電子琴教學精選(九篇)
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第1篇：電子琴教學范文
電子琴，這一時代高科技的產物，是當前我國普及提高兒童音樂教育，開發智力的一種理想工具。在電子琴啟蒙教學中，學生基本技能的訓練對于初學者來說是一個重要的學習過程，同時也是一個漫長而艱苦的過程，因此，教師在輔導時，既要重視學生的基本技能的訓練，還要培養他們各方面的音樂素質，從而發展他們的思維能力與豐富的想象力以及對音樂的表現力。但是，電子琴對于農村孩子來說，真是一個稀罕物，孩子每天只能看著老師彈琴，對自己也能擁有電子琴進行學習，真是想也沒有想過的。自從有了少年宮，學校圓了學生和城里孩子一樣學習電子琴的夢想。通過幾年的教學，談談我對電子琴教學的幾點做法。
一、培養學生學琴的興趣，調動學生學習電子琴的積極性
興趣是最好的老師。對任何一種知識和技能的學習，沒有興趣就調動不了學生學習的智慧和靈感，就不會有自覺性。比如，我在剛剛教學時，為了激起學生的興趣，便利用課件播放朗朗的演出、中小學生電子琴比賽的視頻，看著學生那一雙雙睜大的雙眼，聽著“哇塞”的感嘆聲音，看出來學生的求學愿望出現了，學習的積極性很高。
大部分學生在初學電子琴時，興趣很濃、愛不釋手，但經過一段時間的學習后，面對指法練習、音階練習、琶音練習等基礎訓練，不少學生就會感到枯燥乏味，失去了學琴的興趣。作為老師，這時不能采用權威和高壓的方法，強行敦促學生練琴，而需要對學生進行誘導性的啟發教學。同時還可以彈奏一些好聽的樂曲讓學生欣賞，使他們知道電子琴可以變化多種音色、節奏，提高學生學琴的興趣，及時對學生取得的成績給予肯定，并用鼓勵、欣賞的語言幫助學生增加勇氣和信心，培養學習的興趣。我在這個階段選出幾首兒童喜愛的歌曲，從簡單的《閃爍的小星》、《粉刷匠》，到《雪絨花》、《識譜歌》《豐收之歌》，再到《藏族民歌》、《梁祝》，配上指法、自動節奏和和弦，讓學生進行練習，因為對歌曲熟悉，學生在老師的指導下邊彈邊唱，興趣很濃，臉上常露出成功的喜悅，練琴自覺。
二、培養學生的探索能力，讓其成為自覺學習的主體
隨著學生學習電子琴興趣的不斷提高，還要培養學生自己探索的能力，讓學生動腦筋，主動去探索。首先訓練學生的識譜能力，然后教給學生各種指法標記。每學一首新曲子時，我都抄在黑板上，讓學生看著黑板上的曲子跟著鋼琴先把譜子唱熟，然后在曲子上標出各種指法標記，讓學生跟著老師邊唱、邊空手練指法。這樣學生們既熟悉了曲子，又明確了指法，然后再讓學生們到電子琴上自己去摸索，教師巡回指導。讓學生通過動手彈一彈，發現問題，提出問題，教師再逐一解答，有重點地進行指導。這樣教學效果果然不錯，有的學生能不用老師輔導，自己看著譜子和指法，一句句地彈下來。學生們通過自己動手動腦、親自獲得的本領，比老師手把手地教要深刻得多，同時也為他們今后進一步學習，打下了良好的基礎。
三、養成良好的練琴習慣
有了良好的練琴習慣，孩子們就會在比較輕松的練習過程中達到事半功倍的效果。
1.分步練習。
每次接觸一個曲譜，我首先要帶學生準確地識別譜號、調號、拍號、音符時值、認真的劃分樂句，看懂和理解樂曲中的術語和符號，并隨琴先把譜子唱熟，然后分手練習，先嚴格地按指法、奏法練習，再練左手的和弦連接，當這些完成后，再邊唱旋律邊彈左手和弦，注意一定要旋律和和弦對準，最后雙手練習，逐步把樂曲演奏的流暢、完美。
2.學會慢練。
慢練是科學的練琴方法之一。其最大的優點是來得及想，來得及準備，來得及根據視覺及聽覺得到的反饋信息來改正缺點和毛病。不止新曲子這樣，即使是彈熟的樂曲，如果不在適當的慢速練習中做有意的加強和鞏固，會使彈奏逐漸變得模糊，不準確，在演奏中有可能會出現錯誤。
3.學會分段及突出重點難點的練習。
練琴最忌諱的就是從頭到尾反復地彈。分段練習，就是根據音樂的需要，把樂曲分成若干部分，逐段加以練習，練好一段再練下一段，最后連起來練，這樣會針對性強，節約時間。在練琴過程中，經常會遇到各種問題和困難，這就需要教師在上課過程中強調和指出，并做出正確的示范，再通過學生的反復練習加以解決。
四、因人施教，制定不同的教學計劃
第2篇：電子琴教學范文
電子琴的快速發展，在推動音樂教育的同時，也讓家長、孩子和老師對電子琴的認識產生了一些誤區。造成了孩子對學習的搖擺不定，不能真正地學習并體會到電子琴的樂趣，最終可能會造成學而不精、華而不實的結果。為了減少人們對電子琴的錯誤認識，以下幾點為小班電子琴教學的新思考：
一、電子琴的主要特點
電子琴具有很多的特點，例如，功能多、容易學、檔次多、用途廣泛等。而功能多是電子琴的一大主要特點。電子琴不僅具有多種的節奏和音色，它的音域還很寬廣，音量的變化也比較大，電子琴在音響變化上具有新穎和豐富的特性。又因為電子琴是在彈奏時便能彈奏出逼真、傳神的原聲音樂，因此受到人們的喜愛。
二、電子琴不等同于鋼琴
在大部分人的認知里，電子琴和鋼琴是沒有區別的。電子琴的一些特點是鋼琴無法去實現的。不單單只是家長，還有老師要正確的認識電子琴，不能把鋼琴和電子琴兩者相提并論。因為你們可能會對孩子在學習造成一些影響。許多家長在給孩子選擇樂器的時候，只是人云亦云地去給孩子進行選擇，最后可能造成孩子對樂器的沒有興趣而中途放棄。最重要的一點是老師和家長不能因為電子琴在價格方面便宜于鋼琴，就選擇用電子琴代替鋼琴，這兩者是不相干的，不能因為這個原因導致孩子在音樂方面的失去興趣。
三、不具有考級的特性
考試是用來測試孩子的學習程度的一種學習方式，而不是最終的目的。在中國的傳統教育理念中，學習就是為了最后的考試。同樣，學習了電子琴，就應該去考級，這是教育中的一大誤區。所以就造成了一些學校為了迎合家長的這種心態，變相地扭曲了教學的目的。授課的一些東西都在為最后的考級做準備，除此之外，別無所獲，這是不利于孩子的長期發展，這也是誤區產生的最大的危害。
