小學三年級教案精選(九篇)

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第1篇：小學三年級教案范文

小學三年級英語說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis..

2、學習認讀單詞：grandfather,grandmother

語言技能目標：

①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態(tài)度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、介紹他人的句型Thisis……

2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具的安排和使用

依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛

2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,mother,brother,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動）

Step2、新知導入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.為教學Whoˊsthis做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′sthis?詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis?這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌７磫朩ho′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會單詞并進行教學。

3）每組學生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step4.鞏固補充

1）作出一個chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。

2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

Step5.小結并布置任務

1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

第2篇：小學三年級教案范文

敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

行為：

1．學習時動腦筋思考。

2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學習時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學習方法。

教學建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

學會思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強調(diào)教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態(tài)度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節(jié)品德課來實現(xiàn)，需要在學習過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望，平時注意培養(yǎng)自己愛動腦筋的好習慣。

現(xiàn)在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。

本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。

教法建議

1．由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。

2．要注意結合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當?shù)男袨橹笇А?/p>

教學設計示例

第七課要學好勤動腦

教學目標

認知：

1．知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

2．知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。

3．能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

情感：

敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

行為：

1．學習時動腦筋思考。

2．對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學習時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學習方法。

教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。

教學難點：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

教學過程

一、想一想，初步感知。

1．師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？

（討論、交流。）

3．師小結：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。

二、讀名言，揭示課題。

1．偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

--愛因斯坦

2．讀讀，說說格言的含義。

師小結：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。

板書：七要學好勤動腦

3．齊讀課題：要學好勤動腦

三、講故事，明白道理。

師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發(fā)明者史豐收的故事。

1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。

2．聽后問：

（1）讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數(shù)學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。）

（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？

（討論、交流。）

（3）師小結：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

板書：多想多問最重要

師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽故事。

3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。

4．提問：

（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

板書：遇到問題不怕難

（2）他的成功之處在哪里？

師小結：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

板書：學習方法要巧妙

5．師總結：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

四、樹榜樣，加深認識。

講講古今中外有關勤于動腦的故事。

（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機等。）　音頻“戴震問師”下載

五、選一選，議一議，指導行為。

1．選一選：

遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

做一道數(shù)學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……

（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

（2）先不做，看看同學怎么做的。

（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。

（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

（討論、交流。）

2．議一議：

下面的說法和做法對不對？為什么？

（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”

（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

（討論、交流。）

（都不對。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）

六、樹立榜樣，落實行為。

1．結合自己的學習情況，說說學習時勤 于動腦的好處。

2．請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

七、完“活動”欄目教學。

師總結：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養(yǎng)成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。

板書設計

七要學好勤動腦

多想多問最重要

勤學多思境界高

第3篇：小學三年級教案范文

1. 學唱歌曲《三年級的小男生》，用不同的聲音來表現(xiàn)不同的情緒。

2. 鼓勵班里的頑皮孩子向老師、同學說說心里話，以增進師生、同學間相互理解，培養(yǎng)學生面對困難時積極、樂觀的品質(zhì)。

二、教學重點

增進師生、同學間相互理解、相互團結。

三、教學難點

切分節(jié)奏以及二分休止符的準確演唱。

四、教具準備

多媒體課件、鋼琴、雙響筒等。

五、教學過程

1. 組織教學：師生音樂問好。

2. 談話導入（播放《三年級的小男生》（伴奏）

今天的天氣特別的好，能和我們最棒的三（4）班的同學一起渡過這個愉快的音樂時光，陳老師的心情也像今天的天氣一樣，格外舒暢。你們在一起學習和生活了三年，我想在這三年的交往中肯定會有歡笑，有淚水，有喜悅，也有激動。陳老師突然有個問題想問你們班女同學。你們對我們班的男生的印象怎么樣？請我們男生注意了，在說到我們優(yōu)點的時候要肯定，不能驕傲；但是說到我們不對的地方、有缺點的地方我們也要紳士一點，不能生氣，因為我們已經(jīng)是三年級的小男生了。（學生自由發(fā)言，教師要適時鼓勵）

老師還認識一位非常頑皮的三年級的小男生，聽聽大家是怎么來形容他的（課件出示：作業(yè)本上開大炮，隊列集合站不齊，課外活動鈴聲響，操場上踢球最積極，來不及跑回教室里。）

