小學大隊輔導員精選(九篇)
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第1篇：小學大隊輔導員范文
伴隨著陰陰的細雨，我們再一次來到xx烈士紀念碑前，拜祭為了我們今天幸福生活而犧牲的烈士英雄們，告慰他們在天之靈。
長眠的英雄化作不朽，英雄的壯舉載入史冊。彈指一揮間，側身回首已是百年。虎門硝煙激蕩民族之魂，烽火盧溝橋喚醒東方睡獅。狼煙滾滾，炮火橫飛，槍林彈雨，先烈們馳騁在960萬平方公里的中華大地——這是何等英勇。吶喊聲、廝殺聲、槍炮聲，先烈們拯救四萬萬炎黃子孫——這是何等偉大。
歷史定格，英雄長眠。遠逝的畫面，依舊清晰可辨。時至今日，我們仍然能觸摸到先烈們跳動的脈搏，仍然能感受到先烈們呼吸的頻率。正是因為他們的英勇，紫荊花才能夠飄揚，水蓮花才得以綻放。正是因為他們的偉大，中國巨龍飛騰于九霄之外，華夏巨人屹立于民族之林。正是因為他們的犧牲，一個古老民族書寫下新的樂章，一個泱泱大國崛起于世界的東方。
戰爭的硝煙雖然散去，在先烈們用生命為我們開拓的廣闊天地里，我們卻不能無憂無慮，應當居安思危。死者長已矣，落日萬人思。走在先烈們流盡最后一滴血，披荊斬棘為我們開辟的一條民族振興的光明大道上，生活在幸福之中的我們，有什么權力不為祖國的前途奮斗終生，有什么資格不為民族的振興竭盡所能？繼承先烈的遺志，是一股激情澎湃的動力；發揚先烈的傳統，是一條堅定不移的信念；完成先烈的遺愿，是一句鐵骨錚錚的誓言。
人們常說，滴水之恩，當以涌泉相報。無數的烈士用他們的生命換來了我們安定的生活，換來了我們每個人來之不易的機遇。烈士之恩之于我們豈能用滴水來形容，他們的恩情我們無以回報，就像是那永遠也報答不了太陽的光輝一樣！可是，他們從來沒有要求我們的回報。我們所做的也并不是在回報他們，我們是在完成他們未完成的事業，我們和他們有著一個共同的目標，那就是讓我們社會更和諧，讓我們生活更美好，讓我們的天空更明亮。
春風已解千層雪，后輩難忘先烈恩。就讓我們在這樣的抉擇中，踏著先烈們的足跡，為民族昌盛，國家富強，個人幸福奮然前行。青山作證，綠水作證，偉大的時代為我們作證。
革命烈士與青山同在，科嶺烽火與日月同輝！
第2篇：小學大隊輔導員范文
關鍵詞：高校輔導員 大學生 就業指導
隨著經濟社會的快速發展和高等教育的迅速推進，高校畢業生的就業壓力持續增長。作為大學生思想政治教育工作的一部分，高校學生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰，而高校輔導員處于大學生思想政治教育和學生管理工作的第一線，在就業指導工作中有較為明顯的優勢。充分發揮輔導員的自身優勢，可以增強就業指導工作的針對性和實效性。
一、高校輔導員在大學生就業指導工作中的優勢
高校輔導員是大學生成長成才的指導者和引路人，承擔了大量的學生教育、服務、管理工作，在具體的學生事務工作中，也扮演著多重角色，他們是學生的思想政治教育者、專業課教師、職業規劃咨詢師、心理咨詢師、日常事務工作人員和知心朋友等等。正是有了多樣化的角色，才使輔導員具備了學生工作的獨特優勢。同樣，在就業指導工作中，輔導員也有其自身明顯的優勢。
高校輔導員在大學生就業指導工作中具有不可替代的角色優勢。首先，高校輔導員熟悉了解學生的思想狀況，為做好就業指導工作奠定了思想基礎。高校輔導員是學生的思想政治教育者，要做好學生的思想政治教育工作，首先必須準確、及時掌握每一名學生的思想狀況和思想特點，需要經常與學生談話、溝通，平時還需要通過在班級建立的信息反饋網絡及時掌握每一名學生的思想動態，以及學生的心理變化等信息。通過這些工作，有了堅實的思想基礎和心理基礎，在具體的就業指導工作中，輔導員可以選擇使用學生更易于接受的教育方式開展就業指導，增強了就業指導工作的實效性。
其次，高校輔導員熟悉了解學生的性格特點和能力素質，為做好就業指導工作奠定了能力基礎。學生的職業傾向和就業心理是多樣化的，并呈個性化特點，不同性格特點和不同能力水平的學生對未來的職業規劃也是不同的，就業指導工作也隨即呈現個性化特點。從學生大一入校到臨近畢業，從低年級的職業生涯規劃到高年級的就業指導，輔導員都貫穿其中，每一項工作的圓滿完成，都要結合學生的性格特點和職業興趣、職業能力傾向去設計，進而引導學生，達到較好的效果。熟悉、了解每一位學生的性格特點和能力素質水平，將更利于針對學生開展個性化的就業指導工作。
最后，高校輔導員將就業指導工作與日常學生教育管理工作相結合，可以增強就業指導工作的實效性。學生的日常教育管理工作貫穿學生的整個大學生活，而就業指導工作也同樣貫穿學生的整個大學生活。輔導員可以在學生入校時即結合日常教育管理工作有針對性地開展就業指導教育，在了解學生性格特征、興趣愛好的同時，引導學生認識自我、認識社會，對自己的未來作思考和打算，做好職業規劃，在大二大三年級的日常教育管理工作中，督促學生對自己的職業規劃實施情況進行自查、修改、分析，根據不同時期的任務要求來設計自己的大學學習計劃，完成一個個目標，幫助學生在就業擇業時做出明確判斷和選擇。這些工作與輔導員的日常學生教育管理工作是相一致的，也是其他教師所不具備的有利條件。
二、高校輔導員開展大學生就業指導工作的具體措施
在掌握學生思想狀況、性格特征、心理特點、職業興趣和職業傾向等信息的基礎上，扮演不同的角色，高校輔導員可以結合現有的就業知識和就業市場信息，有針對性地分別對學生進行就業指導，有效幫助學生實現順利就業。
（一）開展專業教育和職業生涯規劃教育
目前，大部分學生考入大學后對自己所學的專業并不了解，甚至有些學生在高考中因種種原因沒有選到心中理想的專業，這部分學生入校后在專業學習方面的興趣和積極性都不高，難以對其實施有效的教育引導和管理。而學生能順利就業的前提是必須掌握扎實的專業知識，學生對自身所學專業的認同度不高，將直接影響到以后的就業。針對這種情況，輔導員需要在學生入學時加強對學生的專業教育，提高學生對所學專業的認同度。可以邀請校內外專業學科帶頭人等知名教師對學生進行入學專業教育，讓學生明確相關專業的學習內容、學習范圍和社會應用領域、市場前景等，加強學生對專業的認識和了解；同時通過主題班會和有益活動競賽教育引導學生了解、熱愛自己所學的專業；加強職業生涯規劃教育，引導學生結合自身的職業興趣以及所學專業對未來作一個清晰的職業生涯規劃，明確未來的職業方向。
（二） 開展實踐教育和綜合素質教育
只有掌握了堅實的專業知識基礎并能在實踐中靈活應用，學生才能在實際工作中駕輕就熟，不斷開拓創新。因此，擁有扎實專業知識和良好綜合素質的學生歷來為用人單位所重視，也是用人單位遴選學生首要考慮的因素。做好就業指導工作，輔導員需要教育引導學生掌握并能運用所學知識。學生的專業知識主要來自于第一課堂，而實踐動手能力的鍛煉則主要來自于第二課堂。輔導員在強化學生學習意識的同時，也要注意引導學生積極參加社會實踐，增強動手能力，以縮短就業后的工作適應期。廣義的社會實踐包括校內和校外的一切與學習有關的活動，不僅要引導學生在校內積極參加各類專業競賽和社團活動、到專業實踐基地實踐學習專業理論知識，更要引導學生適時走出校園，了解、認識社會，通過實踐鍛煉自己的表達能力、人際交往能力和基本的管理才能等綜合素質，讓學生更多地接觸社會，了解社會應用對人才的需求，加強素質拓展，提高專業知識和能力素質水平。
（三） 開展就業指導專題輔導教育
