師、學(xué)生、課堂為中心，受被動(dòng)型、依賴型教學(xué)方式的影響，強(qiáng)調(diào)管理方式的規(guī)范性和統(tǒng)一性，從某種程度削減了教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力和發(fā)展動(dòng)力。
（三）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限性。
有效的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是督促和管理教師工作的重要途徑，也是促進(jìn)教師向智慧型教師邁進(jìn)的有效手段。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度過分注重實(shí)效，忽視了對(duì)被評(píng)價(jià)者的激勵(lì)作用，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，從而淡化了評(píng)價(jià)本身的反饋、促進(jìn)作用，影響了教師工作的積極性，未能適應(yīng)教師追求職業(yè)發(fā)展的需求。
（四）教學(xué)動(dòng)機(jī)不高。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)動(dòng)機(jī)影響表現(xiàn)為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為。現(xiàn)實(shí)中，部分教師教學(xué)動(dòng)機(jī)不高，對(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，部分教師對(duì)教育事業(yè)缺乏熱愛，還有一部分教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與信念存在偏差，依賴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展信心不足[2]。
二、中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力分析
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育，其教師不僅要具備普通教育教師的一般素質(zhì)，還應(yīng)滿足職業(yè)教育的特殊要求，而實(shí)踐能力是中等職業(yè)教育教師特殊要求的重要組成部分，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力融合于實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有很好的實(shí)踐動(dòng)手能力，能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升起到示范作用[3]。同時(shí)技能水平要達(dá)到對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工以上水平。二是教師能夠深入企業(yè)一線，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新技術(shù)、新工藝、新材料和新技能，不斷更新自身的知識(shí)體系和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。將新技術(shù)、新工藝運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中去。同時(shí)也讓合作的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，以利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)招收新員工。三是教師應(yīng)理解本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用情況，能夠改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備或研制更新本校已有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)設(shè)備改造升級(jí)中提升專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力和水平。
三、中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力提升途徑
（一）做好教育技術(shù)培訓(xùn)。
培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓教師了解教育技術(shù)的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，要求教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征，理解現(xiàn)代教育技術(shù)信息化特點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的先進(jìn)理念，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想等，使教師在今后的教學(xué)過程中能將信息技術(shù)和課程有效融合，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)際中更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)[4]。培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備包括筆記本電腦、投影儀、掃描儀等；掌握電腦基本故障排除，培訓(xùn)使用信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用軟件，如制作概念圖的Freemind、制作交互式課件的Authorware和制作演示文稿的PowerPoint等，并根據(jù)教學(xué)要求制作出圖文并茂、交互性強(qiáng)的教學(xué)課件；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，使教師會(huì)使用搜索引擎與遠(yuǎn)程登錄等工具，查找下載對(duì)教學(xué)有用的資料，利用網(wǎng)站自己的教育教研成果，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
（二）到企業(yè)進(jìn)行必要的實(shí)踐。
學(xué)校安排新教師入職后的第一學(xué)期進(jìn)入合作的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行為期半年的崗位脫產(chǎn)專項(xiàng)實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)期間校企共同制定實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，要求教師每天必須填寫實(shí)習(xí)日記，每月回學(xué)校匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，新老教師互相點(diǎn)評(píng)交流學(xué)習(xí)。使得新教師在邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的實(shí)踐中，迅速提升專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能水平。教師專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展是漸進(jìn)的，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整應(yīng)與技術(shù)進(jìn)步、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分開發(fā)優(yōu)質(zhì)校企合作單位資源，建立教師短期脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，使教學(xué)緊跟技術(shù)進(jìn)步，讓教師在生產(chǎn)實(shí)踐中充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。