看到了這樣的小男生大家都笑了，我們班有這樣的男生嗎？（學生交流）

設計意圖：（1）在課前和在談話過程中給學生播放伴奏，是運用彌漫教學法，讓學生在潛意識中慢慢地熟悉歌曲的旋律。（2）課前和學生進行簡單的言語交流，能夠拉近師生之間的距離，為接下去的師生合作、生生合作做好鋪墊。

3. 節(jié)奏練習

你們覺得應該怎么樣讀這段話才能更形象地表現(xiàn)這個小男生的頑皮呢？（按節(jié)奏朗讀）你們能邊讀邊把他表演出來嗎？（學生按節(jié)奏朗讀歌詞，教師用雙響筒為他們伴奏。注意引導學生讀準切分節(jié)奏、后十六節(jié)奏以及二分休止符，其中切分節(jié)奏可以用加襯詞的方法，如加進酸酸的、甜甜的等，并強調(diào)重音在中間一個音上，后十六節(jié)奏根據(jù)歌詞的意思“來不及”了要讀的快一點，就可以解決）

4. 學習歌曲

（1）同學們，你們想成為那樣的學生嗎？（不想）對啊，其實他也不想的，他有很多心里話想和我說，你們想聽一聽他們都和我說了些什么嗎？（初聽歌曲，討論他們都說了哪些心里話（2）我們再一起來聽一下這首歌曲，再次感受一下這個三年級的小男生的心聲，同時還請大家注意聽一下這首歌曲是從頭到尾都在唱嗎？（復聽歌曲，討論回答）同學們聽的很仔細，歌曲的中間一部分是說的，而且說的就是我們前面形容那個三年級的小男生的詞，我們把說的這部分叫做數(shù)板，數(shù)板其實就是把歌詞按照一定的節(jié)奏朗讀出來，抒感的一種特定的藝術手段。欣賞了兩邊歌曲了，你能把你聽到的感受和大家分享一下嗎？（學生討論歌曲情緒）。下面我們就一起來學習這首好聽的《三年級的小男生》。請大家跟著音樂，輕聲用“拉”哼唱出來，數(shù)板的地方請大家注意節(jié)奏。（揭題，再聽歌曲，進一步熟悉旋律。）

5. 學習歌詞

（1）我們先一起來感受一下這個小男生多老師的心里話吧！（出示歌譜旋律部分，學生自由朗讀歌詞）

（2）你們聽聽老師是怎么讀的？和你們讀的有什么不一樣？（教師按節(jié)奏朗讀歌詞）

（3）你們也一起來試試按節(jié)奏讀歌詞好嗎？（學生按節(jié)奏學習歌詞，這里的附點節(jié)奏、大切分節(jié)奏、后附點節(jié)奏等的解決，運用對比，加稱詞等方法來解決。）

（4）請大家跟著音樂的節(jié)拍，把小男生的心里話表述出來，注意一定要跟上音樂的節(jié)奏。學唱旋律。老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)迫不及待的跟著音樂唱了起來了，讓我們一起來把詞帶到旋律中去吧！豎起耳朵聽著老師的琴聲，我們聽一句唱一句。

快的學會旋律。

6. 完整演唱

我們大家都擁有一雙“音樂”的耳朵，學習旋律又快又準，請你們把數(shù)板部分加進來完整的演唱歌曲吧。（注意提醒學生數(shù)板最后的二分休止符，休止兩拍，用手拍出來，這樣能夠更準卻地演唱歌曲）

7. 歌曲處理

同學們，歌曲我們是能夠完整演唱了，但是你們又沒有覺得我們的演唱中還缺少點什么呢？

（引導學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)板前的音樂節(jié)奏很密集，表現(xiàn)了小男孩頑皮可愛的性格，我們應該用短促而有彈性的聲音來演唱；而在數(shù)板之后音樂節(jié)奏變的寬疏了，我們應該用連貫的聲音來演唱，來表達小男孩敢于認錯的心理。）這樣唱出來的效果一定會更好，我們一起來試一試。

8. 鞏固歌曲

唱的真好，相信我們所有同學都能感受到我們?nèi)昙壍男∧猩男睦砹恕?/p>

為了鞏固一下我們的學習成果，請所有的女生表演唱的部分，男生表演說部分。

9. 拓展

我們都是三年級的小男生，小女生，你們都過著無憂無慮的生活，踢完足球都會到班級的飲水機那搶著水喝，你們知道嗎？同在一片藍天下，同是三年級的小男生，他們沒有球踢，現(xiàn)在更沒有水喝，就連他們的弟弟妹妹，哥哥姐姐也沒有水喝。（視頻）看完這段視頻你有什么話要說嗎？（學生討論交流）

第4篇：小學三年級教案范文

【教學目標】

1.會認5個字，會寫13個字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.

