面試自我介紹演講稿精選(九篇)
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第1篇：面試自我介紹演講稿范文
一、一定要自信。作為律師，你是掌握證據和真理的一方的辯護者，你必須要有足夠的信心來駁倒對方。所以，自信非常重要，你的語言和眼神都要那種自信的光芒。
二、尊重對方。格外表示自己渴望認識對方，使對方覺得他自己很重要。
三、自我認識。首先必須知道你能帶給公司什么好處。當然不能空口講白話，必須有事實加以證明。
四、投其所好。清楚自己的強項后，便可以開始預備自我介紹的內容∶包括工作模式、優點、技能，突出成就、專業知識、學術背景等。好處眾多，但只有短短一分鐘，所以一切還是與該公司有關的好。
五、鋪排次序。內容的次序亦極重要，是否能緊握聽眾的注意力，全在于事件的編排方式。
六、身體語言。不管內容如何精彩絕倫，若沒有美麗的包裝，還是不成的。所以在自我介紹當中，必須留意自己在各方面的表現，尤其是聲線。切忌以背誦朗讀的口吻介紹自己。
律師面試自我介紹范文
各位面試官，你們好，我叫XXX，法律就像是秘密武器，有法在的天下就安全多了。在研究生的四年里，本人學習了法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法等，掌握法學基本理論和基本知識，了解和掌握國家的主要法律法規，理解和把握法律規則背后的法律精神和法律價值，并能運用法學理論，方法和思維分析問題，解決問題。
書本的知識畢竟是有限的，本人積極參加了很多社會實踐和社團的工作，從事了大到組織策劃晚會、小到文秘接電話的工作，積累了很多了從失敗到成功的經驗。我認為實際操作能力和組織合作能力的學習更為重要。在平時的實踐努力中，我感覺我學到了很多，特別是一些書本上學不到的工作經驗，雖然以前有過成功，也有過失敗，從中我的到的是很多做事的原則和處事的經驗對于現在的我來說，做事也變得成熟穩重了。在過去的工作中，我做事認真負責，有團隊合作精神，還有較好的交際能力。
作為一名應屆畢業生，也許我的知識有限，也許我還太年輕，缺乏實踐經驗，也許在某些方面我無法像其他人一樣工作自如，但年輕意味著熱情與活力。我沒有太多經驗，并不代表我不行。因為沒有經驗，反而更能讓我將注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干擾，保持自己的想法，保持自己的成就感。這樣才會更有動力，才會是大的收獲。我自信能憑自己的能力和學習在畢業以后的工作學習與生活中克服各種困難，不斷實現人生價值與追求的目標。
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第2篇：面試自我介紹演講稿范文
尊敬的各位領導老師，親愛的同學們，
大家下午好，我很高興也很自豪能夠站在這里參加這次競選。
首先初步自我介紹一下自己，我的名字叫黃偉東，來自10級動漫一班。
說下我的性格吧！我的性格比較適應時代的要求，就是性格是多面的，有安靜的我，活潑的我，善淡的我，沉穩的我，就是什么場合適合，就會體現適合的性格。這種多重性格是我的優勝之一，我可以與不同性格的人打交道并成為朋友。從而學到從一個朋友身上學不到的東西，這樣的性格讓我在不同的人群中不斷成長，我相信我的這一性格正好能夠快速的適應新聞部的工作。我喜愛群體，喜歡大家一起努力為一個目標而奮斗的那種激情。我相信，一棵大樹阻擋不住洪流，但我更加相信一片森林定然可以阻止洪流的侵襲。我相信，一顆明星無法照亮夜空，但我更加相信璀璨的群星必然能夠讓黑夜如晝。
愛好文學，愛好攝影，我希望自己可以捕捉每一瞬間的，激動。悲傷。，難過，緊張，興奮。捕捉每一個感情的瞬間，分享給大家。
【大學生自我介紹演講稿（二）】
親愛的各位學長，學姐，同學們，
大家中午好，我叫xx，來自計算機系汽車電子班，很高興今天能夠站在這個講臺上參加學生會的面試。我要競選的是學生會的秘書處，因為我個人不太喜歡喧鬧，我是個喜歡安靜的人，因為只有安靜才能體會到別人無法體會的境界，才能寫出精彩的文章，秘書處給我提供了這樣的環境，所以我喜歡安靜，更喜歡秘書處的安靜。大家都知道前段時間系學生會納新吧！我已經加入了我們系秘書部，所以對秘書部的職能和工作內容也有了一定的了解，我知道秘書處要經常做一些會議記錄，那首先要求有一顆平淡的心，這個工作對那些貪玩的同學來說可能平淡無奇，但對我來說是個鍛煉自己的機會，因為我相信一個成功者會從別人的工作中吸營養，而整理記錄這種方式是最快捷最便利成本最低的方式另外我知道做好這個工作還需要字寫的好，（轉身在黑板上瀟灑的寫了我的名字）名以正字以表德，我想雖然我沒有練過書法，但我相信憑一顆責任心和真誠的態度一定能夠寫出一手規范的字，我相信三年以后我的字會寫的比現在更出色。
