大學生教育管理精選(九篇)

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第1篇：大學生教育管理范文

“90后”大學生個性張揚、行為叛逆，他們對于新鮮事物的接受能力很強，有著積極樂觀的心態，消費觀念超前，生活方式及其價值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來自社會及家庭的雙重影響。

1.1社會因素20世紀90年代至今，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種外來的思潮沖擊著，整個社會被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導致人們過度追求物質利益及精神享受。然而，這個時間段正是“90后”大學生從出生到成長的過程。時代造就了“90后”前所未有的思想特征。“90后”大學生的成長環境相對穩定，政治上沒有過大的動蕩，經濟上也沒有過大的波動，這比前幾代人的環境要優越很多。整個社會大環境給“90后”大學生提供了最好的物質條件，然而這種好的條件也同時影響著這代人，例如社會上存在的各種不良習氣，這些無疑影響著這代人。如此種種，這些最終導致“90后”大學生表現出來的截然不同的特征，具體表現在個性特征及行為特點等方面。

1.2家庭因素“90后”大學生所在的家庭中，祖輩們通常經歷過戰亂與苦難，父輩們往往經歷過奮斗與變革。這兩代人都是歷經過苦樂體驗的，這種人生體驗他們不希望出現在新生代的成長過程中，因此他們盡自己所能為新生代創造最為優越的物質環境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學生的成長環境安逸，沒有經受過任何悲苦，這就導致了這一代人相對缺少奮斗意識和社會責任感。另外，90年代至今，我國的離婚率居高不下，這就導致了部分“90后”大學生遭遇過家庭的變故，對于獨生子女較多的一代，他們面對家庭的破裂，相對親情觀念淡薄，個別甚至于出現了性格缺失以及成長斷位等等。

2針對“90后”大學生開展教育管理工作的對策

2.1從學生個體出發，做到因材施教任何一個群體中的個體之間都存在著共性與個性。作為“90后”大學生的教育者，我們應該認真研究“90后”大學生群體成長的社會環境及其家庭氛圍，從而分析他們對社會的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學生工作，必須從學生的個體出發，洞察每位學生的特點，在關愛的基礎之上配合以個別談心、問卷調查等多種形式，從而針對不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學生感受到被尊重、被信任也是至關重要的，只有這樣才能更好地發揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學生，為他們積極營造出歡快、和諧的學習生活環境。這便是所謂的以學生為出發點的人性化教育管理模式。

2.2思想與實際相結合，提高對學生的關注度對大學生的思想政治教育要理論聯系實際，把思想問題與實際問題結合解決。“90后”大學生相對比較務實，也更加理性地關注自我發展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學生群體的特點出發，尋找符合其特征的方式，理論聯系實際，注重形式的生動活潑，通過各種動態場景的設置，讓他們在實踐過程中思考，增長知識；另一方面，對于部分非常敏感的“90后”大學生，教育者應該做到以學生為本，教育過程中注重他們的情感需求，用真情去感化學生，幫助控制消極情緒。

2.3抓好就業觀教育，幫助學生樹立正確就業觀高校培養的學生最終都是要進入社會這個大環境進行檢驗的，幫助學生樹立正確的就業觀至關重要。對于高校“90后”貧困大學生來說，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進而讓他們樹立積極進取的競爭觀念。面對整個社會大環境，大學生應該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實地，做到愛崗敬業，吃苦耐勞。另外，在關系的處理問題上也應該做好協調工作，妥善協調好個人與家庭、個人與社會、就業與創業等等關系。從現實為出發點，幫助大學生樹立符合當前社會形勢的就業觀念，讓他們以樂觀的心態去擇業，為社會貢獻自己的綿薄之力。

第2篇：大學生教育管理范文

大學生作為社會的高素質群體，是我國社會主義建設的接班人，對于社會的發展具有十分重要的推動作用。重點學生是大學生群體的一部分，其教育管理的效果直接影響整個大學生群體教育管理的效果。在重點學生的教育管理過程中充分運用需要理論，密切關注重點學生的多元發展需要，從而可以幫助重點學生健康地成長成才。