正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

【教學難點】

理解重點句子的意思。

【教學流程】

一、初讀交流，以學定教。

1.激發(fā)興趣，導入新課

孩子們，你們喜不喜歡自己的學校，誰來說一下，你的學校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學校，你們相不相信花兒也是有學校的，請跟我進入今天的課題——《花的學校》

2.

指名讀詞語，檢查識記情況

PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳

聽寫：荒野

跳舞

放假

雙臂

二、精講點撥，隨文得法。

1.自由讀課文

（1）讀準字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。

（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。

2.分享讀書收獲。

（1）整體感知，初步把握課文內(nèi)容。

讀了課文你看到了怎樣的畫面？

（2）分享有新鮮感的詞語和句子。

讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動作，體會花兒的喜悅和無拘無束的自由。

（3）

再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進來、急急忙忙、揚起手臂”

聯(lián)系生活

實際想象體會，重點圍繞“關門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。

師引導：

關了門做功課是怎樣的心情？

放假時是怎樣的心情？最希望做什么？

花兒做的功課會有哪些？

他們放假了是怎樣的情形？

引導學生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進行有感情的朗讀。

通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣子的？

三、拓展閱讀，學法遷移。

結合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。

1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。

（1）有新鮮感的詞語：

蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭

（2）交流有新鮮感的句子：

①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？

②你的大黑影邊在水面上搖動，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。

2.反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

四、鞏固延伸，學以致用。

（1）雨來了，他們便放假了。你們喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫。

清風一吹，他們便跳起輕快的舞。

蝴蝶一來，他們…

…

…

…一來，他們…

…

第5篇：小學三年級教案范文

這次去太平小學學習，我有幸成為周老師的學生。周老師在暑假培訓時就給我們留下了很深的印象，很多培訓的老師講典型都會提到周老師。在這么優(yōu)秀的指導老師手下學習，我想一定能學到更多的東西，也讓自己在小學教育這個領域能更快地適應下來。

第一次聽周老師的課，是一節(jié)作文講評課，分析第一單元的課余生活。在我自己的班級里也寫過作文了，一上完第一單元我就意識到，教小學三年級的作文難度真的很大，該怎么教怎么給他們起步，我完全什么也不懂。作文雖然寫好了，但我也無法給他們做講評。所以聽了周老師的課后，收獲不少，對于怎么講評學生的作文有了一點點的頭緒。但由于我們鄉(xiāng)村的孩子在三年級作文還只是剛起步，學生基本上都無話可講，即使會講，也不知道如何下筆表達清楚。所以我認為最重要的還是得先打好他們的基礎。因此我就在課后請教了周老師，像我們這些鄉(xiāng)村的學生他們的作文起步該如何教學。周老師馬上給我提出了意見：從小練筆開始，一天寫一段話，可以先指定話題，如“上學的早晨”、“在草地上玩耍”……對課文內(nèi)容進行練筆。我也希望這會讓我在實踐中有所收獲。

之后周老師上的是略讀課文《我不能失信》，這才讓我見識了一位特級教師的課堂風范，正如一位老師所說的：“周老師的每節(jié)課都像在上公開課、示范課。”這一整節(jié)課下來，學生的注意力都集中在老師的身上，每位學生的積極性特強，完全融入了課文之中。課后周老師都讓我們先評課，再自己作點評，我想這也是每次聽課的重點。最后周老師說：“書不讀熟我不開講。”這也就是要求我們老師在上課之前，自己一定要先把課文讀熟、讀爛、讀透，同時也要讓學生“讀書三遍以上再思考”。

