化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 自我價(jià)值感 研究

一、前言

女大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)受到良好教育、擁有高智慧與高創(chuàng)造力的一個(gè)群體,是未來社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要力量。隨著高等教育的發(fā)展,普通高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生在高校中的人數(shù)與比例逐年增加,她們的發(fā)展問題尤其是就業(yè)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,隨著每年就業(yè)大軍的不斷擴(kuò)充,在有限的崗位資源面前,就業(yè)難成為一個(gè)普遍的社會(huì)問題。“大學(xué)生就業(yè)難,女大學(xué)生就業(yè)更難”,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,與男大學(xué)生相比,女大學(xué)生無疑處于劣勢(shì)。女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多重的,有外部的原因,也有內(nèi)部的原因;有社會(huì)的、文化的、歷史的原因,也有生理、心理,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上的原因。就女大學(xué)生自身而言,缺乏獨(dú)立自主的職業(yè)意識(shí)是導(dǎo)致其就業(yè)難的一個(gè)不可忽視的因素。

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)心理素質(zhì)的一個(gè)方面,它是個(gè)體形成與保持同職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的自我概念的一種意識(shí)。職業(yè)意識(shí)不僅包括個(gè)體對(duì)為什么要從事某種職業(yè)活動(dòng)和達(dá)到何種職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),而且包括對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),如選擇何種手段、方法和途徑等方面的思考和選擇傾向。職業(yè)意識(shí)不僅可以為職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供動(dòng)力支持,而且能夠?yàn)樵谕瓿陕殬I(yè)活動(dòng)的外在要求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與自我滿足的內(nèi)在需要之間找到很好的契合點(diǎn),最終達(dá)到職業(yè)與人的和諧統(tǒng)一。目前我國(guó)女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)普遍比較淡薄,缺少自我成長(zhǎng)和管理意識(shí),存在著一種“藤蔓意識(shí)”,即對(duì)社會(huì)、家庭及學(xué)校存有一種依賴性,把擇業(yè)就業(yè)的希望與責(zé)任寄托在外界而不是自己身上。這種擇業(yè)就業(yè)自主性的缺乏導(dǎo)致女大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備,自我成才缺乏必要的前提、方法,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,不能正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足,理想往往脫離實(shí)際,在擇業(yè)時(shí)往往帶有盲目性。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃而言的,它是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的覺知,包括三個(gè)部分:第一,職業(yè)自我認(rèn)知。職業(yè)自我認(rèn)知包括對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng),職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)情況,以及在多大程度上了解自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)及其與職業(yè)選擇之間的關(guān)系,同時(shí)還包括認(rèn)識(shí)相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、心智能力和運(yùn)動(dòng)技能的要求等。第二,職業(yè)自我效能。職業(yè)自我效能是個(gè)體對(duì)自己完成某一職業(yè)相關(guān)任務(wù)或行為能力的知覺以及對(duì)達(dá)到職業(yè)行為目標(biāo)的信心,是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的一個(gè)重要方面。第三,職業(yè)計(jì)劃。職業(yè)計(jì)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)將來要從事的職業(yè)活動(dòng)所作的具體的規(guī)劃與準(zhǔn)備,它從行動(dòng)方面反映了個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的因素是多方面的,其中一個(gè)很重要的因素是“自我”,而自我價(jià)值感是自我的核心。自我價(jià)值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向,是在社會(huì)生活與人際交往中,認(rèn)知與評(píng)價(jià)作為客體的自我對(duì)社會(huì)主體(包括群體和他人),以及作為主體的自我的正向效應(yīng)而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗(yàn),是個(gè)體對(duì)自身的重要性價(jià)值的主觀感受,它反映了一個(gè)人對(duì)自己的悅納程度,其核心是自我價(jià)值判斷與體驗(yàn)。因此,自我價(jià)值感可能在影響女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面起著重要的作用。已有相關(guān)研究表明,高自我價(jià)值感的人容易悅納自己,成就動(dòng)機(jī)水平高,勇于接受挑戰(zhàn),有利于職業(yè)的開拓。低自我價(jià)值感的人相對(duì)保守,不利于職業(yè)的發(fā)展。本文旨在研究女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的關(guān)系,以了解自我價(jià)值感在多大程度上影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),為提高女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)提供理論上的參考。

二、研究方法

(一)被試

被試通過隨機(jī)抽樣獲得,從福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)等八所大學(xué)校選取550名大學(xué)生作為被試對(duì)象,得到有效問卷502份,其中男生問卷183份,女生問卷319份。

(二)研究工具

1.青少年自我價(jià)值感量表

該量表由黃希庭、楊雄編制,共56個(gè)題項(xiàng),由總體自我價(jià)值感量表、一般自我價(jià)值感量表、特殊自我價(jià)值感量表三個(gè)分量表構(gòu)成。各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61―0.86之間。采用五點(diǎn)記分法。分?jǐn)?shù)越高表明自我價(jià)值感越高。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問卷

自編大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問卷,采用五點(diǎn)記分法,共25題,包括職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)自我效能和職業(yè)計(jì)劃三個(gè)維度。各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.81―0.96之間(P0.001),問卷的Cronbachα系數(shù)為0.90,間隔兩周重測(cè)信度為0.83,各維度間的同質(zhì)性信度在0.71―0.86之間,重測(cè)信度在0.63―0.83之間,表明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各維度分之間的相關(guān)系數(shù)在0.40―0.64之間,各維度分?jǐn)?shù)與總問卷分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)在0.71―0.90之間(P0.001),表明該問卷的內(nèi)容效度較好。

三、研究結(jié)果

(一)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的相關(guān)檢驗(yàn)

相關(guān)分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)及其各維度與自我價(jià)值感及其各因子間均存在極其顯著的正相關(guān)(P0.001),即自我價(jià)值感水平越高的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)越強(qiáng)。女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感總分的相關(guān)系數(shù)為0.58,且相關(guān)極為顯著。

(二)女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析

表1 女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析結(jié)果

從表1的結(jié)果可以看出,對(duì)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的預(yù)測(cè)有3個(gè)變量進(jìn)入了回歸方程,包括特殊自我價(jià)值感(主要為特殊人際自我價(jià)值感)、個(gè)人取向一般自我價(jià)值感,3個(gè)回歸方程均達(dá)到了顯著性水平,3個(gè)變量能夠預(yù)測(cè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的40%變異量,而且都是正向預(yù)測(cè)。另外,在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的其中一個(gè)維度,職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)上是一般自我價(jià)值感和特殊心理自我價(jià)值感進(jìn)入了回歸方程,其對(duì)職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)力為30%。

四、討論

分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與其自我價(jià)值感之間存在著極顯著的中等程度的正相關(guān),即自我價(jià)值感越強(qiáng)的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)也更強(qiáng),反之亦然。相關(guān)分析結(jié)果證實(shí)了我們的假設(shè)。因此,良好的職業(yè)意識(shí)與高自我價(jià)值感是分不開的,它們相互影響、彼此促進(jìn),形成一個(gè)良性循環(huán)。

回歸結(jié)果表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)力。這說明女大學(xué)生自身潛能的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展及人際關(guān)系的和諧是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要因素,即女大學(xué)生的潛能發(fā)揮得越充分、個(gè)性發(fā)展得越完善、人際關(guān)系越和諧,越有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)。因此,創(chuàng)造條件充分發(fā)揮女大學(xué)生的潛能、完善女大學(xué)生的人格,以及提高她們的人際交往能力是增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的有效途徑。有鑒于此,女大學(xué)生應(yīng)更多地參與社會(huì)實(shí)踐,提高自我價(jià)值感,同時(shí),社會(huì)和學(xué)校對(duì)女性能力的認(rèn)可也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、結(jié)語

女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感之間存在中等程度的相關(guān),且相關(guān)極其顯著。回歸分析表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

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第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

論文摘要:針對(duì)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，構(gòu)建以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建多樣化多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施教學(xué)和科研互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、理論與實(shí)踐的三個(gè)互動(dòng)式教學(xué)方法以及如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1　引　言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的基礎(chǔ)教育之一，不僅對(duì)化學(xué)類學(xué)生是基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵性的，對(duì)生命、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐也十分重要。蘇州地處華東經(jīng)濟(jì)活躍帶，跨國(guó)公司云集，外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，也對(duì)蘇州大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)理念的實(shí)施提出了實(shí)際的要求，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法及其創(chuàng)新要求必須及時(shí)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的特色人才將會(huì)起著越來越重要的作用。要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，要樹立綠色化、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使人類與自然和諧相處，就必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等進(jìn)行全方位的改革，構(gòu)建主體化多邊互動(dòng)機(jī)制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。所謂主體化，是指明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是個(gè)性化地圍繞主體展開;所謂多邊，是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須具有多樣性的特質(zhì);所謂互動(dòng)，是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是雙向、多向和主動(dòng)的。

2　構(gòu)建主體化，樹立以人為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

早在中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期舊學(xué)的教育家就提出“因人而異”、“因材施教”的教育理念，這是以人為本教育理念的雛形，只是這種以人為本的理念不全面、不完善、不具體。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)關(guān)注人性、完善人格以及自我發(fā)展，因此高等教育必須在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式方法、教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)計(jì)、教育效果評(píng)價(jià)等教育實(shí)踐方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育基礎(chǔ)實(shí)踐課程以及核心技術(shù)，它對(duì)理工農(nóng)醫(yī)藥各專業(yè)影響和輻射的特點(diǎn)，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和發(fā)展其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的全新理念。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，堅(jiān)持以人為本的根本目的在于尊重人和尊重人性，只有如此才能廣泛地調(diào)動(dòng)起人們勞動(dòng)的積極性，充分地激發(fā)起人們的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。以人為本就要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才是高等教育的根本目的。以人為本就是讓學(xué)生在有限的高校學(xué)習(xí)期間能最大限度地獲得更多、最新的知識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，操作技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。為此，在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須以學(xué)生為本作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新途徑。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)因素是建立起一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，人盡其才，人盡其用，充分發(fā)揮高等教育的人力資源，把最適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師吸引到基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。

3　堅(jiān)持多樣化，搭建分層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高等教育進(jìn)入了大眾化階段，一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)精英教育時(shí)期要差，多年來中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，使一部分學(xué)生以考入大學(xué)為終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更多的學(xué)生也在大學(xué)這個(gè)更為自由民主的空氣以及和諧校園氛圍里催生出更為強(qiáng)烈的求知欲。總體而言，大學(xué)生兩極甚至多級(jí)分化現(xiàn)象明顯，不同的基礎(chǔ)，不同的能力，不同的價(jià)值取向，不同的學(xué)習(xí)興趣，不同的知識(shí)需求，不同的就業(yè)流向，不同的人生規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取有不同的要求。因此，為實(shí)施“因材施教”以及以人為本的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，堅(jiān)持多樣化的教學(xué)模式，搭建分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)套餐，通過多樣性的案例教學(xué)，掌握方法論，完善技能培養(yǎng)。重點(diǎn)研究如何以不同的問題引導(dǎo)和激發(fā)多級(jí)分化的各種層次的學(xué)生的潛能，讓他們各得其所，各取所需，并都能成才。逐步形成“基礎(chǔ)—綜合—研究”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并與此相適應(yīng)的完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保持我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色和長(zhǎng)處，又強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1)基礎(chǔ)層次。打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科劃分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模式，按照操作技能和操作要求的循序漸進(jìn)原則，針對(duì)不同課程有不同的基本操作、基本技能和基本素質(zhì)的要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)總數(shù)的40左右。

2)綜合層次。綜合階段把基礎(chǔ)階段的各項(xiàng)基本操作基本技能進(jìn)行融會(huì)貫通，把不同二級(jí)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的理解能力。開設(shè)具有“制備—表征—應(yīng)用(創(chuàng)新)”三個(gè)階段的跨一級(jí)學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)，以“查閱資料—綜述—制訂方案—實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)報(bào)告(論文形式)”作為教學(xué)主線，綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例的40左右。