我有許多東西不在乎，我不在乎工作有多累，我不在乎因為工作，讓我沒有時間去打臺球，去談戀愛。（臺下一片笑聲）但是我在乎我是否在為精彩的生命而奮斗，大家有沒有聽說過渝敏洪呢？新東方教育集團的董事長，也是我的偶像，他講過一句話，他說，最精彩的生命是在年老的時候能夠寫出一部回憶錄來，自己會因曾經經歷過的生命而感動，感動別人繼續為了精彩的生命而奮斗，這樣，我才可以說我的生命過得很充實。我認為我們為人處世不僅僅是為了感動別人，最重要的是能夠感動自己，因為只有感動自己才能感動別人！也許有人覺得我很虛榮，那么，我愿意為了這種虛榮奮斗到底。
我們都應該思考一下，在大學的三年時間里，我們是不是也應該做點什么？讓我們的生命更加精彩一點啊。大學學生會既是一個機遇也是一個挑戰，但是我始終相信，有志者事竟成。沒有拆不散的情侶，只有不努力的小三。
我相信我能勝任秘書處這個工作，請大家信任我，給我一個展示才能，實現夢想的機會，謝謝大家！
【大學生自我介紹演講稿（三）】
Hell，大家好！今天，我很榮幸能登上這個神圣的舞臺，表達自己由來以久的愿望，我將盡自己最大的努力展示一個陽光女孩的自信和魅力。我擁有樂天的性格，歡笑是天下最美的風景，所以每天我都會扮演一顆開心果，盡可能給他人帶去歡樂。
我很自豪，因為我擁有一個溫暖幸福的家：慈祥的爺爺奶奶、豁達知理的爸爸媽媽，培養了富有愛心、熱心公益活動的一個小女生，那就是我。
學習使我聰慧，助人讓我快樂。我用我的愛心去關心和幫助我所能幫助的對象。在給四川災區捐款活動中，我提議并組織班級成立了愛心小銀行，盡管我們的捐款杯水車薪，但獻出的愛心，匯集在一起就成了愛的海洋。由于我在活動中表現突出，還榮獲了學校“愛心使者”稱號。
參加這次競選活動，我的目的只有一個，那就是希望自己能夠成為全國農運會的一名少先隊形象大使。通過我的熱忱服務，向全國人民展示我們南陽少年熱情奔放、健康向上的無限魅力。借此機會，我衷心地祝愿明年的農運會圓滿成功，祝愿我們南陽的明天更加美好！
馬，只有跑過千里才知其是否為良駒；人，只有通過競爭才知其需要付出艱辛。既然是花，我就要開放；既然是樹，我就要長成棟梁。我堅信，通過今天的洗禮，明天的我將更加成熟，更加自信。
尊敬的評委老師，通過我的介紹，你們握著選票的手還會猶豫嗎？請大家支持我吧！我要用我的表述證明我的自信和實力，展示我的風采。今天你投我一票，明天我還你一百個精彩。
謝謝大家！
【大學生自我介紹演講稿（三）】
敬的各位老師、親愛的同學們：
大家好！
我叫劉暢，劉暢的劉，劉暢的暢。幼年時曾作過許多色彩斑斕的夢，當個播音員、或者當一名電視節目主持人是我最大的夢想。于是，我利用一切機會學播音，練演講，說相聲，打快板，表演舞蹈，主持節目。我參加爸爸所在部隊的春節文藝晚會，我表演的快板書繞口令受到戰士們的熱烈歡迎。我深深的知道，作一名合格的播音員或者電視節目主持人是一件非常不容易的事情，成長的道路上會有成功的喜悅，但更多的是失敗的沮喪；會有收獲的幸福，但更多的是耕耘的艱辛。但我有勇氣、有決心去面對這一切。于是，今天，我站在了同學們中間。我和在座的同學們一樣，渴望展翅高飛，渴望將來有更大的發展空間，有施展才華的更廣闊的天地。我想，有耕耘就會有收獲。未來的四年里，由各位老師的傾情傳授，我們一定會有一個無限美好的未來。
好詩好畫好山水，鄉曲鄉音鄉情美，一曲龍船調，回繞洞庭北。兩江匯流，三鎮鼎立，九省通衢。我的家鄉是湖北省的省會――美麗的江城武漢。親不夠的是巍然屹立黃鶴樓，看不夠的是晴川芳草鸚鵡洲，唱不夠的是長堤畫廊鋪錦繡，愛不夠的是東湖碧波蕩溫柔。
故鄉不僅美麗，而且深邃。揮卻世紀的風煙，掀開歲月的史冊，美麗的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先輩；譜寫過多少傳世的詩章、不朽的贊歌。在她的身邊，的鉤刺挑落了封建君主最后一頂皇冠；在她的胸前，無產階級的鐵錘迸出罷工怒潮的鋼花鐵火。浩浩蕩蕩的長江啊，是中國近代革命史最權威的見證。看不盡那里滄桑的疊映，講不完那里歷史的厚重，那截江流曾載走多少不屈的吶喊，那片土地曾淹沒多少不死的英靈。那里曾飄走惆悵萬千的孤帆遠影，那里曾響起搗毀帝制的激烈炮聲。那里的人民曾傾城出動，和祖國一起迎來新生；那里的人民曾充滿豪情，歡呼改革大潮澎湃洶涌。今天，那里的大地已是碩果累累，那里的藍天已是萬里碧空，那就我可愛的家――武漢市武昌城。
各位老師、同學們！我的敘述，可使您躍躍欲試？我的描繪，可使您心情激動？歡迎您到我的故鄉去做客，歡迎您去游覽江城的美景。我會為您唱起家鄉的小曲，讓您盡情領略醇厚的湖北風情：
正月里是新年哪咿呦喂，
妹娃我要拜年哪呵喂，
金哪銀兒索，銀哪銀兒索，
陽雀叫啊捎著鶯鴿啊捎著鶯鴿。大學自我介紹演講稿（白）：妹娃要過河是那個來推我嗎？
（鼓動同學喊）：我來推你嘛！
【大學生自我介紹演講稿（四）】
各位老師、同學：大家好！
船的力量來自于帆和漿，人的力量來自于信念和理想。失去帆的船孤立無援，失去信念和理想的人將失去人生的意義。大家好！我是x班的xxx。在此，我申請“市三好學生”稱號。我十分榮幸地站在這里參加這次競選。雖然我很清楚，我的并不一定能競選成功，但在這里我要挑戰一次，挑戰自己一次。假使失敗了，我不會傷心的。