另一方面，考試的目的在于激勵孩子去學習，而不是為了滿足自尊心。學生在初學時，入門的基礎很關鍵，在這個階段就應該一步一步地去慢慢的學習，這就好比蓋高樓一樣，只有地基打好，才能一層層地去建設，并且保證不會傾斜。孩子在初學時，不能急功近利，超出自己的實際能力的范圍去跳級，這樣就會使得學生養成許多不好的習慣。
四、從孩子的興趣入手
孩子們之所以對電子琴有著深深的喜愛，不單單是因為電子琴是一種樂器，有著屬于它自身的一些優勢，另一方面，是因為電子琴對他們有著很強的吸引力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，在孩子的啟蒙階段，當孩子對某件事物有了充分地興趣時，即使這件事情很難做到，這門技術再難學，那也是不怕的。如果孩子對某件事情不感興趣，即使再容易的東西，孩子們還是感覺枯燥無聊。所以，在學習時，老師和家長要著重培養孩子們對電子琴的興趣。老師在教學時，不要一味地追求一些高難度的曲子，在孩子承受的范圍外，這樣長久下去，孩子就會對電子琴的學習逐漸失去興趣，這樣就得不償失了。
目前，普遍存在的一種現象是很多孩子在學習了一段時間就放棄了。原因之一就是孩子對電子琴失去了興趣，沒有了繼續學下去的心態。如果勉強的學下去的話，有違背與孩子的身心健康，在孩子的心理上留下音樂陰影，有的時候可能會產生恐懼的心理。
五、良好的練琴習慣
第3篇：電子琴教學范文
由于電子琴的上述特點，對于富有好奇心的孩子們來說，很自然地就對它產生了濃厚的興趣。因此，對于我國目前唯孩子興趣為準則的眾多兒童家長來說，為了使孩子能在音樂方面有所進步，紛紛為自己的孩子購買了電子琴。
有人學，就得有人教。于是乎，一時間各種類型的電子琴培訓班遍及全國城鄉，眾多的兒童投入了電子琴的學習。然而，這實實在在是兒童學習樂器的一大誤區。
何以下此結論呢?下面談談自己的看法，供兒童家長參考，不妥之處，懇請音樂界同行指正。
一、兒童學習樂器，重在打基礎
電子琴是新興的電聲樂器，它的型號、功能都不統一。隨著科技事業的高速發展，電子琴還會不斷發展變化，很難固定為哪一種模式。樂器本身不定型，如何制定基礎性標準呢?
兒童學習電子琴，常常出現這樣的現象：一個孩子經過一段學習之后，已能較熟練地操縱自己的琴并能演奏一些樂曲，但是，一旦換了別的琴就顯得束手無策。就是因為不同廠家、不同牌號的電子琴其功能、操作鍵不統一的緣故，特別是一些孩子學習時用的琴檔次較低，若遇到檔次較高的琴幾乎無法下手。電子琴的發展速度較快，更高檔的琴會被不斷推出，在低檔琴上演奏慣了，如何能適應高檔琴呢?家長以為孩子學習電子琴可以像學鋼琴等樂器那樣為將來打基礎的想法是不切合實際的。
二、電子琴沒有定型的教材及教學方法
目前，市場上出售的電子琴教材大都是根據鋼琴或手風琴教材改編的，并不十分適合電子琴演奏。因為電子琴的觸鍵既不同于鋼琴，又不同于手風琴。鋼琴的鍵子較硬，其聲音的大小，音色的好壞都同演奏者的觸鍵方法有直接關系；手風琴鍵子的軟硬雖然同電子琴差不多，但是手風琴聲音的大小及音色除了演奏者手的控制外還要受風箱的制約。這兩種樂器雖然同電子琴都屬鍵盤樂器，但前者在觸鍵方面是有很多學問的，每個練習曲都有所側重，都有一定的針對性。某一個練習曲可能是針對手指、手背、手腕、肘、小臂、大臂等某一點而寫的，需要學琴者在練習過程中逐步體會和把握。通過對這些練習曲日復一日的練習，久而久之就有了正確的觸鍵感，也就有了俗話講的“功夫”。而電子琴由于鍵子過軟，而且力度、音色等不在乎手的控制，所以，雖然練習同樣的曲子，起不到應有的作用，達不到練功的目的。
琴童家長以為使用與鋼琴、手風琴差不多的教材，學了電子琴就可以為將來學習鋼琴、手風琴打基礎，這純粹是一種誤解。學習了電子琴如果再想學鋼琴或手風琴，除了識譜能起點作用外，觸鍵的感覺幾乎等于零，還得從頭學起。
為了迎合兒童學習電子琴的潮流，全國城鄉辦起了難以計數的電子琴培訓班。眾多的培訓班進一步掀起了兒童學習電子琴的熱潮，熱潮中又有更多的培訓班辦起來。在眾多的辦班者中，有很大一部分是合格的。這些教師要么是電子琴方面的專家，要么是由鋼琴或手風琴改行的。但也有相當多的辦班者是為了賺錢。更有一些人，本來功底很差，甚至有些拉二胡的、吹管樂的、彈琵琶的，為了賺錢也辦起了電子琴培訓班，這無疑是誤人子弟。
盲目隨大流，讓孩子參加電子琴培訓班，后果怎樣呢?這是不言自明的。
三、琴童及家長還有一個最大的誤解，就是盲目樂觀
孩子們學了一段電子琴之后，能演奏幾段簡單的旋律，經電子琴自動節奏、自動和弦的渲染，聽起來挺熱鬧，使琴童產生誤解，以為自己彈得不錯了。家長則產生更大的誤解，以為孩子進步很快。大多數琴童家長可以說都是外行，他們聽不出好壞，但喜歡比較。特別是喜歡跟學習其它樂器的孩子比較。比如有兩個孩子素質差不多，同時學習樂器，一個學習鋼琴，一個學習電子琴，學完一段之后演奏同樣的樂曲，電子琴由于許多自動功能介入，一般人聽起來效果要比鋼琴好。但是，在熱鬧的樂曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢?一般家長怕是不得而知的，其實很大一部分是樂器自身的電腦演奏的。轉貼于
兒童剛開始學琴時并無主見，全在于家長和老師的引導。目前出現的電子琴熱，完全是由于一些人的錯誤引導造成的。希望家長同志們不要只顧孩子一時的興趣，應引導自己的孩子步入學習音樂的正路。
筆者寫此文的目的并不想否定電子琴這種樂器，更不想否定許多人培養兒童學習電子琴方面的功勞。應該說，電子琴是一種很優良的樂器，而且今后肯定還會有大發展。這里只是想說，電子琴不宜作為兒童學習樂器的入門樂器。孩子們在步入音樂殿堂的時候，不應把電子琴作為階梯，至少可以說，有比它好得多的階梯可供攀登。比如說鋼琴、小提琴、手風琴。這些樂器相對來說歷史較長，經過無數次改進已基本完美。既有可供各個年齡段兒童學習的各種型號的琴，又有系統的教材和科學的教學方法。在這些樂器上打好基礎，將來既可進一步發展成為本門類的演奏家，也可向其它方向發展。對于演奏電子琴，只要具備鋼琴或手風琴的基礎，演奏一般電子琴乃至更高級、更復雜的電子合成器，只要認真熟悉一下它的各種功能及開關，稍微練習即可演奏得很好。我們目前許多優秀的電子琴演奏家原本大多是由鋼琴或手風琴改行的，就充分說明了這一點。
