納稅籌劃結課論文精選(九篇)

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第1篇：納稅籌劃結課論文范文

【關鍵詞】 納稅籌劃 工資薪金 年終獎 回避區間

1 工資薪金納稅方法的有關法律規定

《新個稅法》及《國稅局關于調整取得個人全年一次性獎金等如何計算征收個人所得稅問題的通知》中有如下規定：

工資、薪金所得稅稅率范圍為3%-45%，采用七級超額累進稅率，以工資、薪金為應稅所得額，從應稅所得額中扣除納稅人應繳納的“三險一金”費用（四者合并的繳納比例為個人工資、薪金收入總額的23%），再按照規定以工資、薪金所得額扣除3500元確定計稅基數。需注意的是，事實上個人月工資收入在4545元以下的都不需繳納個人所得稅。這一優惠政策的實施，形成了“高收入者多納稅，中等收入者少納稅，低收入者不納稅”的新局面。

國家規定把個人取得的一次性全年獎金或個人取得的年終加薪作為當月工資、薪金所得單獨計算應納稅額，以年終獎或年終加薪的1/12確定適用稅率和對應的速算扣除數，進而得出個人應繳稅額；此外，國家規定除年終獎金和年末加薪所得外，其他各式獎金一律按各月工資、薪金所得繳納個人所得稅。對于年終獎或年終加薪所得此類一次性獎金的納稅優惠政策，國家稅務總局明確規定每人每年只能申報一次。若高校教師想減少稅收負擔，高校應盡可能的減少各種獎金在平時的發放次數，而應等到年末與年終獎一次性發放。據此，高校教師全年得到的稅后獎金收入不但不會減少，反而會有所增加。

1.2 工資薪金籌劃的必要性

工資薪金作為高校教師收入的主要來源，是高校教師合法勞動所得，工資薪金的高低關乎高校教師切身利益以及他們對工作的投入程度。高校教師工薪收入的不斷增加，個稅繳納額也不斷隨之上升，尤其在新個稅法實施后，個稅起征點由先前的2000元提高到3500元，為了增加教師個人實際收入，推行更好、更合理的工資和薪金的規劃方法迫在眉睫。從長遠來看，不僅增加了國家稅收收入總量，更是國家稅收與高校教師個人所得稅籌劃的一種“雙贏”行為，意義重大。

2 高校教師工資薪金納稅籌劃的具體路徑選攆

納稅籌劃是指在國家法律允許的范圍內經專業人士制定的，運用國家稅收優惠政策對需繳稅項目進行納稅籌劃的方案，主要的納稅籌劃路徑選擇有如下幾種：

2.1 工資、薪酬成本福利化

工資、薪酬成本福利化是指學校采用實物或某種社會福利代替教師工資、薪酬的一部分。如用健身器材、辦公桌、電腦、家具家電、打印機、汽車等實物根據教師個人需要轉換為工資抵消現金；間接以福利支出形式實報實銷或限額報銷教師外出差旅費、外出培訓費、通訊費等；用教師工資支付其個人房租、購房款、房貸以及教師差旅費、培訓費用的一部分，或為教師安排外出學習考察或公派留學機會，鼓勵教師考取博士生，由高校承擔相關費用。減小計稅基數，增加個人收入。

2.2 收入費用化

這里的收入主要包括崗位工資（根據高校經濟水平以及教齡等確定）、薪級工資、上課的課酬（課時費）、科研項目獎勵、校外講座、出書等額外報酬。對這里的收入進行籌劃一種方法是合理轉化科研獎勵。即將科研獎勵金用以報銷科研過程中直接發生在采集資料、審理稿件、出版刊物等階段的相關費用，余下的以現金再補差額；另一種是勞務報酬、稿酬費用化。即校外講座、出書等常會發生的交通費、食宿費、通訊費等開支，由對方以勞務報酬或稿酬等形式相抵消支付，提高實際收入。

2.3 均衡發放工資薪金

超額累進稅率的使用，高校可根據不同政策決定本校獎金以何種形式發放，是按月、季度、半年還是全年一次發放。若工資薪金收入較高月份采用較高稅率，收入較低月份采用較低稅率，最終將導致實際的工薪收入不但沒有增加反而減少。當然，“平衡”不是讓每個月工資必須相等，而是盡可能讓每個月的收入總額適用最合理的個人所得稅稅率，減小稅負。

2.4 按最高比例繳存“三險一金”

高校教師享受的“三險一金”為：基本醫療保險、失業保險、基本養老保險以及住房公積金。根據《財稅[2006]10號》文件精神指示，各地按省級以上人民政府規定的比例繳存的基本醫療保險、基本養老保險、住房公積金、失業保險，不包括在當前個人收入內，工資和薪金可以免征個人所得稅。國家明確規定，“三險一金”繳存比例個人或單位均不得超過職工本人上一年度月均工資薪金的12%，超過部分則需要交稅。所以，高校應盡可能利用與“三險一金”相關的優惠政策，在高校經濟條件允許的基礎上，按照最高繳存比例12%進行繳存，一方面使教職工感受到學校的好福利而更加認真、負責的工作，一方面能減輕高校教師的納稅負擔。

2.5 勞務報酬個人所得稅籌劃

從1980年-2014年，個人所得稅起征點先后四次調整，從最初的800元上升至3500元，而勞務報酬個人所得稅起征點從1980年-2014年依然維持在800元，34年未作調整。同樣是3500元工資，所交個稅為O，勞務報酬個人所得稅卻要繳納[（3500-800）×20%-0]=540元，相差甚大。對納稅人而言，可采取分次領取勞務報酬的方式，獲得節稅效益。一方面可采用費用抵減法。即高校教師在外勞動取得勞務報酬時與用人單位協商以勞務報酬支付自己付出勞務時所花費各項費用支出，如差旅費、通信費、交通費、用餐費等，減少應納稅所得額。另一方面可均衡分攤勞務報酬收入。即高校教師在取得勞務報酬時，在可能的情況下可利用稅收優惠政策將勞務報酬均衡分攤到各個月的工資薪金中，便于節稅。

2.6 稿酬的個人所得稅籌劃

稿酬是高校教師收入來源之一，為了更好地保證教師收益，應盡量出版系列叢書，將著作分解成幾個部分，或采用將一本著作由一個人創作改為由多人合作創作的方法。這兩種方法都以費用扣除次數為出發點，通過增加費用扣除次數靈活的將收入均衡分為幾部分，即減少名義收入使稅負降低。

3 全年一次性獎金的稅收籌劃技巧和方法

新個稅法中具體規定了全年一次性獎金即年終獎應作為一個月工資所得，將該月所取得的全年一次性獎金的數額除以一年所有月份，即12個月，然后根據商數決定速算扣除數和適用稅率。由于計稅方法不同，使得全年的工資、薪金所得、全年一次性獎金與月度工資在收入分配金額上有所差異，為此可將年薪、全年一次性獎金分為月薪，按月發放，使其適用較低稅率減少納稅額。

3.1 全年一次性獎金的回避區間

由于新個稅方案下年終獎金個人所得稅存在“誤區”，即多一塊錢年終獎有可能要多交數千元的個稅，這是年終獎征稅的“不合理地方”，也可以說是“漏洞，”這是由于其適用稅率不同所造成的。因此，高校在發放年終獎時應注意避開“不合理地方”，否則會無形中減少自己的實際收益。首先“不合理地方”體現在年終獎適用稅率從3%上升到10%時這個區間段內。假設A為年終獎增加后的實際數，18000為最初年終獎，105是稅率為10%的速算扣除數，根據公式，則：

18000-18000×3%

得A

由此可知年終獎的第一個發放誤區為：18000元

3.2 合理設計月薪及全年一次性獎金組合

3.2.1 問題分析

在全年工資、薪金收入一定的情況下，高校應根據每位教師的實際收入調整預算，對產生的差額，如果當年年終獎時的調整不會讓調整后的年終獎金落入“發放誤區”中，則保持原來的狀態；否則明年調整差異。

本文考慮將年終獎與本年度第12月工資進行組合，即把年終獎一次性并入到第12個月工資中，并設定公式，通過MATLAB模型，找出第12個月工資與年終獎的最佳結合點，減少應納稅額。

3.2.2 建立模型

設應納稅額為Y1，第12個月工資應納稅所得額為a，應納稅額記作YI=YI （a），即Y1是a的函數。通過查找個稅稅率表，具體表示為如下分段函數：

應納稅額Y2和年終一次性獎金收入b兩者的函數關系可通過分段函數表示為：

設年終獎與第12個月工資的應納稅所得額為X，記納稅總額為Y。具體的納稅籌劃模型可表示為：Y=YI（a）+Y2 （b），O≤a≤X， O≤b≤X

3.2.3 模型求解

假設全年一次性獎金及當年第12月工資的應納稅所得額為X，而第12月工資的應稅總額為Y1。由上節4.2.2中式（1）及式（2）可計算出第12月工資應稅總額及全年一次性獎金的應稅總額，兩者相加得出納稅總額。從中篩選出最小納稅總額所分別對應的不同分配方式，即是上節4.2.2中提到的模型（3）的解。

為尋找出最優的納稅分配方案，這里考慮將第12月工資與年終獎進行組合發放，降低稅負。本論文以MATLAB軟件為依托建立數學模型，假定在MATLAB軟件模型中輸入全年一次性獎金及第12月工資的應稅總額X時，通過MATLAB模型能自動計算出最優的納稅分配方案。