關鍵詞：

需要理論；重點學生；教育管理；契合

大學生是祖國未來的中流砥柱，是現代化建設的主要力量。而重點學生是指在社會、學校和家庭的共同影響下，由于家庭狀況的不同、學校地位的差異、心理排解的差別等原因使大學生的學習、生活和精神面貌上產生的一類相對弱勢的群體。主要包括：家庭困難學生、學習困難學生、心理問題學生、紀律處分學生等。近年來，這部分群體的數量呈上升趨勢。重點學生的教育管理工作的成效直接決定了整個大學生教育管理工作的穩定與發展。當前大學生總體上是積極、健康、向上，但是必須清醒的認識到，由于社會環境的復雜多變、家庭環境的熏陶影響以及學校環境的良莠不齊，導致大學生產生許多迷茫與困擾，重點學生尤其如此。因此本文以重點學生為研究視角，重點闡述需要理論與重點學生教育管理的契合。

一、重點學生的多元發展需要

（一）人生發展的需要

重點學生正處在一個自身發展的關鍵時期，他們正面臨著一系列的人生困惑，有一系列的人生課題需要面對和解決。如：選擇什么樣的人生道路、樹立什么樣的理想信念、做出什么樣的價值判斷等。重點學生迫切需要在人生導向方面得到幫助和指導，渴望有人為他們釋疑解惑。教育管理工作者若能緊密結合重點學生的人生發展需要，必能激發他們的接受興趣，從而將黨和社會所要求的思想道德和價值觀念內化為重點學生自覺的人生追求，引導他們健康成長，更好地實現教育管理的目標。

（二）獲取知識的需要

當前大學生所處在全球化、知識化時代，競爭意識越來越強，渴望獲取知識、努力提高競爭力，是重點學生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、滿足重點學生求知需要的前提下，引導重點學生將崇高理想、良好愿望與兢兢業業、苦干實干結合起來，引導他們既勤于學習、敢于實踐，又樂于創造、甘于奉獻。

（三）渴望成功的需要

改革開放以來，中國特色社會主義事業取得了偉大成就，國家的綜合國力顯著增強，大學生強烈渴望抓住機遇建功立業。教育管理工作者要努力將理想信念教育與重點學生渴望成長成才、成就事業的發展需要相對接，在教育管理過程中融入賞識教育和成功教育，引導重點學生在建設中國特色社會主義事業的偉大實踐中實現自己的人生價值。

二、需要理論與重點學生教育管理的契合

（一）需要理論是重點學生教育管理的基礎

人的思想的產生是外界作用于大腦的結果，從而推動著人去從事一切活動，它的形成和發展與人的需要密切相關。重點學生的需要也是其思想活動形成的基礎，對思想活動的發展具有制約性。教育管理工作者必須認真研究人的需要，尤其是重點學生的需要。了解、掌握重點學生的需要及其特點就能夠為解決他們的思想問題提供科學方法。在對重點學生教育管理過程中，從重點學生的需要出發，可以使教育者把握他們的思想狀況與其需要的內在聯系，掌握其特點，進而有針對性地開展教育管理工作。因此，重點學生的教育管理必須以需要理論為基礎，才能夠具有全面性、針對性和有效性。

（二）重點學生教育管理是對需要理論的運用和發展

從教育管理角度來看，需要——動機——行為的心理活動過程中，需要是關鍵的環節。人的需要的產生和發展離不開教育管理，這是由于在進行教育管理的過程中，自覺或不自覺的解釋了人的需要產生的心理活動規律。重點學生教育管理的目的，就是使他們能夠正確認識需要，并為實現自身的合理需要而努力。只有通過教育管理及時了解重點學生的多種需要，才能對他們的思想動機進行預測，從而探求他們行為的目的，對其行為進行調控。因此，重點學生的各種需要只有通過教育管理的引導，才能進一步豐富和發展。

三、結語

總之，在掌握需要理論的基礎上，對重點學生的需要特點及其原因加以分析，將需要理論運用于重點學生的教育管理過程中，針對重點學生的需要特點提出相應的教育管理途徑，才能更好地提高重點學生的教育管理效果。

作者：王建東 刁曉倩 楊文軍 單位：大連海洋大學 大連醫科大學

參考文獻：

[1]黃文秀.馬斯洛層次需要理論與大學生思想政治教育對策的選擇[J].浙江中醫藥大學學報,2006,（03）.