第3篇：面試自我介紹演講稿范文
關鍵詞： 口語交際教學 職業核心能力 思考
職業核心能力是指具有轉移價值認知、情感、動作技能等方面的能力，是職業能力的重要組成部分，又稱關鍵能力或通用能力。畢業生要想在未來的職業生涯中勝任工作崗位，應具備理解與判斷能力、溝通與交際能力、組織與協調能力、收集與選擇信息能力、口頭與書面表達能力、操作與辦事能力等六方面的核心能力，在口語交際教學中培養職業核心能力的途徑主要有以下四種。
1.正確引導，強化職業核心能力意識。學生職業核心能力的形成不是一朝一夕之事，它需要老師在日常教學中對學生進行不斷的引導和訓練，通過學生自身的實踐來養成。因此，老師應有意識地對學生進行正確的引導，以強化學生職業核心能力意識。在第一堂課中，我特地設計了一個主題為“自我介紹”的學習，將課程介紹、師生介紹、學法引導融入該主題單元中。通過課程介紹，學生懂得應注重自主學習、與人交流、團體合作等職業關鍵能力的培養。通過師生和生生的相互問候和介紹，培養學生的語言表達和溝通能力。特別是讓學生在做自我介紹時，重點介紹自己的良好學習方法，以期達到相互學習、樹立良好團隊意識的目的，為后續教學的開展做好鋪墊。
2.以職業核心能力為本位，優化整合教學內容。《口語交際》課程的教學內容必須根據學生的實際需求進行優化整合。在實際操作中，將溝通交際、交流表達、組織協調、理解判斷、解決問題等職業核心內容融合，作為訓練要點，開闊學生視野。可將實訓教學內容劃分為禮儀實務技能、接待工作技能、溝通與協調技能、商務活動實務等模塊，形成一個目的明確、層次分明且具連續性、階梯式的實踐教學體系，切實提高學生與人交流溝通的能力。還可以對“演講與口才”、“溝通技巧”等內容進行優化組合，突破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，代之以工作任務為中心組織課程內容的職業教育課程模式。在內容設計方面，淡化傳統口才課“才藝演講”的舞臺表演性質，強調從口才基礎突破，在職場溝通中，向生活口才、職業口才傾斜，注重凸顯職業化、實踐性特色和專業特點，將口才基礎知識與口才實際運用的職場溝通情景融合，用項目導向、任務驅動方式，強化當眾說話能力的基礎訓練，并最終落實在校園、求職、社交、服務、辦公室等職場溝通實戰演練中，增加和細化口才溝通能力的訓練內容及操作環節。
3.探索項目教學模式，重點突出實踐技能訓練。運用項目教學法，采用“高效七步”的教學模式。其具體表現遵循“項目驅動—實踐教學—情境體驗—發現不足—引導點撥—訓練提高—效果檢測”的集約型訓練過程，以保證教學效果的有效實現。以“口才訓練”項目里的“面試口才”教學的“七步”為例。第一步：項目名稱，如何構建有效面試？第二步：實踐教學，理論點撥+企業招聘面試視頻片段觀摩。第三步：情景體驗，包括小組討論，設計模擬崗位，事先告知崗位職責。面試的具體內容及實施過程（進門；鞠躬問候；根據示意坐下；3分鐘自我介紹；回答考官提問；面試結束，鞠躬、致謝、退下。）第四步：發現不足，采用現場觀察、微格回放（視頻片段）等手段，以自檢、互評等方式，發現并指出細節上的不足。第五步：引導點撥，教師點評，歸納做法。第六步：訓練提高，重復訓練。第七步：效果檢測（面試評分標準）。
在項目導向、任務驅動、教師主導、學生主體的學習過程中，學生鍛煉了學習能力、與人協作及與人溝通實施項目等各種社會能力。為學生真正實現與人交流、合作等職業核心能力的本位回歸奠定良好基礎。
4.考核內容要全面，評價手段多元化。考試是檢驗學生知識與能力掌握程度的重要手段。著眼于對學生職業核心能力的培養，口語交際的考試方法要進行改革與調整。關于學生成績的評定，平時表現占40%，包括“課前三分鐘演講”、模擬應聘、脫稿演講、書面練習（自薦書或演講稿）、課堂重點話題集中發言、口才知識小測驗等內容。期終測驗占60%，單純檢驗基礎理論知識的題目的所占比例縮小，重點根據工作崗位的需要，進行實際業務（情境）口才交際能力測驗。可在口語交際課程中推行項目考核法——將知識融入技能，按能力設置項目，以項目為牽引，組織學生學習與訓練。訓練完畢，以項目成果檢驗訓練效果。比如，圍繞文秘專業強調最多的“辦文、辦會、辦事”三大能力，設置十多個相關口語交際話題，基本是每周一項，逐項完成。課程結束時，不進行試卷考試，而是按項目成果質量及訓練態度等綜合評分，任課教師最后做綜合點評。這種考核法與職業崗位很貼近，以此檢驗學生通過口語交際課程的學習是否具備職業核心能力比較逼真。
綜上所述，職業核心能力是獲取成功的關鍵能力，也是獲得滿意工作、幸福生活的重要基礎。在口語交際教學中重視學生職業核心能力的培養，使學生獲得與人交流、與人合作、信息處理、解決問題等幾種職業生涯中最重要的能力，將有利于提高學生的綜合素質，更好地促進就業，方便創業。
參考文獻：
[1]李曉雯.以提升核心能力為導向完善高職人才培養體系[J].淮海工學院學報，2010（2）：65-66.