4 高校教師薪金籌劃路徑選擇過程中應注意的問題

工資薪金納稅籌劃不能盲目進行，必須遵循一定思路，充分考慮應納稅額的影響。即稅收籌劃第一須合法，籌劃時不能盲目操作，不能與現行稅收法律、法規相抵觸，否則很有可能掉進偷稅、漏稅陷阱。第二，稅收籌劃須抓住結合點，在掌握相應法律、法規基礎上，與恰當的稅收籌劃方法、會計知識相結合，避免可能產生的稅收風險。第三，稅收籌劃須具備自我保護意識，在稅收籌劃過程中發生不利問題時，會利用法律手段來維護自己的合法權益。第四，稅收籌劃須建立有效的風險預警機制，即國家、政府、各部門把工作落到實處，同時納稅人要主動學習風險防范知識。第五，與稅務部門保持溝通，考慮地方政府出臺的其他相關規定，不時地向稅務機關咨詢是否有新的適合高校教師工資薪金籌劃的稅收優惠政策。規避可能出現的問題，力保稅收籌劃的順利進行。

第2篇：納稅籌劃結課論文范文

關鍵詞：股權轉讓；房地產；土地增值稅；稅收優惠

中圖分類號：F810.42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0134-04

引言

財政部、國家稅務總局關于土地增值稅一些具體問題規定的通知》（財稅[1995]48號）（以下簡稱“48號文”）規定：“三、關于企業兼并轉讓房地產的征免稅問題：在企業兼并中，對被兼并企業將房地產轉讓到兼并企業中的，暫免征收土地增值稅。”根據上述規定，企業為了規避轉讓房地產過程中發生的土地增值稅，常常會以股權轉讓的方式轉讓房地產。然而本文認為根據土地增值稅稅額隨流轉而生以及使用四級累進稅率的特點，前一環節暫免繳納的土地增值稅會在后續的交易環節中予以填補，股權轉讓房地產的方式并不能夠真正達到節約稅收成本的目的。

一、以股權轉讓方式轉讓房地產的土地增值稅相關規定梳理

中國自1994年實施《中華人民共和國土地增值稅暫行條例》（國務院令[1993]第138號），開征土地增值稅。土地增值稅是指轉讓國有土地使用權、地上的建筑物及其附著物并取得收入的單位和個人，以轉讓所取得的收入包括貨幣收入、實物收入和其他收入為計稅依據向國家繳納的一種稅賦。課稅對象是指有償轉讓國有土地使用權及地上建筑物和其他附著物產權所取得的增值額。

對于企業兼并過程中的房地產轉讓行為，根據48號文的規定，可暫免征收土地增值稅。當時恰逢20世紀90年代中期國企改革的浪潮，大量的小型國企被大國企或經營良好的民營企業兼并。國家對于企業兼并中的房地產轉讓暫免征收土地增值稅的規定是對于企業兼并的鼓勵措施。①

但是，48號文在實施的過程中卻遇到了大量企業或個人以股權轉讓方式轉讓房地產的問題。2000年，廣西壯族自治區地稅曾就此請示國家稅務總局。而國家稅務總局在其《國家稅務總局關于以轉讓股權名義轉讓房地產行為征收土地增值稅問題的批復》（國稅函[2000]687號）中回復稱：《關于以轉讓股權名義轉讓房地產行為征收土地增值稅問題的請示》（桂地稅報[2000]32 號）收悉。鑒于深圳市能源集團有限公司和深圳能源投資股份有限公司一次性共同轉讓深圳能源（欽州）實業有限公司100%的股權，且這些以股權形式表現的資產主要是土地使用權、地上建筑物及附著物，經研究，對此應按土地增值稅的規定征稅。

根據該批復，以股權轉讓之名行房地產轉讓之實的行為是應當按照土地增值稅的規定進行征稅的。但是該文件有兩個問題：一是其自身的效力問題，二是該文件所規范的行為界定問題。

第一，國稅函[2000]687號是國家稅務總局答復廣西壯族自治區地方稅務局的文件，對廣西壯族自治區地方稅務局及抄送的機關有法律效力，但其他稅務機關遇到相同情形事項是否參照執行一直存在爭議。依據相關行政法規和國稅發[2004]132號規定，國稅函屬部門規范性文件，具有一定的法律效力，效力位階在稅收法律、行政法規、部門規章之后。批復是用于答復下級機關請示事項的公文。因此嚴格地來說687號文只是對請示稅務機關所請示的事項具有法律效力，同時也對抄送的機關也有法律效力，但是其他稅務機關遇到性質相同的事項也是可以選擇參照執行的。現在全國各地稅務機關對該文件執行口徑不一致，有參照執行的，也有未按照執行的。①執行與不執行的選擇權力在主管稅務機關。

第二，該批復僅是根據個案的批復，并未給出適用情形的界定標準。例如，在一定期間多次轉讓是否會認定為“一次性”？轉讓 100%以下股權就可以不征？“以股權形式表現的資產主要是土地使用權、地上建筑物及附著物”的“主要”如何界定？

在該文件效力不明且文件所規范的行為界定不清的情況下，財政部、國家稅務總局于2006年出臺了規范土地增值稅稅收優惠問題的規定。根據《財政部、國家稅務總局關于土地增值稅若干問題的通知》（財稅[2006]21號）規定，“五、關于以房地產進行投資或聯營的征免稅問題：對于以土地（房地產）作價入股進行投資或聯營的，凡所投資、聯營的企業從事房地產開發的，或者房地產開發企業以其建造的商品房進行投資和聯營的，均不適用《財政部、國家稅務總局關于土地增值稅一些具體問題規定的通知》（財稅字[1995]048號）第一條暫免征收土地增值稅的規定。”

然而，該文件只對財稅 [1995]48號文的第一條以房地產進行投資或聯營的征免稅問題進行了重新明確，但有關合作建房、企業兼并轉讓房地產的征免稅問題新文件并沒有包括其中。也就是說，48號文中的關于企業兼并轉讓房地產的暫免征收土地增值稅的規定依然有效。那么在2000年已經出現相關批復的情況下，為何財稅[2006]21號文未將這種“以股權轉讓之名行轉讓房地產之實”的行為明確排除在48號文“暫免征收”的情形之外呢？下文通過對土地增值稅的性質以及中國稅法中關于股權轉讓中土地增值稅的規定分析，認為上述行為無法達到節約稅收成本的目的。

二、土地增值稅的特征及股權轉讓中享受的稅收優惠分析

（一）土地增值稅隨“流轉”而生，適用四級超率累進稅率

土地增值稅是國家對房地產行業進行宏觀調控的重要手段。根據《土地增值稅暫行條例》第4條、第6條的規定，土地增值稅中的“增值”可以簡單地描述成轉讓房地產所取得的收入減除依法扣除的取得土地使用權所支付的金額、開發土地的成本費用等項目金額后的余額。這里的“增值”發生在流轉環節，其承擔的稅負可以轉嫁，亦即在房地產交易中如果上個環節（因為符合“納稅必要資金的原則”等優惠條件）免征，在下個環節必須補上或者有收益時再收。

土地增值稅的計稅公式可以簡單地表示為：應納稅額=增值額×適用稅率-扣除項目金額×速算扣除系數，其中，土地增值額=轉讓房地產取得的收入-規定的扣除項目金額，土地增值稅稅額的扣除項目，主要有取得土地使用權所應支付的金額、房地產開發成本、房地產開發費用以及所有與轉讓房地產有關的其他稅金，其中包括轉讓房地產時所上繳的營業稅、印花稅、城市建設稅等。在這些扣除項目中，取得土地使用權所應支付的金額占較大比重。在轉讓房地產取得的收入一定的情況下，如果取得土地使用權所應支付的成本高，則扣除的金額增多，則土地增值額較低，反之土地增值額較高。

同時，土地增值稅實行四級累進稅率，即增值額未超過扣除項目金額50%的部分，稅率為30%；增值額超過扣除項目金額50%、未超過扣除項目金額100%的部分，稅率為40%；增值額超過扣除項目金額100%、未超過扣除項目金額200%的部分，稅率為50%；超過200%部分，稅率為60%。

因此，土地增值額越高，則適用的稅率可能越高。故在房地產轉讓取得收入一定的情況下，如果取得土地使用權所支付的成本越高，則扣除的金額越多，由此土地增值額越低，導致適用的稅率就可能越低。反之，如果取得土地使用權所支付的成本低，則土地增值額高，故可能導致適用較高稅率而多納稅款。

（二）48號文規定對于企業兼并中的土地增值稅“暫免征收”

“暫免征稅”屬于一種稅收優惠措施。稅收優惠，是指國家在稅收方面給予納稅人和征稅對象的各種優待的總稱，是政府通過稅收制度，按照預定目的，減除或減輕納稅義務人稅收負擔的一種形式。稅收優惠政策通常是為了實現一定的經濟調控目標而實施的，根據納稅人的納稅能力依法進行稅收減免，以體現量能課稅原則，并起到對特定產業或行業的鼓勵、扶持作用。中國在稅收法律制度中建立了大量詳細的關于享受稅收優惠的對象、范圍、條件和申報審批程序的規定，但是并未建立系統的稅收優惠制度。通常而言，稅收優惠包括減稅、免稅、優惠稅率和延遲納稅等。本文所探討的“暫免征收”即為“延遲納稅”的稅收優惠，在臺灣的稅捐制度中又被稱之為“緩課”。

48號文第3條關于企業兼并轉讓房地產的征免稅問題規定：“在企業兼并中，對被兼并企業將房地產轉讓到兼并企業中的，暫免征收土地增值稅。”首先，這種暫免征收不等于免稅，即對于該部分的土地增值稅不是被直接免除，免稅條文的表述如48號文中的第5條關于個人互換住房的征免稅問題規定“對個人之間互換自有居住用房地產的，經當地稅務機關核實，可以免征土地增值稅。”其次，這種暫免征收的具有期限性、臨時性。48號文第3條僅規定暫免征收而未規定后續征收的時間，根據前面分析的土地增值稅因其流轉而征稅的性質，我們認為后續征收應發生在下一次土地流轉的環節，由于下一次的土地流轉環節發生時間不確定，因此法律不就暫免征收作出固定的時限規定具有合理性。當然，也有對于暫免征收的期限規定明確的稅收優惠制度，如臺灣《促進產業升級條例》第十九條之二第一項規定：“個人或營利事業以其所有之專利權或專門技術作價認股者，其所得稅得選擇緩課五年。”

