認識角教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的認識角教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：認識角教案范文

教學目標：

1.使學生聯系生活中一些常見的物品，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地識別角；知道角是有大小的，能直觀區分角的大小。

2.使學生在認識角的學習活動中，進一步增強動手操作能力，培養觀察、比較的能力和形象思維能力，發展空間觀念。

3.使學生在參與數學活動的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重點：

初步認識角，知道角的個部分名稱，能直觀區分角的大小。

教學難點：

從實際物體的面上抽象出角，知道角的大小與邊沒有關系，而是跟兩條邊張開的大小有關。

教學準備：

學生用具：每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個活動角、一副三角尺；教師用具：角兩個、小磁鐵若干、課件

教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，上課前老師想帶同學們玩個小游戲：我來猜猜猜，猜猜老師的袋子里有哪些圖形？

邀請一位同學上臺猜猜老師的袋子里有哪些圖形。

生：三角形、正方形、圓形。

師：你是根據什么猜到的呢？

生：三角形有三個角，正方形有四個角，圓形沒有角。

師：那老師想讓你給它們分分類，可以這么分？

生：有角的分一類，沒有角的分一類。

師：沒錯，你有一雙從數學角度出發的眼睛。咦？那角是什么呀？它是什么樣子的？又有什么特征呢？今天這節課，就讓我們一起來研究“角”（板書課題：角）

二、思索探究，交流共享

1.從生活中發現角

你們在生活中見過角嗎？(見過)

說一說你見過哪些角？

2．出示圖片，找出角

老師也帶來了一些物品，你能指一指角角哪嗎？請同學上黑板上指一指找到的角。

3.摸角，感受角的特點

剛剛咱們找了角，也能指出角，你想摸一摸角嗎？

拿出課本，請同學摸一摸數學課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺？

生1：角摸起來尖尖的。

生2：角摸起來扎手。

師帶領全班同學一起摸一摸角那個尖尖的，扎手的地方。

預設生3：尖尖的那個地方的兩邊摸起來平平的。

師引導學生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。

師：為了讓同學們更清楚的看到角，咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣？

（PPT展示描角的過程，師講授：這些描下來的圖形都是角。）

觀察：這些角有都有什么？

師：先自己獨立觀察角都有什么？再和同桌討論一下你們的發現是否一樣。

匯報交流：

生1：角都有尖尖的地方。

師：請上來指一指那個尖尖地方。

交流發現：這些描下來的角都有一個尖尖的地方。

師：角這個尖尖的地方叫做角的頂點（生齊讀頂點）。每個角幾個頂點？（1個）師板書（角都有一個頂點）。

生2：角還有兩條線。

交流發現：這些描下來的角都有兩條線。

師;角的這兩條線叫做角的邊，每個角幾條邊？（2條）角都有兩條什么樣的邊呢？回想一下剛剛咱們摸角時候的感覺。

生：平平的，直直的。

師；角有兩條直直的邊（相機板書）

4.說一說角的組成

師：請同學看，這一個一個的角都是由什么組成的？

生：一個頂點和兩條邊。

練習：判斷下面的圖形哪些是角，并說明理由。

5.學習畫角

師：同學們，剛剛我們在生活中找到了很多角，也認識了數學中的角，大家的表現非常棒！老師想把難度升級，你們有信心完成新的挑戰么？（有）老師想讓大家畫一個角。不著急，咱們先想一想畫角需要些什么？（直尺，因為角有兩條直直的邊，不用直尺畫的不直）

（1）教師先放手讓同學們自己畫，展示不同學生的作品。（2）強調畫角的好方法：先畫頂點再畫兩條邊。

（3）介紹角的標記，弧線的使用。

6.認識角的大小

（1）比一比哪個角大？說說為什么？

（2）掌握角的大小與邊的長短的關系

師：同學們看，這是老師動手制作的兩個角，這兩個角哪個角大哪個角小啊？（在對比中發現兩個角一樣大，角的大小和邊的長短無關）

（2）學生觀察角有大有小

師：那么，我想請同學們制作一個比我的角大的角，說說你的方法。再制作一個比我的角小的角，說說方法。

引導總結：把角的兩邊張開角就變大，兩邊收攏，角就變小。

角的大小說的是它開口的大小，與邊的長短無關。

三、反饋完善

1.“想想做做”第2題

先讓學生獨立的找一找，填一填，找的時候可以在找到的角里面標上弧線再去數，組織交流時，讓學生指一指所找出的角的頂點和邊。

2.

動手做一做

先用角的符號標記長方形上的4個角，讓學生充分發揮主觀能動性，任意減掉一個角，鼓勵用多種不同的剪法，找出所有結果。將減的結果貼在黑板上匯報，帶領孩子數出剩下幾個角。

最后用課件再次展示結果，直觀加深學生印象。

第2篇：認識角教案范文

數學作為一門基礎學科，其目的是為了培養學生的理性思維，讓學生體會到數學源于生活、用于生活的同時，更應該讓學生體會到數學高于生活，下面就是小編整理的《元角分的認識》數學教案及練習題范文，希望大家喜歡。

《元角分的認識》數學教案

一、分析任務:

六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

二、課前調研：

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?