第3篇：大學生教育管理范文

關鍵詞 大學生 教育管理 創新模式

1新時期大學生教育出現的新問題

1.1獨生子女問題

由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。

1.2貧富差距問題

由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業問題

隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。

1.4心理健康問題

由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。

2做好大學生教育工作應該遵循的原則

2.1信任關愛的原則

信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵的原則

在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。

2.4引導啟迪的原則

教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。

3大學生教育管理工作的創新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強化學生的自我管理能力

強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。

3.3善于發現優點，開展賞識教育

對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。

3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐

在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。

4結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。

參考文獻

[1]徐劍.大學生教育管理方式創新研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2013.11:1-3.

[2]張振松.關于構建大學生教育管理創新機制的思考[J].教育與職業,2006.36:42-43.

第4篇：大學生教育管理范文

以人為本的高校教育管理，是指高校管理工作者以人為中心，一切從人出發，重視人的自身因素，在教育、教學、行政管理等工作中處處體現人性，尊重人權。構建和諧社會是新時期國家管理的重要思想，而構建和諧社會的根本途徑是以人為本，以滿足人的精神需求和物質需求為管理的最高境界。以人為本也是各級社會管理事務中所公認的管理理念，既尊重了人權，維護了人的尊嚴，體現了人文關懷，也能夠實現人的自身價值。教育科研的人本管理，是價值觀念、實踐規范、理性意識和情感體驗的科學管理。在高校管理中充分體現人文精神，實施人本管理，注重和搞好校本科研，建設和諧校園文化，營造一個民主和諧的環境，是使教育發展、師生進步的有效途徑。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為促進人的全面發展而實現價值。所以以人為本是教育管理的核心。

2教育管理的思想轉變

自1977年恢復高考以來，全國每年高考學生總數持續上升，高校學生隨之增長，社會在進步,科技在發展,現代化的逐步實現,首先要求的就是人的思想觀念的轉變增強現代管理意識，現代化的教育管理意識要適應新時代的要求,要適應現代各項管理工作的需要,教育管理工作者思想觀念的更新,必定會促進教育事業的發展。高校管理工作者想要強化現代管理意識,就要重視培養自身學習能力，善于創新，還要注重提高自身的協調能力,善于調動學生的積極性。要掌握好合理有效的管理方式，繼承和學習科學的管理理論和經驗,對管理工作的目標、內容、原則、方法、環節、制度等傳統的基本理論,要學習和掌握國內外先進的管理理論和方法，從而提高工作效率。（1）加強形勢與政策課程教育。形勢與政策教育是高校進行思想政治教育的重要途徑。各高校應把形勢與政策教育這一課程列為高等教育的必修課程，堅持這一門學科的嚴謹性，加大考核力度。同時，也要重點突出加強大學生文化素質教育，當下各高校開展的各類文化、藝術、體育和科技類活動都應持之以恒的堅持下去，讓大學生的生活豐富起來，也可以將思想教育融入到這些活動當中去，擺脫填鴨式的理論思想灌溉，這樣更有利于大學生團體的吸收與利用。（2）加強改善思想政治教學。加強改善思想政治教學，高校應重視這一課程的開設，并投入相應經費與精力，招收思想教育課程教育課方面的教學人才，帶來他們先進獨到的教育教學方式，以推進更好思想教育課程的建設。（3）加強完善教師師德建設。專業精湛、師德高尚的教師往往是各大高校招收人才的標準。學高為師，身正為范。這樣的老師是學生生活與學習的榜樣，也能夠給學生帶來潛移默化的影響，師德師風既是一個學校辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風。所以，高校加強高校教師的師德建設尤為重要。那么，高校可以通過對教師的職前培訓、職后培養、職務聘任等方式不斷加強完善師德建設。（4）積極開展心理健康教育工作。高校進行各種文化教育的前提是學生擁有健康的心理，擁有積極向上的心理素質是高校對學生進行更高層次的思想政治教育的基礎。高校建立好的心理健康教育中心應真正發揮作用，心理健康教育不是一次就能夠完成的，是需要持續不斷的加強的，心理健康教育中心可通過加強宣傳與多開展與心理健康相關的活動，讓學生對心理健康的重要性提起重視。以此高校教育管理則會更順暢，更有條理。（5）開展豐富的社會實踐活動。各學院應根據各專業學生的專業特點，開設各種豐富多彩額社會實踐活動，讓學生在實踐中求真知，在實踐中得教育，在實踐中增強自己的專業技能，為學校培養高素質的復合型人才鋪設一條更寬廣的路。