（三）教師積極參加和輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。
技能大賽是鍛煉專業(yè)教師實(shí)踐能力的有效途徑之一。技能大賽嚴(yán)格規(guī)范的比賽要求，對(duì)專業(yè)教師在操作流程、規(guī)范性、技能技巧等方面都有極大的提升作用。“普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)舉全校之力，投入資金和設(shè)備，以各種形式為師生提供參賽的保障，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練可使參賽師生專業(yè)技能水平與職業(yè)素質(zhì)得到快速提升。
（四）進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐反思。
教師的教學(xué)實(shí)踐水平與能力，通過課程教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，及時(shí)分析成功與仍需改進(jìn)的因素，這是最直接有效提高教學(xué)水平與能力的有效手段之一。進(jìn)行多層面、多角度、多主體的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，促使教師進(jìn)行自覺的教師實(shí)踐反思，能有針對(duì)性地使教師提高教學(xué)實(shí)踐能力。
（五）進(jìn)行常規(guī)化與多元化專題培訓(xùn)。
一是邀請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)專題講座。這種講座主要是培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)支持下新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使教師接受新的教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)。可以是專家送教下鄉(xiāng)，也可以視頻集中收看學(xué)習(xí)，形式不一[5]。二是集中培訓(xùn)專題，可以先進(jìn)行前期調(diào)研，了解一線教師在教育技術(shù)與專業(yè)融合實(shí)踐中的困惑，由進(jìn)修學(xué)校為參與教育技術(shù)培訓(xùn)的教師進(jìn)行梳理歸納，圍繞某一專題進(jìn)行集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要力求把理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論和課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高參加培訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)。三是校本培訓(xùn)可以借鑒校本研修的模式來開展教育技術(shù)研修活動(dòng)，走“自修嘗試——互助診斷——骨干示范——完善改進(jìn)——專家引領(lǐng)——共同提升”之路。四是在線培訓(xùn)。教師可以建立QQ群，邀請(qǐng)班級(jí)成員加入，圍繞一定的主題定期安排在線集中研討，視頻互動(dòng)，結(jié)束時(shí)總結(jié)本次學(xué)習(xí)情況，布置下階段學(xué)習(xí)任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校將繼續(xù)探索教師教學(xué)能力提升的有效途徑，扎實(shí)推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革。
作者：董雪峰 郝晶卉 單位：北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]優(yōu)先發(fā)展；做法； 成績(jī)；不足；規(guī)劃
始興縣，作為廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為全面唱響科學(xué)發(fā)展的主旋律、增強(qiáng)地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，利用創(chuàng)建廣東省“教育強(qiáng)縣”的契機(jī)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，實(shí)施“人才強(qiáng)縣”“科教興縣”戰(zhàn)略，通過強(qiáng)化政府責(zé)任、深化教育改革、加大資金投入、整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍等一系列舉措，推動(dòng)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，取得了顯著的成效。
一、主要做法
1.出臺(tái)教育政策，完善制度建設(shè)
黨政高度重視，健全保障機(jī)制。始興縣歷屆黨委政府高度重視教育，把教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性工作，列入縣委、縣政府重要議事日程，確保教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中得到優(yōu)先謀劃，教育投入在公共服務(wù)中得到優(yōu)先保證，教育需求在社會(huì)資源配置中得到優(yōu)先考慮。
把發(fā)展教育事業(yè)納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃，精心制訂實(shí)施《始興縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《始興縣教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展。始興縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的意見》（始發(fā)〔2012〕21號(hào)），促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化，激發(fā)教育發(fā)展活力；出臺(tái)了《始興縣“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》《始興縣創(chuàng)新人才引進(jìn)培養(yǎng)工程子計(jì)劃及配套政策》《始興縣創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣實(shí)施方案》等，為進(jìn)一步鞏固教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提升全縣教育發(fā)展水平提供了制度保障。
2.抓住發(fā)展契機(jī)，完善硬件建設(shè)
抓住“創(chuàng)強(qiáng)”契機(jī)，加大資金投入，優(yōu)先發(fā)展教育。近年來，始興縣以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，全縣教育經(jīng)費(fèi)投入繼續(xù)保持增長趨勢(shì)。如從2011年的2.22億元增加到2015年的4.03億元，增幅達(dá)81.53%，這使全縣辦學(xué)條件得到很大的改善，助推了辦學(xué)水平不斷提高。