最后一天我上的課是《風箏》第一課時，三年級第一課時的重點還在生字詞方面。備好課寫好教案要給周老師看過之后再上課。但因為我的教案不夠詳細，沒有預料好學生的反應，結果課堂上的流程比較零亂，時間也沒控制好。課后周老師對我的課堂環(huán)節(jié)一一作出了分析，也很明確地指出，我最大的問題是沒有備好詳案，不夠認真。我自己也認識到，不管到哪里上課，特別是陌生的班級，備好詳案是一節(jié)課最基本的事。同時深刻體會到，要真正上好一節(jié)語文課是多么不容易。要想在以后的教學實踐中有所進步、提高，就必須對自己、對學生負責，認真刻苦專研，上好每一節(jié)課。

這次的學習雖然為期不長，但讓我充分認識到自己所存在的缺點和不足，必須在以后的教學實踐中不斷地學習，不斷地自我改進、自我提升。

第6篇：小學三年級教案范文

關鍵詞：小學生；英語課堂；現(xiàn)狀；優(yōu)化管理

課堂是實現(xiàn)教學目的、提高學生綜合能力的主要載體，而課堂教學管理則是推動教學活動順利開展、營造良好教學環(huán)境的根本保證。實現(xiàn)對課堂的動態(tài)管理，積極引導教學走向，才能帶動小學生學習的積極性、主動性和自覺性，從而提高課堂教學效率。與此同時，英語作為一個全新的學科，在小學生三年級開課，在實際課堂教學中，存在許多阻礙課堂教學管理順利開展的阻礙。因而探究小學英語課堂教學管理策略具有較強的現(xiàn)實意義。

一、新形勢下小學英語課堂教學存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

學生學習興趣的缺失是眾多科目的教學難點。對于小學英語而言，情況更加嚴重。由于英語課程是同書法、電腦課一起從三年級開始開設的，小學生對英語的興趣和專注力被其他課程轉移，因而整體的學習興趣不高。與此同時，小學三年級是高低年級轉變的時期，教學活動和教學目標較一二年級高，學生學習壓力增大，學生對一些課程的學習積極性和主動性降低。此外，教師在課堂教學活動中統(tǒng)籌兼顧，導致學生缺乏學習興趣。

2.小學英語課堂教學忽視兩大主體的管理

隨著“以人為本”教學理念的提出，教學活動普遍尊重學生學習的主體性地位。但實際上，小學英語課堂教學中，忽視了兩大主體的共同作用。有的課堂活動中，教師過分重視學生學習的自覺性，讓學生進行分組討論學習，而忽視自己的主導作用，導致課堂秩序混亂，學習效率差。反之，教師過分重視自我的主導作用，在課堂教學中以自我為中心展開教學活動，致使課堂學習氛圍不高，學生缺少學習興趣。

二、小學英語課堂教學管理的優(yōu)化策略

1.充分進行課前準備，全面統(tǒng)籌英語課堂教學的動態(tài)性

課堂教學是一項動態(tài)活動，教師無法全程預見學生對知識點的反應。因而，加強對英語課堂教學管理必須對課堂動靜態(tài)綜合思考。一方面教師要做好課前準備。首先，教師要研究學生，掌握學生常犯的錯誤，如課堂二十分鐘之后注意力不集中，在英語討論課未能按要求進行對話而是在開小差等。要采取適當?shù)臏蕚浯胧趯W生注意力不集中的時候，穿插師生互動或是生生互動的小活動，增加學生的參與性。其次，教師要制訂應變的措施。課堂教學活動要求按照教案進行教學實踐，但課堂出現(xiàn)的突況，容易使課堂發(fā)展轉向計劃外的方向。如某小學英語課堂上，教師設置一個導入問題“你睡覺前會向家長說什么？”意在引導學生進行“晚安”“我愛你”等簡單英語的學習，但學生的回答則是“什么都沒有說”。這時就要求教師能夠迅速將問題引向課堂內(nèi)容。最后，教師要鉆研教材，做好教學設計。這是課堂活動展開的基本保證，也是調(diào)動學生學習興趣的重要措施。另一方面，做好課前準備還要求學生能夠發(fā)揮主體性，做好課前預習活動，進行英語小知識的課后拓展，方便在課堂教學中能夠快速對教師的縮略發(fā)音、提到的英語小笑話等做出反應，從而提高小學英語課堂教學管理的有效性。