[2]姜金鑫.工作過程導向的實踐性課程構建[J].江蘇技術師范學院（職教通訊），2008（5）：32-37.
第4篇：面試自我介紹演講稿范文
生活部副部長競選演講稿[1]
各位老師，同學：
大家好!
我叫**是辦公自動化XX班的一員，我在班上擔任勞動委員一職。我工作認真負責。今天我準備競選生活部副部長一職。
生活部一直都作為一個幕后的部門，同學們對此也不怎么了解，在我沒有進生活部以前我也是這樣。可是當我在一年前我進了生活部，當了一名干事之后我知道生活部的工作是很辛苦的。比如在寒冷的冬天，同學們都早早的躲進暖暖的被窩。可是我們要等到十點鐘熄了燈，檢查完同學們的就寢情況之后才能去睡覺。有的同學因此而退縮了，但是我沒有，我反而覺得能夠為同學們服務是很榮幸的。
關心大家所關心的，解決大家所面對的。這是生活部始終不渝的工作目標。如果我這次競選成功了，我會和部里的成員一起開拓創新進取的精神踏實的切切實實為同學們服務!謝謝!
生活部副部長競選演講稿[2]
大家好，我是經管系國貿二班的大一新生，我叫毛xx。今天我競選的是學生會生活部副部長一職。本來我在班里就是個無名小卒，多我一個不多，少我一個不少。可就像我這樣長著大眾臉的小人物，一旦有了責任心和想象力，再加上做事不屈不撓的精神，他可能就會想到去爭取一個展現自己的機會，就是這股力量驅使我參加了這次學生會換屆選舉，而使我從眾多優秀部門中挑選生活部作為發揮平臺的原因，無非是生活這兩個字常伴我們左右，現實的殘酷與美好，都能在人們生活中直接體現。而生活又是什么?在涉世未深的我來看說大夠大，關系人的一輩子。包括了吃穿用度，人情冷暖，世態炎涼;說小夠小，簡而言之，就是活下去。最近很火的一部電視劇《北京愛情故事》中，女主角之一的嫵媚曾說過這樣一句話：生活以快樂為基準，愛情以互惠為原則。關于愛情方面我暫且不說，等什么學生會有了生活部時我在深入探討。這里單說生活，誠然，她的這個觀點只能代表其個人意見，但不可置否，任何人都希望自己的生活能夠更好更快樂。
對于這次競選演講，我當然隨大流的百度一下，只不過我不是搜集演講素材，而是看了看生活部具體從事什么工作。眾所周知，當代大學生在學期當中去的最多的地方有宿舍，食堂，教室和娛樂場所，而生活部從事的工作直接關系到前兩個地方。對于宿舍和食堂，學生滿意度越高，又影響了他們在教室的上課質量，同時影響了他們去娛樂場所的欲望和頻率。換言之，就是生活部的工作水準，工作狀態又間接關系到后兩個地方。這更是吸引我進入生活部的原因。其實在我剛提筆擬寫這篇演講稿時，我就想過如果我真的擔任這么重要的職務，我該做些什么，我覺得我會和別人一樣手足無措，無從下手。但我相信只要肯花時間求教，鉆研，就一定能勝任這份工作。畢竟時間就是生命，我用生命在做一件事，可以看出這件事在我心中多么重要。
最后，我真心希望在學校未來規劃藍圖上，能給我一次執筆的機會。哪怕只有一個無人問津的角落，我也會用飽滿的熱情為它上色。或許在每個人心中，都希望在自己的大學生涯里能夠奉獻，能夠收獲吧。謝謝。
生活部副部長競選演講稿[3]
尊敬的各位文法外語系領導，親愛的同學們：
你們好!
首先，很高興今天可以參加我系學生會競選演講比賽，今天，站在這里的我，恰如在站臺等候上車的旅客，手中的車票已經攢出了汗漬，但是，我相信沿著在座各位開辟的綠色通道，自己一定能夠搭上今天的幸運快車!