3)研究。研究階段以研究型教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要方案有: (1)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以“立題—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—論文“為主線進(jìn)行教學(xué); (2)提前進(jìn)入教師科研; (3)課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目。通過以上3種形式讓學(xué)生去探求和吸取化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，強(qiáng)化“三基”能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))能力。

4　體現(xiàn)互動(dòng)性，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是問題式教學(xué)和案例教學(xué)。即提出問題，分析問題，解決問題的思路直到問題的解決。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)做到三個(gè)互動(dòng)，即教學(xué)和科研互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，理論與實(shí)踐互動(dòng)，利用互動(dòng)的教學(xué)方式和開放模式，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的教學(xué)目標(biāo)。

(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件、課件和教學(xué)視頻，采取“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)—計(jì)算機(jī)模擬—示范觀摩—反復(fù)練習(xí)”的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三基”訓(xùn)練;通過教師講解實(shí)驗(yàn)要求、示范基本操作，察看學(xué)生操作演習(xí)，必要時(shí)可以“手把手”教學(xué)，教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)所掌握的程度可反復(fù)操作，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可在課外時(shí)間利用開放實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，采用“啟發(fā)引導(dǎo)—自主選題—文獻(xiàn)檢索—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探索—撰寫論文—評(píng)價(jià)與評(píng)定”教學(xué)方法，根據(jù)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)全程跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)方式，類似于指導(dǎo)研究生科研的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》采用“啟發(fā)引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生所提的問題可以采取三種答復(fù)方式:不回答(在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該掌握的簡(jiǎn)單問題，如一些溶劑的沸點(diǎn)等問題、實(shí)驗(yàn)的最基本操作方法等);引導(dǎo)性回答(對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中熟悉的內(nèi)容，如熔點(diǎn)、熔程與產(chǎn)品的純度、近熔點(diǎn)時(shí)的加熱速度的關(guān)系等);直接回答(對(duì)部分較難及部分儀器的操作方式的問題，如紅外光譜、熒光、紫外的操作或原理等)。《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材在編寫前只是簡(jiǎn)單地寫出實(shí)驗(yàn)思路，沒有完整的實(shí)驗(yàn)步驟和方案，因此學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需針對(duì)課題完成文獻(xiàn)檢索和方案設(shè)計(jì)工作。在前期工作得到指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。實(shí)驗(yàn)探索過程中允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，但是對(duì)于不成功的實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生需寫出分析報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成之后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以公開發(fā)表的論文格式書寫，教師再對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程給予綜合評(píng)價(jià)與評(píng)定，每則實(shí)驗(yàn)給予一個(gè)分?jǐn)?shù)，幾則實(shí)驗(yàn)的平均分作為該學(xué)生整個(gè)課程的總分。

(3)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心—教師科研—課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目”三位一體的教學(xué)方法，促使具有強(qiáng)大學(xué)科背景的“化學(xué)化工學(xué)院”與具有“三創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)中心”之間，科研與教學(xué)之間，良性互動(dòng)，相互促進(jìn)和提升。

5　強(qiáng)化適應(yīng)性，構(gòu)筑高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不再以學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以人才市場(chǎng)和用人單位的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度為標(biāo)準(zhǔn)。研究如何通過教師視野的打開，學(xué)校和教師與企業(yè)的各項(xiàng)合作，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法方案，跟蹤和適應(yīng)用人單位的需求。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并沒有完全改變學(xué)生的“被動(dòng)式”教學(xué)狀況，學(xué)生還缺少主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，必須逐步實(shí)施實(shí)驗(yàn)室的全面開放教學(xué)，為實(shí)施以人為本、因材施教的教育戰(zhàn)略服務(wù)，培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，實(shí)驗(yàn)室開放的方式很多，光靠一種方式還難以完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這就要求實(shí)驗(yàn)室管理者以及教育工作者開動(dòng)腦筋，充分利用人力資源和技術(shù)物質(zhì)資源，圍繞培養(yǎng)具有探索精神的新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，采取豐富多彩的開放形式，遵循自主性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的原則，以期最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揚(yáng)以人為本的教育精神。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段的開放，體現(xiàn)在基本技能訓(xùn)練和擴(kuò)展，利用實(shí)驗(yàn)室的空余時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)。針對(duì)地方性高校生源基礎(chǔ)相對(duì)不平衡，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后基本技能水平差異較大的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)立利用空余時(shí)間進(jìn)行基本技能、儀器操作培訓(xùn)制度，目的在于提高“三基”能力。

綜合實(shí)驗(yàn)階段的開放，目的在于“揚(yáng)優(yōu)”，通過自主選擇課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每周7天，實(shí)驗(yàn)室從早7: 00~晚11: 00，學(xué)生在登記預(yù)約的基礎(chǔ)上，可以自由選擇任何空余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以提前完成。研究實(shí)驗(yàn)階段的開放，主要形式是早期介入教師科研，學(xué)生可以選擇的實(shí)驗(yàn)形式有:課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目、開放研究課題(教師和學(xué)生雙向選擇)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、自助式實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。通過與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校建立本科生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與研究基地，形成一套課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的模式，將在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際解決問題的能力和應(yīng)用開發(fā)能力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]　陳新峰·以人為本教育理念在化學(xué)教學(xué)中的貫徹與實(shí)施[J]·遼寧教育研究， 2004(8): 81-83·

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

    創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的前提,只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人,才會(huì)以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。承擔(dān)科研任務(wù)的高校教師具有相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域,將自己研究領(lǐng)域的最新成果、研究近況及自己遇到的一些問題帶入本科教學(xué),可以使學(xué)生直觀地了解到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生參與老師科研項(xiàng)目的熱情,提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,并利用所學(xué)的知識(shí)嘗試性地解決一些科學(xué)問題,為今后的工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。一方面,學(xué)生在參與這些課外科技活動(dòng)的同時(shí),對(duì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)起到了直接的激勵(lì)作用,體會(huì)到了前所未有的成就感、使命感和責(zé)任感,從而樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。另一方面,課外科技活動(dòng)的開展會(huì)營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,進(jìn)而帶動(dòng)并感染周圍其他學(xué)生積極投入科研,并通過科研了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),激發(fā)求知欲和研究興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)[1]。

    2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),其關(guān)鍵在教師。因此,優(yōu)化師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下兩個(gè)部分:

    2.1采用“傳、幫、帶、督”的方式,構(gòu)建高水平教師梯隊(duì)

    對(duì)剛參加工作的青年教師,每人要拜一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師為師,跟班聽課,并參加輔導(dǎo)、答疑、改習(xí)題等工作,在這個(gè)過程中,青年教師積累了經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了信心,同時(shí)也接受了考查,考查合格者方可擔(dān)任課程主講。老教師在其中則充分發(fā)揮了傳、幫、帶、督的作用,課前聽試講,結(jié)合具體理論、概念與青年教師一起探討教學(xué)方法,給青年教師以鼓勵(lì)和具體的幫助;課后及時(shí)與青年教師交換意見,隨時(shí)解決其在教學(xué)中遇到的問題,從而保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校也開展了青年教師課堂技藝大賽、優(yōu)秀師徒評(píng)選、師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng),吸引青年教師參加教改活動(dòng),培養(yǎng)鍛煉青年教師,構(gòu)建老中青結(jié)構(gòu)合理的高水平教師梯隊(duì)。

    2.2教學(xué)科研相長(zhǎng),不斷促進(jìn)教師的知識(shí)更新

    高等學(xué)校教師的職責(zé)不僅是開展本科教學(xué),而且要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作,否則就會(huì)形成在教學(xué)中只能“教死書”的狀況。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作是教師天職的同時(shí),還需強(qiáng)調(diào)科研工作對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)都表明,一所大學(xué)沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究,就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍,沒有高水平的師資隊(duì)伍同樣也不可能有高水平的教育質(zhì)量和科學(xué)研究。通過科學(xué)研究,教師能夠深刻地了解社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求,了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求,才能全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位以及課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識(shí)及新技術(shù)及時(shí)反映到教學(xué)中去[1]。

    3改進(jìn)教學(xué)方法

    3.1采用啟發(fā)式教學(xué)

    關(guān)于教學(xué)方法改革,主要是推行啟發(fā)式教學(xué),這是我們教改的關(guān)鍵。一方面,在教學(xué)方式上努力轉(zhuǎn)變單純傳授知識(shí)與技能的觀念,加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在教學(xué)過程中,逐步擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學(xué)方法,大力推進(jìn)啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的實(shí)踐及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,增大信息量,提高教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。另一方面,我們充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。教師不輕易否定學(xué)生的探索,注重對(duì)他們開發(fā)性思維的訓(xùn)練。教學(xué)結(jié)果也不滿足和局限于教材、權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案等,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)形成的過程而不是記憶知識(shí)本身。每次課后可以留1-2個(gè)比較有趣的思考題,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織課堂討論[3]。如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,其他同學(xué)給予補(bǔ)充,老師略加點(diǎn)評(píng),這樣可使臺(tái)上的同學(xué)得到鍛煉,臺(tái)下的同學(xué)受到啟發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的角色要由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的角色要由“觀眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。

    3.2因材施教,個(gè)性化教學(xué)

    承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的天性與特長(zhǎng),因材施教,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上,有自己選擇的余地,能充分發(fā)揮其潛能[4]。要允許有部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,從而為這些優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)更有利于他們發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃,例如可以讓部分優(yōu)秀學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研,在處理實(shí)際問題中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

    3.3教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

    “未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”。因此教師不但要講授學(xué)科知識(shí),還要講授學(xué)習(xí)方法,不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。綜合能力的形成有利于將教育轉(zhuǎn)化為自我教育,我們不能把學(xué)生大學(xué)四年的寶貴時(shí)光僅僅用于灌輸理論知識(shí),而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,為他們今后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎(chǔ),也就是通常所說的“既要授之以魚,更要授之以漁”[1]。

    4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的載體,根據(jù)學(xué)生能力生成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律,化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過化工實(shí)驗(yàn)、化工設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)體系來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力。為此我們進(jìn)行了如下探索與改革:

    4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),整合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

    隨著高校對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)投入的不斷增加,實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了整合和優(yōu)化,在實(shí)驗(yàn)課程中安排適量的驗(yàn)證性、綜合性和選做性實(shí)驗(yàn),使教師、學(xué)生在教學(xué)中有一定的靈活性。在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求采用研究型教學(xué)模式,其內(nèi)容須涉及一些科研項(xiàng)目,從而提高了實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、前沿性和綜合性。選做性實(shí)驗(yàn)與本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,常常只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過查閱文獻(xiàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己完成實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。這樣不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高,同時(shí)使所學(xué)知識(shí)成為活的知識(shí),最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

    4.2開展產(chǎn)學(xué)研合作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

    高校化工專業(yè)學(xué)生在校期間一般有三次實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)(專業(yè))實(shí)習(xí)、畢業(yè)(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)的投入,盡量讓學(xué)生到一些管理、工藝、設(shè)備、控制比較先進(jìn)的大型石化企業(yè)去實(shí)習(xí),為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)和管理搭建平臺(tái)。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生將書本知識(shí)與工程實(shí)踐相互聯(lián)系、加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力以及將書本知識(shí)融會(huì)貫通必不可少的重要環(huán)節(jié)。“產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)”模式是建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的重要方式[5]。因此,實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),近幾年,我校該專業(yè)學(xué)生陸續(xù)到揚(yáng)子石化、金陵石化等知名大型企業(yè)去實(shí)習(xí),收到了很好的效果。