通過上述分析可知48號文第3條僅是規定土地增值稅的暫免征收，不等于該部分稅收被直接免除。同時，暫免征收的稅收優惠期限持續到土地的下一次流轉環節為止。

三、常見的以股權轉讓房地產案例分析

A公司是房地產開發公司，實收資本5 000萬元。2012年A公司通過拍賣取得一宗土地使用權，支付土地出讓金3 000萬元。該宗地擬投資6 000萬元開發非普通住宅項目。2013年A公司投入該項目開發成本1 500萬元，發生期間費用200 萬元。后因資金原因無力開發，欲將該在建項目以 8 500萬元轉讓給 B公司。公司無其他經營業務。A 公司為減少稅費，要求以股權轉讓方式轉讓該項目。交易前兩家公司對兩種交易方式進行了測算（兩家企業所得稅稅率均為25%，單位：萬元）。

（一）交易環節稅賦測算

1.以股權轉讓方式應納稅金額

2.以房地產直接轉讓方式應納稅金額

從兩張計算表可看出，以股權轉讓方式轉讓房地產較直接以房地產轉讓交易方式少納稅金。

（二）后續開發銷售應納稅額

房地產在企業后續經營過程中必然會進行流轉。設定B公司受讓后投入7 500萬元繼續修建，發生期間費用800萬元。銷售收入26 000萬元，均為非普通住宅項目收入。

1.當上個環節以股權轉讓方式進行時本環節主要應納稅額

2.當上個環節以轉讓房地產方式轉讓時本環節主要應納稅額

（三）兩開發環節稅賦分析

結合受讓后繼續開發銷售環節來看，以股權轉讓方式進行交易前后兩環節納稅額共計7 196萬元，而以房地產直接轉讓的方式納稅額共計5 817萬元。其中納稅的差額主要產生于土地增值稅環節，采股權轉讓方式比房地產直接轉讓方式多納929萬元稅額。由此可以看出，以股權轉讓方式轉讓房地產實際上并不能節省稅費。房地產交易環節采股權轉讓方式暫免繳納土地增值稅，得到的結果是整個環節繳納的稅金最多。

結論

48號文規定企業兼并過程中的土地增值稅暫免征收，而以股權轉讓的方式轉讓房地產并不能依據該條文達到節約稅收成本的目的。因為土地增值稅隨土地的流轉環節而生，交易環節的免征部分會在下一環節進行遞延征稅，且由于土地增值稅適用四級超率累進稅率，上一環節暫免征稅部分可能導致可扣減稅額的減少，進而導致適用更高的稅率，導致最終納稅數額的增加。

股權收購與資產收購相比，有負債風險、政府審批、第三方權益影響等諸多差異，企業應當結合自身情況、通過充分的盡職調查，基于對目標公司主體資格、經營管理合法性、主要資產和財產權利、債權債務、稅務等情況的盡職調查，謹慎合理地選擇并購方式。在房地產轉讓環節，轉、受讓雙方應當進行全面的稅負分析，將日后目標公司開發或繼續開發該房地產項目所產生的稅負特別是土地增值稅等體現在股權轉讓的價格當中，以確定合理的房地產轉讓方式及價格。

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第3篇：納稅籌劃結課論文范文

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中指出,要加強國際交流與合作，引進優質教育資源,培養大批具有國際視野、通曉國際故則、能夠參與國家事務與國際競爭的國際化人才。由此可見對中外合作辦學中的人才培養提出了更高的要求。隨著中國經濟的騰飛，高等教育國際化趨勢迅猛發展，中外合作辦學方興未艾。會計專業作為國內外人才需求較大的一門重要學科，其中外合作辦學的培養模式是否成功就顯的尤為重要。以山東商業職業技術學院國際交流學院的中澳會計專業為例，對人才培養模式展開探討。

1 我院項目背景以及專業定位

從2005年開始，我院與澳大利亞霍姆斯格林學院開始中外合作辦學項目，2007年開設了中澳會計合作項目，按照澳大利亞AQTF教學認證體系標準，引進澳大利亞全英文教材，采用我院教師和澳方派遣教師聯合授課方式，旨在培養學生的會計職業能力和英語能力。

中澳會計專業面向社會招收普通高中畢業生，同時借鑒澳洲，和國內相關大學中外合作會計專業招生經驗，招生范圍包括非藝術類高中畢業生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現了考生不分專業自由報考的機制。

學生在入校后，通過第一學年英語的強化學習，根據學生的英語水平，同時尊重學生自身的意愿選擇，把中澳會計專業分成出國留學方向班和國內升學、就業方向班。學生畢業之后也有多種選擇途徑，既可以選擇國內就業，專升本繼續深造，也可以按照3+2留學模式赴澳大利亞留學兩年，獲得本科學位。兼顧考生國內就業和出國留學兩方面的職業規劃。

因此，本專業與國內普通會計專業相比具有更多優勢:不僅注重培養學生掌握我國會計學的知識，幫助學生在校期間取得國內相關執業證書，而且注重提高學生的綜合素質，通過大量的雙語專業課程，使其掌握澳大利亞會計專業知識，獲得國外同等學力水平。畢業時如順利通過外方測試，并完成全部雙語專業課，學生即可同時獲得我院畢業證及澳大利亞TAFE證書。

2 人才需求分析以及培養目標的定位

隨著知識大爆炸以及現代信息技術的迅猛發展，會計人才的需求越來越大，據人事部最新統計數據表明，會計相關專業早以成為十大最為走俏的專業之一;特別是我國加入WTO之后，我國的會計國際化水平日益加快，隨著對外直接投，國際貿易以及國際資本市場的運作加強，各國家以及國際組織紛紛探索國際會計協調的途徑，在這一宏觀大形勢下，對我們人才培養也提出了新的更高要求，需要我們要盡可能的培養出既通曉國際會計準則和國際慣例，又具有較高英語水平的復合型，實用型人才。

通過對不同行業，不同部門分別進行了人才需要的調研，調研對象不僅涉及政府，企業，銀行，以及行業協會，還涉及到澳洲大學的相關項目負責人，也通過對山東各大人才市場及人才招聘會的走訪，我們了解到，會計的專業知識和技能，除了從事專門會計崗位的人員必須具備之外，其他從事管理崗位的人員也需要具備，尤其是綜合管理崗位，會計專業的畢業生國內就業主要面向各類企事業單位和社會中介機構、行政機關、社會團體，在資金往來結算、成本計算、資產核算與管理、投資核算與管理、會計報表、內部審計、財務預算、農村經濟理財、財稅協管、倉儲管理等崗位從事財務會計實務工作。職業崗位具體包括：出納員、會計核算員、辦稅員、統計員、初級納稅籌劃師、內審員和會計主管等。

我國會計人員的職業任職資格按照難易程度和資格證書等級，依次可以劃分為會計從業資格證書、初級會計資格證書、中級會計資格證書和高級會計資格證書四個層次。其中前三個層次主要以考核為主，考核通過即可獲得相應的資格證書;而高級會計師采用的是考評結合的方式。

在調研過程中，我們發現，有三個非常普遍的問題，一是85%的企業希望畢業生有相關的工作經驗，但是我們的學生缺乏工作實踐的鍛煉，于是畢業生就業情況就形成了一個怪圈:畢業生因沒有工作經驗而找不到工作沒有工作就沒有工作經驗沒有工作經驗就找不到工作二是教學內容與企業需求關聯度偏低;三是100%企業要求會計人員取得會計從業資格和初級會計職稱，同時用人單位對會計人員的中級會計職稱和高級會計職稱要求也比較高，可見企業比較關注會計人員的可持續發展能力。

第4篇：納稅籌劃結課論文范文

【關鍵詞】財務管理；實踐教學；人才培養

為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，1998年教育部決定設立財務管理專業。我國高校本科財務管理專業的前身是理財學專業，并在近十多年得到了快速發展，據不完全統計國內有200多所高校開設財務管理專業，本文就對我國高校財務管理專業實踐教學的現狀和存在的不足進行分析，并對實踐教學體系建設提出解決思路，以期望對財務管理專業建設和人才培養起到拋磚引玉的作用。

一、財務管理專業實踐教學的現狀與存在的問題

財務管理專業本身是一個實踐性很強的專業，尤其是我國高校本科財務管理專業的培養目標多數是應用型人才，目前各高校已經對實踐教學的重要性逐漸認識到，并相應開設了實驗課程，取得了很好的效果。但是，我國高校本科財務管理專業實踐教學仍存在以下問題。

1.財務管理實踐教學培養目標不明確，人才模式定位不準確

由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，財務管理專業自身特點不明顯，不突出。比如開設的實踐實驗多數偏重于會計課程實驗，能夠體現財務管理專業的實驗較少。

2.財務管理實踐教學的理念不夠明確

雖然對于應用型財務管理專業人才的培養要重視實踐教學環節的理念得到普遍的認同，但是目前一般高校還是停留在以理論教學為主，輔助以實踐教學，財務管理專業理論教學140多學分，實踐教學20多學分（包括畢業實習和畢業論文10學分）。應樹立全新的實踐教學理念，將實踐教學提升到與理論教學同樣重要的地位。

3.財務管理實踐課程缺少體系，跟不上市場經濟和科技發展的步伐

市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性，實踐課程與理論課程一樣應自成體系，同時與理論課程要緊密銜接。

4.財務管理實踐課程的教學實例與現實存在差異

目前開設的會計模擬試驗、審計試驗等主要側重于會計實際工作能力的提升，雖然對財務管理專業的學生是必備掌握的內容，但是涉及財務的籌資管理、投資管理、分配管理方面的內容較少。財務預測與決策分析案例教學多數都是設定了一定的假設條件，教學時不考慮諸多環境因素的影響，只要代入數據簡單運用即可，面對多變的理財環境學生會束手無策，加之有些案例已經過時陳舊，與現實差異較大。