(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?

(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?

(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?

(5)你知道1元等于幾角嗎?

(6)一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)

通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少;學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

三、教學設計：

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

教學過程：

(一)導入

1.(課件顯示“購物”兩字)

師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎?誰能大聲地讀出來?

生：購物

師：購物是什么意思呢?

生：買東西~~~~~。

師：對，買東西就要用到錢。

師：你知道世界上都有哪些錢呢?(課件出示各國的錢)

師：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美國使用的是美元，(課件上指點給學生看!)

2.引導中國的錢叫人民幣

師：我們國家的錢又叫什么呢?

生：人民幣。

師：好!我們今天就來認識人民幣。(板書：人民幣的認識)

(二)講授新課

1集中學習、認識各種面值的人民幣。

師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。(同桌合作)

師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始!

(教師巡視)

師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有?(課件出示)

師：說說你是怎么認的?(著重講可以看數字、顏色)

(第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元)

(一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現)

師：兩個一樣嗎?什么地方不一樣?(指著硬幣，紙幣的課件)

生：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：對，他們制作的材料不一樣。

師：兩個硬幣的背面是什么?

生：國徽。

師：國徽是什么?

生：是我們國家的標志。

師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。

2給人民幣分類

師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣?

(課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54)

生：很亂。

師：那你們能把它們有規律地分一分嗎?

(請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類)

師：哪個小朋友愿意來分一分?說說你按什么來分的?

生：按數字分。

師：還有不一樣的嗎?

生：硬幣紙幣分。

生：按元、角、分來分。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊?

生：元是老大，角是老二，分是老三(隨小朋友說，意思表達清楚就可以)

師：小朋友說得真好!下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎?發現書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎?

生：左下角有一個紅顏色的斜線。

師：你知道這是為什么嗎?

生：這是樣幣。

師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

3簡單的角與角的換算

師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什么關系嗎?

(課件出示)一張兩角可以換--()張一角，一張五角可以換--()張一角。

師：(教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換!)

同桌小朋友動手相互換一換5角(教師巡視)

師：(匯報成果)誰愿意上來表演給大家看一下?

(分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角)

師：剛才小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。(用他們準備的錢)

(教師巡視)師：換好了嗎?你是怎么換的，誰愿意來告訴老師?(分別請3組小朋友)

4學習1元=10角

師：老師這里有些玩具，一元一個，誰愿意來買?

(將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種)

師：老師可以賣給他嗎?還有不同的付法嗎?(進行3-4組，用不同的分法進行)

師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什么?

師：對，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角?

1元=10角(板書，課件出示)

師：那你們能猜猜1角等于多少分嗎?用你手里的學具來驗證一下。

生：1角=10分(師板書)

師：好!下面我們來看這些題，說說你是怎么想的?

(課件出示練習20角=()元3元=()角1元2角=()角)

(三)游戲，逛超市

師：你們想不想用手里的錢去買你想要的東西?

師：好!下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰愿意(準備卡通售貨員的帽子)

師：誰愿意來買，帶上你需要的錢!

(操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎?問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什么?并穿行禮貌教育)

師：下面小組合作，先請小組長當售貨員，四人輪流，兩人買，一人監督，付錢的數目對否?

師：小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西，以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽，有些東西可以自己去買，但我們自己的零花錢不能亂用，要積累起來，用在該用的地方，好嗎?

(四)小結

師：這節課你學會了什么?

讓學生談談自己這節課的感受。

(五)板書設計

人民幣的認識

元角分

1元=10角

1角=10分

《元角分的認識》練習題1

第1題：

1角=()分

600分=()元

1元=()角

2元=()角

4角=()分

1元=()分

10角=()元

10元=()角

80分=()角

40角=()元

2元=()角

5角=()分

80分=()角

200分=()元

7角=()分

10分=()角

60角=()元

70角=()元

9角=()分

20分=()角

第2題：

100分=()元

100角=()元

1元1角=()角

1角1分=()分

2元3角=()角

2角2分=()分

4元5角=()角

3角5分=()分

27分=()角()分

59角=()元()角

12角=()元()角

79角=()元()角

65角=()元()角

64分=()角()分

23分=()角()分

52分=()角()分

73分=()角()分

6角3分=()分

3角8分=()分

6角2分=()分

3角5分=()分

2角2分=()分

1角1分=()分

5角4分=()

1元5角=()角

2元3角=()角

1元1角=()角

2元3角=()角

3元6角=()角

4元5角=()角

3元4角=()角

7元5角=()角

3元5角=()角

第3題：

0.50元=()角

2.00元=()元

0.05元=()分

0.25元=()角()分

1.50元=()元()角

100.55元=()元()角()分

10.20元=()元()角

《元角分的認識》練習題2

一、我能算得準確!