我先做一下自我介紹。我叫xx，今年xx歲。是來自xx級法學(1)班的一名同學，現任系生活部干事。下面，我主要談一談我這次競聘的目的，對競聘職位的感受以及自己對競聘職位的理解和認識。
首先，參加競聘的目的，第一是想待到生活部繼續鍛煉自己。我個人認為生活部的日常工作跟同學的接觸機會較多，能更好的與同學溝通交流。第二，我對生活部的工作比較喜歡，經歷了兩年多的風風雨雨我依然選擇留在生活部。像上一次龍老師欣慰的那樣，他看到了許多老干事還留在部里，讓他感到高興。說簡單一點，既然我選擇留下來，那就是一種堅持!兩年多了，憑借自己工作經驗以及對生活部工作的理解，我對做好生活部的工作很有信心。所以我想競聘副部長一職，來繼續發展自己，為生活部繼續貢獻自己的一點綿薄之力。
其次，對于已經從事了兩年同樣工作的人或多或少對自己熱愛的工作都產生了感情。我不想放棄這份能為大家服務的工作，也希望領導不要放棄我這份想為同學們默默奉獻的心。
最后，其實對于副部長這個概念我很陌生，但是我明白的是：成為生活部副部長是我留下來繼續工作的必要條件，希望領導能給我這次機會。
作為一名年輕人，我樂于展示，渴望競爭。同時將以更加沉穩平實的心態、義無返顧的勇氣以及前所未有的激情，迎接競爭的挑戰，接受精神的洗禮。謝謝。
生活部副部長競選演講稿[4]
尊敬的各位老師、學長、同學們:
大家晚上好!
我是來自11級空調班的xx，現在是學生會生活部一名普通干事，而今天我競選的職位是學生會生活部副部長一職，來到咱們學校正式進入大學生活已經有三個多月時間了，在加入學生會生活部這兩個多月里，我在學生會學到了很多對自己今后成長有用的生存技能，在義賣報紙的時候，我深知自己不善交流，很有可能就像一根柱子一樣現在那里，被動的等待別人所取，但是最后我從這種自卑中頑強的走出來了，既然不善交流那我就讓所有都知道我是義賣報紙的。己所不欲，勿施與人。一直都是我做事的準則，那些不愿意買報紙的決不強求，決不強行推銷。我拿出自己的辦法，喊報：義賣報紙，武漢晨報晚報，一元一份。我當時腦子里只有一個想法，我不能給生活部給我們部長丟臉。就是這個信念一直支撐著我賣光了手里的報紙，還有同學手里的報紙。感謝外聯部。此外還要感謝學習部、文藝部鍛煉了我的膽量，他們組織的辯論賽、卡啦ok大賽等我從一開始的不好意思、紅著臉去警告那些不遵守紀律的同學，到現在我可以坦然的面對在場的所有人不那么緊張了。感謝秘書部長的教誨，讓我知道了做什么事都要有一個規矩，感謝女生部教會了我正規的日常禮儀，感謝體育部讓我懂得了兄弟的含義，那一首好兄弟唱的我們其他部門好嫉妒啊。最后我要感謝我們生活部部長曾凡磊，每一次例會我都學會了不少東西，沒一次例會結束后，部長都會問最近學習、生活有什么不懂的地方?每句話都是那么溫馨，就憑這一句句關切的話語，我認為我能加入生活部，是我在大學生活里做出的最名智的選擇!
第5篇：面試自我介紹演講稿范文
[關鍵詞]語文教學口語訓練交際能力
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330001
從學生的個體發展來說，口語交際能力比讀寫能力更為重要，因為無論是在日常生活中，還是在學習工作中都離不開口語交際。尤其是當學生走入社會以后，口語能力更是發揮著巨大的作用，有時甚至能決定學生的前途命運。
把口語訓練作為學校的專門課程，西方早在中世紀就開始了，出于宗教宣傳的需要，研習說話和演講術被列為當時教育的主要課程之一。20世紀50年代以來，所有社會經濟較發達的國家都進行了規模較大的課程改革運動，口語教學的地位得到進一步加強，日本、美國、英國、新加坡等國家的中學語文教學都把培養口語能力作為非常重要的內容。
我國對口語教學的重視始于20世紀90年代初，“說話訓練”走進中學語文教學大綱，2000年的初中語文教學大綱將“聽話”和“說話”合并為“口語交際”，并提出了系統的教學要求。2002年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在總目標中更是明確指出，義務教育階段學生應“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際和社會交往，發展合作精神”。這種闡述體現了社會對人的全面發展的一種要求。隨著現代社會的發展，隨著市場經濟的進一步完善和深入，口語交際能力在人的發展中顯示著越來越重要的作用。作為語文教師，在語文教學中培養學生的口語交際能力，不僅是社會的需要、教學的需要，更是學生個體發展以及生存、生活的需要。
一、加強目的性和針對性，使口語訓練有序化