    4.3優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案

    一方面,除了學(xué)生要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)外,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的化工原理等課程中一般獨(dú)立設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),即小設(shè)計(jì),這樣可以達(dá)到綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的,這樣不僅使學(xué)生將上述課程的知識(shí)作為一個(gè)體系來進(jìn)行融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,同時(shí)還使學(xué)生接受了初步工程實(shí)際能力的基本訓(xùn)練,這樣對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同學(xué)來說會(huì)增加其設(shè)計(jì)能力,而對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)選擇論文研究的同學(xué)來說不會(huì)造成設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失。另一方面,我們加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分量,專門對(duì)一部分青年教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的正規(guī)培訓(xùn),以便使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加規(guī)范。

    5完善管理制度

    改革教學(xué)環(huán)境和管理機(jī)制,建立利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境,實(shí)行靈活的學(xué)分制、導(dǎo)師制、自由選課制,逐步實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。為此學(xué)校為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了廣闊空間,給予軟硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持,相繼建成了一批開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)學(xué)校為了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng),專門設(shè)立“常州大學(xué)學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”,學(xué)校每年劃撥30萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于基金。學(xué)生可以自己申報(bào)一些選題好、具有創(chuàng)新之處的課題。學(xué)生經(jīng)過查閱資料、聯(lián)系導(dǎo)師與實(shí)驗(yàn)室、填寫申報(bào)表等過程,通過評(píng)審立項(xiàng)后,進(jìn)入科研組做實(shí)驗(yàn)。課題一般1-2年完成,中間經(jīng)過中期評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。對(duì)于能做出成果的同學(xué)給予加學(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生受到初步的科研訓(xùn)練。該制度經(jīng)過幾年的實(shí)施,取得了初步成效,越來越多的本科生在大二或大三就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,利用課余時(shí)間參加科研創(chuàng)新活動(dòng),一些同學(xué)在本科階段就做出了創(chuàng)新成果,為進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中,我們認(rèn)為,首先應(yīng)該保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件,如資料環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件、提供必要的場(chǎng)地、資金和指導(dǎo),建立健全的激勵(lì)機(jī)制,并給予正確的評(píng)估和引導(dǎo);同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新活動(dòng)不能影響理論課學(xué)習(xí),以保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的健康發(fā)展。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；分層次遞進(jìn)式；實(shí)踐技能；人才培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實(shí)踐技能培養(yǎng)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育制度建設(shè)、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系、建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式、開展課外科技活動(dòng)等方面，改良大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、社會(huì)實(shí)踐“四層次”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實(shí)踐教學(xué)模式。中藥學(xué)本科專業(yè)不僅要讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和基本技能，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)。在長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，近年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)，具有“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、夯實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學(xué)特色，全方位，多手段，分層次遞進(jìn)式的中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

1分層遞進(jìn)式實(shí)踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

1.1開設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力大力推動(dòng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)開展，從工作量認(rèn)定、教改經(jīng)費(fèi)資助等方面予以扶持。每門實(shí)驗(yàn)課至少包含1~2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案。專門開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，教師定出實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。從大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課直至專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，均要求開設(shè)設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，近年來每學(xué)年的開設(shè)比例占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)50%以上。

1.2組織實(shí)驗(yàn)技能大賽

以賽促教促學(xué)促練中藥學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)基本技能是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實(shí)驗(yàn)基本操作，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能；通過競(jìng)爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)、缺點(diǎn)；培養(yǎng)廣大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的科研與學(xué)習(xí)氛圍。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)技能大賽，多次組織團(tuán)隊(duì)參加北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并多次獲獎(jiǎng)。

1.3強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，考慮到此學(xué)期學(xué)生還要參加考研復(fù)試，以及聯(lián)系工作等實(shí)際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學(xué)期開始，保證有充足的時(shí)間完成。為充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其特長(zhǎng)，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復(fù)。

1.4渲染學(xué)術(shù)氛圍

引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐為提高學(xué)生對(duì)于科研、科技開發(fā)的興趣，渲染學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)，包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院肖培根院士、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會(huì)大學(xué)趙中振教授、美國(guó)國(guó)家疾病預(yù)防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學(xué)家AnnaAShvedova教授、美國(guó)Daemen大學(xué)BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)對(duì)科研有濃厚興趣的學(xué)生從大一下學(xué)期或大二開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過學(xué)生自愿申請(qǐng)、科研導(dǎo)師審核，遴選學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，包括國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家新藥創(chuàng)制重大專項(xiàng)、北京市自然科學(xué)基金等省部級(jí)項(xiàng)目、橫向科技開發(fā)項(xiàng)目等研究。自2007年以來，學(xué)生參與科研項(xiàng)目達(dá)40余項(xiàng)，以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。

1.5建立學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)

促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成搭建學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，提供全開放的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。通過課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。①建設(shè)學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡(luò)宣傳交流版塊，包括大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目招標(biāo)通知、報(bào)名、申報(bào)評(píng)審程序、項(xiàng)目管理運(yùn)行機(jī)制、科研成果信息公布等信息；②實(shí)行導(dǎo)師準(zhǔn)入制度。教師只有通過培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課程的學(xué)習(xí)，通過測(cè)試，方可取得導(dǎo)師資格，再通過申請(qǐng)成為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員；③實(shí)行審批制。學(xué)生確定研究題目或研究方法后，以課題申請(qǐng)的方式提出申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后將為其指派指導(dǎo)教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下完成，實(shí)驗(yàn)完成后撰寫并上交論文報(bào)告，接受答辯；④實(shí)行項(xiàng)目定期考核制度。學(xué)生定期上交研究進(jìn)展，統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)書評(píng)優(yōu)，在實(shí)施過程中，各小組定期召開組會(huì)進(jìn)行本課題的討論；⑤召開大學(xué)生科研創(chuàng)新例會(huì)。定期召開創(chuàng)新工作專題會(huì)，討論工作計(jì)劃及存在的問題以及解決措施，針對(duì)各項(xiàng)工作中遇到的問題，由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每年拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參與教師科研活動(dòng)以及各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并通報(bào)表彰，激勵(lì)拔尖學(xué)生脫穎而出。

1.6加強(qiáng)與外界合作

拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，積極加強(qiáng)與外界的合作，進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐空間。①與校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)室的合作。依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎(chǔ)與新藥研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；國(guó)家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點(diǎn)研究室、國(guó)家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點(diǎn)研究室和國(guó)家中醫(yī)藥管理局三級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)發(fā)展為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。②與校外實(shí)習(xí)基地的合作。充分利用學(xué)校在中藥研究領(lǐng)域校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，積極建立與校外實(shí)習(xí)基地的合作，拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國(guó)藥材種植基地、松山植物園共建校外實(shí)習(xí)基地。③組織專業(yè)科學(xué)考察。利用節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走入生產(chǎn)實(shí)踐一線，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學(xué)生意志，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實(shí)踐、勇于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)。

1.7加大投入

搭建堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)近年來一直積極申報(bào)各類國(guó)家財(cái)政專項(xiàng)以改善大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室條件，同時(shí)本著勤儉持家的原則用好各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)院歷來注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學(xué)需要，已建成能滿足教學(xué)科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的中藥制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、中藥材標(biāo)本館和小型藥草園。中藥制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中既有制藥生產(chǎn)中的常用設(shè)備，可供學(xué)生學(xué)習(xí)各種劑型的制備方法，也有萬級(jí)、十萬級(jí)的模擬車間、環(huán)境，使學(xué)生感受到工廠的氛圍；中藥材標(biāo)本館和小型藥草園，使學(xué)生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了“身臨其境，樂在其中”教學(xué)境界。通過上述措施，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，提升理論，注重實(shí)用，強(qiáng)化了學(xué)生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實(shí)際問題的能力。

1.8加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

努力造就高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)院十分注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。①加強(qiáng)在職人員的培訓(xùn)。對(duì)新留校工作、新調(diào)入人員必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗前培訓(xùn)；支持、鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)人員參加國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)研討會(huì)；選派青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平；②成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組。成立由知名專家教授組成的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行定期考核，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革方案進(jìn)行專家論證、向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出指導(dǎo)性意見和建議。

2分層遞進(jìn)式實(shí)踐技能培養(yǎng)模式特點(diǎn)與創(chuàng)新

2.1全方位

中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學(xué)，即經(jīng)典的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文；堅(jiān)持教學(xué)中心地位，開辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，即開辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)，渲染學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供訓(xùn)練和展示平臺(tái)，通過比賽和科研活動(dòng)，促教、促學(xué)、促練；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能，走出校門，進(jìn)行科學(xué)考察，走進(jìn)企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實(shí)踐、勇于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)。分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)模式涵蓋了大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)。大一和大四學(xué)生分別主要以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文工作為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大賽、學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生科研活動(dòng)招標(biāo)、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目則貫穿大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)。

2.2多手段

采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在原有課堂教學(xué)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，建立實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)和人機(jī)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。中藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將圖像、聲音、動(dòng)畫引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的交互性可以讓學(xué)生有身臨其境的效果，通過3D效果建立起來的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以使學(xué)生通過人機(jī)交互對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全程操控和觀察，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程。③虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)解決了中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以下三點(diǎn)迫切需求：實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)親臨整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程；突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式的限制，對(duì)于危險(xiǎn)性、毒性極大的實(shí)驗(yàn)可通過模擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)再現(xiàn)；對(duì)于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實(shí)驗(yàn)室中大量消耗，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的保護(hù)。通過現(xiàn)代化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，通過建模與動(dòng)態(tài)演示，把中藥學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)直觀形象的展示出來，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的掌握，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高提供了基礎(chǔ)。2.3分層次探索建立了以“實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開，層層遞進(jìn)，互為依存，有機(jī)聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)、集中實(shí)習(xí)鞏固加強(qiáng)、科研訓(xùn)練培育創(chuàng)新、綜合實(shí)踐整合提高”的實(shí)踐教學(xué)特色，提出了“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、夯實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)理念。同時(shí)，以學(xué)生的專業(yè)思想教育為切入點(diǎn)，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。

2.3.1實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)層次

本層次立足于基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)、各項(xiàng)操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，分為基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)能力分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等；②專業(yè)性實(shí)驗(yàn)包括中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑顯微鑒別實(shí)驗(yàn)等；③綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又包括基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。以上所涉課程時(shí)間跨度從第一學(xué)年到第四學(xué)年，教學(xué)主要采用多媒體示范教學(xué)、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)參觀、教師演示和學(xué)生實(shí)際觀察和操作等方式進(jìn)行。

2.3.2集中實(shí)習(xí)實(shí)踐層次

根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，依托現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課等課程教學(xué)中安排集中實(shí)習(xí)，包括松山藥用植物學(xué)實(shí)習(xí)（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識(shí)別）、安國(guó)中藥鑒定實(shí)習(xí)（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實(shí)習(xí)等）、中藥制劑實(shí)習(xí)（包括中藥制劑車間實(shí)習(xí)、醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)等）。本層次實(shí)習(xí)主要安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年。通過集中實(shí)習(xí)，加深和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，獲取感性知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.3科研創(chuàng)新訓(xùn)練層次

開展形式多樣的科研實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓(xùn)練主要面向已經(jīng)完成基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的二、三、四年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)師庫，按照“以學(xué)生自行設(shè)計(jì)、操作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔”的原則，開設(shè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新探索綜合實(shí)驗(yàn)”；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類科研課題申報(bào)；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目；參加學(xué)校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。

2.3.4專業(yè)綜合實(shí)踐層次

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位的一次重要實(shí)踐，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后即進(jìn)入畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，時(shí)間共16周。要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，并熟悉論文答辯過程，為即將開始的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第八學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生入學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等情況進(jìn)行畢業(yè)綜合考核。多年教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過以上四個(gè)不同層次的專業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)生切實(shí)具備了扎實(shí)的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中顯示出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.4將科研過程及科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源

積極引導(dǎo)教師把科研過程中產(chǎn)生的科研及科技開發(fā)成果引入到實(shí)踐教學(xué)之中，積極將設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設(shè)計(jì)總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目達(dá)85個(gè)，占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的61%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)比例占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)40%以上；學(xué)生參與項(xiàng)目研究的課題占科研項(xiàng)目總數(shù)的70%以上。