5角+4角=()角

15角-8角=()角

7角+9角=()角

8角-5角=()角

3分+9分=()分=()角()分

6分+4分=()分=()角

7分+3分=()分=()角

3角6分+5分=()分=()角()分

2元2角+5角=()元()角=()角

1元6角+7角=()元()角=()角

15元6角-8角=()元()角=()角

3元5角-5角=()元

7元9角-9角=()元

二、生活應用。

1、一支鋼筆8元，一個筆記本6元。

(1)李老師買一直鋼筆和一個筆記本，一共花了多少錢?

列式：________________()答：一共花了()錢。

(2)若李老師有12元5角，還差多少錢?

列式：________________()答：還差()錢。

2、一支鉛筆9角，一支鋼筆5元9角。

(1)小明買一支鉛筆和一支鋼筆，一共花了多少錢?

列式：________________()答：一共花了()錢。

第3篇：認識角教案范文

信息窗1隊列比賽

課型

新授

教法

合作學習

教具

課件

教學目的

1、結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。

2、在解決問題的過程中，滲透數形結合的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達能力。

3、感受方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學學習的興趣。

重點、

難點

用數對表示物體的位置

主備人

趙瑛玉

時間

審核人

麻淑靜

8.29

主備人教案

個性化修改

授

課

過

程

授

課

過

程

一、激趣導入：

同學們到過軍營嗎？戰士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕，讓我們走進軍營，領略軍營的風采，同學們看他們的隊伍站的多整齊啊，老師想問大家一個問題，你能說出小強站在什么位置嗎？（生答）

師：同一個位置，可能有多種說法，怎樣用一種簡便的方法表示呢？本節課我們就來學習怎樣確定位置。

二、合作探索：

（一）探索數對的含義，以及用數對表示具體情境中物置的方法。

2、應用中鞏固、理解數對。

（1）下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。

同學們請聽好：坐在第二列的同學請舉手！大家反映都很快，再來，坐在第四列的同學請舉手。很好，那老師再問一個問題：知道一個同學坐在第五列，你能說出他是誰嗎？為什么不知道是誰呢？（因為第五列的同學有很多，應該再確定行）

（2）、現在我們再來熟悉行。

坐在第三行的同學站起來，坐在第五行的同學請舉手，那你現在能說出第5列第四行的同學嗎？同學們領悟的真快。下面我們看屏幕：

3、抽象出數學符號：

我們現在用圓圈來表示每一個同學，大家說這樣表示有什么好處呢？（清楚、簡練）

（1）在這幅圖上你能說出小強的位置嗎？

（2）指出第四列、第三行是哪位同學呢？

（3）誰能說出小芳的位置？

4、小結升華：明確數對的含義：

大家剛才都說得很明白，那怎樣把他們的位置用數學符號表示出來呢？（生板演）怎樣分清行與列呢？（生猜測）

師總結：可以寫成（3，2）這種形式叫做數對，列寫在前，行在后。

三、自主練習：

1、鞏固練習

（1）、請你在練習本上寫出小亮的位置，注意要寫清名字〉如：小亮（4，3）

（2）、在練習本上寫出自己的位置。要求：第一行寫出自己的姓名，第二行寫出數對。

投影出示數對，大家猜猜是誰寫的。

(3)、上述數對，那些在同一行，那些在同一列？你是怎樣看出的？

師總結;第一個數表示列，第二個數表示行，如果第一個數字相同表示在同一列，第二個數字相同表示在同一行。

2、游戲演練，體驗用數學。

每人拿到一張紙，找到上面寫的數對的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜，并注意安全。

五、自主練習

1、鞏固練習：

（1）、你能找出數對（4，5）的村莊嗎？大家集體回答。

（2）、在你的方格紙上標出營地的位置（7，6）

（3）、拿出你手中的方格紙，快速得用數對表示ABCDEF的位置。

（4）、出示數對A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5）

大家猜猜看這是個什么樣的四邊形呢？大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎？

2、拓展應用：

下面同學們想一想，生活中什么時候需要用到數對呢?大家說的都很好，數對在我們生活中有著廣泛的應用，同學們請看：這個小知識你知道嗎？（課件出示經緯線的知識）。

六：小結：有關位置的知識，生活中處處可以找到，同學們只有在應用中不斷積累經驗，才能越來越聰明，從而得心應手的解決問題。

板

書設計

方向和位置

數對（ 3, 2 ）

教

學

反

思

課題

軍事演習

課型

新授

教法

小組合作

教具

課件

教學目的

1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖，會描述簡單的路線圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學學習活動的興趣。

重點、

難點

能根據方向和距離確定物體的位置

主備人

趙瑛玉

時間

審核人

麻淑靜

9.2

主備人教案

個性化修改

授

課

過

程

授

課

過

程

一、課前談話，引入課題

師：同學們，上節課我們一起學習了用數對確定位置，用數對確定位置我們要注意什么問題？

引導學生回答：必須成對出現，前一個數表示列，后一個數表示行。

師：表示物置除了用數對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動？

（學生自由發言）

師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，威海市少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？

師邊說邊利用實物投影或掛圖展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）

二、探究新知

（一）解讀情境圖

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣的一段線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？

學生交流并對學生的交流進行互評。

師：東北方向怎樣確定？

引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學生進行測量并交流。

可以呈現兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？

進行小結：要確定物體的位置必須知道方向和距離。

教師引導學生根據標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。

（二）師：根據上面的信息，你還能提出什么數學問題？

生：從指揮部到陣地怎樣走？

師：應該如何解決?

