幼兒園實(shí)習(xí)教師精選(九篇)

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第1篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實(shí)習(xí)階段，她們具有雙重身份———在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、幼兒等對(duì)象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大三年級(jí)女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略:

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純，可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過(guò)渡緩沖期，幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作，也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過(guò)就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位，曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中，我的說(shuō)課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)讓老師失望。”在這里，班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

(二)基層面對(duì)面———走近實(shí)習(xí)生和園長(zhǎng)班導(dǎo)師需要

走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生，需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況，了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流，這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，園長(zhǎng)對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強(qiáng)。園長(zhǎng)還特別表?yè)P(yáng)了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強(qiáng)。園長(zhǎng)感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來(lái)星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來(lái)星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察，確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來(lái)星幼兒園園長(zhǎng)交流時(shí)，園長(zhǎng)反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問(wèn)題，如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專業(yè)能力有如下要求:主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。［2］班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)，班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中，所有實(shí)習(xí)生都積極參賽，實(shí)習(xí)生寫作和分析問(wèn)題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái)，突破空間的限制，與實(shí)習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，使她們成功申請(qǐng)到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生(普通話二級(jí)乙等)在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件，實(shí)習(xí)生的年齡、戶籍、個(gè)人能力綜合考量等情況，為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。

二、總結(jié)

第2篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

電話：

乙方（實(shí)習(xí)學(xué)生）：

身份證號(hào)碼：

所在院校：

專業(yè)：

電話：

乙方所在院校聯(lián)系人及聯(lián)系電話：

乙方家長(zhǎng)姓名：

乙方家長(zhǎng)聯(lián)系電話：

為明確實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的責(zé)任與義務(wù)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，本著平等自愿的原則，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，簽訂本協(xié)議。

一、實(shí)習(xí)期限：

1、乙方到甲方進(jìn)行為期 個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期限自 年 月 日起至 年 月 日止。

2、甲方將安排乙方在甲方的 進(jìn)行 實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)工作時(shí)間：

1、根據(jù)工作需要，甲方按工作計(jì)劃及時(shí)間安排乙方工作，具體為： 。

2、乙方實(shí)習(xí)期間的出勤考核及休假，參照甲方規(guī)章制度執(zhí)行，乙方休假期間，甲方不承擔(dān)對(duì)乙方的教育和管理義務(wù)。

三、實(shí)習(xí)期報(bào)酬：

1、甲方給乙方予以一定的生活補(bǔ)助，補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)發(fā)方式為： 。

2、乙方不享受甲方員工依據(jù)勞動(dòng)法和甲方規(guī)章制度所享受的福利待遇。

3、乙方畢業(yè)、實(shí)習(xí)期滿經(jīng)面試合格，乙方將被甲方優(yōu)先錄用為正式員工。

四、甲方權(quán)利義務(wù)：

1、甲乙雙方充分理解本協(xié)議下所建立的實(shí)習(xí)關(guān)系，不構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系。甲方無(wú)義務(wù)為乙方交納社會(huì)保險(xiǎn)，不承擔(dān)勞動(dòng)法上用人單位的義務(wù)。

2、甲方為乙方提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，做好乙方的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律管理和必要的技術(shù)指導(dǎo)工作。

3、甲方應(yīng)為乙方提供符合國(guó)家規(guī)定的安全衛(wèi)生的工作環(huán)境，保證其在人身安全不受危害的環(huán)境條件下工作。

4、甲方根據(jù)乙方崗位實(shí)際情況，按國(guó)家規(guī)定向其提供必需的勞動(dòng)防護(hù)。

五、乙方權(quán)利義務(wù)：

1、乙方在來(lái)甲方公司途中和實(shí)習(xí)后離開甲方途中的安全和交通費(fèi)用由乙方自行負(fù)責(zé)，甲方不承擔(dān)對(duì)乙方的管理義務(wù)。

2、實(shí)習(xí)期間乙方應(yīng)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，遵守甲方制定的規(guī)章制度、安全保障制度，服從甲方的工作安排，接受甲方的考核。實(shí)習(xí)期間，遵守甲方的作息制度，不得缺勤。

3、實(shí)習(xí)期間，甲方對(duì)乙方進(jìn)行安全教育，乙方若不按操作規(guī)程進(jìn)行操作導(dǎo)致發(fā)生安全事故，由乙方負(fù)責(zé)。

4、乙方造成甲方財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)損失的，甲方有權(quán)要求乙方賠償，情節(jié)嚴(yán)重的，甲方有權(quán)終止本協(xié)議。

5、乙方必須嚴(yán)守甲方及其客戶的商業(yè)秘密，不得利用商業(yè)秘密為個(gè)人及他人謀取私利，不得將甲方資料、機(jī)密等資訊透露給他人。如有違反，甲方有權(quán)即時(shí)解除本協(xié)議，并要求乙方賠償相應(yīng)的損失及承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

6、實(shí)習(xí)期間，乙方不可以從事任何有償或無(wú)償?shù)墓ぷ鳎瑫r(shí)也不應(yīng)直接或間接、正式或私下推廣自己或第三方的業(yè)務(wù)。

六、協(xié)議解除或變更：

1、乙方在本協(xié)議履行期間有特殊情況可向甲方提出終止本實(shí)習(xí)協(xié)議，但必須提前7天通知甲方，并作好工作交接，否則應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。實(shí)習(xí)期間，甲方如發(fā)現(xiàn)乙方不符合實(shí)習(xí)要求或不適宜崗位工作等情況的，可以向乙方提出終止實(shí)習(xí)，并在結(jié)清實(shí)習(xí)工資后，解除本協(xié)議。

2、乙方在實(shí)習(xí)期內(nèi)未通過(guò)甲方考核，實(shí)習(xí)結(jié)束，本協(xié)議自動(dòng)解

除。

3、訂立本協(xié)議所依據(jù)的法律、行政法規(guī)等發(fā)生變化，致使本協(xié)議無(wú)法履行時(shí)，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意，可以變更本協(xié)議相關(guān)內(nèi)容。