3激勵機制的建立

由此，由此可見，激勵機制的建立對高校教育管理有著非常重要的促進作用。以下我將介紹一些激勵機制下可用的方法。班級職務選擇時所用的職務激勵法對學生有個很好的促進作用，通過學生對各班委的競爭來體現學生素質，為競爭成功或者為更好做好自身的職務工作，學生會自發加強自身素質提高的培養。信任是人與人相處的劑，它可以是加速個體自信心爆發，從某種程度上講，自信比努力對于學生的成長更為重要。在老師學生之間，學生之間建立信任于高校學生管理有很好的基礎作用。目標激勵，就是確定適當的目標，調動學生的積極性。期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵。美國的心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”

4教育管理的創新

在高校教育管理工作中，有些行之有效的傳統經驗是我們開展工作的基礎，同時，我們又需要適應形勢，在繼承中創新。高校教育管理者要不斷根據新形勢而改變管理方法，積極吸收國外先進的教育管理方法，自己也可積極創新，總結出更適合本校學生的管理方法，與相同工作者交流學習經驗，從而不斷推進教育管理的創新。

5對大學生教育管理工作的總結

第5篇：大學生教育管理范文

（一）政治安全與威脅。當前，國內政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩定造成了嚴峻挑戰，這些現象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰思維，拋出人權論調，干涉我國，妄圖動搖我國政治穩定的局面。西方國家提出“人權高于”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰和檢驗。

（二）經濟安全與威脅。經濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經濟安全的概念，爭做高素質的經濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產權，降低對外依存度。當代如何在經濟發展和對外開放的過程中，注重維護國家經濟利益，以保障我國經濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經濟在外力沖擊下依然能快速健康的發展，面臨著嚴峻的挑戰。

（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產生了不同程度的影響，使主流文化和傳統文化教育受到挑戰。一些學生在其影響下產生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統文化，做繼承和發揚中國傳統文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和、社會穩定、民族文化繼承和發揚等重要問題，包括了國家的政治、經濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數量激增和良莠不齊，給大學安全穩定工作帶來了極大的挑戰。現代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態的安全，培養有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。

二、準確把握大學生非傳統安全教育管理的戰略地位

大學生對國際、國內大事較為關心，對國家的和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統安全教育，奠定其全新的現代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統安全教育就是時政教育。非傳統安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現實，對大學生進行非傳統安全教育，是一種貼近社會現實的時政教育。其二，非傳統安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統安全教育就是大國防觀念教育。現代國家的國防內涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經濟國防、科技國防、文化國防、網絡國防等等涉及各個領域、各個行業的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發展的新趨勢相吻合。其四，非傳統安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發展的要求。