學生在小組內展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。

三、自主練習

做自主練習1、2、3題。

自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。

第3題是根據方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

說一說你從家到學校的行走路線。

五、小結：

師：這節課你有什么收獲，你對自己的表現滿意嗎？

學生回顧，交流學習收獲。

板

書設計

軍事演習

西偏北40度方向10千米處。

北偏西50度方向10千米處

教

學

第4篇：認識角教案范文

學習目標：

1、會辨認直角、銳角和鈍角。

2、會畫銳角和鈍角。教學重點：辨認直角、銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學難點：會在方格紙上畫銳角和鈍角。教學手段：三角尺、多媒體課件、方格紙。

教學過程：

一、板書課題

今年老師給你們帶來了一個老朋友，你們想知道它是誰嗎？（想）出示一個長方形紙片。

你們知道這是什么圖形嗎？（長方形）。誰來說說長方形有幾個角，都是什么角？（長方形有四個角，四個角都是直角）。根據學生的回答板書：直角如果老師將這個長方形剪掉一個角，那現在這幾個角都是直角嗎？根據學生的回答引出這就是我們今天要認識的新朋友銳角和鈍角。板書課題：銳角和鈍角。評析：我從學生熟悉的長方形中的四個角都是直角入手，再現場動手剪掉一個角，引導學生觀察，剪了一個角的圖形，除了有直角外，還有一些角，為學習新知打下伏筆，激發學生探索新知的興趣。

二、出示目標

課件出示學習目標

師口述：

1、會辨認直角、銳角和鈍角。

2.會畫銳角和鈍角。

師：同學們有信心達到學習目標嗎？（有）那請在老師的指導下認真學習吧！

三、認識銳角和鈍角

1、課件出示自學指導（一）教師口述

自學指導（一）認真看課本課堂活動下面的內容，看圖、看文字。怎樣用三角板的直角比一比這個三個角的大小？并用你的三角板比一比。在比的活動中你發現了什么？再讀一讀黃色方框的內容。對照下面的圖，認一認比直角小的角是什么角？比直角大的角是什么角？

評析：根據低年級學生年齡特點，第一次自學主要是讓學生通過“看一看”、“比一比”等學習活動獨立地發現其他兩個角與直角的關系：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。動手操作是培養學生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能，同時使學生充分體驗成功的樂趣。

2、看一看。自學比賽開始，比誰坐姿端正，自學時最認真。學生認真看書自學，動手比一比。師巡視，督促人人都在認真地看書。

3、做一做（略）

4、議一議。（1）更正。如有不同答案的請舉手，并用不同顏色的粉筆更正；（2）說說你這樣判斷的依據。根據學生的回答板收。銳角比直角小；鈍角比直角大；（3）第⑥號角可能有不同意見的較多。怎樣才能正確判斷？指名回答（用三角板的直角去比一比）小結：有的角用眼睛無法直接判斷它是什么角時，我們最好借助三角板上的直角來比一比。

評析：在評議分一分的結果時學生的意見有分歧，尤其是第⑥號角，鼓勵學生在無法用眼睛直接判斷時，要用三角板的直角進行判斷，通過“比一比”，鞏固了判斷銳角和鈍角的方法，對銳角和鈍角有了更清晰的認識。

四、畫銳角和鈍角

1、自學指導（二）（課件出示，教師口述）

請仔細觀察方格紙中畫的銳角的頂點在小正方形的什么位置？兩條邊分別在小正方形的什么位置？并借助方格紙，完成畫出一個鈍角。評析：這一自學指導重在指導學生觀察方格紙的特點，怎樣利用方格紙畫角，關鍵在于確定定點的位置，其中一條邊要與方格紙的邊重合，這樣便于觀察畫的角是什么角。這就要求學生不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。

2、看一看：學生看銳角的畫法，并畫出鈍角。

3、做一做：用剛才學到的方法在下面的方格中畫出一個銳角、直角和鈍角。

檢測（二）；抽生板演。

4、議一議：（1）更正；（2）說說你是怎樣畫的？抽多名學生回答。根據學生的回答小結畫法。

五、當堂訓練

1、用一只手臂比出大小不同的角。

2、用小棒擺出一個銳角、一個直角和鈍角。

第5篇：認識角教案范文

今年以來，在市委、市政府的正確領導下，在省綜治委安置幫教工作領導小組的精心指導下，我市刑釋解教人員安置幫教工作堅持以“三個代表”重要思想為指導，積極貫徹“幫教社會化、就業市場化、管理信息化、工作職責規范化”的工作思路，通過進一步構建和完善分工協作、加強齊抓共管等有力措施，使安置幫教工作水平得到了較大提高，為維護社會穩定、構建“和諧平安撫州”作出了積極的貢獻。截止11月底，我市今年共有刑釋解教人員713名，其中刑釋512人，解教201人，幫教率達到98%，就業安置率達到90%,重新犯罪率控制在3%以下。現將我市安置幫教工作總結如下：