七、本協(xié)議未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決，協(xié)商不成的，向甲方所在地有管轄權(quán)的法院起訴。

八、本協(xié)議正本一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙雙方簽署后生效，兩份協(xié)議具有同等法律效力。

（以下無(wú)正文為簽署項(xiàng)）

甲方（蓋章）： 乙方（簽字）：

第3篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

時(shí)間飛快，我在周崗幼兒園實(shí)習(xí)已過(guò)了半年。在這短占的實(shí)習(xí)期間讓我學(xué)到了很多東西，有些是以前在，學(xué)校的所學(xué)不到。

在我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好實(shí)習(xí)前期工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。

在這短暫的實(shí)習(xí)中，我得到了一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)。對(duì)自己在這實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說(shuō)：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對(duì)向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實(shí)踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。

第4篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基矗說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當(dāng)這一天真來(lái)時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗成為我珍視的寶貴財(cái)富。

當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地。看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。

走進(jìn)教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)就這么一次，很遺憾錯(cuò)過(guò)這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆影謰尩拿β担赃€不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會(huì)自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯?jiān)侥茏约菏帐白肋叚h(huán)境，我腦中收集了無(wú)數(shù)個(gè)他們成長(zhǎng)的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒(méi)機(jī)會(huì)看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢垣@得的，但他們給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。

每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理著服裝儀容，梳理小女生們的頭發(fā)，等著家長(zhǎng)們來(lái)接他們回家。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

我通過(guò)聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻模哪ゾ殨?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

第5篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

   周三第一次試教。也是我正式第一次給小朋友上英語(yǔ)課。教學(xué)內(nèi)容是“my clothes”。

因?yàn)槭侵懊嬖囆⌒滦菧?zhǔn)備片斷教學(xué)的內(nèi)容。雖然面試沒(méi)用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請(qǐng)教過(guò)。再加上劍橋新書會(huì)時(shí)所聽取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)。所以我對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)還是比較有頭緒的。

  我真的發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的交流。進(jìn)步得幅度遠(yuǎn)比紙上談兵來(lái)的大。

  第一上課我個(gè)人的感受首先是覺(jué)得喉嚨有點(diǎn)累。對(duì)于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對(duì)于我第一次上，且她們班人本來(lái)就多，平時(shí)的常規(guī)也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競(jìng)賽游戲過(guò)程中自己對(duì)于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會(huì)自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設(shè)定的目標(biāo)未達(dá)到。本來(lái)準(zhǔn)備教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他們接受力不強(qiáng)底子不夠扎實(shí)二是由于自己的在課程程序設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。

  周四的第二次試教最大的個(gè)人感受是上課上著上著自己覺(jué)得乏味，內(nèi)容的安排上又些混亂。

后進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)乏味的原因是我過(guò)多的進(jìn)行個(gè)別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過(guò)多重復(fù)的東西讓聽課的老師也覺(jué)得無(wú)聊。但是對(duì)于這點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得個(gè)別操練是對(duì)于每個(gè)小朋友對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上會(huì)很又幫助，同時(shí)又給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我讀的多，那么有利于他們對(duì)于語(yǔ)音的掌握.但這樣的形式不利于在公開課上.

  周五我主要是聽了其他根我一起來(lái)實(shí)習(xí)的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評(píng)也是我收獲最多的一天.主要總結(jié)歸納在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn):

1.       在教學(xué)過(guò)程要注意中英文對(duì)照或者是將實(shí)物與單詞的對(duì)照來(lái)教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.

2.       創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來(lái)，要和邏輯。例如在教授新單詞時(shí)可以由前一個(gè)單詞通過(guò)故事講述或者提問(wèn)引導(dǎo)等方式引入到下一個(gè)單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來(lái)復(fù)習(xí)前面的，融會(huì)貫通。

3.       在教授過(guò)程中要注重個(gè)別發(fā)音(單詞中個(gè)別音標(biāo)的發(fā)音)要及時(shí)糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習(xí)的積極性.

4.       在跟個(gè)別幼兒進(jìn)行交流時(shí)還是要注意全體,例如在個(gè)別幼兒在回答你的提問(wèn)時(shí)可以要求大家作小老師看看他說(shuō)對(duì)了沒(méi),這樣不會(huì)讓其他幼兒覺(jué)得沒(méi)事可做而注意力分散.

5.       要讓幼兒大聲的開口說(shuō)英語(yǔ)但是不能喊叫。

6.       要英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)幼兒的道德品質(zhì)以及常規(guī)上的教育，例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時(shí)教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(1)

7.       在教學(xué)中應(yīng)該盡量的去運(yùn)用自身的和與幼兒生活相接近的事物來(lái)做教具。這樣即便利又有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入于日常生活中去。

8.       開始上課前應(yīng)該先讓幼兒休息，把心靜下來(lái)。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting，greeting要讓每一個(gè)幼兒的注意力都到課堂上來(lái)，才開始進(jìn)入到下一步。這時(shí)一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。

9.       在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也要弄清楚其他方面的知識(shí)，不要誤導(dǎo)幼兒，例如在教授t-shirt時(shí)就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對(duì)于這些知識(shí)無(wú)需詳細(xì)講解，可帶過(guò)。但不可誤導(dǎo)。、

10.   教學(xué)語(yǔ)言要扣主題，簡(jiǎn)潔明了，要引導(dǎo)幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有層次。此外語(yǔ)言還需兒童化。