2.5改革測(cè)評(píng)方法

建立能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。采取多元化的考試方法，將過程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學(xué)生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐四個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)。①在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)階段，將實(shí)驗(yàn)技能考核分成平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)和統(tǒng)考測(cè)評(píng)兩種，平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)主要包括：結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)網(wǎng)上過關(guān)自動(dòng)積分、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)積分、實(shí)驗(yàn)操作能力積分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果積分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告積分；統(tǒng)考測(cè)評(píng)又分為實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試兩部分。若平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測(cè)評(píng)；平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ煽?jī)達(dá)不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測(cè)評(píng)；規(guī)定實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)不及格不得參加理論課考試；②在集中實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓(xùn)練階段，要求學(xué)生撰寫課題申報(bào)書、實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃；④在專業(yè)綜合實(shí)踐階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過選題、開題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。多年實(shí)踐證明，該體系保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)秩序與質(zhì)量，為正確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力提供客觀指標(biāo)體系，同時(shí)也是新世紀(jì)中藥學(xué)專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。

3模式應(yīng)用效果

分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進(jìn)行了多年實(shí)踐，并取得了良好的成效。

3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平

2007—2016年，本校中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。

3.2形成了多項(xiàng)教學(xué)改革成果

2007—2016年，該成果相關(guān)完成人獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表實(shí)踐技能培養(yǎng)相關(guān)教研教改論文80余篇，建成北京市級(jí)精品課程2門，建設(shè)校級(jí)精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實(shí)驗(yàn)研究成果突出，實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)合理，注重科研促進(jìn)本科教學(xué)和科技服務(wù)，中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于2007年被評(píng)為“北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2012年還申報(bào)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，中藥學(xué)專業(yè)于2007年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

3.3培育了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

經(jīng)過全方位、多手段、分層遞進(jìn)式的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。許多學(xué)生反映，在經(jīng)過該模式的系統(tǒng)訓(xùn)練后，實(shí)踐技能和實(shí)踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學(xué)校連年舉行的大學(xué)生科研課題招標(biāo)活動(dòng)中，中藥學(xué)專業(yè)每年有數(shù)十個(gè)學(xué)生團(tuán)體積極參與這一活動(dòng)，在此過程中他們經(jīng)歷了科研全程訓(xùn)練，其科研實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來共參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目40項(xiàng)，教育部創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目近30項(xiàng)，北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)自主課題100余項(xiàng)；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中取得一、二、三等獎(jiǎng)各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中取得銅獎(jiǎng)1名；獲第八屆“全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。

3.4提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)考研情況良好通過分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)得到明顯改善，縮短了中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。許多學(xué)生反映在經(jīng)過全方位的實(shí)踐技能綜合培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，就業(yè)面試時(shí)的自信心增強(qiáng)，提高了成功率。多年來，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學(xué)專業(yè)本科生參與實(shí)踐，特別是科研實(shí)驗(yàn)工作大大激發(fā)了他們對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的興趣和進(jìn)一步深造的愿望。近年來本專業(yè)學(xué)生踴躍報(bào)考研究生，40%學(xué)生報(bào)考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生的實(shí)踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評(píng)。此外，有多名同學(xué)由于實(shí)踐技能突出，被美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)及香港和澳門等地的大學(xué)錄取為研究生。

4小結(jié)

實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場(chǎng)情境性、完整性等特點(diǎn)[4]。對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式進(jìn)行有益探索，對(duì)于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。分層遞進(jìn)式本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實(shí)踐，該模式對(duì)于培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起到了明顯的促進(jìn)作用，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

1、教室的門窗必須常年保持完好，任何人不得故意損壞。

2、門窗發(fā)現(xiàn)損壞，班主任有責(zé)任及時(shí)報(bào)修，同時(shí)采取相應(yīng)的防范措施。

3、教室門的鑰匙班級(jí)應(yīng)指定專人保管，門窗每天落實(shí)值日生隨時(shí)關(guān)鎖好。

4、學(xué)生課桌內(nèi)除放書籍課本、學(xué)習(xí)用品外，不準(zhǔn)存放其他任何貴重物品（如：現(xiàn)金、錢包、首飾、手表、隨身聽、計(jì)算器等）

5、學(xué)生不準(zhǔn)在教室內(nèi)追逐打鬧，隨便搬動(dòng)課桌、椅。

6、學(xué)生不準(zhǔn)在課桌上亂寫亂畫，更不得用刀具刻劃痕跡。

7、教室內(nèi)不準(zhǔn)亂拉私接電源、亂設(shè)插座、亂充電。

8、不準(zhǔn)學(xué)生在無保護(hù)措施情況下擅自登高擦洗戶外窗玻璃，防止發(fā)生意外事故。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

1、化學(xué)危險(xiǎn)品應(yīng)設(shè)專用安全柜存放，柜外應(yīng)有明顯的危險(xiǎn)品標(biāo)志，并加雙鎖保險(xiǎn)，由兩人負(fù)責(zé)，領(lǐng)用危險(xiǎn)品必須按規(guī)定執(zhí)行，以免釀成事故。

2、實(shí)驗(yàn)室供電線路的安裝必須符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和安全用電的有關(guān)規(guī)定，定期檢查，及時(shí)維修。

3、實(shí)驗(yàn)室要做好防火、防暴、防觸電、防中毒、防創(chuàng)傷等工作，要配備滅火機(jī)、砂箱等消防器材及化學(xué)實(shí)驗(yàn)急救器材等防護(hù)用品。

4、實(shí)驗(yàn)室要采取防盜措施，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，非實(shí)驗(yàn)室工作人員不得進(jìn)入儀器保管室內(nèi)。

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員作為實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的當(dāng)然責(zé)任者，應(yīng)隨時(shí)隨地按照本制度進(jìn)行檢查，做好安全防護(hù)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常督促檢查。

6、任何人不得私自將有毒物品帶出實(shí)驗(yàn)室，違者造成后果應(yīng)負(fù)一切經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

（三）計(jì)算機(jī)教室安全管理制度

1、計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)校重點(diǎn)要害部位，管理人員應(yīng)高度重視安全工作，相關(guān)人員安全保衛(wèi)責(zé)任落實(shí)。

2、微機(jī)房必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，重要軟件的存放保險(xiǎn)箱。機(jī)房應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況配備適用的滅火器具，微機(jī)工作人員熟知使用方法。

3、嚴(yán)格控制進(jìn)出人員，不準(zhǔn)任何人將陌生人帶入微機(jī)房操作微機(jī)。

4、門窗要定期檢查，嚴(yán)禁登錄黃色網(wǎng)站，未經(jīng)管理人員同意不準(zhǔn)私帶軟盤上機(jī)。

5、嚴(yán)禁火種進(jìn)入微機(jī)房，不準(zhǔn)在機(jī)房?jī)?nèi)吸煙。

6、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，必須服從老師的指揮，按程序操作。注意愛護(hù)公物，防止人為損壞。

7、現(xiàn)有的報(bào)警設(shè)施應(yīng)經(jīng)常檢查，下班、節(jié)假日要及時(shí)接通報(bào)警設(shè)施電源，發(fā)現(xiàn)失靈，及時(shí)報(bào)修。

7、發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)使用電源損壞，要及時(shí)報(bào)修，以防造成更大的損失。

（四）辦公計(jì)算機(jī)安全管理制度

1、各科室教學(xué)公用計(jì)算機(jī)為本科室人員使用，未經(jīng)管理人員許可，其他人員不得擅自動(dòng)用。

2、任何人不準(zhǔn)在教學(xué)、辦公用計(jì)算機(jī)上玩游戲、聊天和登錄黃色網(wǎng)站。

3、禁止在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表違法或有害國(guó)家的議論。

4、做好各微機(jī)室防范工作，門窗要有防盜設(shè)施并及時(shí)關(guān)鎖。

5、計(jì)算機(jī)室不準(zhǔn)吸煙，更不得使用明火。操作人員離開微機(jī)注意及時(shí)切斷電源。

（五）危險(xiǎn)品安全管理制度

1、嚴(yán)格采購審批制度，未經(jīng)單位主管批準(zhǔn)，任何部門、個(gè)人不得擅自購買劇毒、易燃、易爆物品。

2、嚴(yán)格進(jìn)出庫登記制度，并有專人、專箱（櫥）保存，實(shí)行兩人同時(shí)加鎖開、關(guān)的制度。

3、領(lǐng)用危險(xiǎn)品須經(jīng)部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)多余的應(yīng)及時(shí)退還給保管人員入庫。

4、使用危險(xiǎn)品時(shí)要按規(guī)范操作使用，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

5、任何個(gè)人不準(zhǔn)私自收藏、保存危險(xiǎn)品，違者由此發(fā)生的事故則負(fù)全部經(jīng)濟(jì)、法律責(zé)任。

（五）圖書室安全管理制度

1、圖書、資料嚴(yán)格編目、登記制度，借出收回賬冊(cè)齊全，不定期檢查防盜、防濕、防霉、防鼠害、防蟲害、防火等設(shè)施是否完好。

2、圖書、資料分等級(jí)存放，特別貴重書刊的借閱實(shí)行校長(zhǎng)特批制度，貴重書刊要有專人、專櫥收藏，保管人應(yīng)定期核查。

3、門窗要有防盜設(shè)施，離開工作崗位，應(yīng)隨手關(guān)好門窗，防止書刊被竊。

4、嚴(yán)禁將火種帶入圖書、資料室，內(nèi)部消防器材應(yīng)擺放明顯位置，便于救急使用，平時(shí)注意檢查，保持性能良好。

5、節(jié)日、寒暑假期間應(yīng)切斷內(nèi)部電源，實(shí)行封閉式管理。

6、對(duì)現(xiàn)有報(bào)警器材定期檢查，發(fā)現(xiàn)報(bào)警失靈應(yīng)及時(shí)報(bào)修。

7、電子閱覽室是電子設(shè)備重地，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，上機(jī)者不準(zhǔn)私自裝卸、刪除隨機(jī)軟件。不準(zhǔn)自帶設(shè)備入內(nèi)連機(jī)操作，嚴(yán)禁煙火，不準(zhǔn)吸煙，不得存放易燃、易爆及放射性物品；嚴(yán)禁在可燃物上使用電熱器具，電器易發(fā)熱部位必須做好隔熱處理。室內(nèi)電器設(shè)備及線路安裝必須符合安全要求。工作人員應(yīng)都會(huì)使用消防器材。下班前認(rèn)真清查、關(guān)閉各終端機(jī)，關(guān)好門窗，確認(rèn)安全后方可離開。

（六）多媒體教室安全管理制度

1、多媒體教室列入學(xué)校安全要害部位，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，

2、專人管理，計(jì)劃安排使用，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，閑人不得入內(nèi)。

3、使用計(jì)算機(jī)應(yīng)實(shí)行登記制度，購入硬、軟件嚴(yán)格審批制度、專人負(fù)責(zé)審查、登記、保存、賬冊(cè)齊全；不得將黃色、有害、國(guó)家查禁等不健康的信息輸入教學(xué)多媒體內(nèi)。

4、多媒體教室計(jì)算機(jī)價(jià)值貴重，使用人員必須嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，學(xué)生應(yīng)服從老師或輔導(dǎo)人員的指揮。

5、人離教室要隨手關(guān)窗鎖門，并注意切斷電源，做好安全防范工作。

6、禁止火種帶入室內(nèi)，做好消防安全工作。

（八）網(wǎng)絡(luò)中心安全管理制度

1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心必須認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》。

2、任何部門或個(gè)人，不得利用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)從事危害學(xué)校網(wǎng)及本地局域網(wǎng)服務(wù)器、工作站的活動(dòng)，不得危害或侵入未授權(quán)的服務(wù)器、工作站。