一、統一思想，提高認識，建立健全安置幫教工作機制

做好刑釋解教人員安置幫教工作，對進一步加強社會治安綜合防控體系建設，預防和減少重新違法犯罪，化消極因素為積極因素，維護社會政治穩定具有十分重要的意義。長期以來，我市各級黨委和政府都高度重視安置幫教工作，做到了：

一是將安置幫教工作作為維護基層社會穩定的一項重要內容，納入社會治安綜合治理領導責任制，擺上議事日程，做到了與其他工作一樣年初同步部署，半年開展檢查，平時進行抽查,年底統一考核。

二是加大基層安置幫教工作組織機構建設力度，在及時調整市、縣（區）安置幫教工作領導小組辦公室的基礎上，在鄉、鎮街道成立了158個安置幫教工作接待站，村、居委會按幫教對象成立了安置幫教小組，建立健全了橫向貫通、縱向聯合的市、縣（區）、鄉（鎮、街道）、村（居）安置幫教工作網絡，并落實了專職人員，在領導、組織、人員上抓落實，確保了幫教工作的順利開展。

三是加強了各項制度的落實力度，市、縣（區）兩級安置幫教工作領導小組辦公室都能充分發揮組織、領導、協調的作用，重點抓銜接登記、例會、檔案、統計、信息、獎懲制度的落實，各縣（區）、鄉鎮都能結合自身實際，有特色地落實各種制度，實行了“必訪制度”、“一人一檔案”、“一幫一結對”等管理制度，如XX縣和XX區還先后制作《安置幫教工作領導包干、責任到人運作機制》板塊，張貼上墻，使管理責任一目了然，有效地促進了安置幫教工作向規范化發展。

四是建立了安置幫教經費保障機制，今年市財政專門立項5萬元用于安置幫教工作，一區十縣的財政均不同數目地列出經費，保障了工作的開展。

二、齊抓共管，做好銜接，夯實安置幫教基礎

當前，安置幫教工作存在的最大困難就是幫教對象的就業安置問題，但安置是做好安置幫教工作的重要環節，只有安其身，才能穩其心。為此我們以抓好銜接為開端，以抓好安置為基礎，形成了齊抓共管的局面，夯實了安置幫教工作的基礎。

一是采取有力措施，認真貫徹落實市綜治委等八家轉發的中央八部委《關于進一步做好刑釋解教人員促進就業和社會保障工作的意見》，堅持以就業防脫管這一工作主線，積極為刑釋解教人員自食其力創造條件。積極聯系勞動社保部門，給符合政策的安置對象落實養老保險，申請最低生活保障待遇。鼓勵刑釋解教人員通過靈活多樣的形式實現就業，包括非全日制、臨時性、季節性工作，逐步實現安置就業市場化、社會化和多元化，并鼓勵安置對象在社區服務的崗位就業，比如從事社區的清潔、綠化、公共設施養護等公益性的工作。

二是重視和發揮典型的積極示范作用。我市今年注重抓好了對典型的宣傳，今年以來先后多次利用《XX日報》、XX電視臺、《XX晚報》等新聞傳媒，對市安置幫教基地、刑釋人員XXX及XXX等單位和個人進行了宣傳報道，充分發揮了典型的積極示范作用。

三是認真做好銜接工作，防止脫管、漏管。我們能認真落實四部委《關于進一步做好服刑、在教人員釋放解教時的銜接工作的意見》，市安置幫教辦收到《刑滿釋放人員通知書》、《解除勞教人員通知書》后，能及時登記并下發給各縣區安置幫教辦，由他們在一周內通知刑釋解教人員原籍所在地的鄉鎮（街道）安置幫教工作站，積極協調有關部門解決安置幫教工作中的具體問題。鄉鎮（街道）安置幫教工作站接到通知后，也能立即通知村（居）委會及刑釋解教人員家屬，動員家屬盡可能將刑釋解教人員接回。同時，我們充分利用今年全市開展的“春節期間矛盾糾紛大排查”等活動時機，做好對刑釋人員的排查工作，今年以來對所有幫教對象均進行了一次以上的摸底和調查，做到了底數清、情況明。今年，市安置幫教辦正積極籌備建立市2000--2005年刑釋人員數據庫和2003—2005年解教人員數據庫。