如果學習上述樂器客觀條件不允許，也可以選學民族樂器，如二胡、琵琶、揚琴等。稍大一點的孩子還可以學習管樂器。
第4篇：電子琴教學范文
一、電子琴不是鋼琴的替代品
電子琴是現代高科技與音樂文化結合的一種新興樂器，在我國，電子琴教學發展的時間并不長，也就有二十幾年的歷史，但學習電子琴的人數呈逐年上升的趨勢，那是因為電子琴有著它豐富、多變的音色，生動、活潑的內存節奏，以及自動和弦伴奏，非常吸引孩子們，這是鋼琴無法比擬的。無論是家長還是教師，要正確認識電子琴，不能把鋼琴和電子琴相提并論，這是兩種不同的樂器，許多家長朋友在為孩子選擇樂器的時候，一定要慎重考慮。另外，千萬不能因為電子琴代價低，而選擇學習電子琴，或者再轉學鋼琴，這樣不但鋼琴學不好，電子琴也沒有興趣。家長讓孩子學習彈琴，并不一定是讓孩子一定要成名成家走專業的道路，而是培養孩子對音樂的興趣，以及多方面的能力。在素質教育的今天，電子琴因其音色優美、節奏多變而深受少年兒童的喜愛。雖然鋼琴被尊為西洋樂器之王，但電子琴也絕不遜色，這一多樣化的樂器絕對是開啟孩子們音樂之門，接受早期的音樂教育的金鑰匙之一。因此，家長們在為您的孩子選擇樂器的時候，一定要慎重選擇，不可人云亦云，不可攀比或者趕時髦，這對孩子的發展是極其不利的。
二、電子琴不以考級為目的
考級不是目的，而是衡量孩子學習程度的一種方式或者說是檢驗孩子學習成果一種手段。在很多家長的心理，存在一種誤區，既然學習了電子琴就一定要考級，似乎不考級就得不到認可，或者在別人問起的時候覺得沒有面子。當然，不得不承認，很多培訓機構為迎合電子琴學生、家長考級的心理需要，電子琴的教學嚴重地歪曲了電子琴教學的目的，大肆推崇考級。一年都在為考級做準備，也就是說除了考級曲，其它什么都不會彈，更有甚者為了考級拔苗助長，自欺欺人。
考級應該是自愿的一種行為，一種激勵孩子練琴的手段，不一定每年都要考級，更沒有必要把大量的時間都花在考級曲上，還有更多優秀的曲子可以學習。考級一定要遵照孩子的能力和教師的建議，通過一定的努力，達到一個相應的級別，讓孩子獲得一定的成就感，然后會更加努力地學琴、練琴。千萬不能圖一時的虛榮，為了考級而考級，只彈奏考級曲，一年都在為考級做準備，讓孩子在痛苦、壓力中學琴，這是不科學的，是與新課改相背離的。這是老師和家長都不愿看到的，但是是普遍存在的一種現象。在這里，本人想呼吁一下家長們，一定要讓孩子在快樂中學琴，不能為了考級而扼殺孩子學琴的興趣。作為教師一定要制定出符合孩子年齡、學習進度的教學計劃，不能只圖迎合考級家長的想法而不顧孩子的感受以及學習質量。
三、電子琴要從興趣入手
孩子們喜歡電子琴，是因為電子琴豐富的音色、多變的節奏等吸引著他們。都說興趣是最好的老師，有了興趣，再難學得技術也不怕，如果失去了興趣，孩子的學習將會枯燥無味。家長們千萬不能強迫孩子學習沒有興趣的科目。電子琴不同于鋼琴，很多高難度的鋼琴曲是無法用電子琴表達出來。所以，老師們也不要一味追求技術上的高難度，久而久之，孩子將失去興趣。學習電子琴能夠讓孩子感受逼真的管弦樂隊的音色、各種現代技術合成音色，及具有異國風情的節奏上百種。電子琴的教學及其音樂創作應該圍繞它本身的功能和其“寓教于樂”的特性來展開，而非僅僅是當作鋼琴來使用。目前，有一種，普遍的現象存在。很多孩子學習一段時間就放棄了，原因不難想象，孩子在沒有興趣的作用力下是無法堅持學習的。即便是家長威逼利誘，勉強學習下去，那是違背孩子身心健康的。所以，為了孩子健康、快樂地成長，一定要從孩子的興趣入手，在教學上，應該正確把握方向，電子琴的鍵盤彈奏方法跟鋼琴奏法是相一致的，如非連奏、連奏、斷奏、音階、琶音、八度、和弦等技術，因而它的學習是科學規范的。除了介紹鍵盤技術，更重要的是應有電子琴各項功能的講授，如樂曲音色的選擇，疊加、分割，以及自動伴奏的運用，和弦的運用，等等。要盡量發掘電子琴這一樂器的功能優勢，讓學習它的人真正能夠樂于其中，體驗到音樂的無窮魅力，這才是電子琴教學要追求的境界。另外，集體課要比一對一的小課有優勢，避免了枯燥、單一。如集體課上，老師們會進行合奏教學，這樣使得枯燥、單調的基本練習變得生動有趣。讓學生感受到音樂學習的樂趣，合奏課令參與者在課后的練習中變得主動起來，這樣學生便由被動的學變為主動地學，學習積極性大大提高了，那效果也就大不一樣了。興趣是最好的老師，也是學習中最大的動力之一。
四、家長要充當陪同者和監督者的角色
現今社會，不缺乏有天分的孩子，缺少的是能配合、肯付出的家長。孩子越小，需要家長付出的時間就越多。尤其是對于五六歲開始學琴的孩子來說，他們年齡小，領悟能力有限，還沒有養成練琴的主動性和持續性，因此家長需要做到全程配合。在上課的時候，家長需要能夠聽懂和理解教師的要求和意圖并做好筆記。在日常的練琴中，家長要幫助孩子安排練琴時間和內容，陪孩子一起練習，并作出力所能及的指導。隨著孩子的年齡變大，能力增強，家長們可以嘗試慢慢放手讓孩子自主學習、練琴，培養孩子獨立自主的學習能力。但是，家長切不可操之過急，不能放縱孩子不管，要努力培養孩子學琴的主動性和自我管理能力，對孩子的學習內容和練琴情況進行了解和檢查。相信，只要家長們在孩子學琴的道路上努力充當著陪同者和監督者的角色，孩子就不會半途而廢，也不會因為基礎差等主觀原因學不下去無奈退學了。
五、培養良好的練琴習慣