如今，面對競爭日益激烈的就業市場，大學生的就業壓力日益增長，與就業有關的思想波動問題和心理問題也越來越多。輔導員要及時了解學生的思想狀況和變化特點，與學生多溝通，了解學生內心的真實想法、問題和困難，以及需要得到的指導和幫助，有針對性地對學生開展各類專題講座，給學生提供有利的學習平臺，幫助學生了解就業市場和就業前景，滿足學生學習的熱切愿望，讓學生認識自我、學會抉擇，懂得求職的技巧和基本技能。也可以邀請知名校友回校舉辦就業專題講座，拓寬知識面，讓學生學到在校內讀書期間不能接觸和了解到的就業知識信息。同時，重視學生就業心理問題，適時調整思路，針對全體學生普及心理健康教育，建立班級信息反饋機制，發現問題及時與學生談心，解決問題。通過就業指導專題教育，幫助學生排解所有客觀難題，讓學生有足夠的信心面對就業。
（四）做好弱勢學生群體的就業指導
貧困學生是輔導員重點關注的對象，貧困學生的就業問題也不容忽視。在平時，輔導員應在學習、生活、工作中給予貧困學生更多的關心和幫助，解決他們日常生活的主要困難，為正常的大學生活掃除障礙。同時，在就業指導工作中，輔導員應引導貧困學生加強自身專業知識的學習和綜合素質的鍛煉，通過思想輔導、心理輔導和學習輔導等方式，有側重地加強對他們的專業指導和各項能力的鍛煉。另外，輔導員也要高度關注班級的一少部分“差生”，即在學習水平、各項能力測試等方面顯得比較弱的學生，面對日益激烈的就業競爭，他們最有可能出現心理問題，輔導員也要重視對這部分學生的重點關注和重點引導，幫助他們發現、挖掘自身的優勢，順利就業，各盡其才。同時，輔導員要引導學生轉變就業觀念，踏實務實，不好高騖遠，增強學生的創新創業意識，鼓勵學生采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業帶動就業。
（五） 指導學生學習相關法律知識
在當今法制社會的大環境中，如果法律知識不夠、法制意識不強，將有可能增添犯錯的風險、丟失自己應有的權利。在學好專業知識的同時，針對畢業生，輔導員應適時組織學生學習新《勞動合同法》等相關的法律法規知識，引導學生學習、掌握國家的相關法律法規知識，并在以后的就業工作中能自覺遵守各項工作規章制度，順利在工作崗位上做出自己的貢獻。同時，在工作中遇到困難能及時使用法律武器維護自己的權利。
三、高校輔導員在就業指導工作中需注意的問題
高校輔導員在就業指導工作中要注意以下一些問題，采取正確的教育方式給予學生有效的教育和指導。
（一） 加強自身相關的理論學習
高校輔導員要做好學生的就業指導工作，首先自身需要有扎實的就業知識基礎和指導技能，同時還要有豐富的實踐經驗，并及時了解國家各行業的就業環境和就業政策以及市場發展前景。而目前高校輔導員大多都不是專業的就業指導老師，就業理論知識和實踐經驗不夠，在做就業指導工作時有時會顯得力不從心，不能滿足學生的問題需要。因此，高校輔導員應該首先加強自身相關理論知識的學習和實踐經驗的積累。
（二） 針對不同學生進行個性化就業指導
目前，在就業指導工作中，輔導員總是習慣性地普遍主張加強大學生“人生觀、價值觀、擇業觀”的教育，這種觀念把所有學生的情況概括在一起，不適合現今社會市場經濟“自我擇業”的導向觀念。學生的性格特點和基本情況都是不相同的，需要不同的就業指導側重方式，輔導員應該針對學生的不同表現和個體特征對學生做個性化的就業指導，避免模式化教育，這樣學生更易于接受。
（三）做好學生畢業后的跟蹤服務工作
學生順利就業不是學生就業指導工作的結束，為做好下一步的就業指導工作，積累實踐經驗，輔導員還需對畢業生做好有效的跟蹤調查和反饋工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，利用假期走訪各用人單位，聽取單位對畢業生的意見和畢業生對工作的感觸。輔導員要對畢業生做好跟蹤服務和信息反饋工作，將相關重要信息及時存檔，以做好下一步的就業指導工作。
目前，做好大學生的就業指導工作，是關乎社會穩定、關乎學校生存與發展、關乎學生切身利益的大事。高校輔導員應該充分發揮自身的角色優勢，在大學生就業指導工作中，抓住有利條件，選擇合適的方法方式，有力做好大學生就業指導工作，開創高校大學生就業指導工作的新局面。
參考文獻：
第3篇：小學大隊輔導員范文
關鍵詞：輔導員；高校；突發事件；危機管理；
中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01
前言
輔導員是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育工作的重要力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員的性質決定了輔導員在高校突發事件的處理中發揮著極其重要的作用。而高校突發事件，主要指在高校范圍內突然發生的具有強烈沖擊力和影響力的重大事件。如學生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校應如何預防突發事件，突發事件發生后應采取哪些有效的措施來解決都是當前高校重要的研究課題，特別是處于高校學生工作輔導員，在應對突發事件時更應講究策略和方法。
一、輔導員的性質決定了輔導員處理高校突發事件的必然性
一方面，從國家教育部對輔導員的定性來看，根據《教育部24號令》的相關規定：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”，第五條第三項規定了輔導員的一項重要工作職責是“了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定”。另一方面，近年來，大學生的文化觀念、價值認同更趨開放和多元化，加之大學生中獨生子女比例、困難學生比例進一步增大，學生的心理抗挫能力、適應能力、辨別能力、交往能力、學習能力、自控能力等都有弱化的趨勢，學生群體中各種不安定、不穩定誘發因素增多，在這些突發事件的處理中，輔導員起著極其重要的作用。
二、大學生突發事件應對處置中輔導員面臨的困境
（一）受制于大學生突發事件管理制度和管理機構的不完善
就目前而言，我國對于大學生突發事件的專門法規制度還夠完善，缺乏專門針對大學生突發事件的具體法規條例。只能依靠《教育法》、《治安管理處罰法》、《刑法》等來粗糙界定。顯然，當前對高校大學生突發事件的解決僅靠慣有的法律法規和學校的規章制度已無法滿足輔導員處置事件的現實需要，更起不到對突發事件的前期預警預防的作用，造成了實踐中的許多無奈，給高校輔導員在處置大學生突發事件中帶來了極大挑戰。
（二）受困于不完善應急預案體系的束縛
大學生突發事件應急預案是突發事件處置應對機制的重要組成部分，其目標是盡可能預防突發事件的產生，控制緊急情況的發展并盡可能將突發事件造成的危害降至最低。有了應急預案，并不等于突發事件的應急救援工作就有了保障。即使一個非常完善的應急預案，倘若制定之后就束之高閣，沒有進行有效的落實和貫徹，也僅僅是個“文本文件"而已。
（三）大學生突發事件處置情況復雜化趨勢明顯
高校擴招后，學生人數猛增，這也無形中使突發事件呈不斷增長，伴隨而來的便是大學生突發事件處置情況復雜化趨勢明顯，輔導員的應對困境更加凸顯。首先，大學生心理疾病造成的突發事件呈上升趨勢。其次，學校安全事故類事件發生頻繁，偷盜詐騙、故意傷害、意外死亡、群體性斗毆等案件增多。最后，發生在大學生身上的實驗室安全事故、建筑物安全事故、食物中毒，就業壓力大而發泄等突發事件也日趨頻繁。這些問題的處置情況往往容易復雜化，導致輔導員在大學生學生突事件處置中經常措手不及。
（四）信息溝通渠道的非正常性短路