2.采用多樣化的課堂教學方式，提高課堂教學管理的科學性

課堂教學管理涉及教育學、心理學和管理學等多個學科知識。英語課堂教學活動中若能采用多種教學方式，則對于提高學生的注意力、實現(xiàn)教學目標、提高學生學習能力等多方面都具有重要意義，即讓英語課堂“活”起來。一是寓教于樂，設置英語游戲活躍課堂氣氛。例如，某小學三年級的英語課上，在進行水果類單詞的教學中，教師借鑒“水果蹲”的方式，讓每個學生擔當一個水果名稱，在游戲過程中，學生快速地掌握了所有水果的發(fā)音和拼寫，達到了本節(jié)課的教學目的。二是采用實踐教學，豐富教學信息。在課堂中，教師通過實物教學的方式，拿出一個蘋果，讓學生運用單詞形容它，如“red”“sweet”等，通過直觀的感受，去學習新事物，學生開小差的情況得到有效控制；三是通過競賽的方式進行重難點知識的夯實。競賽方式是推動學生進行課外復習的重要方式，另外還加強學生的自主學習能力。例如，某小學英語教師將學生帶動英語活動教室進行競答活動，教師運用英語發(fā)出指令，學生由此來完成各項活動，運用比賽的方式，引起學生戰(zhàn)勝英語的決心，達到良好的效果。

綜上所述，小學英語課堂教學管理對于英語教學目標的實現(xiàn)和學生綜合能力的提高都具有重要意義，同時，課堂教學管理是一門復雜的、綜合性的學問，在優(yōu)化管理策略之前，要求對小學教學活動的現(xiàn)狀及問題進行分析，從而對癥下藥，從學生、教師、教學原則、教學活動等方面，有效地提高課堂管理的效率，全面推動小學英語學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳楊.小學高年級學生英語學習情感的現(xiàn)狀及課堂管理策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

第7篇：小學三年級教案范文

〔關鍵詞〕小數(shù) 計數(shù)器 數(shù)位 單位名數(shù)

教師教學實踐的創(chuàng)新之一是由教科書的被動使用者成為新課程的塑造者。展示實物（教具的使用）是一種古老而且非常有效的方法。

學習內(nèi)容：人教版小學三年級數(shù)學下冊（7）小數(shù)的初步認識例1知識及相關練習某日，應三年級新老師之邀，上一節(jié)示范課，重點是復習。閱覽課本及同步精練時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對于小數(shù)的換算掌握較差。于是我決定把這部分知識重新納入課堂帶領同學們一同進行復習。可面臨的困難是對于例1學生都已經(jīng)學過了，而單位間的進率知識又較繁雜。如何解決枯燥乏味的機械復習呢？

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)：米――分米――厘米，元――角――分之間的進率都是10，我靈機一動。決定借助豎式計算數(shù)來把過去的部分知識重行進行復習。上課了，我首先向同學們展示了計數(shù)器，利用讀數(shù)寫數(shù)（如：百位是3，十位是2，個位是O這個數(shù)寫作____讀作____）讓學生熟悉數(shù)位，這個內(nèi)容學生在二年級就學過，現(xiàn)在特別容易。 然后我在把數(shù)位換為：米分米厘米（米后帶小數(shù)點）讓學生添數(shù)3米18厘米=（ ）米、3米5分米=（ ）米、2米8厘米=（ ）米、1分米3厘米=（ ）分米、7米26厘米=（ ）米、1米9分米=（ ）米。

通過老師的演示，學生的動手操作，知識很快被消化了。再此基礎上我又把名稱改為：元――角――分，讓學生自學1元3角=（ ）元、4元2分=（ ）元、5元12分=（ ）元8角9分=（ ）角、10分=（ ）元、3角9分=（ ）元。看到同學們借助計數(shù)器把所有問題都正確解答了，我又借機把豎式計數(shù)器立了起來

分（厘米）

角（分米）

元（米）出示了問題：2角5分是元。再讓學生觀察單位間的進率，在學生明白了由分到元的進率是100的基礎上，解決了2角5分=元教師帶動學生再次橫過汁數(shù)器來觀察，還得到：2角5分還可以寫成0.25元；同理23厘米=米，還可以寫成0.23米。針對學生們在頭腦中形成了“豎式理念，我隨機出了一些相關習題（用小黑板的形式展現(xiàn)），對知識進行了鞏固。經(jīng)過同學們的搶答、筆答，可以看到準確率都達到了100%，真的出乎意料。