培養良好的學習習慣是成功的關鍵。當前社會競爭積累，孩子學習的科目眾多，良好的學琴習慣能夠提高練琴效率。練琴時間要根據孩子的年齡和自身的性格而定，并隨著年齡的增加而逐漸增加。練琴時間的長短一旦確定下來，家長就要嚴格要求和監督孩子，幫助孩子養成良好的練琴習慣。在每天練琴之前可以先確定好當天的練琴任務和目標，如果孩子能夠在保證質量的前提下提前完成作業，就可以提前結束練琴時間。這樣可以克服孩子做事情沒有計劃、磨蹭的毛病，在提高練琴效率的同時，也培養孩子做事情有條理、有計劃的能力。
第5篇：電子琴教學范文
關鍵詞：電子琴教學 校外 少兒
近年來，社會上學習電子琴的少年兒童越來越多，各式各樣的電子琴教學班和家教也隨之而生。這些教學班和家教的教學方法多以傳授電子琴演奏樂曲的方法、技巧作為主要目的，而且基本上是套用鋼琴的教材和教學方法進行教學。我們知道，專業演奏人員本身具有素質天賦的特點，而少年兒童的多方面發展，大多數少年兒童不可能或也沒必要成為專業的演奏家。因此，校外電子琴活動應當跳出培養專門人才狹隘理念，不應把傳授演奏方法與技巧作為教學的唯一目的，應把實現少年兒童音樂教育的整體功能與目的作為教學宗旨。因此，必須正確認識校外少兒電子琴教學活動，特別針對學琴孩子家長很有必要。
一、正確區別電子琴和鋼琴
當今社會，很多人都認為，電子琴就是微縮的鋼琴。在實際教學中，他們把電子琴教學和鋼琴教學混為一談，這種認識是不對的。從外形和演奏方法上來看，電子琴和鋼琴的確比較相似，但電子琴有著更為顯著的特點。它的音色豐富，節奏多樣，表現力極強。筆者認為，它不僅僅是微縮的鋼琴，更是一個濃縮的樂隊。僅把電子琴作為鋼琴來彈奏，不但抹殺了電子琴自身所特有的功能，同時，還抹殺了兒童學習電子琴的興趣。
如果我們把鍵盤樂教學分為演奏技巧培養和表現力培養兩個方面，那么，電子琴教學無疑比鋼琴教學更注重后者的培養。我們都知道，旋律、節奏、和聲、音色是音樂的四大特質，而電子琴正是以感性的方式把音樂的這些本質呈現給大家。豐富的節奏型和音色，動聽的自動和弦伴奏，使音樂更具表現力，讓孩子們在學琴的過程中盡享音樂帶給他們的無窮樂趣。其實，我們完全可以在讓孩子們練習鋼琴曲時，為樂曲編配恰當的節奏，從而使枯燥、單一的鋼琴曲變得更加悅耳動聽。筆者在上電子琴初級班的課程時，通常盡早地把音色和節奏融入到課堂教學中，這樣可以使啟蒙教學中枯燥的基本功練習變得輕松、愉悅，更快地培養孩子們對音樂的興趣和樂感，開拓孩子們的音樂思維，培養孩子們的審美能力。
伴隨著這一樂器的不斷完善和進步，伴隨著電子琴教學的不斷發展，伴隨著學習這一樂器的兒童的隊伍的不斷擴大，人們對它的認識也在不斷的變化，有肯定、贊賞、喜愛，也有懷疑、不屑一顧、輕視。很多家長在為孩子選擇的時候，存在一定的偏見，對電子琴的認識也比較模糊。認為學鋼琴就是選擇了高雅，學電子琴就是學著玩玩，就是一個廉價的替代品，以后時機成熟了終究會轉鋼琴。
目前，我國已成為全世界電子琴(單排鍵)擁有量最大，普及率最廣、最大的國家，學習電子琴的兒童眾多，比如，在我們少年宮，學習電子琴人數是學習鋼琴人數的4倍以上。但是，和一些電子琴家長交流的時候，筆者發現，其中一些家長對電子琴的認識存在普遍性缺陷，若不加以引導和糾正，勢必會阻礙、扭曲電子琴的發展。電子琴是一種新興的樂器，雖然沒有傳統樂器鋼琴年代久遠，但在中國已有了20多年的發展。電子琴在整個音樂教育中具有不可忽視的作用，它為普及音樂教育做出了很大的貢獻。電子琴和鋼琴是兩種不同的樂器，電子琴的演奏技術分為手指彈奏技術和功能操作技術兩大部分，也許在演奏技術上初級階段兩者都差不多，但是，電子琴真正的魅力在于它強大的功能性演奏，任何一種傳統樂器都無法比擬和替代的。
二、樹立正確的音樂教育觀，明確電子琴教學的意義、性質和目標
首先，要樹立正確的音樂教育觀。電子琴教學是把電子琴作為音樂教學的學具來實現器樂教學的目的的，要提高電子琴教學質量，首先要明確電子琴教學的性質，而音樂教育的性質決定了器樂教學的性質。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣一個觀念：“音樂教學并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種教育思想不僅揭示了基礎音樂教育的本質，同時也間接闡明了基礎音樂教育與其它形式音樂教育之間的辯證關系。基礎音樂教育要實現“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現審美的核心作用。音樂教育的全部過程是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發生為根本內容。這樣，在長期的、多次的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格發展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美感。對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而在于啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。
其次，音樂審美教育是學校音樂教育的核心。在電子琴教學理念中，我們應該牢固樹立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是音樂教育的理想目標。因此，電子琴教學的目標一定要落實到培養學生對音樂的興趣和愛好上，樹立他們終身學習音樂的愿望；幫助學生通過音樂的體驗表達各種情感，懂得尊重自我和他人在音樂中的貢獻；發展學生的音樂感悟能力、想象能力和創作能力；了解熟悉我國的民族音樂風格，學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感；積累一定的音樂文化知識；對其他學科產生興趣和啟發。因此，在電子琴教學中，應充分揭示音樂要素的作用，讓學生感受音樂中最激動人心和極具表現的部分，而不是枯燥、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。以整體的方式來感悟體驗音樂，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。