11.   學(xué)會(huì)用語(yǔ)氣表情和眼神來(lái)控制幼兒的課堂紀(jì)律。對(duì)自己要有自信。

12.   少提一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，這會(huì)讓聽課的覺(jué)得老師??攏?砸恍┰誑翁蒙銜薹ㄖ苯踴卮鴰蛘卟恢?澇趺椿卮鷯錐?奈侍飪剎扇∮鼗氐姆絞醬鷥礎(chǔ)＠?緲山杏錐?約喝ヌ剿鞔鳶浮?/P> 13.   做的教學(xué)道具要既美觀又好操作。

第6篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點(diǎn)。它來(lái)源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)到互相和交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對(duì)家庭的認(rèn)知能力。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo)、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會(huì)對(duì)角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和角色游戲的固有特點(diǎn)，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)大大加強(qiáng)幼兒的發(fā)展。 

二、研究設(shè)計(jì) 

（一）研究?jī)?nèi)容 

幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)為什么要教師指導(dǎo)？教師指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作以及指導(dǎo)方式是什么？教師指導(dǎo)小班進(jìn)行角色游戲后，角色游戲發(fā)生了什么變化？幼兒從最開始的心情和教師干預(yù)后的心情是什么？ 

（二）研究方法 

1.觀察法.2.行動(dòng)研究法.3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 

（三）問(wèn)題 

1.相關(guān)理論知識(shí)不清楚 

2.研究思路受限 

（四）解決辦法 

1.通過(guò)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的文獻(xiàn)研究，解決師幼互動(dòng)中存在的客觀問(wèn)題并進(jìn)行理論的分析和探討。 

2.通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴(kuò)充，為順利完成本論文提供了保證。 

三、小幼兒個(gè)案研究 

為了研究的更準(zhǔn)確、真實(shí)、更具有說(shuō)服力，我觀察了小班幼兒“樂(lè)樂(lè)”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過(guò)三個(gè)案例來(lái)綜合分析，研究。 

（一）第一份觀察記錄 

觀察記錄：樂(lè)樂(lè)和君君在娃娃家游戲，這時(shí)候聽到了有哭聲，我趕緊走過(guò)去看發(fā)生了什么，我走上前問(wèn)“樂(lè)樂(lè)，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶。”樂(lè)樂(lè)指著馨馨說(shuō)。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”我問(wèn)道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進(jìn)來(lái)的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會(huì)之后，樂(lè)樂(lè)再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個(gè)人一起也會(huì)做了比較快是不是？再說(shuō)爸爸媽媽他們?cè)诩业臅r(shí)候你看見過(guò)他們爭(zhēng)奪一個(gè)煤氣灶嗎？”“沒(méi)有”“所以啊我們都互相謙讓一點(diǎn)，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊。”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 

結(jié)論分析：剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友對(duì)角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。他對(duì)于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭(zhēng)著搶著扮演“爸爸媽媽”但對(duì)游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時(shí)的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。 

通過(guò)這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 

1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進(jìn)行角色游戲，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。 

2.小班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法分辨爸爸媽媽的角色定義。 

3.小班幼兒對(duì)角色游戲還處在擺放玩具上，不知如何進(jìn)行角色扮演。 

針對(duì)這些問(wèn)題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過(guò)多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個(gè)良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進(jìn)行游戲，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往，明確角色定義。教師隨時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，適時(shí)的插入，注重安全教育的引導(dǎo)。 

（二）第二份觀察記錄 

觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂(lè)樂(lè)，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂(lè)樂(lè)在一旁協(xié)助、幫忙。“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對(duì)哥哥樂(lè)樂(lè)說(shuō)。“可是我不會(huì)做飯啊，在家里都是媽媽做飯的。”哥哥樂(lè)樂(lè)顯然很不愿意。媽媽說(shuō)：“可是我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間啊，我在給寶寶喂奶，一會(huì)寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來(lái)不及了”“那等爸爸回來(lái)燒嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃餅干了）。”我上去參與他們的游戲：“我來(lái)做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會(huì)，然后哥哥靈機(jī)一動(dòng)請(qǐng)我進(jìn)屋坐，還給我拿了一個(gè)小凳子，媽媽也開始熱情起來(lái)，拿了一些水果和蔬菜要請(qǐng)我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚啊嗚。”大家都開心的笑了。 

結(jié)論分析：這個(gè)年齡階段的孩子最善于模仿承認(rèn)，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學(xué)著樣子進(jìn)行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當(dāng)媽媽提出讓哥哥燒飯時(shí)，哥哥表現(xiàn)出不樂(lè)意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進(jìn)入僵持階段，這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)的介入，解決了沖突，幼兒立刻進(jìn)入角色狀態(tài)開始招呼客人。 

總結(jié)：通過(guò)這份觀察記錄可以看出教師適時(shí)的介入會(huì)緩解幼兒因?yàn)槟撤N原因無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行游戲的尷尬，解決了游戲中的問(wèn)題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進(jìn)入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)做出指導(dǎo)，說(shuō)出其中的問(wèn)題，用反問(wèn)的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。 

四、小結(jié)與建議 

（一）小結(jié) 

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性。 

可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團(tuán)隊(duì)的合作能力，增強(qiáng)幼兒心中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全，這個(gè)年齡階段的幼兒會(huì)下意識(shí)的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性。 

2.幼兒之間的矛盾 

這個(gè)年齡階段的幼兒自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，占有欲也極強(qiáng)，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺(jué)得別人的好玩，這就會(huì)造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對(duì)錯(cuò)，什么是對(duì)的 什么是不對(duì)的。 

3.幼兒的自我意識(shí)和直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。 

（二）建議 

1.關(guān)注游戲中的同伴互動(dòng)，拓寬觀察視野 

對(duì)學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過(guò)兒童與成人的交往。角色游戲活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒同伴互動(dòng)的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動(dòng)的方式，拓寬觀察的視野和認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在社會(huì)交往中出現(xiàn)的長(zhǎng)處與問(wèn)題。 

2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣 

角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對(duì)事物的興趣，愛玩游戲本來(lái)就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對(duì)他們這種興趣要正確的引導(dǎo)，使幼兒具有初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極交往、樂(lè)于合作。 