四十分鐘的課堂結束了，但卻給我留下了深深的思考：

1、小學數(shù)學教學是師生雙方交互作用的歷程，教師教學工作的目的是引導學生有效地建構數(shù)學知識，教師對學生建構知識和探究性的學習活動的引導可運用知識的對比、遷移等方法。此節(jié)課上，就應用了數(shù)位（百――十――個）與單位名數(shù)（元一――角――分）（米――分米――厘米）的對比、遷移學習，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不但加深了學生的理解，還幫助學生將多個知識建構到一個知識系統(tǒng)中。

第8篇：小學三年級教案范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；邏輯思維能力；教學現(xiàn)狀；教學策略

當前，提高學生的綜合能力，是每一個學科的教育目標。利用創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠給小學生全新的數(shù)學學習體驗，也能激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

一、講究循序漸進，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生邏輯思維能力

把握好小學生的身心特點以及數(shù)學學習能力，實施針對性強的數(shù)學教育，才能讓數(shù)學課堂教學作用于小學生數(shù)學能力的提高。循序漸進，是教育工作的重要原則。將學生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標與數(shù)學教育的每一個環(huán)節(jié)結合在一起，在學生年齡增長與學習能力提高的過程中提高邏輯思維能力要求，有助于學生數(shù)學能力的穩(wěn)步提高。在小學三年級左右，學生的思維能力快速發(fā)展，思維邏輯也發(fā)生較大變化。在小學數(shù)學教育工作中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師要重視三年級起點，在三年級前潛移默化，不斷開發(fā)學生的潛能。在低年級時，教師要利用小學生剛剛接觸數(shù)學知識的機會，促進學生形成比較能力，結合數(shù)學教育內(nèi)容讓學生對比長短、大小、多少等概念，在數(shù)學教育過程中培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生學會思考問題。前期的潛能開發(fā)實踐十分重要，學生只有打好數(shù)學學習基礎，才能逐漸形成觀察能力、比較能力、推理能力與抽象概括能力等，才能在之后的學習中理解相對復雜的數(shù)學知識。

在一、二年級，小學生在數(shù)學課堂中會以“誰的得分高”的形式接觸加與減知識，通過“買文具、買衣服、小小商店”等主題去了解加與減知識在生活中的應用。在低年級，教師要在數(shù)學課堂中引導小學生發(fā)現(xiàn)課本中的數(shù)字與實際生活中的數(shù)學問題之間的關系，從而讓學生在高年級學習中將加與減視為抽象的計算方式，學習好小數(shù)加減法等知識。在小學數(shù)學課堂教學中講究循序漸進，用小學生能夠接受的方法組織數(shù)學課堂教學，才能促進學生邏輯思維能力的提高。

二、講究思維啟發(fā)，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生邏輯思維能力

邏輯思維能力，是小學生思維能力的重要組成部分。培養(yǎng)思維能力，重在啟發(fā)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學思想中，灌輸是最高效的教學方法。在教學改革的今天，啟發(fā)成為創(chuàng)新的教學理念，也成為重要的教學方式。在小學數(shù)學課堂中以啟發(fā)的教學方式代替灌輸?shù)慕虒W方式，有利于小學生學習主體地位的突顯，更能給小學生創(chuàng)造更多自主思考的機會，讓小學生參與到數(shù)學課堂活動中來。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師要在新知識的講授、舊知識的復習過程中有意引導學生思考，引導學生參與。每一個課堂問題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學生計算出正確的答案，而是讓學生通過思考去解決問題，引導學生養(yǎng)成自主思考的好習慣。當然，在學生出現(xiàn)錯誤時，教師也不能只要求學生改正答案，而要引導學生認真思考產(chǎn)生錯誤的原因，以一個錯誤避免一類錯誤，建立類推與對比思維能力。

比如在講解《小數(shù)乘法》時，有的小學生在計算小數(shù)后，總是把小數(shù)點點在倒數(shù)第一個數(shù)字之前，就像“1.5×2.5=37.5”。面對這樣的錯誤，教師可以將其作為典型錯誤，引導全班同學生分析，以此來明晰小數(shù)乘法計算中小數(shù)點的正確位置確定方式，讓小學生在數(shù)學課堂中建立健全的知識體系，學會正確思考。在分析錯誤的過程中，教師要給學生表達個人看法的機會，而不是將正確的小數(shù)點位置確定方式直接告訴學生。針對“1.5×2.5=37.5”這一問題，教師可以這樣引導學生：