三、高效開展大學生非傳統安全教育管理的基本策略

（一）堅持傳統安全教育與非傳統安全教育并重。一方面，盡管非傳統安全對我國安全威脅持續上升，已成為我國安全的戰略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰略的出發點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統安全教育。今天的國家安全很大程序上與發展、改革和穩定的大局有關，非傳統安全問題給國家、國家治理和全球發展帶來了嚴峻的挑戰。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統安全教育，同時又要突出經濟、文化、信息、環境等非傳統安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產生負面效應。將非傳統安全教育滲透于大學生職業道德教育、愛國義教育，以及充分發揮大學生自發組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發展和完善。

第6篇：大學生教育管理范文

這周輔導室沒有很多的事務，最主要的是學校「英語深耕計畫要開始了，因為去年已經實行一年了，所以我們今年會比較輕松，但是對我們這些實習老師來說也算是一項大挑戰，原因是我們沒有一個對這方面有相關經驗，故對大家來說都是在做中學。

不過，有一位英語老師去年也有參與，她可以在旁協助我們，使我們更快進入狀況，我被分配到的工作是做第一期的月刊，主要是宣傳我們的英語廣播劇何時開始并解介紹我們的新成員，這個部分必須用poblisher這個軟體制作，對我來說是一個新的軟體，必須重新摸索，另一個工作是訓練學生可以在周會時上臺教英語、并且制作海報…等等，這個部分英語老師會先在旁邊協助我，希望我可以很快就能上手！是publisher 還是 poblisher

級務實習

這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實在當天老師已經處理完畢，對於打架的雙方都有所懲罰，但是當天結束後，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。

因為老師處理這方面的事情經驗較少的關系，所以隔天老師有請學務處的組長來協助，結果在單獨的問話下，發現有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由於有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對於後面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。

教學實習

第7篇：大學生教育管理范文

論文摘要：對大學生進行心理學知識教育，提高其心理素質.同時，建設健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進大學生良好心理素質的形成和發展。

當代社會瞬息萬變，大學生要應對現實以及未來的挑戰，需要實現自身全面發展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠學習正確認識自己、接納和管理自己，就能夠努力認識了解周圍環境并與之保持適應，就能夠積極地應對危機并增強能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負責任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學生心理健康現狀

1.大學生承受的壓力較大

市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也帶來高速度、快節奏的生活方式。不定的未來就業帶來的壓力、經濟上的壓力以及對于自身經濟貧困等狀況的不正確的看法而產生的心理壓力等，讓大學生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學業困難、經濟貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學生承載著過高的期望

期望一是來自于學生家庭，家庭的過高期望和進人大學之后的現實常常會有強烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現實中優秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學生自身，成才、成就的強烈愿望和大學生活現實中的種種不盡如人意會導致大學生的心理失衡。

3.大學生的心理素質較差

社會轉型過程中大學生的過度承載與心理素質形成強烈反差，極易在熟悉的生活發生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產生心理問題。

二、促進大學生心理健康的對策分析

1.將提高大學生心理健康水平、促進大學生健全人格的形成作為高校學生教育管理的重要任務之一

把心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中，詳細制定大學生心理健康教育工作實施細則，從制度上保證工作落到實處;通過設立大學生心理健康教育和咨詢常設機構，進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

2.確保高校心理健康教育隊伍的建設與發展，為心理健康教育事業提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導教師，使得學生能夠得到合適的心理咨詢與輔導服務。高校學生輔導員應該是學生心理健康教育的骨干隊伍，學生輔導員應該逐步走向專業化、職業化，并在上崗之前接受一定的心理學知識的專業培訓，掌握基本的與學生溝通、疏導學生心理問題以及能夠有效地影響學生認知和行為狀態的心理輔導理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質教育的根本目標，通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。 轉貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實施教師個體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學生的情感態度所表現出的各種心理行為對學生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學生心理健康發展的教師個體心理行為，雖有紀律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學校管理必須將教師自我價值實現的需要轉變為促使學生心理健康成長的心理動機，進而形成有利于實現學生心理健康成長目標的教師個體心理行為。

作為學校管理者，在為教師營造良好的生活環境和工作環境的同時，還要建立能促進教師成長的評價機制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學中表現出的各種個體心理行為就能和學生心理成長的生態環境和潛一致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學生管理制度