3、機(jī)房設(shè)施應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好電源防護(hù)、防盜、防火、防水、防塵、防震、防靜電等工作，必須安裝防盜門窗和報(bào)警裝置，報(bào)警裝置須與當(dāng)?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，防范措施應(yīng)有效得力。

4、嚴(yán)禁任何人在學(xué)校網(wǎng)上使用來歷不明或有毒軟件。

5、禁止利用校園網(wǎng)制作、復(fù)制、查閱和傳播違反國(guó)家法律法規(guī)、不利國(guó)家安全穩(wěn)定的信息以及黃色等有害師生身心健康的信息。

6、網(wǎng)管中心的服務(wù)器、工作站未經(jīng)主管部門領(lǐng)導(dǎo)同意，不得借用到校外。

7、主干服務(wù)系統(tǒng)發(fā)生案件，必須及時(shí)報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處或公安機(jī)關(guān)查處。

8、嚴(yán)禁火種進(jìn)入室內(nèi)，人離關(guān)窗鎖門。

（十）體育活動(dòng)、體育教學(xué)安全制度

體育活動(dòng)

1、體育活動(dòng)，實(shí)行誰組織誰負(fù)責(zé)的原則。老師組織學(xué)生體育活動(dòng)，要認(rèn)真檢查體育設(shè)備，對(duì)已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時(shí)報(bào)修并出示警示標(biāo)志。

2、開展活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范、指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

3、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，學(xué)生不準(zhǔn)離開老師自行開展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

4、在體育活動(dòng)中老師有組織、指導(dǎo)的責(zé)任，因組織指導(dǎo)過錯(cuò)造成學(xué)生身體傷害事故老師要負(fù)責(zé)任。

5、不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運(yùn)動(dòng)。

體育教學(xué)：

1、任課教師必須在上課時(shí)講清楚運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好必要的安全防范措施，嚴(yán)格實(shí)行體育用具使用前的安全檢查。

2、學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，按時(shí)上課，聽從指揮、不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、球鞋。

4、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

   

XX年在上級(jí)黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生以十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞創(chuàng)建國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，開拓進(jìn)取，有力地推動(dòng)了學(xué)校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，獲得第八屆省級(jí)文明學(xué)校光榮稱號(hào)，辦學(xué)規(guī)模突破XX人的歷史新高，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)文明建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好辦學(xué)格局。一、堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質(zhì)，積極為學(xué)校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)，這不僅是學(xué)校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求。為此，學(xué)校始終把加強(qiáng)師生的思想建設(shè)作為學(xué)校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學(xué)習(xí)。一年來，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地安排政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過每周二教職工學(xué)習(xí)日、業(yè)余黨團(tuán)校、班團(tuán)活動(dòng)、宣傳欄、黑板報(bào)等學(xué)習(xí)陣地，采取通讀原文學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、小組討論、個(gè)人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報(bào)告、十屆人大報(bào)告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、堅(jiān)持學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)，以科學(xué)理論加強(qiáng)自身修養(yǎng)，指導(dǎo)工作實(shí)踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”的要求，通過教代會(huì)、教工座談會(huì)、班主任研討會(huì)、“三個(gè)工作”會(huì)、中層以上干部研討會(huì)等形式，研討學(xué)校改革發(fā)展重大問題，進(jìn)一步把教職工思想凝聚到促進(jìn)學(xué)校的改革建設(shè)和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，不斷構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學(xué)校的各項(xiàng)管理提供了保證。但是，隨著教育辦學(xué)體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學(xué)校原有的管理體制難以適應(yīng)改革形勢(shì)的要求，必須不斷創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，為此，學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)部管理制度和分配制度的改革。 1、學(xué)校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政后勤人員的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責(zé)任、職責(zé)、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調(diào)整了教師課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進(jìn)一步規(guī)范了教職工考核制度和學(xué)校內(nèi)部分配制度。 2、積極推行學(xué)分制改革。制定了《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制管理?xiàng)l例》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制綜合活動(dòng)學(xué)分評(píng)定細(xì)則》，并在XX級(jí)助產(chǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后在XX年全面實(shí)行學(xué)分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責(zé)任制的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強(qiáng)校務(wù)民主管理，完善校務(wù)民主監(jiān)督機(jī)制。一是認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，召開了校教代會(huì)。組織教代會(huì)代表討論審議通過了《學(xué)校工作報(bào)告》、《學(xué)校工會(huì)工作報(bào)告》、《黨政工共建“教工之家”工作報(bào)告》、《校務(wù)公開工作報(bào)告》，討論了《學(xué)校內(nèi)部分配方案》、《教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關(guān)于論文撰寫的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務(wù)的作用。二是認(rèn)真落實(shí)校務(wù)公示制度，通過校務(wù)公示、校情通報(bào)會(huì)、座談會(huì)、下發(fā)文件等有效形式，及時(shí)將校情校務(wù)向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務(wù)民主管理職能。 三、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教管與監(jiān)督，重抓教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。遵循教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)管理，改革教學(xué)方法，注重課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校把教學(xué)方法的改革、教學(xué)秩序與質(zhì)量的管理和監(jiān)督貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)工作的落實(shí)。一是認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實(shí)施、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析等日常教務(wù)工作。二是學(xué)校要成立教學(xué)督查小組，制定了工作職責(zé)，加強(qiáng)了對(duì)教師教案撰寫、教學(xué)日志、課堂考勤、課堂教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、考試輔導(dǎo)、試卷分折等教學(xué)常規(guī)工作的督查，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作的實(shí)效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動(dòng)的職能作用，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證教學(xué)工作的落實(shí)。 2、加強(qiáng)了教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎(chǔ)低，接受能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的實(shí)際情況，組織教師開展教學(xué)方法的研究，以尋求適應(yīng)生源狀況的教學(xué)方法，取得了較好的效果。確保了教學(xué)工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點(diǎn)，講透基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清教材主線，歸納重點(diǎn)內(nèi)容文 秘 家 園，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到鞏固和提升。 3、抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件。一是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)樓的窗戶進(jìn)行了更換。三是教研組安裝了空調(diào)，從而進(jìn)一步改善了教師辦公條件和實(shí)驗(yàn)條件。 4、加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一是召開醫(yī)學(xué)教育座談會(huì)，就如何針對(duì)臨床實(shí)習(xí)出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實(shí)習(xí)安排等問題進(jìn)行深入研討，統(tǒng)一了落實(shí)臨床實(shí)習(xí)工作的思想認(rèn)識(shí)，保證了實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。二是加強(qiáng)了學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學(xué)醫(yī)院，與教學(xué)醫(yī)院溝通、了解實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，確保了實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)了實(shí)習(xí)工作的開展。二是加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著學(xué)校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊(duì)伍，學(xué)校加強(qiáng)與外聘老師單位的聯(lián)系，進(jìn)一步地理順了學(xué)校與外聘老師單位的關(guān)系，取得相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校辦學(xué)的支持，以保證外聘老師教學(xué)工作的順利開展。 5、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究，推動(dòng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。一是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、文化基礎(chǔ)三大教學(xué)模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動(dòng)教研學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。二是認(rèn)真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學(xué)術(shù)講座，開展新知識(shí)新技術(shù)培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識(shí)。三是加強(qiáng)論文撰寫的管理，進(jìn)一步規(guī)范論文的評(píng)審、推薦工作。共2頁,當(dāng)前第1頁1

全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強(qiáng)班級(jí)的思想政治工作和班風(fēng)建設(shè)，協(xié)助班主任做好班級(jí)工作和后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作，有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學(xué)生的作用。一是加強(qiáng)了學(xué)生行為規(guī)范的管理，重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生遵守校紀(jì)、愛護(hù)公物、節(jié)約水電、保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強(qiáng)了課外時(shí)間的學(xué)生管理，及時(shí)處理學(xué)生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的督導(dǎo)管理，進(jìn)一步提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。四是加強(qiáng)學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的自身建設(shè)，著重加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)班干部和新督導(dǎo)隊(duì)員的培養(yǎng)教育，有力地促進(jìn)了督導(dǎo)隊(duì)建設(shè)。 4、積極發(fā)揮班主任管理學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。班主任能正確處理好學(xué)校利益、班級(jí)利益和學(xué)生利益的關(guān)系，認(rèn)真履行職責(zé)，深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展工作，把教育、引導(dǎo)、說理、解惑、關(guān)心、愛護(hù)等工作落實(shí)到學(xué)生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應(yīng)有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動(dòng)參與學(xué)生管理工作，自覺地把學(xué)生管理貫穿到教書和服務(wù)工作中去。積極參與學(xué)生管理值班工作，認(rèn)真履行學(xué)生早讀和晚自修的督導(dǎo)職責(zé)和考勤工作，做到在學(xué)習(xí)上要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在思想上要鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，在品德培養(yǎng)上要引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，在生活上要給予關(guān)心幫助，對(duì)不良行為要曉之以理，動(dòng)之以情地批評(píng)教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 五、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極有效地做好招生及就業(yè)指導(dǎo)工作。 1、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個(gè)組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡(jiǎn)章等形式擴(kuò)大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報(bào)考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務(wù)的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)程教育的招生。2、調(diào)整思路，做好新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作。一是加強(qiáng)了就業(yè)形勢(shì)及政策的教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學(xué)生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報(bào)名、資料征訂和考試的組織、服務(wù)工作。 六、加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。 堅(jiān)持以十六大精神為指導(dǎo)，努力加強(qiáng)省級(jí)文明學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)用黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和“三個(gè)代表”重要思想教育全體師生，引導(dǎo)師生樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)師生的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)師生在遵守道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，有力推進(jìn)“三德”建設(shè)，促進(jìn)精神文明建設(shè)向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的再學(xué)習(xí)再實(shí)踐活動(dòng)。一是通過開展公民道德專題講座，知識(shí)競(jìng)賽，撰寫學(xué)習(xí)心得，深化《綱要》的學(xué)習(xí)，使全體師生加深對(duì)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字公民基本道德規(guī)范內(nèi)涵的理解。二是通過開展道德實(shí)踐活動(dòng)，使全體師生在社會(huì)交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法；在從事社會(huì)工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉

獻(xiàn)社會(huì)；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)、崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信，促進(jìn)師生“三德”建設(shè)。 2、重抓德育建設(shè)，深化德育教育內(nèi)涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報(bào)告會(huì)、演講賽為載體，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國(guó)熱情。二是以三月學(xué)雷鋒月活動(dòng)為契機(jī)，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學(xué)苦練、遵紀(jì)守法、扶貧助學(xué)、奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)；面向社區(qū)，開展關(guān)愛社會(huì)、助人為樂、上街義診、無償獻(xiàn)血活動(dòng)。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。四是開展文明細(xì)胞創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)。激勵(lì)師生爭(zhēng)創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級(jí)、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學(xué)生及十星級(jí)文明家庭的熱情，進(jìn)一步推進(jìn)省級(jí)文明學(xué)校建設(shè)水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內(nèi)部安全。一是加強(qiáng)了校園內(nèi)部安全的檢查與防患。嚴(yán)格門衛(wèi)制度，嚴(yán)把外校人員進(jìn)出校園關(guān)，確保學(xué)校治安安全。二是嚴(yán)格消防制度，認(rèn)真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時(shí)對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查，切實(shí)做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學(xué)校消防安全。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識(shí)的教育，保證了師生的人身安全。 5、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認(rèn)真抓好非典型肝炎的防治，堅(jiān)持晨檢制度、嚴(yán)格控制人員外出、定期消毒檢查，加強(qiáng)校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識(shí)、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認(rèn)真做好學(xué)生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴(yán)把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認(rèn)真做好計(jì)劃生育和老干部工作。一是加強(qiáng)了計(jì)劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識(shí)的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強(qiáng)流動(dòng)人口的計(jì)劃生育管理，定期檢查流動(dòng)人口的《流動(dòng)人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動(dòng)人口計(jì)生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務(wù)工作。定期召開離退休人員座談會(huì)，通報(bào)學(xué)校的情況，傾聽他們對(duì)學(xué)校建設(shè)意見；適時(shí)組織老同志開展節(jié)日活動(dòng)；關(guān)心老同志身體和生活，及時(shí)做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級(jí)有關(guān)政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)總量。二是根據(jù)經(jīng)費(fèi)收入情況和有關(guān)政策，調(diào)整課時(shí)津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)樓窗戶和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，給教研組配置了空調(diào)，改善了教師工作條件。