大學生突發事件的管理是政府突發事件管理體制的一部分，也是其功能和內容上的延續。因此，在大學生突發事件管理的整個過程中，突發事件的有效預警和應對離不開包括輔導員與學校各部門、學生家長、學生及上級部門之間的信息溝通。由于大學生突發事件的難以預料和不確定性，在突發事件爆發前后，如果輔導員沒有建立良好的信息溝通渠道，缺乏與學校、家長、媒體、上級部門等利益相關方的信息聯動機制，往往會導致信息溝通渠道的非正常性短路，使自身陷入被動狀態。
三、危機管理下大學生突發事件處置中輔導員的應對策略
在危機管理視域下，輔導員處置突發事件時，要做好事前預警預防、事中應急處置、事后善后恢復工作，須耐心說服引導，穩定學生情緒，防止事態擴大，積極為和諧校園建設和廣大學生利益的維護做出應有貢獻。
（一）強化管理，積極預防
強化管理，是指高校輔導員在日常學生管理過程中應利用周全的制度進行有效管理，充當突發事件的發現者角色。加強學生思想政治教育、宿舍管理、貧困生等工作，在黨、團支部、宿舍等方面培養預防與處理突發事件的助手；通過學生的自律自管，依靠學生骨干，及時掌握學生信息，落實信息全面覆蓋、快速反應的信息反饋機制，以使突發事件發生時輔導員可以及時處置，應對自如。
（二）立足服務，強化能力
立足服務，努力培養和強化輔導員應對突發事件的能力，當好大學生精神按摩師和生活矛盾的協調者。因此，作為大學生的精神導師，高校輔導員應加強對心理特殊群體的觀察和研究，及時發現和處理問題，將提高學生的綜合素質與成才教育有機結合起來，幫助大學生進行自我管理，樹立正確的交友、學習和擇業觀。在強化輔導員自身應對突發事件的能力方面，輔導員必須具有憂患與危機意識，注意特別時段學生心理異常期的輔導，如畢業前后，考試前后，節假日前后，各類評先評優前后等。另外，在平時的工作中，輔導員要自覺加強理論學習，注重在日常工作實踐中提高快速反應能力。
第4篇：小學大隊輔導員范文
Strategies for College Counselors to Respond
Students' Psychological Problems
SHAN Boao
（Automotive College， Qingdao Technological University， Qingdao， Shandong 266520）
Abstract Mental health is in twenty-first Century the talent outstanding growth pass， to strengthen the psychological health education of college students， to promote the mental health of college students growth， an important part of the ideological and political education is not only high school， but also the time requirements of the quality of talent cultivation， but also the growth of college students， the successful completion of the basic guarantee of university. In this paper the common psychological problems of college students as a guide， confusion of college counselors to the psychological problems of college students， mainly to explore the coping strategies of college counselors to the psychological problems of college students.
Key words college; counselor; college students; psychological problems
高校輔導員是大學生學業上的指導者、生活中的知心朋友。高校輔導員面對的群體主要是20歲左右的大學生，這一群體具有心智不成熟、個性較強、接受新事物速度較快等特點。心理健康與否直接關系到大學生能否健康、快樂、順利度過大學生活，同時心理健康對大學生成長、成才有至關重要的作用。
1 高校輔導員對大學生常見心理問題的困惑
1.1 人際關系適應問題
困惑一：作為輔導員怎么去了解學生寢室人際關系問題？
學生一般都不會直接和輔導員抱怨人際關系的問題，因為學生覺得和同學相處的事情屬于小事，屬于內部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導員了解學生的人際關系問題一般都不是從當事人口中了解的，除非當事人已經到了忍無可忍的時候才會向輔導員抱怨，而且抱怨的時候也只會看到他人身上的問題，看不到自己的問題。
困惑二：如何提高大學生人際交往技巧？
學生人際關系問題非常復雜、涉及交往動機、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導員了解到問題所在，多次提醒學生，但也見效甚微。
1.2 學習適應問題
困惑一：如何引導學生理性對待學習？
如何發現學習適應不良的學生是一個難點。一個輔導員一般要帶200～300個學生。面對的學生眾多，無法做到詳細了解學生的情況。同時加上學生自尊心強，很難主動和輔導員溝通，更加大了發現這部分學生的難度。
困惑二：如何引導學生處理好學習和社會實踐的關系？
很多入學新生認為高中太辛苦，到了大學只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對所有課程應付了事，經常遲到、逃課。到期木考試的時候臨時抱佛腳，惡補一通，有的學生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關就好。而且對此種方式，學生還振振有詞，反正自己的專業畢業后也沒有什么用，甚至可能不會從事本專業的工作，平時沒有必要花太多的功夫在學習上，還不如多參加社會活動，拓展社會交往范圍，以便為以后的工作準備好充分的社會資源。
1.3 就業問題
困惑一：如何與家長溝通，讓大學生在就業中扮演積極角色？
父母過多的參與到學生求職過程中，對求職者本人影響是非常不利的。輔導員在遇到達類情況時。只能勸說學其父母，學生已經是成年人，應該放手讓其白己去做。
困惑二：怎樣才能提高大學生的面試能力？
有些學生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導員更多的是安慰，或者尋找機會幫助學生重樹信心，但是學生的信心是建立在求職成功的基礎之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？
2 高校輔導員的應對策略
2.1 人際關系適應
2.1.1 學生不愿意向輔導員傾訴――輔導員主動介入
一般來說，存在人際關系問題的大部分學生都是比較內向和自卑的學生，這部分學生不會主動找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導員老師在學生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學生獲得安全感，愿意主動接近輔導員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導員要主動仔細觀察學生的狀況，通過日常學習生活中的活動或小事，發現學生中可能存在的人際關系問題。再次，輔導員要主動關心可能存在人際關系問題的學生。當學生自己覺得實在是無法處理人際關系問題的時候，一般會到心理咨詢中心去尋求幫助。但除此之外，還有很大一部分學生是非常需要人際關系方面的幫助的，但礙于各方面的原因，不好意思開口，這就需要輔導員在恰當的時機主動介入。