因為考試指揮棒的影響，許多語文教師在教學中并沒有真正落實口語訓練，即使少數教師對這個問題有了一定的認識，但因為考試的影響，教學仍然以讀寫為中心，口語交際只是處于一種不起眼的配角地位，口語訓練呈現出一種隨機無序狀態，沒有明確的目的性，致使訓練的效果不佳。因此，提高廣大教師對口語訓練重要性的認識，加強口語訓練的目的性，是提高訓練效率的第一要素。因為為達到某種目的而采取的行為，使注意帶有明確的指向性，學生的主體意識更容易激發出來，口語能力更容易得到鍛煉。比如，以訓練學生“說出自己的所見”為目的的“看圖說話”，“說話”前要求學生仔細觀察，并注意觀察的角度和順序，要求學生講述時注意層次和順序，使用適當的方位詞。因為學生在觀察、表述前有明確的目的，所以在觀察、思考中就格外認真，“說話”就會有條有理、清清楚楚。又如，蘇教版八年級上冊有“與人交流注意對象、場合，用語文明得體”的口語交際專題，教學時要先讓學生明確口語交際時注意不同對象、場合，用語文明得體是語言交際的最基本要求。然后布置兩個作業：1.如果你到了一個陌生城市要向一位老人打聽一個地名，你會怎么問？2.星期天你想邀請某同學參觀航天科技展，可同學媽媽以某某要寫作業為由拒絕你，你怎么說服她？學生先進行小組練習，然后請大家推薦說得好的同學上臺表演。通過觀看同學栩栩如生的表演，許多學生躍躍欲試，口語表演的積極性空前，無形中大部分學生也加強了對口語訓練重要性的認識。再如，以訓練人的快速思維著稱的“頭腦風暴”活動，活動前可告訴學生，此次活動的目的在于訓練大家的快速語言表達能力，要求學生針對議題在盡可能短的時間內想出盡可能多的答案，并用最簡潔、最準確的語言表達出來。目的明確了，因此教師的議題一出，學生就會快速思維，積極答題，答案層出不窮，內容異彩紛呈，學生的語言表達能力和思維能力同時得到了鍛煉。
當然，僅僅是每次訓練有明確的目的還不夠，作為語文教師對“義務教育階段學生應該有什么樣的口語能力”這個總目標應該是總攬于胸的，同時應針對總目標制定出分步實施的具體目標。比如，在培養學生“說的能力”時分步實施，按照循序漸進的原則讓學生“敢說―能說―會說”。“敢說”重在消除學生的緊張心理和畏難情緒，“能說”要求學生能夠準確表達自己的意見，“會說”要求學生注意聽眾反映，隨時調整自己的說話內容、說話方式，使語言更有說服力。總之，通過有目的的序列化訓練，使口語教學更有效。
二、注重前瞻性，使口語訓練內容社會化
學生終究要走向社會，因此口語訓練要具有前瞻性，要關注學生的終身發展。語言的習得來自社會，用之社會，因此對學生的口語訓練應具有社會性。這“社會性”有兩方面的含義：一是訓練形式要接近社會現實，具有情境性; 二是訓練內容要貼近社會要求，為學生今后走向社會做準備。
美國著名教育家杜威曾經說過：“其實我們并沒有所謂的一般的看、聽或記憶的能力，我們只有看、聽或記憶某種東西的能力。離開訓練所用的材料，一般的心理和身體的訓練全是廢話。”口語教學也是這樣，離開具體的語言環境而進行的語言訓練，對于真正提高學生的口語交際能力是沒有什么作用的。因此，我們在進行口語教學時，必須精心創設符合社會實際的交際情境。因為與社會生活相符的生活情境，學生會產生一種身臨其境的感覺，口語交際的主動性就會不由自主地調動起來。例如，要讓學生學會自我介紹，可以模擬公司招聘，先在教室內布置好“考場”，讓部分學生和教師共同擔任“考官”，其余學生面對“考官”進行自我介紹，包括自己的簡歷和特長，要求語言準確生動，言之有物，能打動“考官”，為自己謀到“職位”。面對仿真的“考場”和嚴肅的“考官”，學生首先要緩解自己的緊張情緒，同時又要組織好自己的語言表達，因此，一場口語訓練下來，學生的心理素質和口語能力都得到了鍛煉，這種心理體驗對他們今后走向社會求職也是一份難得的經驗。除了在教學中創設交際情境以外，還要將學生帶入廣闊的社會實踐中，讓他們在真正的社會情境中真刀實槍地練，如擔任校報小記者采訪專家名人，走訪敬老院了解這些離家老人的心愿，參加環保宣傳，進行社會調查等。這些活動既讓他們學到隨機應變的口語技能，又鍛煉了他們的社會實踐能力，可謂一箭雙雕。
與此同時，口語教學的內容也要緊扣時代脈搏，體現社會要求。一些發達國家，如美國在進入科技革命時代后，學制改革中出現了普通教育和職業教育相融合的趨勢，其表現之一是普遍對青少年進行一定的從職教育，使之為走向社會做準備。例如，在口語教學中強調介紹、面試、討論、協商、演講等內容。與之相比，我們口語教學中的講故事、復述、轉述等內容的社會性就要遜色得多。教師在教學中要多設計一些貼近社會生活，對學生今后走向社會有幫助的教學內容，如前面講到的讓他們進行一次求職面試，組織一次社會調查等。以學生組織一次社團活動為例，從方案的設計、活動規則的制定到活動的開展，完全由學生自己開動腦筋，自己與人打交道，請求幫助，解決問題。在這個過程中，他們將學會傾聽，學會表達與交流，學會人際溝通和社會交往，學會與別人合作，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養，對他們今后的發展將產生深遠的影響。