學生管理制度是對學生行為的一種約束，這種約束本身帶有強制性，但這種強制性要體現以人為本，要體現人性化，要以學生的發展為本。我們在制定各種學生管理制度時，要遵循學校組織下學生個體心理行為的規律，不要以破壞學生心理成長的生態環境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態。在制度實施過程中，我們還要注意學生的心理承受能力和學生心理的個體差異。總之，學校的各種學生管理制度要服從于學生心理成長的生態環境，將顯性的制度約束轉變為隱性的學生心理行為。

3.整體規劃各種心理健康教育活動

這里的心理健康教育活動是指利用學生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學生自己主導的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團體心理輔導和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規劃，指定專人負責，在遵守心理教育的有關原則的同時，正確引導學生自主參加。

4、科學布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內寫有心理教育格言的各類標語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關心理健康教育的各種校內刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發揮它的獨特作用，和學生的心理生態環境和諧相處、相互生輝。

第8篇：大學生教育管理范文

[關鍵詞]大學生 教育管理 人文關懷 科學內涵

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0188-01

黨的十七大報告中指出，要建設社會主義和諧文化，必須加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系。這為新世紀新階段大學生教育管理工作指明了方向，在大學教育管理中體現人文關懷，就是要重視對學生的個性化管理和情感教育，逐步改善大學生的行為意識和習慣，提高學生的精神境界，在尊重大學生個性差異和主體地位的基礎上，調動學生的積極性、主動性和創造性，從而促進學生全面發展。

一、大學生教育管理中人文關懷的內涵和加強人文關懷教育的必要性

（一）大學生教育管理中人文關懷的內涵

在我國，隨著人們物質水平的提高，人們對精神需求也有了更高的要求，主要表現形式是尊重人、關心人、愛護人。人文關懷簡單地說就是對人的關心、關懷，大學生教育中實現人文關懷就是用人文教育的管理模式，尊重學生的個體差異和主體地位，關心學生的個體需求，激發學生的主觀能動性、創造性和積極性，促進學生的全面發展。

（二）大學生教育管理中加強人文關懷教育的重要性

一是對大學生加強人文關懷教育是現代教育理念的要求，高校對學生進行教育要做到以人為本，把對學生的教育作為起點，把實現學生的全面發展作為教育的最終目標，真正實現“為了一切學生，為了學生的一切，為了一切學生的教育理念”。二是當代大學生的心理需要，當代大學生多是獨生子女，在家受到過多關愛，離開家庭到學校以后巨大的落差會使學生產生失落感，因此就非常需要教師對學生的關心教育，對學生實施人文關懷是預防和防止學生心理不健康的迫切需要，為和諧社會培養人才提供條件。

二、大學生教育管理中人文關懷的特征

高校教育管理中人文關懷具有自身的特性，通過分析高校教育管理中人文關懷特征的分析，可以科學地理解大學教育管理中人文關懷的科學內涵。

（一）高校人文關懷管理具有教育性

教育性是大學生教育管理中人文關懷的重要特征，大學生教育管理中人文關懷要本著以人為本的教育理念，以人為本，以學生的發展為本是大學生教育管理的核心內容。在高校學生教育管理中，人文關懷不僅僅是一種制度上的教育，更是一種管理上的融入性教育，對大學生的人文關懷要從對學生的關心出發，與學生進行深層次的心靈交流，從而引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）高校人文關懷管理具有個體性

高校是由眾多學生組成的，學生的成長離不開學校這個大環境，學校的發展同樣也離不開學生的個體成長，因此，對學生個體的關懷是實現學生全面發展和和諧校園的保證。大學生的教育管理要從大學生的現實生活出發，關心大學生的生活環境和生活體驗，通過對大學生進行人文教育，逐漸培養大學生良好的行為習慣和生活方式。另外，要針對學生個體，根據學生個體情況展開人文關懷，培養學生良好的處世心態。