3.善于總結(jié) 

游戲結(jié)束后，教師要善于對(duì)游戲做出總結(jié)，對(duì)游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表?yè)P(yáng)，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會(huì)快樂(lè)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

【關(guān)鍵詞】閑暇生活；幼兒園教師；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）06-0044-05

德國(guó)哲學(xué)家約瑟夫?皮珀曾在《閑暇：文化的基礎(chǔ)》一書中精辟地闡釋了閑暇作為文化基礎(chǔ)的價(jià)值意義，指出，人擁有了閑暇并不是擁有了駕馭世界的力量，而是由于擁有了心態(tài)的平和，促使自己感受到了生命的快樂(lè)。有學(xué)者則指出，正是由于擁有了“閑暇”，教育者才能釋放心靈的空間，感受精神與心靈的成長(zhǎng)。〔1〕

教師的成長(zhǎng)一方面需要借助外力，另一方面更需要教師不斷審視自我，真正把自我納入對(duì)個(gè)體職業(yè)的知覺(jué)中，從中獲得自我成長(zhǎng)的源泉和動(dòng)力。閑暇生活是人們利用閑暇時(shí)間開展的活動(dòng)及其過(guò)程的總和，它會(huì)充分展示個(gè)體的生活情趣和個(gè)性特征。教師的閑暇生活會(huì)經(jīng)歷各種事件，這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝、無(wú)足輕重的，而是會(huì)長(zhǎng)久影響教師及其教育生活的。教師專業(yè)發(fā)展是建立在個(gè)體對(duì)自己過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣、生命體驗(yàn)、生活趣味等這些“教育資源”的反思基礎(chǔ)上的一種自然而然的生長(zhǎng)。〔2〕因此，通過(guò)分析幼兒園教師的閑暇生活，來(lái)揭示其與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系具有重要意義。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

傳統(tǒng)實(shí)證研究方法之所以難以把握教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，是因?yàn)樗捎谩白⒁暋钡牧?chǎng)，無(wú)法真正走入教師的內(nèi)心。本研究認(rèn)為，只有“走近”教師的個(gè)人生活，才能真正走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的歷史深處。我們可以通過(guò)教師的個(gè)人生活史，分析教師的專業(yè)發(fā)展歷史，了解到影響教師教育觀念與行為形成的生活事件。〔3〕為此，本研究采用個(gè)案研究法，選取優(yōu)秀教師Y為研究對(duì)象，對(duì)其閑暇生活進(jìn)行深入探析。

Y教師出生于上世紀(jì)70年代初期，當(dāng)時(shí)因?qū)W業(yè)成績(jī)優(yōu)異選擇就讀所在市的師范學(xué)校。在校期間學(xué)習(xí)勤奮，各方面表現(xiàn)突出，后以雙優(yōu)生（優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生）身份分配到原籍一所小學(xué)工作。Y教師在單位受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，有機(jī)會(huì)參加各類活動(dòng)并從中獲得良好發(fā)展。4年后，她參加了所在市幼兒園教師的公開招聘考試，以成績(jī)第一的身份被市區(qū)一所最好的幼兒園錄用。在工作期間，她參加過(guò)幼兒園教師演講比賽活動(dòng)，獲得省一等獎(jiǎng)。幾年后，Y教師因語(yǔ)言能力突出，被調(diào)到一所小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師，在那里工作了8年。隨后又回到幼兒園工作至今，一直是該園骨干教師。因?qū)I(yè)素質(zhì)較高，被聘為兼職幼教教研員，主持市里的教研工作。長(zhǎng)期以來(lái)，其工作表現(xiàn)一直很好，受到幼兒園園長(zhǎng)和教師的一致好評(píng)。

（二）研究資料的收集

在研究資料的收集方面，本研究主要借助質(zhì)化研究中常用的觀察、訪和日志收集等方法。由于研究者與研究對(duì)象專業(yè)志趣相投，所以生活中本就有一些接觸。同時(shí)出于研究需要，研究者有意識(shí)地對(duì)研究對(duì)象的閑暇生活情況進(jìn)行了近距離觀察。研究過(guò)程中，研究者還根據(jù)研究需要擬定訪談提綱，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深度訪談，以更全面了解研究對(duì)象的閑暇生活信息。此外，研究者與研究對(duì)象是QQ和微信好友，能夠及時(shí)閱讀到研究對(duì)象的生活日志，這些內(nèi)容豐富了研究者對(duì)研究對(duì)象閑暇生活的了解。

二、研究成果

（一）Y教師閑暇生活描述

1.有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)

Y教師在閑暇生活中是個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的人，她的QQ空間和微信中有很多關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容記錄。進(jìn)一步的訪談了解到，Y教師經(jīng)常參與的運(yùn)動(dòng)有打兵乓球、跑步和騎行等。在訪談中，Y教師說(shuō)：“在使用了身體這么多年后，發(fā)現(xiàn)是時(shí)候與身體談場(chǎng)永不結(jié)束的戀愛了。”她表示自己會(huì)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，比如打兵乓球就一直在堅(jiān)持，每周大約3次。她參加了某校乒乓球俱樂(lè)部，那里有專門的兵乓球室可以使用。訪談還了解到，Y教師的丈夫也喜歡打乒乓球，所以兩人可謂配合默契。

Y教師最近還常常跑步。“咕咚運(yùn)動(dòng)”軟件見證了她每天的運(yùn)動(dòng)。她曾參加了某市的半程馬拉松。為參加這個(gè)半程馬拉松，Y教師做了充分準(zhǔn)備，購(gòu)置了專門的服裝，同時(shí)循序漸進(jìn)地增加了跑步訓(xùn)練，最后順利完成了半程馬拉松，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。她經(jīng)常會(huì)在附近的公園或河邊跑步，邊跑步邊聽《百家講壇》。她認(rèn)為這是一種特別輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，既能提高自己的文化涵養(yǎng)，又能感受《百家講壇》里大師的語(yǔ)言風(fēng)采。