三、注重實效性，探討口語訓練評價方式
我國的口語教學之所以呈現出一種“門前冷落車馬稀”的局面，與評價有很大的關系。到目前為止，我國母語的口語教學仍沒有一套比較完善的評價方法。這與口語教學測評本身的不好操作有關，但更大程度上與根深蒂固的只重讀寫、不重聽說的語文教學的傳統淵源有關。沒有評價就沒有實效，就沒有發展，測評環節的缺失破壞了整個教學系統的完整，使口語教學的目標不能落實。近年來在語文試卷中出現的一些關于口語交際的測試題，顯示了大家對口語交際能力的重視，但與其說是對口語能力的測試，毋寧說是書面考試的一種異化。
如何科學地對學生的口語交際能力進行測評？這是一個值得探討和研究的專題。筆者曾經從以下幾個方面進行了嘗試。第一，從口語交際過程方面進行評價。評價可分幾個大的方面，如交際的態度、交際的內容、交際的效果等。每一個大的方面又包括若干細則，單是“交際的態度”又可以包括有禮貌、有信心、誠實度、有主見、談吐文雅等。將這些條目和細則制成量化表，在口語交際的過程中對學生進行量化評價，使學生及時明白自己的長處和不足，以便調整和改進。第二，從口語交際的結果方面評價。這方面的評價又可以根據評價人的不同分為自我評價、伙伴評價、教師評價三種。自我評價側重于自我在活動中的體驗與感受，伙伴評價側重于交際雙方的互動方面評價，教師評價則從更高的角度對交際效果進行判斷，三方面結合可以讓學生更全面、更深刻地認識自己在活動中的成敗得失。另外，還有一種檔案資料評價法，它屬于一種總結性評價，是經過一個相對完整的教學過程后對學生口語能力的一種測評。先由學生收集整理自己在一定教學時段內口語活動中的資料，如收集的材料、演講稿、活動情況記載、照片、音像帶等，然后由教師根據情況給出評語和分數，最后將學生的口語成績按一定的比例計入學生的語文成績。
當然，口語的教學評價方法有待進一步完善和探索，操作起來也會有一定的難度，但是作為完整教學的一環，它是不可缺少的。無論從口語教學自身的發展上說，還是從提高學生的口語交際能力上說，評價都有著不可替代的作用和意義。有了評價，最終才能使口語教學像閱讀、寫作教學那樣成為常規教學的一部分，也才能使學生的口語能力在學校得到有效鍛煉，使口語交際能力真正成為學生生存發展的工具和武器。
[參考文獻]
[1]倪文錦. 初中語文新課程教學法[M].上海：上海教育出版社，2008.
第6篇：面試自我介紹演講稿范文
任務教學法以任務為核心，教者通過任務的制定精心設計課堂，通過任務的實施認真組織教學。任務教學法運用得成功與否，取決于教師對這兩個環節的設計與安排。
一、任務的制定
任務的制定是課堂教學的準備部分，是教者在吃透教材，了解學情的基礎上制定出來的。它不僅是教者智慧與匠心的體現，更是學生履行任務，完成目標，提高技能的重要前提。學前教育專業雖與口語表達密切相關，但學生文化基礎比較薄弱，口語表達經驗缺乏，總體水平不高。結合學前教育專業學生的文化基礎與專業基礎，在制定任務時，應遵循以下原則。
任務宜明確具體不宜抽象含糊。教師制定的任務，是學生在課堂上通過訓練能達到的目標，目標越明確，學生便越能理解；越具體，學生便越好操作。相反，如果將任務制定得大而無當，抽象含糊，學生便如盲人摸象，難以把握全局，又覺盲人騎瞎馬，不知何去何從。例如，“掌握即興演講的基本技巧，并能自信大方地進行即興演講”這一任務便制定得太過寬泛，學生訓練也不知從何入手。所以，在演講教學時，我對同學們說：“再過半年，你們就要成為一名光榮的幼兒教師了。當求職時，怎樣才能給面試考官留下好印象呢？落落大方的儀態，誠懇自信的態度，嚴謹清晰的表達，我想這三樣，一樣也不能少。今天，我們這堂課的任務就是準備一份能充分展示自己特長與能力的自我介紹稿，并且能夠流暢自信地表達出來。”面試時的演講稿這一任務相對來說就更具體實用，便于把握。
任務宜循序漸進不宜一蹴而就。口語課堂上設置的任務應是分解為多個子任務的總任務。總任務是課堂訓練要達到的終極目標，子任務則是為達到總目標必須實現的目標。各項子任務安排的先后順序應遵循循序漸進的原則，從易到難，從簡單到復雜，從局部到整體。例如，在講故事訓練時，我以“繪聲繪色地向全班同學講述《小馬過河》的故事”為總任務，安排了以下子任務：1.了解主要人物形象，熟悉故事情節。2.將故事進行改編，使之適合口語講授，適合幼兒聽賞。3.揣摩角色性格，運用不同聲音表現不同角色。4.設計恰當的表情動作。5.表演故事。上述子任務，都是實現總任務不可省略的準備與基礎。各項子任務層層推進，做為鋪墊，學生的訓練才拾級而上，一級一級達到終極目的。如若沒有前面的各項子任務，課堂總任務的實施只如沙上建塔，毫無根基。