5.實踐教師不足，缺少實踐課程的教學管理和教學監控方法

現多數高校沒有專職的實踐教師，都是由理論課教師兼任，實踐課的開發和教授對教師來講工作量大、成果又不顯著，費時費力，如果又沒有相應的鼓勵和獎勵措施，教師的積極性不高，在教學管理方法不得當，勢必嚴重影響教學效果。應該加大實踐教師的培訓和業務素質的提升，提高實踐教學的管理和監控方法，提高實踐教學的獎勵，從而來提升實踐教學水平和質量。

此外，目前財務管理專業還存在校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。

二、加強財務管理專業實踐教學并構建實踐教學體系

針對以上財務管理專業實踐教學中存在的問題，構建雙軌遞進式財務管理專業實踐教學體系是首要任務，以突顯財務管理專業人才培養的目標，注重綜合管理能力和創新思維能力的應用型人才培養，突出實踐教學的特色。

首先，構建的實踐教學體系要體現實踐教學環節在財務管理專業教學中占有十分重要的地位，是培養學生綜合運用知識，提高動手能力，開拓創新思維的關鍵環節。實踐教學與理論教學是并行的雙軌道，從始至終缺一不可，在實踐課程安排上是四年不斷線，自成一體系，而且與理論教學要相輔相成。比如：第一學期開設沙盤模擬（初級）；第二學期開設手工會計模擬實驗；第三學期開設成本管理會計實驗，第四學期開設用友電算化會計實驗、EXCEL在財務管理中的應用等；第五學期開設公司理財實驗、審計實驗、SAP等；第六學期開設財務分析實驗、稅法與納稅籌劃實驗、個人理財實驗等；第七學期開設資產評估實驗、企業投融資管理實驗、沙盤模擬（高級）等；第八學期社會實踐與實習。

其次，實踐教學的模式上采用多種形式相結合，有校內實驗與校外社會實踐相結合、課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相結合、財務會計軟件與ERP系統相結合、還有學科競賽、創業創新計劃、學術沙龍等第二課堂。

再次，實踐教學的內容上是遞進的、全方位的，以模擬和仿真為主要特色。在財務管理專業實踐教學體系中校內與校外實踐相結合是培養應用型財務管理人才的有效手段，但是校內實驗任為主要手段，在實驗內容安排上是由簡單到復雜、由單項業務到綜合業務、由初級到高級，在崗位設置方面要體現分工和協作，在業務設計上要體現學生的自主性。比如基礎會計實驗，有課程實驗和手工模擬實驗，課程實驗是結合理論課進行的單項實驗，講完會計憑證，進行現金支票、轉賬支票的填寫實訓，收、付、轉款憑證的實訓；手工模擬實驗是仿真模擬一個企業從生產經營活動到利潤的確定和分配的憑證編制、賬簿登記、報表編制的整個會計記賬過程，并且三人一組，每人一崗分別為出納、會計、財務主管，各自有分工相互又要合作。再比如沙盤模擬在第一學期主要讓學生認識和了解企業環境、企業生產經營活動，在沒有學習相關理論知識的條件下進行，能夠促使學生思考將來需要學習的知識，在第七學期還要開設高級沙盤模擬，要求與ERP管理軟件結合從企業戰略的制定、產品的研發、設備的投資、資金的需求計劃、市場的開發、財務指標分析等進行綜合分析和判斷。財務管理專業實驗內容應該是全方位的，包括會計實驗、財務管理實驗、審計實驗、ERP企業管理綜合實驗。財務管理專業實踐教學體系框架如圖1所示。

在構建雙軌遞進式實踐教學體系的同時，還要加強實踐教師的培養和投入，加強實驗課程內容的研究和整合，加強實驗課程的監控和管理。

參考文獻：

[1]郭銀華.高校財務管理專業建設若干問題探討[J].湖南科技學院學報,2006(7).

第5篇：納稅籌劃結課論文范文

 

【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系

 

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。碩士論文 那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(cfo)、證券公司的財務分析師(cfa)以及金融部門的財務策劃師(cfp),其中以培養具有國際視野的cfo為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業務技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據cfo、cfa和cfp需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫學論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的cfo為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的cfo而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。

3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。

4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。

筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3

第6篇：納稅籌劃結課論文范文

關鍵詞：五年制；一體化銜接；培養模式；總體架構

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.084

近年來，地方普通本科高校辦學定位一味追求“高大上”，而高職高專培養的人才又不能完全滿足社會對高端技術技能型人才的要求，因此大學畢業生就業形勢日益嚴峻，以至出現了一方面社會對優秀人才求賢若渴，一方面畢業生又找不到工作的“怪現象”。教育部副部長魯昕說，當前我國高等院校結構中，學術型大學比重過大，而應用技術型大學比重過小的現狀，正是大學生就業難的根源所在。

當前，會計專業在各類高校中普遍開設，且招生規模也不小，但會計專業特別是普通地方本科的會計專業畢業生就業情況卻不太樂觀，也出現了上述的“怪現象”，以致某些省份教育廳已經開始限制高校會計本科專業的申報。因此，如何順應新的歷史時期發展和要求，打通高職本專科會計人才培養渠道，改革和創新高職會計人才培養模式，進一步提高會計人才培養質量，是高職教育工作者急需研究的問題。

1 當前會計專業在高職專科和普通地方本科培養人才存在的關鍵問題及原因分析

1.1 高職專科

1.1.1 偏重專業教育，忽視素質培養

高職專科會計專業重視“才”的培養，即會計專業基礎知識的學習、重視實踐能力的培養。但是在人文素養、道德情操、職業素質等“德”方面的培養還十分欠缺，以致學生一次就業率雖然較高，而工作時間偏短，頻繁跳槽者居多。

1.1.2 會計專業知識技能專一、復合度不強

會計專業在課程設置上基本上都是會計專業知識和技能，經濟、管理、金融方面涉及甚少，而社會對復合型人才需求較多，特別是中小企業，需要既會做賬，又懂管理的人才，學生畢業后只能選擇做會計，做其他就得從頭來學，就業面窄，學生缺乏長遠發展的后勁。

1.2 普通地方本科

1.2.1 人才培養目標定位模糊，特色缺失

普通地方本科很多是在國家擴招時成立的，由于定位于本科層次的培養，沒有很好地考慮自身特色，會計專業設置重復度高。在日常培養目標和課程設置上，依舊照搬或部分照搬老牌重點本科大W，不重視實質性的應用型人才教育，缺乏自身特色，高校之間的同質化日益嚴重。

1.2.2 與重點大學和高職高專院校存在比較劣勢

985、211等重點大學辦學歷史悠久，教育資源豐富，師資和生源優質，學生會計學科知識扎實，而高職高專院校的會計專業根據崗位需求設置，與社會聯系緊密，需求廣泛，學生動手能力強；因此這兩部分的畢業生初次就業率都相對較高。而普通地方本科院校的學生與重點大學相比，在學科知識上缺乏優勢；與高職高專的學生相比，在動手能力上略遜一籌，其就業期望值又相對較高，形成了“高不成，低不就”的局面，造成就業緊張。

2 高職會計專業專本科一體化銜接培養人才的概念和必要性

2.1 概念

人才培養模式是指一定的現代教育理論、教育思想指導下，在有關管理制度的保障下，按照特定的培養目標和人才規格，制定培養方案（包括教學計劃、內容和課程體系），再通過培養途徑的有效實施（包括教學方法、手段和模式），從而對培養對象的效果進行評價的實施人才教育的過程的總和。而高職專本一體化銜接的會計人才培養模式，則是根據最新的職業教育理論，結合社會對會計人才需求的層次要求，調整高職會計專業專、本科培養目標和人才規格，從而在培養方案、培養途徑和培養評價等方面進行的有效銜接。

2.2 必要性

2.2.1 國家政策強調建設現代職業教育體系

黨“十三五”規劃中明確指出：“要提高教育質量，提高高校的教學水平和創新能力，建設現代職業教育體系，優化人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”我國《現代職業職業教育體系建設規劃（2014-2020）》中也提到要構建初等、中等、高等職業教育協調發展的終身教育體系，重點探索本科層次的職業教育人才培養途徑，培養復合型、應用型的高新技術人才。因此，做好高職會計專本一體化人才培養的銜接，就可抓住這一契機，打通專本科層次的會計技術技能人才培養體系，構建會計職業教育人才成長的立交橋。

2.2.2 信息化社會高速發展的趨勢要求創新會計人才培養模式

現今社會信息化高度發展，使得企業的生產經營管理信息和會計人員所提供的會計信息需通過各種網絡、媒體迅速相互傳遞。這些信息的搜集、整理和傳遞對不同層次的會計職業人才培養的傳統模式提出了挑戰，要求會計職業教育工作者創新人才培養模式，以適應信息化社會發展。

2.2.3 就業壓力需要高職院校培養更高層次的復合型人才

根據會計人才需求調研，會計人員不僅要會做基本的賬，還要會做較復雜的賬，并且要懂得一定的資金運營、納稅籌劃、企業管理等相關知識和技能，而這些需求在許多高職高專院校和地方普通本科高校的培養中都不能完全滿足，以至于這些學校的會計專業學生對口就業率下降，長此以往，勢必影響會計專業招生規模和長遠建設。所以，必須深入研究高職會計專業專本科一體化銜接的人才培養目標和模式。

3 五年制高職會計專業專本科一體化銜接人才培養模式總體架構設想

3.1 培養目標

本專業立足當地，面向本省，輻射全國，培養能適應本省及周邊地區經濟和社會發展需要，既具有系統的財務會計知識和熟練的會計實務操作能力、扎實的經濟、管理、法律專業基礎知識、一定的稅收和財務管理能力；又具有良好的會計職業素養、人文修養和創新精神等綜合素質，畢業后能成為大中型企業會計骨干或小型企業會計主管及會計骨干的生產、管理一線的德、智、體、美全面發展的高層次、復合型、高端技術技能型人才。