周末休息時(shí)，Y教師會(huì)選擇和家人一起騎行，一家三口在騎行中感受美好，享受輕松。偶爾，Y教師會(huì)與兒子一起騎行，從市區(qū)出發(fā)去看望住在鄉(xiāng)村的父母。她曾深情地記錄下與兒子騎行回娘家的感受：“從萬(wàn)山風(fēng)景區(qū)回家，一路騎行，一路風(fēng)景，回家的感覺(jué)真好。路的兩頭都是我愛的家。”

2.大量閱讀專業(yè)書刊

Y教師具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，她熱愛自己的專業(yè)，重視自身的專業(yè)發(fā)展。在每天的閑暇時(shí)間中，她都會(huì)抽出專門時(shí)間用于閱讀專業(yè)書刊。她有意識(shí)地閱讀專業(yè)書刊和微信公眾號(hào)中的專業(yè)文章。她堅(jiān)定地表示，“要靜下心來(lái)，把‘我買的書’變成‘我的書’”。在訪談時(shí)，她曾滔滔不絕地向我介紹了其閱讀過(guò)某本專業(yè)書之后的感受，逐一分析了其閱讀過(guò)的專業(yè)雜志的風(fēng)格，還向我展示了她關(guān)注的眾多微信公眾號(hào)。她說(shuō)：“我所關(guān)注的基本都是與專業(yè)相關(guān)的微信公眾號(hào)，里面有很多好文章，常常感覺(jué)看不過(guò)來(lái)。但是現(xiàn)在我會(huì)抓住幾個(gè)重點(diǎn)公眾號(hào)，每天都會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)里面的文章。閱讀幫助我提升了理論水平。”

3.與志同道合的朋友共同活動(dòng)

Y教師是個(gè)熱情開朗的人，她說(shuō)自己最大的特點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。她形象地對(duì)我說(shuō)：“植物生長(zhǎng)向陽(yáng)光，自己也愿意結(jié)交一些熱愛生活的朋友。”在閑暇生活中，她擁有很多志同道合的朋友，可以一起活動(dòng)。她說(shuō)自己有個(gè)師傅，這個(gè)師傅追求高品質(zhì)生活，擁有小資情調(diào)，兩家走動(dòng)很多，常常到對(duì)方家做客。師傅的生活態(tài)度和方式深深影響了她。她有一個(gè)閨蜜，也是同事，性格特別好。她擅于表達(dá)，閨蜜擅于傾聽，兩人是一對(duì)好搭檔，經(jīng)常共同探討專業(yè)方面的問(wèn)題。Y教師在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了一群陽(yáng)光向上的朋友，她評(píng)價(jià)這是一群高質(zhì)量的朋友。她很欣賞其中一位開辦心理咨詢室的朋友，這位朋友外表樸素低調(diào)，很有才華，文字功底很強(qiáng)。閑暇生活中，她樂(lè)意與朋友一起開展有意義的活動(dòng)，如徒步去看望一位熱愛生命的病友、參加素食公益活動(dòng)、舉辦公益教育講座等。Y教師還是馬鞍山傳統(tǒng)文化促進(jìn)會(huì)的志愿者，閑暇時(shí)她會(huì)在促進(jìn)會(huì)里做一些義工工作。

4.身體力行做一位好媽媽

訪談中，Y教師深情地對(duì)我說(shuō)：“我是一位兒童教育工作者，所以想做一個(gè)好媽媽的愿望特別強(qiáng)烈。”兒童教育者的身份與母親的身份相輔相成，她樂(lè)于了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和探索如何做才能促進(jìn)兒童更好成長(zhǎng)。在邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊探索中，她實(shí)現(xiàn)了所學(xué)與所用的完美結(jié)合。

她提到，自己一直采用的是下鄉(xiāng)養(yǎng)兒的方式。在節(jié)假日和寒暑假，她會(huì)帶兒子回到鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)下，兒子享受著大自然，經(jīng)歷過(guò)很多有趣的事。作為一位母親，她對(duì)兒子很盡心，育兒筆記寫了好多本。她在QQ空間中也記錄了一些兒子的成長(zhǎng)故事，這些故事經(jīng)常引發(fā)朋友圈的熱評(píng)。所有這一切充分體現(xiàn)了作為母親對(duì)兒子的關(guān)注與贊賞，也充分體現(xiàn)了一位兒童教育工作者對(duì)兒童的尊重與理解。

5.樂(lè)于與周圍兒童進(jìn)行互動(dòng)

Y教師是一位真正熱愛兒童，而且懂兒童的教育工作者。她說(shuō)：“和孩子們?cè)谝黄鸬奈遥撵`變得純凈，容顏?zhàn)兊媚贻p，心思變得簡(jiǎn)單，幸福變得容易。”她是這樣想的，也是這樣做的。小時(shí)候，她就喜歡給周圍的小伙伴講故事，她將自己聽過(guò)的故事全都講給小伙伴聽，所以放假時(shí)她家就是小朋友聚集的地方。直到現(xiàn)在，她還保留著這個(gè)習(xí)慣，每次回到娘家，她依然愿意給周圍的孩子講故事。周圍的孩子知道她回來(lái)了，會(huì)立刻聚集到她家聽她講故事。

訪談中，她還提到，在平時(shí)聚餐時(shí)，常常會(huì)遇到一些兒童。兒童父母對(duì)其某些行為會(huì)覺(jué)得很頭疼，但是Y教師卻能很快成為他們的朋友。如聚餐時(shí)，兒童的父母可能會(huì)覺(jué)得小孩子很鬧人，孩子在旁邊吃飯自己會(huì)不得安生。但是Y教師卻很理解孩子，她發(fā)現(xiàn)大人希望孩子安靜，卻不從孩子角度出發(fā)來(lái)思考那個(gè)情境是否適合孩子。通常，她會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上，選擇與孩子一起找到有樂(lè)趣的事情，陪孩子游戲。