2.1.2 學生向輔導員傾訴后，輔導員的處理方法
（1）收集學生信息，了解事情原委。①通過耐心傾聽、積極關注等與學生建立良好的關系。學生找輔導員傾訴，一般來說是尋求心理支持的。面對學生的求助，輔導員首先要做的是有技巧地傾聽，也就是在傾聽過程中，不僅要耐心聽，還要積極關注，從而與學生建立心理聯系。②了解學生人際關系狀況及相關信息。與學生建立良好的關系后，就要收集資料。具體了解學生當前人際關系的狀況，并作中立、客觀的判斷、分析，與學生一起探索當前學生困惑的問題及其想達到的目標。
（2）判斷屬于日常糾紛還是心理問題。輔導員在傾聽及獲取信息的過程中，要仔細判斷學生的問題是日常糾紛還是心理問題，兩種問題有不同的解決相處理方式。
如屬于日常糾紛，那么根據了解到的情況，弄明白是溝通、誤會導致了矛盾，還是由于學生人際關系技巧缺乏導致了矛盾。如果是前者，輔導員可以做一個溝通的橋梁。
如果是后者，輔導員可以鼓勵該學生傾聽一些關于人際關系技巧方面的講座，推薦其參加人際關系方面的團體輔導活動，培養其人際交往技能;也可以根據自身經驗與學生共同分析問題，讓其逐步掌握人際關系技巧方法，從而建立良好的人際交往模式。
如屬于心理問題，那么推薦學生前往學校心理咨詢中心，求助于專業心理咨詢，解決相應的心理問題。
（3）密切關注相關學生，加強學生交往活動場所的組織管理。在日常工作中，輔導員要密切關注相關學生，了解其學習、生活及心理狀況，經常與家長和其周圍的同學溝通，協助其建立良好的社會支持系統，增強其活動安全感。這一過程中，特別要加強對大學生進行交往的主要場所的管理，特別是班集體和宿舍。
（4）教會學生人際交往技能。在班會或與學生平常的聯系中，可以教會學生一些人際交往技能，如培養良好的個性品質等;組織學生參加“人際溝通”方面相關講座，培養學生的人際交往技能。
2.2 學習適應
學習是學生最重要的任務之一，且學生進入大學之后變化最大的就是來自學習方面的變化，也是每個學生必須面對的問題。
（1）做好預防工作。輔導員需要在新生剛入校時做好預防學習適應問題，可以通過講座、經驗交流會等形式，提前給學生展示大學學習的特點以及與高中學習的區別，讓學生一開始就有心理準備應對即將到來的變化，這可以解決大部分學生的學習適應問題。
（2）有針對性地開展小組活動。對開展預防工作后，還是出現學習適應問題的學生，可以根據不同情況，如學習目標不明確、學習態度不端正、學習動力不足等，把他們分成不同的小組，有針對性地開展小組活動。通過小組成員之間的相互交流與互動，幫助學生發現自身問題所在，明確自己的學習目標，發掘學習動力，適應大學學習生活。
（3）對突出典型進行重點關注。在進行小組活動中，輔導員會發現，有的學生學習適應問題相對比較嚴重，僅僅參加小組活動無法對其產生明顯的作用，那么對這部分學生就需要重點關注，進行個別輔導。
①了解學生目前的學習適應問題。通過耐心的傾聽與積極的無條件關注.與學生建立良好關系，獲得學生信任;然后了解學生目前的學習狀況、高中時期的學習狀態、目前存在的問題與困惑、期望達到的目標。
②判斷學生學習適應問題嚴重程度。搜集到學生的相關信息之后，輔導員要判斷學生所面臨的問題是屬于一般性的、通過簡單談話、引導、鼓勵就能解決的學習適應問題，還是屬于需要專業心理咨詢介入才能解決的相對較嚴重的學習適應問題。
如學生面臨的是一般性的學習適應問題，那么輔導員本身就可以對其進行處理。首先，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣。其次，與學生一起來討論目前所面臨的問題，澄清問題的性質。最后，定期對學生進行追蹤關注，了解學生學習狀況，同時給予學生相應的支持與鼓勵。如學生面臨的是相對較嚴重的學習適應問題，那就需要轉送或建議到學校心理咨詢中心，接受專業的心理輔導。
（4）獲得家長的支持與配合。不論是何種情況，輔導員都需與家長溝通，讓家長了解自己孩子目前的狀況（注意保護學生的隱私），并理解其所面臨的困境，給予孩子相應的支持。很多家長非常在意孩子的學習成績，但是并沒有過多地關注其心理狀態，一旦得知孩子成績下滑時，第一反應是責備，這將給孩子帶來更大的心理壓力。其實，學生在面臨適應困難時，來自老師、家長等的鼓勵與支持顯得尤為重要。所以輔導員幫助學生獲得家長的理解與關注對幫助學生克服學習適應困難非常重要。
2.3 就業問題
2.3.1 做好預防工作
當前就業形勢嚴峻，大學生在就業前會有各種各樣的心態，在就業中也會有各種不同的表現。有的同學平常參與社會事務多、兼職多，工作能力、表達能力得到了很好的鍛煉，加之專業成績不錯，在面試時表現不俗，很容易就找到了理想的工作。但有的同學，平時鍛煉機會少或因專業成績一般，在日常生活中也沒有自己拿主意的習慣，在就業面試過程中就會出現很多問題。輔導員老師從大一開始，就要在就業方面對學生做一些訓練、指導工作，以防患于未然。
（1）指導學生做職業生涯規劃。大學期間，大學生職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗，做好職業生涯規劃對大學生來說意義重大。有了職業生涯規劃，大學生的學習方向和就業方向都會很明確。
（2）教會學生面試技巧。在大三、大四的時候，輔導員老師可以鼓勵學生學習就業指導課程，多聽一些關于就業方面的講座，多聽“過來人”講述面試經驗。輔導員老師也可以自己向學生傳授一些面試技巧，如著裝、面試前的準備、面試中的禮儀、做模擬面試等等。
（3）培養學生自信。由于外貌、專業成績、能力等原因，很多同學在就業過程中表現得不自信，對這部分人群，既需要老師在心態上對其鼓勵，讓其學習正確看待自己，正確認識自己的長處與短處，同時要從行為上對其進行一些訓練，如禮儀、言語表達等等。
2.3.2 對重點學生給予關注
就業過程中，不同的學生會表現出不同的問題。找工作是一個艱難的過程，輔導員老師在平時、在生活中對學生多給予關注，尤其是問題表現突出的學生。如果學生問題嚴重，則需要進行專業的心理咨詢。
2.3.3 取得家長的支持和配合
第5篇：小學大隊輔導員范文
Abstract： In recent years， the psychological crisis cases caused by undergraduates' psychological problems in colleges and universities are increasing； the urgency and importance of the psychological crisis prevention and intervention has attracted a lot of attention. Based on this， this article analyzes the college counselors' role on college students' psychological crisis prevention and intervention， and discusses the methods and countermeasures of strengthening students' psychological crisis prevention and intervention.