四是多種形式地開展安置幫教工作。我市各級幫教組織不斷加大安置幫教工作力度，將安置幫教工作納入社會治安綜合治理目標考核的重要內容，健全規章制度，落實安置幫教措施。XX區各級幫教組織對幫教對象堅持做到“三不”、“四個一樣”，即：不嫌棄、不歧視、不糾纏過去的犯罪；政治上一樣對待、經濟上一樣支持、工作上一樣信任、生活上一樣關心。使幫教對象如同普通正常人一樣工作、學習和生活，增強了他們自食其力，重新做人的信心。XX縣以幫思想為核心，動員全社會力量，建成組織幫、社會幫、家庭幫相結合的聯幫聯教體制。近兩年來，市、縣（區）兩級幫教工作領導小組，認真做好幫教工作“三個延伸”（即：“向外延伸、向后延伸、向前延伸”），并著重做好安置幫教工作“向前延伸”，今年1月,市幫教小組到景德鎮監獄去探望XX籍犯人475人次，并帶去慰問品，送去地方黨委、政府的關心和溫暖。今年以來，市幫教小組還先后協同景德鎮監獄的監所管教人員對XX地區刑釋解教人員的改造質量進行追蹤調查，調查人數100余人次，通過調查，監所與幫教小組互相聯系，互通情況，既提高了幫教質量，也提高了改造質量。如,我們在調查中了解到XX籍服刑犯XXX非常擔心自己的兒子XX獨自一人在河西小學上學,沒有人照顧,而其妻在剪子口做生意又無暇顧及,市安置幫教領導小組副組長XXX特意指派兩名工作人員到XX區教委協商解決付峰轉學事宜,最終把XX轉到XX七中就讀,XXX非常感動,表示要安心改造,早日回歸社會。據數據統計，今年我市對刑釋解教人員的幫教率達到98%。

五是積極預防和減少重新違法犯罪。為使幫教對象不重新犯罪，我們在注重提高幫教質量的同時，主要是采取抓住重點對象，實施分類幫教的措施，在普遍做好刑釋5年內，解教3年內幫教對象工作的同時，將幫教對象進行分類，一是“三無”人員或回籍后不務正業、好吃懶做、貪求享樂的；二是外出活動打工的；三是原屬暴力犯罪，現性格粗暴，劣跡較深，思想情緒不穩定，易鋌而走險的人員；四是本年度歸正人員。針對不同對象實施多層次教育，抓好幫教重點對象的管控，對其實施嚴密的跟蹤考察，建立檔案，把握活動規律。通過這些措施，有效地降低了刑釋解教人員的重新犯罪率，據統計今年我市刑釋解教人員重新犯罪率控制在3%以下。

三、積極探索，認真總結，及時推廣典型經驗

今年以來，我們積極探索安置幫教工作的規律，認真總結安置幫教工作的經驗，深入挖掘，培育和樹立了一批先進個人和先進單位的典型，形成了全社會關注和支持安置幫教工作，幫教對象積極重新做人的良好氛圍。我們利用各種新聞媒體，先后宣揚了市安置幫教基地(XX鎮興業建材有限公司)等單位的先進經驗，樹立了一批積極改造的個人典型，并充分利用全市安置幫教典型XXX、XXX的先進事跡現身說法，有效地帶動了刑釋解教人員安置幫教工作向深層次發展。

四、存在問題：

1、有些部門、單位的領導對做好刑釋解教人員安置幫教工作的重要性認識不足，重視不夠。

2、有些刑釋解教人員銜接工作還不能真正到位。如有的刑滿釋放和解除勞教通知書寄到市、縣（區）安置幫教辦公室，有的寄到縣（區）公安局，有的直接寄到刑釋解教人員居住地派出所，從而給日常管理和幫教工作帶來銜接上的困難。

3、刑釋解教人員流動不斷加大，人戶分離現象越來越多，不少人員根本不回籍，不申報戶口或去向不明，直接脫離監管視線，使安置幫教工作無法及時跟上，也無疑給社會治安穩定帶來隱患。

第6篇：認識角教案范文

一、個人修養方面

目前處于新課改的關鍵時期，需要我們每位教師加強自身修養，我在教學中也深深地懂得這一點，可是由于工作繁忙，管理學生、批改作業以及輔導學生占據了我工作的大部分時間，對于提高個人修養的重要性認識不夠，今后我會注重這方面的，擠出課余時間，多讀書，多反思，爭取早日成為知識淵博與個人修養并重的新型教師。

二、思想認識方面

教師是學生學習的榜樣，必須嚴格要求自己，認真學習嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》、《教師義務》、《教師職業行為八不準》、《班主任的職責》等。對照上述法規法紀，我有時對學生恨鐵不成鋼，變相體罰學生，對不認真聽課的學生罰站，這些現象說明我對教師教師法規法紀認識不足，理解不深，我嚴格反省自己，利用課余時間學習《教師法》，提高自己的思想認識。

三、愛崗敬業方面

要想成為合格的教師，必須愛崗敬業，它要求我們視學生如自己的孩子，我有時由于工作繁忙，批改作業不夠及時，今后應從思想上高度重視，立即糾正。

四、教育教學方面

教師的職責是教書育人，教育質量的好壞由學校、社會、家庭三方面綜合制約，家長只看學生考試成績來評定教育的好壞，我們的工作效果還不夠理想，今后我需要加強學習，多花時間與精力，努力提高自己的教學水平。