6.高質(zhì)量的休閑娛樂(lè)

Y教師有自己的休閑娛樂(lè)安排。與其他女教師不太一樣的地方是，她并不熱衷于逛街購(gòu)物，每次只會(huì)根據(jù)需要快速購(gòu)買東西；也不太熱衷于娛樂(lè)節(jié)目，對(duì)自己的休閑娛樂(lè)安排有較高的品質(zhì)要求。閑暇時(shí)，她會(huì)與家人一起看經(jīng)典電影。她對(duì)影片選擇和影片播放的設(shè)備有較高標(biāo)準(zhǔn)。在選擇影片時(shí)，她會(huì)參考豆瓣評(píng)分，只選擇豆瓣評(píng)分8.0以上的影片。為保證影音效果，她在家里專門設(shè)置了家庭影院，購(gòu)買了高品質(zhì)的投影和專業(yè)的音響等設(shè)備。她說(shuō)：“經(jīng)典影片不僅可以帶給我高品質(zhì)的審美享受，還能引發(fā)我深入地思考人生。”

（二） Y教師閑暇生活的特征

“由于人生活在具體的時(shí)空歷程中，因此生活史不僅是社會(huì)時(shí)空的一部分，而且能較為人性和生動(dòng)地反映其成長(zhǎng)。”〔4〕通過(guò)以上對(duì)Y教師閑暇生活史的描述，Y教師的閑暇生活較清晰地呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.豐富而平衡

Y教師的閑暇生活涉及到了運(yùn)動(dòng)、閱讀、交友、育兒、休閑娛樂(lè)等多個(gè)方面，且每個(gè)方面都有各自的精彩，這充分展現(xiàn)了她閑暇生活的豐富性。Y教師的閑暇時(shí)間可分為四塊，一塊是給家人的，主要是和家人一起散步、騎行、看電影及電視；一塊是給自己的，主要是和閨蜜聊天、散步、喝咖啡以及每周運(yùn)動(dòng)三四次；一塊是給專業(yè)的，主要是閱讀專業(yè)書刊、瀏覽專業(yè)信息；一塊是給父母的，主要是陪他們散步、聊天，給他們做飯、按摩。由此可見，Y教師的閑暇生活又具有平衡性。

2.有情感滋養(yǎng)

Y教師是一個(gè)情感豐富的人，也是一個(gè)敏感的人。幸運(yùn)的是，她得到了來(lái)自各方的愛與支持，包括家人、朋友、兒童、幼兒家長(zhǎng)等。例如，在日常生活中與一些家長(zhǎng)相遇時(shí)，他們都會(huì)熱情而主動(dòng)地與之打招呼，這讓她感受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重，從而充滿職業(yè)幸福感。在她困惑時(shí)，作為老教育工作者的父親，總會(huì)給她以指導(dǎo)和幫助，讓她有撥開云霧見青天的感覺(jué)。丈夫?qū)λ恢焙軐捜莺椭С郑?jīng)常幫她紓解壓力。兩人有著共同的興趣愛好，經(jīng)常一起打乒乓球、跑步、騎行，共同感受閑暇生活的美好。Y教師的兒子是個(gè)熱愛繪畫、攝影、種植和運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光少年。兒子的良好表現(xiàn)讓她倍感幸福，同時(shí)，對(duì)兒子成長(zhǎng)過(guò)程的反思促使她更好地理解了兒童和教育。在充沛的情感滋養(yǎng)下，Y教師更有能力去愛他人，所以大家常常能夠看到一個(gè)充滿熱情、活力和正能量的她。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以，這樣的Y教師更能夠影響其教育對(duì)象。

3.能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)，Y教師成為一個(gè)充滿活力的人。因?yàn)殚喿x，Y教師又成為一個(gè)時(shí)常能迸發(fā)出教育智慧和專業(yè)洞見的人。因?yàn)榻挥眩琘教師對(duì)人與人的交往具有深刻的理解，這更有利于其培養(yǎng)人的教育實(shí)踐。因?yàn)橛齼海琘教師充分實(shí)踐了自己的教育理念，對(duì)兒童有了更深刻的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，用心育兒的過(guò)程也使她獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)槟芘c兒童產(chǎn)生良好的互動(dòng)，Y教師感受到了源源不斷的愛和幸福。因?yàn)樾蓍e，Y教師獲得心靈的自由。因?yàn)榧胰说闹С趾蛺郏琘教師得以精神飽滿地投入到充滿創(chuàng)造性的工作中。

三、研究結(jié)論

（一）優(yōu)質(zhì)閑暇生活由內(nèi)在追求與外在引領(lǐng)共同建構(gòu)而成

Y教師優(yōu)質(zhì)的閑暇生活是她自身努力追求和身重要他人與關(guān)鍵事件的推動(dòng)共同建構(gòu)而成的。Y教師自身?yè)碛蟹e極向上的個(gè)性，愿意學(xué)習(xí)，期待自己變得越來(lái)越好。生活中，她愿意以開放的心態(tài)與他人相處，愿意與身為老教育工作者的父親溝通并傾聽其建議，愿意與家人一起進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和休閑娛樂(lè)活動(dòng)，愿意與志同道合的朋友切磋交流。在這個(gè)過(guò)程中，她收獲了很多有益經(jīng)驗(yàn)。Y教師通過(guò)運(yùn)動(dòng)和閱讀，使自己擁有了健康的體魄和美好的心靈。

（二）優(yōu)質(zhì)閑暇生活能夠促進(jìn)智慧與精神的成長(zhǎng)