三、慎重選擇教師
為孩子確定一位合適的老師尤為重要。一些家長，覺得找一位鋼琴教師作為孩子的電子琴老師很榮耀，但殊不知，鋼琴和電子琴存在差異，教學方法和學習內容也大相徑庭，不可盲目跟從。目前，我國絕大多數的電子琴教師，原本從事鋼琴的演奏和教育工作，僅僅經過一些短期培訓，他們轉而成為電子琴教師，并沒有受過作為一種獨立樂器的電子琴的全方位的教育。由于自身的知識結構的偏差和缺陷，使得他們在成為電子琴教師的時候，不能真正領會電子琴所具有的內涵。在這里，筆者認為，一定要慎重選擇老師，最好到正規校外教學點拜師學藝，切不可把鋼琴、電子琴教師不可混為一談。
四、如何將電子琴學習進行到底
學琴容易，堅持難。現在，雖然學琴的孩子很多，但能夠堅持的學生卻不多，很多孩子在學習不到一年就中途放棄了，經驗告訴我，這其中有很多因素，以下列舉幾點，供家長參考。其一，家長懈怠，孩子放松。雖然在學琴初期我們的家長滿懷信心，對孩子的輔導也比較細致。可學琴不是一天兩天的事情，在孩子很小的時候，更多的是考驗家長的耐心和恒心。尤其是初級階段，隨著孩子意識增強，學習習慣養成，家長才可以逐步放手，很多例子都證明了，家長要是松懈了不管孩子學琴，任其發展，勢必很難堅持。其二，家長意志不堅定。筆者認為，家長應該灌輸孩子正確的意識，要么不學，要學就應該堅持到底。其實，孩子的可塑性很強，有的時候因為家長的不堅定導致孩子學琴成為泡影。很多家長，在為孩子選擇的時候，自己就當這孩子面說，“代價也不高，學著玩玩，學不下去就拉到”之類消極的話，孩子聽了，要么信心丟失了一大半，要么就因為自己怕吃苦、怕練琴，故意說自己學不下去，家長也就信以為真了；其三，高要求、高標準，讓孩子無法堅持。學琴學到一定的程度，技術難度變高了，孩子完成得不好，老師經常批評，孩子失去興趣，家長更是不停地埋怨孩子，認為孩子不認真練習、浪費學費，等等。直到有一天，家長失去信心或是孩子罷練時，學琴的道路就走到頭了。其四，一點興趣也沒有。興趣是最好的老師，如果孩子根本不愛好彈琴，那么，結果肯定不樂觀。
五、明確電子琴教學目的，不能盲目追求電子琴考級
第6篇：電子琴教學范文
電子琴以其豐富的音色，多變的節奏，較容易掌握的演奏方法贏得了小朋友的喜愛。當小朋友把會唱的歌通過轉變成琴聲演奏出來時，都會充滿了成就感和自豪感。幼兒經過小班一年的學習和彈奏，已經有一定的彈奏基礎。包括一定的指法和相對穩定的節奏，按循序漸進的原則以及符合幼兒年齡特征的要求，通過有趣味地聽、視、想、唱、彈的方法，制定了中班電子琴教學內容。
二．教學目標
1．認識簡譜，能根據簡譜唱出彈奏曲目，打出節奏。
2．能根據鍵盤準確找出1——7的位置，能初步根據所學簡譜彈奏曲目。
3．培養幼兒對音樂活動的興趣，發展審美能力。
4．讓幼兒保持良好的演奏姿勢和學會正確的演奏技巧。
三．教學內容
1．瑪麗的小羊羔
2．四指練習，擴指練習
3．好娃娃
4．洋娃娃和小熊跳舞
5．迷路的小花鴨
6．聽
7．小烏鴉愛媽媽
8．辦家家
9．頭發、肩膀、膝蓋、腳
四．基本活動
（一）、瑪麗的小羊羔（兩課時）
1=C4/4
3212|333—|222—|333—|
3212|3331|2232|1———|
活動目標：
熟悉鍵盤，掌握好節奏
活動準備：
鍵盤表一張
活動過程：
1．熟悉鍵盤，保持演奏的正確手行、姿勢。
2．熟悉歌曲《瑪麗的小羊羔》，以唱為主。
3．幼兒根據簡譜和所唱的音在鍵盤上演奏出來，教師個別指導。
4．根據指導中發現的節奏錯誤、指法錯誤等集體糾正。
5．個別彈奏。
提示：本節課的重點是注意節奏要穩，最好邊彈邊唱譜，糾正幼兒彈彈奏時的不良姿勢。
（二）、四指練習、擴指練習（三課時）
1=C4/4
㈠．四指：123—|4444|432—|5432|1———：||
㈡．擴指：15656565|12323232：||1———|
活動目標：
1．鍛煉無名指的彈奏力度，能一下把鍵壓到底并站穩。
2．提醒幼兒手行要圓，每節間手腕抬起，觸鍵后手指放松。
活動過程：
1．教師示范彈法，邊彈邊唱，幼兒同時幫助打節奏。同時，提出彈奏要求要多練四指，下鍵果斷堅定，一下把鍵壓到底，并站穩。
2．集體練習，教師打節奏，幼兒一起邊彈邊唱，教師巡回指導。
3．學習擴指曲目的唱法。
4．教師示范擴指練習曲。
5．幼兒練習。
（三）、好娃娃（三課時）
簡譜（略）
注意點：
1．注意手指力度要均勻，手要圓。
2．彈琴姿勢的保持。
3．節奏穩，不中斷，指法正確。
活動目標：
1．能夠邊彈邊唱。
2．激發幼兒的成就感。
活動過程：
1．導入
大家一起跟唱歌曲
看簡譜，跟在后面一起唱譜。
2．彈奏
老師示范彈奏
幼兒彈奏，教師個別指導。
3．個別彈奏。
（四）、洋娃娃和小熊跳舞（六課時）
簡譜（略）
注意點：1．注意八分音符的彈奏，短而快，同時節奏穩。2．注意指法。
活動目標：
1．熟悉彈奏曲目，并能準確彈奏。
2．讓幼兒感受樂曲的輕快節奏，掌握八分音符的演奏方法。
活動過程：
1．導入，激發興趣。
2．幼兒學唱樂譜，學唱歌曲。
3．教師示范彈奏，重點教八分音符的彈奏方法，練習八分音符的彈法。
4．幼兒練習，教師個別指導。
5．每兩個幼兒一組，一起彈奏歌曲。
（五）、小花鴨（三課時）
注意點：
1．本首曲目中含有附點，重點講解附點音。
2．音域跨度大，注意手形。
活動目標：
1．認識附點，并知道含附點音的正確唱法及彈奏。
2．熟練彈奏，能邊彈邊唱。
活動過程：
1．老師唱，請小朋友打節奏。
集體與個別相結合