五、安全衛生方面

第7篇：認識角教案范文

1994年教練：唐鵬。

1995年至1997年教練：金志揚。

1998年至1999年教練：沈祥福。

2000年教練：米洛文·喬利奇。

2001年教練：魏克興。

2002年教練：彼德洛維奇。

2003年教練：卡洛斯。

2004年教練：魏克興。

2005年至2006年教練：沈祥福。

2007年至2009年教練：李章洙和洪元碩。

第8篇：認識角教案范文

圖像處理是多媒體素材采集和應用中的一個重要組成部分。學生要想成功地完成對圖像素材的采集和加工，必須了解決定圖像質量的一些重要因素。教材通過對位圖和矢量圖的概念、圖像的分辨率、顏色等方面內容的介紹，讓學生了解圖像處理的有關知識，同時，引出Photoshop這個應用軟件，讓學生自己探索。

一、教學目標及重、難點

知識與技能：了解位圖和矢量圖的概念、認識位圖的常用處理軟件、圖像分辨率的定義及顏色模式。通過本課內容的學習，了解圖片數字化表示的兩種方式位圖、矢量圖，并掌握圖像分辨率和顏色值與圖像質量的關系。

過程與方法：學生通過操作、觀察、聯系與思考四個步驟完成對知識的理解。

情感、態度與價值觀：激發學生對圖像處理的興趣，培養學生觀察、分析、總結的能力。

教學重點：位圖、矢量圖的概念。

教學難點：通過學生的觀察與實踐，認識分辨率和顏色值大小與圖像質量的關系。

二、教學策略與手段

本課采用任務驅動法和教學輔助網站的“信息技術教學系統”進行教學，力圖在以下幾個方面體現教師教學的主導性和學生學習的自主性：一是讓學生通過自己的觀察，結合實踐操作完成對概念的理解；二是要求學生把當前所學內容盡量和自己的已學知識相聯系，并對這種聯系加以認真的思考；三是教師在教學過程中，結合生活實際例子，激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解與掌握所學的內容。

三、教學過程

1.新課引入

師：進入“我的課堂”板塊，欣賞兩組圖片，在欣賞的過程中，請同學們感受兩組圖片的區別。

生：第一組圖片是直接用數碼相機拍攝的，第二組圖片是進行了圖像處理的。

……

師：同學們說得非常正確，經過圖像處理，我們可以制作出更具吸引力的電腦美術作品。

師：今天這節課，我們以一張圖片為例，圍繞“此圖屬哪類圖片、用什么軟件處理、圖片質量由什么決定”三個問題認識這張圖片，以此了解圖像處理的基本知識。

2．認識位圖和矢量圖

師：要知道這張圖片屬于哪一類型圖片，我們先對不同類型的圖片進行一番比較。

師：請同學們把位圖和矢量圖先后進行放大，大家仔細觀察，在放大的過程中，圖片會發生什么改變？兩幅圖片的改變是否相同？請你在系統平臺上提交相關信息。

設計意圖：通過學生自主觀察分析和提交的信息，引出位圖和矢量圖的定義。

師：我們重新認識剛才那張圖片，觀察它屬于什么類型的圖片。

生：位圖。因為放大后會產生模糊現象。

3．位圖處理軟件

教師展示三款位圖處理軟件：

①“畫圖”是系統自帶的，功能較弱。

②Photoshop是功能豐富的位圖圖像處理軟件。

③ACDSee軟件。

師：矢量圖有專用的圖形處理軟件，如果同學們想了解更多，可以在網上查找相關資料，還可以在下學期《多媒體技術與應用》選修教材中深入學習。

設計意圖：當學生掌握了位圖概念后，讓學生自然而然地了解位圖的處理軟件，為第三個問題的解決搭好知識建構平臺，讓學生能在熟悉的軟件中實踐，從而能輕松得出相關結論。同時，對必修與選修教材做了恰到好處的處理。