關鍵詞： 輔導員；心理危機；危機預防與干預
Key words： counselors；psychological crisis；crisis prevention and intervention
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0253-02
0 引言
近年來，大學生因心理問題引發心理危機的極端惡性事件層出不窮，如何對大學生心理危機進行積極有效地預防和干預已成為高校輔導員隊伍建設的重要課題。輔導員身處學生工作第一線，在大學生心理危機預防與干預中具有明顯的優勢，發揮著重要作用，同時也擔負著重大責任。因此，關注學生思想動態，對出現的心理危機進行及時有效地預防和干預，減少因心理危機導致的對家庭、校園和社會的損害，已經成為一名優秀輔導員應當具備的職業素養。
1 心理危機的概念
1954年，美國心理學家G.Caplan首次提出心理危機的概念并對心理危機的概念進行了系統研究。他認為，當一個人面臨困難情況（Problematic Situation），而他先前的處理危機的方式和慣常的支持系統不足以應對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的能力時，這個人就會產生心理困擾（psychological distress），這種暫時性的心理失衡狀態就是心理危機。[1]大學生心理危機是大學生個體在運用尋常的應付方式不足以處理目前所遇到的內外部應激時所產生的一種心理反應，它是對大學生這一特殊群體及其發展時期的心理危機問題的關注。[2]心理危機干預是指對處于心理危機下的個人及其有密切關系的人，采取緊急應對的方法，幫助他們盡快恢復心理平衡，安全度過危機。當外界提供支持、注入新的力量或心理治療性干預時，能更好地幫助處于危機狀態的當事人度過危機，并能達到事半功倍的效果。[3]因此大學生心理危機預防和干預有著十分的重要的意義和作用。
2 大學生心理危機預防和干預的意義
2.1 心理危機預防和干預是促進大學生成長發展的需要 研究表明：人的心理危機狀態大約會持續一周，一周之后，不同的人會產生不同的結果，有的學生在危機面前會產生極端行為，嚴重的如自殺、殺人；但有的學生不僅能夠順利地度過危機，而且通過經歷危機學會了處理困境的新方法，整體心理健康水平也得到了提高。
2.2 是尊重學生生命，維護生命權的體現 開展心理危機預防與干預工作，是以人為本教育思想的體現。沒有什么比挽救人的生命更有價值，更為重要的。
2.3 是維護校園安全穩定，實現家庭、學校、社會和諧的需要 學校一旦出現一例學生自殺惡性事件，會對學校會產生很大的負面影響，經濟上的付出，法律上的糾紛，媒體上的曝光、時間上的消耗，特別是對自殺者的家庭、身邊老師、同學帶來的心理陰影，是無法估量的。為了維護學校穩定，實現學校、家庭、社會的和諧，高校須高度重視心理危機預防和干預工作。
3 輔導員在大學生心理危機預防與干預中的作用
3.1 輔導員在心理危機預防工作中發揮著早預防、早教育的作用。輔導員的工作范圍涉及到學生學習、生活的方方面面。大學生信賴和親近輔導員，在日常的學生工作中，輔導員通過主題班會、深入學生宿舍、與學生交談等直接接觸的方式以及發揮班級心理委員在基層組織中及時反饋信息的間接方式，及時了解學生情況，潛移默化的普及心理健康知識，宣傳心理保健方法，這些工作都減少危機發生的可能性，為學生的健康成長和學校的安全穩定發揮了早預防、早教育的重要作用。
3.2 輔導員在心理危機事件中發揮著早發現的作用。實踐表明：處于心理危機狀態的學生，在思想、情緒、言行等方面都會出現異常狀態，與其親密接觸的人較容易發現。在高校里輔導員是與學生接觸最多的教師群體，是學生工作的直接組織者、管理者和指導者，這一工作特點決定了輔導員容易發現學生中存在的心理危機事件。當學生出現心理問題時，輔導員能夠較快地、直接地或間接的獲取信息，為及時、有效地開展心理疏導和危機干預奠定了前提和基礎。
3.3 輔導員是心理危機事件處理的主要參與者。輔導員作為第一線的工作者，發生危機事件時，往往是輔導員第一時間趕到事發現場，第一時間將危機的惡劣影響控制在最小范圍。輔導員的工作性質決定了輔導員要作為危機事件處理的主要參與者，為專業人員提供所需信息，提供后勤保障，聯系當事人家長，做好家屬的安撫工作，做好班級其他學生免受負面事件影響的工作。
3.4 輔導員承擔著危機事件后干預的工作。心理危機的徹底解除需要持續的后期干預措施來強化干預效果，從而避免當事人及心理危機易感人群重新陷入危機。一方面，輔導員要配合專業人員做好當事人的追蹤和定期回訪工作，在干預后相當長時間內對當事人保持密切的關注，給予支持和關心，同時要做好班級、同一宿舍學生的思想工作，為當事人創造一個良好的外在環境。另一方面，輔導員還需積極關注與當事人關系密切的學生，引導學生正確看待危機事件，必要時請專業人員對這些易感學生進行心理輔導和干預。在危機事件后干預時期，輔導員要與專業人員保持聯系，及時反饋危機后當事人的狀況，鞏固干預效果，預防危機事件的再次發生。
4 輔導員在大學生心理危機預防與干預中的方法和對策
4.1 堅持以人為本的教育理念 家庭治療學認為：危機發生時個人能力降低、與他人聯系被隔斷，應當通過建立個人勝任感，恢復與他人連接感來應對危機。相對于精神醫學而言，這個觀點更強調對個人內心潛能和人性關懷的發掘。這說明作為輔導員，應當堅持以人為本的教育理念，充分尊重學生，給予學生溫暖和關懷，也要盡量走進學生的內心世界，體會他們的感受。與此同時，輔導員要注意發掘學生內心強大的自我療愈能力，充分調動他身邊的社會支持系統，如親人、同伴的力量，形成相互支持，營造保護性的療傷止痛環境，做學生生命的守護者和陪伴者。
4.2 掌握危機發展規律，做到預防為先 馬喜亭（2012）通過對2003-2010年12月期間發生的、經媒體公開報道的200例大學生心理危機死亡案例的分析，總結了大學生非正常死亡的規律“季節性明顯，春季是大學生心理危機預防工作的重點；白天居多，意味著當事人是在向周圍人釋放“求救信號”，這是一種有意識的呼救、抗議，也是一種無意識的表露；大學生非正常死亡具有隨年級升高的趨勢；大學生非正常死亡方式中，采用跳樓或墜樓、自縊等激烈手段的比例有增多趨勢，尤其是從高層建筑跳樓自殺者增多較快（超過自殺總數的1/3以上）；非正常死亡發生的地點較為集中。[4]由以上研究成果可見，心理危機的應對是有規律可循的。心理危機發生前學生如果能得到及時、有效地幫助，一般就不會產生不良后果。但另一方面，人一旦陷入危機之中就不愿意主動與他人交流，所以及時發現處于危機之中的學生就成為心理干預的一個重要環節。在實際工作中輔導員要特別關注：大一新生、畢業生、父母離異、單親家庭、有精神病史、人際關系差或有嚴重人際交往障礙、學業困難、經濟貧困、身體缺陷等學生。高校心理健康教育的出發點和歸宿點，不是為了預防自殺，而是讓每個學生健康的成長。輔導員要充分利用班干部、系領導、學校心理咨詢中心、精神專科醫院等學校立體的預防網絡，借助日常的心理健康教育、青年志愿者活動、陽光體育運動、創建優秀宿舍、班級等活動，為學生營造一個良好的心理氛圍。同時，注重對發揮學生骨干，班級心理委員的作用，培養學生之間自助和朋輩互助的能力，為學生提供一個安全、暢通的宣泄和溝通的途徑，幫助學生學會心理調適，培養學生尋求外界幫助和支持的意識。