亞里士多德曾指出，人類生活有三大目標(biāo)：智慧、幸福和閑暇。其中，閑暇是實(shí)現(xiàn)其他兩大目標(biāo)的重要條件。Y教師優(yōu)質(zhì)的閑暇生活自然展示了她豐富的精神世界，讓我們看到，正是優(yōu)質(zhì)的閑暇生活滋養(yǎng)著她不斷成長(zhǎng)。父親的引領(lǐng)，使她能夠及時(shí)擺脫工作中的迷茫，找到正確的努力方向；愛人的開導(dǎo)，使她能夠常常從工作的壓力中解脫出來(lái)，重新獲得面對(duì)困難的勇氣；婆婆的幫助，使她得以從繁重的家務(wù)中解放出來(lái)，獲得更多的自由時(shí)間來(lái)發(fā)展自我；兒子的成長(zhǎng)，使她有了不斷反思自己的兒童觀和教育觀的機(jī)會(huì)；好友的相伴，使她獲得了精神上的支持與鼓勵(lì)，從而走得更遠(yuǎn)。“閑暇出智慧”，閑暇中個(gè)體感受到的生命的自由和美好會(huì)給個(gè)體帶來(lái)種種深刻的體悟，從而產(chǎn)生各種智慧。閑暇生活中，Y教師在與他人互動(dòng)時(shí)獲得了與他人和諧相處的種種智慧；在與兒童的互動(dòng)中體驗(yàn)到了兒童的個(gè)體差異性，從而形成了因材施教的智慧。

（三）優(yōu)質(zhì)閑暇生活能夠與專業(yè)發(fā)展共生共贏

現(xiàn)實(shí)中，有些教師會(huì)一心撲在工作上，忽略個(gè)人生活；有些教師會(huì)只享受生活，而忽略自身專業(yè)發(fā)展。事實(shí)上，教師的閑暇生活與專業(yè)發(fā)展并不沖突，兩者可相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共生共贏。教師應(yīng)該努力使自己的生活與工作處于和諧平衡的狀態(tài)。作為教育工作者，教師必須不斷“充電”才能應(yīng)對(duì)教育改革和發(fā)展帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。“好教師”不是天生的，當(dāng)我們有了充滿激情的投入、有了明確的發(fā)展方向、有了自己認(rèn)定的使命，我們就會(huì)努力“向前奔突”，不怕挫折、不輕易言敗，我們就會(huì)奔走在成為“好教師”的路上。〔5〕很多重視自身專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師都在為成為“好教師”而努力。在閑暇時(shí)間有限的情況下，幼兒園教師應(yīng)樹立正確的閑暇觀，盡可能科學(xué)合理地安排自己的閑暇生活。優(yōu)質(zhì)的閑暇生活不是放縱，也不是過(guò)度消費(fèi)，而是使其具有發(fā)展價(jià)值。例如，運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)壯我們的身體，閱讀可以豐富我們的心靈，育兒可以踐行我們的教育理念，交友可以拓寬我們的視野……所有這些都可為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕姜勇，張婕.論教育的“閑暇”精神〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2012，（31）：3-4.

〔2〕馮莉芳.閑暇生活與教師專業(yè)發(fā)展〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2009.

第8篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前課堂幼兒教學(xué)游戲化教學(xué)幼兒園

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0172-01

幼兒園教學(xué)作為學(xué)前教學(xué)的主要內(nèi)容，要求幼師以兒童身心全面發(fā)展為主，以培養(yǎng)兒童的情感、性格及人格特征為核心，而游戲化教學(xué)正是以游戲帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)，在愉悅兒童的身心中對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)輸出，使兒童在愉悅的教學(xué)環(huán)境中接觸知識(shí)，潛移默化地接受了知識(shí)，不僅使知識(shí)掌握更加牢固，更重要的是促進(jìn)了兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)了兒童良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)兒童在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)處在幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，外界的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神秘而陌生的，具有很強(qiáng)的新奇感，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，很容易使幼兒階段的兒童對(duì)那種硬性的知識(shí)灌輸產(chǎn)生反感，導(dǎo)致厭學(xué)、好動(dòng)、自卑及注意力不集中等不良后果出現(xiàn)，因此，要求幼師在幼兒園課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)教學(xué)，游戲作為孩子的天性，本身對(duì)幼兒階段的兒童構(gòu)成一種吸引，再加上他們對(duì)外界事物的新奇感，更刺激了他們對(duì)游戲的主動(dòng)參與性，而教師在游戲中加入教學(xué)內(nèi)容，不僅很好地發(fā)揮了兒童在幼兒園學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，也更有效地接收了知識(shí)。

例如，幼師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以組織兒童進(jìn)行猜字母游戲，將幼兒按年齡平均分組，而教師將事先準(zhǔn)備好的字母卡片展示給兒童，可以采取提問(wèn)與回答的形式，也可以采取搶答的形式，以此激發(fā)兒童在游戲中的主動(dòng)參與，并且可以適當(dāng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，游戲中得分最多、回答最準(zhǔn)確的小組，可以獎(jiǎng)勵(lì)水果、小紅花、鉛筆、橡皮等小獎(jiǎng)品，如此一來(lái)，在游戲活動(dòng)中融入了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在游戲中不知不覺(jué)就完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、根據(jù)兒童興趣開展游戲活動(dòng)教學(xué)

幼兒園的兒童雖然處于對(duì)外界事物的新奇階段，但是這一階段也是培養(yǎng)兒童興趣愛好的關(guān)鍵階段，因此，游戲化教學(xué)要求幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)不同的年齡、性別、性格開展不同的游戲活動(dòng)，如有的兒童喜歡智力方面動(dòng)腦筋的游戲活動(dòng)，而活潑的兒童就喜歡運(yùn)動(dòng)類的游戲活動(dòng)，而女孩子一般又喜歡唱歌、跳舞之類的游戲活動(dòng)，所以，針對(duì)這些兒童在幼兒園階段中表現(xiàn)的興趣愛好，幼師要進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行“因材施教”。