4.決定圖像質量的兩個因素

（1）認識圖像分辨率

階段一：引出圖像分辨率的定義。

師：利用ACDSee看圖軟件打開原圖，我們可以觀察到位圖的相關信息。查看原圖水平、垂直像素數分別為多少？

設計意圖：讓學生觀察圖像的水平、垂直像素數，從而引出圖像分辨率的定義。

階段二：分析圖像質量和圖像分辨率的關系及實際應用。

教師布置任務，讓學生探究三幅不同分辨率圖像與圖像清晰度之間的關系。

生1：將三幅圖像設置桌面背景去發現圖像分辨率和質量的關系。

生2：將圖片應用到軟件中，將圖片放大至同一尺寸去發現圖像分辨率和質量的關系。

……

師生總結：對于同一幅圖像，在允許的尺寸范圍內，分辨率越高，圖像越清晰；質量越好，當然容量越大。

設計意圖：在教師的引導下，學生通過自己的實踐操作，輕松得出圖像質量和圖像分辨率的關系。

師：了解圖像分辨率概念后，我們以數碼相機為例來看一個生活實例。

教師展示問題：中秋節那天，小王借了一臺1000萬像素的數碼相機，想拍攝一幅用于掛在墻上的全家福大照片。拍照之前，你會幫他選擇哪個分辨率？理由是什么？

A、5184×3456像素 B、3648×2736像素

C、2592×1944像素 D、1920×1080像素

學生展開熱烈的討論，各抒己見。

通過討論，最后得出應根據所需圖像的要求選擇合適的圖像分辨率的結論。

（2）彩色圖像的顏色模式

階段一：觀察分析圖像質量和顏色值的關系。

師：掌握圖像分辨率與圖像質量有密切關系后，我們再思考這樣一個問題：“如果圖像的分辨率一樣，它們的質量是否一樣呢？”

教師提示任務：教師出示一組圖像，請同學觀察圖像質量是否一樣，如果不一樣，思考圖像質量還和什么因素有關。

學生操作實踐，并回答問題。

師：由于位圖中每個像素顏色由不同的二進制位表示，當位數不同時，顏色值也就不同。

師生總結：圖像質量還和顏色值有關系，顏色值越多，圖像色彩越豐富；質量越好，當然容量越大。

階段二：認識彩色圖像RGB模式及實際應用。

師：黑白圖像中的每一個像素用一個二進制位存儲，即表明圖像只有黑白兩種顏色。所以，相比之下質量較差。

師：而原圖為彩色圖像，彩色圖像往往采用計算機的三原色模式，它是以紅（R）、綠（G）、藍（B）為基本色，三種基本色疊加形成其他的色彩，簡稱為RGB模式。

師：啟動Photoshop軟件，執行“文件”下的“打開”命令打開“原圖”。我們就會發現，標題欄上顯示“RGB模式”。每一個像素的顏色都能單獨設定，每個像素可表示多少種顏色？

師：接下來請同學們借助Photoshop軟件，在“顏色”面板中尋求答案，選擇一種基本色，通過更改顏色分量值，或拖動“滑塊”，先思考大屏幕上的學習任務單。

學生思考學習任務單，并實踐操作。

生：通過拖動“滑塊”，得出每個顏色分值為0~255。即每個顏色分值由8個二進制位組成。

師生總結：每一個像素由24個數據位存儲，將這三種顏色分量排列組合就可以形成256×256×256，即16.7兆種不同顏色。可見采用RGB模式，足以展現絢麗的世界。實際應用：對于彩色圖像采用RGB模式，其實我們生活中的電子屏幕就是一個很好的例子。

5．總結

師：請同學從類型、圖像分辨率、色彩模式以及所用軟件對這張圖片作一小結。

升華主題：一般來說，圖像分辨率越高，顏色值越多，圖像質量越好，文件容量也相對偏大。如果系統對文件容量有限制，就要對圖像分辨率和顏色值有所取舍，不能追求過高的分辨率及顏色。

四、教學反思

1．教材處理恰當，教學思路有始有終。根據新課程實施指導意見，課堂設計合理，對教材處理恰當，對知識點有所取舍。從開始向學生拋出問題到最后迎刃而解，教學思路有始有終。

2．教學評價網站有利于學生自評和互評、教師收集資源。網站分為“課前回顧、我的課堂、課堂幫助、課堂小結”四大板塊，“我的課堂”又分為“此圖屬哪類圖片、用什么軟件處理、圖片質量由什么決定”三個問題，學生根據教師提供的輔助網站，結合自己的學習情況有序展開本課內容。另外，課件色彩搭配得當，交互性強。

第9篇：認識角教案范文

1經歷統一單位長度的過程，體會同意單位長度的重要性。

2認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

3初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

4在測量的活動中，體驗合作的樂趣，養成做事認真的習慣。

[教學重點]

建立1厘米的長度觀念。

[教學難點]

測量方法的掌握。

[教具、學具的準備]

學生尺、小方塊、學具表、學具小棒、1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒。

[教學過程]

今天咱們繼續進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導入。

1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？

小組討論，充分交流。

師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？

9用尺子、用同一個人的手去量……）

小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？

尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認識刻度尺，感知1厘米。

1、認識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？

師：仔細觀察，你都發現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內交流。看屏幕匯報。重點指導：

（1）數字。

這些數字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。

（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數的刻度線長度是怎樣的？

（3）CM

CM表示什么？

板書：CM厘米

今天，我們就要一起來學習“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。

齊讀課題。

2、感知1厘米。

（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）

請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。

師：這就是1厘米。

還有誰能找到1厘米？

小結：每相鄰兩個數字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。

（2）實物感知：

分小組活動，把你的小學具盒里學具在尺子比一比，找出1厘米的長度。

用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。

你能用自己的身體的某一個部位記住1厘米的長度嗎？