一是加快推進(jìn)信息裝備建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”；“校校通”“班班通”100%全覆蓋，“人人通”覆蓋率不斷提升。完全小學(xué)以上學(xué)校，全都擁有多媒體教室和電腦室，全都建有校園網(wǎng)；所有的教師都進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，所有的學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)中小學(xué)校教學(xué)條件的均衡配置；全縣各類學(xué)校全部接入廣東教育視頻網(wǎng)。另外，建設(shè)了縣教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等教育信息技術(shù)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的共享與應(yīng)用，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展。
二是整合資源，優(yōu)化布局。為適應(yīng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的要求，始興縣政府在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，投入6344萬元新建九齡中學(xué)，投入1.6億元新建城西小學(xué)，投入3000多萬元擴(kuò)建太平鎮(zhèn)中心小學(xué)。這增加了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)位，加快了教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程。
3.引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
“創(chuàng)強(qiáng)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，始興縣委縣政府提出了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)。為了整體推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尋求經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展難題的破解之法，始興縣政府與廣東省教育研究院共建了“廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。依托廣東省教育研究院專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，制訂了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，簽定了《共建廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議》，明確了持續(xù)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的組織、制度、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)保障。
（1）調(diào)查研究，把握現(xiàn)狀
省教育研究院院長湯貞敏多次組織專家團(tuán)隊(duì)到始興縣進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解始興縣教育發(fā)展的基本情況，形成翔實(shí)的《韶關(guān)市始興縣教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，從師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理和教育科研四個(gè)方面具體分析了始興縣教育教學(xué)存在的主要問題及形成原因，并提出了提高始興縣教育教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，為“實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）制訂規(guī)劃，明確方向
制訂了《廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的工作方針。明確了五年的工作目標(biāo)：全面推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)始興縣教育向教育現(xiàn)代化建設(shè)邁進(jìn)，不斷提高辦學(xué)水平。
（3）強(qiáng)化隊(duì)伍，提升實(shí)力
第一，重視校長制度建設(shè)，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。推行校長目標(biāo)責(zé)任考核制，修訂《始興縣中小學(xué)校教學(xué)工作年度考核方案》，對(duì)考核排名末兩位的校長予以誡勉。推行校長、教導(dǎo)主任聽評(píng)課制度，增學(xué)校“走內(nèi)涵發(fā)展”的意識(shí)，增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長的積極性和責(zé)任感。
第二，注重隊(duì)伍建設(shè)，做實(shí)“兩個(gè)培訓(xùn)”。充分依托省教育研究院資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍培訓(xùn)，如舉辦“始興縣中小學(xué)教研隊(duì)伍高級(jí)研修班”“始興縣農(nóng)村教師全員培訓(xùn)班”“義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革研修培訓(xùn)班”等活動(dòng)。2014年以來，廣東省教育研究院派出兩支專家隊(duì)伍共八十余人次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加快了兩支隊(duì)伍建設(shè)的步伐。
第三，扎根課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。其一，依托全省優(yōu)質(zhì)教育資源開展“名師大講堂”活動(dòng)。采取專題講座、同課異構(gòu)、辯課論課等形式，讓廣東省教育研究院教研員和廣東省名教師與始興縣教師同課異構(gòu)，辯課論課，交流探討。2015年和2016年，廣東省教育研究院共組織了15批次的教育專家團(tuán)隊(duì)和省內(nèi)課改成功的學(xué)校團(tuán)隊(duì)、省內(nèi)名教師60多人次，到始興縣開展了18次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，對(duì)始興縣課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)涵蓋了全縣中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，有效地推動(dòng)了始興縣課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展。其二，開展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程。廣東省教育研究院學(xué)科教研員直接對(duì)接始興縣高中學(xué)校學(xué)科組，組織開展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程，做到有計(jì)劃、有主題、有針對(duì)性、有總結(jié)、有反思。利用全省優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)始興縣高中學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，從課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、教育科研等方面提供了行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使始興縣高中教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了始興縣高中教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