三、大學生教育管理中實施人文關懷的途徑和方法

（一）人文關懷要求大學教育工作者要轉變教育思想觀念和工作方式

在當今社會形勢下，作為大學教育工作者一定要改變傳統的教育方式，尤其是改變一直以來的說教式、灌輸式的教育，轉向對話式教育。對話式教育就是要求大學教育者和學生之間能夠平等對話、自由交流。對話式教學體現了大學教育工作者對學生的尊重和情感的投入，從而架起了師生之間溝通的橋梁。實現高校教育模式的轉變，即由說服型教育轉向關懷型教育。

（二）人文關懷教育要和學生的生活緊密聯系

學校要具有良好的服務中心和服務設施，比如宿舍顧問、貸款和獎學金顧問、法律援助部門等。另外，學校還可以聘請一些社會工作者，成立心理健康咨詢室等，來解決大學生所遇到的各種困難和問題。通過這些人性化的服務，可以使學生感受到國家和社會的溫暖，進而萌發出愛國情懷，形成良好的學習心態。

（三）人文關懷教育要注重提升學生精神品位，豐富學生的內心世界

對于在校大學生來說，滿足精神生活的需求是更高層次的追求目標。大學生教育管理中要注重提升學生精神品位，通過人文關懷，不斷豐富學生的心靈世界。從某些方面來說，提升大學生的精神品位就是開掘大學生的內在精神世界，精神品位的提升是當代大學生全面發展的重要支柱。

四、結語

高校實施人文關懷教育的目的是端正學生的行為，促進學生的思想解放，實現大學生的全面自由發展。要想實現這個目標，關鍵在于在教育管理中怎樣融入人文關懷，怎樣把人文關懷貫徹到大學教育的各個環節中，找準教育的切入點和突破口，把重點放在解決學生關心的實際問題上，使學生在寬松和諧的氣氛中，從思想深處受到感染和熏陶，從而促進大學生的全面健康發展。

【參考文獻】

第9篇：大學生教育管理范文

一、大學生教育管理人性化的重要意義

（一）大學生教育管理人性化是社會主義精神文明建設的需要

我國培養教育的宏偉目標主要是培養新時代有理想、有道德、有文化、有紀律的四有好青年，這同時也是社會主義精神文明建設的需要。人性化的教育管理方式對大學生正確世界觀、價值觀以及人生觀的樹立具有極其重要的作用，這關系到大學生自身的未來發展以及社會主義建設的興衰成敗。

（二）大學生教育管理人性化是新時代下教育管理的必然選擇

新世紀以來，社會文化日趨多元化，生活方式日趨多樣化，這些轉變對我國各個高校的教育管理工作產生了重大的影響，人性化的管理方式越來越得到重視，極盡彰顯個人的魅力與個性。人性化管理的基本要點就是尊重個人，換句話說就是關心別人，從這個層面上來看，當代教育的管理理念不再是表面意義上的管理以及約束，而是對人性的尊重與平等看待。因此，大學生教育管理人性化是新時代下教育管理的必然選擇

（三）大學生教育管理人性化是素質教育的客觀要求

我們所說的素質教育不同于傳統的應試教育，兩者有著本質上的區別。大學生教育管理的人性化屬于素質教育的范疇，素質教育宣揚的是教化育人，更多的注重培養大學生的多方面素質，既重視理論知識的課程培養，也重視個體發展的需要，通過積極的開展豐富多彩的課外實踐活動，充分調動學生的能動性與熱情，促使他們善于思考，勤于動手，獨立自主的發現問題、解決問題。最為關鍵的一點是素質教育的根本目標是充分的尊重個人，最大程度的開發個人潛力，這與大學生教育管理的人性化理念是不謀而合的，所以說大學生教育管理人性化是素質教育的客觀要求。