4.3 學習心理學專業知識，不斷提升自身素質 危機的過程是猶豫、抉擇和痛苦過程，會持續一段時間，這個過程是否能夠終止，取決于兩點：一是個體請求幫助和獲得幫助的能力，二是自殺者周圍人的識別能力和重視程度。個體在心理危機發生前，其言語、情緒、行為、認知等方面都會有變化，甚至會向周圍人發出求救信號。因此，準確識別學生心理危機信號和嚴重程度，是心理危機干預的重要前提。只要輔導員及周圍人擁有一定的心理危機知識和意識，善于捕捉信息，反應快速，就可避免危機事件的發生。這就要求輔導員在日常工作中要保持高度警覺，掌握一些心理咨詢知識和技能、掌握溝通技巧、力爭對危機進行及時識別和干預。專業心理咨詢工作者普遍運用的“心理危機干預六步法”為輔導員實踐工作提供借鑒和指導。“六步法”具體操作步驟如下[5]：第一步：確定問題。即從求助者的角度，確定和理解求助者本人所認識的問題。在此過程中注意使用開放式傾聽，慎用分享感受。第二步：保證求助者的安全。在整個危機過程中，應將保證求助者的安全作為首要目標，將危險性降到最低。第三步：給予支持。無條件接納求助者的經歷與感受，以知心朋友的態度與求助者溝通和交流。第四步：提出并驗證可變通的應對方式。引導求助者從多種不同途徑思考變通方式，尋找最佳選擇。第五步：制定計劃。幫助求助者共同制定步驟來矯正其心理失衡狀態。第六步：得到承諾。在結束危機干預前，得到求助者誠實、直接和適當的承諾，確保計劃的實施。
4.4 正確認識自身能力，及時識別、評估與轉介 輔導員雖然懷有極高的熱情和極強的責任感，但畢竟不是專業人員，應當注意明確自身工作邊界。當輔導者發現自己已盡其全力而學生發展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢時，應考慮將處于心理危機中的學生轉介給更適合的專業人員。就學校而言，輔導員可以將學生轉介到學校大學生心理咨詢中心。由學校大學生心理咨詢研究中心初步評估，需要進行心理治療或住院治療時，由學校大學生心理咨詢中心直接轉介到校外專業精神衛生機構作進一步的診斷和鑒定。同時，大學生心理咨詢中心與校醫院溝通并備案，密切關注處于高度心理危機狀態的學生發展變化
情況。[6]作為助人職業的輔導員也是普通人，也會有喜怒哀樂，同樣會面臨各種困擾。在處理危機事件中，輔導員自身有時會受到影響，甚至造成一定的創傷。而此時，輔導員的自我管理和心理調適就顯得非常重要。因為只有輔導員迅速地從困擾中走出，才能更好地服務于同學們。
參考文獻：
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[4]馬喜亭.大學生非正常死亡與干預策略研究[J].中國青年政治學院學報，2012，1.
第6篇：小學大隊輔導員范文
關鍵詞：高校輔導員；大學生；心理危機；干預
隨著時代的發展和生活節奏的加快，高素質人才的競爭日趨激烈，高校中大學生的心理問題也越來越嚴重。
一、心理健康與危機干預概述
1.心理健康的概念
心理健康是指人能夠適應發展著的環境，具有合理和穩定的心理狀態，并且在遇到困難和問題時能有效調節自身，正確認識自己，控制情緒，適應外部環境的變化，從而使自己保持平衡和協調。健康是相對的，心理健康與身體健康一樣沒有明確的界限，一直處于適應和調整之中。
2.危機干預的概念
危機干預是指對處于心理狀態異常者采取明確、有效的措施，使當事者癥狀得到緩解，心理功能恢復到危機前的水平，并學會新的應對技巧，提高抗挫能力。危機干預的首要目標是幫助當事者解決問題、渡過危機，減少和避免自傷、自殺等傷害性后果。然后，幫助當事者認清事件本質，建立合理的認知體系，使其從危機和創傷事件中恢復，擺脫困擾。
3.心理健康與危機干預的現實意義
心理素質的高低是人才綜合素質的評判基礎，它滲透在思想道德素質和科學文化素質之中，體現在學習、工作、戀愛、交友等諸多方面。大學階段是健康人格形成的關鍵時期，不僅需要學習專業知識，還要學會理性分析自己，客觀地認識外部環境，培養樂觀積極的生活態度、良好的人際交往能力、正確的婚戀觀等。因此，輔導員開展心理健康教育和危機干預能夠提高全體大學生的心理健康水平，使學生在未來的生活中敢于迎接挑戰，主動克服困難。
二、心理危機干預對策
1.宏觀層面
（1）將心理健康教育與大學生思想政治教育工作有機結合起來。輔導員作為思想政治工作的具體組織者和實施者，要充分認識當前加強心理健康教育的重要性與緊迫性，把心理健康教育納入到日常思想政治教育中去。在開展思想政治品德教育的同時，注重培養學生的認知觀念、品行習慣和人格魅力，適當增加文體活動，增強學生體魄，促進學生的身心健康與心理機能的協調發展。
（2）加強心理健康教育的隊伍建設。與學生工作相關的每位教師必須具備足夠的心理健康教育方面的專業知識，通過進修、定期培訓等手段提高理論水平和專業技能，保證心理健康教育的實施效果。在年級、班級范圍內設立學生心理委員，關注在學習、生活中出現的情緒、行為極為反常的學生，發現問題及時向輔導員和有關領導匯報。
（3）營造良好的校園文化氛圍。充分發揮校園文化載體的功能，加強物質建設、精神建設和制度建設。從輔導員角度來說，可以開展形式多樣、健康向上的文體活動、知識競賽、社會實踐等活動，緩解學生的緊張情緒，增強學生自我教育和自我管理意識。
2.具體工作角度
（1）開展新生心理普查，建立大學生心理健康檔案。在大學生入學之初，輔導員就應主動聯系學校心理健康指導中心，開展新生心理篩查。通過心理健康知識宣講、填寫問卷調查、自評量表等方式對學生的心理健康狀況進行普查。輔導員對比篩查結果，掌握學生個性心理特性及心理健康狀況，及早發現學生中的心理障礙和心理疾病患者。