3.2 培養規格

本專業在培養規格上突出培養“下得去、留得住、用得上”的實用會計人才。即培養生產、管理一線能吃苦受累的、具有良好人文素養和職業忠誠度的、具有嫻熟會計專業知識和能力的與就業崗位無縫對接的會計人才。

3.3 培養方案

3.3.1 學制

采取五年制工學交替人才培養模式，其中專科三年，本科兩年。具體而言：專科三年中前兩年在學校學習基礎版的專業知識、技能和一部分人文課程，第三年進行綜合實訓，包括校內實訓和校外實習。專科考核合格后，進入本科階段學習。即第四年在校內學習提高版的專業知識技能和其他經濟、管理、人文課程，第五年即最后一年進行就業指導、第二輪的校外實習以及畢業論文撰寫和答辯，從而完成五年制的學業內容。如圖1所示。

3.3.2 課程體系

建設以社會需要和個人長遠職業發展需要為核心，以技術能力培養和職業素質培養兩方面為本位的課程體系。

（1）人文課。如思政、語言、法律、歷史、哲學、藝術、禮儀等，語言和思政課程為必修課程以外，其他課程學生可以根據自己喜好選修。根據知識難易程度和學生成長認知規律，由易至難，分別在第一、二、四學年開設，大約占總學時的20%。

（2）專業課。分為基礎課、核心課和拓展課。每門課程里都設有理論和實踐的要求。其中基礎課和核心課為必修課程，拓展課為選修課程。基礎課程在專科階段完成，并與會計從業資格證考試掛鉤。核心課分必修和選修，必修課與會計職業核心能力緊密掛鉤，選修課與職業拓展能力聯系，并涉獵金融、經濟、管理等相關專業課程，專科階段課程對知識和技能要求可較本科階段稍低一些。這類課程在第一、二、四學年開設，大約占總學時的50%。

（3）職業素質課。這類課程主要是培養學生的職業素養，如忠誠能力、適應能力、溝通能力、團隊協作能力、應變能力、吃苦耐勞能力、創新能力、創業能力等，這類課程不必拘泥授課形式，不分校內校外，每學年都應開設，寒暑假也可利用，主要以拓展訓練為主，逐漸增加難度，可單獨開設，也可融入其他相關課程之中，作為該課程考核依據之一，其中單獨開設的學時大約占總W時的10%。

（4）綜合能力課。這類課程主要是培養學生專業綜合能力和人文素養的課程，主要是指專科階段的校內綜合實訓和專本科兩輪的校外實習，以及專科階段的實習報告和本科階段的畢業設計。這類課程在第三、五學年開設，大約占總學時的20%。

3.3.3 教材體系

教材應為課程服務，需體現會計職業和專業方面最新前沿知識，需體現工學結合的教學模式，需考慮人才的可持續發展。如果沒有合適的教材，教師可自編講義。

3.3.4 教學內容

在教學內容上，應注意理論教育與職業教育并重。一方面要注意專本科知識和技術的難易度的過渡和銜接，另一方面要偏重傳授與會計職業和行業緊密相關的、最新基礎理論知識和最新實用技術相結合的會計知識和技術。同時，還應強化創新創業教育，通過各種途徑使學生領悟創新創業內涵，并充分運用于校內外的學習工作之中。

3.4 培養途徑

3.4.1 教學模式

在日常教學中，應根據課程特點，結合企業會計工作實際，適當選擇采用理實一體化、教學做研一體化、邊講邊練、邊練邊研、信息化教學、翻轉課堂、工學結合、校企合作等模式，切忌教師上課“演獨角戲”，而是讓學生成為上課的“主角”，教師充當“導演”或“配角”。

3.4.2 教學方法和手段

會計知識如果僅憑教師單純講授，會顯枯燥乏味。因此，教師應創造或利用各種條件，以學生為主導，科學選擇教學方法。如項目驅動教學、任務導向教學、案例分析教學、情境模擬教學、角色扮演教學、研究討論教學、小組學習教學等，并以此來激發學生學習積極性，增強課堂的趣味性。

3.5 培養評價

3.5.1 一般課程考核評價

每門課程考核應本著知識、技能、素質考核相結合的原則，考核學生某一方面的會計職業能力高低，不一定要采取閉卷的考試形式。

3.5.2 綜合能力課考核評價

校內實訓課程側重考核學生會計知識運用的綜合實踐能力，校外實習課程側重考核學生會計職業綜合能力（包括專業素質和人文素養）。校外實習需會計行業導師和學校導師共同指導。實習之后，學生還應根據實習感悟，密切聯系地方企業關心的會計應用技術，提煉歸納成專科階段的實習報告或本科階段的畢業設計，并進行相應的匯報或答辯。匯報、答辯必需有行業、企業專家參與，要求校外專家必須對畢業設計的應用性給出科學評價。

3.5.3 會計職業證書和會計職業學位

專科階段拿到會計從業資格證就可獲得免修2-3門課程的資格。本科階段畢業時必須拿到會計從業資格證書，否則不予畢業；同時設置會計職業學位，要求只有通過全國會計初級職稱考試所有課程方可拿到會計職業學位。

3.6 培養保障

（1）指揮組織上，分別指派一名行業專家和學校會計專業核心教師共同牽頭，由若干會計行業能手和會計骨干教師成立會計專業的“專業建設指導委員會”，組織協調領導上述人才培養模式的有效運行。

（2）條件保障上，加強會計雙師教學團隊建設和校內外實訓實習基地建設；結合會計教學和企業實踐，積極開展教學和實踐研究；有條件可設立人才培養模式創新專項基金。

（3）監督評價上，應適當增加社會第三方評價意見，并作為會計專業建設和發展評價依據之一。如用人企業評價、學生家長評價、會計職業教育專家評價等。

參考文獻

[1]周灌中.職業院校與本科高校對口貫通分段培養探析[J].職教論壇，2015，（12）.

[2]何靜.高職院校與本科院校的專業銜接研究――基于高職院校與應用型本科院校聯合培養模式的視角[J].職教論壇，2014，（01）.

第7篇：納稅籌劃結課論文范文

關鍵詞：高等會計教育　“跳水會計”　人才培養模式　動態化

一、研究背景

會計學在高校中一直是以就業穩定而著稱的專業，如果再考取個諸如ACCA這樣的金字招牌證書那么就業的前景就更加誘人了，根據麥可思調查公司的一項調查顯示，該專業學生的就業率基本達到了96％。但事實上我國會計人才的培養其實遠未達到用人需求，尤其是當前企業轉型升級和進軍國際市場的大背景下，企業對會計人才的能力訴求由單一的專業技能型向多學科復合型發展。而當前普通高校會計人才培養似乎沒能滿足現代企業為適應產業轉型升級對財會人才的更高要求。正如2009年世界銀行的《中國會計和審計評估報告》指出，中國會計改革取得了“驕人或績”，但“學術機構教授關于會計審計準則實務應用的能力仍值得關注”，“大學畢業生沒有足夠的實務知識水平，也沒有準備好履行其專業職責時面臨的挑戰。大多數情況下，雇主不得不耗費大量的時間和資源來培訓新雇傭的會計人員。”我們認為，世行評估報告的結論是客觀的。會計行業專家和業內人士指出，自視過高的“精英”學生不被企業認可，隨著企業發展的日益國際化，會計行業的工作職能也隨之轉型，企業對會計人才的素質要求朝著更加通才的方向發展，因此如何轉變單一傳授知識的現狀，進而重視人才能力培養等正成為困擾會計人才發展的話題。培養“跳水會計”(具備跳出固有思維模式的復合型會計通才)的理念應運而生，“跳水會計”將是順應企業轉型升級和進軍國際市場人才需求的主流。現代產業發展的復合型和高級化趨勢，決定了現代會計人才的復合型和通才化，高校會計^才培養模式是到了隨著企業的轉型升級而相應地轉型升級的時候了。目前大學會計教育呈現兩種模式：一類是精英教育模式。比如復旦、清華、北大的會計本科生招得非常少，復旦一年招一個班，三十幾個人，過去隔一年招一次，而本科生免試推薦研究生比重非常大，最高達到15％；另一類是大眾教育模式。像東北財大這樣每年計劃招300人，實際上要達到400人的普通院校，最明顯的現狀就是學生分數差距很大，能力和素質層次參差不齊。東北財經大學會計學院劉永澤院長指出，會計教育在剛恢復高考的時候，的確是以培養精英為目標，當時全國只有21所院校招收會計本科，每年的畢業生只有400多人，這種局面使畢業生非常搶手，而研究生就更少了，甚至有的學校每年只招一名，出現了多個導師圍著一個學生轉的局面。但是到了2007年全國有508所大學招收會計本科生，幾乎是全國大學數量一半的學校都開設了會計本科專業，說明會計人才培養已經轉化為面向大眾的教育了。事實上，會計人才培養的誤區恰恰是沒有認清這種形勢的轉變所造成的。

本文基于當前本科會計教學模式混沌不清、會計教育目標散亂的會計教學環境下展開研究。當前困擾會計人才發展的因素主要：會計人才培養是大眾教育還是精英教育?會計行業人才需求決定是通才教育還是專才教育?學校教育應更重視傳授知識還是培養能力?本文研究試圖通過對國內外會計教育理念和模式的分析來找到合理的切入點，為解決當前困擾我國會計人才發展的問題拋磚引玉，從而讓高等教育會計人才培養模式能適應當前企業轉型升級和產業復合型發展對會計人才的需求。