2．看簡譜，認識附點。重點幫助練習附點音的唱、彈，反復，同時打節奏，鞏固加強方便幼兒掌握。
3．認簡譜，幼兒自己學著唱一唱。
4．幼兒學唱樂曲3－4遍，同時教師在鍵盤上示范指法。
5．幼兒練習，教師個別指導。
6．兩到三個小朋友自由結對彈奏，要求一致。
（六）、聽（兩課時）
簡譜（略）
注意點：
1．注意連奏音的彈法，手指不離鍵盤，結束時手腕輕輕抬起并放松。2．學習新的節奏類型3／4拍。
活動目標：
1．學習新的節奏類型3／4拍，并正確打出節奏。
2．能邊彈邊唱，富有感情。
活動過程：
1．示范樂曲，幼兒看譜試著唱一唱。
2．介紹并感受3／4拍，唱出句首重音，在打節奏時能突出強音。
3．邊打節奏邊學著唱一唱。
4．請唱得對的小朋友示范唱，大家一起練習5－6遍。
5．幼兒練習彈奏，指法個別糾正。
（七）、小烏鴉愛媽媽（三課時）
注意點：
1．連音不斷開。
2．手要圓，手指不要掛在琴下面。
活動目標：
1．讓幼兒感受優美抒情的旋律。
2．有感情的彈奏歌曲。
活動過程：
1．感受旋律，讓幼兒說說聽到歌曲后的感覺（連貫、緩慢）。
2．讓幼兒找出樂譜中的連音符號，說說彈時應注意什么？
3．幼兒與教師一起認唱樂譜。
4．幼兒彈，教師指導，糾正彈奏中出現的問題。
5．幼兒相互聽，互相糾正。
（八）、辦家家（六課時）
注意點：
1．×××時食指、中指按住13鍵，同時彈音力度要均勻。
2．正確，節奏穩定。
活動目標：
1．掌握過門與歌曲部分及中間×××的連接。
2．熟練準確且有感情地彈奏歌曲。
活動過程：
1．跟著琴聲一起唱歌詞，同時并拍打出節奏，在××處用“噠噠”表現出來。
2．幼兒根據樂譜唱出，可結伴一起唱。
3．聽老師唱一遍，幼兒跟唱3－4遍。
4．簡單講解指法，幼兒練習，教師指導。
5．熟練后結伴一起彈。
（九）、頭發、肩膀、膝蓋、腳（三課時）
注意點：
1．注意附點的唱、彈。
活動目標：
1．復習附點的唱及彈奏注意點。
2．能準確熟練地演奏歌曲。
活動過程：
1．邊打節奏邊說歌詞，掌握好附點的節奏。
2．跟著老師的琴聲試著唱出樂譜，同時打節奏。
第7篇：電子琴教學范文
電子琴音樂教學功能電子琴具有豐富的表現力，它不但具備其他樂器的教學功能，而且作為課堂音樂教學工具它還集多種節拍、節奏，多種樂器、音響為一體，并豐富于其他樂器、優于其他樂器。多年的課堂教學和電子琴教學實踐證明，在音樂課堂教學中合理運用電子琴，可發揮其他傳統樂器所不能替代的作用。現結合我的教學經歷，對電子琴在課堂教學中進行一些思考。
一、電子琴引進課堂教學的宗旨及內容
1.電子琴引進課堂教學的宗旨
電子琴引進課堂教學，由國家教委制定的音樂教學大綱中已明確規定是“教學電子琴”，那么，如何理解教學的目的及所掌握內容和尺度呢？這是十分重要的。電子琴作為樂器進入課堂教學，必須圍繞大綱所規定的教學內容進行，運用其豐富的音樂變化功能，讓學生進行必要而適當的藝術實踐。我們面對的是全體學生，通過教學實踐，使學生得到接觸電子琴的機會；再通過電子琴樂器去掌握課堂所講授的音樂知識，親身體會音樂的構成和音樂的表現能力，使他們的學習由被動變為主動，提高對已學知識的鞏固應用能力，以及他們對知識的融會貫通能力。我們不能單純地以學生彈奏樂曲程度的深淺或技巧的高低去衡量他們的學習水平，而是依照教學大綱所規定的范圍，配合整個教學內容，即唱歌、器樂、欣賞、基本樂理和視唱練耳等方面進行綜合性教學，把電子琴作為一種教具，這才是電子琴課堂教學的正確認識和學習目的。
2.電子琴引進課堂教學的內容
電子琴課堂教學的內容必須緊扣音樂教學大綱，服從整個常規教學內容的需要。
（1）歌曲旋律的彈奏。教材上的歌曲，無論在音域、旋律、節奏、調性上都不會很困難。例如，九年義務教育教材（沿海地區）的課本中的《鄂倫春小唱》《鳳陽花鼓》《可愛的家》等歌曲，只要編定好指法，一般學生都可以用右手單旋律彈奏出來，遇到較復雜的歌曲，則可以在保持旋律主線的前提下化簡節奏彈奏。彈奏教材歌曲的目的是加強學生對歌曲旋律走向的認識，提高視譜能力，增加唱歌的興趣，以及提高音準的能力。
（2）為樂曲編配簡易伴奏。用電子琴為學過的歌曲或熟悉的短小樂曲配上簡易的伴奏，例如，通俗而熟悉的《小星星》《劃船歌》《歡樂頌》等。左手所配的和弦不要太復雜，無論大調或小調，都只是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三個級的大小和弦和Ⅴ級的屬七和弦。開始時只使用單音指變化節奏地配合，熟練自如后在使用多指的原位或轉位三和弦。當學生兩手配合習慣后，再配上節奏和自動和弦，節奏也多用二拍子形式的MARCH和三拍子形式的WALTZ兩種較宜。這種學習不僅可以增加學生學習音樂的樂趣，而且提高了學生的機能協調能力，從而體會到織體音樂的豐富性和感染力。
（3）模擬樂隊合奏。學生個人能完成帶有織體性的樂曲彈奏，只是停留在個人的平衡協調上，這是遠遠不夠的，還必須投入到集體的演奏中去。在合奏過程中體會集體的協作性，體會音樂的和諧和均衡，體會多層的織體音樂所具有的更廣泛的變現力。學生無需學習另外的樂器，利用電子琴的音色變化，在已掌握到的初步彈奏的基礎上，完全可以配合教學內容，以管弦樂的組合形式合奏樂曲。方法是：學生全部用單手彈奏，分成主旋組、副旋組、和聲組、低音組合敲擊樂組。彈奏曲目首先可以選取旋律音域十度以內、節奏簡單、調性以C大調為主、速度中等、情緒活潑歡樂的樂曲。
二、電子琴引進課堂教學的特殊功能分析
1.運用電子琴教學隨意性強靈活多變