（2）開展心理咨詢，多渠道進行心理健康教育。當前，對大學生進行心理危機干預最重要、最有效的手段是開展心理咨詢或輔導。一個完整、有效的心理咨詢案例，一般包涵這樣一個過程：建立咨訪關系收集資料澄清問題確定目標制訂方案實施行動檢查反饋結束鞏固。它能夠幫助學生找到科學的解決辦法，改變不合理認知，消除心理障礙，使學生盡快走出陰影。近些年，還有不少高校探索了心理咨詢的多種模式，比如個別咨詢、團體輔導、心理與行為訓練、網絡咨詢等，都取得了不錯的成效。在此基礎上，輔導員還應充分利用網絡渠道，開展在線咨詢和博客交流，擴大心理健康教育在學生中的影響力。
（3）建設心理健康服務平臺，提高心理問題應對能力。大學生心理危機干預是一個系統工程，需要高等教育主管部門重視并統籌規劃大學生心理健康教育工作。就輔導員工作而言，要通過建立心理健康指導制度、危機預警制度、貧困生幫扶制度、家校定期交流制度等形式搭建心理健康服務平臺，讓學生真正從中獲得幫扶與指導。
參考文獻：
第7篇：小學大隊輔導員范文
關鍵詞：大學語文；教師角色；輔導員；補充
縱觀改革開放后三十幾年來，我國民辦高校得到了長足的發展，特別是教學硬件設施設備以及師資隊伍的建設水平都有很大的提高和改善。而其中，作為學生政治思想教育的生力軍，輔導員肩負著對學生的教育、引導、培養、塑造的使命，同時，輔導員也是民辦高校學生日常學習與生活的直接參與者，是民辦高校教育事業和相關活動有序開展的前提和保障。盡管如此，民辦高校輔導員隊伍建設問題上，依舊存在許多問題，就總體而言，問題主要集中在人員流動性大、普遍素質有待提高上、管理有待進一步規范化、制度化等，針對這些問題的對策也早已有不少研究者提出，現就以南昌工學院X學院關于推進輔導員隊伍素質建設和完善輔導員隊伍管理提出的新的設想與嘗試為例，論述大學語文教師作為兼職輔導員對于輔導員工作開展的有益促進。
一、情況說明
南昌工學院X學院自2016年9月以來選定兩名大學語文專職教師擔任學院兼職輔導員，考慮到以教學任務為主，均承擔一個班的帶班任務。
二、大學語文教師角色對輔導員角色的有益補充
（一）明確角色定位
許多民辦高校輔導員存在自身角色定位不清的問題：是教師，但并不從事教學活動；是行政管理人員，但又每天沉溺于學生瑣事之間，而忽視對學生的教育，對學生的心理、思想掌控不力，無法及時做到引導教育。而大學語文教師兼職輔導員則很大程度上解決了這個問題。作為大學語文專職教師，角色定位就是教師，主要承擔語文教學任務；同時兼任輔導員，也就在承擔學科教學任務之外，還要承擔學生政治思想教育任務，兼顧學生日常事務管理。但不論如何，角色就是教師，指向明確。
（二）提高了大學生思想教育的人文性
人文教育是大學的靈魂，大學語文教師是大學人文教育的中堅力量。[1]人文素質是大學生最根本的素質，很大程度上影響了其他素質的形成，如良好的政治思想素質、綜合能力素質等。同時，大學生也是社會主義和諧社會的主要構建者，而社會主義和諧社會的建設很大程度取決于社會成員的價值觀念、知識水平以及精神風貌，而這一切有賴于人文素質教育。再者，人文教育也能讓學生更好地樹立世界觀、人生觀和價值觀，在社會發展瞬息萬變的今天，大學生心理健康問題嚴峻，如何培養出道德情操高尚、態度積極，具有社會責任感、合作精神以及人大主義精神的人才，僅靠傳統的教育方式是難以實現的，亦必須通過人文教育，而剛好大學語文老師所必備的素質之一就是優秀的人文素養。這種人文素養主要有以下三個方面：
1.扎實的知識儲備和文化底N。大學語文老師盡管出身文學或者語言學專業，但是不僅限于此，而是多讀書積累、博聞強識、兼收并蓄、上知天文、下知地理，深入文學、通曉文化的“通才雜家”。這樣才能更好地通過教師的一桶水，去引導學生去擁有一整片海洋。這種知識儲備和文化底蘊也可以更好地運用到輔導員工作之中，在學生的思想教育上，也能用更加淵博的知識和人文內涵去影響學生，通過文學作品舉例、打比方等方式，潤物細無聲地向學生輸出積極向上、正能量的價值觀。
2.精準的語言表達能力。語言是語文教學的重中之重，好的語言表達可以讓課堂更加生動，知識的傳達更加流暢清晰，教學氣氛也更加優雅、有文采。而輔導員在對學生的管理教育中，語言表達能力更是不可或缺，不僅要把思想教育的重點表述清楚，還要抑揚頓挫、形神兼備、鏗鏘有力富于藝術感，這樣才能更好地讓思想教育起到良好的效果。
3.高雅的格調和典雅的氣質。語文教師相比于其他學科教師應該更具備豐富的情感、寬和包容的胸襟、平等待人與人為善的親切，并將這些修養充分外化，不僅彰顯在語文課堂教育之中，更是滲透在輔導員關注學生思想動態、心理變化以及成長進步之中，讓輔導員這一學生思想行為的引導者、塑造者，在學生心目中不只是道理的說教者，更是人生這一階段的導師和偶像，讓學生的成長如沐春風。
雖然目前該嘗試還處于試驗階段，也有一些管理上的問題，但就大學語文教師兼任輔導員這一角色上顯示的積極意義與價值，對輔導員工作有著重要的參考與借鑒的作用。
第8篇：小學大隊輔導員范文
關鍵詞: 新形勢輔導員心理健康教育
從2001年開始,教育部等相關部門先后了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》、《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《關于進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作的通知》、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等有關文件,明確指出高校要重視大學生的心理健康教育,注重培養大學生良好的心理素質,這充分說明了國家對大學生心理健康教育工作的重視。
1.新形勢下輔導員對大學生進行心理教育的必要性
隨著改革的進一步深化,社會各方面飛速發展,取得了長足的進步。但各種社會變化亦造成了一系列的問題,包括大學生的心理健康問題。
1.1我國大學生心理健康的現狀。
據2004年7月4日《中國青年報》的一份調查結果顯示,14%的大學生出現抑郁癥狀,17%的人出現焦慮癥狀,12%的人存在敵對情緒。此外,近年來大學生中由于心理問題或由心理因素引發的休學、退學等情況,乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢,這說明部分大學生的心理健康問題已經不容樂觀。這些問題直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。《中國普通高等學校德育大綱(試行)》明確指出:“要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。”因此,作為高校最基層的學生工作者的輔導員有必要對大學生進行有效的心理健康教育。