例如，幼師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中，可以采取兒童自動(dòng)選擇游戲活動(dòng)進(jìn)行安排，將可供選擇的游戲活動(dòng)列出，如猜字母卡片游戲、成語(yǔ)接龍、踢毽游戲、捉迷藏、童話劇表演、舞蹈游戲等，讓兒童進(jìn)行自主選擇，然后對(duì)其進(jìn)行分組游戲，幼兒從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣，從而促進(jìn)兒童在幼兒園學(xué)習(xí)階段的身心健康全面發(fā)展。

三、在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)合作

在幼兒園的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)興趣，而且，游戲化教學(xué)法在幼兒階段有效地增強(qiáng)了兒童在幼兒園集體中的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更通過(guò)互動(dòng)的游戲，提升了兒童的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這種能力的提升和培養(yǎng)，在某種程度上甚至于幼兒知識(shí)的教學(xué)更加重要，因此，在幼兒園課堂運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)法，要注重增強(qiáng)互動(dòng)、加強(qiáng)合作，幼兒要充分投入到游戲活動(dòng)中去，不僅要對(duì)游戲和教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，而且與兒童一起加入到游戲中去，一起完成游戲，而且在相應(yīng)的游戲活動(dòng)中，幼師不僅要發(fā)揮師生之間的互動(dòng)，而且幼兒之間也要加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作能力，要兒童掌握如何與比爾進(jìn)行交流和溝通，接觸自身生活的大家庭中，自己應(yīng)該是社會(huì)中的一員，是一個(gè)個(gè)體，而社會(huì)是一個(gè)整體，這些看似與書本知識(shí)無(wú)關(guān)的道理，其實(shí)更是兒童在幼兒園階段需要掌握的，甚至是可能影響一生的。

四、在游戲活動(dòng)的安排上要充分聯(lián)系生活實(shí)際

由于幼兒園階段的兒童處于對(duì)外界事物的陌生和新奇階段，但是也有一些兒童在接觸外界事物上缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，有的兒童受家庭環(huán)境和性格影響，不愿意去主動(dòng)接觸外界活動(dòng)和不熟悉的事物，因此，在幼兒園課堂游戲化教學(xué)中，幼師在游戲活動(dòng)的安排上可以結(jié)合生活實(shí)踐，這樣讓兒童感覺(jué)游戲與自己的日常生活并不是無(wú)聯(lián)系的，從而更容易投入游戲、接受幼兒所講授的課堂知識(shí)，如此，不僅激發(fā)了兒童主動(dòng)接觸外界事物的積極性，而且加強(qiáng)了幼兒之間的交流和游戲活動(dòng)，使幼兒在課堂知識(shí)講授上事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，學(xué)前教學(xué)開始逐漸被越來(lái)越多的教育工作者和家長(zhǎng)重視，幼兒園教學(xué)作為孩子不如小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)教學(xué)，不僅要充分培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主觀參與性，而且要從各方面的能力培養(yǎng)上加強(qiáng)教學(xué)，游戲化教學(xué)正是迎合了這一學(xué)前教育思想，從發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性出發(fā)，培養(yǎng)兒童在學(xué)前階段的各項(xiàng)能力為主要內(nèi)容，不僅有效培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒園實(shí)習(xí)教師范文

——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡體會(huì)

良渚云華幼兒園 李麗英

今天的優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心始終不能平靜。因?yàn)槲业男撵`深處受到了一次強(qiáng)烈的震撼，思想受到了一次激蕩。優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。老師們的事跡中平凡之中見偉大，簡(jiǎn)樸之中見激情，使我受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。由此，我想到了那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉．．．．．．”誰(shuí)都不會(huì)對(duì)這首《愛的奉獻(xiàn)》陌生，想到這不正是對(duì)我們優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，這是霍懋征老師從教六十年深刻感悟到的。“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。從事小學(xué)教師工作60年，我從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；”多么偉大的師愛。張麗莉老師一位年輕漂亮的老師，5月8日，勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前擠滿了剛剛放學(xué)的學(xué)生。車旁的張麗莉向前一撲，一拉一撞，兩名學(xué)生獲得了新生。而她，永遠(yuǎn)失去了雙腿。其實(shí)，她可以選擇。不動(dòng)，后退。那樣，客車會(huì)從她身邊滑過(guò)。可她選擇了向前。那樣的毫不遲疑，那樣的義無(wú)反顧。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學(xué)生。關(guān)于大愛，29歲的張麗莉在這個(gè)春天用身體做出了自己的回答。這一刻所有人被她感動(dòng)，她感動(dòng)了整座城市。牛世君，二七區(qū)春暉小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。18年來(lái)，她本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，把愛的陽(yáng)光灑向她的事業(yè)，灑向她的學(xué)生。由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、胃痙攣現(xiàn)象。但她從未請(qǐng)過(guò)一天假，為了不耽誤學(xué)校的教育教學(xué)工作，她總是咬牙忍著，稍好一點(diǎn)，她又拖會(huì)著虛弱的身體站在講臺(tái)上用最飽滿的精神為學(xué)生上課。他們的先進(jìn)事跡集中體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

他們來(lái)自大都市，來(lái)自農(nóng)村，來(lái)自偏遠(yuǎn)山村，來(lái)自大學(xué)，來(lái)自中學(xué)，來(lái)自小學(xué)，來(lái)自不同的環(huán)境不同的世界，卻共同在平凡的崗位上用愛為孩子們撐起了成長(zhǎng)的天空。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄儛蹖W(xué)生；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄兪菍W(xué)生的保護(hù)神；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄優(yōu)槿嗣穹?wù)；因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄冏屓嗣駶M意。因?yàn)樗麄兪侨嗣窠處煟运麄兪率绿幪帪槿藥煴恚褠垩堇[得使人蕩氣回腸，永生難忘。他們是新時(shí)期下的最可愛的人。