任務宜難度適中不宜難易失當。太過容易的任務，不易激起學生的興奮點，課堂會變得疲沓乏味。太過困難的任務，學生完成不了，課堂會變得消極被動。如：朗讀訓練的任務不宜設置得太易。在開設教師口語這門課程之前，學生已系統地學習了普通話知識，掌握了一定的朗讀技巧，基本能準確而流暢地朗讀。所以，教師從具體學情出發，應該提高任務難度，不能將標準定在準確流暢，會用朗讀技巧方面，而應引導學生挖掘作品的內涵，提高聲音的表現力。而教學口語中“講解語”訓練的任務則不宜設置得太難。課堂教學語言的經驗，主要從教學實踐中習得，并在教學中積累與提高。學生在校學習期間，以理論知識的學習為主，教學經歷與經驗明顯不足。所以在設置任務時，應降低要求。不必要求學生的講解語達到字無可刪，句無可削的精練，余香滿口，啟人深思的精辟，幽默風趣，令人捧腹的生動。只要能準確無誤、抓住重點、活潑有趣便可。
二、任務的實施
任務的實施是課堂的主體部分，是一個以學生為主體，師生共同探究的過程。這個過程可分為示范指導、訓練探究、交流展示、評價總結等環節。
對于口語專業基礎薄弱、口語技能水平較低的幼師生來說，模仿是習得口語表達技巧的主要方式，所以，教師的示范是任務型教學中不可缺少的環節。首先，教師的示范是學生練習的模板。如在故事教學的示范中，教師的身姿體態為學生提供了站在舞臺或講臺上講故事的規范站姿，教師的舉手投足都與故事情節密切相關，能表情達意，使學生懂得怎樣才能聲情并茂，講故事時，教師以不同的語言表現不同的角色，更能讓學生明白怎樣才能栩栩如生。有了教師示范在前，學生便能自覺地、快速地通過模仿達到掌握技能的目的。其次，教師的親身示范有強烈的現場感和感染力，更能激發學生強烈的學習欲望。這是音頻與視頻示范難以企及的。如在詩歌朗誦教學時，我示范誦讀了李瑛的詩歌《一月的哀思》。當我以莊肅的神情、沉郁的語調、沉重的心情朗誦“任一月的風 撩起我的頭發 任昏黃的路燈 照著冰冷的淚滴。等待著等待著 載著你的遺體的靈車 輾過我們的心”時，我發現課堂霎時安靜了在朗誦中，學生自然地與老師達到了情感共鳴，很快地把握了詩歌的感情基調，詩歌朗誦訓練在學生飽滿的情感與濃烈的興趣中順利開展。
在任務型教學的課堂中，教師的指導是貫穿整個課堂的。指導可以是面面俱到式的，也可以是畫龍點睛式的。在態勢語、活動主持等學生比較陌生的領域，教師的指導越精細，學生獲益越多。在溝通語、表揚語等學生可以自由發揮的訓練項目，指導得精要些，學生更能發揮其創造性與想象力。指導可以面向全班也可以個別進行。面向全班的指導應是具有普適意義的大的方向與途徑，如重要的理論知識與技巧突破的難點，具體內容的處理與細節的打磨則可面向小組或個人。
訓練探究是任務型教學的中心環節，也是完成課堂任務的重要保障。訓練方式的選擇非常重要，一般采用分組訓練的方式。組額不宜太大，6-7人即可，這樣的組額既適合個人訓練也適合集體展示，每個小組中最好能有一到兩名口語藝術愛好者或口語基礎較好的同學，以領頭羊的姿態，帶動小組進行訓練，開展活動。全員參與是訓練的基本原則，教師應既關照整體又照顧個別。對于內向自卑、不適應合作訓練的方式或懶散憊怠、不愿意參與練習的學生，老師一定要耐心做工作，督促其參與。學生訓練的過程對教師來說不是休息旁觀的過程，而是調控督促引導參與的過程。教師應深入每一個小組，了解訓練進展情況，及時調整教學任務。針對學生困難，予以指導幫助。教師還可以組員的身份參與某一小組的訓練與探究。這對了解學生心理、融洽師生關系、提振學生信心不無裨益。
成果的交流展示體現的是任務完成的效果，這一環節組織得好，可掀起課堂的，組織得不好，課堂易陷入僵局。成果交流要做到點與面的結合，既要給口語藝術的愛好者以表達的機會，更要照顧到因羞澀靦腆而不好意思表達的同學，可將單獨展示與集體展示結合起來，經常變換展示交流的方式，以保持課堂的新鮮感和同學們的表達熱情。成果交流的方式很多，不同的任務可采用不同的方法。例如，在故事教學中，我采用分工協作展示法，同組同學分工協作，或為敘述者，或為故事中的某一角色，共同完成一個故事。在“教育口語”教學中，我采用的是模擬情景法，由幾名學生扮演不同幼兒，再現教育場景，請學生針對當時的情景實施恰當的教育口語。在“活動主持”教學時，我采用的是競賽法，每組選派一名代表參賽，主持某項活動，全班集體投票選出最佳主持人。詩歌朗誦教學中，我采用的是逐個輪流法，每組都參加集體朗誦。朗誦者自己設計隊形，分配臺詞，要求每人至少有一個獨誦的句子。經常變換的交流方式，讓課堂更具魅力，學生更有活力。