第四，建立實(shí)驗(yàn)基地，確立跟崗模式。為借鑒名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)區(qū)”通過組織教育研究院領(lǐng)導(dǎo)與始興縣分管教育的副縣長、教育局長、教育局黨委書記、教研室主任進(jìn)行實(shí)地考察，選定了南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、順德富安中學(xué)、肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)和廣州沙面小學(xué)四所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，建立長期的跟崗培訓(xùn)機(jī)制。采取“派出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)”的方式，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開展跟崗工作。以廣東省名校長工作室、名校考察、名校長跟進(jìn)指導(dǎo)、名教師結(jié)對(duì)幫扶等方式，從辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校管理等方面汲取成功經(jīng)驗(yàn)。富安中學(xué)的課堂課改、石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“有為教育”辦學(xué)思想及“疑、展、評(píng)”的教學(xué)模式等都對(duì)始興縣教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為提升校長隊(duì)伍的辦學(xué)思想、提高教師教學(xué)能力提供了典型的案例。
4.立足課改，奠定課堂教學(xué)的核心地位
一是實(shí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為落實(shí)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制訂了《始興縣中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度》《始興縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案》，設(shè)置《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，每年對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)估，從貫徹新課程理念、改正課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體作用等方面進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)校逐步形成自主合作、共同探究、民主平等、和諧融洽、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)有所得的高效課堂。最后，計(jì)算出課堂教學(xué)評(píng)估的優(yōu)良率，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)校年度考核之中，從而奠定課堂教學(xué)的核心地位。
二是加強(qiáng)常規(guī)檢查，提高管理實(shí)效。教育局每年組織常規(guī)工作檢查，除了檢查課程的開設(shè)、課堂課改、科組活動(dòng)、教研教改外，重點(diǎn)了解教師在集體備課中是否建立備課組資源庫及小課題研究成果。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，加快信息化與教學(xué)的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。
三是點(diǎn)面結(jié)合，逐層推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為抓手，致力打造課改榜樣學(xué)校，充分發(fā)揮榜樣學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)。兩年來，高峰小學(xué)、墨江中學(xué)、城南中學(xué)等學(xué)校分別承辦了“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”。城南中學(xué)的“一體六環(huán)”“小組合作探究”教學(xué)模式、墨江中學(xué)的“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、高峰小學(xué)的“生本教育”教學(xué)模式都已初見成效并在全縣推廣。同時(shí)，召開“中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，全縣各中小學(xué)圍繞課改措施、模式構(gòu)建等幾個(gè)方面作深入的交流，共享課改成果。
四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，力促均衡發(fā)展。實(shí)施教師支教工作，制訂《始興縣中小學(xué)校教師支教交流工作實(shí)施方案》，選派優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)秀教師的示范和輻射作用，開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校“一幫一”活動(dòng)，建立城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體，創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的整體提高，現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)。
5.深挖地方特色，建設(shè)品牌學(xué)校
一是積極探索特色校園文化建設(shè)。開展“特色品牌工程”，深挖地域文化，探索“特色品牌學(xué)校”建設(shè)，使校園內(nèi)涵更加豐富。2014年，韶關(guān)市教育局為此對(duì)始興縣進(jìn)行了專題調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，印發(fā)給全市各類學(xué)校借鑒推廣。
二是高度重視德育。圍繞“厚德弘善，感恩勵(lì)志”德育目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。
三是加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育。將體育、藝術(shù)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，組織開展具有學(xué)校特色的活動(dòng)，提升師生的體藝涵養(yǎng)。
二、取得的成效與存在的問題
1.取得的成效
骨干教師隊(duì)伍迅速壯大。在“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的引領(lǐng)下，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師工作室的主持人不斷涌現(xiàn)。目前，始興縣有市級(jí)學(xué)科帶頭人23名，縣級(jí)學(xué)科帶頭人58名，市名教師3名，市教學(xué)能手5名，而且還成立了13個(gè)名師工作室。