二、我國當前會計人才發展面臨的困擾

(一)會計人才培養是大眾教育還是精英教育的困擾　由于會計行業的就業對象多是優質企業，同時會計又屬于管理崗位，自然會計職位本身就有高人一等的感覺。另外近年來會計不斷引入國際標準，會計人才的國際化接軌愈發明顯，所以會計人才也更上一層樓，成為精英中的精英。但是實際上，不少企業對于這些培養出來的“精英”并不認可，而問題的關鍵還需要回溯到人才培養的模式上。“像匯豐這樣的商業銀行其實很怕招精英。”匯豐銀行招聘經理馬肖說，商業銀行和投資銀行不一樣，投資銀行需要明星和個體英雄，精英的卓越才智很重要，但是商業銀行是一個團隊，因為服務的客戶就是普通人，所以符合大眾口味的人才標準比鶴立雞群的才智更實際，因此應聘學生考分是88分還是99分，對于商業銀行招用人才來說中間的區別不是特別大。目前大學會計教育呈現兩種模式：一類是精英教育；另一類是大眾教育。那么到底大眾教育當中有沒有精英教育，這是現階段最值得探討的問題。東北財經大學會計學院劉永澤院長認為，大眾教育當中還應該有精英教育，不能一刀切，各個學校的差異比較大，學校必須先認清自己的定位才能培養出“適銷對路”的人才。施耐德電器的陳榕則指出，企業招聘人才是希望由企業自己培養出未來的CFO或者高級經理這樣的精英人才，而由大學教育培養的所謂精英是不可能越俎代庖的。實踐經驗也清晰地顯示，企業精英成長的每一步，都要從最基礎的工作做起，從沒有哪個精英是精英班培養出來的，而會計專業的畢業生特別是名校畢業生普遍存在自視過高的問題。

(二)會計行業人才需求是通才還是專才的困擾　會計專業本科課程設置完全是圍繞會計，選修課也是會計相關的知識，研究生課程依然是講會計……但是會計行業隨著經濟發展，其職能已經悄然發生了轉變，會計事務所需要外語和溝通能力，企業需要財務風險分析和投資預期的測算，而只懂得會計原理和熟練記賬的人才似乎已不能符合用人單位的需要了。“跳水會計”――具備跳出固有思維模式的會計通才將是未來人才需求的主流。陳榕舉例說，前不久一個經營部門需要做合并報表分析，而招聘部門原想找一個很專業的會計，甚至要很有經驗的人來做。但是，部門經理給出的人才條件卻是會用Excel，會寫一些短程序，有IT背景的人。最后招聘的結果是一個本科IT專業、研究生是會計財務專業的人符合了需求。因此從另一個方面看，復雜的知識結構、各種學科的相互融通是企業用人選人的重要依據。將來除了專業之外，外語、法律知識、金融、計算機，這些都是綜合考量人才的因素。所以，大學生要多學科融合，建議學校重視復合型人才的培養方式。“記賬、編報表早就不是會計人員的主要工作了，對應收賬款的風險進行分析，壞賬的可能性、資產的質量評估等這些才是目前企業需要的會計人才必備的能力。”劉永澤院長分析，會計專業教育課程設置完全都是圍繞著會計作為人才培養的一個普遍問題。實際上，很多用人單位、企業、會計事務所的工作性質發生了非常大的變化，比如說會計實現電算化后，會計的原始工作、基本職能都發生了很大的變化。現在的會計工作大部分做的是財務和管理會計、業績考核、內部控制、債務重組、企業并購、風險管理等，所以大學會計課程原來學的一些東西，已經適應不了需要。另外，會計工作與行業特點結合得也越來越明顯，比如物流行業會計、傳媒類財務會計等都是新興的會計人才領域。在這種情

況下，會計人員的能力框架要重新考核，從這個方面來看，會計將來需要的是通才。而現在很多實際情況也證明，不少成功企業的財務總監都不是會計專業出身，專業不對口不是會計人才成材的障礙，具有豐富的知識結構的通才以及“跳水會計”，才是未來最急需的人才類型。

(三)學校教育重視傳授知識還是培養能力的困擾　在很多學校的會計系或者是會計學院，學生普遍都是比較沉悶的。華中科技大學管理學院會計系提出，會計學院的同學幾乎都是學校成績最出色的學生，可是當舉行社團活動或是演講的時候，往往是最“沉靜”的。會計工作當中使用的知識實際上有15％是大學里學習來的，剩下的大部分是實踐和自學的。不善于交流和實踐能力差，現在是幾乎多數大學畢業生的通病，而這些學生往往考試成績卻是異常優秀的。中瑞華恒信的張連起說過，會計師為了一個上市的活，可能要連著工作幾個月不回家，起早貪黑，不僅需要好的體魄，還需要好的心理素質來承受壓力、緩解壓力，這其實也是一種能力。會計師事務所用人就有一個顯著的特點，第一要把積累的知識轉化為技能和能力，這個能力非常重要。這種轉化不是簡單的操作型、實務型的轉化，包括理論實務的轉化。如果學生想更進一步提升，想有很大的發展空間，很大程度上就是在做實務中能夠提煉、發現，能有舉一反三的能力。他還特別強調正確的價值觀，在實務中接觸很多學生，第一要知道自己能做什么、不能做什么，這很重要。劉永澤院長分析，以前傳統的教育都認為大學就是老師教學生，老師講、學生聽，大學是傳授知識的殿堂。但是現在都在反思這個問題，其實將來大學生就業之后，到底是知識重要還是能力重要，事實也證明了能力比知識更重要。知識是暫時的，并且還會過時，但能力可以使一個人受益終生。學校要教會學生再學習的能力，這很重要，學生畢業之后可以再去學習，這樣可以持續發展。如果沒有再學習的能力，沒有應用知識的能力，恐怕學生沒有后勁、沒有潛力。另外，學生的創新能力也是學校培養人才忽略的一個關鍵環節，比如說寫論文實際上是在培養學生的創新能力，其實就是批判性思維。而學生通常只有到了實際工作的部門和單位才發現創新能力很重要，比如到了一個單位之后，會發現現有的制度有缺陷，流程還有改進的必要，這就是創新。原聯想國際亞太區的會計總監杜左玲認為，財會人員的素質是綜合性的，分成本身的職業素質和技能素質，職業素質其實可以分為軟技能，比如說溝通能力，經商的敏銳能力，還有協調能力、管理領導能力。技能方面包括專業知識，財務會計知識，包括ACCA的資歷，還有語言能力，對本專業的業務知識的掌握能力，這幾個方面都是需要的。現在企業發展越來越要求復合型人才，在企業里工作不僅僅需要能夠記賬，也需要做好溝通，接下來還需要鍛煉領導能力，這樣在企業中才能夠有發展。

三、構建基于“跳水會計”理念的動態化復合型會計人才培養模式

(一)美英等國高等會計教育理念和人才培養模式借鑒　近百年來，美國會計教育、會計理論研究及會計實務一直位居世界前列。1989年，美國的會計公司曾聯合發表了一份《對會計教育問題之觀點：會計職業取得成功所需要的能力》的專題研究報告，對會計教育過程中學生能力的培養和學生的知識結構等問題得出了建議。從對能力要求而言，學生應具有的能力包括三方面：一是交際能力，即傳遞和接受信息的能力；二是智慧能力，即創造性的解決問題的能力；三是人際關系能力，即與他人一起共事的能力。對知識結構而言，會計專業人才應當具備一般知識、各類組織和企業管理方面的知識以及會計、審計知識。英國作為會計職業的起源地，其會計教育一直以“注重學生素質和能力的培養”而著稱。盡管英國各個大學的會計教育有不同的教學模式，但共同點都是比較注重學生的能力和素質的培養。如佩斯利大學的本科會計教育，其整個會計教學過程十分強調學生的自學能力，注重開發學生的創造性思維，并為學生提供各種展示自身能力的機會。學生課下還要利用充足的可以自主支配的課余時間，利用各種渠道閱讀、查資料、做項目和寫論文，學生既拓寬了知識面又提高自學能力。從美英等國會計教育的情況來看，盡管其教育模式不完全相同，但有一點是相同的，都意識到高等會計教育不僅是一種專業技術教育，更是一種素質教育。而這一點正是我國高等會計教育應該著力借鑒的，也是進行會計教學模式改革時的切入點所在。在進行會計教育改革時，應當要求學生通過大學階段的學習，打下寬厚而堅實的理論基礎，培養其學習興趣、學習能力、溝通能力、創造能力以及作為一名會計工作者所應具備的職業素養，進而注重學生的綜合素質和能力的培養。以國外先進的教育理念和教學模式為借鑒，調研和分析現代企業會計崗位對會計人才的能力和素質的需求，兩者相結合，即可明確高等會計教育的目標必須是培養“跳水會計”式的復合型通才。以此為導向來整合課程模塊、優化課程體系、改革傳統教學方法和手段，最后重構基于“跳水會計”理念的復合型會計人才培養模式。在模式構建中關注適應企業發展對會計AAJ需求的變化因素，讓會計人才培養模式動態化。

(二)“跳水會計”教學模式重構的思想與原則　會計教學模式重構的思想與原則應定位于：明確方向、理清思路、調整內容、拓展實踐。(1)明確方向即明確高等會計教育人才培養的基本方向是會計師的培養。本科會計教育要重能力的培養，要使培養的對象具有各項專業能力及會計拓展能力，做到理論與實踐并重，融知識與能力為一體，使學生畢業后能及時適應各種類型的企事業單位的會計、財務、審計、稅務等專業工作。(2)理清思路即理清會計學專業課程體系的改革思路。作為“跳水會計”應具有的復合型能力和較高的綜合素質，要求會計專業課程整體化、模塊化和綜合化。明確要建立多學科整合系統，要實行通識教育，培養的會計師要具備專業技術知識、溝通技能和對社會問題的感知能力，以及基于倫理道德的是非判斷能力，是寬厚理論體系與實踐能力兼備的通才。(3)調整內容即圍繞會計師應具備的知識、素質和能力調整教學內容。在教學上要做到強化基礎、相對淡化專業、擴大知識視野、注重能力培養。具體而言，可以參考中注協會的《中國注冊會計師勝任能力指南(征求意見稿)》(以下簡稱指南)中對注冊會計師的專業知識、職業技能、職業價值觀、倫理道德觀等有關規定設計教學內容。(4)拓展實踐即強調會計職業實踐能力的培養。要注重拓展實踐的內涵和外延，包括會計核算能力、經濟信息綜合分析能力和職業判斷能力等。會計教育只有將理論教學和實踐教學有機融合才能適應現代會計職業的需求。