師：這個計算題有哪里不對嗎？

生：小數(shù)點位置不對。

師：我們怎么安排小數(shù)點呢？

生：看乘數(shù)的小數(shù)點后有幾位。

師：有一位啊。

生：是兩個乘數(shù)小數(shù)點后一共有幾位。

教師要充當一個明白卻又不明白小數(shù)乘法原理的人，有意引導學生自主思考出正確的數(shù)學原理，促進學生邏輯思維能力的形成。用師生互動給學生提供思考的思路，能夠讓數(shù)學課堂氛圍更加活躍，促進學生邏輯形式不斷更新。

三、講究教學資源，在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生邏輯思維能力

教W資源，是教學活動得以組織與實施的重要載體。在教學改革過程中，一線教師要努力拓展小學數(shù)學課堂教學資源。要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力， 教師要突破課本的教學內(nèi)容局限，整合現(xiàn)代化教育資源。形象思維，是小學生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學用具以及教學方式向學生展示數(shù)學知識，讓學生能夠理解課本中死板與枯燥的數(shù)學知識。教師要積極更新個人教案，精新設計每一個環(huán)節(jié)，讓課堂結構得以優(yōu)化，使學生的邏輯思維能力自然發(fā)展。

比如在講解《圓柱的表面積》時，如果教師直接為小學生講解圓柱表面積計算方式，雖然小學生能夠記住公式，但難以深入理解其中的內(nèi)涵，無法長期、準確地記憶。此時，尊重小學生的思維特點，教師可以利用三維動畫，讓小學生通過觀看動畫了解一張紙變成一個圓柱的過程， 讓學生年觀察圓柱的展開圖或者分解圖。在課堂中，教師可以鼓勵學生動手制作圓柱，使學生能夠從形象的事物中提取出抽象的數(shù)學知識，促進小學生抽象思維能力的形成。

四、小結

綜上所述，在基礎教育階段培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓小學生贏在起點上，有助于學生未來數(shù)學學習的輕松化。在數(shù)學課堂中鼓勵學生自主思考，探究數(shù)學知識，在探究過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生數(shù)學綜合學習能力的提高。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是小學數(shù)學教學目標的重要組成部分，也是素質(zhì)教育對數(shù)學教育的新要求。

【參考文獻】

[1]馬立濤.小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究，2015（12）

第9篇：小學三年級教案范文

中小學法制教育活動的加強是我國落實科學發(fā)展觀、依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的基礎性工作，也是各級政府有關部門特別是各級教育行政部門及中小學校的法定責任。為深入貫徹落實中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合制定的《中小學法制教育指導綱要》和《全省教育系統(tǒng)開展普法和依法治教工作第五個五年規(guī)劃》，進一步加強中小學法制教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。

一、競賽的主題和內(nèi)容

培養(yǎng)中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護法律的習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學校根據(jù)《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對學生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗及主要成效；二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗體會或教案；五是學生接受法制教育的心得體會，特別是學校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學校、中等職業(yè)學校、教師、班主任、學生（小學三年級以上）。

三、競賽活動的組織機構

本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市（州、地）教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室，設立在貴州教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應的領導小組，負責本地區(qū)征文競賽活動組織領導工作。

四、競賽活動的程序

競賽于10月30日啟動，至20xx年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至20xx年5月30日）

1、各學校根據(jù)本通知確定的競賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優(yōu)秀文章報送縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領導小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領導小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領導小組；

2、市（州、地）教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會，負責對本地區(qū)參賽征文進行復審，并于20xx年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。

各市（州、地）限報優(yōu)秀征文90篇。

（二）復賽階段（20xx年6月15日至20xx年7月10日）

1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優(yōu)秀文章提交省組委會審定。

2、經(jīng)省組委會審定的評選結果在《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導》等報刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。

3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。

五、編輯出版優(yōu)秀論文集

征文初賽、復賽階段，省教育廳《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、貴州師范學院《希望》、《貴州師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”，各學校及其教師、學生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責接受小學生的投稿，其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。

競賽活動結束后，獲獎作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學。

六、競賽活動的獎項

本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組，并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優(yōu)秀獎若干名，同時設優(yōu)秀組織獎3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎金。

七、相關事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領導小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學校要從“五五”普法年度經(jīng)費中安排一定的工作經(jīng)費，保障活動的順利開展。

（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設立相應獎項，對本地評選出來的優(yōu)秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。