     

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 藝術(shù)技巧 原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的。可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能的重要方法。演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)、合理布局的演示實(shí)驗(yàn)具有高度的藝術(shù)性，是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，反映在教學(xué)上，就是要求學(xué)校培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的人才。這就必然要求教學(xué)過程與科研過程的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)是傳授科學(xué)已知的真理，而對(duì)學(xué)生來說，真理是未知的，這正是教學(xué)過程的本質(zhì)特征，也為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立“探究”未知?jiǎng)?chuàng)造了廣泛的可能性。因此，化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)立“探索”的機(jī)會(huì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

一、演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)技巧

1.演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)類型。

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可分為兩種類型，一種是探究型，一種是驗(yàn)證型。

（1）探究型。探究型教學(xué)的模式是按“問題――實(shí)驗(yàn)――原理――結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并加以分析，在弄清原理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納概括得出結(jié)論。探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，同科學(xué)研究過程在認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維上具有共同性。這種教學(xué)模式，無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力特別是思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)有重要作用。因此，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主。

（2）驗(yàn)證型。驗(yàn)證型的教學(xué)模式是按“問題――結(jié)論――原理――試驗(yàn)”的程序進(jìn)行教學(xué)的。同樣以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后給出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要用于實(shí)驗(yàn)原理以及裝置、操作比較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.演示實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的功能。

教師使用演示實(shí)驗(yàn)的技巧，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用。藝術(shù)化的演示實(shí)驗(yàn)具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果;它還可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識(shí)形象化，便于記憶;它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力;它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。

例如：根據(jù)日常生活的經(jīng)歷可知，酒精燈是用火柴點(diǎn)燃的。那么有沒有不用火種就可以點(diǎn)燃酒精燈的方法呢？學(xué)生受到前科學(xué)概念的影響，往往認(rèn)為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，往酒精燈的燈芯上一碰時(shí)，酒精燈立即被點(diǎn)燃了。鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)所形成的觀念發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)失調(diào)，于是心理上就出現(xiàn)了不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個(gè)體總是有使自己的知識(shí)、信念、態(tài)度與當(dāng)前的問題保持一致性和一慣性的強(qiáng)烈欲望，因此在認(rèn)識(shí)不平衡的情況下，就必然產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，并采取認(rèn)知行為，使之趨于協(xié)調(diào)。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師正確規(guī)范的操作，有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對(duì)學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。

演示實(shí)驗(yàn)中，晶瑩剔透的玻璃器皿，和諧有序的儀器裝置，色態(tài)萬千、變化無窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及蘊(yùn)含于其中深邃而簡(jiǎn)明的規(guī)律，能充分展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、內(nèi)外和諧的美，可使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美產(chǎn)生新奇、愉快和向往的審美感受，獲得美的熏陶，培養(yǎng)審美的能力。

3.演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)原則。

（1）要有明確的目的，并富有針對(duì)性。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看、看什么，更不知道觀察的目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”、不看“門道”的現(xiàn)象。因此，教師選擇的演示實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)知識(shí)形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。例如白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明質(zhì)量守恒，那么反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是觀察的重點(diǎn);如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點(diǎn);如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱苏f明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要觀察到主要的現(xiàn)象，又要能迅速發(fā)現(xiàn)容易消失的現(xiàn)象，同時(shí)也要求教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的及觀察的對(duì)象。

（2）操作鮮明直觀，現(xiàn)象易于觀察。①演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象鮮明清晰，便于學(xué)生觀察。為此，教師應(yīng)選擇那些在反應(yīng)中有顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、爆炸等能給學(xué)生較強(qiáng)的感官刺激、鮮明的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)。例如：介紹“酸和堿反應(yīng)生成鹽和水”這一反應(yīng)規(guī)律時(shí)，就不宜選用H2SO4和NaOH的反應(yīng)，因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物均是無色的，反應(yīng)前后無顏色的變化，很難有說服力。而用Cu（OH）2固體中加入H2SO4溶液，效果就很好，因?yàn)樵诜磻?yīng)過程中，既可觀察到到反應(yīng)物Cu（OH）2固體的溶解，又可觀察到H2SO4溶液由無色變?yōu)槊利惖乃{(lán)色CuSO4溶液，現(xiàn)象非常鮮明，十分有利于說明酸和堿反應(yīng)的規(guī)律，且給人以視覺的美感。②演示操作直觀。教師的實(shí)驗(yàn)操作速度要快慢適中，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作甚至動(dòng)作細(xì)節(jié)都能看清。對(duì)于第一次接觸的較復(fù)雜的操作要先示范分解的動(dòng)作，然后再演示連續(xù)動(dòng)作。這樣容易使學(xué)生在頭腦中形成完整的操作表象。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)采取一些使觀察對(duì)象突出、清晰的措施。如：在保證演示時(shí)間的情況下，選用較大的實(shí)驗(yàn)儀器，加背襯，作空白對(duì)比，或用投影儀放大等。一般而言，在選擇背襯時(shí)，對(duì)透明液和深色物質(zhì)用白色背襯，對(duì)淺色物質(zhì)如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對(duì)比時(shí)應(yīng)注意條件一致，否則沒有說服力。如有的老師在做用石蕊試液檢驗(yàn)NaCl溶液的酸堿性時(shí)不作空白比較，或雖然作空白比較但NaCl溶液和對(duì)比的蒸餾水的量卻不一樣，這些都缺乏說服力。③儀器裝置的整潔、直觀、協(xié)調(diào)。演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器及其它用品都應(yīng)該整潔，如玻璃器皿的內(nèi)外壁不能有污痕，破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是，不但給學(xué)生以美的享受，更重要的是逐漸使學(xué)生形成一種觀念：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、來不得半點(diǎn)“湊合”的工作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整潔的習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度是有利的。

儀器的安裝要求按觀察順序，從左到右、從下到上合理安裝，突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長(zhǎng)短要協(xié)調(diào)，布局合理，重心沉穩(wěn)。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，以免干擾學(xué)生的注意力。

（3）簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容精練。簡(jiǎn)潔明了就是要求實(shí)驗(yàn)事實(shí)有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就不宜作演示實(shí)驗(yàn)。例如：在說明鹽和堿反應(yīng)生成新鹽和新堿這一規(guī)律時(shí)，就不能用FeSO4和NaOH反應(yīng)作演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵摲磻?yīng)的生成物之一Fe（OH）2很不穩(wěn)定，很快被氧化成Fe（OH）3紅褐色沉淀。由于副反應(yīng)的發(fā)生，就給根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明反應(yīng)規(guī)律造成麻煩。如果用Fe2（SO4）3和NaOH反應(yīng)就直接生成了Fe（OH）3紅褐色沉淀，用作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就避免了上述的缺陷。同時(shí)，也不要選擇裝置復(fù)雜、操作難度大、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)作演示實(shí)驗(yàn)，避免因裝置過于復(fù)雜、操作難度大而分散學(xué)生的注意力，甚至造成失誤，同時(shí)也是為了保證短時(shí)間內(nèi)完成演示實(shí)驗(yàn)，以免影響其它正常的教學(xué)活動(dòng)。

（4）安全可靠，充分準(zhǔn)備，力求成功。演示實(shí)驗(yàn)必須確保安全，不允許有任何可能傷害師生的事故發(fā)生;否則，不但有害師生的身心健康，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心里，進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。因此，教師在選擇、準(zhǔn)備和演示實(shí)驗(yàn)時(shí)必須樹立安全第一的思想。為了確保實(shí)驗(yàn)的安全性，教師應(yīng)做到：①改革實(shí)驗(yàn)的方法，消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)如在玻璃瓶或鐵皮罐內(nèi)進(jìn)行有一定的危險(xiǎn)性，如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡，再點(diǎn)燃，則沒有危險(xiǎn)性。②操作力求正確、規(guī)范、熟練。這既是安全的需要，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證，更是學(xué)生的一種示范，是學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作表象的關(guān)鍵。③采取必要的針對(duì)措施。有害氣體要有吸收裝置，以防外逸。④演示實(shí)驗(yàn)必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高，否則可能會(huì)造成事故或知識(shí)上的誤解。

教師課前應(yīng)進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其目的在于探索影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，掌握好成功的條件和關(guān)鍵，從而保證課堂上演示的成功。

（5）引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)中，教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“怎樣講”，更重要的應(yīng)該是“如何導(dǎo)”，這樣才能體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系，才符合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的觀點(diǎn)。教師除了演示，還要把演示與講授完美地結(jié)合起來。完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)，并通過分析綜合，揭示出蘊(yùn)含在現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)。

（6）精心設(shè)計(jì)，富有趣味。有些實(shí)驗(yàn)，只要教師略加設(shè)計(jì)，就變得饒有趣味，富有藝術(shù)感和美感。例如：講電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師用音樂卡代替小燈泡，接入導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置。當(dāng)美妙的音樂響起來的時(shí)候，學(xué)生感覺到異常欣喜、驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生了了解“為什么溶液中會(huì)產(chǎn)生音樂”的強(qiáng)烈欲望。

二、課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

教學(xué)有法，但無定法，要想教好，貴在得法。為把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們把課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的創(chuàng)造型模式。通過設(shè)置探索性問題的情境，提倡質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對(duì)未知世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考，一步步把問題引向深入，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂趣;發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。

1.發(fā)現(xiàn)問題。

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人從事物或某種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，才做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。敢于提問、善于提問的“問題意識(shí)”是科學(xué)素養(yǎng)的前提。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，促使學(xué)生提出問題。

要引導(dǎo)學(xué)生善于從課本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。高中階段有演示實(shí)驗(yàn)117個(gè)，高一化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有43個(gè)，高二化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有33個(gè)，高三化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有23個(gè);學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)54個(gè)。我們深挖其內(nèi)涵，調(diào)整了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的順序，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極探究問題，優(yōu)化教學(xué)過程。

我們挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生有毒氣體的處理問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)。可以采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體進(jìn)行吸收，以及實(shí)驗(yàn)后殘留的藥品回收利用，例如一氧化碳、氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體的處理等等。

要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。我們?cè)黾恿酥袑W(xué)教材、練習(xí)題和歷屆高考試題中的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，設(shè)計(jì)為課堂演示實(shí)驗(yàn)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)探究思維的嚴(yán)密性與科學(xué)態(tài)度。

在我們的生活中各種與化學(xué)有關(guān)的問題隨處可見，如彩色焰火、新買的鋁鍋燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)等，這些奇妙的現(xiàn)象能激起學(xué)生的好奇心;自制冰袋、肥皂、酒釀等，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

可結(jié)合化學(xué)發(fā)展的成就和重大化學(xué)事故的原因、危害及處理問題，設(shè)計(jì)為課堂演示實(shí)驗(yàn)。如2005年京滬高速公路氯氣泄露，2004年重慶開縣井噴，煤礦瓦斯爆炸，1997年重慶地區(qū)的酸雨事件，1995年上海光化學(xué)煙霧等問題，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

2.探究問題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理進(jìn)行探究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，啟迪學(xué)生思考，和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、辨析、理解、創(chuàng)新，一步步把問題引向深入，使學(xué)生始終處于“思考――觀察――探索”的狀態(tài)，使學(xué)生為順利做好實(shí)驗(yàn)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。

3.解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素解決問題。即：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（2）實(shí)驗(yàn)原理。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（4）實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置。