二、大學生教育管理人性化存在的問題

（一）大學生人性化教育管理的內容不夠充實

當前我國的社會經濟飛速發展，各行各業的市場競爭日趨激烈，在經濟、政治等各個方面都在不斷加速變革，然而在各個高校之間的教育管理內容卻沒有得到及時充實與更新，出現相對單一、滯后的局面，實踐教學也不能及時跟上理論教學的步伐。這種局面的出現嚴重阻礙了我國素質教育的前進動力，也使得新時期的大學生失去了活力，不能從思想上得到切實的進步，不能更為全面的實現個人發展。這種教育管理內容上的不充實將直接扼殺掉新時代大學生的應用性與創新性，這也將對我國社會經濟的發展帶來不好的影響。

（二）大學生人性化教育管理的方法不夠科學

現如今我國的高等教育一直以來就沒有過多的重視實踐教學，始終把理論知識傳授作為最主要的能力培養內容。目前大多數高校辦學者仍舊遵循這種傳統的人才培養觀念，不把握社會形勢以及需要的轉變，過分的強調以理論教學為主，實踐教學為輔，甚至認為實踐教學只是一種形式上的安排，這種教育管理方法出現的明顯不合理情況將很大程度的制約著大學生主觀能動性的發揮，使管理教育方式變得單一化、教條化、機械化。另外，高校中的師生關系往往存在不平等的交往方式，教育者永遠希望得到學生的瞻仰與迎合，但是相反這種管理方式通常會引發廣大學生的抵觸思想，不能很好的實現人性化教育管理的預期效果，從而很大程度上的降低了人性化教育管理的實效性。

（三）大學生人性化教育管理的隊伍建設不夠先進

目前我國高等教育的發展方向主要是進行大眾教育，隨著各個高校招生規模的不斷擴大，大學生的素質特點、社會結構以及地位也出現了一定的變化。我國的擴招政策出臺之后，各大高校大力的進行院校的基礎設施建設，不斷提升其硬件條件，然而大多數辦學者更多的忽視了師資力量的建設，軟件條件不能做到與時俱進，從而出現很多高校的教育管理團隊整體質量不高，缺乏責任心，不能及時的與學生進行良好的溝通。因此就很大程度的降低了人性化教育管理的實效性與工作效率。

三、大學生教育管理人性化的方法思考

（一）尊重個人意愿，注重個性化教育

任何一個學生都有其獨特的個性魅力與自身優點，教育者應該學會善于發現這些閃光點，以真誠的態度去了解他們，引導他們，教育他們，指導其往更為正確的方向上發展前進。最基本的就是勇于正視大學生的多方面需要，認真了解這些需要，只有全面了解了大學生的需要才能更好地對他們進行引導教育，實現他們的需求。盡可能的為大學生提供舒適安全的學習環境與個人發展空間，學會關心愛護大學生，在此基礎上引導挖掘他們的最大潛力，實現自身價值與社會價值。

（二）加強交流溝通，增強彼此間信任感

新時期的青少年有了新時代新的個性特點，教育者應該根據這些新特點不斷深化改革教育方法與手段 ，盡力避免宣傳教育中的片面化以及形式化，堅持實事求是，提高工作熱情，改進工作作風，充分尊重以及滿足青少年的各方面成長需求，增強對青少年的信任感。不斷加強彼此間的情感交流，實現與大學生的平等對話，堅持以大學生為中心，以教育者為主導的教育方針。這樣一來不僅能夠 充分發揮教育者自身的優勢，更能充分激發大學生的主體意識，更好地發揮他們聰明才智與無限創造力，為社會主義現代化建設貢獻出他們的全部力量，實現其自身價值與社會價值。

（三）實現情感與理性的有機融合

實現情感與理性的有機融合需要教育者從兩個方面進行努力，一方面是要求教育者從理性的角度對大學生進行理論知識的傳授與指導，另一方面是指從情感上對大學生進行關心、愛護，最大程度的尊重大學生的自尊心，曉之以理，動之以情的教育方式就是人性化教育管理的最好的詮釋。大學生的教育管理工作首先是針對“人”的工作，其次才是大學生，人是有理性也有感情的高級動物，情感決定著思考的方向，理性決定著思考的結果。因此，大學生人性化的教育管理不僅要重視理性的因素，更應重視情感的因素，實現情感與理性的完美融合。