音樂課堂上電子琴的演奏教學過程是把課本上的音符轉化成音響的過程。教師備課時，根據教學內容、教學目標、重難點、教學過程的安排，對教材中需要呈現的內容充滿激情的演奏出來，切記為了讓學生能更清楚地聽清旋律，首次彈奏應右手彈奏主旋律左手配以簡單的和弦，在彈奏的過程中，會吸引學生思考，教師在彈奏什么呢？隨著教師的彈奏過程，把學生的思維也調動起來，能讓學生的思維緊隨教師的教學活動。另一方面，教師如果在課堂上彈奏時充滿激情，學生的臉上就會表現出高興愉悅、敬佩的表情。當學生處于愉悅狀態的時候，最有利于形成優勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀態，最適宜于在音樂教學中體現，這就是所謂“樂（音樂）就是樂（快樂）”的道理。在這種情緒的影響下，學生會快樂、輕松地接受知識，從而對教師產生敬佩之情。
2.運用電子琴教學能創造良好的音樂教學氣氛和情景
音樂是聲音的藝術，音樂教學的基本手段之一就是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰，悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發美感的產生。而電子琴的運用讓學生通過聆聽教師的彈奏，把學生的視覺和聽覺結合起來，從而通過視覺和聽覺兩種功能進行學習。比如，我在教唱歌曲《小螺號》時，運用電子琴特有的音色模擬海風、海浪、小螺號的聲音。使學生有身臨其近的感覺，在這個過程中學生會不由自主的輕聲朗誦歌詞。進而我充滿激情的演奏歌曲旋律，學生也隨著旋律的起伏輕輕的晃動身體，當學生對歌曲的旋律及內容有一定的了解時，把學生分成幾組，一組模仿海風，一組模仿海浪，一組朗誦歌詞，教師彈奏旋律，學生很快熟悉了歌曲旋律及歌詞大意。
3.運用電子琴教學能以“琴”帶“情”突出重點，突破難點
音樂藝術的非語義性特點，決定了它在很大程度上是“只能意會，不能言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與體驗，哪怕是音樂知識，音樂技能技巧，學生也很難真正理解和掌握，更不用說對音樂作品的理解。在音樂教學活動中，把學生從那種聽講式的教室里沒有多少移動余地的座位中解放出來，讓學生參與其中，充分調動聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺，積極主動地感知和體驗音樂。例如我在教唱歌曲《少先隊員采茶歌》時，上課時要求學生把教科書放在一邊，閉上眼睛靜靜的聆聽我用電子琴演奏的歌曲，然后出示歌詞：“采喲采喲”讓學生想象會是哪種勞動場面，并做出“采喲采喲”的動作，緊接著出示歌曲名稱，顯然，學生已經明白，這是采茶的過程，順勢我用電子琴彈奏“采喲采喲”的旋律，學生順其自然的唱出了旋律，我繼續彈奏整首歌曲的旋律，讓學生想象采茶時的情景，當彈到“采喲采喲”的旋律時，學生進行了模唱、模擬采茶時的動作、即興創編歌詞等活動。學生通過電子琴的引導創編、理解了歌曲的情緒，之后在教唱歌曲的過程中，對歌曲中的較難節奏如：切分、前八后十六等，運用電子琴反復演奏，這樣既突出了重點，又突破了難點。運用以上方法，學生對歌曲的節奏、音準、內容也很容易的理解了。
參考文獻：
\[1\]劉楊，姜麗新.學前電子琴教學實踐新法初探\[J\].中國科技信息，2009，（17）.
第8篇：電子琴教學范文
關鍵詞：先秦諸子選讀；教學問題；教學方法
《先秦諸子選讀》是高中語文選修教材之一，是中華民族悠久歷史積淀下來的文化經典。語文學科工具性和人文性統一的特點，決定了語文教學中學生必須認識中華文化的豐厚博大，吸收傳統文化智慧，增強語文素養，因此誦讀文化經典是繞不過去的必經之途。下面就本課題的教學談幾點認識：
一、教學過程存在的問題
1.學生文言文知識的薄弱成為文化經典閱讀的障礙。
文言文教學是中學階段語文教學的難點。由于文言文已經失去它存在的語言環境，對于學生而言先秦文章閱讀的難度更是不言而喻，學生普遍感到學習材料偏深偏難，上課聽不懂，作業不會做，文言文學習中的語音障礙、語法障礙、詞匯障礙等因素都影響了學生對文化經典的學習興趣，直至語文學習的成就感。
2.教師們知識結構不同，對經典篇章喜好不同，也導致文化經典教學的不少問題。
教學中，有撇開經典文本以練代讀而架空討論孔孟思想的，學生因缺乏對文本的涵泳體悟，根本無法感受到孔孟思想的深刻和智慧的深遠，無法品味到孔孟經典著作多彩的性情和個性；有不加選擇依序讀解經典而耗時費力的，占用過多教學時間，學生們叫苦不迭；有將解題概括當成最重要教學任務，草草收場的……
這些現狀導致了文化經典閱讀、教學未能取得令人滿意的效益。如何更有效進行文化經典教學，本人做了幾方面的探討。
二、文化經典教學的幾點教法探討
1.用有趣的故事激發學生的求知欲望。
關于孔子、孟子、莊子等人生平故事歷史記載很多，老師可以根據教學內容的需要，采用通俗易懂的故事來吸引學生，走進古代圣賢，讓學生在古圣賢的成長經歷中，感到圣賢平凡而又偉大的人生，拉近學生與他們之間的距離，讓學生不再只是仰視圣人，而能從故事中體味圣賢可親可感之處。譬如教學《論語》時可以先介紹孔子的身世：孔子3歲喪父，隨母親顏征在移居闕里，并受其教。少時家境貧寒，15歲立志于學。及長，做過管理倉庫的“委吏”和管理牛羊的“乘田”。講到孔子讀書勤奮時可以介紹“韋編三絕”的典故和“孔子學鼓琴”的故事。
講授《孟子》時可以通過“孟母三遷”“孟母斷機杼”“孟子欲休妻”等通俗而又生動的故事，來吸引學生；講到《莊子》時可以介紹“莊子辭相”“莊子行于山中”等生動而富有情趣的故事。讓學生感到圣賢就像是生活在我們的身邊，他們也有人生的苦難，也有犯錯的時候。引導學生走進先賢的生活，激發了解他們思想的欲望。
2.養成誦讀的良好習慣。
《先秦諸子選讀》教材所選的都是經典篇章，文質兼美，邏輯謹嚴，讀起來瑯瑯上口。教學中，應引導學生加強誦讀，更好地體會篇章的深刻內涵，同時培養文言文的語感，提高學生的閱讀能力。可教師示范誦讀、教師領讀、師生共讀、學生集體誦讀、學生示范誦讀，可高聲誦讀、輕聲吟讀、默聲會讀等等，在課堂教學中以多種多樣的誦讀形式激發學生閱讀興趣，感受經典生命的旋律。蘇軾有詩言：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”經過反復誦讀，讀出字里行間的深層含義和韻味，才能更好地對文章精髓產生真切敏銳的感受。
凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！在潛移默化當中，掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，學生閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。
3.注重比較學習，聯系實際探討諸子思想的現實意義。
比較閱讀法是在熟練掌握課內知識的基礎上，將課內的知識進行分析、歸納、總結，與課外的知識進行比較，抓住他們的共同點，從而運用課內知識解決課外問題.文化經典的閱讀同樣可采用比較方法，這樣既節省時間和精力，又減少盲目性，能收到事半功倍的效果。
譬如，同樣是談志向的文章，《論語》中就有《公冶長第五?言志章》和《子路、曾哲、冉有、公西華侍坐?先進篇》等篇章，其中《公冶長第五?言志章》較為簡潔，原文如下：顏淵、季路伺。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣裘，與朋友共，敝之而無。”顏淵曰：“愿無伐善，無施勞。”子路曰：“愿聞子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”
類似這樣的教學材料在文化經典中俯拾皆是，比如孔子在不同篇章中對“仁”“義”“禮”“孝”“勇”等論述，都可以通過比較閱讀，進行梳理，既可以加深對孔子思想的理解，又可以形成一定的知識體系，拓寬學生的知識面。
比較法的運用還可以把《論語》《孟子》《莊子》中古代圣賢對同一話題的不同論述進行分析。從更寬的層面理解古代先賢思想的異同。
4.開展輔助式教學活動。
（1）開設專題講座。在學校中聘請對文化經典較有研究的教師開設專題講座，開闊學生視野，激發閱讀興趣。
第9篇：電子琴教學范文
關鍵詞：電子琴；青少年校外活動；教學
【中圖分類號】：G623.71 【文獻標識碼】：A
一、青少年校外活動中心電子琴教學的意義
1.思想積極，健康人生
音樂是表達人們思想情感的藝術，音樂的藝術實踐過程，潛移默化地培養了學生的情感。電子琴是當代高科技的產物；它能夠模擬各種中西樂器、人聲及自然界各種音響，達到以假亂真的效果；能夠自動奏出世界各民族各地區不同風格的節奏；還具有錄音合成功能。讓孩子們學習這樣一件樂器，既有一技之長，又豐富了他們的生活，能夠使他們減少壓力、自卑，思想上更加積極向上；學習電子琴讓孩子的人生更健康。
2.手腦協調、開發智力
彈琴的過程是眼、耳、手、腦同時運用的過程。眼要看譜，提高了注意力觀察力；耳要聽音，訓練和培養了聽辨力；手指在鍵盤上快速移動，鍛煉了手指的靈活性，提高了思維敏捷能力；樂曲中的音樂形象和音樂的意境，培養了學生的想象力創造力；樂曲的演奏過程，鍛煉了學生的心理素質，培養了他們的表現力。
3.應用廣泛、攜帶方便
電子琴與鋼琴相比，它的主要優勢是價格低、攜帶方便。電子琴可以應用于任何場合的音樂活動，它不僅能獨奏、伴奏，還能在樂隊里模仿其他樂器。由于它具有和弦伴奏功能和軟盤功能，一臺電子琴就是一個樂隊，在高科技不斷創新的時代，它的功能還在不斷擴展。目前在中小學的音樂課堂里，在電聲樂隊里，在電影音樂配音中，在卡拉OK伴奏中，在各種音樂活動中，它的應用極為廣泛。一些音樂院校已相繼開設了電子琴專業，在青少年校外活動中心舉辦的少兒才藝大賽及全旗少兒器樂大賽中，電子琴參加人數占最多。
二、培養青少年課外活動的措施
1.新來學員，興趣入手
興趣是最好的老師。少年兒童學習電子琴的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次。“有趣”是少年兒童對學習電子琴音樂直接產生興趣的“幼芽”，表現在家長帶領學生到電子琴教室看到電子琴時就產生強烈的好奇心，并想動手摸摸、彈彈、聽聽，這種好奇心理是有一定限度的，不穩定又容易自我轉移或消失。新來的學生教學，多數新來的學生都從未接觸過電子琴，應從培養興趣入手，先讓他在第一天學會一只小曲子，如：
《拍皮球》，只有一個音“do”，只要他能夠把曲子唱出來，然后彈出來，不必強調手型一定固定，速度一定達到一分鐘多少拍，他能夠把曲子完整地彈出來，心理負擔就沒有了。有很多孩子認為學習電子琴很難，很深奧，不知道多久才能學會一個曲子。下課前知道自己第一天就彈會了一首小曲子，就自然而然有了一份成就感，從內心感覺到電子琴真的不難。這時候教師再加以鼓勵：“你真棒，相信自己一定能行！”這個新來的學員就輕松地入門了，第二節課就會很積極地要求來上課。
2.愛心鼓勵，增強信心
第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，
而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當地應用激勵手段分不開”。這充分說明，鼓勵在教學中起著不可忽視的作用。為了提高學生主動參與教學活動的積極性，在教學中教師應采用激勵性的評價。首先在言語上對學生表示肯定，“你在演奏電子琴時節奏把握得很好！”“老師喜歡看你認真彈琴的樣子！”“你能用電子琴彈奏出優美的旋律，真棒！”通過這些鼓勵性的話語，讓學生了解自己的進步，從而增強自信。除此之外，教師還應該以手勢對學生的彈奏進行表揚。同時，還應告誡家長：“人總是喜歡被表揚，何況是小孩子，要多鼓勵他們，讓他們增強自信心。”于是，課堂上很少有家長板著嚴肅的面孔喊叫：“注意力集中！真笨，手指豎起來……”我聽到的大多是鼓勵的語言：“你做得非常好！”“最近你的進步很大，回家能給媽媽彈一首剛學的曲子嗎？”“真不錯！真的很不錯！”
3.你追我趕，力爭上游