(三)“跳水會計”理念引領的會計學專業課程體系重構　會計學專業應按照培養“跳水會計”式通才所應具備的素質和能力要求來設置課程模塊。包括公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、專業拓展課模塊和實踐課模塊。會計課程模塊化是基于職業需求導向的，對會計人才能力的培養是注重實踐勝的，加大了操作作和感性認識，避免了以往重理論、輕實踐，理論和實踐脫節的現狀，能由此提升學習效率，加快會計人才崗位適應和勝任速度。(1)開設公共基礎課的目的是培養學生思想修為及抽象的邏輯思維和判斷分析能力。主要應設置

第8篇：納稅籌劃結課論文范文

在財務部跟隨出納實習時，先了解公司的財務制度，國家對庫存現金的規定，以及收、付現金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規定處理業務。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。

會計作為一門應用性的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

今天本來是實習的第一天，對于這個實習從剛剛放假到現在都一直很期待，對于各種各樣的情形不知道在腦子了幻想了多少遍。在學校里也進行過一些會計的帳務處理，但是只是對其中的部分程序進行模擬，不能實際進入企業直接參與，與現實多少還是有些差距的。

由于由于今天是正月十六，人們可能還沉浸在過年的喜悅氣氛中，領導也還沒有回來，雖然工人在干活，但是由于是過年各種款項的收付和帳務結算都還沒有辦法進行，公司的財務部門的業務算是還沒有正常開始。因此實習的第一天實際上就這樣泡湯了。一整天都呆在家里，上個學期我報了會計從業資格證的考試，不希望這個考試有差錯和發揮不好的情況發生，算算時間，還有不到二十天的時間，因此我把空閑時間都安排在看考試參考書上了，盡管和實習沒有太大聯系，但我還是希望多看看書，讓自己學得更扎實，才能更好的使理論與實踐相結合。

3月6日 星期二

對于實習的地點，多少有些興奮，就是****公司第一工程公司****公司，從小就在這個單位的院子里長大，看著它一點一點地隨著時間而發生的改變，而且我父親還在這里工作了二十幾多年，因此我對于它的情況再熟悉不過了。****公司靠近鐵路貨站，可能是因為地理位置的優越型，涉及的業務幾乎都是把從外地運進來的火車車皮進行裝卸，再運輸到客戶所需的地點。業務很簡單，會計業務流程不像工程局所投標的項目上的復雜。總的來說，****公司就以此為主營業務并經營至今。

3月7日 星期三

公司的財務部門只有一名專職會計，是一位姓林的年輕女會計，因為她也是從*****大學畢業的，出來工作也才幾年，因此我們很快便聊得很熟了。我就是跟著她進行實習的。因為產假不是很長，便挺著大肚子一直工作到現在。雖然我對于公司的情況已經不陌生了，但是他還是很負責任的利用了整個上午的寶貴時間，向我詳盡講述了公司的發展歷程、業務范圍、部門分工等情況，可能是公司經營規模小，財務部的出納和其他人員都是其他部門人員兼任的，只有在有工作需要的時候才會出現，因此辦公室里固定人員很少。

3月8日 星期四

今天是實習的第四天了，實習并沒我想象的難。或許是我剛去吧，這幾天一直都沒有做什么很重要的事情，只是幫著林姐粘貼票據等原始憑證、整理些原始憑證之類。這與在學校里練習時粘貼憑證的方法和情況不太一樣。在學校里練習時，都是將所得到的原始憑證直接粘貼到自己所作的會計憑證的背面；而在這里，都是先將原始憑證按日期擺放在一起，將它們按順序用固體膠棒粘貼到一張大概有A4大小的原始憑證匯總表上，林姐還告訴我怎樣貼才能使這些原始憑證粘的整齊又好看，而且使得匯總表的整張紙都被均勻貼滿。

在此之前，我一直都以為會計的實際操作會與學校里老師所教的、我們所見到的一模一樣，我們所學的知識只是其中的一部分，許多東西并不是所想得那樣一成不變，實際上，書本上的知識只是其中的一種，現實中所需要的會隨著實際情況的變化而變化。

3月9日 星期五

按照上班時間來說這是這個星期的最后一天了，雖然一直在按時上班實習，但是會計工作本身就很輕松，加之又是實習還是一個循序漸進的了解、熟悉和學習的階段，這些天也就很快過去了。感覺學習了好多東西，是從書本上學不到的，理論和實踐還真是有些不同，還是很高興很有成就感的。

快下班時和林姐聊了一會兒有關實習的事情，不少人都在會計師事務所實習過一段時間，有些人自認為學到很多東西，也有些人覺得浪費時間的，其實不光是實習，學習、上班等許多方面的事情都有兩面性，每個人都有自己的理解，其實關鍵還是在于自己如何把握！

今天有些累了，要養精蓄銳，下個星期再接再厲。

3月12日 星期一

這星期的新的一天，新的開始。跟著林姐實習已經有一個星期了，上周作的都是些最簡單的事情，主要是看、觀察。今天，林姐告訴我說這個星期要教我電算化，就是在電腦上進行記帳，雖然公司的經營規模不大，但畢竟是****公司的下屬單位，它的賬務處理都是通過網絡進行的。她先打開****公司的用于會計記賬的專用網頁，先讓我在電腦上輸入一些公司的相關文件。輸完之后，就拿來了一些原始單據憑證，根據原始憑證記錄登記記帳憑證。雖然不是自己登記，但是林姐每作一次都向我講清楚，慢慢的看得多了，我也就覺得不是那么糊涂不清了。

3月13日 星期二

經過上周的了解，我大概知道了公司的基本運作。我在學校里也學過一些與會計電算化相關的軟件知識，還考了用友的財務軟件—U8證書。因此，學習在網上進行帳務處理并不是很困難，而且覺得它們之間有很多的相似性，只是一個是單機操作，而另一個是通過網絡保存。由于剛過完年不久，公司的業務也不是很多，林姐也不是很忙，就很耐心的教我，如：三大憑證：收款憑證、付款憑證和轉帳憑證的科目如何在網上進行輸入和保存，登記憑證的增加、刪除和修改，如何將已經錄入的憑證從網上調出來并察看其相關內容等等。

3月14日 星期三

公司主要涉及到的會計科目有應收帳款、現金、銀行存款、其他應收款、其他應付款、固定資產、原材料、應付帳款、應付工資、短期借款、應付福利費、應交稅金、管理費用、制造費用、營業費用、財務費用、生產成本、實收資本、本年利潤，利潤分配、所得稅等。

我一直都覺得很奇怪，公司登記的好多賬款都直接記入其它應收款和其他應付款，而應收賬款和應付賬款卻基本沒有見到，為什么要這樣設置呢？我后來好好的仔細想想，覺得可能是因為公司的業務少，科目簡單，就將這兩種賬戶合二為一，雖然是這樣想過，但還不是很明白，會計工作本來就存在很多差異，根據會計本人的個人喜好，也許這就是所謂的偏差吧！

3月15日 星期四

這個星期的主要任務就是學習會計電算化。因為我在學校里的學習期間，我的專業知識學得還可以，最起碼的基本知識還都記得，而且在校期間也經歷了學年實習，因此這些編制、登記憑證并不是很難應付。因為有些基礎，所以學習的也很快。

我的會計從業資格證考試時間也快要到了，所以這幾天我都有些著急了，一有空就看那兩本書，聽說考試出的題很細，有些行政法規的處罰連罰多少錢都要記住，我就更害怕了，林姐說她那時候不用考試，

拿著畢業證、學位證和初級電算化證可以三證換一證，沒有經歷過這種考試，它叫我也不要太緊張這件事，只是一個從業資格的考試應該不會很難，只要好好看書就可以了。

3月16日 星期五

又一個星期就要過去了，林姐說我的電算化學得很快，聽到她這個專業人士的夸獎，我覺得很高興，這一天的心情都跟著好了起來。林姐還告訴我會計工作有其自己的連通性、邏輯性和規范性：每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬，如：憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶；會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的；在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計的法律法規、制度為前提、為基礎。

3月19日 星期一

這是實習的第三周了，今天林姐拿出了公司的支票，我看到上面還沒有任何字跡，她告訴我這就是銀行支票，拿著這個可以直接到銀行兌換現金，她還說支票和其他票據一樣，出票日期必須使用中文大寫，為了防止變造票據的出票日期，還有一些具體的寫法。以前雖然也學過，但當時沒有真實的票據擺在眼前，還真是不容易記住。不過這次我確定我記住了，而且還記得很牢，想要在忘了也很難的。現在我就能舉例今天所學的，今天是3月19號，支票上就應該寫成：貳零零柒年零叁月壹拾玖日。這樣應該不會錯了吧？

3月20日 星期二

今天干的活明顯少了很多，我知道這是林姐的特殊照顧。從業資格證考試的時間一天天臨近，二十四號考試，僅剩下不到一周時間了。我還是在學校里報的名，這個星期末就要回到學校，算上路上的座車時間，看書的時間就更少了，林姐見我忙著考試，就讓我在辦公室里看書，而且也把分派的任務減少了很多，她告訴我會計從業資格證是會計人員應該取得的最基本的證書，只有取得了證書，才具有上崗的可能性，應該好好準備考試。

3月21日 星期三

實習的第三周，新鮮感已經蕩然無存。已經請了假了，明天準備回河北參加會計從業資格證的考試，前一段時間還曾經緊張、擔心過，現在沒有一絲的緊張，書都已經看完了，每一張后面的題目也都已經做過了，現在有點自我感覺良好，感覺雖不至于考個九十、一百的，但是“過”應該不是什么大問題。 今天還是沒有學新的內容，依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等。我知道，大多數時候，會計都是每天做著重復的事情，雖然每天做重復的事情，但我們也應該認真負責，不能敷衍了事。