（5）實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程。

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。

要指導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗(yàn)證，保證每個(gè)學(xué)生都有廣泛、平等地參與課堂演示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在演示實(shí)驗(yàn)中教師首先要讓學(xué)生明確目的、緊扣內(nèi)容、操作規(guī)范、步驟正確;藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng);要求學(xué)生回答問題要條理清楚、層次分明、論據(jù)充足、重點(diǎn)突出、語言簡(jiǎn)練、書寫工整，要學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語、正確繪制較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置圖，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的操作示范作用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在創(chuàng)造型模式課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中（發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題），大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生的右腦里積累，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展;積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探索，能促進(jìn)學(xué)生左腦抽象思維能力的提高。這種左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新思維能力得到了提高。

三、演示實(shí)驗(yàn)的原理

1.探究演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理。

Na2O2溶于水電離出Na+和O22-，O22-與H2O電離出的H+結(jié)合生成H2O2，H2O2分解放出O2，即：

Na2O2+2H2H2O2+2NaOH ①

2H2O22H2O+O2 ②

合并①和②即得：

2Na2O2+2H2O4NaOH+O2 ③

2.驗(yàn)證Na2O2與H2O反應(yīng)的原理。

Na2O2與H2O反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)只用帶火星的木條檢驗(yàn)了氧氣的生成，并沒有檢驗(yàn)NaOH的生成。教師為驗(yàn)證NaOH的生成，往往向反應(yīng)后的溶液中加入酚酞，從溶液顏色變化驗(yàn)證NaOH的生成，但結(jié)果往往是溶液變成紅色后馬上又褪色了，這是什么原因呢？有的教師就解釋為Na2O2具有漂白性，使溶液褪色了，事實(shí)真是如此嗎？我們做了以下一組實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題：

實(shí)驗(yàn)1：向試管中加入一定量Na2O2粉末，再加入少量水，直到Na2O2固體完全反應(yīng)為止，再加入酚酞，溶液變紅色依然褪色。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并非是Na2O2漂白作用使之褪色的，那么是什么原因呢？依據(jù)上述反應(yīng)原理，該反應(yīng)的中間產(chǎn)物是H2O2，H2O2具有漂白性，是不是H2O2使紅色褪去了呢？

實(shí)驗(yàn)2：取少量NaOH溶液于試管中，加入酚酞溶液變紅，再加入少量30%H2O2水溶液，紅色立即褪去。該實(shí)驗(yàn)說明H2O2的確能漂白堿性溶液中變紅色的酚酞，也就是說Na2O2與水反應(yīng)生成的H2O2并未完全分解成H2O和O2，而是仍有一部分在溶液中，因而該溶液就有了漂白性。為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我們又做了下面的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)3：取少量Na2O2加入到試管中，加水到Na2O2反應(yīng)完全并且無氣泡產(chǎn)生為止，再加熱該試管，發(fā)現(xiàn)仍有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗(yàn)是氧氣。充分加熱后，冷卻，再向試管中加入酚酞，溶液變紅并且不褪色。

經(jīng)上述實(shí)驗(yàn)證明Na2O2與H2O反應(yīng)后，加入酚酞變紅色后褪色的根本原因是溶液中未分解的H2O2造成的。

演示實(shí)驗(yàn)本身有新奇、直觀、變化多端、豐富多彩的特點(diǎn)，但許多學(xué)生往往處于消極被動(dòng)或看熱鬧的地位，常呈現(xiàn)一種無序的興奮狀態(tài)。因此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要讓學(xué)生明確目的、緊扣內(nèi)容、強(qiáng)化規(guī)范。教師在規(guī)范操作技能和展示化學(xué)變化的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確為什么要做、觀察的重點(diǎn)是什么、如何做、哪些方面可以改進(jìn)，促使學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)不斷鍛煉提高自我觀察、自我思考、自我獲得進(jìn)步的知識(shí)與技能，并不斷掌握科學(xué)的觀念、方法及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的原則、技巧等方面的能力。要強(qiáng)化規(guī)范，注重過程和方法。

四、演示實(shí)驗(yàn)的作用

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實(shí)驗(yàn)的作用看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性演示實(shí)驗(yàn)三種類型。

1.傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng);當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此，在開始演示實(shí)驗(yàn)之前要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)試紙顏色的變化、能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

（2）在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。

（3）要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

（4）應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來以鞏固知識(shí)。

2.驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時(shí)，先通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí);然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程，使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時(shí)，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性――使指示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。

（2）在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣？

（3）演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過程。

3.指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)。

這是指以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了使學(xué)生能正確而迅速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，避免在實(shí)驗(yàn)方法或使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯(cuò)誤，教師一般都要先進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的演示。例如，學(xué)生在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行示范性演示，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)行這種演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)注意講清操作要領(lǐng)。例如，在演示“托盤天平的使用”時(shí)，要向?qū)W生說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調(diào)整零點(diǎn)”等等，以便教師的演示示范真正起到指導(dǎo)作用。

綜上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)還需注意以下幾個(gè)原則：

（1）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實(shí)驗(yàn)方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果。

（3）實(shí)驗(yàn)過程的全局性。演示過程中，教師既要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，又要注意講清實(shí)驗(yàn)的原理和步驟;既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行、緊密結(jié)合，達(dá)到啟智養(yǎng)能的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡勤霞 中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧.外語教學(xué)出版社，1998。

[3]劉上賢 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全.上海教育出版社，1996。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：成人教育；農(nóng)藝類專業(yè)；化學(xué)課程體系

成人教育的質(zhì)量對(duì)促進(jìn)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新的教育理念下，必須更新教育教學(xué)觀念，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上貫徹“鞏固、深化、完善，發(fā)展”的方針，加快實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)改革，注重員工的知識(shí)更新，提高教師的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能。因此，必須在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系、教學(xué)計(jì)劃等問題上進(jìn)行研究，探索適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

孫莊鎮(zhèn)成人教育中心校的農(nóng)藝類專業(yè)主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、作物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳規(guī)律等方面的基本理論和基本知識(shí)，并接受該專業(yè)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有先進(jìn)農(nóng)藝設(shè)施農(nóng)藝技術(shù)，懂產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、推銷，能帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)，在農(nóng)村一線“留得住、干得好”的專業(yè)技術(shù)骨干。

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育課程是以普通教育的知識(shí)理論體系為主線進(jìn)行的，課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱也與普通教育內(nèi)容基本一致。本校農(nóng)藝類專業(yè)全部課程分為四個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊、專項(xiàng)技能模塊和專業(yè)拓展模塊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)行學(xué)分制。

目前本校化學(xué)基礎(chǔ)課程授課主要是局限在土壤肥料學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括土壤學(xué)通論、土壤水分和空氣、土壤的基本性質(zhì)、化肥農(nóng)藥的分類及使用等，這些內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，而且內(nèi)容涉及面相對(duì)較窄，課程的設(shè)置忽視成人教育的產(chǎn)業(yè)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)功能，不符合成人教育的實(shí)際，從而難以正確處理課程設(shè)計(jì)中三要素之間的關(guān)系，即成人社會(huì)生活和個(gè)人需要、成人學(xué)習(xí)的心理特征和法律制度、學(xué)科知識(shí)本身的系統(tǒng)性這三個(gè)要素的關(guān)系；也不能正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從而妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，成人教育課程應(yīng)進(jìn)行改革。成人學(xué)習(xí)的社會(huì)意義清晰，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，成人學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)而機(jī)械記憶較弱，成人的學(xué)習(xí)常常受到工作、家庭、社會(huì)活動(dòng)的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不固定，不易集中精力學(xué)習(xí)，但是成人學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力和毅力。但同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)相對(duì)較低，雖說大部分是初中畢業(yè)，但其化學(xué)知識(shí)水平很差。其中不少學(xué)生不知道空氣和水分屬哪類物質(zhì)，不會(huì)寫出五種以上的金屬和非金屬元素符號(hào)，更多的學(xué)生不了解常見酸、堿、鹽和氧化物的基本性質(zhì)，不能解釋一些常見的自然現(xiàn)象。

因此，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成人教育課程的改革應(yīng)以構(gòu)建符合成人教育特征和要求，符合素質(zhì)教育要求、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，符合課程體系和教學(xué)內(nèi)容而且體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為本”的思想的方向。

一、農(nóng)藝類專業(yè)化學(xué)課程體系改革的內(nèi)容

1.課程體系改革的基本原則

（1）系統(tǒng)性原則。化學(xué)課程改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，以素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)要求為目標(biāo)。對(duì)化學(xué)課程的組織實(shí)施以及考核方式的制定作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，然后確定課程內(nèi)容的排列組合序列。教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中應(yīng)特別注意與課程之間的結(jié)合斷開、避免和重復(fù)。

（2）現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼顧的原則。課程改革必須反映當(dāng)前新課程改革的需要和職業(yè)崗位專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)和技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容。

（3）理論與實(shí)踐并重的原則。理論課程改革應(yīng)打破學(xué)科為中心的設(shè)計(jì)思想，逐步建立以專業(yè)崗位和技術(shù)能力為基礎(chǔ)的課程的設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)踐操作。但同時(shí)也不能忽視專業(yè)理論知識(shí)，在提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)基礎(chǔ)上尋找創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

（4）以“學(xué)”為主的原則。課程改革要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育思想，逐步擺脫灌輸式“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前弄清楚該門課程應(yīng)達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，自我測(cè)試評(píng)價(jià)層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性的教學(xué)方法。教師的職責(zé)逐步擴(kuò)展到以指導(dǎo)、咨詢、組織及設(shè)計(jì)教學(xué)上來。

2.課程體系改革的思路

公共基礎(chǔ)課中的應(yīng)用化學(xué)課程是其課程體系的重要組成部分，包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。

（1）化學(xué)課程目標(biāo)的調(diào)整。成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練目的和普通高校是不同的。成人教育更應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握基本理論、具有廣博的知識(shí)及能力、具有創(chuàng)新精神和科研能力的應(yīng)用型人才。從較強(qiáng)“精英教育”轉(zhuǎn)向大眾化教育，重要的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

化學(xué)課程專業(yè)培訓(xùn)要符合成人教育的特點(diǎn)，要注重學(xué)生的職業(yè)資格和崗位技能培訓(xùn)，改革要關(guān)注培養(yǎng)工作的突破口，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分考慮農(nóng)藝類專業(yè)的工作傾向，加強(qiáng)崗位職業(yè)資格的理論研究和操作技能。

（2）課程設(shè)置。本校農(nóng)藝類專業(yè)圍繞“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的課程、教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置上體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)方向課程與實(shí)踐課程為一體的四大模塊，結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，重視確保基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)，拓寬專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

將土壤肥料學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，保留經(jīng)典部分，刪除陳舊落后、不適合專業(yè)要求的部分，增加如標(biāo)定混合物配制、稀釋新知識(shí)、新理論，進(jìn)而融合成綜合性的、適合農(nóng)藝類專業(yè)學(xué)生使用的教材，學(xué)生可以據(jù)此扎實(shí)地掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法。

（3）課程的整合優(yōu)化與教學(xué)方法。成人教育的對(duì)象有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在課程中應(yīng)注重針對(duì)性和應(yīng)用性。農(nóng)藝類專業(yè)的化學(xué)課程內(nèi)容交叉重疊，缺乏整體優(yōu)化，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的基礎(chǔ)上，整合的課程，并重視教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)普通化學(xué)與專業(yè)課之間的相互滲透與結(jié)合，具有應(yīng)用性。

①重視親身調(diào)查。采取讓學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前向?qū)I(yè)課教師進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查專業(yè)實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的技能。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了上化學(xué)課的積極性。

②加強(qiáng)預(yù)習(xí)。古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，教師在課前總是設(shè)置一些引導(dǎo)性或警示性的問題。如：標(biāo)定高錳酸鉀溶液的基準(zhǔn)物質(zhì)有哪些？經(jīng)常使用的是哪種物質(zhì)？實(shí)驗(yàn)過程的滴定速度為什么是先慢、漸快、后慢的變化過程？通過學(xué)生自己解決這一系列問題，學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)原理，重視了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。