1.2大學生心理主要存在的問題。
主要包括:角色與環境改變的適應障礙,交際困難造成心理壓力,學習與生活的壓力,情感困惑和危機,獨生子女大學生后遺癥,家庭及外界環境的不利影響,就業壓力。
2.新形勢下輔導員如何有效地對大學生進行心理教育
新形勢下,高校輔導員不僅要做好學生的思想政治教育,還要做好學生的心理健康教育。輔導員首先要端正態度,加強理論學習,不斷提高自己的理論水平,提升自身的綜合素質,建構好自身積極健康的內心世界,樹立起適應時代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。
2.1客觀對待出現的問題,盡快適應環境。
環境的改變是一個客觀事實,大學生從中學步入大學,面對全新的大學生活,不能在這個問題上徘徊,輔導員應該首先教育學生在心理上說服自己接受這一客觀存在,這樣才能解決問題;盡快調整心態,熟悉新環境,接受新環境,努力使自己適應新環境,盡快融入到新的集體生活當中去,然后逐漸積累生活經驗,提高生活自理、自立能力。
2.2教育學生合理評價自我,樹立正確的學習目標。
在中國,一直以來學習、讀書被賦予很高的價值,大學生把學習視為一種提高自己實力、改變現狀、為將來的職業生涯做準備的重要手段。在學校這個環境中,學生的學習成績是與其在同學中的地位緊密相連的。從這個意義上講,關注學業是同關注自我緊密聯系的。因此,輔導員應幫助大學生客觀地認識評價自己,善于發現自己的長處,并根據客觀條件調整自己的需要和心理渴望。這樣學生可以避免由于自己的期望過高或過低而造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。
2.3輔導員重視對大學生進行心理學知識的普及教育。
大學生具備一定的心理學知識,可以正確認識自身的成長與發展,排解不良情緒,學會心理調試的正確方法。輔導員要特別重視性心理和戀愛觀的教育,使他們對兩性之間的生理差異、性發育規律有一個較好的了解,同時還要啟發學生正確處理好同學、戀愛、友誼的關系,教育學生既要反對禁欲,又要反對,更要批判性解放、性自由等錯誤觀念,促使學生樹立科學的性觀念。
2.4加強人際交往教育,幫助學生建立良好的人際關系圈。
首先,輔導員要針對大學生人際交往中的不良心理和情緒及時耐心引導和幫助,使他們以良好的心理態勢去面對新的人際交往和復雜的人際環境,教育他們既要正確認識自己又要客觀評價他人。其次,輔導員要教給大學生人際交往的方法和技巧,教育大學生加強人際交往中的品德修養,使他們學會信任、學會尊重、學會寬容,用真誠贏得他人的信任和尊重,獲得真誠的友誼。最后,輔導員要適當組織健康向上、豐富多彩的集體活動,讓同學們在參與這些活動的過程中培養積極的人際交往心理,建立和諧的人際關系。
2.5培養科學的生活方式,良好的人格品質,加強自我心理調節。
輔導員應加強對學生的生活輔導,以求培養學生良好的人格品質,讓學生正視現實,學會自我調節,保持同現實的良好接觸,從而使學生學會做人,學會做事,形成良好的生活方式。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態,鍛煉意志品質,改善適應能力等。輔導員在具體工作中要促使老師與同學之間在心理上實現相互認同、相互理解、相互信任,只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持,才有利于學生達到學習上的滿足,達到情感上的滿足,達到道德自我實現的滿足,從而有利于學生日后的健康發展。
2.6輔導員應注重充分發揮心理委員在班級中的重要作用。
心理委員是一批心理健康并且愿意幫助他人的大學生,他們作為輔導員與班級的在心理方面的聯絡員,要及時發現、關注、關懷和幫助有心理問題的同學,及時開展心理輔導。心理委員是生活在大學生周圍的“心理專家”,通過心理委員的日常工作和專業培訓,使學生能夠更好地了解自己,了解生活,以便更好地適應未來的發展與挑戰。
總之,大學生要做到心理健康,爭取身心健康是關系到成人、成才的頭等大事。只有健康的心理素質,加之其他積極因素的激進作用,大學生成才才有可靠的內在條件,而高校輔導員更應該有效地對大學生進行心理健康教育,培養具有良好的心理素質迎接未來的挑戰和為國家的富強奉獻自己的青春的人才。
參考文獻:
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第9篇：小學大隊輔導員范文
一、 活動內容：
1、少先隊新隊員入隊儀式
2、少先隊大隊委候選人的競選演講投票選舉
二、 活動目的：
結合10月13日中國少年先鋒隊建隊紀念日，在全體隊員中開展隊紀、隊風教育;進行新隊員入隊宣誓儀式;進行少先隊大隊委換屆選舉工作。
三、 活動場地：xx小學LED屏幕下
四、 參加人員：全體師生
五、 活動時間：
2015年10月9日(大隊委候選人選舉)
10月10日(候選人參加大隊委會議，做演講準備)
10月11日(候選人競選演講、大隊委投票選舉)
10月13日(大隊委員會成立大會暨新生入隊儀式)
六、活動分工：
1、三至六年級各班交競選學生干部的名單以及競崗演講稿。
2、班主任指導競選學生干部寫出演講稿和指導學生如何演講。
3、一年級班主任交新隊員名單;安排一位學生作新隊員代表發言。
4、各班熟悉隊歌、隊禮、呼號內容、呼號的手勢、中隊長整隊報告人數。
5、一年級班主任對新隊員進行隊前教育。學習少先隊知識、學習怎樣佩帶紅領巾，學習敬隊禮，熟悉宣誓、呼號的內容。
6、場地規劃：
音響：常月
場地布置：孫振林、程冬陽、張陽。
七、活動流程
l 大隊委競選(2015年10月9日-10月11日)
1、以中隊為單位擇優選出競選候選人
2、公開進行大隊長競選演講
3、新任大隊委、全體輔導員投票
4、依據計票結果，確定大隊長、副大隊長人選
l 新一屆大隊委員會成立大會暨新隊員入隊儀式(2015年10月13日)
(一)、新一屆大隊委成立大會
1、主持人宣布儀式開始
2、上屆大隊委員做工作報告
3、輔導員介紹新一屆大隊委成員，并佩戴大隊委標志，頒發大隊委員聘書
4、介紹大隊委員會分工職責
5、新一屆大隊委成員做表態發言
(二)、少先隊新隊員入隊宣誓儀式
1、主持人宣布xx小學建隊日活動正式開始。
2、各中隊整隊，報告人數。
3、出隊旗
4、大隊輔導員宣布新隊員名單(新隊員上臺)
5、老隊員為新隊員佩戴紅領巾(五、六年級)
6、新隊員宣誓
7、新隊員代表講話
5、聘請一年級中隊輔導員并手授予聘書與隊旗
9、大隊輔導員總結講話
10、全體同學唱《少年先鋒隊隊歌》
11、主持人宣布儀式結束