教研教改成果豐碩。全縣共有147項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)，其中國家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)27項(xiàng)、市級(jí)52項(xiàng)、縣級(jí)67項(xiàng)，在立項(xiàng)的等級(jí)和數(shù)量上都較往年有大幅度的提高。從2015年9月開始，全縣70%以上的教師參加了小課題研究。教師撰寫的教學(xué)論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有102篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有156篇；地方課程教材《始興生態(tài)教育讀本》小學(xué)、初中、高中版已編印并使用等。
教學(xué)質(zhì)量快速提升。始興縣自“實(shí)驗(yàn)區(qū)”成立后，教育教學(xué)成績(jī)獲得快速提升，如高考重點(diǎn)本科上線人數(shù)連續(xù)三年逐年提高，創(chuàng)造了始興縣教學(xué)成績(jī)史上的新高。
品牌特色學(xué)校脫穎而出。深挖地域文化，加強(qiáng)“特色品牌學(xué)校”建設(shè)，取得了可喜成績(jī)。墨江中學(xué)、頓崗中心小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校被評(píng)定為“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、墨江中學(xué)被教育部認(rèn)定為“全國青少年校園足球特色學(xué)校”；始興中學(xué)等6所學(xué)校被評(píng)為“廣東省書香校園”，等等。
2.存在的問題
始興縣教育雖然取得了令人滿意的成績(jī)，但也存在如下問題：一是教育體制和人才管理機(jī)制不適應(yīng)教育教學(xué)的要求，造成學(xué)科教師配備不均衡；二是由于上級(jí)教育部門電儀站和教研室職能不完善和官方提供的教育信息化軟件少，而社會(huì)上推銷的軟件可信度又不高，故使教學(xué)教研與教育信息化不協(xié)調(diào)，信息化對(duì)教學(xué)教研支持力度不大。
三、今后的工作計(jì)劃
一是繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)校長和教師隊(duì)伍建設(shè)，以“實(shí)驗(yàn)區(qū)”為載體，有計(jì)劃地開展培訓(xùn)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的教育思想，提高校長、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)兩支隊(duì)伍快速成長，提高始興縣教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
二是繼續(xù)開展課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。繼續(xù)開展課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)管理，做到教學(xué)要落實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)。
三是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，突出“課堂”的核心地位。繼續(xù)以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)、提升，突出“課堂”在教學(xué)中的核心地位。
四是開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流。繼續(xù)開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校之間的交流，提高教研工作的實(shí)效性，使教師教學(xué)能力不斷提高，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
五是開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)。繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)，推動(dòng)信息技術(shù)和教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，建設(shè)一支善于運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。
第8篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
一、高度重視，迅速傳達(dá)會(huì)議精神
繼縣、鎮(zhèn)兩次教學(xué)專題工作會(huì)議之后，我校及時(shí)召開全校教師會(huì)議，再次解讀會(huì)議精神實(shí)質(zhì)，要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神。對(duì)照房教發(fā)【2018】24號(hào)文件，要求教師把學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)印貼在備課本前面。
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：楊紹峰
副組長：王紅
成員：馮錦成 周剛 高偉 教研組長 骨干教師
三、工作思路
將“六個(gè)文件”及會(huì)議精神落實(shí)到教學(xué)始終，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤活一盤棋，以師德為靈魂，以后勤為保障，各處室、各活動(dòng)全面聯(lián)動(dòng)。采取校委會(huì)率先學(xué)和教師例會(huì)全面學(xué)相結(jié)合、教師集中學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)相結(jié)合、校本培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)研討學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個(gè)教研組由校委會(huì)蹲點(diǎn)督導(dǎo)落實(shí)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定要求。
四、具體做法
1、學(xué)校將“六個(gè)文件”集中印發(fā)到所有教師，認(rèn)真組織校委會(huì)成員、教研組長、廣大教師學(xué)習(xí)“六個(gè)文件”，采取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、組織教師集中學(xué)、教研活動(dòng)深化學(xué)、業(yè)余時(shí)間自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，堅(jiān)持一周不少于2小時(shí)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，人人書寫心得體會(huì)。
2、在組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，修訂完善符合學(xué)校校情且具有可操作性的發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃、制度、考核細(xì)則，并將發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃、制度、考核細(xì)則，在經(jīng)職代會(huì)充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上定稿遵照?qǐng)?zhí)行。