③調(diào)動(dòng)主體積極性。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能的使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如實(shí)驗(yàn)原理由學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由學(xué)生解釋，第二次使用容量瓶、移液管、滴定管等儀器由一名學(xué)生演示，其余同學(xué)觀察，然后指出不規(guī)范之處，最后教師點(diǎn)評(píng)。

④期末考核。期末考核是對(duì)平時(shí)教學(xué)效果總的檢驗(yàn)。因此，考核內(nèi)容應(yīng)具有普遍性和實(shí)際應(yīng)用意義。比如實(shí)驗(yàn)考核時(shí)教師向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)所需儀器及藥品，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)步驟、處理分析結(jié)果等。通過分段考核與期末考核的雙關(guān)檢驗(yàn)，能夠使學(xué)生牢固地掌握基本實(shí)驗(yàn)技能同時(shí)培養(yǎng)各種能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。在農(nóng)藝專業(yè)中開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)》課程必須為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前人才培養(yǎng)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。化學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課程中所占的比例越來越大，也變得越來越重要，因此化學(xué)課程必須注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)。適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研課題相結(jié)合；倡導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性，要盡量與學(xué)校和企事業(yè)單位的科研、工程與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)。探討農(nóng)藝類行業(yè)中問題的解決方法和手段，注重加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和其他相關(guān)部門的合作，走合作人才培養(yǎng)的新途徑。

三、結(jié)束語

隨著教育的成人化和大眾化，成人教育必須調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置、課程體系，建立專業(yè)教育、人文教育的教育理念，實(shí)施個(gè)性化的素質(zhì)教育，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使農(nóng)藝類專業(yè)成人教育具有無限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周健.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革淺談［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（8）：71-73.

［2］ 吳舉，蔡志輝，趙育.高職高專環(huán)境類基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革初探［J］.中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：114-116.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代臨床疾病診斷、治療效果和預(yù)后判斷、疾病預(yù)防等方面發(fā)揮了極其重要的作用。生物化學(xué)檢驗(yàn)在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態(tài)下人體的物質(zhì)代謝質(zhì)與量的改變[1]。生物化學(xué)檢驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是在分析化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上融合而成的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今生物化學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容日益增多，技術(shù)越來越呈現(xiàn)自動(dòng)化、模塊化、系統(tǒng)化，這對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)促使生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)需要面向臨床應(yīng)用進(jìn)行改革。為此，結(jié)合生物化學(xué)檢驗(yàn)課程特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，我們對(duì)該課程的體系、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核體系等方面進(jìn)行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗(yàn)需求，積極完善高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗(yàn)檢疫部門從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)應(yīng)用型人才”。目前大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本還遵循傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實(shí)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課按順序分段教學(xué)，課程體系構(gòu)建以學(xué)科為中心，與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，且重理論輕實(shí)踐。基于以上現(xiàn)狀，我們努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，結(jié)合臨床檢驗(yàn)崗位實(shí)際需求，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能提升，符合就業(yè)需求的生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系。高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限，因而我們?cè)谠姓n程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)從業(yè)人員廣泛座談，與相關(guān)平行學(xué)科教師充分討論，充分參考現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)考試大綱的基礎(chǔ)上，以崗位技能需求為重點(diǎn)對(duì)該課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善。我校目前的生物化學(xué)檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中總學(xué)時(shí)是94學(xué)時(shí)，其中理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學(xué)檢驗(yàn)基本原理方法、技術(shù)和儀器，自動(dòng)生物化學(xué)分析儀的原理與應(yīng)用技術(shù)模塊；其次是人體物質(zhì)能量代謝紊亂的診斷酶學(xué)，實(shí)驗(yàn)室診斷項(xiàng)目的方法、技術(shù)和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態(tài)下的生物化學(xué)診斷模塊；最后是內(nèi)分泌疾病和體液相關(guān)標(biāo)志物的生物化學(xué)檢驗(yàn)診斷模塊。模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)便于隨后教學(xué)過程中的重難點(diǎn)把握，也符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加條理系統(tǒng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。實(shí)踐部分學(xué)時(shí)比例合理增加，更能保證實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2注重教學(xué)實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

生物化學(xué)檢驗(yàn)課程的內(nèi)容較多，各章內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不夠緊密。比如儀器檢測(cè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、校正、質(zhì)控等部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容因?qū)嶋H教學(xué)過程中要求不高而顯得“累贅多余”，肝腎的結(jié)構(gòu)和功能、血?dú)夥治龊退釅A平衡等基礎(chǔ)知識(shí)又與生物化學(xué)課程內(nèi)容有交叉和重復(fù)，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)際工作中的免疫比濁分析、體液腫瘤標(biāo)志物測(cè)定、糖尿病急性代謝綜合征（綜合性實(shí)驗(yàn)）因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件原因教學(xué)開展不到位，部分室內(nèi)質(zhì)控應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等常用的工作內(nèi)容缺失，教材內(nèi)容和檢驗(yàn)師考試大綱要求也有一定的差距。因此，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n，大量參考規(guī)劃教材，積極利用網(wǎng)絡(luò)查閱中外著作和文獻(xiàn)，關(guān)注生物化學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)，進(jìn)而在教學(xué)中不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，并且從中篩選歸納適宜教學(xué)講授的重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容模塊化和系統(tǒng)化。針對(duì)教學(xué)過程中的不同重難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和手段。在講述血糖、血脂、血中尿素測(cè)定等傳統(tǒng)經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用歸納講授法通過多媒體課件展示，可通過“探究法”和病例討論法來講授肝腎器官病變檢測(cè)指標(biāo)、方法和臨床意義，利用PBL教學(xué)法開展免疫學(xué)臨床檢測(cè)知識(shí)的講授。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)科網(wǎng)站，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展開放式教學(xué)，制作重要章節(jié)的精品課程教學(xué)多媒體課件和名師講課錄像，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固。提供師生互動(dòng)平臺(tái)，教師預(yù)留作業(yè)習(xí)題，學(xué)生能及時(shí)網(wǎng)上提問，有效溝通師生，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

2.2教師素質(zhì)“雙師化”，教材實(shí)用化

高職醫(yī)學(xué)教育著重定位于技能型人才培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，生物化學(xué)檢驗(yàn)課程任課教師中具有雙師資格的比例相對(duì)較少，與教學(xué)配套的教材又主要是由高校教師編寫，有的教材在檢驗(yàn)項(xiàng)目中沒有詳細(xì)講述操作方法，也沒有配套的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材多數(shù)落后于實(shí)際工作需求，且內(nèi)容多偏向于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不能系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法，這就容易造成學(xué)校教學(xué)與實(shí)際臨床檢驗(yàn)應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)，因而需要加大教師的雙師化培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取執(zhí)業(yè)證書，定期選送教師到醫(yī)院或檢驗(yàn)檢疫部門相關(guān)檢驗(yàn)崗位輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系臨床，切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)。積極邀請(qǐng)具有中高級(jí)職稱的檢驗(yàn)醫(yī)師參與教材的編寫和研討活動(dòng)，多編寫符合高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程的實(shí)用化教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書。通過教材的編寫使任課教師自我綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到逐步提升，為更好的培養(yǎng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐一體化

參照生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系，合理制定教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，積極推行教學(xué)實(shí)踐一體化，在理論課講授以后安排對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠“趁熱打鐵”，避免出現(xiàn)“教與學(xué)”與“教與做”的分離。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作開展上要積極向醫(yī)院靠攏，在條件允許的情況下購置新設(shè)備，積極開展新檢測(cè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的半自動(dòng)生化分析儀和全自動(dòng)生化分析儀的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。依托我校的三所附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，定期積極安排學(xué)生到醫(yī)院參觀實(shí)踐，學(xué)習(xí)臨床先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)的興趣，使學(xué)生真正做到“見多識(shí)廣”和“識(shí)多智廣”。邀請(qǐng)醫(yī)院的專家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室共同討論和制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中要先進(jìn)行正確規(guī)范的示教，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重難點(diǎn)，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析，積極引導(dǎo)學(xué)生組成互助幫教小組，相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4合理開展課外拓展，加強(qiáng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

目前社會(huì)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員提出了更高的要求，學(xué)海無涯，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，無論是走向工作崗位，還是繼續(xù)向高層次深造都需要有持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力和科研能力，因而在教學(xué)之外需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在課外引導(dǎo)學(xué)生積極參與專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的教授開展分子生物學(xué)在生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中的最新應(yīng)用，邀請(qǐng)醫(yī)院的專家有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)際病例討論，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，講述職業(yè)發(fā)展和實(shí)際工作中的問題。面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極組織實(shí)踐技能競(jìng)賽加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)選派有興趣的學(xué)生參與綜合性科研實(shí)驗(yàn)課題研究，教會(huì)學(xué)生利用檢索技術(shù)查閱文獻(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在合理拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)獨(dú)立分析和解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)并提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正做到不僅授學(xué)生以“魚”而且授學(xué)生以“漁”。

3構(gòu)建綜合、有效的考核評(píng)價(jià)體系

目前高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程考核主要是通過閉卷的理論考核、平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率、實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，而且多在學(xué)期期末進(jìn)行集中考核，這樣容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，沒有全面真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，同時(shí)因?yàn)榭荚囍饕獓@課本所學(xué)內(nèi)容，容易與實(shí)際職業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生就業(yè)過程中的眼高手低。因而我們要改革考核評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化理論考核內(nèi)容，改革閉卷考試方式，增加平時(shí)、期中階段性考核，增加實(shí)驗(yàn)考核的比重，引入醫(yī)院專家指導(dǎo)實(shí)踐技能考核，構(gòu)建綜合性考核評(píng)價(jià)，真正做到能夠提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力[3]。

3.1優(yōu)化課程題庫，理論考核階段化和網(wǎng)絡(luò)化

針對(duì)資格考試和職業(yè)需求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合實(shí)際教材不斷優(yōu)化生物化學(xué)檢驗(yàn)課程專業(yè)試題庫。題庫中涵蓋名詞解釋、填空題、選擇題（單選題和X型題）、簡(jiǎn)答題、論述題等多種標(biāo)準(zhǔn)試題，每一題都標(biāo)示有難度系數(shù)、題型、章節(jié)等信息。教師可以進(jìn)行靈活選題組卷，系統(tǒng)也可以進(jìn)行隨機(jī)組卷。教師可以分章節(jié)或是在期中階段性選題組卷進(jìn)行平時(shí)考核測(cè)試，將同樣知識(shí)點(diǎn)試題打亂順序利用數(shù)字化教室進(jìn)行快速考核和成績(jī)匯總，既避免了試卷考試作弊，又能及時(shí)反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果[4]。

3.2實(shí)驗(yàn)考核的仿真化

生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高的學(xué)科。實(shí)踐操作能力既展示學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，又客觀反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。該課程的實(shí)驗(yàn)考核就顯得尤為重要，必須對(duì)考核方式和手段積極改革，設(shè)置仿真化的實(shí)驗(yàn)考核場(chǎng)景，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家同行、專職理論教師和實(shí)驗(yàn)教師共同組成評(píng)分小組，考核內(nèi)容也以臨床檢驗(yàn)中的常規(guī)測(cè)試項(xiàng)目為主，學(xué)生抽取題目，進(jìn)行操作和答辯，評(píng)分小組給出綜合評(píng)分[5]。這樣，實(shí)驗(yàn)考核才能更加客觀、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也越來越先進(jìn)，這就要求對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)行不斷地完善和優(yōu)化。高職醫(yī)學(xué)教育的根本目標(biāo)是服務(wù)于醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)，同時(shí)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)的發(fā)展又為高職醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)提供了積極的方向，因此堅(jiān)持“以職業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，才能適應(yīng)新形勢(shì)的變化，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

作者:黃川鋒 張冬 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

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