3月22日 星期四

家里的行李已經準備好了，雖然只是出門幾天，但是媽媽還是不放心，一遍又一遍不厭其煩的叮囑著已經聽了幾十遍的話，我將乘坐今晚十點半的火車離開去河北，所以下午就再補覺了，沒去財務部實習。

3月23日 星期五

這個考試有兩門筆試，一門是會計基礎，與我以前學的一門課幾乎一模一樣，大概內容也是：會計核算、會計科目和帳戶、復式記賬、會計憑證會計賬簿和帳務處理程序、財產清查、財務會計報告、以及會計檔案等等，書看的很快。另一門是財經法規和會計職業道德，這門我沒有學過，所以需要更仔細的閱讀和作題。雖然平時上學的時候也知道一些有關會計的法律、法規，但那只是皮毛，而且沒有條理，也不是很具體，這次考試使我認真的學習了專業方面的法律，系統而且完整。最重要的是，雖然還沒有開始真正的從是會計工作，但是通過學習，我已經對其內容有所了解，對以后有防范作用。

3月26日 星期一

由于公司的經營規模小，人員設置簡單，因此業務也少，沒有什么特別的了，我在****公司實習也快一個月了，每天的工作內容都大致相同。

今天，我準時到了辦公室，林姐已經到了那里了，她說我們今天就學習使用打印機吧。雖說以前也見過一些，但打印機分許多種，原理都差不多，我見辦公室里的打印機是一臺針式打印機，因為公司小，而且資金也不是很寬裕，所以就只有這一臺打印機。打印機很小，就放在電腦旁邊的桌子上，林姐說我們就把這個月已經做好的憑證打印出來吧，于是她打開公司的網站，把以前保存好的憑證調出來，她說，第一次一定要把所需的數據設好，否則以后會很麻煩的，她還告訴我，她就是沒有設置好憑證打印時的邊距，雖然不是什么大問題，但是就是這么一個小問題，我們兩個人沒打印一張憑證都要輸入一次邊距。

3月27日 星期二

今天所做的事還是和昨天一樣，因為那個打印邊距問題，我們打印的速度并不快，沒辦法，只能今天繼續。將已經審核并經出納簽字的憑證打印出來以后，林姐還告訴我，在公司的這個網站上，每個財會人員都只有一定的權限，她還向我演示了出納進入軟件程序所規定的權限內容，我一看才知道，出納人員只有簽字和察看憑證的權限。這和林姐以會計身份進入軟件程序是上面所列的權限有很大的不同，因為會計可以填制憑證，修改憑證等當然也可以查看，只是沒有簽字這一項，另外還有很多出納沒有的權限。

3月28日 星期三

今天我的主要任務是翻看公司以前的帳目，因為之前我們做的都是與憑證有關的事情，所以今天林姐拿出來的都是賬簿。我知道，填制與審核會計憑證，可以如實、正確地記錄經濟業務，明確經濟責任。但是憑證的數量太多，信息也比較分散而且缺乏系統性，所以會計賬簿的設置可以使會計核算和會計監督全面、系統、連續地進行，還可以通過設置會計賬簿，記載儲存會計信息、分類匯總會計信息、檢查校正會計信息以及編報輸出會計信息。設置和等級賬簿，是編制會計報表的基礎，是連接會計憑證和會計報表的中間環節，在會計核算中具有重要意義。

3月29日 星期四

在翻看會計賬簿的過程中，我發現帳簿中如果出現書寫錯誤，就會有紅現在錯誤的數字或文字上劃上一筆，在紅線的上方填寫正確的文字或數字，并且還發現在更正處都有蓋章，這個我知道是為了明確責任，這是一種更正錯誤的方法，我在課本上也都有學過，可是已經記不清了，下班回家翻書才知道，更正錯誤的方法不只是有著一種，而是有三種，分別是上面說到的劃線更正法、用于更正憑證上出現的錯誤的紅字更正法、還有專門用于憑證上金額登記出現問題時所使用的補充登記法。這三種更正錯誤的方法根據各自的具體情況而定。

3月30日 星期五

日子過的可真是快啊，第四個星期也就是我在這里實習馬上就要一個月了。以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

4月2日 星期一

六周的實習已經過去了一大半了，現在基本的情況我差不多都已經弄清楚了，而且今天上午林姐說要出去要賬，我就可以不用跟著去了，挺高興的，可以偷懶一天。回到家里也沒什么事可干，就拿起了我那本《施工企業會計》來看，因為我畢業以后也要到工程局來工作，有些具體的情況與其他行業不太一樣，因此我每次閑著沒事的時候都拿出書來看。希望對以后的工作會有些幫助。

4月3日 星期二

今天上午林姐說還要出去，我有沒事了，本來還以為可以在家看看電視休息一下，可媽媽說反正也沒事，就跟著我去東站吧，看看他們是怎么做賬的，好好學習一下，反正沒有壞處，去了以后，我跟著一位

姓吳的阿姨，阿姨特別謙虛，一直說不知道有什么可以教我，于是就她做工作，我先在旁邊看，我發現這里的會計和****公司確實有好多不同，因為阿姨只是在對賬，而不是做賬。東站沒有自己獨立的會計機構和會計人員，致使每天都把已經填制的數據用計算機和算一下，看看有沒有登記時的錯誤和漏記，將這些數據填在一張特制的表上交到站，就算工作完成了，真正的核算都是由站的專門人員來做的。

4月4日 星期三

直到今天，我還在想昨天在東站看到的情形。以前也聽過有些企業沒有自己的財務機構，不能進行獨立核算，現在才真正看到，原來就是這個樣子的。

每天都還是做些帳，我現在已經不會出現錯誤了，當把一些事情都掌握了就覺得沒有意思了、無聊了，但是干活的速度也快了許多，于是就在辦公室里閑下來時和林姐聊聊天。

4月5日 星期四

我的畢業論文題目是企業所得稅納稅籌劃，我一直都在找著資料，于是聊天時就聊到了有關的處罰，我前一段時間因為要靠會計從業資格證，所以這些處罰就難不到我了。違反稅務管理行為、違反那隨申報、拒絕阻撓稅務機關進行檢查、偷稅行為、逃避稅務機關追繳欠稅行為、騙取出口退稅行為、抗稅行為、拖欠稅款行為、虛開增值稅專用發票用于騙取出口退稅抵扣稅款發票行為、非法出售增值稅專用發票以及銀行和其他金融機構不履行稅收法規的規定指責等等這些都有其相應的法律法規進行處罰，輕的只是罰款，重的還要判刑。

4月6日 星期五

今天我看賬查賬。林姐這樣跟我說，憑證雖然容易做，但是很容易出錯，就算是那些做了十幾年的會計師，做了不審核，也是會有錯誤的，所以做會計一定要認真細心，不能太過于相信自己，稍微掉以輕心就會出錯。聽完這些之后，我覺得真得挺有理的。

4月9日 星期一

一轉眼就到最后一周了，六周實習原本以為會過的很慢，卻沒想到就快要結束了。我知道實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。機關知道這個實習只有六周，但在這里呆了一個半月，真想到要離開還是會舍不得。

4月10日 星期二

今天裝訂記賬憑證，把打印好的記賬憑證和原始憑證匯總表按照時間順序放好，每一天的記賬憑證下面都放一張當天的原始憑證匯總表，因為記賬憑證式打印出來的，兩張紙剛好一般大，所以放在一起也非常整齊。

裝訂記賬憑證時，可以先用打眼機打三個眼，然后用棉線穿起來。這穿線也是有學問的，用曲別針扭一個穿線針，把線雙著從中間帶過去，再分別從兩邊的眼中穿出來，與中間預留的雙線匯合，打成結，正好可以把結壓入中間的眼中，從外觀上看，平平的，根本看不出打結的痕跡。再貼上憑證封面，非常整齊好看。這些都是做會計的基本功，只有親自作了以后才會知道其中的奧妙。

4月11日 星期三

今天的實習和往常一樣，沒有什么特別的事。而整個為期六周的實習也接近尾聲了，林姐說這是個小企業，沒有什么復雜的業務，甚至還不能和項目上的會計比，以后如果到了項目上，會有很多現在****公司根本不會涉及的會計科目和業務，到時候就得靠自己了。

4月12日 星期四

我在這六周的時間內在老師的要求下差不多完成了學校規定的實習工作。明天才是實習的最后一天，因為路途比較遠，明天就要起身回學校了，實際上說起來，今天就是最后一天。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際想結合起來，對整個會計核算流程有了詳細的認識，熟悉了會計核算工作對象，利用真實的會計憑證、對一定期的經濟業務進行了會計核算，認識并掌握了會計賬簿登記的基本原理。并且認識到了自己的優勢和不足。同時也了解到會計電算化對會計工作的影響。

4月13日 星期五

我在這六周的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，是這生中最重要的經歷。作為學習了差不多三年財務管理的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。如：會計人員填制記帳憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行，除必須做到記錄真實，內容完整，填制及時，書寫清楚之外，還必須符合下列要求：“摘要”欄是對經濟業務內容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括，以滿足登記帳簿的要求，應當根據經濟業務的內容，按照會計制度的規定，確定應借應貸的科目。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬5日

星期一 天氣晴

懷著惴惴不安的心情進了泉州浩冠針織有限公司實習，這是實習的第一天。

有點緊張！有人說初生牛犢不怕虎，這話用到我身上可是一點都不合適了。

即來之則安之吧，我只能這樣安慰自己了。一邊朝公司的方向走去。

邁進公司的大門，覺得學校與社會存在著很大的差別，在校園的天空下，同學們是舒適幸福的，而在社會這所大學中，卻是對生活的考驗，對知識的衡量，對意志的磨煉……當這些問題層層地出現，那就是對自己的素質的評價。同樣工作和生活是實習過程中每個不可缺少的組成部分，在生活中做到充分的休息對于工作也是很重要的。