3、切實(shí)優(yōu)化國家課程。落實(shí)國家課程校本化實(shí)施，找準(zhǔn)國家課程與學(xué)校實(shí)際情況的結(jié)合點(diǎn)。采取課程計(jì)劃的制定在充分調(diào)研、全面研究、反復(fù)推敲、結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上開展，體現(xiàn)連續(xù)性、可操作性，具體設(shè)計(jì)近期目標(biāo)、認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)管理等可操作的整體方案。
（1）推動(dòng)教師教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)型。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化教材分析和學(xué)情分析，從理念上轉(zhuǎn)變，大力推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；從行動(dòng)上延伸，夯實(shí)校本研修、做實(shí)集體備課、扎實(shí)開展“學(xué)課標(biāo)、研教材、解習(xí)題”等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。最終實(shí)現(xiàn)“三個(gè)走向”，即：由教師主導(dǎo)的“先教后學(xué)”思維走向師生合學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”思維，由“舞臺(tái)式”的“我對(duì)你”走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作，由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”，建設(shè)學(xué)生自主、多元發(fā)展、民主和諧的新型課堂文化。
（2）促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。深入推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)積極開展活動(dòng)教學(xué)，重視培養(yǎng)小學(xué)生觀察、分析、歸類和比較等研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)；初中重視培養(yǎng)提出問題和規(guī)范使用基本研究方法的能力。
（3）合理控制中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量，建立各學(xué)科作業(yè)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制，推行彈性作業(yè)，增加綜合性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生多樣興趣，豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、鍛煉身體，探索“減負(fù)提質(zhì)”的新途徑新機(jī)制。
（4）探索信息環(huán)境條件下的教學(xué)新方法。充分發(fā)揮圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等各功能室的作用，依托“三通兩平臺(tái)”，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)資源整合、師生交互、課堂評(píng)價(jià)反饋、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析等方面的有效應(yīng)用。積極開展信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)和教與學(xué)的深度融合。
4、促進(jìn)教學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，科學(xué)建構(gòu)學(xué)生知識(shí)和能力，形成具有學(xué)校特色的課堂文化。加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
5、大力豐富地方課程。嚴(yán)格落實(shí)湖北省各類地方課程教學(xué)，合理利用我縣綜合閱讀地方課程，做到《經(jīng)典誦讀》《古訓(xùn)新風(fēng)》進(jìn)課程、進(jìn)課表、有老師，大力開展活動(dòng)，廣泛閱讀中華優(yōu)秀作品，營造讀經(jīng)典、誦經(jīng)典的濃厚氛圍，讓廣大學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。并且采用校本檢測(cè)的方式進(jìn)行必要的督導(dǎo)。
6、進(jìn)一步推行藝體活動(dòng)。學(xué)校要組建不同形式的藝體組織，積極開展不同類型的藝體活動(dòng)，讓戲曲進(jìn)校園，讓紅歌入課堂，充分發(fā)揮各類教學(xué)設(shè)備的作用，要讓學(xué)校火起來，學(xué)生動(dòng)起來。
7、制定了推門聽課及巡課制度，加大教學(xué)常規(guī)監(jiān)管力度，校長、分管教學(xué)副校長、學(xué)校校委會(huì)成員堅(jiān)持推門聽課和巡課制度，校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；分管副校長、教導(dǎo)主任不少于40節(jié)；其他成員不少于25節(jié)。
8、加大備課及教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的管理。在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育局《房縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求》制定了新的教學(xué)常規(guī)管理及考核辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行接受檢查，教學(xué)常規(guī)檢查力求做到公平、公正、公開，每月的常規(guī)檢查學(xué)校公示后，報(bào)中心學(xué)校，杜絕用導(dǎo)學(xué)案代替教案、學(xué)生作業(yè)，學(xué)生課堂作業(yè)、一課一輔作業(yè)必須全批全改。
9、積極做好青年教師培養(yǎng)，并組織全校青年教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)。青年教師培訓(xùn)做到了有方案，抓落實(shí)。實(shí)行了師徒結(jié)對(duì)，相互聽評(píng)課，將每周聽評(píng)課情況上交教導(dǎo)處。教學(xué)成績(jī)實(shí)行師徒同獎(jiǎng)同懲。教學(xué)比武活動(dòng)中，師徒同樣同獎(jiǎng)。
第9篇：信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)范文
下面將2015年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問題研究一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng);
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)普通話水平測(cè)試獲得北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項(xiàng)目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、2015年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
